時間：2023-04-13 17:31:07
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二、創(chuàng)設師生互動的“三步曲”教學模式
面授課程不是面面俱到地、全面系統(tǒng)地講解課程的所有內(nèi)容，而是以引導式教學為主，就是講難點、講重點、講要點、講思路、講方法。根據(jù)《工程數(shù)學》的課程的具體情況，結合學生的實際數(shù)學理論水平，采取“精講精練、答疑解惑、分層教學”三步教學方法。
1.精講精練。
其中的精講，即為對學生在自學過程中經(jīng)常遇到的相關問題，給予“少、精、透、全”系統(tǒng)性的講解。也就是把知識歸納成體系，針對電大學生基礎薄弱的特點，對知識點，可以發(fā)散、引申的把以前初高中數(shù)學、專科的高等數(shù)學的知識點予以復習，這樣可以充分地提高課堂的教學效率。其中的精煉，就是練習要有效果、有層次，能夠?qū)滩纳厦娴闹R點融會貫通，使得每道習題，盡可能多的覆蓋所講的重難點，做到練習與復習相結合，如線性代數(shù)知識體系聯(lián)系緊密，可以通過一個方陣的問題，囊括行列式、矩陣的逆、矩陣的秩、解方程組、求特征值、特征向量所有一本書上面的知識點，從而達到提高和鞏固的目的。
2.答疑解惑，面授輔導課是幫助學生釋疑、解惑是電大開放教育教學的重要一環(huán)。
教師要充分把握面授機會，把面授課堂變成師生平等的、活躍的、雙向交流的載體，鼓勵學生課堂上踴躍地提出問題與想法，引起學生思維上面的活躍，激發(fā)學生主動思考問題的興趣，在課堂教學上體現(xiàn)出“學生為主體—教師為主導”的教學策略[4]。首先，抓住問題的核心主線，留給學生的思考的空間。其次，要多問促進學生思維訓練、深層次的問題。最后，對于學生的問題，要有針對性的解答。
3.分層教學，即面授個性化。
《工程數(shù)學》課程的教學對學生的數(shù)學基礎要求相對較高，通過調(diào)查了解，針對電大學生的實際情況，不同的學生接受問題及理解問題能力相差較大，這樣就直接影響學生的學習進度，從而影響到學生對本課程學習的主動性和學習興趣，把不同學生的學習成績進一步拉大。把分層教學法運用到《工程數(shù)學》的面授教學中，教師要以學生為主體，通過多種方式了解學生的學習需求及自身困難，并結合學生的工作需求情況，年齡情況，入學前對數(shù)學認知特點，為了學生更好地對本課程進行學習，對學生進行劃分，將學生分為基礎優(yōu)秀、一般、很差三個層次，為了達到人性化教學的目的，將其定義為：模型甲、模型乙、模型丙，進行分層教學。即通過課后自學不同難度的課件及視頻資源，結合布置不同難度讀課后習題，經(jīng)過一個階段的學習之后，通過課堂提問和習題測試檢查學生的學習效果，效果不好下降一個模式，反之則提升一個模式，根據(jù)學生自身的學習能力，使得不同學習基礎的學生對學習數(shù)學產(chǎn)生積極性，主動的學習。整個課程教學的思想是“低起點、多層次、高需求”。使得課堂能讓每個人都可以參與進來，以激發(fā)學生的學習興趣，使不同類型的學生都得到相應的發(fā)展，從而實現(xiàn)更高的教學目標。
4.為了激發(fā)學生的學習興趣，可以將學生分為小組，選擇數(shù)學基礎良好的學生協(xié)助其他學生進行學習，掌握課堂講授的學習方法，并培養(yǎng)學生的自信心。
還可以采用目標引導，個別指導等方法。要在教學過程中改變以教師面對面講授為主的傳統(tǒng)教學方式，變?yōu)榻處熞龑W生自主探索和學習為主的教學方式，教師和學生之間的單向互動交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向互動交流，從僅僅重視結論的單純性掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習全過程的理解與監(jiān)督。
二、在內(nèi)科護理學教學中應用混合式教學法模式
內(nèi)科護理學在醫(yī)學護理專業(yè)是一門最基礎的學科，它在臨床護理的范疇之內(nèi)。我國的一些學者針對內(nèi)科護理教學采取了很多教學模式，比如病例式教學法、情景再現(xiàn)教學法、理論主義教學法等，這些教學方法都是以老師為主體，傳統(tǒng)的傳授知識的教學模式。在教學的過程中老師占據(jù)著主導的地位。依據(jù)教學的經(jīng)驗，如果過分的強調(diào)以老師為主體或者以學生為主體都有其弊端。
1.預見性骨科護理混合式教學法模式促進內(nèi)科護理教學
針對內(nèi)科護理學的研究本文采取了傳統(tǒng)的教學模式和混合式教學法模式，通過一段時期的學習以及綜合的評估結果發(fā)現(xiàn)，應用混合式教學法模式教學模式的學習效果以及綜合評估的成績明顯高于傳統(tǒng)教學模式。所以，針對此次探究的結果可將其應用在其它的護理教學中，利用混合式教學法模式指導護理教學順利開展，從而探索出適合內(nèi)科護理教學的方法，整體上來提升內(nèi)科護理教學的效果。
2.預見性骨科護理混合式教學法模式促進教師提高綜合素質(zhì)
