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時間：2023-04-01 10:32:01
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2.作文教學(xué)生活化的必要性
2.1教育理念對作文教學(xué)生活化的呼喚
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應(yīng)該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內(nèi)容就越充實?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創(chuàng)新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當(dāng)前作文教學(xué)改革的方向。從新課程改革以及教育學(xué)家的言論和規(guī)范中可見，作文生活化、學(xué)習(xí)生活化、教學(xué)生活化已經(jīng)成為了時代的迫切呼喚。2.2素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化的要求素質(zhì)教育是現(xiàn)實教育的必然升華，它要求的教育內(nèi)容不僅僅是文化，更要有品質(zhì)、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵。而作文教學(xué)，嚴格的講它不應(yīng)屬于文化課程范疇，而是屬于應(yīng)用性課程，行文沒有規(guī)則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點與素質(zhì)教育的概念十分吻合，因此說，素質(zhì)教育對作文教學(xué)生活化提出了較高的要求。
2.3人才選擇對作文教學(xué)生活化的要求
“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創(chuàng)造活動”。在現(xiàn)代社會，能夠應(yīng)生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養(yǎng)，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學(xué)修養(yǎng)，表達作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)時學(xué)生要做學(xué)習(xí)計劃、畢業(yè)后要做一次畢業(yè)感言，應(yīng)聘時要做一份申請報告，參加工作中的業(yè)務(wù)策劃、工作總結(jié)，生活中一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。而寫生教學(xué)正是應(yīng)社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學(xué)方式教會學(xué)生在寫作時聯(lián)系生活，在生活中練習(xí)寫作，從而全面提高學(xué)生的寫作技能。
3.作文教學(xué)生活化的幾種實用方法
3.1理論與實踐相結(jié)合
作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應(yīng)用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學(xué)生了解各種文體的寫作要求和規(guī)范，但如果缺乏了應(yīng)用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用好各種文體，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須利用好學(xué)生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業(yè)題，可以是對家庭收支情況進行一次調(diào)查，也可以為家庭布置一周的家務(wù)計劃，也可以幫助某一商品創(chuàng)作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進學(xué)生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結(jié)合的目的所在。
3.2命題與自擬相結(jié)合
學(xué)生作文，一則可以把生活中的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)中的體會以及對看過或讀過的事物進行準確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務(wù)。因為作文不僅僅是認識自己的過程，更是認識外部世界的過程。而據(jù)有關(guān)專家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學(xué)生作文，不僅要教會學(xué)生用寫作去描寫生活，還要教會學(xué)生用寫作來認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學(xué)生任意的表達和抒感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學(xué)的生命，缺一不可。
3.3現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合
描寫現(xiàn)實生活，每個學(xué)生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學(xué)生不斷的變換角度和思維去描寫現(xiàn)實生活，這樣的教學(xué)才更有意義。因此，作文教學(xué)中對現(xiàn)實的描寫是基礎(chǔ)，而聯(lián)想則是必備的輔助。因為對現(xiàn)實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的，而這就需要聯(lián)想來巧妙的邏輯和組合。
3.4白文與美文相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】
陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學(xué)
陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴展，從而從整體上提升初中語文的教學(xué)水平。
一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析
（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密
初中語文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒有將課本知識與生活實際緊密的聯(lián)系起來，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時的生活差距甚遠，學(xué)生理解起來也有一定的難度。如果在教學(xué)過程中，教師能將課本知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。
（二）學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而許多初中學(xué)生認為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。有的學(xué)生雖然在語文科目上所花的時間比較多，但其并不是因為興趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會逐漸的積累起來。反之，學(xué)習(xí)興趣則會降低。
（三）教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中語文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。
二、以陶行知生活教育理論來促進初中語文教學(xué)的生活化
（一）將學(xué)生的實際生活融入到初中語文教學(xué)中
