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篇1

人文地理知識(shí)是學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。高中旅游地理主要包括現(xiàn)代旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義，旅游資源的分類、分布、開(kāi)發(fā)，旅游景觀的欣賞方法，旅游開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容及開(kāi)發(fā)中要注意的問(wèn)題，出游常識(shí)及旅游對(duì)環(huán)境的破壞等，這都是人文地理知識(shí)的重要內(nèi)容，尤其是旅游資源模塊最為豐富。例如，我國(guó)地域遼闊，自然地理環(huán)境差異較大，人文旅游資源眾多，不同地域的民族、文化、建筑、宗教、民俗風(fēng)情等各不相同。又如，我國(guó)北方的建筑，一般比較低矮、平頂，且講究坐北朝南，這是為了適應(yīng)北方寒冷、干旱、風(fēng)沙大的氣候條件，而南方多為干欄式建筑，主要因?yàn)槟戏綕駸帷W(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于學(xué)生構(gòu)建和完善人文地理知識(shí)體系，是地理學(xué)科中人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

（二）人文精神教育

人文精神是人文素養(yǎng)的核心，地理學(xué)科中人文精神教育的內(nèi)容主要包括以下方面。

1.全球意識(shí)教育全球意識(shí)是指認(rèn)識(shí)到人類是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的整體，超越意識(shí)形態(tài)分歧，承認(rèn)世界各國(guó)存在共同利益，用全球化觀點(diǎn)看待問(wèn)題的一種思維方式。高中旅游地理涉及旅游意義、影響出游的因素及旅游環(huán)境保護(hù)等，包含全球意識(shí)教育內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)旅游的意義可以認(rèn)識(shí)到發(fā)展國(guó)際旅游能夠增加外匯收入，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而學(xué)習(xí)影響出游的因素可以了解國(guó)際旅游的發(fā)展與他國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公民收入水平及閑暇時(shí)間的增加有關(guān)，由此認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與他國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，且意識(shí)到一個(gè)國(guó)家是不可能孤立存在和發(fā)展的。因此，要樹(shù)立全球意識(shí)，用全球視野看待問(wèn)題，跨越政治、社會(huì)藩籬，消除民族、種族歧視，樹(shù)立民族平等的觀念，只有世界各國(guó)共同努力才能促進(jìn)全人類共同發(fā)展。

2.可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，即人與自然和諧共處，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。高中旅游地理以人地關(guān)系為主線，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。例如，旅游交通、食宿、游覽活動(dòng)所產(chǎn)生的廢氣、廢水、垃圾等會(huì)造成空氣、水、土壤污染；外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊使旅游地區(qū)傳統(tǒng)文化消亡或趨于商業(yè)化、表演化，千百年的歷史積淀可能毀于一旦；不文明的游客行為及不合理的開(kāi)發(fā)會(huì)對(duì)文物古跡造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞等。學(xué)習(xí)這些能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游發(fā)展要與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，旅游開(kāi)發(fā)和保護(hù)要同行，否則會(huì)阻礙人類的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在旅行游覽中規(guī)范自身行為，做個(gè)生態(tài)旅游者，自覺(jué)踐行可持續(xù)發(fā)展觀。

3.國(guó)家意識(shí)教育國(guó)家意識(shí)是公民基于對(duì)祖國(guó)歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁意識(shí)，是一種責(zé)任感、自豪感和歸屬感。高中旅游地理涉及我國(guó)旅游資源的相關(guān)內(nèi)容，必然不乏國(guó)家意識(shí)教育的內(nèi)容。我國(guó)地域遼闊、歷史悠久，擁有豐富的自然和人文旅游資源，例如，以泰山為首的五岳名山、桂林山水、杭州西湖、臺(tái)灣日月潭、萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。學(xué)習(xí)這些，可以讓學(xué)生了解我國(guó)相關(guān)國(guó)情，感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，感受到為身為一個(gè)五千年文明古國(guó)國(guó)民的驕傲與自豪，從而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和主人翁責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，在實(shí)際行動(dòng)中自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、和安全。

4.地理審美教育地理審美教育就是通過(guò)地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成正確的審美觀，培養(yǎng)高尚的情操。高中旅游地理有專章講述旅游景觀欣賞，包含地理審美教育的內(nèi)容。例如，“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽、霜重色愈濃的香山紅葉、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的蒙古草原等景觀的自然美；人文美主要有古建筑美、民俗風(fēng)情美、古典園林美、雕塑藝術(shù)美等，人文景觀美不僅具有外形美，更重要的是還具有內(nèi)在文化美，通過(guò)領(lǐng)略這些人文美，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚情操。高中旅游地理教學(xué)中包含豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，需要采取適當(dāng)策略開(kāi)展地理人文素養(yǎng)教育，推進(jìn)地理人文素養(yǎng)教育實(shí)踐，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、旅游地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育策略

（一）學(xué)校營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以科學(xué)知識(shí)傳授為主的觀念，注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一?？茖W(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)異化，很大程度上與人文素養(yǎng)缺失有關(guān)?？茖W(xué)求真、人文求善，科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的雙翼，二者缺一不可。教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，使之“考個(gè)好分?jǐn)?shù)”，還要教會(huì)他們“人如何為人”的道理。其次，學(xué)校要營(yíng)造濃厚的人文素養(yǎng)教育氛圍，推行各種校園文化活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到人文情懷、人文氣息，形成科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的良好氛圍。

（二）教師增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)教育能力

杜威說(shuō)：“所有的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！钡乩斫處熞钊雽W(xué)習(xí)新教育理念，意識(shí)到忽視人文素養(yǎng)教育的弊端，提高自身人文素養(yǎng)。正所謂“其身正，不令則行”，一個(gè)具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)和高尚情操與修養(yǎng)的地理教師，更能尊重學(xué)生的主體地位，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以自己的行為感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)和人文情懷。同時(shí)，地理教師要熟悉各種地理人文素養(yǎng)教育素材和形式，掌握實(shí)施人文素養(yǎng)教育的途徑，在旅游地理教學(xué)中有效開(kāi)展人文素養(yǎng)教育。

（三）充分利用旅游地理課堂教學(xué)，滲透人文素養(yǎng)教育

首先，挖掘地理教材的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。高中旅游地理教材處處都閃爍著人文素養(yǎng)的光彩，課堂教學(xué)中要充分利用這些素材，讓學(xué)生掌握人文地理知識(shí)，領(lǐng)悟人文精神，彰顯人文情懷。其次，選擇對(duì)生活有用的地理人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。旅游地理是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，服務(wù)、應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教育學(xué)生在旅行游覽中不要亂刻亂畫(huà)、攀枝折花、亂扔垃圾等，使學(xué)生把人文素養(yǎng)應(yīng)用于生活，落實(shí)于實(shí)踐。最后，將地理人文素養(yǎng)教育納入三維目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)包含具體的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，使人文素養(yǎng)教育真正落到實(shí)處。例如，將“說(shuō)出我國(guó)的世界自然和文化遺產(chǎn)”設(shè)置為知識(shí)與技能目標(biāo)；將“在旅行游覽中，正確使用景觀欣賞方法”設(shè)置為過(guò)程與方法目標(biāo)；將“在旅游中保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)”設(shè)置為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等。

