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時間：2023-03-24 15:23:09
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1.引 言
人文素質是21世紀高素質人才的重要特征，是當今社會發(fā)展對大學生的基本要求。強化大學體育專業(yè)學生人文素質，是高等教育教育的一個重要任務，也是塑造和培養(yǎng)體育高素質人才的根本保證和思想基礎。人文科學所強調(diào)的是幫助人形成全面的知識結構，促使人在認識、情感和意志等方面健康發(fā)展。它對于提高人才素質、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對人的創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生積極的影響。如何全面提升體育專業(yè)學生人文素質，已成為諸多高校迫切需要解決的問題。
2.結果與分析
2.1體育類大學生閱讀書刊文獻的傾向性
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學生在日常的閑暇時間經(jīng)常閱讀詩詞散文占10%；中外名著占6.4%；武俠言情占21.8%；休閑刊物占15.6%；學習培訓刊物占12.6%；體育類刊物占33.6%。調(diào)查結果顯反映出體育專業(yè)學生人文科學認識上的偏差，大多數(shù)學生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對于學習和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識學習習慣，處于被動盲目的學習狀態(tài)。
2.2體育類大學生參與校園社團實踐活動的
據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學生經(jīng)常參與校園社團實踐活動的人數(shù)不足三分之一，而超過三分之二的同學大多數(shù)課余時間都用于專業(yè)訓練和體育休閑活動。導致學生出現(xiàn)除專業(yè)技能外，其他方面知識面較狹窄，人文方面素質相對偏低。
2.3體育類大學生掌握人文知識及實際應用
有三分之一的學生寫字較為規(guī)范，能清晰加以辨認；有三分之二的學生寫字基本功差，不規(guī)范難以辨認；具備一定書法功底，書寫流暢的人寥寥無幾。從整體情況分析，體育類大學生文、史、哲、藝等學科知識貧乏，尤其是文學素養(yǎng)，寫字等示范技能沒有達到基本要求，在人文素養(yǎng)方面存在嚴重不足。究其原因：（1）理念的偏差。"重技能，輕人文；重專業(yè)，輕素養(yǎng)"；（2）科學文化基礎薄弱。體育考生雖參加統(tǒng)一高考，但文化課錄取分數(shù)較低，加上入校后對人文學科學習的偏廢進一步增大了落差；（3）社會風氣的負面影響。功利性的蔓延以及教育價值取向的偏斜。
3結論與建議
3.1加強對體育類大學生的教育與引導
讓學生走出思想認識誤區(qū)，樹立現(xiàn)代人才觀。充分認識到，僅具備專業(yè)技術與知識距離社會對一個高素質人才的要求是遠遠不夠的，他必須同時具備高尚的道德品質、豐富的藝術修養(yǎng)和和較強的語言文字表達能力，文化知識層面要盡可能廣泛的涵蓋文學、歷史、哲學、藝術、政治、社會和組織管理等多門學科。
3.2 教育理念的轉變
在對體育類大學生教育過程中，在學習專業(yè)知識和技能的同時，要全面貫穿人文教育。發(fā)揚人文教育的意義促進學生人文素質的提高。確立科學的培養(yǎng)目標，以育人為中心，美我們需要的體育人才應該確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、有理想、有道德、有文化、有紀律；具有美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的精神；具有素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、世界優(yōu)秀學術思想素養(yǎng)、自然科學素養(yǎng)；具備運用基本原理分析和解決問題的能力，分析、評價、批判地吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界學術思想精華的能力，以及表達能力、創(chuàng)新能力，這種人才既有較寬的知識面；又在體育專業(yè)方面有較深入的研究和專業(yè)技能；既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)。
3.3進一步推進課程改革與完善知識結構
課程改革是培養(yǎng)體育大學生人文素質的重要途徑，教育的"內(nèi)核"，是把教育思想、理念、宗旨等轉變?yōu)榻逃膶嵺`中介。針對體育專業(yè)大學生的專業(yè)課中要適量加大人文知識比例, 融入人文素養(yǎng)內(nèi)容, 補充科學知識，要以大學科逐步緩解現(xiàn)有專業(yè)的局限性, 加強人文學科群建設。廣泛增開人文社科類選修課，相應提高人文學學分,使學生接受較為系統(tǒng)的人文教育，逐步提高學生的文化修養(yǎng)、審美情趣和思想情操, 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。
3.4 優(yōu)化校園文化育人環(huán)境
加強校園文化建設，這是對學生進行人文素質教育的重要方式，環(huán)境的陶冶相對一些強制性的教育手段更為有效，校園文化環(huán)境對學生人文素質教育的陶冶作用是潛移默化的。
3.5 加強師資隊伍建設，努力提高體育院系的教師的人文素養(yǎng)
教師在教學活動中處于主導地位，直接影響學生的觀念、價值觀、個性、能力等的發(fā)展。教師的職業(yè)道德觀念、專業(yè)素質和責任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責任，這也是提高人才質量的可靠保證。
3.6針對體育專業(yè)大學生實施分層次的人文素養(yǎng)培養(yǎng)
3.7構建完整科學的人才培養(yǎng)的評價體系
參考文獻
［1］ 胡移山,張曉紅,曹繼紅.對體育大學生人文素質培養(yǎng)目標的再探討［J］.現(xiàn)代教育管理,2007(12).
