時(shí)間：2023-03-27 16:48:04
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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0213-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.138
《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程”。 然而，筆者經(jīng)過對所在教學(xué)區(qū)近幾年的走訪調(diào)查來看，目前英語教師師資狀況不容樂觀，英語教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，教育理念缺乏，教學(xué)方法和手段滯后。大部分英語教師缺乏語言教學(xué)理念和與英語教育教學(xué)相關(guān)的基本理論知識，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不透徹，對于英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識不夠，依然采取陳舊的教學(xué)方法，同時(shí)英語課堂的師生互動存在互動模式單一、互動對象差異大、非言語互動未得到重視等弊病。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中師生互動存在的問題進(jìn)行分析，并適時(shí)提出幾點(diǎn)建議。
一、當(dāng)前英語課堂師生互動中存在的問題
（一）互動對象存在差異，比例不均衡
在課堂教學(xué)中，我們的教師對優(yōu)秀學(xué)生提問很多，對中等生提問較少，差生提問幾乎沒有。這樣優(yōu)等學(xué)生獲得互動機(jī)會就多，教師往往會更多地關(guān)注他們，從而使少部分學(xué)生獲得教育的優(yōu)越感，這樣久而久之，學(xué)生主動舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾，越來越不情愿參與到互動活動中來，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重。
（二）互動形式單調(diào)
師個(gè)互動在目前中學(xué)英語課堂中占到很大的比例，這種互動形式常表現(xiàn)為提問與應(yīng)答、評價(jià)與反饋，以及個(gè)別輔導(dǎo)等。師班互動在中學(xué)英語課堂上也占了相當(dāng)大的比例，這種互動形式常見于組織教學(xué)、課堂講授、課堂提問等環(huán)節(jié)中。同樣師組互動在目前中學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)和小組討論的形式所占課堂時(shí)間就少得可憐，這種針對學(xué)生小組進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和評價(jià)的互動方式常常被教師忽略。由于現(xiàn)在各校的課堂上課時(shí)間都是40分鐘，每節(jié)課的教學(xué)安排時(shí)間都很緊促，所以教師為了完成本節(jié)課任務(wù)，為了圖自己省事方便，就把學(xué)生與學(xué)生之間交流的生生互動這一互動形式給取消了。
（三）互動時(shí)師生之間存在不平等
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在英語課堂中師生互動應(yīng)該是平等且有交互性。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師和學(xué)生不能平等地相待，教師永遠(yuǎn)都是互動的發(fā)起者，學(xué)生是執(zhí)行者，在互動的過程中包含著極其強(qiáng)烈的不公平性。
（四）互動時(shí)參與面不廣延伸度不夠
在英語課堂教學(xué)互動中，我們往往聽到教師“填鴨式”的一連串發(fā)問，學(xué)生只有被動的、機(jī)械式的回答，這樣的互動方式，缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)和思考，缺乏必要的辯論和反駁，互動缺乏深度和廣度。這樣沒有師生人格上的相互碰撞，教學(xué)就沒有色彩，學(xué)生的全面發(fā)展就無從談起。
（五）互動時(shí)的非語言行為互動缺乏
在互動教學(xué)中，教師往往采取言語表達(dá)的方式，而忽視了非語言行為，例如，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢以及面部表情。教師應(yīng)當(dāng)將非言語行為融入言語表達(dá)中去。例如，在學(xué)生回答完問題時(shí)，用贊許的眼神和他完成心靈的溝通；學(xué)生與學(xué)生之間完成情景對話后，給他們用一雙大拇哥的手語投去實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)。這樣久而久之師生之間就形成了一種少有的默契，英語學(xué)習(xí)的氛圍就慢慢地濃厚起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有一個(gè)大幅度的提高。
二、改進(jìn)英語課堂師生互動的具體對策
（一）關(guān)注情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z教學(xué)始終要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生“樂在其中”。游戲是孩子的天性，英語教學(xué)中，教師可以安排一些英語小游戲來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，接龍游戲：這是一個(gè)適合在全班開展的活動，目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中運(yùn)用和操練他們所學(xué)的知識內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)也讓教師在活動的過程中隨時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的掌握程度以及還存在的問題。在活動開始前，教師首先將全班分成四到五個(gè)小組，并明確告知學(xué)生該活動的規(guī)則：本次活動以小組為單位進(jìn)行，以最終得分的高低判定輸贏；教師提供第一個(gè)if從句，并由第一組的第一位學(xué)生將句子補(bǔ)充完整，計(jì)1分；任何一位學(xué)生若在五秒鐘之內(nèi)未能正確作出回應(yīng)，應(yīng)首先由該組學(xué)生負(fù)責(zé)“解救”，此后該學(xué)生必須正確、完整地將那個(gè)句子復(fù)述出來才能得1分；通過這些有利的教學(xué)方式和手段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂師生互動的諸多問題就會很順暢地加以解決。
（二）營造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍
一、“問題意識”的定義
所謂“問題意識”是人們對某一事實(shí)或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。
問題意識與問題提出是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是有效開啟任何一種科學(xué)之門的鑰匙。強(qiáng)烈的問題意識不僅體現(xiàn)了人們個(gè)體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，作為思維的動力，能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，而生活的智慧就在于逢事就要問個(gè)為什么？”
二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的意義
1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
人類在認(rèn)識與改造自然的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)促使個(gè)體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，這一點(diǎn)在學(xué)生的精神中反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，而問題情景恰恰能夠滿足之?！?/p>
2.幫助教師進(jìn)行針對性教學(xué)
在初中物理教學(xué)的過程之中，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑與誤區(qū)所在，從而采取針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
理論與實(shí)踐表明：問題意識是創(chuàng)新的源泉，一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之，如果沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。在物理課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識不是天生的，它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時(shí)的生活中，教師要熱愛學(xué)生，要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長。要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，不在學(xué)生中人為的劃分等級，以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學(xué)中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對于學(xué)生所提出的問題，教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵和表揚(yáng)，充分肯定問題中的“合理”成分，從而激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，捕捉“問”的契機(jī)，放心大膽地去問。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問
（1）在想象中提問
實(shí)踐表明，結(jié)合物理教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由想象的課堂空間，讓學(xué)生在想象中提問題，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例：教學(xué)“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者首先為學(xué)生提供有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料，然后請學(xué)生設(shè)想：“假如你是當(dāng)時(shí)的一位物理學(xué)家，你會提出哪些問題？”學(xué)生們提出各種問題，其中就有“磁場能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時(shí)鼓勵：“你和法拉第一樣聰明，真了不起?！痹诖嘶A(chǔ)上揭題導(dǎo)入新課。再如，教學(xué)習(xí)題時(shí)，對于一些典型的問題，也可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程；在演示實(shí)驗(yàn)前，也可以要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）在實(shí)驗(yàn)中提問
