時(shí)間：2023-04-01 10:32:20
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中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過(guò)程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程，完善質(zhì)量保障
工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
1.2.1課程環(huán)節(jié)
在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。
1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過(guò)《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制。
1.2.3論文環(huán)節(jié)
工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問(wèn)題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類論文、工程設(shè)計(jì)類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過(guò)10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過(guò)的論文質(zhì)量。
1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)
培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。
1.3.1論文質(zhì)量
論文寫作過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過(guò)答辯的論文已經(jīng)過(guò)至少3次專家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。
1.3.2學(xué)生和教師的反饋
我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。
1.3.3就業(yè)情況
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來(lái)。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。
1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)
PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。
2.物流工程碩士研究生的專業(yè)定位及其校企合作培養(yǎng)模式研究
3.全日制物流工程碩士培養(yǎng)模式與機(jī)制初探
4.教學(xué)研究型大學(xué)物流工程碩士課程設(shè)置探討
5.物流工程碩士專業(yè)課程案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
6.全日制物流工程碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)研究
7.物流工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)滿意度實(shí)證研究
8.上海大學(xué)物流工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度調(diào)查研究
9.基于項(xiàng)目管理理論的全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程管理——以東華大學(xué)全日制物流工程碩士培養(yǎng)方案制定為例
10.基于自鎖理論的物流工程碩士專業(yè)建設(shè)的分析研究
11.培養(yǎng)全日制物流工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力的總結(jié)與建議——以南京郵電大學(xué)為例
12.基于“三維勝任力結(jié)構(gòu)模型”的物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
13.基于行業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)——以南京工業(yè)大學(xué)為例
14.物流工程專業(yè)碩士項(xiàng)目化培養(yǎng)模式研究
15.全日制物流工程碩士培養(yǎng)策略分析
16.一種基于仿真的物流工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)
17.完善物流工程人才培養(yǎng)
18.物流工程項(xiàng)目管理中“激勵(lì)機(jī)制”構(gòu)建的幾點(diǎn)思考
19.應(yīng)用Flexsim軟件輔助《物流工程》教學(xué)
20.論信息技術(shù)與物流工程
21.應(yīng)用于物流工程中的信息技術(shù)
22.物流工程專業(yè)建設(shè)與“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)改革的研究
23.研究型大學(xué)物流工程專業(yè)教學(xué)模式的探索
24.物流工程項(xiàng)目管理初探
25.全日制物流工程碩士培養(yǎng)模式與機(jī)制初探
26.地方高校物流工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究
27.LINGO軟件在物流工程運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
28.物流工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
29.我國(guó)物流工程高等教育的現(xiàn)狀分析
30.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
31.物流工程本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)模式研究
32.教學(xué)研究型大學(xué)物流工程碩士課程設(shè)置探討
33.應(yīng)用型本科高校管理類物流工程人才培養(yǎng)模式研究
34.基于快樂教學(xué)的物流工程專業(yè)課程體系構(gòu)建研究
35.《物流工程》課程“3+5+1”教考模式改革探索——基于臺(tái)灣大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
36.物流工程專業(yè)物流設(shè)備方向人才培養(yǎng)研究
37.物流工程與林業(yè)工程學(xué)科研究生交叉培養(yǎng)方向探討
38.《物流工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索
39.試論物流工程人才的教育
40.煤礦物流工程合理化對(duì)策研究
41.基于能力結(jié)構(gòu)的物流工程創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系建設(shè)探析
42.物流工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討
43.探討物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新
44.基于CDIO模式的《物流工程》課程架構(gòu)體系設(shè)計(jì)
45.面向產(chǎn)業(yè)需求的物流工程專業(yè)培養(yǎng)體系優(yōu)化研究
46.物流工程專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究
47.淺析物流工程管理技術(shù)
48.我國(guó)物流工程碩士模塊化教學(xué)體系及內(nèi)容探討
49.線性規(guī)劃在物流工程中的應(yīng)用
50.物流工程專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革
51.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)為例
52.Flexsim在高校物流工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究
53.物流工程碩士專業(yè)課程案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究
54.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
55.物流工程實(shí)驗(yàn)室MES系統(tǒng)的研究和應(yīng)用
56.基于行業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)——以南京工業(yè)大學(xué)為例
57.探討分析物流工程管理技術(shù)
58.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
59.淺析物流工程管理技術(shù)
60.研究型大學(xué)物流工程專業(yè)課程設(shè)置原則——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例
61.物流工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)滿意度實(shí)證研究
62.結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
63.物流工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)踐
64.物流工程項(xiàng)目調(diào)度的最小貼現(xiàn)成本方法
65.物流工程發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題分析
66.物流工程專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
67.物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐
68.面向產(chǎn)學(xué)研的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制研究
69.物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新思路淺述
70.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討
71.物流工程專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)體系探索
72.物流工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
73.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
74.基于CDIO的應(yīng)用型物流工程人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
75.高校物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)研究
