時間：2023-03-23 15:23:40
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隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。
藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。
一、全面了解工作流程
在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求，實習(xí)期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。
二、合理安排實習(xí)時間
我校藥學(xué)院實習(xí)時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習(xí)時間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實習(xí)時間一般為1年，現(xiàn)在各個學(xué)校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習(xí)時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實習(xí)點，要留一部份時間給學(xué)生自由支配。因此，有效實習(xí)時間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。
三、建立規(guī)范的實習(xí)流程
3.1滲透職業(yè)道德教育。
第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學(xué)時進行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進行集中講解4個學(xué)時。[]
3.2全面了解實習(xí)內(nèi)容。
第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。
3.3加強深度實習(xí)。
第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實習(xí)部門。門診、病房藥房實習(xí)進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。
制劑室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。
第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。
實驗室實習(xí)進度：在實驗室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準(zhǔn)備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。
3.4實結(jié)。
第14～15周，總結(jié)實習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。
四、小結(jié)
4.1實習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。
隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。
實習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習(xí)中使用，實習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。
按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。
參考文獻：
黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.
1.論文的選題和方案設(shè)計困難。論文題目的選擇和實驗方案的設(shè)計是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，大學(xué)四年開設(shè)的實驗課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說，我便怎么做”，沒有科研選題和設(shè)計實驗方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實際價值；要么脫離學(xué)校現(xiàn)有的儀器條件、難以實現(xiàn)。同時，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項目，但自身的科研課題又有_定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。
2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開始實施科研導(dǎo)師制，但由于近年來高等本科院校普遍擴招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對于學(xué)生來說還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天曰常的教學(xué)工作之外，還要進行課題的申請和實施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計、試劑藥材等的購買、實驗操作、論文的撰寫事無巨細地操心，實在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。
3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；這個學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學(xué)校招聘或做校園宣講會，很多學(xué)生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗，不僅考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學(xué)生的文獻檢索能力尚顯欠缺。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。
此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動地進行實驗才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開展實驗過程中，往往只是把它當(dāng)成一個任務(wù)來應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中最有感觸的_件事情。
二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議
1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實驗的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。
2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學(xué)實習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴充了指導(dǎo)老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)?？梢龑?dǎo)他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學(xué)生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。
1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性
護理論文可以反映護理學(xué)科的發(fā)展趨勢，應(yīng)具有科學(xué)性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關(guān)資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。
1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。
1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性
嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計實驗時不設(shè)對照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡(luò)論文進行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實驗設(shè)計必須科學(xué)、合理；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。
2.對策
2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座
我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護理研宄、統(tǒng)計學(xué)等課程，但從幾年的“護理研宄”教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設(shè)計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習(xí)課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進行科研設(shè)計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。
2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量