將理論與生活實際聯(lián)系起來，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內(nèi)容來源于生活，同時又是對生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學(xué)不能脫離生活實際，否則語文教學(xué)就會失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達了作者對母親深深的思念之情，也表達了作者對之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細節(jié)聯(lián)系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母傷心的地方，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會到父母的不容易。
（二）利用多媒體技術(shù)將生活場景重現(xiàn)于課堂之上
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點很多，比如能將枯燥的知識變得生動，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來。早上初升的太陽、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來，能夠讓學(xué)生體會到春的另一番滋味，從而體會出作者對自由的向往之情。
（三）加強師生之間的交流
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強師生之間的溝通有利于改善初中語文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對這些教師的感情是怎樣的。然后，再請學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強課堂上的互動，從而增強師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動，在活動中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對教學(xué)效果起到重要的促進作用。
【結(jié) 語】
綜上所述，目前初中語文教學(xué)中還存在理論與生活實際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學(xué)，將語文知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，加強師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學(xué)水平。
【參考文獻】
中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0138-01
歷史課程標(biāo)準指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化；應(yīng)有利于溝通歷史與生活世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體悟歷史所蘊涵的豐富人文價值與人生智慧，使歷史課堂更具生命活力與時代氣息，從而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個性化人格塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)生活化是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值，使歷史與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來的生活連接起來，讓歷史走進生活，使學(xué)生感悟到歷史的生活形象，對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實問題的能力，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
1 教學(xué)理念的生活化
課程理念告訴我們，歷史教師傳授的并不是一門歷史學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史的方法與途徑。因此教師要把現(xiàn)實生活中人與人之間的平等，帶到學(xué)生中、帶到課堂上，實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。
2 教學(xué)目標(biāo)的生活化
課程理念指出，歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注三維目標(biāo)的落實，以生命教育的高度作為歷史教學(xué)的目標(biāo)，特別是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)更應(yīng)成為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。因此歷史教學(xué)必須利用歷史人物的生命歷程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟生命的價值從而實現(xiàn)教育的價值。
3 教學(xué)內(nèi)容的生活化
課程標(biāo)準指出：教科書不是唯一的課程資源，師生都要成為課程資源的參與者、操作者和開發(fā)者。由此，教師要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，以教材為框架、以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重發(fā)掘生活中的歷史知識素材，適時地把生活中蘊含的社會信息搬進課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，將歷史知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。對固定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換，改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會教學(xué)的內(nèi)容。因此課堂上把歷史史實故事化、生活化、直觀化、通俗化，把歷史人物、歷史事件栩栩如生地展示在學(xué)生腦海中，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，就像在了解昨天發(fā)生的往事，對于歷史教學(xué)無疑具有極大的促進作用。
4 教學(xué)手段的生活化
新課程倡導(dǎo)探究式、體驗式、活動式、研討式等生動活潑的教與學(xué)的新方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，是開展課堂教學(xué)最重要最基本的要素，所以必須讓學(xué)生動起來、活起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與生活的學(xué)習(xí)模式，采用辯論，課堂小品等形式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過主動參與課堂教學(xué)，加深了對歷史知識的理解，體現(xiàn)了在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂教學(xué)也不一定要在教室內(nèi)完成，開展社會調(diào)查是歷史學(xué)科重要的教學(xué)手段，要適當(dāng)遵循因地制宜的原則，在生活中挖掘課程資源。
5 教學(xué)語言的生活化
現(xiàn)代心理學(xué)證明，人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到一定程度的開發(fā)。輕松愉快，樂觀的良好情緒，不僅能產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性的思維，同時具有豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\用生動有趣、富有感染力的語言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂見的歷史畫面，是非常必要和有效的。生活化的語言不但能接近師生的距離，而且把專業(yè)詞語翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的涵義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6 評價方式的生活化