76.基于TOPCARES-CDIO的物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制探究
77.物流工程發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題
78.普通高校物流工程專業(yè)課程體系調(diào)研
79.基于“三維勝任力結(jié)構(gòu)模型”的物流工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
80.新形勢(shì)下物流工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
81.物流工程專業(yè)教學(xué)模式的探索:構(gòu)建協(xié)同教學(xué)平臺(tái)
82.基于能力培養(yǎng)的《物流工程》課程教學(xué)方法研究
83.物流工程發(fā)展趨勢(shì)及亟待解決的問(wèn)題探討
84.基于校企合作的物流工程專業(yè)教學(xué)模式探討
85.VR技術(shù)在物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
86.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究
87.物流工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究
88.案例教學(xué)法及其在物流工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以軍事交通學(xué)院為例
89.物流工程專業(yè)PBL教學(xué)模式的構(gòu)建
90.發(fā)展建材企業(yè)物流工程的對(duì)策
91.淺談物流工程監(jiān)理
92.面向社會(huì)需求的物流工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
93.物流工程多媒體教學(xué)模式研究與實(shí)踐
94.基于“Kemp模式”《物流工程》雙語(yǔ)教學(xué)模式研究——教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
95.全日制物流工程碩士研究生雙導(dǎo)師協(xié)作培養(yǎng)研究
96.基于分形知識(shí)結(jié)構(gòu)的物流工程人才能力生長(zhǎng)模型研究
97.創(chuàng)新技術(shù)在物流工程方面應(yīng)用的研究
98.物流工程專業(yè)學(xué)生“系統(tǒng)思維”能力培養(yǎng)方法探討
99.中國(guó)物流工程發(fā)展
100.試論物流工程及其技術(shù)創(chuàng)新
101.物流工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建——基于社會(huì)需求和工程實(shí)踐要求的人才培養(yǎng)模式
102.物流工程本科教育國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐與探索
103.談?wù)剶?shù)學(xué)在物流工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
104.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究
105.現(xiàn)代物流工程中信息技術(shù)的應(yīng)用分析
106.案例教學(xué)在物流工程課程教學(xué)中的實(shí)踐研究
107.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)的思考
108.IE專業(yè)物流工程課程教學(xué)改革研究
109.農(nóng)林院校物流工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討
110.物流工程投資中的凈現(xiàn)值方法
111.應(yīng)用型本科管理類物流工程人才培養(yǎng)模式研究
112.著眼綜合大學(xué)建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)“物流工程”學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)
113.淺談開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)物流工程專業(yè)研究型人才培養(yǎng)
114.基于濱海新區(qū)需求的物流工程實(shí)踐教學(xué)體系研究
115.物流工程項(xiàng)目管理中“激勵(lì)機(jī)制”構(gòu)建的幾點(diǎn)思考
116.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
117.物流工程實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化建設(shè)研究
118.物流工程專業(yè)PCS-CDIO人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
119.淺析信息技術(shù)與物流工程
120.依托交通的物流工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)
121.新疆物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
工學(xué)碩士重學(xué)術(shù)研究［2］，而石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生則具有“石油”特色，側(cè)重解決現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中遇到的理論和技術(shù)問(wèn)題。為培養(yǎng)其解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，需要深入企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。因此，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、研究和學(xué)位論文寫作等工作。為了提高質(zhì)量需要在現(xiàn)場(chǎng)建立研究生工作站。建立研究生工作站應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則:一是在技術(shù)人員力量雄厚的現(xiàn)場(chǎng)單位建立工作站;二是在石油企業(yè)研究單位建立工作站;三是在現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)工程技術(shù)人員中聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng);四是工作站的設(shè)立應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，保持幾年不變，有利于積累經(jīng)驗(yàn);五是工作站應(yīng)有一定的接收能力，最好批量接收研究生，一般不接受單個(gè)研究生，這樣便于管理，便于學(xué)生之間的交流與監(jiān)督，便于現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師之間的交流與協(xié)作。一般在第二學(xué)年派遣研究生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)工作站，進(jìn)行為期1年到1年半的聯(lián)合培養(yǎng)階段。
2．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。
石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要組建和完善相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有從事和開展石油工業(yè)科研項(xiàng)目及研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，并保持與現(xiàn)場(chǎng)工作站及現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)位碩士生需要到企業(yè)工作站去完成論文，應(yīng)聘任現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，注意發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)越性。既要充分發(fā)揮校方導(dǎo)師的理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)水平，也要充分利用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷、具有高級(jí)職稱、從事重要科研及技術(shù)研究、具有一定管理和教學(xué)能力。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)實(shí)行校方導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。碩士論文的指導(dǎo)工作由校企雙方導(dǎo)師合作、校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師在技術(shù)環(huán)節(jié)上給以協(xié)助。同時(shí)雙導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)相互溝通，通過(guò)電話、郵件、視頻等現(xiàn)代化渠道及時(shí)聯(lián)系，協(xié)商解決論文中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。
3．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)需要特別注意研究課題的選擇。
研究生到達(dá)石油企業(yè)工作站后，應(yīng)開展學(xué)位論文的選題及開題工作。論文的選題非常重要，是保證論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。論文的選題應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值、一定的深度和先進(jìn)性。論文的選題一般應(yīng)有在研的科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目作為支撐，避免“空中樓閣”及“紙上談兵”。論文的結(jié)果應(yīng)能夠直接為企業(yè)的科研和生產(chǎn)服務(wù)，有利于新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文的選題還應(yīng)結(jié)合研究生的特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地完成論文工作。研究生完成《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告》后，需要在現(xiàn)場(chǎng)工作站舉行開題報(bào)告會(huì)，雙方導(dǎo)師及現(xiàn)場(chǎng)專家參加。作為評(píng)委，對(duì)研究生的開題報(bào)告、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線、技術(shù)關(guān)鍵等進(jìn)行一一審查和點(diǎn)評(píng)。對(duì)不符合要求者，不能通過(guò)開題。
