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篇1

什么是微視頻呢？微視頻是指短則30秒，長則不超過10分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形式多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

有許多學(xué)校，也有許多老師，已經(jīng)認(rèn)識到微視頻對教學(xué)的促進(jìn)作用。積極地探索它的運(yùn)用，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用也有重要的應(yīng)用。

二、微視頻的作用

作為初中物理教學(xué)的重要創(chuàng)新途徑，微視頻的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點(diǎn)的解說，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說，微課程的出現(xiàn)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微視頻的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實現(xiàn)實時教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微視頻教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微視頻資源，學(xué)生只需要針對自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時刻任何地點(diǎn)打開資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時也讓初中物理教學(xué)空間得到了無限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微視頻的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的初中物理教學(xué)模式。

微視頻的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。微視頻為初中物理課程改革提供了一個新的思路，激發(fā)了課堂的活力，微視頻最終的呈現(xiàn)方式是“數(shù)字格式的視頻”，可以存儲，在學(xué)生有需要時觀看，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深知識的鞏固和延伸拓寬，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高有著重大的作用；教師也可以在自己專業(yè)不斷成長的同時對自己制作或收集的微視頻進(jìn)行完善和提升。

三、微視頻的使用策略

無論是物理的新授課、驗課還是復(fù)習(xí)課，雖然側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是所制作的微課都要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生能力發(fā)展，并以因材施教、適時適度為原則。

1.課前預(yù)習(xí)，激趣為主

微課短小精悍，一個話題、一個知識點(diǎn)、一個實驗，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。如錄制為同學(xué)預(yù)習(xí)而用的微課，一開始就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，然后給出自主學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生迅速引進(jìn)學(xué)習(xí)的角色。如講《浮力》一課，我在給出了潛水艇的圖片和曹沖稱象的故事后，再給出自學(xué)提綱：①什么是浮力？它有沒有方向？②怎樣測量浮力的大??？③影響浮力大小的因素有哪些？你能不能設(shè)計一個實驗去驗證自己的猜想？然后給出一些實驗器材：彈簧測力計、水、鹽水、玻璃杯、細(xì)線、體積相同的鐵塊和鋁塊（正方體）、木塊。

2.化繁為簡，變抽象為具體

物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。但是很多地方由于實驗設(shè)備或是安全問題，很多實驗由做實驗變成了演示實驗，甚至是講實驗，效果極差。例如：在教《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的托里拆利實驗，用水銀柱測大氣壓強(qiáng)的值，因為水銀揮發(fā)后有毒，不利于初中學(xué)生操作，所以利用微視頻。學(xué)生不僅可以了解整個實驗的操作過程，還可以看到當(dāng)長玻璃管改變傾斜程度時，大氣壓支持的水銀柱高度不變的現(xiàn)象。另外，對比水銀，視頻中還用常見的水來做這個實驗，需要的水管至少要10米多……在驚訝聲中，學(xué)生對此印象極深。這樣變抽象為具體，教學(xué)效果較好。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師引導(dǎo)：現(xiàn)象（觀察）條件（認(rèn)識）過程（分析）規(guī)律（歸納）應(yīng)用（綜合）。在講解托里拆利實驗時，插入一段微視頻，配合視頻講解，學(xué)生不僅知道了實驗的操作要求，而且理解了實驗原理，知道了為什么玻璃管中的水銀柱高度不變，使得教學(xué)更加緊湊。在總結(jié)階段，請學(xué)生尋找一下大氣壓在生活中的應(yīng)用例子，基于生活，學(xué)生說的都是一些類似現(xiàn)象，通過微視頻播放了幾個不同的場景，顯示了大氣壓強(qiáng)的作用，如用吸盤搬運(yùn)玻璃，注射器吸藥液，拔火罐等，拓展了學(xué)生的視野，這些也是語言和圖片達(dá)不到的效果。

3.重視生活現(xiàn)象，凸顯物理規(guī)律

物理源于生活，許多司空見慣的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著物理規(guī)律，初中學(xué)生的生活體驗既不豐富，也不善于觀察分析，微視頻中可以把相關(guān)的生活現(xiàn)象反復(fù)重現(xiàn)，激活學(xué)生的記憶，并感受和體會其中抽象的物理規(guī)律，例如在講解運(yùn)動和靜止的相對性時，對初中學(xué)生理解相對運(yùn)動是難點(diǎn)。用微視頻播放一段：兩列并排停著的列車，一個人從車窗觀察另一列列車時，以為自己的火車在緩緩出站，結(jié)果是另一列火車在出站，而自己坐的火車還停在原地……。熟悉的畫面和感受，讓學(xué)生更深刻地體會到了運(yùn)動和靜止的相對性。

4.整合實驗復(fù)習(xí)，規(guī)范實驗操作

在期末、中考復(fù)習(xí)時，時間都非常緊張，尤其是復(fù)習(xí)實驗。許多重要的學(xué)生實驗沒有時間重新做，但通過微視頻教學(xué)可以激活學(xué)生的回憶，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生實驗操作步驟，比較不同實驗的操作過程，實驗數(shù)據(jù)的處理等，對實驗歸類，可以加深學(xué)生對實驗的理解，提高實驗復(fù)習(xí)的效果。例如：測液體密度的實驗，時間久了學(xué)生就容易出錯，很多學(xué)生都會認(rèn)為是先測空杯的質(zhì)量，再測杯和液體的總質(zhì)量，最后測杯中液體的體積，就可以算出液體密度了。這樣測得的液體誤差較大，在復(fù)習(xí)時就通過微視頻對該實驗進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出正確的測量方法。

5.培養(yǎng)思維能力，提升自學(xué)水平

微視頻因其具有短小精致、便捷的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時隨地為學(xué)生提供微視頻教學(xué)，提高學(xué)生物理思維的品質(zhì)。為了便于教學(xué)，將相關(guān)的微視頻用flash課件進(jìn)行集成，課堂教學(xué)流程很清晰，師生使用更方便，而且為了檢測微視頻教學(xué)的效果，課件還加了學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過相應(yīng)練習(xí)，檢測和鞏固所學(xué)，幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益最大化，發(fā)揮微視頻的合理性、科學(xué)性和有效性。

基于以上微視頻在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了有益的嘗試。通過不斷的教學(xué)實驗，體會到微視頻在我們物理課堂教學(xué)中起到的巨大作用。但是任何事情都要辯證地對待，凡事有利必有弊。例如：微視頻拍得太長，一節(jié)課里使用太多，都會造成學(xué)生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學(xué)效果，同時也感覺到，微視頻作為一種教學(xué)輔助手段，不能代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因為微視頻錄制時對許多情況作了預(yù)設(shè)，但教學(xué)實際中會有許多意外事件的生成，必須依靠教師的靈活處理。再例如：一些易于課堂演示的實驗，為了省事，也用微視頻代替，雖然也有效果，但是總不如課堂直觀的感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，言傳身教，更能激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢?，提升教師自身教學(xué)信息化素養(yǎng)也是微視頻教學(xué)時代對教師提出的專業(yè)化發(fā)展要求。

