首頁 > 優(yōu)秀范文 > 環(huán)境保護科學論文
時間：2023-03-23 15:21:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇環(huán)境保護科學論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
語文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、自知能力、價值觀和世界觀等人文素養(yǎng)，對工程素質(zhì)有著巨大影響，是培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。提高人文素養(yǎng)能促進學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的效果。語文教育在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展方面起著重要的作用。語文素養(yǎng)包括語文知識、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力和口語表達能力等，直接關(guān)乎人的思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，對于獲取工程知識、形成工程能力和培養(yǎng)工程意識具有重大作用與影響。楊雄里院士說：“在我看來，科學上的造詣和語言文字功底有某種必然的聯(lián)系，因為科學研究需要嚴密的邏輯思維，而思維是通過語言文字來進行的。語言文字修養(yǎng)的高低，直接影響到人的思維能力強弱；文學修養(yǎng)又能影響到人的語言表達能力?？蒲谐晒枰\用準確生動的語言表達出來，一個連語言都不能很好運用的人是決難寫好科學論文的?！?/p>
（二）工程素質(zhì)對語文教育的制約
工程素質(zhì)的核心是科學精神，求真、求實、求新、求變的科學精神促進了社會的發(fā)展?，F(xiàn)代工程、網(wǎng)絡信息技術(shù)和高科技產(chǎn)品，改變了人類的生存方式、思想觀念和行為習慣，也直接影響了人文理念和素養(yǎng)?？茖W技術(shù)本身就是先進文化的重要組成部分，是科學教育和終生學習的主要內(nèi)容，自然也是語文教材選篇的重要內(nèi)容。科學可以改變?nèi)说氖澜缬^，達爾文進化論顛覆了西方的神創(chuàng)論，基因的發(fā)現(xiàn)揭示了生命遺傳和變異規(guī)律，天體物理和宇宙大爆炸理論的提出則改變了人類的宇宙觀；科學改變了人的價值觀，知識和信息成了無價之寶，生態(tài)環(huán)境被重點保護；科學改變了人的發(fā)展觀，地球科學的發(fā)展消除了人類對于自然的恐懼，也告誡人類地球系統(tǒng)的復雜性和脆弱性，警示人類要愛護地球，傳統(tǒng)粗放式工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的破壞遭到抨擊和禁止，人類應該“敬畏”和尊重自然?？茖W的進步使人類的發(fā)展觀經(jīng)歷了從認知自然、開發(fā)自然到與自然和諧發(fā)展的變化，形成了可持續(xù)發(fā)展的思想。
（三）語文教育要為提高工程素質(zhì)服務
具有良好人文素養(yǎng)的主體在工程活動中會表現(xiàn)出對工程安全和環(huán)境保護的重視，以及對工程質(zhì)量和生命意義的追求等。沒有良好人文素養(yǎng)的工程管理者和技術(shù)人員，在面臨個人利益與集團利益、個人生命財產(chǎn)與人民生命財產(chǎn)選擇時，由于缺乏正義、誠信和職業(yè)道德，而成為假冒偽劣工程的干將和奴仆。科學精神和人文精神是工程素質(zhì)的靈魂，二者相輔相成。因此，高等教育中的語文教育，應以提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神為目標，更好地為提高學生的工程素質(zhì)服務。
二、提高大學生工程素質(zhì)的有效途徑
（一）加強語文教育的人文維度
語文教育兼具兩種功能，一是人文功能，即提升學生的人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美能力；二是工具，即提升學生的口頭和書面表達能力。對于大學語文而言，人文性是其課程定位的最基本、最重要的方面。因此，高等教育中的語文教育應樹立“人才培養(yǎng)、服務社會”的理念，發(fā)揮其獨特的人文教育功能和作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才服務。
（二）在語文教育中融入科學精神
語文教學既要解決學生熟練運用漢語言文字，利用語言進行形象思維和抽象思維，繼承民族精神和人類遺產(chǎn)，提高文化修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格等問題，又要將人文精神和科學精神有機結(jié)合，可以通過科學典故講解進行滲透，也可以通過尊重歷史文化的求實精神加以熏陶，鼓勵學生對未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神等，尤其應注重培養(yǎng)學生科學的思維方法和對比分析能力。
摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經(jīng)濟在迅猛發(fā)展，社會在不斷進步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標定位到應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了探索，從而達到培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的目的。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學與工程專業(yè)；應用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
一、引言
“我國環(huán)境科學專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學內(nèi)容的學科。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養(yǎng)。
二、以社會及行業(yè)需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學、生產(chǎn)實踐和科學研究三結(jié)合的教學原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導，使學生在現(xiàn)場教學中學到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。
三、以市場需求為導向，優(yōu)化課程體系設(shè)置
（一）合理設(shè)置課程體系
“作為培養(yǎng)目標的具體化實施體系，課程體系建構(gòu)學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標科學合理設(shè)置課程體系，能夠促進學生在常規(guī)學習中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學等學科專業(yè)課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應不斷變化的社會需求。
（二）重視專業(yè)課程設(shè)置
為了培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學導論、環(huán)境生物學、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學、環(huán)境化學實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。
（三）重視生產(chǎn)實習
生產(chǎn)實習是讓學生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業(yè)知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式
1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學校對學生進行學術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習實訓基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習基地和產(chǎn)學研基地。實踐過程中，企業(yè)和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業(yè)，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學校，校內(nèi)教學及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學內(nèi)容不斷進行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學校與企業(yè)共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。
（二）強化專業(yè)實踐模塊
作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應用學科，環(huán)境科學時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學術(shù)層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環(huán)境科學教學應當緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨立的項目展開學習，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結(jié)果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。
五、結(jié)語
為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型環(huán)保人才，環(huán)境科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進一步完善，課程體系要進一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
環(huán)境科學畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學概論教學中的應用初探論文
摘要：在環(huán)境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發(fā)學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結(jié)合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環(huán)境科學概論課堂教學中引入科研成果的經(jīng)驗介紹和實例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學的應用方法，為環(huán)境科學教學者提供參考。
關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學；教學；途徑
1前言
環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題，環(huán)境科學涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學概論教學仍存在教學方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內(nèi)涵。為提高教學效果、緊跟學科發(fā)展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環(huán)境科學概論教學效果。
2環(huán)境科學概論教學現(xiàn)狀
環(huán)境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發(fā)揮該學科應有的作用。
2.1教學內(nèi)容落后
由于環(huán)境科學相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學內(nèi)容相對落后。
2.2教學形式單一
環(huán)境科學概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至會產(chǎn)生學生自學教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。
3在教學中引入科技成果的途徑
在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環(huán)境科學概論教學的主力。
3.1緊跟學科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)
時刻關(guān)注前沿，了解學科發(fā)展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學術(shù)成果補充進原有的知識體系，在激發(fā)學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果
傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
國務院根據(jù)國家社會發(fā)展的需要，提出要全面提高中華民族的科學文化素質(zhì)，即在科學技術(shù)知識、科學思想、科學方法和科學精神方面的素質(zhì)。學生的科學素質(zhì)應涉及到如下四個方面：（l）科學知識與技能；（2）科學探究（過程、方法與能力）；（3）科學態(tài)度、情感與價值觀；（4）科學、技術(shù)與社會。學校的科學教育要以促進每個學生的發(fā)展和全面提高青少年的科學素質(zhì)為核心，以培育學生科學的態(tài)度、情感與價值觀為主導，以發(fā)展學生創(chuàng)新精神、形成獨立思考和探索實踐能力為重點，以適應學習化社會所需要的基礎(chǔ)科學知識以及科學技能的學習為基礎(chǔ)，以理解科學技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系為背景。
涼山屬于偏遠落后地區(qū)，由于經(jīng)濟和社會發(fā)展還較為落后，教育無論在設(shè)備和設(shè)施，還是其他可實際利用的資源是有限的，在這樣的情況下，怎樣培養(yǎng)學生的科學能力、提高學生的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務的目標。我認為利用現(xiàn)有的自然和人文資源是是實現(xiàn)這個目標的關(guān)鍵。
1 自然資源