4．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)需要加強(qiáng)日常的管理。
由于專業(yè)學(xué)位研究生需要深入企業(yè)、在研究生工作站實(shí)習(xí)、研究，遠(yuǎn)離學(xué)校。所以，自研究生進(jìn)站開始，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的日?？蒲谢顒?dòng)管理。要發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的主動(dòng)性，雙方導(dǎo)師保持與學(xué)生的聯(lián)系。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)定期深入現(xiàn)場(chǎng)工作站進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行“每月匯報(bào)”“中期檢查”“導(dǎo)師全程跟蹤”的管理模式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的日常管理，為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師來(lái)校，開展技術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等。
5．石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的畢業(yè)論文及答辯應(yīng)注重解決工程實(shí)際問(wèn)題。
專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文應(yīng)較好地反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的掌握，應(yīng)體現(xiàn)借助科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生所作課題能否應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，是否具有工程應(yīng)用價(jià)值等均是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)，也可以作為研究生能夠順利出站、獲得碩士學(xué)位、完成研究生階段學(xué)習(xí)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯在學(xué)校進(jìn)行，雙方導(dǎo)師及校內(nèi)外專家參加組成答辯委員會(huì)，聽取研究生的論文匯報(bào)并質(zhì)疑、評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量。
二、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方法探索
石油天然氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，主要經(jīng)歷入學(xué)考試、培養(yǎng)過(guò)程、畢業(yè)論文答辯及就業(yè)4個(gè)主要過(guò)程。因此，本文提出了通過(guò)各階段成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的方法。分析石油天然氣工程領(lǐng)域碩士研究生入學(xué)成績(jī)、課程成績(jī)、畢業(yè)成績(jī)(含就業(yè)情況)的關(guān)聯(lián)，跟蹤分析培養(yǎng)過(guò)程各階段的成績(jī)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)變化，根據(jù)其影響程度賦予不同的權(quán)重，并形成評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體從以下幾方面分析。
1．入學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
研究生在大學(xué)本科期間的績(jī)點(diǎn)成績(jī)、相對(duì)排名及絕對(duì)成績(jī)，可作為研究生階段成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的基準(zhǔn)。研究生的統(tǒng)考成績(jī)，例如入學(xué)統(tǒng)考成績(jī)、入學(xué)成績(jī)排名、四六級(jí)成績(jī)等，由于均為全國(guó)統(tǒng)考，具有可對(duì)比性。因此，以上成績(jī)統(tǒng)計(jì)既可以作為生源質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，也可作為培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
2．研究生培養(yǎng)階段成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
研究生入學(xué)后進(jìn)入培養(yǎng)階段，此后的課程成績(jī)、排名以及最新的四六級(jí)成績(jī)可作為培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)比原有的成績(jī)數(shù)據(jù)，分析專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)的變化過(guò)程。課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入論文開題及論文研究階段。該階段的質(zhì)量評(píng)估可通過(guò)導(dǎo)師打分及學(xué)術(shù)成果數(shù)量質(zhì)量統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的科研能力、工作效率、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力進(jìn)行評(píng)估。學(xué)術(shù)成果方面包括培養(yǎng)期間的情況、主要著作、獲獎(jiǎng)情況及專利發(fā)表情況等。
3．畢業(yè)論文答辯成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，將進(jìn)入答辯階段，學(xué)位論文質(zhì)量及評(píng)審專家的認(rèn)可程度，是評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一。
獨(dú)山子石化公司認(rèn)真貫徹落實(shí)集團(tuán)公司工作會(huì)議精神，圍繞股份公司總部“建設(shè)國(guó)際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標(biāo)，開始了一系列的大型建設(shè)工程。其中具有代表性的大型建設(shè)工程是獨(dú)山子石化1000萬(wàn)噸煉油及120萬(wàn)噸乙烯改擴(kuò)建工程。
煉油部分：建設(shè)1000萬(wàn)噸常減壓、120萬(wàn)噸延遲焦化、200萬(wàn)噸蠟油加氫裂化、300萬(wàn)噸直餾柴油加氫精制、80萬(wàn)噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設(shè)100萬(wàn)噸乙烯、60萬(wàn)噸全密度聚乙烯、30萬(wàn)噸高密度聚乙烯、55萬(wàn)噸聚丙烯、60萬(wàn)噸芳烴、32萬(wàn)噸苯乙烯、13萬(wàn)噸聚苯乙烯、13萬(wàn)噸丁二烯、12萬(wàn)噸MTBE/丁烯-1、10萬(wàn)噸丁苯橡膠、8萬(wàn)噸SBS、2萬(wàn)噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設(shè)3臺(tái)10萬(wàn)千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組、5臺(tái)410噸/小時(shí)循環(huán)流化床鍋爐的動(dòng)力站，以及系統(tǒng)配套項(xiàng)目。
該工程是目前國(guó)內(nèi)最大的煉化一體化工程，是西部大開發(fā)標(biāo)志性工程之一，是中國(guó)石油“十一五”重點(diǎn)工程。工程對(duì)于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于2005年8月22日破土動(dòng)工。
獨(dú)山子石化公司在千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)過(guò)程中，積累了大量的科學(xué)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，建立了高效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也有一定的執(zhí)行過(guò)程的問(wèn)題。因此，根據(jù)獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程建設(shè)實(shí)際情況，分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問(wèn)題，總結(jié)出完善過(guò)程管理的思路和做法，為今后的工程建設(shè)提供有益借鑒，將是十分有意義的。
2、國(guó)內(nèi)外研究成果簡(jiǎn)述
現(xiàn)代項(xiàng)目管理將整個(gè)項(xiàng)目管理工作，看成是一個(gè)完整的管理過(guò)程，并且將各項(xiàng)目階段的計(jì)劃、實(shí)施、控制等具體管理活動(dòng)，看成是一個(gè)個(gè)完整的工作過(guò)程?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理要求在項(xiàng)目管理中，要根據(jù)具體項(xiàng)目所屬專業(yè)領(lǐng)域的特性和實(shí)現(xiàn)過(guò)程的特定情況，及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所面臨的各種限制條件，將一個(gè)項(xiàng)目劃分成各個(gè)便于管理的項(xiàng)目階段，并將這些不同項(xiàng)目階段的管理活動(dòng)進(jìn)一步劃分成一系列的具體管理過(guò)程，分階段、按過(guò)程做好一個(gè)項(xiàng)目的管理。現(xiàn)代項(xiàng)目管理的目標(biāo)，是要在生成項(xiàng)目產(chǎn)出物(成果)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的管理過(guò)程去保障項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來(lái)，結(jié)合多年的管理實(shí)踐，建設(shè)部會(huì)同有關(guān)部門共同編制了《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》，全面總結(jié)巧年來(lái)建筑業(yè)企業(yè)借鑒國(guó)際先進(jìn)管理方法，推行施工項(xiàng)目管理體制改革的主要經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范全國(guó)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理的基本作法，促進(jìn)建設(shè)工程施工項(xiàng)目管理水平，與國(guó)際慣例接軌拉，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[7]。經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門會(huì)審，批準(zhǔn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并于2002年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進(jìn)項(xiàng)目管理的知識(shí)還是近幾年的事。