課程理念要求歷史教學(xué)在評價內(nèi)容上應(yīng)少考一些答案唯一的記憶性、技巧性內(nèi)容，而多考一些與生活實際問題想關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解、運用狀況；在評價方式上也要改變傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的方式，倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，采用開卷考試、課題研究、寫論文、作業(yè)、辯論、制作作品、調(diào)查、訪問、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行評價。采用激勵發(fā)展的評價策略，通過競賽、組織活動、同學(xué)間互評、自評、個人成果展示等進行評價，促進學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生上好每一堂課，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個性化人格塑造。評價的作用在于教學(xué)，在于強調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?，因此建立激勵性發(fā)展評價就是為了學(xué)生的發(fā)展。
7 熱點問題的生活化
普通高中思想政治新課程標(biāo)準(實驗)教科書著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)與實際生活的結(jié)合。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)注重從生活中來，到生活中去，根據(jù)新編教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通。本文僅對此談?wù)勛约旱拇譁\認識。
1.聯(lián)系現(xiàn)實生活的基本含義
要實現(xiàn)高中思想政治生活化教學(xué)無非就是從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念入手，以學(xué)生為主體來對以上三個方面進行改革、完善。通過行之有效的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過結(jié)合生活案例對教學(xué)知識進行高度的深化，通過教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)并提高他們對生活的認知。從宏觀層面上來看高中思想政治生活化教學(xué)是必然的也是必需的，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：(1)生活化教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的潛在需要。目前很多學(xué)生在進行政治學(xué)習(xí)時都表現(xiàn)出了消極、怠慢的態(tài)度，認為思想政治教學(xué)太呆板、枯燥、無味，而實際情況也確實如此，這就大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這明顯會給整個教學(xué)開展帶來負面影響。而生活化的思想政治教學(xué)無疑能夠?qū)⒗碚撝R形象化，讓學(xué)生可以進行"感性化認識"，以此構(gòu)建出一種積極的課堂氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)高中思想政治生活化教學(xué)將大大地促進老師教學(xué)能力的提升。高中思想政治生活化教學(xué)對于任課老師有著很高的要求，而通過生活化教學(xué)的有效開展，老師的教學(xué)經(jīng)驗也在不斷積累，其教學(xué)理念也將推陳出新，其教學(xué)能力也就能夠達到更高的水準。(3)高中思想政治生活化教學(xué)與素質(zhì)教育要求相契合。生活化的思想政治教學(xué)為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間，同時也符合了"以人為本"的教學(xué)理念，這對于促進學(xué)生成長有著重要的意義。
2.聯(lián)系現(xiàn)實生活的基本要求
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性，通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識上、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。
3.聯(lián)系現(xiàn)實生活的基本方法
3.1拓展多元化生活內(nèi)容，豐富高中政治課堂教學(xué)。生活化教學(xué)實施的載體就是教學(xué)內(nèi)容，而理論結(jié)合實際才是政治教學(xué)的基礎(chǔ)原則。首先，教師要用開放的眼光去拓展政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課本知識的基礎(chǔ)上，融入更多的生活化理念。如在講解《發(fā)展的眼光看問題》時，為了引導(dǎo)學(xué)生了解事物發(fā)展的過程和規(guī)律，教師可以著重選擇學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃這一主題，對教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)，先讓學(xué)生通過小組討論，完成"職業(yè)特質(zhì)"和"我也有的特質(zhì)"兩個表格，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對"打工者""公務(wù)員""創(chuàng)業(yè)者"和"富二代企業(yè)繼承人"等職業(yè)角色進行探討，既要肯定每一個職業(yè)存在的意義和必要性，又要引導(dǎo)學(xué)生看到各種職業(yè)之間的差異;其次，教師要通過多元化的生活角度來推進政治教學(xué)。所謂多元化，就是要在政治教學(xué)中通過問題與現(xiàn)象的多個層面推進和剖析，讓學(xué)生形成全面而系統(tǒng)的認識，加深對知識的理解，如運用故事法、對比法、圖表法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解;最后，教師要掌握生活化政治課堂的靈活性，重視師生之間的溝通，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維成為政治教學(xué)中的一個重要部分。
3.2開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途。
如在"效率優(yōu)先，兼顧公平"一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點"農(nóng)民工權(quán)益保護"、"都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理"、"教育均衡化"等來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生討論追求"社會公平"下的效率問題。
3.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化的教學(xué)情境就是將高中生置于模擬的生活環(huán)境中，從生活的角度來思考政治問題，這是有效提升政治教學(xué)效率的一種方式。第一，教師要選擇貼近生活、學(xué)生感興趣的生活素材。只有與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能讓學(xué)生將政治課程知識與實際生活結(jié)合起來，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式。如在教學(xué)"消費觀"時，教師可以通過學(xué)生的日常生活消費習(xí)慣入手，引入教學(xué)的重點和難點;第二，教師要考慮生活情境的創(chuàng)設(shè)技巧，要在教材的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)圖表和多媒體方式，盡可能地設(shè)計出符合生活實際的場景;最后，教師要注重政治課上的生活化評價，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容，用生活實踐去檢驗學(xué)過的知識，在加強記憶的同時深化和理解知識。