實現(xiàn)教學目標將混合式教學法模式應用于護理教學模式中，因為它有著新的教學理念、科技技術的應用以及明確的培養(yǎng)目標，對老師的也有較高的要求，這樣也有助于提高教師的綜合素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查顯示，實驗班中預見性骨科護理85%的學生認同應用混合式教學法模式應用于教學過程中，因為混合式教學法模式的教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。將混合式教學法模式應用在教學中也能增強學生和老師之間的交流，比如一對一的溝通、遠程教學、QQ預見性骨科護理等;預見性骨科護理還可以增強學生的臨床思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。73%的學生認同混合式教學法模式教學有助于提升學生學習的積極性，使得學生可以團結協(xié)作的完成學習，也加深了學生對知識的理解和記憶。78%以上的學生認同各學科知識的有效結合可以培養(yǎng)整體認知能力。所以，混合式教學法模式在護理教學過程中的使用培養(yǎng)出了有較強學習能力、創(chuàng)造思維能力、實踐能力、綜合素質(zhì)強的護理人才。
三、混合式教學法的具體應用
針對2014預見性骨科護理年所要開設的內(nèi)科護理課程，將其中的兩個班108預見性骨科護理名學生作為實踐的對象，分為實驗班預見性骨科護理54預見性骨科護理名學生以及普通版預見性骨科護理54預見性骨科護理名學生。普通班男生3預見性骨科護理名，女生51預見性骨科護理名，人均年齡21.預見性骨科護理4預見性骨科護理歲;預見性骨科護理實驗班男4預見性骨科護理名，女生預見性骨科護理50預見性骨科護理名，人均年齡21.預見性骨科護理2預見性骨科護理歲。根據(jù)每個班的年齡、性別以及學習成績的統(tǒng)計來比較，統(tǒng)計學上不存在差異。內(nèi)科護理學學科的時間約為一年，以開設護理課程的第一學期作為研究時間(預見性骨科護理約4預見性骨科護理個月)預見性骨科護理。普通班應用傳統(tǒng)的教學模式，有一名教授以及兩名助教構成。其主要是通過老師向?qū)W生講解護理的基本內(nèi)容、課程目標、考試的重點等;預見性骨科護理還含有課后布置的習題以及答疑;預見性骨科護理通過期末的綜合考查對學生以及老師做出評估分析。實驗班采取混合式教學法模式的教學方式，除了增加一位技術人員外，其余的都和普通班一樣，在教學的具體過程中，明確內(nèi)科護理學的目標以及重點內(nèi)容，采取合適的教學模式，針對各教師的特點明確分工。主講的教師主要負責在課堂中向?qū)W生傳授知識，讓學生明確自己的學習目標，傳授給學生適宜的學習方式、建立完善教學評估體系，備好各課時的教學方案。助教主要負責學生對課本的大綱要求有個基本的認識、課程的學習方法以及學習任務能全面的了解。應用網(wǎng)絡技術以及學習的內(nèi)容，制定激勵的機制使得學生之間共同進步，及時的對學生好的表現(xiàn)作出表揚，對學生每次的測評成績都進行分析。建立組內(nèi)監(jiān)督制度，使得每組成員可以按時完成任務。在期末的考核過程中主要包含平時表現(xiàn)占據(jù)預見性骨科護理10%，團結協(xié)作學習占據(jù)20%，期末成績占據(jù)70%，各種主觀考核的成績都是由小組的整體得分、個體在小組中發(fā)揮的作用、個人的獎勵來評定出平時表現(xiàn)分和團結協(xié)作學習分數(shù)，從而得出最終的評估結果。在整個學習護理課程完了之后，全體的學生還需要對理論知識以及臨床的實力再次可考核，對于學習的最終效果進行測評，達到查漏補缺的作用。
(1)學生自主學習:人是遠程教育的主要對象，學生自主學習教學形式的基本確立不僅是對“以學生為中心”理念的體現(xiàn)，同時與遠程教育教師和學生之間的關系特征比較符合。當然，這種學習模式并非學生簡單的自學，學生網(wǎng)絡學習、協(xié)同學習等都是其包含內(nèi)容。這種遠程教育教學模式主要依靠網(wǎng)絡和計算機多媒體技術，學校提供的支持服務是學生實現(xiàn)自主學習的基礎。根據(jù)混合學習的需要，學生自主學習對多種技術、多種媒體、多種服務的結合尤為強調(diào)。
(2)加強對面授輔導的重視:相對傳統(tǒng)面授來說，現(xiàn)代遠程教育中的面授輔導有著極大的不同。這種不同首先體現(xiàn)在教學目標上，課程難點和重點是現(xiàn)代遠程教育面授輔導的主要內(nèi)容，在輔導的同時促進教師和學生的情感交流;其次現(xiàn)代遠程教育的面授輔導在課時比重上根據(jù)學生需要和課程難度不同而不同，受課程內(nèi)容量的影響不多;再次，現(xiàn)代遠程教育面授的多媒體技術已經(jīng)實現(xiàn)與課程的嚴密和融洽整合。
(3)師生交往以網(wǎng)上交互為主:在現(xiàn)代遠程教育教學中，教師和學生利用網(wǎng)絡交互功能已經(jīng)可以實現(xiàn)實時與非實時(同步與異步)交互，學生的學習能夠獲得教師及時的幫助。
(4)在學生評價范疇中納入形成性考核:遠程教育教學中混合學習的應用一大特征為形成性考核的納入，這種考核的納入是對課堂教學的延伸，通過學生平時學習過程對學生進行長期的考核，不僅能加強學生學習動力，同時對學生學習情況的反映更加全面。
二、混合學習對現(xiàn)代遠程教育教學模式影響
從混合學習在我國現(xiàn)代遠程教育教學中的應用現(xiàn)狀可以看出，混合學習已經(jīng)深入到我國現(xiàn)代遠程教育教學中，也可以看出混合學習對我國現(xiàn)代遠程教育教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了很大影響，對促進我國現(xiàn)代教育教學模式改革具有重要作用。
(一)混合學習促進了對教師導學的深化認識
