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時(shí)間：2023-04-08 11:47:50
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中文圖書分類號：G 642.4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：
提高當(dāng)代大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)是高等教育一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之一?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊(duì)伍，是為走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)人力資源強(qiáng)國而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實(shí)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1，2]。
2010 年，北京石油化工學(xué)院成為“卓越計(jì)劃”首批實(shí)施高校之一。目前已有自動化、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械工程與自動化、機(jī)械電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、高分子材料以及制藥工程等八個(gè)專業(yè)加入教育部的“卓越計(jì)劃”。計(jì)劃實(shí)施三年來，在國家示范校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面取得重大進(jìn)展，為我國高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力以及如何使大學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等問題。這些問題得不到及時(shí)解決將阻礙“卓越計(jì)劃”向縱深推廣，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者對我校上述八個(gè)專業(yè)的在校大學(xué)生從課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展了問卷調(diào)查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”？
目前，四年制本科“卓越計(jì)劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學(xué)習(xí)主要是理論課程，累計(jì)1年在企業(yè)實(shí)踐和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學(xué)還是認(rèn)為能夠適應(yīng)目前“卓越計(jì)劃”課程的難度和進(jìn)度。這表明我們“卓越計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)整體上的合理的。針對“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，相較于普通班課程，我們增強(qiáng)了卓越班課程的實(shí)踐性，但是仍37%的卓越班同學(xué)反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系還不夠緊密。同時(shí)，又有44%的卓越班同學(xué)感覺自己在企業(yè)實(shí)踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“學(xué)以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點(diǎn)串聯(lián)在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中是目前“卓越計(jì)劃”課程改革的難點(diǎn)。從課程設(shè)置來看，美國“卓越計(jì)劃”的模式以生產(chǎn)過程的順序來穿插組織課程教學(xué)；而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)， 以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)[4，5]。這兩種模式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互銜接，有機(jī)結(jié)合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國內(nèi)的一些卓越課程體系為了便于實(shí)現(xiàn)時(shí)間上統(tǒng)一安排，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐完全分離，忽略了理論性課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實(shí)際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初衷。
筆者認(rèn)為造成這種弊端的原因是學(xué)校為了便于教學(xué)時(shí)間和空間的統(tǒng)籌安排，僅依賴原有的教學(xué)計(jì)劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調(diào)查，在課程改革和教學(xué)大綱的制定過程又缺乏引導(dǎo)企業(yè)的介入，現(xiàn)行的卓越課程改革往往是學(xué)校單方面進(jìn)行。有時(shí)即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒有話語權(quán)，致使企業(yè)需要的內(nèi)容往往沒有“改進(jìn)去”，這嚴(yán)重打擊了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性，進(jìn)而對“卓越計(jì)劃”的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，只有突破現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建一套科學(xué)的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。同時(shí)還需通過大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和管理者，在擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)、參與課程大綱的編寫以及課程計(jì)劃的研究的同時(shí)，協(xié)調(diào)在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和空間，這樣才能形成提高理論與實(shí)踐教學(xué)水平的內(nèi)動力和外動力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。
二、如何注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力？
在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在問卷中我們設(shè)計(jì)了下面的問題：“您愿意在企業(yè)參加六個(gè)月至一年的企業(yè)實(shí)踐嗎？”。95%以上的受訪學(xué)生表示愿意，他們認(rèn)為學(xué)校為他們提供了走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有了比較深刻的認(rèn)識，并能夠嘗試將所學(xué)的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。但是仍有36%的學(xué)生認(rèn)為目前的企業(yè)實(shí)踐階段不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，遇到實(shí)際問題是無從下手。這就說明我們在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)過程中雖然延長了企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但只注重“量”，而疏于“質(zhì)”。造成此結(jié)果的原因是多方面的，如校內(nèi)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，而企業(yè)導(dǎo)師理論水平不高，二者沒有進(jìn)行有效的合作，在學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題，無法正確引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生在參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動時(shí)，沒有明確的目標(biāo)，敷衍了事，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個(gè)方面工作。
一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程型師資隊(duì)伍，更缺乏高水平的工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導(dǎo)向，一方面鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；另一方面轉(zhuǎn)變原有的高校教師評價(jià)與激勵機(jī)制，將對教師的評聘與考核從側(cè)重評價(jià)其理論研究和，轉(zhuǎn)向評價(jià)教師培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的過程與創(chuàng)新成果等方面。
二是確立以知識傳授為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以傳授知識為主的傳統(tǒng)實(shí)踐活動使學(xué)生沒有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值感，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認(rèn)識實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學(xué)，對具體的案例進(jìn)行講解，使知識點(diǎn)具體化的同時(shí)，把行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、存在問題與難點(diǎn)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，提倡學(xué)生發(fā)表見解和開展?fàn)幷?；培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實(shí)踐成果的重要體現(xiàn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有71%的大學(xué)生愿意選擇與企業(yè)相關(guān)的科研型課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣導(dǎo)致學(xué)位論文形式單一，與學(xué)術(shù)型研究論文區(qū)別不大，實(shí)踐意義不強(qiáng)。因此，需要制定相應(yīng)激勵政策（如設(shè)置企業(yè)畢業(yè)論文獎、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵學(xué)生在企業(yè)完成調(diào)研報(bào)告、案例分析以及工程數(shù)據(jù)分析等非學(xué)術(shù)型論文，形成人人重視實(shí)踐，人人參與實(shí)踐的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。
三、如何使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境
在被問及“企業(yè)實(shí)踐過程中您感到不適應(yīng)的因素是什么？”，52%的同學(xué)選擇了工廠條件差，實(shí)習(xí)太累。一方面是由于學(xué)校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。另一方面由于學(xué)生實(shí)踐期間兼有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒有在學(xué)校那樣自由，也容易出現(xiàn)心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就不能幫助同學(xué)在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學(xué)生對企業(yè)實(shí)踐的抵觸情緒，使得實(shí)踐效果沒有保障。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐感到不適應(yīng)的因素還表現(xiàn)為：對企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來不到位；對員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關(guān)系不融洽，溝通困難，不被團(tuán)體接納；對企業(yè)的習(xí)俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個(gè)根本原因，就是學(xué)生對企業(yè)文化缺乏認(rèn)同感。因此要增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)性，高校在企業(yè)實(shí)踐階段應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的企業(yè)文化教育，有助于學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
四、展望
“卓越計(jì)劃”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，取得了可喜的進(jìn)展。各個(gè)試點(diǎn)院校、試點(diǎn)專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時(shí)卓越工程師的培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務(wù)，在實(shí)施過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題也是正常的。高校應(yīng)該針對自身存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計(jì)劃實(shí)施的政策環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)沒有法定的育人責(zé)任和義務(wù)， 怎樣調(diào)動企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果， 也是國家和學(xué)校在政策與制度上亟待解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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[5]溫納·安德烈斯.應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位與特色培育
——以漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例[C].應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.
The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer
WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei
（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）
Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.
