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建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè)，是典型的勞動密集型行業(yè)，大多數從業(yè)人員素質不高，主要從事技術含量低的工作，其中懂技術、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術和管理人才充實到生產一線。
高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)面向生產、管理及服務第一線的高級技術及管理人才為教育目標，其畢業(yè)生要求具有較強的技術應用能力和較高的職業(yè)素質。職業(yè)技能的訓練是提高學生職業(yè)素質的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學生職業(yè)技術能力水平的最佳方式。根據《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應加強職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。
二、技能鑒定目的及鑒定科目
高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導向的高等教育，其辦學特點應凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應能力。由于技能實訓形式靈活，要求多樣，指導教師應該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實訓基地及實訓設備。所以各學校在實訓教學過程中均感到困難很大，在編制教學計劃及實施過程時，偏重于理論教學，有意無意減少實訓學時甚至取消實訓教學計劃，導致學生職業(yè)技能降低，影響教學質量。
為更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓練水平，國家現已推行統(tǒng)一標準的專業(yè)技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學生對工作崗位的適應性。通過推廣技能鑒定，實行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標準，能極大地促進實踐性教學的改革，加強實訓基地建設，提高教師的專業(yè)技能水平，改進實踐性教學效果，凸出高職教育特色（見圖1）.
建筑工程技術專業(yè)面對的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應具備的職業(yè)技能各異。但詳細分析其行業(yè)特點，對一線的技術及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現場施工管理人員，如現場施工員、班組長、工長、現場監(jiān)理員、施工隊長及項目經理；第二類是各層次的技術管理人員，如技術員、技術主管、現場工程師、項目總工程師等；第三類是后勤技術支持人員，如資料員、檔案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等。
由于建筑行業(yè)工作的復雜性，大多數崗位往往需要面對不同的工作對象，需要與眾多部門或人員有工作聯系，不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強技術能力和較高的綜合職業(yè)素質。為提高本專業(yè)高職學生的綜合職業(yè)素質，加強學生職業(yè)技能訓練，從職業(yè)技能的性質、與本專業(yè)的關系及技能的綜合程度等方面進行細分，將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)技能細分為基礎技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數種技能或基本能力要求。學生可在學校的組織下，根據自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓及鑒定。
三、技能實訓的方法
根據各種技能的性質與要求的不同，聯系相應的理論課程學習方式，可將技能實訓的方法分為基礎技能實訓、各種單項專業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓三類實訓方法（見圖2），有針對性地進行各種技能的學習與訓練。
1.基礎技能實訓
課堂實驗實訓是基礎技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實驗、專業(yè)認識實習、計算機考證實訓、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng)，通過增加實驗課時，開放實驗室，加強實驗成績考核，培養(yǎng)學生興趣，提高學生實驗能力。計算機基本應用能力由計算機文化基礎課習得，通過增加上機時間，使上機實作與理論教學時間相當，提高學生的實際操作能力。認識實習一般可集中安排一周，結合多媒體教學手段及現場的參觀，形成對建筑工程技術專業(yè)初步輪廓的認識，擴大學生的專業(yè)視野。此外通過習題課、應用文寫作實訓、英語口語實訓課等多種方式提高學生的應用文寫作、英語水平及其他基礎技能水平。并在第一學年安排繪圖、計算機操作等實訓技能的考證。
2.單項專業(yè)技能實訓
單項專業(yè)技能形式多樣，內容豐富。對于專業(yè)軟件應用能力，采取講授與上機編程實訓相結合的形式，以上機為主進行應用軟件實訓；材料工實驗實訓結合《建筑材料》課程的實驗，在課程學習結束后，進行一定時間的集中實訓，通過國家技能鑒定，取得相應的技能鑒定證書；建筑測量技能的學習在《建筑測量》課程的學習后，先進行階段性的測量實習，然后集中進行建筑測量實訓及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設計（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎課及專業(yè)課程學習結束后，對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學環(huán)節(jié)。包括地基基礎課程、結構類課程（鋼筋混凝土結構、鋼結構等）、構造類課程（房屋建筑學）、專業(yè)工程類（建筑施工技術、高層建筑等）課程設計，涉及面廣泛，知識量大，要求學生獨立查閱技術資料，以手工計算為主，結合計算機繪圖技術完成實訓任務；施工生產實習是建筑工程技術專業(yè)的重要實踐性教學過程，一般可安排三至四周的時間。通過現場實習，融會貫通施工技術、施工管理、工程概預算、招投標及施工監(jiān)理等相關課程的知識，掌握實踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達到理論聯系實際的初步訓練。在第二學年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨
3.綜合運用能力實訓
校內實訓課程，作為理論課程的必要實踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強。只有做好學生實訓環(huán)節(jié)的培訓，才能切實加強學生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓課不單是對前人勞動的簡單重復，它是高校學生進行科學實踐操作訓練的必修課。撰寫合格的實訓報告是學生應當具備的規(guī)范操作能力之一，也是實訓課所應承擔的具體的培養(yǎng)訓練任務之一。
撰寫實訓報告主要是訓練學生的綜合思維能力和文字表達能力。學生現在在實訓課中練習寫實訓報告，就是他們以后在科學研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學論文的模擬訓練。這種能力的高低直接影響到學生畢業(yè)以后在科學實踐中的具體工作能力。在實訓課中不能寫出合格的實訓報告，甚至報著應付態(tài)度，這既影響了實訓課的教學效果，同時也失去了對學生綜合思維能力和文字表達能力的訓練的功能。
在教學實踐中，常遇到學生不重視撰寫實訓報告和撰寫實訓報告不合格現象。其中既有學的問題，也有教的問題。學生撰寫實訓報告中存在的問題，主要表現為以下幾點：
第一，抄實訓教材。不少學生把寫實訓報告變成抄學訓指導書。要知道，實訓報告和實訓指導書是有原則區(qū)別的。實訓指導書是告訴學生某個實訓應該如何做，它向學生提出實訓任務、目的、設備、闡明實訓原理，要求做什么內容等，提供整個實訓的思路和方法，是指導性的。而實訓報告除反映出學生預習實訓情況，重點應放在實訓的總結，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現象，實訓結果如何，有何收獲等。若只會抄實訓教材，不能總結自己的感受，那么，就不能為以后的科學研究提供幫助。
第二，缺乏實事求是的科學態(tài)度。實訓報告是實訓者對實訓工作全面的、實事求是的總結。報告的靈魂是實事求是。但許多學生寫的實訓報告中，對應該記錄的實訓條件、儀表數據、觀察到的實訓現象等原始材料不重視，不認真記錄，甚至編造或抄別人的數據，對測量數據的有效數字位數隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認為實訓只不過是重復前人的勞動，再認真也不會有新發(fā)現，只求過得去。這恰恰違背了實訓課應有的靈魂。
第三，報告書寫不認真。許多同學寫實訓報告時，往往是從實訓指導書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實
訓報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓總結的報告，應當具有可重復性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數據要完備，圖表要規(guī)范，結論要明確。為了培養(yǎng)和提高學生的科學實訓素質，就必須從實訓課的各個具體環(huán)節(jié)的訓練開始，一點一滴積累，才能使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學工作作風。所以適當花費些時間和精力，認真書寫實訓報告是值得的。
