時(shí)間：2022-11-16 01:51:22
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欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)孩子智力、陶冶孩子高尚的道德情操和培養(yǎng)他們良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一,離開這一點(diǎn)就談不上完美的音樂教育?！?/p>
然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是講一講簡介,作者生平及作品內(nèi)容,或聽一聽單純的音樂而已,不能起到應(yīng)有的作用。的確,上好音樂欣賞課確實(shí)有相當(dāng)?shù)睦щy。
首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)、體驗(yàn)所聽到的音樂感知?？墒?小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好音樂欣賞課的一大難題。此外,音樂欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要邏輯思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好音樂欣賞課的又一大難題。
認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。人非生而知之,而是學(xué)而知之。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達(dá)到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在這兩年多來的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩大類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此,低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段,可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,幫助學(xué)生理解,然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等樂曲。這兩種直觀性的聽覺形象,學(xué)生容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)他么欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)
由于學(xué)生的生活接觸面小,脫離了他們生活實(shí)際的作品,孩子往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從孩子的日常生活和他們所喜愛、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。
三、看、聽、動(dòng)結(jié)合一起
借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于孩子對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對孩子感知舞曲的形象及情緒頗有益處。
音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓孩子跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于他們對音樂情緒的感受。例如,在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作擺動(dòng),使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、面向全體學(xué)生表現(xiàn)音樂
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育,它的任務(wù)是使每位學(xué)生都受到良好教育。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動(dòng)的形式,使學(xué)生的思維活躍起來,集體討論動(dòng)作,然后全體表演。
五、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感
音樂欣賞課是音樂教學(xué)中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及開發(fā)想象力的重要途徑和手段。但是一直以來，音樂欣賞課是很多音樂教師認(rèn)為最難上的一種課型，學(xué)生不感興趣，注意力不集中，低學(xué)段的學(xué)生對音樂的理解以及語言上的表達(dá)都有著一定的難度。音樂教師在教學(xué)過程中過多地用語言來解釋音樂，使學(xué)生對音樂的理解和感受很被動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。
那么如何改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為豐富音樂欣賞課的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)”態(tài)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c到音樂欣賞活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來，才能更好地去感知音樂體驗(yàn)音樂，從而激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)”態(tài)的課堂
在課堂中如何喚醒學(xué)生的音樂感覺要靠教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，要引導(dǎo)他們對音樂的敏感性。在課堂中要讓學(xué)生動(dòng)起來，先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。
1.1 教師要以自己在音樂審美中的情緒去感染學(xué)生，課堂中教師的語言要生動(dòng)形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫，用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。
1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到音樂欣賞活動(dòng)中，使音樂欣賞課充滿活力。教師自創(chuàng)設(shè)一種民主、自由的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多說、多做?？赏ㄟ^欣賞不同類型的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腳，多種感觀多方位參與到樂曲的感知與體驗(yàn)中來，從而提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。
2.讓學(xué)生“動(dòng)”起來去體驗(yàn)音樂
《審美體驗(yàn)論》中寫道：“體驗(yàn)就是以身體之，以心驗(yàn)之，”強(qiáng)調(diào)“感受音樂不能單靠別人傳授，而必須通過個(gè)體自身去體驗(yàn)。”然而在欣賞音樂過程中只有讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來，學(xué)生才能夠親身實(shí)踐的去感受音樂、理解音樂、探索音樂的各種表現(xiàn)要素，從而達(dá)到提高學(xué)生對音樂的理解和感受的能力。
2.1 畫起來。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“兒童音樂教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)該為他們鋪設(shè)直覺體驗(yàn)的道路?！痹谛蕾p音樂中將線條以及有趣的圖像展示出來，將抽象的音樂具體化，視聽動(dòng)結(jié)合會(huì)加深學(xué)生對音樂的理解和感受，是一種非常有效的音樂教學(xué)方法。
