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時(shí)間：2023-03-23 15:23:27
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中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來(lái)維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來(lái)的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來(lái)的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來(lái)的過程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來(lái)的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來(lái)的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來(lái)的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
1．研究和樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，改革教育管理思想
所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)
所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來(lái)，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來(lái)，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來(lái)。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來(lái)調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。
二、心理健康教育能力
隨著社會(huì)的發(fā)展，人類生活方式、生活內(nèi)容發(fā)生了根本變化，學(xué)生的心理和生理也發(fā)生著巨變，令人擔(dān)憂的是，學(xué)生心理疾病的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，為了幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們健康成長(zhǎng)，教師職業(yè)角色需要重新定位，在授業(yè)解惑的同時(shí)，教師首先要具備心理健康教育能力，成為學(xué)生的心理咨詢者和健康指導(dǎo)者。心理健康教育能力是教師綜合教育能力的重要組成部分，要求教師根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)、應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要內(nèi)容包括：傳授心理健康知識(shí)；培養(yǎng)健康人格、培養(yǎng)學(xué)生在自我選擇、自我成長(zhǎng)等方面的自覺意識(shí)；傳授心理調(diào)節(jié)的方法；進(jìn)行情緒教育；建立和諧的人際關(guān)系等?？傊?，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力和獨(dú)立人格的重任。作為一名高校教師，具備講授專業(yè)知識(shí)的能力之余，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康，掌握心理健康知識(shí)，應(yīng)具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。
三、現(xiàn)代化教育技術(shù)能力
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步，促使以現(xiàn)代化教育技術(shù)為重要內(nèi)涵的信息化革命，快速成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全方位飛躍的主要推動(dòng)力。作為一名高校教師，具備現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用規(guī)律，科學(xué)發(fā)揮這門工具技術(shù)的實(shí)用價(jià)值和攻關(guān)效能，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量專業(yè)型人才，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是一條必經(jīng)之路。實(shí)際上，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉滲透為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式形成的具有多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、形象化、智能化等特征的開放式教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用拓寬了知識(shí)的來(lái)源，豐富了教學(xué)的手段，它借助聲音、圖文、動(dòng)畫等媒體信息的教學(xué)課件平臺(tái)，向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示運(yùn)行獨(dú)立、過程互動(dòng)、內(nèi)容生動(dòng)的多媒體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間、生生之間可以隨時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)困惑、科研難題、生活困擾等進(jìn)行交流、解答和討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，提高溝通效率。
二、要立足整體優(yōu)化，對(duì)教學(xué)各因素進(jìn)行全方位改革語(yǔ)文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的重要因素。以人的發(fā)展來(lái)說，語(yǔ)文教育無(wú)疑是居于首位的，不但出于參加社會(huì)交際的需要，而且還因?yàn)檎Z(yǔ)文素質(zhì)的提高是人的整個(gè)文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。開放性語(yǔ)文教學(xué)，將課本上的基本知識(shí)、時(shí)展的信息與實(shí)踐應(yīng)用三者相結(jié)合，構(gòu)成完美的教學(xué)內(nèi)容體系，加上它強(qiáng)調(diào)整體性、各學(xué)科之間的融合性，給我們創(chuàng)造了一個(gè)特殊的育人優(yōu)勢(shì)。因此，要進(jìn)行全方位的語(yǔ)文教學(xué)改革，必須立足整體優(yōu)化教學(xué)各因素：
①切實(shí)把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
②教師要努力提高文化素質(zhì)和理論素質(zhì)，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的提高是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。
③教材是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的載體。優(yōu)化教材因素，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整，如增加一些古詩(shī)、科學(xué)小品文和舉辦文學(xué)講座等。同時(shí)，要開展大量的教師指導(dǎo)下的課外閱讀。
④由于開放性教學(xué)的靈活可動(dòng)性，決定了教師的教學(xué)方法必須注重創(chuàng)造性和藝術(shù)性，做到因地、因人而異，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。
二、數(shù)字地圖的主要特點(diǎn)及作用
（一）數(shù)字地圖本身強(qiáng)大的功能