隨著近年來高等教育大眾化進程的大力推行,大學生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃在在引導政治方向、激發(fā)學生精神動力、塑造學生個體人格和調(diào)控學生品德行為等方面發(fā)揮著重要作用。在當前的就業(yè)形式下,大學生的就業(yè)指導在各高等院校迅速展開,在就業(yè)指導工作方面,必須注意加強大學生的思想教育,引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)良好的道德品質,提高綜合素質。
一、大學生思想政治教育現(xiàn)狀與就業(yè)形勢分析
大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起社會的廣泛關注和高校的高度重視,就業(yè)難的原因是復雜的,當前思想政治教育與大學生就業(yè)素質的培養(yǎng)存在脫鉤的現(xiàn)象,思想政治教育對大學生就業(yè)素質的培養(yǎng)重視程度不夠。一是群體自我發(fā)展機制不健全。主要表現(xiàn)為群體自我管理上的制度不規(guī)范、自我教育上的主動性不夠、自我服務上的能力不足等。如一些大學生社團還沒有建立較為嚴格或科學的群體規(guī)范和管理制度,有的雖然有一整套行為規(guī)范和管理制度,但在實際中并沒有去嚴格執(zhí)行。二是大學生群體思想政治教育工作機制不完善。思想政治教育對于一些大學生群體的形成、發(fā)展及變化情況不了解或了解不及時、不全面,一些群體對思想政治教育的具體要求不了解,思想政治教育者能力素質上的不適應。為此要從各方面關注思想政治教育與大學生就業(yè)素質培養(yǎng)的問題。
二、思想政治教育在大學生就業(yè)素質培養(yǎng)中的作用
1.思想政治教育有助于提高大學生的就業(yè)能力和綜合素質。這是大學生成功就業(yè)前提和基礎,通過思想政治教育可以激發(fā)大學生就業(yè)的憂患意識,讓大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,提前進行知識能力準備,建立合理的知識結構,培養(yǎng)科學的思維方式。鍛煉較強的實踐能力,避免出現(xiàn)因目標不明確、所學專業(yè)限制、動手能力低下等導致就業(yè)難同題。通過思想政治教育還可以有效激發(fā)大學生的創(chuàng)造欲望,提高大學生的創(chuàng)新意識,通過典型示范、相關素質培養(yǎng)鼓勵大學生自身創(chuàng)業(yè).開辟大學生成功就業(yè)的新思路和新途徑。
2.思想政治教育有助于大學生形成良好的道德品質。在社會主義市場經(jīng)濟轉軌時期,部分大學生在道德上的自我意識越來越強,個人主義的價值取向日益突出,誠信意識、法制意識淡薄。反映在就業(yè)過程中,更改學業(yè)成績、獲獎證書造假、隨意毀約等現(xiàn)象時有發(fā)生,還有部分畢業(yè)生走上工作崗位后,隨意跳槽,泄露單位的商業(yè)秘密,給用人單位造成很大損失。這些行為極大地影響了大學生的公眾形象。思想政治教育工作者應該針對大學生的這些現(xiàn)象對他們進行道德品質教育,主要加強傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育,使大學畢業(yè)生走上工作崗位后能愛崗敬業(yè),為他人做出表率。
3.思想政治教育有助于培養(yǎng)大學生科學的思維方式。
三、如何加強思想政治教育工作
1.需要社會各個方面的配合。大學生就業(yè)是關系著家庭、學校、社會的重問題,要提高思想政治教育的實效性。首先,家庭要發(fā)揮好基礎教育作用。家庭教育對一個人的發(fā)展起著很重大的影響,父母的文化程度、職業(yè)類型、思想意識、價值觀念往往影響著孩子的價值觀念和就業(yè)選擇。作為家長,應該首先擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,認清形勢,與時俱進,要幫助子女確立適合自身發(fā)展、符合自身興趣愛好、契合社會實際需要的就業(yè)目標,教育子女適時調(diào)整就業(yè)期望值。其次,學校的就業(yè)思想政治教育主體要拓寬到高校的每一位就業(yè)工作者、班主任、專業(yè)任課教師身上。鼓勵這些主體利用不同渠道向學生宣傳國家就業(yè)政策、分析整體就業(yè)形勢及專業(yè)就業(yè)形勢,引導學生面向基層就業(yè).樹立良好的社會公德、職業(yè)道德。再次,社會在一定程度上應承擔起對大學生進行思想政治教育的責任。要宣傳自愿到基層到祖國最需要地方建功立業(yè)的優(yōu)秀大學生,要樹立艱苦奮斗、獨立自主、勇于競爭、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)典型。要弘揚在平凡崗位上甘于奉獻、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造不平凡人物的典型事跡。要營造整個社會誠實守信、腳踏實地、互助合作、勇于奉獻的良好氛圍。
2.重視大學生群體的正面作用。大學生群體的正面作用主要是指通過群體的教育、管理等活動去正面影響群體成員的影響。大學生群體的正面作用容易為思想政治教育者和大學生個體所理解和掌握,因而群體的正面作用的發(fā)揮很充分。同時重視大學生群體的負面作用,就是要重視發(fā)現(xiàn)并盡量克服這種負面作用,而這不僅有利于進一步增強大學生群體正面作用的效力,而且有利于提高大學生群體思想政治教育的覆蓋面和有效度。
3.促進理論與實踐相結合。大學生群體發(fā)展和大學生群體思想政治教育中存在的問題,有的是因為理論認識不清或不到位,有的是因為理論上的認識沒有有效地轉化為對實踐的指導等,這些都反映了大學生群體及其思想政治教育在理論與實踐上的相脫節(jié)。優(yōu)化大學生群體思想政治教育,必須要逐步改變這一脫節(jié)現(xiàn)象,一方面要用理論去指導實踐,另一方面在實踐中不斷地深化和完善理論,并不斷地用新的理論去指導新的實踐。促進理論與實踐相結合,運用思想政治教育學的大學生群體理論來指導大學生群體的發(fā)展實踐。運用思想政治教育學等學科理論來指導大學生群體思想政治教育的實踐。運用當前加強和改進大學生思想政治教育的理論來指導大學生群體思想政治教育優(yōu)化的實踐。超級秘書網(wǎng)
在科學的思想方法的引導下,從社會的各個方面出發(fā),重視學生自身主觀能動性的發(fā)揮,不斷的加強高校的思想政治教育工作,提高大學生的素質,為今后的工作有一個好的開始。大學生的就業(yè)問題在高水平的思想政治教育的背景下會不斷的進步。
參考文獻:
開展職業(yè)指導的最終目的是通過此工作幫助指導對象實現(xiàn)人職合理匹配達到職業(yè)成功。對于大學生職業(yè)指導工作而言，找到大學生的就業(yè)特點，抓住工作重心，達到更高質量的職業(yè)指導工作目標至關重要。在外部環(huán)境日益變化的背景下，筆者試從大學生內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)入手，探討幫助其提升職業(yè)競爭力，從而在眾多就業(yè)者中脫穎而出，找到自己心儀工作的合理途徑。
影響大學生職業(yè)指導質量的因素
職業(yè)指導是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程；也是運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。
影響大學生職業(yè)指導質量的因素很多，主要可以分為內(nèi)部因素和外部因素。外部因素是指職業(yè)指導所處的職業(yè)環(huán)境、大背景下國家宏觀就業(yè)政策及相關行業(yè)政策對職業(yè)指導的影響以及高校自身對職業(yè)指導工作的重視程度等。內(nèi)部因素包括大學生職業(yè)指導隊伍自身的建設，如自身工作能力、工作水平、職業(yè)素養(yǎng)等；還包括大學生職業(yè)指導的手段和方法，如以學生為本的個性化輔導、課堂教授、交流討論等輔導形式及系統(tǒng)全面的職業(yè)指導體系的建立等；最重要的是學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生的職業(yè)素養(yǎng)是在入學前及整個教學培養(yǎng)過程中慢慢形成的，其職業(yè)素養(yǎng)的影響因素應該包含在大學教育的各個環(huán)節(jié)，不能單靠職業(yè)指導起作用。但是，專注于提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導工作卻能從根本上解決學生“就業(yè)難”的問題。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性
目前對職業(yè)素養(yǎng)的認知還存在一定的差異。尤其是高校在培養(yǎng)學生的過程中，更加注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到相同程度的重視。同時，作為職業(yè)指導工作人員，在從事職業(yè)指導工作時注重的往往是學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能的提升和認知層面的指導以及就業(yè)政策解讀等等，對于學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)教育沒有建立一個科學系統(tǒng)的指導體系。
事實上，用人單位在選拔人才時考慮的是應聘者是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括一些基本溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力與發(fā)展?jié)摿Φ?。很多大學生畢業(yè)時雖能滿足企業(yè)專業(yè)要求卻不能勝任崗位，更有很多應聘者最終因為工作態(tài)度等非業(yè)務原因無法繼續(xù)在用人單位工作。
職業(yè)素養(yǎng)的重要性同樣體現(xiàn)在求職面試的過程中，較高職業(yè)素養(yǎng)的應聘者能憑借自身的優(yōu)勢很快從眾多競爭者中脫穎而出。從用人單位的角度去看這個問題不難理解，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員能為企業(yè)的生存與發(fā)展做出更大貢獻，他們可以幫助用人單位節(jié)省成本，提高效率，從而提高其在市場中的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。當前大學生群體中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)已成為當前高校教育的一個迫切的社會任務。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)一般是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。與以往我們理解的職業(yè)素質不同之處在于，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)更強調(diào)職業(yè)人在整個職業(yè)過程中的道德品質、工作態(tài)度與作風、基本修養(yǎng)等。
筆者認為現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個方面。第一，要樹立健康的現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念：明確職業(yè)發(fā)展方向，不怨天尤人，不迷失方向，從觀念上徹底解決職業(yè)生涯的方向問題。第二，要具備良好的職業(yè)道德：勤奮工作，熟練業(yè)務，忠于職守，愛崗敬業(yè)，誠實守信，公平公正，顧全大局，做事認真專注，懂得責任比職責更重要，有職業(yè)信譽等。第三，要懂得完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀：能夠充分尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，能代表職業(yè)身份等。第四，要具備現(xiàn)代職業(yè)精神：樂觀、向上、自信、追求卓越、勇于開拓創(chuàng)新、突破自我，要勝不驕、敗不餒，能從失敗中汲取教訓。第五，應具備與崗位相適應的現(xiàn)代職業(yè)能力 ：善于與他人溝通，能知曉并控制自己的情緒，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思考和贊揚他人，善于收集信息，并進行科學有效的管理，不斷提升自己。
如何以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為切入點開展職業(yè)指導
首先，建立“層級內(nèi)化指導模式”將職業(yè)道德教育融入學生的日常學習生活中。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。單純的形式上的道德教育不能從根本上對學生的職業(yè)道德有所提升，因此應該將這種職業(yè)道德教育“入腦入心”、潛移默化地傳授給學生。