開題報告對學(xué)生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應(yīng)講清開題報告的模式，請指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當(dāng)，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學(xué)時間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實習(xí)的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設(shè)計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.3 靈活選聘導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評審教師評價考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導(dǎo)不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設(shè)計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護理自考生導(dǎo)師，或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機制，學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況，同時制定學(xué)生權(quán)益保障機制，學(xué)生在面對導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。
隨著新世紀(jì)的到來，高等中醫(yī)藥教育也迎來了新的發(fā)展契機。從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將在更加開放的環(huán)境中進行，在更大的深度和廣度上參與國際竟?fàn)?。因此，我們必須通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，以促進中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。
1港澳臺中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
1.1香港地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
香港中醫(yī)師接受教育主要是通過培訓(xùn)形式:①全日制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占31.8%;②兼讀制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占14.5%;③學(xué)徒式培訓(xùn)(約占30.5%);④自學(xué)形式，約占10%;⑤西醫(yī)學(xué)院中醫(yī)培訓(xùn)，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會大學(xué)于1998年和2001年開辦了首個5年全日制中醫(yī)學(xué)學(xué)士/生物醫(yī)學(xué)學(xué)士(榮譽)學(xué)位課程和4年全日制中藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。它標(biāo)志著香港中醫(yī)藥教育正式走進了高等學(xué)府，使中醫(yī)藥長期以來師傳弟子的傳統(tǒng)教育方式開始向現(xiàn)代高等教育方式轉(zhuǎn)變。
1.2澳門地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
澳門的中醫(yī)師絕大多數(shù)分散于民間基層衛(wèi)生護理服務(wù)的人員之中，其學(xué)術(shù)淵源大都來自祖?zhèn)骰蛞詭煄?。在?nèi)地中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)、進修和培訓(xùn)等，且正規(guī)中醫(yī)院校畢業(yè)生較少，但在衛(wèi)生司都能夠得到資格認可，領(lǐng)取牌照開業(yè)。近年來由于內(nèi)地遷往澳門的移民增多，中醫(yī)醫(yī)師也相應(yīng)增加。另外，澳門衛(wèi)生司及澳門中醫(yī)藥學(xué)會于1996年和1997年先后舉辦過兩期中醫(yī)藥從業(yè)人員為期1年的“澳門中醫(yī)藥進修班培訓(xùn)課程”、課程設(shè)有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、針灸、推拿、按摩等10個科目，并請內(nèi)地著名教授授課。
1.3臺灣中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
在臺灣“中國醫(yī)藥學(xué)院”是唯一一所中醫(yī)藥院校，設(shè)有日間部醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、營養(yǎng)學(xué)系、護理學(xué)系、復(fù)健學(xué)系，夜間部藥學(xué)系。碩、博士研究所7個，其中5個招收碩士生(1975年開辦碩士班),4個招收博士生(1988年開辦博士班)。大學(xué)師生比例1: 17。該院1972年創(chuàng)辦中醫(yī)系，學(xué)期7年。必修學(xué)分359分，其特點是中西醫(yī)教育并重，注重基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)5年后，還要臨床訓(xùn)練2年，除學(xué)習(xí)相當(dāng)數(shù)量的中醫(yī)科目外，還要學(xué)習(xí)“教育部”頒布的全部西醫(yī)課程。學(xué)生畢業(yè)后獲取中醫(yī)師執(zhí)照后還可參加西醫(yī)檢核考試。目前，75%的畢業(yè)生取得雙執(zhí)照。學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系學(xué)制5年，畢業(yè)后只能報考中醫(yī)師執(zhí)照。藥學(xué)系學(xué)制5年，必修學(xué)分184分。研究所碩士班學(xué)制2一4年，博士班2年。
2大陸中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。自1956年國家在北京、上海、成都、廣州開辦4所高等中醫(yī)藥院校以來，截止至2003年，我國已有高等中醫(yī)藥院校25所(含2所民族醫(yī)藥院校)。這些高等中醫(yī)藥院校為我國培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才。為中華民族古老的中醫(yī)藥寶庫的繼承、延續(xù)和發(fā)展做出巨大的貢獻。
2.1大陸高等中醫(yī)藥教育墓本情況分析
目前，我國共有25所中醫(yī)藥院校，比較均勻的分布在我國的各個地區(qū)。其中，北京中醫(yī)藥大學(xué)是全國唯一一所重點中醫(yī)藥大學(xué)，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校和藥王山藏醫(yī)學(xué)院是兩所民族醫(yī)藥院校。在這25所高等中醫(yī)藥院校中，有20所中醫(yī)藥院校接受外國留學(xué)生，12所中醫(yī)藥院校接受華僑、港澳臺地區(qū)學(xué)生。除高等中醫(yī)藥院校外，全國還有中等中醫(yī)藥學(xué)校53所，其中國家級重點2所，局級重點8所。另有22所醫(yī)學(xué)院校和商(農(nóng))學(xué)院開辦中醫(yī)藥系或?qū)I(yè)。
這些高等中醫(yī)藥院校擁有較強的基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)科研力量，在全國中醫(yī)藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮特色、體現(xiàn)對外窗口效應(yīng)。但是，長期以來，我國中醫(yī)藥學(xué)校以計劃經(jīng)濟為主按計劃招生，招生人數(shù)隨著經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、人口增長比例逐年增加，但委培和自費生人數(shù)卻減少，專科未招生，這是由于98年開始向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，人才全面市場化而造成。不同高等中醫(yī)藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。
隨著新世紀(jì)的到來，高等中醫(yī)藥教育也迎來了新的發(fā)展契機。從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將在更加開放的環(huán)境中進行，在更大的深度和廣度上參與國際竟?fàn)?。因此，我們必須通過借鑒國外的先進經(jīng)驗，以促進中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。
1港澳臺中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
1.1香港地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
香港中醫(yī)師接受教育主要是通過培訓(xùn)形式:①全日制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占31.8%;②兼讀制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占14.5%;③學(xué)徒式培訓(xùn)(約占30.5%);④自學(xué)形式，約占10%;⑤西醫(yī)學(xué)院中醫(yī)培訓(xùn)，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會大學(xué)于1998年和2001年開辦了首個5年全日制中醫(yī)學(xué)學(xué)士/生物醫(yī)學(xué)學(xué)士(榮譽)學(xué)位課程和4年全日制中藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。它標(biāo)志著香港中醫(yī)藥教育正式走進了高等學(xué)府，使中醫(yī)藥長期以來師傳弟子的傳統(tǒng)教育方式開始向現(xiàn)代高等教育方式轉(zhuǎn)變。
1.2澳門地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
澳門的中醫(yī)師絕大多數(shù)分散于民間基層衛(wèi)生護理服務(wù)的人員之中，其學(xué)術(shù)淵源大都來自祖?zhèn)骰蛞詭煄?。在?nèi)地中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)、進修和培訓(xùn)等，且正規(guī)中醫(yī)院校畢業(yè)生較少，但在衛(wèi)生司都能夠得到資格認可，領(lǐng)取牌照開業(yè)。近年來由于內(nèi)地遷往澳門的移民增多，中醫(yī)醫(yī)師也相應(yīng)增加。另外，澳門衛(wèi)生司及澳門中醫(yī)藥學(xué)會于1996年和1997年先后舉辦過兩期中醫(yī)藥從業(yè)人員為期1年的“澳門中醫(yī)藥進修班培訓(xùn)課程”、課程設(shè)有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、針灸、推拿、按摩等10個科目，并請內(nèi)地著名教授授課。