1999年11月，我國(guó)與PMI簽訂合作協(xié)議，正式將PMP認(rèn)證引入中國(guó)時(shí)，國(guó)內(nèi)知道項(xiàng)目管理知識(shí)體系和PMP的人很少。2000年6月中國(guó)首次PMP考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)大量的建設(shè)項(xiàng)目，如：三峽工程，西氣東輸，2008北京奧運(yùn)會(huì)，2010上海世博會(huì)等等，需要大量的項(xiàng)目管理專業(yè)人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們從各種渠道越來(lái)越多的接觸到項(xiàng)目管理的知識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目管理知識(shí)的重要性。
近年來(lái)，我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的熱潮。項(xiàng)目管理在TI行業(yè)中的應(yīng)用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢(shì)。因?yàn)門I行業(yè)強(qiáng)烈的示范作用而成為項(xiàng)目管理知識(shí)推廣的強(qiáng)力推進(jìn)器。如今，PMP認(rèn)證與MBA，MPA文憑一樣成為中高級(jí)管理人員熱捧的對(duì)象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國(guó)在項(xiàng)目管理方面與國(guó)際接軌的速度。
上個(gè)世紀(jì)60年代，項(xiàng)目管理還處于起步階段，學(xué)術(shù)論文很少。到了70年代，對(duì)項(xiàng)目管理軟件的開發(fā)和使用已成為趨勢(shì)：有些研究成果已涉及到了圖形評(píng)審技術(shù)(PERT)的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)段的研究焦點(diǎn)是：成本與進(jìn)度控制，績(jī)效考評(píng)，工作分解結(jié)構(gòu)(簡(jiǎn)稱：WBS)的使用，全生命周期管理。本階段的學(xué)術(shù)研究大多由政府部門主持與發(fā)起，由商業(yè)與教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期，成本設(shè)計(jì)(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)，并在80年展為一個(gè)通用的概念，特別是在政府機(jī)構(gòu)與防衛(wèi)部門中。
80年代，關(guān)于項(xiàng)目管理的學(xué)術(shù)論文顯著增長(zhǎng)。研究專注于成本設(shè)計(jì)和生命周期成本。關(guān)于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，成本/進(jìn)度控制指標(biāo)體系和掙值(EarnedValue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，質(zhì)量管理，人工智能、專家系統(tǒng)，知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)和激勵(lì)：并有大量的文章集中于風(fēng)險(xiǎn)管理，質(zhì)量管理和溝通管理。
項(xiàng)目管理的未來(lái)發(fā)展方向有：
a.標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程和工具，以及標(biāo)準(zhǔn)化的術(shù)語(yǔ)，有助于項(xiàng)目成功；
b.Web技術(shù)將在幫助項(xiàng)目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用；
c.使用被普遍接受的項(xiàng)目管理實(shí)踐與觀念將會(huì)在承包合同的要求中寫明；
d.項(xiàng)目管理的外購(gòu)服務(wù)將會(huì)被絕大多數(shù)公司所采用。
3、研究?jī)?nèi)容與方法
將按照《工程項(xiàng)目管理學(xué)》理論，分析千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程目前管理存在的主要問(wèn)題及原因，提出加強(qiáng)工程管理的改進(jìn)建議。論文的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下。
1前言
2項(xiàng)目管理理論方法及應(yīng)用綜述
2.1現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法綜述
2.2石化建設(shè)工程項(xiàng)目特點(diǎn)
2.3現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法在石化建設(shè)工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
3獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程及項(xiàng)目管理體系
3.1獨(dú)山子石化千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸乙烯工程概況
3.2工程建設(shè)項(xiàng)目管理體系與管理機(jī)制
4獨(dú)山子石化煉油乙烯工項(xiàng)目管理實(shí)踐的分析
4.1項(xiàng)目管理體系結(jié)構(gòu)分析
4.2HSE管理分析
4.3工程質(zhì)量管理分析
4.4招投標(biāo)管理分析
4.5物資采購(gòu)管理分析
4.6工程進(jìn)度管理分析
5總結(jié)與建議
在研究方法與思路方面，廣泛收集有關(guān)工程建設(shè)有關(guān)資料，分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問(wèn)題，著眼于工程建設(shè)主要環(huán)節(jié)，從整體性和系統(tǒng)性的角度，構(gòu)建工程建設(shè)管理整體框架，提出符合企業(yè)實(shí)際的對(duì)策。目的在于建立符合獨(dú)山子石化公司管理需要的內(nèi)部控制體系，總結(jié)出加強(qiáng)和完善工程建設(shè)的思路和做法。
4、開題條件
本人在中國(guó)石油大學(xué)(北京)攻讀工程碩士學(xué)位期間，按照工商管理學(xué)院項(xiàng)目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求，已修業(yè)完成了相關(guān)課程和必修環(huán)節(jié)，學(xué)分達(dá)到了規(guī)定的要求，經(jīng)學(xué)院考核合格，導(dǎo)師同意進(jìn)入論文階段。
5、時(shí)間安排
2009.02—2009.05選題、文獻(xiàn)查閱，完成文獻(xiàn)綜述
2009.06—2009.10完成開題報(bào)告
2009.10開題答辯
我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開放以來(lái)，通過(guò)完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國(guó)碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國(guó)人才培養(yǎng)單一性和社會(huì)需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問(wèn)題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)，全日制工程碩士生源大部分來(lái)自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)放問(wèn)卷400份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對(duì)找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高?？梢?，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對(duì)于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實(shí)踐
從對(duì)首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施情況調(diào)查來(lái)看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時(shí)仍有43．6％的學(xué)生覺得實(shí)踐時(shí)間不足?？梢妼?shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，是培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施。課程體系方面，通過(guò)調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時(shí)由于教學(xué)資源限制等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易利用知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識(shí)能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長(zhǎng)期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國(guó)“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”，化學(xué)工程、水利工程、項(xiàng)目管理3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國(guó)工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長(zhǎng)期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學(xué)已在全國(guó)的21個(gè)省建立了9個(gè)工程碩士培養(yǎng)基地，80多個(gè)大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過(guò)該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，我校已經(jīng)在11個(gè)學(xué)院建立起了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時(shí)還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。