筆者曾參與過應用心理學“內(nèi)化效應”建立“層級內(nèi)化模式”以干預學生的研究，因此提出嘗試將此模式應用到職業(yè)道德的指導教育過程中。內(nèi)化，即將自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念結合在一起，構成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。層級內(nèi)化，即把內(nèi)化過程按照一定認知規(guī)律有計劃地分步進行。在職業(yè)道德教育過程中，我們將內(nèi)化過程劃分為兩步。第一步，在學生心中根植一個正確的職業(yè)道德觀念，這一觀念與學生思想中的固有弱點共存，并形成一對矛盾。起初，根植的正確觀念可能處于劣勢等級，然而我們通過心理學手段，不斷扶植這一正確觀念，使之與固有弱點形成對抗。這里談到的第一步心理手段包括感知、自尊、暗示、模仿、遷移。具體到職業(yè)指導工作中就是幫助學生樹立正確職業(yè)道德的概念和形態(tài)，同時告知學生若未形成此目標的后果及影響，從而引導學生從內(nèi)心產(chǎn)生驅動力向正確方向發(fā)展。第二步，運用條件反射原理等心理學操作手段，使正確的職業(yè)道德觀念加以強化，形成優(yōu)勢等級，進而內(nèi)化為人格中的一部分。主要應用手段是社會感染。例如在校園中制造一種培養(yǎng)良好職業(yè)道德的氛圍，樹立一些職業(yè)道德高尚的優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量感染學生等。
其次，搭建優(yōu)質資源及活動交流平臺，注重人文素質的提高。筆者認為人文素質的提升主要有兩個有效途徑。第一，多讀書，多積累?！傲⑸硪粤W為先，立學以讀書為本”，作為職業(yè)指導工作者，可以為學生提供一些有效汲取知識的途徑，告訴學生應該看什么，應該從中學到什么。另外，職業(yè)指導工作者也應組織一些交流活動，引導同學們共享優(yōu)質資源，進行經(jīng)驗分享等等。第二，參與各種文化相關活動。一些對文化的理解在碰撞中可以得到激發(fā)和深化，從而使大學生得到素養(yǎng)層面的提升。職業(yè)指導工作者可以組織各種以提升人文素質為中心的各項活動，比如一些人文知識競賽、商務禮儀常識宣講、傳統(tǒng)文化講座等等，寓教于樂，拓展平臺，讓學生從中汲取營養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)。
最后，理論與實踐并行，強調(diào)實踐能力的重要性。對于絕大多數(shù)大學生來講，他們的主要任務是理論學習，更確切地說，是學習“間接知識”。陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇醒芯抠Y料表明：我們能夠記住10%的閱讀信息，20%的聽覺信息，30%的視覺信息，50%的視覺和聽覺信息，70%的表達信息，90%的行為信息。因此，通過親身體驗而得的才是“直接知識”。的19條“挺經(jīng)”之一：“天下事在局外吶喊議論，總是無益，必須躬自入局，挺膺負責，乃有成事之可冀！”可見對實干精神、躬親實踐的注重與倡導。
“素質冰山”理論認為，個體的素質可以被比喻成水中漂浮的一座冰山。大學生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山。水上部分包括職業(yè)知識和職業(yè)技能等人們看得見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占1/8；水下部分包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等人們看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)，占7/8。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎，是大學生進入企業(yè)的“金鑰匙”。雖然隱形職業(yè)素養(yǎng)是看不見摸不著的，但是它決定并支撐了顯性職業(yè)素養(yǎng)。高職教育在中國已經(jīng)實踐了多年，然而高職大學生的職業(yè)素養(yǎng)卻一直不為企業(yè)所看好。雖然在高職教育中，大多數(shù)學校在“校企聯(lián)合”、“校企接軌”方面做得越來越成熟，無論是職業(yè)知識還是職業(yè)技能都不遜于本科院校。高職大學生甚至在實際動手能力方面超過了本科生，但是在綜合素質、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展等方面卻不如本科生。
地方文化課程在提高高職大學生的綜合素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢，關于這一點已經(jīng)為不少高校所重視。本人拙文“地方文化課程在高職人文素質教育中的應用研究——以《浙江文化》課程的建設為例”（發(fā)表于《中國市場》雜志2010年12月）已經(jīng)有較為詳盡的論述。地方文化課程立足地方歷史和經(jīng)濟文化，而高職大學生大多來自省內(nèi)且大多在家鄉(xiāng)就業(yè)，因此地方文化課程對于高職大學生來說有一種天然的地域親緣性。家鄉(xiāng)的名人古跡、山水文化、先賢楷模、英雄事跡等都能引起大家的共鳴，學習地方文化課程的積極性往往比較容易被調(diào)動起來。
本文將以高職文秘專業(yè)大學生的職業(yè)素養(yǎng)為例，來探究地方文化課程與它的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進機制。由于地緣性的優(yōu)勢，地方文化課程的學習有利于提高高職文秘專業(yè)大學生的職業(yè)素養(yǎng)。浙江文化作為中華民族文化大花園中的一朵奇葩，既有綿長的優(yōu)秀傳統(tǒng)又有自己鮮明的地域特色。浙江文化的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)新元素可以提高高職文秘專業(yè)大學生的綜合素質、就業(yè)競爭力和有利于可持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是指在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是一個很大的概念，涵蓋廣泛。職業(yè)素養(yǎng)往往被看成是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越高，對于大學生的職業(yè)素質也提出更高的要求。一般情況，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。
近年來，高職教育由于國家和地方的大力支持得以快速的發(fā)展，高職學生也成為各企業(yè)技能人才的重要力量。高職學生和本科生相比，具有自身的優(yōu)勢，最重要最關鍵的一點是高職院校的畢業(yè)生專業(yè)技能更強，更適合市場的需求。很多高職院校與企業(yè)共建實訓基地，這些場所成了學生實習和鍛煉技能的基地。比如在安檢實訓基地，老師會把學生帶到基地里，現(xiàn)場教學安檢的基本程序，教會學生在就業(yè)后如何當一個合格的安檢員。這樣，學生一畢業(yè)就能上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的上崗培訓成本，受到企業(yè)的青睞。甚至有些企業(yè)直接將車間、鐵路、銀行等通過模擬的方式建在學校，使得學生在學校上學就像在企業(yè)上班一樣，真正成為無縫連接。例如一些金融職業(yè)學院直接和各大商業(yè)銀行掛鉤，引入各銀行的電腦操作系統(tǒng)，在學院里面設置了“模擬銀行”，讓學生提前體驗了職場的工作環(huán)境。然而，麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認識自己、不善于處理人際關系、專業(yè)知識不扎實、基礎知識面不寬等問題。究其原因，這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職學生雖然在職業(yè)技能方面占有一定優(yōu)勢，在企業(yè)入門、上崗之前比較容易，但是在后續(xù)發(fā)展中往往會受到瓶頸制約，即高職學生的綜合素質、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作精神等。而這些恰恰是高職教育中非常欠缺并且被大多數(shù)高職院校所忽視的。
高職文秘專業(yè)的設置和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展是息息相關的。改革開放以來，市場的多元化導致對于文秘人才的需求越來越大，不少高職院校開設了文秘專業(yè)就是很好的例證，并且高職文秘的專業(yè)性也越來越強，例如很多高職院校根據(jù)自己的實際情況開始了外貿(mào)文秘、商務文秘和法律文秘等專業(yè)。近年來，文秘職位不論是招聘數(shù)量還是求職數(shù)量都表現(xiàn)出上升趨勢。尤其是民營企業(yè)發(fā)達的省份，對于文秘人才的需求較大，同時，由于民營企業(yè)自身的特殊性，對于秘書的要求不再局限于傳統(tǒng)的辦公室從事文字等單一的工作，而是選擇復合型秘書。并且據(jù)統(tǒng)計顯示，民營企業(yè)非常注重文秘專業(yè)大學生的綜合素質。然而，現(xiàn)實情況卻是高職文秘專業(yè)的大學生和大多數(shù)高職學生一樣，過于重視專門技術技能的培養(yǎng)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職文秘專業(yè)的課程設置和本科相比，由于課程時間的縮短，相關的課程也有了較大的調(diào)整，比如大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)都開設了禮儀、口才、普通話等課程，但是諸如文學欣賞、中國傳統(tǒng)文化等課程往往列入選修課甚至直接被取消，理由是和實際工作有一定距離不能馬上應用于實踐。一般而言，高職院校會將重點放在秘書實務、應用寫作、文書與檔案管理、秘書綜合實訓等課程的教學中，有些條件較好的學校還建起了秘書實訓場所，里面復印機、傳真機、電腦、裝訂機等自動化辦公設備一應俱全，和企業(yè)的辦公室并無兩樣?？梢哉f，這樣培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生在辦公自動化方面能完全勝任。然而，秘書工作的實際情況并不如此。很多秘書工作的場所不一定全在辦公室，還有可能在飯店里、火車上、飛機上、車間里甚至在倉庫里，這就不是通過這些課程的學習能解決的，而是要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高文秘專業(yè)大學生的綜合素質來提高。2011年，曾經(jīng)有學者對湖南省高職院校文秘專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀進行調(diào)查。被調(diào)查的文秘專業(yè)在校生都認為人文素質對職業(yè)生涯會（占被調(diào)查者的809%）或者可能會（占被調(diào)查者的191%）有重要影響。大部分畢業(yè)生認為人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的職業(yè)發(fā)展有非常重要的（占被調(diào)查者的36%）或比較重要的（占被調(diào)查者的48%）影響，且超過半數(shù)的畢業(yè)生（占被調(diào)查者的63.3%）認為工作績效和人文素質的關系成正比例關系。由此可見，高職文秘專業(yè)大學生的培養(yǎng)還需要提高職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的提高要通過調(diào)整現(xiàn)有的一些課程設置、改革現(xiàn)有的教學方法、營造特有的職業(yè)文化氛圍等手段來達到目的。
秘書在一個企業(yè)里往往擔任了非常重要的角色，服從、服務領導，服務基層，起到承上啟下、協(xié)調(diào)服務的作用，因此對其職業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要求具有良好的專業(yè)功底而且還要求具有廣博的知識面和財務、經(jīng)濟、營銷、公關等其他方面的能力，尤其是一些民營企業(yè)，往往是一人身兼數(shù)職——文秘、財務、檔案管理甚至翻譯、單證等。在浙江的一些企業(yè)這種情況存在較多，浙江的民營企業(yè)不僅資本雄厚而且數(shù)量較多，加上現(xiàn)在當?shù)卣畬τ谧灾鲃?chuàng)業(yè)的鼓勵導致企業(yè)數(shù)量增多，因此需要大量的高素質復合型秘書。高職文秘的培養(yǎng)和本科教學在人才培養(yǎng)的目標上沒有實質性的區(qū)別，全國大約有500家本科院校和高職院校設有文秘專業(yè)。自從高職院校開設文秘專業(yè)以來，高職院校就借鑒了本科院校大量的經(jīng)驗。比如很多高職院校開設了中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、大學語文、中國傳統(tǒng)文化、禮儀、口才、邏輯學等本科院校的課程，然而因為學制的關系，將這些課程大大壓縮成了濃縮版導致學習時容易囫圇吞棗不能切實提高職業(yè)素養(yǎng)，并且這些課程大多被設置成選修課導致很多高職文秘專業(yè)學生不重視人文素質的提高。然而，高職文秘專業(yè)學生的培養(yǎng)具有一個與本科院校迥然不同的特征就是高職的學生就業(yè)范圍大多在省內(nèi)，地域性特征很明顯。因此有些高職院校直接將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“為地方經(jīng)濟服務”。如廣東科學技術職業(yè)學院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標：面向市場、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟建設，立足廣州、珠海，輻射珠三角，服務全省，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強的寫作功底和溝通能力，掌握商務活動的基本運作，熟悉各種現(xiàn)代辦公設備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領導處理商貿(mào)事務，為領導決策及實施提供服務的高級技能型秘書人才。