1.3臺灣中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
在臺灣“中國醫(yī)藥學(xué)院”是唯一一所中醫(yī)藥院校，設(shè)有日間部醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、營養(yǎng)學(xué)系、護理學(xué)系、復(fù)健學(xué)系，夜間部藥學(xué)系。碩、博士研究所7個，其中5個招收碩士生(1975年開辦碩士班)，4個招收博士生(1988年開辦博士班)。大學(xué)師生比例1: 17。該院1972年創(chuàng)辦中醫(yī)系，學(xué)期7年。必修學(xué)分359分，其特點是中西醫(yī)教育并重，注重基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)5年后，還要臨床訓(xùn)練2年，除學(xué)習(xí)相當(dāng)數(shù)量的中醫(yī)科目外，還要學(xué)習(xí)“教育部”頒布的全部西醫(yī)課程。學(xué)生畢業(yè)后獲取中醫(yī)師執(zhí)照后還可參加西醫(yī)檢核考試。目前，75%的畢業(yè)生取得雙執(zhí)照。學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系學(xué)制5年，畢業(yè)后只能報考中醫(yī)師執(zhí)照。藥學(xué)系學(xué)制5年，必修學(xué)分184分。研究所碩士班學(xué)制2一4年，博士班2年。
2大陸中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。自1956年國家在北京、上海、成都、廣州開辦4所高等中醫(yī)藥院校以來，截止至2003年，我國已有高等中醫(yī)藥院校25所(含2所民族醫(yī)藥院校)。這些高等中醫(yī)藥院校為我國培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才。為中華民族古老的中醫(yī)藥寶庫的繼承、延續(xù)和發(fā)展做出巨大的貢獻。
2.1大陸高等中醫(yī)藥教育墓本情況分析
目前，我國共有25所中醫(yī)藥院校，比較均勻的分布在我國的各個地區(qū)。其中，北京中醫(yī)藥大學(xué)是全國唯一一所重點中醫(yī)藥大學(xué)，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校和藥王山藏醫(yī)學(xué)院是兩所民族醫(yī)藥院校。在這25所高等中醫(yī)藥院校中，有20所中醫(yī)藥院校接受外國留學(xué)生，12所中醫(yī)藥院校接受華僑、港澳臺地區(qū)學(xué)生。除高等中醫(yī)藥院校外，全國還有中等中醫(yī)藥學(xué)校53所，其中國家級重點2所，局級重點8所。另有22所醫(yī)學(xué)院校和商(農(nóng))學(xué)院開辦中醫(yī)藥系或?qū)I(yè)。
這些高等中醫(yī)藥院校擁有較強的基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)科研力量，在全國中醫(yī)藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮特色、體現(xiàn)對外窗口效應(yīng)。但是，長期以來，我國中醫(yī)藥學(xué)校以計劃經(jīng)濟為主按計劃招生，招生人數(shù)隨著經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、人口增長比例逐年增加，但委培和自費生人數(shù)卻減少，?？莆凑猩?，這是由于98年開始向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，人才全面市場化而造成。不同高等中醫(yī)藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。
海洋生物醫(yī)藥是具有顯著海洋特色的學(xué)科之一，是整個海洋生物資源研究、開發(fā)與利用產(chǎn)業(yè)鏈條中的技術(shù)制高點，因此，提升海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平迫在眉睫。圍繞浙江海洋學(xué)院創(chuàng)建高質(zhì)量綜合性海洋大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”中的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化課程體系改革，注重教學(xué)成果培育”精神，需要加強海洋生物醫(yī)藥應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增強服務(wù)海洋經(jīng)濟發(fā)展的能力，因此，研究海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗教學(xué)模式，可以培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強，具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀藥學(xué)專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)生成長成材。
1. 我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
浙江海洋學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，以海洋生物醫(yī)藥為研究特色，立足于舟山群島，培養(yǎng)服務(wù)于海洋經(jīng)濟的藥學(xué)本科畢業(yè)生。經(jīng)過7年多的發(fā)展，目前建有藥學(xué)與生物制藥2個專業(yè)，在校藥學(xué)本科生200余人，碩士研究生30余人，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)取得了長足進展。但是，作為一所地方二本院校，與國內(nèi)重點高校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與水平有較大差距，在現(xiàn)有的層次上加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與考研競爭力，已經(jīng)迫在眉睫。在浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)與舟山群島新區(qū)建設(shè)的大背景下，我校藥學(xué)系可以依托海洋生物醫(yī)藥研究領(lǐng)域的特色與優(yōu)勢，大力發(fā)展海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既可以突出我校藥學(xué)專業(yè)的特色與優(yōu)勢，又可以為浙江海洋經(jīng)濟的發(fā)展輸送海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才，因此進行實驗教學(xué)的研究和探索，具有重要的意義。
2.存在的問題
2.1 綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
這種不合理體現(xiàn)為實驗教學(xué)時數(shù)偏少以及綜合性、設(shè)計性實驗比例偏低。以往實踐教學(xué)實驗主要以驗證性實驗為主，由此造成學(xué)生實驗方案設(shè)計、查閱整理文獻的能力欠缺。以藥物分析實驗為例，藥物分析實驗總計16個學(xué)時，驗證性實驗占比60%以上，學(xué)生通過實驗得到的訓(xùn)練不足，進而影響后續(xù)畢業(yè)論文實驗?zāi)芰Γ诋厴I(yè)設(shè)計實驗教學(xué)中，學(xué)生往往難以獨立完成指導(dǎo)教師交給的課題，學(xué)生過分依賴教師在文獻查閱、實驗方案設(shè)計、實驗操作等方面的指導(dǎo)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.2 研究性學(xué)習(xí)不足
針對本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，學(xué)校團委及教務(wù)處等部門歷年都有本科生創(chuàng)新型實驗項目立項，由于任課教師及專業(yè)教師沒有給予及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致本專業(yè)的本科生校級學(xué)生項目數(shù)偏少，從學(xué)校層面爭取到的本科生實驗教學(xué)資源偏低。此外，浙江省科技廳每年都有針對本科生的新苗計劃項目立項，基于上述同樣的原因，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生申報的項目數(shù)偏少，立項數(shù)也偏少，也會影響學(xué)生學(xué)術(shù)、發(fā)明專利申請。實驗綜合能力培養(yǎng)方面存在的不足，不利于學(xué)生的就業(yè)及讀研后的學(xué)習(xí)開展，最后將影響學(xué)校的教學(xué)聲譽。
2.3 本科生參加教師課題研究不足
從2007年以來，本專業(yè)教師在國家級、省部級、廳局級項目立項方面取得了長足的進步，自從2009年實現(xiàn)國家級項目突破以后，本專業(yè)教師的國家級立項項目達到了5項，省部級項目10余項，廳局級項目20余項，科研經(jīng)費穩(wěn)步上升。在科研項目研究中，一般都是以碩士研究生及教師本人為主，本科生參與度不高，在科研項目的進行中，浪費了極好的本科生培養(yǎng)提高機會。
3.改革思路
3.1改善綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)