我們大涼山地勢特點為西北高東南低，北寬南窄。山地占總面積71.7%，山原占20%，丘陵、平壩、寬谷和盆地占7%左右。境內(nèi)有屬大雪山脈南支的錦屏山、牦牛山、魯南山、小相嶺、黃茅埂等山，多數(shù)山峰海拔超過4000米。高山深谷的相對高差達5633米。主要河流有金沙江、雅礱江、大渡河、安寧河、水洛河、理塘河等，山峰高聳，河谷深切，高差懸殊，不僅構(gòu)成了特殊的地貌景觀，也形成了我國罕見的亞熱帶干熱河谷稀樹草原景觀。地貌形態(tài)在垂直方向呈層狀分布，既有多級剝夷面、多級階地，也存在層狀喀斯特溶洞（如雷波馬湖溶洞、西昌仙人洞等），以及屢見不鮮的低海拔土壤被抬升到高海拔地區(qū)的奇觀（如在木里海拔3000～3800米地帶的典型的云杉、冷杉樹林里隨處可見古紅壤）。這種多元性地貌的優(yōu)勢，氣候復雜，自然生態(tài)環(huán)境類型多樣，決定了自然生態(tài)環(huán)境的多樣性。在1998年實施天然林保護工程之前，涼山是我省森林資源和商品木材生產(chǎn)的三大重點林區(qū)之一，林業(yè)用地占全州國土總面積的55.7%，森林覆蓋率為28.6%?，F(xiàn)在螺髻山以及大風頂、冶勒等自然保護區(qū)和木里西部等地，林區(qū)植被尚保持原生狀態(tài)，自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能亦未遭破壞。棲息其間的陸生野生動物，有脊椎動物5綱40目100科661種及亞種，占全省的51.2%，具有國家一、二級保護動物79種。這里也是國寶大熊貓棲息活動的最南分布區(qū)。涼山的植物植被的水平、垂直分布也差異明顯，但類型齊全，可以說從干熱河谷稀樹草原植被、常綠闊葉林、常綠落葉闊葉混交林、針闊葉混交林、針葉林、硬葉闊葉林，到亞高山與高山灌叢草甸與草甸、旱生灌叢、沼澤草甸、寒漠植被和流石灘植被等，各種類型的植被，應有盡有，號稱中國植物王國。由于第四紀冰川尚未完全覆蓋過整個區(qū)域，所以這里也成為了古代孓遺植物的避難所和走廊?，F(xiàn)存各類植物數(shù)千種，其中野生經(jīng)濟植物就達2878種。擁有國家一、二級保護植物20種。尤以杜鵑最豐富并最有特色。涼山州作為一個生物起源古老、物種多樣、珍稀生物種類眾多、分化強烈的基因庫，這些都為開展多種類型的科學研究活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。那么怎樣有效的利用這些自然資源開展科技實踐活動呢？是我多年來一直探討的問題，并在這個方面做了一些有益的嘗試，取得了一定成績，現(xiàn)就我的一些做法提供給大家參考和探討。
一. 我在教育教學和科技活動中，緊緊依托這些資源開展了豐富多彩的生物考察、生物與環(huán)境研究等活動。如開展 “認識身邊的動物”，“認識家鄉(xiāng)的珍惜植物”等主題活動。在三年級以上的各個年級開展主題班隊科技活動，如：“邛海冬候鳥考察活動”，、“安寧河魚類資源考察”等。組織學生觀察當?shù)爻Ｒ姷膭游铮涗浵滤鼈兊纳眢w特征、生活環(huán)境、生長特征，寫出觀察報告。活動除了集體活動，還動員學生及其家長利用假期外出旅游等機會，認識和了解家鄉(xiāng)特殊的的動、植物資源。補充集體活動的不足。增強學生個體活動能力，鍛煉學生自覺參與意識，在各個活動中使學生不僅認識了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，還培養(yǎng)了學生科學研究的能力，也增強了學生的環(huán)境保護意識和運用科學解決問題的能力?！摆龊６蝤B考察活動”這個活動，我從98年起，每年在冬季都組織學生進行實地觀察，實地拍攝、實地記錄。在此期間，有的學生畢業(yè)了，升入了初中，但是人員變動沒有影響整個活動的持續(xù)性，我特別注意讓高年級學生在考察中帶動低年級學生，有意識的讓高年級學生教會低年級學生如何觀察和記錄。使學生不僅認識了許多冬候鳥，也從多年來邛海記錄的冬候鳥種類和數(shù)量的變化中認識到環(huán)境變化對生物的重要性。由于活動堅持了十多年，我們積累了大量的第一手材料，學生從實際活動中認識和體會到：科學活動是一個長期的過程，在這個過程中不僅要付出艱苦的努力，而且需要實事求是的科學精神。在活動中指導學生寫出相關(guān)科學論文十余篇。如：《邛海鳥類考察報告》，《邛海水資源調(diào)查報告》、 《螺髻山大蹼鈴蟾生活環(huán)境調(diào)查》、《邛海白鷺棲息樹木的種類》、《邛海植物資源》等科學小論文。在今年的暑假里，同學們還在科學考察活動中拍攝了兩部“DV”作品：《夏令營的新發(fā)現(xiàn)――蟬花》；《彝家山寨的珍稀生物――大蹼鈴蟾》。這些小論文和“DV”作品，充分展現(xiàn)了學生對大自然的熱愛以及科學實踐的能力。
2 利用人文資源培養(yǎng)學生科學思考能力
涼山彝族千百年來在這片富饒而迷人土地上，繁衍生息，傳承和保留著中國彝族最古樸、最濃郁、最獨特的文化傳統(tǒng)，創(chuàng)造了涼山獨特的民族文化。故而涼山彝族作為中國彝族中有鮮明地域文化特征的彝族重要支系而倍受國內(nèi)外的矚目。其中彝族的畢摩文化最具代表，一個彝族從出生到最后回歸自然都和畢摩相伴，畢摩是彝族人民傳承祖先文化的代言人，在彝族文化中最精髓部分就是著名的“畢摩文化”，它涉及包容了彝族傳統(tǒng)文化諸多方面的一種綜合性文化。由于歷史、自然等原因，至上世紀五十年代，涼山地區(qū)還完整地保留著延續(xù)了2000多年的奴隸制社會形態(tài)。畢摩是古代彝族社會結(jié)構(gòu)茲、莫、畢、格、卓中的一個等級。在古代彝族君主制時期，畢摩不僅是專門掌管文書、主持宗教儀式者，而且是教師、軍師、醫(yī)師和法官。同時，他們又是創(chuàng)造文字，撰寫、收藏彝文經(jīng)典，通曉彝族歷史、天文、地理的知識分子。彝族畢摩產(chǎn)生于遠古的原始社會，有2000年以上的悠久歷史。涼山彝人深信不疑萬事萬物都有特定對應的鬼怪神靈。它們與人為伍，隨時隨地與人發(fā)生著聯(lián)系，這種文化意識也影響了彝族青少年。直至今天絕大多數(shù)彝族無論什么事情都要請畢摩做法，祈求平安幸福，萬事如意。甚至生病不上醫(yī)院而請畢摩通過與神靈對話來求得除病不需吃藥。怎樣讓彝族學生在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時又破除迷信，弘揚科學呢？我在對我校民族學生的科學課教學中主要開展幾方面的工作：
1 是組織學生參觀“涼山奴隸社會博物館”，考察摩梭族、彝族聚居區(qū)等讓學生認識祖先們在“天文”、“醫(yī)學”等方面的科學成就，使學生了解民族的發(fā)展也是建立在科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。指導學生正確認識畢摩，畢摩不僅是“去鬼怪”的神人，更是教師、軍師、醫(yī)師和法官；是創(chuàng)造文字，通曉彝族歷史、天文、地理的知識分子。
[中圖分類號]S4-4 [文獻標識碼] A [文章編號]
植物保護是一個面向基層的實踐應用型的農(nóng)學類專業(yè)，主要培養(yǎng)具備生物學和植物保護學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、出入境檢疫、商貿(mào)、環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、防疫、園林綠化、園藝管理等領(lǐng)域和部門從事與植物保護科學有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的創(chuàng)新型應用人才。專業(yè)的特點要求學生必須具有很強的動手能力和實踐認知能力，因此，教學實踐體系的建設(shè)是植物保護專業(yè)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，我國高校植物保護本科專業(yè)呈現(xiàn)出向兩極發(fā)展的趨勢重點農(nóng)業(yè)大學偏重于研究型人才的培養(yǎng)，而地方性農(nóng)業(yè)院校則側(cè)重于培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟、從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與開發(fā)工作的應用型人才。石河子大學隸屬于兵團，辦學宗旨定位于為兵團經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好的服務，促進地方經(jīng)濟建設(shè)。培養(yǎng)具備一定病蟲草害識別診斷及防治能力的人才，是植保系培養(yǎng)人才服務于兵團建設(shè)的工作目標之一。
根據(jù)學科的發(fā)展和社會的需求，石河子大學農(nóng)學院植保系對植保專業(yè)培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)的調(diào)整，將相關(guān)的課程進行了重新規(guī)劃，凸顯出實踐教學，加強學生動手認知能力的培養(yǎng)。其中，把植物學、普通昆蟲學、普通植物病理學、雜草學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、農(nóng)業(yè)植物病理學等課程的實踐教學和植物保護專業(yè)生產(chǎn)實習整合為綜合性的“病蟲草害認知實習”體系來建設(shè)（表一）。建立一個科學的“病蟲草害認知實習”課程體系和合理的實習運作模式成為亟待解決的問題。
一、 實習硬件條件的建設(shè)
隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程，我國對植保專業(yè)人才的需求程度越來越高。植物保護學科無論在高等農(nóng)業(yè)院校還是在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中都占有舉足輕重的位置。為適應我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、滿足社會需要的合格人才，必須有良好的硬件支撐條件（王洪亮 等，2011）。
1.多媒體互動教學系統(tǒng)實驗室建設(shè)
標本觀察需要有良好的儀器，利用傳統(tǒng)的實驗教學中，教師在講解病蟲草的特點時，只能依靠自制的掛圖，或在黑板上自行繪制，往往無法達到預期的效果。利用多媒體，教師制作成多媒體課件， 學生在電腦屏幕上看到的病蟲， 更加形象、直觀和生動， 加深了同學們的理解和記憶。通過多媒體互動教學系統(tǒng)教師可以掌握學生對病蟲害具體形態(tài)特征掌握情況，標本觀察特征實時指導，教師還可以向同學們展示自己科研中一些前沿性的成果，極大地拓寬了學生的知識面。
2.標本實驗室建設(shè)
植物保護學是一門實踐性很強的學科，它包括昆蟲學、病理學、農(nóng)藥學。在昆蟲學和病理學的學習中，學生必須通過大量的標本及實物的認識，才能掌握病蟲的特點及發(fā)生規(guī)律，這是學好這門課程的關(guān)鍵。標本實驗室建設(shè)可分為3個層次，即標本保存室、標本形態(tài)室和標本博物館。病蟲實驗標本的建設(shè)是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程。
標本保存室：目前植保系有昆蟲、植物病理標本保存室，草害標本和農(nóng)藥理化標本實驗室尚在建設(shè)中。
標本形態(tài)室：就是我們熟悉的教學實驗室，主要針對學生動手操作觀察標本和認知標本，需要大量的掛圖和一定良好的觀察設(shè)備，。
標本博物館：對外開放，用于教學和參觀。目前建立了昆蟲博物館和植物標本館。
3.教學實驗基地的建設(shè)
為了進一步提高實驗教學效果，加強學生的理論聯(lián)系實際的能力，給學生提供一個良好穩(wěn)定的實習環(huán)境需要一個教學實驗基地。目前正規(guī)化以大學試驗場為依托，建立教學實習基地。
二、 實習軟件條件的建設(shè)
有了良好的硬件條件，還需要配套的軟件條件才能支撐硬件工作。（王俊剛 等， 2009； 楊德松 等，2011； 高峰 等，2013）
1.制訂病蟲草害認知實綱，編寫實習指導
病蟲草害認知實習是一個漸漸提高，層層深入的過程。它是由單程課程實習向綜合實習到體系實習的深入過程，從學生的簡單認知到為使學生對病蟲草害綜合了解，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的認知、綜合分析和判斷能力的過程。必須有一個完整配套的實習方案及培養(yǎng)手冊，才能達到從書本到生產(chǎn)，從理論到實踐，從認識到認知的統(tǒng)一。
實習本身就是專業(yè)課教學的深化環(huán)節(jié)，需要與課堂教學密切地結(jié)合起來，與本地區(qū)生產(chǎn)中發(fā)生的主要病蟲草害結(jié)合起來。與學生自主學習和興趣結(jié)合起來，增加學生選題的自主性，將以往一般認識性實習向深層次做引伸，通過認識現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、研究對象來達到提高學生綜合能力的目的。
因此在制訂大綱時要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課教學、專業(yè)課程教學實習和專業(yè)實習之間的層次和深度。它包括實習的目的、要求、內(nèi)容、組織方式等等。此外，還需要一本實習指導，保證學生實習的內(nèi)容和質(zhì)量。
2.建立良好的考核機制確保實習效果
良好的考核C制是實習質(zhì)量的重要保證。不僅要求學生能夠識別病、蟲、草害的相關(guān)特征，而且要求其掌握發(fā)生規(guī)律及防治措施。實習的考核指標力求靈活、新穎、多樣，加大過程考核，同時加大實習成果的考核。成績分優(yōu)、良、中、差四個等級，按4個部分進行考核：標本采集的種類及數(shù)量20%；標本的整理20%；標本的鑒定35%；考勤紀律10%；專題報告15%。
三、 實習的運作模式
認知體系實習采用循序漸進，層層深入的實習模式，由專業(yè)課實驗，到專業(yè)課教學實習，再到生產(chǎn)認知實習，層層深入，逐步提高。這三個實習需要統(tǒng)一規(guī)劃，明確任務，形成系統(tǒng)。需要改變學生被動參與實習的模式，即全程由指導教師講解的實習方式，為提高學生的學習興趣，鍛煉學生的組織能力，應采用了一套旨在發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生綜合能力的實習運作模式。不僅要教會學生識別標本的方法，而且需要強化學生認識新疆常見的病蟲草害。三個層次各有重點，專業(yè)課實驗：重點掌握各種病蟲害識別分類的基本特征；教學實習：重點把握各種病蟲草害的基本分類系統(tǒng)；認知體系實習：重點掌握具體病蟲草害種類的特征及其習性。
根據(jù)學生的興趣愛好，就業(yè)取向等確定研究方向、制訂研究計劃和實施方案，并結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料，進行更為深入的研究。
（1）實習動員。實習前，通過已制作的“病蟲草害認知實習”介紹實習點的生境，標本采集的工具及方法，標本制作的方法以及標本鑒定的方法，使學生對實習的方法步驟及內(nèi)容有初步的了解。
（2）實習解答。教師補充學生講解的內(nèi)容，并講解常見病蟲草害的重要種類及其分布，加深學生的感性認識，使學生了解病蟲草害的種類及其分布。
（3）綜合評議。根據(jù)學生的興趣愛好，與指導教師交換意見，選擇感興趣的內(nèi)容進行專題研究。
（4）制訂計劃。根據(jù)選題，擬訂小組下一階段的工作計劃、具體實施方案，包括調(diào)查地點、調(diào)查內(nèi)容和指標、組員分工等，學習科學研究計劃的制定。
（5）專題調(diào)查。按照制定計劃調(diào)查研究，并根據(jù)實際情況調(diào)整研究方案，學習病蟲草害吮靜杉、生物多樣性調(diào)查和生物的現(xiàn)場認知。
（6）資料整理。整理資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，學習病蟲草害標本的制作、分類與鑒定，認知生物，鍛煉學生對資料的取舍技能和對問題的綜合分析能力。
（7）撰寫論文。撰寫實習報告和實結(jié)，受到科技論文寫作的訓練。
（8）專題報告。組織小型的研討會，由各組匯報本組的調(diào)查或研究結(jié)果，同時回答其他同學的提問，鍛煉學生科學論文的答辯能力。
參考文獻：
[1]王俊剛，李亦松，李魯華.2009.植物保護專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，（01）：112-114.
[2]王洪亮，王丙麗.2011.對地方本科院校植保專業(yè)實踐教學的分析與思考.中國科教創(chuàng)新導刊，（17）：68-69.
[3]李凱，張志翔，賀偉.2005.林業(yè)基礎(chǔ)實踐教學模式研究――生物認知實習課程體系建設(shè).中國林業(yè)教育，（04）：19-21.
[4]高峰，彭小玲，張偉.2013.植物保護專業(yè)生產(chǎn)實習管理方法實踐.課程教育研究，（22）：165.