篇2

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0128-01

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸步入了信息化時代。尤其是在近幾年來，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，也作為一種先進(jìn)的教學(xué)利用手段被重復(fù)的使用。為了突破原有教學(xué)模式的弊端，令物理課堂變得更加多樣化，微課視頻資源的利用也漸漸進(jìn)行了擴(kuò)展。

一、微視頻資源在中職物理的應(yīng)用基礎(chǔ)

1.微視頻資源的內(nèi)涵

微視頻教學(xué)資源的手段在物理課程中得到了廣泛的使用，它是一種特殊的應(yīng)用形式。它主要是以教師輔助為手段，以教學(xué)材料為主要基礎(chǔ)的視頻。微視頻在制作時間上有一定的規(guī)則，它的制作時間在60秒到20分鐘之間。視頻時間雖然短暫，但是其內(nèi)容的涵蓋方面確是非常多的。微課視頻可以以“小電影”的制作方式來體現(xiàn)，也可以以“短片”的形式來體現(xiàn)。但不管是以何種方式進(jìn)行，它都要圍繞著“物理課本”的這個主題，以課程資源作為主要依托。最重要的是，微課資源的結(jié)構(gòu)相對完整，信息也比較全面，非常適合物理課程的教授規(guī)則。另外，微視頻和當(dāng)前社會中的微課非常相似，它是微型課程的一個重要分支，也是物理教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的部分。

2.基于微視頻資源的學(xué)習(xí)理論

微學(xué)習(xí)的理論主要是將整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為不同的模塊，它值得主要要素分別是“微學(xué)習(xí)”、“微內(nèi)容”、“微環(huán)境”四個方面。微視頻資源的學(xué)習(xí)模式離不開網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的結(jié)合，它的受眾對象是所有人，它能夠做到課內(nèi)、課外隨時的學(xué)習(xí)。也就是說，它在時間和空間上都有著很大的靈活調(diào)整性。可視頻資源將整個學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)用零散的小模塊進(jìn)行拼接，使學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)過程中的被動消化到主動接受，完善了知識的獲取途徑。

二、中職物理教學(xué)中微課視頻資源的應(yīng)用案例

1.微視頻資源教學(xué)視頻模式初探

微視頻資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方就在于它的設(shè)置結(jié)構(gòu)。它不僅能夠在幾十秒或十幾分鐘內(nèi)使學(xué)生把物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)的突破，也將知識的覆蓋范圍擴(kuò)大，并且在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上將主要內(nèi)容的涵蓋點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。以物理知識中的“加速度”為例[1]，探究速度變化量、速度變化率、以及速度之間的關(guān)系。在這個物理知識結(jié)構(gòu)中，教師就可以采用制作微課視頻的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。微課視頻內(nèi)容：視頻的內(nèi)容主要是三名同學(xué)在同一起跑線上進(jìn)行比賽，而同時一輛汽車與兩個推動力摩托也從相對靜止到慢慢加速。由此微視頻中，學(xué)生們可以看出，汽車與推動力摩托之間的加速速率不同，通過視頻直觀展現(xiàn)出不同人與不同車輛之間的速度變化規(guī)律。學(xué)生可以由視頻得出，兩個車輛的類型不同，但是它們都在同一時間、從同一位置上出發(fā)，開始摩托領(lǐng)先，但在2分30秒處，汽車超越了摩托車。這種微視頻資源可以使學(xué)生們直觀感受到物體速度的變化，如果教師靠圖文結(jié)合、語言描述，效果遠(yuǎn)比不上直觀印象易于接受、記憶深刻。微視頻能夠幫助學(xué)生們留下直觀深刻的印象，為加速度的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.微視頻教學(xué)資源探究重力

重力地面附近的物體受到的力，性質(zhì)與萬有引力相同，但重力本質(zhì)是萬有引力的一個分力。在這節(jié)課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解重力的基本定義、大小以及方向。最重要的是要使學(xué)生明白產(chǎn)生重力的原因及與萬有引力的區(qū)別。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對重力的概念有了基本認(rèn)識，但并不知道重力究竟是什么性質(zhì)的力。絕大多數(shù)人都生活在地面，對于遠(yuǎn)離地面的情況是沒有直觀感受的，而且失重狀態(tài)是課堂實驗無法模擬的。所以教師進(jìn)行制作微課視頻，以宇航員楊利偉在太空飛行為例，為學(xué)生們播放他在太空中失重的狀態(tài)，再給學(xué)生們觀看一些宇航員在太空艙進(jìn)行集合訓(xùn)練的場景。通過這些視頻，讓學(xué)生們真接看到失重究竟是怎樣的狀態(tài)。通過把地面上的情況與宇航員在太空船中情況的對比，讓學(xué)生們比較容易理解重力的概念[3]。

3.微視頻教學(xué)資源探究彈力的意義

彈力是物理課程中的關(guān)鍵部分之一，教師在這節(jié)課中的目標(biāo)是讓學(xué)生知道彈力產(chǎn)生的的原因，知道物體微小的形變就會產(chǎn)生彈力，從而認(rèn)識到彈力廣泛的存在。而物體微小的形變是很難直接觀察到，需要通過實驗間接證明，這類實驗現(xiàn)象的結(jié)果不容易觀察，所以將實驗錄成微視頻，既方便學(xué)生觀看結(jié)果，又大量的節(jié)約了課堂有效時間。微視頻中錄制兩個實驗：一是證明桌面能發(fā)生形變，光束通過兩個平面鏡兩次反射放大反射角度，看到光斑移動。二是證明玻璃瓶能發(fā)生形變，在玻璃瓶中裝滿帶有顏色的液體，在瓶塞上插入細(xì)玻璃管并使其中進(jìn)入一段液體，用手觸擠壓玻璃瓶，會看見液柱上升。通過這樣的微視頻引入了彈力的概念。如果課堂實驗這種微小的形變，后排的學(xué)生很難看到，如果利用微視頻播放教師親自做的實驗，更能增加實驗的可信度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，教師也可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行嘗試，使彈力的知識掌握的更加充實[4]。

4.微視頻教學(xué)資源探究超重與失重

超重和失重是牛頓運(yùn)動定律在生活中的運(yùn)用。是學(xué)習(xí)了牛二定律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。包括兩個個知識點(diǎn)：一是超重與失重概念的提出及其解釋，二是完全失重現(xiàn)象。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識到完全失重在現(xiàn)實生活中的作用及影響。在生活中學(xué)生最直接的感受到超重與失重就是在電梯里，在上升和下降時身體是能清楚感受到的，但是只有感覺沒有定量的分析，所以教師的微視頻如下設(shè)計：在電梯里面放上一臺稱，稱中放上物品。通過視頻記錄下靜止時、勻速上下時和升、降的啟動和制動時的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親眼看到示數(shù)的變化，通過分析得出結(jié)論，并且可以利用橡皮筋系重物，親身體驗到二者是怎樣的規(guī)則進(jìn)行變化的[5]。

三、結(jié)論

綜上所述，通過以上研究，我們可以看出微視頻資源在中職物理課程中的應(yīng)用是非常廣泛的，并且它適用于物理課程的講授。不可否認(rèn)的是，“微”時代為人們帶來了很大的好處，不僅是在教學(xué)方面還是人們的生活方面。新教育形式下，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠促進(jìn)中職物理課程的發(fā)展，為我國人才建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁成. 微視頻資源在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 新校園（中旬），2015，12：35.