學(xué)校在2013年集中開展了創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目認定工作，結(jié)合學(xué)校教務(wù)處的工作，藥學(xué)專業(yè)各教學(xué)課程對實驗結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，主導(dǎo)思想是在總實驗課時受限制的情況下，增大創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗教學(xué)時數(shù)的比例，單門課程實驗課時在10學(xué)時以上的，盡量安排成創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，使創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗比例達到80%以上，有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力、閱讀文獻能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將有極大地提升。
3.2 引導(dǎo)和鼓勵本科生進行研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校教務(wù)處和團委每年都有一定數(shù)量的研究性學(xué)習(xí)項目立項，省科技廳每年都會有新苗計劃項目供本科生進行申報，同時會有一定數(shù)量的經(jīng)費支持，鼓勵本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請發(fā)明專利，上述項目也是為了學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，儲備科技創(chuàng)新人才，依托上述研究性項目，可以極大地促進海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)申報，提高本科生申報研究性學(xué)習(xí)項目的比例，另一方面，在評獎和評優(yōu)時有傾向性地向獲得各級研究性項目的本科生傾斜，這樣可以在本科生項目申報數(shù)量和立項數(shù)量上有較大的增長。通過研究性項目的開展，學(xué)生不僅在實驗實踐能力上有較大的提升，而且在及發(fā)明專利申請數(shù)量上會有較大的增長，有利于創(chuàng)新性人才的成長，有有助于學(xué)校本科教學(xué)聲譽的提高。
3.3 加強本科生參與教師科研項目的力度
本專業(yè)教師科研項目主要碩士研究生與教師本人完成，由于本專業(yè)碩士研究生人數(shù)總體偏少，而教師的教學(xué)任務(wù)較多，因此，有些科研項目因為缺少實驗人員導(dǎo)致進度緩慢，本科生在進入大三以后，已經(jīng)掌握了基本的實驗操作技能，在教師的指導(dǎo)下，完全可以作為科研助手進行使用，一方面可以解決科研項目中實驗人員不足的問題，又可以提供本科生的實驗技能，拓寬本科學(xué)生的視野，有利于提高就業(yè)率，也有利于本科生讀研后的實驗開展。因此，藥學(xué)系出臺了鼓勵教師引導(dǎo)本科生參與科研項目的政策，實行了本科生導(dǎo)師制度，鼓勵學(xué)科教師每人指導(dǎo)一定數(shù)量的本科生，同時學(xué)院和藥學(xué)系在實驗室資源配置，科研場地等都給予了一定支持。
4.效果
通過上述改革措施，我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個方面都有了改善和進步。在實驗教學(xué)方面，創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗的比例從以前占比50%以下，到現(xiàn)在基本上占比80%左右；本科生的研究性學(xué)習(xí)熱情也有了較大的提升，學(xué)生申請各類研究性項目的數(shù)量大幅度上升，一般每個班級都有3-4個團隊進行申報，每個團隊有4-6人，基本上一個班級有50%左右的學(xué)生參與其中，立項的研究性學(xué)習(xí)項目也有所增加；本科生參與教師項目的比例與以前相比，有了較大的改善，一般每個教師的科研項目，都有10名左右的本科生參與進行，作為研究生與教師的助手進行科研活動。此外結(jié)合教師科研項目進行畢業(yè)實驗的比例達到了100%。
我們對海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的的改革探索有利于學(xué)生掌握相關(guān)實驗技能，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，通過改革措施的實施，本科生的實踐能力得到很大的提高，為本科生畢業(yè)后進入相關(guān)領(lǐng)域的工作或繼續(xù)讀研打下了堅實的基礎(chǔ)。由于我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不夠完善，今后的教學(xué)改革中仍需不斷探索。
基金項目：浙江海洋學(xué)院教學(xué)改革研究項目：基于海洋生物醫(yī)藥的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)研究；地方性本科院校創(chuàng)新實驗班與學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究。
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2優(yōu)化機能實驗課程體系，突出藥學(xué)專業(yè)特色
為了能滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機能實驗學(xué)教程為依據(jù)，針對藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時分配的差異，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機能實驗學(xué)教學(xué)的精華，對我校的機能實驗內(nèi)容進行再一次優(yōu)化組合，強調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機能實驗學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機能實驗學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學(xué)參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學(xué)、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學(xué)生進入藥廠實習(xí)前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。對以上的實驗內(nèi)容實施1－2年級后，及時綜合評價學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生與教師座談會，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生實施，并再次測評學(xué)生與教師的反饋意見，在進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機能實驗學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實驗教材、修改相應(yīng)機能實驗學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機能實驗學(xué)課程。
3科研、生產(chǎn)與實驗相結(jié)合，加強實驗教學(xué)改革
多年來，機能實驗教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學(xué)生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學(xué)班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學(xué)生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學(xué)方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結(jié)合。幾年來，我校藥學(xué)學(xué)生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學(xué)們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設(shè)新藥研究的綜合性實驗。實驗內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實驗內(nèi)容和要求;根據(jù)所學(xué)理論知識與在制藥企業(yè)見習(xí)所學(xué)的實踐經(jīng)驗自己進行實驗設(shè)計;同時教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實驗教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實驗，又提高了學(xué)生獨立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。
4加強實驗室科學(xué)管理，提高教師與實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，切實保證實驗課教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] R9-4 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03
臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識為基礎(chǔ)，在臨床實踐過程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國首個臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點，9所院校具有博士培養(yǎng)點[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點，負責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實習(xí)帶教。在培養(yǎng)過程中，通過與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無法滿足臨床對藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計、分析、實施藥物試驗的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對在籍研究生的培養(yǎng)過程中，加強對科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對本單位對該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。