篇2

地理學(xué)科的視角獨(dú)特，具有豐富性與廣泛性，向?qū)W生描繪的世界是完整的，包括技術(shù)、人文、社會(huì)和自然等多個(gè)方面。而高中地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)依據(jù)就是將科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一體現(xiàn)出來(lái)，從而使地理教學(xué)的主題價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。選修與必修是高中地理課程的兩個(gè)部分，區(qū)域地理知識(shí)、人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)屬于必修部分，而地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系則是由選修部分表示的。人地關(guān)系是高中地理課程內(nèi)容體系的主線，其重點(diǎn)是人類社會(huì)需解決的問(wèn)題，如糧食、環(huán)境等，使人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一得到全面體現(xiàn)。因此，人文精神約束的結(jié)果就是高中地理課程，它也是培養(yǎng)人文精神的素材。

（2）人文精神與地理課程目標(biāo)的關(guān)系

整個(gè)高中地理課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是高中地理課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了不同層次的當(dāng)代人文精神。其基礎(chǔ)層次要求對(duì)地理基本的知識(shí)與原理初步掌握，即教育學(xué)生愛(ài)護(hù)地理環(huán)境；其發(fā)展層次要求學(xué)生掌握基本地理技能，培養(yǎng)地理思維能力，對(duì)解決地理問(wèn)題的手段與方法加以掌握，使其個(gè)體素質(zhì)提高；最后是其實(shí)現(xiàn)層次，要求學(xué)生有正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀與可持續(xù)發(fā)展觀，愛(ài)國(guó)主義情感增強(qiáng)，使其為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)。

二、高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

（1）創(chuàng)造人文環(huán)境

創(chuàng)造能體現(xiàn)“以人為本”觀念的校園人文環(huán)境，使學(xué)生之間、教師之間、教師和學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和教師建立良好關(guān)系。學(xué)生之間、教師之間的關(guān)系需要相互理解和尊重，而且教師應(yīng)提高自身的人文素質(zhì)，只有才能更好地教育學(xué)生。而學(xué)生和教師建立關(guān)系的基礎(chǔ)則是平等對(duì)話，使教師關(guān)懷學(xué)生與學(xué)生尊重教師都能得到體現(xiàn)，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，也指導(dǎo)學(xué)生如何做人、處事。學(xué)校的代表是領(lǐng)導(dǎo)，因此應(yīng)以關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、尊重教師工作為學(xué)校管理模式的基礎(chǔ)。另外，地理教師應(yīng)將自己在人文與地理方面的知識(shí)都加以豐富，與地理學(xué)科的發(fā)展及特點(diǎn)相適應(yīng)，滿足學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的知識(shí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)使自身修養(yǎng)提高，使自己的信念與人格成為學(xué)生的良好榜樣。

（2）充分利用教材和課堂

學(xué)生和教師最多交流的地方就是課堂，因此無(wú)論任何學(xué)科，其人文教育的主陣地都應(yīng)該是課堂，地理也不例外。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂氛圍等不同方面都應(yīng)體現(xiàn)出人文教育。首先，教師作為組織課堂教學(xué)的人，要營(yíng)造好的課堂氛圍，使課堂人文環(huán)境和諧而平等，體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言、情感與方式多個(gè)方面。其次，教學(xué)模式應(yīng)符合人文精神的發(fā)展，改變傳統(tǒng)方式，采用探究式教學(xué)等，使學(xué)生的能動(dòng)性得以展現(xiàn)。最后，應(yīng)選擇與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的人文氣息。

（3）利用校外資源，組織實(shí)踐教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)校外資源進(jìn)行整合，并輔以實(shí)踐教學(xué)，以開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人文精神，而不能采用傳統(tǒng)、封閉、滯后的地理教學(xué)過(guò)程。平時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生與社會(huì)多接觸，對(duì)地理和自然、社會(huì)的關(guān)系加以理解，自然而然地感受人文精神。例如教師可在學(xué)校組織一些環(huán)?；顒?dòng)，如“垃圾回收”“不使用一次性筷子“”節(jié)約用電”與“節(jié)約用水”等，使學(xué)生具備環(huán)境道德意識(shí)。另外，可與區(qū)域資源相結(jié)合在校外進(jìn)行人文教育，比如西安的千萬(wàn)富商戴俊為解救被劫女青年而犧牲，進(jìn)而體現(xiàn)出“見(jiàn)義勇為，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神；一些老一輩如喬冠華、胡喬木等為代表所體現(xiàn)出的“努力奮發(fā)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”的精神；兩萬(wàn)五千里，翻雪山過(guò)草地在延安會(huì)合所體現(xiàn)出的“艱苦奮斗，不畏苦難”的精神。這樣，通過(guò)講解不同地區(qū)所發(fā)生的事跡，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)該地區(qū)的人文精神有更深的了解，從而了解其地理環(huán)境情況，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人文精神以及綜合素養(yǎng)。

篇3

首先福建高校教學(xué)管理者應(yīng)進(jìn)一步樹(shù)立“以生為本”的理念。高校的教學(xué)和管理要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而閩臺(tái)生學(xué)費(fèi)高出普通生2倍多，高校在教學(xué)和管理過(guò)程中更應(yīng)把閩臺(tái)生的需求放在突出的位置。其次福建或大陸社會(huì)應(yīng)提高對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才是其應(yīng)有之義。

2．教學(xué)管理機(jī)制不靈活。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范性和各專業(yè)的統(tǒng)一性，沒(méi)有考慮受地域空間的限制，不能解決學(xué)生在閩學(xué)習(xí)期和在臺(tái)學(xué)習(xí)期的生活節(jié)奏和教育管理體制不一致的矛盾。臺(tái)灣高校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)勞動(dòng)力供求的分析，從而確定培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)置與招收人才的規(guī)模，靈活設(shè)置課程。臺(tái)灣高校四年前正常開(kāi)設(shè)的有些課程，待到大陸生到達(dá)臺(tái)灣時(shí)，某些課程已經(jīng)被淘汰了。另外，臺(tái)灣高校擋修規(guī)定“高年級(jí)學(xué)生有低年級(jí)專業(yè)必修課程未及格者，必須先修讀該不及格課程”，意思是修課未及六十分者，必須補(bǔ)修(沒(méi)有補(bǔ)考)，而這又跟學(xué)生在臺(tái)學(xué)習(xí)期限只有一年矛盾。這都需要教學(xué)管理有足夠的靈活性，以便根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3．教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。

