時間：2023-03-29 09:26:23
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【漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文一】
一、個性化教學是遠程教育的必然要求
所謂個性化教學是指教師以個性化的教為手段，滿足學生個性化的學習目的，并促進個體人格健康發(fā)展的教學活動。個性化教學包含三個因素，即教育者、教材、受教育者。“因材施教”的教學原則是個性化教學的具體體現(xiàn)，個性化教學是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當前掌握的知識和所達到的能力水平等智力因素及其性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素千差萬別。針對不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學質量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學教師學歷不斷達標，政府公務員學歷持續(xù)提升，但漢語言文學專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)模。學生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學和學生的學習方式帶來了新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)迫切需要個性化教學以適應目前的現(xiàn)實。
二、漢語言文學專業(yè)遠程教育個性化教學特點
1.網(wǎng)上輔導多于面授輔導課時
隨著遠程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡教學所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進行個性化教學，提高漢語言文學專業(yè)的教學質量，已經(jīng)成為電大教師共同關心的問題。網(wǎng)上教學資源建設和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。
2.教師一專多能
在電大遠程教學中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責，已經(jīng)有了新的內涵。教師不僅是知識的傳授者，是學生學習方法的引導者，要“授之以漁”，而且是知識載體的創(chuàng)建者，教師要運用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學資料整理更新以及課程資源建設任務。電大課程責任教師既要熟悉教學理論內容，又要熟練掌握計算機技術，其教學工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實上，開放教育教師往往要負責很多門專業(yè)基礎課程或對多門課程進行教學輔導。在多媒體教學方面，電大遠程教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學，各專業(yè)教師基本會制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡課程。
3.個性化教學的核心———創(chuàng)新性
每年專升本的學生中都有在?？齐A段不是漢語言文學專業(yè)的，在基礎知識銜接上比較困難。學校針對這部分學生要開補修課。教師教的學生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導學生的課程數(shù)量卻很大。每一個教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。
三、漢語言文學專業(yè)遠程教育個性化教學實踐探索
1.靈活的授課機制
電大學生多數(shù)是成年在職人員,學生上課出勤率受到一定影響。當某屆學員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴重缺勤時，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認為出勤率較高時在教室授課較好，因為有多媒體大投影，可以方便學生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時，采取教師和學生面對面座談交流方式比較好，或與學生一起瀏覽課程網(wǎng)頁，營造出教和學的和諧氛圍。
2.根據(jù)教材設計不同的授課方式
對于文學性較強的課程，比如中國現(xiàn)代文學專題和中國古代文學專題課程，學生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔;對于比較抽象的理論性課程，比如中國古代文化要籍導讀和西方文論等學生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學生示范講解后，讓學生輪流上講臺，每人講一個作家或作品，難理解的地方教師在講臺下配合解釋。學生參與式教學，調動了大家的積極性，臺上學生講得認真，臺下學生聽得注意力集中;對于實踐性較強的課程，比如中學語文教學研究課程，則是采取理論和實踐相結合的授課方式。電大漢語言文學專業(yè)本科的學生，多數(shù)是中小學教師，在課堂上讓這些在職的中小學教師討論發(fā)言或講解課程設計方案，非常貼近教學實際，來自于教學實踐中的具體案例具有很大的實用價值。
3.進行多樣化的網(wǎng)上教學輔導
網(wǎng)上教學輔導是課堂教學的繼續(xù)。在網(wǎng)絡遠程學習環(huán)境中，應該給學生提供具有可操作性、有明確學習目標的課程資源。網(wǎng)上教學輔導的內容包括自主學習指導、電子教案、課程BBS論壇、期末復習指導、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導等。自主學習指導內容包括公布上課的時間和地點、預習上課的主要內容、課程的重難點提示、思考題。電子教案是對全書內容框架的梳理，以及對每個章節(jié)重難點的詳細分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動的平臺，教師根據(jù)教材內容和考試重點定期專題討論題和小組討論題，學生在自主學習過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實時提問。期末復習指導側重各章復習重點訓練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導，是學期臨近結束時網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學生反思自己的答題方式是否準確。
4.富有特色的形成性考核方案
電大學生平時成績占終結性成績的一定比例。平時成績一般由三部分組成，即上課出勤率、書面作業(yè)和網(wǎng)上學習。平時成績的標準，一要突出電大特色，網(wǎng)上學習分值比重加大;二要突出成人在職特點，上課出勤率所占分值相應較小;三是突出自主性，學生的學習進程和網(wǎng)上學習方式可以自己做主;四是學習時限性，應該有一個大致時間范圍。對于網(wǎng)考課程，中央電大制定了詳細的形成性考核方案，布置了網(wǎng)上作業(yè)，并限定具體的答題時間，逾期成績?yōu)榱恪Ｖ醒腚姶笮纬尚钥己朔桨傅膬?yōu)點是督促學生按時完成作業(yè)，提高學習效率;不足是盡管教師不斷提醒學生學習時限，但是學生由于工作繁忙，有時還是來不及按時答題，結果失去了考試機會。
總之，“因材施教”實施個性化教學，是開放教育漢語言文學專業(yè)課程教學的必然選擇。在開放教育中，“材”包含兩個含義：其一是指教學的對象———學生，學生不同，教學方法應該不同，對于電大開放教育的學生，應該以網(wǎng)絡遠程教育為主，面授輔導為輔。其二是指教學的媒介———教材，教材不同，面授教學方法以及相應的網(wǎng)上教學也應該有所不同。電大開放教育的課程責任教師承擔多門課程，課程性質不一樣，資源建設應各具特色。無論是教育對象，還是教育媒體，都彰顯了電大教育是遠程“因材施教”，這也決定了我們對開放教育個性化教學的探索任重而道遠。
【漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文二】
一、以核心能力培養(yǎng)為主線，重構課程內容