首先，數(shù)字地圖既可以使注記和色彩閃動(dòng)，對(duì)注記或區(qū)域進(jìn)行立體化顯示，重點(diǎn)內(nèi)容還可以局部放大，加之現(xiàn)在教學(xué)中多利用電子白板使得人機(jī)交互方式良好，即數(shù)字地圖表現(xiàn)手法也逐漸多樣化。而且，數(shù)字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數(shù)字地圖對(duì)地理要素的表現(xiàn)力日益廣泛，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中也就能充分提高教學(xué)效果。其次，數(shù)字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關(guān)系。教師在地理教學(xué)過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來(lái)表現(xiàn)出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的地理要素，以達(dá)到人機(jī)圖交互的體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)生更直觀的感受。再次，數(shù)字地圖可克服傳統(tǒng)教學(xué)地圖的過時(shí)、死板、不連續(xù)等缺點(diǎn)，因此中學(xué)地理課堂引入數(shù)字地圖可大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生探索地理事物內(nèi)部變化規(guī)律的能力。最后，數(shù)字地圖具有良好的交互性、動(dòng)態(tài)性、多維性、信息的豐富性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)地圖所無(wú)法比擬的。
（二）通過數(shù)字地圖可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新是目前中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，啟發(fā)并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主題。在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字地圖的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、開拓學(xué)生思維具有十分重要的作用。數(shù)字地圖與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、白板技術(shù)相結(jié)合，可生動(dòng)形象地利用地圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，通過優(yōu)美的背景音樂和解說等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，通過直觀的人機(jī)圖交互，讓學(xué)生親自參與地理課堂的教與學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起腦子來(lái)，使課堂上的學(xué)生真正做到眼、耳、手、腦各個(gè)部位協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化及思維能力的發(fā)展。
（三）學(xué)會(huì)使用數(shù)字地圖是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需要
教學(xué)地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)地圖的使用方式，提高了教師的教學(xué)效率，克服了傳統(tǒng)的“黑板———教案———粉筆”的教學(xué)特點(diǎn)，利用數(shù)字地圖與地理課件的完美整合，利用計(jì)算機(jī)和投影儀便可完成教學(xué)。教師在授課的過程中只須操作鼠標(biāo)和運(yùn)用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，使課堂組織更加嚴(yán)密，從而形成一個(gè)完美的教學(xué)系統(tǒng)，這主要是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)代的一種基本技能。作為信息時(shí)代高速發(fā)展的學(xué)生，人類現(xiàn)已進(jìn)入數(shù)字化生存的時(shí)代，電子地圖、網(wǎng)絡(luò)地圖等數(shù)字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應(yīng)用，把數(shù)字地圖引入中學(xué)地理課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、分析、操作數(shù)字地圖，這是數(shù)字化時(shí)代的需要，也是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代化的高效地理教學(xué)的方向的引領(lǐng)。
三、數(shù)字地圖在中學(xué)地理教學(xué)的運(yùn)用
（一）利用數(shù)字地圖進(jìn)行地理要素分析
地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性決定了地理教學(xué)中必然要用到大量的地理信息，運(yùn)用地圖結(jié)合這些地理信息進(jìn)行地理分析是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本地理技能之一。當(dāng)然，這也是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺(tái)，以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)進(jìn)行地理教學(xué)分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在中國(guó)和世界地理的學(xué)習(xí)中，將世界上不同尺度的區(qū)域分別建立不同的圖層達(dá)到地理知識(shí)圖像化，形成世界自然地理概況數(shù)據(jù)庫(kù)，在學(xué)習(xí)地理事物的分布、成因時(shí)，就不必照本宣科，靈活運(yùn)用數(shù)字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性，這樣就可有效地突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理要素之間的邏輯性。再如在學(xué)等高線時(shí)中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區(qū)的模型圖和等高線圖。
（二）利用數(shù)字地圖對(duì)熱點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分析
教師要讓學(xué)生從中感受能應(yīng)用到生活中的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是有用的，也可更好地讓學(xué)生化抽象性為具體性，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學(xué)效果,還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在高三進(jìn)行熱點(diǎn)分析的時(shí)候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學(xué)生熟悉重點(diǎn)的熱點(diǎn)的區(qū)域。
（三）利用數(shù)字地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一大批網(wǎng)絡(luò)地圖，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用GoogleEarth進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過GoogleEarth來(lái)實(shí)現(xiàn)鳥瞰世界，通過拼接無(wú)數(shù)的航空?qǐng)D片和衛(wèi)星圖片，來(lái)學(xué)習(xí)清晰的地表地貌，加上精確的經(jīng)緯網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取某地區(qū)的地理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行地理問題研究，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作世界和中國(guó)的各種地理要素的專題地圖及世界發(fā)達(dá)地區(qū)和主要建筑景觀的街景圖。