從古至今，人們對教師作用的理解都在于“傳道、授業(yè)、解惑”的具體行為，教師在整個教學過程中就是引導、指導和輔導學生的學習，概括來說即指教師站在導學的位置。但僅僅從這一點來看，早期的現(xiàn)代遠程教育教師導學與傳統(tǒng)教育中的教師導學是沒有大的區(qū)別的。而當現(xiàn)代遠程教育教學中開始加入混合學習后，教師導學的內(nèi)涵也隨之進一步深化?；旌蠈W習下的現(xiàn)代遠程教育教學中的導學是建立在建構主義學習理論和遠程教育特征基礎上的一種教學行為，相對傳統(tǒng)的教學行為有了較大轉(zhuǎn)變。在建構主義的理念中，學生的學習是對知識的有意識、有意義建構，主要立足學生已有知識、經(jīng)驗，而教學實踐也早已表明教師在這種有意義的學習中具有必不可少的主導作用。盡管教師的引導、指導和輔導都是源于為學生自主學習服務的需要，但學生在自主學習的過程中仍然對教師的導學有同樣的依賴，所以混合學習下的現(xiàn)代遠程教育模式中的教師與學生的中心作用是統(tǒng)一的。且由于教師與學生在現(xiàn)實生活中無法接觸，學生在混合學習的過程中往往更加需要教師的導學，教師在現(xiàn)代遠程教育教學中除了要知道學生的學習技術、學習能力外，還要對學生的情感培養(yǎng)、協(xié)作能力、思想教育等進行全面的培養(yǎng)，這些都深化了現(xiàn)代遠程教育對教師作用的認識?；旌蠈W習在現(xiàn)代遠程教育教學中的運用，促使人們開始反思片面強調(diào)學生主體的教學模式，雖然遠程教育更重視學生的主體地位，但同時也逐漸加強了教師角色的主體化，在強調(diào)學生自主學習之外也開始從教學概念的整體內(nèi)涵去認識教師的主體作用，將教師導學納入現(xiàn)代遠程教育教學系統(tǒng)中。
(二)混合學習提供了構建學生自主學習模式的新視角
2.地理教師對混合式教學模式的認識不夠?；旌鲜降慕虒W方式能夠把傳統(tǒng)的教學方式與數(shù)字化教學方式的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，并能夠很好地將這些優(yōu)勢結合起來，給學生提供最適合他們的教學模式。但是，在現(xiàn)在的許多高校中，地理教師對這種混合式教學模式的認識還是不到位，為了激發(fā)學生學習地理的興趣，教師有時會花更多的時間在多媒體的應用上做文章，并以此來吸引學生的注意力，這種方式只能將學生聽課的重心轉(zhuǎn)移到多媒體上來，利用多媒體進行娛樂，而不是達到學習的效果，這樣，在高中地理課中應用混合式教學模式的效果就不能很好地顯現(xiàn)出來。
二、混合式教學模式在高中地理課程設計中的具體應用
1.明確教學對象的特征，做到因材施教。在整個教學過程中，教學對象即學生是教學活動的主體，地理教師一定要認真分析學生的個體差異性，然后設計出能夠滿足學生身心需求的教學方案。在分析的過程中，首先要對學生的心理特征進行分析，并且深入了解他們對待地理課程的心態(tài)。其次需要明確每個學生的學習習慣，根據(jù)他們的學習習慣設計地理課程，因材施教，這樣，學生就可以根據(jù)自己的學習習慣去掌握知識。再次，教師的教學設計還需要與學生已有的地理知識結合起來，對地理環(huán)境等的理解也是需要相應的能力的，所以，教師在開始新的課程時，一定要明確學生的掌握情況，然后根據(jù)他們的理解程度設計課程。
2.明確新課程下的地理教學任務。新課程改革后的地理教學內(nèi)容是將素質(zhì)教育貫穿到整個教學過程中，提倡的是開放式的教學方式，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學模式中“填鴨式”的教學方式，進一步完成地理教學的改革完善以及創(chuàng)新。另外，還要學生掌握人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，并且能夠深刻地認識人地關系，做到保護地球、善待環(huán)境。因此，在地理教學的過程中，我們需要循序漸進，明確地理教學的任務，爭取讓學生掌握到最新、最全面的地理知識。
二、混合式教學模式對大學英語教學的啟示
1．教學方法的混合
20世紀初以來，外語教師一直在尋找最佳的語言教學方法來幫助學習者盡快地掌握目的語。在各種語言學流派的影響下，聽說法、情景教學法、自然教學法、交際教學法相繼出現(xiàn)，這些教學法開闊了語言教學的視野，推動了外語教學的發(fā)展。但從外語教學實踐來看，它們并未從根本上解決有效地掌握目的語的問題。過多地依賴或推崇某一種教學法的做法往往會在具體的教學實踐上產(chǎn)生某種偏差，甚至造成一定的負面作用，這不利于外語教學的進一步發(fā)展與提高(羅立勝等，2001)?；旌鲜浇虒W模式可以將多種教學方式混合使用，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，達到較好的教學效果。
2．教師主導和學生主體的混合
“以教師為中心”的外語教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織和監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，但是忽視了學生的主動性?！耙詫W生為中心”的教學模式是隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡技術能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學生認知結構的形成與發(fā)展是非常有利的。但是，這種教學模式由于強調(diào)學生的“學”，往往忽視教師主導作用的發(fā)揮，導致教學陷入混亂無序的狀態(tài)。在混合式教學模式中可以采取主導與主體相結合的方式，教師不僅要在課堂上教授知識，還要在課外引導、監(jiān)督學生進行自主學習。同時，學生也不再“被接受”知識，而是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動構建者。
