時(shí)間：2023-03-23 15:21:31
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（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國(guó)高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績(jī)。但是，在中職學(xué)校，受技術(shù)教育思想影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育并不重視。近年來(lái)，教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學(xué)校要加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學(xué)校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機(jī)遇。許多中職學(xué)校都響應(yīng)教育部號(hào)召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學(xué)設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，目的是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實(shí)的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強(qiáng)新知識(shí)、新技能學(xué)習(xí)，重視學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練、審美訓(xùn)練、動(dòng)手與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，以突出舞蹈教育在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
中職教師往往在需要評(píng)職稱時(shí)會(huì)集中參加繼續(xù)教育，平時(shí)對(duì)自我素質(zhì)提升的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門(mén)也缺乏對(duì)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開(kāi)發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化開(kāi)發(fā)、針對(duì)性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對(duì)性需加強(qiáng)
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識(shí)培訓(xùn)比重過(guò)多，針對(duì)中職教師特點(diǎn)的專業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)操能力的培訓(xùn)項(xiàng)目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機(jī)制需完善
。目前對(duì)中職教師參加繼續(xù)教育的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔(dān)，來(lái)自企業(yè)的外在資金資助較少，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國(guó)外交流、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實(shí)況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對(duì)策
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機(jī)。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對(duì)性、超前性、實(shí)用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機(jī)制，推動(dòng)中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹(shù)立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊(duì)伍放到重要地位來(lái)籌劃，對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門(mén)也要制定出詳細(xì)切實(shí)可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊(duì)伍。
(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求
中職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊(duì)伍特點(diǎn)分層次、分類(lèi)別地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)科的前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對(duì)青年教師，除加強(qiáng)上崗必備知識(shí)的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、反思、上匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對(duì)廣大教職工，則要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性
校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當(dāng)前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時(shí)代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過(guò)qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以對(duì)下廠培訓(xùn)中遇到的難題進(jìn)行探討。交流的平臺(tái)同時(shí)也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開(kāi)的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實(shí)效性。
(四)健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入下，要積極通過(guò)校企合作的途徑，引進(jìn)企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師參加更多種類(lèi)的繼續(xù)教育。要對(duì)參加出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)加強(qiáng)考核評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。要做好不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，有效開(kāi)發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進(jìn)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)封閉的教育生態(tài)體系，學(xué)生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗(yàn)少，信息資源閉塞，知識(shí)建構(gòu)平面、僵化。知識(shí)傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知需求。
2.基于終身學(xué)習(xí)的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告———《學(xué)習(xí)———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念:“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺(jué)的，健康的，具有終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展個(gè)體，是真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設(shè)計(jì)的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。該模式是基于高效課堂的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮高效的各個(gè)影響因素，并以此作為指標(biāo)體系評(píng)價(jià)該模式，以校驗(yàn)該模式的合理性和有效性。這是該模式設(shè)計(jì)的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識(shí)建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個(gè)部分，這三個(gè)維度也準(zhǔn)確地詮釋了教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的基本內(nèi)容、目標(biāo)和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，形成一個(gè)合理、完全、發(fā)展的教學(xué)模式體系。這是該模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