[2]王世科. 微視頻資源在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中學(xué)物理，2016，07：9.

篇3

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-180-02

由于初中物理知識比較枯燥無味且抽象，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難理解其中意思，多為一知半懂，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至是放棄了物理這門學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種各樣的電子媒體出現(xiàn)在人們的視野里，其中微視頻資源更是走進(jìn)了物理教學(xué)中，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持。因該視頻可以使學(xué)生更加形象直觀地了解到物理知識的重難點(diǎn)，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)。

一、微視頻的定義

微視頻其實就是指短則30秒，長則不超過20分鐘，其內(nèi)容豐富多樣，視頻形態(tài)多樣，包含小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、等等，可通過電腦終端、手機(jī)終端、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。其最大的特點(diǎn)就是短、快、精、大眾化，不受空間與時間的限制，隨時隨地供學(xué)生欣賞。

二、微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在三個方面分別是實驗演示、拓展介紹以及創(chuàng)設(shè)情境。

1、實驗演示

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是物理教學(xué)中最重要的組成部分。其物理理論知識的的概念、規(guī)律都是建立在物理實驗基礎(chǔ)上。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動的過程中，由于受到儀器、教室、環(huán)境的限制，從而導(dǎo)致部分實驗教學(xué)很難在課堂上進(jìn)行，只能由教師口述進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式完全不能把實驗教學(xué)的真正目的體現(xiàn)出來，還會降低課堂教學(xué)效率。

而微視頻資源剛好可以解決這一問題，其可以將實驗過程完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既不會讓實驗教學(xué)受實驗設(shè)備以及實驗室的限制，還會讓學(xué)生更加形象直觀的觀察物理實驗現(xiàn)象。另外，在實驗教學(xué)中對于一些需要學(xué)生親自操作的實驗，教師可以先利用微視頻給學(xué)生播放相應(yīng)的實驗過程及注意事項，先讓學(xué)生在腦中形成一個簡單的架構(gòu)，加深學(xué)生對物理實驗操作的印象。值得注意的一點(diǎn)就是，對于一些學(xué)生容易犯錯誤的步驟時，教師可以利用微視頻中的慢放功能，讓學(xué)生可以仔細(xì)的觀察，避免學(xué)生犯錯。譬如，在教學(xué)電學(xué)的串并聯(lián)實驗的過程中，由于初中學(xué)生初次接觸相關(guān)電學(xué)儀器，對儀器設(shè)備的功能及用途不了解，教師需要借助相關(guān)微視頻，先給學(xué)生學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的實驗步驟，及實驗要點(diǎn)等等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的完成實驗，這樣不僅可以讓學(xué)生更加的直觀的觀察出實驗現(xiàn)象及實驗步驟，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

由此可看，將微視頻有效的應(yīng)用在物理實驗中，不僅在一定的程度上提高了學(xué)生的動手操作能力，而且也進(jìn)一步的提升了我國初中物理教學(xué)效率，給物理教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。

2、創(chuàng)設(shè)情境

微視頻資源憑借著自身優(yōu)點(diǎn)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在初中物理教學(xué)中，因微視頻資源有一個特點(diǎn)就是真實性較高，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出了多種多樣的教學(xué)情境，以便于將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中來，然后再由教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，有利于提高學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

（1）微視頻資源有利于理論知識的教授

眾所周知，物理概念其實就是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，是可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行解題與學(xué)習(xí)物理。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中，教師大部分都是采用照本宣科的教學(xué)方法，給學(xué)生簡單的讀一遍理論知識，都是基于靜態(tài)的文字和圖片通過用語言知識創(chuàng)設(shè)出一個與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，這種傳統(tǒng)的方法即會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。然而通過微視頻資源可以將真實的生活和現(xiàn)象給學(xué)生直接展示出來，并創(chuàng)設(shè)出形象具體的情境，讓學(xué)生可以更加熟練的掌握物理理論知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理奠定堅實的基礎(chǔ)。其中最大的好處就在于，可以更有效滴將新舊知識有效的結(jié)合的在一起，并讓學(xué)生在腦海中形成一個嶄新的知識體系。

（2）提高學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是指學(xué)生可以在現(xiàn)實生活情境中或者是在一個現(xiàn)實生活情境當(dāng)中或者在某一領(lǐng)域當(dāng)中以其中的某一問題為突破點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在探究的過程中能夠主動的去質(zhì)疑問題并解決能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的探究能力并掌握過程與方法。而微視頻資源可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理念創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，還可以通過教師從旁引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題去思考問題，基于微視頻資源下的教學(xué)內(nèi)容既可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的探究能力，更可以讓學(xué)生在討論與分析的過程中，熟練的掌握相關(guān)物理概念以及物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國初中物理教學(xué)質(zhì)量得以保證。譬如，在教學(xué)光的折射過程中，教師可以在課前給學(xué)生播放一些生活中常見的折射現(xiàn)象的視頻，然后再積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么會出現(xiàn)這種無理現(xiàn)象，并要求學(xué)生再次提出視頻中未涉及的折射現(xiàn)象。

將微視頻資源有效的應(yīng)用在教學(xué)中即是新課程理念的要求，也是時展的需要。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生的心理特征與實際發(fā)展情況合理的選擇微視頻資源，以便于有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，特別是對于物理實驗教學(xué)來說，微視頻資源可以將實驗步驟及實驗要點(diǎn)生動形象的詹展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的觀察到物理實驗現(xiàn)象，以此來實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。同時，教師也應(yīng)該把微視頻資源與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效的結(jié)合在一起，讓其更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，以便于更好的提升我國初中物理教學(xué)效率，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。這一教學(xué)模式引入國內(nèi)后，在一些學(xué)校和課程中進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果。本文探討了微視頻在《藥用物理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用策略和效果，為醫(yī)藥院校物理學(xué)教學(xué)改革提供了一定的參考。

1《藥用物理學(xué)》課程教學(xué)存在問題

藥用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校的一門重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在如下幾個問題：