校園文化建設(shè)是衡量高等院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高職高專院校作為高等教育的一種辦學(xué)類型，培養(yǎng)的是具有高度職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，其辦學(xué)特色的營造不僅體現(xiàn)在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上，也應(yīng)當(dāng)而且必須體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面。尋求校園文化形態(tài)的差異性，堅(jiān)持開放性標(biāo)準(zhǔn)特色辦學(xué)，使大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容更好地適應(yīng)大學(xué)生健康成長的需要，將是高職院校彰顯生命力的有效途徑。
一、 校園文化建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為導(dǎo)向
現(xiàn)在大學(xué)校園的文化氛圍淡薄，學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)及各種職業(yè)資格證書的考取。生活單調(diào)，不少學(xué)生的精神寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)聊等。學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)，普遍對大學(xué)生活感到失望，大學(xué)生的心理健康問題日益突出。當(dāng)然，學(xué)好專業(yè)對于高職生來講非常重要，但是，面對越來越重的社會壓力，只靠技術(shù)是不行的，還應(yīng)具有把握自身和社會發(fā)展的能力。
1.健全考評機(jī)構(gòu)，完善監(jiān)督機(jī)制
在校園文化建設(shè)過程中，教師的主導(dǎo)和主力作用應(yīng)充分發(fā)揮，努力構(gòu)建一支專兼結(jié)合的校園文化建設(shè)指導(dǎo)管理隊(duì)伍。由組宣、教務(wù)、學(xué)工等部門抽調(diào)力量組建學(xué)校文明創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立專門辦公室，具體分工，各司其職。制定師生操行考評機(jī)制，并使檔案資料的管理現(xiàn)代化、規(guī)范化。學(xué)生在校階段的德育考評成績記入個(gè)人檔案，并與課程考試一道，作為該生的量化考核標(biāo)準(zhǔn)之一。
2.加強(qiáng)社團(tuán)、文娛、體育等學(xué)生活動的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，大膽注入新的內(nèi)涵，不斷提高活動的品質(zhì)
校園網(wǎng)站、廣播臺、校報(bào)等新聞傳媒，其基本隊(duì)伍是學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，實(shí)行競爭上崗，優(yōu)勝劣汰制度。傳播內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)大學(xué)生為宗旨，傳播中心工作信息、名曲名作賞析和學(xué)術(shù)講座等。作為高職高專院校，還應(yīng)成立有教師指導(dǎo)的心理健康咨詢中心、書法協(xié)會、思想政治研究會、文學(xué)社等。
3.愛國主義、公民意識和職業(yè)道德教育要細(xì)化、量化、經(jīng)常化
首先，通過整體構(gòu)建濃厚校園文化氛圍，將教育內(nèi)容全方位滲透到學(xué)生日常生活中去。一是精心打造校史館。校史館是永久保管學(xué)校校史檔案的基地，也是對全校師生進(jìn)行尊師愛校教育的場所。二是凝練校訓(xùn)、校歌。寓意深遠(yuǎn)、融匯傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代思想道德理念的校訓(xùn)和校歌，能催人奮進(jìn)。三是構(gòu)筑校園文化長廊，宣傳名人佚事、重大活動，用以激勵師生員工奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報(bào)國之心。四是大力促進(jìn)教室、實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，營造濃厚的文化氛圍，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，服務(wù)社會。五是推進(jìn)后勤社會化改革，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境。文明窗口、品牌攤位、風(fēng)味小區(qū)掛牌服務(wù)；廳堂之內(nèi)，有電視傳媒、報(bào)刊雜志、先進(jìn)模范專欄。師生在這里收獲的不僅是肚腹之需，更重要的是高雅的文化休閑。
二、校園文化建設(shè)應(yīng)以校企文化為基點(diǎn)
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為高職高專院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才提出了指導(dǎo)性方針和具體措施。高職高專院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)理念的新要求，堅(jiān)持開放性原則，致力于對校園文化的探索和重建，大膽引入社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化，并與自身培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，形成具有鮮明特色的校園文化，從而有力推動高職院校建設(shè)和發(fā)展。
1.主動營造特色校園企業(yè)文化氛圍
高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是為社會某一行業(yè)培養(yǎng)既有理論知識、又有動手能力的一線技術(shù)人員。一個(gè)學(xué)生要真正成長為崗位熟練的操作人員，除了要有知識和技能，還必須在一定的行業(yè)、職業(yè)和崗位的文化熏陶下，成為熱愛工作、領(lǐng)悟崗位和拓展崗位發(fā)展的人才，而不是簡單的熟練工。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，營造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時(shí)，受到行業(yè)和崗位文化的影響，獲得更高層次的知識素養(yǎng)，為畢業(yè)生“零距離上崗”和持續(xù)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2.深入分析歷史和現(xiàn)狀，尋找校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合點(diǎn)
校園企業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合物，而不是簡單的拼接，應(yīng)當(dāng)從院校的歷史傳統(tǒng)、文化現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過系統(tǒng)化整理，明確與企業(yè)文化結(jié)合的目標(biāo)、方向和載體，使校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合成為相輔相成，有血有肉的活性物質(zhì)，達(dá)到校園文化中有鮮明的企業(yè)和崗位特色的目的，做到兩種文化內(nèi)涵和精髓的相互融合。
良好的校園文化的形成需要一個(gè)漫長的積累過程。高職高專校園文化建設(shè)的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，遵循高職高專校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，多渠道、多方位地開展。
參考文獻(xiàn)：
一、企業(yè)文化與高職校園文化的內(nèi)涵
企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐活動中概括提煉出的，被企業(yè)全體員工普遍認(rèn)可和共同遵循的富有企業(yè)特色的思想、理念，通過宣傳、灌輸、制度約束轉(zhuǎn)化為共同的價(jià)值觀念、思維模式和行為規(guī)范。
高職校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，是無處不在的，反映大學(xué)生復(fù)雜心態(tài)的心靈的自然流露。
二、企業(yè)文化在高職校園文化建設(shè)中的作用
1.增強(qiáng)了高職學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
目前，高職學(xué)生初次就業(yè)率幾乎都在90%以上，而且在此轉(zhuǎn)崗即跳槽的學(xué)生很少，即使跳槽，也都是被動跳槽，這都反映出我們的學(xué)校教育不僅是在知識和技能上，更是在校園文化的建設(shè)上，在入職前了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)的管理和制度，實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
2.提高了高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶和熏陶，是養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的途徑，通過蘊(yùn)含企業(yè)文化的校園文化的引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求，從而實(shí)現(xiàn)由準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。
3.激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
通過營造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生直接接觸企業(yè)與企業(yè)文化，親身體會企業(yè)中的人才與人才之間的激烈競爭的現(xiàn)實(shí)，并感受到優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，企業(yè)精神，以及經(jīng)營理念、積極的進(jìn)取精神和競爭意識，切身感受到知識與技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的內(nèi)在動力。
三、高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合
當(dāng)今，大學(xué)生最關(guān)注的問題就是選擇一份有發(fā)展并適合自己的職業(yè)。然而，什么樣的工作才是有發(fā)展并適合自己，這不僅是工資待遇和工作條件的問題，個(gè)人興趣愛好、企業(yè)崗位需求、個(gè)人價(jià)值觀、企業(yè)共同價(jià)值觀、個(gè)人習(xí)慣、企業(yè)要求等都成為學(xué)生們考慮的內(nèi)容。隨著人們生活水平的提高和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，公司管理制度、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展環(huán)境、文化氛圍等越來越成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，企業(yè)文化已成為大學(xué)生擇業(yè)不可回避的問題。
1.以企業(yè)的核心價(jià)值觀為切入點(diǎn)，全員全程全方位營造企業(yè)文化氛圍，寓企業(yè)文化于高職校園文化建設(shè)中。
高校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)，不僅關(guān)注企業(yè)的待遇、工作環(huán)境，也更加關(guān)注企業(yè)文化層面的諸多問題。事實(shí)上，畢業(yè)生在與企業(yè)發(fā)生各種糾紛和沖突時(shí)，越來越多地是因?yàn)閮r(jià)值觀念和文化的差異，更多的矛盾源于畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)的制度規(guī)范、價(jià)值觀念等，這恰是不適應(yīng)企業(yè)文化的表現(xiàn)。
我們先后了解和調(diào)研了幾十家企業(yè)，從中我們不難看到無論是什么樣的企業(yè)，也無論企業(yè)大小，它們的核心價(jià)值觀就是創(chuàng)新與責(zé)任。如我們所熟悉的一汽大眾，它奉行“競爭、和諧、創(chuàng)新、發(fā)展”的企業(yè)精神，以創(chuàng)新作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。由于我們的學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入一汽大眾，所以，我們將其文化內(nèi)涵引入校園，引入教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐，同時(shí)，模擬企業(yè)車間情景，使學(xué)生在思維理念上盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變；在理論上繼承，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理念上增強(qiáng)責(zé)任感和凝聚力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和群體協(xié)作。
2.以工學(xué)結(jié)合、校企合作為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為主線，以企業(yè)文化與高職校園文化的融合為根本，貼近學(xué)生，貼近企業(yè)，立足現(xiàn)在，著眼未來。