課程體系的建構立足于人才培養(yǎng)目標。以筆者所在成都信息工程學院為例，中文專業(yè)在實踐教學方面的目標確定為：以培養(yǎng)學生綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，強化全過程的實踐教學，著力于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，注重課堂實踐教學與課外實踐活動的有機結合，使實踐教學成為學生能力培養(yǎng)的根本途徑。基本指導思想為“高素質、強能力、顯特長”，構建具有專業(yè)特點、崗位要求和學校層級類型三維關聯(lián)度的中文專業(yè)學生核心能力體系。結合其定位的“文化信息傳播”方向，核心能力表述為：合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學習能力等。教學的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開：提煉漢語言文學核心課程的理論精髓，提高學生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內涵，增強學生的就業(yè)能力。具體而言，保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程，以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程，把握相應的理論精髓;綜合課程內容，合理取舍，形成語言類、文學類、寫作類、應用傳播類四大課程群，利用現(xiàn)代傳媒的技術手段，鼓勵學生合理利用這個載體學習、提高。
首先，文學類課程內容注重名著解讀的學理歸納，培養(yǎng)學生“思”的能力。將原來文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，弱化史的完整性，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔以具體作家作品研究的系列選修課，重點培養(yǎng)學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力。
其次，適應市場需求，優(yōu)化語言類課程教學，強化學生語言表達能力的操練，培養(yǎng)學生“說”的能力。以應用語言學內容為主，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調發(fā)展。
第三，優(yōu)化寫作類課程內容，強化學生文字表述訓練，培養(yǎng)學生“寫”的能力。根據(jù)學生個性需求，提供相應的文學寫作、日常應用寫作、新聞寫作等課程，加強與外部的聯(lián)系，外聘著名作家、記者、編輯等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質上改變原有寫作課側重于理論的性質，使寫作課的實踐本質落到實處。第四，加強應用傳播類內容的實驗化，利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學生“做”的能力。
二、分立教學層次，改變“教”、“學”態(tài)度和方法
調適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例，注意課程設置與學生專業(yè)素質、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配，強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學是一種設計性教學，其核心環(huán)節(jié)是設計有效的實訓。實踐教學體系由兩個部分構成，一是課程內非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學環(huán)節(jié)的課程的開設，如計算機文化基礎、多媒體技術與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應用寫作等必修和選修課程，支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向，并針對實踐教學環(huán)節(jié)內容，編寫出完整的教學大綱，設計出詳細的實踐教學內容與考查措施。這樣就有助于強化學生基本專業(yè)能力，有利于提高其專業(yè)特質的顯示度。獨立實踐教學環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程，如社會調查、專業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程，新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設計、確立實訓主體并激發(fā)其內在動力從而達到實訓目的。如實踐必修課程“社會調查”，在學生第二學年結束后，利用兩周時間進行實習。這樣，不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉，檢驗自己的學習效果，其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力，提高了職業(yè)技能。
以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設計，另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學》課程作為一門傳統(tǒng)學科，在教學方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功：從傳統(tǒng)的角度，要求學生多讀、多背、多寫，立足傳統(tǒng)打基礎的一個方面。從創(chuàng)新的角度，強調師生互動，努力激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外，某些次要章節(jié)的內容布置給學生，由學生在課堂上主講，老師補充。有些章節(jié)也直接安排學生自學，寫出相應的學習提綱;(2)就重要的教學內容，設置論題，布置辯論會，在課堂上由教師引導學生展開論辯;(3)布置某一專題的學習時，讓學生到圖書館查閱資料，獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源，把課堂延伸至名勝古跡，如在講李白和杜甫時，組織學生到江油太白堂和杜甫草堂，讓學生感受傳統(tǒng)歷史文化。
三、恪守“結合”原則，加強過程評價，形成職業(yè)能力。
1.理論教學和技能培訓相結合。在專業(yè)基礎課的教學過程中，始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線，理論與實踐相結合，以專業(yè)理論指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，進一步推動理論的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當前社會的專業(yè)化分工越來越細，學生是否掌握相應的職業(yè)技能，能否快速適應崗位需要，是用人單位在接收畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此，與社會職業(yè)技能鑒定接軌，鼓勵學生在完成模塊教學后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試，取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書，不失為一條提高學生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學中積極推行職業(yè)資格的培訓，如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓，培養(yǎng)學生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質，使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準入制要求的相關技能等級，為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題，從中文專業(yè)教師基本構成看,博士、碩士學位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道，由于自身缺乏實踐，無法真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。所以安排教師到實習基地或指定單位兼職進行“鍛煉”，培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。