學生撰寫實訓報告這一教學環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現在學生的實訓報告中，但涉及到的不僅僅是學生，也涉及到教師和教學管理部門。如由于課程較多，學生也沒有充分的時間和精力寫實訓報告，使學生實訓報告這一教學環(huán)節(jié)出現了諸多問題；只有同學們認識到實訓報告的重要性，努力認真去做，才能真正從撰寫實訓報告中獲益。教學教學管理指導部門關注實訓課的硬件環(huán)境較多，對學生如何撰寫實訓報告這一教學環(huán)節(jié)缺乏具體的指導；一些有影響的實訓教科書中，對寫實訓報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。
大多數實訓課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓課時較多，同時還要批閱大量實訓報告，缺少時間和精力去認真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統(tǒng)一的教學大綱的指導下，加強理論與實踐的結合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓的盲目性，片面性。
并且，老師也應該不斷豐富自身的實踐經驗，這與我們學校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應用自如；老師還要鼓勵同學多提問，實訓過程，就是一個實際工作的演習過程，以老師的豐富實踐經驗，彌補學生就業(yè)時實踐經驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。
儀表數據要規(guī)范：
如流體輸送的操作開車準備
1）把清水加到清水儲罐視盅處。
2）把渾濁液加到濃漿罐。
3）檢查公用工程水電是否處于正常供應狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過產學結合，強化與改善校內生產性實訓條件
(1)校企共建，實現前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當地建筑工程類相關企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內生產性實訓基地在建筑工程技術專業(yè)院校內部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現場設置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設周期較長等特點在建筑工程技術專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結合就業(yè)模式，即4個學期在校內學習(中間階段開展校內外生產性實訓)，0．5個學期根據學生自選方向，在校內進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術人員為導師加強指導，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術指導和管理。嘗試校企聯合簽發(fā)“工作經歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內容。第一階段———基礎/工藝實踐階段，以學為主。以基礎課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調查等。第二階段———技術/工序實踐階段，學用結合。以專業(yè)基礎課程教學實驗和單項工序過程設計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設計性實驗、生產與管理實習、課程設計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等。
(2)課內外相結合的“兩能力”內容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務、社會調查與社會問題研究、社會服務、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術實踐能力。以課內專業(yè)基礎和專業(yè)技術教育和實踐教學為主體，以課內外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務等為輔助。
近年來大學生就業(yè)越來越難，為了滿足學生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。從而學生在校期間最有效的綜合性實踐環(huán)節(jié)落空，學生的綜合實踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當前高職院校的畢業(yè)設計質量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進一步規(guī)范畢業(yè)設計的教學管理，同時積極開展適合高職各專業(yè)自身學科特點的畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。
一、高職畢業(yè)設計（論文）的必要性
1.畢業(yè)設計是學習能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，熟練掌握本專業(yè)的相關職業(yè)技能，能在生產第一線從事工作的高素質技能型專門人才。高職的畢業(yè)設計，既是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會。
2.高職的畢業(yè)設計（論文）是高職院校教學質量評估的一個重要觀察點，畢業(yè)設計（論文）在整個高職教育中占據很重要的地位，每年省教育廳、學校都要對畢業(yè)設計（論文）進行督促、檢查與評批。
3.畢業(yè)設計（論文）是高職學生未來發(fā)展的需要。學生無論是升學、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學校對他們進行必要的畢業(yè)設計、論文寫作的基本訓練。它有利于畢業(yè)生綜合實踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會競爭力的全面提升。
二、高職畢業(yè)設計（論文）的現狀
近年來，每到3～4月份，指導教師就要打電話給學生催交畢業(yè)設計（論文）。許多指導教師埋怨現在的學生不夠主動，抽一鞭子走一步；學生也抱怨沒時間、沒精力、沒條件、不會做畢業(yè)設計。筆者對當前高職院校畢業(yè)設計（論文）的現狀進行了調查和分析，認為主要存在以下幾種不足：
1.時間短，任務重
在高職院校，一般在第六學期開學后確定學生的指導教師，學生真正投入到畢業(yè)設計的時間充其量只有2個月的時間，而這時候許多同學都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實習，根本不能安心做畢業(yè)設計（論文）。要用這二個月的時間確定方案，做出好的畢業(yè)設計肯定是一種奢望。
2.老師指導人數多
最近幾年來高校大量擴招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導教師需要帶10多個學生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導教師除了完成正常的教學、科研任務外，還要指導這么多的學生，也是一個不小的工作量，所以要想指導出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）來一定心有余而力不足。
3.選題的質量不高
合適的選題是畢業(yè)設計成功的基礎，但大多數指導教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現實意義，理論性偏強，結合生產“真題真做”的就更是少之又少。同時畢業(yè)設計選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學生有積極性和創(chuàng)新性。
4.選題沒有針對性
高職學院培養(yǎng)的是技術應用型人才，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設計能力，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業(yè)設計的選題應具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設計與學生所學的專業(yè)及崗位需求相結合，涉及的專業(yè)知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應做相應專業(yè)的課題。
5.學生對該環(huán)節(jié)的重要性認識不夠
根據筆者的經驗和調查，大多數的高職學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，許多學生因找工作根本無心認真對待畢業(yè)設計（論文）。由于目前指導教師帶的學生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學生從思想上重視不夠，認為只要別的同學能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網絡給查找資料帶來了很大的方便，不少同學認為到網上去搜搜，可能就有現成的。
6.硬件條件缺乏
學校的大規(guī)模擴招導致教學資源緊張，當前學校大規(guī)模擴招，教育資源并未按相應的比例增加，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能滿足擴招的要求，這也是當前學校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數學生自己沒有電腦，只能去網吧上機，可網吧沒有專業(yè)的應用軟件。在學校機房上機，大多數情況下需要排長隊，而且學校機房開放的時間有限。
