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時間：2023-04-06 18:49:18
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現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設備的開放程度，為學生專業(yè)實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創(chuàng)新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養(yǎng)多學科背景的跨學科的創(chuàng)新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養(yǎng)的機制。
（二）跨學科選修課程設置
跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學院福利經(jīng)濟學、審計學、統(tǒng)計學課程，計算機科學與技術學院的數(shù)據(jù)庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現(xiàn)綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用?？鐚W科選修課程的設置將為未來社會保障專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。
（三）開展學術交流活動
我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞??？梢姡谥螌W過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發(fā)學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯(lián)合培養(yǎng)機制。
（四）開展雙語教學
目前，黑龍江大學在社會保障專業(yè)教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學目標以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學的過程中，充分結合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業(yè)導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業(yè)雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業(yè)導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內容?？梢?，開展雙語教學，一方面豐富了學生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業(yè)教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內容，打造雙語教學的專業(yè)特色。
二、教學條件體系的構建
（一）探索建立學生實習途徑
國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設一支高素質創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業(yè)建成時間短、學生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業(yè)推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。
多年來從事智能信息處理、數(shù)據(jù)庫與知識庫的教學與研究工作。主持承擔2項國家自然科學基金以及多項省自然科學基金、橫向項目的研究，在核心期刊、國際國內學術會議發(fā)表學術論文80余篇，專著2部，9次獲得省部級科技進步獎，在信息處理取得了系列研究成果，已形成智能檢索處理的研究特色。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 20-0077-04
1引言
目前，我國計算機專業(yè)的教學模式主要還是從基礎理論到專業(yè)理論，實踐環(huán)節(jié)較少，這就導致了學生厭學，眼高手低，本科畢業(yè)連基本的編程技能都不具備，從而，在就業(yè)市場上一敗涂地。這些效果又使在校學生更加沮喪，進一步影響其學習的積極性。中國要發(fā)展IT產業(yè)，必須改革計算機專業(yè)的教學模式。
印度是一個貧窮落后的發(fā)展中國家，軟件業(yè)的成就卻舉世矚目。印度的軟件人才主要是通過職業(yè)教育而不是高等教育來培養(yǎng)的，從而大大降低了培養(yǎng)成本和使用成本，縮短了培養(yǎng)周期。其教學不是按從基礎理論到專業(yè)理論，再到實習的路徑，而是把順序顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。學員一入學，便要做項目，培訓中心把所承接的大項目分解成一個個小項目，然后要求每個學員完成一個小項目，讓學員在完成項目的過程中學習。培訓中心的學員最后一年都在公司實習，積累工作經(jīng)驗，同時也給企業(yè)提供深入了解雇員的機會。
我們借鑒印度發(fā)展軟件業(yè)的成功經(jīng)驗，結合多年從事計算機監(jiān)控的項目經(jīng)驗和從事教學的心得體會，提出一種“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術論文”的教學模式[1]，引導學生充滿興趣地鉆研技術，最后逐漸成為計算機監(jiān)控方面的專家，并熟練掌握計算機專業(yè)的基礎理論與編程語言。
2計算機監(jiān)控技術的特點與主要技術
計算機監(jiān)控系統(tǒng)是以監(jiān)測控制計算機為主體，加上檢測裝置、執(zhí)行機構與被監(jiān)測控制的對象共同構成的整體。在這個系統(tǒng)中，計算機直接參與被監(jiān)控對象的檢測、監(jiān)督和控制。檢測主要是通過傳感器和相應的輸入模塊來取得被監(jiān)控對象的狀態(tài)數(shù)據(jù)，監(jiān)督主要是對狀態(tài)數(shù)據(jù)進行分析后給操作員提供手動操作的參考，控制則是手動或按照一定的策略自動地對被監(jiān)控對象執(zhí)行相應的操作。
傳統(tǒng)的檢測與控制所使用的模塊一般采用RS-232接口，因為該接口簡單可靠。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，采用網(wǎng)絡接口RJ-45的模塊逐漸增多。監(jiān)控用的計算機一般稱為主控機(或上位機)，各種檢測與控制模塊或嵌入式系統(tǒng)一般稱為受控機(或下位機)。主控機軟件一般采用高級語言(如Visual Basic 6.0，簡稱VB)進行開發(fā)；受控機軟件沒有軟件界面，僅實現(xiàn)相關的邏輯功能，一般采用C語言、匯編語言等進行開發(fā)，通過調試后，再下載到受控機系統(tǒng)中。主控機通過RS-232/RJ-45接口與受控機通信，進行數(shù)據(jù)的查詢與命令的發(fā)送。各種控制策略、設備的狀態(tài)等的保存，都需要使用數(shù)據(jù)庫技術。因而，實現(xiàn)一個計算機監(jiān)控系統(tǒng)，需要綜合使用諸多計算機的基礎理論與編程語言：計算機接口技術、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、VB與C語言等，利用計算機監(jiān)控技術作為計算機專業(yè)實踐訓練的主線，具有很高的操作性和極大的意義。
3仿真軟件的設計
學習計算機監(jiān)控技術，需要購買相應的硬件模塊，從而在一定程度上制約了該技術的推廣。本文提出了一個基于RS-232的仿真模塊的可視化模型，在此基礎之上設計了可視化的仿真數(shù)字I/O模塊，模擬量輸入模塊，并設計了對應的通信協(xié)議。主控軟件與仿真模塊之間的通信通過虛擬串口實現(xiàn)，從而，達到在計算機房零成本搭建計算機監(jiān)控系統(tǒng)平臺的效果。
RS-232/RJ-45協(xié)議轉換器可以用于實現(xiàn)計算機監(jiān)控系統(tǒng)的遠程處理，也可以用于將普通的輸入模塊轉換為仿真的網(wǎng)絡傳感器。
3.1仿真模塊的可視化模型
基于RS-232接口的仿真模塊的可視化模型如圖1所示。模塊表示區(qū)用來模擬實際的模塊，對于數(shù)字量輸入模塊(Digital Input Module，DIM)，輸入開關根據(jù)設定的時間隨機閉合/打開，并通過圖形表示；對于數(shù)字量輸出模塊(Digital Output Module，DOM)，用有源電路回路表示輸出開關的狀態(tài)，例如，開關閉合，播放鈴聲或燈亮等；對于模擬量輸入模塊(Analog Input Module，AIM)，用圖形表示檢測回路，并在檢測點旁邊顯示溫度的原始數(shù)據(jù)。每個模塊都設置數(shù)據(jù)接收和發(fā)送指示燈，顯示數(shù)據(jù)收發(fā)的狀態(tài)。
功能按鈕區(qū)為系統(tǒng)設置按鈕和關閉程序按鈕。系統(tǒng)設置主要完成串行通信的端口號、波特率、校驗碼、結尾碼、模塊地址等的設置，對于DIM模塊，還需要設置隨機切換輸入開關所需要的時間段。