2.課內實踐教學與課外實踐相結合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式，充分利用課堂、實驗室和校內其他資源，如校園電視臺、校報編輯部等，有針對性地進行指導，提高學生的基本技能。一方面開門辦學，積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習基地，集中開展實踐實訓，推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學分的設置和管理，把學生的個性和興趣、學生綜合素質和操作能力的提高、專業(yè)教學內容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結合，在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構造一定富有彈性的中介。這對學生走向社會、適應社會，都具有不可忽視的意義。20世紀初，西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出：“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。”①
3.教學實踐活動與學生社團活動相結合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來，課內活動由于教學時數(shù)的限制，無法進行充裕的安排，因此與課內作有機聯(lián)動的活動設計，然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設中的優(yōu)勢作用，通過創(chuàng)辦文學刊物，組織文學社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等，在活動中提高學生的各種能力。
4.與教師科研項目相結合，培養(yǎng)學生初步科研意識。學生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競賽活動，選題均可源于專業(yè)教師承擔的科研項目，通過師生間研討式交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.1研究背景... 3
1.2研究意義... 3
1.3 研究思路... 4
第2章 我國事業(yè)單位改革背景分析... 4
2.1事業(yè)單位概述... 5
2.2我國事業(yè)單位現(xiàn)狀... 5
2.2.1事業(yè)單位改革存在的問題... 6
2.2.2事業(yè)單位改革成效... 7
第3章 促進事業(yè)單位改革的戰(zhàn)略... 7
3.1完善人力資源體系... 7
3.2塑造企業(yè)文化... 8
第四章 我國事業(yè)單位改革的發(fā)展方向... 8
4.1完善自身體系... 9
2、宮頸癌根治術后尿潴留的預防性護理
3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對策
4、神經(jīng)外科危重病人人工氣道的護理研究
5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復訓練及效果分析
6、護理干預對糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究
7、醫(yī)院專職陪護人員壓力因素的分析
8、腹腔鏡異位妊娠手術患者的護理查房
9、急診護理質量管理應用iso9001標準的實踐探討
10、醫(yī)院供應室護士職業(yè)危害與自我防護措施
11、新生兒頭皮靜脈留置針應用問題分析與對策
12、護士在護患糾紛中的心理應激與對策
13、對早產(chǎn)兒家屬實施系統(tǒng)健康教育的效果觀察
14、化療藥物對腫瘤科護士的危害與職業(yè)防護
15、老年患者腹部手術近期并發(fā)癥原因分析及護理對策
16、老年糖尿病夜間低血糖的預防及護理
17、手術室護理人員的職業(yè)危害及防護
18、外科術后病人鎮(zhèn)痛滿意度調查及護理對策
19、急診護士工作壓力源及相關因素分析
20、護士長非權力影響力在護理管理中的應用
21、影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護理對策
22、影響產(chǎn)婦泌乳不足原因分析及護理對策
23、產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的原因分析及護理干預
24、陪護人員的負性心理對癌癥患者的影響
25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護理對策
26、婦科腫瘤術后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護理
27、預見性護理程序在院前急性心肌梗死救治中的應用
28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護理對策
29、循證護理在預防呼吸機相關性肺炎中的作用
30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護理對策
31、運用人性排班法提高兒科護理工作滿意度
32、手術室護士的職業(yè)危害因素及自我防護對策
33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護理
34、pbl教學法在護理查房中的應用及效果評價
35、手術室護理記錄常見問題的分析及對策
36、術中應用氣壓止血帶的不良反應及護理對策
37、內科住院病人睡眠質量及影響因素的調查及護理
38、血液透析患者的生活質量調查及護理對策
39、腦卒中患者抑郁狀況調查分析與護理對策
40、手術室護理工作中銳器致傷的原因及防范措施
41、外傷性截癱患者抑郁狀況調查及護理對策
42、重癥監(jiān)護病房護士的壓力源分析及應對方式
43、產(chǎn)科護士工作壓力源與應對方式調查
44、大面積燒傷患者輸液滲漏的原因分析及護理
45、風險管理在急診護理管理中實施體會
46、手術室護理帶教工作存在的問題及對策
47、循證護理在預防呼吸機相關性肺炎中的作用
48、嚴重燒傷患者營養(yǎng)支持的臨床護理體會
49、直腸癌腸造口患者生活質量的調查分析及護理干預
50、護理干預對改善慢性阻塞性肺疾病患者生活質量的影響
51、家庭護理干預對精神分裂癥患者預后的影響
52、全子宮切除術患者術前的不良心理及護理干預
53、沐舒坦霧化吸入防治術后肺部并發(fā)癥的護理觀察
54、剖宮產(chǎn)率上升的原因調查及干預
55、高血壓病患者生活方式的健康教育及護理干預
56、護理人員發(fā)生意外針刺傷原因分析及預防措施
57、gcs評分在高血壓腦出血微創(chuàng)清除術護理中的應用
58、護理干預對糖尿病患者飲食依從性的影響
59、中醫(yī)護理干預對潰瘍性結腸炎療效的影響
60、重癥監(jiān)護室院內感染的原因分析及控制措施
61、手術患者發(fā)生文化休克的原因及護理對策
62、護理干預對慢性阻塞性肺疾病患者康復依從性的影響
63、護理干預對經(jīng)皮冠狀動脈支架植入術患者術前焦慮的影響
64、ccu患者睡眠障礙原因分析與護理對策
65、不同護理干預對新生兒臍部皮膚感染效果觀察
66、胃癌術后發(fā)生頑固性呃逆的原因分析及護理對策
67、產(chǎn)婦產(chǎn)后心理障礙的原因分析和心理護理
68、護理干預對腦卒中偏癱患者的影響分析
69、護理干預對前列腺切除術后病人舒適的影響
70、護理干預對初診肺癌患者的睡眠質量的影響
71、護理干預對上消化道出血病人治療效果的影響分析
72、下肢深靜脈血栓形成患者遵醫(yī)行為的護理干預
73、肺癌患者知情程度對心理狀態(tài)的影響及護理干預
74、護理干預對肝癌介入治療患者的心理影響
75、舒適護理在自然分娩待產(chǎn)過程中的應用
76、腦卒中病人急性期抑郁發(fā)生的原因分析及護理對策
77、對老年高血壓患者進行護理干預的效果觀察
78、術前清潔腸道方法的觀察和探討
79、護理干預對下肢深靜脈血栓形成患者抗凝治療依從性的影響