作為職業(yè)院校的我們，一直以來堅(jiān)持以滿足企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為中心，深化課程體系改革，以校企共建為抓手，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，全面提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。
當(dāng)前，高職校園文化和校企合作的概念已經(jīng)越來越多地被教育家們所關(guān)注，高職校園文化與企業(yè)文化對接與融合的問題更是越來越廣泛地受到人們的重視。但是，要真正實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合，就必須將企業(yè)的創(chuàng)新、競爭、責(zé)任和客戶導(dǎo)向等核心理念引入校園，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，更大限度地激發(fā)年輕人拼搏與思辨的精神，更好地詮釋校企之道與高職之教的內(nèi)涵與社會價(jià)值。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的高職教育的發(fā)展方式，經(jīng)過了近10年跨越式的發(fā)展，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，我國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，這必然對我國高職教育提出前所未有的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。
參考資料：
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實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。
一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn)，它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。
為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性，在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成：通識教育實(shí)踐模塊（包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）；專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊（包括企業(yè)文化認(rèn)識與體驗(yàn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等）；綜合教育模塊（包括資格認(rèn)證、學(xué)科競賽、科技學(xué)術(shù)活動等）。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)（企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)
為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的思維能力和動手能力，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如，調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生具體情況，在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
為了加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們對實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如，在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程（即認(rèn)識實(shí)習(xí)），通過進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的關(guān)系；了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過實(shí)踐，增加一線體驗(yàn)；養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術(shù)。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)，到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過案例實(shí)踐，初步具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。
專業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期四周，它是學(xué)生深入企業(yè)，接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人指導(dǎo)，參加企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、質(zhì)量評定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應(yīng)用，熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力及實(shí)踐技能。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期十周，它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，可能的話結(jié)合崗位實(shí)際，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識，進(jìn)一步提高所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過一線實(shí)踐，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效性，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目，并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一體化。這樣既有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性，為企業(yè)解決實(shí)際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生真正達(dá)到知識得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。
五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè)，選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容，聘請企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級技術(shù)人員進(jìn)行授課，這對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，了解社會行業(yè)實(shí)際需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學(xué)生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場實(shí)踐，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認(rèn)識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題，以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。
六積極組織學(xué)科專業(yè)技能競賽，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機(jī)會，在課外組織安排一些與社會實(shí)踐相關(guān)的競賽項(xiàng)目，如全國大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展學(xué)生第二課堂，營造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式，用生動有趣的競賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極地把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)
國外許多發(fā)達(dá)國家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過專業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動等?？萍紕?chuàng)新則通過科技學(xué)術(shù)活動和參與科研項(xiàng)目來體現(xiàn)，例如有計(jì)劃的聘請校外知名學(xué)者或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨(dú)立的組成部分，又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
總之，實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，注重社會行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會的功能做貢獻(xiàn)。
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中圖分類號：F406.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0126-01
畢業(yè)生邁入社會，走向職場的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯位”，使學(xué)與用更加緊密結(jié)合，使得畢業(yè)生的人才效益、企業(yè)效益、社會效益得以彰顯。沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人獲得成功，而他們成功的共同點(diǎn)都在于，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早明確的目標(biāo)，并始終堅(jiān)持。職業(yè)規(guī)劃在企業(yè)中，越來越發(fā)揮著不可磨滅的作用。對企業(yè)對個(gè)人，都是至關(guān)重要的。
在國有企業(yè)中就業(yè)的大學(xué)生，及時(shí)開展在企業(yè)中的職業(yè)規(guī)劃，利用企業(yè)有限的資源，爭取早日完成在企業(yè)中的人生定位，最終成為企業(yè)中的核心成員。積極將職業(yè)生涯輔導(dǎo)引向個(gè)體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個(gè)體的自我發(fā)展進(jìn)程、角色發(fā)展的進(jìn)程中，直至擴(kuò)展到終身發(fā)展的領(lǐng)域和范圍。所以，在國有企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。對社會而言，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人力資源的合理開發(fā)與利用，緩解職業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的錯位性矛盾，優(yōu)化勞動力與生產(chǎn)資料的組合，提高社會生產(chǎn)力水平，同時(shí)幫助個(gè)體解決與工作有關(guān)的心理壓力，緩解個(gè)體與職業(yè)之間的矛盾，有助于社會的穩(wěn)定；對企業(yè)而言，基于人才的穩(wěn)定，綜合競爭力的提升，于是企業(yè)的發(fā)展強(qiáng)大；對個(gè)體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃通過幫助個(gè)體正確地選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)以及發(fā)展職業(yè)等，來體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃不能只停留在口頭上，沒有政策、機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)老師的支持，企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃也只能是一好看的“花瓶”，起不到任何效果。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和組織者應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃有相當(dāng)?shù)闹匾?，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)老師，開設(shè)培訓(xùn)課程，同時(shí)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢點(diǎn)，讓大學(xué)生在職業(yè)上發(fā)生迷茫時(shí)、站在十字路口時(shí)，能及時(shí)的擺正船頭。同樣，大學(xué)生感受到企業(yè)的重視，人盡其用，人才穩(wěn)定，也利于企業(yè)的發(fā)展。定期評估職業(yè)規(guī)劃效果，是評價(jià)職業(yè)生涯管理有效性的重要方法，可以從四個(gè)方面進(jìn)行評估：一是達(dá)到大學(xué)生和企業(yè)目標(biāo)；二是考察項(xiàng)目所完成的活動；三是績效指標(biāo)變化；四是態(tài)度的心理變化。經(jīng)常對職業(yè)生涯進(jìn)行評估，來考察企業(yè)設(shè)立職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)是否有成效。同時(shí)，有效的、成功的職業(yè)生涯管理也會促進(jìn)更多的大學(xué)生主動的參與進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃管理中去，從內(nèi)心上接受職業(yè)規(guī)劃，積極參與就會親身體會到職業(yè)生涯管理是自己的一項(xiàng)需求，可以起到激勵大學(xué)生的作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國有企業(yè)中的大學(xué)生的職業(yè)決策過程中必不可少，它有助于員工發(fā)現(xiàn)、確立自己的人生志向，平衡家庭、事業(yè)之間的需求。更為重要的是，在當(dāng)今復(fù)雜多變的環(huán)境中，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生在職業(yè)變動的過程中，面對易變的工作需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適。在現(xiàn)代社會，國有企業(yè)中的大學(xué)生不僅把職業(yè)僅作為謀生的手段，還應(yīng)該借助適合的職業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己美好的人生理想，職業(yè)生涯規(guī)劃為其事業(yè)成功提供了科學(xué)的技術(shù)和基本的方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏。