高中政治教學(xué)新課改中生活化教學(xué)作為其改革的重要方向，該種教學(xué)方法著重與將課本的理論知識與學(xué)生生活現(xiàn)象及經(jīng)驗有機的結(jié)合。嚴格落實新課改的要求，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，高中政治教育改革具有重要指導(dǎo)意義?；诖耍P者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗以及文獻參考、調(diào)查研究，從高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性入手，總結(jié)了高中政治的生活化教學(xué)方法。
1.高中政治課堂生活化教學(xué)的必要性解析
一是滿足了當(dāng)前政治教育改革的實際需要，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育及學(xué)生中心教育理念，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。二是政治課堂生活化教學(xué)符合了現(xiàn)代政治教育的發(fā)展與改革內(nèi)在的需求；在信息化快速發(fā)展的時代，高中生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴展，如果高中政治教學(xué)還是刻板的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會引起學(xué)生的方案，課堂教學(xué)質(zhì)量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學(xué)不僅有助于學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學(xué)生形成自己的觀點對待社會問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生獨立且正確的思考相關(guān)問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.高中政治課堂生活化教學(xué)依據(jù)
2.1人本主義教育心理學(xué)
從人本主義教育心理學(xué)可以知道，學(xué)生應(yīng)該作為一個人看待，這個人是一個有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是人本主義教育心理學(xué)的核心內(nèi)容，也是生活化教學(xué)理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學(xué)生應(yīng)該具有自己的主觀能動性，主動積極的對待學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，需要進行綜合性的全方位發(fā)展引導(dǎo)，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一。
2.2哲學(xué)
辯證唯物主義提出了知識來源于實踐，知識的目的也是實踐，認識發(fā)展需要實踐提供動力，當(dāng)然檢驗真理唯一的標(biāo)準還是實踐。對于高中的政治作為一門社會人文類的科學(xué)課程，其本質(zhì)是體驗生活實踐。在高中日常生活中，生活經(jīng)驗的累計以及感受，結(jié)合政治教學(xué)讓學(xué)生體會到社會政治的重要性，將實踐與理論有機結(jié)合。
3生活化教學(xué)的策略
3.1教學(xué)理念更新
教師教學(xué)理念的更新是開展政治課堂生活化教學(xué)基本前提，也是政治教學(xué)改革關(guān)鍵步驟之一。進行政治生活化教學(xué)過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學(xué)方法和目的，才能將生活化教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應(yīng)該堅持生活化教學(xué)原則，充分掌握且運用合理科學(xué)的方法對教學(xué)中的問題進行有效解決。政治生活化的理念由三個部分組成，一是教學(xué)方式設(shè)計，二是教學(xué)話題的科學(xué)分析，三是教學(xué)話題的自主探究。
3.2教學(xué)氛圍的營造
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以前嚴肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關(guān)鍵的一步，氛圍建設(shè)的效果取決于老師與學(xué)生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學(xué)身份。在教學(xué)課堂中可使用討論及問答形式增進學(xué)生之間、師生之間的交流與互動，師生關(guān)系處理時堅持民主原則及平等原則，以便于生活化教學(xué)氛圍的建立與發(fā)展。教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠發(fā)揮空間，積極鼓勵學(xué)生討論政治與實際生活的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.3充分發(fā)揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過不斷的改進與修訂，新版政治教材比以往的在教學(xué)內(nèi)容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實的案例，有利于政治知識生活情景化的探討。根據(jù)新課程的要求，政治教學(xué)的范圍不應(yīng)該僅限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，需要合理開發(fā)生活中各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強老師的運用。開展政治生活化教學(xué)，政治教師應(yīng)該將在新教材內(nèi)容中存在的生活化的元素進行提煉與挖掘，結(jié)合知識內(nèi)容與實際生活，選擇合適的案例進行講解與探討，以科學(xué)的將課堂教學(xué)的廣度及生活關(guān)聯(lián)度進行擴大。
3.4設(shè)計實踐化教學(xué)
實踐性內(nèi)容的增加能夠使學(xué)生處于真實場景中充分體驗并生動地理解政治知識點，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。對不同的學(xué)生以及其不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣采用多樣的、新穎的教學(xué)方法，不僅可以促進師生之間的融洽交流，更加能夠使得學(xué)生發(fā)揮出自我的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。
4.總結(jié)
綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)是符合當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)需求的，是符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的，是一種進步高效的教學(xué)方式。該方法是結(jié)合了政治理論知識點以及生活實際的教學(xué)方法，能夠有效的提高政治教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生全面發(fā)展，能夠促進課堂和諧輕松的氛圍，促進師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，對現(xiàn)代化政治教育的進步與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
【參考文獻】
[1]史璟.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009，01：150-152，174.