80、gcs評分在高血壓腦出血微創(chuàng)清除術護理中的應用
81、臨床護士對基礎護理認識和實施現(xiàn)狀的調查
82、住院老年患者失眠原因分析及護理干預
83、我國社區(qū)護理發(fā)展的必然性和存在的問題
84、肝性腦病患者的預見性觀察與護理
85、急性一氧化碳中毒患者高壓氧治療的艙內外護理
86、精神分裂癥患者住院依賴原因分析與護理干預
87、護理干預對初診肝癌患者的睡眠質量的影響
88、早期康復治療和護理對周圍性面癱患者的療效評估
89、分級護理質量對護患糾紛的影響與護理干預
90、腦卒中并發(fā)肺部感染的相關因素分析及治療護理
91、新生兒醫(yī)院感染與護理行為危險因素分析
92、急性腦卒中吞咽障礙患者早期康復護理的效果觀察
93、中年腦卒中患者抑郁心理狀態(tài)分析及護理對策
94、胃癌患者知情程度對心理狀態(tài)的影響及護理干預
95、護理干預在急性胰腺炎患者中的臨床應用
96、行為干預在腹部手術后疼痛護理中的應用
97、護理干預對初診乳腺癌患者的睡眠質量的影響
98、康復護理干預對腦卒中偏癱患者運動功能的影響
99、康復護理及腸內營養(yǎng)干預對急性腦卒中患者并發(fā)癥的影響
100、腹部手術停留置導尿后尿潴留的原因分析與護理
101、腹式深呼吸和人性化護理對減輕分娩疼痛的效果觀察
102、臨床護士對基礎生活護理認知情況的調查
103、門診護理投訴原因的思考及對策
104、護理干預對初診胃癌患者的睡眠質量的影響
105、預見性護理干預對初產(chǎn)婦產(chǎn)后抑郁癥的影響
106、尿激酶溶栓治療高齡急性心肌梗死患者的療效觀察及護理
107、急性有機磷農藥中毒并發(fā)中間綜合征患者的護理體會
108、護理干預對腎病綜合征患者服用激素治療依從性的影響
109、影響癌癥患者生存質量的心理問題與護理干預模式探討
110、早期人工通便在低出生體重兒護理中的應用
111、卒中性昏迷患者呼吸道并發(fā)癥原因分析及護理對策
112、人工流產(chǎn)疼痛干預的效果觀察及護理
113、急診科護生實習帶教方法的探討
114、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復訓練及效果分析
115、經(jīng)皮冠狀動脈腔內成形術后早期護理效果觀察
116、手術室護士的職業(yè)危害自我防護及自我保健
117、心理危機干預在急診自殺患者護理中的應用
118、在手術室護理中運用舒適護理的體會
119、高齡患者前列腺電切術后出血原因分析及康復護理
120、大劑量丙種球蛋白治療川崎病的效果觀察及護理
121、手術室護士壓力源分析與對策
122、性傳播疾病患者中常見的心理問題分析及護理
123、臨產(chǎn)婦的心理狀態(tài)分析與護理干預
124、產(chǎn)婦產(chǎn)后實施健康教育程序的效果與體會
125、精神分裂癥再復發(fā)相關因素分析及護理干預
126、經(jīng)股動脈穿刺冠狀動脈造影術后臥床時間探討
127、護理干預對消化道腫瘤化療相關性腹瀉的影響
128、腹部手術后早期炎性腸梗阻的觀察與護理
129、婦科腹部手術術后鎮(zhèn)痛泵的應用及護理
130、胸腹部手術后病人早期活動的心理護理
131、影響中上腹部手術后病人舒適度的因素及護理
132、婦科腹部手術后患者便秘原因分析及護理
133、腦癱患兒生活自理能力的訓練及護理體會
134、護理干預對腹部手術患者術后鎮(zhèn)痛效果的影響
135、護理干預對哮喘患兒治療效果的影響
136、乙肝患兒父母焦慮及應對方式的調查與護理對策
137、神經(jīng)內科患者住院期間常見安全問題及護理對策
138、慢性阻塞性肺部疾病康復期患者呼吸肌功能鍛煉的護理
139、胰島素泵對2型糖尿病患者生命質量影響的研究
140、舒適護理干預對腦卒中患者神經(jīng)功能早期康復的效果觀察
141、新生兒重癥監(jiān)護室院內感染原因分析與護理
142、剖宮產(chǎn)術后靜脈自控鎮(zhèn)痛效果觀察及護理
143、氣管切開患者氣道內濕化不同護理方法效果觀察
144、病例查房教學模式在臨床護理教學中的應用
145、護理干預對社區(qū)糖尿病病人遵醫(yī)行為效果的觀察
146、康復護理對急性腦梗塞病人肢體功能恢復的效果觀察
147、住院精神病人攻擊行為的臨床特征及護理
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉畢業(yè)論文質量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業(yè)指導教師應向學生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
一、畢業(yè)論文資料的組成、填寫與裝訂
畢業(yè)論文包括：任務書、中外文摘要、說明書、目錄、正文、參考文獻附錄、譯文及原文影印件、封面等。
畢業(yè)論文按統(tǒng)一標準裝訂，裝訂順序為：封面畢業(yè)論文任務書畢業(yè)論文說明書目錄中外文摘要正文注釋（尾注）參考文獻譯文及原件影印件其他輔助說明材料。
要求：畢業(yè)論文資料按要求認真填寫，字跡要工整，頁面要整潔，手寫一律用藍黑墨水筆或黑墨水筆填寫，任務書由指導教師和學生共同填寫。
二、畢業(yè)論文撰寫的內容與要求
1．標題簡短、明確、有概括性，字數(shù)在35個漢字以內。
2．摘要概括研究課題的內容、方法和觀點，以及取得的成果和結論，應能反映整個內容的精華。中外文摘要以200—300字為宜。
3．目錄目錄按三級標題編寫(即：一、(一)、1.)，標題應層次清晰。目錄中標題應與正文中標題一致。
4．緒論應說明本課題的意義、目的、研究范圍及要求，達到的技術參數(shù)，簡述本課題應解決的主要問題。
5．正文概念清晰，分析嚴謹，立論正確，能反映學位論文的學術水平。
6．結論應明確、精練、完整、準確。
7. 注釋論文中引文出處說明及有關注釋一律采用尾注的方式。標號使用上標格式“①、②、③??”，例如：“渺渺兮予懷①”。引文出處表達格式應規(guī)范書寫，注明頁碼為“頁**”或“**頁”，字體為小四號、仿宋體。例如：
①王岳川．現(xiàn)象學與解釋學文論[M］．濟南：山東教育出版社，1998，頁**．
8．參考文獻與附錄參考文獻為小四號、仿宋體，其書寫格式如下：
[順序號]作者姓名．文獻名稱[文獻標識碼］．出版地：出版社，年．月．期刊號．
例如:
[1]王岳川.現(xiàn)象學與解釋學文論[M].濟南:山東教育出版社,1998.
[2]王富仁.如何看待語文課本中的魯迅作品[J.語文教學與研究,2002.9.
9．謝辭
謝辭應以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。其中“謝辭”兩字為小二號宋體、加粗、居中，謝辭內容字體為小四號、宋體，首行縮進兩個字體，行距為1.5倍，謝辭另起一頁。
三、畢業(yè)論文的書寫格式要求
1．一律采用計算機排版、A4紙張打印。頁邊距分別為：上2．5厘米，下2．5厘米，左訂口3厘米，右翻口2厘米。
2．畢業(yè)論文封面、任務書、說明書，由學院教學科研辦公室印制與發(fā)放。畢業(yè)論文封面在人文學院網(wǎng)站下載。（寧夏大學—人文學院—下載中心—人文學院本科畢業(yè)論文）
3．目錄：“目錄”兩字為小二號宋體、加粗、居中。下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼，字
體為小四號、宋體。
例如：
目錄
一、對某某概念的闡釋...... ........... 1
（一）理論.............. 2
1.概念.......... ... 3
4．論文正文部分
題目：字體為小二號、黑體、居中；“人文學院**專業(yè)2008屆王紅”一行字體采用小三號黑體、居中。
例如:
論某某作品的接受歷程
人文學院**專業(yè)2010屆王紅
(空一行)
摘要（中文）：“摘要”兩字為小四號、仿宋體、加粗，摘要內容字體為小四號、仿宋體，首行縮進二個字。
（空一行）
關鍵詞：關鍵詞以3—5個為宜?！瓣P鍵詞”兩字為小四號、仿宋體、加粗，其后關鍵詞字體為小四號、仿宋體，各關鍵詞之間空兩個字，最后一個關鍵詞后面無標點符號。
（空兩行）
Abstract(英文摘要）：“Abstract”字體用Time New Roman正體、小四號、加粗；摘要內容應與中文摘要相同，字體采用Time New Roman正體、小四號，專有名詞轉寫為漢語拼音者應采用斜體。如：Lu Xun
例如：The reverberation, comments, arguments and research toward Lu Xun's works lasted for half of a century.