（一）拓展閱讀的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練的重要材料，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。
（二）拓展閱讀的空間在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過程中，要注意留給學(xué)生更多的拓展閱讀時(shí)間，充分挖掘和利用閱讀資源，豐富小學(xué)生的知識(shí)容量，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（三）拓展閱讀的方式在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，使閱讀內(nèi)容能夠更加的直觀而生動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)建輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍。
二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的方法
在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。
（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展閱讀的內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從語(yǔ)文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元《狐貍與烏鴉》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主課文閱讀，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《安徒生童話》、《格林童話》等書籍進(jìn)行閱讀，這些故事集與課文內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，而且能夠滿足小學(xué)生喜歡故事的心理特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，擴(kuò)展小學(xué)生的視野。
（二）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂良好的教學(xué)情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《母親》這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？”帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親”的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過“：今天老師就為大家介紹一本書，名字叫《母親》，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親?！?/p>
二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練方法和教學(xué)啟示
（一）掌握閱讀規(guī)律
快速高效閱讀不僅是對(duì)文章本身進(jìn)行肢解式分析，而是將課文作為一個(gè)整體進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)總體來(lái)說是強(qiáng)調(diào)積累、感悟、快捷、高效，閱讀考察主要是運(yùn)用提問、討論分析、概括、復(fù)述和品評(píng)等手段對(duì)整篇文章進(jìn)行欣賞剖析，因此，筆者總結(jié)了幾種閱讀教學(xué)的策略方法。
首先，整體閱讀法?？偟膩?lái)說就是泛讀。學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，往往是從頭到尾認(rèn)真閱讀，反復(fù)咀嚼字句，但是高考時(shí)間緊迫，在現(xiàn)代文閱讀這個(gè)題目上，花費(fèi)的時(shí)間只能是10到15分鐘，如果較多時(shí)間耽誤，則會(huì)讓整個(gè)語(yǔ)文試卷時(shí)間緊迫，反而影響總體成績(jī)。所以，整體性閱讀就是對(duì)文章的大體意思和脈絡(luò)進(jìn)行把握，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，這樣既能快速閱讀，又能高效答題。
其次，拓展性閱讀。如果說整體閱讀法適合于考試，那拓展性閱讀法就是平時(shí)的積累訓(xùn)練。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加課堂容量，應(yīng)該在課堂教學(xué)之外做適當(dāng)?shù)拈喿x延伸，把思維伸向更廣闊的空間。譬如學(xué)生在文學(xué)名著節(jié)選課文教學(xué)方面，多加深對(duì)名著的理解，就能在理解其他文章時(shí)有側(cè)重點(diǎn)和入手點(diǎn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的“粵教版”高中語(yǔ)文現(xiàn)代文，具體在教材優(yōu)化處理、課堂形式、文本意義等方面也體現(xiàn)了拓展性閱讀的思想。
再次，個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思維的活動(dòng)中，受到的情感熏陶、思想啟迪是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀氛圍是十分有必要的，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，交流思想和張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。具體說來(lái)，就是建立在教師最大程度的激發(fā)學(xué)生的個(gè)人熱情，以學(xué)生自身的感受和認(rèn)知對(duì)作品進(jìn)行閱讀上的。這種以學(xué)生為主題的差異化個(gè)性化閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生能最大限度的發(fā)揮想象，開拓思維。
（二）注重學(xué)生的思考提問，熟悉答題技巧
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先得明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，這樣才能對(duì)癥下藥。教學(xué)的最終目的不是以傳授知識(shí)去消滅問題，而是在原來(lái)問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多更深層次的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)解答現(xiàn)代文閱讀，一般情況下，筆者采取三個(gè)步驟來(lái)完成。
首先，通讀全文，對(duì)全文的中心思想進(jìn)行總結(jié)。通讀全文一來(lái)可以理清思路，把握文章脈絡(luò)，讓我們知道這篇文章是在講述什么；二是可以尋找關(guān)鍵詞句，一些觀點(diǎn)能反應(yīng)作者立場(chǎng)和文章內(nèi)容的過渡句，疑問句或開頭結(jié)尾的句子等，常常是命題者出題的高頻率地方。但是，通讀的意思不是走馬觀花，我們閱讀速度要快，但是也要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)。在拿到題目時(shí)不要急著去答題，應(yīng)該速讀一遍文章，在關(guān)鍵詞語(yǔ)上作記號(hào)，回到問題中時(shí)，就可以在大段文字中找出關(guān)鍵詞，把問題帶回到文章中答題。