（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來(lái)衡量是否達(dá)到申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師
在落實(shí)雙導(dǎo)師制的過(guò)程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。很多合作企業(yè)的專家和高工長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個(gè)隊(duì)伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。
2．通過(guò)全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營(yíng)造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺(tái)上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境?；凇巴粚哟危煌愋?，同等對(duì)待”的原則，我校在培養(yǎng)實(shí)踐中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對(duì)待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實(shí)施分類培養(yǎng)，營(yíng)造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學(xué)管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過(guò)程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報(bào)告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時(shí)完成開題，保障論文質(zhì)量，同時(shí)便于培養(yǎng)過(guò)程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對(duì)其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員由校內(nèi)外專家組成，對(duì)校外專家建立了專家?guī)?，視各次?huì)議工作需要聘請(qǐng)委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)5個(gè)方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識(shí)、工程技能、工程意識(shí)為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
通過(guò)整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實(shí)踐基地等示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和一系列公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實(shí)驗(yàn)室作為公共實(shí)踐平臺(tái)。以校內(nèi)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)?；?、多樣化和特色化的多層次立體實(shí)踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長(zhǎng)效質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實(shí)踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)制定推免生獎(jiǎng)勵(lì)政策、舉辦招生夏令營(yíng)等形式，廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過(guò)程中，實(shí)施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實(shí)際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
開展實(shí)踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過(guò)不定期赴學(xué)院和實(shí)踐基地、合作單位的走訪，檢查實(shí)踐報(bào)告等手段，了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)“研究生開題報(bào)告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過(guò)建立“研究生開放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營(yíng)造誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過(guò)程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量
建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行了以項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實(shí)踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。
[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0016-02
一、引言
工程碩士教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)和管理人才。近年來(lái)，隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證和提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們必須探討和解決的問(wèn)題。學(xué)位論文的寫作是研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，它既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生獨(dú)立從事工程技術(shù)研究及工程問(wèn)題解決的能力，是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)積累、整理和運(yùn)用的過(guò)程，也是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程，是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。因此對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制與保障的研究就顯得尤為重要，且其離不開對(duì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究。
二、工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）生源質(zhì)量
近年來(lái)，隨著工程領(lǐng)域多種專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程碩士的生源出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，由此也引發(fā)了其質(zhì)量問(wèn)題。其一，學(xué)校在生源選擇上有極大的限制性，受制于企業(yè)需求。一方面，有條件、有課題且愿意選派員工參加工程碩士學(xué)習(xí)的單位較少，另一方面，部分單位也希望與影響力大、知名度高的學(xué)校聯(lián)合，這些都造成學(xué)校生源的短缺。其二，生源的缺乏給培養(yǎng)學(xué)校一定的壓力，導(dǎo)致培養(yǎng)單位招生資格審查不嚴(yán)，所招收學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，且工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，另一方面，錄取的學(xué)生中還有一部分不是來(lái)自工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門。生源質(zhì)量的問(wèn)題，在很大程度上影響到工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而也影響了工程碩士學(xué)位論文寫作的質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不清晰
學(xué)者曲艷華、孫中偉（2009）分析了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素，其一即目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位屬于同一層次，旨在培養(yǎng)具有高級(jí)管理水平且掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但由于種種因素，部分高校教育工作者對(duì)工程碩士有一定程度的輕視，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)工程碩士的目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。
2.培養(yǎng)模式單一
學(xué)者趙軍、唐祖愛（2009）在其關(guān)于工程碩士研究生教育存在的問(wèn)題研究中，指出了培養(yǎng)模式相對(duì)單一的問(wèn)題。我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)模式可簡(jiǎn)單表達(dá)為：對(duì)完成課程學(xué)習(xí)、通過(guò)學(xué)位論文答辯的工程碩士，符合授予學(xué)位條件者，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)授予工程碩士學(xué)位。我國(guó)工程碩士教育的生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，要滿足不同背景行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的人才需求，其單一的培養(yǎng)模式是很難有助于其可持續(xù)發(fā)展的。
3.培養(yǎng)教材與課程設(shè)置不合理
學(xué)者夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮（2008）基于問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果指出，影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一為課程設(shè)置不理想、教學(xué)缺乏實(shí)踐性及課程教材實(shí)用性欠缺。