論文摘 要： 世界的日新月異決定著計算機教育的必要性，但當(dāng)下的中職學(xué)生面臨著實踐經(jīng)驗不夠的尷尬局面。為了在畢業(yè)后找到更好的發(fā)展空間，中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實踐的增加是必須的。這樣學(xué)生不但在實踐中更扎實了原本死記硬背的知識，而且為以后就業(yè)提供了有力的基礎(chǔ)。
1.引言
隨著近年來的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問題就是重中之重。一方面企業(yè)說畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說自己沒有實際經(jīng)驗。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時間進行可行的職業(yè)生活化實踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點。
2.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性
隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計算機已然成為了當(dāng)下的重要工具。計算機不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟、教育、醫(yī)療，等等，可以說計算機早已融入了我們的日常生活。計算機的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強大的推動力。
目前，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計算機專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前都要拿到計算機等級證書，對就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來在就業(yè)上就相對于本科生處于劣勢，如果在計算機實際能力的應(yīng)用上有劣勢就必然會落后。因此，中職學(xué)校對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就相比對其他課程更重視。
3.計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題
（1）教育模式?jīng)]有突破。
中職學(xué)校的計算機應(yīng)用教育沒有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開始開展職業(yè)化得實踐活動，但是僅僅是刻板的形式化，沒有真正地讓畢業(yè)生增長實際經(jīng)驗，沒有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。
（2）實踐環(huán)節(jié)需要完善。
對于中職學(xué)校畢業(yè)生的實踐環(huán)節(jié)還需要進一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對于更高等學(xué)歷的學(xué)生來說，其優(yōu)勢在于動手實踐能力強?，F(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實踐分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習(xí)階段。在這段實踐期間，企業(yè)一般會從自身的利益先出發(fā)，把實習(xí)生當(dāng)做廉價的勞動力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達到實習(xí)的目標(biāo)。
（3）職業(yè)資格認定書與實際能力脫節(jié)。
現(xiàn)如今的職業(yè)資格認定書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實的能力相脫節(jié)。為了驗證學(xué)生的能力，最簡單的方式就是看其資格證書的等級，但是這種簡單的以考試的形式驗證計算機能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對用人的實際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書，但還是連簡單的上機操作都不熟悉。
4.實踐策略
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實踐能力為主的教學(xué)理念。
（2）建立獨立的實踐系統(tǒng)。
要創(chuàng)建相對獨立嶄新的計算機職業(yè)生活化實踐系統(tǒng)。計算機不像其他的學(xué)科，它是一門不斷更新?lián)Q代的學(xué)問，這就意味著在中職計算機的實踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實驗性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實踐內(nèi)容，從而有針對性地使中職學(xué)生達到社會的要求。
（3）完善考試認證方法和手段。
計算機職業(yè)生活化實踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
（4）增加實訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力。
《計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性強、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計算機課程開設(shè)了實訓(xùn)課時，由教師布置實踐任務(wù)，學(xué)生利用上機或課余時間完成。實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，并能培養(yǎng)其獨立探索及合作精神。
（5）多方面地推動實踐教學(xué)的改革。
首先從學(xué)校的硬件開始，建設(shè)實驗室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實踐的地方，盡可能地增加實踐課的次數(shù)，完善實驗室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實際經(jīng)驗的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實驗室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時隨地的可以進行實踐活動，可以充分地利用課余時間來加強操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對性的免費培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會輸送一些有專業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。
5.結(jié)語
中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強實踐課程、完善實踐步驟、改革實踐內(nèi)容、解決實踐活動中的問題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會的計算機優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新一輪課程改革的基本理念之一。新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學(xué)。強調(diào)把學(xué)生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程的內(nèi)容，把火熱的社會生活作為課程內(nèi)容，充分挖掘家庭、社區(qū)、社會的課程資源，使課程與學(xué)生生活、現(xiàn)實社會之間保持密切的聯(lián)系，同時又使實踐和生活成為學(xué)生個人發(fā)展的活的源頭。歷史雖已過去，但它是活生生的事實。學(xué)習(xí)歷史的過程就是體驗歷史的過程，體驗人類過去的生活。因此《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（實驗稿）》在基本理念中強調(diào)：“歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，在助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準（實驗）》指出：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！睆娬{(diào)中學(xué)歷史教學(xué)生活化的理念。
