首頁 > 優(yōu)秀范文 > 畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文
時(shí)間：2023-03-30 11:38:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、畢業(yè)論文的背景及意義：
1.1背景：
近幾年我國(guó)的養(yǎng)殖事業(yè)發(fā)展迅猛，大中小型企業(yè)如雨后春筍。尤其是養(yǎng)豬業(yè)正是如日中天。但是，還存在著不少問題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)中，合理的仔豬飼料是養(yǎng)豬成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅影響仔豬階段的生長(zhǎng)，還嚴(yán)重影響仔豬成年后的生產(chǎn)性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國(guó)外的早期隔離斷奶(sew)技術(shù)甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優(yōu)越性越來越被養(yǎng)豬業(yè)者所認(rèn)識(shí)。仔豬斷奶后，首先是攝入營(yíng)養(yǎng)成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護(hù)的生活方式轉(zhuǎn)變成完全獨(dú)立的生活方式；第三是生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，有產(chǎn)房轉(zhuǎn)到仔豬舍，并結(jié)識(shí)新的伙伴，另外離開了母乳的喂養(yǎng)，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據(jù)有關(guān)資料顯示，侯國(guó)方，徐鳳軍、王顯在杭報(bào)道顆粒飼料在制粒過程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時(shí)破壞了胰蛋白酶抗?fàn)I養(yǎng)因子等，提高蛋白質(zhì)消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長(zhǎng)了飼料的保存期；制粒過程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發(fā)生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營(yíng)養(yǎng)的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長(zhǎng)大商品豬，在全程的飼養(yǎng)過程中都表現(xiàn)出了顆粒飼料的優(yōu)越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。
顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營(yíng)養(yǎng)組分分層、減少飼料浪費(fèi)提高單位時(shí)間的采食量及降低采食能耗等作用對(duì)于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產(chǎn)及運(yùn)輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運(yùn)輸費(fèi)用。但顆粒飼料在加工過程中某些營(yíng)養(yǎng)成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：
本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過仔豬的生長(zhǎng)發(fā)育及生產(chǎn)性能等方面進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩種飼料的飼喂效果進(jìn)行了對(duì)比研究，為今后斷奶仔豬的飼養(yǎng)管理提供一定的理論基礎(chǔ)。
2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：
本試驗(yàn)主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對(duì)斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養(yǎng)殖戶的提高經(jīng)濟(jì)效益。
3、畢業(yè)論文的主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點(diǎn)：
3.1研究?jī)?nèi)容；
3.1.1不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬平均日增重的影響。
3.1.2不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬平均日采食量的影響。
3.1.3不同飼料飼喂對(duì)斷奶仔豬死淘率、飼料轉(zhuǎn)化率的影響。
3.2研究方法；
試驗(yàn)前對(duì)兩組仔豬進(jìn)行稱重，計(jì)算個(gè)體的平均體重，在試驗(yàn)結(jié)束再進(jìn)行稱重，然后計(jì)算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)物價(jià)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行單因子方差分析及T檢驗(yàn)。
3.3具體措施；
在相同環(huán)境下采用不同的飼料進(jìn)行飼養(yǎng)試驗(yàn)。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機(jī)分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個(gè)重復(fù)，每個(gè)重復(fù)10頭，經(jīng)30d的飼養(yǎng)試驗(yàn)。
顆粒飼料與粉狀飼料的主要營(yíng)養(yǎng)成分指標(biāo)(%)
項(xiàng)目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸
顆粒飼料
粉狀飼料≥21
≥21≤4
≤4≤7
≤70.7～1.2
0.7～1.2≥0.6
≥0.6≥1.2
≥1.2
3.4飼養(yǎng)管理：
飼喂時(shí)間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進(jìn)行飼喂，任其自由采食、飲水。預(yù)試驗(yàn)期為一周，以利于仔豬適應(yīng)飼料環(huán)境等條件。
3.4可行性：
本試驗(yàn)在普通豬場(chǎng)即可完成，在吉林區(qū)周邊豬場(chǎng)很多，我們學(xué)校也有自己的豬場(chǎng)。試驗(yàn)地點(diǎn)容易選擇，我們已經(jīng)學(xué)過《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、對(duì)斷奶仔豬相關(guān)知識(shí)有一定的了解和掌握，而我在豬場(chǎng)實(shí)習(xí)過，對(duì)仔豬的養(yǎng)殖和管理有了一定的了解，飼養(yǎng)后的采樣結(jié)果在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室即可進(jìn)行。
3.5創(chuàng)新點(diǎn)：
不同飼料飼喂斷奶仔豬在動(dòng)物研究領(lǐng)域的應(yīng)用研究報(bào)道較少，因此，通過以斷奶仔豬作為研究對(duì)象，不同飼料對(duì)斷奶仔豬生長(zhǎng)性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養(yǎng)斷奶仔豬而提供參考和依據(jù)。
4、主要參考資料及使用的原始資料：
[1]胡文琴，孟慶麗，王恬.不同形狀飼料對(duì)豬生產(chǎn)性能的影響[J].糧食與飼料工業(yè)，2004(5)：29~30.