1.1課程內(nèi)容廣泛，課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。

藥用物理學(xué)課程內(nèi)容廣泛，概念抽象，公式繁多，而本門課程的課時根據(jù)專業(yè)的不同分別為54學(xué)時和72學(xué)時兩類（其中沒有分出約30%的學(xué)時用于開設(shè)實驗）。

在相對較少的課時里，要完成一定量的教學(xué)要求，教師感到難教，學(xué)生更感難學(xué)。

且藥用物理學(xué)對知識的討論已經(jīng)從中學(xué)時的恒量過渡到大學(xué)物理的變量，要用到大量高等數(shù)學(xué)中微積分知識，同學(xué)們對微積分方法感到抽象，不理解，故不能將微積分的思想、方法與物理問題相結(jié)合，這也是教學(xué)中遇到的又一難點(diǎn)。

1.2學(xué)習(xí)資源利用率不高，課前預(yù)習(xí)流于形式。

除教材外，課前我們投放的學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)PPT、相關(guān)視頻、知識點(diǎn)提問問題等資源。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（2015級藥用物理學(xué)3班為調(diào)查對象）僅有5.7%的同學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)提供的資源，73.8%的同學(xué)只做瀏覽式的查看，即剩余20.5%根本沒做課前預(yù)習(xí)。

基于以上兩點(diǎn)我們認(rèn)為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式不能滿足課程教學(xué)的需要。因此，在教學(xué)中結(jié)合藥用物理學(xué)課程的特點(diǎn)，做了以“微視頻”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探索，以求提高教學(xué)效果。

2基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

2.1微視頻

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微視頻是將文字、聲像等元素融為一體，在刺激學(xué)習(xí)者多種感官的同時又將復(fù)雜知識變得更形象、直觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。微視頻一般時長在10分鐘左右，能夠有效降低學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)者在較短時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)資源利用率和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。此外，微視頻便于傳輸、下載，在多種移動終端上播放，可重復(fù)利用，學(xué)習(xí)者更可充分利用空閑時間，隨時隨地根據(jù)自身認(rèn)知能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。 知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。 而翻轉(zhuǎn)課堂，則顛覆了這種形式，將知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助來完成。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。 這意味著教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的中心。 他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識。 當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持。

翻轉(zhuǎn)課堂，將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。這即是將“預(yù)習(xí)時間”最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，來提高學(xué)生對于知識的理解程度。

3基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)收到廣泛關(guān)注，如何將其合理的應(yīng)用于藥用物理學(xué)課程教學(xué)需要我們認(rèn)真探討和研究。筆者根據(jù)對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究，結(jié)合藥用物理學(xué)課程的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。具體實施流程如下：

3.1課前準(zhǔn)備

教師分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、設(shè)計成相對較小、較為完整且相互關(guān)聯(lián)的小知識單元，采用PPT課件與常用錄屏軟件相結(jié)合制作出時長為10分鐘左右的小視頻。當(dāng)然，若網(wǎng)上有相應(yīng)的優(yōu)秀視頻也可采用。

3.2微視頻資源的學(xué)習(xí)

課前，將微視頻資源投放到事先建好的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生可以通過多種終端設(shè)備包括電腦，手機(jī)及其它播放設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式靈活多樣。

3.3實踐測評

課堂上，教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的任務(wù)安排。通過學(xué)生完成任務(wù)情況，來了解學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)狀況。對于同學(xué)們的疑問，教師可進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和解答，也可然同學(xué)們進(jìn)行討論獲得答案。這種互助協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式最大限度的利用了課堂時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4完成作業(yè)

經(jīng)過上面兩個環(huán)節(jié)后，教師可以給學(xué)生安排相應(yīng)作業(yè)或其它學(xué)習(xí)任務(wù)。若學(xué)生在完成這些作業(yè)和任務(wù)時遇到其它問題，可再次學(xué)習(xí)微視頻或進(jìn)行小組討論來解決當(dāng)前遇到問題。

4研究結(jié)論

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在藥用物理學(xué)課程教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當(dāng)然在探索這一教學(xué)模式的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：例如：如何制作高質(zhì)量的微視頻？教師如何監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課前微視頻學(xué)習(xí)？教學(xué)效果評價方式的改變？這些都是要進(jìn)一步探討的問題?；谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用既有廣闊的前景又面臨著挑戰(zhàn)，我們要充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，同時也要看到問題的所在，進(jìn)一步解決和完善翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)科教學(xué)中的不足，使得基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[l]高東懷，裴立妍.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（1）： 80-83.

[2]馬麟，趙國慶，烏日彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究 [J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013 （ l ）：79-85.

篇5

一、 招聘職位及數(shù)量

政教處助理 1名

二、 招聘條件

1. 具有全日制大專以上學(xué)歷

2. 為人誠實，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，工作細(xì)致認(rèn)真，富有團(tuán)隊協(xié)作精神

3. 身心健康，具有良好的溝通能力

4. 能熟練使用電腦辦公，特別是熟練操作office等辦公軟件

5. 有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先考慮

三、 待遇

工資面議。按照相關(guān)規(guī)定購買五險一金，有周末及法定節(jié)假日，享受寒暑假部分假期

四、 應(yīng)聘方式

1. 紙質(zhì)報名

將報名表及身份證、學(xué)歷學(xué)位證、相關(guān)證書復(fù)印件等材料快遞到我校，郵件封面請注明應(yīng)聘職位，免電免訪

地址：廣州市天河區(qū)海樂路9號 天河外國語學(xué)校

顏老師 13539974907

2. 網(wǎng)絡(luò)報名

將報名表及身份證、學(xué)歷學(xué)位證、相關(guān)證書掃描件等材料打包發(fā)郵件：[email protected]。

學(xué)校將對個人報名材料進(jìn)行審核，審核通過的名單將在學(xué)校網(wǎng)站公布，并組織相應(yīng)的面試。

報名時間：2018年1月5日至1月11日

咨詢電話：020-85281793、020-37267747

學(xué)校網(wǎng)站地址：thfls.com

篇6

【分類號】G633.7

前言：我國的初中物理教材中關(guān)于前沿知識的內(nèi)容比較少，教學(xué)中往往對基礎(chǔ)性知識比較重視，甚至完全的忽略了物理前沿知識的教學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對物理前沿知識的教學(xué)提出了要求，同時也有越來越多的學(xué)者對此加以關(guān)注，引導(dǎo)著一線的物理教師積極的加入到物理前沿知識教學(xué)研究中來。

一、初中物理前沿知識的特點(diǎn)

（一）緊跟時代步伐

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，只有做到與時俱進(jìn)才能真正的符合這個時代的要求。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識也在不斷的更新，并逐漸完善[1]。通過實踐的檢驗，很多物理前沿知識已經(jīng)被淘汰，剩下的隨著時代變遷而成為了人們所認(rèn)可的知識，也逐漸變得大眾化。因此在初中物理教材中出現(xiàn)的物理前沿知識都是比較新的，與社會發(fā)展相一致的。