工程碩士一般采取“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)形式，且其具有工程實(shí)踐的背景，因此，工程碩士培養(yǎng)教材的選擇、課程的設(shè)置及教學(xué)等都要體現(xiàn)其獨(dú)特的特點(diǎn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)校因?yàn)獒槍?duì)工程特點(diǎn)的專業(yè)教材的缺乏，而沿用工學(xué)碩士的教材，這勢(shì)必會(huì)影響工程碩士教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校對(duì)工程碩士課程的設(shè)置缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，學(xué)生很難從這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。除此之外，課程的教學(xué)也大多只是老師進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生積極性的缺乏也降低了教學(xué)的質(zhì)量。
三、控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
（一）優(yōu)化生源把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)
生源的質(zhì)量是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，所以，優(yōu)化生源質(zhì)量是控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)于如何做好這一點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來(lái)著手：一是加大專業(yè)的宣傳力度；二是嚴(yán)格錄取資格的審查。
對(duì)于工程碩士教育的重要性，還缺乏廣泛、深入的宣傳，很多人對(duì)此并不了解。為此，我們應(yīng)通過(guò)宣傳使企業(yè)了解到工程碩士教育是培養(yǎng)在職人員的一個(gè)好的途徑。一方面采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，深入企業(yè)了解其需求，引進(jìn)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作。另一方面，通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段，面向全社會(huì)的在職工程技術(shù)人員，宣傳學(xué)校、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，宣傳已取得的成績(jī)。
對(duì)于資格審查方面，只有獲得學(xué)士學(xué)位、有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才予以報(bào)名，嚴(yán)格控制那些所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，不是來(lái)自工礦企業(yè)，或者沒有學(xué)士學(xué)位的人員。要嚴(yán)格報(bào)考條件，招收那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試；要加強(qiáng)面試和錄取工作。此外，在嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)于一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的管理精英和技術(shù)骨干，應(yīng)該專門制定具有針對(duì)性的錄取政策并將其制度化。同時(shí)要加強(qiáng)校際合作，建立生源調(diào)劑機(jī)制。
（二）完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法
姚美琴（2004）提出對(duì)工程碩士的培養(yǎng)要達(dá)到三點(diǎn)要求：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)及解決工程問(wèn)題的方法；掌握基本的信息交流和處理手段；掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的相應(yīng)知識(shí)。在培養(yǎng)過(guò)程中，必須按照上述目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。曲艷華、孫中偉（2009）提出學(xué)校要從根本上對(duì)工程碩士教育進(jìn)行規(guī)范化定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
有了明確的目標(biāo)定位，就要據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材、設(shè)置課程。要多開一些與工程實(shí)踐相關(guān)的課程，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)、模擬等，采用研討式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其積極性。要建設(shè)貼近企業(yè)實(shí)際需要和發(fā)展的特色教材體系，除了從國(guó)外引進(jìn)合適的外文教材，還可以自編出理論聯(lián)系實(shí)際的教材。在教學(xué)過(guò)程中要增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容，適當(dāng)降低理論證明部分的比重，增加對(duì)學(xué)科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓(xùn)，與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造相適應(yīng)。
2.加強(qiáng)校企合作及師資建設(shè)
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是要迎合企業(yè)需求，因此，加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要。關(guān)于校企密切合作，可以借鑒美國(guó)科學(xué)基金會(huì)（NSF）創(chuàng)立工程研究中心的模式，由政府、大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合建立工程碩士合作培養(yǎng)基地。關(guān)于校企合作，曲艷華、孫中偉（2009）提出要實(shí)現(xiàn)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，在培養(yǎng)的全過(guò)程中，密切聯(lián)系企業(yè)需求，且有效利用企業(yè)資源。
教師的水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用，工程碩士的授課教師不僅要具有基本的課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該有一些工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于師資建設(shè)，曾興雯、史耀媛（2003）指出要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去鍛煉，支持教師到國(guó)內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討，提高理論和教學(xué)水平。此外，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人員、高層管理人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。
（三）加強(qiáng)論文過(guò)程管理
1.規(guī)范論文寫作要求
論文寫作規(guī)范是論文寫作的基礎(chǔ)，因此，在論文寫作之前一定要確保工程碩士學(xué)員們了解其基本規(guī)范與要求。學(xué)?？梢詫㈤_題報(bào)告及論文規(guī)范要求在網(wǎng)上公布，使學(xué)生更方便地了解其內(nèi)容。要正確把握對(duì)學(xué)位論文的要求，避免用學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求工程碩士專業(yè)學(xué)位論文。
2.注重選題，加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的管理
論文的選題直接決定了論文的質(zhì)量，必須額外重視。工程碩士論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。論文選題要突出實(shí)踐性，研究結(jié)果要能解決實(shí)際問(wèn)題，要符合企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)可以先將本單位科研生產(chǎn)中遇到的難題匯總起來(lái)，建立課題庫(kù)，工程碩士學(xué)員可以根據(jù)自身情況挑選題目，這也是解決選題難問(wèn)題的一種很好的方法。
選題工作不僅包括確定研究課題，還應(yīng)該有詳細(xì)的開題報(bào)告。選題開題報(bào)告要對(duì)課題的背景、研究意義、方法、已有條件、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行分析論述，且應(yīng)在開題報(bào)告會(huì)上通過(guò)答辯和評(píng)議。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李杰，李鎮(zhèn)，薛偉.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8（2）：104-106.
在這篇論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師***教授給予了我很大的幫助，本論文能夠順利完成，離不開導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)，不僅使我樹立了自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!
此外，本文研究工作還得到了安徽省消防總隊(duì)**高工、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)火災(zāi)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室***博士、**博士、***碩士的熱情幫助，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的通曉給了我極大的幫助，在此向他們表示真誠(chéng)的謝意!
我還也要感謝學(xué)校所有辛苦工作、為我們精心安排每次學(xué)習(xí)與活動(dòng)的老師們，感謝他們給予我學(xué)業(yè)上無(wú)私的教誨和生活上親切的關(guān)懷!