[2]陳潤(rùn)生，魏國(guó)生.膨化顆粒飼料飼喂仔豬實(shí)驗(yàn)[J].畜牧與獸醫(yī)，2002(1)：3~4
[3]顧平生，楊國(guó)明，張曦，等.仔豬膨脹顆粒飼料飼養(yǎng)試驗(yàn)[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：3~4
[4]陳權(quán)軍，關(guān)則記.乳豬日糧不同處理方法(膨化、壓粒、粉狀飼料)對(duì)剛斷奶仔豬生產(chǎn)性能的影響[J].當(dāng)代畜牧2001(6)：37~37
[5]耿照引，田正偉，彭友銀，等.牲豬全程飼喂顆粒飼料飼料試驗(yàn)報(bào)告[J].湖北畜牧獸醫(yī)，1999(2)：36~37
[6]姚建軍，陳月霞，等.粉狀飼料、顆粒飼料飼喂不同毛色的杜約太三元雜交商品豬試驗(yàn)[J].天津畜牧獸醫(yī)，1999、16(1)：24~25
[7]陳文存，沐學(xué)勤，范榮俊，等乳.豬優(yōu)化顆粒飼料擴(kuò)大驗(yàn)證試驗(yàn)[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：4
[8]傅仲，汪明，范光厚.早起斷奶仔豬的生長(zhǎng)限制因素及營(yíng)養(yǎng)對(duì)策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2005(12)：15~16
[9]盧亞萍，杜杰.斷奶仔豬腹瀉原因分析與防治[J].動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)，2005(12)：15~16
[10]侯國(guó)方，徐鳳軍，王顯航.仔豬膨化飼料魚顆粒飼料對(duì)比試驗(yàn)(初報(bào))[J].飼料與畜牧，1997(3)：10~11
5、畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：
(1)20XX年4月：準(zhǔn)備開題，完成開題報(bào)告。
(2)20XX年5月～2013年1月：試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，試驗(yàn)場(chǎng)的選擇，試驗(yàn)材料的用品的搜集，試驗(yàn)場(chǎng)的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗(yàn)。
生產(chǎn)實(shí)踐層次包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專題調(diào)查和畢業(yè)論文3個(gè)環(huán)節(jié)。這是學(xué)生走向工作崗位前的一種實(shí)踐演習(xí)，主要在三、四年級(jí)完成。把學(xué)生分散到相關(guān)的科研單位、生產(chǎn)單位及教師的科研點(diǎn)上，參與相關(guān)的科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理及推廣工作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合技能訓(xùn)練中的關(guān)鍵階段，學(xué)生可運(yùn)用學(xué)過的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產(chǎn)的全過程以及各種疫病的診治。以學(xué)生獨(dú)立操作為主，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問題，并加以分析、觀察和解決。其功能是使學(xué)生得到全方位的鍛煉，基本掌握專業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、工藝、技能。通過專題調(diào)查和畢業(yè)論文的寫作，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行一次綜合運(yùn)用，而且又能使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事各項(xiàng)工作和科學(xué)研究的基本方法的訓(xùn)練，可有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合反映。上述2個(gè)層次的實(shí)踐、10大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、3個(gè)階段技能的遞進(jìn)構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，又涵蓋了從基礎(chǔ)到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
從多方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善各種管理制度，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、安全管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據(jù)畜牧獸醫(yī)學(xué)院的實(shí)際情況，建立以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位職責(zé)和管理工作量。針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建立對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理?xiàng)l例。例如畜牧專業(yè)主要有遺傳實(shí)驗(yàn)室、畜牧工程實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)養(yǎng)與飼料實(shí)訓(xùn)中心等類型。根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，筆者制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例。畜牧學(xué)院先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的管理辦法》、《校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室裝備與投資的管理辦法》等多項(xiàng)規(guī)章制度；并先后對(duì)教學(xué)實(shí)綱、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)綱進(jìn)行了修訂，使其功能不斷得到完善和加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、管理、考核也進(jìn)行了明確規(guī)定，保證了實(shí)踐教學(xué)工作的制度化與規(guī)范化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的計(jì)分方法，分別進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)課可單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核，考核辦法應(yīng)以實(shí)際操作和筆試相結(jié)合的方法，實(shí)際操作部分占考核總分值的50％，不及格者應(yīng)重修。教學(xué)實(shí)習(xí)按學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、獨(dú)立操作能力等項(xiàng)目進(jìn)行考核，畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分項(xiàng)達(dá)標(biāo)積分法，按方案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)單位鑒定意見、生產(chǎn)實(shí)習(xí)筆記和專題報(bào)告或畢業(yè)論文答辯等項(xiàng)評(píng)定成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個(gè)等級(jí)，裝入個(gè)人檔案，畢業(yè)實(shí)習(xí)不及格者，不予畢業(yè)。優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明，這種考核辦法不僅能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，而且也可較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)的高低。
專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。畜牧獸醫(yī)學(xué)院依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的專業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃、大綱的制定，理論與實(shí)踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。實(shí)踐教學(xué)基地是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。畜牧獸醫(yī)學(xué)院以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高實(shí)訓(xùn)過程的知識(shí)含量，形成較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，畜牧學(xué)院還積極地與校外幾十家條件好的“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)踐教學(xué)基地”相合作，在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)的同步進(jìn)行。踐行畜牧獸醫(yī)學(xué)院倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，逐步形成適合自身發(fā)展、具有本專業(yè)特色的科研道路。畜牧獸醫(yī)學(xué)院的科研基本定位在于通過解決生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究，達(dá)到技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)等目的。
畜牧獸醫(yī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐技能水平是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。近幾年來，遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系方面進(jìn)行了探索，通過兩年的研究與實(shí)踐，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）中要求，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動(dòng)物科技學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個(gè)階段：第1階段：職場(chǎng)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告。第2階段：學(xué)訓(xùn)交替，訓(xùn)練崗位專項(xiàng)技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對(duì)接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生工作崗位應(yīng)具備的專項(xiàng)專業(yè)技能，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)，教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能-知識(shí)一體化，完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第3階段：輪崗互換，強(qiáng)化崗位核心能力。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化崗位核心能力，達(dá)到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第4階段：頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨(dú)立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對(duì)接。
圖1“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式
二、加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級(jí)技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
近年來，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控
為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對(duì)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對(duì)每門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。
為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。
五、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個(gè)階段，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核主要從單項(xiàng)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個(gè)方面進(jìn)行。
1.單項(xiàng)技能考核
根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改，確定了單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、考核辦法及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.專業(yè)核心技能考核
采取過程考核、項(xiàng)目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績(jī)的40%，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操表現(xiàn)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；項(xiàng)目考核占總成績(jī)20%，主要對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力及專項(xiàng)技能掌握程度進(jìn)行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績(jī)40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。
3.專業(yè)綜合技能考核
專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學(xué)生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評(píng)價(jià)（占40%）、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占30%）、學(xué)生互相評(píng)價(jià)（占30%）來進(jìn)行專業(yè)綜合技能的考核。
4.專業(yè)職業(yè)技能考核
本項(xiàng)目的考核是由三方面組成，實(shí)習(xí)表現(xiàn)占20%，實(shí)習(xí)周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實(shí)習(xí)表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責(zé)任心、遵章守紀(jì)、專業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力五方面進(jìn)行權(quán)衡，由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)定；實(shí)習(xí)周志要求學(xué)生每周記錄實(shí)習(xí)工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)定；畢業(yè)論文由指導(dǎo)教師和答辯小組進(jìn)行評(píng)定。
在高職院校教學(xué)改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬新華，李金成，陳代武.醫(yī)學(xué)高職高專實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
保障體系[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（2）：171-173.