（二）豐富多彩

物理前沿知識覆蓋面很廣，包含的內(nèi)容也十分豐富，在教材中常常出現(xiàn)的衛(wèi)星上天、航天飛船等前沿科技成果，對學(xué)生來說是比較新穎的。這些知識可以說在一定程度上打破了以往物理教學(xué)的無聊和乏味。豐富多彩的前沿知識無所不在，學(xué)生只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)生活中存在的前沿知識。

（三）源自于基礎(chǔ)

對初中生來說，物理前沿知識是十分神秘的，這些前沿科技對他們來說是根本不可能完成的任務(wù)，因此學(xué)生對這些知識抱有一定的敬畏心態(tài)[2]。但教材中所出現(xiàn)的前沿科技都不是憑空發(fā)展起來的，要想清楚的了解到這些神秘的事物和科技，就一定要做好物理的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

二、初中物理前沿知識的教學(xué)原則

（一）選擇性原則

物理前沿知識包含的范圍十分廣泛，在初中階段的物理教學(xué)中并不需要接觸過于復(fù)雜的前沿知識，因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)遵循選擇性原則。首先應(yīng)在教材內(nèi)容上進(jìn)行選擇，選擇一些教材本身涉及到的物理前沿知識來開展拓展教學(xué)，或者選擇一些課本之外與學(xué)生生活相關(guān)的物理前沿知識進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行選擇。每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)都是不同的，這與學(xué)生成長的環(huán)境和智力等都有著一定的聯(lián)系。在選擇物理前沿知識教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行選擇，充分的考慮到學(xué)生個體差異，在內(nèi)容和方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于學(xué)生都能接受。

（二）激發(fā)興趣原則

在物理教學(xué)中興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣才會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。物理前沿知識本身就能夠吸引學(xué)生的注意，對初中生來說他們的想法比較超前，遇到新的知識常常會迸發(fā)出新的想法，只要教師給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會長久的保持對物理知識的熱情。以此在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住機(jī)會，當(dāng)學(xué)生遇到問題或者存在困惑時應(yīng)積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予鼓勵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開放性原則

物理當(dāng)中包含著豐富多彩的內(nèi)容，現(xiàn)代社會學(xué)生接觸新事物的途徑越來越多，對知識的渴望也越來越大。如果教師始終保持原有的教學(xué)方式，那么將很難滿足學(xué)生的需要。因此，作為初中物理教師應(yīng)不斷的更新知識結(jié)構(gòu)，使自己有足夠的新鮮知識，并對教學(xué)方法進(jìn)行及時的更新，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

三、初中物理前沿知識教學(xué)實踐方法

（一）插播相關(guān)物理前沿科技視頻

隨著科技的發(fā)展視頻教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，初中物理教學(xué)中單靠教師來講是很難實現(xiàn)教學(xué)目的的，因此視頻教學(xué)顯得更加重要。當(dāng)今物理前沿知識很多都已經(jīng)被制作成了教學(xué)光盤和視頻，視頻播放的時間也比較容易控制，教師可以根據(jù)課堂時間來安排簡短的穿插視頻講解。

（二）推薦科普視頻和讀物

課外延伸對物理教學(xué)來說有著重要的作用，利用學(xué)生的課余時間來進(jìn)行物理前沿知識延伸將會得到很好的效果。但應(yīng)該注意在課外任務(wù)量上的控制。由于初中生面對的課業(yè)壓力比較大，因此在布置課外活動任務(wù)時教師要考慮到難度和強(qiáng)度，并充分的考慮學(xué)生接受的能力。課外學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果教師布置的任務(wù)一開始就讓學(xué)生覺得困難，那么在日后就很難再引起學(xué)生的興趣。

（三）開展物理前沿知識播報活動

物理前沿知識播報是指讓學(xué)生對相關(guān)的物理前沿知識進(jìn)行整理，并在課上進(jìn)行簡單的介紹。例如：教師提前將下節(jié)課有關(guān)的物理前沿知識內(nèi)容布置下去，然后讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行收集，并在課前五分鐘進(jìn)行簡單的介紹。由于學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息比較多，因此他們在資料的搜集上可能會達(dá)到很好的效果。此外，也可以到圖書館進(jìn)行資料搜集，方便學(xué)生的物理前沿知識累積。利用課前五分鐘進(jìn)行物理知識遷移播報能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，并培養(yǎng)他們在資料搜集上的能力和與人交流的能力。

結(jié)語：物理前沿知識能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的價值觀，并提升學(xué)生對物理知識的理解能力，使學(xué)生對物理充滿熱愛和崇敬，對學(xué)生的個體發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、立足學(xué)生心理特點(diǎn)，注重物理課堂的趣味性

對于初中階段的學(xué)生而言，好奇心比較旺盛，對具有趣味性的東西具有強(qiáng)烈的興趣?；诖耍诔踔形锢碚n堂設(shè)計實踐中，老師要充分抓住學(xué)生“愛玩、好奇心旺盛”這一心理特點(diǎn)，注重物理課堂教學(xué)的趣味性，從而在物理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力與積極性。例如，老師在物理課堂設(shè)計實踐中，可結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，將其中的一些演示實驗，積極改造成生動有趣的學(xué)生實驗，并鼓勵學(xué)生參與到實驗過程中。如：在學(xué)氣壓的相關(guān)知識時，老師可讓學(xué)生動手做實驗：在玻璃杯中裝滿水，再用一張薄紙片蓋住，將玻璃杯倒置而玻璃杯不出水的實驗。通過這一實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心：“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？如果在紙片上用針扎一些小孔，又會有何變化呢？”從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究熱情，積極展開物理知識的自主探索。

二、從學(xué)生實際出發(fā)，注重物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)

要建設(shè)高效的初中物理課堂，要求在物理課堂教學(xué)設(shè)計中，注重以新課程理念與教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，從教學(xué)對象――學(xué)生的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)有利于物理課堂教學(xué)的實驗情境、問題情境、故事情境以及生活情境等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極參與到物理教學(xué)之中。例如，在當(dāng)前信息時代背景下，在物理課堂教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合、圖文聲并茂的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。老師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的視頻教學(xué)資源、圖片以及動畫等，使原本枯燥的物理知識更具形象性、生動性，使學(xué)生在生動的多媒體教學(xué)情境之中，加深物理知識的理解，提高物理教學(xué)的實效性。

篇8

初中階段學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，物理科學(xué)的嚴(yán)密邏輯和計算，學(xué)生對物理這門科學(xué)難以有效掌握。本文主要結(jié)合新課改背景，探討構(gòu)建初中物理有效課堂的策略。

1.新課改下的有效教學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)