既然高職文秘大學生的就業(yè)大多是面向地方，那么必須學習和地方有關的歷史、經(jīng)濟和文化知識，這樣才能更快更好地適應秘書工作。一方面，地方文化的知識儲備有利于提高高職文秘大學生的職業(yè)素養(yǎng)。雖然大多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)課程設置上都包含了《大學語文》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國傳統(tǒng)文化》、《中國旅游文化》等課程，但是這些課程大多是選修課且課時少，并且由于這些課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，往往使得學生無法深入課程學習只是流于知識點的了解，這種狀況不利于提高學生的人文素質。而地方文化課程的學習恰恰能彌補這一不足。學生對于自己家鄉(xiāng)文化的熟悉使得該課程的學習變得有趣并且沒有隔閡，而就業(yè)范圍的地方性又使得學生對于該課程的重要性有了新的認識從而產(chǎn)生認真學習的動力。在實際文秘工作中，對于地方文化的熟悉能更好地進行溝通和交際。人在交往過程中往往追求認同感，而地緣性對于人的交往有著重要的作用。“同鄉(xiāng)”在中國一直是社交中古往今來非常有效的名片。隨著企業(yè)之間交往的日益增加，要保持自己的特色，地方性是很好的媒介。對于地方文化課程學習的重要性，已經(jīng)有一些高職院校開始重視。例如湖州職業(yè)技術學院的文秘專業(yè)將湖州地方文化課程列入了基礎課，對于服務地方經(jīng)濟起到了很重要的作用。浙江警官職業(yè)學院在2009年開設了《浙江文化》選修課，一直受到學生的歡迎，該校大部分文秘專業(yè)的學生選修了該課程。
另一方面，地方文化的思想精髓有利于提高高職文秘大學生的職業(yè)素養(yǎng)。地方文化是指在一定區(qū)域內(nèi)居民的信仰、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風俗習慣和生活方式等精神要素，又涵蓋著該區(qū)域內(nèi)的組織機構和物質設施等物質要素。地方文化以極其普遍的方式存在于該地區(qū)的每個角落，它的普遍存在猶如一股無形的力量，對生活于該區(qū)域的人發(fā)生著影響，并時刻左右著人的生活，約束著人的行為。中華大地上各具特色的地方文化已經(jīng)成為地方經(jīng)濟社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量——地方文化不僅為地域經(jīng)濟發(fā)展提供精神動力、智力支持和文化氛圍，還通過與地域經(jīng)濟社會的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，直接推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。因此每一種地方文化都有其先進的元素值得我們學習和研究。例如浙江文化是源遠流長的中華文化的有機組成部分，是中華民族的寶貴財富。和以“山文化”為代表的中原文化相比，浙江文化呈現(xiàn)出了一種別樣的魅力。曾經(jīng)有學者提出浙江文化的“水性”特征，即：柔慧智巧、開放兼容；自強不息，開拓創(chuàng)新；敢于冒險，重利事功。這些特質對于現(xiàn)代經(jīng)濟社會來說也是非常難得的經(jīng)驗，完全可以將此應用到提高高職文秘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育中。通過地方文化課程的學習，就能在高職文秘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)教育中多了一條路徑選擇。并且，能夠改變目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，使得高職院校文秘專業(yè)大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育變得切實可行。
參考文獻
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強調(diào)和重視大學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關素質培養(yǎng)。大學畢業(yè)生就業(yè)難和結構性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴峻的社會經(jīng)濟問題，經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關注。
一、經(jīng)管類大學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業(yè)素質素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規(guī)模的擴大影響了人才培養(yǎng)質量
當前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴大，加上許多大學新生向經(jīng)管類專業(yè)轉專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經(jīng)驗的青年教師難以保證教育教學質量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統(tǒng)的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導沒有針對性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學生職業(yè)生涯設計、學習成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質等方面的輔導。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習慣和職業(yè)作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學生，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學校宣講企業(yè)經(jīng)濟管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業(yè)素質的自我培養(yǎng)
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業(yè)素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業(yè)生涯準備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業(yè)和職業(yè)、認識現(xiàn)實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強專業(yè)素質培養(yǎng)，盡量開拓視野，關注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達、團隊協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等等。
4、加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養(yǎng)質量問題
高校應加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養(yǎng)質量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學生的培養(yǎng)至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)教學提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習。畢業(yè)論文結合實際調(diào)研和專業(yè)實習，實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業(yè)運作的機會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學生主動承擔企業(yè)咨詢項目，實現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。
5、建設專業(yè)化高素質教師隊伍，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進行職業(yè)引導，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務能力，以加強和完善專業(yè)型大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。經(jīng)管類專業(yè)大學生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業(yè)素質教育和規(guī)劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學生應當在職業(yè)引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結合專業(yè)細分，有針對性地開設科學合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業(yè)單位、政府部門等實習，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經(jīng)驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經(jīng)濟管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的科學性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力的強弱，將直接影響社會經(jīng)濟建設和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強自身專業(yè)的軟硬件建設，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養(yǎng)，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。
一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題
高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。
（一）學生方面的問題
1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。
3.語文基礎差。大多數(shù)指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務，在網(wǎng)上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質量非常不利。
2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式
設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。
比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調(diào)研報告或實習報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導師制
作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制。可以聘請校外的企事業(yè)單位或學生的就業(yè)協(xié)議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內(nèi)指導老師來擔任。校內(nèi)指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強學生信息素養(yǎng)培育
