時(shí)間：2023-03-28 15:06:19
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在現(xiàn)代社會大眾物質(zhì)生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數(shù)據(jù)中顯示，大量人群正處于亞健康狀態(tài)當(dāng)中，如何改變這一狀態(tài)，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。最直接的表現(xiàn)就在于：越來越多的人開始轉(zhuǎn)變消費(fèi)以及生活觀念，積極參與到健身運(yùn)動當(dāng)中，并帶動著社會大眾對體育活動設(shè)施需求量的增加。但當(dāng)前的社會現(xiàn)狀卻在于：社會體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)存在嚴(yán)重滯后的問題，能夠?yàn)榇蟊娝褂玫倪\(yùn)動休閑場所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。
1.2、高校體育資源開發(fā)利用率較低
目前我國各類綜合院校的體育場館及配套設(shè)施建設(shè)已經(jīng)日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動及開展群眾日常健身的能力，同時(shí)高校所獨(dú)有的體育人才優(yōu)勢也是其他社會體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學(xué)生的體育教學(xué)及鍛煉需求，沒有得到合理的統(tǒng)籌安排及開發(fā)利用，使得場館設(shè)施閑置，體育資源白白浪費(fèi)。
2、社會體育指導(dǎo)在高校體育資源社會化利用中的價(jià)值
2.1、提供優(yōu)質(zhì)社會體育服務(wù)
高校為體育教學(xué)提供了必要的場所與平臺支持，無論是在體育設(shè)施的規(guī)模、數(shù)量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺所不可比擬的優(yōu)勢。同時(shí)，由于高校體育教學(xué)的開展過程當(dāng)中還能夠凸顯的獨(dú)有的學(xué)術(shù)性人文資源特色，因此在發(fā)展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優(yōu)勢在社會體育指導(dǎo)中發(fā)揮價(jià)值，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）開放的程度：即需要通過擴(kuò)大開放程度的方式，緩解社會體育工作中群眾體育設(shè)施不足的現(xiàn)實(shí)問題；（2）開放的形式：即需要在社會指導(dǎo)中通過體現(xiàn)高校體育資源特色以及優(yōu)勢定位的方式，促進(jìn)社會體育未來的可持續(xù)發(fā)展；（3）經(jīng)營管理的模式：即體育場館需要自原來的公益性或事業(yè)性定位向著經(jīng)營性轉(zhuǎn)變，在這一過程當(dāng)中對管理體制進(jìn)行改革，促進(jìn)管理制度的完善，面向社會提供多元化的體育服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會體育鍛煉的群眾能夠得到規(guī)范化的指導(dǎo)，促進(jìn)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，從而將高校體育資源社會化利用的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。
2.2、促進(jìn)高校體育資源合理利用
在逐步實(shí)現(xiàn)高效體育資源社會化利用的過程當(dāng)中，必須充分發(fā)揮高效體育資源的平臺優(yōu)勢，從社會體育指導(dǎo)的角度入手，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，對一定時(shí)期內(nèi)高校體育資源的社會化利用發(fā)展做出規(guī)劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、以及社區(qū)大眾提供體育指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識、運(yùn)動保健、以及運(yùn)動處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎(chǔ)之上，為大眾提供健身計(jì)劃方面的指導(dǎo)與服務(wù)。除此以外，還可以使社會體育指導(dǎo)教學(xué)更加的細(xì)化，從對大眾體質(zhì)監(jiān)測的角度入手，根據(jù)大眾不同的體質(zhì)狀態(tài)，制定針對性的體育指導(dǎo)與服務(wù)方案，并將與大眾體質(zhì)相關(guān)的監(jiān)測數(shù)據(jù)錄入專門數(shù)據(jù)庫中，形成一個(gè)健全的健康服務(wù)體系，以達(dá)到提高高校輻射范圍內(nèi)群眾體育活動開展質(zhì)量與水平的目的。
2.3、加速社會體育可持續(xù)發(fā)展
高校有一支素質(zhì)較高的體育健身指導(dǎo)隊(duì)伍，依托于這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，能夠使健康、科學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目指導(dǎo)策略以及鍛煉方法在社會體育中得到大范圍的推廣與落實(shí)。同時(shí)，高校所擁有的高素質(zhì)的體育工作者還能夠積極創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐，研發(fā)并形成具有簡單可行以及形式創(chuàng)新特點(diǎn)的大眾健身方法，以針對性的健身策略來滿足社會范圍內(nèi)不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發(fā)揮在體育科研資源方面的優(yōu)勢，積極展開體育健身相關(guān)課題的研究，并配合群眾體質(zhì)監(jiān)測工作所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，把握社會體育鍛煉與大眾體質(zhì)水平之間的對應(yīng)關(guān)系，從而為實(shí)踐工作的開展提供指導(dǎo)，一方面有助于營造一個(gè)適合群眾鍛煉的體育環(huán)境，另一方面能夠提高社會大眾的體育素養(yǎng)水平，促進(jìn)群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。
3、對改進(jìn)高校社會體育指導(dǎo)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
3.1、完善社會體育指導(dǎo)教學(xué)師資隊(duì)伍
為了促進(jìn)社會體育指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)一步提升，高校必須從師資隊(duì)伍的角度入手，提高參與社會體育指導(dǎo)教學(xué)工作師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)與技能水平。除了需要全面提高教師的教學(xué)能力以外，還需要高校創(chuàng)造各種機(jī)會，集中組織教師參加業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師在參與社會體育指導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提高高校學(xué)生社會體育指導(dǎo)能力的目的。
3.2、突出社會體育指導(dǎo)的實(shí)用性
在高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授不能夠脫離實(shí)際單獨(dú)存在，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將理論知識點(diǎn)與當(dāng)前社會體育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢結(jié)合起來，從教學(xué)內(nèi)容的完善以及課程綜合化的實(shí)施角度入手，對高校體育教育專業(yè)進(jìn)行全面教學(xué)改革。除此以外，傳統(tǒng)意義上的體育項(xiàng)目課程必須與社會指導(dǎo)以及醫(yī)療保健等課程相互呼應(yīng)，使學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)面能夠多角度、寬視野的拓展開來。
3.3、理論與實(shí)踐并重發(fā)展
為了能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生的未來發(fā)展與社會的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業(yè)教學(xué)活動中，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前社會中體育視野的發(fā)展動態(tài)以及社會熱點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前“全民健身”的發(fā)展理念，高校需要多面向?qū)W生提供參與社會體育活動的機(jī)會，將“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，邀請從事社會體育指導(dǎo)教學(xué)的專職人員的請進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講授社會體育指導(dǎo)的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，掌握社會體育指導(dǎo)的相關(guān)技能與方法。