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強調(diào)指出：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，新課程將劃定為國家、地方、校本3個等級，同時開設(shè)了研究性學習等科目。這無疑對學校、師生提出了新的課題。我們認為，在具體操作層面上，以學生研究性學習的方式，選擇和整合優(yōu)質(zhì)課程資源，精心設(shè)計并形成探究案例，可以實現(xiàn)課程資源開發(fā)與學生探究實踐等能力提升的雙贏。筆者在生物學教學過程中充分挖掘當?shù)卣n程資源，不失時機地引領(lǐng)學生開展綜合實踐活動，取得了比較滿意的教學效果。本文就如何充分利用當?shù)卣n程資源培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)談談個人的幾點膚淺嘗試，以供同仁參考。
1 充分挖掘?qū)W生的人力資源，提升學生的科學素質(zhì)
1.1 考慮學生的興趣、愛好,充分挖掘?qū)W生的人力資源,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。綜合實踐活動(研究性學習)一旦選擇了合適的課題，學生的參與熱情就會空前的高漲，綜合實踐活動(研究性學習)將會收到事半功倍的效果。反之若學生對此沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。
例如，2003年9月，我校七年級二班的學生開展的“人體生理三節(jié)律”的綜合實踐活動，很好地切中了學生的好奇心、滿足了學生強烈的求知欲，在老師指導下分成若干個實驗小組饒有興致地開展實驗探究，有的學生放棄了國慶黃金周跟隨親人外出旅游的好時機，卻留在了我校計算機網(wǎng)絡教室、校圖書室查找資料，有的學生爭著要為其他同學測算出“人體生理三節(jié)律”的期、臨界日、低潮期。
再如，在一次生物課上，一位學生向我提出了一個問題：“一般的蔬菜和花都不在中午澆水，這是生活常識，可莧菜卻可以，它反而生長的茂盛？”聽到這位學生提出的問題，我話鋒一轉(zhuǎn)，有哪位知道其中的原由，想解開這個科學之謎的同學趕緊參加我們班的研究性學習小組，實驗的課題是“為何莧菜在夏天的中午可以澆水”。 “教育即生活，生活即教育”，教師要給學生營造一個開放的學習空間，傳統(tǒng)的教學將學生局限在幾本教科書里面，這勢必導致學生真實世界的消失、最終導致學生創(chuàng)造角色的缺失！因此，讓學生對自然、社會、科技、文化等領(lǐng)域引起足夠的關(guān)注，并在這個過程中形成積極的人生態(tài)度是非常必要的?？紤]到我縣城區(qū)多數(shù)居民認為汀江水已被污染，不能飲用，有的居民到郊區(qū)取水，有的居民購買飲用水，究竟汀江水（上杭段）真被污染了不能飲用？還是訛傳？為此，我們成立了研究性學習課題——“汀江（上杭段）水質(zhì)資源的調(diào)查”，組織學生利用課余時間開展調(diào)查，并到汀江（上杭段）科學選擇11個采水樣點，一部分送往縣衛(wèi)生防疫站檢測，留下一部分則在老師的指導下，由學生探究并分析水污染的主要原因。學生在活動有序開展過程里相互交流中學習，合作探究汀江(上杭段)水質(zhì)污染的原因，并通過對話深化學習——找到治理汀江(上杭段)水資源污染標本兼治的辦法。這種回歸自然、源于生活，增加了學生的體驗，然后帶著自己獨特的感受來到課堂進行交流和學習，遠比比機械的教條效果要好得多，增加了學生愛護自然、保護環(huán)境的意識，“愛我上杭，保護母親河——汀江的行動”在我校悄然開展起來。"
2 與其他學科進行大整合,挖掘?qū)W校各學科教師的人力資源,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
合作學習理論提出，與學生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存有重大差異，這種差異就是一種寶貴的教學資源。就所開展的活動，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學和完善，有利于達成教學目標。
綜合實踐活動的特點就是綜合性，生物教師除了可以將規(guī)定的自然、社會、科技、文化四大領(lǐng)域內(nèi)容進行整合加工外，更多的課程資源恐怕還要來自與其他學科的整合，“大綜合”的概念呼之欲出。例如，與物理學科教師聯(lián)手開展“光污染的危害及治理建議”，與歷史、語文學科教師聯(lián)合開展“梅花與中國傳統(tǒng)文化的研究”、“生物課利用古詩進行環(huán)境教育的嘗試”等體現(xiàn)跨學科大融合的研究性學習，形成綜合實踐活動課程與其他學科課程并駕齊驅(qū)的大好局面，提升了學生的科學素質(zhì)。
3 充分挖掘?qū)W校的教學設(shè)備課程資源,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
眾所周知，學校教學設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《課程標準》規(guī)定的課堂教學、實驗教學以及科技活動等教學活動的必要物質(zhì)條件。
其他學科知識可以從老師或書本上間接獲取，而綜合實踐活動強調(diào)的是學生親身經(jīng)歷與體驗，因此就必須為學生活動提供大量必要的活動資源，在具體活動的開展時應充分考慮如何有效地利用學校現(xiàn)有設(shè)備資源，諸如理化生實驗室、計算機網(wǎng)絡教室、閱覽室等，這些現(xiàn)成的資源基本上每所學校都具備，我們可以直接與課題結(jié)合起來使用或者進行再開發(fā)，挖掘出它們的深層使用價值進而開發(fā)出更高質(zhì)量的課程資源。
如開展汀江（上杭段）水質(zhì)資源的調(diào)查時，我們把經(jīng)科學取樣的11個樣點水在實驗室做了比較色度、氣味、pH值等共計88次的單因子的對照實驗。結(jié)合 “人體的營養(yǎng)”教學，讓我校七年級學生參與“回報父母摯愛，做親情晚餐”主題的綜合實踐活動，課前組織學生分組、分專題到學校計算機網(wǎng)絡教室和學校圖書室查閱資料，也可網(wǎng)上咨詢專家，收集各種營養(yǎng)物質(zhì)的有關(guān)資料，在課堂上進行交流討論，通過資料分析的方法讓學生獲取“營養(yǎng)物質(zhì)維持生命和健康”的知識，并反思自己的一日食譜，嘗試利用學到的知識為自己和家人設(shè)計更加合理的食譜，學以致用，培養(yǎng)自己良好的飲食習慣。在活動學習中獲得收集和處理資料的能力、關(guān)注自身健康和形體美的同時，也培養(yǎng)了學生關(guān)心長輩、關(guān)愛他人的情感。
4 充分利用社區(qū)中人力資源和學生家庭方面的資源,培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
社區(qū)中的人力資源（包括企事業(yè)單位里科研人員、實驗技術(shù)人員以及農(nóng)家中的生產(chǎn)實踐人員）也是開展綜合實踐活動課的課程資源，對學生有效開展探究活動具有較為重要的指導意義。如開展研究性學習課題“汀江（上杭段）水質(zhì)資源的調(diào)查”時，縣防疫站胡主任指導學生如何科學取樣點水，一位家長停下跑運輸一天免費提供車輛，提出標本兼治汀江（上杭段）水污染模型時得到上杭環(huán)保局相關(guān)技術(shù)人員的悉心指導等。又如探究“為何莧菜在夏天的中午可以澆水？”這一課題時，教師與學生一同走訪學校附近的農(nóng)戶，到他們家借來了鋤頭等勞動工具，鋤雜草，深挖地，裹綠籬，在2004年暑假花了近20 d艱辛的勞動終于在我校后山開墾出一塊約260 m2的生物實驗園地，隨后在生物園地里種起了莧菜、空心菜等實驗材料探究“莧菜中午澆水，其生長就快”這一現(xiàn)象。所有這些都是對社區(qū)課程資源加以利用的較好例子，為我校綜合實踐活動開展提供了極大的便利。
5 開展綜合實踐活動的收獲
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，它是一門面向全體學生開放的以學生自主選擇、直接體驗、研究探索學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程，倡導學生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感為主要目標。"
我校開展的一系列的綜合實踐活動（研究性學習）逐步轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的各種能力，促進了學生更加全面發(fā)展，開展這項活動既尊重了學生的獨特個性，又豐富了學生的具體生活，也為學生充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。細細想來，收獲還真是不少，學生在參觀、訪問、調(diào)查、探究、上網(wǎng)查詢、創(chuàng)作、反思、交流等系列活動中，體驗經(jīng)歷、了解社會、豐富經(jīng)驗并最終提升了學生的科學素質(zhì)。
5．1 保持了學生獨立、持續(xù)探究的興趣,豐富了學生在學習過程的體驗
興趣是學習和研究的源泉。這是學生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。我們開展的活動課題“人體生理三節(jié)律”和“為何莧菜在夏天中午可以澆水”等就是學生對日常生活中碰到的現(xiàn)象而引發(fā)出的思考。學生對問題的興趣使他們不約而同地走到了一起，情愿放棄節(jié)假日，克服了同齡人難以克服的困難，直至把科學論文寫成。
新課程理念之一強調(diào)注重學生的體驗學習，而研究性學習關(guān)注的重點是學生的學習過程，通過延長或深化學習過程，相對于簡約化的課堂知識學習，它更強調(diào)學習過程中深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程，比如開展汀江（上杭段）水質(zhì)資源的調(diào)查這個課題時，我們就組織學生到實地去采集水樣點，現(xiàn)場向縣防疫站的技術(shù)人員學習采集水樣點的科學方法，知道了對采集回來了水樣點需預先放置于冰箱冷藏處理，且必須于當日24 h內(nèi)向縣衛(wèi)生防疫站送檢水樣液，才能得出水樣液真實的細菌學指標，除此之外，學生在這次采集水樣活動中，身臨其境地感受到因農(nóng)村養(yǎng)殖污水的不經(jīng)處理隨意排放而導致汀江水質(zhì)不斷變壞，上世紀六七十年代可以直接淘米做飯洗菜的水，到現(xiàn)在已到了三類飲用水的警界線上，倘若我們再不重視保護汀江的水質(zhì)資源，那么，必將導致汀江河水在城邊流而上杭城區(qū)發(fā)生鬧水荒的尷尬局面，從而喚起了學生保護環(huán)境的意識，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。
5．2 養(yǎng)成了學生合作與共享的個性品質(zhì)
研究性學習立足于對學生學習需要、動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學習方式，同時，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。以開展“人體生理三節(jié)律”這個研究性學習活動為例，學生通過各研究性學習小組成員的分工與協(xié)作開展了假日的計算機基礎(chǔ)知識應用與培訓。又如開展汀江（上杭段）水質(zhì)資源調(diào)查這項綜合實踐活動時，學生事先根據(jù)各自的特長與興趣分成了采訪小組、成果匯報小組等5個學習小組，各小組間實現(xiàn)資源共享，小組成員間共同協(xié)作做好本組的活動任務，經(jīng)過參加此項活動，同學們之間的友誼變得更深了，學會了與人分享勞動成果。
5．3 增進了學生獨立思考的能力
研究性學習是對知識的批判性考察，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應用，因此，知識學習能夠啟發(fā)學生的思考。不僅如此，由于確立起學生在學習中的主體地位，各類探究活動的展開都以學生為主體，教師居于輔導的地位，研究性學習因而可以增進學生的獨立思考能力。以參加“人體生理三節(jié)律”這項活動為例，學生終于明白了原本就同我們形影相隨的人體三節(jié)律是這么的循規(guī)蹈矩，時刻影響著我們每個人的學習、生活和工作。再則，今天，人們已經(jīng)認識到環(huán)境保護的重要性，并著手解決諸如空氣污染、水污染等一系列環(huán)境保護問題；然而，大多數(shù)人還沒有意識到，生活中無處不在的光，也存在著污染，即光污染。于是綜合實踐活動——“光污染的危害和治理的建議”在我校劉永陽等學生的參與下開展起來。
如果你花很長時間還是不能決定如何收拾,就丟掉!
別害怕。這是你的人生――你唯一確信丟不掉的東西。
你沒有多余的時間、空間或精力留給那些有形還是無形的雜物。
――《丟掉50樣東西,找回100分人生》
這有什么難的,不過是丟東西
本書之所以能夠問世,其一是我十四歲那年的那個夏天,母親揚言要把我所有抽屜里的東西倒出來,要我“趕快扔掉那些垃圾,馬上!”其二是父親告訴我:“親愛的,扔掉所有拖住你的東西。要穿過一大堆礙手礙腳的雜物,就像在游泳池里行走,很難走到你想到達的目的地?！蔽掖_實是個幸運兒。
雖然我有很好的遺傳基因,但我也不是天生就有這種“丟掉”的本領(lǐng),我必須在生活的各種領(lǐng)域,培養(yǎng)出放手、丟棄以及按下“刪除”鍵的熱情。如果你已經(jīng)掌握本書的精髓,很有可能的情況是:你既非整理專家,也不是清理雜物的高手,但是你有一種渴望(也許還算不上是熱情)――你想要大肆整頓,好“迅速開始”下一個階段的人生。
你會在本書看到許多跟你一樣的人,他們也有相同的渴望。你們還有一個共通點:你們都具有勇氣。要有勇氣,才能拋開過去;要有勇氣,才能真正作出拋棄部分或全部東西的決定。
許多人非常大方,愿意讓別人分享他們的故事,對這些人而言,丟掉五十樣東西并非一件總是很有趣的事,但是他們鼓足勇氣做到這件事,而且在某些情況,這種做法改變了他們的人生,也會改變你的人生。
拜托請馬上丟
我是自然而然產(chǎn)生這種“放手”以及鼓勵他人放手的迫切感的。我母親是處女座,你真該看看她的抽屜。如果她要你幫她拿東西,她會說:“就在五斗柜左邊第三個抽屜里的右手邊,里面那疊東西最底層的后面?！敝v的位置從沒出過錯。我是水瓶座的。我不是說水瓶座是十二星座里的懶惰蟲,我的意思是,我會把東西收進抽屜里,只是我不一定知道什么東西放在哪個抽屜。難道說,某些星座的人抽屜就是會比較亂?或許吧。
母親教會我一件事情:丟東西?！叭绻悴恢涝撛趺刺幚?、該擺在哪里,當初為什么會買下它?或是看到它就會沮喪,那就丟掉!”她會這么說,“絕對不要留下任何讓你看起來很沉重、或是感覺很沉重的東西?！?/p>
結(jié)果證明,我母親在很多事情上都是對的,其中最棒的一項就是丟東西的規(guī)則。每次她要我們丟東西,都是要我們馬上丟掉,一刻都不準拖延,我把這項做法稱為她的“馬上丟”心態(tài)。
所以我在指導企業(yè)時,總是要人丟東西,也就不足為怪了。我要人家丟的還不是幾件東西而已,在結(jié)束第二次或第三次研討會時,我會要求每位學員回家丟掉五十樣東西。這時,通常我會一臉嚴厲地說:“我得先說,所有的雜志和宣傳手冊(編目、目錄、樣冊)只能算一樣。你丟掉一百本也只算一樣?！睂Ψ酵鶗秒y以置信的眼神瞪著我。他們會說:“算了吧!我已經(jīng)翻遍衣柜,能丟的都丟掉了?！钡俏也粫瓦@樣算了,就像我母親也不會就此罷手。
丟是為了不提當年勇
只靠過去榮譽和成就過活的人,極其乏味。