其次，認(rèn)真閱讀題目，對(duì)答題范圍進(jìn)行縮小，把握題干?，F(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題，對(duì)題意分析得當(dāng)，那整個(gè)答題思路是正確的，如果不能正確理解題目含義，那將會(huì)誤導(dǎo)接下來(lái)的整個(gè)做題過程。認(rèn)真閱讀題目是解題最關(guān)鍵的一步，一般說來(lái)，命題者設(shè)置的題目會(huì)提示學(xué)生解答該題的關(guān)鍵內(nèi)容在文本中的位置，有的題目甚至限定在了某一個(gè)句子中，這樣就能迅速的找到出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)域，認(rèn)真揣摩文章的中心和詞段含義，得到正確答案。
（三）采用多種教學(xué)方法，讓閱讀變得輕松
在教學(xué)方式上，教師可以通過多種不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好的感受到文學(xué)作品的魅力。
首先，以表演形式把文章思想深入教學(xué)。對(duì)一些情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明的文章，可以讓學(xué)生組成一個(gè)小組，引用其中的片段進(jìn)行表演，讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象，這樣既能更熟悉文章內(nèi)容，又能讓學(xué)生們更加喜歡閱讀。
2.推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的前行現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展主要是為了滿足消費(fèi)者的需求，要結(jié)合消費(fèi)者的興趣來(lái)提升現(xiàn)代藝術(shù)水平。在前十年人們的需求與現(xiàn)在有著很大的不同，而在當(dāng)時(shí)為了滿足人們的需求，現(xiàn)代藝術(shù)也跟隨著人們的興趣進(jìn)行發(fā)展。在當(dāng)今人們的需求又與十年前的需求有著天壤之別，十年前人們所需求的產(chǎn)品，到當(dāng)今可能已經(jīng)下線，也可能已經(jīng)更新?lián)Q代。總之，會(huì)以另一種新穎的形式出現(xiàn)的世人面前，這就是現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，不僅是為了滿足人們的需求，更是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐前行的動(dòng)力。
3.推動(dòng)社會(huì)科技的創(chuàng)新在現(xiàn)代藝術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)科技也在不斷的創(chuàng)新，這是現(xiàn)代藝術(shù)一種外在的表現(xiàn)形式。只有人們對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)不斷提高，才能在想象的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)科技進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，尤其是電力行業(yè)的進(jìn)步，這都是有目共睹的，在近些年電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代可謂是迅速，例如，從十年前的非智能手機(jī)到JAVA系統(tǒng)的手機(jī)，再幾年前安卓系統(tǒng)的手機(jī)也逐漸流行，以前大家都用電腦上網(wǎng)，現(xiàn)在電腦能辦到的手機(jī)也都能辦到，這就是社會(huì)科技的創(chuàng)新，因此說，現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)科技創(chuàng)新的根本。
二、高校美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合策略
1.重視內(nèi)在的審美性高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展不應(yīng)將眼光局限在美術(shù)領(lǐng)域中，更應(yīng)與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合，重視高校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在審美性。另外，高校美術(shù)教學(xué)在與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的過程中，不應(yīng)完全依賴于現(xiàn)代藝術(shù)，要體現(xiàn)出美術(shù)的本質(zhì)，尤其是現(xiàn)代藝術(shù)的造型和環(huán)境，在高校美術(shù)教學(xué)中，可以借鑒現(xiàn)代藝術(shù)的外在造型和環(huán)境，但是不能完全的效仿這些，可以將其融入到高校美術(shù)教學(xué)中，再結(jié)合美術(shù)的理論性知識(shí)，正確的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化以及創(chuàng)作風(fēng)格，要利用現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)學(xué)生起到美術(shù)的引領(lǐng)作用，而并不是按部就班的教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
2.追求新的發(fā)展趨勢(shì)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)過度重視“美術(shù)教學(xué)”，而忽略了美術(shù)的內(nèi)涵以及美術(shù)的特征，更缺乏與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合，大多都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，嚴(yán)重影響高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高校美術(shù)教育與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合應(yīng)形成多學(xué)科的融合、交叉、滲透的教育方式，這是現(xiàn)今乃至未來(lái)高校美術(shù)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校美術(shù)教學(xué)在與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的過程中，不應(yīng)完全跟隨著現(xiàn)代藝術(shù)的腳步發(fā)展，應(yīng)有著一定的局限性，主要從美學(xué)研究的方向作為主要發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能不失現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，不失美術(shù)的本質(zhì)，形成美術(shù)理論與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造性思維能力、想象力、多元化、多學(xué)科的發(fā)展有著極大的作用。