2.科研創(chuàng)新，積累知識。普通高校的授課對象已經(jīng)有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，因此大學(xué)體育教師必須有不同于中小學(xué)體育教師的視野和高度。工作中要達(dá)到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經(jīng)歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進(jìn)步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學(xué)科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學(xué)科現(xiàn)狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎(chǔ)工作經(jīng)歷，申報(bào)項(xiàng)目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現(xiàn)形式，申報(bào)項(xiàng)目是寫作論文的階段性目標(biāo)，雖然這兩方面并不是提高個(gè)人科研素質(zhì)的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報(bào)課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻(xiàn)，深入研究前人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要拓展學(xué)科視野，立足于研究體育學(xué)科的問題，廣泛借鑒不同學(xué)科的方法、手段、理論基礎(chǔ)等。只有經(jīng)過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生源源不斷的教學(xué)及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現(xiàn)自身的存在價(jià)值，提升職業(yè)地位，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。
3.順應(yīng)時(shí)代，潛心教學(xué)。普通高校體育教學(xué)的外在社會環(huán)境經(jīng)過長時(shí)間演變逐漸形成，體育教師應(yīng)認(rèn)清時(shí)代特征、順應(yīng)時(shí)展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特征，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)新問題，用心觀察學(xué)生對每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，制定相應(yīng)的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點(diǎn)的成分。同時(shí)，還應(yīng)注意因材施教區(qū)別對待，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的身體狀態(tài)加以額外關(guān)注。其次，普通高校體育教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到教學(xué)對象知識結(jié)構(gòu)的多元化。當(dāng)今的大學(xué)生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不是秘密，關(guān)鍵是闡明運(yùn)用的時(shí)機(jī)以及作用機(jī)理，用科學(xué)的語言與方法讓大學(xué)生快速理解內(nèi)涵，在需要時(shí)根據(jù)對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應(yīng)從自身做起，自立、自強(qiáng)、自信、自愛。社會環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學(xué)的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應(yīng)抓住時(shí)代賦予的責(zé)任，從增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻(xiàn)。
4.借助外力，不斷學(xué)習(xí)。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓(xùn)非常重要，由于在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的是各種體育項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及基本的體育科學(xué)知識，因此體育理論知識的學(xué)習(xí)相對不足，尤其是運(yùn)動人體科學(xué)等知識。教學(xué)第一線需要將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度來進(jìn)行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學(xué)以及參加各種職業(yè)培訓(xùn)來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓(xùn)，有國內(nèi)外訪學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及各種教學(xué)研討會、科研會議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學(xué)科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學(xué)科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關(guān)知識，為自己在業(yè)務(wù)上的發(fā)展做準(zhǔn)備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識，獲取相關(guān)信息，了解學(xué)科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)形式多種多樣，關(guān)鍵在于個(gè)人努力，三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)習(xí)機(jī)會無處不在。外因靠內(nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對學(xué)習(xí)路徑的選擇起決定作用。
1）地區(qū)性特征。地方體育項(xiàng)目，是在一定地區(qū)形成和發(fā)展的，具有該地區(qū)的體育文化底蘊(yùn)和特色。
2）歷史性特征。地方體育項(xiàng)目，是在長期的體育實(shí)踐中形成并得以傳承和發(fā)展的。就其形成、傳承和發(fā)展看，有的是當(dāng)?shù)孛耖g形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運(yùn)動項(xiàng)目；有的是在地方體育布局中形成和發(fā)展的特色體育運(yùn)動項(xiàng)目。
3）項(xiàng)目性特征。地方體育項(xiàng)目作為體育運(yùn)動項(xiàng)目，具有體育運(yùn)動項(xiàng)目的一般特征，它是以強(qiáng)身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動過程。地方體育項(xiàng)目根據(jù)其表現(xiàn)形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項(xiàng)目。如射箭、摔跤、武術(shù)、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項(xiàng)目。二是娛樂性民俗類體育項(xiàng)目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項(xiàng)目。三是養(yǎng)生健身項(xiàng)目。如導(dǎo)引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。
2高職院校體育課引入地方體育項(xiàng)目的意義
2.1地方體育項(xiàng)目引入體育課程，突破了高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，豐富了課程內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)在體育課中引入了地方體育項(xiàng)目后，傳統(tǒng)的以田徑、球類、體操等競技內(nèi)容為主體的課程結(jié)構(gòu)體系逐步演變?yōu)楦偧急硌菪?、?qiáng)身健體性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)體系的變化，不僅豐富了課程的內(nèi)容，重要的在于更有利實(shí)現(xiàn)體育課程的多元目標(biāo)。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師認(rèn)為，“這是利用地方體育項(xiàng)目改進(jìn)體育課程教學(xué)的最顯著效果之一。”