在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，教者可通過設(shè)計(jì)生動有趣的小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例：教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已掌握部分電路歐姆定律知識的基礎(chǔ)上，出示兩個(gè)不同的電源，一個(gè)為3V（內(nèi)阻很?。?，12V（內(nèi)阻較大）。再出示一個(gè)額定電壓為3伏的小燈泡。設(shè)問：如果將這個(gè)燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會出現(xiàn)什么情況？許多學(xué)生都認(rèn)為前者燈泡會正常發(fā)光，而后者燈泡會燒毀。實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與同學(xué)們的認(rèn)識完全相反，小燈泡與12V電源相接時(shí)不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 V電源上時(shí)暗一些。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與認(rèn)知的矛盾沖突，教室里頓時(shí)議論紛紛，富有啟發(fā)性、爭辯性的問題一個(gè)個(gè)提出來。教者在梳理眾多提問的基礎(chǔ)上，最終歸結(jié)于所要學(xué)的“閉合電路的歐姆定律”。
（3）在生活中提問
物理學(xué)科的許多知識源于生活，寓于生活。在平時(shí)的教學(xué)中，可引導(dǎo)關(guān)注大自然，留心觀察生活中的現(xiàn)象，利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例：教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者要求學(xué)生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。
3.堅(jiān)持記錄問題，培養(yǎng)提問習(xí)慣
對于自然現(xiàn)象中、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的感興趣的問題，教者還可要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。以筆者的具體做法為例，在班級中設(shè)立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄，可以是生活中的與物理相關(guān)的問題發(fā)現(xiàn)；可以是對以前同學(xué)提出的問題給出相關(guān)信息建議或答案；可以是對已有答案的評價(jià)。在這一過程中，教者密切關(guān)注學(xué)生問題本的記錄，定期組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解決一些所提的問題。同時(shí)，還適時(shí)教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述物理問題。實(shí)踐表明，問題本的設(shè)立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺，促進(jìn)了學(xué)生提問習(xí)慣的養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于教育教學(xué)工作也產(chǎn)生了十分重要的影響。為了提升初中生物教學(xué)的水平和效率，提出電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。從理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義入手論證了電影電視資源在初中生物教學(xué)中的可行性，并提出了一系列電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：電影電視資源；初中生物；應(yīng)用策略
生物這門學(xué)科是一門兼具科學(xué)性、實(shí)踐性、理論性的綜合性學(xué)科，對于初中生來說，生物課的學(xué)習(xí)并不僅僅是掌握課本上的理論知識和生物概念，更為重要的是認(rèn)識和了解我們身邊的生物現(xiàn)象，對于生命的形成與生物現(xiàn)象的存在有更為深刻的認(rèn)識，對于生命和自然充滿熱愛和敬畏，從而獲得一種真正的生物核心素養(yǎng)。目前，電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，本人將從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手展開一定的論述與分析。
一、電影電視資源在初中生物教學(xué)中應(yīng)有的理論基礎(chǔ)
（一）視覺教學(xué)論
1928年，在《圖像在教育中的價(jià)值》一文中韋伯闡述了視覺教學(xué)的重要性，他認(rèn)為視覺感官在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，教育中僅僅使用語言會使同學(xué)的興趣減弱，容易導(dǎo)致言語主義，照相技術(shù)的改進(jìn)使學(xué)習(xí)者的教材環(huán)境得以擴(kuò)充。而實(shí)驗(yàn)教育也已證明，視覺教具使得課程形象化，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了十分顯著的效果。
（二）“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽教學(xué)理論
愛德加·戴爾作為視聽教學(xué)領(lǐng)域的專家在1946年出版了《視聽教學(xué)法之理論》，對視聽教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，發(fā)展出了以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽教學(xué)理論體系。他認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)之塔中，視聽媒體，比語言、視覺符號更能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足。
二、電影電視資源對于初中生物教學(xué)的意義
（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
很多時(shí)候?qū)W生對生物課堂的認(rèn)知就是需要大量的記憶，因此大部分學(xué)生都缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣。不得不承認(rèn)的是，電影電視對于初中生的吸引力還是很大的，將電影電視資源引入課堂能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生以一種最飽滿的精神狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。而影視作品將抽象的、難以理解的生物現(xiàn)象進(jìn)行精彩的演繹，給學(xué)生提供了最大的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。
（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是十分有限的，能夠利用的學(xué)習(xí)資源也就是教材的內(nèi)容以及教師在課堂中的講授，這極大地降低了生物教學(xué)的效率和水平。在課堂當(dāng)中引入電影電視資源對于學(xué)生來說是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野全面打開，學(xué)生可以獲得更為豐富的生物知識和學(xué)科體驗(yàn)，豐富學(xué)生進(jìn)行生物思考的角度。
（三）完善學(xué)生的生物知識體系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接收的知識都是被動地從教師那里得到的，而通過觀看電影電視資源，學(xué)生自身對所學(xué)的知識具有了自己的理解和感受，學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主體開始自己建構(gòu)自己的知識體系，通過本身的經(jīng)驗(yàn)世界以及理解和思維的過程內(nèi)化而形成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。
三、電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）把握電影電視資源在課堂中的應(yīng)用原則
在初中生物課堂當(dāng)中引入電影電視資源，我們需要把握以下幾方面的原則。第一，謹(jǐn)慎選擇適當(dāng)?shù)碾娪半娨曌髌?。并非所有的影視作品都可以隨便在初中生物課堂當(dāng)中應(yīng)用，在進(jìn)行影視資源選擇時(shí)教師一定要謹(jǐn)慎仔細(xì)，盡量選擇那些既具有教育意義、內(nèi)容健康向上，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)的影視作品。第二，把握教學(xué)重點(diǎn)，不可本末倒置。我們必須明確引入影視資源只是一種教學(xué)手段，絕非是教學(xué)目標(biāo)，切不可舍本逐末，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮本質(zhì)作用。第三，注意影視資源與教材內(nèi)容的結(jié)合。影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合才能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果，否則教學(xué)內(nèi)容與影視作品完全脫節(jié)，對于學(xué)生來說沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
（二）利用電影電視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果在課堂一開始導(dǎo)入不太成功的話就會導(dǎo)致學(xué)生難以投入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此把握好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本人的多次課堂實(shí)踐證明，利用影視片段進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入具有十分良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級第一章的內(nèi)容《周圍的生物世界》時(shí)，教師可以選取《海底總動員》中的一個(gè)片段進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生對我們周圍的生物產(chǎn)生一個(gè)宏觀的印象，了解生物的多樣性，從而激發(fā)一定的求知欲和好奇心，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入生物學(xué)的概念，使學(xué)生能夠?qū)ι镞@門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣。