2測(cè)繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式
根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)目前正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計(jì)以下培養(yǎng)模式。
2．1“高校＋企業(yè)＋項(xiàng)目”模式
這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為牽引，通過(guò)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目或共同完成生產(chǎn)項(xiàng)目，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)創(chuàng)造良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式
這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問(wèn)題，一舉兩得。
3課程體系的設(shè)置與建設(shè)
按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測(cè)繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。
3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和專業(yè)知識(shí)的深度以及研究能力和工作能力等方面特點(diǎn)，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗(yàn)，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。
3．2課程體系構(gòu)建
1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國(guó)家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，對(duì)照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計(jì)；提煉專業(yè)核心知識(shí)和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。與此同時(shí)，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識(shí)和必要的知識(shí)修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等應(yīng)用測(cè)量、現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)把“注冊(cè)測(cè)繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項(xiàng)知識(shí)和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)在企業(yè)的綜合實(shí)踐，結(jié)合自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)一步鍛煉提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。
3．3與職業(yè)任職資格對(duì)接
形成專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國(guó)家“注冊(cè)測(cè)繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測(cè)繪工程案例”教學(xué)及以滿足“注冊(cè)測(cè)繪師”任職資格為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測(cè)繪工程技術(shù)人員通過(guò)國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師資格考試?yán)щy之短板題，專業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過(guò)任職資格考試，獲得國(guó)家承認(rèn)的任職資格，同時(shí)提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目的管理能力。
3．4將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系
目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種形式。以往工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測(cè)繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用合作企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)施及管理，構(gòu)建測(cè)繪專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐、測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實(shí)施。
學(xué) 號(hào)：
姓 名：
校內(nèi)導(dǎo)師姓名:
企業(yè)方導(dǎo)師姓名：
碩士生所在單位名稱：
填表日期： 年 月 日
填 表 說(shuō) 明
1、 研究生須認(rèn)真填寫本表相關(guān)內(nèi)容。
2、 開題報(bào)告內(nèi)容見《電子科技大學(xué)在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理暫行規(guī)定》
3、 所列欄目填寫不下的，可以另加附頁(yè)。
4、 本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用 A4(頁(yè)邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)，整齊裝訂。
5、 開題報(bào)告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學(xué)院研究生教務(wù)秘書保存。
開題報(bào)告登記表內(nèi)容應(yīng)包括以下部分，不少于3000字：
(1)說(shuō)明選題來(lái)源、選題依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài);
(2)說(shuō)明選題在理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用方面的意義和價(jià)值;
(3)闡述學(xué)位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術(shù)路線和實(shí)施方案;
(4)說(shuō)明研究工作要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)和研究成果形式。
學(xué)位論文工作計(jì)劃表
電子科技大學(xué)工程碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述
注：1、文獻(xiàn)綜述加頁(yè)附后，整齊裝訂。
哈工大軟件學(xué)院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具備獨(dú)立承擔(dān)軟件工程技術(shù)工作的能力、組織和管理專門技術(shù)工作的能力，同時(shí)具有較豐富的、與國(guó)際接軌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)經(jīng)歷和良好的職業(yè)素質(zhì)；使其樹立科學(xué)的世界觀與方法論，品行優(yōu)良，身心健康，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才，為進(jìn)一步成為軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物（高層技術(shù)人才與管理人才等）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面向企業(yè)，綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的需求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向的設(shè)置，按照“模塊化知識(shí)體系與能力體系相結(jié)合，體現(xiàn)國(guó)際化與工業(yè)化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結(jié)構(gòu)，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，對(duì)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分，橫向構(gòu)造“6個(gè)能力層面”；縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個(gè)能力域，形成多個(gè)能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應(yīng)緊跟行業(yè)需求，靈活設(shè)置。近幾年，哈工大軟件學(xué)院先后設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、語(yǔ)言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網(wǎng)工程和移動(dòng)互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面，全日制學(xué)生必須修滿32學(xué)分；在職學(xué)生必須修滿35學(xué)分。軟件工程碩士研究生學(xué)制2~4年，在校學(xué)習(xí)1年，修滿規(guī)定的學(xué)分，包括參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)3周；實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師分別指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)和學(xué)位論文撰寫工作。校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。
2組建專兼職結(jié)合的國(guó)際化、工業(yè)化高水平師資隊(duì)伍
構(gòu)建3支師資隊(duì)伍，每支隊(duì)伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊(duì)伍，形成工業(yè)型專職教師、校內(nèi)及國(guó)內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊(duì)伍。這些專職教師多數(shù)來(lái)自工業(yè)界、國(guó)外著名大學(xué)或國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)等。其中除任課教師外，還設(shè)若干專職實(shí)驗(yàn)教師崗位。實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師還負(fù)責(zé)TA（實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)及管理工作。第二支隊(duì)伍由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證并聘請(qǐng)的校內(nèi)兼職教師組成。他們主要負(fù)責(zé)軟件學(xué)院的基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和管理系列課程的教學(xué)任務(wù)。第三支隊(duì)伍由來(lái)自國(guó)外高校或國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)兼職教師構(gòu)成。他們來(lái)自行業(yè)前沿，掌握國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)最新的技術(shù)需求。他們?cè)诔袚?dān)軟件學(xué)院的軟件工程類、軟件工具平臺(tái)類的課程部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，作為雙導(dǎo)師制的企業(yè)導(dǎo)師，在研究生的工業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文的指導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內(nèi)兼職基礎(chǔ)型教師為輔、國(guó)內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以滿足軟件工程碩士國(guó)際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。
3校企合作，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)