國有企業(yè)中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是國有企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，建立員工與企業(yè)互動發(fā)展的共同愿景，有利于大學(xué)生階層與企業(yè)形成利益共同體。它既能為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供動力，又是實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)與管理戰(zhàn)略目標(biāo)的有效舉措。
義煤集團(tuán)公司是我國在其行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)國有企業(yè)，也是政府重點(diǎn)扶持的大型工業(yè)企業(yè)之一。在本世紀(jì)，堅(jiān)持穩(wěn)妥、高效的原則，抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，通過新建、擴(kuò)建與并購的手段，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)的擴(kuò)張。YM集團(tuán)公司始終堅(jiān)定不移地貫徹縱向一體化戰(zhàn)略，突出主業(yè)，實(shí)行集中化管理，合理開發(fā)和配備資源，力求更大更快的發(fā)展。
完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力
從企業(yè)選聘了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬、懂得管理的技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)全過程的教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)幫帶工作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。最后，強(qiáng)化社會實(shí)踐，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在校期間至少修滿12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），要求學(xué)生選題注重應(yīng)用性，真題真做。每年學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺，成立了相關(guān)科技興趣小組。為了進(jìn)一步給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供必須的條件，2011年起立項(xiàng)建設(shè)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，至今共立項(xiàng)建設(shè)“創(chuàng)意早餐”、“電子小產(chǎn)品制作興趣小組”等校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十多項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)與建設(shè)極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，藉此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學(xué)生科研能力培養(yǎng)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育?？茖W(xué)研究有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。為了更好地鼓勵學(xué)生參加科研活動，營造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，我校從2007年開始立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)生科研項(xiàng)目，至今立項(xiàng)700多項(xiàng)。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與教師科研活動，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。近年來，我校學(xué)生在國家、省級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文、調(diào)研報(bào)告、科技成果、文學(xué)藝術(shù)作品共計(jì)52項(xiàng)，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學(xué)生獲得國家專利。此外，學(xué)校積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設(shè)置調(diào)整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校主要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及科技創(chuàng)新能力。
營造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展
建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師承擔(dān)著創(chuàng)造性思維、動手實(shí)踐能力，以及適應(yīng)能力、獨(dú)立性方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，又要有開放、動態(tài)、縱橫式的知識結(jié)構(gòu)[4]。我們要造就一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。學(xué)校有計(jì)劃、多途徑、分層次地開展教師國內(nèi)外訪學(xué)、博士后研究、語言培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等各類培訓(xùn)和進(jìn)修，促進(jìn)教師更新專業(yè)知識，開闊學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學(xué)生競賽活動。豐富多彩的大學(xué)生競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強(qiáng)各類競賽活動的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機(jī)制、激勵機(jī)制和宣傳機(jī)制，營造良好的競賽環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校以“質(zhì)量工程”為依托，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、智能汽車競賽、電子設(shè)計(jì)競賽和“挑戰(zhàn)杯”等競賽為載體，開展各類大學(xué)生競賽活動，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競賽，是學(xué)生演練和檢驗(yàn)專業(yè)知識水平的重要方式，是學(xué)生彰顯實(shí)力的有效途徑，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來，我校學(xué)生參加省級及以上各類競賽項(xiàng)目共計(jì)43項(xiàng)，獲省級及以上獎勵共計(jì)759項(xiàng)，其中國家級120項(xiàng)，省級639項(xiàng)。關(guān)注并促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)重視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給大學(xué)生充分的選擇自由，努力將被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的引導(dǎo)，將封閉式管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。我校推行學(xué)分制及綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定制度改革，實(shí)行以取得必要的最低學(xué)分和學(xué)分績點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的基本條件的制度；實(shí)施大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程教學(xué)改革，實(shí)行分級、分類、分層次教學(xué)；推進(jìn)思想政治理論課、大學(xué)體育等課程考核方式改革；推進(jìn)公共基礎(chǔ)課選課制度，開設(shè)部分選修課及公共基礎(chǔ)課的視頻課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；實(shí)施輔修專業(yè)制度和實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制度，為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；開展各種科技創(chuàng)新活動及學(xué)科競賽活動，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升團(tuán)隊(duì)精神及鍛煉綜合運(yùn)用知識能力的成長平臺；建立健全導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供個(gè)性化服務(wù)。
作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學(xué)院
論文摘要：在我國社會進(jìn)步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統(tǒng)；社會用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。提出了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學(xué)生自身、政府和企業(yè)五個(gè)方面來論證，明確了各自的角色和任務(wù)。為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。
一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性
職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱，它是就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學(xué)生了解工作世界與職業(yè)社會以及社會對人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識，強(qiáng)化他們在就業(yè)中的主體意識，從而在求職擇業(yè)中能夠進(jìn)行合理的職業(yè)定位，順利進(jìn)入職場或變換工作實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題
（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確，不系統(tǒng)。畢業(yè)之前的大學(xué)生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏設(shè)想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學(xué)生也體會到夢想和現(xiàn)實(shí)的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學(xué)生在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現(xiàn)象，表明大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認(rèn)識，往往只知道理論而缺少實(shí)踐和操作。
（二）高校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面不科學(xué)。高校逐步成立了有關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是，高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作還不能適應(yīng)社會需要。就業(yè)指導(dǎo)老師沒有受過專門的培訓(xùn)，缺乏對社會人才的需求和人才發(fā)展系統(tǒng)的全面掌握，服務(wù)意識和質(zhì)量不到位等等。