[2] 崔奇.關(guān)于職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2007，
（6）：44-45.
[3] 胡月琴，蘇英.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)
用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（3）：40-41.
[4] 王勇.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的探析[J].中國(guó)
職業(yè)技術(shù)教育，2007，（8）：25-26.
[5] 侯清麟，肖文興，劉善球，等.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2009，（15）：15-17.
獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，是獸醫(yī)科學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。搞好獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的意義，如何將獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
一、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究主要內(nèi)容與方法
（1）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，去掉目前臨床已經(jīng)不用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加臨床新出現(xiàn)的檢驗(yàn)方法，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作的需要。
（2）選取臨床生產(chǎn)基地，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)問題，如將傳染病病例引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，替代原有的部分印證性試驗(yàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容掌握后，將部分學(xué)生帶到臨床，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和面對(duì)問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課所學(xué)技能提出解決問題的方案。
（4）讓部分學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，使之學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)技能解決復(fù)雜問題。
二、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究的成效
建立和完善適應(yīng)于實(shí)際生產(chǎn)的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的能力。
（1）傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程，是為了加深對(duì)課堂知識(shí)的理解而開設(shè)的，基本上沒有獨(dú)立的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，我們依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。通過獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使之與實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。保留實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌標(biāo)本制作與觀察方法及無菌操作的基本技能、各種培養(yǎng)基的制備與滅菌技術(shù)、正確采集樣品及對(duì)樣品預(yù)處理、掌握菌種的分離純化與計(jì)數(shù)方法等。之前開課內(nèi)容中有玫瑰花環(huán)試驗(yàn)，該內(nèi)容現(xiàn)在臨床已基本不用，但是試紙條檢測(cè)已經(jīng)在臨床興起并使用得越來越廣泛，因而我們?cè)谡n堂教學(xué)中增加了免疫膠體金試紙條快速檢測(cè)技術(shù)的研究與應(yīng)用。
（2）實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與建設(shè)，是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。我們積極與養(yǎng)殖場(chǎng)、生物制品生產(chǎn)企業(yè)、小動(dòng)物診所等開展合作，帶領(lǐng)指導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)與企業(yè)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的突發(fā)性細(xì)菌感染和病毒性疾病利用課堂所學(xué)技術(shù)進(jìn)行快速診斷，尤其在細(xì)菌感染方面，有些同學(xué)還利用課堂所學(xué)的快速藥敏試驗(yàn)，及時(shí)為養(yǎng)殖場(chǎng)篩選了敏感性藥物，短時(shí)間內(nèi)有效控制了疾病，為養(yǎng)殖場(chǎng)減少了損失。目前，多家企業(yè)已經(jīng)與我們建立了良好的合作關(guān)系，如：江蘇立華牧業(yè)、金壇三德利公司、安徽榮達(dá)等企業(yè)，與這些企業(yè)還簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，有利于今后的可持續(xù)良性合作。更重要的是，部分同學(xué)畢業(yè)時(shí)受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎。
（3）遴選對(duì)科研、臨床有興趣的高年級(jí)學(xué)生參加科研內(nèi)容的選題，課題組老師指導(dǎo)了多位學(xué)生的科創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目和畢業(yè)論文，其中鮑衍清同學(xué)撰寫的論文《小鵝瘟病毒LAMP檢測(cè)方法的建立與應(yīng)用》、張雨等同學(xué)撰寫的科創(chuàng)論文《CAV相關(guān)HGyV/AGV2新型環(huán)形病毒分子流行病學(xué)調(diào)查》均在學(xué)校組織的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，另有多篇畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。
（4）在學(xué)生參與臨床實(shí)踐過程期間，與多個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)建立合作關(guān)系，將養(yǎng)殖場(chǎng)出現(xiàn)的部分病例篩選出來，讓學(xué)生自己應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行微生物學(xué)診斷，一方面鍛煉了學(xué)生將課堂所學(xué)的獸醫(yī)微生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面為養(yǎng)殖場(chǎng)解決了實(shí)際問題。
當(dāng)然，對(duì)于我們目前開展的實(shí)踐教學(xué)研究，還有很多方面的內(nèi)容有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，如實(shí)踐教學(xué)的考核方式，要借鑒和學(xué)習(xí)其他實(shí)踐課程的優(yōu)秀成果，建立合適的適應(yīng)于獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐的考核方式，將有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量和效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。隨著我校獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)室的不斷開放，隨著綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例的不斷加大，期末的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考核方式將成為我們下一步改革的目標(biāo)。
總而言之，獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，對(duì)我們從事相關(guān)教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)與推動(dòng)作用，本研究的順利開展，使參與的學(xué)生獲得了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵紅霞.獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)建議.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（21）：334-335.
[2]杭柏林.獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)改革探討.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（10）：188-189.