3.全人教育觀———模式設(shè)計(jì)的思想內(nèi)核
就教育的對(duì)象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對(duì)象的認(rèn)知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來(lái)看是一種養(yǎng)成教育，即學(xué)生社會(huì)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其需要承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生心理建設(shè)和心理成熟的教育任務(wù)。另一方面，就教育形式的任務(wù)屬性、目標(biāo)維度和培養(yǎng)指向來(lái)看是一種職業(yè)教育，即學(xué)生職業(yè)人發(fā)展的初級(jí)階段，其需要完成學(xué)生職業(yè)預(yù)備和能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設(shè)計(jì)理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學(xué)生全人發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)量。
三、適用學(xué)科
1.有前期課程作為基礎(chǔ)的學(xué)科
自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要一定的知識(shí)積累和能力儲(chǔ)備，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主性的有效發(fā)揮，基礎(chǔ)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以為學(xué)習(xí)過(guò)程提供更多的元認(rèn)知策略和方法論指導(dǎo)。
在成熟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依次存在高級(jí)技術(shù)人員、普通工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人、高級(jí)技術(shù)工人及一般附屬個(gè)人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即高級(jí)技術(shù)人員和一般附屬個(gè)人比例是相對(duì)最少的，處于中間的技術(shù)員和技術(shù)工人是比例最大的，因此社會(huì)上需要大量的技術(shù)員和技術(shù)工人。
無(wú)論是傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產(chǎn)線上都需要大量的技術(shù)工人。由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中既有傳統(tǒng)的制造產(chǎn)業(yè)，為了提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正努力的加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技化進(jìn)程，同時(shí)也在逐漸探索新型制造產(chǎn)業(yè)的扶持。由于我國(guó)人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在科技制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)向國(guó)外過(guò)多的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國(guó)的制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新舊結(jié)合和同時(shí)發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術(shù)工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這也是我國(guó)中職教育發(fā)展的根本動(dòng)力源泉。
（二）國(guó)家政策的扶植
由于職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的巨大支撐作用，國(guó)家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對(duì)相關(guān)學(xué)校提供了大量的資金支持。特別是在學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)方面，國(guó)家給予每個(gè)學(xué)生一定的補(bǔ)貼，不但減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，也吸引更多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新機(jī)遇
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農(nóng)民工數(shù)量不斷增加兩個(gè)比較明顯的現(xiàn)象。這兩個(gè)群體在面對(duì)新的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機(jī)會(huì)不匹配的難題，急需進(jìn)行新崗位的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，多是由企業(yè)承擔(dān)這一部分的培訓(xùn)任務(wù)，由于企業(yè)以生產(chǎn)、盈利為主要目的，造成了這兩個(gè)群體就業(yè)難的問(wèn)題，而大量非熟練工人的進(jìn)入也影響的企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
以中職學(xué)校為代表的職業(yè)教育學(xué)校在培訓(xùn)技術(shù)工人方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)大量迫切需要職業(yè)培訓(xùn)的群體，可以大膽開(kāi)拓自身的市場(chǎng)，不要局限于應(yīng)屆學(xué)生的招取。通過(guò)培訓(xùn)社會(huì)人員，既能對(duì)閑置的師資、教學(xué)設(shè)備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時(shí)也契合了國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術(shù)工人。
如今,國(guó)外都掀起一陣漢語(yǔ)朝而我國(guó)本土上學(xué)生了解自家文化知識(shí)卻不足于外人這不得不說(shuō)是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類(lèi)不同的文化思想價(jià)值認(rèn)識(shí)互相交錯(cuò)傳播。而當(dāng)代年輕人的人生觀、價(jià)值觀還不全面無(wú)法準(zhǔn)確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對(duì)西方那些頹廢、墮落的思想時(shí)所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說(shuō)是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來(lái)的負(fù)面影響?，F(xiàn)代的中職學(xué)生是處于青少年中一個(gè)較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂(lè)見(jiàn)的。他們更專注于專業(yè)與技能學(xué)習(xí)重實(shí)際操作而輕文化教育這只會(huì)讓德育教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。因而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問(wèn)題。
2.中職學(xué)生文化知識(shí)培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學(xué)生的文化教育由啟蒙階段到小學(xué)到中學(xué)都未能受到良好的教學(xué)指導(dǎo)沮在校的課程安排也極為不合理科目學(xué)習(xí)太少而專業(yè)技能學(xué)習(xí)又很多,導(dǎo)致其少有時(shí)間花費(fèi)在文化學(xué)習(xí)上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)貧乏所擁有的也不過(guò)是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無(wú)從認(rèn)知文化知識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價(jià)值六生理念。他們所遵從的是及時(shí)行樂(lè)不懂得報(bào)恩只會(huì)抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠(chéng)信、愛(ài)人只知道盲目斗爭(zhēng)卻不知去增進(jìn)自身學(xué)識(shí)。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學(xué)反對(duì)一切從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對(duì)傳統(tǒng)文化的偏見(jiàn)。
3.社會(huì)環(huán)境引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀趨向庸俗