7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進
畢業(yè)答辯現在流于形式，無論老師還是學生都不太重視，總認為此時不必更不會讓學生不能過關。對畢業(yè)答辯做的準備工作學生不重視、不明確、不充分。論文自述時條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關，這給下一屆學生重視畢業(yè)設計（論文）留下了隱患。
三、高職畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新
1.加強思想教育，使學生認識到畢業(yè)設計（論文）的重要性
通過教育學習使學生認識到，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是實現培養(yǎng)目標的重要培養(yǎng)手段。它是進行設計、論文寫作的基本功訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。
2.畢業(yè)設計課題提前發(fā)放、時間安排應具有靈活性
現在的畢業(yè)設計往往安排在第六學期初進行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業(yè)設計的質量得不到保證。
如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業(yè)技術上，可以帶著問題學、活學活用。畢業(yè)設計課題可以在第五學期初就確定下來，這樣可以讓學生有較長時間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設計（論文）。第五學期學生已學完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行，及時地安排設計任務，利用課余時間提前進入畢業(yè)設計的課題。如果在最后一學期前已經實現了師生共同確定的目標，那最后一學期學生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實習中去了。而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業(yè)生，學校圖書館、計算機網絡中心和實訓工廠應該一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料、進行工藝設計和加工零件。
3.畢業(yè)設計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強
與本科生相比，由于高職學生原來的學習基礎較薄弱，在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標和知識結構也顯著不同，所以對于高職生畢業(yè)設計的要求應不同于本科生。我們應根據高職學生的特點來確定具體要求，具體表現在論文理論深度、專業(yè)知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。對高職學生的主要要求是，利用畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，將學到的專業(yè)知識理論利用到實踐中，學會查找資料，參考別人的文獻，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業(yè)設計（論文）不能等同于本科學生的畢業(yè)設計（論文）。
4.與企事業(yè)單位聯合，將學生在企業(yè)頂崗實習的項目作為畢業(yè)設計的課題
現在大多數單位在與學生確定就業(yè)意向后都要求學生能夠提前來單位頂崗實習，我們可以利用這樣的機會實現產學研合作，聘請企業(yè)的工程技術人員作為校外指導教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術改造、設計創(chuàng)新等需要解決的技術問題作為畢業(yè)設計的課題。
5.畢業(yè)設計與專業(yè)實訓相結合，可以做到相得益彰
在學校、系領導的指導下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術專業(yè)的二屆畢業(yè)生進行了畢業(yè)設計的教學改革與創(chuàng)新。這個專業(yè)的第五學期全部是專業(yè)實訓，我們在學期開學時就布置好了畢業(yè)設計的任務，充分利用專業(yè)實訓條件，將畢業(yè)設計與專業(yè)實訓有機地結合在一起。畢業(yè)設計就是實訓的總結和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設計（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學生拆裝發(fā)動機實訓時，我們讓學生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機械裝配工藝過程卡的要求進行整理和提高，形成一整套發(fā)動機裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進行測量、計算，然后用CAD軟件繪制出這個總成或零件，最后制定這個總成或零件的工藝過程。學生進行汽車電控系統(tǒng)檢測和故障診斷實訓時，可以對應寫出有關電控系統(tǒng)整個檢測過程和故障分析的論文。
6.允許學生自行擬定設計題目，大膽鼓勵學生自主創(chuàng)新
一些在生產崗位上實習的學生，通過實踐對一些技術問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目，我們認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設計（論文）題目，所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產需要。指導教師應給予肯定，同時幫助他們在理論上進行總結與拓展，鼓勵創(chuàng)新意識。學生在畢業(yè)設計中，有時會出現新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外和驚喜。對此，我們及時與學生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現，我們都給予鼓勵而不是求全責備。畢竟創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。
7.建立新的畢業(yè)設計（論文）的成績評價體系，把好答辯關
為了做好高職畢業(yè)設計（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計做切割，根據高職的培養(yǎng)目標建立新的畢業(yè)設計（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計（論文）評價標準。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設計（論文）對高職學生不一定適合，因為高職學生根本做不了，最后對本科的課題高職學生就只能去復制，那樣的話起不了任何作用。高職學生的畢業(yè)設計（論文）必須與實踐相結合，理論性可以差一點但實踐性必須強。
最后必須把好答辯關，對畢業(yè)設計（論文）不能符合質量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學生必須進行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學生對畢業(yè)設計（論文）的重視，否則會惡性循環(huán)，一屆不如一屆。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經常保持聯系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
實驗實訓教學質量是高職院校教學質量保證的重要環(huán)節(jié)。本文所探討的實驗實訓教學是指在正常教學安排下的、使用實驗實訓室的元器件、材料、儀器設備進行的教學活動。該類教學既能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、獨立動手和探索創(chuàng)新的能力，又能使學生鞏固和驗證所學到的理論知識，也是提高學生綜合素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑。由于影響實驗實訓教學質量的因素較多，如：實驗實訓教學的目的要求是否合理，是否符合科學探索規(guī)律，實驗實訓項目的設置是否符合技能型人才培養(yǎng)目標，實驗實訓內容和實踐操作工作量是否適度，實驗實訓室的各方面條件是否滿足要求，指導教師的指導和學生的具體實踐活動是否互動、有效等等。如果要想取得實驗實訓課的一節(jié)成功，必須對影響實驗實訓教學質量的各個環(huán)節(jié)和因素提出合理的質量要求，這些質量要求形成實驗實訓課教學質量的系統(tǒng)控制，并為質量評價提供依據。
一、實驗實訓教學的目的和設置
1.確定實驗實訓教學目標。通過實驗實訓教學，目的就是幫助學生學會正確使用各種儀器、設備，學會在實驗實訓室的現有條件下，進行認為的控制，學會觀察測量、記錄實驗實訓對象的數據變化情況，學會整理、分析、綜合、總結所觀察、測量、記錄的數據結果。學生只有從系統(tǒng)的實驗實訓教學活動中，親自動手，學會思考、想象，推測實驗實訓的現象或結果，才能學會開闊思路，發(fā)現問題、分析問題，并利用實驗實訓技術和知識來解決問題。
2.實驗實訓項目和內容的設置原則。實驗實訓課程都是有一個或者若干個項目組成，項目的設置是實現技能型人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，而每個實驗實訓項目設置目的和要求又是通過實驗實訓教學逐步實現的。隨著學科的快速發(fā)展，實驗實訓項目的內容也應該不斷拓展更新，緊跟時展的需要。