中學(xué)歷史教學(xué)生活化是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實生活的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值，使歷史這一過去的生活與學(xué)生當(dāng)前的生活及未來的生活連接起來，讓歷史走進生活，使學(xué)生感悟到歷史就在我們的周圍，生活中時時處處都有歷史的影子，從而感受歷史的趣味和作用，對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。并從中培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實問題的能力，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
中學(xué)歷史推行生活化教學(xué)可從以下幾個方面進行探討。
歷史教學(xué)觀念的生活化
要實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)生活化，首先要求教師要更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化。教師要重新認識學(xué)生成才觀、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成就觀。中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)不在于培養(yǎng)歷史人才、專家和工作者，而是通過歷史學(xué)習(xí)為學(xué)生多元智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。“為學(xué)生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)?！痹谟^念上要建立起注重學(xué)生生命發(fā)展的教學(xué)價值觀?！敖虒W(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義，是對生命的一種終極關(guān)懷?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準（實驗）》中，在“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)中，也明確指出：“加深對歷史以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解?！苯處熡辛诉@樣的教學(xué)理念，教學(xué)中就會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識積累，把歷史教學(xué)與學(xué)生的生活和生命發(fā)展聯(lián)系起來。
教學(xué)觀念的生活化還應(yīng)認識到教學(xué)主體的生活化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課程的主體，所以歷史課教學(xué)必須改變傳統(tǒng) “我教你學(xué)”、“我講你聽” 老師包辦“壟斷”課堂的教學(xué)方式。教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)個性的機會，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)生活知識、建構(gòu)生活知識、提煉生活經(jīng)驗，不斷積淀課內(nèi)生活和課外生活的經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結(jié)合起來。使學(xué)生成為課堂真正的主人，教師則從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支配者、指揮者轉(zhuǎn)變成他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。
教學(xué)主體的生活化還包括師生的平等關(guān)系、互動交流。教師要營造民主、和諧、開放、有效的教學(xué)氛圍，要放下“架子”， 與學(xué)生一起共同探討，平等交流。傾聽學(xué)生的心聲，點拔學(xué)生的思路，助燃學(xué)生的熱情。并從學(xué)生自身的可接受的生活經(jīng)驗出發(fā)，以尊重事實、服從真理為標(biāo)準，不“惟師是從”。通過師生的平等對話，互動交流，使學(xué)生進入積極、活躍、放松的狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化
歷史教學(xué)內(nèi)容，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，政治、經(jīng)濟、軍事、科學(xué)、思想、藝術(shù)，林林總總，令人目不暇給。歷史教學(xué)內(nèi)容的繁雜是由歷史發(fā)展本身決定的，這是歷史固有的。關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中如何剪裁、取舍，大膽地嘗試對教學(xué)內(nèi)容進行重組。對教學(xué)內(nèi)容處理的一個基本原則就是想方設(shè)法拉近內(nèi)容與學(xué)生的距離，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生接受，利于學(xué)生開擴視野、加深印象、拓展思維。
學(xué)生生活在現(xiàn)實世界之中，每時每刻都與自然界、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，他們有著自己對自然界、社會和他人的感性認識。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的加工，把生活經(jīng)驗歷史化，把歷史問題生活化。如引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家庭生活中衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣，將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實家庭生活相比較，認識我們今天的家庭生活情境與歷史傳統(tǒng)的淵源，并從中發(fā)現(xiàn)其中的傳承和變化，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在是歷史的延續(xù)和發(fā)展。再如講“東西方文化交流”時，可聯(lián)系當(dāng)前所謂的“日潮韓流”現(xiàn)象。講到的起因時，可聯(lián)系當(dāng)今世界的危害。這樣使原來索然無趣的歷史有了“生活味”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。
充分開發(fā)和利用家庭、社區(qū)、社會課程資源，把歷史學(xué)習(xí)過程與認識現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系起來，拉近歷史知識與現(xiàn)實生活的距離。如講“海峽兩岸的來往”，可利用地方優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀中國閩臺緣博物館，讓學(xué)生了解閩臺兩地的“五緣”淵源，進行引導(dǎo)學(xué)生對“一國兩制，和平統(tǒng)一”的對臺政策的理解，使學(xué)生認識到這一政策符合包括臺灣同胞在內(nèi)的整個中華民族的根本利益。講""時，可聯(lián)系當(dāng)今社會的改革潮流與晚清時期的有何區(qū)別等。從而培養(yǎng)學(xué)生用歷史的感悟去解析現(xiàn)實的問題，提高學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的評判能力。
歷史教學(xué)模式的生活化