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，將無法屹立于世界先進(jìn)民族之林。目前，我國(guó)正處于一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為根本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嶄新時(shí)代。在這一時(shí)代中，我們要想取得大的進(jìn)步。有賴于高素質(zhì)的人才。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在整個(gè)知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)換過程中將扮演前所未有的重要角色。如何適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，高等教育面臨深層次、全方位的改革。實(shí)施創(chuàng)新教育，既是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，更是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，也是一個(gè)畜牧業(yè)大國(guó)。我們生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品不僅供國(guó)內(nèi)人民利用，同時(shí)也出口到世界的多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，賺取大量外匯。為保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和農(nóng)副產(chǎn)品的安全可靠，畜牧獸醫(yī)工作人員付出了巨大的努力，他們是不可或缺的勞動(dòng)者。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新時(shí)代畜牧獸醫(yī)工作人員是在必行。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)畜牧獸醫(yī)工作人員，筆者在教學(xué)工作中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響著創(chuàng)新教育能否順利進(jìn)行，決定著有創(chuàng)新潛力的學(xué)生能否脫穎而出。教師能夠以其自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性成果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究活動(dòng)。具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的教師，在授課時(shí)能講出新內(nèi)容，出題時(shí)有新思路，解題時(shí)有新方法，議論時(shí)有新見解t科研中有新發(fā)現(xiàn)。這樣在學(xué)生中就會(huì)樹立具有創(chuàng)新精神的形象，就會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。反之，如果一個(gè)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中硬搬硬套書本內(nèi)容，缺乏活力，學(xué)生就會(huì)變得循規(guī)蹈矩、順從聽話，即使有創(chuàng)新能力的學(xué)生也會(huì)因此而被埋沒。事實(shí)上，在廣大學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，加以正確引導(dǎo)，將極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，必將使他們?nèi)〉酶蟮某删汀?/p>
二、增加開放實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最終要具有診病、治病的能力。在授課過程中。就要不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。適時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，在實(shí)驗(yàn)課程中，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
同時(shí)，利用課余時(shí)間，響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生處于自己的愛好選擇其感興趣的實(shí)驗(yàn)方向，在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)自分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及出現(xiàn)的異常情況，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在此全過程中，教師只是一個(gè)輔導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自分析、解決問題的綜合能力。
三、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建立。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要保障。目前，我院有市獸醫(yī)站、動(dòng)檢站、疾病預(yù)防控制中心、寵物門診等20余家實(shí)踐基地。豐富的實(shí)踐基地能夠滿足學(xué)生將知識(shí)體系從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，并體會(huì)理論與實(shí)際的差距，不斷提升自身的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)診斷、治療的獨(dú)特技能。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0247-02
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在生物科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，它主要是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和解釋的科學(xué)[1]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是我院動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)植物檢疫、水產(chǎn)飼草等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程理論抽象、公式繁多、內(nèi)容枯燥，是學(xué)生們普遍認(rèn)為難學(xué)的一門課程[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作中充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決生物學(xué)領(lǐng)域問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用[3]?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中占有重要地位，因此我們應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)并對(duì)其適時(shí)改革。
一、SPSS在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
目前，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，可選用的軟件有Excel、SPSS、SAS、Oringin和R軟件等[4-7]。其中SPSS為專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，其統(tǒng)計(jì)分析功能較強(qiáng)，是復(fù)雜、大型統(tǒng)計(jì)分析中的常用工具[8]。SPSS即社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包是世界著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，“易學(xué)、易用、易普及”是SPSS軟件最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是廣大數(shù)據(jù)分析人員對(duì)其偏愛有加的主要原因。SPSS主要具有以下優(yōu)點(diǎn)：大量成熟的統(tǒng)計(jì)分析方法、完善的數(shù)據(jù)定義操作管理、開放的數(shù)據(jù)接口、靈活的統(tǒng)計(jì)表格和統(tǒng)計(jì)圖形。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首選SPSS軟件作為上機(jī)用統(tǒng)計(jì)軟件。由于SPSS軟件版本多，而且多為英文版，對(duì)于初學(xué)者來說中文版本更為適合，因此我們專門購買了SPSS17中文多國(guó)語言版本。
SPSS軟件運(yùn)行時(shí)有多個(gè)窗口，各窗口有各自的作用，但是想快速入門，只需要熟悉兩個(gè)基本窗口即可，他們是數(shù)據(jù)編輯窗口（SPSS Data Editor）和結(jié)果輸出窗口（SPSS Viewer）。數(shù)據(jù)編輯窗口是SPSS的主要程序窗口（見圖1），其功能主要是定義SPSS數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、錄入數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的錄入一般分兩種方法：（1）在數(shù)據(jù)編輯窗口里，新建數(shù)據(jù)，首先打開數(shù)據(jù)編輯窗口的左下方“變量視圖”，在里面定義需要錄入數(shù)據(jù)的變量名稱以及其他選項(xiàng)，如圖1中的“品種”、“血糖值”就是變量名，然后回到數(shù)據(jù)視圖，可以在定義好的變量下錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)。（2）在數(shù)據(jù)編輯窗口里，可以直接打開已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)，如“.cav、.xls、.dbf、.txt”等形式的數(shù)據(jù)資料。SPSS結(jié)果輸出窗口是SPSS的另一個(gè)主要窗口（見圖2），它的主要功能是顯示管理SPSS統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果、報(bào)表及圖形。SPSS結(jié)果輸出窗口中顯示的結(jié)果等信息可以保存起來，以后需要時(shí)候可以再打開查看結(jié)果。
二、數(shù)顯互動(dòng)系統(tǒng)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高其解決實(shí)際問題的能力。但是對(duì)于從未接觸過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的初學(xué)者來說，只是口述SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的各種操作是不夠的，學(xué)生不容易接受，而且會(huì)手忙腳亂。因此我們使用的是Motic第二代數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由教師主控單元、學(xué)生終端單元和鏈接教師和學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三部分組成。該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于可進(jìn)行圖像的實(shí)時(shí)數(shù)字傳輸，實(shí)現(xiàn)師生雙向信息互動(dòng)和文件傳送[8]。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的整個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）老師演示：學(xué)生上機(jī)操作前老師要以例題的形式進(jìn)行講解和操作，教師通過數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在主控單元計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行數(shù)據(jù)分析操作，每名學(xué)生坐在自己的電腦前就可以從電腦上看到教師分析數(shù)據(jù)時(shí)的每一個(gè)操作動(dòng)作，這樣可以使得學(xué)生很快就掌握了該次上機(jī)的詳細(xì)操作步驟。（2）學(xué)生操作：學(xué)生針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己上機(jī)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)環(huán)節(jié)里如果學(xué)生遇到不會(huì)操作的地方，可以舉手向老師請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下能夠順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）寫電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告：只用SPSS分析完數(shù)據(jù)還不夠，還要會(huì)分析最終結(jié)論（即統(tǒng)計(jì)推斷）。因此學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（圖、表等）和最終結(jié)論填寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。最終以Word的形式通過Email發(fā)送給老師。
三、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)上機(jī)考核方式的改革
考核方式的改革是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分。合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向上發(fā)揮著重要作用，能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的[3]。以往的上機(jī)考核多以上機(jī)實(shí)踐總結(jié)和考勤作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫上機(jī)實(shí)踐總結(jié)時(shí)往往存在抄襲，而且文筆好的學(xué)生寫的總結(jié)內(nèi)容豐富全面，可能得了高分，這樣對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和水平難以準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀冡槍?duì)上機(jī)考核方式進(jìn)行了一些改革。在上機(jī)考核中增加了電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告和上機(jī)考試這兩部分。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告是每次實(shí)驗(yàn)課上當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果那部分，既可以作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課是否掌握的依據(jù)，還可以提高學(xué)生的電腦運(yùn)動(dòng)能力（Word）。上機(jī)考試主要是針對(duì)整個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行抽樣考試，我們事先出各種類型的試卷，針對(duì)不同的班級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)類型的試卷進(jìn)行上機(jī)考試，因?yàn)榘嗉?jí)多，而計(jì)算機(jī)機(jī)房的電腦有限，只能采用各個(gè)班級(jí)輪流上機(jī)考試。為了杜絕了不同班級(jí)考題一樣及考題外漏等問題，我們分別出了A、B、C等多種類型試卷。最終，上機(jī)總分=考勤（10%）+電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+上機(jī)考試（70%）。