（三）利用電影電視資源對學(xué)生進(jìn)行身心教育
在初中生物課堂中有很多內(nèi)容都是關(guān)于人體的健康的，而教師單調(diào)枯燥的講解難以收到良好的教育效果，電影電視資源的教育意義則更為直接而深遠(yuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《傳染病》這部分知識的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠了解艾滋病的主要傳播途徑、對人體的危害以及預(yù)防的措施，我們可以為學(xué)生播放影片《預(yù)防艾滋病》，在影片當(dāng)中有一些具體的案例呈現(xiàn)，使學(xué)生對艾滋病有一個(gè)直觀的認(rèn)識。在觀看影片過后，我們可以開展一個(gè)主題班會，使學(xué)生共同總結(jié)引發(fā)艾滋病的高危行為，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己，并通過適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)學(xué)生尊重和接納艾滋病患者。
生物是一門重視實(shí)踐和體驗(yàn)的學(xué)科，而電影電視資源恰恰能夠帶給學(xué)生這些東西，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升生物教學(xué)的效率。
電視電影畢業(yè)論文范文模板(二)：電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
本人所在的學(xué)校里，雖然學(xué)生主要來自周邊農(nóng)村和外來務(wù)工人員，基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個(gè)班也都擁有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也能夠利用電影電視資源對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。
那么，如何應(yīng)用電影電視資源進(jìn)行初中生物教學(xué)呢？
一、正確選擇教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的發(fā)展，越來越多優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)科技被發(fā)明并運(yùn)用與不同科目的教學(xué)課堂，這其中，多媒體教學(xué)科技以其展現(xiàn)形式新穎，使用便捷等特點(diǎn)被運(yùn)用的尤為廣泛。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行生物教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，即便是在我們這種教學(xué)設(shè)備相對落后的地方，也能夠通過通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)的電影電視資源，給學(xué)生進(jìn)行一些直觀的生物知識的展示，從而豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生物知識的情況下，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純的告訴學(xué)生細(xì)胞由什么物質(zhì)組成，讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)知識，那么就很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)只需要背一背知識點(diǎn)就夠了。因此，教師在教學(xué)前，需要學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)視頻和電影電視資源，比如尋找一些能夠形象地表達(dá)細(xì)胞生長的過程、細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)作用的視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻觀看時(shí)，主動地去了解與細(xì)胞相關(guān)的知識。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)中，學(xué)生也許會出現(xiàn)一些思想“開小差”的情況，但是運(yùn)用電影電視資源對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，也能夠通過豐富、生動的視頻，把生物知識更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)習(xí)的生物知識，并擁有更加深刻的理解和體會，從而帶給學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)直觀生物情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電影、電視資源的種類大多十分豐富，且素材便于獲得，因此，初中生物教師在教學(xué)中可以有效的借助這兩種資源素材易的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行課堂運(yùn)用教學(xué)。運(yùn)用電影電視資源進(jìn)行生物教學(xué)還有一個(gè)相當(dāng)大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠通過豐富的視頻展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生情感豐富的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生物知識，領(lǐng)略生物學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力。對于初中階段的學(xué)生來說，無論教師在講臺上給學(xué)生描繪得多么清楚，也遠(yuǎn)比不上能夠觀看一場生動直觀的生物教學(xué)視頻，只有生動形象的電影電視資源，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：教師給學(xué)生講授種子萌發(fā)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是用口頭描述，讓學(xué)生去想象植物生命的成長過程，不僅會讓學(xué)生對生物知識的理解產(chǎn)生偏差，也會使學(xué)生感受到一種生物學(xué)習(xí)的枯燥感。因此，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影電視資源，在講解完種子萌發(fā)的知識、充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心后，就給學(xué)生播放種子播種、吸收營養(yǎng)、萌發(fā)、成長的過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生物場景，使學(xué)生仿佛置身于生物自然中，讓學(xué)生充分感受到植物生命的奇特魅力。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以直觀地領(lǐng)略到生物科學(xué)的神奇，更可以使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識，從而鞏固學(xué)生自身所學(xué)習(xí)的生物知識，增進(jìn)學(xué)生對生物的理解。我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)電影電視資源對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)教師都需要充分利用現(xiàn)代化資源，給學(xué)生開展一個(gè)生動直觀的生物課堂。
三、理論實(shí)驗(yàn)互相融合，開展趣味生物教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，最不能缺少的就是相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對課本上一些理論知識進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，還能通過實(shí)驗(yàn)的過程對課本知識進(jìn)行深入理解。然而在有的學(xué)校，由于教育資源有限，大多學(xué)校存在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備稀缺、教育設(shè)備較為落后的問題，在這類學(xué)校中，難以為學(xué)生提供每一次生物實(shí)驗(yàn)所必需的器材和資源。因此，教師可以有效的利用多媒體設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜尋一些相關(guān)視頻，并運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)要求較為嚴(yán)苛的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的抽象實(shí)驗(yàn)理論與視頻中的細(xì)致操作相結(jié)合，互相印證開展趣味生物教學(xué)。例如：在教師給學(xué)生講解顯微鏡的使用方法時(shí)，就可以通過視頻進(jìn)行教學(xué)，比如視頻播放到了某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師就可以暫停一會兒，給學(xué)生細(xì)致地講解這個(gè)知識點(diǎn)，還可以抽取幾個(gè)學(xué)生上臺親自動手操作顯微鏡：如果是學(xué)生完全無法操作的生物實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行書本知識的學(xué)習(xí)，在有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)了解后，再和學(xué)生一起觀看相關(guān)的電視資源，通過觀看的過程，讓學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)有更清晰的認(rèn)知，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的不足。在這一點(diǎn)上，電影電視資源教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，雖然不能讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，但至少在觀看視頻的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地看到每一個(gè)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過電影電視資源教學(xué)，讓學(xué)生能夠把書上的理論和視頻中的實(shí)踐想融合，不僅提高了生物實(shí)驗(yàn)知識的準(zhǔn)確性，更有利于教師開展趣味生物課堂教學(xué)。
調(diào)查是通過一定的科學(xué)方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最容易學(xué)會的方法，因此在科技活動的開展中，常常采用調(diào)查的方法。中學(xué)生在參與調(diào)查的過程中能提高他們的調(diào)查研究能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神具有較大的推動作用。調(diào)查也是較容易出小成果的探究方法，近年來東莞市科技創(chuàng)新大賽的科技論文中調(diào)查類的課題越來越多。且東莞市獲得全國及省創(chuàng)新大賽比賽獎項(xiàng)的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如東方明珠學(xué)校獲國家一等獎的《初中生誠信調(diào)查》等。