（1）設置符合技能型人才培養(yǎng)計劃的實驗實訓項目、目的。實驗實訓項目的設置應嚴格依據專業(yè)技能型人才培養(yǎng)計劃和實驗實訓教學大綱，以實驗實訓教學條件為保障，明確實驗實訓項目的基本內容和目的。用最優(yōu)的實驗實訓教學途徑，使學生的各方面技能得以全面提高。
（2）采取“循序漸進”的設置原則。實驗實訓項目設置是系統(tǒng)工程，應充分考慮學生培養(yǎng)的系統(tǒng)性。通過循序漸進的原則來設置基礎型、綜合型和設計探索型實驗實訓項目。項目的設置應全面考慮學生的基礎課程、專業(yè)課程以及相應的實驗實訓課程的學習進度，以及與這些課程的銜接問題，注意避免重復前期實驗實訓內容，更應該考慮學生實驗實訓知識的積累和動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步通過綜合型與設計探索型實驗實訓提高學生綜合運用所學知識來發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
（3）實驗實訓項目的類型明確，手段運用合理?；A型實驗實訓項目設置要幫助學生了解實驗實訓的現象、作用和設備儀器的基本原理和操作的基本要領，加深對理論知識關鍵點的理解，運用某一知識點、實驗實訓技能、所使用的儀器的正確操作、獲得預知的實驗實訓結果。綜合型實驗實訓項目是在基本實驗實訓項目的基礎上，綜合運用所學理論知識和實驗實訓知識、運用多元的實驗實訓方法、多樣的實驗實訓手段，使學生學會實踐操作、數據采集的基本技能，掌握實驗實訓對象測試的方法，以及分析現象和結果的基本理論、方法。設計探索型實驗實訓項目，要求學生按自我所掌握的實驗實訓技能和相關知識，自我設計、制定實驗實訓方案、選定儀器設備，測量出實驗實訓項目要求的一組或多組數據結果，并對其進行詳細分析，能給學生一個寬闊的思考空間和綜合能力的鍛煉提高。
3.實驗實訓教學安排要合理、高效。實驗實訓教學是實現學生實踐操作項目目標的關鍵。實驗實訓教學應與理論教學進度緊密結合，實驗實訓教學安排應合理、課時利用應高效，通過合理的分組能使每位學生得到實踐操作鍛煉機會。通過層次分明的基礎型、綜合型、設計探索型實驗實訓，培養(yǎng)高職院校學生應用理論知識、掌握實驗實訓原理和技術的能力，提高學生實踐創(chuàng)新的水平。
二、實驗實訓教學質量的保障體系
影響實驗實訓教學質量的因素很多，如實驗實訓室的軟硬條件、實驗實訓室主任、指導教師、學生、儀器設備、所需元器件材料和場地環(huán)境等多種因素，因此，制定和明確各方職責是實驗實訓教學質量的有效保障。
1.實驗實訓室主任的職責。實驗實訓室主任的具體職責如下：負責在本實驗實訓室進行的實踐教學方面的規(guī)劃；負責實驗實訓教學工作人員的結構建設并明確其職責；負責明確實驗實訓室的安全責任人；負責實驗實訓教學所需的儀器設備、元器件材料及場地環(huán)境等硬件條件達標，滿足實驗實訓教學的需要。合理編制本實驗實訓室的實踐教學課程安排表和對實驗實訓項目進行評價。組織對實驗實訓項目的性質、手段、儀器設備、實驗實訓教學學時數進行認證，針對不足，及時調整優(yōu)化。建立、健全實驗實訓室學生的實踐教學工作檔案，并按照要求妥善管理。積極建設實驗實訓室的實踐教學特色項目，反映最新的實驗實訓教學成果，促進科研成果融入實驗實訓教學中，為學生觀摩創(chuàng)造條件，并讓學生參與教師的科研活動，使學生了解本學科最新實驗實訓的脈搏。
2.實驗實訓指導老師的職責。作為實驗實訓教學指導老師，直接面對參與實驗的學生，應負責協助制定、修訂教學大綱，根據實驗實訓教學的總體要求和目標，制定正常實驗實訓教學計劃和應急計劃，認真做好實驗實訓課前的準備工作，保障每個項目的有序開展，保障實驗實訓教學安排合理、高效，確保實驗實訓項目收到預期效果。認真做好實驗實訓教學所使用的儀器設備、器件材料的登記報告工作，熟練掌握相關儀器設備的運行和維護。認真做好實驗后的過程小結，以利后續(xù)實驗的更好開展。
做好建立一套檢查和評判學生實驗實訓前預習和準備情況的方法，認真做好實驗實訓過程中的指導工作和學生操作進程中正確性的評判工作；做好學生實驗實訓報告的指導評判工作；要有達到實驗實訓教學目標的考核標準。通過實驗實訓課程成績評定的質量控制，促進實驗實訓教學目的全面實現，以利于教學質量的提高。積極參與實驗實訓教改，教學改革是提高實驗實訓教學質量的源泉，對完善實驗實訓教學體系、優(yōu)化項目，促進實驗實訓教學內容的提升發(fā)揮著重要的作用。
3.實驗實訓室技術人員的職責。實驗實訓室的安全、儀器設備的完好率和正常運行、實驗器件材料的準備、實驗實訓場地環(huán)境條件、資料及檔案的完備等是保障實驗實訓教學質量的基礎。建立對進入實驗實訓室所有人員進行安全教育的制度，安全措施要落實，遇到突發(fā)事件時的應急預案應完備。在每學期開學之前，按開設實驗實訓課程所需儀器設備、器件材料的配置、數量列出清單，完成本學期的實驗實訓器材準備。配合實驗實訓指導老師做預備實驗，確保學生使用的實驗實訓儀器性能正常、完好率高、復套數量適合正常教學需要，實驗實訓完成以后，負責將其歸位。對用電、易燃易爆、精密、貴重的實訓器件、儀器設備有專人負責，嚴格執(zhí)行安全、使用相關制度。定期對儀器設備進行保養(yǎng)，以延長使用壽命；在安全、適度的前提下，加強舊儀器設備的改造和升級。記錄好實驗實訓室工作日志，做好實驗實訓室檔案和資料的整理存放。
三、實驗實訓教學對學生的具體要求
1.實驗實訓前的準備工作。明確實驗實訓項目的目的，預習設計方案，預習實驗實訓項目需要運用的技能、參數計算過程和理論知識；了解實驗實訓項目中使用的儀器、設備的工作原理和使用方法；熟悉實驗實訓項目的要點，熟悉即將進行項目的實驗實訓室的操作規(guī)程和安全條例，并完成實驗實訓預習報告。
2.實驗實訓教學過程中的要求。在實驗實訓指導教師的指導下，根據實驗實訓內容和儀器操作規(guī)程進行，按照教材指導書，獨立、按步驟完成實驗實訓各個環(huán)節(jié)；認真觀察、測量實驗對象或現象的變化，要真實記錄、描述實驗結果和各種實驗數據；特別注意用電、有毒、易燃易爆等安全防范工作，愛護儀器設備；實驗實訓應在規(guī)定的時間內完成，并認真分析實踐操作過程中遇到的故障原因。
3.實驗實訓項目完成后的要求。實驗實訓結束后所有人員必須自覺整理各種元器件和材料，放回使用前的相應的柜子或實驗臺中，恢復大型測量儀器設備，認真檢查是否有損壞的儀器設備，并填寫儀器設備使用、測量效果及損壞情況；清掃實驗實訓室的衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔干凈；重點要根據不同類型實驗實訓，按照相應的實驗實訓報告或論文格式，認真撰寫好實驗實訓報告或論文。
隨著學科專業(yè)的發(fā)展，需不斷更新實驗實訓教學內容，開設的實驗實訓項目盡可能難易適中、多樣豐富，給學生自主選擇實驗實訓項目的空間和內容，以滿足和適合不同層次的學生，提升每個學生的實踐探索興趣以及發(fā)揮其主觀能動性，從而提高實驗實訓教學在學生能力培養(yǎng)方面的重要地位。
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我國多數職業(yè)類院校五年一貫制建設類專業(yè)辦學指導思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路具有濃厚的本科壓縮型特征，缺乏高等職業(yè)技術教育必需的實踐性、應用性等特色。我校按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見的指導克服了這一弊端，調整和優(yōu)化學校教育資源配置，不斷完善培養(yǎng)計劃，體現出能力培養(yǎng)特色，提高了教師素質。
一、教學計劃的改革
教學計劃和課程內容是人才培養(yǎng)目標的具體體現,因此實踐教學改革具體體現是實踐教學內容的改革。實踐教學要體現應用性和適度性，實用性和先進性，強化針對性和科學性。
1、完善與規(guī)范實踐教學大綱 實踐教學分為課程實踐教學和專業(yè)實踐教學。課程實踐教學環(huán)節(jié)因其內容少而專，可以隨堂進行，而專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)涉及本專業(yè)各門課程的內容，目標是綜合所學知識分析問題、解決問題。因此在課程設計和專業(yè)設計時必須包括實踐教學環(huán)節(jié)的設計，嚴格區(qū)分課程實踐教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的界限，各司其職，不得混淆。各門實踐課程都有規(guī)范化的教學大綱和明確具體的質量標準，大綱的內容包括：課程定位和課程目標、課程內容和基本要求、課程教學進度和學時分配、課程質量標準與成績考核、教學方法與教學手段（技術）指南等，通過對學生對專業(yè)知識的感知、掌握、拓展等方面的實踐培訓,可使學生具備較強的各專業(yè)施工綜合實踐職業(yè)技能。
2、實踐教學面向實際工程應用 實踐教學環(huán)節(jié)是重要的教學資源之一教育學論文，在培養(yǎng)學生能力方面有不可替代的作用，在制定教學計劃與大綱的基礎上，編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，把其技術指導的先進性和實用性放在首位。詳細闡述學生應該掌握本專業(yè)的知識要點、實習目的、方法和作業(yè)。這樣就使實踐教學工作有依據，教學質量有標準論文提綱格式。我校實踐教學在以多媒體為主的基礎上新建成兩幢教學實訓樓，補充和完善了實踐教學資源。同時組織學校專業(yè)課老師編制詳細的、操作性強與所學知識相呼應，又自成體系的專業(yè)實踐教材，如：文字的指導手冊、模擬實際業(yè)務流程、具體實踐環(huán)節(jié)錄像課等。我校把實踐教學環(huán)節(jié)的建設列入教材建設規(guī)劃，作為一項工程認真操作。特別是實踐教學內容服務于建設類專業(yè)五年一貫制教育，實踐性教學是培養(yǎng)適應生產、建設、管理建設行業(yè)第一線高等技術應用型人才的要求。
3、積極推行職業(yè)資格考證培訓 五年一貫制教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術型人才,職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)后可直接持證上崗;同時可讓學生在畢業(yè)前取得與本專業(yè)相關的職業(yè)資格或技術等級證書, 適應'一專多能'的要求,提高就業(yè)競爭力。我校培訓部開展的建設行業(yè)五大員培訓在行業(yè)中具有良好的信譽。