四、結(jié)語
通過以上SPSS軟件的應(yīng)用、數(shù)顯互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用以及多元化評(píng)定上機(jī)考核等方面的改革與實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、操作等情況能夠及時(shí)反饋給老師，老師可以根據(jù)情況不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力。學(xué)以致用是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)最重要的特點(diǎn)之一，因此不僅要求學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)[9]。尤其是在做本科生或研究生畢業(yè)論文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成合理試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，針對(duì)不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
[1]張勤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].第2版.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008.
[2]白俊艷，賈小平，張小輝，等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（10）：57-60.
[3]張強(qiáng)，張建平.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（6）：15-18.
[4]梅花，白乙爾圖.SPSS統(tǒng)計(jì)軟件在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，20l2，（7）：217.
[5]朱水平.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程[M].云南科技出版社，2006.
[6]姜紅霞.origin軟件在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：高教版，2009，（3）：82-83.
摘要：實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)具有重要作用。然而，對(duì)于實(shí)踐技能要求較高的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。本文分析了影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的建議，對(duì)進(jìn)一步提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；原因分析；改革建議
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0143-02
動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)的重要分支，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在很多地方院校，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果都不盡如人意，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)和用人單位的實(shí)際需求還存在一定的距離。本文以貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，分析影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因，提出改革建議，為進(jìn)一步提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展需求的畜牧科技人才具有重要意義。
一、影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因分析
1.學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)屬四年制大學(xué)本科，畢業(yè)后頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。很多考生在填報(bào)高考志愿時(shí)，動(dòng)物科學(xué)只是其理想專業(yè)落選后的備選專業(yè)。因此，很多地方院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都來自調(diào)劑生，這一現(xiàn)象在貴州大學(xué)更為明顯。由于不是自己報(bào)考的理想專業(yè)，很多進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們從內(nèi)心深處不愿接受一個(gè)長(zhǎng)期和豬、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝打交道的農(nóng)學(xué)專業(yè)。加之如果學(xué)校、學(xué)院宣傳不夠，教師不作為，那么將直接或間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重影響了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍得不到足夠的重視。目前，國(guó)內(nèi)不同行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力提出了更高的要求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高校實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的一支重要力量，在實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，與東部地區(qū)高校相比，西部地區(qū)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍并未得到足夠重視，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。以筆者所在學(xué)院為例，2010年全院有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，其中具碩士學(xué)位0人，多以中職、高專畢業(yè)的教工子弟為主，2010年后招錄具碩士學(xué)位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員4人，雖然在一定程度上改善了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和能力水平還不高，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍不容樂觀。
3.學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。目前，根據(jù)我國(guó)各大高校對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育情況調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生很難有充分的時(shí)間將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐操作的現(xiàn)象。此外，從學(xué)校到學(xué)院，從指導(dǎo)教師到學(xué)生，均對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度都不夠。例如畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。然而，如此重要的實(shí)踐教學(xué)在許多學(xué)生、許多教師，甚至許多高校都沒有引起足夠的重視。教師整天忙于拿項(xiàng)目、發(fā)論文、報(bào)成果、評(píng)職稱，學(xué)生實(shí)習(xí)階段忙考研、考公務(wù)員、找工作；再說畢業(yè)論文，1名教師指導(dǎo)近10名學(xué)生，臨近答辯，將研究生的實(shí)驗(yàn)作為本科生的答辯內(nèi)容，學(xué)院也是睜只眼閉只眼。試想這樣的實(shí)踐教學(xué)，能不影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果嗎？能不影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量嗎？然而這卻恰是我國(guó)很多高校本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
4.實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)及監(jiān)督機(jī)制不夠完善。很多高校目前都采取學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛好自主選擇感興趣的課程，畢業(yè)修完相應(yīng)的學(xué)分即可獲得學(xué)位。然而，對(duì)于能夠很好培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、建模競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，并沒有相應(yīng)的學(xué)分，在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中也并未提及。此外，由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)，許多理論課教師并未嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，大都由他們的研究生來代替完成；再加上整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，這些都成為了影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)效果的主要原因。
二、提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的建議
1.加大宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。為進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)知，W校和學(xué)院首先應(yīng)從每年的大學(xué)招生做起，通過報(bào)紙、電視、廣播、微信、QQ等各種媒介平臺(tái)進(jìn)行招生宣傳，提高第一志愿報(bào)考人數(shù)的比例。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將書本內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來進(jìn)行講解，如分析當(dāng)年畜禽養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益，介紹國(guó)內(nèi)外大型養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，穿插部分現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)的視頻、圖片等，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的抵觸心理。同時(shí)，可邀請(qǐng)本校本專業(yè)畢業(yè)的成功校友為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生感受校友們的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高實(shí)驗(yàn)系列教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，建議學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷提高自身綜合素養(yǎng)，具體可做到：（1）舉辦各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加脫產(chǎn)進(jìn)修；（2）實(shí)施專家教授“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；（3）設(shè)立針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專項(xiàng)科研項(xiàng)目，讓他們找到在高校工作的歸宿感和存在感；（4）提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇和地位，讓他們找到從事這項(xiàng)工作的幸福感和價(jià)值感。
3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評(píng)體系。建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評(píng)體系，對(duì)嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性具有重要作用，具體做到：（1）堅(jiān)持校、院兩級(jí)督導(dǎo)制，將檢查與監(jiān)督相結(jié)合，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求落實(shí)相關(guān)工作；（2）限制導(dǎo)師每年指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，加大畢業(yè)論文力度，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)弄虛作假、畢業(yè)論文盜用他人研究成果的，學(xué)院應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生分別給予通報(bào)批評(píng)和延遲答辯的處分；（3）完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，對(duì)SRT項(xiàng)目、建模項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，給予相應(yīng)的學(xué)分，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的選擇空間。
三、結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)作為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，越來越受到不同高校的重視。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需求的復(fù)合型、專業(yè)性的優(yōu)秀畜牧科技人才，對(duì)人才培養(yǎng)單位提出了更高要求。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更加有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉安芳，王玲，羅宗剛，等.影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)課教學(xué)效果的原因分析及改革建議[J].蠶學(xué)通訊，2015，35（3）：46-48.