協(xié)議描述區(qū)顯示本仿真模塊適用的通信協(xié)議，包括協(xié)議的格式及其具體的含義。
數(shù)據(jù)接收區(qū)顯示接收到的主控程序發(fā)送的原始數(shù)據(jù)包，以字節(jié)形式顯示；數(shù)據(jù)響應區(qū)則發(fā)送對應的響應數(shù)據(jù)包，也是以字節(jié)形式。
利用此可視化模型設計的軟件界面，使用方便，動態(tài)效果好，仿真模塊的開關狀態(tài)、溫度數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)收發(fā)狀態(tài)以及傳輸?shù)臄?shù)據(jù)均一目了然。與實物模塊相比，不需要物理連線，也不需要信號發(fā)生器與萬用表來產生信號和測量狀態(tài)與數(shù)據(jù)，對于通信協(xié)議，也不需翻閱手冊。
3.2通信協(xié)議的設計
相同類型(或廠家)的模塊一般采用相同的前導字符，EOT是一個特殊的ASCII字符(0x04)，常被用做控制字符，這里的仿真模塊全部采用EOT作為前導字符。
計算機所連接的I/O模塊比較多，CPU為了與連接的設備相互溝通，必須給設備設置一個編號，從而使CPU可以通過每個設備獨一無二的編號與不同的設備進行溝通，這個設備編號就是地址，用ADD表示，地址占用一個字節(jié)。
功能碼主要包括讀功能碼(用RD表示)和寫功能碼(用WD表示)。RD用字符“R”(0x52)表示，WD用字符“W”(0x57)表示。
BCC為數(shù)據(jù)塊校驗碼，一般有Xor、Add、CRC、CheckSum幾種。Xor與Add分別是異或與累加和，占一個字節(jié)的長度；CRC與CheckSum分別是循環(huán)冗余校驗碼與TCP/IP協(xié)議簇中所使用的累加求補校驗碼，分別占兩個字節(jié)。這里的仿真模塊提供4種數(shù)據(jù)塊校驗方式，根據(jù)程序設置進行選擇。
不少模塊以回車CR(0x0d)作為結尾標志EM(End Message)，而TCP/IP協(xié)議簇(如HTTP，POP3等)較多地采用CRLF(0x0d0a)作為結尾標志，這里的仿真模塊也提供這兩種結尾標志，根據(jù)程序設置進行選擇。
協(xié)議舉例。讀取仿真模塊狀態(tài)的命令協(xié)議如圖2所示，其中，ADD的范圍為1至255，可由程序進行設置，這樣，一臺主控設備可以連接多達255個虛擬模塊。BCC和EM的種類也可以根據(jù)需要由程序進行設置。
3.3RS-232/RJ-45協(xié)議轉換器
該協(xié)議轉換器的主要功能是用軟件轉換器來替代硬件轉換器，實現(xiàn)串口數(shù)據(jù)與網(wǎng)口數(shù)據(jù)的直接轉發(fā)，不涉及到協(xié)議的變換。串口只要進行常規(guī)的設置，與所連接設備的串口參數(shù)一致。由于主控機與嵌入式模塊之間一般采用串口進行連接，另外，數(shù)據(jù)采集模塊也大部分采用串口，因而，通過該協(xié)議轉換器，可以將此類串口設備連接到Internet，進行遠程處理。AIM模塊與該協(xié)議轉換器配合，可以轉換為一個開關量輸入的網(wǎng)絡傳感器。
3.4虛擬串口的使用
除了跟內置的Modem通信，一般地，進行串行通信的調試都需要RS-232連接線。參考文獻[2]提供了虛擬串口驅動程序，模擬實際的RS-232接口，可以在沒有物理RS-232接口和電纜的情況下，進行串行通信的調試，并且，還可以模擬硬件引腳信號的變化。
4教學模式的具體實現(xiàn)
重視教材建設和教學方法的研究，在教學過程中重視由實踐而激發(fā)學生對相關理論的興趣，再用提高了的理論水平來指導新的實驗和實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式在實踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會人才市場急功近利的需求遠遠不能相適應。長期以來，我們培養(yǎng)的學生存在著“什么都學過，卻什么都不會”的尷尬局面，專業(yè)教育和教材與市場需求嚴重脫節(jié)。事實上，學生就業(yè)難并不是就業(yè)市場不需要人才，其根源還是教學的現(xiàn)狀所致[3]。
本文采用“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術論文”的教學模式，在講解新的課程的時候，首先演示程序，例如，用主控程序對仿真數(shù)字I/O模塊進行監(jiān)控，讓學生觀察輸入開關量的變化，可以導致輸出開關量的變化，并可以看到指示燈的亮與滅，聽到電鈴的響與停，通過實物激發(fā)學生的興趣，為學生樹立一個目標：要實現(xiàn)該系統(tǒng)，需要掌握哪些技術？從而引出本課程中涉及的主要相關技術。
4.1C語言和匯編語言的應用
C語言是許多高校為計算機專業(yè)學生設置的第一門計算機程序設計語言。學習一門語言，不是學習其語法，而是要學習利用該語言去解決問題的方法，從而培養(yǎng)相關的能力。通信是計算機監(jiān)控系統(tǒng)的關鍵技術，為了確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃裕朴喠送ㄐ艆f(xié)議，引入了校驗碼與結尾碼，如果收到的數(shù)據(jù)，其頭字節(jié)、校驗碼或結尾碼錯誤，一般不進一步處理，而是直接丟棄該數(shù)據(jù)。
可以利用C語言設計異或校驗碼的生成程序，即對給定的一批字節(jié)，計算其異或校驗碼；對于含異或校驗碼的一批字節(jié)，編寫子程序檢查是否正確。同理，可以編寫其它校驗碼處理程序。在此基礎之上，進一步講解在一個C語言項目中集成子程序的方法。如果學生掌握了這些方法，就基本掌握了用C語言開發(fā)受控機軟件的80%以上的技術。
匯編語言是符號化了的面向機器的語言，比較枯燥?？梢杂脜R編語言來生成校驗碼與檢查數(shù)據(jù)是否正確，通過調試，讓學生明確各個寄存器的作用。在字節(jié)處理方面，可以用0表示開關打開，1表示開關閉合，在置位和復位某位時，不能影響其它位的值。
4.2計算機接口技術的應用
在計算機接口中講解“串行通信技術”時，首先演示一個“支持來電顯示的多賬號撥號器”，可以讓學生一鍵撥號──201卡與IP卡及所撥打的長途電話，只要一鍵即可完成，還支持來電顯示。通過演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為其需要；然后，講解知識點，讓學生模仿軟件的開發(fā)。
可以通過匯編語言設置串口參數(shù)，對串口進行初始化，然后，發(fā)送字節(jié)數(shù)據(jù)，控制仿真模塊的輸出開關，通過聲光效果觀察程序運行的結果，這比觀察單純的數(shù)據(jù)變化要形象直觀，對學生更有吸引力。
4.3計算機網(wǎng)絡的應用
在C語言、匯編語言，以及計算機接口技術中都涉及到字節(jié)數(shù)據(jù)流，這就是協(xié)議及主控機與受控機之間的約定。通過串行通信協(xié)議，可以自然過渡到TCP/IP協(xié)議，加深學生對協(xié)議的理解。
在網(wǎng)絡編程方面，可以演示一個充當客戶機的POP3密碼攻擊程序，讓學生在增強信息安全意識的同時，學習基于Socket的客戶機與服務器程序的設計。3.3節(jié)中的協(xié)議轉換器，就是通過客戶機/服務器編程，實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)與串行通信數(shù)據(jù)的無縫轉換。這個協(xié)議轉換器雖然功能簡單，代碼簡單，但是，作用非常大，可以用來對計算機監(jiān)控系統(tǒng)進行遠程調試與維護。
4.4VB與數(shù)據(jù)庫的應用
有了仿真模塊，就可以采用VB開發(fā)主控程序。VB是一門快速語言，采用VB編程，學生可以很快入門，有利于增強學生學習編程的自信心。VB可以很方便地設計各種表單界面，通過MSComm32控件和Winsock控件，實現(xiàn)串行通信和網(wǎng)絡通信，從而與受控機或模塊建立通信，完成查詢和控制功能。VB也可以很方便地調用數(shù)據(jù)庫，用數(shù)據(jù)庫來存儲控制策略、通信協(xié)議及設備的狀態(tài)數(shù)據(jù)、報警記錄等，對數(shù)據(jù)庫進行各種操作。通過主控程序的開發(fā)，可以提高對計算機接口技術、計算機網(wǎng)絡技術與數(shù)據(jù)庫的感性認識，從而加深理論方面的理解。
5結束語
計算機監(jiān)控系統(tǒng)廣泛應用于眾多領域。本文提出了“趣味實用程序的演示+知識點+趣味實用程序的模仿+綜合訓練+學術論文”的教學模式，通過程序演示，提高學生的學習興趣，為學生樹立一個學習目標，然后，講解知識點，讓學生模仿相應的程序，再進行綜合訓練。同樣是學習相同的課程，但是我們在其中融入了計算機監(jiān)控技術，設計了仿真模塊，可以在計算機房零成本搭建計算機監(jiān)控系統(tǒng)平臺，通過我們的教學，學生畢業(yè)后，可以直接作為項目負責人或技術骨干參加計算機監(jiān)控系統(tǒng)項目的開發(fā)。進行深入學習后，學生也可以發(fā)表計算機監(jiān)控方面的學術論文。
目前，我校已經(jīng)開設了“計算機監(jiān)控技術與系統(tǒng)開發(fā)”課程，實踐表明，該課程的開設，將計算機專業(yè)的若干專業(yè)平臺課有機地融合到一起，對提高學生的學習興趣，加強技能的培養(yǎng)，加深對理論的理解，提高就業(yè)率具有重要意義。
參考文獻
[1] 馬玉春. 計算機監(jiān)控技術與系統(tǒng)開發(fā)[M]. 北京：清華大學出版社，2007.