1 培養(yǎng)對象與目標(biāo)
臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。
2 培養(yǎng)模式
2.1 培養(yǎng)時限
臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點的規(guī)模有限，本校報考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實習(xí)，而本培養(yǎng)點即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。
2.2 培養(yǎng)方式
2.2.1 導(dǎo)師組負責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負責(zé)32個月實踐培養(yǎng)計劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對研究生的實踐培養(yǎng)進行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開題與答辯。
2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢學(xué)科、研究熱點及學(xué)生個人興趣對其?？品较蜻M行定位。研究生將以個性化的?？品较蜻M行臨床實踐與科學(xué)研究。
2.2.3 藥學(xué)實踐 在進行臨床實踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細則、科研課題及藥學(xué)部運轉(zhuǎn)模式有一定的認識。故在臨床實踐前，研究生需進行為期10個月的初級臨床藥學(xué)實踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實驗室及藥庫等各個崗位進行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對藥品的檢驗與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會安排各崗位負責(zé)人對研究生進行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。
2.2.4 臨床實踐 在完成藥學(xué)實踐后，研究生將進入為期1年的高級和?？婆R床藥學(xué)實踐階段。學(xué)生按照自身?？品较蜻M入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對患者進行藥學(xué)監(jiān)護。在此期間研究生需掌握本?？朴盟幤贩N、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對患者進行的初步的用藥監(jiān)護。
2.2.5 科研實踐 本培養(yǎng)點推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對其進行科研培養(yǎng)。在臨床實踐及科研實踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時間完成，并安排研究生對老師及學(xué)長的實驗及科研進行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。
在完成初級臨床藥學(xué)實踐后，研究生進入為期1年的臨床高級和專科藥學(xué)，以及科研實踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其?？品较?、課題背景及學(xué)生個人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點及難點進行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過程中對相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過實驗結(jié)果對臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。
2.2.6 培訓(xùn)及交流實踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語表達能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會議的機會，并鼓勵學(xué)生在會議過程中進行匯報、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每兩周安排的一次學(xué)術(shù)交流會，研究生定期進行數(shù)據(jù)匯報，并對研究內(nèi)容及難點、問題進行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個研究生的實驗進程與實驗問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他?？频南嚓P(guān)知識與研究現(xiàn)狀。
3 成果
3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作
據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點忽略藥學(xué)實踐過程，從而加大臨床實踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對臨床藥學(xué)的認識，但研究生在實踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細則及科室運轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實踐中面對醫(yī)生、護士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學(xué)實踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認識，使研究生在查房過程中能夠為臨床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細則。
3.2 臨床藥學(xué)能力增強
在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見問題，學(xué)生可根據(jù)已有知識或用藥手冊迅速給出結(jié)果；而對于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問題，學(xué)生可通過文獻檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，?？婆囵B(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻，還為臨床藥學(xué)樹立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對其他專科有了一定的了解。2015年以來，本學(xué)科點已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會優(yōu)秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對?？扑幬锏睦斫馀c感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。
3.4 交流溝通能力增強
在眾多的科室會議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會議中匯報及發(fā)言中，研究生的言語組織能力、表達能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 總結(jié)
4.1 專科培養(yǎng)的優(yōu)勢
本培養(yǎng)點研究生在第二學(xué)期即明確自身的?？品较颍兄趯W(xué)生盡早對?？浦R進行學(xué)習(xí)與梳理。通過對?？扑帉W(xué)知識的研究，不僅能對該學(xué)科有更深層次的認識，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他?？茣r也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。
4.2 加強科研培養(yǎng)的優(yōu)勢
目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對?？扑帉W(xué)知識及問題的理解，還能切實分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。
4.3 展望
誠然，本單位展開的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問題，這正與臨床藥學(xué)在國內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認可和信賴。
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【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0010-03
近年來，我國藥學(xué)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但目前我國仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)社會需求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動樣式和運行方式。近二三十年來，世界各國對高等藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式進行了深入的探索與改革。美、日等發(fā)達國家建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而我國高等藥學(xué)教育和其他高等教育一樣，實行的是“專才教育”的模式，即根據(jù)國家下達的人才培養(yǎng)計劃選擇專業(yè)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對健康需求的增長，這樣的教育模式和人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會對人才的要求。
