首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文
時(shí)間：2023-03-24 15:23:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.引 言
人文素質(zhì)是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要特征，是當(dāng)今社會發(fā)展對大學(xué)生的基本要求。強(qiáng)化大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，是高等教育教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是塑造和培養(yǎng)體育高素質(zhì)人才的根本保證和思想基礎(chǔ)。人文科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是幫助人形成全面的知識結(jié)構(gòu)，促使人在認(rèn)識、情感和意志等方面健康發(fā)展。它對于提高人才素質(zhì)、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對人的創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生積極的影響。如何全面提升體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，已成為諸多高校迫切需要解決的問題。
2.結(jié)果與分析
2.1體育類大學(xué)生閱讀書刊文獻(xiàn)的傾向性
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生在日常的閑暇時(shí)間經(jīng)常閱讀詩詞散文占10%；中外名著占6.4%；武俠言情占21.8%；休閑刊物占15.6%；學(xué)習(xí)培訓(xùn)刊物占12.6%；體育類刊物占33.6%。調(diào)查結(jié)果顯反映出體育專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)認(rèn)識上的偏差，大多數(shù)學(xué)生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對于學(xué)習(xí)和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于被動盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2體育類大學(xué)生參與校園社團(tuán)實(shí)踐活動的
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參與校園社團(tuán)實(shí)踐活動的人數(shù)不足三分之一，而超過三分之二的同學(xué)大多數(shù)課余時(shí)間都用于專業(yè)訓(xùn)練和體育休閑活動。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)除專業(yè)技能外，其他方面知識面較狹窄，人文方面素質(zhì)相對偏低。
2.3體育類大學(xué)生掌握人文知識及實(shí)際應(yīng)用
有三分之一的學(xué)生寫字較為規(guī)范，能清晰加以辨認(rèn)；有三分之二的學(xué)生寫字基本功差，不規(guī)范難以辨認(rèn)；具備一定書法功底，書寫流暢的人寥寥無幾。從整體情況分析，體育類大學(xué)生文、史、哲、藝等學(xué)科知識貧乏，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，寫字等示范技能沒有達(dá)到基本要求，在人文素養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足。究其原因：（1）理念的偏差。"重技能，輕人文；重專業(yè)，輕素養(yǎng)"；（2）科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱。體育考生雖參加統(tǒng)一高考，但文化課錄取分?jǐn)?shù)較低，加上入校后對人文學(xué)科學(xué)習(xí)的偏廢進(jìn)一步增大了落差；（3）社會風(fēng)氣的負(fù)面影響。功利性的蔓延以及教育價(jià)值取向的偏斜。
3結(jié)論與建議
3.1加強(qiáng)對體育類大學(xué)生的教育與引導(dǎo)
讓學(xué)生走出思想認(rèn)識誤區(qū)，樹立現(xiàn)代人才觀。充分認(rèn)識到，僅具備專業(yè)技術(shù)與知識距離社會對一個(gè)高素質(zhì)人才的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他必須同時(shí)具備高尚的道德品質(zhì)、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和和較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，文化知識層面要盡可能廣泛的涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治、社會和組織管理等多門學(xué)科。
3.2 教育理念的轉(zhuǎn)變
在對體育類大學(xué)生教育過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，要全面貫穿人文教育。發(fā)揚(yáng)人文教育的意義促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以育人為中心，美我們需要的體育人才應(yīng)該確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律；具有美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的精神；具有素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、世界優(yōu)秀學(xué)術(shù)思想素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)；具備運(yùn)用基本原理分析和解決問題的能力，分析、評價(jià)、批判地吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界學(xué)術(shù)思想精華的能力，以及表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，這種人才既有較寬的知識面；又在體育專業(yè)方面有較深入的研究和專業(yè)技能；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實(shí)的人文素養(yǎng)。
3.3進(jìn)一步推進(jìn)課程改革與完善知識結(jié)構(gòu)
課程改革是培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，教育的"內(nèi)核"，是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶?shí)踐中介。針對體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)課中要適量加大人文知識比例, 融入人文素養(yǎng)內(nèi)容, 補(bǔ)充科學(xué)知識，要以大學(xué)科逐步緩解現(xiàn)有專業(yè)的局限性, 加強(qiáng)人文學(xué)科群建設(shè)。廣泛增開人文社科類選修課，相應(yīng)提高人文學(xué)學(xué)分,使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文教育，逐步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣和思想情操, 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。
3.4 優(yōu)化校園文化育人環(huán)境
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，這是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要方式，環(huán)境的陶冶相對一些強(qiáng)制性的教育手段更為有效，校園文化環(huán)境對學(xué)生人文素質(zhì)教育的陶冶作用是潛移默化的。
3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高體育院系的教師的人文素養(yǎng)
教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，直接影響學(xué)生的觀念、價(jià)值觀、個(gè)性、能力等的發(fā)展。教師的職業(yè)道德觀念、專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責(zé)任，這也是提高人才質(zhì)量的可靠保證。
3.6針對體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)施分層次的人文素養(yǎng)培養(yǎng)
3.7構(gòu)建完整科學(xué)的人才培養(yǎng)的評價(jià)體系
參考文獻(xiàn)
［1］ 胡移山,張曉紅,曹繼紅.對體育大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的再探討［J］.現(xiàn)代教育管理,2007(12).