3.提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)任何一部?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，都是他人無(wú)法想到的，更是將藝術(shù)美表現(xiàn)的淋漓盡致，而且，作品中還帶有豐富的內(nèi)涵，任何一名成功的美術(shù)家都具有較高的創(chuàng)造能力，這樣才能在美術(shù)行業(yè)中脫穎而出。高校美術(shù)教學(xué)通過與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合，以美學(xué)發(fā)展作為核心、以現(xiàn)代藝術(shù)作為一種襯托，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力有著一定的作用，這也是當(dāng)今高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）以學(xué)生為教學(xué)中心探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不再是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容直接完全灌輸給學(xué)生，而是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)，去應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要以教師為教學(xué)的中心，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所采取的教學(xué)策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學(xué)方式對(duì)于一些理論上的知識(shí)以及定義概念的學(xué)習(xí)效果較好，對(duì)于提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識(shí)中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識(shí)范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)范圍擴(kuò)大了很多，可以是對(duì)教材知識(shí)的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也不再受限制，生活中隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。
（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機(jī)會(huì)利用探究式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們所要研究的課題往往會(huì)較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時(shí)候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達(dá)，能讓學(xué)生們?cè)谙嗷贤ㄖ邪l(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦?，增進(jìn)彼此之間的友誼。
二、探究式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）探究式教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備要實(shí)施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行合理的調(diào)整。其次，要確立一個(gè)合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實(shí)際問題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進(jìn)行探討的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地探索。
2.達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果
多媒體課件可以在有限的教學(xué)空間中提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，參與教學(xué)程度低，從而令課堂教學(xué)效率低下。而通過多媒體課件，營(yíng)造出語(yǔ)言環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容通過多通道，多元化的教學(xué)方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，跟隨教師獲取教學(xué)內(nèi)容，并理解消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，在前面提到的機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用一些外國(guó)原版動(dòng)畫片，在這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生分別飾演不同角色，通過事先準(zhǔn)備好的相關(guān)對(duì)話，讓學(xué)生互相進(jìn)行對(duì)話交流。因此，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)更看重的是對(duì)結(jié)果的追求，即通過閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品提高當(dāng)代青年群體的整體性思維意識(shí)，陶冶情操，鍛煉品質(zhì)。現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析一般是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。文學(xué)作品的意境和意象不是單純讓教師講就能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到的，需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀過程是最終要達(dá)到的結(jié)果的一個(gè)必經(jīng)階段，因此，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀教學(xué)既要重視閱讀的過程，也要重視閱讀的結(jié)果。在現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)過程中需要堅(jiān)持閱讀過程與結(jié)果并重的原則，這一原則在以往的現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)過程中，常常是被忽視的。在以往的現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中一般只是以教師單純的教學(xué)作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，僅僅把文學(xué)作品的思想內(nèi)涵提供給學(xué)生，并沒有真正地讓學(xué)生自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟文學(xué)作品的意境、意象和思想內(nèi)涵。閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品的目的就是為了提高當(dāng)代青年群體的整體性思維意識(shí)，陶冶情操，鍛煉品質(zhì)，學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知和價(jià)值觀念的形成與發(fā)展是學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)過程，在學(xué)生社會(huì)化的過程中需要學(xué)生的真正參與。閱讀文學(xué)作品需要經(jīng)歷文學(xué)作品的接受、反應(yīng)和價(jià)值內(nèi)化等一系列的階段，這一系列的階段就是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的一個(gè)過程。只有經(jīng)歷這一過程，才能夠最終達(dá)到現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀的目的。因此，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)需要堅(jiān)持閱讀過程與結(jié)果并重的原則。
(二)認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的原則
文學(xué)作品是在特定的歷史背景下創(chuàng)作出來(lái)的，因此，文學(xué)作品就匯集了特定歷史背景下創(chuàng)作人的認(rèn)知與情感。基于此，對(duì)文學(xué)作品的閱讀與賞析不能僅僅停留在表象，要遵循認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的原則，站在創(chuàng)作者特定的歷史背景下去賞析。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足于新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)站在特定的歷史背景下去領(lǐng)悟，感悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)和人生有價(jià)值的啟迪，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文學(xué)作品的思想感情，領(lǐng)悟到文學(xué)作品所描述的意境和意象。