2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項(xiàng)新的發(fā)展。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動性？各家說法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實(shí)用性和趣味性。實(shí)用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實(shí)用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時(shí)尚課程；既選好實(shí)踐課程，又選好理論課程。體育項(xiàng)目是一個(gè)競技的項(xiàng)目,往往上課的時(shí)候氣氛過于緊張,如果我們在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會讓課程更加充實(shí)。體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的動作認(rèn)識和運(yùn)動興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚(yáng)。并對每個(gè)游戲給予鼓勵和評價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的知識目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單動作示范，學(xué)生在接收動作指令后，根據(jù)教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動的時(shí)候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值，體會到體育的無窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑
1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的新型大學(xué)人才
通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動的擴(kuò)展性知識，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會能力。
2.學(xué)校、社會體育資源的共享
第一，學(xué)校要為社會提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運(yùn)動條件和指導(dǎo)教師，滿足社會需求。社會團(tuán)體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會體育的需求，也是推動社會體育的主體力量。通過調(diào)研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會使用。第二，讓社會體育走進(jìn)高校。引進(jìn)高水平賽事，如在我校進(jìn)行的全國女子乒乓球俱樂部超級聯(lián)賽、全國男排甲級聯(lián)賽，還有球星進(jìn)校園等活動，深受廣大師生喜愛。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校體育與社會體育的交流，推動了學(xué)校體育活動的普及和開展，帶動了學(xué)校體育水平的提高。第三，讓學(xué)生走出去。我校通過組織社團(tuán)、俱樂部與社會團(tuán)體進(jìn)行交流，經(jīng)常參與社會團(tuán)體的各種活動與比賽，如輪滑隊(duì)多次參加全國輪滑分站賽，成績優(yōu)異；非遺項(xiàng)目多次參與大型開幕式與社會活動的表演；學(xué)生在社會中參加各種體育團(tuán)體，參與社會體育活動與賽事；經(jīng)過培訓(xùn)我們的一些同學(xué)能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學(xué)生有機(jī)會與社會增進(jìn)交流，開拓了眼界，了解了社會需求，對自己有一個(gè)更準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，方便更加順利地走向社會。高校體育與社會體育資源的共享，使高校體育與社會體育融會貫通，通過交流促進(jìn)發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
應(yīng)注意的問題普通高校在建立長效的陽光體育運(yùn)動機(jī)制這一過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，體育運(yùn)動形式的選擇。在開展陽光體育運(yùn)動機(jī)制是注重與學(xué)生的溝通，了解其感興趣的新項(xiàng)目，選擇合適的有吸引力的體育活動。第二，糾正體育在教育教學(xué)中的次要地位，提高體育鍛煉的覺悟性，調(diào)動全體學(xué)生老師熱愛體育活動的激情。第三，與高校體育教學(xué)改革相結(jié)合。體育教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)。因此，我國普通高校陽光體育運(yùn)動不能替代高校的體育教育，應(yīng)該兩者謀求利益的共同點(diǎn)，共同促進(jìn)我國高校學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，健康學(xué)習(xí)。
2管理制度的完善與補(bǔ)充在原有規(guī)章制度
完善與實(shí)施目標(biāo)責(zé)任、安全、協(xié)調(diào)、督檢和獎勵制度，健全高校陽光體育運(yùn)動的監(jiān)管體制，確保陽光體育工作高效進(jìn)行，陽光體育工作更加規(guī)范性和人性化，順利完成陽光體育運(yùn)動制定的教學(xué)目標(biāo)，提高師生參與體育活動的積極性和自覺性，保障陽光體育運(yùn)動長期的運(yùn)作。
3創(chuàng)建高校陽光體育工作的新機(jī)制
為了切實(shí)提高高校學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生健康鍛煉的意識，培養(yǎng)德智體美全方位人才，構(gòu)建校園體育精神和文化，普通高校應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的健全的陽光體育活動機(jī)制。開拓創(chuàng)新機(jī)制—校園陽光體育活動在思想上創(chuàng)新，最大的獲得學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及社會的關(guān)注與支持，最大限度的爭取人力、物力與財(cái)力支持，把全校師生凝聚到陽光體育活動中來。溝通合作機(jī)制—為了避免陽光體育活動而造成的人力、物力與財(cái)力資源的浪費(fèi)，及時(shí)的溝通和合作就顯得十分的必要，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，把握工作的進(jìn)程，提高體育活動的運(yùn)作效率，從而保證陽光體育活動的有效進(jìn)行，最優(yōu)化活動的進(jìn)程。相互促進(jìn)機(jī)制—利用高校體育老師的專業(yè)知識和技能，將其下派到活動的具體部門，實(shí)地指導(dǎo)高校陽光體育運(yùn)動的開展與推進(jìn)，同時(shí)學(xué)生骨干協(xié)助體育老師完成相應(yīng)工作?？己嗽u價(jià)機(jī)制—在學(xué)校陽光體育運(yùn)動過程中，建立考核評價(jià)小組，聯(lián)合體育部、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門承擔(dān)對陽光體育運(yùn)動中的各事項(xiàng)進(jìn)行客觀公正、民主公開的考核與評價(jià)，采取自評、互評等方式，全方位的檢驗(yàn)學(xué)校陽光體育運(yùn)動的成果，達(dá)到監(jiān)督和獎勵制度的規(guī)范化。專項(xiàng)扶持機(jī)制—鑒于高校陽光體育運(yùn)動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺的問題，高校應(yīng)建立有效的相關(guān)經(jīng)費(fèi)配套制度，以滿足陽光體育工作需要。
目前，我國高校在不斷的擴(kuò)大招生比例，其目的就是為了給予更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而帶動我國教育的發(fā)展。但是，這種擴(kuò)招在某種程度上忽視了體育教育的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)階段的擴(kuò)招已經(jīng)超過了我國高校體育教育的承受能力。大部分高校在逐漸的開設(shè)體育專業(yè)課程，事實(shí)上，很多高校的體育教師的力量是比較薄弱的，體育教學(xué)所要用到的場地和設(shè)施都比較缺乏，這些不利因素就導(dǎo)致了我國高校體育教育質(zhì)量的下降，從而影響人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。
1.2、我國高校體育課程設(shè)置相對滯后于現(xiàn)實(shí)需求
現(xiàn)階段，大部分高校體育教育課程仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)也比較落后，所教學(xué)的體育項(xiàng)目非常少，不能滿足現(xiàn)代體育教育的需求，教學(xué)比較封閉，不涉及其他領(lǐng)域，教學(xué)效果不好。一些課程的設(shè)置沒有適應(yīng)時(shí)展的趨勢，脫離了社會，在競爭的時(shí)候處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，這也是我國高校體育教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。
1.3、當(dāng)今人才市場供過于求，高校學(xué)生就業(yè)困難增大
隨著我國高校招生數(shù)量的增加，高校在擴(kuò)大規(guī)模，這就要求高校的發(fā)展要與人才市場的步調(diào)相一致，所以，教育部取消了師范類學(xué)生的分配制度，這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大、形式嚴(yán)峻的局面，一些體育畢業(yè)生沒有樹立正確的思想觀念，這在一定程度上增加了就業(yè)難度，這就造成了我國高校體育教育事業(yè)難發(fā)展的局面。