[2] Virtual Serial Port[EB/OL]. /products /vspdxp/，2007-7.
[3] 周蘇，王文. 軟件工程實驗教學的設計與創(chuàng)新[J]. 計算機教育，2006，(10).
作者簡介
馬玉春(1969-)，男(漢族)，江蘇南京人，博士，東北大學秦皇島分校計算機工程系教學主任。
E-mail:
聯(lián)系方式：東北大學秦皇島分校計算機工程系，郵編066004
計算機專業(yè)的教育教學模式有其顯著的專業(yè)特點，與自然科學類專業(yè)和人文社科類專業(yè)的教育教學特點不盡相同，既強調專業(yè)理論學習，又重視學生專業(yè)知識的實際應用能力，如何利用好有限的教育、教學資源，培養(yǎng)符合當代信息科學與技術領域急需的合格人才，是計算機專業(yè)教育工作者的重要使命。
一、石河子大學信息科學與技術學院簡介
石河子大學信息科學與技術學院成立于上世紀90年代初，學院在20多年的辦學進程中，以本科教育為基礎，不斷完善教育教學模式及教學科研基礎設施，逐步形成重實踐、強應用的辦學模式。學院現(xiàn)有10個微機實驗室，6個專業(yè)實驗室，擁有教學實習場所4600平方米，儀器設備1880臺（件），校外教學實習基地近10個。學院目前開設計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息工程3個本科專業(yè)，面向全國31省區(qū)招生，在校生人數(shù)1000余人。該院學生在歷年全國大學生數(shù)學建模競賽、IT&AT、ACM競賽中均取得了優(yōu)異成績。多年來，為國家、新疆維吾爾族自治區(qū)、新疆兵團培養(yǎng)了大量信息技術人才，為地方和國家信息技術發(fā)展和社會進步做出了應有的貢獻。
二、石河子大學信息科學與技術學院計算機專業(yè)教學模式改革簡述
近年來，為了全面提高教學質量，學院堅持“教育以質量為本，以學生為主體”的教育理念，適時調整院系運行機制，積極組織教科辦、各系教師、輔導員共同開展深入的調研工作，并分別邀請部分學生進行座談和討論，主動了解不同年級學生的特點和需求，進一步明確石河子大學計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學模式，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，對創(chuàng)新型本科教育教學模式改革進行了積極探索。教學模式改革的主要內容包括：一是以質量工程項目為抓手，全面提高教學質量。在新修訂的人才培養(yǎng)方案運行基礎上，學院以質量工程項目為抓手，積極推進國家級、自治區(qū)級、大學校級三級教學質量工程建設，通過精品課程、教學團隊、特色專業(yè)、創(chuàng)新實驗區(qū)等教學質量工程的申報和建設活動，推動計算機專業(yè)教學模式改革。二是扎實推進實踐（實驗）教學基地建設，重視學生實踐能力提高。實踐教學是提升本科教學質量環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，學院一方面加大了對校內獨立實驗課程和專業(yè)實習課程的支持力度，購買實驗課程軟件，積極加強實驗室建設。另一方面，積極搭建校外實踐平臺，切實做好實習基地建設，現(xiàn)已與天富熱電、中國移動石河子市分公司、石河子市政府等10多家企、事業(yè)單位簽訂實習基地合作協(xié)議，為學生實踐創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。三是出臺獎勵政策，大力推進教學研究工作。近年來，學院專門出臺了針對教學改革與研究的獎勵政策，對獲批教學研究項目、發(fā)表教學法論文，參與指導學生SRP項目等研究項目進行相應獎勵，大大提高了學院師生開展教育教學研究的主動性和積極性，推進了學院的教學研究與改革工作，效果顯著。四是調動學生的積極主動性，豐富第二課堂專業(yè)興趣小組活動。學院高度重視學生第二課堂活動，鼓勵學生多方位地參與專業(yè)科研興趣小組活動，收效明顯。近3年來，申請立項石河子大學SRP項目7項，參與學生25人次，8名學生參與撰寫兵團信息化發(fā)展、政府網(wǎng)站績效評估等研究報告，軟件開發(fā)小組完成了6套學院和大學部門信息系統(tǒng)，目前還正在開發(fā)石河子大學校友錄系統(tǒng)等6套應用系統(tǒng)。通過參與科研項目和軟件開發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際應用問題的能力，學生自主學習和創(chuàng)新思維能力得到有效提高。
上述情況表明，近年來，石河子大學信息科學與技術學院在教學質量和教育教學研究方面進行了大量改革，并不斷進行完善。盡管取得了一定的成績，但面臨著一些挑戰(zhàn)，比如計算機專業(yè)的師資水平急需加強提高；個別課程的教學需要不斷創(chuàng)新教學方式方法；教育科研經(jīng)費投入急需加大；教師對學生的溝通和引導仍需加強；學生的科學精神和創(chuàng)新意識仍需提升；學生專業(yè)學習目標不夠明確，個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計急需加強等。
三、開放、實踐、研究型計算機專業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新
結合計算機專業(yè)學科發(fā)展特點及信息科學與技術學院教育、教學實際，提出以開放、實踐、研究為重點的教育教學創(chuàng)新模式。開放式教育教學，是強調教學空間、教學資源的開放，充分利用對口支援契機、加強疆內、疆外及校內、校外的教育教學交流；實踐型教育教學，是針對我院學科專業(yè)應用性強的特點，加強教育、教學過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)；研究型教育教學，則強調在教育教學過程中重視培養(yǎng)學生獨立自由的學術精神和思維能力。
（一）開放式教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施
開放式教育教學模式是指在教學過程中充分利用各種教育教學資源，將教育教學模式由傳統(tǒng)的學院師資為主的課堂教學模式向外部擴張，從而提高教育教學質量的模式。首先，可以依托合作教學平臺，加強校內外教育教學交流。學院將緊緊抓住北京大學、天津大學、浙江大學等內地知名院校學科對口援建的契機，建立合作教學平臺。在院內設立援疆講座和援疆課程，定期聘請援疆教師為本學科專業(yè)講授課程，使大學生在本學院感受到學術名家風范和淵博的專業(yè)知識；定期選拔大學生赴國內兄弟院校插班學習，發(fā)揮對口援疆高校的學科專業(yè)影響力和學科帶動作用。其次，可以依托教學質量工程平臺，倡導網(wǎng)絡教學的應用。發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，使課堂豐富多彩。網(wǎng)絡教學以文、聲、圖、像等為主要教學方式，是多媒體技術、網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代教育方法有機結合的一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能培養(yǎng)學生自主參與學習的教學模式。在網(wǎng)絡教學推進中，可以強化突出實時交互的特點，通過網(wǎng)上設置留言板、BBS、微博和E-Mail，在網(wǎng)上展開師生間、學生間的學習、交流和討論。一方面，學生與網(wǎng)絡的交互可以使學生及時有效地獲得教學信息，另一方面，師生間的交流互動可以使學生及時獲得教師的指導，學生之間的交流互動則可以進行協(xié)作學習，了解自己的進步與不足，并按要求調整自己的學習方法，從而極大地提高學習的質量和效率，增強學生的團隊精神和協(xié)作解決問題的能力。學生還可將不懂的問題通過留言或發(fā)帖的方式提出，教師定時上網(wǎng)回答學生所提問題。網(wǎng)絡教學提高了交互意識，重視學科交叉和知識更新，更注重教學內容、教學過程、教學方式方法和教學空間的開放，指導學生對網(wǎng)絡資源進行有效的利用，促進學生主動參與教學過程。
（二）實踐型教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施
強化實踐教學環(huán)節(jié)，構建多層次全方位的實踐教學體系。計算機專業(yè)學科是實踐性較強的學科，應本著學以致用的原則，改革實踐教學，完善實踐教學環(huán)節(jié)，切實改善實踐教學條件。具體包括：（1）建立多層次實踐教學體系。在實踐教學體系構建中堅持知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的教育、教學理念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的多層次實踐教學體系，包括基礎型實驗、專業(yè)分項實驗、專業(yè)綜合實驗與研究創(chuàng)新型實驗。（2）實踐教學內容逐步實現(xiàn)“實驗室軟件實習+實驗室硬件實習+企業(yè)實習”一體化實驗模式，真正體現(xiàn)計算機專業(yè)學科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。（3）實踐教學空間上完善“校內實驗平臺+校外實習基地”的模式。依托學院專業(yè)實驗室，加強對校內實驗室的建設力度，同時通過加強校外實習基地建設，逐步拓展專業(yè)實習渠道，積極與企業(yè)實現(xiàn)協(xié)作式培養(yǎng)，建立一批“企業(yè)化”的協(xié)作單位。在現(xiàn)有校外實習基地的基礎上，繼續(xù)增加影響力大、業(yè)務水平高的軟、硬件公司，把事業(yè)單位作為新的實踐教學基地，緩解現(xiàn)有實踐教學基地接納學生實習數(shù)量有限的矛盾。通過推行實踐型教育教學模式，增加學生的參與性和師生間的雙向互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與應用能力，提高教學質量。
（三）研究型教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施
首先，充分發(fā)揮科研平臺的教學研究功能，充分利用學院專業(yè)實驗室、研究中心等科研平臺的教學研究功能，設置學科專業(yè)人才教育質量研究專項，資助本學科專業(yè)教師申報教育改革與創(chuàng)新實驗項目，以提高學科專業(yè)人才教育、教學培養(yǎng)質量；設置大學生科研創(chuàng)新基金，資助我院高年級本科生獨立申報小型科研項目，由實驗室專業(yè)教師給予一定指導，通過項目研究過程，培養(yǎng)學生獨立自由的學術精神和思維能力。建立大學生、研究生科研獎勵制度，鼓勵大學生撰寫高質量、研究型學術論文，對于單位署名為我院的刊發(fā)學術論文，按期刊級別頒發(fā)獎金。其次，鼓勵大學生積極參與全國數(shù)學建模競賽、IT&AT、ACM等競賽活動，鼓勵大學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽活動，學院設立專項基金給予資助和支持，并選派責任心強、科研業(yè)務能力精的專業(yè)教師給予項目指導；鼓勵大學生積極參加科研夏令營項目和科技“三下鄉(xiāng)”項目，改變以往單純有團委、輔導員老師帶隊指導的局面，由專業(yè)教師參與輔導，以保障大學生科技活動有必要的專業(yè)科研保障。最后，鼓勵大學生參與學院教師科研項目。建立信息科學與技術學院各學科專業(yè)教師信息庫，并將其科研項目公布于學院網(wǎng)站上，使我院大學生動態(tài)了解各位教師的研究方向和研究領域，方便大學生在科研導師選擇上更具明確性和針對性，鼓勵大學生積極參與學院教師的科研項目，培養(yǎng)科研興趣和科研能力。
參考文獻：
畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學生通過畢業(yè)論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業(yè)設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內容希望能對學生畢業(yè)論文有所幫助. 關于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學員結合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業(yè)領域知識,將自己的實際工作加以