[2]孫淑霞，閆峰，楊月春，等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014，（10）：188-190.
[3]時(shí)偉.論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61-64.
1.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程
體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國(guó)改革開放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。
課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動(dòng)畫的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
本專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，采用主體和客體對(duì)調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺(tái)講解的學(xué)生，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動(dòng)腦分析，同時(shí)也鍛煉了語言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報(bào)告結(jié)果，中途學(xué)生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對(duì)微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合判斷能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績(jī)由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績(jī)的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)和實(shí)習(xí)報(bào)告(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)
基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會(huì)之間的聯(lián)系愈加密切。面對(duì)新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢(shì)，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動(dòng)物保健中心、鳳臺(tái)縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個(gè)，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。
2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果
為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動(dòng)物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個(gè)穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書。2005年以來，我們先后聘請(qǐng)了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請(qǐng)的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請(qǐng)他們走上學(xué)校講臺(tái)為學(xué)生介紹專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評(píng)估方案，定期對(duì)已建的基地進(jìn)行評(píng)估、考察，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時(shí)溝通、及時(shí)解決，對(duì)不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時(shí)終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。
通過加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的好評(píng)。
3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)本科論文模式
畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績(jī)的評(píng)分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢(shì)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動(dòng)”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對(duì)本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動(dòng)”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
近年來，我國(guó)招收研究生專業(yè)的范圍越來越大，而碩士研究生在高校和研究機(jī)構(gòu)工作的幾率越來越小，畢業(yè)后更多地從事生產(chǎn)、銷售和管理等基層工作。目前，社會(huì)上急需有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的高層次應(yīng)用型人才，要求高等學(xué)校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，從以學(xué)術(shù)性培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。為了適應(yīng)社會(huì)需求，教育部決定從2009年起開設(shè)全日制碩士專業(yè)學(xué)位，而全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位就是其中之一。
全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生旨在培養(yǎng)面向動(dòng)物醫(yī)療、動(dòng)物檢疫、動(dòng)物保護(hù)、畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)執(zhí)法與管理等部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才[1]?，F(xiàn)在實(shí)行的全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式基本上是照搬學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，存在對(duì)全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式研究不夠的問題。經(jīng)過4年的實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位具有鮮明的職業(yè)性，需要學(xué)校制定行之有效的培養(yǎng)模式和適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋處煴仨毟母锝虒W(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合目標(biāo)要求的應(yīng)用型人才。
一、要盡早確定全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向。
全日制獸醫(yī)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高精專的獸醫(yī)人才，只有盡早確定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)。由于全日制獸醫(yī)碩士在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，建議在研究生入學(xué)復(fù)試時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)全日制獸醫(yī)碩士研究生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助已通過復(fù)試的研究生選擇感興趣的企事業(yè)單位，鼓勵(lì)其利用假期到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)踐。開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生自身的條件和興趣愛好確定大致的職業(yè)方向，通過調(diào)研和資料檢索，對(duì)自己選擇的發(fā)展方向進(jìn)行全面的了解，在導(dǎo)師的參與下設(shè)計(jì)出自己的職業(yè)規(guī)劃。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，使每一位全日制獸醫(yī)碩士研究生都有比較明確的職業(yè)目標(biāo)。
二、全日制獸醫(yī)碩士班的課程設(shè)置要與未來職業(yè)聯(lián)系緊密。
學(xué)校在第一學(xué)期開設(shè)全部必修課程，在學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)后，與導(dǎo)師協(xié)商選修有利于職業(yè)發(fā)展的課程。這就要求培養(yǎng)方案中課程設(shè)置要合理，減少必修課，增加選修課。例如，如果研究生確定將來從事動(dòng)物疾病診療，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五大臨床課程和臨床實(shí)踐技能，同時(shí)選修或自修《病理學(xué)》、《人畜共患病與公共衛(wèi)生》，以及一些管理與法律類的課程，增強(qiáng)人際交流能力，善于與動(dòng)物主人溝通，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。如有研究生確定將來獨(dú)立開辦動(dòng)物醫(yī)院，就要增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，使他們懂得成本核算，能看財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)做市場(chǎng)調(diào)查，熟悉相關(guān)政策法規(guī)。如果以獸藥研發(fā)和養(yǎng)殖場(chǎng)為目標(biāo)，則需要增加制藥和管理等選修課。
此外，不定期聘請(qǐng)高水平畜牧獸醫(yī)一線專家來校做專題講座，講授國(guó)內(nèi)外動(dòng)物疫病現(xiàn)狀和控制、獸醫(yī)診療的新方法新技術(shù)、綠色環(huán)保養(yǎng)殖技術(shù)、獸醫(yī)與人類健康等。根據(jù)學(xué)生和獸醫(yī)臨床的需要，增設(shè)《動(dòng)物疑難雜癥分析》、《動(dòng)物診療方法》、《寵物美容與保健》等注重實(shí)踐技能訓(xùn)練的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。
三、全日制獸醫(yī)碩士的管理制度要有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