大多數(shù)院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，即由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和后勤管理部門三大塊組成。在部門設(shè)置上還是采用兩分法，即行政部門和教學(xué)部門兩塊。在學(xué)校層面和院部層面都缺乏一個(gè)具體負(fù)責(zé)閩臺(tái)合作項(xiàng)目實(shí)施的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機(jī)構(gòu)。盡管有的學(xué)校設(shè)立了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)機(jī)構(gòu)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮作用。具體到閩臺(tái)合作的臺(tái)灣高校方面，基于閩臺(tái)合作的校校合作組織機(jī)構(gòu)更是缺失。由于缺乏不同層面的專門的閩臺(tái)合作管理機(jī)構(gòu)，閩臺(tái)合作實(shí)施過(guò)程中的系統(tǒng)協(xié)同效果較差。

二、閩臺(tái)“雙地域”人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理改革的嘗試

1．健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目接受福建省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行“省—高校”分級(jí)推進(jìn)、組織實(shí)施;試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由試點(diǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，實(shí)施好試點(diǎn)項(xiàng)目工作。為加強(qiáng)對(duì)外交流辦學(xué)的協(xié)調(diào)、管理，尤其是保證閩合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的有效運(yùn)作，2011年6月30日，泉州師范學(xué)院成立成功對(duì)外交流學(xué)院。2012年6月，為實(shí)現(xiàn)規(guī)范、高效的管理，泉州師范學(xué)院專門出臺(tái)了文件(泉師院外〔2012〕24號(hào)文)，明確了成功對(duì)外交流學(xué)院職責(zé)，規(guī)范了學(xué)院主要工作的辦事流程。為了確保專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的合理銜接和學(xué)習(xí)質(zhì)量，泉州師范學(xué)院出臺(tái)《泉州師范學(xué)院對(duì)外交流學(xué)生學(xué)籍、學(xué)分管理規(guī)定(試行)》(泉師院教〔2012〕23號(hào))對(duì)學(xué)分認(rèn)定及學(xué)籍管理進(jìn)行規(guī)范。成功對(duì)外交流學(xué)院成立以來(lái)，每學(xué)期定期召開(kāi)學(xué)院會(huì)議，研究、部署、落實(shí)、檢查閩合培養(yǎng)人才項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和問(wèn)題。

2．開(kāi)展“轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)轉(zhuǎn)型提升”大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)。

在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕在演講中談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)指出，2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這個(gè)講話不僅對(duì)新設(shè)地方本科院校是適用的，同樣對(duì)推進(jìn)本科院校的閩臺(tái)合作也有重要的指導(dǎo)意義。2014年5月15日，福建工程學(xué)院黨委書(shū)記吳仁華研究員應(yīng)邀來(lái)我校作題為“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)有的自覺(jué)意識(shí)和自主行為”的講座，本次講座是學(xué)校開(kāi)展“轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)轉(zhuǎn)型提升”大討論活動(dòng)的開(kāi)篇之作，標(biāo)志著大討論活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。吳仁華書(shū)記的講座既有對(duì)國(guó)家政策的解讀，也有對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展規(guī)律的分析，既有理論闡述，也有對(duì)實(shí)踐的思考，有助于提高我校教師對(duì)當(dāng)前學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要以閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的開(kāi)展為契機(jī)，在發(fā)展應(yīng)用型和技能型本科人才培養(yǎng)和教育上大力借鑒臺(tái)灣在職業(yè)教育方面豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

3．深化實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合。

臺(tái)灣高校素有校企合作傳統(tǒng)，參與閩合辦學(xué)項(xiàng)目的閩校應(yīng)逐步建立以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、政府指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企互助、企業(yè)參與、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。泉州師范學(xué)院在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了有益探索，在2010年底整合校內(nèi)資源，成立了校企合作中心，加大校企合作工作的力度。本課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人陳晏輝教師在《地方高校實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的途徑———以泉州為例》一文中，對(duì)高校深化實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的措施途徑已進(jìn)行深入詳細(xì)地闡述，這里從略。

4．引導(dǎo)學(xué)生選課，推進(jìn)學(xué)分制改革的深入。

學(xué)生第三年赴臺(tái)灣院校學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制管理。但是，由于閩臺(tái)合作辦學(xué)“入口”較寬，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。由于學(xué)生整體素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)能力差，這就需要承辦閩臺(tái)合作專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)起責(zé)任，重視學(xué)生去臺(tái)前期教育。在臺(tái)學(xué)程由臺(tái)校安排，經(jīng)合作雙方商定后，專業(yè)負(fù)責(zé)人就有意識(shí)地對(duì)即將赴臺(tái)的學(xué)生介紹合作方有關(guān)課程資訊以及選課注意事項(xiàng)。學(xué)生在臺(tái)灣完成一個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)后，相關(guān)專業(yè)要根據(jù)學(xué)生在合作大學(xué)課程的修讀情況及時(shí)調(diào)整第二學(xué)期課程修讀方案，并事先征詢臺(tái)校相關(guān)系所主管同意。

5．獎(jiǎng)勵(lì)閩臺(tái)合作辦學(xué)成果，引導(dǎo)閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目多出成果，出好成果。

為推進(jìn)學(xué)校閩臺(tái)合作項(xiàng)目的專業(yè)建設(shè)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，學(xué)校出臺(tái)文件，設(shè)立閩臺(tái)合作項(xiàng)目專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。目前閩臺(tái)合作項(xiàng)目專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)有合作編寫(xiě)教材專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。合作編寫(xiě)教材專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)條件及獎(jiǎng)金:①教材應(yīng)是與臺(tái)灣高校合作的專業(yè)的相關(guān)課程，采取我校與臺(tái)灣高校聯(lián)合編寫(xiě)的形式，形成文字版本;②教材內(nèi)容要結(jié)合合作專業(yè)實(shí)際情況，要求內(nèi)容具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和一定的前瞻性;教材要經(jīng)過(guò)一定范圍的使用，并具有推廣意義。獎(jiǎng)勵(lì)額度為每本合作教材10000元。閩臺(tái)合作項(xiàng)目學(xué)生在臺(tái)灣學(xué)習(xí)期間參加各類賽事和取得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果均可申報(bào)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)要求參評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有原創(chuàng)性、代表性和實(shí)踐性。獎(jiǎng)勵(lì)范圍主要為各類賽事和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)學(xué)金兩類。每個(gè)專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金額不超過(guò)10000元，超過(guò)者則按10000元計(jì)，且參照獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別和比例類推執(zhí)行(競(jìng)賽級(jí)別分校級(jí)、臺(tái)灣各縣市級(jí)、臺(tái)灣地區(qū)及以上，最高級(jí)別獎(jiǎng)金為特等獎(jiǎng)1500元、一等獎(jiǎng)1000元、二等獎(jiǎng)800元、三等獎(jiǎng)600元)。有設(shè)特等獎(jiǎng)?wù)撸@獎(jiǎng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)至二等獎(jiǎng)，沒(méi)設(shè)特等獎(jiǎng)?wù)?，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)至三等獎(jiǎng)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)學(xué)金每個(gè)專業(yè)一等獎(jiǎng)1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)800元、二等獎(jiǎng)2個(gè)每人獎(jiǎng)勵(lì)500元，三等獎(jiǎng)3個(gè)每人獎(jiǎng)勵(lì)300元。