目前對于綜合性大學(xué)藥學(xué)院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如何轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式有較多探討，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等，逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。但是對于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的第三類藥學(xué)院系，如何利用自身在醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)勢，改變現(xiàn)有的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式都很少報道。我院屬于地方高等醫(yī)藥院校，藥學(xué)系創(chuàng)辦于1999年，目前可招收藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個專業(yè)的本科生，具備一定的辦學(xué)條件，但在教學(xué)資源及教學(xué)水平上與綜合性大學(xué)仍存在一定差距，如何充分利用我校教學(xué)資源，突出地方醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要的高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才，是我院藥學(xué)系發(fā)展面臨的重要研究課題。
本文將對如何發(fā)揮我院在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導(dǎo)向，強化學(xué)生的專業(yè)核心課程教學(xué)和專業(yè)核心技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的人文和社科管理知識，按學(xué)生的專業(yè)理論滿足學(xué)科發(fā)展需求，專業(yè)技能適應(yīng)崗位技術(shù)需求相結(jié)合的新模式，培養(yǎng)牢基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型藥學(xué)人才，滿足藥物生產(chǎn)、藥物銷售、醫(yī)院藥學(xué)等環(huán)節(jié)的社會需求進行如下改革探索：
一 教學(xué)方式方法改革
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)為核心，工學(xué)結(jié)合為特色，著重開展教學(xué)方式方法改革，具體見圖1。
改革教學(xué)方法，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的實踐能力，一方面我們精心組織各類示范教學(xué)和觀摩教學(xué)等活動，大力倡導(dǎo)廣大教師運用討論式、問題式、導(dǎo)學(xué)式等啟發(fā)式教學(xué)方法。改變過去以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的局面。另一方面，積極鼓勵廣大教師加強對現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的運用，把教學(xué)方法的改革，建立在充分利用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)平臺上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上，重新修訂各專業(yè)實驗指導(dǎo)，使實驗教學(xué)效果穩(wěn)步提高。通過校內(nèi)的實驗、實訓(xùn)教學(xué)和校外的頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將理論課學(xué)到的基礎(chǔ)知識逐步應(yīng)用到實踐中，達到激發(fā)學(xué)生的熱情、增強創(chuàng)新意識、提高實際動手能力的目的。
1.改革實驗課程體系與實驗內(nèi)容
了解企業(yè)需要，以市場為導(dǎo)向，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)計課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強調(diào)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，重視學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)的有機結(jié)合，理論與實踐的比例從1∶1調(diào)整至1∶6。同時與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“項目引導(dǎo)”“任務(wù)驅(qū)動”為核心的實訓(xùn)教程，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，將實施理論與實踐課剝離，實踐課程單列，實現(xiàn)中藥專業(yè)實踐教學(xué)從模擬仿真真實場景教學(xué)的走向，通過校內(nèi)高仿真生產(chǎn)實訓(xùn)，加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的銜接，使學(xué)校培養(yǎng)和行業(yè)需求達到一致的目的。
2.改革實驗教學(xué)和考試方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
教學(xué)方式轉(zhuǎn)變要由原來教師主講操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)，即給學(xué)生下達實驗任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，并通過查找相關(guān)資料寫出實驗方案設(shè)計，包括選擇什么實驗方法、儀器、試劑等，老師通過講評實驗方案，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，篩選出最佳的實驗方案，且允許有不同的實驗結(jié)果，甚至失敗的結(jié)果。這樣可調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。為提高學(xué)生的能力，應(yīng)改革單一的考核形式，合理運用開卷筆試、小組作業(yè)、課堂討論、實驗報告等形式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行綜合分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更注重活學(xué)活用、綜合應(yīng)用所學(xué)知識與技能。
3.建立三階段“實驗新模式”，強化學(xué)生的綜合能力
第一，基礎(chǔ)實驗教學(xué)階段。以強化基本操作技能訓(xùn)練為主，在此階段，要求學(xué)生了解并遵守實驗室規(guī)章制度，掌握實驗室常見事故的預(yù)防和處理方法，養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，掌握規(guī)范、快速、熟練、準(zhǔn)確的基本操作技能。如無機化學(xué)、有機化學(xué)中的實驗操作稱量、回流、分餾、滴定分析、干燥、過濾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器的使用。
第二，專業(yè)實驗教學(xué)階段。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能，并將基礎(chǔ)操作技能應(yīng)用到專業(yè)實驗操作中，將基礎(chǔ)操作技能與專業(yè)操作技能有機地結(jié)合。如中藥化學(xué)中有效成分的提取實驗，既用到了回流、分流、重結(jié)晶等基礎(chǔ)操作技術(shù)，又學(xué)到了柱層析、薄層層析、萃取等分離、精制實驗技能。
第三，綜合應(yīng)用實驗教學(xué)階段。內(nèi)容包括專業(yè)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進行較高水平的專業(yè)綜合實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識點多、時間長、難度較大。以生產(chǎn)中藥制劑為例，實驗訓(xùn)練先由教師出題并提出具體要求，用指定的原料制備指定的產(chǎn)品，目的是提高學(xué)生對制劑生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制技能。此實驗體現(xiàn)藥材的炮制、提取、分離、純化過程的典型性、代表性和工藝性，所采用的實驗手段具有成熟性和一定的先進性特點。
三階段實驗教學(xué)模式需遵循客觀規(guī)律，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，可使學(xué)生對實驗興趣更加濃厚，實驗操作更加認真細心，操作技能更加熟練，可達到學(xué)生對所學(xué)的知識舉一反三。
第四，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)以“問題”為中心的教學(xué)方式，積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計實驗方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。
二 教學(xué)管理改革
1.規(guī)范各項教學(xué)管理制度
要使教學(xué)管理各項工作有章可循就必須規(guī)范各項教學(xué)管理制度。教學(xué)管理水平的提高必須建立在完善的管理制度之上。完善的管理制度規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量管理、設(shè)備管理等，從而使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。
改革中要重視各種規(guī)章制度的建設(shè)，積極制定保持教學(xué)工作“有序、高效”以及可持續(xù)發(fā)展的一系列的規(guī)章制度，健全各種教學(xué)管理文件，使教學(xué)管理有章可循。如實驗室主任負責(zé)制，教學(xué)督導(dǎo)制度，青年教師預(yù)試講規(guī)范，教學(xué)過程規(guī)范化操作程序，教學(xué)差錯或事故的申報與處理程序，教學(xué)質(zhì)量的“雙盲”檢查與控制規(guī)范，教材與參考書的選定、提交與確認規(guī)范等。