歷史教學(xué)的生活化強調(diào)教學(xué)模式應(yīng)具有多元性、開放性。建構(gòu)主義認為，知識不是簡單地通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，通過與他人的協(xié)作、交流，充分發(fā)揮個體的主動性、積極性和首創(chuàng)精神而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)過程。因此教師在教學(xué)要改變傳統(tǒng)講、聽、讀、記、練的單一教學(xué)模式。提倡引導(dǎo)學(xué)生主動探究、思考，勇于質(zhì)疑，積極參與教學(xué)的教學(xué)模式。如探究――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過獨立的思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，勇于從不同角度提出問題。達到無疑而生疑，生疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悅的作用。如采用鼓勵學(xué)生樂于同他人合作，共同探討問題的合作教學(xué)模式、情景模擬教學(xué)模式等。通過采用靈活多樣的教學(xué)模式，對學(xué)生進行自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。使學(xué)生對知識不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
生活化的歷史教學(xué)模式還應(yīng)認識到歷史教學(xué)不僅僅限于課堂45分鐘，應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，走出教室，走向社會，走向現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)生活情景。通過社會調(diào)查、參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇、觀看并討論歷史題材的影視作品、仿制文物、寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳、編輯歷史題材的板報、通訊、刊物、舉辦小型歷史專題展覽等等，以這些形式使歷史教學(xué)走向生活化，把歷史與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。如當(dāng)我們談及古錢幣時，可不按教材上的內(nèi)容逐一介紹，而是帶學(xué)生仔細觀察當(dāng)代的錢幣特點，讓同學(xué)們課后做一個“小古董家”，收集不同類型的古幣，再利用課余時間師生共同比較研究，幫助學(xué)生初步弄清各朝代錢幣的異同點，從而使學(xué)生掌握了相關(guān)的歷史知識。再如講“日本侵華歷史”，可告訴同學(xué)們：“日本侵華的史實，在我們家鄉(xiāng)既可以找到人證，又可以找到物證?！弊屚瑢W(xué)們利用課余時間，通過調(diào)查、采訪等方式去了解這些史實。并在此基礎(chǔ)上，以專題的形式讓學(xué)生介紹自己的調(diào)查、采訪的過程與感想，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感和愛國熱情。
評價方式的生活化
教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它具有導(dǎo)向、診斷、促進和激勵的功能，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。評價“是歷史教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對課程改革起著保駕護航的作用。”生活化的教學(xué)同樣離不開生活化的學(xué)習(xí)評價，這種評價與應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)評價相比是截然不同的。它體現(xiàn)的是一種人性化評價，具有“人文關(guān)懷”的特點。
首先是評價內(nèi)容與方式的生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此不能將歷史課程的認識目標(biāo)作為惟一的評價標(biāo)準與內(nèi)容，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注他們對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，使評價內(nèi)容綜合化。應(yīng)避免以筆試作為主要的甚至惟一的評價方式，避免過于注重卷面分數(shù)的高低。應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)評價方式，如辯論、小制作、小畫報、小論文撰寫等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式。還可以用行為觀察、行為記錄、成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗等評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評價方式與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系起來。同時也可以賦予學(xué)生評價的權(quán)力，讓學(xué)生自評或互評，參與教學(xué)評價，改變由老師“一錘定音”的評價方式。
其次是注重評價的個性化。生活化評價應(yīng)承認不同的學(xué)生由于智力上的差異，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知上存在著差異，不能用同一個尺度去衡量所有的學(xué)生。應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，區(qū)別對待不同程度的學(xué)生?？赏ㄟ^采取分層次考查的方式，或者采取讓學(xué)生自選考題、考核方式進行評價，以避免出現(xiàn)學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生還吃不飽的現(xiàn)象。使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展。同時要考慮學(xué)生的人格尊嚴，注意不要用篩選、甄別的眼光去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，即使在學(xué)生的學(xué)習(xí)差異面前，也要著眼于學(xué)生的發(fā)展，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，要學(xué)會賞識、悅納學(xué)生。讓每個學(xué)生都能得到關(guān)懷，個性得以充分張揚，使每個學(xué)生看到自己的長處，讓學(xué)生在評價中得到鼓舞，建立自信，進而體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣與價值。
第三是注重評價過程。生活是一個動態(tài)的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要組成部分。生活化的學(xué)習(xí)評價不應(yīng)采用靜態(tài)的方法，要關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展，著眼于學(xué)生的發(fā)展。即看個體的縱向發(fā)展而不是橫向比較依次排隊。關(guān)注學(xué)生的努力過程、探究過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進步狀況，使每個學(xué)生能看到自己的進步，建立自信，嘗試到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)生活化是教學(xué)改革的一個基本走向，中學(xué)歷史教學(xué)要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注“歷史”與現(xiàn)實生活的貫通，實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生從歷史的探究中感悟過去，思考現(xiàn)在，展望未來。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（實驗稿）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.