（空一行）
Key words（關鍵詞）:????小四號
（下空兩行為正文內容）
論文正文內容字體為小四號、宋體，首行縮進兩個字體，行距為1.5倍。其中一級標題及其內容為三號、宋體、加黑；二級標題及其內容為小三號、宋體、加黑；三級標題及其內容為四號、宋體、加黑。頁碼格式為“1”、“2”、“3”等，居中設置。
5．標題層次
正文章節(jié)編號方法如下：
第一級為：一、二、三、??，如在標題前書寫則加頓號，如：“一、”。
第二級為：(一)、(二)、(三)??，此序號后不加標點符號，如：“(一)”。
①利用相關軟件，對爆轟過程進行數(shù)值模擬；
②將爆轟過程制作成動畫，在多媒體課件中動態(tài)鏈接到動畫文件；
③在講課過程中直接對爆轟過程進行動畫的播放。同樣，像“彈藥終點效應”課程中的侵徹過程，由于侵徹過程非常快，所以利用傳統(tǒng)教學方法也難以實現(xiàn)過程的再現(xiàn)，而采用相關軟件先進行數(shù)值模擬，然后制作成動畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實現(xiàn)侵徹過程的再現(xiàn)。對過程的再現(xiàn)是傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的，這也是軍工專業(yè)采用多媒體教學較為典型的優(yōu)勢與特色。
2軍工專業(yè)本科多媒體教學中存在的問題
我校以軍工專業(yè)為特色，目前我校軍工專業(yè)本科生課程已大多數(shù)采用了多媒體教學手段。這一現(xiàn)代教學手段的利用，的確起到了相當重要的作用，特別是諸如爆轟過程、侵徹過程等采用傳統(tǒng)教學手段無法體現(xiàn)的內容方面，作用更加明顯。但經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，這種教學模式仍表現(xiàn)出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學效果。
2.1不研究課程性質，盲目地模仿
不同性質的課程，應采用不同的教學方法和手段，不是所有的課程和所有的內容都適合采用多媒體教學手段。因此，必須對課程性質加以研究，然后有目的地選擇合適的教學手段。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了圖省事、顧面子，認為別的老師都采用多媒體教學手段，自己不采用顯得落伍，因此進行盲目地模仿，其效果是可想而知的。
2.2內容過于繁瑣，重點不突出
采用多媒體教學，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過程，從而導致原有傳統(tǒng)教學內容在相同的學時內采用多媒體教學手段時，時間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現(xiàn)無內容可講的尷尬狀況。為彌補這一缺憾，個別教師將大量的教材內容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內容過于繁瑣，重點不突出。
2.3照本宣科，追求華麗
我校軍工專業(yè)教師大多都有相應的科研任務，投入到教學中的時間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據(jù)多媒體照本宣科。他們認為這樣內容完整，不會遺漏重要的概念，學生可以看到盡可能多的內容。然而，這種方式將會使學生產(chǎn)生視覺疲勞、心理疲勞，并嚴重影響學生的學習興趣。課件應突出教學重點、難點，所有的多媒體形式都應圍繞教學內容，都是為了教學目標的實現(xiàn)而進行設置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運用大量的圖片、動畫、色彩和音效，這樣做往往會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。
2.4授課速度過快，播放模式單一
由于多媒體課件承載內容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學生的反應，從而使學生對知識的掌握不扎實，往往是基礎知識還沒搞清，就開始學習應用方法。從而使學生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環(huán)節(jié)的順序以及前后內容的連貫性，使得本應該先后出現(xiàn)的課程內容卻同時出現(xiàn)在屏幕上，單一的播放模式使得學生眼花繚亂。
2.5教學模式單一
教學過程的本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。任何先進教學手段的不恰當運用都會造成教師主導與學生主體的脫節(jié)，而多媒體教學往往容易忽視了教師與學生思想的互動過程，教學模式單一。
3軍工專業(yè)本科多媒體教學中存在問題的解決措施
3.1軍工專業(yè)課程性質及特點
軍工專業(yè)課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內容，而這些具有軍工特色的教學內容，具有瞬時、高溫、高壓甚至危險性等特點。因此，從體現(xiàn)上述內容的特點并考慮到安全性等問題，采用多媒體教學對具有軍工特色的內容進行再現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。針對上述特點，教師應該在多媒體課件中增加能夠反應上述特點的動畫，即使其準備工作較為費時、費力，但從教學質量及為學生考慮的角度出發(fā)，也應該這么做。這也是一個合格教師應該做的。
3.2軍工專業(yè)課程多媒體課件設計
針對軍工專業(yè)課程的特殊性，在制作多媒體課件時，應該進行合理設計，而合理設計的前提必須是對課程的性質及特點要熟悉。對于專業(yè)基礎課程而言（如“兵器概論”“彈箭測試技術”等），注重知識面的寬廣及基本知識與基本理論。這類課程應著重于內容的涵蓋面，使學生對本專業(yè)有一個較為全面的了解與掌握。而對于專業(yè)課程而言（如“爆炸力學與技術”“彈藥終點效應”等），則注重相關理論、分析與計算等內容。這些內容同時具有軍工專業(yè)課程的特色，前已述及，諸如爆轟過程、侵徹過程等，傳統(tǒng)教學模式難以對其進行再現(xiàn)，因此這類課程則應利用相關軟件對其過程進行數(shù)值模擬，然后制作動畫鏈接到多媒體課件中，而動畫的制作還應盡量考慮與課程相關理論、分析計算等內容的融合。這樣，才能在增加視覺效果的同時，使學生對相關理論、分析計算等內容有更深入的理解，有利于學生對本課程內容的掌握。
3.3軍工專業(yè)課程中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合
使用多媒體教學不可拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，特別是在軍工專業(yè)課程教學中更應該如此，這是由軍工專業(yè)課程的特點決定的。因此在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、啟發(fā)、互動、反思時間的關系。在教學過程中還應該注重啟發(fā)式教學手段的應用。由于每一屆、每一班學生的接受、理解、掌握程度不同，啟發(fā)式教學內容則不能一成不變。因此，這些內容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現(xiàn)該內容的提示，而在實際授課過程中，則根據(jù)學生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發(fā)內容。當然，這對教師的知識面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應不斷提高自身的業(yè)務素質。
3.4互動環(huán)節(jié)設計及插入點選擇
在軍工專業(yè)課程采用多媒體進行授課的過程中，還應考慮互動環(huán)節(jié)的設計及插入點的選擇。也就是說，在什么時候進行互動，互動的內容是什么等。對于互動環(huán)節(jié)內容的設計，要根據(jù)具體情況進行：
①結合課程內容；
②與本課程發(fā)展相適應；
③根據(jù)學生對課程內容的接受、理解、掌握程度的不同來確定。對于插入點的選擇，不僅要考慮具體的內容，同時還要結合學生的實際聽課疲勞情況。我們都知道，要想讓學生整堂課都處于興奮狀態(tài)是不可能的。因此，插入點最好選擇在學生聽課興趣開始產(chǎn)生疲勞的時候，這樣就能再次激發(fā)學生聽課的興趣，使學生的聽課積極性得到提高，從而使教學質量得到提高。
關鍵詞：網(wǎng)絡財務；復合型；應用能力
網(wǎng)絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡計算機技術的現(xiàn)代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網(wǎng)絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務核算、財務決策和財務監(jiān)督，并以財務管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡財務將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業(yè)中的應用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業(yè)務運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務和業(yè)務協(xié)同進行。
網(wǎng)絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網(wǎng)絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網(wǎng)絡財務教學工作，探討如何培養(yǎng)復合型網(wǎng)絡財務人才。
1通過課堂教學讓學生掌握網(wǎng)絡財務豐富的理論知識
網(wǎng)絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網(wǎng)絡財務豐富的理論知識。
(1)網(wǎng)絡財務人才的培養(yǎng)目標。學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡財務教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡財務的教學目標定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡財務的開發(fā)和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網(wǎng)絡財務系統(tǒng)分析、設計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強對學生在網(wǎng)絡財務系統(tǒng)應用方面能力的培養(yǎng)，即側重網(wǎng)絡財務管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡財務決策支持系統(tǒng)應用能力的培養(yǎng)。