中職學(xué)生這個(gè)階段廠些陋習(xí)與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風(fēng)氣的影響下更會(huì)跟風(fēng)學(xué)習(xí)引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習(xí)。尤為需要重視的是當(dāng)代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見(jiàn)且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負(fù)面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使得學(xué)生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導(dǎo)致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時(shí)間消耗在上網(wǎng)娛樂(lè)的學(xué)生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學(xué)生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類(lèi)怪異舉止開(kāi)放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長(zhǎng)、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴(yán)重。由此可見(jiàn),中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個(gè)越來(lái)越浮躁與功利化的社會(huì)即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學(xué)生呢。這些新潮流都在沖擊著學(xué)生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導(dǎo)致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認(rèn)知中西方文化才是主流,才是值得學(xué)習(xí)的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學(xué)者曾評(píng)價(jià)道歲他們雖然有技術(shù)卻沒(méi)文化肩青春卻沒(méi)激情肩個(gè)性卻沒(méi)品格?！?/p>
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強(qiáng)學(xué)生自信,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)
在中職學(xué)校展開(kāi)各科學(xué)習(xí)時(shí),無(wú)論是文化課程還是專業(yè)課程都應(yīng)該在樹(shù)立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學(xué)習(xí)。只有明確目標(biāo),才會(huì)努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識(shí)掌握其中奧妙。在以往教學(xué)中人們習(xí)賡陛對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知帶有偏見(jiàn)使得加大了文化學(xué)習(xí)的困難。因?yàn)橐坏W(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會(huì)潛心傾聽(tīng)基至是不愿學(xué)習(xí)啟然得不到教學(xué)效果。因而無(wú)論進(jìn)行哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)首先便是對(duì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)這門(mén)課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學(xué)中赴學(xué)生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對(duì)自己有所幫助與提高從而相信自身也能學(xué)得好。然后要鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在得到實(shí)際體驗(yàn)后,以促進(jìn)自身繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.結(jié)合實(shí)際,滲透德育教育
目前中職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)總計(jì)不過(guò)兩年時(shí)間而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化還得結(jié)合實(shí)際依照他們專業(yè)技能多的特點(diǎn)把更多的文化知識(shí)精簡(jiǎn)化把難懂的知識(shí)簡(jiǎn)易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛(ài)心教育。即將教學(xué)建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學(xué)生明白什么是愛(ài)了懂得感恩,回報(bào)社會(huì)逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習(xí)氣。
3.采取現(xiàn)代化教學(xué)方式
提到現(xiàn)代社會(huì)的好處不得不說(shuō)科技給人帶來(lái)的影響。雖說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響不少,但它的正能量確實(shí)不容小視?，F(xiàn)代教學(xué)方式可以說(shuō)簡(jiǎn)易許多豐富許多教師可以利用各類(lèi)網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁(yè)、視頻等形象的為學(xué)生展示各種知識(shí)充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不但能夠節(jié)約時(shí)間提高效率池?cái)U(kuò)展了更多文化知識(shí)增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學(xué)還有助于加深學(xué)生記憶因?yàn)槲淖滞鶝](méi)有圖像來(lái)的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學(xué)中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進(jìn)一步探究人性與身體健康時(shí),便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學(xué)案例的視頻或照片,來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達(dá)到教學(xué)效果。
語(yǔ)文教育在學(xué)校教育中有其他學(xué)科不能企及的重要作用，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大意義。但是由于職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學(xué)校、學(xué)生的不重視，導(dǎo)致很多語(yǔ)文老師也漠視本學(xué)科教學(xué)，教學(xué)激情日益減弱。教師的平時(shí)教學(xué)分兩種狀況：一是為了高考得分而教學(xué)；二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走，語(yǔ)文課成了“泛語(yǔ)文”或成了“非語(yǔ)文”，使學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發(fā)，真正對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拋卻老套機(jī)械的教學(xué)模式，把教學(xué)重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)，以期學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)與語(yǔ)文一起成長(zhǎng)。
（二）學(xué)生實(shí)際問(wèn)題
近年來(lái)，隨著應(yīng)試教育深入人心，中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)更趨薄弱。開(kāi)學(xué)初期對(duì)學(xué)生情況摸底調(diào)查了解：一個(gè)班近一半學(xué)生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學(xué)生應(yīng)具備的“較強(qiáng)朗讀能力”，甚至對(duì)常見(jiàn)字詞的認(rèn)讀理解都出現(xiàn)，對(duì)初中階段應(yīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)似是而非，知識(shí)面狹窄，對(duì)文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語(yǔ)言表述自己理解的問(wèn)題，詞不達(dá)意，語(yǔ)句表述不完整。雖然他們也都有升學(xué)愿望，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽(tīng)講注意力不集中。
（三）教材建設(shè)問(wèn)題