1.4、我國高校學(xué)生的合法權(quán)利缺少有效的法律保障
國家已經(jīng)頒布了一些有關(guān)體育教學(xué)的法規(guī)，對我國高校體育教育做出了全面規(guī)定，對我國高校體育教育起到了積極作用。據(jù)分析來看，這些法規(guī)都是一些基本的部門對章制度，并不是嚴(yán)格的法規(guī)，效力并不是很高，從實(shí)踐性方面來說比較差，阻礙了其施行的效力。隨著我國高校體育教育的迅速發(fā)展，其需要更有力的保障。但是，從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，我國高校體育教育的法律法規(guī)缺失嚴(yán)重，不利于我國高校體育教育的發(fā)展與改革。
2、我國高校體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展策略
2.1、提高高校教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我國高校體育教育不僅僅是體育教育領(lǐng)域的組成部分，更是擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)以及健康教育的使命，這是體育發(fā)展的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以，我國高校體育教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系著體育教育的質(zhì)量。教師是教育與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，我國高校體育教師在培養(yǎng)體育人才中起著關(guān)鍵作用。所以，要想使得我國高校體育教育健康的發(fā)展，就要加強(qiáng)我國高校體育教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，關(guān)注高校體育教師的教學(xué)水平與綜合能力的發(fā)展。只有加強(qiáng)教師的綜合能力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2、注重我國高校體育課程的設(shè)置，完善課程體系
在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的大背景下，我國高校體育教育課程設(shè)置要具有適應(yīng)性、靈活性、創(chuàng)造性以及特色性，我國高校體育教育課程的設(shè)置要具備一定的彈性，調(diào)整課時(shí)的比例與設(shè)計(jì)，其課程設(shè)置要緊跟社會發(fā)展的步伐，與社會需求相適應(yīng)，健全完善我國高校體育教育的課程體系，地方根據(jù)自己所處的地理環(huán)境進(jìn)行課程設(shè)置。
2.3、拓寬高校學(xué)生的就業(yè)渠道
高校學(xué)生就業(yè)是需要我們共同努力才能達(dá)到目標(biāo)的，對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，要樹立正確的思想觀念，掌握一定的選擇行業(yè)技巧，不斷的超越自己，要有毅力，增強(qiáng)自己的競爭能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“自救”面臨侵害時(shí)，維護(hù)自己的權(quán)利不被侵犯。努力加強(qiáng)體育畢業(yè)生的就業(yè)教育理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，注重心理健康，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，迎接挑戰(zhàn)，這樣才能有效的解決我國高校體育畢業(yè)生的就業(yè)問題。
2.4、健全相關(guān)體育法律法規(guī)，維護(hù)學(xué)生的體育權(quán)利
人們參加體育運(yùn)動是基本權(quán)利之一，對于我國高校體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，在法律保護(hù)下的體育權(quán)利不僅僅能夠維護(hù)高校學(xué)生的體育權(quán)利，還能夠規(guī)范我國高校體育教育的發(fā)展，促進(jìn)我國高校體育教育的改革，所以，健全我國我國高校體育教育法律法規(guī)，要從實(shí)際出發(fā)，不能流于形式，這樣才能有助于體育教育的實(shí)施，填補(bǔ)我國體育教育法律的空白，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
2太極文化的功能決定其是高校體育文化的價(jià)值主體
2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富課余文化生活
太極拳是我們的祖先在長期生活實(shí)踐中創(chuàng)造和逐漸發(fā)展起來的一種優(yōu)秀拳種。太極拳是一種意氣運(yùn)動，通過外在的形體和內(nèi)在的意氣鼓蕩運(yùn)動，對人體內(nèi)的陰陽平衡能夠起到很好協(xié)調(diào)作用。研究表明，習(xí)練太極拳能夠增強(qiáng)人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張度，活躍其他系統(tǒng)與器官的機(jī)能活動，加強(qiáng)大腦方面的調(diào)節(jié)作用，從而對人體的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、體內(nèi)物質(zhì)代謝等產(chǎn)生良好影響達(dá)到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運(yùn)動形式。校園內(nèi)學(xué)生習(xí)練太極拳不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，還可以強(qiáng)身健體、愉悅身心。課余時(shí)間，幾個(gè)人打打太極拳，在切磋技藝的同時(shí)達(dá)到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過太極拳所傳達(dá)出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業(yè)病的發(fā)生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發(fā)揮著重要的價(jià)值，它已成為提高師生生活質(zhì)量，提高健康水平的積極有效手段。
2.2教育性
太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個(gè)習(xí)練太極拳的人，首先要尊敬師長，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國封建社會倫理學(xué)的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時(shí)代的變遷，哲學(xué)滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學(xué)依據(jù)，每一拳論的哲學(xué)含義在動作中有了落實(shí)，太極拳與哲學(xué)的結(jié)合也就上升為了太極文化。當(dāng)今社會人們習(xí)練太極拳越發(fā)淡化其技擊，強(qiáng)調(diào)其健身功能，當(dāng)下太極拳更是一種以身體活動形式表達(dá)出來自我調(diào)整、修養(yǎng)和強(qiáng)身延年的文化過程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊(yùn)藏著中國人所特有的體育文化精神，彰顯了中國人的健身意識和競技觀；這種文化的修煉蘊(yùn)藏著許多中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，對于提高大學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)其“尊師重道、助人為樂、見義勇為、開拓進(jìn)取”的人格的全面發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。
2.3促進(jìn)精神文明建設(shè)，鞏固和諧校園
太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過練拳達(dá)到相互交流、相互溝通、增加交往、擴(kuò)大感情交流，從而增進(jìn)相互了解、改善人際關(guān)系、增強(qiáng)和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學(xué)、風(fēng)俗、藝術(shù)、生活等意識形態(tài)中去，它不僅發(fā)揮強(qiáng)身健體、娛樂功能，還在提升人們精神境界方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，潛移默化學(xué)生的道德觀念和思維方式，提升學(xué)生道德素質(zhì)水平，有利于大學(xué)生形成正確的思想道德觀念，對營造積極向上的校園氛圍，建設(shè)精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎(chǔ)和前提。看來了解太極文化的內(nèi)涵，接受太極文化的熏陶，對于大學(xué)生顯得尤為重要。總之，太極文化所產(chǎn)生的效應(yīng)，會使學(xué)校成員自覺地與學(xué)校融為一整體，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，產(chǎn)生激勵、進(jìn)取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設(shè)的更加和諧美好。