(2)網(wǎng)絡財務課程的設計。在網(wǎng)絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡財務是一門綜合了財務會計知識與網(wǎng)絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡財務的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網(wǎng)絡技術，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術，另外，網(wǎng)絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據(jù)學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網(wǎng)技術等。由于網(wǎng)絡財務技術是隨著各種相關技術的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學生講解所有的網(wǎng)絡財務的理論和技術是不現(xiàn)實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網(wǎng)絡財務系統(tǒng)的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統(tǒng)、全面的認識。
(3)多元化的教學方法。在網(wǎng)絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡財務處理業(yè)務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據(jù)所學過的網(wǎng)絡財務知識，在規(guī)定的時間內，自行設計作業(yè)題，并通過上機完成，最后提交作業(yè)設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網(wǎng)絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網(wǎng)絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。
(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學手段。在網(wǎng)絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡設備、多媒體教學軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設備，在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網(wǎng)絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。
2通過實驗和實訓教學培養(yǎng)學生的應用能力
學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。
(1)實驗內容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結構和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規(guī)定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發(fā)財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網(wǎng)絡財務下財務軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。
最后，為培養(yǎng)學生的應用能力，學校要加強網(wǎng)絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網(wǎng)絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學。
3通過實踐教學培養(yǎng)學生的開發(fā)能力
二、實踐性
小學教師本科專業(yè)定格在“本科”，定向在“小學”，定性在“教育”，培養(yǎng)高質量的“小學教師”，尤其是“卓越的小學教師”，是其最重要的定位要求。小學教師培養(yǎng)需要加強和重視實習實踐環(huán)節(jié)。首先，高質量或卓越的小學教師必須符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）對教師素質的要求。教育界眾所周知，《綱要》強調“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”這些要求或標準在師范院?；蚓C合性大學的課堂上很難真正落實。師德的高尚不只是表現(xiàn)在理論上而是表現(xiàn)在與教育事業(yè)、與學生、與學生家長等等的關系中，業(yè)務的精湛是在教育教學實踐活動中形成并表現(xiàn)的，教育教學活力和高素質是在教育教學行動中體現(xiàn)的。因此，教師的業(yè)務素質、教育教學技能、高超的教育藝術，必須依憑實踐教學來造就。學了教育學、心理學和教學法課程的小學教育專業(yè)的學生，即使將教育教學理論或觀點背得滾瓜爛熟，也并不能說明他（她）就能勝任實際的教育教學工作，就能帶好班級，就能被學生所愛戴。加強實踐教學，培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生的實踐操作能力和教育創(chuàng)新能力，才是最為主要的，也才是最為切實的。小學教育專業(yè)學生的“三字一話”水平、備課能力、講課基本功、說課本領、駕馭課堂的能力、組織教學的藝術、激勵和喚醒學生主動性和積極性的能力等等，皆影響著小學教師是否能勝任本職工作，是否能夠順利入職，并逐漸由新手向能手、熟手發(fā)展，這些僅僅依靠教室里的課堂理論教學，只能事倍功半。其次，《專業(yè)標準》也十分重視小學教師的能力培養(yǎng)。該《專業(yè)標準》本身就是在“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”理念的指導下設計的，小學教師的能力素質是小學教師的基本功。該《專業(yè)標準》要求小學教師要“把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！保?］這些教育教學能力的形成，需要在小學教師的培養(yǎng)工作中真正重視教育實習和實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學課時數(shù)，將教學實習和實踐教學真正落到實處而不是虛設。在重視教師的教育實踐方面，美國小學教師培養(yǎng)方案很值得我們借鑒?！懊绹鱾€教育學院越來越重視與周邊學校建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關系。而且教學實習時間長，實習有層次性，學生有機會接觸小學各年段的教學實踐活動，使實習工作具有全程性。美國小學教育師范生實習在四個學期內進行，從低年級開始，然后逐步延伸到高年級?！保?］反觀我國小學教育本科專業(yè)教育實習的設計，一般而言，時間相對較短且較為集中。除入學時的“軍事理論及訓練”這一大學生通用的專業(yè)實踐之外，教育實習10周和畢業(yè)論文8周全部集中在大四的最后一個學期。這一“第八學期的整學期實習制”，時間上根本沒有保證，有些學校實際采取的是“2＋2＋1”的5周實習模式，2周校內集中指導，2周校外實習，1周校內集中總結。這樣的安排也過于集中，缺乏層次性和多樣性。更為嚴重的是，不少小學教育專業(yè)的師生對實習和實踐教學環(huán)節(jié)在思想上不重視，認識不到位，上崗教學實習活動跟不上。有的小學教育專業(yè)學生根本不去實習或上不了幾次講臺，形式化現(xiàn)象嚴重，實習形同虛設。最后，教師教育課程改革也十分重視教師培養(yǎng)過程的實踐性。早在2011年教育部的《關于大力推進教師教育課程改革意見》中，就十分重視強化教育實踐環(huán)節(jié)，指出：“加強師范生職業(yè)技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期。”在《教師教育課程標準（試行）》中，又將“實踐取向”、“育人為本”與“終身學習”并列為教師教育的三大理念。強調“教師是反思性實踐者”，教師要在研究自身教學的過程中，形成自己的教學風格，增長實踐智慧，不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。這啟示我們，凡教師教育就必須重視其實踐特性，同時也為小學教育專業(yè)提出了彰顯實踐特色的高要求。
三、綜合性
小學教育專業(yè)的綜合性既是小學教育自身特點的反映，符合相關政策規(guī)定的要求，也符合高校各專業(yè)之間課程設計深度聯(lián)合與培養(yǎng)模式綜合開放的實際需要。首先，小學教育專業(yè)的綜合性特色來自于相關規(guī)定的要求?！秾I(yè)標準》十分重視小學教師知識的綜合性。在《專業(yè)標準》中，關于小學教師標準的基本內容包括兩個維度：“專業(yè)理念與師德”和“專業(yè)能力”；小學教師專業(yè)標準包括十三個領域：職業(yè)理解與認識，對小學生的態(tài)度與行為，教育教學的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為，小學生發(fā)展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識，教育教學設計，組織與實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展。在“學科知識”領域，強調“適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識?！痹摗秾I(yè)標準》作為引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，在“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”基本理念的指引下，還特別強調小學教師要具有正確的學生觀、教師觀、評價觀和學習觀，小學教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“保護小學生的求知欲和好奇心”；要求小學教師具有綜合性知識和突出的教學能力。這些新變化體現(xiàn)了時展和教育進步對于教師專業(yè)發(fā)展的新要求，也是引導小學教師專業(yè)成長和小學教育專業(yè)建設發(fā)展的指南針。結合小學培養(yǎng)目標的要求，彰顯小學教師素質的綜合性，突出小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)特色的“綜合性”是其必然。在《專業(yè)標準》中，特別重視知識技能的多樣綜合。我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革的基本目標之一就是“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……小學階段以綜合課程為主。”小學教師在知識水平上可能不要求高深，但必須是具有扎實寬廣的專業(yè)知識和技能以及良好的綜合素質的復合型人才。