總結,以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計算機專業(yè)的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡學員應該結合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學習相關的應用技術和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設計中,要注意及時記錄和小結開發(fā)工作中成功經(jīng)驗和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發(fā)完成之后,學員會形成自己的觀點和經(jīng)驗,這些觀點和經(jīng)驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經(jīng)驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結,而是對自己實踐工作進一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經(jīng)計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現(xiàn)),或中學工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學工資管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)),這一論文題目同時也是學員要設計和開發(fā)的內容.在確定題目后,將自己的構思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構思.
事實上,計算機理論與應用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數(shù)學基礎;2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡/Web的應用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學籍管理系統(tǒng)等. 相關選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:
1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等
內容.);
2)×××系統(tǒng)的設計(應該寫該系統(tǒng)設計的主要結論,如系統(tǒng)的總體設計結論(包括模塊結構和接口設計),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結構設計結論和主要算法(思想)是什么等內容.);
3)×××系統(tǒng)的實現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結果及其分析結論等.);
4)結束語(應該總結全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).
1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分
模塊的細化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務部分進行調研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發(fā)工具的內容.論文結構一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分
5.1 學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。
5.2 標題要能反映內容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大，不適合本科生作。
5.3 學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內外工作后，用"但是"一轉，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內容。
5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數(shù)據(jù)結構和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果?？赡軙煌扑]到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。
5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應包括測試、運行結果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結論，小結。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內容等。
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六、參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。
七、 摘要樣板
學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。
在就業(yè)壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業(yè)生有一個好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉變畢業(yè)生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯(lián)網(wǎng)上對各校畢業(yè)設計的情況進行抽查，這就使得高職畢業(yè)設計教學工作成為衡量高職教育教學質量的一個重要標準。計算機專業(yè)作為動手能力極強的專業(yè)課程，在進行最終的畢業(yè)設計時，校方就需要著重對學生進行綜合訓練，以便其能夠綜合自己所學的知識來解決畢業(yè)設計過程中遇到的問題，使學生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業(yè)在進行畢業(yè)設計教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施。
一、高職院校畢業(yè)設計教學管理的一般流程
畢業(yè)設計綜合檢驗學生學習效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學生自主學習設計為主，以教師指導為輔。以湖南安全技術職業(yè)學院為例，畢業(yè)設計一般包括以下幾個流程:學生選題，撰寫開題報告，這個環(huán)節(jié)通常是指導老師給定一個大的范圍，讓學生去選；教師根據(jù)學生的選題下達畢業(yè)設計任務書，對畢業(yè)設計的內容及質量提出具體明確的要求；學生開始進行畢業(yè)設計，從搜集資料、查閱文獻、設定方案、制定計劃，并完成具體的作品設計及文檔撰寫，在此期間指導教師進行督促檢查，并給出的指導意見；教師對學生的畢業(yè)設計進行終期檢查，根據(jù)檢查結果判定該學生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。
二、高職院校畢業(yè)設計教學管理過程中存在的問題
（一）畢業(yè)設計教學缺乏配套的課程
就高職院校對于畢業(yè)設計教學管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業(yè)設計相關知識的教學過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導為輔。在缺乏相關畢業(yè)設計課程的基礎上，導致畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時不清楚畢業(yè)設計的具體環(huán)節(jié)，進而不會對自己的所學綜合運用到畢業(yè)設計過程中，使得專業(yè)知識被應用到畢業(yè)設計中的情況就更少[1]。很多學生在畢業(yè)設計中不會對相關內容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業(yè)的學生而言，需要動手操作的地方很多，一些學生在之前的學習過程中沒有認真學習，導致后來的畢業(yè)設計出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導向的高職院校來說，計算機專業(yè)的學生設計出一份高質量的畢業(yè)設計極其重要，所以缺乏相關課程成為影響高職院校畢業(yè)設計教學的重要因素。
（二）畢業(yè)設計過程缺乏有效的教學管理
在我國教育教學方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學生的就業(yè)作為重要的教學目標，沒有把學生的畢業(yè)設計進行有效的管理或者是對學生畢業(yè)設計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的管理方式不明確，缺乏相對應的可靠性，教師對學生的畢業(yè)設計缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當?shù)那闆r。比如計算機專業(yè)的學生在進行畢業(yè)設計時，教師出現(xiàn)管理不當時就會使學生的選題陳舊以及學生的畢業(yè)設計處于“流放”狀態(tài)，同時學生也容易把畢業(yè)設計當作是一項任務，進而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學生共用一位教師指導的情況，使教師的指導質量下滑[2]。
三、應對高職院校畢業(yè)設計教學管理問題的解決措施
(一)組織有關畢業(yè)設計相關方面的活動
隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴峻，由于專業(yè)設計的要求不同，在具體的畢業(yè)設計工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關于畢業(yè)設計的宣講，進而促使學生在進行畢業(yè)設計之前就能參與到有關畢業(yè)設計的學習中，或者是參加一些學術論文講座來提升撰文的技能，同時學生也應該提前掌握一些學科前沿報告形式，拓展學生的學習空間，而且校方也要組織學生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學生安排一些設計小作業(yè)，促進學生的學習，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學生提前了解答辯的流程，學校在為學生安排課程時要考慮到畢業(yè)設計的相關課程，以此來幫助學生提前進入畢業(yè)生的角色[3]。
(二)加強對畢業(yè)設計的管理及監(jiān)督
在高職院校學生進行畢業(yè)設計答辯之前，學校要制定一套完善的教學管理制度，促進對學生畢業(yè)設計的管理及監(jiān)督。為了學生的畢業(yè)設計能夠完美的展現(xiàn)以往的學習情況，校方要設立一個專門的指導機構來促進管理模式的明細，同時設立一個畢業(yè)設計答辯管理小組，通過對畢業(yè)設計加強管理的方式來促進高職院校畢業(yè)設計管理的發(fā)展。指導教師在進行設計指導時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學生的學習情況。特別是計算機專業(yè)的學生在進行畢業(yè)設計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學生在畢業(yè)前把不會的操作進行重新學習，進而對將來的職業(yè)生涯有所幫助。
四、結束語
高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設計是對整個高職期間的所學，進行較為集中呈現(xiàn)以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計水平和質量，進而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，除了要以就業(yè)為導向外，還應該加強對畢業(yè)設計管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]湯琳.計算機專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐[J].綿陽師范學院學報,2012,31(11):147-149.