二、現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀教學(xué)的新方法
(一)提供文學(xué)作品相關(guān)的背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的領(lǐng)悟能力
為讓學(xué)生更好地對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些與此文學(xué)作品相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解特定作者背景和歷史的情況下對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品的作家著手，讓學(xué)生了解作家的生平以及作家所處的時(shí)代以及創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)到作者創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)的思想感情以及寫作意圖，從整體上對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。在提供相關(guān)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品中所塑造的形象、流露的作者情感進(jìn)行剖析。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)作品的特點(diǎn)，采用提問的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考。這種提問的教學(xué)方法可以在現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀前先設(shè)置問題的方式，也可以在閱讀過程中進(jìn)行邊閱讀邊提問的方式，同時(shí)也可以在閱讀結(jié)束后進(jìn)行提問的方式。通過這種問題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力。
(二)研讀文學(xué)作品，為深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵打下基礎(chǔ)
所謂研讀文學(xué)作品，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文學(xué)作品，理清文學(xué)作品的思路，體味和推敲字、詞、句在文學(xué)作品中的特定含義。在閱讀階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文學(xué)作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多層次性的引導(dǎo)。研讀階段的工作主要有三個(gè)方面:一是要讓學(xué)生弄清文學(xué)作品中字、詞、句以及段落的使用情況，學(xué)會(huì)品味詞匯，琢磨語(yǔ)句;二是要對(duì)文學(xué)作品的作者出身、經(jīng)歷進(jìn)行了解，并且需要弄清楚文學(xué)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景;三是要讓學(xué)生弄明白文學(xué)作品的創(chuàng)作風(fēng)格、作者的思想感情。只有精心地去研讀文學(xué)作品，才能夠?yàn)樯羁填I(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)打好基礎(chǔ)。
(三)深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)
深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)是文學(xué)作品閱讀的最終結(jié)果，也是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的最重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中所蘊(yùn)藏的人文精華，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。對(duì)文學(xué)作品能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中的人物、形象和情景能夠說出自己的感悟。針對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好課堂討論的主題，讓學(xué)生展開小組討論，并對(duì)討論的結(jié)果及時(shí)地加以總結(jié)、概括、評(píng)價(jià)。在小組討論過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的領(lǐng)悟，讓學(xué)生自主地去感悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神價(jià)值。
藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的一門主干橋梁課程。多少年來(lái)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)基本上沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，即以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，講授內(nèi)容主要以教材為主，脫離實(shí)際。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力。如何加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)藥理學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，成為高等醫(yī)學(xué)院校教育工作者必須思考和亟待解決的問題。
在近幾年的藥理學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到教學(xué)存在教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)少、教學(xué)內(nèi)容多、教材中有些內(nèi)容比較陳舊等問題。藥理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛、理論性強(qiáng)、需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生常常對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)及21世紀(jì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)力求通過合理運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具如圖書館、期刊網(wǎng)、多媒體、課件等，教會(huì)學(xué)生閱讀、查閱文獻(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，達(dá)到化難為易的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把藥理學(xué)某些研究領(lǐng)域中的最新研究動(dòng)態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會(huì)廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學(xué)中去，取得了初步成果。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助他們認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，在講解有機(jī)磷酸酯類中毒及解救藥物時(shí)，先給學(xué)生看一個(gè)有機(jī)磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來(lái)提問，“有機(jī)磷中毒的病人為什么會(huì)出現(xiàn)上述癥狀？”并結(jié)合圖像向?qū)W生提問，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向?qū)W生提示，有機(jī)磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖像從作用機(jī)制上進(jìn)行分析；接下來(lái)再應(yīng)用藥物解救，一組病例應(yīng)用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時(shí)應(yīng)用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測(cè)定體內(nèi)酶濃度和活性，既形象直觀，學(xué)生又記憶深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率達(dá)97%。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少教學(xué)難度