二、教學管理的改革
1、加強校內實驗實訓室的建設與管理，保證實踐教學的需要
實驗、實訓室是開展實踐教學的場所。實驗具有直觀性、可操作性、模擬性等特點，是實踐教學的基本保證，我校已投入近800萬元用于建設各建設類專業(yè)實驗室、實訓室，現建有校內建筑材料試驗室、土工試驗室、結構實訓室、裝飾實訓室、工程造價實訓室、工程測量實訓室等共二十二間校內實訓基地，提高了相應專業(yè)職業(yè)仿真程度，在教學中發(fā)揮了重要作用。同時為了滿足學生培養(yǎng)的需要，對原有校內實驗、實訓室進行了完善；同時新建建設行業(yè)各工種實訓室6間。通過近幾年的努力已建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學基地，形成建設類專業(yè)群實驗室、實訓室和實訓基地。從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成本專業(yè)所有必要的技能訓練，提供實現專業(yè)培養(yǎng)目標的保障。使學生在實驗中掌握書本理論知識，又提高實際操作能力和解決問題的能力。
2、加強課外實踐活動開展與輔導
為了彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，活躍學術空氣，增加才干，開闊視野，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使校園教學能繼續(xù)和深入下去，并可開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的專業(yè)社團活動和將實踐性教學延伸到假期中。以培養(yǎng)學生學習興趣為動力，以參與為前提，以討論為手段教育學論文，以收獲為目的。我校經常舉辦知識講座、技能競賽、專業(yè)社團、假期打工、市場調查等活動，使學生熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗生活、磨練意志，從而提高綜合素質。將課堂教學與課外活動結合，提高學生實踐能力，培養(yǎng)嚴謹工作作風。
3、建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，提高學生就業(yè)竟爭能力
在完善實驗、實訓室建設的同時加強與已建實訓基地的聯系 為了滿足建設類專業(yè)實踐教學的需要，我校已與蘇州一建、蘇州市政等單位合作建立了校外實訓基地。并在各基地分別聘請1-3名客座教授，進行定期的專題講座，各實訓基地均可定時接受學生頂崗實訓。計劃每年新建3-4個校外實訓基地，到2012年使總數發(fā)展到30個，形成建設系列實訓基地,保證學生在企業(yè)頂崗實踐的需要。
定期組織學生分層次在建設類企業(yè)頂崗實習，提高學生就業(yè)竟爭能力。為了讓學生畢業(yè)后即可上崗，在學習期間就必須對全部學生進行頂崗實訓。利用每年寒暑假對每個學生采用分層次，逐步提高的頂崗實習模式。校內基地根據學校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室，保證學生有充分的動手操作場所和時間論文提綱格式。同時，提高實踐項目開出率，使實踐課程教師能根據相應課程的內容和要求進行不同項目的實習。校外基地使實踐教學更接近于學生的從業(yè)實際，實現專業(yè)實踐活動的經?；?，避免專業(yè)技能訓練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實實踐性教學教材，同時擴展知識領域，培養(yǎng)學生的生產實踐能力，增強學生感性認識，學校通過校企合作協議的形式達成雙方互利的條件，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。
4、加強”雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學的重要保證
提高實踐性教學質量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實踐上具有專長的實踐教師隊伍。教師是實踐教學的組織者和指導者, 實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。因此建設類專業(yè)的實踐教學要求指導教師既具有建設類專業(yè)設計理論水平,又要有較強的實踐操作技能,懂得建設行業(yè)的生產制造工藝和建設類企業(yè)的運作,必須具備”雙師型”素質。沒有高素質的”雙師型” 實踐教學師資隊伍, 實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中,一方面堅持”持證上崗”,要求實踐教學指導教師必須有相關職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗;另一方面, 聘請建設類企業(yè)工程技術人員擔任指導教師; 另外,派送專業(yè)教師定期到建設類企業(yè)參加生產實踐，進行輪崗、頂崗，提高了教師創(chuàng)新能力與實踐能力。促使教師不斷學習新知識、新技能，提高其業(yè)務素質。
5、加強實踐教學的制度建設
提高實踐教學質量，還必須加強實踐教學制度建設。一是建立和完善實踐教學規(guī)章制度、管理辦法和細則教育學論文，用以規(guī)范實踐教學，使各項工作有章可循，以實現實踐教學管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機構，明確各部門、人員的職責和分工，建立崗位責任制，全面負責培養(yǎng)總目標和階段目標的制定，實踐性計劃的安排，大綱、教材的編寫，實踐教學的檢查和效果評價、組織校內外實踐教學的公開課等，并對執(zhí)行信息及時反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，把實踐教學落到實處；三是加強實踐課程成績的評定工作。應明確實踐課程的考核辦法與標準，將其單獨作為一門課程，予以考核。
結束：
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整。現將相關注意事項通知如下：
一、關于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業(yè)：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實踐報告成績?yōu)楹细?、不合格二級制。畢業(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。
4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會調查成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數據分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细瘛⒉缓细?。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術：內容為畢業(yè)設計。要求畢業(yè)設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；論文正文前附《畢業(yè)設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四部分。
課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸?。畢業(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
<二>?？疲核姓撐暮蛯嵺`報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護理學：內容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。
實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。
10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细?、不合格二級；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內容包括數據庫應用課程設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0092-02
1 引言
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，中國石油大學（華東）自1997年參加大學生電子設計競賽以來，成績斐然，先后獲得國家一等獎、國家二等獎多項，山東省獎勵若干。電子設計競賽的舉行豐富了學生的課外科技活動，營造了良好的校園氛圍，鍛煉了學生的工程實踐能力，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以電子競賽為契機，完善當前競賽培訓課程體系，加強指導教師隊伍的建設，積極探索教學模式的改革，切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力。
2 完善競賽培訓體系
賽前選拔 首先，根據競賽的時間，由學校教育處擬定競賽通知，在全校二、三年級的電子類專業(yè)及其他相關專業(yè)的學生中進行選拔。首輪選拔由學生自行填寫個人情況表并參加面試考核。該過程主要考核學生的專業(yè)基礎、實踐能力并是否參與過類似科技活動或工程訓練項目等方面。對于此次選拔未能通過的學生，根據個人時間與興趣，也可參加暑期的課程培訓，由此既可激發(fā)學生的學習熱情，提高專業(yè)知識水平，也可為今后的競賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓后進行，根據具體情況確定參加競賽學生名單，并由學生每三人一組，根據個人專業(yè)特長自由組隊，并上報組委會。
題目講座培訓