建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系，包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)大綱、質(zhì)量保證體系、工業(yè)化教學(xué)方式、技能實(shí)驗(yàn)與大作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)位論文、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，將“工業(yè)化，個(gè)性化，精英式”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在校軟件工程碩士第1學(xué)年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)由學(xué)院統(tǒng)一帶隊(duì)組織，實(shí)行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組完成指定的項(xiàng)目。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以了解企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和技術(shù)上的差距，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。第2學(xué)年，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)并根據(jù)實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐工作內(nèi)容撰寫學(xué)位論文。對(duì)碩士畢業(yè)論文的要求是：具有系統(tǒng)性和完整性，能表明作者具有一定的獨(dú)立工作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的關(guān)鍵問(wèn)題；具有實(shí)用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進(jìn)性，要能表現(xiàn)出學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學(xué)院建立了完善的工業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，在國(guó)內(nèi)外建立工業(yè)實(shí)習(xí)基地70余個(gè)，實(shí)際接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)達(dá)200余家。工業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通，了解企業(yè)需求，完善培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)工業(yè)實(shí)習(xí)管理，學(xué)院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級(jí)研討會(huì)”，與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問(wèn)題，企業(yè)參與意識(shí)很高，取得了較好的效果。
4與國(guó)外大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士
通過(guò)對(duì)軟件工程國(guó)際化人才特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律的研究，我們對(duì)軟件學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)模式開展了學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國(guó)際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國(guó)聯(lián)合辦學(xué)、多學(xué)科交叉滲透、多國(guó)文化融合的，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程人才的國(guó)際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學(xué)院與法國(guó)波爾多第一大學(xué)、法國(guó)克萊蒙-費(fèi)朗第二大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭國(guó)立都柏林大學(xué)、美國(guó)Embry-Riddle大學(xué)、意大利帕維亞大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、日本會(huì)津大學(xué)等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位（MSE）+合作方碩士學(xué)位（X）的“MSE+X”模式，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過(guò)程共分4個(gè)學(xué)期。第1學(xué)期，學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)；第2學(xué)期，外國(guó)學(xué)生來(lái)哈爾濱工業(yè)大學(xué)，與哈工大學(xué)生合班學(xué)習(xí)；第3學(xué)期，中外學(xué)生一起去合作方學(xué)校學(xué)習(xí)；第4學(xué)期，學(xué)生自選在國(guó)內(nèi)、外企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)位論文、答辯畢業(yè)，哈工大與國(guó)外大學(xué)分別頒發(fā)碩士學(xué)位證書。跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行三導(dǎo)師制，由國(guó)內(nèi)、國(guó)外大學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。為加強(qiáng)交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)”，來(lái)自海內(nèi)外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討國(guó)際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。多國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化與工業(yè)化辦學(xué)理念的教育模式與教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，軟件工程國(guó)際化人才的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式及實(shí)踐，面向企業(yè)人才需求的教學(xué)與工業(yè)實(shí)習(xí)，國(guó)際化師資與專家隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理及跨文化的融合等目標(biāo)。
5完善質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)過(guò)程管理借鑒
歐美教學(xué)質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗(yàn)，哈工大軟件學(xué)院建立完善且適合自身特點(diǎn)的國(guó)際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把規(guī)定、培訓(xùn)、預(yù)防、跟蹤、反饋、控制等質(zhì)量保證活動(dòng)滲透到教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)院成立了若干個(gè)指導(dǎo)教師組，每個(gè)指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)方向的碩士指導(dǎo)，設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)本組指導(dǎo)教師的組織和督導(dǎo)。每名碩士研究生指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)的碩士研究生不超過(guò)4人。學(xué)院組織專家組審核學(xué)位論文。只有通過(guò)了專家組的審核，學(xué)生方可申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細(xì)的規(guī)章制度、嚴(yán)格的過(guò)程管理，這是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，哈工大軟件學(xué)院在以下幾個(gè)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（1）面向軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求，校企合作，形成較為完善的應(yīng)用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。（2）創(chuàng)立軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和教育體系；實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科融合，雙邊對(duì)等招生，聯(lián)合培養(yǎng)，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）建立與國(guó)際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系，實(shí)施課程考核累加計(jì)分制等教學(xué)管理新制度。（4）培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、滿足企業(yè)需求的高級(jí)軟件人才。
1.2學(xué)生就業(yè)期望與勞動(dòng)力市場(chǎng)不符，研究生自身定位和社會(huì)需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。
1.3師生交流不充分，研究生沒有充分發(fā)揮其科研礦業(yè)工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探姚海燕（西安科技大學(xué)能源學(xué)院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說(shuō)的師資力量不足等問(wèn)題，研究生與導(dǎo)師見面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時(shí)間少是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一年級(jí)研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時(shí)間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問(wèn)題說(shuō)明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進(jìn)的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法。
2.礦業(yè)類研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革的方向
2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式目前普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識(shí)，掌握知識(shí)。研究生則要進(jìn)一步理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，要知道知識(shí)從哪里來(lái)，怎么用。博士研究生則要掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要知道知識(shí)的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點(diǎn)在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該要很強(qiáng)，培養(yǎng)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.2研究生的培養(yǎng)模式目前，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實(shí)踐都是批量進(jìn)行，有教務(wù)處這一組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一安排，二級(jí)學(xué)院及學(xué)校的其他部門都配合教務(wù)處的教學(xué)活動(dòng)安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來(lái)行使類似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實(shí)際上，中間可以壓縮的時(shí)間很多。從國(guó)外高校的管理經(jīng)驗(yàn)看，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗(yàn)看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團(tuán)隊(duì)，研究生作為團(tuán)隊(duì)中的一份子，其日常的培養(yǎng)進(jìn)程、科研、學(xué)習(xí)也實(shí)行團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時(shí)也要負(fù)責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時(shí)增加了管理層級(jí)，管理幅度更加合理，效率也更高。同時(shí)在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團(tuán)隊(duì)的科研工作中去，對(duì)增加研究生的實(shí)踐能力是非常有效的。
2.3課程教學(xué)改革首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語(yǔ)課的學(xué)分過(guò)多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語(yǔ)課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業(yè)課的課時(shí)。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語(yǔ)主要用于閱讀外文文獻(xiàn)和撰寫外文論文，沒有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國(guó)外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類似國(guó)內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進(jìn)行，每周兩課時(shí)。這種課堂教學(xué)主要是交流問(wèn)題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫兩篇論文，在導(dǎo)師課上進(jìn)行討論。從促進(jìn)學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國(guó)的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點(diǎn)和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢(shì)必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。