學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。
（四）加強信息資源建設
學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。
（五）加強師資隊伍建設
在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。
【參考文獻】
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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0033-02
我國的高等教育已邁入大眾化教育階段，從精英教育步入大眾化教育是改革開放的巨大成就，這對提高全民素質和增強國際競爭力具有重要意義。[1]但大規(guī)模擴招帶來的師資不足和教學條件與設施匱乏也導致教育質量下滑，這也引起社會各方面的關注。如何提高創(chuàng)新型人才培育的教育質量、加快教育教學研究和改革步伐、加強實踐教學改革、確保教學方法和質量適應快速增長的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要是值得深入研究和廣泛探討的問題。[2] [3]指導學生怎樣學習，需要教師與學生之間積極的互動，需要教師充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生融入整個教學過程中。[4]培育產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新模式，以企業(yè)為主體，以高校和科研院所為技術依托，構建以現(xiàn)代企業(yè)制度為規(guī)范的組織機制是職業(yè)教育的發(fā)展方向。[5]目前我國大學生實踐教學環(huán)節(jié)存在一些重要問題亟待解決?，F(xiàn)階段大學生的實習實訓模式和畢業(yè)論文質量總體欠缺，實踐教學環(huán)節(jié)效果不佳，這些都對大學生的應用技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的質量產(chǎn)生重大影響，急需進行深刻分析和研究，并提出有效的教學改革措施。
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據(jù)了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業(yè)的實習實訓教學內(nèi)容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少。另外，企業(yè)教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產(chǎn)實習或專業(yè)實習雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業(yè)只是將學生安排在某個房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機會與企業(yè)的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟、適應科學技術發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴重
每到學生畢業(yè)論文撰寫階段，大學應屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學網(wǎng)上調(diào)查公布的結果顯示，有超過半數(shù)的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業(yè)設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業(yè)論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大，學生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學生畢業(yè)論文設計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴重是導致學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應考慮學生專業(yè)水平和實踐能力，同時應與社會和企業(yè)實際相結合，嚴格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導致畢業(yè)設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業(yè)設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質很差，所學的一點專業(yè)知識還沒離開學校就已經(jīng)還給教師了。另外，學生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導致學生對畢業(yè)論文不重視，進而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業(yè)論文的學生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優(yōu)秀的學生?？梢?，需要進行嚴格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業(yè)教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調(diào)中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術技能人才學制短，不能繼續(xù)攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學生可以從中等職業(yè)一直學到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業(yè)論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業(yè)和學校指導教師的共同指導下進行系統(tǒng)的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業(yè)設計和論文對培養(yǎng)高素質人才、實現(xiàn)教學目標，對學生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學生畢業(yè)后是否能夠適應社會發(fā)展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業(yè)論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養(yǎng)大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應用型大學的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環(huán)節(jié)是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術技能型應用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養(yǎng)應用型人才的質量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
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中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發(fā)展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養(yǎng)高師院校學生的信息素養(yǎng),對科教興國戰(zhàn)略的實施有重要意義。
一、信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)(Information Literacy)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展。通常說來,信息素養(yǎng)是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養(yǎng)的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發(fā)展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養(yǎng)包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協(xié)同工作、個人和社會責任各個方面的內(nèi)容[3]。
二、現(xiàn)代大學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑
信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統(tǒng)教育的三大基石產(chǎn)生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發(fā)展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發(fā)展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環(huán)境、學生個人三個方面來加以培養(yǎng)。
(一)利用學校必(選)修課培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)
從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養(yǎng)。
1.通過信息檢索課培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經(jīng)過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發(fā)展。隨著計算機、數(shù)字通信技術的發(fā)展,特別是Internet的出現(xiàn)與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯(lián)機檢索、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要,文獻檢索課逐漸發(fā)展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網(wǎng)絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。
2.通過其他必(選)修課培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內(nèi)容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內(nèi)容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養(yǎng)在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合,成為一個整體產(chǎn)生聚集效應,從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。
3.通過圖書館教育培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環(huán)境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現(xiàn)代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業(yè)教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現(xiàn)了大學生的信息素養(yǎng)高低。為了提高大學生信息素養(yǎng),可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。
4.通過大學生科研、畢業(yè)論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養(yǎng)大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養(yǎng)他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創(chuàng)新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養(yǎng)是非常重視的。畢業(yè)論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數(shù)據(jù),得出結論,寫出論文等環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養(yǎng)大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數(shù)據(jù),寫出論文等各個環(huán)節(jié)中,全面反映了學生對專業(yè)知識的掌握和綜合應用信息的能力。