1）競賽題目解析。培訓之前要對歷年競賽題目進行解析、歸納。近幾年的競賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測量類、控制類、電源類。細分的話則包含運動控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類題目，信號采集類題目，信號放大類題目等。對于儀器制作類題目運用到的知識點有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機等；電源制作類題目運用到的知識點有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機等；射頻收發(fā)類題目包含調制解調電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號類題目包含運算放大電路、波形產生電路、濾波電路等。
2）完善培訓課程。根據對競賽題目的解析以及歸納所能運用到的知識點，建立競賽課程培訓體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術、數字邏輯設計、單片機原理、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電子測量技術、EDA等課程。根據所涉及課程及知識點開展專題講座培訓，主要包含單片機系統(tǒng)設計與實訓、FPGA系統(tǒng)設計與實訓、PCB印制電路板設計開發(fā)培訓、模擬電路設計實訓、常用儀器儀表系統(tǒng)設計與實訓、小車及運動控制系統(tǒng)設計與實訓、電源系統(tǒng)設計與實訓，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓等相關專題。競賽培訓課程內容必須與實際應用相結合，并以最新器件的功能應用為前提，著重培養(yǎng)學生對最新知識、最新器件的獲取能力。
實訓項目模擬 以3人為一組隊進行實訓模擬，為競賽作提前的檢驗。指導教師以歷年競賽題目為參考，給出實訓項目，對學生進行項目模擬。本隊成員集中討論，分工協作。
1）制定方案。首先根據題目和參考器件或芯片，上網查閱相關資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關方案。
2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設計中，元器件布局和電路連接的布線是關鍵的兩個環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對整個電路板的性能也有重要影響。要求元件應均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。
3）焊接、調試電路。調試電路是關鍵的環(huán)節(jié)，通過調試發(fā)現和糾正設計方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進，使電子電路達到預定的技術指標。調試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒有錯誤；接下來通電觀察，觀察電路有無異常現象，集成芯片有無發(fā)燙現象，如有異常應立即斷電；然后進行靜態(tài)調試，在不加入輸入信號的情況下使用萬用表測量電路中各點的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎上進行動態(tài)調試，在輸入端加入合適信號，測量動態(tài)指標，如果發(fā)現不正常現象，分析原因，排除故障再進行調試。
4）撰寫論文。論文的撰寫應包含方案設計、電路設計、測試方法、測試結果等。方案設計是指對該題目設計的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點。電路的設計主要指電路原理的敘述和主要參數的計算。測試方法和測試結果包含測試用的的儀器、測試的步驟和結果的記錄。
3 注重學生素質教育
培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊精神
1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當前教育的方式多數是填鴨式教育，忽視了學生的批判性思維訓練，人文教育薄弱，學生缺乏積極的思維活動。大學生電子競賽對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。在競賽過程中，面對難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個過程中鍛煉了學生分析和解決問題的實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，同時也在培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。實踐證明，參加過競賽的學生在創(chuàng)新思維與動手能力上要明顯具有優(yōu)勢，越來越受到用人單位的青睞[1]。
2）培養(yǎng)團隊精神。在競賽過程中注重團隊精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績的取得靠的是隊員的協同合作、優(yōu)勢互補，是團隊共同努力的結果。電子競賽是一項團體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績[2]。
樹立正確的參賽觀 在競賽中取得佳績是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競賽的目的不是盲目追求獎項。國家舉辦電子競賽旨在推動教學改革，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力以及團隊協作的人文精神。有些學校一味追求獎項，以獎項來衡量教學，并以高額獎金作為激勵，這與舉辦電子競賽的目的是背道而馳的。通過參加電子競賽來鞏固課堂知識，將理論運用于實踐，而不以追求獎項為目的。培養(yǎng)學生樹立正確的參賽觀，參與競賽拓寬了學生的知識面，提升了知識結構，鍛煉了實踐動手能力和對新技術、新知識的運用能力。這些能力的培養(yǎng)對學生來講，將來無論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢。
4 競賽后工作總結
后備力量培養(yǎng) 在國家的大力支持下，面向學生的科技類活動日益增多，“全國大學生電子競賽”每兩年舉行一次，此外還有“山東省大學生電子競賽”“嵌入式電子設計競賽”“大學生機器人大賽”等多項賽事。每年在各項賽事如火如荼開展期間，學校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新計劃活動，營造濃厚的學習氛圍，推進校園科技文化建設。在課堂教學之外，學校的創(chuàng)新實驗室、工程訓練中心、實驗中心等實踐教學區(qū)為學生開放，為學生提供一個能切實鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練場所。
加快資源共享 利用虛擬網絡平臺，建立資源庫。將歷年來學生參賽作品及項目論文等納入資源庫，實現資源共享。在日常學習、科研與教學中注意相關資料的積累，將科研課題和學生創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)訓練項目進行匯總納入題庫，以備競賽之前學生使用。將開設的培訓課程及相關專題建立網絡共享，帶動優(yōu)質課程資源的建設。
加強與兄弟院校的交流，以利于指導隊伍建設 競賽結束后總結分析，與兄弟院校間進行交流，借鑒汲取其他院校在競賽培訓中的經驗。組織兄弟院校間的科研活動或專題講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強指導教師隊伍建設，注重青年教師的培養(yǎng)，競賽指導教師要在知識水平、實踐經驗、科研能力上實現自我提高[3]，了解新技術、新器件的應用及發(fā)展，開闊眼界，拓展知識層面。加強教師之間相互學習、相互補充，積累更豐富的經驗，為實現多元化、開放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。
參考文獻
工程測量是測繪工程中最活躍的一個分支，直接為各種基礎設施建設、工程建設、地理信息產業(yè)、數字城市建設等提供基礎保障和服務。高職工程測量技術專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應該思考的問題，也是整個教改的重點。
高職規(guī)劃指出：整體推進工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進與產業(yè)、行業(yè)的緊密結合，共同建設專業(yè)、課程、實訓基地，構建與經濟社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學內容、課程體系和教學方法的改革。為順應高職教學改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術專業(yè)結合自身的實際積極探索“工學結合的三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。
一、深入企業(yè)調研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標
通過深入湖南省地質測繪院、湖南省地質調查研究院、湖南省基礎建設工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊、湖南省地勘局各地質隊、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術人員進行調研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進行連續(xù)跟蹤調查，確定工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負責人，并對每個崗位的主要任務領域分析，并針對各領域內具體工作內容進行能力分析。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術基礎理論知識，會運用現代測繪技術服務于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設一線的具有能從事數字圖測繪、控制網測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數據入庫等工作的能力，并具有較強的運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會施工、懂管理” 的高素質技能型測繪工程專門人才。通過三年學習，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。