隨著近年來高等教育大眾化進(jìn)程的大力推行,大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃在在引導(dǎo)政治方向、激發(fā)學(xué)生精神動力、塑造學(xué)生個(gè)體人格和調(diào)控學(xué)生品德行為等方面發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前的就業(yè)形式下,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)在各高等院校迅速展開,在就業(yè)指導(dǎo)工作方面,必須注意加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育,引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),提高綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與就業(yè)形勢分析
大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注和高校的高度重視,就業(yè)難的原因是復(fù)雜的,當(dāng)前思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在脫鉤的現(xiàn)象,思想政治教育對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。一是群體自我發(fā)展機(jī)制不健全。主要表現(xiàn)為群體自我管理上的制度不規(guī)范、自我教育上的主動性不夠、自我服務(wù)上的能力不足等。如一些大學(xué)生社團(tuán)還沒有建立較為嚴(yán)格或科學(xué)的群體規(guī)范和管理制度,有的雖然有一整套行為規(guī)范和管理制度,但在實(shí)際中并沒有去嚴(yán)格執(zhí)行。二是大學(xué)生群體思想政治教育工作機(jī)制不完善。思想政治教育對于一些大學(xué)生群體的形成、發(fā)展及變化情況不了解或了解不及時(shí)、不全面,一些群體對思想政治教育的具體要求不了解,思想政治教育者能力素質(zhì)上的不適應(yīng)。為此要從各方面關(guān)注思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題。
二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
1.思想政治教育有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這是大學(xué)生成功就業(yè)前提和基礎(chǔ),通過思想政治教育可以激發(fā)大學(xué)生就業(yè)的憂患意識,讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,提前進(jìn)行知識能力準(zhǔn)備,建立合理的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力,避免出現(xiàn)因目標(biāo)不明確、所學(xué)專業(yè)限制、動手能力低下等導(dǎo)致就業(yè)難同題。通過思想政治教育還可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識,通過典型示范、相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)鼓勵大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè).開辟大學(xué)生成功就業(yè)的新思路和新途徑。
2.思想政治教育有助于大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,部分大學(xué)生在道德上的自我意識越來越強(qiáng),個(gè)人主義的價(jià)值取向日益突出,誠信意識、法制意識淡薄。反映在就業(yè)過程中,更改學(xué)業(yè)成績、獲獎證書造假、隨意毀約等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,還有部分畢業(yè)生走上工作崗位后,隨意跳槽,泄露單位的商業(yè)秘密,給用人單位造成很大損失。這些行為極大地影響了大學(xué)生的公眾形象。思想政治教育工作者應(yīng)該針對大學(xué)生的這些現(xiàn)象對他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育,主要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育,使大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后能愛崗敬業(yè),為他人做出表率。
3.思想政治教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的思維方式。
三、如何加強(qiáng)思想政治教育工作
1.需要社會各個(gè)方面的配合。大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系著家庭、學(xué)校、社會的重問題,要提高思想政治教育的實(shí)效性。首先,家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)教育作用。家庭教育對一個(gè)人的發(fā)展起著很重大的影響,父母的文化程度、職業(yè)類型、思想意識、價(jià)值觀念往往影響著孩子的價(jià)值觀念和就業(yè)選擇。作為家長,應(yīng)該首先擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,認(rèn)清形勢,與時(shí)俱進(jìn),要幫助子女確立適合自身發(fā)展、符合自身興趣愛好、契合社會實(shí)際需要的就業(yè)目標(biāo),教育子女適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。其次,學(xué)校的就業(yè)思想政治教育主體要拓寬到高校的每一位就業(yè)工作者、班主任、專業(yè)任課教師身上。鼓勵這些主體利用不同渠道向?qū)W生宣傳國家就業(yè)政策、分析整體就業(yè)形勢及專業(yè)就業(yè)形勢,引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè).樹立良好的社會公德、職業(yè)道德。再次,社會在一定程度上應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任。要宣傳自愿到基層到祖國最需要地方建功立業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生,要樹立艱苦奮斗、獨(dú)立自主、勇于競爭、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)典型。要弘揚(yáng)在平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造不平凡人物的典型事跡。要營造整個(gè)社會誠實(shí)守信、腳踏實(shí)地、互助合作、勇于奉獻(xiàn)的良好氛圍。
2.重視大學(xué)生群體的正面作用。大學(xué)生群體的正面作用主要是指通過群體的教育、管理等活動去正面影響群體成員的影響。大學(xué)生群體的正面作用容易為思想政治教育者和大學(xué)生個(gè)體所理解和掌握,因而群體的正面作用的發(fā)揮很充分。同時(shí)重視大學(xué)生群體的負(fù)面作用,就是要重視發(fā)現(xiàn)并盡量克服這種負(fù)面作用,而這不僅有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生群體正面作用的效力,而且有利于提高大學(xué)生群體思想政治教育的覆蓋面和有效度。
3.促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生群體發(fā)展和大學(xué)生群體思想政治教育中存在的問題,有的是因?yàn)槔碚撜J(rèn)識不清或不到位,有的是因?yàn)槔碚撋系恼J(rèn)識沒有有效地轉(zhuǎn)化為對實(shí)踐的指導(dǎo)等,這些都反映了大學(xué)生群體及其思想政治教育在理論與實(shí)踐上的相脫節(jié)。優(yōu)化大學(xué)生群體思想政治教育,必須要逐步改變這一脫節(jié)現(xiàn)象,一方面要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,另一方面在實(shí)踐中不斷地深化和完善理論,并不斷地用新的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐。促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用思想政治教育學(xué)的大學(xué)生群體理論來指導(dǎo)大學(xué)生群體的發(fā)展實(shí)踐。運(yùn)用思想政治教育學(xué)等學(xué)科理論來指導(dǎo)大學(xué)生群體思想政治教育的實(shí)踐。運(yùn)用當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的理論來指導(dǎo)大學(xué)生群體思想政治教育優(yōu)化的實(shí)踐。超級秘書網(wǎng)
在科學(xué)的思想方法的引導(dǎo)下,從社會的各個(gè)方面出發(fā),重視學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮,不斷的加強(qiáng)高校的思想政治教育工作,提高大學(xué)生的素質(zhì),為今后的工作有一個(gè)好的開始。大學(xué)生的就業(yè)問題在高水平的思想政治教育的背景下會不斷的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
開展職業(yè)指導(dǎo)的最終目的是通過此工作幫助指導(dǎo)對象實(shí)現(xiàn)人職合理匹配達(dá)到職業(yè)成功。對于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作而言，找到大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，抓住工作重心，達(dá)到更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)至關(guān)重要。在外部環(huán)境日益變化的背景下，筆者試從大學(xué)生內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)入手，探討幫助其提升職業(yè)競爭力，從而在眾多就業(yè)者中脫穎而出，找到自己心儀工作的合理途徑。
影響大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的因素
職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程；也是運(yùn)用職業(yè)評價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。
影響大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的因素很多，主要可以分為內(nèi)部因素和外部因素。外部因素是指職業(yè)指導(dǎo)所處的職業(yè)環(huán)境、大背景下國家宏觀就業(yè)政策及相關(guān)行業(yè)政策對職業(yè)指導(dǎo)的影響以及高校自身對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度等。內(nèi)部因素包括大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍自身的建設(shè)，如自身工作能力、工作水平、職業(yè)素養(yǎng)等；還包括大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的手段和方法，如以學(xué)生為本的個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂教授、交流討論等輔導(dǎo)形式及系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)體系的建立等；最重要的是學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是在入學(xué)前及整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過程中慢慢形成的，其職業(yè)素養(yǎng)的影響因素應(yīng)該包含在大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能單靠職業(yè)指導(dǎo)起作用。但是，專注于提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)工作卻能從根本上解決學(xué)生“就業(yè)難”的問題。
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性
目前對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知還存在一定的差異。尤其是高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更加注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到相同程度的重視。同時(shí)，作為職業(yè)指導(dǎo)工作人員，在從事職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)注重的往往是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能的提升和認(rèn)知層面的指導(dǎo)以及就業(yè)政策解讀等等，對于學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)教育沒有建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)體系。
事實(shí)上，用人單位在選拔人才時(shí)考慮的是應(yīng)聘者是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括一些基本溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與發(fā)展?jié)摿Φ?。很多大學(xué)生畢業(yè)時(shí)雖能滿足企業(yè)專業(yè)要求卻不能勝任崗位，更有很多應(yīng)聘者最終因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度等非業(yè)務(wù)原因無法繼續(xù)在用人單位工作。