思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實際、思想實際、認知實際，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認識學(xué)習(xí)教材，深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生從能生活向會生活轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”“貼近學(xué)生”的新的教學(xué)理念，它以課堂為載體，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會生活，懂得生活。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生對思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多教師重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，學(xué)生始終處于被動接受的地位，處于對知識的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書本的世界之中。新課改強調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，在幫助學(xué)生解決問題的過程中活化知識；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進學(xué)生知識、能力的提高，情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。可見，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。
在平時的教學(xué)中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，而且要開發(fā)各種課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的教學(xué)資源并及時記錄下來。還要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注社會生活，通過課前時事演講、組織社會實踐等活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會生活的熱情，同時要借助重大節(jié)假日和活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)社會熱點問題。思想政治課教學(xué)只有與生活有機結(jié)合，才能充分展示其生機與活力。
二、設(shè)計生活化教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在“書本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價值。所以新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動親歷中體驗式的學(xué)習(xí)，政治教師要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，使學(xué)生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學(xué)會生存，促進個性發(fā)展。例如，教師可以在教《經(jīng)濟生活》模塊“股票、債券、保險”這一框內(nèi)容的前兩天，給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險公司收集有關(guān)資料。通過觀察與采訪，學(xué)生體會到了這些投資品種的特點，同時也初步感受到金融市場的風(fēng)險。上課時，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，從而使課堂生活味濃、趣味性強。在這樣的感受和體驗生活中，學(xué)生的認識才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。
思想政治課教學(xué)要重視學(xué)生生命過程的體驗性，就必須充分開發(fā)生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國的經(jīng)濟、政治、文化和社會進步結(jié)合起來，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征；就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，通過活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，在實踐中主動建構(gòu)知識，形成觀點，掌握基本價值標(biāo)準。此外，活動的精心組織、課堂教學(xué)的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對并充分考慮的問題。
教師的教學(xué)理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關(guān)鍵。
1.轉(zhuǎn)換課堂角色。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為中心，以教材為中心，強調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識教育。新課標(biāo)則要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程。在實際教學(xué)過程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
2.重學(xué)生個性。
高中化學(xué)教學(xué)要以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3.更新知識儲備。
新課標(biāo)的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅應(yīng)有精深的專業(yè)知識、廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識素養(yǎng)，也就是說，教師除了具備更加扎實的專業(yè)知識外，還必須具備：
①化學(xué)與STS相關(guān)的知識。
②較豐富的化學(xué)史知識。
③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識。
4.提高教學(xué)能力。
目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的重點。為此，教師應(yīng)重新審視自己的教育教學(xué)工作，以先進的教育理念組織自己的各項教學(xué)實踐活動，包括教育教學(xué)過程的設(shè)計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新能力，同時掌握一些新的技能，不斷提高教學(xué)能力。
二、貫徹素質(zhì)教育，提升化學(xué)素養(yǎng)
（一）加強課堂實驗探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點在實驗的探究，特別是實驗的設(shè)計。教師要有意識地通過實驗探究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的的一般步驟：提出問題建立假說實驗探究得出結(jié)論重建知識能力形成。如在探究苯的分子結(jié)構(gòu)時，可先讓學(xué)生根據(jù)苯的碳氫元素質(zhì)量組成求出苯的分子式C6H6，然后提出對苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的經(jīng)驗，很自然地提出苯分子中應(yīng)該有不飽和鍵的假設(shè)，接下來教師指導(dǎo)學(xué)生做苯與酸性高錳酸鉀和溴水反應(yīng)的實驗，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與假設(shè)不符合時，就會產(chǎn)生想知道苯的真實結(jié)構(gòu)的迫切愿望，從而去積極主動地思考。最后經(jīng)過師生討論得出苯的分子結(jié)構(gòu)，同時教師還可介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)式的故事，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生體驗了科學(xué)探究的樂趣，從而保證化學(xué)新課程的有效實施。
（二）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣
教師通過組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進行社會調(diào)查，閱讀科普讀物，書寫化學(xué)小論文；開放實驗室提高學(xué)生實驗操作基本技能，通過實驗，學(xué)生能獲得豐富的感性認識，既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ钟欣谂囵B(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。
（三）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生視野
化學(xué)與科學(xué)、生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，熟悉化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
三、落實課堂有效教學(xué)的策略
（一）興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：1.實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。3.競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：1.要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。2.讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。3.致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進生，要關(guān)心幫助他們，以達到共同進步。
（三）信息化教學(xué)策略
信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點：
1.樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
2.利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
3.在實驗中進行研究，在研究中獲得體會?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進一點開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，常見的教學(xué)方法有：
（1）實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。
（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：
（1）要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進生，要關(guān)心幫助他們，以達到共同進步。
三、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：
一是內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
二是形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
三是授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點：
（1）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（4）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：
（1）實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。
（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：
（1）要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進生，要關(guān)心幫助他們，以達到共同進步。
3、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：
（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略要注意以下五點：
（1）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進一點開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（4）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