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（b）-0000-00
1引言
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度越來越高，對計算機高級技術人才的需求越來越大。如何培育出高質量的符合企業(yè)需求的計算機方面的人才，是高校與企業(yè)義不容辭的責任與義務。目前，由于大數(shù)據(jù)、電子商務等新型業(yè)務的快速發(fā)展，原有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式顯得力不從心，無法應對市場的需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)今計算機專業(yè)碩士在學習過程中重理論輕實踐少創(chuàng)新，知識面狹隘，無法適應市場快速發(fā)展需要。針對如何改革與完善現(xiàn)有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，進一步提高計算機專業(yè)碩士研究生的實踐能力這一問題，本文分析了當今計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結合多年的碩士生培養(yǎng)的實際情況及對本校學生就業(yè)狀況的跟蹤，對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)模式進行了分析和研究。
2計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
計算機專業(yè)是一個理論與實踐并重型的學科，由于社會高科技技術不斷增強，對計算機專業(yè)的高級應用型人才的需求也迅速激增，因此對現(xiàn)今計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量也提出了新的更高的要求。高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好的滿足社會對人才的實際需求，主要有以下幾個方面：
2.1學生實踐能力的培養(yǎng)力度不足
大部分院校對計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中都要求學生在本學科內掌握堅實的理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠跟蹤學科領域的前沿，具有從事計算機學科研究或獨立承擔專門項目工作的能力，具有較強的實際工作適應能力。培養(yǎng)年限為2至3年，但實踐學分占畢業(yè)所需學分比例不足10%，而畢業(yè)學分有明確的規(guī)定，因而在有限的時間內學生無暇顧及實踐能力的提高，而專注畢業(yè)學分的修滿。
2.2學生缺乏到企業(yè)中實習的經(jīng)驗
學生在讀研期間到企業(yè)鍛煉的機會不多，不是很明確市場需求，缺乏實際案例分析鍛煉，甚至不具備市場所需的最新技術，即使到企業(yè)實習也達不到滿意的效果。有的學生在讀書期間尋求實習機會會碰壁，因為有很多企業(yè)不愿接收無任何項目經(jīng)驗的學生到企業(yè)實習，覺得要花更多的時間去培養(yǎng)這些無實際經(jīng)驗的學生，有充分實踐經(jīng)驗的學生往往比較吃香。還有的學生到企業(yè)實習后，發(fā)現(xiàn)實習的項目內容與自己進入企業(yè)實習前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒有達到預期的效果。
2.3沒有充分發(fā)揮項目的實踐價值
研究生教育是基于本科教育的一個提升，除了本科式的課堂教學專業(yè)知識以外更應該重點培養(yǎng)研究生的科研和實踐能力。研究生跟隨導師直接參與到實際科研項目中，即是對所學知識的實際應用又是對本專業(yè)相關行業(yè)需求的學習和了解，對其自身的創(chuàng)新能力和適應未來工作的能力有著非常重要的意義。但是實際中存在著項目經(jīng)費分配、科研項目分工不合理等問題，導致學生參與項目的積極性不足，有的學生在所參與項目中沒有得到很好的實踐訓練，不能充分發(fā)揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入?yún)⑴c到項目的技術工作需求層，這樣以來對學生的專業(yè)能力并沒有實質性的提升，加之導師對其科研能力訓練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。
3提升計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)的建議與措施
計算機專業(yè)實踐性、應用性非常強的專業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過程中既要注重研究內容的前沿性、理論的系統(tǒng)性，同時也要注重學科的應用性、研究內容的應用價值和潛在應用價值。想要培養(yǎng)出計算機領域具有扎實的理論基礎和應用技能的高層次專門人才，必須要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的分析，提出以下具體的建議與措施。
3.1以社會需求為導向，明確培養(yǎng)目標
人才以服務社會為己任，因此，高校必須以社會需求為導向，充分了解用人單位對專業(yè)技能的具體要求，適時優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重課程設置的科學性與實踐性，要求學生具有扎實的本專業(yè)基礎知識，較強的創(chuàng)新能力以及對新技術、新知識的快速掌握能力。高校需要做好對社會實際需求的調研分析工作，制訂明確的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
3.2加強學生自主實踐的能力和查新能力
養(yǎng)成跟蹤學科前沿知識和新技術的好習慣，能夠更好的調動學生主動學習的積極性，導師可引導學生去跟蹤學科發(fā)展中熱點問題，從而提升學生的自主實踐能力。導師可以不設置具體目標，只需要給予一定方向性的指導意見，鼓勵學生結合個人興趣，查找計算機專業(yè)當前熱門的研究問題，使學生形成主動提升實踐能力的愿望，還無形中培養(yǎng)了學生的查新能力，養(yǎng)成跟進閱讀計算機領域最前沿文獻的好習慣。
3.3注重對碩士生科研能力的培養(yǎng)
在科研方面，科研開發(fā)過程不僅能夠加深學生對知識的理解，更能最大限度地開發(fā)學生實際解決問題的能力和創(chuàng)造性能力。應營造研究生科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生主動研究學科問題，積極參加項目，學院可以開展科學研究方法和學術論文寫作能力訓練的相關講座。導師可以組織學生進行學術報告，不僅可以使研究生與自己的導師保持定期的聯(lián)系，而且可以與討論小組中的老師和同學進行直接學術交流，報告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。
3.4加強對碩士生導師的培養(yǎng)
選派優(yōu)秀教師到世界知名大學進行學習交流，提升教師的學術素養(yǎng)和國際視野，加大學科帶頭人和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設高水平創(chuàng)新導師隊伍。鼓勵導師爭取重大科研項目這樣以來能給學生創(chuàng)造出更多參與實際項目的機會，導師不僅要教會學生如何做具體的科研工作，還要調動研究生的科研積極性從而更好的挖掘學生的科研潛力。在研究專業(yè)科研項目的同時，把專業(yè)最前沿的知識以及科研中的收獲與成果貫穿到教學之中去。
4結語
研究生培養(yǎng)模式涉及的要素很多，是個牽涉教育理論及實踐兩方面的課題，研究生培養(yǎng)方案的內容需要與時俱進，隨社會的進步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念，強化實踐應用能力培養(yǎng)，為計算機市場輸送更多高級專業(yè)型創(chuàng)新型人才是我們的義務，期待本研究能夠引起更多人關注我國計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改革。
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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2826-03
The Research and Practice on the Bilingual Teaching of Operation System(OS) Course
TIAN Jun, LI Dan
(School of Electronic and Information Engineering,Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou，Jiangsu 221008,China）
Abstract：Bilingual teaching of Operation System（OS）course is the reform and innovation of teaching methods, on the basis of original teaching requirements.Then the students can master the operating system design principles and methods through the bilingual study about technical terms and algorithms. In the basis of the training goal of OS bilingual teaching，this article is focused on the three major aspects of the Practice Teaching Reform：teaching material，teaching methods and assessment methods.