如：欣賞《江南好》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞主題旋律時(shí)根據(jù)音樂的音樂情緒、音樂速度等用畫旋律線的方式表達(dá)自己的感受，由淺入深循序漸進(jìn)地帶學(xué)生們在音樂聆聽中大膽的將自己的音樂感受記錄下來。
2.2 唱起來。在欣賞教學(xué)中有一些作品是歌曲，這樣的作品可以讓學(xué)生邊拍打邊唱邊轉(zhuǎn)圈的去感受歌曲，將身的運(yùn)動(dòng)和歌唱相結(jié)合，有助于學(xué)生敏感地看到并感覺到音樂的變化，使對于歌曲更加利于理解，并在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)拍的特點(diǎn)。如：《編花籃》學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)歌曲不同的節(jié)拍設(shè)計(jì)不同的拍打動(dòng)作，用拍手或拍肩、拍腿等。
2.3 演起來。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去參與體驗(yàn)音樂，提高學(xué)生的自信心與勇氣。如：《龜兔賽跑》，《三只小豬》等，在讓學(xué)生欣賞音樂后，可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，演一演音樂劇。充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0333-02
高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了力向，高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，麗首先是培養(yǎng)人?！薄短K霍姆林斯基》是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。我在上高中音樂欣賞課時(shí)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高同學(xué)們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
1 聽
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)必須依賴于聽覺。因此聽的參與是欣賞教學(xué)的核心。音樂欣賞課的主要任務(wù)不是對學(xué)生“曉之以理”，而是“動(dòng)之以情”，聆聽音樂，在精神上進(jìn)入音樂。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)地開展聽賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神、精誠專一的聽賞習(xí)慣，使學(xué)生真正去感悟、體驗(yàn)每首作品所蘊(yùn)含的意境和豐富情感。
2 唱
音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”這種主動(dòng)操作的方式，也是學(xué)生進(jìn)入音樂意境，體驗(yàn)音樂情感的重要手段。尤其是對于音樂主題更要安排學(xué)生演唱。因?yàn)橐魳分黝}是樂曲的核心，把握了主題，也就把握了整個(gè)作品的靈魂。其中，組織學(xué)生聽前唱主題，不僅有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨別出主題的再現(xiàn)或變化再現(xiàn)及其發(fā)展，更好地獲得音響體驗(yàn)。而且，能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，使欣賞從“悅耳”走向“賞心”的境界。
3 看
在欣賞教學(xué)中，不但要聽要唱還要看?！翱础笔且魳沸蕾p的一種啟發(fā)誘導(dǎo)
的手段，它將學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動(dòng)結(jié)合起來接受音樂知識(shí)或感受、體驗(yàn)音樂作品。我們要向?qū)W生提供直觀圖象。特別可以借助多媒體的手段來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)聯(lián)結(jié)視覺來感受美。這樣有利于營造良好教學(xué)效果和課堂美感，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以建立音樂形象。
當(dāng)然，音樂欣賞并不直接培養(yǎng)學(xué)生視覺上的能力，但可以借助視覺上的優(yōu)勢來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入音樂情景。
4 想
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂時(shí)，根據(jù)音樂主題展開聯(lián)想、想象和思維。感知與思維，形象思維與抽象思維是緊密相聯(lián)的，只有煥發(fā)思維才能提高學(xué)生的感悟水平，才能達(dá)到啟迪理智、愉悅情感的審美效果，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。
音樂作品的種類多種多樣，有舒暢、歡快的美；有悲傷、沉郁的美；有明亮、輕柔的美……教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景，作者生平及創(chuàng)作意圖等，并要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格，體裁、情緒作出判斷：然后讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入平靜凝思，在豐富內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象：最后指導(dǎo)學(xué)生用語言和行動(dòng)表現(xiàn)藝術(shù)形象。
5 動(dòng)
情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾講過“節(jié)奏教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！彼?，音樂欣賞應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生不僅用聽覺去感受音樂，而且用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。在教學(xué)中，可根據(jù)欣賞內(nèi)容，選擇節(jié)奏性較強(qiáng)的樂曲，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的節(jié)奏律動(dòng)方式來感受、體驗(yàn)音樂，隨著音樂動(dòng)起來，用形體語言去闡述對音樂的理解，使音樂融入每一位學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，既培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力，又加深了他們對音樂的理解，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
初中設(shè)置的各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、重視情感體驗(yàn)在初中音樂欣賞課中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。初中音樂欣賞課在目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容十分豐富，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感體驗(yàn)的方法
1.運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)
在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感體驗(yàn)
音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂的變化。
3.根據(jù)初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)，豐富、完善學(xué)生的情感世界
在中學(xué)生青春期心理活動(dòng)的發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。