(二)利用大學生自身特點完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)
網(wǎng)絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩(wěn)定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養(yǎng)必須強調(diào)對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰(zhàn)。學生在網(wǎng)絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養(yǎng)良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態(tài)度形成習慣。
2.培養(yǎng)信息敏感程度,提高抗干擾力。網(wǎng)絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現(xiàn)這些信息的價值二次吸收和創(chuàng)新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯(lián)網(wǎng)龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現(xiàn)象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內(nèi)核,防止和解決信息迷航和信息過載現(xiàn)象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調(diào)整學習步調(diào),合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。
(三)利用社會環(huán)境培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)不僅僅是技術層面的,它更強調(diào)人精神意識層面上的文化底蘊、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,要從全社會考慮,從社會共同發(fā)展的角度,提高全體公民的信息素養(yǎng),為大學生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養(yǎng),處于信息化水平比較高的環(huán)境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設施上都會有優(yōu)越的條件,自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學生的信息素養(yǎng),要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業(yè)選擇機會,更好地推動社會的信息化程度。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是大學生獲取網(wǎng)絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡普及程度和發(fā)達程度對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養(yǎng),需要建立完善的公眾網(wǎng)絡,使大學生能夠產(chǎn)生良好的感性認識。
如何更好地提高高校大學生的信息素養(yǎng),是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養(yǎng)的方法和途徑。
參考文獻:
建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業(yè)育人質量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學生就業(yè)的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產(chǎn)品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴重，就業(yè)難已成為不爭的事實。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴招的影響
由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業(yè)，導致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設置的影響
課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內(nèi)容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業(yè)能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數(shù)學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑，由于學生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應對策略
解決體育院校大學生就業(yè)難這一問題，需要以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調(diào)控、進行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用
事實上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點。目前，中國農(nóng)大、北京交通大學等高校已經(jīng)實施了對外地生源去西部基層就業(yè)進行獎勵的規(guī)定。政府也可根據(jù)實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學校的招生資格。
2．大力進行教學改革
學校應大力進行教學改革，調(diào)整課程設置，規(guī)范教學內(nèi)容。把不合適的教學內(nèi)容進行改編，根據(jù)現(xiàn)實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實的需要，適合時代的發(fā)展。學校也可根據(jù)市場需求和地方特色增設新專業(yè)領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強對大學生的就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導全程化就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導；四年級著重擇業(yè)指導和就業(yè)服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導體系。
4．充分調(diào)動學生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業(yè)技術、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質
擴招帶來的大學畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
參考文獻
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一、當前就業(yè)形勢對在校大學生產(chǎn)生的心理陰影
隨著2008年金融危機的到來，它對整個世界經(jīng)濟造成了嚴重的沖擊，很多行業(yè)不景氣，經(jīng)濟萎縮。于是，許多企業(yè)紛紛裁減人員。企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)相對飽和狀態(tài)。這使得原本大學生就業(yè)難的形勢更加突出。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計，有30%的當期大學生在畢業(yè)離校時還沒有找到工作。連續(xù)三年來,全國大學生的就業(yè)率保持在70%左右,平均每年有100萬以上的應屆畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的壓力，就業(yè)形勢嚴峻。這使得許多在校大學生心里壓力大，特別是國際商務專業(yè)的學生，對就業(yè)誠惶誠恐，悲觀失望，倍感害怕，繼而喪失在校學習的信心。目前，上大學“無用論”已在一定范圍內(nèi)傳播。很多在校大學生認為繼續(xù)讀下去是在浪費錢和消磨光陰。于是出現(xiàn)了一些大學生未畢業(yè)就輟學外出打工。作者本學校就出現(xiàn)了這樣的情形。這種狀況如果持續(xù)下去，會產(chǎn)生不良的后果。因此幫助在校大學生樹立正確的就業(yè)觀就顯得尤為重要。
二、大學生就業(yè)難的自身原因分析
鑒于上面的原因，我們作為教育工作者必須盡力疏導，消除在校大學生的就業(yè)陰影。這就首先需要讓他們明白大學生就業(yè)難的原因。大學生就業(yè)難不僅是經(jīng)濟形勢使然，更多的是大學生自身的問題：
1、就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差，個人功利心較強，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。
現(xiàn)在很多學生不顧自己的實際情況，擇業(yè)過程中盲目攀高，追求“三高六點”式的職業(yè)（“三高”即起點高、薪水高、職位高，“六點”即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點），缺乏到生產(chǎn)一線、基層去鍛煉的思想準備，就業(yè)愿望脫離自身條件、就業(yè)實際和國家需要。還有些學生甚至表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴關系就業(yè)和坐等就業(yè)。
比如：在今年10月14日，深圳諾瑞貿(mào)易公司來本校招聘接單員和采購員若干名，工作地點在福建的一個小鎮(zhèn)。學校組織國際商務專業(yè)類應屆畢業(yè)生去應聘，學生在了解了公司相關信息后的主要觀點如下：
①“這個不知名的公司福利那么差，又是小地方，沒前途，我就算應聘上了也不去?！?nbsp;
②“我還以為是深圳，本來還擔心簡歷都沒做好，一個窮地方，還好沒浪費簡歷?！?nbsp;
③“職位那么低，又沒前途，我才不要委屈自己呢。還是等下次學校給我們找個好些的企業(yè)單位再說吧?！?nbsp;
2、對市場需求了解不夠，不是工作難找，而是很多大學生在大學所學的東西脫離社會需要，使企業(yè)“找不到合適的人選”。學生只是死學書本知識，對本專業(yè)相關的社會崗位缺乏認知，以致招聘單位在問及對具體崗位的理解以及在開展相關工作時需具備哪些技能時，學生并不能做出滿意的回答。
3、學生缺乏職業(yè)意識，不注重職業(yè)素質的培養(yǎng)。
據(jù)了解,很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生?，F(xiàn)在,企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對人進行評價的重要指標。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時，要綜合考察畢業(yè)生的五個方面：專業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質和身體素質。其中，身體素質是最基本的，好身體是工作的前提條件；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質是最重要和必需的，而專業(yè)素質則是錦上添花。職業(yè)素養(yǎng)可以通過個體在工作中的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個體的知識、技能、價值觀、態(tài)度、意志等為基礎。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎，是大學生進入企業(yè)的“金鑰匙”。 而許多大學生從觀念上來說，僅把工作作為一種謀生的手段，并沒有認識到職業(yè)對自身發(fā)展、社會進步的重要意義。
三、對在校大學生實現(xiàn)成功就業(yè)的幾點建議
1、當前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢已有所好轉，在校大學生應該重樹信心