目前，中職學(xué)校使用的教材均為語(yǔ)文出版社出版的中職語(yǔ)文教材，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)生活，文章內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)短、文學(xué)價(jià)值含量不足，能激發(fā)學(xué)生情感、思想活動(dòng)的內(nèi)容少，達(dá)不到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對(duì)所使用的教材進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，但所選文章隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。實(shí)施有效教學(xué)，在選取教材方面教師應(yīng)從教學(xué)有效性出發(fā)，選取具有實(shí)用價(jià)值，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的文章。文章的難易程度一定要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)原則。
二、實(shí)施有效教學(xué)策略需要全新意識(shí)
（一）教師要有學(xué)生意識(shí)
所謂學(xué)生意識(shí)，就是關(guān)注所教授的對(duì)象。關(guān)注學(xué)生理解接受程度，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程。很多教師因?yàn)橛猩龑W(xué)任務(wù)在身，把課堂看成是自己傳授知識(shí)的寶地，忙著講授、灌輸知識(shí)而忽視了學(xué)生的接受理解能力，更沒(méi)考慮過(guò)怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，總是抱怨學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果差。實(shí)施有效性教學(xué)，教師不僅要研究教授對(duì)象現(xiàn)有的知識(shí)水平、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力及心理需求，探究學(xué)生不聽(tīng)講的原因，還要研究幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。中職教育升學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考的專業(yè)目標(biāo)非常清晰，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)量有限，考點(diǎn)非常明確。因此，他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)尋求有量、有點(diǎn)，并且存在一個(gè)通病，想直接獲得具體而明確的答案而不想通過(guò)深入思考獲得見(jiàn)解。有的教師為了迎合高考，按照教參、練習(xí)冊(cè)公布現(xiàn)成答案。這種做法嚴(yán)重違背語(yǔ)文教學(xué)宗旨。在教學(xué)中，教師應(yīng)糾正學(xué)生急于求成的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為準(zhǔn)則，無(wú)論何種文體教學(xué)，必須建立在“學(xué)習(xí)活動(dòng)”這個(gè)基點(diǎn)上。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不應(yīng)僅考慮怎么教、怎么學(xué)，還要在準(zhǔn)確解讀文本和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮利用文本內(nèi)容激活學(xué)生思維，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲。
（二）教師要有課程意識(shí)
所謂課程意識(shí)，就是語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，能站在生命發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)學(xué)科重要性，不單單為升學(xué)考試而教學(xué)。語(yǔ)文課程的宗旨在于“學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，并在這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，熏陶情感，開(kāi)闊思維，啟迪思想，養(yǎng)成終身讀寫(xiě)的習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該認(rèn)清楚；得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)。”因此，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)考什么教什么的做法。教師應(yīng)該通過(guò)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、實(shí)施有效教學(xué)的策略
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞知識(shí)、能力、情感。切不可為了成績(jī)偏離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化眼光培養(yǎng)作為重點(diǎn)。每一課時(shí)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須做到心中有數(shù)。中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要著眼于基礎(chǔ)。因此，朗讀和基本字詞的認(rèn)讀、理解不容忽視，教師要讓學(xué)生通過(guò)基本朗讀和大量閱讀獲取知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
（二）恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容。立足教材文本，哪些教哪些不教，哪些作為重點(diǎn)講授哪些只做點(diǎn)撥，都需要教師精心研究教材，深入理解教材，宏觀把握教材。
（三）實(shí)施差別化教學(xué)
中職教育升學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間后，易出現(xiàn)明顯的兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越明確，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，自信心越來(lái)越足，思維越來(lái)越開(kāi)闊；另一部分學(xué)生受智力因素或非智力因素影響，發(fā)展變化不大。針對(duì)中職教育升學(xué)專業(yè)參差不齊的狀態(tài)，教師在教學(xué)中進(jìn)行差別化教學(xué)能較大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。一是可以按學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，即a層和b層。在班級(jí)授課制前提下，一般以同桌與前后桌四人為一個(gè)單位。教師要向?qū)W生講清分層和探究教學(xué)方法的目的、具體實(shí)施的步驟以及目標(biāo)，以增加學(xué)生的理解與配合。層次劃分要根據(jù)學(xué)生意愿，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)兩個(gè)不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同教學(xué)目標(biāo)。二是設(shè)定清晰有層次的教學(xué)目標(biāo)。教師要把教學(xué)目標(biāo)公布給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生努力完成自己的目標(biāo)。以杜甫的《兵車(chē)行》為例，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：b層，能流暢的朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；a層，能有感情地朗讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。
為了把項(xiàng)目落實(shí)好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)認(rèn)真分析，尋找差距，調(diào)整思路，圍繞加快項(xiàng)目建設(shè)，組織制定了《“十萬(wàn)農(nóng)村特色人才遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案》和《農(nóng)村青年普及中等職業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施方案》，對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、審核及實(shí)施提出了更加詳細(xì)的要求，對(duì)各項(xiàng)目單位在項(xiàng)目申報(bào)、資金配套使用、教學(xué)班教學(xué)實(shí)施以及學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出了具體要求。同時(shí)，責(zé)成項(xiàng)目縣制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。這些政策的制訂和貫徹落實(shí)，有力地推動(dòng)了全省項(xiàng)目管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)了全省農(nóng)廣校教育培訓(xùn)管理水平的明顯提高。