我認識一個人,這個人把他過去三十年住過的每一間飯店的房間鑰匙展示在墻上。說真的,有些鑰匙來自一流的飯店,例如倫敦麗池飯店、法國里維圣拉安蒂貝岬的海角飯店;也有一些鑰匙來自沒那么夢幻的地方,例如賓州匹茲堡的假日飯店和佛羅里達州塔拉哈西的戴斯酒店。它們勾起的回憶有好有壞,但不論好壞,它們就在那里。我問他為什么要留下這些鑰匙,“我也不知道,”他說?！拔议L久以來一直在收集鑰匙,我喜歡看著它們。”
把帶給我們愉悅,讓我們賞心悅目的東西留在身邊無妨,即使是放在辦公室里。我想,如果我辦公室里沒有吉姆、凱特、阿比蓋兒和薇拉的照片供我觀賞和進門的每一個人觀看,我一天都撐不下去。但如果有些東西讓你心情沉重或是感覺不好、讓你覺得疲倦,或是讓你在生活或工作中無法更上層樓,它就得離開。
說到如何決定什么東西該丟掉,不久前某一天,凱西?羅伯一邊和我講電話,一邊在她辦公室里到處找東西,結(jié)果找到公司幾次郊游所留下來的一堆棒球帽,再次證明了何謂“苦中作樂”,對吧?有一頂帽子特別吸引她的注意?！拔业睦咸?”她說,“那頂棒球帽真的讓我很郁悶?！?/p>
凱西是環(huán)境保護律師,經(jīng)常得出差到現(xiàn)場進行環(huán)境稽查。其中一次查訪是場噩夢,那次她的小女兒得了感冒,凱西片刻也不想離開她,更別說要離開三天。雪上加霜的是,她的航班因為暴風雪而延誤一整天,可想而知她的內(nèi)心有多煎熬。
地主公司提供的棒球帽放在禮品袋中,她回到辦公室時,直接把它丟到架子上,和所有其他東西擺在一起?！澳阒?”她說,“我連看著這東西都會覺得反胃?！本驮谀菚r,她叫我暫時別掛斷,起身走到書架,抓起那頂帽子,直接丟到垃圾桶里?！巴?感覺好棒,”她回到電話上時說(我可以明確地告訴你,凱西后來還是從垃圾桶撿回那頂帽子,把它丟到適當?shù)幕厥胀?。你知?她可是環(huán)境保護律師)。
派蒂?柏金斯在康乃狄克州一個可愛的古老城鎮(zhèn)上銷售房地產(chǎn),她把要丟棄的東西寫下來。我認為,她的態(tài)度可以激發(fā)你再仔細察看一次有哪些東西需要丟棄。她說:“我們這一代,也就是快速老化的嬰兒潮世代,有收集東西的特別需求。也許是因為我們的上一代生活在物資缺乏、靠著配給度日的二次世界大戰(zhàn)時期,他們平日省吃儉用慣了,而我們透過觀察學會:每樣事物應該都具有價值?，F(xiàn)在的孩子愛扔東西,東西一旦壞掉、破損、過時,他們就會扔掉,重新來過。”派蒂已經(jīng)不是孩子,但是她很擅長重新來過,不沉湎過去?！拔乙恢倍寄軌蝽樌D(zhuǎn)換跑道,并且在轉(zhuǎn)換跑道時,快樂地拋開過去的東西?！?/p>
派蒂知道孰重孰輕,至少從她的觀點來看,她的確知道。如果你見過她,就會對她清楚的腦袋、充沛的活力和樂觀的精神刮目相看。這其中有一些需要學習的地方:不論你是誰,或曾經(jīng)是誰,是大人物還是販夫走卒,都要拋開舊有的事物。你還有多少空間和活力改造和重塑自己?“我喜歡改變,而且已經(jīng)準備好進行下一次大冒險,”派蒂說,“這就是我對生活的看法──生活是一連串的冒險。”難怪她能交到這么多朋友。
派蒂的觀察很有意思:大人物或位高權(quán)重的人真的很難放棄往日工作上的一切。我有位朋友也是客戶瑪莎?吉利蘭就是個好例子,她認為要竭盡全力,才能達到那種放下往日榮景的特殊境界。
瑪莎是個知識分子、真正的學者、科學家,她最終的夢想,是奮斗到底,成為受人景仰的科學家和公立大學校長,帶領(lǐng)學校轉(zhuǎn)型,讓學生擁有不同的學習經(jīng)驗。她六十出頭時作了一個結(jié)論:她已盡己所能達成這些夢想,包括成為受人景仰但不出名的科學家,成為受人尊重的大學校長,但只是半途、而非一路領(lǐng)導她的大學,朝她所構(gòu)想的轉(zhuǎn)型邁進。
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和國內(nèi)、國際經(jīng)濟關(guān)系的變化，我國工業(yè)的發(fā)展條件和環(huán)境也在不斷變化，這種變化直接影響到工業(yè)經(jīng)濟效益。
首先是資源性產(chǎn)品供給不足的矛盾導致資源性產(chǎn)品價格上升。人口眾多，人均占有的自然資源低于世界平均水平是我國的基本國情。國內(nèi)資源性產(chǎn)品供給不足，使我國工業(yè)發(fā)展依靠進口的程度不斷提高。目前我國石油進口量已占石油消費量的40％以上，鐵礦進口量已占國內(nèi)需求量的50％；進口的鋁土礦占國內(nèi)需求的比例為33％，進口的銅礦占國內(nèi)需求的50％。另一方面，我國工業(yè)構(gòu)成中的重化工業(yè)顯著提高。1998年以來，資源密集型的重化工業(yè)持續(xù)高速增長，平均長速度比勞動密集型的輕紡工業(yè)高出4個百分點。重工業(yè)與輕工業(yè)之間的比例由1998年的55:45變?yōu)?006年的69:31。資源密集型的重化工業(yè)的比重上升，加劇了資源性產(chǎn)品供給不足的矛盾。在資源供給緊約束的情況下，資源性產(chǎn)品價格上漲的趨勢是不可避免的。其結(jié)果，必然導致工業(yè)生產(chǎn)成本上升。
其次是勞動力成本上升顯著加快。從總體上講，我國勞動力資源豐富，現(xiàn)階段仍然具有勞動力價格便宜的比較優(yōu)勢。但這并不等于我國可以
長期保持低工資水平不變。持續(xù)30年的計劃生育政策，使
我國人口總量已進入低增長時期，城鄉(xiāng)青壯年勞動力的比例在下降；另一方面，由于國家對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民政策的不斷調(diào)整，農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)的收益逐步提高。在這一背景下，工業(yè)部門勞動力的供給呈現(xiàn)下降趨勢，工業(yè)工資水平不斷提高是個必然趨勢。
三是部分行業(yè)的生產(chǎn)能力相對過剩，超出了當前的社會有效需求，其產(chǎn)品難以在市場上得到充分實現(xiàn)，生產(chǎn)能力閑置率超出了合理界限。2002年以來，由于固定資產(chǎn)投資規(guī)模的持續(xù)擴大，并逐步形成新的生產(chǎn)能力，導致部分行業(yè)的生產(chǎn)能力過剩。從工業(yè)發(fā)展的普遍規(guī)律看，生產(chǎn)能力相對的過剩，有利于促進競爭，淘汰落后。但生產(chǎn)能力相對過剩必須是適度的，在利用率低于70％的情況下，將導致生產(chǎn)要素配置效率的下降、產(chǎn)品庫存增加。
四是企業(yè)的資金供給條件和人民幣匯率不斷變化。銀行貸款利率的多次上調(diào)，加大了企業(yè)資金成本；人民幣匯率升值，使我國的貿(mào)易條件發(fā)生新的變化，企業(yè)出口產(chǎn)品的價格競爭力相對下降。
五是企業(yè)必須承擔的社會責任成本在逐步提高。在現(xiàn)代社會化的大生產(chǎn)條件下，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不是孤立進行的，總是在一定的政治、經(jīng)濟關(guān)系中運行的。企業(yè)既要追求利潤最大化，也要兼顧外部經(jīng)濟性的要求。利潤最大化是有條件的，即在追求出資人利益的同時，也必須兼顧利益相關(guān)者的利益。提高企業(yè)職工的社會保障水平，加大對污染物的治理以減輕環(huán)境污染，都會增加工業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成本。
六是國際經(jīng)濟關(guān)系的變化。我國進出口貿(mào)易規(guī)模日益擴大并成為位居世界前列的貿(mào)易大國，加之貿(mào)易保護主義的抬頭，使我國出口產(chǎn)品遭遇的貿(mào)易摩擦也日益增加。特別是通過環(huán)境保護、產(chǎn)品質(zhì)量等技術(shù)標準措施，提高了我國出口產(chǎn)品的市場準入門檻。
上述變化不是暫時的、個的，而是長期的和全方位的。它直接制約和影響到我國工業(yè)發(fā)展的速度、結(jié)構(gòu)和效益。應對這些變化的根本出路是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，從粗放增長轉(zhuǎn)向集約式增長，使工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)移到提高資源配置和運行效益的基礎(chǔ)上。
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，首先要正確處理速度與效益的關(guān)系，從單純追求經(jīng)濟增長速度轉(zhuǎn)向又好又快的發(fā)展。2007年我國GDP比上年同期增長11.5％，工業(yè)增加值增長了18.1％，城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資增長了25.9％，居民消費品零售物價上漲了4.5％。這種高增長如果持續(xù)下去，有可能轉(zhuǎn)向經(jīng)濟過熱，加劇通貨膨脹。因此，對固定資產(chǎn)投資和信貸規(guī)模繼續(xù)實行從緊控制的政策是完全必要。經(jīng)濟增長目標的合理選擇是，GDP的增長率保持在8-9％，工業(yè)增加值的增長率比GDP的增長率高4-5個百分點， 固定資產(chǎn)投資增長率控制在20％左右。
調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是提高工業(yè)經(jīng)濟效益的重要途徑。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是生產(chǎn)要素配置的結(jié)果，同時又是再生產(chǎn)過程的新起點。我國工業(yè)結(jié)構(gòu)的突出矛盾表現(xiàn)在資源密集型產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)集中度低，生產(chǎn)工藝和技術(shù)落后、能源消耗高、嚴重污染環(huán)境的資源密集型中小企業(yè)降低了資源配置效率。
最近，國務院國資委提出國有資本進一步向關(guān)系國家經(jīng)濟安全和國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域集中，向競爭實力強的大企業(yè)集中。到2006年底，國有經(jīng)營性資產(chǎn)價值達13萬億元，主要分布在石油、石化、煤炭、冶金、電力、交通、通信、軍事工業(yè)等基礎(chǔ)性行業(yè)和骨干企業(yè)。這種集中是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，有利于提高資源配置效率。有人認為提高基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)進入門檻，資本密集型產(chǎn)業(yè)向國有大企業(yè)集中抑制了民營資本進入基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，不利于民營經(jīng)濟的發(fā)展，從法律上和政策上看，并不存在阻礙民營企業(yè)進入資本密集型基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的障礙，但是民營資本的進入，必須適應資本密集型產(chǎn)業(yè)有機構(gòu)成高、資本投入強度大、技術(shù)管理和生產(chǎn)經(jīng)營管理相對復雜的要求。
經(jīng)濟發(fā)展中的區(qū)域布局合理化是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、提高資源配置效率的重要途徑。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是國土遼闊國家的普遍現(xiàn)象。由于自然環(huán)境、交通運輸條件、市場機制、國際貿(mào)易關(guān)系以及國際資本流動等因素的影響，沿海國家生產(chǎn)要素的空間配置和經(jīng)濟活動向靠近海岸線的地區(qū)集聚具有一定的客觀必然性。生產(chǎn)要素的空間配置應當堅持效率優(yōu)先和有利于環(huán)境保護的原則。國民收入初次分配，應優(yōu)先考慮不同地區(qū)出資者、生產(chǎn)者創(chuàng)造社會財富所做出的貢獻，使生產(chǎn)要素利用效率最高的地區(qū)保持增長的動力，它有利于為中央財政創(chuàng)造更多的稅源，以增強中央政府對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)財政轉(zhuǎn)移支付的能力；其次，鼓勵經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人口向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移，既有利于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有充足的勞動力的供應，也有利于不同地區(qū)的人口規(guī)模與其經(jīng)濟活動規(guī)模相適應，平衡不同地區(qū)的人均收入水平；第三，鼓勵和引導經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的資金、技術(shù)和生產(chǎn)能力有序地向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移；第四，通過對國民收入再分配進行調(diào)節(jié)，使各個地區(qū)的城鄉(xiāng)居民都能夠均等地享受到與現(xiàn)階段我國經(jīng)濟總體發(fā)展水平相適應的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障、文化等基本的公共服務。
科技創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展的永恒動力。增強自主創(chuàng)新能力是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國目前科技研發(fā)與經(jīng)濟發(fā)展兩張皮、
科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低的問題并沒有解決。普遍存在著“只造句，不寫文章”的現(xiàn)象。院所通過技術(shù)市場向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技創(chuàng)新成果面臨的突出問題是大多科技成果未經(jīng)過工業(yè)性中試，其技術(shù)的可靠性還有待完善，其經(jīng)濟可行性還需要市場的驗證。要使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新的途徑應當采取需求牽引、工程依托、以企業(yè)為主體、社會化分工與市場化運作的方式。需求牽引，是指技術(shù)創(chuàng)新要有明確的工程化和產(chǎn)業(yè)化的需求目標，而不僅僅是為了跟蹤或發(fā)表科學論文；工程依托是指技術(shù)創(chuàng)新有一個具體的工程項目載體，例如我國的神舟載人航天工程等。在工程的實施過程中，需要解決一系列的技術(shù)創(chuàng)新問題，如總體設(shè)計問題，材料問題，制造與安裝工藝問題，電子信息控制問題。這些問題解決，不僅使工程項目本身獲得成功，而且使各個相關(guān)的技術(shù)得到突破并上升到一個新的臺階；以企業(yè)為主體，是指企業(yè)或其他用戶提出技術(shù)創(chuàng)新的需求，由企業(yè)組織實施，并負責資金的籌措等生產(chǎn)要素的組織?？蒲性核痛髮W根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)需求，參與技術(shù)創(chuàng)新過程，提供理論和技術(shù)支持；由于現(xiàn)代科學技術(shù)的綜合性和復雜性，技術(shù)創(chuàng)新必須建立在社會化分工的基礎(chǔ)上。企業(yè)作為創(chuàng)新主體，應具有系統(tǒng)集成能力和對社會化分工的協(xié)調(diào)能力。