4.與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，獲得情感體驗(yàn)
情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可在通俗、流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)；也可用樸實(shí)或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達(dá)的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來表達(dá)展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動(dòng)的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。再采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、重視音樂欣賞對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
中職學(xué)校通過設(shè)置音樂欣賞課，可以使學(xué)生了解音樂藝術(shù)特征。通過感知音響、體驗(yàn)情感，從中得到審美情趣，還可以進(jìn)一步發(fā)展并豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力，提高對音樂的理解與認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的愿望。有助于學(xué)生了解和熱愛祖國的文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)豐富多彩的各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解和尊重。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。在培養(yǎng)健康向上的音樂審美情感，促進(jìn)中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展上有著舉足輕重的作用，對學(xué)生們往后的素質(zhì)教育及處事為人更是一種關(guān)鍵的良藥。
二、構(gòu)建多元化的音樂教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基
1. 如今中職生的音樂教育現(xiàn)狀
隨著中職教育的全面發(fā)展及技能教育水平的提高，越來越多的學(xué)生走進(jìn)中職教育的培養(yǎng)基地，然而，他們更加看重的是專業(yè)技能的教育，急于著手的是目前的就業(yè)問題，卻忽視了素質(zhì)教育對他們自身的重要性。一味地追求專業(yè)技能，對音樂教育的模塊處于模糊不懂的狀態(tài)，忽視了音樂教育對他們自身的思想品德的修養(yǎng)與“為人”的培育。在中職學(xué)生眼里看來，并非不喜歡音樂教育，他們更多的是未能在音樂教育教學(xué)中得到較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，所以，作為音樂教育者，我們更加要著手從教學(xué)上，改善以往的枯燥死板傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，不斷地改造創(chuàng)新，構(gòu)建多元化音樂教育教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求和喜好入手，編制新標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)素材，使學(xué)生更簡易地進(jìn)入音樂課堂當(dāng)中，從而渲染中職教學(xué)課程氣氛，改善校園文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生往后成為品德行兼優(yōu)的好學(xué)生。
2. 構(gòu)建多元化音樂教育模式
根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在原本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們喜歡的健康向上的流行音樂放進(jìn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和欣賞。利用倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。比如在教學(xué)上加入對周杰倫的作品《蝸?！返囊魳沸蕾p，在欣賞《蝸?！返倪^程中，讓學(xué)生們簡單地隨音樂輕聲跟唱，了解曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，透過學(xué)生們的想象力，學(xué)習(xí)積極向上不斷進(jìn)取的精神。雖然是一首很簡單的流行歌曲，但對于學(xué)生們來說，整堂音樂課的氣氛和學(xué)生們的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎于以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂。在適當(dāng)欣賞一些流行音樂的同時(shí)，還要加入一些中外古典音樂的欣賞。教師要設(shè)法造創(chuàng)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，如每天通過廣播站，在業(yè)余或課間時(shí)間，在校園內(nèi)播放古典鋼琴曲等，或由播音員講述一些作曲家的小故事等，這樣在全校的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們公共欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞音樂藝術(shù)成為自然而然的事情。還可通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）12-0217-01
一、精彩導(dǎo)課。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題思想和創(chuàng)造想象的意境新課教學(xué)前，如果有精心地進(jìn)行導(dǎo)課，把歌曲簡明地介紹給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起感情上的共鳴，把學(xué)生的思維引向豐富的想象空間。而興趣的培養(yǎng)是上好音樂欣賞課的前提。我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞前往往借助畫面的形象來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察想象。如欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，結(jié)合多媒體畫面，先讓學(xué)生欣賞一段彝族的民間舞蹈引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，然后讓學(xué)生猜猜剛才欣賞的是哪個(gè)民族的舞蹈?根據(jù)學(xué)生的理解情況給予肯定或訂正，在學(xué)生對這課題感興趣時(shí)我又設(shè)計(jì)一個(gè)走進(jìn)彝族的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對彝族及它的風(fēng)俗有一定的了解。如：
“彝族主要居住我國西南地區(qū)，有十幾個(gè)支系，阿細(xì)是居住在西南紅河地區(qū)的彝族支系。彝族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是火把節(jié)。阿細(xì)：彝族的一個(gè)支系?！疤隆笔前⒓?xì)人的一種歌舞形式。”在學(xué)生對彝族有所了解后，帶學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練如：今天我們要乘著音樂的翅膀，憑借你們豐富的想像，進(jìn)行一次特殊的旅行，請大家跟上老師的節(jié)拍，一起來!學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快掌握了《阿細(xì)跳月》的典型節(jié)奏。并問學(xué)生：“這部作品中都有哪些樂器?你們聽了這段音樂后好像看到了什么?”讓學(xué)生隨著音調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化進(jìn)行聯(lián)想。我一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生想象，另一方面用生動(dòng)的音樂基本形象詞加以小結(jié)。通過對畫面的指導(dǎo)觀察、彝族風(fēng)俗的簡述，誘發(fā)聯(lián)想的提問，學(xué)生會(huì)感到音樂并不是看不見，摸不著的，而是一種有趣味的“活動(dòng)圖畫”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生對音樂理解能力的提高。