雖然2008年金融危機對我國經(jīng)濟造成了一定的沖擊，但今年以來，世界經(jīng)濟逐漸復蘇，國內(nèi)外貿(mào)形勢已是東去春會，大量以出口為導向的企業(yè)發(fā)展環(huán)境總體趨于改善，在此形勢下，對各類人才的需求日益增加，金融危機對外貿(mào)的消極影響逐漸消退。尤其是服裝、紡織、機電等傳統(tǒng)行業(yè)的訂單猛增。但“用工荒”大量存在，很多沿海企業(yè)招不到外貿(mào)人才的情況時有發(fā)生。可見，在校大學生還是有很好的就業(yè)前景的，最主要的就是做好就業(yè)前的準備，樹立自信。
2、奉行先就業(yè)后擇業(yè)的宗旨
我們要學會把握眼前的就業(yè)機會，切莫“眼高手低”。否則將可能被洶涌的就業(yè)浪潮所吞噬，只能是失業(yè)。如果放低姿態(tài)，才能成功就業(yè)。盡管期初工作環(huán)境艱苦，但要抱著磨礪自己的心態(tài)，不斷積累自己的工作經(jīng)驗，提高自己的工作能力和工作業(yè)績。如果將來還繼續(xù)留在這個企業(yè)工作，是有可能成為企業(yè)獨擋一面的人物，會有大好的發(fā)展前途。這樣的例子很多。即使今后想跳槽大中型的企業(yè)，也是有一定資本的。因為經(jīng)過幾年的磨礪，自己得到了很好的成長，積累了豐富的工作經(jīng)驗，熟知公司的運作模式和崗位技能。自然提高了自己的身價，這比盲目挑高更有現(xiàn)實意義。
3、應著重培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準，而是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。很多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對人才素質的要求越來越高,對大學生的職業(yè)素質也提出更高的要求。職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。從個人的角度來說，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上有很大的發(fā)展；從企業(yè)角度來說，只有招募眾多具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能求得生存和發(fā)展，他們可以幫助企業(yè)最大限度地降低成本，提高工作效率，從而增強企業(yè)在市場上的競爭能力。因此，在校大學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。
當下,在校大學生應著手四個方面的內(nèi)容：第一，樹立職業(yè)理想。職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，大學生應樹立和堅定自己的職業(yè)理想。從而對自己的職業(yè)生涯進行更好的規(guī)劃。第二，了解自己的職業(yè)個性。有關社會資料表明：職業(yè)個性是個人事業(yè)成功與否的關鍵。了解自己的職業(yè)個性，這將有利于掌握自己的個性所在，更加明確自己的職業(yè)生涯。第三，提升自身的職業(yè)品質。所謂的大學生職業(yè)品質就是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質等，這是逐步實現(xiàn)社會化的一個過程。來自哈佛大學的研究表明：成功因素中85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從以上來看，職業(yè)品質對一個人的成功發(fā)展起著關鍵作用，這也同時是企業(yè)擇人時非?？粗氐囊粋€方面。因此，在校大學生應以此為導向，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等。第四，培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。大學生不斷提高自己各方面的技能對自己今后的職業(yè)生涯的幫助很大，是自己以后工作的一塊基石，更是自己以后事業(yè)成功的基礎。現(xiàn)在很多企事業(yè)單位對大學生的技能要求越來越嚴格，所以在校大學生更應該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。
通過在職業(yè)素質方面的長期培養(yǎng)，這將必定為在校大學生樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向起到良好的促進作用,也會為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
4、做好從業(yè)知識儲備，并努力獲取職業(yè)資格證書
隨著國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的好轉，企業(yè)對各類人才的需求也在不斷擴大。但這并不意味著我們就能找到工作。關鍵是我們能不能勝任工作，是否具備相應的知識和能力。那么我們在校大學生就首先要了解你想在社會上從事的工作需要哪些知識和能力。這就需要在校大學生通過一定的途徑收集招聘信息，熟悉企業(yè)招聘的工作崗位，然后結合自己的興趣初步劃定自己將來的職業(yè)面向。然后再摸清這些崗位對人才有哪些知識和技能要求。最后朝著這個要求去努力，做好從業(yè)知識儲備。有些崗位需要憑證上崗，那就必須努力獲取證書，做好入職的準備。這才是在校大學生要做的事情，而不是普遍的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”或者庸人自擾，杞人憂天。在我們身邊很現(xiàn)實的例子就是我院07屆商務專業(yè)畢業(yè)生陶鵬和李小英就是憑借扎實的專業(yè)功底、外貿(mào)單證員和外貿(mào)跟單員等職業(yè)資格證書優(yōu)勢以及良好的語言溝通能力從應聘隊伍中脫穎而出，現(xiàn)就職于深圳東迪欣有限公司，而且其中一個同學今年還被外派到美國。
5、充分利用周圍內(nèi)外部資源，進行崗位鍛煉，積累從業(yè)經(jīng)驗
在整個大學期間，充分利用假期，調(diào)動周圍內(nèi)外部資源，躋身企業(yè)，進行多次的職業(yè)鍛煉。這點對于應屆畢業(yè)生來說是彌補先天不足的重要途徑。
許多企業(yè)需要引進的是一進企業(yè)就能夠上崗的人才，也就是要求“上崗快，動手操作能力強”。但是往往很多大學生在學校學到的主要是些理論性的東西，要么這些理論是在脫離實際工作背景下學的，學生根本不知道企業(yè)整個業(yè)務運行的過程。要么有工作背景，但這些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，無法適應企業(yè)的新變化。結果就會出現(xiàn)書上的都知道，實際做時無從下手。所以大學生要成為受企業(yè)歡迎的應聘人才，就必積累從業(yè)經(jīng)驗。而要獲得這一從業(yè)經(jīng)驗，就必須調(diào)動一切關系，借宿企業(yè)，從事相應的崗位工作。這將大大增加自己的就業(yè)砝碼。
當然，在校大學生提高心理素質和掌握求職技巧也是必不可少的。
除此之外，高等院校也應為學生的就業(yè)做好服務。如我院從大一開始對學生進行就業(yè)教育，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。同時，就業(yè)辦積極聯(lián)系用人單位，與他們建立長久合作關系，為學生搭建就業(yè)平臺。這些都將為學生的成功就業(yè)起到良好的作用。
最后，用中國就業(yè)促進協(xié)會副會長陳宇的話作為我的結束語。大學生就業(yè)難不是因為他在學校里學的知識少，而是他需要就業(yè)的東西沒有學到。大學教的都是和就業(yè)無關的東西，所以我認為大學生在他們學習的現(xiàn)有知識上再加上四條，第一條是了解社會生活，第二條是熟悉職場規(guī)則，第三條是尋找自身位置，第四條是品嘗從業(yè)滋味，這樣他們就可以成功就業(yè)。因此，在校大學生對就業(yè)形勢無須過多悲觀。
參考文獻
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摘 要：近年來，我國已有學者逐漸開始關注大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進展有一個全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關該論題的相關文獻，在此基礎上提出我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎與理論體系研究尚需深入，研究的領域還需要進一步拓展。
關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻綜述
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05
當前，高校已日益重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實現(xiàn)，更是大學生將個人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實生活中，一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標模糊，職業(yè)準備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價值取向存在偏差；同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。
（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介
目前專門研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學者對這一課題作過零星的探索，如學校部等編著的《大學生職業(yè)生涯設計》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學生與社會適應等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學生生涯輔導》中也提道：“高校就業(yè)指導要與思想教育相結合，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導學生自覺把個人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結合起來?！盵3]這些論述對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導意義。
從已公開的學位論文來看，相關碩士學位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學楊德才副教授指導的趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學張繼才教授指導的萬杭的碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》（2009），河南大學施昌海教授指導的李士營的碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》（2009）。
期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻進行精確搜索，共得到相關文獻47篇。從時間上看，相關呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學術界足夠關注；而在2009、2010年，相關文獻突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學者開始關注、重視并參與這個課題的研究。
（二）大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系的探討狀況
關于大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關系的探討是一大主題。綜合文獻來看，主要有兩類觀點。
1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處
最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質”[4]13-14；任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關聯(lián)性》中認為，兩者關聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯性和教育作用上的互補性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中認為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中認為，兩者的關聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導向的社會性”[8]。這些文獻實質上都論述了大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合的基礎。