觀念和實(shí)施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。
（三）社會用人機(jī)制和配套用人機(jī)制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動置換機(jī)制，社會對人才的需求和畢業(yè)生不協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現(xiàn)出不合理的狀態(tài)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會各方面共同努力，學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系。
（一）從高校角度，要做好一下幾個(gè)方面的工作。第一，加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿到大學(xué)生活的各個(gè)階段。高等學(xué)校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識行業(yè)、認(rèn)識企業(yè)，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，并進(jìn)行有效的自我探索，確定職業(yè)目標(biāo)。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對不同年級的大學(xué)生分別進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)安置四個(gè)階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學(xué)生活的各個(gè)階段。同時(shí)大學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結(jié)合政府政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進(jìn)行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競爭能力。第三，引入企業(yè)文化，構(gòu)建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求和要求。學(xué)校要及時(shí)了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學(xué)生，進(jìn)行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關(guān)系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結(jié)合，這對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導(dǎo)作用。
（二）從家庭角度看，讓家長參與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價(jià)值觀對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學(xué)生確立合理就業(yè)價(jià)值取向的重要條件，也決定著大學(xué)生是否能進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時(shí)和家長聯(lián)系和溝通，讓家長了解大學(xué)生在學(xué)校的情況和存在問題等，使家長可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r。
（三）從大學(xué)生角度，大學(xué)生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門開始，就要主動的學(xué)習(xí)，了解自己，合理高效的完成自己的學(xué)業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識領(lǐng)域，掌握過硬的專業(yè)知識，把握機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇，認(rèn)真制定、管理、評估和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質(zhì)，也是大學(xué)生成功進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的條件。
（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展空間。政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)來保證大學(xué)生的權(quán)益，同時(shí)為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極的合理的社會氛圍。讓大學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、公平、公正的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
作為企業(yè)，要根據(jù)自己的需要，和學(xué)校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時(shí)反饋大學(xué)生使用中的建議和意見。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生綜合評定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會所接受，學(xué)以致用。使學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展、市場需求相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高校人才與社會需求的相適應(yīng)。
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在當(dāng)前新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，專業(yè)實(shí)習(xí)越來越被認(rèn)為是把握就業(yè)機(jī)會的重要一環(huán)，高校的暑期社會實(shí)踐和學(xué)生自身積極努力，使大學(xué)生作為“實(shí)習(xí)生”的時(shí)間和機(jī)會越來越多，一方面有利于高校學(xué)生不斷增強(qiáng)就業(yè)能力，另一方面也為高校實(shí)習(xí)管理工作帶來很多新的難點(diǎn)，需要我們進(jìn)行思考并加以解決。
一、新形勢下高校實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)
實(shí)習(xí)生的管理一直是高校學(xué)生管理中令人頭疼的一環(huán)，在新形勢下它的重點(diǎn)是：建設(shè)、教育、制度、總結(jié)。
1.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)生走向社會的練兵場，只有通過實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地才能有了新的生命力，新的血液，也為學(xué)校了解社會需求，為制訂完善人才培養(yǎng)方案提供了可行依據(jù)來源。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有利于了解并熟悉各行業(yè)的運(yùn)行情況和管理模式，找準(zhǔn)本專業(yè)與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)或切入點(diǎn)；在實(shí)踐崗位上對書本知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，以檢驗(yàn)自身對專業(yè)基本理論，知識和技能的掌握情況，以及專業(yè)能力在實(shí)踐中的實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，團(tuán)隊(duì)精神。以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會零距離就業(yè)與接軌，且要與國家發(fā)展規(guī)劃息息相關(guān)，所以實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)就顯得非常重要了。
實(shí)習(xí)基地的建立模式：企業(yè)是主體，市場是導(dǎo)向，實(shí)習(xí)基地投入要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。目前主要有三種模式：尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，社會參與和學(xué)校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。
尋求當(dāng)?shù)卣С帧⑸鐣⑴c和學(xué)校配套投入的模式：學(xué)校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，因而學(xué)校培養(yǎng)要有當(dāng)?shù)靥厣瑸楫?dāng)?shù)卮蟀l(fā)展服務(wù)。如三峽大學(xué)以“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”為目標(biāo)，大力實(shí)施特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、開放辦學(xué)、文化引領(lǐng)四大戰(zhàn)略”為宜昌建設(shè)發(fā)展輸入新的血液，輸送了大量的人才。學(xué)校主辦和承辦多層次年會、學(xué)術(shù)研討會擴(kuò)展影響及知名度，并成立了由中國長江三峽集團(tuán)公司、中國水電工程顧問集團(tuán)公司、中國水利水電建設(shè)集團(tuán)公司、中國葛洲壩集團(tuán)公司、長江水利委員會、黃河水利委員會、香港方樹福堂基金會、湖北宜化集團(tuán)、國務(wù)院三峽辦移民管理咨詢中心等130多家企事業(yè)單位、地方政府等組成的合作與發(fā)展理事會等等，這些都離不開當(dāng)?shù)卣闹С趾秃献鳌＿@些活動成功的舉辦為學(xué)生提供了磨煉的機(jī)會，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了大的實(shí)習(xí)煉兵場，提供了學(xué)習(xí)及展示的平臺，也就成為了活生生的實(shí)習(xí)基地，也為學(xué)生無形中提供鍛煉及就業(yè)的機(jī)會。經(jīng)問卷調(diào)查：75%的同學(xué)認(rèn)為最理想狀態(tài)是由當(dāng)?shù)卣鲑Y（或批地），利用學(xué)校的優(yōu)資人才資源辦學(xué)校工廠。既解決了實(shí)習(xí)基地問題，又解決了部分貧困學(xué)生的生活困難問題。
校企合作的模式：科學(xué)是發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么學(xué)校的科研成果也離不開企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)并轉(zhuǎn)換成財(cái)富，這樣就為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)提供了機(jī)源，學(xué)校的教師和企業(yè)的技術(shù)專家展開合作[共同申報(bào)國家、省級（部、廳）及市級科研項(xiàng)目]，那么自然而然的學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，校企合作成為必然，學(xué)生也就自然參與其中的項(xiàng)目，大學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也就有用武之地。在創(chuàng)新的同時(shí)，我們的學(xué)生也了解知識轉(zhuǎn)換的重要性，學(xué)為所用，再服務(wù)于教學(xué)的道理。這樣學(xué)校提供人員，企業(yè)提供資金，共同研發(fā)，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，達(dá)到雙贏的目的。
校校合作模式：每個(gè)學(xué)校都有各自的重點(diǎn)學(xué)科，有針對性地派遣教師進(jìn)修（或調(diào)研）或參加各領(lǐng)域國際會議進(jìn)行多層次交流研討，建立良好的科研合作關(guān)系。對于國家重點(diǎn)院校，如有可能在相同學(xué)科，能否采取部分課程學(xué)生參與其他重點(diǎn)院校課程選課（可采取遠(yuǎn)程授課），并取得學(xué)分予以認(rèn)可，同他們已建的的實(shí)習(xí)基地也可簽訂合約，促進(jìn)校校之間教師和學(xué)生的交流，達(dá)到優(yōu)資資源的共享，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
2.有效開展實(shí)習(xí)教育
由于實(shí)習(xí)生即將踏入工作崗位，對于角色新的轉(zhuǎn)換，既興奮又感迷惘；既憧景又感害怕。由于產(chǎn)生了對實(shí)習(xí)單位的環(huán)境與人員的不熟悉等方面的壓力，如何面對壓力，以積極的心態(tài)去面對就變得至關(guān)重要了。實(shí)習(xí)前主要是做好如下方面的教育。
① 引導(dǎo)學(xué)生要有良好的實(shí)習(xí)心態(tài)。首先學(xué)生要找準(zhǔn)自己的位置。從小事做起，從基層做起，了解并熟悉企業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)及工藝流程，腳踏實(shí)地的認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的每項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)學(xué)校組織往屆實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流（談實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)過程中的收獲以及不足，實(shí)習(xí)過程中需注意的和要準(zhǔn)備的事宜，且要盡可能詳細(xì)的介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)權(quán)力和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問、明確實(shí)習(xí)的目的及考核標(biāo)準(zhǔn)），并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)教師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生有家的溫暖感覺。