有效教學(xué)指的是在符合當(dāng)前時代及個體積極的價值觀建構(gòu)的前提下，其教學(xué)效率在一定的時空內(nèi)不低于其平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)[1]。有效教學(xué)中，有效指的是通過教師在先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過一段時間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展，而教學(xué)則是指由教師引起和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有行為和策略。新課改下的初中物理教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的自身能力的發(fā)展，重視教學(xué)效率，這一目標(biāo)符合有效教學(xué)的要求。

有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)效益，即何種方式的教學(xué)是有效的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念認(rèn)為，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最多的教學(xué)任務(wù)即有效教學(xué)。新課改背景下，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理課堂教學(xué)效率[2]。新課改下初中物理有效教學(xué)主要表現(xiàn)在四個方面：提高有效教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步、教師的教學(xué)知識和策略發(fā)展及教學(xué)有效性的評價策略。

2.新課改下初中物理有效教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師機(jī)械地教授學(xué)生課本知識，課堂教學(xué)中是以教師為主體的，學(xué)生不能主動地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。而初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求注重科學(xué)與實際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。新課改背景下，實現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)主要有以下措施。

2.1改變教學(xué)觀念，提高有效教學(xué)效率。

實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)觀念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。初中物理教學(xué)對于剛接觸物理這門學(xué)科的初中學(xué)生來說，是相對困難、難以理解的科目。如力學(xué)、熱學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將其與實際的生活聯(lián)系起來，難以理解和掌握該知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)課堂效率，提高初中物理有效教學(xué)效率。

如教授初中物理八年級上冊（新課改人教版）中的透鏡時，可以聯(lián)系實際生活中常見的透鏡，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，利用生活中常見的眼鏡、顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡等，讓學(xué)生把書本上陌生的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ娛煜さ默F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拉近物理與實際生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識，解決生活中遇到的物理難題。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過現(xiàn)代科學(xué)多樣化的教學(xué)方式，豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)初中物理課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)課堂上，對物理概念原理的解釋和物理實驗的教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)?？茖W(xué)的教學(xué)方式是物理認(rèn)知活動的媒介，能夠有效連接物理原理和現(xiàn)象，實現(xiàn)形象教學(xué)。新課改背景下的初中物理教學(xué)，可利用現(xiàn)代化的多媒體手段，進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)，將課本上復(fù)雜難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膶嵗S富物理教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對物理原理的理解，同時讓學(xué)生結(jié)合實際生活，自主探討學(xué)習(xí)。

如初中物理八年級下冊（新課改人教版）的電路教學(xué)課堂上，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富的電路設(shè)計圖片及日常生活中的電路安裝視頻進(jìn)行演示電路原理，將復(fù)雜的電路原理簡單化。并通過舉一反三，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題及實際解決問題的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，創(chuàng)新教師的教學(xué)策略。

在初中物理教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，是有效提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)教學(xué)策略。初中物理學(xué)科是與實際生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性十分強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，成功解決生活中遇到的物理難題是物理教學(xué)的實際目的，這時科學(xué)合適的情景的建立十分必要。形象生動、接近實際生活的情景模擬，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

如初中物理八年級下冊（新課改人教版）的接單機(jī)械的講解課堂上，教師可通過建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行簡單機(jī)械的真實情景模擬。教師可提出情景模擬小組探討的主題，提出問題，讓小組成員在情景模擬中進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合國家高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是有效的創(chuàng)新教學(xué)策略。

2.4建立科學(xué)的教學(xué)評價策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)評價系統(tǒng)的科學(xué)與否與初中物理課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣的有效性評價關(guān)系密切，因此，科學(xué)的評價系統(tǒng)的建立十分關(guān)鍵，教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個重要組織部分，對于課程的實施具有導(dǎo)向及質(zhì)量監(jiān)控作用[3]。新課改背景下的初中物理教學(xué)評價策略，要注重結(jié)合教學(xué)過程與結(jié)果，建立多樣化、發(fā)展的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教?？茖W(xué)的教學(xué)評價策略能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

在平常的初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和每一次小測驗成績，通過記錄的具體評分情況，指導(dǎo)以后的初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)。然后在學(xué)期末的教學(xué)評價中，對學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和期末測驗成績綜合進(jìn)行有效評分，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價初中物理教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

要實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)策略課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境及監(jiān)理科學(xué)的教學(xué)評價策略，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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構(gòu)建初中物理和諧教學(xué)的一個著力點(diǎn)是教學(xué)資源公平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)資源公平，保障師與生受教育的機(jī)會公平。在資源充分性和教學(xué)規(guī)則合理性共同保障的機(jī)會中，良好教學(xué)機(jī)會的公平是最重要的機(jī)會公平。教育資源公平是學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的公平。是學(xué)生發(fā)展機(jī)會的公平。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，將實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)資源，教師可以有選擇地、全方位地擴(kuò)充教學(xué)知識面。有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新。學(xué)生在教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，可以有選擇地、全方位地接受遠(yuǎn)程教育。接受名師、名校優(yōu)秀的物理課堂視頻教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課件，知識精要，擴(kuò)展資料等內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動、活潑，為主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了空間和條件。遠(yuǎn)程教育可以聚集起落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)、不同起點(diǎn)的學(xué)生接受同等的教育，真正實現(xiàn)教育資源的公平，進(jìn)一步縮小落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距。

大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源在物理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。遠(yuǎn)程教學(xué)資源是實現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)溝通與交流的最佳方式，是緩解當(dāng)前教學(xué)資源不公平問題不可或缺的力量與手段。發(fā)展多媒體遠(yuǎn)程信息化教育這樣一種新型教育方式，既是物理教育資源優(yōu)化配置和全體師生共同享的要求，也是構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教學(xué)的一個重要手段。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。構(gòu)建農(nóng)村初中物理教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

和諧能產(chǎn)生最佳效益。追求和諧教學(xué)能較大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源增大了信息量，它可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍。也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率。

1. 在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下建構(gòu)和諧物理教模式。優(yōu)化教學(xué)過程

1. 1建構(gòu)學(xué)生和諧學(xué)習(xí)模式(如圖1)

當(dāng)我們不斷地提供新信息，學(xué)生的知識也就在不斷地擴(kuò)充和積累，逐步建立起關(guān)于外部世界聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只起到組織者、幫助者、促進(jìn)者作用。利用各種媒體手段和環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的有效建構(gòu)。

1. 2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和諧物理教學(xué)模式

我認(rèn)為，真正實現(xiàn)信息整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是一個比較可行的方法。當(dāng)學(xué)生在有關(guān)物理網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析、重組，最后才能構(gòu)建出新的知識。見圖2。 學(xué)生通過自己動手運(yùn)用搜索資料、論壇討論、對問題進(jìn)行研究探討、分解重整等各種手段找到答案?？梢猿浞职l(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，利用物理論壇和物理博客網(wǎng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與專家之間進(jìn)行信息交換和互動交流，就某個問題提出自己的看法并相互交換意見。這樣，在解決問題的同時，學(xué)生也獲得新的知識。在新知識基礎(chǔ)上再提出新問題和再解決。