6．通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”，全面提升師資水平。

臺(tái)灣高校的師資隊(duì)伍具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。閩臺(tái)高?；ヅ扇藛T交流，一方面有利于海峽西岸高校教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的提高，另一方面有利于臺(tái)灣高校充分利用教育資源，并更好地了解海峽西岸人才培養(yǎng)的方式。為學(xué)習(xí)臺(tái)灣高校的實(shí)踐教學(xué)模式和課程設(shè)置等方面好的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助做好學(xué)生的課程輔導(dǎo)工作，以此推動(dòng)合作院校專業(yè)之間的交流合作，閩校應(yīng)根據(jù)合作專業(yè)需要，分批選派專業(yè)骨干教師入臺(tái)學(xué)習(xí)，以利于將來(lái)合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的臺(tái)灣教師要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由短期來(lái)校任課向長(zhǎng)期專職任教的轉(zhuǎn)變。

7．積極引入臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

福建省教育廳《關(guān)于實(shí)施閩臺(tái)教育交流與合作工程的意見(jiàn)》文件提出要“重視閩臺(tái)教育資源的互補(bǔ)性，著力引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)教育資源”，“瞄準(zhǔn)臺(tái)灣高校的前沿學(xué)科和專業(yè)”，“積極爭(zhēng)取中央賦予福建在閩臺(tái)合作辦學(xué)方面‘先行先試’政策”等極具指導(dǎo)性和實(shí)踐性的實(shí)施目標(biāo)，為高校開(kāi)展閩臺(tái)教育交流指明了方向。臺(tái)灣承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)型高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才的、本科層次的院校主要是技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)。臺(tái)灣技職教育體系比較完善，民眾技職教育認(rèn)同度高，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)階段職普比為5:5。臺(tái)灣要求職業(yè)院校教師必須具有較高的操作技能水平。臺(tái)灣高校辦學(xué)理念注重與國(guó)際接軌。臺(tái)灣技職院校重視課程改革，鼓勵(lì)落實(shí)校本位課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)校本位課程發(fā)展，以學(xué)校本位規(guī)劃升學(xué)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向的課程，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展之需求。臺(tái)灣高等職業(yè)教育注重務(wù)實(shí)致用，在入學(xué)時(shí)有技優(yōu)入學(xué)及證照加分等做法，方便具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生學(xué)習(xí)。臺(tái)灣每年舉辦職業(yè)技能大賽，通過(guò)比賽評(píng)獎(jiǎng)，營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實(shí)踐操作技能的積極性。在臺(tái)灣，加強(qiáng)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施就是落實(shí)職業(yè)證照制度，鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)證照，以證照取代部分學(xué)科考試成績(jī)。閩校應(yīng)以實(shí)施合作辦學(xué)為契機(jī)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)福建省教育廳有關(guān)文件精神，大膽借鑒臺(tái)灣在職業(yè)教育方面豐富的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及辦學(xué)理念(而不是滿足于少數(shù)幾個(gè)量化指標(biāo)達(dá)標(biāo))，帶動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革與專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量評(píng)鑒等。

篇4

 

“內(nèi)初班”學(xué)生大多來(lái)自我區(qū)較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在語(yǔ)言、風(fēng)俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學(xué)生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個(gè)重要課題。對(duì)此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了思考和梳理，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行著手。

一、聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)背景，尋找切入點(diǎn)

“內(nèi)初班”的學(xué)生來(lái)自不同的民族，在家庭教育和生活習(xí)慣、漢語(yǔ)交流和理解上都和漢族學(xué)生有很大的不同。開(kāi)設(shè)地理課前，教師就要通過(guò)與學(xué)生談話、問(wèn)卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學(xué)生的情況，為地理課教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教材提出很多問(wèn)題，用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣便于把”內(nèi)初班”學(xué)生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問(wèn)題中，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了什么是“地理”，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育。因此學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“地球和地圖”時(shí)，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生中展開(kāi)次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無(wú)數(shù)刀可以切出無(wú)數(shù)個(gè)圓，每個(gè)圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無(wú)數(shù)條緯線。給每個(gè)緯線圈上標(biāo)上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實(shí)質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任意點(diǎn)向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學(xué)論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無(wú)數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實(shí)質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個(gè)切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生在生活中學(xué)到了有用的地理。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后的老師，這一點(diǎn)對(duì)于”摘要性。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手做中獲得成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手體驗(yàn)不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。教師在教學(xué)中集思廣益，合理的運(yùn)用教育教學(xué)的規(guī)律，積極探索課堂教學(xué)的有效性，善于引導(dǎo)，就一定能夠在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得很好的效果。如：講中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，我買了五組中國(guó)政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生興趣一下就來(lái)了。再如：地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)?可以從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就布置一道作業(yè)，學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，反而會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識(shí)，出色完成這一項(xiàng)作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作(如：簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)……通過(guò)這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，我們?cè)谒枷肷喜荒苡薪z毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀外，還應(yīng)在不懂和不理解的地方做上記號(hào)，這樣帶著疑問(wèn)，做到有目的去聽(tīng)課教育學(xué)論文，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大提高。課堂上，要求學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要做到積極、主動(dòng)的去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并勇于將自己的理解和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，提高聽(tīng)課效率。只有這樣才能使學(xué)生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識(shí)理解和消化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄、積極主動(dòng)地思考，要善于合作、主動(dòng)交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。

由于初中地理知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎，教師在講課時(shí)，都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。因此應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)重點(diǎn)，又可以有效的避免學(xué)生上課時(shí)“走神”。教導(dǎo)學(xué)生在記課堂筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時(shí)可補(bǔ)全。要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

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[3]李靜.《民族心理學(xué)教程》[M]，北京：民族出版社，2006年版.