3．自主學習與合作學習的混合
混合教學模式中的自主學習是指傳統(tǒng)教學中的聽、說、讀、寫等自主學習和學生利用網(wǎng)絡進行的討論、信息檢索和處理、資料共享、成果展示的自主學習(李蕊麗等，2006)。合作學習是指以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，通過相互討論、幫助等方式共同達成教學目標的教學活動。在混合式教學模式中，學生首先可以利用資源進行自主學習，然后可以形成小組進行合作學習。同時，混合式教學模式可以提供大量共享資源，并制定合作規(guī)則，實現(xiàn)合作學習效果的最大化。
4．形成性評價和終結性評價的混合
在傳統(tǒng)教學中，我們對英語的考核方式往往是期末考試的形式，一張考卷就決定了學生的成績。而混合式教學中，我們將形成性評價和終結性評價相結合。形成性評價主要是對學生學習過程的評價，包括課前預習、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、在線討論、課后作業(yè)、在線自主學習等六個方面，占評價的50%。通過網(wǎng)絡平臺來監(jiān)控學生的整個學習過程，從而獲得對學習過程的評價。終結性評價包括口試和筆試兩部分，將口試和筆試的內(nèi)容與網(wǎng)絡學習內(nèi)容相結合，拓寬考試內(nèi)容的范圍。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0101-02
1.高中語文詩歌教學現(xiàn)狀分析
1.1 教學方式單一，學生興趣不高。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中詩歌教學中，大部分教師采用的教學手段比較單一，學生學習詩歌的積極性不高。根據(jù)目前的高中詩歌教學現(xiàn)狀來看，部分高中語文教師仍然是灌輸式教育，這種方式直接造成課堂氣氛沉悶、乏味、枯燥，降低了學習學習的積極性。
1.2 學生探究能力較差。根據(jù)目前的高中詩歌教學現(xiàn)狀來看，很少有學生會主動思考問題，解決問題。大多數(shù)學生比較依賴輔導書和老師，學生極度缺乏自主創(chuàng)新能力。
1.3 很難實現(xiàn)因材施教。在課堂上老師除了完成每天的教學任務，有時還會處理一些課堂的突發(fā)事件，因此一堂課中，老師的任務十分繁重。一般情況下，只能勉強將計劃的任務完成，很難再有時間去照顧個別同學，長期下來一些基礎較薄弱的同學，會積累越來越的問題。
1.4 協(xié)作學習和探究式學習應用不多。根據(jù)目前的高中詩歌教學來看，協(xié)作學習和探究式學習應用不多。基本上一堂課老師會占據(jù)五分之四的時間講解知識點，將主觀的知識硬性灌輸給學生，而學生只能被動接受，學生很少能發(fā)表自己的講解。
2.混合式學習理論下的高中語文詩歌教學設計
就基于混合式學習理論下的高中語文詩歌教學設計而言，一方面要求教師要設計與開發(fā)詩歌課程。另一方面要求教師要從學生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)學生的學習詩歌的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身主體地位。
2.1 系統(tǒng)性原則。在高中語文詩歌教學中，教師需要從教學方式、教學結構等幾個因素出發(fā)，系統(tǒng)全面的考慮各個因素之間的作用。并且實現(xiàn)各個因素之間的優(yōu)勢互補，使他們各自發(fā)揮自身的作用，進而提高高中詩歌教學質(zhì)量。
2.2 主體性原則。學生是學習的主體，也是知識的主動獲得者，因此在高中詩歌教學中，教師要從培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習詩歌的積極性出發(fā)，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力。在高中詩歌教學設計中，教師要強調(diào)學生在課堂中的主體地位，給學生提供活動的平臺，給學生發(fā)揮主體作用的空間，教師則在課堂中起著引導和督促的作用。
2.3 參與性原則。在高中詩歌教學過程中教師要注重學生的參與性，即整個學習過程要由學生自己完成。在高中詩歌教學設計中，教師要給學生提供更多參與的機會，使學生可以親自體驗學習，進而牢固掌握所學知識。
3.混合式學習理論下的高中語文詩歌教學案例分析
《短歌行》教學設計案例分析
教學對象：高一年級學生。
知識類型：概念性、事實性知識。
對教材的分析：高中詩歌《短歌行》，其作者是曹操。詩歌所表達的意思是曹操希望能夠有賢能之任，助自己實現(xiàn)宏圖大愿。
對學生的分析：高中生時期的學生，內(nèi)心對任何事物都有著極強的好奇心理。因此老師要抓住學生這一心理，適當對他們進行引導。讓學生首先了解詩人所處的時代背景，進而理解詩人內(nèi)心的雄圖大志。
教學目標：通過詩歌的學習，使學生能夠感受詩歌中描繪的意境；使學生掌握詩歌中借景抒情的表現(xiàn)手法，以用于以后的文章創(chuàng)作中；使學生能夠體會詩人內(nèi)心的雄圖大志，進而產(chǎn)生積極進取的精神。