為什么越來越多的教師在科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文時(shí)會選擇調(diào)查報(bào)告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測試或?qū)嶒?yàn)操作的研究相比較。調(diào)查的難度要小些，調(diào)查內(nèi)容的深淺程度可以因?qū)W生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實(shí)地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網(wǎng))等學(xué)生容易掌握，指導(dǎo)學(xué)生寫作科技調(diào)查報(bào)告的可操作性較強(qiáng)。二是經(jīng)濟(jì)，成本低。某些需要借助專門機(jī)構(gòu)的測試的實(shí)驗(yàn)少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對學(xué)生或?qū)W校而言都是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而調(diào)查所花的費(fèi)用要少得多。三是有助于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，符合國家課程改革的精神。
我校近幾年參加省、市創(chuàng)新大賽的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如獲得省創(chuàng)新大賽一等獎的《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查》、二等獎的《常平薇甘菊的入侵情況調(diào)查》，市創(chuàng)新大賽二等獎的《東莞初中生生態(tài)道德文明調(diào)查》、《初中生對異性的傾慕情況調(diào)查》等。參加調(diào)查研究論文寫作后學(xué)生的變化很大：膽量變大了，愛動手了，更喜歡提問了，質(zhì)疑的能力也強(qiáng)了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調(diào)查研究的能力增強(qiáng)了。近幾年在指導(dǎo)中學(xué)生撰寫調(diào)查研究科技論文中，筆者探索出對于提高中學(xué)生調(diào)查研究能力的一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，具體如下。
一、通過“討論法”，提高學(xué)生科學(xué)選題的能力
進(jìn)行調(diào)查研究首先要確定調(diào)查課題，目的質(zhì)量是課題成敗的關(guān)鍵。選題要注重新穎性、可行性、實(shí)用性及科學(xué)性。在提高學(xué)生科學(xué)選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導(dǎo)學(xué)生思考課題；討論篩選確定調(diào)查課題。
1 引導(dǎo)學(xué)生思考課題
對于初中生來講，要想出并確定一個(gè)調(diào)查課題不是件容易事。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合生物課堂中調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，用課件先給學(xué)生展示往屆學(xué)生想出的課題及網(wǎng)上下載的較接近學(xué)生生活的課題，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對給出的課題進(jìn)行聯(lián)想或發(fā)散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導(dǎo)學(xué)生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學(xué)生都給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
2 用討論法篩選確定課題
討論能使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在學(xué)生想出調(diào)查課題后，讓學(xué)生分小組對組內(nèi)各個(gè)同學(xué)想出的課題進(jìn)行討論、篩選。篩選時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要注意幾個(gè)方面問題：課題的調(diào)查目的和對象是什么、課題的現(xiàn)實(shí)意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強(qiáng)不強(qiáng)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實(shí)用性的課題。學(xué)生小組討論篩選出題目后，教師再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)跟學(xué)生進(jìn)行多次討論，幫助學(xué)生做最后的決定。筆者通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生確定了很多課題，如“東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告”、“東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查”等。
二、采取“六步走”法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的能力
如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)的調(diào)查問卷，對于從未接觸過調(diào)查問卷的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)大難題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設(shè)計(jì)一修改一理論提高一反復(fù)修改一確定問卷。
第一步是“了解”，教師出示本校以前學(xué)生做過的問卷給學(xué)生看，這樣做一方面能使學(xué)生對什么是問卷有一個(gè)初步的了解，另一方面能增加學(xué)生設(shè)計(jì)問卷的信心。第二步是“模仿設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)自己課題的調(diào)查目的，模仿別人的問卷，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。模仿設(shè)計(jì)過程，教師不做太多的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學(xué)生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的這幾方面來給學(xué)生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學(xué)生可能還是不知如何設(shè)置問卷，這時(shí)可以介紹一些如何科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學(xué)生看，有利于提高學(xué)生的理解能力。第五步是“反復(fù)修改”，這一步的修改次數(shù)視學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷質(zhì)量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時(shí)要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的、題目的設(shè)置方式、問卷面對的人群的水平、問卷的科學(xué)性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上，最終將設(shè)計(jì)的問卷確定下來。
“六步走”做法符合循序漸進(jìn)的原理，分步走可謂步步為營，學(xué)生在每走一步都會有提高。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告》、《東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查》《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查報(bào)告》等課題的問卷設(shè)計(jì)都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評委專家的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好一份較令人滿意的問卷時(shí)，學(xué)生不但獲得了巨大的成就感，對研究項(xiàng)目更有興趣，而且在這個(gè)過程中，知識拓寬了，思考問題的水平提高了，設(shè)計(jì)問卷的能力也增強(qiáng)了。
三、通過分析法、訪問法，提高學(xué)生訪問的能力
1 用分析法設(shè)計(jì)好訪問問題
調(diào)查研究經(jīng)常要進(jìn)行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設(shè)計(jì)好訪問的題目。怎樣設(shè)計(jì)訪問的問題?設(shè)計(jì)的問題就是你所要知道的事情，因此在設(shè)計(jì)問題前可引導(dǎo)學(xué)生注意：你
到底想從訪問對象那里知道什么?這些跟你調(diào)查的主題是否密切相關(guān)?訪問對象的背景如何?你設(shè)計(jì)的問題，你預(yù)期訪問對象如何回答，如果他的回答在你的預(yù)期外你該怎么辦?在后面的撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生要根據(jù)訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學(xué)生在訪問前設(shè)計(jì)好一個(gè)相當(dāng)于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。
2 把握好訪問方法
進(jìn)行訪問時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機(jī)拍照或錄音(機(jī))筆錄音。對于學(xué)生來說，做記錄是最難的一項(xiàng)，比如有些學(xué)生字寫得慢，可以通過記關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字來解決。之后再根據(jù)關(guān)鍵詞、字進(jìn)行補(bǔ)充，確實(shí)記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機(jī))筆，因?yàn)檫@樣會使學(xué)生在訪問中有依賴性，不利于養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也不利于學(xué)生概括能力的提高。訪問前學(xué)生應(yīng)該記熟自己的問題，進(jìn)行模擬訪問。學(xué)生第一次實(shí)地訪問時(shí)教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。