以新世紀體育發(fā)展的基本理念－“以人為本”為指導思想，《教育大辭典》中定義的素質(zhì)的概念為理論依據(jù)，結(jié)合社會體育指導員自身職業(yè)性質(zhì)及特點，經(jīng)過專家調(diào)查、篩選確定了社會體育指導員職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)形象。道德素質(zhì)(熱愛本職工作、誠實守信、辦事客觀公正、做事講求質(zhì)量、服務熱情周到、接受社會價值體系的評價)、知識素質(zhì)(職業(yè)理論知識:專業(yè)基礎(chǔ)知識、組織管理知識、公共基礎(chǔ)知識、政策理論知識;職業(yè)相關(guān)知識:外語知識、計算機知識、勞動法規(guī)、社會心理學、安全衛(wèi)生知識、環(huán)境保護知識)、能力素質(zhì)(學習能力、語言表達能力、健身指導能力、獨立工作能力、教學訓練能力、社交能力、組織管理能力、科研能力、分析與解決問題能力)、職業(yè)精神(敬業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)新、協(xié)作、規(guī)范、責任)和職業(yè)形象(外在形象:干凈整潔的整體形象、健康勻稱的體魄、大方得體的舉止、從容自信的語言;內(nèi)在形象:健康向上的氣質(zhì)、獨特的個人魅力、足夠的親和力、外向的性格、十足的自信心)。
社會體育指導員職業(yè)素質(zhì)要素分析
1道德素質(zhì)要素分析
職業(yè)道德是從業(yè)人員在其職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，隨著現(xiàn)代社會專業(yè)化程度的加強，社會體育指導員職業(yè)道德的好壞對其服務質(zhì)量會造成直接的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，指導員對職業(yè)道德要素的認知比較全面，有604%的指導員都認識到作為健身指導員應該誠實守信、熱愛本職工作、辦事客觀公正、做事講求質(zhì)量，但是也有48．92%的指導員沒有意識到在健身指導的時候應該給予鍛煉者熱情、周到服務［5］。
2職業(yè)理論知識要素分析
指導員作為群眾體育的重要人才資源，在群眾性體育活動中必須掌握扎實的體育鍛煉理論知識與方法、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識，從事技能傳授、鍛煉指導，并有效地運用到實踐當中去。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導員對職業(yè)理論知識的認知中，50．55%以上的指導員認識到了專業(yè)基礎(chǔ)知識、組織管理知識和公共基礎(chǔ)知識的重要性，753%的指導員沒有認識到政策理論知識的重要性［4］。一名優(yōu)秀的指導員只有具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才有可能運用掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識進行職業(yè)技術(shù)技能的指導，并對鍛煉者更好的組織與管理，為鍛煉者提供更科學有效的健身指導服務，這樣社會體育指導員隊伍就能在國家政策形勢下得到更好的發(fā)展。
3相關(guān)知識要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導員對相關(guān)知識的認知中，65．22%的指導員認識到了社會心理學、安全衛(wèi)生知識的重要性，70．65%的指導員沒有認識到環(huán)境保護知識的重要性［4］。在“健康第一”的指導思想下，指導員要給予鍛煉者一個良好的鍛煉環(huán)境并為鍛煉者的健身安全負責，在指導鍛煉者身體健康的基礎(chǔ)上，運用掌握的必要心理學知識，滿足鍛煉者在健身指導過程中的心理需求，給予鍛煉者理解與支持，成為大家的知心健身指導員，同時進一步加強勞動法規(guī)知識的認識與學習，以保障自己的利益不受到侵犯的情況下更好的為鍛煉者提供服務。
4能力素質(zhì)要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市55．43%的指導員在健身指導能力、表達能力、組織管理能力方面表現(xiàn)出較高的認知水平，57．61%的指導員對學習能力、獨立工作能力、教學訓練能力、科研能力、分析與解決問題的能力不夠重視［4］。社會體育指導員必須熟悉和掌握有關(guān)訓練的基本知識和技能，加強學習能力、教學訓練能力和解決問題能力的認識與提高。同時，作為一名優(yōu)秀的指導員應該具備一定的科研能力和獨立工作能力，一級和國家級的社會體育指導員要有一定的進行科學研究能力，具備開展社會體育工作調(diào)查分析、問題研究及撰寫調(diào)研報告和科學論文的實際能力［5］。
5職業(yè)精神素質(zhì)要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導員對職業(yè)精神方面表現(xiàn)出較高的認知水平，54．95%的指導員認識到了創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、規(guī)范精神、專業(yè)精神能、協(xié)作精神、責任精神的重要性［4］。作為一名從業(yè)人員首先要具備的就是敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，其次，指導員也應該具有規(guī)范精神和專業(yè)精神，在健身指導的過程中應該按照社會體育指導員這種職業(yè)規(guī)范辦事，體現(xiàn)出較高的職業(yè)規(guī)范來滿足鍛煉者“專業(yè)”的體育健身需求;再者，協(xié)作精神是組織管理能力表現(xiàn)的一種升華，一名具有較強組織管理能力的指導員也能表現(xiàn)出較強的協(xié)作精神，指導員與鍛煉者的協(xié)作，也需要鍛煉者具有協(xié)作精神，在健身指導過程中能夠與指導員之間形成良好的合作關(guān)系;最后，一名優(yōu)秀的社會體育指導員應該具有社會服務意識和社會責任感，只有對被指導對象有很大的責任，才能給予鍛煉者比較高質(zhì)量的健身指導服務，同時才能在鍛煉過程中充分發(fā)揮自身作用來培養(yǎng)鍛煉者的合作精神。
6外在形象素質(zhì)要素分析
社會體育指導員作為一名健身指導員應該具備最基本的身體健康素質(zhì)，日常注重自身健康體魄的塑造，培養(yǎng)從容、自信的語言、大方得體的舉止以及干凈整潔的整體形象。鍛煉者可以通過這些外在形象來判斷一個指導員的資歷、水準以及職業(yè)態(tài)度等，因此指導員要在日常的指導過程中對自身的外在形象給予足夠的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市526%的指導員認識到了從容自信的語言、健康勻稱的體魄、大方得體的舉止、干凈整潔的整體形象的重要性［4］。我國《社會體育指導員國家職業(yè)標準》中沒有對指導員的外在形象有一定的要求，那么我們可以考慮在社會體育指導員培訓過程中貫穿相關(guān)的知識來提升他們的外在形象，這也是社會體育指導員整體隊伍素質(zhì)的提升應該注重的一個問題。
7內(nèi)在形象素質(zhì)要素分析
社會體育指導員應該具備健康向上的氣質(zhì)、獨特的個人魅力、足夠的親和力、十足的自信心、外向的性格。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市50．56%的指導員認識到了內(nèi)在形象的重要性［4］，在內(nèi)在形象的選擇順序中，排在第一的是足夠的親和力，同時也對健康向上的氣質(zhì)、獨特的個人魅力也表現(xiàn)出較高的認知水平。目前，我國的群眾體育健身網(wǎng)絡不健全，指導員應該靠自身的親和力和感召力，把群眾發(fā)動、吸引到健身活動中來，這對群眾體育健身網(wǎng)絡的形成具有不可估量的影響力;指導員在給予鍛煉者健身指導、對鍛煉人群進行健身組織時，能否積極有效地對鍛煉者進行更加科學的健身指導，能否動員不參加體育鍛煉的人群能夠參加到全民健身活動中來，獨特的人格魅力起到了很大作用;同時，自信心也是健身指導員應該具備的一種內(nèi)在形象，一個沒有自信心的健身指導員，在他健身指導的過程中，其健身指導質(zhì)量就會受到很大的影響，社會體育指導員整體隊伍的發(fā)展也會受到一定的影響。
結(jié)語
(1)構(gòu)建社會體育指導員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)為道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)形象5個方面，可以客觀、合理地評價一個社會體育指導員是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)。
(2)社會體育指導員首先應該具備的是良好的道德素質(zhì)和職業(yè)精神。指導員首先應該具備敬業(yè)精神，熱愛本職工作，能做到誠實守信，在健身指導的過程中能夠給與鍛煉者熱情周到的服務，對鍛煉者認真負責，在健身指導實踐工作中以自己的專業(yè)、規(guī)范精神來辦事，做事講求質(zhì)量，客觀公正地對待每一個待需要指導的鍛煉群眾，有意識發(fā)揮自己的創(chuàng)新、協(xié)作精神，努力打造自己的健身指導特色，和鍛煉者建立和諧、愉快的合作關(guān)系。
21世紀中國能否成功地從計劃體制的工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為知識經(jīng)濟，關(guān)系到中國能否順利地實現(xiàn)第三步走的戰(zhàn)略目標。由卡爾·達爾曼(CarlDahlman)領(lǐng)導的世界銀行學院研究小組同中國政府和知名學者緊密合作，對此作了充分的研究，其成果《中國與知識經(jīng)濟：把握21世紀》的中英文版同時面世，實在是一件值得高興的事情。
一、21世紀中國現(xiàn)代化的任務是迅速知識化
現(xiàn)代化是一個國家、民族和人口不斷現(xiàn)代性的長期的歷史過程。對于發(fā)展中國家而言，20世紀全球現(xiàn)代化的主題是工業(yè)化、城市化和服務業(yè)化。進入21世紀，現(xiàn)代化的主題則是知識化，即發(fā)展知識經(jīng)濟，建立知識社會，創(chuàng)造更高的生產(chǎn)率，實現(xiàn)人類更大的福利。對中國而言，現(xiàn)代化可能有兩種選擇：一是延續(xù)先行國家之路，先工業(yè)化再服務業(yè)化，進而知識化；另一種是并行促進三種社會轉(zhuǎn)型，即同步推進向工業(yè)社會、服務業(yè)社會和知識社會的轉(zhuǎn)型。
中國究竟應當選擇什么樣的發(fā)展道路?由卡爾·達爾曼博士負責的世界銀行工作小組提出了中國發(fā)展知識經(jīng)濟，在全社會實現(xiàn)知識化，從而直l接完成中國現(xiàn)代化的戰(zhàn)略構(gòu)想。這一研究是世界銀行應中國政府之邀而做出的，其較早版本曾作為中國制定“十五計劃”的參考資料提交中國政府?；仡^來看，報告中的很多思想在國家“十五計劃”，和科技、教育以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)“十五發(fā)展專項規(guī)劃”中已經(jīng)得到一定程度的體現(xiàn)。
世界銀行報告的價值關(guān)鍵在于：它立足于中國實際發(fā)展階段，較為全面地分析了中國社會轉(zhuǎn)型所面臨的重大發(fā)展挑戰(zhàn)；它運用發(fā)展理論的最新成果，從全球視角提出中國發(fā)展知識經(jīng)濟，建立知識社會的重大發(fā)展方向。正是因為世界銀行的專家能夠從全球和國際比較的視角，在充分分析和研究中國的基礎(chǔ)上提出戰(zhàn)略框架，使得這份報告獨具翹楚。
二、中國發(fā)展面臨的四大挑戰(zhàn)
在此特別就本報告的上述兩個方面的特點作一些介紹和評論。報告首先分析了中國現(xiàn)階段面臨的四個挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)決定了中國必須是幾個轉(zhuǎn)型并行、相互交織，且要在相對較短的時間內(nèi)完成。這些重大挑戰(zhàn)包括：
第一，失業(yè)的巨大壓力和創(chuàng)造就業(yè)的重負。中國勞動力人口占世界總量的26％，決定了中國面臨著持久的就業(yè)壓力。經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整又加重了這個問題。中國經(jīng)濟發(fā)展模式在20世紀80年代曾經(jīng)是“高增長高就業(yè)”，但20世紀90年代是“高增長低就業(yè)增長”，經(jīng)濟增長率和就業(yè)增長率分別為10．1％和1％，新增就業(yè)人員7241萬人，僅相當于20世紀80年代吸收勞動力的1／3。與此同時，大部分勞動力還處于低技能的崗位和低生產(chǎn)率的部門，如中國農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率只相當于印度的75％，美國和法國的5％；制造部門勞動生產(chǎn)率也只有印度的92％，不足美國和法國的5％。經(jīng)濟增長的實質(zhì)一是不斷提高勞動生產(chǎn)率；二是勞動力由低生產(chǎn)率部門向高生產(chǎn)率部門轉(zhuǎn)移。中國的農(nóng)業(yè)勞動力是美國的100多倍，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和提高農(nóng)民收入必將排斥農(nóng)業(yè)勞動力；中國的水泥產(chǎn)量是美國的5．7倍，電視機產(chǎn)量是美國的3．2倍，煤炭產(chǎn)量是美國的1．25倍，改造傳統(tǒng)工業(yè)也將排斥低技能的工人。過去5年，國有工業(yè)和集體企業(yè)的就業(yè)崗位減少了1／3，約4600萬人，其中制造業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)和采掘業(yè)占80％。因此，中國不僅就業(yè)壓力重，而且勞動生產(chǎn)率低下，低勞動生產(chǎn)率下的就業(yè)比重過高，進一步的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型將進一步加大就業(yè)壓力。
第二，保持增長的持續(xù)性。一般而言，只有較小的國家能在長時間保持高增長。過去35年中(1965—1999年間)，只有博茨瓦納、也門和新加坡的增長速度高于中國。近年來，中國經(jīng)濟增長和國際競爭力都呈現(xiàn)下降趨勢，根據(jù)瑞士管理發(fā)展研究院《世界競爭力年鑒》的排名，中國由1998年的第21位下降到2001年的33位；而在《世界經(jīng)濟論壇全球競爭力報告》的排名中，中國也由1998年的42位下降到2000年的44位。