教學難點：體會詩人內(nèi)心的雄圖大志；理解詩歌中作者內(nèi)心的政治情懷。
課前準備：老師安排學生在課下收集有關詩人的資料和故事；通過網(wǎng)絡方式了解詩歌創(chuàng)作的背景，感受詩人創(chuàng)作詩歌時內(nèi)心的情懷。
安排課時：一課時（五十分鐘）
教學方式：課堂講解（學生閱讀、老師講解、學生之間交流、解決問題）；教學媒體的運用（選擇適合詩歌朗誦的音頻文件、制作多媒體課件、播放相關視頻資料）。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0108-03
突飛猛進的信息技術已經(jīng)將統(tǒng)計在社會經(jīng)濟或商業(yè)管理、人口、氣象、醫(yī)學、教育等領域的應用引領到一個嶄新的水平，并逐步在各領域統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理的每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)統(tǒng)計學的意義，同時對社會統(tǒng)計工作的全貌進行著深刻影響。信息化是統(tǒng)計應用的必然趨勢，可以為更多統(tǒng)計人士所理解和使用，同時也極大地推動了現(xiàn)代信息技術在統(tǒng)計教育中的應用。
應用統(tǒng)計學是一門為統(tǒng)計學專業(yè)學生開設的專業(yè)選修課程，開課的初衷是讓學生將統(tǒng)計學的有關理論知識有一個針對性較強的實踐平臺，而實踐教學在應用型人才培養(yǎng)模式中不可或缺、不可替代。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質(zhì)需要在實踐中提升。面向信息化時代的教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐是當前和今后若干年內(nèi)高等院校必須面對的重大課題。隨著信息技術的大量應用，以及一些數(shù)據(jù)分析軟件、計算軟件的普及使得高等院校的實踐教學提供了條件。因而，研究如何結合統(tǒng)計學學科的專業(yè)特點，探索應用統(tǒng)計學在信息化環(huán)境下新的實踐內(nèi)容，新的實踐教學理念和實踐教學模式的更新就變得非常緊迫。
一、應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)目前存在的一些問題
（一）有實踐經(jīng)驗教師嚴重缺乏
傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的推導，對學生實踐能力的要求不高，所以大部分高?；A類課程實驗教師數(shù)量不足，而高等教育大規(guī)模擴招，特別是十二五規(guī)劃中提到高等教育進行應用型人才培養(yǎng)模式的改革以后，學生數(shù)量急劇增加，課程門類逐步細化增多，原有的師資難以滿足諸多實驗課程的教學需要。實踐經(jīng)驗缺乏是我國現(xiàn)任高校教師的“硬傷”，主要原因是現(xiàn)任高校教師多是從學校到學校，所學習的知識也是從理論到理論，實踐經(jīng)驗普遍不足。
（二）教學方法的單一性
通過對往屆統(tǒng)計專業(yè)的學生的座談和調(diào)研，他們普遍認為應用統(tǒng)計學從名稱上應該是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的實踐性強的課程，然而大部分老師在教學環(huán)節(jié)仍注重應用統(tǒng)計概念、各種統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計方法理論的演繹；只是一味地理論方法例題等的講解，對“啟發(fā)式”教學方法，案例驅(qū)動教學方法等應用不夠；在教學手段上，雖然也采用多媒體教學，只是簡單地將課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，沒有充分利用先進的信息技術讓學生更多的了解統(tǒng)計應用的特征和方法。
（三）實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠
在統(tǒng)計各專業(yè)培養(yǎng)方案里應用統(tǒng)計學只設置40學時，由于學時過少，任課教師很難將理論知識與實際應用訓練達到平衡，只有少部分內(nèi)容開設相應的實驗課或安排課外實踐，課程目標僅限于對有關內(nèi)容了解即可，很少培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計方法或者統(tǒng)計軟件去分析應用統(tǒng)計在經(jīng)濟管理、人口、醫(yī)學、氣象、教育等方面的實際問題，從而忽略了對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核。
（四）實踐案例少
目前在應用統(tǒng)計學的實踐教學中，主要停留在理論知識比如參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析等的驗證上，綜合性案例較少且比較陳舊，這本質(zhì)上只是理論教學的一種延續(xù)；實驗報告內(nèi)提到的案例多來自參考教材。教學內(nèi)容來自實際應用中的統(tǒng)計分析案例較少，側(cè)重點仍是對統(tǒng)計指標和統(tǒng)計方法的理解和分析，很難在教學過程中調(diào)動學生的主動性、參與性和協(xié)作性，進而影響了部分學生專業(yè)技能的提高。