② 處理好人際關(guān)系。實(shí)習(xí)生大多第一次踏上工作崗位，對工作中的人際關(guān)系處理缺乏經(jīng)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)自我，先當(dāng)好被管理者，要學(xué)會忍耐，學(xué)習(xí)別人之長，改正自己不足，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，多干活、少說話，明白吃得苦中苦方為人上人的道理。
3.建立有效的實(shí)習(xí)制度
實(shí)習(xí)制度是企業(yè)文化的一種體現(xiàn)，企業(yè)文化不是一個(gè)空洞的概念，而是要將企業(yè)文化所包含的精神與實(shí)質(zhì)灌注到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)層面中去。因此，我們應(yīng)將實(shí)習(xí)生作為整個(gè)企業(yè)不可或缺的重要人力資源，通過我們企業(yè)的指導(dǎo)與管理，企業(yè)將與實(shí)習(xí)生建立起一種良好的合作、互贏關(guān)系，并因這種關(guān)系的建立，使得實(shí)習(xí)生獲得一個(gè)可以增進(jìn)實(shí)踐能力的機(jī)會和有所收獲，而企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)工作中挖掘出實(shí)習(xí)生的更多潛力，為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造豐富的價(jià)值。
①修訂完善實(shí)綱。實(shí)綱制訂以人才培養(yǎng)方案為總方針，以實(shí)習(xí)生為核心、兼顧實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)。合理的修訂實(shí)綱，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力及綜合素質(zhì)，可較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
②落實(shí)考核評定制度。我國目前還沒有專門適用于高校實(shí)習(xí)生管理的法律、法規(guī)，實(shí)習(xí)生的權(quán)利和義務(wù)缺乏法律上的確定性，而實(shí)習(xí)生的行為卻越來越市場化，這樣就造成實(shí)習(xí)生作為身在校外的在校生，高校負(fù)有不可推卸的管理責(zé)任；但由于實(shí)習(xí)生身在實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)習(xí)單位的工作，高校的管理工作難以有效落實(shí)，實(shí)習(xí)單位也無可置疑地負(fù)有管理責(zé)任，因而需要理順和明確高校和實(shí)習(xí)單位在管理上的權(quán)責(zé)，規(guī)范學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行協(xié)作管理，依據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)性化的考核項(xiàng)目，實(shí)施實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)管理，明確實(shí)習(xí)目的，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性。
4.認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)就業(yè)之路
總結(jié)首先是反思、沉淀、行動，同時(shí)更是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力。及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)工作，為教學(xué)工作提供更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，也為制訂有效、可行的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生反思自己的不足，存在的問題，沉淀得到的啟迪，需要改進(jìn)的地方，找準(zhǔn)自已的位置，通過實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生互為了解，互為賞識，互難舍，構(gòu)建和諧的氛圍，從而變實(shí)習(xí)基地為就業(yè)基地，學(xué)生為以后的發(fā)展確定了方向。在新的形勢下，為實(shí)習(xí)單位做一個(gè)好的調(diào)研報(bào)告，一個(gè)好的企劃案才是實(shí)習(xí)的目的所在，也就打開創(chuàng)造美好的就業(yè)之門。
二、高校實(shí)習(xí)管理的難點(diǎn)
①學(xué)校與實(shí)習(xí)單位沒有形成長效的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位長期合作的較少，因而沒有合適實(shí)習(xí)生穩(wěn)定的工作可做，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生自已找單位或?qū)嵙?xí)專業(yè)不對口的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
②有效的安全保障。我國尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合法規(guī)，存在安全隱患，學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件對學(xué)生本人將造成無法挽回的損失和影響，對高校發(fā)展和社會穩(wěn)定存在一定程度的危害。
③心理壓力。由于實(shí)習(xí)生身在實(shí)習(xí)單位，一方面遇到新困難和新問題時(shí)，學(xué)校不能及時(shí)疏導(dǎo)，會有挫敗感和無助感；另一方面經(jīng)驗(yàn)不足，技能不夠，導(dǎo)致懷疑自已的能力。
針對實(shí)習(xí)中存在的難點(diǎn)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)及實(shí)習(xí)效果。
1.采取“請進(jìn)來、走出去”的實(shí)習(xí)教學(xué)模式
選好實(shí)習(xí)基地，從實(shí)習(xí)基地中認(rèn)真篩選能承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)習(xí)單位，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同商定實(shí)習(xí)計(jì)劃，把校企合作，學(xué)工結(jié)合落實(shí)到實(shí)處。實(shí)習(xí)前在校期間，多安排學(xué)生進(jìn)行寒、暑期的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“請進(jìn)來、走出去“的方法。所謂請進(jìn)來，就是開展實(shí)習(xí)基地研討會和講座，請實(shí)習(xí)基地研發(fā)部門的負(fù)責(zé)人，到學(xué)校給學(xué)生做講座，使學(xué)生盡早了解他們要實(shí)習(xí)的單位發(fā)展和未來，以及目前的企業(yè)研發(fā)的項(xiàng)目成果給企業(yè)帶來的利潤。所謂走出去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的參觀考查，和實(shí)習(xí)基地的人員近距離的接觸，如有可能也讓學(xué)生參與研發(fā)工作，和企業(yè)融入，讓學(xué)生真正喜歡并熱愛，有興趣和向住實(shí)習(xí)，同時(shí)也為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
2.參與實(shí)習(xí)基地的研發(fā)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，通過多形式的了解（如講座、參觀、社會調(diào)查、社會實(shí)踐及見習(xí)等）進(jìn)行論文拋題選擇：（1）由學(xué)校論文指導(dǎo)老師給出與學(xué)科發(fā)展或科研課題；（2）實(shí)習(xí)基地的研發(fā)人員提供課題；（3）學(xué)生自己感興趣的課題。完成畢業(yè)論文的選題工作，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的研發(fā)人員共同擔(dān)任。那么學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)束也同時(shí)完成了論文的寫作，從而避免了無題材可寫、沒有生活素材及大而空及抄襲的可能。從而使畢業(yè)論文的內(nèi)涵有血、有肉，有成果，注入了靈魂及生命力且能創(chuàng)造價(jià)值。
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0362-01
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對就業(yè)者的要求來看，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識、實(shí)踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中具體怎么實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)著手。
1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。
2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)模式和質(zhì)量評價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面：一是從改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的"工學(xué)結(jié)合"，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。拓展"邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)"、"預(yù)就業(yè)教育"的格局。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評價(jià)依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評價(jià)機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實(shí)施"多證制"。中職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的培訓(xùn)與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。
3.加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
中職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應(yīng)社會的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學(xué)生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺；對已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)業(yè)者在青少年時(shí)代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。
4.將企業(yè)文化引進(jìn)校園
職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設(shè)的一種源泉，中職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對學(xué)生的思想、社會現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。中職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式[3]。
5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
中職院校可借鑒美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗(yàn)，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:青年大學(xué)生的社會化是大學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，我們理解人的社會化是指一個(gè)從出生，從一無所知的生物個(gè)體的人，在成長過程中通過不斷地學(xué)習(xí)知識、技能和社會規(guī)范，培養(yǎng)和提高自己的社會需要，發(fā)展自己的社會性，把自己一體化到社會群體之中去，從而使社會不斷延續(xù)和發(fā)展下去的基本過程。在人的社會化過程中，校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對高職大學(xué)生的要求，就主要是通過高職校園文化來實(shí)現(xiàn)的，所以，高職校園文化在青年大學(xué)生的社會化過程中起著十分重要的作用。對如何加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化進(jìn)行了思考。