篇5

針對(duì)高中地理教學(xué)的新課程改革探討仍在繼續(xù)，從當(dāng)前所反饋的信息顯示，其討論的焦點(diǎn)主要圍繞著如何提升課堂教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行的。這里便存在一個(gè)疑問(wèn)，即如何界定課堂教學(xué)效果提升與否。根據(jù)目前的教學(xué)管理實(shí)施辦法，往往依賴于最終的考試成績(jī)。然而，這種價(jià)值取向本質(zhì)上是違背新課標(biāo)精神的。在此背景下，筆者提出：應(yīng)充分重視地理教學(xué)中的人文信息。

眾所周知，新課程改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中不僅包括對(duì)地理知識(shí)的探究意識(shí)，還包含對(duì)地理人文知識(shí)的自我積淀。從而不難看出，地理學(xué)科中關(guān)乎人與自然和諧共生的人文思想，將影響到他們世界觀的正確樹(shù)立；同時(shí)，也將在意識(shí)驅(qū)動(dòng)下指導(dǎo)他們的社會(huì)實(shí)踐。正因如此，本文的選題就顯得具有時(shí)代特征。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、人文信息對(duì)高中地理教學(xué)的功能分析

本文之所以強(qiáng)調(diào)人文信息的重要性，實(shí)則基于其在地理教學(xué)中的功能而言的。具體來(lái)看，人文信息擁有以下兩個(gè)方面的功能：

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。“興趣是最好的老師”，以探究式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等為主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)則都在于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成他們學(xué)習(xí)的主體性特質(zhì)。針對(duì)地理課程而言，由于高中地理主要側(cè)重于自然地理范疇，就使得課程知識(shí)往往具有實(shí)證特征。這樣一來(lái)，必然因程式化的教學(xué)形式而遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，教師通過(guò)資料查找突出知識(shí)點(diǎn)的人文信息，必然在提升教學(xué)信息“親和力”的同時(shí)，滿足了學(xué)生的好奇心。諸如異國(guó)風(fēng)情以及當(dāng)前城市化所引起的問(wèn)題等，都將在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.增進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的功能。增進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)本身就是新課程改革中的應(yīng)有之義。只是高中不同的學(xué)科門類所承擔(dān)的作用有所不同。作為高中地理課程，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教材體例得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，已經(jīng)在關(guān)注學(xué)生身邊正在發(fā)生的事件。如城市化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決途徑。首先從地理學(xué)科的角度來(lái)看，其應(yīng)圍繞著城市化的自然進(jìn)程來(lái)教學(xué)。然而，引入當(dāng)前人與自然的不和諧信息、農(nóng)村失地農(nóng)民的生活信息，不僅能深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，還將結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)形成公民意識(shí)。

由此可見(jiàn)，人文信息的挖掘與傳遞就顯得格外重要。

二、關(guān)于人文信息的挖掘

在剛性的教學(xué)計(jì)劃約束下，如何在課程教學(xué)中植入人文信息，不僅是個(gè)量的問(wèn)題，還是個(gè)契合性的問(wèn)題。所謂“契合性”是指，教師應(yīng)圍繞知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)引入人文信息，而不要發(fā)揮過(guò)度。為此，人文信息的挖掘工作就顯得關(guān)鍵。

具體而言，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.基于校本原則下的挖掘。不難理解，作為城區(qū)高中和農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平常所面臨的自然環(huán)境是截然不同的，從而就導(dǎo)致了他們對(duì)地理事件的態(tài)度存在差異。校本原則要求，教師在挖掘人文信息時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相契合；以他們具有生活經(jīng)驗(yàn)的事件為核心，充分挖掘其中的人文信息。如涉及城市化方面的知識(shí)。城區(qū)學(xué)生關(guān)注城市變大后的一系列社會(huì)問(wèn)題；而農(nóng)村學(xué)生則關(guān)心“被城市化后”現(xiàn)有的生產(chǎn)、生活方式將如何調(diào)整。

2.基于總括層面上的挖掘。總括層面上的挖掘就是將城區(qū)和農(nóng)村學(xué)生作為同質(zhì)化的整體，結(jié)合課程知識(shí)來(lái)挖掘人文信息。如涉及城市化問(wèn)題方面的知識(shí)。教師可以突出大城市病的問(wèn)題以及區(qū)域發(fā)展中的不和諧因素。這些信息都將從生產(chǎn)關(guān)系層面得到回答，從而也將符合兩大地域?qū)W生的興趣所在。

三、關(guān)于人文信息的傳遞

針對(duì)人文信息的傳遞，可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用。開(kāi)放式教學(xué)模式體現(xiàn)在應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，將涉及城市化問(wèn)題的視頻材料播放給學(xué)生看。部分高中若沒(méi)有多媒體設(shè)施，可以通過(guò)播放錄象的形式來(lái)滿足。內(nèi)容選擇包括：城市化進(jìn)程中的人與自然的關(guān)系；人與人之間的關(guān)系；城市化負(fù)面影響的消除等。當(dāng)然，作為開(kāi)放式教學(xué)形式只是課堂教學(xué)的片段，因此教師須控制播放時(shí)間。播放之后，教師應(yīng)給予總結(jié)。

2.聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況實(shí)則是對(duì)校本原則的遵循。筆者認(rèn)為，應(yīng)采用課堂講授與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。前者在開(kāi)放式教學(xué)中已經(jīng)闡述，后者則可以放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系所在地的生產(chǎn)關(guān)系的演變，來(lái)自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

綜上所述，便構(gòu)成了筆者對(duì)文章主題的討論。

四、小結(jié)

新課程改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中不僅包括探究精神與問(wèn)題意識(shí)，還包含對(duì)事物的價(jià)值判斷和自我定位。突出地理教學(xué)中的人文信息就顯得格外重要。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.097

1 前言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理是與生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。但是，由于與大多數(shù)的學(xué)科教學(xué)一樣，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)偏重于知識(shí)本身的講解，忽視了它在生活中的表現(xiàn)，導(dǎo)致知識(shí)理論化，枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的地理知識(shí)和能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作。所謂人文精神，就是指?jìng)€(gè)人在發(fā)展時(shí)能夠充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，追求自身的價(jià)值，滿足自身的發(fā)展需求，促進(jìn)自我的全面發(fā)展；同時(shí)，人文精神還需要樹(shù)立良好的道德品格，在生活中要尊重他人，維護(hù)自身的尊嚴(yán)，找到生命的價(jià)值和意義，弘揚(yáng)人文主義精神，促進(jìn)人與社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展。地理學(xué)科對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以在地理課堂上構(gòu)建地理人文精神，有利于學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理原理，提升他們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提升自身的整體素質(zhì)。

2 人文精神在地理教學(xué)應(yīng)用的意義

人文精神的關(guān)注是人類社會(huì)發(fā)展的必然選擇。尤其是在學(xué)習(xí)必修二系列人文地理知識(shí)中，會(huì)深切感受到當(dāng)今緊張的人地關(guān)系，自然環(huán)境破壞嚴(yán)重、資源日益枯竭、氣候變暖等現(xiàn)象不斷發(fā)生，最終都會(huì)影響人類社會(huì)的發(fā)展。這些問(wèn)題無(wú)不顯示出人文精神的缺失給社會(huì)與自然帶來(lái)的傷害，所以人類急需樹(shù)立人文精神，提高自身的人文素質(zhì)，調(diào)節(jié)人地關(guān)系，從而改善人類賴以生存的自然環(huán)境。