體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)思想:體育俱樂部教學(xué)模式的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育、終身體育及健康第一，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。教學(xué)目標(biāo):豐富體育教學(xué)活動，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。操作程序:在體育俱樂部教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課教師進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自己的專項(xiàng)特長，自安排教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇。在評價(jià)方面:結(jié)合相對評價(jià)和絕對評價(jià)兩種評價(jià)方法，進(jìn)行綜合評價(jià)。師生關(guān)系:在體育教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。教學(xué)條件:由于在體育教學(xué)活動中，采用體育俱樂部教學(xué)模式，需要有充足的體育設(shè)施和場地。同時(shí)，也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學(xué)模式充分肯定了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生根據(jù)的體育興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容，需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的體育知識、技術(shù)以滿足學(xué)生的需求。分層教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，使全部學(xué)生都有所進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育。
2．云南省普通高校全面實(shí)施俱樂部體育教學(xué)模式遇到的主要問題
2．1學(xué)生體育基礎(chǔ)較差
由于云南實(shí)行應(yīng)試教育，在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)文化知識，因此，參加體育鍛煉的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生缺乏專項(xiàng)體育技能，根本沒有參加過健美操、網(wǎng)球等體育運(yùn)動，所以，在選擇體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較迷惘。
2．2場地器材短缺
因?yàn)楦咝２扇◇w育俱樂部教學(xué)模式，需要開設(shè)很多體育項(xiàng)目，需要大量的體育器材和場地，而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達(dá)到體育俱樂部教學(xué)模式的需求，沒有專門的體育場地和設(shè)施進(jìn)行體育教學(xué)，從而影響了俱樂部教學(xué)的開展，降低了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。
2．3師資力量缺乏
云南省的約有44%的普通高校不能達(dá)到合格的體育教學(xué)師生比，大多數(shù)體育教師只擁有1－2項(xiàng)的體育技能，因此，實(shí)施體育俱樂部模式教學(xué)不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學(xué)生體育項(xiàng)目的自主選擇要求，很難周全的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師的年齡偏大，知識的陳舊，也影響了體育教學(xué)活動的開展。綜上所述，實(shí)際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學(xué)模式的實(shí)施。由于這些客觀存在的問題在短時(shí)間內(nèi)難以改變，高校的整體體育教學(xué)條件需要慢慢改善，但是為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，更好的培養(yǎng)社會人才，需要根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，針對性的采用俱樂部教學(xué)形式，思考學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。
3．學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容的思考
3．1提高學(xué)生的體育素質(zhì)，引進(jìn)“健身運(yùn)動處方”理念
由于大學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，體育鍛煉意識薄弱，為了提高學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性，需要改變學(xué)生的體育理念?！敖∩磉\(yùn)動處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學(xué)生的健身計(jì)劃的制定、健身方式的選擇、健身項(xiàng)目的多樣性進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的體育健身意識。健身運(yùn)動處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標(biāo)、選擇體育項(xiàng)目、制定運(yùn)動處方、實(shí)施鍛煉。對學(xué)生的健康診斷之后，讓學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質(zhì)。
3．2教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，向著多元化方向發(fā)展
由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能全面實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式，因此根據(jù)學(xué)校的具體體育教學(xué)情況選擇部分運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)用體育俱樂部教學(xué)模式，比如學(xué)校的籃球體育教師人數(shù)較多，體育設(shè)施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學(xué)對師資的要求，則籃球?qū)嵤w育俱樂部教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提高學(xué)生體育能力。教學(xué)內(nèi)容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生差異性，采用健身運(yùn)動處方，讓他們進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉。
3．3教學(xué)內(nèi)容具有長效性
學(xué)校體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和參加體育活動的積極性，因此選擇的體育教學(xué)內(nèi)容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的和體育知識，1－2項(xiàng)體育技能。貫徹終身體育理念，讓學(xué)生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。
五人制足球是職業(yè)足球隊(duì)的一種練習(xí)方法演變而成的足球競賽性游戲，為了使其能夠成為一項(xiàng)世界性的比賽項(xiàng)目，國際足聯(lián)成立了專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，1987年正式將這種運(yùn)動命名為“五人制足球”。現(xiàn)在世界杯五人制足球比賽已經(jīng)成為國際足聯(lián)六大賽事之一。近年來隨著各高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，然而，每個(gè)高校只有一個(gè)足球場，不能滿足眾多學(xué)生的需求，如何解決場地的問題就成了影響學(xué)生開展足球運(yùn)動的關(guān)鍵。五人制足球有其鮮明的特點(diǎn)、優(yōu)勢和意義，能夠解決高校足球運(yùn)動出現(xiàn)的各種問題，因此，在高校開展五人制足球勢在必行。
1 五人制足球的特點(diǎn)及在高校開展的優(yōu)勢
1．1設(shè)備簡單，規(guī)則簡明。
易于開展五人制足球比賽的標(biāo)準(zhǔn)場地長為25~42m、寬為15～25m體育論文，所需的備也比較簡單。一般性五人制足球比賽場地可根據(jù)實(shí)際情況可大可小，球門可用磚頭、衣物等代替。另外五人制足球活動一年四季都可以開展而且可以不受天氣等因素的限制。五人制足球源于十一人制足球，它的競賽規(guī)則與十一人制足球比較類似，但又非常簡明，這也為五人制足球的廣泛開展提供了很好的條件。
1.2參賽人數(shù)多，提高場地利用率雜志網(wǎng)。