二、突出形象鮮明的特點(diǎn)。逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各樣的音樂作品，通過對音樂的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生對樂曲的感受可分為初步聆聽、理解聆聽、評價(jià)聆聽三個(gè)階段。為逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，平常先讓學(xué)生聽一些直接模擬的音響，這些音響學(xué)生容易在頭腦中引起共鳴。然后再讓學(xué)生聽一些形象鮮明的音樂，尤其是活潑輕快地旋律，如《勞動(dòng)最光榮》、《我愛北京天安門》等。這些形象音樂兒童比較容易理解和感受。初步聆聽是初步感知階段，可使學(xué)生對音樂作品有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
美國一著名學(xué)者曾在書中指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。這句話其實(shí)不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好的音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想一般學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會(huì)欣賞音樂的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢？答案顯而易見，當(dāng)然是前者。
然而，說到學(xué)校的音樂課程，至今有很多家長還是認(rèn)為音樂課就是唱唱歌，學(xué)生放松放松心情的娛樂課程，學(xué)得好壞無所謂，甚至有不少音樂教師也抱有這樣的態(tài)度，認(rèn)為課堂上教會(huì)學(xué)生唱會(huì)歌曲、吹會(huì)豎笛就完成任務(wù)了，對音樂欣賞內(nèi)容一帶而過，比較隨意。我通過觀察發(fā)現(xiàn)課堂中針對欣賞教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流；背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線，弱化聽賞；脫離欣賞教學(xué)的音樂性，支解音樂，缺乏完整；違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性，盲目綜合，舍本逐末……這些現(xiàn)實(shí)存在的問題使得我們的欣賞教學(xué)違背了素質(zhì)教育的初衷。
為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高學(xué)生在音樂課中真正感受、欣賞、體驗(yàn)音樂的能力；培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，我們提出了提高音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究。
一、在校園內(nèi)營造良好的欣賞氛圍
傾聽是對音樂最好的感受。擁有一雙會(huì)聆聽音樂的耳朵對于學(xué)生來說是一輩子的財(cái)富！俗話說：“近墨者黑，近朱者赤?！币虼?，我們在校園中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境來多聽音樂，使學(xué)生積累對音樂藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生熱愛高雅音樂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。具體如下：在全校范圍開展“我最喜愛的music”活動(dòng)。時(shí)間安排為每天中午午休前10分鐘，在校園廣播電視臺(tái)播放音樂，一周換一曲。欣賞的曲目由三至六年級中的學(xué)生推薦，由學(xué)生獨(dú)立完成收集資料——策劃——講解的過程（教師從中輔佐）。這樣讓我們的學(xué)生每天都置身于音樂的海洋之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)對每周所欣賞的曲目耳熟能詳，絕大部分學(xué)生表示喜歡這樣的欣賞曲目。
二、在課堂上提高學(xué)生音樂欣賞水平
（一）注重雙基
音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生深入理解音樂的鑰匙。在小學(xué)階段中，讓學(xué)生了解掌握音樂要素、音樂風(fēng)格、音樂情感等知識(shí)點(diǎn)對提高學(xué)生理解音樂能力有著巨大的作用。因此，教師必須加以正確導(dǎo)向。例如，為了使學(xué)生了解音樂作品中的“音色”，我設(shè)計(jì)的音樂課《單簧管波爾卡》專門針對“音色”要素來構(gòu)思。這節(jié)課從一個(gè)游戲——有趣的器樂家族導(dǎo)入，通過對鋼琴、小提琴、單簧管三種樂器音色的聆聽與辨別，獲得對音樂要素的了解和認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)的展開環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化對音色的學(xué)習(xí)和理解，比如用適合樂曲情緒的色彩和不同形狀來表示樂曲旋律的進(jìn)行等教學(xué)手法讓學(xué)生聽辨不同音色的特點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生很好地掌握音樂知識(shí)和技能能使學(xué)生更好地了解音樂語言，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。
（二）注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，不要說空話、套話。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。因此我們提出在制定音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.主體性原則?！敖處煘橐龑?dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)原則要貫穿于我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在音樂欣賞的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.針對性原則。每一首歌（樂）曲的欣賞都有其獨(dú)特的審美價(jià)值，因此不能對所有的欣賞內(nèi)容都囫圇吞棗，一并要求。抓準(zhǔn)每一首音樂作品的切入點(diǎn)，有的是情感體驗(yàn)，思維想象；有的是認(rèn)知節(jié)奏；有的是強(qiáng)化主題旋律等，因此制定目標(biāo)時(shí)必須要細(xì)化，有針對性。
3.可測性原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定最忌諱看到的是空大、虛無的設(shè)計(jì)。如果一節(jié)課上完，學(xué)生都不清楚學(xué)的是什么，那這就是失敗的課。因此要檢測一節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就一定要注意其可測性。
（三）注重精選內(nèi)容、挖掘音樂要素
1.精選音樂中最具表現(xiàn)力的內(nèi)容。對于一些音樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進(jìn)行重點(diǎn)聆聽。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽的基礎(chǔ)上把音樂中最有吸引力的地方單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽體驗(yàn)。精選音樂內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注音樂內(nèi)涵，盡快把握整首樂曲特點(diǎn)。這是一種能力，教師要不斷提高自身對音樂作品的分析與理解能力，才能在教學(xué)中更好地把握教材，這直接影響教學(xué)過程的實(shí)施及對學(xué)生的影響。