無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實(shí)現(xiàn)人的社會化，而文化與教育又是緊密相聯(lián)的，它們是同一事物的兩個(gè)方面，我們在絕不能忽視校園文化在人的社會化中的作用。人的社會化的過程，既是個(gè)人不斷地適應(yīng)社會的過程，也是社會不斷地訓(xùn)化影響個(gè)人的過程，是個(gè)體需要與社會環(huán)境相互作用的過程。它貫穿于整個(gè)人生過程，是畢生的任務(wù)。青年大學(xué)生在求學(xué)期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關(guān)鍵時(shí)期，校園文化對青年大學(xué)生的影響是相當(dāng)重要的。高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，所以，高職院校園文化建設(shè)和普通高校有所區(qū)別。但對于高職院校的校園文化與青年大學(xué)生的社會化過程與普通高校卻往往是相同的。
一、校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”
人有兩種屬性:自然屬性和社會屬性。每個(gè)人都是這兩種屬性的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)人首先是一個(gè)生命有機(jī)體，是一個(gè)自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會屬性。正如馬克思所說:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”[1]人一旦離開母體，就要受到社會文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會化。
社會化的內(nèi)容雖然紛繁復(fù)雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個(gè)方面:一是教導(dǎo)基本生活技能，包括從小訓(xùn)練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長大以后走向社會所需的謀生能力——職業(yè)技能;二是教導(dǎo)社會規(guī)范，包括政治、法律、道德、習(xí)俗、紀(jì)律等社會規(guī)范;三是指生活目標(biāo)，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養(yǎng)社會角色，即使人在社會文化生活中能承擔(dān)各種社會角色，最主要的是職業(yè)角色。但社會化的內(nèi)容并不是一層不變的，它會隨著人們所處的文化環(huán)境不同而有所不同。少年有少年的社會化內(nèi)容，青年有青年的社會化內(nèi)容，老年有老的社會化內(nèi)容。學(xué)者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個(gè)“發(fā)展課題”，基本上概括了青年期個(gè)體所能接觸的所有領(lǐng)域。他的十個(gè)“發(fā)展課題”是:學(xué)習(xí)與同齡男女的新的交際;學(xué)習(xí)男性與女性的社會角色;認(rèn)識自己的生理結(jié)構(gòu)，有效地保護(hù)自己的機(jī)體;從父母及其他成人那里獨(dú)立地體驗(yàn)情緒;有信心實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立;準(zhǔn)備選擇職業(yè);做結(jié)婚與組織家庭的準(zhǔn)備;發(fā)展作為一個(gè)市民的必要的知識和態(tài)度;追求有社會性質(zhì)的行為，而且實(shí)現(xiàn)它;學(xué)習(xí)作為行為指針的價(jià)值與倫理體系。
青年大學(xué)生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個(gè)“發(fā)展課題”也基本包含了社會對大學(xué)生的要求。
校園文化是校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對大學(xué)生的要求，就主要是通過校園文化來實(shí)現(xiàn)的。校園文化是社會文化的亞文化。作為一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上反映的社會文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動方式，“培養(yǎng)社會的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產(chǎn)出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會產(chǎn)品生產(chǎn)出來”。[2]但是，社會文化對人的個(gè)性的形成和發(fā)展的作用，則是通過一個(gè)個(gè)具體文化的“折射”表現(xiàn)出來，如社會文化對企業(yè)中的工人和干部的影響，是通過企業(yè)文化發(fā)揮作用。從這個(gè)意義上說，校園文化就是社會文化作用于青年大學(xué)生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會對青年學(xué)生的要求、社會的觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范等體現(xiàn)在自己的文化結(jié)構(gòu)中，以外顯的或內(nèi)隱的行為模式，潛在地影響著大學(xué)生的精神世界、價(jià)值
觀念和行為方式，從而培養(yǎng)出社會所期望的并具有高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化
校園文化既然是青年大學(xué)生社會化的“中介”，當(dāng)然就是實(shí)現(xiàn)社會化的關(guān)鍵所在，要使社會化順利進(jìn)行，盡可能的避免“非完全社會化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使其“中介”作用能夠得到充分的發(fā)揮。
(一)重視校園文化總體建設(shè)，將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，發(fā)揮文化的多功能作用。從團(tuán)體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統(tǒng)合型。所謂離散型校園文化，是指校內(nèi)大多數(shù)成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統(tǒng)合性的能力，都不占主導(dǎo)地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態(tài)上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價(jià)值觀念不同，因而行為體系產(chǎn)生派系斗爭，鬧不團(tuán)結(jié)，校園出現(xiàn)較大的內(nèi)耗，嚴(yán)重地影響文化功能的發(fā)揮。而統(tǒng)合型校園文化則不同，它是指學(xué)校大多數(shù)成員共同占有的某種文化，處于主導(dǎo)地位，集中反映學(xué)校的主流，表現(xiàn)為一種良好的校風(fēng)。這種統(tǒng)合型文化特征是:一是具有獨(dú)特風(fēng)氣，使校園文化高度集中于一種作風(fēng)，體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面;二是具有普遍性，可以左右大學(xué)生的校園生活。這種統(tǒng)合過程一般認(rèn)為，前期表現(xiàn)為輿論、教育、發(fā)揮規(guī)章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統(tǒng)合，統(tǒng)合部分不斷增多，表現(xiàn)為統(tǒng)合中的小幅度多頻率;最后階段是多數(shù)統(tǒng)合在一起，形成一種良好的校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映，是學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及其他作用等一系列行為習(xí)慣的總和，它依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等對集體成員產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束作用。所以，高職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生思想政治工作者都必須想方設(shè)法，通過多種渠道將離散型轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)合型，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮文化的多功能作用，促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化。
要實(shí)現(xiàn)從離散型到統(tǒng)合型的轉(zhuǎn)變以，其途徑首先在于抓校風(fēng)建設(shè)，只要良好的校風(fēng)一旦形成，離散型也就自然轉(zhuǎn)成了統(tǒng)合型。
抓校風(fēng)建設(shè)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.提高人們對校風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識。校風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)中國特色的社會主義大學(xué)的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務(wù)之一。有的學(xué)校之所以辦不出特色，沒有個(gè)性，就在于忽視了校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)的作用有其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)形成了該校集體的心理定勢，集體中的多數(shù)成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度，個(gè)人都要受到群體中他人的影響。學(xué)校中多數(shù)人的一致態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實(shí)上的行為規(guī)范，一旦成為學(xué)校多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制，使少數(shù)行為方式不同的個(gè)體抑制其違反行為規(guī)范的言行，從而與周圍的心理境環(huán)協(xié)調(diào)起來。
2.校風(fēng)必須體現(xiàn)社會主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的校風(fēng)，必須與我國社會主義初級階段的共同理想和最高理想相適應(yīng)，必須體現(xiàn)社會主義大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，良好的校風(fēng)才能成為集體成員的共同要求，共同行動，并且在實(shí)踐中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。
3.校風(fēng)建設(shè)的途徑。校風(fēng)建設(shè)的途徑多種多樣，一般有:制定校風(fēng)建設(shè)規(guī)劃;整頓領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作作風(fēng);整頓學(xué)風(fēng);采取生動活潑的方式，推動校風(fēng)建設(shè);加強(qiáng)校園境環(huán)建設(shè)等。 轉(zhuǎn)貼于
(二)加強(qiáng)校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學(xué)生和職工，由于學(xué)生占絕大多數(shù)，所以，加強(qiáng)校園主體的自我教育，實(shí)際上主要是加強(qiáng)青年學(xué)生的自我教育。
自我教育是自我意識的形式之一，它是指最大限度地體現(xiàn)大學(xué)生主體作用的思想教育活動。加強(qiáng)自我教育，是青年大學(xué)生“個(gè)性發(fā)展”(社會化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認(rèn)為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動過程，這種活動使受教育者根據(jù)生活目標(biāo)和信念來發(fā)展自己的能力和才干。”[3]其中的“生活目標(biāo)和信念”，就是社會對青年大學(xué)生的要求，亦就是社會化目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來說，青年大學(xué)生社會化的心理基礎(chǔ)在于接受社會化所灌輸?shù)囊?guī)范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會過程中逐步地接受理智的控制。
加強(qiáng)自我教育的形式和方法一般有:
第一，重視社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐活動是青年大學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統(tǒng)一起來，一方面加深對社會的認(rèn)知，了解國情、省情、鄉(xiāng)情，明確意識到國家、社會對自己政治思想、遵紀(jì)守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們在實(shí)踐中產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)這些要求進(jìn)行自我教育的愿望和動機(jī)，從而使他們獲得勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、銳意進(jìn)取的動力;另一方面，參加社會實(shí)踐活動，有助于個(gè)人找到正確的參照物對自我進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