二、信息化環(huán)境下應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)的教改思路
針對以上應用統(tǒng)計學實踐教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)計學專業(yè)教師教學團隊以校級精品實驗課程信息化建設為契機，利用現(xiàn)代信息技術逐步改善應用統(tǒng)計學實踐環(huán)境，優(yōu)化配置實踐環(huán)節(jié)課程資源，對統(tǒng)計學有關人員、平臺和實踐基地進行優(yōu)化整合，有效培養(yǎng)應用型人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（一）實踐內(nèi)容的融合
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“網(wǎng)絡化”、“大數(shù)據(jù)”是出現(xiàn)頻率最高的兩個詞語，因此需要及時對應用統(tǒng)計學的實踐內(nèi)容進行一定的拓展，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠有效地體現(xiàn)網(wǎng)絡化知識經(jīng)濟的特征。比如可以采取體現(xiàn)網(wǎng)絡化、體現(xiàn)知識經(jīng)濟、體現(xiàn)高科技含量、體現(xiàn)信息化以及能夠有效地體現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新周期統(tǒng)計、企業(yè)科研能力統(tǒng)計、企業(yè)電子商務統(tǒng)計、企業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力統(tǒng)計以及企業(yè)文化統(tǒng)計等方面更新應用統(tǒng)計學在企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的實踐內(nèi)容。
1.在實踐教學內(nèi)容的確定上，首先任課教師不應局限于經(jīng)濟統(tǒng)計學的領域，可以適當?shù)臄U展到經(jīng)濟管理、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)經(jīng)營管理、市場研究、財務分析、經(jīng)濟預測、人力資源管理等方面，寬視野，多思路，學生的專業(yè)應用能力以此為基礎慢慢得到提高。
2.在案例的確定環(huán)節(jié)可以讓學生參與進來，提前布置任務，要求其充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，以小組為單位，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集感興趣的有關應用或者企業(yè)管理統(tǒng)計方面的二手數(shù)據(jù)，比如自行搜集上市公司的財務狀況資料等，也可以利用所學抽樣調(diào)查理論自行設計調(diào)查問卷或借助問卷星資源，對大家普遍關注的校園熱點問題或社會熱點問題進行抽樣調(diào)查并回收問卷，利用spss、excel、eviews、R軟件等進行基本描述性的統(tǒng)計分析或者多元統(tǒng)計分析并形成分析報告，最后指導學生集中討論良好以上等級的分析報告，鼓勵學生投稿參與申請有關部門的創(chuàng)新項目。
3.取美英法德等發(fā)達國家高校實踐教學之精華，就是實踐教學與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合，與科學技術進步同步。這些國家高校實踐教學實驗項目、課程設計和畢業(yè)設計或論文大多來自工廠和企業(yè)，有很強的針對性和現(xiàn)實性，也就是所謂“真題”化教學，即實踐教學的內(nèi)容取自于現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，類似于我國全國大學生數(shù)學建模競賽的賽題。
通過對自己感興趣內(nèi)容與教師所講授內(nèi)容的融合，一方面可以增加學生對應用統(tǒng)計學的感性認識，提高學習興趣，另一方面，可以增強學生對統(tǒng)計部門進行的數(shù)據(jù)搜集與處理方法的理解與掌握，能夠更好的把握有關統(tǒng)計學理論知識在相應領域的應用。
（二）實踐人員、平臺的融合
當下高校老師應該充分利用現(xiàn)代化教學設備以及豐富的網(wǎng)絡資源開發(fā)適用的多媒體課件，制作虛擬的應用統(tǒng)計案例，充分利用網(wǎng)絡平臺下的小軟件加強學生之間，學生與任課老師之間的交流，組織課程實習，參與課程論文的組織和編寫。
1.為充分調(diào)動學生學習應用統(tǒng)計學的積極性，安排學生分組利用課余時間借助豐富的網(wǎng)絡資源以及先進的計算機編程技術開發(fā)制作應用統(tǒng)計相關的虛擬案例或者網(wǎng)絡交流平臺，并在交流平臺上討論案例的可行性以及解決方案，這樣對其資料的查閱能力，組織能力以及團隊協(xié)作能力，解決實際問題的能力有一定的提升。