現(xiàn)以“研究凸透鏡成像”實驗為例進(jìn)行說明。由于凸透鏡既能成正立放大的像，也能成倒立放大的像，還能成倒立縮小的像。學(xué)生雖然通過實驗?zāi)艿玫揭恍└行哉J(rèn)識，但很難理解物距、像距和焦距三者的關(guān)系。在和諧物理教學(xué)模式下，可以從學(xué)生認(rèn)知的知識人手。

先在論壇提出一個簡單的問題：“凸透鏡成各種不同的像時，物距、像距和焦距有什么關(guān)系呢(情景引入)?”許多學(xué)生通過已有的知識馬上可以給出答案。立即轉(zhuǎn)入另一個問題：“物距減少，像距、像的大小是怎樣變化的(拋錨)?”對學(xué)生在更深層次上的提問，一般學(xué)生是回答不出來的。這時，就可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，我們利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，提供大量的實例和材料(提供新信息)。例如，利用多媒體課件模擬物體和像的移動進(jìn)行更深入的分析，讓學(xué)生對問題有更生動的理解，有助于進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)生通過自己動手閱讀材料獲得新知識，然后在論壇進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)入互動狀態(tài)(進(jìn)入新知識的重整)，可以就某一個問題提出自己的看法，大家都在論壇上分析、討論、互化、歸納，最后得到結(jié)論。這種互動性的交流充分體現(xiàn)出學(xué)生的參與性與協(xié)作性，“以學(xué)生為中心”的教育思想得到充分發(fā)揮。最后。在論壇上提出幾點(diǎn)比較深刻的問題，讓學(xué)生自由地交流意見(鞏固)。這樣，對學(xué)生真正理解凸透鏡成像規(guī)律有較大的幫助。當(dāng)然，還要通過網(wǎng)上測評，對實踐成績進(jìn)行驗收(評價)。

篇10

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0090-02

1 多媒體在初中物理中的教學(xué)優(yōu)勢

能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中生的思維很活躍，在教學(xué)中很容易失去集中的注意力。同時物理教學(xué)原本就是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。使用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠讓靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

能夠增強(qiáng)物理實驗的效果 物理教學(xué)中很多實驗的要求很嚴(yán)格，雖然是重點(diǎn)的實驗，但是因為設(shè)備和教學(xué)條件的限制，學(xué)生并不能順利地進(jìn)行物理實驗。使用多媒體能夠給學(xué)生展示物理實驗的過程，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，提高實驗的有效性。

進(jìn)行微觀物理教學(xué) 很多物理知識用肉眼是看不出來的，學(xué)生在生活中也不會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理知識，教師在講解的時候也難以講述明白。教師使用多媒體課件，能夠?qū)⑽⒂^的變化和生活中的實例展示出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理知識，增強(qiáng)物理能力。

物理多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)大知識的容量 多媒體能夠?qū)⒏喔娴闹R蘊(yùn)含在教學(xué)過程中，提高物理教學(xué)的效率，增加物理教學(xué)的容量，讓學(xué)生掌握更多的物理知識。

2 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式 教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的形式，使用新型的教學(xué)方法提高學(xué)生的物理能力，多角度多方位展示物理知識。教師在實際教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來編制物理教學(xué)課件，查找相關(guān)的知識進(jìn)行物理的拓展教學(xué)。教師使用多媒體教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師直接面對學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為教師―多媒體―學(xué)生，學(xué)生很容易投入到多媒體教學(xué)中去。多媒體教學(xué)具有智能化的特點(diǎn)，教師可以利用這種教學(xué)特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)計劃。教師首先要分配好教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計物理教學(xué)課件，其中包括物理基礎(chǔ)知識教學(xué)和例題探究學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的互動性，教師還可以加入提問教學(xué)、實驗教學(xué)、視頻教學(xué)等，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師還可以使用多媒體的智能化，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，修改教學(xué)文件，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在進(jìn)行物理日食、月食教學(xué)的時候，教師就可以利用Flas，將地球、太陽、月亮的位置使用動畫的形勢展示出來，讓學(xué)生觀察三者的運(yùn)動關(guān)系，從而掌握日食和月食的規(guī)律。學(xué)生看到動畫，就能夠加強(qiáng)知識的記憶能力，掌握這方面的知識。

多媒體教學(xué)營造良好的物理教學(xué)情境 在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師一般都是使用掛圖、模型等方法進(jìn)行物理教學(xué)，意圖提高物理教學(xué)的實效性。但是這種教學(xué)方法表現(xiàn)的知識有限，學(xué)生還是很難掌握靈活抽象的物理知識。在多媒體教學(xué)中，就不會出現(xiàn)這種情況，因為多媒體教學(xué)能夠集中展示多種多樣的物理知識，讓學(xué)生的物理興趣提高。教師要合理使用多媒體營造良好的物理環(huán)境，借助多媒體的聲音、圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到豐富多彩的物理世界，加強(qiáng)對物理的喜愛。如在教學(xué)機(jī)械能轉(zhuǎn)化的時候，教師就可以將抽象的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的圖片，將教材中大量的插圖做成一個動態(tài)的視頻，讓學(xué)生明確地看見機(jī)械能的轉(zhuǎn)變過程。

多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理知識來源于生活，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很難將生活中的物理現(xiàn)象講述清楚，從而讓學(xué)生在理解物理知識的過程中產(chǎn)生很大的困惑。而多媒體教學(xué)改變了這種教學(xué)情況，能夠通過圖片或者是視頻創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會自然而然地加強(qiáng)對生活物理的理解。尤其是在講述抽象的物理公式、物理概念的過程中，教師可以首先進(jìn)行物理概念或者是公式的鋪墊，之后讓學(xué)生自己動手總結(jié)相關(guān)的知識，然后教師在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行物理知識的延伸。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的自主能力，還有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

教師要提高使用多媒體的能力，具備制作精美課件的水平，可以將教學(xué)的內(nèi)容融入多媒體教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣。因為在多媒體教學(xué)中，教師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通教學(xué)，所以教師要及時修改教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)的難度，從而豐富教學(xué)的形式。如在教學(xué)機(jī)械能、彈性勢能、重力勢能轉(zhuǎn)變的時候，教師就可以讓學(xué)生觀看過山車的視頻，讓學(xué)生觀察過山車在運(yùn)動過程中的表現(xiàn)，過山車的運(yùn)動形式是什么樣的？為什么過山車下降之后又上升了？這個期間的過山車形式發(fā)生了什么樣的變化？