人類人文素質(zhì)的提高，需要從學(xué)生時(shí)代構(gòu)建起來(lái)。地理知識(shí)與我們的環(huán)境息息相關(guān)，教師在地理課堂上講解地理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該將人文知識(shí)貫徹到學(xué)生的思想觀念中去，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，做到愛(ài)好自身、愛(ài)護(hù)環(huán)境、與環(huán)境和諧相處。在人文精神的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀，能夠提高自身的整體素質(zhì)。在未來(lái)，發(fā)揮人文精神的作用，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)更好的進(jìn)步與發(fā)展，人地和諧發(fā)展。在學(xué)生人文精神構(gòu)建的同時(shí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科原理的理解也會(huì)更加深入和全面，地理學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)用地理能力也會(huì)提升，這樣教師教學(xué)效果就會(huì)得到明顯提升。

3 高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建

3.1 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，倡導(dǎo)人地和諧

在高中必修二的課程中，不管是人口、城市，還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等內(nèi)容，人地關(guān)系是貫穿整個(gè)課程的主要線索。在課程的最后更是系統(tǒng)闡明：人與自然環(huán)境密切相關(guān)，人類要想長(zhǎng)期的發(fā)展就要與自然和諧相處，建立和諧的人地關(guān)系。這些都是教育學(xué)生最好的材料。高中地理課堂上要樹(shù)立人文精神，要實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)，首先就要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，它是人文精神的基礎(chǔ)，能夠保證地理環(huán)境良好發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，自然環(huán)境的破壞越來(lái)來(lái)越嚴(yán)重，它不僅會(huì)影響到生態(tài)環(huán)境，嚴(yán)重時(shí)會(huì)威脅到人類自身的發(fā)展。但是目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還主要是以犧牲環(huán)境為代價(jià)，不符合可持續(xù)發(fā)展的人文主義觀念。比如上世紀(jì)美國(guó)的“光化學(xué)煙霧”事件，中國(guó)今年年初的霧霾事件，無(wú)不顯示著自然環(huán)境的破壞。所以，教師在進(jìn)行必修二：人文地理知識(shí)的講解時(shí)，要注意構(gòu)建學(xué)生人文素養(yǎng)，滲透正確的人地觀念，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的危害。例如在講解環(huán)境資源的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)討論如何保護(hù)自然資源、怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，哪些能源是新型能源，這些新型能源又有什么優(yōu)點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展存在的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，提高他們的人文素質(zhì)等。

3.2 尊重世界文化地域性，建立科學(xué)地域觀念

地理存在地域性，在人文地理中，人類的所有活動(dòng)，不管是人口分布，還是工農(nóng)業(yè)的區(qū)位布局等都有典型的區(qū)域化烙印，所以地理文化也就會(huì)存在著巨大的差異。教師講解地理知識(shí)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文地理知識(shí)的講解，讓他們樹(shù)立區(qū)域多元化意識(shí)，尊重其他民族的文化，樹(shù)立地域文化多樣性的意識(shí)。世界文化是豐富多彩的，每個(gè)民族都有自己的地域文化與生活習(xí)慣，所以地域上的差異也就逐步演變?yōu)槲幕系牟町?。尊重世界文化的多樣性就是要尊重不同民族的?xí)慣與風(fēng)俗。高中地理課堂上的人文主義精神能夠教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界地域文化多樣性的重要性，能夠理解各地區(qū)域文化和發(fā)展的不同，建立科學(xué)地域觀念，理解世界的發(fā)展是區(qū)域化、多元化的。建立了科學(xué)地域觀念，對(duì)于提升地理學(xué)習(xí)效果將是非常有利的。

3.3 注重理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)用于生活

高中地理課堂是一個(gè)以理論知識(shí)講解為主的課堂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥和乏味。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高他們的實(shí)踐能力。即便是地理學(xué)科的考試，也強(qiáng)調(diào)要考察學(xué)生運(yùn)用人文地理的綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如分析中國(guó)為什么主要是硫酸性的酸雨，學(xué)生就可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析，中國(guó)的主要能源為煤炭，它所排出的氣體為二氧化硫，這些氣體與水結(jié)合后就會(huì)形成酸雨。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論。中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要教師實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從內(nèi)心認(rèn)同建立和諧人地關(guān)系的重要性。

4 人文精神構(gòu)建對(duì)提升地理教學(xué)有效性的作用

在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的構(gòu)建，不僅能夠更加便捷地找到人文教育的切入點(diǎn)，同時(shí)也能有效提升地理教學(xué)效果，其積極作用主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

4.1 讓學(xué)生高度理解地理科學(xué)思想的精髓

高中地理是一門兼跨文理的科目，其中分為人文地理知識(shí)和自然地理知識(shí)。人文地理部分建立于自然地理部分的基礎(chǔ)之上，人文地理也是自然地理的最終落腳點(diǎn)，而必修二就是這個(gè)落腳點(diǎn)。從人文精神的角度來(lái)看高中地理，其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而便于地理學(xué)科中人與自然的教育。只要能充分理解可持續(xù)發(fā)展觀、和諧人地關(guān)系的深刻內(nèi)涵，就能把握地理科學(xué)思想的精髓，在此基礎(chǔ)上去融會(huì)貫通各方面的地理知識(shí)，去實(shí)際解決各種地理問(wèn)題自然就得心應(yīng)手了，學(xué)生的地理能力就會(huì)有了質(zhì)的提高！

4.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系整合的能力

高中地理是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂上人文教育滲透于每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也影響了學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)生活環(huán)境同人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)成為完善的知識(shí)體系架構(gòu)。學(xué)生也在學(xué)習(xí)和整理中得到了提高。學(xué)生能夠有效整合學(xué)科知識(shí)體系，我們課堂教學(xué)的目的就達(dá)到了。

4.3 讓學(xué)生把握對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的道理

地理學(xué)科具有一定的發(fā)展性，貫徹人文精神教育能夠?qū)⑦@種發(fā)展性轉(zhuǎn)化到學(xué)生自身的發(fā)展過(guò)程。很多地理問(wèn)題都是處于不斷的發(fā)展變化之中，所以在課堂之上也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生分析地理事象、總結(jié)地理原理的能力，使之最終獲得對(duì)其未來(lái)發(fā)展有用的道理。例如人地關(guān)系的各階段認(rèn)識(shí)都是呈現(xiàn)不斷實(shí)踐進(jìn)步的過(guò)程，真理是在實(shí)踐中慢慢接近的，需要我們不斷的探索。這種發(fā)展的知識(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，推動(dòng)自身發(fā)展。

5 總結(jié)