Key words：operation system; bilingual teaching; discovery of teaching practice
隨著科技發(fā)展與國際交流的關系日益密切，我國對雙語人才的需求日漸增加，國家教育部在2001年提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平[1]。在專業(yè)課授課中引入國外原版教材以及技術資料，開展相關課程的雙語教學近年來已成為徐州工程學院提高本科教育教學質量的重要措施。作者承擔了我?！安僮飨到y(tǒng)”雙語課程建設的工作，該文就將從操作系統(tǒng)雙語教學實踐中遇到的問題以及采取的改革措施進行初步的探討。
1 OS開展雙語教學的必要性
從計算機科技研發(fā)的發(fā)展過程看，重要的技術革新都源于歐美，這也局限了我們所接觸的核心學術論文以及軟硬件產品的技術資料等都是以英文來編寫，計算機專業(yè)外語也形成了一個相對獨立的體系[2,3]，因此對計算機專業(yè)課程開設雙語教學是實現(xiàn)我校計算機教育與國際接軌的重要手段，勢在必行。
《操作系統(tǒng)》是為計算機應用技術和軟件技術專業(yè)方向學生開設的專業(yè)必修課。該課程作為一門原理課程，各類算法以及學科前沿的相關資料都是英文版的，通過雙語的學習，有益于學生在獲得專業(yè)知識的同時掌握計算機專業(yè)外語，具備查閱英文文獻的能力。此外，該課程開設在計算機專業(yè)本科學生的大三學年，考慮到學生已經(jīng)具備了一定的英語聽說讀水平和專業(yè)基礎知識，也是比較適當?shù)摹?/p>
2本課程雙語教學的目標
5考核方式
以往的教學中考試成績只是考慮了期末成績以及平時作業(yè)、實驗報告，難以體現(xiàn)出學生對OS理論知識的運用能力，因此在本課程的考核方式中引入了專題討論成績，實現(xiàn)了考核方式的多元化。每章節(jié)作業(yè)以及實驗報告占10%，期末考試成績50%，主要考察學生對OS原理的掌握；專題討論占40%，而專題討論又細化四部分（發(fā)現(xiàn)問題10%，算法改進15%，算法實現(xiàn)5%，比較分析10%），考察學生的實踐能力。改革后課程成績考核方法如圖3所示。
6結論
對比我校近兩屆學生操作系統(tǒng)課程綜合成績，尤其是畢業(yè)設計選題及完成情況，學生平均課程成績以及畢業(yè)設計選題的前沿性都有顯著提高。說明學生較好的掌握了操作系統(tǒng)原理理論知識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，學生查閱英文文獻的能力也得到培養(yǎng)和提高?？梢?，我校操作系統(tǒng)雙語教學立足專業(yè)注重實踐的基本方案是可行有效的，本方案的實施也為我校其他課程雙語課程的開展具有一定參考價值。
參考文獻:
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比較系統(tǒng)地掌握法律知識和律師業(yè)務知識，具有比較豐富的實踐經(jīng)驗；熟悉律師業(yè)務，能獨立承辦各項律師業(yè)務；具有全面指導四級律師及其以下人員工作的能力；撰寫律師專業(yè)有一定水平的論文；基本掌握一門外語，掌握計算機應用技術；符合規(guī)定的學歷資歷條件；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于我市從事專職執(zhí)業(yè)律師工作的人員。
第二章申報條件
第三條政治、職業(yè)道德要求
遵守國家的法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：
（一）年度考核基本合格及以下或受單位通報批評者，延遲1年申報；
（二）受記過以上處分者，延遲2年申報；
（三）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等，延遲3年申報。
第四條學歷、資歷要求
（一）符合下列條件者，可申報三級律師職稱：
1.大學法律?？飘厴I(yè)生，取得四級律師資格4年以上；
2.大學法律本科畢業(yè)生，取得四級律師資格3年以上；
3.研究生班畢業(yè)和未獲得碩士學位的研究生、獲得第二學士學位的大學本科畢業(yè)生，取得四級律師資格2年以上；
（二）獲得相關專業(yè)的以下學歷，經(jīng)考核合格，可認定為具備三級律師職稱：
1.獲得法學博士學位的研究生，取得律師資格；
2.獲得法學碩士學位的研究生，取得律師資格并從事律師工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》或《蘇州市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》的要求，參加律師協(xié)會或省轄市以上司法行政機關組織的繼續(xù)教育，關達到規(guī)定的要求。
第三章評審條件
第六條專業(yè)理論知識要求
（一）比較系統(tǒng)地掌握法律知識和律師業(yè)務，具有比較豐富的實踐經(jīng)驗；
（二）中級職務任職資格培訓合格。
第七條工作能力要求
（一）符合本條件規(guī)定的學歷、資歷條件；
（二）熟悉律師業(yè)務，能獨立承辦各項律師業(yè)務；
（三）具有全面指導四級律師及其以下人員工作的能力。
第八條業(yè)績成果要求
任四級律師期間，具備下列條件之一：
（一）對律師某項業(yè)務工作創(chuàng)造過有效的辦法或經(jīng)驗，被當?shù)芈蓭煒I(yè)務主管部門認定或組織推廣，并在實踐中取得較好的社會效果；
（二）辦理過在當?shù)赜幸欢ㄓ绊懙穆蓭煒I(yè)務，并受到有關方面的好評。
第九條論文要求
任四級律師期間，撰寫本專業(yè)有一定學術水平的論文、交流材料等，具備下列條件之一：
（一）在縣（區(qū)）級以上報刊上發(fā)表過律師專業(yè)論文2篇以上；
（二）在縣（區(qū)）級以上舉辦的律師專業(yè)學術會議上發(fā)表或宣讀過論文或律師專業(yè)交流材料2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）基本掌握一門外語，參加國家或省市統(tǒng)一組織的職稱外語考試，成績符合規(guī)定要求；
（二）對參加了上一年度或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試但未達到合格標準的1957年1月1日前出生的單位業(yè)務骨干或學科帶頭人，符合省職稱辦規(guī)定的最低控制分數(shù)線標準，并具備下列條件之一的，填寫“業(yè)務骨干（學科帶頭人）審批表”經(jīng)蘇州市職稱辦批準后，其外語考試成績可作為評聘的參考條件。
1.獲縣（區(qū)）以上表彰的優(yōu)秀律師；
2.從事本專業(yè)工作10年以上，任期內兩次以上（含兩次）年度考核為優(yōu)秀。
（三）符合下列條件之一者，可免試外語：
1.獲博士學位；
2.任職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
第十一條計算機應用能力要求
（一）掌握計算機應用技術，并通過全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應用能力考試（核），成績符合規(guī)定要求。
（二）1957年1月1日以后出生的律師、公證員，應達到合格標準。1957年1月1日前出生未取得合格證的人員必須提供參加職稱計算機培訓證明，考核的成績可作為評審參考條件。
（三）符合下列條件之一的可免試計算機：
1.國家教育部門承認的計算機專業(yè)本科以上學歷；
2.參加全國計算機軟件專業(yè)技術資格（水平）考試成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
（一）確有真才實學，任四級律師期間業(yè)績顯著，在省轄市律師行業(yè)里有一定影響，雖不具備規(guī)定的學歷（學位），但取得四級律師資格6年以上，或具備規(guī)定學歷（學位），取得四級律師資格3年以上。
（二）對少數(shù)業(yè)績、成果特別突出的，經(jīng)省轄市以上司法局職稱領導小組審核同意后（省轄市司法局中評委評定的，需報省轄市職稱辦同意），可不受此限制。凡破格申報者，必須符合第三、五、十、十一條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來的年度考核必須為合格以上，其中至少有1次優(yōu)秀。
第十三條破格評審條件
任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評審條件的前提下，還必須具備以下二類條件中的各一條：第一類：
（一）在省轄市級以上刊物、學術會議上發(fā)表或宣讀過法律專業(yè)的學術論文；
（二）參與出版過律師或法律方面的專著或譯著；
（三）辦理過在本市內有較大影響的疑難案件，并發(fā)揮了主要作用的（由省轄市司法局認定）。第二類：
（一）獲市（縣、區(qū)）級以上表彰的優(yōu)秀律師或司法行政系統(tǒng)表彰獎勵；
（二）對律師業(yè)務創(chuàng)立了有價值的經(jīng)驗或辦法，并在縣（區(qū)）內同行中得到推廣（由省轄市司法局認定）。既不具備規(guī)定學歷，又不具備規(guī)定資歷的律師破格晉升高一級律師職務，需具備上述二類條件中至少三項以上條件。
第五章附則
第十四條凡符合上述條件，提交第三、四（或十二、十三）、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料者，可申報三級律師職稱，并按規(guī)定程序送評。
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04
一、 引言
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報大學專業(yè)志愿時，其想法受家長、親友及中學教師的影響，進到大學后才真正有機會了解各學科專業(yè)的特點，才有精力認真思考個性特點和學科專業(yè)的匹配性。
關于大學生轉專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關的研究。2001 年清華大學開始進行本科生轉系工作改革試點，并逐漸構建了轉專業(yè)輔導的理論框架與模型，而且提升了轉專業(yè)輔導的專業(yè)水平，不僅形成了轉專業(yè)輔導的長效機制[1]，也對學生轉專業(yè)的動機和決策方案進行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉專業(yè)學生時出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認定，以及他們進入新專業(yè)后的學習和生活情況這方面的研究較少。