四、通過考察法，提高學(xué)生實(shí)地調(diào)查的能力
調(diào)查有時(shí)需要運(yùn)用到考察法進(jìn)行實(shí)地考察。去哪里考察?？疾焓裁?，怎樣考察，如果出現(xiàn)某些突發(fā)事件應(yīng)該怎樣預(yù)防，這些都要引導(dǎo)學(xué)生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調(diào)查》第一部分的調(diào)查內(nèi)容采用考察法實(shí)地調(diào)查薇甘菊的入侵情況，在實(shí)地考察之前指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)常平鎮(zhèn)地圖，選擇周邊的幾個(gè)管理區(qū)和鎮(zhèn)中心的管理區(qū)的小山丘、鎮(zhèn)中心的道路旁、學(xué)校周邊等有代表性的地方進(jìn)行實(shí)地的考察，準(zhǔn)備相機(jī)進(jìn)行拍照，并設(shè)計(jì)考察記錄的表格(見表1)。
由于是野外考察，學(xué)生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預(yù)防荊棘和蛇咬，并且?guī)贤h(yuǎn)鏡，較遠(yuǎn)的地方可以用望遠(yuǎn)鏡觀察。這樣在實(shí)地考察的實(shí)踐中，學(xué)生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實(shí)地考察能力，還學(xué)會了在野外如何保護(hù)自己。
五、使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)的能力
在進(jìn)行了一系列的調(diào)查后，要對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，才能做下一步的分析。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)中難度最大的是如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，對于中學(xué)生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會用SPSS軟件的老師，可以教學(xué)生如何建造數(shù)據(jù)表格如何錄入數(shù)據(jù)，再用軟件生成的所需項(xiàng)目的圖表，但SPSS軟件非常專業(yè)，學(xué)生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種作法符合中學(xué)生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學(xué)生先用手工統(tǒng)計(jì)，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統(tǒng)計(jì)看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統(tǒng)計(jì)起來就是一項(xiàng)浩大的工程。比如在(東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告)的課題中，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題有20道題，而調(diào)查的樣本達(dá)3000多份，起初學(xué)生看到小山丘似的問卷時(shí)無從下手，筆者便讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)前，先根據(jù)題號和選項(xiàng)劃好表格，或用電腦制作相同的統(tǒng)計(jì)表格，打印并復(fù)印多份，然后學(xué)生按每班或每固定數(shù)量如50份一張表格的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)采取劃“正”字的方式。統(tǒng)計(jì)前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣操作起來就不容易出錯。手工統(tǒng)計(jì)好后讓學(xué)生在Excel中進(jìn)行匯總和生成圖表再進(jìn)行分析，這些是學(xué)生力所能及的。
生物世界是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動呢？學(xué)生們經(jīng)常無從著手，教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然，小論文題目不宜太大，范圍要適當(dāng)，這樣才能有利于搜集資料，進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣，學(xué)生無從著手，容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。
如“洛陽市七年級學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大，在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽五中七年級學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”后，具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”題目范圍也太大，在教師張會娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”后，15名學(xué)生經(jīng)過分工，歷時(shí)兩周，對不同地理位置的20個(gè)自然村、30個(gè)家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過調(diào)查，呼吁全社會要保護(hù)水資源，提醒身邊的人要節(jié)約用水，同時(shí)提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評選一等獎(以下簡稱省一等獎)。
1.2題材要新，要有創(chuàng)意
創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn)，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料，對既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展，或是對同一問題已有過資料，但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計(jì)，仍然是新的、有創(chuàng)意的。
如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢迪所寫的《魚的再生》一文，發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補(bǔ)充了再生動物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒有就此打住，追問學(xué)生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學(xué)生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學(xué)生開展科技活動、進(jìn)行科學(xué)活動的過程，它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn)，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。一般來說，針對不同的題材，應(yīng)采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際，結(jié)合課題特點(diǎn)。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學(xué)研究方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。
觀察的一般要求：①養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行；觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應(yīng)力求簡便，只需列出觀察內(nèi)容、起止時(shí)間、觀察地點(diǎn)和觀察對象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計(jì)劃(提綱)實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。
2.2實(shí)驗(yàn)類科技小論文的資料收集
實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識的重要手段，是科學(xué)研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，可將?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。
2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。
如洛陽市第二外國語學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后，變成了價(jià)格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗(yàn)證了課堂上所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎。
2.2.2探究性實(shí)驗(yàn)
探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。
通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的過程中應(yīng)注意：①分清實(shí)驗(yàn)組和對照組。②分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。③注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。⑤觀測指標(biāo)的確定：觀測指標(biāo)對自然科學(xué)來說是一種標(biāo)志，即在實(shí)驗(yàn)觀察中用來指示研究對象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志，通過它可以推測某些特定的事實(shí)，并從中得出特定結(jié)論。好的觀測指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對人還需是無害的，簡言之，觀測指標(biāo)要求可觀察或可測量，最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測指標(biāo)的前提下，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄和分析，最后對結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。