地理學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，蘊(yùn)涵極為豐富的科學(xué)素質(zhì)與人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教學(xué)現(xiàn)狀等因素的影響，地理教學(xué)的目標(biāo)往往集中于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)或地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)相當(dāng)程度上被忽視了。但教學(xué)要更有效發(fā)展，需要相關(guān)方面相輔相成的共同作用。因此，作為當(dāng)代的地理教師，要明白高中地理教學(xué)中的人文主義精神的培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的要求，也符合世界發(fā)展的要求。在這樣的精神指導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高自我，用行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然環(huán)境。人文精神與地理發(fā)展相結(jié)合，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，兩者結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在探求地理知識(shí)過(guò)程中科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，而且可以將地理學(xué)問(wèn)題與社會(huì)文化相聯(lián)系，促進(jìn)地理教學(xué)效果的提高。在地理學(xué)教育中構(gòu)建人文精神，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合的優(yōu)秀人才，這也是地理教育所應(yīng)達(dá)到的最高境地。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方向發(fā)展，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，地理教學(xué)也不例外。中學(xué)地理在國(guó)民素質(zhì)教育中的作用是其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的。中學(xué)地理教育以其學(xué)科的內(nèi)涵特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中提高學(xué)生的科技素質(zhì)、人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可估量的影響。因此在地理教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。依本人的拙見(jiàn)，談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的問(wèn)題：

一、轉(zhuǎn)變地理教師教育觀念

中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵在于教師的教育思想沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變，仍受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。而素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，能使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，樹(shù)立牢固的素質(zhì)教育觀念，是我們開(kāi)展教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是方向，亦是目的。

面對(duì)科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，以及日益嚴(yán)峻的全球性人口、糧食、資源、環(huán)境問(wèn)題的困擾，需要有符合21世紀(jì)的地理教育來(lái)提高公民的素質(zhì)，在地理教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力是關(guān)系到中華民族興衰存亡的大事。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的有創(chuàng)見(jiàn)的思維和創(chuàng)造個(gè)性，落實(shí)到地理教學(xué)中，則是讓學(xué)生懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。并通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去充分的思維，把學(xué)生的視野延展到課本之外，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解自然與社會(huì)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口糧食、資源和環(huán)境問(wèn)題上能夠敢于開(kāi)拓，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

二、提高地理教師的素質(zhì)

新觀念是以提高素質(zhì)、全面育人為核心內(nèi)容的。觀念更新才能適應(yīng)新變化，利用新信息，做出新成績(jī)，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷完善知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)

地理教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能在未來(lái)的工作中將顯得更為重要，這是因?yàn)槲磥?lái)教師的作用將更像一個(gè)“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”，所以在以下幾個(gè)方面能力與技能應(yīng)不斷完善，這就是：理解、分析與處理教材，把教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；觀察和研究學(xué)生和組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力；實(shí)驗(yàn)、演示、觀測(cè)使用地理教學(xué)儀器和制作簡(jiǎn)單教具、模型、圖表、幻燈片等的技能；準(zhǔn)確、精練和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力；進(jìn)行環(huán)境教育、國(guó)情教育、可持續(xù)發(fā)展教育及樹(shù)立科學(xué)的地理觀點(diǎn)的能力；命題、提問(wèn)及了解學(xué)習(xí)反饋、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的能力；分析、評(píng)議地理課堂教學(xué)及進(jìn)行地理教育科研的能力；運(yùn)用地理知識(shí)評(píng)價(jià)環(huán)境，進(jìn)行決策建議咨詢，解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

2、提高教育科研能力，深化地理教學(xué)改革

地理教師應(yīng)不斷接受新事物，探索地理教學(xué)改革的途徑，勇于實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，從理論上加以概括和提高，再指導(dǎo)實(shí)踐加以印證，撰寫(xiě)有關(guān)地理教育科研的文章，不斷學(xué)習(xí)提高。每位地理教師都應(yīng)以學(xué)做教育家為方向，平時(shí)堅(jiān)持研究教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，選好科研課題，進(jìn)行論證，制定科研計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)中積累資料，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的教師堅(jiān)持在實(shí)施每個(gè)教案后寫(xiě)出課后記，這對(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫(xiě)教學(xué)論文是有幫助的。地理教學(xué)改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師隨時(shí)關(guān)注地理學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理等發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，拓寬研究領(lǐng)域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討地理教學(xué)中的有關(guān)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，這勢(shì)必將導(dǎo)致教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

地理教學(xué)過(guò)程是通過(guò)地理認(rèn)知活動(dòng)使學(xué)生得到發(fā)展的一種教育過(guò)程。它受到地理教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的制約，反映了社會(huì)對(duì)地理學(xué)科的要求。同時(shí)又受到教師、教材和教學(xué)場(chǎng)所的控制，地理教師既通過(guò)自身活動(dòng)又通過(guò)對(duì)教材和教學(xué)場(chǎng)所的影響來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中也能控制自身活動(dòng)并通過(guò)信息反饋影響教學(xué)過(guò)程。因此，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程是可控制的過(guò)程，要求教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。確定教學(xué)目標(biāo)即明確學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求；制定教學(xué)策略即采用最有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)即對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，提出改進(jìn)教學(xué)的措施。

課堂教學(xué)是教師職業(yè)生活最基本的構(gòu)成部分，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展及其生命價(jià)值的體現(xiàn)，主要是以三尺講臺(tái)為活動(dòng)背景的，同樣需要努力提高質(zhì)量，煥發(fā)生命活力，并進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)的提高將是教師素質(zhì)提高的最好反饋。隨著教育職能的發(fā)展變化，對(duì)教師素質(zhì)的要求必將不斷提高，因而作為教師就應(yīng)自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，提高素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

篇8

2、 技能方面：提高教師的實(shí)驗(yàn)技能，組織第二課堂中從環(huán)境保護(hù)及監(jiān)測(cè)、氣象觀測(cè)與分析等方面入手，以便能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)本組成員思考、討論如何結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如何利用晉江的鄉(xiāng)土資料來(lái)替代教材的案例，如陳埭的缺水問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，九十九溪的污染問(wèn)題，校園的模型制作、校園的規(guī)劃與改進(jìn)等問(wèn)題。此外，楊志川老師與黃麗純老師正在著手組建平山中學(xué)氣象觀測(cè)小組，并已經(jīng)制定完方案準(zhǔn)備實(shí)施。

3、 教研方面：

（1）成績(jī)：討論與交流如何指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，并獲得較好的成績(jī), 其中楊永芳和莊永鵬同學(xué)的論文獲泉州市鄉(xiāng)土小論文比賽二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：楊志川），莊雅詩(shī)同學(xué)的早安地球獲晉江市科技手抄報(bào)一等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：楊志川），蘇雙茹同學(xué)的手抄報(bào)獲二等獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師：黃麗純），楊志川老師的論文獲晉江市地理教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并編入中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)。此外，本組還多次根據(jù)學(xué)校的需要進(jìn)行論文的匯集如德育論文等。

（2）備課：能進(jìn)行集體的備課尤其是高一、高二新課改年段，知識(shí)較新聯(lián)系緊密，集體備課更好地進(jìn)行前后聯(lián)系，對(duì)于會(huì)考的復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。并積極進(jìn)行校內(nèi)公開(kāi)課的開(kāi)展,從業(yè)務(wù)上自我成長(zhǎng)并進(jìn)行同伴的互助.