實驗室主任負責(zé)制是一項適合本專業(yè)發(fā)展情況的教學(xué)管理制度，以學(xué)院主管教學(xué)的副院長，通過實驗室主任，并由后者全權(quán)（直接）安排課堂教學(xué)與實驗教學(xué)。教學(xué)實驗室的建制與研究實驗室的建制保持統(tǒng)一，并體現(xiàn)教學(xué)資源與科研資源的高度共享與最優(yōu)利用。這一制度在運行實踐中層次清晰、目標(biāo)明確，大大提高了工作的效率。
2.建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系
高等教育正在由精英教育向精英與大眾教育并舉轉(zhuǎn)變。在這種形勢下，我們一定要強化質(zhì)量意識，認真研究如何在教學(xué)條件建設(shè)相對滯后于在校學(xué)生增長速度的情況下，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中建立起科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，準(zhǔn)確及時地對教學(xué)活動進行有效的監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。
教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系是由適時監(jiān)控與反饋相統(tǒng)一的閉環(huán)體系，包括目標(biāo)的確定、信息收集、評估、分析、反饋、調(diào)控六個環(huán)節(jié)，其中核心的環(huán)節(jié)是評估。教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立的目的，不在于已經(jīng)取得的“質(zhì)量”，而在于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動態(tài)管理”，持續(xù)不斷地改進學(xué)校人才培養(yǎng)活動的效果，不斷提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。加強教學(xué)管理的方向和目標(biāo)是實行全面質(zhì)量管理，提高教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程，不只是單純某一方面的改善就能奏效，而需要全方位的協(xié)調(diào)行動。
建立教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定“量標(biāo)”，進行質(zhì)量評價。以教學(xué)計劃、課程大綱為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的特點制定教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。比如，制定科學(xué)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，建立實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
具體組織執(zhí)行所制訂的計劃和措施，實行全方位的對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的全過程的監(jiān)控，具體做法如下：
第一，建立必修課程主講教師負責(zé)機制，為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，選拔一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的副教授以上職稱的老師擔(dān)任必修課程的主講教師，并要求本專業(yè)的所有教授、副教授都要給本科生上課，以保證課堂教學(xué)第一線師資隊伍的質(zhì)量。
第二，建立教學(xué)督導(dǎo)、同行專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課機制，聽課活動是監(jiān)督、檢查課程教學(xué)狀況最直接的方法之一。建立各級領(lǐng)導(dǎo)、同行、教學(xué)督導(dǎo)聽課機制是實施教學(xué)過程管理與監(jiān)督的重要手段。它有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門及時客觀的了解教學(xué)一線情況，便于改進工作、加強管理。學(xué)院積極以教學(xué)督導(dǎo)聽課為重點，開展多種類型和層次的聽課活動。聘請一些專業(yè)知識面廣、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授做學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，定期或不定期的聽課，每月集中一次進行總結(jié)、交流、研究、分析，及時了解教學(xué)情況，掌握教學(xué)動態(tài)。由于教學(xué)督導(dǎo)聽課認真、看問題全面、分析透徹，提出的意見非常誠懇，對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。
第三，建立學(xué)生評教機制。“學(xué)生評教”作為一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法而被廣泛應(yīng)用。它充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。我們在學(xué)生評教中，將運用教學(xué)質(zhì)量問卷、座談、指標(biāo)體系等手段相結(jié)合的方法，力求獲得最真實的信息。
3.制定靈活的學(xué)習(xí)成績考核辦法
明確教務(wù)管理規(guī)定，知識考核和能力考核并重。以考查課考核為例，考核注重平時考核，占70%，期末考核成績則占30%；實行等級積分制，按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級評價學(xué)生的能力和最后成績。這種成績考核方式，將使學(xué)生從一味的“死記硬背”中解脫出來，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
“十年樹木，百年樹人?！比瞬排囵B(yǎng)是一項長期的、十分艱巨的工作，隨著我國市場經(jīng)濟體制日趨成熟，高等教育大眾化步伐的不斷推進，高等教育市場化競爭日趨激烈，國際科技文化交流的日益加強和信息高速公路的開通，培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才，如何培養(yǎng)藥學(xué)人才，才能應(yīng)對國內(nèi)外日趨激烈和復(fù)雜的競爭，這仍然是值得我們深思和繼續(xù)探索的問題。
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劉教授多年來一直從事抗病毒藥物的設(shè)計、合成與活性研究和天然產(chǎn)物及衍生物的合成與心腦血管藥理活性的研究，并已形成了自己穩(wěn)定的獨具特色的研究方向。先后承擔(dān)國家重大、重點課題、國家自然基金等國家級課題8項，省部級課題10余項。
在靶點的抗病毒藥物的合理設(shè)計、合成與活性研究方面，主要基于病毒(HIV、HBV、HMV和FluV)生命周期的分子生物學(xué)過程，針對病毒復(fù)制過程的關(guān)鍵酶或蛋白等靶點結(jié)構(gòu)，通過計算機輔助，合理設(shè)計藥物、合成及抗病毒活性的研究。目前主要開展HIV-i逆轉(zhuǎn)錄酶的非核苷類抑制劑、核苷類及其大分子綴合物的前藥研究，HIV-1侵入過程病毒gpl20吸附抑制劑和輔助受體CCR5拮抗劑研究，HIV-1轉(zhuǎn)錄過程Tat-TAR相互作用、Rev-REE相互作用抑制劑的研究；同時開展HBV侵入和包裝過程的非核苷類抗乙肝病毒抑制劑研究，流感病毒神經(jīng)氨酸酶、DNA聚合酶為靶點的抑制劑研究。
在活性天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)修飾與心腦血管藥理活性的研究方面，主要開展活性天然產(chǎn)物的全合成、結(jié)構(gòu)修飾和抗缺血、抗血栓、抗血脂、抗氧化損傷等心腦血管活性研究。目前主要開展中藥川芎活性成分川芎嗪、川芎咔啉堿衍生物的結(jié)構(gòu)修飾研究。
劉教授經(jīng)過多年的辛勤耕耘和積累，科研工作取得了豐碩的成果。近幾年在Bioorg Med Chem Lett、Bioorg MedChem，Chem Med Chem，Curr Med Chem，Curr Pharm Des、Mini Rev Med Chem、Arch Pharm，Arch Pharm Res、CurtHIV Res，Chem Biodiver、Antiviral Res，Heteroeycles、Molecules、Chem Biol Drug Des，Drugs Future，Chin Chem Lett，中國化學(xué)、有機化學(xué)、藥學(xué)學(xué)報、中國藥學(xué)雜志、中國藥物化學(xué)雜志、中國醫(yī)藥工業(yè)雜志等發(fā)表文章150余篇，其中被SCI收錄60余篇；主編《抗艾滋病藥物研究》專著(人民衛(wèi)生出版社，北京，2006年12月)、主編《實驗室有機化合物制備與分離技術(shù)》專著(人民衛(wèi)生出版社，北京，2011年2月)、主編《無機化學(xué)》《無機化學(xué)教程》教材；參編《分子核醫(yī)學(xué)》《現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)示蹤技術(shù)》等專著6部。曾獲山東省教育廳科技進步三等獎2項，山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎一等獎、二等獎各1項(2005、2010)；申報國家發(fā)明專利30項，其中授權(quán)14項：曾獲2001山東省青年科技獎、2004山東省優(yōu)秀中青年重點科技人才、2004年濟南市青年科技明星獎、2002年山東大學(xué)優(yōu)秀青年知識分子、2007年山東大學(xué)十大優(yōu)秀教師、2009年度山東大學(xué)優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師，2009山東大學(xué)十大新聞人物提名獎、2010山東省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才等榮譽稱號。他的研究成果曾經(jīng)被國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議邀請作報告10余次；開發(fā)了頭孢地嗪、泰諾福韋酯等多個仿制藥物，為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟和社會效益。他研制的抗艾滋病新藥“AZT-PEG綴合物”、抗流感新物SD-11，抗血管性癡呆、抗缺血、抗動脈粥樣硬化“川芎嗪衍生物DLJ14和B2”等多個候選藥物與多家企業(yè)分別簽訂了聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，目前均處于臨床前的研究中。