2.建立統(tǒng)計學教師教學團隊成員和社會有豐富實踐經(jīng)驗的人才進行廣泛深入的交流機制。學?；?qū)W院應規(guī)定教師在一定期限內(nèi)必須要有一定的實踐工作量，其內(nèi)容就是到企事業(yè)單位參加生產(chǎn)、科研等活動，也可以像學術假一樣給教師以“實踐假”。同時學校必須有從社會聘請的、一定比例的、有豐富社會經(jīng)驗的教師擔任實踐教學。
3.實踐指導老師輔導學生先確定實驗案例，進一步設計實踐方案，借鑒山東工商學院統(tǒng)計學院組織各小組由指導教師帶領深入企業(yè)進行調(diào)研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業(yè)或部門進行，了解企業(yè)的組織機構、企業(yè)的經(jīng)營管理過程，通過與企業(yè)的管理人員和統(tǒng)計人員交流，切實感受統(tǒng)計在實際部門的作用。應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)讓學生逐步掌握統(tǒng)計方法可應用在設計階段的市場預測、可行性分析、方案設計、初試樣試制、小批量生產(chǎn)等；應用在生產(chǎn)階段的工藝設計、過程控制、能力研究和質(zhì)量改進；應用在銷售階段的營銷策略研究、預期銷售額的測算、顧客回報率的評價、安全性評價和風險分析等。能利用數(shù)理統(tǒng)計的方法以及統(tǒng)計計算軟件比如excel、spss、matlab等解決諸如產(chǎn)品市場占有率問題、調(diào)整措施效果的顯著性問題、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗問題等。
4.應鼓勵學生利用課余時間進入企業(yè)統(tǒng)計部門進行兼職，或參加全國性的統(tǒng)計領域科技類的競賽比如挑戰(zhàn)杯、統(tǒng)計建模大賽，市場統(tǒng)計調(diào)研大賽等，同時多閱讀有關文獻，要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進行積極地思考，認真的組織和撰寫有關報告或者論文，這樣能夠有效地促進和深化學生對專業(yè)理論知識的學習和理解。今年我院12級統(tǒng)計專業(yè)學生組隊參加全國大學生統(tǒng)計調(diào)研大賽，課題是有關社會經(jīng)濟領域的熱點問題，分獲國家一等獎和二等獎。
本著縮短理論教學與客觀實際的距離，開闊學生視野，充分實現(xiàn)理論與實踐的結合，應該全方位多角度設立更多更適合的應用統(tǒng)計學實踐平臺。
（三）最新教學模式的融合
隨著云時代的到來，目前美國流行的翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學模式以及實驗教學“融合共享”模式直接給應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)課程改革提供了新的思路和方法。
應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及實驗融合共享模式的實施需要大量的支撐性的材料，材料的獲取要求種類多、實效性、符合社會發(fā)展的實際情況，因此借助學校大力資助精品課程網(wǎng)站建設的有利時機，借鑒兄弟院校建設網(wǎng)絡課程的豐富經(jīng)驗，積極有效地建設應用統(tǒng)計學課程網(wǎng)站，網(wǎng)站除了常規(guī)的教案、教學大綱、授課計劃、實驗大綱、實踐方案等等之外，還要整理編寫完整的網(wǎng)絡課件、配套齊全的教學視頻、習題庫、試題庫、應用統(tǒng)計案例集、重要數(shù)據(jù)網(wǎng)絡鏈接等，利用先進的信息化技術形成一個多角度、立體化的理論與實踐并存教學資源網(wǎng)絡，并逐步地更新和完善，形成一整套的應用統(tǒng)計學實踐指導，方便學生學習以及與指導教師及時交流的數(shù)據(jù)庫。
國內(nèi)最先加入慕課平臺的清華大學、復旦大學等國內(nèi)一流大學，采取的是線上教育和線下教育有機結合的混合教學模式，應用統(tǒng)計學實踐教學仿照他們的做法，要求實踐指導教師將在線視頻上傳到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，要求學生先在在線平臺學習，將學習過程中遇到的問題和心得記錄下來，在實際課堂上與老師共同討論尋找解決問題的方法。國外由于具有成熟健全的社交平臺，學生會將自己遇到的問題提交到供師生交流的論壇，教師會根據(jù)論壇提供的問題熱度排名，集中在線回答大家普遍關心的問題，并引導學生思考一些與之相關的開放性問題。
為了應用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，學院定期組織統(tǒng)計學教師團隊進行實踐教學教改的交流、學習，探討新的教學方法在課堂上的運用；實驗室設備及時更新，教師機控制軟件適時升級能夠使任課老師和學生進行及時交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀學生講解展示自己對不同問題的理解和處理方法以及實踐報告的完整性展示都很方便；提倡教師積極總結教學新模式的經(jīng)驗，形成教學論文，以科研促教學，并及時將研究成果公開學習、探討，積極融入教學之中，促進教學水平的提高。
⑵正文：
簡要情況：寫明根據(jù)黨委XX的批復，于X月X日召開黨員大會，進行換屆選舉。
具體內(nèi)容：寫明采用何種選舉方式，候選人的得票情況、當選人名單，新的委員會分工意見。
要求：寫明對批復的要求。一般以“當否請予批復”結尾。
⑶落款和日期：
XX黨總支部委員會
XXX年X月X日
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繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
指導思想
以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。
本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。加強理論學習，推進新課程改革。
組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。
加強課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率。
強化落實教學常規(guī)和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。
加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。
堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質(zhì)量為目標，全面實施素質(zhì)教育。
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全面提高。結合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。
二、工作目標
以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。
2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質(zhì)服務。
5、根據(jù)上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
6、 加強學習質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。
1、本學期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續(xù)進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。
2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據(jù)個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎。
高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現(xiàn)多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉(zhuǎn)變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。
按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養(yǎng)提高學生學科內(nèi)綜合的能力。從學生的實際出發(fā)，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數(shù)學基礎較一般，多數(shù)學生能掌握所學內(nèi)容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內(nèi)容。能跟上課的學生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗荨Ｓ械膶W生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師
本冊的教學內(nèi)容：（1）混合運算和應用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形
本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續(xù)學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數(shù)量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學的有關內(nèi)容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認數(shù)范圍擴展到千億位，總結十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準備。
③提出教學任務：在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：
①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術戰(zhàn)術水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應：a在學習活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。