職業(yè)素養(yǎng)的重要性同樣體現(xiàn)在求職面試的過程中，較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)聘者能憑借自身的優(yōu)勢很快從眾多競爭者中脫穎而出。從用人單位的角度去看這個(gè)問題不難理解，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員能為企業(yè)的生存與發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，他們可以幫助用人單位節(jié)省成本，提高效率，從而提高其在市場中的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)直接影響著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。當(dāng)前大學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已成為當(dāng)前高校教育的一個(gè)迫切的社會任務(wù)。
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)一般是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。與以往我們理解的職業(yè)素質(zhì)不同之處在于，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)人在整個(gè)職業(yè)過程中的道德品質(zhì)、工作態(tài)度與作風(fēng)、基本修養(yǎng)等。
筆者認(rèn)為現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。第一，要樹立健康的現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念：明確職業(yè)發(fā)展方向，不怨天尤人，不迷失方向，從觀念上徹底解決職業(yè)生涯的方向問題。第二，要具備良好的職業(yè)道德：勤奮工作，熟練業(yè)務(wù)，忠于職守，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，公平公正，顧全大局，做事認(rèn)真專注，懂得責(zé)任比職責(zé)更重要，有職業(yè)信譽(yù)等。第三，要懂得完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀：能夠充分尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，能代表職業(yè)身份等。第四，要具備現(xiàn)代職業(yè)精神：樂觀、向上、自信、追求卓越、勇于開拓創(chuàng)新、突破自我，要勝不驕、敗不餒，能從失敗中汲取教訓(xùn)。第五，應(yīng)具備與崗位相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)能力 ：善于與他人溝通，能知曉并控制自己的情緒，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思考和贊揚(yáng)他人，善于收集信息，并進(jìn)行科學(xué)有效的管理，不斷提升自己。
如何以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)
首先，建立“層級內(nèi)化指導(dǎo)模式”將職業(yè)道德教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個(gè)性化的社會道德。單純的形式上的道德教育不能從根本上對學(xué)生的職業(yè)道德有所提升，因此應(yīng)該將這種職業(yè)道德教育“入腦入心”、潛移默化地傳授給學(xué)生。
筆者曾參與過應(yīng)用心理學(xué)“內(nèi)化效應(yīng)”建立“層級內(nèi)化模式”以干預(yù)學(xué)生的研究，因此提出嘗試將此模式應(yīng)用到職業(yè)道德的指導(dǎo)教育過程中。內(nèi)化，即將自己所認(rèn)同的新的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度體系。層級內(nèi)化，即把內(nèi)化過程按照一定認(rèn)知規(guī)律有計(jì)劃地分步進(jìn)行。在職業(yè)道德教育過程中，我們將內(nèi)化過程劃分為兩步。第一步，在學(xué)生心中根植一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，這一觀念與學(xué)生思想中的固有弱點(diǎn)共存，并形成一對矛盾。起初，根植的正確觀念可能處于劣勢等級，然而我們通過心理學(xué)手段，不斷扶植這一正確觀念，使之與固有弱點(diǎn)形成對抗。這里談到的第一步心理手段包括感知、自尊、暗示、模仿、遷移。具體到職業(yè)指導(dǎo)工作中就是幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)道德的概念和形態(tài)，同時(shí)告知學(xué)生若未形成此目標(biāo)的后果及影響，從而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生驅(qū)動力向正確方向發(fā)展。第二步，運(yùn)用條件反射原理等心理學(xué)操作手段，使正確的職業(yè)道德觀念加以強(qiáng)化，形成優(yōu)勢等級，進(jìn)而內(nèi)化為人格中的一部分。主要應(yīng)用手段是社會感染。例如在校園中制造一種培養(yǎng)良好職業(yè)道德的氛圍，樹立一些職業(yè)道德高尚的優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量感染學(xué)生等。
其次，搭建優(yōu)質(zhì)資源及活動交流平臺，注重人文素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為人文素質(zhì)的提升主要有兩個(gè)有效途徑。第一，多讀書，多積累。“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，作為職業(yè)指導(dǎo)工作者，可以為學(xué)生提供一些有效汲取知識的途徑，告訴學(xué)生應(yīng)該看什么，應(yīng)該從中學(xué)到什么。另外，職業(yè)指導(dǎo)工作者也應(yīng)組織一些交流活動，引導(dǎo)同學(xué)們共享優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等等。第二，參與各種文化相關(guān)活動。一些對文化的理解在碰撞中可以得到激發(fā)和深化，從而使大學(xué)生得到素養(yǎng)層面的提升。職業(yè)指導(dǎo)工作者可以組織各種以提升人文素質(zhì)為中心的各項(xiàng)活動，比如一些人文知識競賽、商務(wù)禮儀常識宣講、傳統(tǒng)文化講座等等，寓教于樂，拓展平臺，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)。
最后，理論與實(shí)踐并行，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性。對于絕大多數(shù)大學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，更確切地說，是學(xué)習(xí)“間接知識”。陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”有研究資料表明：我們能夠記住10%的閱讀信息，20%的聽覺信息，30%的視覺信息，50%的視覺和聽覺信息，70%的表達(dá)信息，90%的行為信息。因此，通過親身體驗(yàn)而得的才是“直接知識”。的19條“挺經(jīng)”之一：“天下事在局外吶喊議論，總是無益，必須躬自入局，挺膺負(fù)責(zé)，乃有成事之可冀！”可見對實(shí)干精神、躬親實(shí)踐的注重與倡導(dǎo)。
“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)可以被比喻成水中漂浮的一座冰山。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山。水上部分包括職業(yè)知識和職業(yè)技能等人們看得見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占1/8；水下部分包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，占7/8。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。雖然隱形職業(yè)素養(yǎng)是看不見摸不著的，但是它決定并支撐了顯性職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在中國已經(jīng)實(shí)踐了多年，然而高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻一直不為企業(yè)所看好。雖然在高職教育中，大多數(shù)學(xué)校在“校企聯(lián)合”、“校企接軌”方面做得越來越成熟，無論是職業(yè)知識還是職業(yè)技能都不遜于本科院校。高職大學(xué)生甚至在實(shí)際動手能力方面超過了本科生，但是在綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展等方面卻不如本科生。
地方文化課程在提高高職大學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢，關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)為不少高校所重視。本人拙文“地方文化課程在高職人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究——以《浙江文化》課程的建設(shè)為例”（發(fā)表于《中國市場》雜志2010年12月）已經(jīng)有較為詳盡的論述。地方文化課程立足地方歷史和經(jīng)濟(jì)文化，而高職大學(xué)生大多來自省內(nèi)且大多在家鄉(xiāng)就業(yè)，因此地方文化課程對于高職大學(xué)生來說有一種天然的地域親緣性。家鄉(xiāng)的名人古跡、山水文化、先賢楷模、英雄事跡等都能引起大家的共鳴，學(xué)習(xí)地方文化課程的積極性往往比較容易被調(diào)動起來。
本文將以高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)機(jī)制。由于地緣性的優(yōu)勢，地方文化課程的學(xué)習(xí)有利于提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和有利于可持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的概念，涵蓋廣泛。職業(yè)素養(yǎng)往往被看成是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越高，對于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。
近年來，高職教育由于國家和地方的大力支持得以快速的發(fā)展，高職學(xué)生也成為各企業(yè)技能人才的重要力量。高職學(xué)生和本科生相比，具有自身的優(yōu)勢，最重要最關(guān)鍵的一點(diǎn)是高職院校的畢業(yè)生專業(yè)技能更強(qiáng)，更適合市場的需求。很多高職院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，這些場所成了學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉技能的基地。比如在安檢實(shí)訓(xùn)基地，老師會把學(xué)生帶到基地里，現(xiàn)場教學(xué)安檢的基本程序，教會學(xué)生在就業(yè)后如何當(dāng)一個(gè)合格的安檢員。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的上崗培訓(xùn)成本，受到企業(yè)的青睞。甚至有些企業(yè)直接將車間、鐵路、銀行等通過模擬的方式建在學(xué)校，使得學(xué)生在學(xué)校上學(xué)就像在企業(yè)上班一樣，真正成為無縫連接。例如一些金融職業(yè)學(xué)院直接和各大商業(yè)銀行掛鉤，引入各銀行的電腦操作系統(tǒng)，在學(xué)院里面設(shè)置了“模擬銀行”，讓學(xué)生提前體驗(yàn)了職場的工作環(huán)境。然而，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識面不寬等問題。究其原因，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職學(xué)生雖然在職業(yè)技能方面占有一定優(yōu)勢，在企業(yè)入門、上崗之前比較容易，但是在后續(xù)發(fā)展中往往會受到瓶頸制約，即高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。而這些恰恰是高職教育中非常欠缺并且被大多數(shù)高職院校所忽視的。
高職文秘專業(yè)的設(shè)置和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是息息相關(guān)的。改革開放以來，市場的多元化導(dǎo)致對于文秘人才的需求越來越大，不少高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)就是很好的例證，并且高職文秘的專業(yè)性也越來越強(qiáng)，例如很多高職院校根據(jù)自己的實(shí)際情況開始了外貿(mào)文秘、商務(wù)文秘和法律文秘等專業(yè)。近年來，文秘職位不論是招聘數(shù)量還是求職數(shù)量都表現(xiàn)出上升趨勢。尤其是民營企業(yè)發(fā)達(dá)的省份，對于文秘人才的需求較大，同時(shí)，由于民營企業(yè)自身的特殊性，對于秘書的要求不再局限于傳統(tǒng)的辦公室從事文字等單一的工作，而是選擇復(fù)合型秘書。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，民營企業(yè)非常注重文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是高職文秘專業(yè)的大學(xué)生和大多數(shù)高職學(xué)生一樣，過于重視專門技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職文秘專業(yè)的課程設(shè)置和本科相比，由于課程時(shí)間的縮短，相關(guān)的課程也有了較大的調(diào)整，比如大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)都開設(shè)了禮儀、口才、普通話等課程，但是諸如文學(xué)欣賞、中國傳統(tǒng)文化等課程往往列入選修課甚至直接被取消，理由是和實(shí)際工作有一定距離不能馬上應(yīng)用于實(shí)踐。一般而言，高職院校會將重點(diǎn)放在秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、文書與檔案管理、秘書綜合實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)中，有些條件較好的學(xué)校還建起了秘書實(shí)訓(xùn)場所，里面復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦、裝訂機(jī)等自動化辦公設(shè)備一應(yīng)俱全，和企業(yè)的辦公室并無兩樣?？梢哉f，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生在辦公自動化方面能完全勝任。然而，秘書工作的實(shí)際情況并不如此。很多秘書工作的場所不一定全在辦公室，還有可能在飯店里、火車上、飛機(jī)上、車間里甚至在倉庫里，這就不是通過這些課程的學(xué)習(xí)能解決的，而是要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高文秘專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)來提高。2011年，曾經(jīng)有學(xué)者對湖南省高職院校文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。被調(diào)查的文秘專業(yè)在校生都認(rèn)為人文素質(zhì)對職業(yè)生涯會（占被調(diào)查者的809%）或者可能會（占被調(diào)查者的191%）有重要影響。大部分畢業(yè)生認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有非常重要的（占被調(diào)查者的36%）或比較重要的（占被調(diào)查者的48%）影響，且超過半數(shù)的畢業(yè)生（占被調(diào)查者的63.3%）認(rèn)為工作績效和人文素質(zhì)的關(guān)系成正比例關(guān)系。由此可見，高職文秘專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)還需要提高職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提高要通過調(diào)整現(xiàn)有的一些課程設(shè)置、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、營造特有的職業(yè)文化氛圍等手段來達(dá)到目的。