全日制獸醫(yī)碩士要比學(xué)術(shù)型碩士有更強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。建立全日制獸醫(yī)碩士的質(zhì)量保障體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。目前，全日制獸醫(yī)碩士的教學(xué)質(zhì)量保障體系還不健全，如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)反饋機(jī)制等。一味地套用“學(xué)術(shù)性”碩士學(xué)位的招生對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全日制獸醫(yī)碩士的管理是不完全適合的。高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐性、專業(yè)性、職業(yè)性等要求來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，建立獨(dú)立的全日制獸醫(yī)碩士教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
完善教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，包括學(xué)生對(duì)全日制獸醫(yī)碩士教學(xué)過程的意見和建議；對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的反饋和參加工作后的感受；任課教師對(duì)課程設(shè)置及課堂教學(xué)效果的反應(yīng)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、對(duì)院系管理工作的意見和建議。根據(jù)這些反饋信息可以全面了解全日制獸醫(yī)碩士的教育狀況，為決策者制定相關(guān)政策提供依據(jù)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的考核體系應(yīng)由3個(gè)部分組成[2]：一是學(xué)位課程和必要的選修課的考核，主要以考分來評(píng)價(jià)；二是獸醫(yī)專業(yè)的臨床課程，這是獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生考核的核心內(nèi)容，應(yīng)以獸醫(yī)臨床綜合能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是畢業(yè)論文答辯。目前，這部分在考核形式上與學(xué)術(shù)型研究生相同，在具體內(nèi)容要求上應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型研究生提交的論文，可以不做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以病例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和管理類論文等作為畢業(yè)論文。
四、加強(qiáng)全日制獸醫(yī)碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)和監(jiān)管。
全日制獸醫(yī)碩士的產(chǎn)生和興起是為了適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才的需求，具有鮮明的實(shí)踐特性，這種“實(shí)踐”特性的培養(yǎng)目標(biāo)定位體現(xiàn)在“職業(yè)”需要，而非“學(xué)術(shù)”需求，在教學(xué)過程中則應(yīng)體現(xiàn)在“實(shí)踐教學(xué)”上。全日制獸醫(yī)碩士教學(xué)要求在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿“實(shí)踐”，而不是把實(shí)踐當(dāng)做理論的附庸。目前，許多全日制獸醫(yī)碩士對(duì)實(shí)踐教學(xué)保持一定的距離，使“實(shí)踐者”的身份缺失。只有加強(qiáng)全日制獸醫(yī)碩士校內(nèi)外的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，才能形成問題意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力，成為社會(huì)需要的專業(yè)人才。
校內(nèi)外的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，需要有效的監(jiān)管，不能流于形式。這個(gè)監(jiān)管機(jī)制通過加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的緊密合作，校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同監(jiān)管，學(xué)校督導(dǎo)組、實(shí)習(xí)小組或企業(yè)管理層提供意見。全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐課程應(yīng)占總成績(jī)的50%～60%，其中理論知識(shí)考核應(yīng)從檢驗(yàn)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)來命題；實(shí)踐能力考核，應(yīng)對(duì)學(xué)生參加科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)“三農(nóng)”活動(dòng)等根據(jù)工作量的大小、效果的優(yōu)劣給予相應(yīng)的學(xué)分，為獸醫(yī)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供脫穎而出的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校更客觀、全面、切合實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生，達(dá)到全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)。
五、全日制獸醫(yī)碩士的校外導(dǎo)師既要有數(shù)量更要保證質(zhì)量。
為了培養(yǎng)研究生獨(dú)立擔(dān)負(fù)獸醫(yī)科技服務(wù)、技術(shù)監(jiān)督、管理與開發(fā)、項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施等工作，需要在用人單位設(shè)置校外導(dǎo)師。在研究生確定未來的發(fā)展目標(biāo)后，校內(nèi)導(dǎo)師幫助聯(lián)系學(xué)生心儀的校外導(dǎo)師，利用節(jié)假日派學(xué)生到未來可能的工作環(huán)境鍛煉。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生盡早地適應(yīng)工作環(huán)境，還能提供就業(yè)信息，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。
為此，學(xué)校聘用校外導(dǎo)師的數(shù)量要充足，讓全日制獸醫(yī)碩士有選擇的余地。而且校外導(dǎo)師應(yīng)該是該領(lǐng)域的佼佼者，既要有較好的教育背景，還要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。目前，普遍存在校外導(dǎo)師的聘用不足的現(xiàn)象，不利于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以，學(xué)校要依靠校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系相關(guān)用人單位的骨干專業(yè)技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，給予校外導(dǎo)師一定的榮譽(yù)，幫助其所在單位提高知名度并給予優(yōu)先選派畢業(yè)生等政策，確保校外導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量。
六、校內(nèi)全日制獸醫(yī)碩士教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學(xué)是否很好地針對(duì)了專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)？是否采用了適合專業(yè)學(xué)位的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？全日制獸醫(yī)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師多是由指導(dǎo)學(xué)術(shù)性碩士的導(dǎo)師擔(dān)任，無論在指導(dǎo)方法還是教學(xué)方法上沒有轉(zhuǎn)變觀念。有的教師對(duì)全日制獸醫(yī)碩士的教育方式不夠了解，對(duì)其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，這可能造成對(duì)全日制獸醫(yī)碩士進(jìn)行教學(xué)時(shí)直接照搬了學(xué)術(shù)性的教學(xué)方法。另外，專業(yè)學(xué)位研究生教育并不是一般的職業(yè)技能教育，在注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的同時(shí)還要有足夠的理論教育。如何把握這個(gè)尺度是擺在研究生導(dǎo)師面前的問題。
增強(qiáng)全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學(xué)效果，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。到研究生階段理論課時(shí)較少，不可能循章逐節(jié)地講授，我們采用精講重點(diǎn)疾病和類癥鑒別、疾病專題討論，給學(xué)生布置宏觀和微觀上的思考，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出新問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見、圍繞各類問題充分討論，把系統(tǒng)理論、臨床實(shí)踐、最新觀點(diǎn)和自己思考的結(jié)果充分融合。在全日制獸醫(yī)碩士的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了啟發(fā)式、問題式、討論式、趣味式和比較式的教學(xué)方法，舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生臨床診療水平。
通過4年的研究和實(shí)踐，我們從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、管理制度、實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外導(dǎo)師和校內(nèi)教學(xué)6個(gè)方面進(jìn)行了改革，希望在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，提高社會(huì)和學(xué)生對(duì)全日制獸醫(yī)碩士的認(rèn)同度。
參考文獻(xiàn)：
中國(guó)分類號(hào)：H191
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是畜牧獸醫(yī)等農(nóng)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其理論比較深?yuàn)W難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也較高，而高職高專的生源質(zhì)量決定了學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生興趣。為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革成為目前農(nóng)業(yè)高職高專生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。