十一人制規(guī)定上場人數(shù)為11人，最多可替換隊(duì)員3人。五人制比賽規(guī)定上場5人，換人人數(shù)不限。單從一場比賽來看，五人制比賽參賽人數(shù)要少于十一人制。不過我們可以作以下的計(jì)算：以兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一個(gè)正規(guī)十一人制足球場為例，如果舉辦十一人制比賽，可參加比賽的人數(shù)最多為（11+3）×2=28人，如果在這個(gè)場地上舉辦五人制比賽，可將正規(guī)足球場劃分為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)五人制足球場，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)一個(gè)場地可以安排兩場比賽，則能夠參加比賽的人數(shù)最少為10×4×2=80人，大大提高了場地的利用率，使更多的學(xué)生能夠參與到足球運(yùn)動中。另一方面，由于單場比賽時(shí)間短，舉辦學(xué)校、院系級比賽的賽程也較短，克服了十一人制比賽賽程較長的弊端，更有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展。
1．3.射門多，進(jìn)球多，觀賞性強(qiáng)。
五人制足球競賽規(guī)則規(guī)定：“開球可以直接進(jìn)球得分”，由于比賽場地小，有效的射門區(qū)域相對較大體育論文，所以有效射門次數(shù)大大增多，同時(shí)進(jìn)球也增多，使比賽更加具有觀賞性，這有利于提高參與者的積極性和觀眾的熱情。
1．4運(yùn)動負(fù)荷的適宜性，安全性。
五人制足球比賽的場地面積小，比賽時(shí)間相對較短(每半場比賽時(shí)間為20分鐘，全場比賽共需40分鐘)，且還有中場休息；同時(shí)，規(guī)則對比賽中途換人次數(shù)不作限制，且被替換隊(duì)員可以再次上場比賽。而十一人制足球每半場比賽45分鐘，中場休息10分鐘，全場比賽需要100分鐘，耗時(shí)較長。另外，其規(guī)則對換人人數(shù)有限制（每場比賽只能替換3人，且被替換隊(duì)員不能再次上場比賽），因此，對隊(duì)員體能要求較高，隊(duì)員賽后容易產(chǎn)生疲勞，而我們的參賽隊(duì)員都是在校學(xué)生，一定程度上影響學(xué)習(xí)。十一人制比賽視角長，運(yùn)動強(qiáng)度大，所需氧債大，疲勞恢復(fù)至少24小時(shí)以上。五人制足球比賽，強(qiáng)度雖大，但比賽時(shí)間短，并可頻繁換人體育論文，氧債相對較少。經(jīng)過一晚上休息，疲勞基本可消除，從而不會影響第二天的學(xué)習(xí)。另外，比賽規(guī)則還對一些容易產(chǎn)生傷害的行為做了明確規(guī)定，如不允許沖撞和鏟斷球等。因此，可以減少運(yùn)動性損傷的發(fā)生，減小參賽者心理壓力，增強(qiáng)了運(yùn)動員的安全感，有利于足球運(yùn)動的普及和發(fā)展。
1．5接觸球的機(jī)會多，整體性強(qiáng)。
由于五人制足球隊(duì)員人數(shù)少，使每個(gè)參賽的隊(duì)員有更多的機(jī)會接觸球，同時(shí)比賽場地小，這要求隊(duì)員要更多的無球跑動和更快的傳接球配合，因此五人制足球隊(duì)員接觸球的機(jī)會較多。五人制足球場地小、隊(duì)員人數(shù)少，防守相對密集，因此五人制足球較十一人制足球更需要隊(duì)員間的積極配合，同時(shí)五人制足球參與者在比賽中必須充分發(fā)揮5個(gè)人整體的智慧和技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同配合，才能獲得良好的比賽結(jié)果。
1．6攻防轉(zhuǎn)換快，技術(shù)要求較高雜志網(wǎng)。
五人制足球比賽換人人數(shù)和次數(shù)不限，也沒有越位的限制，而且有隊(duì)員嚴(yán)重犯規(guī)被暫時(shí)罰出場2min后其他隊(duì)員可換上場等特殊規(guī)則。這些規(guī)則使得五人制足球比賽攻防轉(zhuǎn)換速度快、對抗激烈、技術(shù)動作更快，使比賽更加激烈。由于五人制足球場地小，活動空間小，運(yùn)動員在做傳、接、盤、帶、射等動作時(shí)體育論文，必須在瞬間完成，這要求球員在場上的反應(yīng)能力、控球力和隊(duì)員間的配合。
2 在高校開展五人制足球的意義
2．1促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的提高。
高校開展五人制足球賽，有利于提高學(xué)生的體育興趣，能吸引更多的學(xué)生參與體育活動；五人制足球運(yùn)動中使用的身體部位比其他運(yùn)動全面、豐富。頭、腳、胸、臀、肩都可以利用，五人制足球比賽時(shí)要通過各種形式如踢、接球等技術(shù)和奔跑、急停急起、轉(zhuǎn)身等無球活動。同時(shí)五人制足球比賽運(yùn)動負(fù)荷的適宜性，適合大學(xué)生生理特點(diǎn)，這對于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌性等素質(zhì)，特別是對增強(qiáng)心血管系統(tǒng)、呼吸和消化系統(tǒng)等人體器官的功能非常有益。高校開展五人制足球，可以使學(xué)生認(rèn)識足球的價(jià)值和體驗(yàn)足球運(yùn)動的樂趣，有利于大學(xué)生形成良好的體育意識和價(jià)值觀，樹立終身體育的觀念。同時(shí)五人制足球可以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合、集體主義精神。
2．2促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分。足球作為世界第一大體育運(yùn)動，蘊(yùn)涵著很高的文化價(jià)值，五人制足球是推動校園體育文化發(fā)展的一種有效途徑。在高校推廣五人制足球賽，可以促進(jìn)學(xué)校體育場館器材設(shè)施的建設(shè)，推動學(xué)校課內(nèi)教學(xué)和課外活動的改革，同時(shí)可以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)了大學(xué)生的審美情趣，從而推動校園精神文化的發(fā)展，激勵更多的大學(xué)生參與體育運(yùn)動。“李寧杯”
中國大學(xué)生五人制足球聯(lián)賽是推動校園文化發(fā)展的一種很好的載體，可以推廣和宣傳體育精神，展現(xiàn)和宣揚(yáng)體育文化，以其特有的方式向社會輻射，從而擴(kuò)大校園文化對社會的影響力和感染力。
2．3緩解場地不足，提高體育教學(xué)效果。
高校擴(kuò)招后，高校的體育活動場所或教學(xué)場地普遍存在著場地不足的難題體育論文，五人制足球能有效地緩解這種現(xiàn)狀，提高場地的利用率和教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可根據(jù)具體隋況，改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數(shù)、取消守門員等，使五人制足球比賽成為一種靈活樣的比賽形式，這能激發(fā)學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)五人制足球要求參與者出球、急停急轉(zhuǎn)要快，射門要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠、快，動作要具有很強(qiáng)的隱蔽性等特點(diǎn)，這能培養(yǎng)和提高參與者嫻熟細(xì)膩的腳下控突破技術(shù)和嚴(yán)密的協(xié)同防守等能力。另外五人制足球具有接觸球的機(jī)會多的特點(diǎn)，而多接觸球是掌握球性的主要途徑，數(shù)量是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，多接觸球是加速掌握動作技術(shù)的關(guān)鍵，這對于參與者的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高有非常大的促進(jìn)作用。
2．4推動足球運(yùn)動自身發(fā)展雜志網(wǎng)。
五人制足球是十一人制足球濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補(bǔ)充形式。足球運(yùn)動依托高校能從根本上改變中國球員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、文化
水準(zhǔn)及道德素質(zhì)，改善中國的足球環(huán)境，能在一定程度上促進(jìn)足球運(yùn)動自身發(fā)展。五人制足球在高校的推廣與發(fā)展，可以作為中國足球一種全新的人才培養(yǎng)模式的嘗試，為中國足球探索一條新的出路。五人制足球具有場地小、時(shí)間短、換人規(guī)則靈活、在同一時(shí)閬內(nèi)參加的隊(duì)數(shù)和人數(shù)多、易造就技術(shù)型人才等優(yōu)點(diǎn)，可以使更多的大學(xué)生參與到足球運(yùn)動中來。五人制足球賽在高校推廣，能利用大學(xué)生的榜樣影響，對中小學(xué)的足球運(yùn)動的開展與發(fā)展能起到輻射的影響，可以激發(fā)青少年參與足球運(yùn)動的興趣，推動我國足球運(yùn)動的普及和發(fā)展。
3結(jié)語
以上關(guān)于五人制足球與十一人制足球的比較分析，并不是說十一人制足球不應(yīng)在學(xué)校開展。事實(shí)上，十一人制足球是足球比賽的最高形式體育論文，隊(duì)員無論是在身體素質(zhì)上、技戰(zhàn)術(shù)水平上，還是在心理上都是五人制足球所無法比擬的，其影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五人制。國際足聯(lián)（FIFA）針對五人制足球與十一人制足球兩種賽制都有明確的條文規(guī)定，有各自的《足球競賽規(guī)程》，都有正式的國際比賽。這兩種賽制都是我們普及足球運(yùn)動，提高足球運(yùn)動技術(shù)水平的理論依據(jù)和操作準(zhǔn)則，哪一樣賽事都不違背國際足聯(lián)的指導(dǎo)精神。五人制足球是十一人制足球的濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補(bǔ)充。由于五人制足球其簡便易行，且進(jìn)球多，技術(shù)多樣的特點(diǎn)，建議各高校重視五人制足球開展，發(fā)