秘書在一個(gè)企業(yè)里往往擔(dān)任了非常重要的角色，服從、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，起到承上啟下、協(xié)調(diào)服務(wù)的作用，因此對其職業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要求具有良好的專業(yè)功底而且還要求具有廣博的知識面和財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、營銷、公關(guān)等其他方面的能力，尤其是一些民營企業(yè)，往往是一人身兼數(shù)職——文秘、財(cái)務(wù)、檔案管理甚至翻譯、單證等。在浙江的一些企業(yè)這種情況存在較多，浙江的民營企業(yè)不僅資本雄厚而且數(shù)量較多，加上現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣畬τ谧灾鲃?chuàng)業(yè)的鼓勵導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量增多，因此需要大量的高素質(zhì)復(fù)合型秘書。高職文秘的培養(yǎng)和本科教學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，全國大約有500家本科院校和高職院校設(shè)有文秘專業(yè)。自從高職院校開設(shè)文秘專業(yè)以來，高職院校就借鑒了本科院校大量的經(jīng)驗(yàn)。比如很多高職院校開設(shè)了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化、禮儀、口才、邏輯學(xué)等本科院校的課程，然而因?yàn)閷W(xué)制的關(guān)系，將這些課程大大壓縮成了濃縮版導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)容易囫圇吞棗不能切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，并且這些課程大多被設(shè)置成選修課導(dǎo)致很多高職文秘專業(yè)學(xué)生不重視人文素質(zhì)的提高。然而，高職文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一個(gè)與本科院校迥然不同的特征就是高職的學(xué)生就業(yè)范圍大多在省內(nèi)，地域性特征很明顯。因此有些高職院校直接將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”。如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向市場、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足廣州、珠海，輻射珠三角，服務(wù)全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的寫作功底和溝通能力，掌握商務(wù)活動的基本運(yùn)作，熟悉各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理商貿(mào)事務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級技能型秘書人才。
既然高職文秘大學(xué)生的就業(yè)大多是面向地方，那么必須學(xué)習(xí)和地方有關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化知識，這樣才能更快更好地適應(yīng)秘書工作。一方面，地方文化的知識儲備有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。雖然大多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)課程設(shè)置上都包含了《大學(xué)語文》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國旅游文化》等課程，但是這些課程大多是選修課且課時(shí)少，并且由于這些課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，往往使得學(xué)生無法深入課程學(xué)習(xí)只是流于知識點(diǎn)的了解，這種狀況不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而地方文化課程的學(xué)習(xí)恰恰能彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)文化的熟悉使得該課程的學(xué)習(xí)變得有趣并且沒有隔閡，而就業(yè)范圍的地方性又使得學(xué)生對于該課程的重要性有了新的認(rèn)識從而產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)際文秘工作中，對于地方文化的熟悉能更好地進(jìn)行溝通和交際。人在交往過程中往往追求認(rèn)同感，而地緣性對于人的交往有著重要的作用?！巴l(xiāng)”在中國一直是社交中古往今來非常有效的名片。隨著企業(yè)之間交往的日益增加，要保持自己的特色，地方性是很好的媒介。對于地方文化課程學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)有一些高職院校開始重視。例如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專業(yè)將湖州地方文化課程列入了基礎(chǔ)課，對于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)起到了很重要的作用。浙江警官職業(yè)學(xué)院在2009年開設(shè)了《浙江文化》選修課，一直受到學(xué)生的歡迎，該校大部分文秘專業(yè)的學(xué)生選修了該課程。
另一方面，地方文化的思想精髓有利于提高高職文秘大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。地方文化是指在一定區(qū)域內(nèi)居民的信仰、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等精神要素，又涵蓋著該區(qū)域內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)和物質(zhì)設(shè)施等物質(zhì)要素。地方文化以極其普遍的方式存在于該地區(qū)的每個(gè)角落，它的普遍存在猶如一股無形的力量，對生活于該區(qū)域的人發(fā)生著影響，并時(shí)刻左右著人的生活，約束著人的行為。中華大地上各具特色的地方文化已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量——地方文化不僅為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動力、智力支持和文化氛圍，還通過與地域經(jīng)濟(jì)社會的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，直接推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。因此每一種地方文化都有其先進(jìn)的元素值得我們學(xué)習(xí)和研究。例如浙江文化是源遠(yuǎn)流長的中華文化的有機(jī)組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富。和以“山文化”為代表的中原文化相比，浙江文化呈現(xiàn)出了一種別樣的魅力。曾經(jīng)有學(xué)者提出浙江文化的“水性”特征，即：柔慧智巧、開放兼容；自強(qiáng)不息，開拓創(chuàng)新；敢于冒險(xiǎn)，重利事功。這些特質(zhì)對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會來說也是非常難得的經(jīng)驗(yàn)，完全可以將此應(yīng)用到提高高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育中。通過地方文化課程的學(xué)習(xí)，就能在高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中多了一條路徑選擇。并且，能夠改變目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，使得高職院校文秘專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育變得切實(shí)可行。
參考文獻(xiàn)
近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。
一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時(shí)加大對大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個(gè)高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實(shí)踐活動鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會親密接觸。
3、對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。
4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時(shí)間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會老師課堂上教授的理論知識，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對性。現(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學(xué)一、二、三年級期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個(gè)什么樣的人？將來能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)體特征和個(gè)性傾向。同時(shí)，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等個(gè)人品質(zhì)。
2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。
3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
一個(gè)人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對性地為未來工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動等社會實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等等。
4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題
高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實(shí)價(jià)值；鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎勵，促使大學(xué)生在社會實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學(xué)生主動承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。
5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會，授課競賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時(shí)配套本科生導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實(shí)際中。
從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會責(zé)任，同時(shí)又是高校教育的社會義務(wù)。對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個(gè)方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學(xué)院商學(xué)院
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)效果。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）學(xué)生方面的問題
1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴(kuò)充。開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之后，又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強(qiáng)電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價(jià)和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，如何才能檢索、評價(jià)和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對信息進(jìn)行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進(jìn)行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一大障礙。