隨著中國加入WTO，這一問題將更加嚴峻。過去20多年中，中國主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品經(jīng)歷了前所未有的增長。從附加值看，2000年農(nóng)業(yè)附加值相當于1978年的2．77倍；工業(yè)附加值相當于1978年的11．2倍。1999年，中國谷物產(chǎn)量占世界總量的21．9％，棉花占21．0％，油菜籽占23．8％，肉類占26．3％，煙葉占34．9％，花生占38．2％，水產(chǎn)品占29．5％；水泥占35．6％；電視機占26．5％；鋼產(chǎn)量占15．9％；化肥占18．8％。中國各類勞動密集型產(chǎn)品占世界出口比重在10％到30％之間，但是高技術(shù)產(chǎn)品出口額占世界總量的比重僅為3．08％。中國必須進行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)調(diào)整，既要改變本國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，從要素密集投入、污染密集型投人為主轉(zhuǎn)向非能源密集、非污染密集型投入為主的結(jié)構(gòu)，由低附加值、低技術(shù)含量向高附加值、高技術(shù)含量方向轉(zhuǎn)變，同時還要調(diào)整本國貿(mào)易結(jié)構(gòu)，增加技術(shù)和知識密集型產(chǎn)品出口。
過去20年，中國的高增長主要得益于兩種因素：資本增長和全要素生產(chǎn)率(TFP)增長。1979—1998年，中國平均年增長率9．7％，而資本和全要素生產(chǎn)率增長分別貢獻了3．8個百分點和3．6個百分點。阿爾文發(fā)現(xiàn)，期間中國TFP增長率只有1．4％，對GDP增長率的貢獻率只有19％，比絕大多數(shù)人的估計要低得多。從長期發(fā)展趨勢看，中國的勞動參與率在世界上已經(jīng)處于很高的水平，不可能繼續(xù)提高，甚至有可能下降。因此，中國長期的經(jīng)濟增長應當主要靠提高TFP。而提高TFP可依賴提高資源要素的配置效應，但根本措施還是要靠長期的無形因素(如知識、制度等)。這就是在21世紀提出知識發(fā)展戰(zhàn)略，強化知識創(chuàng)造和傳播的根本原因。
第三，收入不平等和地區(qū)差距日益擴大。根據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)(具有國際可比性)，從國際比較看，中國20世紀80年代到90年代基尼系數(shù)提高了35％，是增長最快的發(fā)展中國家；世界銀行(2000／2001年世界發(fā)展報告》估計，1998年中國基尼系數(shù)為0．40，最高收入的10％人口與最低收入10％人口的收入之比為12．7倍。中國已經(jīng)成為世界收入差距較嚴重的國家之一。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)也顯示，中國收入不平等性在迅速增加，基尼系數(shù)由1991年的0．282提高到1995年的0．388，也增加了38％。中國收入差距表現(xiàn)為三個方面：一是城鄉(xiāng)收入差距擴大，而且不僅收入差距擴大，公共服務水平差異也很大；城鄉(xiāng)居民人均收入之比，按現(xiàn)價計算，1985年為1．72倍，2000年為2．79倍；若按不變價格計算，1985年為1．53倍，2000年擴大到2．04倍；從城鄉(xiāng)居民人均生活消費支出比看，1985年為2．12倍，2000年為2．99倍。二是各地區(qū)發(fā)展差距擴大，不僅人均GDP等經(jīng)濟發(fā)展指標差距擴大，而且知識差距也十分明顯，報告中引用了我們最新的一項研究成果，西部地區(qū)的知識發(fā)展水平僅相當于東部的35％，其中獲取知識能力僅相當于東部的14％，吸收知識能力水平為81％，交流知識能力為31％，在人均FDI和互聯(lián)網(wǎng)的普及率上前者更是只有后者的8％和12％。北京知識發(fā)展水平為全國平均水平的6．1倍，上海為全國平均水平的5．3倍，天津為2．8倍，廣東為2．1倍。而大多數(shù)西部地區(qū)均屬于知識資源水平低的地區(qū)。其中西藏知識水平相當于全國平均水平的32％，貴州為38％，青海為44％，云南為49％，內(nèi)蒙古為57％。三是城鄉(xiāng)居民內(nèi)部收入差距擴大。2000年農(nóng)村人均收入4000元以上的人口所占比重為13％，1000元以下的占14％，兩者收入差距4一lO倍。城鎮(zhèn)收入最高戶與最低收入及最低收入困難戶收入之比，由1996年的4．12倍擴大到2000年的5．70倍。上述三大差距的實質(zhì)在很大程度上是知識差距，它將在知識迅速發(fā)展和不平衡發(fā)展的過程中繼續(xù)擴大和加深，導致新的知識貧困。
第四，環(huán)境可持續(xù)問題。中國主要的人均資源占有量明顯低于發(fā)達國家平均水平和世界平均水平。隨著工業(yè)化、城市化進程加快，環(huán)境惡化、生態(tài)破壞日益加重。中國GDP(按PPP計算)相當于美國的一半，約占世界總量的10．8％(1999年)，但是每年的水資源消耗量相當于美國的1．17倍；每天排放的污水量相當于美國的3．30倍，居世界第一位(1998年)；二氧化碳排放量占世界總量的15％(1997年)；煤炭消耗量占世界總量的29．7％(1999年)。這種增長類型不僅無法實現(xiàn)長期持續(xù)高增長，同時還使中國十幾億人口面臨生存環(huán)境惡化的威脅。報告明確提出，中國需要確保資源與環(huán)境實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從資源密集、能源密集產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集、知識密集產(chǎn)業(yè)，從資本和勞動力要素驅(qū)動經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)向知識要素驅(qū)動模式，也必須從主要利用國內(nèi)資源，高度自給自足，向充分利用國內(nèi)和國外兩種資源兩種市場，最終從高增長、高能耗、高污染、不可持續(xù)模式轉(zhuǎn)向高增長低能耗低污染改善環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展模式。其實質(zhì)是，從要素驅(qū)動的增長轉(zhuǎn)向知識驅(qū)動的增長，從要素為基礎(chǔ)的社會轉(zhuǎn)向知識為基礎(chǔ)的社會。知識要素的特殊性還在于知識是可替代的，對環(huán)境、生態(tài)是友好的，知識發(fā)展戰(zhàn)略是可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
三、中國在全球知識革命中的定位
21世紀的國際競爭與其說是經(jīng)濟競賽不如說是知識競賽，經(jīng)濟投資與其說是物質(zhì)投資不如說是知識投資，經(jīng)濟增長與其說是要素驅(qū)動不如說是知識驅(qū)動，國際差距與其說是經(jīng)濟差距不如說是知識差距。
當今世界科技發(fā)展趨勢，首先表現(xiàn)在R&D的高投入。盡管發(fā)達國家R&D占GDP比重比較高，但還是呈上升趨勢。同時，國防研發(fā)資金比重在下降，民用經(jīng)費上升；其次，研發(fā)合作增加，既可以交流知識也可以創(chuàng)新知識。獲取全球知識的重要來源是外國投資和國際貿(mào)易的迅速增加，國際貿(mào)易中的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)許可費支出迅速增加。第三，R&D、品牌、營銷等無形資本投資比重在上升，設(shè)備、機器等有形資本投資比重在下降。一些發(fā)達國家無形投資已經(jīng)占總投資的一半以上，超過有形投資。第四，教育和培訓等人類資本投資越來越重要。OECD國家接受中等教育的成人比例由22％提高到44％，高等教育毛入學率也顯著提高。
相比而言，第一，中國不是世界R&D支出大國，中國人口占世界總量的1／5以上，但是R&D支出占世界總量的2．5％(按照購買力評價計算)，占GDP的比重僅為0．6％，而世界平均水平為2．2％。第二，中國也不是科學創(chuàng)新大國，中國科學論文占世界總量的1．4％，只在極少數(shù)領(lǐng)域處于世界前列水平。盡管近年來科學論文數(shù)量迅速提高，但是中國論文引用率只有0．97，而世界平均水平為3．47。第三，中國也不是技術(shù)創(chuàng)新大國，1998年本國居民專利申請數(shù)占世界總量的比重為1．78％，中國出口的高技術(shù)產(chǎn)品中具有自主知識產(chǎn)權(quán)的僅有10％。第四，中國不是技術(shù)輸出大國和引進大國，1998年中國的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和許可費用收入占世界總數(shù)的0．1％，而美國高達55．5％；技術(shù)轉(zhuǎn)讓和許可費支出占世界總量的1．2％。
當代的世界知識革命使中國比歷史上任何一個時期都有條件和機會加速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會轉(zhuǎn)型，但這是有條件的追趕過程。這個追趕過程既包括經(jīng)濟的追趕也包括知識的追趕和制度的追趕。而且，中國實現(xiàn)追趕不僅具有中國歷史意義，同時也具有重大的世界意義：即加速人類的知識化，并將為其他國家提供極其重要的借鑒意義。
正是基于上述分析，該報告提出了中國在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)知識化的定位：發(fā)展知識經(jīng)濟不是簡單地發(fā)展高科技，所有的部門都可以利用知識促進自身的發(fā)展；有效地運用知識是提高國際競爭力，創(chuàng)造國民財富，提高人民生活水平的關(guān)鍵。因此，中國應當優(yōu)先獲取利用全球知識，強化本國吸收知識的能力，提高本國創(chuàng)新知識的能力，擴大知識的擴散、應用范圍。
四、建立知識經(jīng)濟與社會的四大支柱
在一個農(nóng)村人口占2／3、農(nóng)業(yè)勞動力占1／2的社會里，如何發(fā)展知識經(jīng)濟和知識社會?該報告富有建設(shè)性地提出構(gòu)成知識經(jīng)濟社會基礎(chǔ)的四個支柱。
第一個支柱是有效的激勵機制和制度。知識和技術(shù)在中國是稀缺資源，必須建立一種激勵制度，促進知識的有效創(chuàng)造、傳播和利用。政府應當成為適當制度的構(gòu)建者和激勵提供者。政府應當從統(tǒng)治、控制到治理再到良治，這需要制定公平、透明和穩(wěn)定的規(guī)則，確保執(zhí)行，形成正式的法治；構(gòu)建維護消費者權(quán)益、保護競爭的制度支持市場運行；建立國際公認的定性標準和管理指導方針；構(gòu)筑獨立監(jiān)督的管理權(quán)威，從而強化管理框架；強化對私人部門的支持，尤其要消除服務業(yè)中私人發(fā)展和外商參與的障礙；改革制造業(yè)和重工業(yè)中低效的國有企業(yè)，放開能源、運輸、電信和金融等部門的競爭；完善的社會安全網(wǎng)絡；提高勞務市場的靈活性；確保所有的社會成員均獲得平等的經(jīng)濟機會，尤其是那些甚至在發(fā)達經(jīng)濟中也經(jīng)常受到歧視的群體，如婦女、少數(shù)民族和未受良好教育者及未充分就業(yè)者。
第二個支柱是建立學習的社會。中國是世界上勞動力資源最豐富的國家，投資于十幾億人口，從而形成巨大的人力資本，這是人口包袱變?yōu)榻?jīng)濟財富的根本途徑。最大的投資是人力資本投資，最大的人力資本收益是對人力資本投資的收益。
所謂學習型社會是人人都有機會學習的社會，能夠終身學習的社會，并且能夠在任何時候都獲得教育機會的社會。盡管中國人口占世界的1／5以上，小學、中學在校人口占世界總數(shù)的1／5，但是，高等學校在校人數(shù)只有世界總數(shù)的10％。1998年我們提出大力發(fā)展、超前發(fā)展高等教育，放開高等教育市場，改變國有國辦、高度壟斷的模式；2000年我們進一步提出將9年義務教育逐漸擴展到12年，加快城市高中教育普及率，同時也加快農(nóng)村高中教育以及職業(yè)教育普及率。世界銀行的這一份報告也進一步強調(diào)中國應將義務教育由9年擴展到12年。
在中國如何發(fā)展高等教育曾有過激烈的政策辯論，其實質(zhì)是要不要開放高等教育市場。眾所周知，高等教育始終是國家控制、政府辦學，盡管過去社會和私人投資比重不斷增長，但是政府的投入仍然高居2／3的比重，政府部門仍通過各種行政手段直接控制高等學校人、才、物和日常運轉(zhuǎn)。世界銀行報告指出，中國的高等教育毛入學率低于國家標準，必須加以提高，包括：將迅速發(fā)展的私人教育部門納入到正規(guī)教育體系中去；將教育主管部門的角色由一個教育提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃|(zhì)量的保證者，給予高等教育機構(gòu)更大的自主權(quán)；重視軟技能(例如管理以及服務部門增長過程中所需要的一些技能)。最近，中國政府制定的《十五教育發(fā)展規(guī)劃》提出放開非義務教育市場，形成多種所有制辦學格局，賦予高校辦學自主權(quán)，改變過去依靠政府投入的過于單一的“國有政辦”的模式，對非義務教育尤其是高等教育通過整體改制，轉(zhuǎn)由社會力量經(jīng)營，實行國有民辦；可以由社會各方面籌資，以合作形式辦學，實行公有民辦；社會個人出資，實行民有民辦。另外，國家將繼續(xù)對貧困地區(qū)實施“九年義務教育工程”，建設(shè)和改善農(nóng)村小學和初中辦學條件，并撥出專項基金，建設(shè)改造教育用房；國家實施“西部職業(yè)教育工程”，面向農(nóng)村培養(yǎng)和培訓中等實用職業(yè)技術(shù)和管理人才；實施“高等職業(yè)技術(shù)教育工程”，加快培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才；實施“教育信息化工程”，建設(shè)高等學校校園網(wǎng)和遠程教育工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學管理、電子化圖書館，建設(shè)遠程計算機教育工程，建設(shè)教育資源信息化工程，包括大規(guī)模教育科研數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、圖書情報系統(tǒng)等。報告還特別提出利用海外華人的寶貴資產(chǎn)。目前中國出國留學人員還只有1／3回國，中國還屬于人力資本凈流出國，力爭做到流出和流入相等，由人才損失變?yōu)槿瞬攀找?，如美國人才凈流入收益?0億美元，1995年到1996年有12萬名大學生進入國外機構(gòu)而中國為凈損失6億美元，相當于當年全國高等教育經(jīng)費(包括個人支出和捐贈)的10％以上。在經(jīng)濟全球化時代，中國的人才流動在相當長一段時間內(nèi)可能還是人才流失。中國還可以利用寬帶網(wǎng)發(fā)展教育。