（二）進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研
為了更多地掌握全省農(nóng)民教育現(xiàn)狀，了解項(xiàng)目實(shí)施縣的辦學(xué)情況，由班子成員帶隊(duì)，每年對(duì)全省項(xiàng)目實(shí)施縣和村級(jí)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，逐個(gè)疏理分析，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題。通過(guò)檢查不僅了解了基層開(kāi)展教育培訓(xùn)工作情況，而且促進(jìn)了項(xiàng)目的規(guī)范實(shí)施。各項(xiàng)目實(shí)施縣措施得力，進(jìn)展迅速，效果顯著。
（三）加強(qiáng)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任制管理
針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校制定了省級(jí)項(xiàng)目管理目標(biāo)責(zé)任制和縣級(jí)項(xiàng)目管理目標(biāo)責(zé)任制。省級(jí)項(xiàng)目管理目標(biāo)責(zé)任制，在全省的試點(diǎn)項(xiàng)目縣中，由每個(gè)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)10~12個(gè)項(xiàng)目縣，每一個(gè)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)3~4個(gè)項(xiàng)目縣，目標(biāo)明確，責(zé)任到人?？h級(jí)項(xiàng)目管理目標(biāo)責(zé)任制，要求項(xiàng)目實(shí)施縣成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目實(shí)施辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織和具體實(shí)施工作。年終進(jìn)行百分考核，考核的內(nèi)容包括招生人數(shù)完成情況、教材的征訂情況、教學(xué)輔導(dǎo)情況、考試考核情況、項(xiàng)目完成總結(jié)等。根據(jù)考核結(jié)果，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，并作為來(lái)年項(xiàng)目實(shí)施單位調(diào)整的依據(jù)。由于目標(biāo)明確，任務(wù)到人，調(diào)動(dòng)了各級(jí)人員的積極性，使項(xiàng)目取得了顯著的成效。
二、規(guī)范教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量
（一）制定教學(xué)實(shí)施方案
為了適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的要求，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，確保項(xiàng)目高質(zhì)量的完成，根據(jù)中央農(nóng)廣?！掇r(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理暫行辦法》，結(jié)合全省教育教學(xué)的實(shí)際情況，重新制定了《山西省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理實(shí)施方案》，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教師配置、入學(xué)教育、課程教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、教研活動(dòng)、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)等九個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明和具體的安排，使農(nóng)廣校的教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、有序。
（二）落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)
各級(jí)農(nóng)廣校在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，采取行之有效的辦法，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。如晉城市農(nóng)廣校制定《關(guān)于保證農(nóng)廣校教學(xué)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)》、《對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的分析、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的措施》、《農(nóng)廣校專、兼職教師工作職責(zé)》、《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)意見(jiàn)》、《課程考核實(shí)施意見(jiàn)》、《農(nóng)廣校學(xué)員檔案管理辦法》、《考務(wù)工作制度》等制度，用嚴(yán)格的制度規(guī)范教學(xué)管理。晉中市按照一季一評(píng)、一學(xué)期一小結(jié)的方法，對(duì)學(xué)員的到課情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分，按照平時(shí)成績(jī)占30%、試卷成績(jī)占70%的辦法進(jìn)行過(guò)程化管理。每一小節(jié)教學(xué)輔導(dǎo)結(jié)束后要進(jìn)行小考試，每學(xué)期期末要進(jìn)行大考試，測(cè)試學(xué)員理論知識(shí)和實(shí)踐能力掌握情況，考試成績(jī)記錄在案，作為學(xué)員畢業(yè)的依據(jù)。對(duì)成績(jī)排在前面的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排在后面的學(xué)員加強(qiáng)輔導(dǎo)，真正使每位學(xué)員“真學(xué)、真干”，學(xué)到真本領(lǐng)。
（三）開(kāi)展教學(xué)能手
評(píng)選山西省農(nóng)廣校在全省開(kāi)展了三屆的教學(xué)能手大賽，在全省100多所縣級(jí)分校，884名專職教師中廣泛開(kāi)展教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)精心組織，分級(jí)賽講，公開(kāi)講課、專家評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)打分，選拔評(píng)出100多名省級(jí)教學(xué)能手，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的教師專家?guī)斓某蓡T。教學(xué)能手大賽評(píng)選活動(dòng)充分展示了農(nóng)廣校教師教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌，形成了比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍，達(dá)到了相互交流、相互借鑒、相互促進(jìn)、提高教學(xué)技能的目的，促進(jìn)了專職教師教學(xué)水平的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，擴(kuò)大教學(xué)效果
（一）采取“四個(gè)結(jié)合”的辦學(xué)模式
全省各級(jí)農(nóng)廣校積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)“四個(gè)結(jié)合”的辦學(xué)模式，即結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民所需，結(jié)合市場(chǎng)需求，以自主辦班、和村委會(huì)合作、和農(nóng)協(xié)合作等形式，按“三進(jìn)村”即“培訓(xùn)教師進(jìn)村、媒體資源進(jìn)村、人才培養(yǎng)進(jìn)村”模式把教學(xué)班直接辦到了農(nóng)民家門(mén)口。全省每年以村建立各類(lèi)專業(yè)教學(xué)班220個(gè)，受到當(dāng)?shù)卣闹С趾蛷V大農(nóng)民的歡迎。如翼城縣農(nóng)廣校圍繞當(dāng)?shù)厥卟水a(chǎn)業(yè)，在北常村建立蔬菜專業(yè)班開(kāi)展中專學(xué)歷教育，采取“四個(gè)結(jié)合”的辦學(xué)模式，深受農(nóng)民歡迎，取得了顯著的效果。辦學(xué)4年來(lái)，日光溫室由100來(lái)個(gè)發(fā)展到近500個(gè)，全村人均收入也由2007年的2800元增加到2008年的3900余元，2008年被省確定為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)村。運(yùn)城鹽湖區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合棉花產(chǎn)業(yè)，開(kāi)辦了西高玉、中凹、車(chē)盤(pán)、席張和郭村教學(xué)班，從500多名報(bào)名參加學(xué)習(xí)的農(nóng)民中擇優(yōu)選取了310名具有初中以上文化，年齡40歲以下，頭腦靈活、善于鉆研的農(nóng)民為培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)農(nóng)民集中進(jìn)行棉花種植方面的培訓(xùn)。