其次，小學教育專業(yè)特色的綜合性來自于小學教育對象小學生的身心特點的實際需求。從小學教師所面對的小學生的身心健康發(fā)展特點而言，需要小學教師具備促進小學生德、智、體、美等全面發(fā)展的綜合性知識或多科性知識；從小學教學內容所具有的啟蒙性、基礎性特點而言，需要小學教師的知識儲備不是單科的，而是綜合的。因此，有人建議，在小學教育專業(yè)課程設置的思路上，“可參考醫(yī)科大學培養(yǎng)兒科醫(yī)生的思路，兒科專業(yè)就是培養(yǎng)面向兒童的全科大夫……面對缺乏獨立思考和判斷能力，接受能力和理解表達能力的發(fā)展還處于起步階段的小學生而言，教師所具有的較高的職業(yè)素養(yǎng)和個案分析能力，比掌握文理學科某一專業(yè)基礎理論顯得更為重要。”從某些小學對小學教師的實際需要而言，為小學生的終生奠基或“包班制”教學，要求小學教師的知識準備和能力素養(yǎng)必須是全面的、豐富的。最后，小學教師需要綜合開放培養(yǎng)?；谛W教育專業(yè)綜合性的實際需要，小學教育專業(yè)的課程設置和教學模式改革也必須打破單一的由教育學院或教育科學學院培養(yǎng)的模式，需要教育學院、文學院、外國語學院、數(shù)學學院等具有教育、語文、英語、數(shù)學、體育學科的學院聯(lián)合培養(yǎng)，甚至還要與當?shù)氐男W協(xié)同培養(yǎng)。縱觀國內小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式大致有三種類型：以東北師范大學、杭州師范大學為代表的“綜合培養(yǎng)模式”，以首都師范大學、天津師范大學為代表的“分科培養(yǎng)模式”，以上海師范大學、華南師范大學為代表的“中間培養(yǎng)模式”。三種模式各有利弊，也各有操作的簡捷與復雜。結合小學教育專業(yè)實際，其較為理想的人才培養(yǎng)模式應是“多學院聯(lián)合培養(yǎng)”。這一培養(yǎng)模式主要是針對小學課程門類的開設以及學生自身的興趣特點而設計。具體可采用“2＋1＋1”模式?！?”即大一、大二在教育科學學院或教育學院學習基本的教育理論和教育教學的基本技能；“1”即大三在其他學院根據(jù)學生本人的學科興趣修習相關專業(yè)的課程；“1”即大四重新回到教育科學學院完成教育實習、畢業(yè)論文等實踐教學的相關環(huán)節(jié)。
2.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中關于創(chuàng)新性的矛盾
2.1目標定位
本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設計的規(guī)范管理,制定了明確的標準(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業(yè)論文的教學質量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機制
教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑
3.1畢業(yè)設計與科研項目相結合
將畢業(yè)設計與科研項目相結合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經(jīng)費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經(jīng)費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技創(chuàng)新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導畢業(yè)論文
校企合作聯(lián)合指導本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學生對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導,有利于產(chǎn)、學、研的結合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。
由于多方面原因的交互作用，導致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時間、經(jīng)費和資源）保障條件。學生找工作與做論文時間沖突，敷衍塞責；學校投入經(jīng)費少；實驗室生均資源嚴重不足。（3）學校管理不到位、教師責任心不強勢必嚴重影響本科畢業(yè)論文質量和人才培養(yǎng)。除了高校擴招對高等教育質量的負面影響（普通高校師源、生源質量差，教學條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應目前大眾化教育形勢，師生主體與主導作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結果的重要原因。
本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問題是：（1）學校管理過于程式化，且疏于過程管理。目前仍普遍奉行多年來一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時下畢業(yè)論文工作能與過程管理相關的只有中期檢查，但它是指導教師檢查學生的，有時也是走過場，針對教師工作的檢查卻是空白。沒有對學生論文實驗情況、工作量、論文及相關文件質量進行普查或抽查，并將其納入對教師教學工作的考核。更嚴重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開題論證及其工作檢查，導致論文選題、研究內容、研究方法、應用價值等均被忽視，而結合教師科研的好課題和嚴謹?shù)膶嶒灧桨甘峭瓿筛哔|量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對學生的指導和管理，要求不嚴格，指導不盡責。有的指導教師整天忙自己的事情，對學生關心、指導不夠，治學不嚴謹。（3）學生應付心態(tài)強，組織紀律差。有些學生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時間內不費力就完成論文，不注重質量。不少學生對實驗研究和寫作內容不求甚解，應付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實驗數(shù)據(jù)和結果。在做畢業(yè)論文期間常見的是學生行蹤失控，未形成學生主動匯報行蹤的制度。（4）實驗技能差，寫作水平低，答辯準備不充分。不少學生工作不認真，做事不動腦。實驗做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內容不充實，邏輯不清晰，表達不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時間安排不合理。目前國內高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學期，但因該學期是學生集中找工作、畢業(yè)實習、考公務員、考研復試時間，大多數(shù)學生均無充分時間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進度和論文質量難有保障。
二、本科畢業(yè)論文教學改革實踐及效果
（一）實施半程與全程導師制，增強師生責任感
黑龍江八一農墾大學食品學院2005級到2010級均從大三起實行導師制，自2011級起將從大一始試行導師制。導師制的實行，有利于強化人才培養(yǎng)，學生無論學業(yè)上還是生活上的問題都可得到導師的大力幫助，就業(yè)方向設計和人生規(guī)劃也能得到更多指導，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實推進。師生責任明確，自覺性和主動性增強。
（二）提前完成畢業(yè)論文，為學生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使學生得到更好的鍛煉
2008屆到2011屆，食品學院在第6學期就啟動畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學生中物色人選參加其科研項目研究或開展創(chuàng)新實驗教學研究，并令學生以此為基礎提前完成畢業(yè)論文。
2007年下學期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導04食工（2）班學生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學動力學研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學期分別指導05食質（3）班學生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎的論文已被《中國食品學報》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學期分別指導06食質專升本班學生郭靜、06食質（1）班學生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研
究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎的論文已被《中國糧油學報》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍根中靛藍、靛玉紅的提取及含量測定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。
2009年暑假，筆者指導07食質班學生吳海舟、杜開祥、李曉彤、王雯，結合自己的科研項目完成了畢業(yè)論文全部實驗工作。這4名學生在2010年4月中旬與2006級學生一起參加并順利通過了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會的表揚，開了食品學院學生提前一年完成畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農產(chǎn)品加工·學刊》2010年11期上，吳海舟在《中國釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學》錄用，預計在2011年底前可發(fā)表。這4名學生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2011年5月，筆者指導08食質（1）班學生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實驗和畢業(yè)論文，該生已與2007級學生一起參加并通過了畢業(yè)答辯。