二、優(yōu)化工學結合的“三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式
以湖南省地質與測繪職教集團測繪委員會為平臺，以工程項目建設的三個階段為引領，以測量五大項目為導向，以培養(yǎng)具有測繪數據采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式。
（1）“三階段”――即工程建設項目的項目勘測、項目施工、項目運營管理三個階段。這三個階段既是一個相對獨立的又是一個相互交叉融合的有機整體，每個階段就是一個典型測量項目，三個階段合起來就是一個大的工程建設項目。
（2）“五項目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項目。
（3）“一主線”――即測繪數據采集和處理這一核心能力。三階段的數據采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復雜、逐步遞進的過程。
在項目勘測階段主要采集的是建筑物或構筑物的特征點或地貌特征點的點位坐標數據，對采集的坐標運用成圖軟件繪制地形圖，這個過程是把具體實物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設計好的建筑物或構筑物的坐標，在實地進行放樣以指導施工，這個過程具有未知性，較難理解；在項目運用管理階段主要對已有的建筑物或構筑物進行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數據進行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數據進行數據入庫，便于后期的維護，同時進行數字化建設，這個過程就更抽象。
在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數據采集和處理核心能力貫穿于這三個階段，每個階段都是以項目為導向來進行學訓，根據項目實施流程來組織教學，單個子項目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標準及生產規(guī)程實施，提交的成果要符合測繪產品質量要求，完成每個項目的分項學訓后，再進行綜合性項目生產實訓，由行業(yè)企業(yè)技術人員和學校指導教師共同對學生進行指導，三個階段完成后，學生就可以零距離上崗，實現與工作崗位無縫對接。
三、雙向理實一體，教學與生產項目相結合，學校與社會相結合，是實現"工學結合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑
1.雙向理實一體
教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實一體，首先是教師自身的理論與實踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實的專業(yè)基礎和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實踐經驗，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關制度文件，有計劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產項目，時間不少于2個月。 學校把企業(yè)鍛煉經歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標。
雙向理實一體的另一方面是學生學的過程中的理實一體，學生是人才培養(yǎng)的主體。為了實現這個培養(yǎng)目標，我們以測量工程項目來構建實踐教學課程，專業(yè)課程的實踐教學課時比例達到70%以上，確定專業(yè)實踐教學四個基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認知實習、專項技能訓練、生產性實習、頂崗實習。采用跟蹤過程，分項實踐，仿真模擬，真實情境訓練。制定實踐教學考核評價方案采用過程考核和綜合考核相結合，教師對實訓跟蹤指導，做好分項過程的檢查和考核，一個測量任務完成后，教師對學生進行實踐操作的綜合考核，學生的實習成績中過程考核和綜合考核各占50%。
另一方面，為了提高學生動手積極性，學校每年有計劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動，對技能競賽取得好成績的學生給予表彰，激發(fā)學生技能訓練的熱情。
2.教學與生產項目相結合
堅持教學與生產項目相結合是實現理實一體的升華，是“工學結合”的體現。課堂教學、實訓實踐雖然均為仿真教學，但解決實際問題的能力，則需要來源于生產為了適應市場的需求，結合我院實際情況，制定了柔性的教學計劃：其一，在第二學期學生完成數字測圖的項目學習后，第三學期學校聯系了數家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產性實習，在學生生產實習過程中，企業(yè)有專門的負責人指導學生，學校還安排了專業(yè)老師進行現場指導和管理。根據每個項目的特點確定實習時間，進而調整教學計劃。其二，畢業(yè)頂崗實習。根據教學計劃安排，第三學年為畢業(yè)頂崗實習期，學生在校將進行為期3-4周的就業(yè)前培訓和畢業(yè)論文指導，然后通過雙向選擇，進行頂崗實習，期間學院將定期派專業(yè)老師到實習企業(yè)指導學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，到來年6月份學生返校進行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。
3.學校與社會相結合
學校與社會相結合是“工學結合”之基礎，“校企合作”之真諦。擴大社會和行業(yè)對專業(yè)辦學的參與度，推進學校承擔測繪工程項目的能力，為社會和行業(yè)提供優(yōu)質服務，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進產學研結合，實現校企互利互惠。
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調研和專業(yè)教學指導委員會，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質要求反饋給學校，根據企業(yè)需求進行崗位能力分析，共同對核心課程如《數字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學校提供實習、實訓基地，并設立“獎學金”、“獎教金”、“助學金”。
（2）文化共建。發(fā)揮學校人力資源、技術資源、設備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時使學生親自體會測量工作的野外性、艱苦性和實踐性特點，培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊精神，養(yǎng)成嚴謹客觀的工作作風。每年邀請企業(yè)專家對學生進行專業(yè)講座；與湖南省地質測繪院等職工進行籃球賽等文化交流活動1-2次；在學生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會；對國土資源廳進行測量技能培和職業(yè)資格培訓和鑒定；實現文化共建，人才共育。
（3）共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進行就業(yè)指導講座，不少于8課時；由測繪委員會牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會，為工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務。
（4）教師為企業(yè)進行人員培訓和技術服務，企業(yè)為學校提供鍛煉機會。學校制定了相關文件，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學校選派兼職教師；學校專業(yè)教師在帶領學生參與企業(yè)的生產項目同時為企業(yè)提供技術服務；學校積極與企業(yè)合作開發(fā)項目化培訓項目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓在職人員進行測量新技術的培養(yǎng)。
四、“課堂工地化、高峰補崗”教學模式是實現工學結合人才培養(yǎng)模式的有力支撐
通過真實或仿真的生產性實訓項目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項目課程教學中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學搬到情景教學工場實施，通過學生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學習與技能訓練一體化的“五個一體化”的轉變?！案叻逖a崗”即在學生完成一定的項目課程之后，根據企業(yè)生產項目的用人缺口，及時調整教學進程表，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)進行項目生產，為企業(yè)創(chuàng)造了經濟價值，學生在學到更全面的技能同時得到了一定的報酬，實現企業(yè)、學校、學生三贏。實現教師和學生的“上課即上班”。