2、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，探索訂單式人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育模式改革，必須認(rèn)真加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，真正結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)工廠可能對(duì)不同的工作崗位也有不同的人才要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校一定要深入企業(yè)，認(rèn)真研究，確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2.1定期組織專業(yè)教師深入企業(yè)研究。
有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，了解相關(guān)的新技術(shù)和新工藝，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要人才。作為職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備，每年組織教師到比較先進(jìn)的地區(qū)和企業(yè)參加調(diào)研。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣就能夠讓學(xué)校和企業(yè)保持有機(jī)地聯(lián)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)派遣老師主動(dòng)地深入企業(yè)調(diào)研，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定較好的技術(shù)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2.2與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)辦學(xué)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。
中職院校要想更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須注重和企業(yè)的合作。通過(guò)和企業(yè)合作，能夠更好的了解企業(yè)的人才需求，立足于學(xué)校豐富的知識(shí)理論資源，借助于企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在具體實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，確保人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展同步，與企業(yè)需求相一致。中職院校的學(xué)生在前期階段可以在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和理論，后階段可以到相關(guān)企業(yè)去工作實(shí)踐，這樣能夠很好的把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提高應(yīng)用能力，確保人才更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、羅森塔爾效應(yīng)對(duì)中職教育工作者的啟示
1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生是多元智能而又具有個(gè)體差異的人，是不斷變化和發(fā)展的，每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和發(fā)展領(lǐng)域，作為教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷取得進(jìn)步。有些學(xué)生昨天和今天不行，不能說(shuō)明他們明天不行。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不輕易因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)缺點(diǎn)而否定整個(gè)人，要善于挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，用贊賞的目光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重和肯定每一個(gè)學(xué)生。每一粒種子從生根發(fā)芽到結(jié)果總是有個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)少一點(diǎn)苛刻、責(zé)難，多一份理解、寬容和愛(ài)護(hù)，給他們營(yíng)造一種寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，相信他們會(huì)通過(guò)自己的努力會(huì)獲得進(jìn)步和成功，成為社會(huì)上需要的多元人才。
2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲。
現(xiàn)在的中職生都是90后，在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息量大的今天，個(gè)性彰顯的他們個(gè)個(gè)思維都很活躍，眼界開(kāi)闊，對(duì)人、對(duì)事總有自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，經(jīng)常與他們溝通交流，走進(jìn)他們當(dāng)中去，傾聽(tīng)他們的心聲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想，不時(shí)還會(huì)閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對(duì)他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應(yīng)該蹲下身子看一看學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生是多么的了不起，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生誠(chéng)懇的期待，學(xué)生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠(chéng)?！坝H其人信其道”，只有盡可能地走近學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們成為知心朋友，把愛(ài)播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開(kāi)展。
3.建立積極的教師期望，樹(shù)立目標(biāo)。
每個(gè)學(xué)生都是不斷發(fā)展著的，都是具有無(wú)限的潛力可發(fā)掘，無(wú)論他現(xiàn)在的狀態(tài)如何，并不能代表著他將來(lái)也只能如此。如果教師對(duì)學(xué)生的期望是積極的，那么教師對(duì)待學(xué)生也是積極的，與學(xué)生相處就會(huì)比較融洽、和諧，就會(huì)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)、信心和關(guān)心，日積月累，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地朝著教師期望的目標(biāo)去努力，也會(huì)更容易達(dá)成目標(biāo)。反之，如果教師對(duì)學(xué)生的期望是消極的，那么對(duì)待學(xué)生也是消極的，學(xué)生也會(huì)感受到這種消極，最終會(huì)導(dǎo)致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過(guò)各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)習(xí)自信心，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，如引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)筑“中國(guó)夢(mèng)”，傳播正能量，建立正確的價(jià)值觀、人生觀。深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發(fā)展。