第二，開展校園文化活動，要求大學(xué)生擬定個(gè)人的自我教育計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)盡可能開展豐富多彩的校園文化活動，使每一個(gè)學(xué)生都加入到活動中去，并要求學(xué)生在活動中擬定自我教育計(jì)劃，使之成為自我分析監(jiān)督的有效形式，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，不要隨意產(chǎn)生沖動，學(xué)會自我激勵，使自己的心理更加健全起來。
(三)強(qiáng)化校園文化外顯模式。從校園文化結(jié)構(gòu)來看，可以分為外顯和內(nèi)隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學(xué)、政治、法律、歷史、藝術(shù)、風(fēng)俗、社會制度、行為規(guī)范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號系統(tǒng)或人的具體行為作其載體。內(nèi)隱模式則較為簡括，它主要包括價(jià)值觀念、情感系統(tǒng)、思維方式等。外顯模式與內(nèi)隱模式的顯著區(qū)別在于是否具有具體形態(tài)，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構(gòu)成一個(gè)文化整合。
(四)強(qiáng)化校園文化與企業(yè)文化的融合。高職校園文化建設(shè)是學(xué)校德育工作中十分重要的一個(gè)組成部分，它是通過全方位的校園物化環(huán)境(校容、校貌、校舍建筑、設(shè)施和環(huán)境布置)、氣氛(校風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng))、教師素養(yǎng)、人際關(guān)系、教學(xué)秩序等因素綜合而成的一種復(fù)合的教育，其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)管理第一線所需要的高級實(shí)用型技術(shù)人才、管理人才及其生產(chǎn)一線人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以社會行業(yè)及企業(yè)的人才需求作為辦學(xué)的目標(biāo)，面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)對口人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以決定了高職院校的學(xué)生應(yīng)該在什么樣的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)和鍛煉。
所以，加強(qiáng)和重視高職院校校園文化建設(shè)，注意校園文化與企業(yè)文化的深度融合，積極引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校院，解決好校園文化與企業(yè)文化碰撞產(chǎn)生的積極效應(yīng)，從而使校園文化與企業(yè)文化快速對接，這對校園文化向企業(yè)的輻射，具有不可估量的作用，對畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)適應(yīng)工作具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，每個(gè)社會都有它的一套特定的行為模式，社會文化對每個(gè)成員都要以它自己的模式對其施加影響，同時(shí)，必須給社會成員提供能適應(yīng)社會文化發(fā)展需要的價(jià)值觀與倫理觀，提供生活目標(biāo)與行為準(zhǔn)則，以鼓勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)社會期望，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，規(guī)范人的行為，使之成為合格的社會人。由此可見，社會化的核心內(nèi)容就是將社會規(guī)范傳授給社會成員。而社會規(guī)范則是文化外顯模式的重要內(nèi)容。所以，要使青年大學(xué)生盡快掌握社會規(guī)范，成為社會所需要的合格人才，就得不斷調(diào)整校園文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其外顯模式。
由此可見，校園文化與青年大學(xué)生的社會化有著十分緊密的聯(lián)系，校園文化是青年大學(xué)生社會化的“中介”，在青年大學(xué)生的社會化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，以便促進(jìn)青年大學(xué)生的社會化。
中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1005-1422（2014）01-0026-02
高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，它肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命。企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)文化則集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，是一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)文化的對接，是培養(yǎng)貼近社會、貼近企業(yè)的高職技能型專業(yè)人才的重要內(nèi)容之一。
一、我國高職教育現(xiàn)狀
自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，高職高專院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，無論是在校生人數(shù)還是院校數(shù)量均占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。根據(jù)教育部2013年最新數(shù)據(jù)顯示，2012年，全國普通高等高職（?？疲┰盒?297所，占普通高校的53%，招生規(guī)模315萬人，占普通高校招生總數(shù)近46%，在校生964萬人。我國高職教育經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量，無論在形式、數(shù)量、規(guī)模上都上了一個(gè)新層次。
二、企業(yè)文化概述
（一）企業(yè)文化的含義
企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象體現(xiàn)上的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
（二）企業(yè)文化的內(nèi)容
企業(yè)文化包含著豐富的內(nèi)容，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化是企業(yè)文化的表層，表現(xiàn)為產(chǎn)品和各種物質(zhì)設(shè)施等。制度文化是企業(yè)文化的中間層次，是對企業(yè)和員工行為進(jìn)行約束和規(guī)范的行為準(zhǔn)則體系。精神文化即企業(yè)的精神和價(jià)值觀，是企業(yè)文化的核心，反映了企業(yè)的信仰和追求，是企業(yè)的靈魂，是形成制度文化和物質(zhì)文化的思想基礎(chǔ)。
（三）企業(yè)文化的功能
（1）導(dǎo)向功能。即通過企業(yè)文化中經(jīng)營哲學(xué)（經(jīng)營方式和處事法則）、共同價(jià)值觀念、企業(yè)目標(biāo)等因素對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工起引導(dǎo)作用。
（2）約束功能。約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。企業(yè)制度是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工必須遵守和執(zhí)行。而道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度來約束企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會受到群體輿論的遣責(zé)，心理上承受群體壓力，會感到內(nèi)疚。
（3）凝聚功能。共同的價(jià)值觀念形成共同的目標(biāo)和理想，企業(yè)文化以人為本，在企業(yè)中創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，使企業(yè)職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。
（4）激勵功能。共同的價(jià)值觀念使每個(gè)職工都感到自己存在和行為的價(jià)值，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強(qiáng)大的激勵。企業(yè)精神和企業(yè)形象使職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，有極大的鼓舞作用。
（5）調(diào)適功能。企業(yè)各部門之間、職工之間，難免會產(chǎn)生一些矛盾；企業(yè)與環(huán)境、顧客、企業(yè)、國家、社會之間都會存在不協(xié)調(diào)之處。調(diào)適就是調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)哲學(xué)和企業(yè)道德規(guī)范使經(jīng)營者和普通員工能科學(xué)地處理這些矛盾，自覺地約束自己，并形成企業(yè)形象。
（6）輻射功能。文化力不止在企業(yè)內(nèi)部起作用，它也能通過各種渠道，如傳播媒體、公共關(guān)系活動等，對社會產(chǎn)生影響。
三、高職教育與企業(yè)文化對接現(xiàn)狀分析
（一）文獻(xiàn)綜述
從國內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)看，不少省份和高職院校已經(jīng)開始關(guān)注高職教育與企業(yè)文化的對接問題，如，段洪斌《高職校園文化與企業(yè)文化對接研究》，姜強(qiáng)《基于校企合作下的高職職業(yè)道德教育與企業(yè)文化對接研究》，但大都是從校園文化角度研究高職校園文化與企業(yè)文化的對接。高職教育在德國尤為成功。國外優(yōu)秀的高職院校特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為此，他們采取了很多新穎的方式，如德國的“雙元”制職業(yè)教育。從國外相關(guān)文獻(xiàn)看，也是側(cè)重校園文化、道德教育與企業(yè)文化的對接，而缺乏更廣泛、深層次的研究。
近幾年高職教育入學(xué)率不斷提高、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而且要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理、認(rèn)知、態(tài)度與企業(yè)的軟對接，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、提高高職院校就業(yè)率及核心競爭力的重要方面之一。因此，高職教育與企業(yè)文化的對接研究是高職院校不可忽視的內(nèi)容之一，但是高職教育與企業(yè)文化的對接缺乏系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，還存在很多需要完善的地方。
（二）校企合作中與企業(yè)文化對接情況分析
高職院校是高職教育的主體，企業(yè)是企業(yè)文化的主體，要想實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)文化的對接，需要高職院校與企業(yè)雙方的合作，因此開展校企合作是實(shí)現(xiàn)兩者對接的必由之路。隨著高職教育的發(fā)展，眾多高職院校積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式，著力推進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。通過相關(guān)調(diào)查顯示，高職院校與企業(yè)開展校企合作的形式多種多樣，如表2所示。
在以上校企合作形式中，大多數(shù)校企合作內(nèi)容主要是注重學(xué)校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而缺少大學(xué)生心理、認(rèn)知、態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)理想與企業(yè)文化的軟對接。就目前情況來看，高職教育與企業(yè)文化對接研究在校企合作方面仍然停留在表面，需要加大深入合作的力度。
四、高職教育與企業(yè)文化對接研究的意義
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競爭、科技的進(jìn)步、國家的發(fā)展都離不開高素質(zhì)技能型人才，而高職院校正是為培養(yǎng)此類人才服務(wù)的。隨著高職教育的迅速擴(kuò)張，企業(yè)常抱怨高職學(xué)生技能素質(zhì)低、眼高手低、離職率高等問題，造成高素質(zhì)技能型人才供給與需求的矛盾。要解決這對矛盾，關(guān)鍵在于高職教育與企業(yè)文化的對接。高職教育與企業(yè)文化對接研究，可以提升高職院校的核心競爭力，促進(jìn)高職教育理論的研究，強(qiáng)化高職學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，對學(xué)生的就業(yè)能力和長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展具有一定意義，同時(shí)對提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度、為構(gòu)建和完善企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有一定參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