根據(jù)《清華大學本科生學籍管理規(guī)定》，在讀一年級或者二年級符合轉專業(yè)條件的本科生可以申請轉專業(yè)學習。5年來，申請轉計算機專業(yè)的學生達百人以上。經(jīng)科學選拔，計算機系共接收了轉專業(yè)學生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機專業(yè)的熱度在學生中逐漸升溫，這同時帶來的是轉專業(yè)學生的需求逐年攀升。為了適應行業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)需求，清華大學計算機系也在資源允許的情況下逐漸加大轉系的接收和管理力度。2015年清華大學計算機機系接收轉系學生24人，占全年級人數(shù)的19%。以往接收轉專業(yè)學生時會出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項單一，培養(yǎng)方案認定原則不靈活，學生進入新專業(yè)后遲遲不能適應新的學習和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學對人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對計算機專業(yè)感興趣的同學，滿足學生個性發(fā)展的要求，同時為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國家棟梁的職責，計算機系一直在積極探索轉專業(yè)學生的志趣培養(yǎng)途徑及質量保障機制。近年來，計算機系從全方位把好選拔關，到尊重學生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導、及早幫助學生樹立信心開啟計算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉入計算機專業(yè)的學生進行學習成績、學術研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對比，結果表明：轉專業(yè)學生與通^高考招生直接進入計算機專業(yè)進行學習的學生相比，各方面發(fā)展勢頭明顯，整體上提高了計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。
二、轉專業(yè)學生的選拔
隨著計算機的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會各界的認可，大學校園中計算機專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學新生入學開始，計算機系教學辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉入計算機專業(yè)學習的學生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個院系。面對迥然不同的學生情況，選拔具備什么樣素質的學生進入計算機專業(yè)學習最合適？計算機專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學生培養(yǎng)成棟梁之才的關鍵。計算機系通過加強選拔機制的管理，保障了轉入學生的質量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉專業(yè)選拔接收的學生100%在畢業(yè)當年就取得了學位。
（一）注重學習能力的考核
清華大學大多數(shù)理工類學科的培養(yǎng)方案實行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎為根本，即要求低年級學生必修數(shù)學、物理、英語等基礎課程作為學科基礎環(huán)節(jié)。計算機系在接收轉專業(yè)學生時十分注重這部分成績的比重。數(shù)學思維能力是計算機專業(yè)必需的學科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎則是學生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質，這些課程成績的高低不僅奠定了計算機專業(yè)的學科基礎，同時也是衡量學生學習能力高低的方式之一。
（二）關注學生的專業(yè)潛能
計算機是實踐性很強的學科，它要求學生具有較強的動手能力和創(chuàng)新意識。計算機系很重視學生在轉入計算機專業(yè)之前是否具有一定的計算機編程基礎，注重對學生計算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點。計算機系要求學生要夯實專業(yè)基礎。幾年管理工作經(jīng)驗表明，大學二年級轉入計算機專業(yè)學習的學生根據(jù)個人情況，最好是降級修讀，打好程序訓練的基礎。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學生在轉專業(yè)降級修讀后，會以更成熟的心態(tài)對待學習和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當初的決定是正確的。
（三）注重全面素質的考核
大學生健康的心理是保障正常學業(yè)的前提，而有責任心、敢于擔當同樣是現(xiàn)代大學生必備的品質。計算機系在選拔轉專業(yè)學生時，更加注重對學生全面素質的考查，其中心理素質檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達、對外交流、組織協(xié)調等綜合素養(yǎng)也是考查時會涉及的，尤其是對性格比較內向、不善于交流的學生，這方面的考查則是重點。2013年一位來自其他專業(yè)的學生向計算機系申請轉系，當時面試小組專家一致認為其與人溝通的方式偏激，當時就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計算機專業(yè)的課程，并且對某個自己感興趣的方向進行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請轉入計算機專業(yè)，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計算機領域的執(zhí)著所感動，破例接收了該生。可是一年多來，盡管計算機系在管理的各個方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。
（四）避免學生選擇轉專業(yè)的盲目性
清華大學設有學生學習與發(fā)展指導中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉專業(yè)想法的學生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學生設計合理的未來規(guī)劃。對于每一位想轉計算機專業(yè)的學生，計算機系都會要求他們到學習與發(fā)展指導中心預約咨詢，從科學手段上杜絕學生因沖動做出不正確的選擇。
在課程教育方面，通識教育有利于減少學生轉專業(yè)的盲目性。通識教育的培養(yǎng)方式可以使學生獲得不同專業(yè)領域的廣博知識，通過學習，學生能夠確定自己是否真的喜歡這個專業(yè)。通識教訓能夠幫助學生在做出轉專業(yè)決定時，找到理性與興趣之間的平衡。計算機系面向非本專業(yè)學生開設了多門計算機通識課程及新生研討課，讓學生有機會去探索新領域，對自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預估，如計算科學與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計算機學科的發(fā)展，同時向學生展示了學習計算機學科將來可能進入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。
在轉專業(yè)操作流程中，計算機系教學辦公室也會向學生分析轉專業(yè)帶來的風險，如降級學習、延期畢業(yè)、額外的學業(yè)負擔、陌生的新環(huán)境等，使學生能夠預先做好心理準備。最后的轉專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認真完成對上述各項專業(yè)要求的考核。計算機系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負責教學工作的主管和教師，系學生工作主管和教師，班主任，輔導員，同時也包括負責心理測試的教師。專家們對學生學習、生活、人際交往、心理素質進行全方位的把關。通過對學生言語、行為的判斷隨機設置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價值觀、人生觀。計算機系對學生的全面考查，目的是使真正對計算機專業(yè)有興趣，同時又具有能力在短時間內適應新專業(yè)帶來的學習和生活壓力的學生脫穎而出。
三、開啟計算生之旅
通過專業(yè)選拔，順利進入計算機系的學生開始面臨適應新的學習環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。
在面臨轉專業(yè)的后續(xù)效應時，單靠W生堅定的學習信念和改變生活勇氣的自我適應顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個時候顯得尤為重要。計算機系的責任不僅是為學生提供在計算機專業(yè)學習的機會，還需要幫助學生挖掘自身的興趣點，建立自信；同時，還要對轉專業(yè)的學生存在的心理問題進行干預。因此，院系與學生之間的有效交流十分必要。
（一）及時解決學生對專業(yè)的疑惑，增強專業(yè)的認同感
計算機系教學辦公室負責解答和協(xié)調學生對新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對剛剛轉入計算機系的學生組織專業(yè)培訓，由系相關領導介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設置，并提出專業(yè)素質要求等。針對那些對特定計算機方向有疑問的學生，教學辦公室負責協(xié)調在該領域工作的教師進行解惑。學生對計算機專業(yè)認同感的增強是激發(fā)其內在學習動力的催化劑。
（二）在管理方面確保學生盡早融入新的集體
班主任、輔導員是與學生接觸時間最長、角色最穩(wěn)定的群體，是與學生進行心與心溝通的長者或朋輩，是學生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計算機系的學生，系里要求班主任、輔導員采取與學生逐個談話的方式，根據(jù)不同學生的性格特點、專長，參考當前各行政班的差異，將轉入的學生合理分配到各行政班，同時發(fā)揮班委會的作用，對轉入學生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導員重點關注學生進入新專業(yè)后因學習、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對出現(xiàn)的情況及早采取措施。
計算機系積極向學校宿舍管理部門申請，盡量讓轉專業(yè)學生的宿舍與新同學在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉入學生的孤獨感，這對轉入學生的專業(yè)學習和生活適應都有很重要的作用。
（三）翔實的選課指導
轉專業(yè)學生進入新專業(yè)后，要學習本年度的課程，還要補修之前缺少的課程。以往學校在排課時并未考慮這些特殊學生需要補修課程的事情，時間安排不合理，最后造成教務管理部門和學生本人都很被動。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結了教訓，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計劃及排課任務時，專業(yè)必修課程跨三個年級統(tǒng)一協(xié)調，同時兼顧，盡量錯開時間排課，以保證學生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計算機系很多專業(yè)基礎課開設多課堂的優(yōu)勢，各個課堂排定上課時間時盡量不重合。兩年的實踐證明，這樣的措施基本能保證轉入學生順利選課，在最短的時間內補齊所缺課程。
（四）發(fā)揮導引教師和交流學友的作用