如洛陽市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動手發(fā)豆芽》一文中做了4組對照實(shí)驗(yàn)，以探究化肥、無根劑對黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過實(shí)驗(yàn)對比發(fā)現(xiàn)：4號盤——加復(fù)合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產(chǎn)量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應(yīng)該自己動手發(fā)豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議?！蹲约簞邮职l(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎。
2.3調(diào)查報(bào)告類科技小論文的資料收集
調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法，一般由調(diào)查者通過問卷、訪談、考察測量等手段，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)資料，并對收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關(guān)于某一問題的科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。
運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究，一般分為四個(gè)階段：確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。其中，收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。
2.3.1問卷調(diào)查法
調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問卷，對該校七年級160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持；飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正；營養(yǎng)過剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；營養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營養(yǎng)。希望大家合理膳食，吃出健康。”《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽市一等獎。
2.3.2訪問調(diào)查法
訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級中學(xué)張會娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文，使用了訪問調(diào)查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測量法
研究者以測驗(yàn)量表進(jìn)行實(shí)地考察測量，獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽市26中學(xué)王運(yùn)來老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報(bào)告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執(zhí)行后，學(xué)生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋，又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時(shí)清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學(xué)生們選取洛陽市解放路23號院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測量，統(tǒng)計(jì)分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議，并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運(yùn)用調(diào)查法收集資料時(shí)應(yīng)注意：①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定好調(diào)查對象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計(jì)劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見并撰寫調(diào)查報(bào)告，對所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
自2006年9月任職以來，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實(shí)驗(yàn)員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。
本人2012年8月國培計(jì)劃被評為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，2018年被評為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個(gè)人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎，2020年9月被評為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進(jìn)集體獎，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。
一、業(yè)精于勤，為人師表
做為一名生物教師，我深深認(rèn)識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，
在生物教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。
二、嚴(yán)管善教、愛生如子
2016年—2018年任我?？萍驾o導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時(shí)也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時(shí)間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車船模的相關(guān)知識，讓每個(gè)孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學(xué)生和家長的尊重和愛戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、服務(wù)大局，高效做事
一、注重直觀，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事物。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數(shù)的認(rèn)識就感到不太適應(yīng)，所以老師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學(xué)概念的引入、法則的說明，特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課，溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計(jì)類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學(xué)生看有實(shí)物，想有形象，記有特征，不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)文化，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數(shù)的“方陣”，《易經(jīng)》中的卦象都用數(shù)來表示，我國古代兵書中的“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數(shù)碼。數(shù)學(xué)在其發(fā)展各個(gè)時(shí)期就與人類的生活及社會活動有著密切的關(guān)系，解決著各種各樣的問題。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。諸如講圓周率時(shí)，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時(shí)，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、課外活動，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文。我們讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生課外開展課題研究。學(xué)生在開展課題研究時(shí)，必須自學(xué)有關(guān)的書籍，廣泛地收集與課題有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行去粗取精、去偽真、由此及彼、由表及里的提煉和概括，從各種不同的角度對同一問題進(jìn)行深入的思考和探討，最后才能形成文字寫成論文。事實(shí)證明，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)下論文，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和積極性。
2、數(shù)學(xué)游戲。經(jīng)常開展數(shù)學(xué)游戲活動，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：我讓學(xué)生任意寫一個(gè)與結(jié)尾的數(shù)字，我都能夠立即說出其平方的結(jié)果，學(xué)生都認(rèn)為我是神算，我告訴學(xué)生規(guī)律，只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補(bǔ)上25，即得結(jié)果。數(shù)學(xué)游戲?qū)⒖茖W(xué)知識和游戲結(jié)合起來，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂，效果非常好。
此外，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)（報(bào)紙或墻報(bào)），由學(xué)生自己組稿、編輯定期出版，組織數(shù)學(xué)興趣小組活動，思考題征求解答等多種課外活動形式，都能大大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、方法指導(dǎo)，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
一、問題提出
初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，鍛煉他們的動手操作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實(shí)驗(yàn)法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個(gè)體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實(shí)記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學(xué)問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè)，調(diào)查4個(gè)，屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè)，其中I（模仿）要求的有10個(gè)，II（獨(dú)立操作）要求的有18個(gè)。如表1：