在藥理學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題抽象，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明印象深刻，可使教學(xué)內(nèi)容具體化，達(dá)到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的苯二氮卓類藥物的作用機(jī)制時(shí)，如果通過簡(jiǎn)單的抽象講解，學(xué)生很難理解和掌握，通過做成形象的課件，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的三維演示，融文本、動(dòng)畫、圖像為一體，可將這一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解變得生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師可以節(jié)省大量的板書時(shí)間進(jìn)行講解和討論。利用多媒體課件對(duì)感官的直接刺激，使知識(shí)的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率幾乎100%。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教師，學(xué)生也是教學(xué)主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大課堂活動(dòng)面，減少教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動(dòng)局面，積極地投入到整個(gè)課堂活動(dòng)中，成為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的成功因素。藥理學(xué)中呼吸系統(tǒng)藥、消化系統(tǒng)藥是臨床常用藥，內(nèi)容較多、作用機(jī)制相對(duì)簡(jiǎn)單，把這部分內(nèi)容分成幾個(gè)部分，學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館、期刊網(wǎng)查閱參考資料，請(qǐng)小組同學(xué)討論、歸納出講稿，各組同學(xué)派代表在課堂上發(fā)言，通過這種方式的學(xué)習(xí)，可以把自學(xué)的方式引入教學(xué)中去，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“主角”，充分展現(xiàn)他們的才華，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)
藥理學(xué)開設(shè)在第三學(xué)期或第四學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)期的后階段給每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館、校園期刊網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內(nèi)容豐富、不乏學(xué)科前沿理論進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。針對(duì)臨床上抗菌藥物應(yīng)用最廣，濫用現(xiàn)象比較普遍的問題，讓學(xué)生通過收集資料找出問題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現(xiàn)由細(xì)菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細(xì)菌感染最為常見，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應(yīng)用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于抗菌藥物不合理應(yīng)用導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)的增多，細(xì)菌耐藥性增長(zhǎng)，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響?？咕幬锏臑E用表現(xiàn)在諸多方面：無(wú)指征的預(yù)防用藥，無(wú)指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯(cuò)誤，給藥途徑、給藥次數(shù)及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應(yīng)用①盡早確立病原學(xué)診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應(yīng)證和不良反應(yīng)，根據(jù)臨床用藥效果調(diào)整用藥方案進(jìn)行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態(tài)合理用藥。④預(yù)防或局部應(yīng)用抗菌藥物要嚴(yán)加控制或盡量避免。⑤選用適當(dāng)?shù)慕o藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯(lián)合用藥指征，以期達(dá)到協(xié)同抗菌，減少不良反應(yīng)，減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生。
通過此種教學(xué)形式，使學(xué)生拓展了視野，了解了該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，而且對(duì)國(guó)家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、解決實(shí)際問題的意識(shí)。
經(jīng)過我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學(xué)內(nèi)容，而且開闊了視野，了解了藥理學(xué)某些領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，還可以把藥理學(xué)知識(shí)與一些臨床所面臨的問題如抗菌藥物的不合理應(yīng)用、常見藥物中毒等聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)他們學(xué)以致用、樹立科研工作為解決實(shí)際問題服務(wù)的意識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具，圖書館的利用、文獻(xiàn)的查閱，對(duì)培養(yǎng)他們科學(xué)研究素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高參與意識(shí)大有裨益?？傊囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們進(jìn)行不斷的改革與探索。我們將認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地做好每一項(xiàng)教學(xué)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的合格實(shí)用型人才而努力。
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