根據(jù)經(jīng)驗，剛進入新專業(yè)的學生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉專業(yè)后學習任務加重，學生會或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導致學習效率下降。第二是人際關系問題。一些學生因性格較內向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應障礙。
系里通過與學校學生學習與發(fā)展指導中心反復溝通，借鑒學習與發(fā)展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導引教師，同時邀請高年級計算機系的學長作為交流學友，由他們帶著學生一起理清計算機專業(yè)不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個人計劃，確定學習進程。交流學友作為同齡人，與轉入的學生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉入學生遇見學習、人際交往和生活問題的時候提供幫助和指導。
四、因材施教和志趣培養(yǎng)
轉入計算機專業(yè)的學生，來自不同的學科方向，其背景不同，每位學生轉入前已修課程內容不同，對計算機學科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認了自己的興趣后才決定轉專業(yè)的，他們應該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學生專業(yè)學習的動力，滿足個性發(fā)展的需要，計算機系在對學生進行專業(yè)強化的同時能因材施教。
（一）制定針對個人的培養(yǎng)方案
全面的、合理的學習計劃對大學生的專業(yè)學習有著指引作用，對設定學習目標、提高學習成效有一定的積極作用。計算機系教學辦公室以尊重學生個人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學組教師負責為學生量身定制培養(yǎng)方案，即將學生轉專業(yè)前修讀的學科基礎課和專業(yè)課與計算機專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內容相同或相近的進行課程或學分認定，原專業(yè)的必修課程或必修學分盡可能地認定為新專業(yè)選修課程或學分，盡量減輕學生補修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時的資格審查要針對個體來完成，但這確實減輕了轉入學生的學習壓力和心理負擔，使他們的專業(yè)學習更從容。
（二）利用MOOC平臺，彌補知識點
2013年5月，清華大學正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式全球首個中文MOOC平臺――學堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學習模式。在線學習的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制。清華大學計算機系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實可能性》一文中，對照當前清華大學計算機專業(yè)實施的培養(yǎng)方案，將方案內的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應的開放式課程?；诖耍嬎銠C系要求轉入本專業(yè)的學生在課余及放假時間，利用MOOC平臺上全球優(yōu)質教師資源和優(yōu)質課程資源，補齊欠缺的知識點，及早跟上教學計劃的進度。
（三）鼓勵學生參加專業(yè)方面的大師講座
對于轉入計算機系的學生，他們學習的積極性很高，對專業(yè)的認同感很強，系里自然有責任利用教師和學術資源，為他們注入“計算人生”的原動力。計算機系經(jīng)常組織校內的學術名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學生演講，系里鼓勵轉專業(yè)的學生盡量去參加這樣的討論。這能讓學生擴大專業(yè)知識的視野，領略大師的人格魅力，也能他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內核。
（四）組織學生與一線教師進行面對面的接觸
清華大學梅貽琦校長曾闡述：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”對于轉專業(yè)的大學生，剛進入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學習的積極性，但進入高年級后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質量，系里鼓勵學生參加計算機系“學術新星計劃”、“SRT計劃”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢。系教學辦公室負責搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學術造詣優(yōu)秀、對學生人格及學問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導教師，通過研討會及報告會的形式，由這些指導教師以通俗易懂的形式向轉專業(yè)學生介紹自己的研究方向及研究內容，師生據(jù)此進行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉專業(yè)的學生能親身感受教師對學術一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產生學術互動的火花，從而激發(fā)學生主動參與研究的熱情和興趣，進而挖掘其創(chuàng)新的潛質。據(jù)統(tǒng)計，2015屆畢業(yè)的轉專業(yè)學生中，80%的學生是通過參加上述學術活動找到了指導教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學生選擇了繼續(xù)留在清華大學攻讀研究生。這些學生很多在大學本科期間就在教師的指導下發(fā)表了質量較高的學術論文，并取得了一定的研究成果。
（五）實時關注學生培養(yǎng)進程
“選擇了清華，就選擇了一生的責任。”計算機系承擔著把這些對計算機專業(yè)寄予無限希望的學子培養(yǎng)成才的重任。作為教務管理部門，計算機系教學辦公室有義務為系里“一個都不能少”的承諾做好服務，其必須實時關注轉入學生的培養(yǎng)過程，把好教務管理關，及時糾正或提醒教師和學生可能疏漏的環(huán)節(jié)。
（六）建立反饋機制
大學生轉專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質量的提升，是教育部遵循學生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補高校招錄模式、培養(yǎng)學生個性發(fā)展的一個有效的舉措。同樣，教育改革是一個閉環(huán)，需要建立反饋機制，以便管理工作不斷總結經(jīng)驗教訓，與時俱進，適應改革的要求。近幾年，清華大學計算機系也在逐步嘗試擴大接收轉專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學辦公室聯(lián)合指導教師、班主任、輔導員建立了轉入學生學習、生活情況的反饋機制，對學生轉前、轉后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進行科學分析，為教學管理工作的改進和完善提供了合理依據(jù)。
五、結語
5年來，計算機系在轉專業(yè)學生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學合理的選拔、培育、專業(yè)強化及因材施教、建立反饋機制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉入計算機專業(yè)的11名學生，大部分的學生學習成績排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學生成績排名中，前10位的學生有4名為轉專業(yè)學生。在學期間，這些轉入計算機專業(yè)的學生55%參與了國際交流項目，80%參與了學術研究。另外，46%的轉專業(yè)學生畢業(yè)后被選拔到國外繼續(xù)深造，37%的轉專業(yè)大學生留在國內攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細做實，為計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅實的保障。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 清華大學計算機科學與技術學科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學計算機科學與技術系[M].北京：清華大學出版社，2011.
畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力;同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計(論文)存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)技術學院?？粕厴I(yè)設計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經(jīng)淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量;
1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設計(論文)的定位
計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計(論文)是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計(論文)的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計(論文)，使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計(論文)的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計
選題是整個畢業(yè)設計(論文)的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計(論文)的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計(論文)題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量
學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計(論文)評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計(論文)必須由兩位熟悉相應課題內容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計(論文)內容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內。[4]