2011年上學期，筆者指導09食質（1）班學生祖若琪，用化學熱力學法測定白酒中乙醇含量，已完成實驗。2011年暑假，筆者指導該班學生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實驗；指導該班學生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測定實驗；指導09食質（2）班學生陳玉同開展了大豆油煎炸過程中性能劣變測定實驗，已完成總實驗量的一半，2011年下學期可完成全部實驗。筆者擬于2011年下學期指導09食質（1）班學生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時間開展豆制品研制系列實驗，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質評價等諸方面入手開展研究，計劃該學期完成所有實驗，現(xiàn)已進入前期準備階段。以上10人預計在2011年寒假完成論文撰寫，可與2008級學生一起參加畢業(yè)論文答辯。
提前完成畢業(yè)論文的2004級到2007級學生多數(shù)都在第7學期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學生分別考取南京農大和東北農大研究生；一名學生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷。至第7學期末，這些學生全部通過英語四級考試和計算機國二考試，3人考取質量體系內審員資格證，4人考取食品檢驗工資格證，4人考取初級營養(yǎng)師資格證。
實踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學生在實驗設計能力、實驗操作技能、論文寫作水平、語言表達能力、團結協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識在實踐中邊干邊學，對后續(xù)課程的學習很有促進作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領域新技術和研究熱點，開闊了視野。同時也使學生看到了自身不足，明確了努力方向。
（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動接受到主動參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質量
從2008年起，食品學院不斷對畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學。工作理順了，畢業(yè)論文質量也提高了。2008—2011年食品科學系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質量提高明顯。
2011年黑龍江八一農墾大學還出臺了《本科生創(chuàng)
新實踐學分實施辦法》，鼓勵學生參與科學研究，對發(fā)表學術論文的學生增記學分，這項政策得到好學上進學生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學生紛紛主動聯(lián)系導師，并表示努力做好實驗，寫出優(yōu)秀論文，爭取在專業(yè)期刊上發(fā)表。
三、改進畢業(yè)論文管理工作的認識
（一）在導師制框架下提前開展畢業(yè)論文工作
有的研究者提倡在第7學期開展畢業(yè)論文工作，第8學期撰寫論文和答辯[4]。筆者認為：（1）應在大一起實施的導師制框架下，結合教師的科研項目和研究活動，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開，在大三全部結束；（2）將以往教學計劃中畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)從第8學期挪至第5至第6學期，時間不排定在教學計劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實習仍在第8學期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓和試崗相結合，同時將第6學期的專業(yè)實習并入畢業(yè)實習，實習周數(shù)和學分均合并。在教學計劃中舒緩第5、6學期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學期課程節(jié)奏，并在第7學期提前考試，期末前將學生在校所有成績、學分登記完畢，為其在第7、8學期找工作提供準予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時間進行畢業(yè)論文答辯、質量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質量的提高，對提高就業(yè)率亦大有益處。
（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學化
有實踐者提出科學而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認為，各校應根據(jù)自身存在的問題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個教師指導學生的數(shù)量與論文質量情況施行導師動態(tài)津貼制。（2）對優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生進行獎勵。（3）取消畢業(yè)論文材料申報、審批、報銷制，因其過程煩瑣又無法實施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導教師和學生的積極作用，真正形成答辯由學生提出、指導教師核準、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會現(xiàn)場組織實施、院檢查和指導、校教學督導監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達不暢，責任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學校對院系考核只針對是否及時制定和下發(fā)工作標準，是否適時地認真組織、協(xié)調、檢查和指導，進度是否控制得當，存檔文件是否合理，檢查結果是否公示等，不針對具體文件質量。（6）強化畢業(yè)論文工作的過程管理，對畢業(yè)論文質量進行嚴格控制。以院為單位進行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導師檢查代院系檢查、督導事后檢查代過程檢查的做法。列出檢查項目、檢查標準，確定檢查人員，采取指導教師回避制，對檢查結果公示；加強答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學生所有存檔文件均由其指導教師檢查、審核好，否則不準參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學生的文件不全或不符合要求，則視為指導教師的教學差錯或教學事故。答辯后立即上交所有紙質和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學校檢查。若學校檢查中發(fā)現(xiàn)問題，按相應管理辦法處理，唯一的質量責任人是指導教師，切實將畢業(yè)論文質量問題消滅在答辯前；學校教學督導組最后對畢業(yè)論文指導教師、評閱教師和答辯委員會的工作進行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實施。
（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索
本科畢業(yè)論文是對學生大學四年學習情況的一次大檢閱，是鋪就由學校邁向社會道路的基石，各方都應高度重視。對學生而言，有的人以此為起點步入科學的殿堂，有的人從此再與論文無緣。以往的大學教育非?？粗禺厴I(yè)論文，因為它能鍛煉學生的綜合能力，尤其是獨立工作能力、分析問題和解決問題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質量，因為它是畢業(yè)生能力和敬業(yè)精神的標志，而這兩點正是人才聘用的標準之一。
對待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學校的辦學理念和教師的學風教風，畢業(yè)論文的質量體現(xiàn)著師生的科學態(tài)度和綜合水平。人才孕于過程教育，學校猶如工廠，學生好比產(chǎn)品，高質量的產(chǎn)品需要精心選料、科學設計、精細加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學校各方盡心竭力，在責任與使命感召下傾愛心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應如此。
畢業(yè)論文質量高低、其工作開展得是否順暢與高效，關鍵在于管理模式科學與否。社會人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無定式。人才培養(yǎng)的質量無頂峰，方法無至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質量和人才培養(yǎng)質量不斷提高。
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中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02
畢業(yè)論文是對學生在校期間基礎知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學士學位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質量進行了回顧性研究，對影響論文質量的相關因素開展了問卷調查和關鍵人物訪談，現(xiàn)將結果報告如下。
一、資料與方法
1.資料來源。本次調查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫(yī)學及其相關專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。
2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預防醫(yī)學專業(yè)學生進行了論文質量影響因素的問卷調查。
3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調查數(shù)據(jù)，應用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、結果
1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協(xié)助下設計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。
2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。
3.論文質量的影響因素。通過對90名應屆畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，學生態(tài)度是論文質量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應付。此外，調查顯示67.50%的學生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質量影響的調查結果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。