第三個支柱，建立信息基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，中國信息與通訊技術(shù)出現(xiàn)了爆炸性增長。1995—2000年，中國電話用戶年增長率為29％，移動電話用戶年增長率為88％；電腦生產(chǎn)量年增長率為52％(如果包括進口量這一增長率將更高)。中國完全有可能成為世界IT技術(shù)應用大國。到2001年6月底，中國擁有電話2．8億部，其中移動電話1．16億部，移動電話用戶數(shù)已經(jīng)超過美國，到2004年可能超過美國總?cè)丝跀?shù)；2004年中國還將成為世界第二大計算機應用市場。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部吳基傳部長的估計，今后5年中國的IT產(chǎn)業(yè)將以每年20％的速度增長，到2005年IT產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將占GDP的8％以上，固定電話用戶將達到5億戶，全國普及率40％以上。中國移動電話超過美國，表明發(fā)展中國家IT產(chǎn)業(yè)有巨大的潛力，可以跳過工業(yè)化國家經(jīng)歷的中間階段。
報告還詳細討論了中國電信市場結(jié)構(gòu)，建議中國電信市場必須進一步自由化和放松管制，實現(xiàn)普遍接人原則，降低市場進入門檻和壁壘。如果從各類電信服務的絕對價格來看，中國處于較低的水平，但是如果從相對購買價格看，中國仍屬于費用昂貴的國家。最近，中國取消了入網(wǎng)費，我們認為這是順應發(fā)展趨勢的。政府應當從原來的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槁斆鞯墓芾碚撸瑥慕?jīng)營者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者，促進廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)的互連，促進IT技術(shù)市場與服務市場的統(tǒng)一，促進各地區(qū)IT技術(shù)標準與制度規(guī)則的統(tǒng)一，也促進國內(nèi)市場與國際市場的聯(lián)系。為農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)及電信網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施投資，進一步降低農(nóng)村及貧困地區(qū)服務成本和服務價格，實現(xiàn)普遍接人、普遍服務的原則。
第四個支柱是建設(shè)技術(shù)應用體系與科技創(chuàng)新體系。對中國而言主要是更多更有效地使用技術(shù)，既包括新技術(shù)，如ICTs，也包括舊技術(shù)，如電力、輸電等技術(shù)。在整個經(jīng)濟中更加廣泛更加迅速地傳播技術(shù)，以期提高整個經(jīng)濟的技術(shù)水平和國際競爭能力。報告指出，實現(xiàn)這一功能，首先應建立統(tǒng)一的市場，例如在各地區(qū)之間實行開放貿(mào)易，取消各類地方保護主義的做法，通過價格和市場競爭推動先進產(chǎn)品的擴散；取消各類低效率的規(guī)章制度，建立足夠強的激勵機制，推廣技術(shù)；改善技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標準體系，制定工作安全標準和環(huán)境保護標準，嚴禁各省對相同產(chǎn)品制定不同標準(如技術(shù)標準、衛(wèi)生標準等)。
把發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為最優(yōu)先的產(chǎn)業(yè)政策和技術(shù)政策，提高產(chǎn)業(yè)國際競爭力。中國高新技術(shù)產(chǎn)品附加值占GDP比重由2000年的4％提高到2005年的6％；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值比重將由2000年的9％提高到16％左右。高新技術(shù)產(chǎn)品出口額占工業(yè)制成品出口額的比重由15％左右提高到25％左右。報告對于中國政府及各地方政府發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)給予了充分的肯定，但是同時也指出，還存在忽視將高新技術(shù)應用于農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和服務業(yè)的傾向。
五、中國建立知識社會的全球意義
有機化學是農(nóng)科院校的一門重要基礎(chǔ)課程,具有課程內(nèi)容多、課時少、應用性強的特點。它是學好生理學、生物化學以及其他一些專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過有機化學的學習,對學好本課程以及后續(xù)課程,鍛煉學生的思維和分析能力,乃至提高學習和工作能力,都具有重要意義。因此,教師在整個教學過程中應當精心安排各個環(huán)節(jié),認真設(shè)計教學內(nèi)容和過程,靈活運用各種教學手段,及時發(fā)現(xiàn)、反饋、解決問題;同時也要注重教學結(jié)果的評判,以促進教學質(zhì)量和學生的綜合能力的提高。
1合理選用教材,優(yōu)化教學內(nèi)容
教材是教學內(nèi)容的主要載體,它直接反映了教學目的和人才培養(yǎng)目標,是教育創(chuàng)新的核心。因此,一本好的教材是保證教學質(zhì)量的根本。而農(nóng)科不同專業(yè)的學生采用統(tǒng)一的大綱、教材,有機化學教材的編寫往往追求系統(tǒng)性和全面性,出現(xiàn)量大、深難的傾向。教師面臨學時少、內(nèi)容多的矛盾,既要注重“基礎(chǔ)”又要“增新”,這就要求教師在備課過程中要仔細研究教材、優(yōu)化教學內(nèi)容。雖然農(nóng)科專業(yè)的學生對化學知識的要求不如化學專業(yè)的深難,但作為教師還是應博覽群書,以便更好地設(shè)計教學內(nèi)容,使知識變得淺顯易懂、生動有趣。不同專業(yè)、不同層次的學生所需知識的深度、精度、廣度都不盡相同,在教學內(nèi)容的選取上應因材施教。例如,在對實踐生的教學中,針對實踐生基礎(chǔ)知識薄弱就應偏重于應用性知識的特點,教學內(nèi)容應堅持系統(tǒng)性和少而精的原則[1],并注重多聯(lián)系實際。此外,課堂講授在遵循教學大綱的基礎(chǔ)上還應講究自身特色,講授內(nèi)容、先后次序、時間分配也應根據(jù)實際情況靈活布置。講稿不是教材,講稿可以對教學內(nèi)容進行重組,甚至精簡,以便取得更好的教學效果。
2注重新授課題的導入
在有機化學的課堂教學中,新授課題的導入是非常重要的,一個良好的導課也是教學成功的關(guān)鍵之一?？梢圆捎靡韵聨追N方法導入新課。一是結(jié)合化學史導入新課。這樣能激發(fā)學生學習化學的興趣,活躍課堂氣氛,進而啟發(fā)學生的思維和智力。例如,在學習格林尼亞(grignard)反應時,介紹一下法國化學家格林尼亞,他31歲才獲得博士學位,一生的科學論文多達600多篇,并于1912年獲得了諾貝爾化學獎[2],這樣學生便對格林尼亞反應產(chǎn)生濃厚興趣,對其性能、用途的理解和記憶也就更加扎實。二是溫故而知新的導入新課。復習與新授課程有關(guān)的知識,以舊引新,有意識地使學生聯(lián)系與后續(xù)知識有關(guān)的舊知識,便于舊知識的溫習和新知識的延伸,有利于教學的進行。三是通過演示實驗導入新課?；瘜W演示實驗是有機化學的重要教學手段,對學生有極大的吸引力,能啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。四是聯(lián)系實際生活導入新課。在日常生活中,時時處處都離不開化學,可以介紹學生非常熟悉而又運用廣泛的事例導入新課,這樣有利于開闊學生思維,讓學生經(jīng)常思考生活方面的有機化學知識,鼓勵學生關(guān)注社會,關(guān)注人類,也有助于建立輕松良好的師生關(guān)系。
3講究教學方法,精心設(shè)計教學過程
傳統(tǒng)的教學方法以灌注式教學為主,基本上遵循“老師講、學生記、考試背筆記,考完就忘記”的規(guī)律[3]。而事實上,課堂教學不僅是知識的灌輸,更重要的是教學生學習的能力和創(chuàng)造性思維的方法,使學生能夠按照化學特點來尋找規(guī)律巧妙的學習。例如,在講述鹵代烷的親核取代反應sn1與sn2反應機理的特點后,可以啟發(fā)學生對伯鹵丁烷、仲鹵丁烷、叔鹵丁烷在這2種反應機理的反應速度進行比較。
在課堂教學中,注意科學的系統(tǒng)性,抓住有機化學的教學主線——結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)來啟發(fā)學生的思維,注意培養(yǎng)學生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性,使學生積極接受知識。上課時還要注意語言簡練、重點突出;甚至借助于手勢、表情等體態(tài)語言,或穿插一些小故事、小趣聞,加深學生印象和趣味性;板書快而流利,注意在單位時間內(nèi)語言有較大密度和適度的節(jié)奏。過快,學生不適應,太慢,學生的注意力要分散,這都會影響教學效果,在學生基本適應后,可以加大單位時間的語言密度,以訓練學生的靈敏性。
講課過程中,可以把教學內(nèi)容分為精講、導學和研討3個部分。精講內(nèi)容是學生必須掌握的重點、難點,一定要講清講透。因此,教師應從心理學角度去考慮如何講解使學生容易接受。如對于較難理解的化合物的芳香性,應采取由淺入深的方法。從有機化學的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一簡單理論入手,
講苯環(huán)的共軛大π鍵的電子云分布、軌道重疊和形成情況,從而引起電子離域、鍵長平均化、電子云高度均勻化導致其有芳香性;可以再引伸到其他芳香性物質(zhì)的共軛效應,找出它們和苯環(huán)結(jié)構(gòu)的相似點,推導出其具有和苯相似的性質(zhì)——芳香性。對于導學內(nèi)容,由于大學生已有了一定程度的化學知識,可以在教師的指導下自學,老師可以結(jié)合導學內(nèi)容提出問題,學生通過自學回答問題或?qū)懗鰰鎴蟾?。這樣可以培養(yǎng)學生獨立獲取知識、開拓思想、探索問題的能力,同時也可緩解課時的不足。在精講和自學的基礎(chǔ)上,教師應根據(jù)教學的重點和難點以及自學中普遍存在的問題,設(shè)計課堂討論。當然,也可就現(xiàn)在相關(guān)有機化學的熱點問題進行討論,比如環(huán)境保護、綠色化學等。這樣的授課形式活躍了課堂氣氛,滿足了學生的學習欲望,開拓了學生的視野;同時也拉近了師生關(guān)系。
4靈活運用多媒體教學
在傳統(tǒng)的有機化學教學中,有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、分子軌道、共軛體系等一直是學生難以理解的知識點,借助于分子結(jié)構(gòu)模型可以發(fā)揮學生的想象力,減少講解的難度,但模型的保存、制作、使用都受一定的限制[4],而利用計算機的三維圖形功能則可以輕易解決這些問題,且比傳統(tǒng)的掛圖、模型更接近于真實情況。例如,有機化學中對映異構(gòu)體的理解一直是一個難點,利用計算機多媒體技術(shù)的動畫功能,設(shè)計成先顯示出左旋體的結(jié)構(gòu),然后再顯示一面鏡子,將左旋體通過鏡子投影得到右旋體,很容易使學生理解它們之間互為實物與鏡像的關(guān)系。然后將鏡子去掉,拖動其中一個異構(gòu)體,無論如何放置,兩者在空間上不能完全重合,即實物(左旋體)與其鏡像(右旋體)是不能重合的一對物質(zhì),從而導出對映異構(gòu)體的概念。此外,利用多媒體還可增加教學容量。在運用多媒體教學中,并不能排除板書這種傳統(tǒng)的教學方式,適量的板書能使教學主題突出,并能克服多媒體教學中講課節(jié)奏太快、學生不易記筆記、不利于課后復習等問題。因此,教師應注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相互配合,取長補短。
5選好練習,上好習題課
在講課過程中還應注意學用結(jié)合。在講授一定內(nèi)容后,讓學生做一些練習,然后再講下一部分內(nèi)容。但如何在做練習中更好地培養(yǎng)學生的分析能力,卻需要對練習題有個精選過程。因為做題是學生運用所學知識的一種實踐活動,它既需要一定時間,又需要動腦分析才能完成。因此,在上完每個單元后選習題時,習題既要有一定難度和代表性,又要有“舉一反三”的學習效果。通過這樣精選的練習題和思考題,學生在演題實踐中就會不斷提高思維能力和分析能力[5]。
根據(jù)農(nóng)科院校有機化學課的特點,需要有選擇性地開一些習題課[6]。習題課要適時、適量。例如,在講完烷烴、烯烴、炔烴、二烯烴之后,安排一次習題課,重點用于比較這幾種化合物的成鍵特點、化學性質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,加深學生對有機化學的一些基本概念的理解。在大學教學中,一些教師只注重理論課的傳授,對習題課重視不足。事實上,習題課是學生強化記憶、調(diào)整思維、加強靈活運用和發(fā)散思維的好時機,也是教師及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正學生錯誤的好時機。在平時,要求學生及時完成作業(yè)、教師及時批改,反饋意見;在習題課時,教師可就學生中出現(xiàn)的代表性問題進行討論,并及時對知識進行對比、歸納、總結(jié)。通過理清解題思路,培養(yǎng)學生思維邏輯性、嚴密性、全面性[7]。通過一題多解,培養(yǎng)學生活學活用知識的能力,提高思維靈活性,培養(yǎng)發(fā)散思維,加強思維敏捷性。
6全面評價學生學習成績
傳統(tǒng)的教育評價體系是應試指標,靜態(tài)分析,形式單一,強調(diào)學生對知識過分記憶,忽視了學生的個性和能力的發(fā)展,進而影響了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。因此,必須改變考試評價標準,全面評價學生的學習成績[8,9]。例如,根據(jù)有機化學規(guī)律性強的特點,可以要求學生對學過的內(nèi)容進行總結(jié)歸納,并寫出書面小結(jié),作為學生學習成績的一部分。由此,不僅可以看出學生對知識掌握的深度,而且也能反映學生的學習能力。評價標準應以考察學生創(chuàng)造能力為目的,建立內(nèi)容廣泛、形式多樣、具有動態(tài)性的評價制度。學生的學習成績應包括知識和創(chuàng)造力2個部分。知識包括平時分、測驗分、期末分;創(chuàng)造力包括自學能力、課堂參與分、動手實驗分、答辯分。這種評判標準能更好地促進學生能力的提高,也符合未來應用型人才的評判標準。
7結(jié)語
雖然農(nóng)科有機化學的教學量多、課時少,不能等同于化學專業(yè)的有機化學教學,但只要教師善于研究、總結(jié),靈活運用各種教學方法,以滿腔的熱情投入教學,使教學精煉化、系統(tǒng)化,從而激發(fā)學生的學習興趣,就一定能使學生的智力和能力得到雙贏[10,11]。
8參考文獻
[1] 蘇學素.提高農(nóng)業(yè)院校有機化學課堂
教學效果的探索[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2004(10):77.