還有學者論述到了兩者之間結合的必要性和意義。如萬杭碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》提到，兩者之間結合之所以必要，在于“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效實施”[9]8-9。關于兩者結合的意義，萬杭認為，“有助于大學生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認為，兩者結合是“高校思想政治教育貫徹科學發(fā)展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現(xiàn)大學生職業(yè)理想和促進大學生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認為，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機結合，“對深化大學生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標、實效具有重要的現(xiàn)實意義”[7]。
關于兩者結合的原則，萬杭認為，要“遵循以人為本、以社會需求為導向，堅持教育的系統(tǒng)化和個性化三個原則”[9]19-20；關于兩者結合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領作用，開展多種形式社會實踐活動，加強思想政治教育師資隊伍建設”[5]。
2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進
具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結合》提出，“思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補充的。兩者都是研究如何幫助大學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務于社會的全面發(fā)展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進作用。如趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認為，“思想政治教育對于改變大學生的就業(yè)觀念，幫助學生樹立正確的人生價值觀，增強大學生對社會的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，提高學生綜合素質具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認為思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學生較好認識自我、較好導向正確的目標、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中提到，在對學生進行職業(yè)發(fā)展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關的思想政治教育，“可以使思想教育的導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進作用。黃炳輝在《學生職業(yè)生涯設計與思想政治教育的內(nèi)在關系》中認為，“職業(yè)生涯設計使高校思想教育的目標明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和改進方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學生思想政治教育工作”[12]。
綜上所述，通過對兩者關系的研究，當前學術界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術性的工具范疇；同時，也進一步豐富了大學生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學生接受。
（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況
從既有的文獻中看，不少學者也對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業(yè)素質欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中提到，大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標模糊；職業(yè)準備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中提到，大學生主體意識增強，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時，大學生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強，目標定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現(xiàn)》中提到，大學生群體不同程度地出現(xiàn)了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻精神缺乏、誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導的內(nèi)容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質疑?！盵13]
對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實證研究，主要文獻有三篇：閆禮芝在《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對部分學生自入校即開始實施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導督促實施的過程進行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學生的人生觀、價值觀進行正確引導。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學生職業(yè)選擇的整體認識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。
從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進展，學者們對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進行了一些有益探索。但當前針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學生就業(yè)等情況不甚了解，對大學生的認識還不夠深刻，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進一步深入。
（四）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況
當前，理論界對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認為應該將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個大學階段，針對新生階段、專業(yè)學習階段和畢業(yè)階段的不同特點進行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學體系和服務體系；三是系統(tǒng)整合，動員全校教職員工結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來。”[10]iii寧曼榮在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探》中認為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學生實際問題，促進大學生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機制，三是方法層面要加強師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業(yè)訓練。”[15]吳惠、王雷華認為，要正確引導新社會階層思想行為對大學生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認識；關注易受新社會階層思想行為影響的學生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用。”[14]
也有學者從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設研究》中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標及實施方案進行了闡釋；將大學生四年劃分為新生階段、專業(yè)學習階段、畢業(yè)階段，詳細論述了每個階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強學校黨委、行政部門對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領導；要建立新型的職業(yè)生涯服務機構；要充分挖掘專任教師在教學過程中的滲透作用；要強化輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導者和引路人作用?！盵4]39-45
以上關于加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應當前大學生的多元需求；同時，不少學者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實際可操作的研究相對缺乏。
二、當前研究存在的不足
學術界針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學生思想政治教育工作新的研究領域有了進一步拓展，也深化了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。
（一）基礎理論研究薄弱
目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進一步理清。對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應有別于“大學生思想政治教育”，有其獨立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無明確界定，導致“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統(tǒng)。
（二）研究視野較為狹窄
當前，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關論述，主要是從教育學角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學、倫理學等學科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質的大學畢業(yè)生，高校應該怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)道德等問題，有待進一步深入。
（三）研究方法比較單一
目前，研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運用文獻分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻來看，僅有閆禮芝的《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調(diào)查研究的方法。
三、研究展望
通過以上分析，關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠。
（一）理論基礎與理論體系研究尚需深入
關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃領域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎的系統(tǒng)研究，學術界應進一步加強在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊伍建設等方面的研究。
（二）拓寬該論題的研究領域
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領域，有待進一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學生群體（如醫(yī)學類、師范類、公安類）加強職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進行系統(tǒng)研究。
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