3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前沒有彌補(bǔ)這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，在專業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí)，常常一位專業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，甚至帶幾十個(gè)。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量非常不利。
2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，他們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，對選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限，很難對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們在頂崗實(shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們在頂崗實(shí)習(xí)回來后，將實(shí)習(xí)體會寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，都是專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導(dǎo)師制
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育
學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期，安排一至兩周的時(shí)間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步方案。
（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)
學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ)，同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計(jì)劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高老師的實(shí)踐能力，開拓老師的視野。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬賽.高職畢業(yè)論文存在的主要問題與對策[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）
[2]曹蘋.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式研究[J]].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（17）
[3]趙素娟.高校圖書館為大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供信息服務(wù)的對策[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010（20）
[4]呂亞慈.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題及對策[J].考試周刊，2010（46）
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0033-02
我國的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對提高全民素質(zhì)和增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。[1]但大規(guī)模擴(kuò)招帶來的師資不足和教學(xué)條件與設(shè)施匱乏也導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑，這也引起社會各方面的關(guān)注。如何提高創(chuàng)新型人才培育的教育質(zhì)量、加快教育教學(xué)研究和改革步伐、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革、確保教學(xué)方法和質(zhì)量適應(yīng)快速增長的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生之間積極的互動，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)過程中。[4]培育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新模式，以企業(yè)為主體，以高校和科研院所為技術(shù)依托，構(gòu)建以現(xiàn)代企業(yè)制度為規(guī)范的組織機(jī)制是職業(yè)教育的發(fā)展方向。[5]目前我國大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些重要問題亟待解決。現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和畢業(yè)論文質(zhì)量總體欠缺，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，這些都對大學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，急需進(jìn)行深刻分析和研究，并提出有效的教學(xué)改革措施。
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微
在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級的認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來回時(shí)間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識甚少。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學(xué)生互動討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生一圈看下來實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌鏊邢?，出于安全考慮，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機(jī)會與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響?？梢?，各種不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重
每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學(xué)生回答隨意而錯誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時(shí)答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對還是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可見，需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?？梢?，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃⒈究平逃?、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的初步嘗試，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對于學(xué)生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，也是未來高等教育的重要任務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時(shí)代的當(dāng)今時(shí)代,信息與物質(zhì)、能源一樣稱為人類社會發(fā)展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個(gè)人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質(zhì)量。一個(gè)不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關(guān)問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進(jìn)教育信息化,加快培養(yǎng)高師院校學(xué)生的信息素養(yǎng),對科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施有重要意義。
一、信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)(Information Literacy)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的[1]。隨著時(shí)展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展。通常說來,信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個(gè)方面。也就是說,一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人,就是一個(gè)具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面意思,一是在技術(shù)層面上,信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的技能;二是在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,它建立在技術(shù)層面上,涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會責(zé)任各個(gè)方面的內(nèi)容[3]。
二、現(xiàn)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑
信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對“讀寫算”這一傳統(tǒng)教育的三大基石產(chǎn)生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式,使計(jì)算機(jī)純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學(xué)必須跟上教育形勢發(fā)展,從各個(gè)方面進(jìn)行改革,才能從思想、行動上跟上教學(xué)改革發(fā)展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環(huán)境、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面來加以培養(yǎng)。
(一)利用學(xué)校必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)
從高師院校學(xué)校教育的形式看,主要包括平時(shí)課堂教學(xué)、圖書館教育和課外個(gè)別指導(dǎo)三個(gè)方面來提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.通過信息檢索課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。經(jīng)過二十多年的努力,文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)有了很大的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信技術(shù)的發(fā)展,特別是Internet的出現(xiàn)與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索已成為人們在信息時(shí)代獲取信息的主要手段。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要,文獻(xiàn)檢索課逐漸發(fā)展成“信息檢索與利用”課,課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化:由過去側(cè)重于手工檢索轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)檢索,注重通過大量的檢索實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中。在信息檢索課程教學(xué)中務(wù)必使學(xué)生知道五個(gè)“W”一個(gè)“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學(xué)習(xí)的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達(dá)為五個(gè)“W”一個(gè)“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進(jìn)行信息檢索,“Who”在進(jìn)行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時(shí)候需要進(jìn)行信息的搜集以及何時(shí)可以獲得幫助,“How”怎樣進(jìn)行信息檢索)。