“課堂工地化”教學，師生扮演不同角色，根據施工現場崗位實際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務互動和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責及工作流程，又了解與項目部其他部門之間的工作關系；融入實際工程案例、結合實際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學會查閱資料、運用資料，并組織、設計、開展測量工作。
以《數字圖測繪》項目為例，由“項目經理”（教師）根據項目內容，布置任務；“員工”（學生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協調指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負責崗位輪換。
五、取得了一定的效果
我院工程測量技術專業(yè)通過工學結合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式的實施，取得了良好的教學效果和社會效應。通過嚴格的成績考核，學生的基礎理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達到了專業(yè)培養(yǎng)目標，并具有較強的職業(yè)能力；我院學生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項目中獲計算器編程項目一等獎，二等水準項目二等獎、數字測圖項目三等獎和團體二等獎的好成績。
“工學結合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動聯系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。
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1 電子測量技術課程教學改革的必要性
1.1 教材難而陳舊,難以適應電氣測量行業(yè)發(fā)展
當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊,更新速度慢,教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹,其中所涉及的具體電路較為復雜,學生難以理解,由此對教學效果造成了嚴重影響,而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速,電子測量儀器發(fā)展十分迅速,電氣儀器的技術含量持續(xù)提高,尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應用。
1.2 教學內容缺乏實用性,難以培養(yǎng)學生的實踐動手能力
電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強,實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性,持續(xù)培養(yǎng)學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。
1.3 教學方法落后,缺乏科學的課程考核體系
電氣測量技術的教學中,傳統(tǒng)教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式,隨著電氣測量技術教學的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展,已經越來越難以適應實際的發(fā)展需要。當前,高等職業(yè)教育改革的逐漸深入,要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合,同時還要與相應專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
2 電氣測量技術課程教學模式改革應遵循的原則
2.1 職業(yè)性原則
電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要,將實際的教學改革與學生的培養(yǎng)模式結合起來,高職教育定位于特定的職業(yè)崗位,由此高職的課程教學應將職業(yè)崗位的要求與教學改革相結合,實現課程體系和教學內容的改革,建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學大綱和教學技術,及職業(yè)能力分析為基礎,確定教學知識點,突出課程教學的主要內容。
2.2 開放性原則
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景,由此在電氣測量技術課程教學模式改革中,應盡量實現高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā),實施課程教學,實現學校的實際教學內容與實際工作保持一致,將校內專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結合,將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。
2.3 實踐性
電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強,實踐性原則是課程改革的基本要求,也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標,電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng),注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。
3 多媒體技術的應用
3.1 有效激發(fā)學生學習興趣
電氣測量技術課程中的部分概念較為抽象,難以理解,教師難以用語言描述和表達,若是采取多媒體的教學方式,則可直接將抽象概念展現在學生面前,形象直觀,讓學生形成深刻印象,由此也容易理解,使教學由難到易,化繁為簡,有效激發(fā)學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,有效提高課堂教學的效果。
3.2 實現教學實驗的模擬
電氣測量技術課程受到課時的限制,一般并不安排教學實驗,但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果,此時可利用多媒體技術實現教學實驗的模擬。
3.3 制作多媒體課件
多媒體的教學是一種教學藝術,要扮演好教師在實際教學中的主導角色,多媒體課件的制作有著重要的作用,同時教師對學生的引導也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應遵循相應的原則:首先,應選擇合理的教學材料,避免簡單將書本上的內容搬到多屏幕上;其次,應明確教學的中心和重點,注重教學難點的突破;再次,巧妙組織課程內容,創(chuàng)新安排教學進程;最后,不必一味追求學科體系的系統(tǒng)性,課程安排應短小精煉。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的結合,做到有需要時有效中斷,及時離開多媒體教學平臺,結合板書,加強和學生之間的溝通交流,為學生的學習創(chuàng)造一種良好的教學范圍和環(huán)境。
4 電氣測量技術課程教學模式改革探索
4.1 構建電子測量技術課程體系
電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛,包括電路、模電、數電以及計算機等多學科的知識和內容,要實現電氣測量技術課程的教學模式改革,教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系,使用綜合化的方法,將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據高職教育人才培養(yǎng)的要求,將電氣測量技術所涉及到的專業(yè)知識,將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。
4.2 加強實踐技能訓練,結合教學與生產
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術應用型人才為根本的目標,從而應加強學生的專業(yè)技能,由此在電氣測量技術的教學中,應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目,實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3 建立完善的課程考核體系
電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系,改善課程的教學模式,還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重學生的學習過程評價。由此,傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現代教學的實際需要,應建立完善的、科學合理的課程考核體系,將學生的實踐能力、學習態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中,形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓環(huán)節(jié),強化對學生實際能力的考核,促進學生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現、實驗實訓成績和期末成績四部分組成,其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準,不僅能檢查學生學習狀況,促進在課堂教學中的紀律性,實現了對學生平時學習的監(jiān)督;同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目,并實現了靈活多樣的考核方式,加強了學生能力的培養(yǎng),突出了高職學生的知識應用。