具體時(shí)間：何麗芳老師在高二13班開(kāi)設(shè)校內(nèi)公開(kāi)課，10月17日陳麗萍老師開(kāi)設(shè)中國(guó)的民族專題公開(kāi)課，11月20號(hào)雷曉芳老師在高一9班開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，楊志川老師于12月5號(hào)開(kāi)設(shè)中國(guó)水文災(zāi)害專題的校內(nèi)公開(kāi)課，12月12日胡貴鋒老師開(kāi)設(shè)高三文科復(fù)習(xí)公開(kāi)課等！此外，本組還經(jīng)常進(jìn)行互聽(tīng)課，并且進(jìn)行同伴的互助與學(xué)習(xí)。還經(jīng)常開(kāi)展晉江水土保持的教研活動(dòng)，并認(rèn)真思考如何將教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。另外，胡貴鋒老師帶黃麗純老師成長(zhǎng)和指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行新教師的培養(yǎng)

（3）認(rèn)真地整理出新課改的電子練習(xí)卷，并對(duì)以前的練習(xí)進(jìn)行修改，從而形成一份適合本校學(xué)生水平的練習(xí)。積極出好單元和期中考試卷，并及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論與修改，其中尤其要提的是制定出一份較完整的會(huì)考復(fù)習(xí)方案和練習(xí)卷：包括2份補(bǔ)充提綱、3份會(huì)考模擬卷、4份必修一的復(fù)習(xí)試卷和1份必修一的小結(jié)、2份必修2的階段試卷2份、必修3的階段試卷等。認(rèn)真研究高二會(huì)考的教學(xué)教法，預(yù)計(jì)在此次會(huì)考中能取得較好成績(jī)。

篇9

  一、提升師德修養(yǎng)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實(shí)踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長(zhǎng)信任、學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴(yán)于律己，積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)，以著名特級(jí)教師為榜樣，進(jìn)一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

  二、教育教學(xué)

  不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)和結(jié)對(duì)教師的交流與切磋，上好校示范課和專題講座，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。

  今年研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：

  1、經(jīng)過(guò)數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究，本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué)，科研能力與經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步的充電。在這期間，我深深感覺(jué)到自身能力及學(xué)識(shí)上的欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來(lái)，我雖然積極探索，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是自己也感到再不大充電，有可能被時(shí)代所淘汰。因此，非常有必要認(rèn)真提升自己，完善自己，懷著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷研修.。

  2、具有一定的科研能力，但對(duì)世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級(jí)立項(xiàng)的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

  3、作為一名市級(jí)骨干教師，其本身應(yīng)該具備的骨干輻射能力還不強(qiáng)。因此，還必須有計(jì)劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭(zhēng)取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。

  近期應(yīng)該完成研修計(jì)劃的具體措施如下：

  1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書(shū)籍不少于兩本，并且寫(xiě)好讀后感。

  2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開(kāi)示范方面的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自的教學(xué)水平。

  3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對(duì)子，認(rèn)真聽(tīng)好課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。

  5、參加英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

  三、形成獨(dú)特教法，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章

  在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有1至兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，每年都能寫(xiě)出1至兩篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。積極參與學(xué)校的課題研究，爭(zhēng)取開(kāi)展的縣級(jí)立項(xiàng)課題順利結(jié)題。

  總之，本人將力爭(zhēng)在此次在師資培養(yǎng)方面做最大努力，珍惜并利用這次機(jī)遇，奮發(fā)努力，在教育教學(xué)這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體，充分利用好師訓(xùn)平臺(tái)，積極參與教學(xué)交流，發(fā)揮骨干教師的作用，在各級(jí)層面盡力發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為創(chuàng)建威遠(yuǎn)教育品牌盡心盡力。

  并非每個(gè)教師都擁有這樣好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，既然成為市級(jí)骨干教師群體中的一員，我一定會(huì)抓住這次骨干教師培訓(xùn)的契機(jī)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，同行老師們的幫助下，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師作用，走一條教師成長(zhǎng)、成功、成才之路。努力使自己成長(zhǎng)為擁用學(xué)識(shí)魅力和人格魅力名副其實(shí)的教師。

教師教學(xué)年度計(jì)劃   隨著新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、成為新型的專業(yè)化教師，符合時(shí)代的發(fā)展要求。一定要做到不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。于是，我針對(duì)自己的特點(diǎn)制定了個(gè)人本年度的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

  1、學(xué)高為范，育人先律己

  首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的直接影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念。吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教學(xué)新理念

  經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。而且自學(xué)并總結(jié)了專業(yè)化筆記;在全校組織的鋼筆字書(shū)法大賽中，獲得了較好的名次。在專業(yè)教學(xué)課題探究中，題目是《研究提高學(xué)生的計(jì)算能力》。在課堂實(shí)施中，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，充滿濃濃興趣的課堂環(huán)境。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，使學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并大大提高了學(xué)生的計(jì)算能力。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  3、學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑是全方位的。

  今天是一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)，信息的渠道非常廣泛，還包括社會(huì)考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究。觀摩外校的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)討論、實(shí)踐行動(dòng)研究等。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)該是更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。要讓自己真正做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水的能力”

  本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。我以一個(gè)母親的身份去愛(ài)我的學(xué)生。孩子的心是純潔的，她們能體會(huì)到你給予他們真誠(chéng)、嚴(yán)格的愛(ài)。

  厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

  其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

教師教學(xué)年度計(jì)劃   一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高中一年級(jí)地理教學(xué)應(yīng)以《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，以全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《地理》（必修）上冊(cè)為教學(xué)內(nèi)容，并參考北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教研中心編發(fā)的高一地理會(huì)考說(shuō)明、《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和課時(shí)安排。

  高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要為自然地理知識(shí)，應(yīng)從認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組織教學(xué)，加強(qiáng)綜合性，使地理性更加突出。教學(xué)過(guò)程中要明確上冊(cè)教材所突出的三個(gè)方面，即自然環(huán)境條件對(duì)人類活動(dòng)的影響、自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響、自然資源變化和自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響。

  高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能對(duì)人類與環(huán)境之間的問(wèn)題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)要求

  1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，注意教材中內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  2．在教學(xué)中要體現(xiàn)教育改革對(duì)當(dāng)今教學(xué)的要求，即變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

  3．要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查及運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學(xué)科的基本概念和基本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念和原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)方法。

  4．在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，至少應(yīng)有一次課堂教學(xué)活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)。正確處理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的以及該學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教育改革的作用。要重視研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)所起的重要作用。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的課題選擇，可參照大綱中所選定的課題，也可以自定課題，但一定要結(jié)合實(shí)際，題目不宜過(guò)大，以便于實(shí)際操作。注意及時(shí)總結(jié)，積累文字、圖片和音像資料。

  5．在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，進(jìn)行章節(jié)過(guò)關(guān)的檢測(cè)。

  6．教材中的圖和圖下小字以及活動(dòng)部分的內(nèi)容均作為課文正文處理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，組織安排好教學(xué)。