多媒體教學(xué)增強(qiáng)物理實驗效果 物理實驗教學(xué)一向都是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要使用多媒體教學(xué)提高學(xué)生進(jìn)行物理實驗的興趣，加強(qiáng)對物理實驗的理解。對于簡單的可以操作的實驗，教師可以親自在課堂上進(jìn)行演示，對于操作困難、難以進(jìn)行的物理實驗，教師就可以使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看實驗的準(zhǔn)備、操作、結(jié)果，了解物理實驗的過程，增強(qiáng)物理實驗的效果。教師還可以下載物理實驗軟件平臺，建立一個虛擬的物理實驗室，讓學(xué)生在虛擬的實驗室中進(jìn)行物理實驗。這個虛擬平臺中，教師可以進(jìn)行監(jiān)控，設(shè)置正確的操作模式，讓系統(tǒng)自動評分。學(xué)生在完成實驗之后能夠進(jìn)行重復(fù)試驗，從而提高物理實驗的熟練程度。在虛擬的實驗中，學(xué)生可以掌握理論的知識，教師還要進(jìn)行實驗室的真實操作，提高學(xué)生的物理實驗操作能力。教師要根據(jù)學(xué)生的物理實驗效果，不斷調(diào)整實驗的教學(xué)策略，進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力 在物理實驗室中，因為教師擔(dān)心實驗儀器和實驗設(shè)備會受到損傷，所以對于學(xué)生的行為舉止嚴(yán)格限制，學(xué)生大多時候都是按照教師的要求進(jìn)行物理實驗，并不能進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)。而多媒體提供了更加靈活的平臺，學(xué)生的物理探究能夠借助多媒體得到實現(xiàn)。如在教學(xué)“分子熱運(yùn)動”時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示分子熱運(yùn)動的形態(tài)，讓學(xué)生更好地掌握物理知識。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師首先給學(xué)生展示墨水在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，有的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：固體和液體是否也會進(jìn)行擴(kuò)散？在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己的體會和觀點(diǎn)說出來，然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，形成課件進(jìn)行課堂成果展示。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師要總結(jié)多媒體教學(xué)方法，使用多媒體營造良好的物理教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的物理實驗興趣。為了保證學(xué)生能夠投入物理學(xué)習(xí)中，教師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，修正教學(xué)方案，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇11

本文主要研究了國內(nèi)信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合的應(yīng)用現(xiàn)狀，首先針對課程教學(xué)整合需要的理論基礎(chǔ)做出了詳細(xì)的介紹，現(xiàn)階段主要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，之后根據(jù)初中物理教學(xué)的實際情況做出相對應(yīng)的措施，盡管信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用在國內(nèi)掀起了熱潮，但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)校都只是將信息技術(shù)應(yīng)用到多媒體上，例如通過幻燈片進(jìn)行教學(xué)、視頻教學(xué)等，這種應(yīng)用知識應(yīng)用了信息技術(shù)的皮毛，根本沒有觸及信息技術(shù)的核心內(nèi)容，這種信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合根本上不能達(dá)到教育部的要求。

1.信息技術(shù)與物理課程整合相關(guān)理論

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，課程整合的概念是從歐洲流傳進(jìn)中國的，起初歐洲提出課程整合主要是為了徹底解決分工導(dǎo)致的知識和教育片面化的問題。課程整合是將學(xué)科中不同的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程安排中將盡可能的和其他學(xué)科相結(jié)合。目前，信息技術(shù)和課程整合主要有兩個整合論，分為大整合論和小整合論，無論是大整合論還是小整合論都是以具體的學(xué)科教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過程中信心技術(shù)的實施。充分將信息技術(shù)與課程整體進(jìn)行融合，對課程的內(nèi)容和體系進(jìn)行改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對學(xué)科進(jìn)行重新研制，建立專門信息化課程文化。尤其是在初中物理教育方面，物理課程不僅要提高學(xué)生的理論知識，還要提高學(xué)生的實踐動手能力，目前，在我國很多學(xué)校初中區(qū)里課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，都沒有更加深入應(yīng)用。

2.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對物理現(xiàn)象會產(chǎn)生直接的興趣，目前中學(xué)使用的物理教學(xué)方式都是探究式教學(xué)模式，信息技術(shù)擁有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，利用其獨(dú)特方式創(chuàng)設(shè)出鮮明、形象生動的問題情境，更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。比如教師講解第三章聲的世界中“聲音的產(chǎn)生”時，可以利用多媒體為學(xué)生播放各種大自然中的聲音，充分感知不同聲音的來源與聲音的特點(diǎn)，播放空靈大自然中的鳥叫聲、繁華都市夜幕下的吉他聲、優(yōu)美高雅的鋼琴聲等，然后提問學(xué)生：“你能分辨聲音來自哪里？發(fā)聲體是什么？”設(shè)置出合理的情景問題，讓學(xué)生去探究聲音是由物體的什么而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體具有什么共同的特點(diǎn)？最后通過學(xué)生自己在網(wǎng)上的查找和教師的講解，讓學(xué)生充分掌握聲音是由物體的震動產(chǎn)生的并且一切發(fā)聲的物體都在振動、振動停止嗎，發(fā)聲也停止。通過這種信心技術(shù)來傳達(dá)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好的記憶與理解一些復(fù)雜難懂的物理概念和相關(guān)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供動態(tài)的畫面和形象的聲音，來活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足之處

物理教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的大力思考方式，建立一種適合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供超大的信息量且營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過信息技術(shù)手段可以很好的模擬或者將一些現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的物理實驗和物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在熒幕中，彌補(bǔ)一些實際教學(xué)試驗中的不足之處，增強(qiáng)實驗的可感知性，突出實驗的效果，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。比如在講解第四章多彩的光中的光的傳播這一章節(jié)時，教師可以利用Flash軟件模擬日食、月食等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在實際的操作中是很難實現(xiàn)的。但是通過信息技術(shù)手段可以很方便的演示給學(xué)生，利用圖片或者短視頻來將太陽、地球、月亮三者按照在天體中的位置按照實際的情況運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣在動態(tài)的現(xiàn)象再生過程中，學(xué)生就可以很好的理解在什么地方產(chǎn)生和形成什么現(xiàn)象。在探究牛頓第一定律時，其中有一個知識點(diǎn)就是“沒有摩擦力的光滑表面”。而現(xiàn)實中是不存在這一表面的，這些都需要通過電腦模擬來進(jìn)行向?qū)W生宣講，才能讓學(xué)生有一個深刻的理解，還有“勻速直線運(yùn)動”等物理狀態(tài)在現(xiàn)實中都是很難或者無法做到的，但是利用信息技術(shù)手段可以將這些知識點(diǎn)模擬出來，應(yīng)用形象，生動的動態(tài)表象過程，讓學(xué)生直觀的探究這種理想化的實驗，拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。

3.總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越多，信息技術(shù)為社會的發(fā)展提供了極大的便利，在教育界，依托信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合成為現(xiàn)階段學(xué)校探究的重點(diǎn)，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，加入信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究———以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013.23(2):31-36