揮高校人才優(yōu)勢，科研優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢大力推行五人制足球，激發(fā)青少年參與足球運(yùn)動的興趣，促進(jìn)高校和我國五人制足球的發(fā)展，提高足球運(yùn)動的普及率，從而推動整個(gè)足球運(yùn)動的普及與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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2．研究方法
2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國內(nèi)外體育期刊、教材、學(xué)術(shù)專著、以及與普通高校體育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的參考文獻(xiàn)。為撰寫論文提供理論依據(jù)。
2．2調(diào)查法
2．2．1問卷調(diào)查法為了了解新疆普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，深入各高校發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷230份?；厥諉柧?28份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學(xué)生各100名，共發(fā)放調(diào)查問卷500份?；厥諉柧?97份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。
2．2．2專家訪談法就體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。
2．2．3網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法通過互聯(lián)網(wǎng)查閱這5所高校的主頁，詳細(xì)查看各高校體育部門的體育物質(zhì)環(huán)境情況和其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。
2．3實(shí)地觀察法實(shí)地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學(xué)路程較長，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了3名教師上課的情況。
2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel和Spss17．0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
3．研究結(jié)果與分析
3．1新疆普通高校體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境情況調(diào)查從回收的687份有效問卷的統(tǒng)計(jì)中我們可以得出，36%的人認(rèn)為高校的體育場館設(shè)施、器材設(shè)備基本能夠滿足體育教學(xué)的需要;33%的人認(rèn)為不太能夠滿足體育教學(xué)的需要。在體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境方面，師生認(rèn)為本校的體育場館照明和室內(nèi)采光，有30%的人認(rèn)為較好，58%的人認(rèn)為一般，6%的人認(rèn)為較差。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生對于體育教學(xué)場地、場館和器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)可程度多數(shù)處于一般及以下，只有少數(shù)人認(rèn)為處于較好及以上。在以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)中體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開展上，有26%的人認(rèn)為影響較大，44%的人認(rèn)為有影響。在對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響上，31%的人認(rèn)為影響較大，53%的人認(rèn)為有影響，這和上述體育教學(xué)場館、器材設(shè)施對體育教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開展上調(diào)查結(jié)果基本是一致的。多數(shù)人認(rèn)為體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對體育教學(xué)的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護(hù)情況上，只有23%的人認(rèn)為他們學(xué)校的體育場館經(jīng)常維護(hù)，71%的人認(rèn)為會偶爾維護(hù)，在體育器材的更新情況上只有52%的人認(rèn)為偶爾更新。以上數(shù)據(jù)表明，新疆普通高校的體育場館和設(shè)施建設(shè)的數(shù)量不能夠滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。在體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對提高體育課程質(zhì)量和效果上，84%的師生認(rèn)為確實(shí)受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學(xué)的場館、器材設(shè)施對體育教學(xué)影響的重要性，以及迫切希望學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境能夠得以改善。
3．2新疆普通高校體育教學(xué)文化環(huán)境狀況調(diào)查體育教學(xué)的文化環(huán)境指能表達(dá)體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術(shù)雕塑、指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風(fēng)格能否反映出當(dāng)?shù)靥厣?。在對新疆五所高校的調(diào)查過程中，通過問卷調(diào)查，19%的教師和學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校的體育場館設(shè)施設(shè)有指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認(rèn)為部分有，39%的師生則認(rèn)為沒有。對是否設(shè)有宣傳體育精神、推廣體育運(yùn)動的藝術(shù)雕塑和體育名人名言，21%的師生認(rèn)為有，56%的師生認(rèn)為部分有，23%的師生則認(rèn)為根本就沒有。在對體育場館建設(shè)能否反映新疆當(dāng)?shù)孛褡逄厣恼{(diào)查中，則有96%的師生認(rèn)為不能反映新疆當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?。在?shí)地調(diào)查的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)這五所高校對體育教學(xué)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度普遍不高，這與學(xué)校的體育氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度、教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和改善，這樣才能更進(jìn)一步的加快校園體育教學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)。
3．3新疆普通高校體育教學(xué)社會人文心理環(huán)境調(diào)查
3．3．1體育教師對體育教學(xué)認(rèn)識情況在體育教學(xué)過程中，86%的教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，12%的教師根據(jù)學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。
3．3．2學(xué)生對體育課重視情況在對學(xué)生體育課重視情況的調(diào)查中，21%的學(xué)生對體育課非常重視，46%的學(xué)生對體育課比較重視，29%的學(xué)生對體育課一般重視，3%的學(xué)生對體育課不太重視，而只有1%的學(xué)生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校良好的體育氛圍;42%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體;13%的學(xué)生是為了掌握運(yùn)動技，5%的學(xué)生是為了進(jìn)行獎學(xué)金的評比;33%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人對體育運(yùn)動的熱愛。可見，大多數(shù)學(xué)生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動技術(shù)。
3．3．3新疆普通高校體育教學(xué)人際關(guān)系狀況調(diào)查