目前韓國和中國在許多方面相互理解，緊密合作?，F(xiàn)在的韓國人對中國的興趣和關(guān)注比任何時候都濃厚，學(xué)習(xí)中文成為風(fēng)尚。許多中國留學(xué)生利用業(yè)余時間，在韓教授中文，也充分體現(xiàn)了這一點。中國對韓國人才的需求也很強烈，比如北京、上海、天津、廣州、大連、山東等地的韓國大工業(yè)型企業(yè)的需求量越來越大?？梢灶A(yù)言，作為溝通中韓文化與經(jīng)貿(mào)交流的國際型人才，從韓國留學(xué)歸來的學(xué)子們都會大有用武之地。
從留學(xué)費用上看
一般來說，國內(nèi)普通家庭會擔(dān)心出國留學(xué)費用巨大，無法負擔(dān)。但韓國留學(xué)的費用是多數(shù)中國家庭可以承受的（至于韓國留學(xué)的各項基本費用見本刊2003年6月1日期的《“韓留”的7大優(yōu)勢》一文）。通過勤工儉學(xué)，費用并不比國內(nèi)上學(xué)花費大多少。在韓國國立大學(xué)上學(xué)的一些中國留學(xué)生甚至能夠獨立承擔(dān)費用。如果家長擔(dān)心中國的孩子不能適應(yīng)西方發(fā)達國家的生活方式，或因全盤西化而違背了培養(yǎng)孩子的初衷，那么，將韓國作為孩子留學(xué)的主要選擇地也是明智的選擇。
韓國留學(xué)的種類及入學(xué)條件
語言生
希望進一步深造學(xué)習(xí)的人員，在讀專業(yè)課程之前，需要進行韓語學(xué)習(xí)。
如無語言基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)一年，一般可通過3級以上的級別考試。語言班分為初、中、高3種，根據(jù)學(xué)生的韓語水平編入不同的班級進行韓語學(xué)習(xí)。
本科生
通過韓語3級以上的學(xué)生，就可進入大學(xué)本科學(xué)習(xí)或讀研究生。
續(xù)本生
正在攻讀大專、本科的學(xué)生或大專畢業(yè)的學(xué)生，如專業(yè)是非韓語專業(yè)，可在韓國大學(xué)語言研修班進行一年的韓語學(xué)習(xí)然后進入本科進行原專業(yè)的本科續(xù)讀，但按照韓國所有大學(xué)的規(guī)定必須降一年級續(xù)讀（例：已大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)韓語考試及格后，可編入相應(yīng)的本科學(xué)年進行學(xué)習(xí)，如大專三年畢業(yè)，則從大三續(xù)讀，大專二年畢業(yè)，則從大二續(xù)讀，本科學(xué)生亦然）。
研究生
大學(xué)畢業(yè)，有一定的韓語基礎(chǔ)，經(jīng)所學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教授面試合格后進入大學(xué)院校學(xué)習(xí)。如不懂韓語，可選擇全英文教學(xué)的專業(yè)。
如攻讀文科，導(dǎo)師一般無學(xué)術(shù)項目，學(xué)費等費用須自理。
如攻讀理科，學(xué)生一般在指導(dǎo)教授研究室學(xué)習(xí)，幫教授做實驗、做項目，教授會負責(zé)學(xué)生的學(xué)費、住宿費，還會給一定的生活費，學(xué)生可以無任何經(jīng)濟負擔(dān)地安心學(xué)習(xí)。如果成績優(yōu)良，可隨導(dǎo)師去國外參加國際學(xué)術(shù)會議。
簽證情況介紹
C3簽證
如果準(zhǔn)備在語言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個學(xué)期，可以向韓國大使館（或領(lǐng)事館）申請居留期為3個月的C3簽證，并能直接取得簽證。C3簽證在韓國不能延期，到期后須回國。
D―2簽證
可以向韓國大使館（或領(lǐng)事館）申請，并能直接取得簽證。D―2簽證可以在韓國得到簽證延期。申請簽證材料：護照、身份證、簽證頒發(fā)許可。
D―4簽證
如果要在語言教育學(xué)院學(xué)習(xí)一個學(xué)期以上，那么最好申請并得到延長的D―4簽證。在韓國大使館（或領(lǐng)事館）申請D4簽證后取得簽證大約需要一個月。申請簽證時所需材料有：護照、語言教育學(xué)院發(fā)給的入學(xué)認定書、經(jīng)過公證的身份證保證書和護照、身份證、簽證頒發(fā)許可。
如何延長居留期
簽證延長時，應(yīng)到所在地（韓國）的法務(wù)部出入境事務(wù)管理所申請延期。所需材料有：護照、外國人身份證、學(xué)院發(fā)給的在校證明書、經(jīng)過公證的身份保證書，還有從韓國境外支付學(xué)費和生活費的證明材料（證明已經(jīng)從海外支付的銀行存折，或者將外幣換為韓幣時銀行所開出的外幣購買證明書），以及其他的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所要求的材料。
辦理外國人身份證
持有D―2和D―4簽證的中國人將在韓國居留90天（3個月）以上時，應(yīng)在進入韓國90日之內(nèi)到所在地的法務(wù)部出入境管理事務(wù)所申請并取得外國人身份證。如果在90天以內(nèi)沒有申請外國人身份證，應(yīng)支付罰金。申請外國人身份證時所需要的材料有：護照、在學(xué)證明書或入學(xué)認定書。
申請韓國大學(xué)的資格
一、 攻讀本科學(xué)歷：高中畢業(yè)的外國留學(xué)生，年齡在18歲―25歲之間，通過韓語三級考試可以申請韓國大學(xué)本科專業(yè)。
二、 攻讀研究生：具有本科學(xué)位的外國留學(xué)生，年齡在18歲―27歲之間，通過韓語三級或托福成績550分以上，可讀研究生專業(yè)。
三、 攻讀博士：具有碩士學(xué)位的外國留學(xué)生，沒有年齡限制，通過韓語三級或托福成績550分以上，可申請博士課程。
韓國的獎學(xué)金
韓國獎學(xué)金內(nèi)容包括：國際機票、生活費、學(xué)費、研究費、住宿費、回國費用、語言進修費用、論文印刷費用、保險費。獎學(xué)金分為大學(xué)獎學(xué)金和韓國政府獎學(xué)金兩種制度。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者可享受大學(xué)獎學(xué)金，其金額視成績而定。在韓國學(xué)習(xí)韓國學(xué)、人文社會學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的學(xué)生有望獲得韓國政府獎學(xué)金，不過這些學(xué)科招生相對來說要嚴格一些。
打工政策
韓國對留學(xué)生打工沒有太多的限制。韓國大學(xué)寒暑假加起來約有5個月時間，可以勤工儉學(xué)，給予生活一定的補貼，使希望獨立的年輕人可以較輕松地依靠自己的力量完成學(xué)業(yè)。
留學(xué)生在韓國打工的機會很多?？晒┻x擇的工種有以下幾種：
中文導(dǎo)游：需要有一定的韓語基礎(chǔ)，了解韓國的各方面知識，到旅行社當(dāng)兼職導(dǎo)游，收入可觀。特別是最近幾年，中國內(nèi)地、香港、臺灣的游客大量增加，故中文導(dǎo)游供不應(yīng)求。
餐廳：到餐廳打工，工作好找，但待遇較低，每小時工錢3000―4000韓幣。工作比較辛苦。
便利店：便利店即是微型超市，在這里打工主要負責(zé)收銀和照看貨物，工資待遇和餐廳差不多，可體驗韓國人日常生活，學(xué)習(xí)韓語，但同樣比較辛苦。
建筑工地：到當(dāng)?shù)貏趧?wù)市場申請，每天報酬5―6萬韓幣，此工作適宜于男學(xué)生。
家教：每周教兩次課，每次1小時，到學(xué)生家里或指定地點去授課，報酬2.5―6萬韓幣，如做2―3個家教，可自己支付留學(xué)的所有費用。
中文講師：韓國社會上有許多進修補習(xí)班，外語補習(xí)班中，中文上升為除英語外最熱門的外語，故大量需要中文講師。報酬也不低，一個月可以掙約100萬以上的報酬(每天工作時間5-6個小時)。
公司：利用放假，到公司海外部工作一段時間，一方面可以得到相對穩(wěn)定的收入，另一方面可了解體驗韓國公司的基本運作和工薪階層的生活。月收入一般在80―100萬韓幣。
背景資料
部分韓國大學(xué)簡介
慶熙大學(xué)
學(xué)費：全年學(xué)費合計為567萬韓元。申請半年的學(xué)生需交300萬韓元的押金，學(xué)期結(jié)束時由學(xué)校退還本人。
專業(yè)設(shè)置：理科大學(xué)、法律大學(xué)、政經(jīng)大學(xué)、酒店觀光大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)、牙科大學(xué)、音樂大學(xué)、電子情報（信息）學(xué)部、環(huán)境應(yīng)用化學(xué)部、生命科學(xué)部、土木建筑工學(xué)部、國際經(jīng)營學(xué)部、外語學(xué)部等。
漢城大學(xué)
學(xué)費：由于國立大學(xué)有政府的資助，學(xué)費和住宿費均比私立大學(xué)便宜。
專業(yè)設(shè)置：經(jīng)營大學(xué)、師范大學(xué)、工學(xué)大學(xué)、美術(shù)大學(xué)、人文大學(xué)、生活科學(xué)大學(xué)、法科大學(xué)、音樂大學(xué)、自然科學(xué)大學(xué)、護士大學(xué)、藥學(xué)大學(xué)和社會科學(xué)大學(xué)。
高麗大學(xué)
學(xué)費：一年不低于500萬韓幣，但學(xué)校設(shè)置的獎學(xué)金也很高。
課程設(shè)置：法律科、經(jīng)營科、韓國語科、漢語科、日語科、英語科、土木科、建筑科、醫(yī)學(xué)科、哲學(xué)系、歷史系、地理系、語言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、經(jīng)營系、國際經(jīng)營系、經(jīng)濟系、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系等。
又石大學(xué)
費用：每人人民幣41000元，含一年的學(xué)費，5―12月的住宿費和餐費，中介費、接機費、簽證費。住宿2人/間，可以與韓國學(xué)生合住。外國人須交納150萬韓幣的押金，押金最后一個學(xué)期返還。
專業(yè)設(shè)置：文學(xué)部、外國語文化部、法行政警察學(xué)部、輿論廣告心理學(xué)部、兒童家庭福利學(xué)部、經(jīng)營學(xué)問、流通通商學(xué)部、情報通信電腦工學(xué)部、化學(xué)環(huán)境化工學(xué)部、生命工學(xué)部、半導(dǎo)體電氣汽車工學(xué)部、建筑土木景學(xué)部。