化學(xué)工藝專業(yè)是平頂山市工業(yè)學(xué)校的龍頭專業(yè)，從1989開(kāi)設(shè)至今，為煤化工、鹽化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量化工技能人才。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這為學(xué)校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極努力下，校企合作不斷深入。企業(yè)從最初僅接受學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，發(fā)展到現(xiàn)在能及時(shí)將人才需求信息，包括專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)、設(shè)置課程和安排教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，幫助學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，接受學(xué)校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，等等。同時(shí)，學(xué)校也積極地為企業(yè)提供服務(wù)，如學(xué)校承接企業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，協(xié)助解決生產(chǎn)中的有關(guān)技術(shù)問(wèn)題、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，推動(dòng)了校企合作的良性發(fā)展。平頂山市文化旅游學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，把企業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題和難題引入教學(xué)科研和課堂中來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻與市場(chǎng)接軌。學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置、教材編寫(xiě)上結(jié)合市場(chǎng)需求，要求必須有具備本行業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員參與。通過(guò)校企合作，學(xué)生畢業(yè)前就完成了實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)的服務(wù)技能和知識(shí)，能及早適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。學(xué)校還積極與旅游行政管理部門(mén)、旅游企業(yè)和交通部門(mén)緊密合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游資格、調(diào)酒、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛等培訓(xùn)考核，合格后頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，為學(xué)生增添就業(yè)資本。
2.股份制辦學(xué)
2010年7月，平頂山市工業(yè)學(xué)校經(jīng)市政府批準(zhǔn)，本著“入股自愿、股權(quán)平等、收益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的原則和共同發(fā)展的目的，采取“學(xué)?？毓?，企業(yè)參股”的形式，學(xué)校注資51%，企業(yè)注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。該校占地40余畝，一期投入260萬(wàn)元，二期計(jì)劃投入200萬(wàn)元。駕駛培訓(xùn)學(xué)校訓(xùn)練設(shè)施齊全，教練場(chǎng)設(shè)有駕駛員培訓(xùn)的全套設(shè)備，訓(xùn)練場(chǎng)可容納多臺(tái)教練車(chē)同時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生可以順利完成基本功訓(xùn)練、穿樁訓(xùn)練、九項(xiàng)科目訓(xùn)練、理論測(cè)試等四個(gè)階段全方位的訓(xùn)練。5.引企入校平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開(kāi)展引企入校，形成前校后廠的格局。學(xué)校提供廠房、部分設(shè)備，工廠承擔(dān)數(shù)控技術(shù)及模具制造專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和耗材，并為實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放工資，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式。
二、存在的問(wèn)題分析
雖然平頂山市中職教學(xué)改革取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.教師隊(duì)伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)
作為中職學(xué)校，沒(méi)有更多優(yōu)惠政策，就招不來(lái)優(yōu)秀專業(yè)人才。另外，中職學(xué)校教師待遇低、績(jī)效工資遲遲得不到解決，致使招來(lái)的人才思想波動(dòng)大，留不住。再者，中等職業(yè)教育師資取得職業(yè)資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不能完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。
2.實(shí)訓(xùn)條件有待進(jìn)一步改善
職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是突出實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性，實(shí)訓(xùn)條件在中等職業(yè)教育中顯得尤為重要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件與職業(yè)教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進(jìn)設(shè)備還明顯短缺，不能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。
3.學(xué)校和企業(yè)的合作不夠深入
學(xué)校和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面合作深度不夠。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有適應(yīng)企業(yè)崗位需求，學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置沒(méi)有形成雙向互動(dòng)，這樣就造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)仍不能完全履行實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)，不能獨(dú)當(dāng)一面。
4.教學(xué)設(shè)備欠缺制約教學(xué)手段的進(jìn)一步優(yōu)化
新的教學(xué)模式是需要有一定的教學(xué)條件。比如多媒體教學(xué)設(shè)備，還需繼續(xù)增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。近幾年來(lái)，國(guó)家投入大量的資金改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件，許多職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件確實(shí)得到了很大的改善，但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，辦學(xué)條件的改善遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革的需求。
5.課時(shí)、課程、教材內(nèi)容安排制約了教學(xué)改革的深化
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講授為主，新的教育模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生的主動(dòng)探究時(shí)間增加到教師講授時(shí)間的兩倍左右。這就使教學(xué)改革面臨新的問(wèn)題：增加教學(xué)時(shí)間，課程設(shè)置不允許；不增加教學(xué)時(shí)間，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而會(huì)影響到教師的考評(píng)成績(jī)，挫傷部分教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。
三、解決對(duì)策
1.針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)
平頂山市位于河南省中西部，是國(guó)家重要的能源原材料工業(yè)基地、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市和中原城市群9個(gè)中心城市之一。目前，平頂山市已初步形成了能源化工、裝備制造、特種鋼材、新型建材、農(nóng)產(chǎn)品加工和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6大支柱產(chǎn)業(yè)，其中，能源化工、裝備制造為平頂山的特色產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，制定出重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的詳細(xì)規(guī)劃，把學(xué)校老牌專業(yè)做大做強(qiáng)，樹(shù)品牌，創(chuàng)特色，加速課程改革，強(qiáng)化技能；加快重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)其他各專業(yè)的全面發(fā)展。
2.建立結(jié)構(gòu)合理的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系