三、初中生物科技活動的實(shí)踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學(xué)業(yè)成績提高方面的作用?？偨Y(jié)這些年的生物科技活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時(shí)學(xué)生會一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時(shí)，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價(jià)等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時(shí)能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡(luò)
（三）評價(jià)活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計(jì)與及活動方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評價(jià)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評價(jià)是要針對活動過程制訂具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生活動過程表現(xiàn)進(jìn)行評分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項(xiàng)
首先要精心制訂活動計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時(shí)進(jìn)行評價(jià)與獎勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識的掌握，提高學(xué)業(yè)成績，同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動能提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
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自古以來，學(xué)習(xí)成績對于初中生來說都至關(guān)重要，近年來，初中生的心理健康狀況也越來越受到社會的重視。究竟初中生的學(xué)習(xí)成績與心理健康狀況之間有無聯(lián)系呢？本次通過對初中生心理健康狀況與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的研究，了解初中生心理健康狀況，并為通過心理干預(yù)來提高初中生的學(xué)習(xí)成績提供科學(xué)依據(jù)。
一、對象與方法
1.研究對象
采取分層隨機(jī)抽樣，在鄭州市某中學(xué)三個(gè)年級中各抽取2個(gè)班，對自愿參加調(diào)查的360名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷325份，有效率為90.28%。通過翻閱教務(wù)處學(xué)生成績存檔，得出學(xué)生上學(xué)期期中期末各科考試成績的平均分，將學(xué)生成績分為3個(gè)等級，即85～100分為優(yōu)等生，60～84分為中等生，0～59分為后進(jìn)生。
2.研究方法與過程
（1）用問卷進(jìn)行調(diào)查
向?qū)W生講解調(diào)查目的和填表方式后，由學(xué)生當(dāng)場完成，并當(dāng)場收回。調(diào)查問卷為SCL-90，此表由90個(gè)項(xiàng)目組成，用于評定“現(xiàn)在”或“最近一個(gè)星期”的心理健康狀況。每項(xiàng)癥狀的嚴(yán)重程度按1～5分進(jìn)行五級評定，并分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個(gè)因子。
（2）統(tǒng)計(jì)分析
建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，采用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果
1.初中生心理健康狀況
根據(jù)SCL-90量表規(guī)定，凡符合總分大于等于160分或任一因子分大于等于2分或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)者可考慮篩選陽性。全部有效樣本中，可能有心理健康問題者共計(jì)25人，占總樣本數(shù)的7.69%。存在心理問題的初中生主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖和偏執(zhí)癥狀。
2.學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性
對學(xué)習(xí)成績和SCL-90總得分進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)成績的初中生心理健康總體狀況不存在顯著的差異；對學(xué)習(xí)成績和SCL-90各因子分進(jìn)行多元分析，結(jié)果顯示，強(qiáng)迫（B2）、人際關(guān)系敏感（B3）、抑郁（B4）、與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)，軀體化（B1）、焦慮（B5）、敵對性（B6）、恐怖（B7）、偏執(zhí)（B8）、精神病性（B9）與學(xué)習(xí)成績呈負(fù)相關(guān)，其中，強(qiáng)迫、焦慮、敵對性有顯著性（P
三、討論
1.優(yōu)等生易產(chǎn)生的心理問題
（1）抑郁
抑郁與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。成績優(yōu)良的學(xué)生被我們稱為優(yōu)等生，優(yōu)等生在學(xué)校是老師的寵兒，是同學(xué)們羨慕的焦點(diǎn)。優(yōu)等生抑郁心理的類型和產(chǎn)生的原因如下：
由于社會和家長對優(yōu)等生的期望太高，優(yōu)等生經(jīng)常為自己有可能達(dá)不到而郁悶。許多家長為了讓自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子擠進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，包攬孩子生活上的一切，以便讓他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、不少老師也加班加點(diǎn)，于是，優(yōu)等生們唯有用高分來回報(bào)家長和老師們，這種壓力很容易使他們心理失衡，形成抑郁心理。社會化的順利完成離不開人與人之間的交往。然而一些優(yōu)等生平時(shí)把自己沉浸在自我的專注之中，無暇與同學(xué)交流。即使有時(shí)間，又由于自己學(xué)習(xí)成績好而產(chǎn)生的優(yōu)越感等原因，不屑與普通學(xué)生交流。在這種閉鎖的環(huán)境中，缺乏人與人之間的交往，必然會使優(yōu)等生產(chǎn)生抑郁問題。
（2）人際關(guān)系敏感
人際關(guān)系敏感與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。人際關(guān)系問題是優(yōu)等生身上表現(xiàn)得比較突出、普遍的一個(gè)問題。有很多優(yōu)等生很難與同學(xué)搞好關(guān)系，他們要么不愿與老師同學(xué)主動交流，要么缺乏與人溝通的方法等。具體這有以下幾方面的原因：一方面，有些優(yōu)等生的智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等的確比同齡的孩子要快一些，他們所關(guān)注的方面、所感興趣的事物與同學(xué)們確實(shí)有所不同，這樣就會使他們與其他同學(xué)缺乏共同語言，難以交流。另一方面，在家長和教師過高的期望下，優(yōu)等生必須要比別的同學(xué)付出更多努力去學(xué)習(xí)來達(dá)到大人們的期望值。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們與人交往交流的時(shí)間就大為減少。缺乏與人交流的時(shí)間，優(yōu)等生必然會產(chǎn)生人際交往上的問題。
2.后進(jìn)生易產(chǎn)生的心理問題
（1）焦慮
初中生學(xué)習(xí)成績與焦慮呈負(fù)相關(guān)，并具有顯著性（P
一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的學(xué)習(xí)焦慮。后進(jìn)生也具有進(jìn)取心，他們也想在學(xué)習(xí)上取得好成績。但是從小沒有打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中往往困難重重，而教師往往疏于給后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和前途無望的壓力下，后進(jìn)生極易產(chǎn)生焦慮心理。
二是既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的挫折造成的心理陰影。后進(jìn)生在考試中往往經(jīng)歷了多次失敗，這些失敗很容易產(chǎn)生自己注定無法優(yōu)秀的想法。在這種暗示下，后進(jìn)生往往陷入對考試深深的恐懼之中，形成嚴(yán)重的考試焦慮，而這種焦慮會讓后進(jìn)生取得更差的成績，陷入惡性循環(huán)。
（2）敵對性
初中生學(xué)習(xí)成績與敵對性呈負(fù)相關(guān)，并具有顯著性（P
一是對教師家長的敵對性。在對待后進(jìn)生的問題上，家長和教師缺乏足夠的耐心，往往靠權(quán)威制服學(xué)生，批評指責(zé)，甚至于體罰學(xué)生，這種粗暴的教育方式都會造成后進(jìn)生的恐懼防衛(wèi)和敵對心理，對大人們的一切教育行為產(chǎn)生敵意。
二是對同學(xué)的敵對性。在班集體中，后進(jìn)生處于落后位置，長期下去，后進(jìn)生產(chǎn)生自卑和猜疑心理，覺得別人都看不起自己，于是將自己和別人隔開一道鴻溝，對別人和自己都造成了深深的傷害。走向社會后，這種敵對性會蔓延到日常社交的人群身上，嚴(yán)重影響后進(jìn)生的人際交往。
四、建議
1.優(yōu)等生的教育
對待優(yōu)等生，家長和學(xué)校應(yīng)在關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，注重對尖子生健全人格的培養(yǎng)：教育中要對學(xué)生一視同仁，不能對優(yōu)等生搞特殊化；坦然接受優(yōu)等生的失敗，讓他們學(xué)會坦然面對人生中的挫折和打擊。
2.后進(jìn)生的教育
對待后進(jìn)生，家長和學(xué)校應(yīng)該對他們給予更多的關(guān)注：善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對小的進(jìn)步多加鼓勵，減少焦慮，增強(qiáng)他們的信心；應(yīng)盡量避免在公共場合對他們進(jìn)行批評，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少他們的自卑感和敵對心理。
3.要多方面配合