[2] 《諾貝爾獎金獲得者傳》編委會.諾貝爾獎金獲得者傳(第一卷)[m].長沙:湖南科學技術(shù)出版社,1988.
[3] 高洪君.在有機化學中加強學生能力的培養(yǎng)[j].哲里木畜牧學院學報,1994,6(4):74.
[4] 梁開玉.有機化學教學如何面向新世紀——有機化學教學改革探索與實踐[j].重慶工商大學學報,2004(2):200.
[5] 許志鋒,鄺代治,張復興,等.在有機化學教學中加強學生能力培養(yǎng)[j].衡陽師范學院學報,2009,30(3):159-161.
[6] 叢恩同,李業(yè)霞.對有機化學習題教學改革的研究[j].濱州師專學報,2000(4):56.
[7] 劉濤,熊偉,白瑪卓戛.農(nóng)科院校有機化學的教學改革思考[j].西藏科技,2007(3):42-43.
[8] 楊巍.提高有機化學教學效果的探討[j].北京電力高等?？茖W校學報,2009(11):12-13.
關(guān)鍵詞：有機化學;教學;農(nóng)科院校
有機化學是農(nóng)科院校的一門重要基礎(chǔ)課程,具有課程內(nèi)容多、課時少、應用性強的特點。它是學好生理學、生物化學以及其他一些專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過有機化學的學習,對學好本課程以及后續(xù)課程,鍛煉學生的思維和分析能力,乃至提高學習和工作能力,都具有重要意義。因此,教師在整個教學過程中應當精心安排各個環(huán)節(jié),認真設(shè)計教學內(nèi)容和過程,靈活運用各種教學手段,及時發(fā)現(xiàn)、反饋、解決問題;同時也要注重教學結(jié)果的評判,以促進教學質(zhì)量和學生的綜合能力的提高。
1合理選用教材,優(yōu)化教學內(nèi)容
教材是教學內(nèi)容的主要載體,它直接反映了教學目的和人才培養(yǎng)目標,是教育創(chuàng)新的核心。因此,一本好的教材是保證教學質(zhì)量的根本。而農(nóng)科不同專業(yè)的學生采用統(tǒng)一的大綱、教材,有機化學教材的編寫往往追求系統(tǒng)性和全面性,出現(xiàn)量大、深難的傾向。教師面臨學時少、內(nèi)容多的矛盾,既要注重“基礎(chǔ)”又要“增新”,這就要求教師在備課過程中要仔細研究教材、優(yōu)化教學內(nèi)容。雖然農(nóng)科專業(yè)的學生對化學知識的要求不如化學專業(yè)的深難,但作為教師還是應博覽群書,以便更好地設(shè)計教學內(nèi)容,使知識變得淺顯易懂、生動有趣。不同專業(yè)、不同層次的學生所需知識的深度、精度、廣度都不盡相同,在教學內(nèi)容的選取上應因材施教。例如,在對實踐生的教學中,針對實踐生基礎(chǔ)知識薄弱就應偏重于應用性知識的特點,教學內(nèi)容應堅持系統(tǒng)性和少而精的原則[1],并注重多聯(lián)系實際。此外,課堂講授在遵循教學大綱的基礎(chǔ)上還應講究自身特色,講授內(nèi)容、先后次序、時間分配也應根據(jù)實際情況靈活布置。講稿不是教材,講稿可以對教學內(nèi)容進行重組,甚至精簡,以便取得更好的教學效果。
2注重新授課題的導入
在有機化學的課堂教學中,新授課題的導入是非常重要的,一個良好的導課也是教學成功的關(guān)鍵之一?？梢圆捎靡韵聨追N方法導入新課。一是結(jié)合化學史導入新課。這樣能激發(fā)學生學習化學的興趣,活躍課堂氣氛,進而啟發(fā)學生的思維和智力。例如,在學習格林尼亞(grignard)反應時,介紹一下法國化學家格林尼亞,他31歲才獲得博士學位,一生的科學論文多達600多篇,并于1912年獲得了諾貝爾化學獎[2],這樣學生便對格林尼亞反應產(chǎn)生濃厚興趣,對其性能、用途的理解和記憶也就更加扎實。二是溫故而知新的導入新課。復習與新授課程有關(guān)的知識,以舊引新,有意識地使學生聯(lián)系與后續(xù)知識有關(guān)的舊知識,便于舊知識的溫習和新知識的延伸,有利于教學的進行。三是通過演示實驗導入新課?；瘜W演示實驗是有機化學的重要教學手段,對學生有極大的吸引力,能啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。四是聯(lián)系實際生活導入新課。在日常生活中,時時處處都離不開化學,可以介紹學生非常熟悉而又運用廣泛的事例導入新課,這樣有利于開闊學生思維,讓學生經(jīng)常思考生活方面的有機化學知識,鼓勵學生關(guān)注社會,關(guān)注人類,也有助于建立輕松良好的師生關(guān)系。
3講究教學方法,精心設(shè)計教學過程
傳統(tǒng)的教學方法以灌注式教學為主,基本上遵循“老師講、學生記、考試背筆記,考完就忘記”的規(guī)律[3]。而事實上,課堂教學不僅是知識的灌輸,更重要的是教學生學習的能力和創(chuàng)造性思維的方法,使學生能夠按照化學特點來尋找規(guī)律巧妙的學習。例如,在講述鹵代烷的親核取代反應sn1與sn2反應機理的特點后,可以啟發(fā)學生對伯鹵丁烷、仲鹵丁烷、叔鹵丁烷在這2種反應機理的反應速度進行比較。
在課堂教學中,注意科學的系統(tǒng)性,抓住有機化學的教學主線——結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)來啟發(fā)學生的思維,注意培養(yǎng)學生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性,使學生積極接受知識。上課時還要注意語言簡練、重點突出;甚至借助于手勢、表情等體態(tài)語言,或穿插一些小故事、小趣聞,加深學生印象和趣味性;板書快而流利,注意在單位時間內(nèi)語言有較大密度和適度的節(jié)奏。過快,學生不適應,太慢,學生的注意力要分散,這都會影響教學效果,在學生基本適應后,可以加大單位時間的語言密度,以訓練學生的靈敏性。
講課過程中,可以把教學內(nèi)容分為精講、導學和研討3個部分。精講內(nèi)容是學生必須掌握的重點、難點,一定要講清講透。因此,教師應從心理學角度去考慮如何講解使學生容易接受。如對于較難理解的化合物的芳香性,應采取由淺入深的方法。從有機化學的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一簡單
理論入手,講苯環(huán)的共軛大π鍵的電子云分布、軌道重疊和形成情況,從而引起電子離域、鍵長平均化、電子云高度均勻化導致其有芳香性;可以再引伸到其他芳香性物質(zhì)的共軛效應,找出它們和苯環(huán)結(jié)構(gòu)的相似點,推導出其具有和苯相似的性質(zhì)——芳香性。對于導學內(nèi)容,由于大學生已有了一定程度的化學知識,可以在教師的指導下自學,老師可以結(jié)合導學內(nèi)容提出問題,學生通過自學回答問題或?qū)懗鰰鎴蟾?。這樣可以培養(yǎng)學生獨立獲取知識、開拓思想、探索問題的能力,同時也可緩解課時的不足。在精講和自學的基礎(chǔ)上,教師應根據(jù)教學的重點和難點以及自學中普遍存在的問題,設(shè)計課堂討論。當然,也可就現(xiàn)在相關(guān)有機化學的熱點問題進行討論,比如環(huán)境保護、綠色化學等。這樣的授課形式活躍了課堂氣氛,滿足了學生的學習欲望,開拓了學生的視野;同時也拉近了師生關(guān)系。
4靈活運用多媒體教學
在傳統(tǒng)的有機化學教學中,有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、分子軌道、共軛體系等一直是學生難以理解的知識點,借助于分子結(jié)構(gòu)模型可以發(fā)揮學生的想象力,減少講解的難度,但模型的保存、制作、使用都受一定的限制[4],而利用計算機的三維圖形功能則可以輕易解決這些問題,且比傳統(tǒng)的掛圖、模型更接近于真實情況。例如,有機化學中對映異構(gòu)體的理解一直是一個難點,利用計算機多媒體技術(shù)的動畫功能,設(shè)計成先顯示出左旋體的結(jié)構(gòu),然后再顯示一面鏡子,將左旋體通過鏡子投影得到右旋體,很容易使學生理解它們之間互為實物與鏡像的關(guān)系。然后將鏡子去掉,拖動其中一個異構(gòu)體,無論如何放置,兩者在空間上不能完全重合,即實物(左旋體)與其鏡像(右旋體)是不能重合的一對物質(zhì),從而導出對映異構(gòu)體的概念。此外,利用多媒體還可增加教學容量。在運用多媒體教學中,并不能排除板書這種傳統(tǒng)的教學方式,適量的板書能使教學主題突出,并能克服多媒體教學中講課節(jié)奏太快、學生不易記筆記、不利于課后復習等問題。因此,教師應注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相互配合,取長補短。
5選好練習,上好習題課
在講課過程中還應注意學用結(jié)合。在講授一定內(nèi)容后,讓學生做一些練習,然后再講下一部分內(nèi)容。但如何在做練習中更好地培養(yǎng)學生的分析能力,卻需要對練習題有個精選過程。因為做題是學生運用所學知識的一種實踐活動,它既需要一定時間,又需要動腦分析才能完成。因此,在上完每個單元后選習題時,習題既要有一定難度和代表性,又要有“舉一反三”的學習效果。通過這樣精選的練習題和思考題,學生在演題實踐中就會不斷提高思維能力和分析能力[5]。
根據(jù)農(nóng)科院校有機化學課的特點,需要有選擇性地開一些習題課[6]。習題課要適時、適量。例如,在講完烷烴、烯烴、炔烴、二烯烴之后,安排一次習題課,重點用于比較這幾種化合物的成鍵特點、化學性質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,加深學生對有機化學的一些基本概念的理解。在大學教學中,一些教師只注重理論課的傳授,對習題課重視不足。事實上,習題課是學生強化記憶、調(diào)整思維、加強靈活運用和發(fā)散思維的好時機,也是教師及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正學生錯誤的好時機。在平時,要求學生及時完成作業(yè)、教師及時批改,反饋意見;在習題課時,教師可就學生中出現(xiàn)的代表性問題進行討論,并及時對知識進行對比、歸納、總結(jié)。通過理清解題思路,培養(yǎng)學生思維邏輯性、嚴密性、全面性[7]。通過一題多解,培養(yǎng)學生活學活用知識的能力,提高思維靈活性,培養(yǎng)發(fā)散思維,加強思維敏捷性。
6全面評價學生學習成績
傳統(tǒng)的教育評價體系是應試指標,靜態(tài)分析,形式單一,強調(diào)學生對知識過分記憶,忽視了學生的個性和能力的發(fā)展,進而影響了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。因此,必須改變考試評價標準,全面評價學生的學習成績[8,9]。例如,根據(jù)有機化學規(guī)律性強的特點,可以要求學生對學過的內(nèi)容進行總結(jié)歸納,并寫出書面小結(jié),作為學生學習成績的一部分。由此,不僅可以看出學生對知識掌握的深度,而且也能反映學生的學習能力。評價標準應以考察學生創(chuàng)造能力為目的,建立內(nèi)容廣泛、形式多樣、具有動態(tài)性的評價制度。學生的學習成績應包括知識和創(chuàng)造力2個部分。知識包括平時分、測驗分、期末分;創(chuàng)造力包括自學能力、課堂參與分、動手實驗分、答辯分。這種評判標準能更好地促進學生能力的提高,也符合未來應用型人才的評判標準。
7結(jié)語
雖然農(nóng)科有機化學的教學量多、課時少,不能等同于化學專業(yè)的有機化學教學,但只要教師善于研究、總結(jié),靈活運用各種教學方法,以滿腔的熱情投入教學,使教學精煉化、系統(tǒng)化,從而激發(fā)學生的學習興趣,就一定能使學生的智力和能力得到雙贏[10,11]。
8參考文獻
[1] 蘇學素.提高農(nóng)業(yè)院校
有機化學課堂教學效果的探索[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2004(10):77.
[2] 《諾貝爾獎金獲得者傳》編委會.諾貝爾獎金獲得者傳(第一卷)[m].長沙:湖南科學技術(shù)出版社,1988.
[3] 高洪君.在有機化學中加強學生能力的培養(yǎng)[j].哲里木畜牧學院學報,1994,6(4):74.
[4] 梁開玉.有機化學教學如何面向新世紀——有機化學教學改革探索與實踐[j].重慶工商大學學報,2004(2):200.
[5] 許志鋒,鄺代治,張復興,等.在有機化學教學中加強學生能力培養(yǎng)[j].衡陽師范學院學報,2009,30(3):159-161.
[6] 叢恩同,李業(yè)霞.對有機化學習題教學改革的研究[j].濱州師專學報,2000(4):56.
[7] 劉濤,熊偉,白瑪卓戛.農(nóng)科院校有機化學的教學改革思考[j].西藏科技,2007(3):42-43.
[8] 楊巍.提高有機化學教學效果的探討[j].北京電力高等?？茖W校學報,2009(11):12-13.
[9] 姚忠亮.新時期有機化學教學模式的構(gòu)建[j].福建師范大學福清分校學報,2006,76(5):59-62.