課程是教學(xué)體系的核心要素?，F(xiàn)階段，教學(xué)體系的核心問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置基本上沿用的還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式推行起來(lái)非常困難。首先，建立多元化的普通文化課課程體系。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個(gè)體繼續(xù)完善和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。中等職業(yè)教育的普通文化課程與普通教育相比，教育性質(zhì)和教育對(duì)象都不同，因而普通文化課程也應(yīng)追求自身特色。其次，按照工作任務(wù)的相關(guān)性重組專業(yè)課程體系。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設(shè)置入手，徹底打破按照學(xué)科邊界、知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程的傳統(tǒng)習(xí)慣，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使課程體系與工作體系更好地對(duì)接起來(lái)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)要求。
3.開(kāi)發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系
目前中職教材的主要問(wèn)題，除了內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，過(guò)深過(guò)難不實(shí)用，沒(méi)有反映職業(yè)性內(nèi)容外，在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問(wèn)題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識(shí)。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要以典型產(chǎn)品為載體來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅感受到了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)。只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中的許多問(wèn)題是不難克服的。要加強(qiáng)教輔教材的開(kāi)發(fā)，尤其是要加強(qiáng)仿真軟件的開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)仿真軟件雖然不能完全替代真實(shí)設(shè)備與真實(shí)情境，但對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)工作現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)等具有重要意義。要通過(guò)多種教學(xué)輔助材料的開(kāi)發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績(jī)考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。學(xué)生考核方式，應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來(lái)考核他們的學(xué)業(yè)水平。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)徹底改革“聽(tīng)課”或是“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，更應(yīng)以實(shí)踐為核心，給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課上得可能很安靜，節(jié)奏可能也很慢，但學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然學(xué)校采用“聽(tīng)課”等形式是沒(méi)法評(píng)價(jià)這種課的，因此需要開(kāi)發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一是加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是大力引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才入校任教，改善教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)。三是不斷深化人事制度改革，把好教師的“入口關(guān)”，建立和逐步完善教師考核聘任的激勵(lì)機(jī)制。四是加強(qiáng)國(guó)家職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)，更好地承擔(dān)職教師資培訓(xùn)任務(wù)。
6.大力推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式
建立工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生提早接觸實(shí)際工作環(huán)境，緩解他們從學(xué)校直接入工作崗位時(shí)的不適應(yīng)，從而提高學(xué)生就業(yè)率。然而，目前要大量吸引企業(yè)參與職業(yè)教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，任憑產(chǎn)學(xué)合作停留于民間層面，而要努力創(chuàng)造國(guó)家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。比如可以每年對(duì)支持職業(yè)教育的企業(yè)進(jìn)行評(píng)比，并制作排行榜在權(quán)威媒體予以公布。這項(xiàng)工作如能扎實(shí)地完成，必將極大地激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。
1.教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際接受水平脫節(jié)。
現(xiàn)在教材選擇的內(nèi)容及其處理方法都是建立在學(xué)生已掌握初中內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，但讀職教的學(xué)生大多數(shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)水平。因此對(duì)教材內(nèi)容，如果上課教師不針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活處理，學(xué)生是無(wú)法聽(tīng)懂的。
2.教師教學(xué)無(wú)考核、無(wú)評(píng)價(jià)，應(yīng)付式教學(xué)。
老師們認(rèn)為教材是教學(xué)的依據(jù)，只要對(duì)著教材講，將知識(shí)點(diǎn)講清楚，任務(wù)就完成了，至于學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂似乎與他無(wú)關(guān)。這種典型的應(yīng)付式教學(xué)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂、無(wú)所收獲。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)壓力、沒(méi)動(dòng)力。
現(xiàn)在絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)跟畢業(yè)、就業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格掛鉤，對(duì)其學(xué)習(xí)行為不產(chǎn)生任何約束力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終放棄學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施“三得”教育的措施
當(dāng)前從中央到地方高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)不我待。我校積極創(chuàng)新開(kāi)拓，采取強(qiáng)有力的措施確保“三得”教育落到實(shí)處。
1.明確“三得”是教師的基本職責(zé)。
作為中職教師，要以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)重視學(xué)生的主體作用，銘記教師責(zé)任，切忌漠視學(xué)生，用“愛(ài)與責(zé)任”呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.建設(shè)教、學(xué)、考一體化題庫(kù)。
學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)與專業(yè)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，共同確定本學(xué)科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案明確規(guī)定，期考成績(jī)合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強(qiáng)制要求，迫使教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生聽(tīng)懂自己的課。期考時(shí)，教學(xué)考評(píng)部門(mén)依據(jù)期初確定的試卷結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)專人從題庫(kù)中隨機(jī)選取試題組成考試試卷。
4.嚴(yán)格成績(jī)管理。
明確規(guī)定考試成績(jī)與學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。學(xué)生考試成績(jī)不及格必須參加補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不能按時(shí)畢業(yè)。