2.通過其他必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,大學(xué)生所獲得的大部分知識都是在課堂教學(xué)中獲得的。為此,各個(gè)高校在所開設(shè)的必(選)修課程,應(yīng)該要求各個(gè)教師結(jié)合自身特點(diǎn),在平常課堂教學(xué)中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生利用信息資源的能力,那么大學(xué)生信息素養(yǎng)在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合,成為一個(gè)整體產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.通過圖書館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校圖書館是高校辦學(xué)的三大支柱(師資、圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備)之一,高校的圖書館有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,有豐富的文獻(xiàn)資源,有較多的檢索工具,有現(xiàn)代化的電腦設(shè)備,有熱心輔導(dǎo)的圖書館服務(wù)工作者,理應(yīng)成為高校學(xué)生接受專業(yè)教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個(gè)大學(xué)生的基本素質(zhì)。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現(xiàn)了大學(xué)生的信息素養(yǎng)高低。為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng),可以通過組織新生入館教育和指導(dǎo),并進(jìn)行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學(xué)生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓(xùn)班來提高大學(xué)生利用圖書情報(bào)資源的技能。
4.通過大學(xué)生科研、畢業(yè)論文等提升使用信息的能力。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過科研,除了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動手能力外,更重要的是,可以培養(yǎng)他們科學(xué)的信息檢索能力、抽象思維能力及創(chuàng)新能力。另外,可以深化知識學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。目前,高等學(xué)校對于大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是非常重視的。畢業(yè)論文的撰寫,是大學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的教學(xué)活動,在活動過程中比如有查閱文獻(xiàn)資料,制定研究方案,設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn),處理分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,寫出論文等環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文,一方面是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核,更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力。在查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù),寫出論文等各個(gè)環(huán)節(jié)中,全面反映了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和綜合應(yīng)用信息的能力。
(二)利用大學(xué)生自身特點(diǎn)完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)化的信息海洋把全世界各地的計(jì)算機(jī)都連在一起,它既然不屬于任何國家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人,它就能容納所有國家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人的觀點(diǎn),所以,在這個(gè)海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩(wěn)定、國家安全和個(gè)體的信息。因此,信息時(shí)代的信息素養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、自尊心、社會責(zé)任感、自我管理、誠實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)信念,提高自控力。在信息快速流動的時(shí)代,學(xué)校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時(shí),要保持競爭力,就需要不斷學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)做終身的挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以在任何一個(gè)設(shè)有終端的地方隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時(shí)間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說或聊天等。所以,要教育學(xué)生保持良好的自我控制力,培養(yǎng)良好的自控能力,強(qiáng)化自控學(xué)習(xí)信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態(tài)度形成習(xí)慣。
2.培養(yǎng)信息敏感程度,提高抗干擾力。網(wǎng)絡(luò)信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學(xué)生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值二次吸收和創(chuàng)新,取決與大學(xué)生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯(lián)網(wǎng)龐大信息的同時(shí),也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的信息辨別能力,排除信息過載現(xiàn)象的干擾,能夠從大量的信息中,準(zhǔn)確把握信息的內(nèi)核,防止和解決信息迷航和信息過載現(xiàn)象,快速鑒別出信息是否具有價(jià)值,是否準(zhǔn)確,從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。使學(xué)生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學(xué)習(xí)過程中盡量減少被無關(guān)信息干擾,學(xué)會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)利用社會環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的,它更強(qiáng)調(diào)人精神意識層面上的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合。一個(gè)良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,要從全社會考慮,從社會共同發(fā)展的角度,提高全體公民的信息素養(yǎng),為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。社會信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素養(yǎng),處于信息化水平比較高的環(huán)境中,大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會有優(yōu)越的條件,自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。反過來,只有普及信息技術(shù)教育,才能為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇機(jī)會,更好地推動社會的信息化程度。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺,同時(shí)也是接受信息教育的平臺。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到重要作用。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識。
如何更好地提高高校大學(xué)生的信息素養(yǎng),是我們面對的一項(xiàng)重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養(yǎng)的方法和途徑。
參考文獻(xiàn):
建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴(kuò)大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產(chǎn)品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭的事實(shí)。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴(kuò)招的影響
由于受高校擴(kuò)招的影響，有的辦學(xué)條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請?bào)w育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對體育尚有愛好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報(bào)考體育專業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設(shè)置的影響
課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會越來越遠(yuǎn)。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運(yùn)動項(xiàng)目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)、專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項(xiàng)和外語、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應(yīng)對策略
解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用
事實(shí)上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)重要原因。職稱論文 政府機(jī)構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門表示，今年國家將從獎助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點(diǎn)。目前，中國農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施了對外地生源去西部基層就業(yè)進(jìn)行獎勵的規(guī)定。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。
2．大力進(jìn)行教學(xué)改革
學(xué)校應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場需求和地方特色增設(shè)新專業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4．充分調(diào)動學(xué)生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會。同時(shí)，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實(shí)力獲得機(jī)會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動的去尋找機(jī)會，而不能閉門造車、等待機(jī)會。否則，機(jī)會也會擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)
[1]李英玲．遼寧省高校體育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決途徑的研究[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1：101—104．
[2]劉丙權(quán)．體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J】I沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2：．34—36．
[3]張玉琴．體育教育專業(yè)就業(yè)難的幾點(diǎn)思考[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2：43—45．
一、當(dāng)前就業(yè)形勢對在校大學(xué)生產(chǎn)生的心理陰影
隨著2008年金融危機(jī)的到來，它對整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)不景氣，經(jīng)濟(jì)萎縮。于是，許多企業(yè)紛紛裁減人員。企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)相對飽和狀態(tài)。這使得原本大學(xué)生就業(yè)難的形勢更加突出。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，有30%的當(dāng)期大學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)還沒有找到工作。連續(xù)三年來,全國大學(xué)生的就業(yè)率保持在70%左右,平均每年有100萬以上的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的壓力，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。這使得許多在校大學(xué)生心里壓力大，特別是國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，對就業(yè)誠惶誠恐，悲觀失望，倍感害怕，繼而喪失在校學(xué)習(xí)的信心。目前，上大學(xué)“無用論”已在一定范圍內(nèi)傳播。很多在校大學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)讀下去是在浪費(fèi)錢和消磨光陰。于是出現(xiàn)了一些大學(xué)生未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工。作者本學(xué)校就出現(xiàn)了這樣的情形。這種狀況如果持續(xù)下去，會產(chǎn)生不良的后果。因此幫助在校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀就顯得尤為重要。