3．3．3．1教師與教師間人際關(guān)系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調(diào)查中，體育教師與體育教師在教學(xué)思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進(jìn)行教學(xué)方法的溝通，絕大多數(shù)教師能或較能與教師間進(jìn)行教學(xué)手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協(xié)作。這樣就能更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高高校體育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平。
3．3．3．2教師與學(xué)生間人際關(guān)系狀況(1)教師對學(xué)生態(tài)度情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看能否對學(xué)生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學(xué)生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學(xué)生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數(shù)體育教師能或較能對學(xué)生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學(xué)生溝通，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在能否與學(xué)生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%?？梢钥闯觯喈?dāng)多的體育教師在視學(xué)生為朋友和知己上，有待于加強(qiáng)提高，盡快改善體育教師對學(xué)生的態(tài)度，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。(2)學(xué)生對教師的態(tài)度情況學(xué)生對體育教師的態(tài)度直接會影響體育教學(xué)活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教師和學(xué)生進(jìn)行互動和溝通的心理環(huán)境。通過新疆5所高校477名學(xué)生對體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認(rèn)真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學(xué)生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學(xué)活動的學(xué)生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學(xué)生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數(shù)學(xué)生能或較能在體育教學(xué)上支持和配合體育教師，認(rèn)真聽講并積極鍛煉;而且多數(shù)的學(xué)生均能和較能視體育老師為朋友和知己。
3．3．3．3學(xué)生與學(xué)生間人際關(guān)系狀況學(xué)生和學(xué)生間人際關(guān)系狀況是體育教學(xué)環(huán)境中一個(gè)很重要的因素，也是學(xué)生人際交往中一個(gè)重要的方面。在教學(xué)活動中，學(xué)生之間的交往是普遍存在的，學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助、互相關(guān)心、有利競爭等人際關(guān)系直接影響體育教學(xué)的心理環(huán)境以及學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系狀況調(diào)查表明，在上課過程中能否做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，并且積極配合教學(xué)活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%?？梢?，新疆這五所高校的絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，因此有利于體育教學(xué)活動的開展。
3．3．3．4學(xué)生所期待的體育教師形象情況調(diào)查體育教師的形象直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項(xiàng)品質(zhì)分別為:①能公正、公平、客觀地對待學(xué)生②具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運(yùn)動技術(shù)扎實(shí)全面、具有豐富的知識④對學(xué)生有耐心⑤能以積極的方式教育學(xué)生的不良行為⑥具有高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)的態(tài)度。從新疆5所高校477名學(xué)生的問卷中，學(xué)生所期待的體育教師的形象狀況調(diào)查表明:學(xué)生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學(xué)生總數(shù)的98%;其次為高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度占96%;扎實(shí)的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平占84．3%;強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。
4．結(jié)論
體育教學(xué)環(huán)境的研究需要從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面著手。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存與教育環(huán)境。它是學(xué)校體育教學(xué)活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個(gè)性化原則、簡易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。
4．1．新疆普通高校體育教學(xué)的場所數(shù)量不太能滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，絕大多數(shù)師生能夠認(rèn)識到體育場館以及設(shè)施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據(jù)場地設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而能進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。
4．2．新疆普通高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)器材基本能維持體育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但近年來隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，體育器材的質(zhì)量和數(shù)量要求也日趨劇增。從調(diào)查結(jié)果來看，在具體的教學(xué)過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。
4．3新疆普通高校體育教學(xué)的文化環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學(xué)文化環(huán)境的重視程度不夠，學(xué)校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術(shù)雕塑、體育名言名語普遍較少。
4．4新疆普通高校體育教學(xué)的心理環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來看，高校教師的體育教學(xué)思想絕大多數(shù)能夠?qū)w育教學(xué)引起足夠的重視。且大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動技術(shù)。
4．5新疆普通高校體育教學(xué)中的人際關(guān)系從調(diào)查結(jié)果來看，教師和教師之間的人際關(guān)系總體良好，能夠?qū)w育教學(xué)的心理環(huán)境發(fā)展起著促進(jìn)作用，形成一個(gè)良好的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在師生關(guān)系上，必須加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進(jìn)行有效地溝通和互動。在學(xué)生與學(xué)生關(guān)系上來看，總體情況較好。
5．建議
5．1學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，能夠積極爭取資金來源優(yōu)化場館建設(shè)的購置和更新體育器材設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。合理利用現(xiàn)有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足。
5．2在夏季高溫、冬季嚴(yán)寒、大風(fēng)雨雪的情況下，能夠解決體育教學(xué)正常進(jìn)行的難題，例如去教室進(jìn)行理論教學(xué)，更換教學(xué)內(nèi)容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場地周邊的環(huán)境。新疆風(fēng)沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學(xué)的順利開展提供良好服務(wù)。