校心理教育工作者要積極重視初中生心理健康問題，學(xué)校、家庭、社會多方面配合，采取預(yù)防、咨詢和矯正措施，使初中生學(xué)習(xí)成績和心理健康水平同步增長。
參 考 文 獻(xiàn)
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針對師生普遍反映的作文難問題,筆者曾經(jīng)組織了一次書面調(diào)查,接受調(diào)查的100名初一到初三的學(xué)生,其中62%的學(xué)生認(rèn)為寫作文較難,是語文學(xué)習(xí)的一道障礙;4%的學(xué)生為了對付中考而去背選定類型的多篇例文,效果不明顯;只有20%左右的學(xué)生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)好,知識面寬,在寫作方面具有一定優(yōu)勢能力。大部分學(xué)生雖然沒有達(dá)到望文生畏的地步,但作文水平一般,缺少創(chuàng)意,具體表現(xiàn)在不會選題立意,不會布局謀篇,不會遣詞造句。造成這種現(xiàn)象的根源在于我們的作文教學(xué)理念落后、方式陳舊。因此,教師要勇于開拓創(chuàng)新,在作文教學(xué)中走出一條成功之路。下面對有關(guān)初中生作文能力的培養(yǎng)等方面談一些具體觀點(diǎn)。
一、目前初中生作文水平普遍低下的原因
1.青少年發(fā)展方面
(1)閱讀面過窄。在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生除語文課堂上的閱讀時(shí)間之外,課余時(shí)間很少開展閱讀,將許多時(shí)間用在了看電視、上網(wǎng)等活動中,思維常常被運(yùn)動的畫面引導(dǎo)著,大腦基本處于停滯的狀態(tài),沒有空隙開動腦筋進(jìn)行思考與分析,造成了對現(xiàn)實(shí)生活興趣不大,在影視、網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中迷失了自我,語言文字表達(dá)發(fā)展水平低下。
(2)積累匱乏。學(xué)生缺少了一定量的文學(xué)作品閱讀積累,根本無法實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的提升?？萍及l(fā)展知識、人文歷史知識的缺少,造成視野狹窄,在寫作文時(shí)盡管絞盡腦汁,寫出的文章仍避免不了枯燥無味,沒有靈性。加上學(xué)生沒有足夠的生活實(shí)踐作寫作素材的積累,寫起文章來缺乏真情情感。
(3)人格缺失?，F(xiàn)在許多初中生是獨(dú)生子女,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中唯我獨(dú)尊的個(gè)性往往會導(dǎo)致人格的缺失,很難寫出思想向上、充滿人性光輝的作文。
2.作文教學(xué)方面
(1)命題范圍窄。在初中作文教學(xué)中,許多命題僅限于學(xué)?；蚣彝?nèi)容,對實(shí)踐認(rèn)識不深,學(xué)生寫作時(shí)常常感到內(nèi)容枯燥,無從下筆,而教師在開展教學(xué)時(shí)又會采取所謂的捷徑,提供給學(xué)生題材,讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,使學(xué)生養(yǎng)成了惰性,實(shí)際寫作能力提高有限。
(2)訓(xùn)練形式舊。受應(yīng)試教育的影響,師生迫于中考壓力,教學(xué)形式單調(diào),在作文訓(xùn)練中認(rèn)識性和實(shí)用性的文體訓(xùn)練較少,而以記敘文、議論文、說明文等文體為主,訓(xùn)練形式陳舊落后。
(3)訓(xùn)練途徑窄。在作文實(shí)際教學(xué)中,許多語文教師常常采用記敘文―說明文―議論文的文體訓(xùn)練途徑,將作文孤立生活之外,沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會與大自然中,造成學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)有的心靈交流、情感溝通的愉悅,變成了空口瞎說、言不由衷的痛苦。
二、在初中作文教學(xué)中應(yīng)采取的措施
1.指導(dǎo)積累素材
毫無疑問,指導(dǎo)學(xué)生日記是積累素材的有效方法。教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記,記錄生活中的酸甜苦辣。教師要定期批閱日記,指導(dǎo)學(xué)生在日記中圍繞中心選材立意,刪除多余內(nèi)容,展開一些寫作技巧訓(xùn)練。通過寫日記,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對社會的深層感知,對生活中的人和事產(chǎn)生進(jìn)一步的知識,寫作素材就如源頭活水取之不盡,學(xué)生不會再為作文內(nèi)容空洞無物而煩惱。
2.范文引導(dǎo)
學(xué)習(xí)任何技能都需要模仿,寫作也一樣。在教學(xué)中,許多學(xué)生有了寫作的愿望,也搜集了寫作的素材,但在實(shí)際寫作時(shí)不知如何下筆。所以,作文教學(xué)要從仿寫開始。仿寫可以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各種寫作技巧,以及如何遣詞造句。例如教學(xué)《凡爾塞宮》后,學(xué)生對建筑物的寫作手法有了進(jìn)一步理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取一處標(biāo)志性建筑進(jìn)行仿寫,可以有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。許多教學(xué)范文都可以作為學(xué)生仿寫的例子,學(xué)生通過模仿拓展思維,加以消化吸收,變?yōu)樽约旱闹R。在教學(xué)中,模仿練習(xí)的作用超過教師寫作知識的單純講解,因?yàn)樽魑慕虒W(xué)中“做”比“說”效果要好得多。
3.廣泛閱讀名著
在信息化、數(shù)字化發(fā)展迅速的今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接受各類信息的途徑有許多,有些學(xué)生不能很好地區(qū)分真善美,往往會受到一些不良言行的影響,妨礙了身心健康成長,無助于培養(yǎng)作文能力。在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,多涉獵古今中外經(jīng)典的文學(xué)作品,并通過讀后感競賽、知識競賽等活動,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。學(xué)生廣泛閱讀名著不僅可以明顯提高語文素養(yǎng),而且可以積累豐富的寫作素材,促進(jìn)作文水平的提高。
4.指導(dǎo)寫作技巧
教師在作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn),可以選擇一些內(nèi)容生動的文章展開剖析,結(jié)合學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題,提出解決的辦法。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確思維,拓展思維寬度,從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,得出的結(jié)論,要引導(dǎo)學(xué)生在立意中獨(dú)運(yùn)匠心,獨(dú)樹一幟,具有創(chuàng)新意識。初中生大多處于13―17歲,在這樣的發(fā)展時(shí)期,他們大多思想開放,傾向于獨(dú)立思維,勇于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),但是相對于成年人,他們還缺少生活實(shí)踐,思想不成熟,看問題不全面,觀點(diǎn)、結(jié)論容易傾向于片面、膚淺。這些特點(diǎn)也會在作文中顯露。所以,教師引導(dǎo)他們用科學(xué)全面的眼光去研究問題,在這樣的基礎(chǔ)上抒情達(dá)意,作文才能抓住關(guān)鍵,寫出真情實(shí)感。
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔(dān)任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計(jì)劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動，它的實(shí)施是一項(xiàng)較為巨大的工程，涉及多種變項(xiàng)，需要遵循必要的原則，實(shí)施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實(shí)際意義的莫過于對人格教育對策進(jìn)行優(yōu)化組合，初中生人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著個(gè)人行為?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?！?/p>
從根本上講，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時(shí)期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動初中生的主體能動性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)
構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價(jià)值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價(jià)值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn)：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。靠綜合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì)；二是在擴(kuò)大學(xué)生知識的同時(shí)，強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān)；三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚(yáng)先進(jìn)文化精神，學(xué)習(xí)新知識，及時(shí)用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。
3. 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點(diǎn)
一般認(rèn)為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認(rèn)知教育就能產(chǎn)生良好行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂興趣小組等，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請進(jìn)來”的模式.大力開始社會實(shí)踐活動，積極接觸社會生活，學(xué)會認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。
4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格教育正合力
人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。
學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的人格教育體系，實(shí)現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