一、 農(nóng)業(yè)類高職高專生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑分析
1.改革教學(xué)模式
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，由傳統(tǒng)的“理論（70%）+實(shí)訓(xùn)（30%）”教學(xué)模式向理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，可大幅增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作。理論聯(lián)系實(shí)際案例分析的教學(xué)流程，讓教學(xué)更加直觀生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)案例從學(xué)生歷年的畢業(yè)論文中選取，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和方向性，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，理實(shí)一體化教學(xué)可以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減少教學(xué)時(shí)間，可以由現(xiàn)在的45學(xué)時(shí)壓縮至30-40學(xué)時(shí)，減輕高職高專學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.革新教學(xué)內(nèi)容
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容繁雜，原理和公式都很多，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。農(nóng)業(yè)類高職高專學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，所以如果不對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的精簡(jiǎn)和弱化，學(xué)生會(huì)陷入本末倒置，對(duì)于這些原理和公式的應(yīng)用不能充分掌握和了解，進(jìn)而限制學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和今后的工作和科研中不能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改革，精簡(jiǎn)原理，弱化公式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既能學(xué)習(xí)到足夠的理論知識(shí)，又能掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力。
3.改變教學(xué)重點(diǎn)
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和公式作為講解的重點(diǎn)，不僅學(xué)生在吸收和理解上會(huì)存在障礙，同時(shí)從實(shí)用價(jià)值來說同樣也無太多必要性。因此，改變過去教學(xué)中只注重基本原理、基本方法的推導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂v解統(tǒng)計(jì)方法適用的條件，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的判斷和選擇，具體實(shí)踐案例的分析和闡述，加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)解釋和剖析。例如在卡方檢驗(yàn)中注重講解卡方公式和矯正公式各自適用的條件，在df=1的獨(dú)立性檢驗(yàn)案例中，比較Pearson卡方和連續(xù)性矯正的卡方值的差異，根據(jù)原理分析選擇矯正卡方值的原因，突出專業(yè)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷和選擇的指導(dǎo)作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須建立在與之配套的教學(xué)方法構(gòu)建上?？茖W(xué)的教學(xué)方法可以使得教學(xué)取得事半功倍的效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
生物統(tǒng)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)的前提是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)的軟硬件必需滿足教學(xué)的需求。視頻監(jiān)控軟件iVMS可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生專心參與教學(xué)活動(dòng)。局域網(wǎng)授課軟件Topdomain可以將課件和操作演示直接呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的電腦屏幕上，吸引學(xué)生專注教學(xué)內(nèi)容；另外授課軟件可以將數(shù)據(jù)文件直接分發(fā)給每一位學(xué)生，節(jié)約了輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要、往屆學(xué)生的就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來開發(fā)校本教材，編寫一本適合本校特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能與實(shí)踐接軌?！帮w鼠”鼠標(biāo)的使用讓教師可以脫離講臺(tái)，融入到學(xué)生中來，讓“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄饘W(xué)”，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋。
2. 采用實(shí)踐考核方法
考核方法要和教學(xué)模式相適應(yīng)，改變以往的開卷筆試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用實(shí)踐考核，全面考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用能力的水平。以2-3人的小組為單位，制作課程教學(xué)PPT或統(tǒng)計(jì)分析軟件教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；聯(lián)系相關(guān)專業(yè)合作企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)分析等技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；同其他專業(yè)教師合作，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案、分析處理試驗(yàn)結(jié)果，帶領(lǐng)綜合評(píng)分較高的小組為其他專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3.培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)自學(xué)
生物統(tǒng)計(jì)涉及的分析方法眾多，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件功能也很強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中無法全部系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
農(nóng)業(yè)類高職高專的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革，是一個(gè)教學(xué)與實(shí)際不斷融合的過程，對(duì)教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生交流溝通獲得反饋信息，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李昆太，程新.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革初探[J].大學(xué)教育，2013（14）：93-94.
[2] 馬相如，馮亮，顧延生.信息時(shí)代高等院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（22）：158-159.
[3] 徐向華，劉翠英，李仁英等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（12）： 5618-5619，5621.
[4] 袁文業(yè)，彭惠茹，張洪亮等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)改革及實(shí)踐效果分析[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011（04）：478-482.
[5] 張以忠，鄧琳瓊.高?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）：86-88.
[6] 杜瑞卿，楊建偉.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（02）：26，28.
1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)
針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡(jiǎn)單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。
2 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書”或作為本院校外專門的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。
3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過程中出現(xiàn)了不少的問題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡(jiǎn)單的提供技術(shù)咨詢,企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒有真正的有機(jī)結(jié)合起來發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)?？膳c社會(huì)力量聯(lián)合開辦企業(yè),鼓勵(lì)專家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開發(fā)的專利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家參與專業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。
4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際
轉(zhuǎn)貼于
動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家來學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近農(nóng)戶或養(yǎng)殖戶,幫助解決實(shí)際問題。通過多形式多途徑來提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。