二、大學(xué)生就業(yè)難的自身原因分析
鑒于上面的原因，我們作為教育工作者必須盡力疏導(dǎo)，消除在校大學(xué)生的就業(yè)陰影。這就首先需要讓他們明白大學(xué)生就業(yè)難的原因。大學(xué)生就業(yè)難不僅是經(jīng)濟(jì)形勢使然，更多的是大學(xué)生自身的問題：
1、就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差，個(gè)人功利心較強(qiáng)，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。
現(xiàn)在很多學(xué)生不顧自己的實(shí)際情況，擇業(yè)過程中盲目攀高，追求“三高六點(diǎn)”式的職業(yè)（“三高”即起點(diǎn)高、薪水高、職位高，“六點(diǎn)”即名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、工作輕一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)），缺乏到生產(chǎn)一線、基層去鍛煉的思想準(zhǔn)備，就業(yè)愿望脫離自身?xiàng)l件、就業(yè)實(shí)際和國家需要。還有些學(xué)生甚至表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴關(guān)系就業(yè)和坐等就業(yè)。
比如：在今年10月14日，深圳諾瑞貿(mào)易公司來本校招聘接單員和采購員若干名，工作地點(diǎn)在福建的一個(gè)小鎮(zhèn)。學(xué)校組織國際商務(wù)專業(yè)類應(yīng)屆畢業(yè)生去應(yīng)聘，學(xué)生在了解了公司相關(guān)信息后的主要觀點(diǎn)如下：
①“這個(gè)不知名的公司福利那么差，又是小地方，沒前途，我就算應(yīng)聘上了也不去?！?nbsp;
②“我還以為是深圳，本來還擔(dān)心簡歷都沒做好，一個(gè)窮地方，還好沒浪費(fèi)簡歷?！?nbsp;
③“職位那么低，又沒前途，我才不要委屈自己呢。還是等下次學(xué)校給我們找個(gè)好些的企業(yè)單位再說吧?！?nbsp;
2、對市場需求了解不夠，不是工作難找，而是很多大學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的東西脫離社會需要，使企業(yè)“找不到合適的人選”。學(xué)生只是死學(xué)書本知識，對本專業(yè)相關(guān)的社會崗位缺乏認(rèn)知，以致招聘單位在問及對具體崗位的理解以及在開展相關(guān)工作時(shí)需具備哪些技能時(shí)，學(xué)生并不能做出滿意的回答。
3、學(xué)生缺乏職業(yè)意識，不注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
據(jù)了解,很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生?，F(xiàn)在,企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進(jìn)行評價(jià)的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時(shí)，要綜合考察畢業(yè)生的五個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的前提條件；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專業(yè)素質(zhì)則是錦上添花。職業(yè)素養(yǎng)可以通過個(gè)體在工作中的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個(gè)體的知識、技能、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。 而許多大學(xué)生從觀念上來說，僅把工作作為一種謀生的手段，并沒有認(rèn)識到職業(yè)對自身發(fā)展、社會進(jìn)步的重要意義。
三、對在校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的幾點(diǎn)建議
1、當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢已有所好轉(zhuǎn)，在校大學(xué)生應(yīng)該重樹信心
雖然2008年金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)造成了一定的沖擊，但今年以來，世界經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，國內(nèi)外貿(mào)形勢已是東去春會，大量以出口為導(dǎo)向的企業(yè)發(fā)展環(huán)境總體趨于改善，在此形勢下，對各類人才的需求日益增加，金融危機(jī)對外貿(mào)的消極影響逐漸消退。尤其是服裝、紡織、機(jī)電等傳統(tǒng)行業(yè)的訂單猛增。但“用工荒”大量存在，很多沿海企業(yè)招不到外貿(mào)人才的情況時(shí)有發(fā)生。可見，在校大學(xué)生還是有很好的就業(yè)前景的，最主要的就是做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，樹立自信。
2、奉行先就業(yè)后擇業(yè)的宗旨
我們要學(xué)會把握眼前的就業(yè)機(jī)會，切莫“眼高手低”。否則將可能被洶涌的就業(yè)浪潮所吞噬，只能是失業(yè)。如果放低姿態(tài)，才能成功就業(yè)。盡管期初工作環(huán)境艱苦，但要抱著磨礪自己的心態(tài)，不斷積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的工作能力和工作業(yè)績。如果將來還繼續(xù)留在這個(gè)企業(yè)工作，是有可能成為企業(yè)獨(dú)擋一面的人物，會有大好的發(fā)展前途。這樣的例子很多。即使今后想跳槽大中型的企業(yè)，也是有一定資本的。因?yàn)榻?jīng)過幾年的磨礪，自己得到了很好的成長，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟知公司的運(yùn)作模式和崗位技能。自然提高了自己的身價(jià)，這比盲目挑高更有現(xiàn)實(shí)意義。
3、應(yīng)著重培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個(gè)人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。很多時(shí)候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對人才素質(zhì)的要求越來越高,對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。從個(gè)人的角度來說，適者生存，個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上有很大的發(fā)展；從企業(yè)角度來說，只有招募眾多具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能求得生存和發(fā)展，他們可以幫助企業(yè)最大限度地降低成本，提高工作效率，從而增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭能力。因此，在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。
當(dāng)下,在校大學(xué)生應(yīng)著手四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，樹立職業(yè)理想。職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，大學(xué)生應(yīng)樹立和堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。從而對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行更好的規(guī)劃。第二，了解自己的職業(yè)個(gè)性。有關(guān)社會資料表明：職業(yè)個(gè)性是個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵。了解自己的職業(yè)個(gè)性，這將有利于掌握自己的個(gè)性所在，更加明確自己的職業(yè)生涯。第三，提升自身的職業(yè)品質(zhì)。所謂的大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)就是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、態(tài)度和品質(zhì)等，這是逐步實(shí)現(xiàn)社會化的一個(gè)過程。來自哈佛大學(xué)的研究表明：成功因素中85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從以上來看，職業(yè)品質(zhì)對一個(gè)人的成功發(fā)展起著關(guān)鍵作用，這也同時(shí)是企業(yè)擇人時(shí)非?？粗氐囊粋€(gè)方面。因此，在校大學(xué)生應(yīng)以此為導(dǎo)向，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等。第四，培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。大學(xué)生不斷提高自己各方面的技能對自己今后的職業(yè)生涯的幫助很大，是自己以后工作的一塊基石，更是自己以后事業(yè)成功的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位對大學(xué)生的技能要求越來越嚴(yán)格，所以在校大學(xué)生更應(yīng)該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。
通過在職業(yè)素質(zhì)方面的長期培養(yǎng)，這將必定為在校大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向起到良好的促進(jìn)作用,也會為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
4、做好從業(yè)知識儲備，并努力獲取職業(yè)資格證書
隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，企業(yè)對各類人才的需求也在不斷擴(kuò)大。但這并不意味著我們就能找到工作。關(guān)鍵是我們能不能勝任工作，是否具備相應(yīng)的知識和能力。那么我們在校大學(xué)生就首先要了解你想在社會上從事的工作需要哪些知識和能力。這就需要在校大學(xué)生通過一定的途徑收集招聘信息，熟悉企業(yè)招聘的工作崗位，然后結(jié)合自己的興趣初步劃定自己將來的職業(yè)面向。然后再摸清這些崗位對人才有哪些知識和技能要求。最后朝著這個(gè)要求去努力，做好從業(yè)知識儲備。有些崗位需要憑證上崗，那就必須努力獲取證書，做好入職的準(zhǔn)備。這才是在校大學(xué)生要做的事情，而不是普遍的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”或者庸人自擾，杞人憂天。在我們身邊很現(xiàn)實(shí)的例子就是我院07屆商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生陶鵬和李小英就是憑借扎實(shí)的專業(yè)功底、外貿(mào)單證員和外貿(mào)跟單員等職業(yè)資格證書優(yōu)勢以及良好的語言溝通能力從應(yīng)聘隊(duì)伍中脫穎而出，現(xiàn)就職于深圳東迪欣有限公司，而且其中一個(gè)同學(xué)今年還被外派到美國。
5、充分利用周圍內(nèi)外部資源，進(jìn)行崗位鍛煉，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)
在整個(gè)大學(xué)期間，充分利用假期，調(diào)動周圍內(nèi)外部資源，躋身企業(yè)，進(jìn)行多次的職業(yè)鍛煉。這點(diǎn)對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說是彌補(bǔ)先天不足的重要途徑。
許多企業(yè)需要引進(jìn)的是一進(jìn)企業(yè)就能夠上崗的人才，也就是要求“上崗快，動手操作能力強(qiáng)”。但是往往很多大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是些理論性的東西，要么這些理論是在脫離實(shí)際工作背景下學(xué)的，學(xué)生根本不知道企業(yè)整個(gè)業(yè)務(wù)運(yùn)行的過程。要么有工作背景，但這些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，無法適應(yīng)企業(yè)的新變化。結(jié)果就會出現(xiàn)書上的都知道，實(shí)際做時(shí)無從下手。所以大學(xué)生要成為受企業(yè)歡迎的應(yīng)聘人才，就必積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而要獲得這一從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就必須調(diào)動一切關(guān)系，借宿企業(yè)，從事相應(yīng)的崗位工作。這將大大增加自己的就業(yè)砝碼。
當(dāng)然，在校大學(xué)生提高心理素質(zhì)和掌握求職技巧也是必不可少的。
除此之外，高等院校也應(yīng)為學(xué)生的就業(yè)做好服務(wù)。如我院從大一開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。同時(shí)，就業(yè)辦積極聯(lián)系用人單位，與他們建立長久合作關(guān)系，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺。這些都將為學(xué)生的成功就業(yè)起到良好的作用。
最后，用中國就業(yè)促進(jìn)協(xié)會副會長陳宇的話作為我的結(jié)束語。大學(xué)生就業(yè)難不是因?yàn)樗趯W(xué)校里學(xué)的知識少，而是他需要就業(yè)的東西沒有學(xué)到。大學(xué)教的都是和就業(yè)無關(guān)的東西，所以我認(rèn)為大學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)有知識上再加上四條，第一條是了解社會生活，第二條是熟悉職場規(guī)則，第三條是尋找自身位置，第四條是品嘗從業(yè)滋味，這樣他們就可以成功就業(yè)。因此，在校大學(xué)生對就業(yè)形勢無須過多悲觀。
參考文獻(xiàn)
[1]康勇.從高校擴(kuò)招談大學(xué)生就業(yè)與成才[j].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004.
摘 要：近年來，我國已有學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進(jìn)展有一個(gè)全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實(shí)踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步拓展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻(xiàn)綜述
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05
當(dāng)前，高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實(shí)現(xiàn)，更是大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價(jià)值取向存在偏差；同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實(shí)踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學(xué)生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介
目前專門研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學(xué)者對這一課題作過零星的探索，如學(xué)校部等編著的《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學(xué)生與社會適應(yīng)等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進(jìn)行了專章論述[2]；劉建新、費(fèi)毓芳主編的《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》中也提道：“高校就業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結(jié)合起來?！盵3]這些論述對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。
從已公開的學(xué)位論文來看，相關(guān)碩士學(xué)位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學(xué)楊德才副教授指導(dǎo)的趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學(xué)張繼才教授指導(dǎo)的萬杭的碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學(xué)施昌海教授指導(dǎo)的李士營的碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。
期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻(xiàn)進(jìn)行精確搜索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)47篇。從時(shí)間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學(xué)術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻(xiàn)突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注、重視并參與這個(gè)課題的研究。
（二）大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況
關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻(xiàn)來看，主要有兩類觀點(diǎn)。
1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處
最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標(biāo)同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認(rèn)為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯性和教育作用上的互補(bǔ)性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者在“對象的一致性、過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補(bǔ)性”四個(gè)方面具有契合點(diǎn)[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導(dǎo)向的社會性”[8]。這些文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)上都論述了大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。
還有學(xué)者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬杭碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實(shí)施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬杭認(rèn)為，“有助于大學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認(rèn)為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時(shí)代性的需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，“對深化大學(xué)生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”[7]。
關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬杭認(rèn)為，要“遵循以人為本、以社會需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育的系統(tǒng)化和個(gè)性化三個(gè)原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴(kuò)展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開展多種形式社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)”[5]。
2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進(jìn)
具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補(bǔ)充的。兩者都是研究如何幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會的全面發(fā)展，因此在實(shí)踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進(jìn)作用。如趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認(rèn)為，“思想政治教育對于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學(xué)生較好認(rèn)識自我、較好導(dǎo)向正確的目標(biāo)、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中提到，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進(jìn)作用。黃炳輝在《學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認(rèn)為，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)使高校思想教育的目標(biāo)明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨(dú)有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和改進(jìn)方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作”[12]。
綜上所述，通過對兩者關(guān)系的研究，當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學(xué)生思想政治教育更富有實(shí)效，更具有時(shí)代性，更能被廣大青年學(xué)生接受。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況
從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者也對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊；職業(yè)準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中提到，大學(xué)生主體意識增強(qiáng)，需求日趨多樣，價(jià)值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提到，大學(xué)生群體不同程度地出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、誠信缺乏以及社會責(zé)任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學(xué)生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑。”[13]
對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究，主要文獻(xiàn)有三篇：閆禮芝在《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實(shí)證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計(jì)分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對部分學(xué)生自入校即開始實(shí)施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導(dǎo)督促實(shí)施的過程進(jìn)行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的整體認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。
從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進(jìn)展，學(xué)者們對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進(jìn)行了一些有益探索。但當(dāng)前針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實(shí)研究既缺乏專門論述，也缺乏個(gè)案研究，實(shí)證研究也較少；同時(shí)，因?yàn)檠芯空邔τ诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)等情況不甚了解，對大學(xué)生的認(rèn)識還不夠深刻，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進(jìn)一步深入。
（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況
當(dāng)前，理論界對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點(diǎn)主要有：趙敏學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，針對新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學(xué)體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來。”[10]iii寧曼榮在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運(yùn)用初探》中認(rèn)為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學(xué)生實(shí)際問題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認(rèn)識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機(jī)制，三是方法層面要加強(qiáng)師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實(shí)踐層面要參加有益的職業(yè)訓(xùn)練?！盵15]吳惠、王雷華認(rèn)為，要正確引導(dǎo)新社會階層思想行為對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認(rèn)識；關(guān)注易受新社會階層思想行為影響的學(xué)生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用?！盵14]
也有學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行了闡釋；將大學(xué)生四年劃分為新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)階段，詳細(xì)論述了每個(gè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實(shí)施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強(qiáng)學(xué)校黨委、行政部門對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W(xué)過程中的滲透作用；要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)者和引路人作用?！盵4]39-45
以上關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學(xué)者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的多元需求；同時(shí)，不少學(xué)者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實(shí)際可操作的研究相對缺乏。
二、當(dāng)前研究存在的不足
學(xué)術(shù)界針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學(xué)生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，也深化了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。
（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱
目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進(jìn)一步理清。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實(shí)施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學(xué)生思想政治教育”，有其獨(dú)立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無明確界定，導(dǎo)致“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學(xué)生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點(diǎn)、功能論述等也較為籠統(tǒng)。
（二）研究視野較為狹窄
當(dāng)前，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學(xué)角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實(shí)際上，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科理論來充實(shí)。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等問題，有待進(jìn)一步深入。
（三）研究方法比較單一
目前，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實(shí)證研究較少。從檢索文獻(xiàn)來看，僅有閆禮芝的《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》等三篇期刊論文運(yùn)用了問卷調(diào)查研究的方法。
三、研究展望
通過以上分析，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。
（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學(xué)術(shù)界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究。
（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進(jìn)一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學(xué)生群體（如醫(yī)學(xué)類、師范類、公安類）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進(jìn)行系統(tǒng)研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]
中國青少年研究中心，學(xué)校部.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].北京：中國言實(shí)出版社，2004：114.
[2] 曲振國，楊文婷，陳子文，等.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：174-191.
[3] 劉建新，費(fèi)毓芳.大學(xué)生生涯輔導(dǎo)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006：215.
[4] 李士營.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究[D].開封：河南大學(xué)，2009.
[5] 任鳳彩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（12）：68-70.
[6] 陳春一，高培軍.大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（8）：77-78.
[7] 屈善孝.以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（7）：97-99.
[8] 閆禮芝.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（10）：62-63.
[9] 萬杭.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合[D].武漢：武漢科技大學(xué)，2009.
[10] 趙敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[D].北京：北京交通大學(xué)，2007.
[11] 黃炳輝.學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的關(guān)系[J].教育評論，2005（2）：33-36.
[12] 張志萍，呂建秋，劉智強(qiáng).職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新[J].中國成人教育，2010（8）：54-55.