2.挖掘音樂中最具表現(xiàn)力要素。學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要使學(xué)生逐步增加對各種音樂要素的敏感反應(yīng)及各種音樂要素相互作用后產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。那么教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂中的表現(xiàn)因素，在分析處理樂曲的力度、速度、音色等表現(xiàn)要素上下工夫，注意因材施教，并滲透于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身感受音樂的活動(dòng)中積累知識(shí)，提高技能。
（四）注重教師的課堂語言
語言是人類相互交流最重要的手段，課堂語言藝術(shù)無疑直接影響到課堂教學(xué)的效果。音樂教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。因此，我們提出教師的語言必須要注意“二性一力”，即準(zhǔn)確性、有序性、富有感染力。
（五）注重變換教法
音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂教學(xué)過程中，尤其需要重視器樂欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂綜合能力。器樂欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動(dòng)各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單探討了器樂欣賞的教學(xué)方法，以供參考。
1. 初中音樂欣賞課器樂欣賞分析
1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力
器樂作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來看，器樂欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個(gè)性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂作品所具有的特征，對學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動(dòng)有趣。例如，在音樂課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時(shí)，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅(jiān)守與寧靜。通過初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)。在各種樂器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗(yàn)到器樂作品所具有的豐富性和多元性。
1.2深化情感體驗(yàn)
器樂作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚(yáng)的特點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂，還能獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗(yàn)層次，音樂教師在器樂欣賞中要對其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥朝鳳》器樂作品中，抽象的音樂將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無窮魅力。告知學(xué)生在聆聽音樂時(shí)用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲鳴鳥叫，同時(shí)在器樂作品所營造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗(yàn)自然和諧與草木蟲魚欣欣向榮之感。
1.3拓展延伸創(chuàng)造力
在教學(xué)器樂欣賞課程時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個(gè)非常重要的任務(wù)，對此初中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂理表現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實(shí)施要點(diǎn)。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項(xiàng)羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時(shí)配樂。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，音樂教師應(yīng)注意控制好音樂活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。
2.欣賞厚度和欣賞深度的追求
當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過程中獲得一定的感知體驗(yàn)之后，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問題。古人云“學(xué)貴有疑”，對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問題，并選擇有一定難度、深度和研究價(jià)值的問題，利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間誘導(dǎo)初中生對其所提出的問題進(jìn)行有效深究，以便將器樂欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會(huì)被教師所提出的問題難住，此時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問題條理，從而進(jìn)一步加深其對于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而有效強(qiáng)化器樂欣賞的效果。
3.結(jié)語
初中音樂課程當(dāng)中的器樂欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對于器樂欣賞的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在音樂欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過音樂提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
所謂音樂療法是用音樂陶冶性情、調(diào)整心境的心理療法。如今，大學(xué)生心理健康已凸顯得尤為重要。如何能在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過課程的設(shè)置，教師的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕來自于外界與內(nèi)心的雙重壓力，使之更加積極樂觀地走向社會(huì)、面對生活，是音樂課程教學(xué)的重要任務(wù)。在音樂欣賞課程的設(shè)計(jì)中，加入音樂療法的元素，恰恰是全面素質(zhì)教育取之不盡的營養(yǎng)源泉。
我國古代對音樂治療的作用十分重視，認(rèn)為“五音”（宮、商、角、徵、羽）通過“五行”（金、木、水、火、土）可以調(diào)節(jié)人的情志和身體功能?，F(xiàn)代研究表明，樂曲的不同旋律、節(jié)奏、音響、速度、音調(diào)、音色，可以產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)和機(jī)體效應(yīng)。如歡快的旋律可以加強(qiáng)肌肉張力、振奮精神；柔和的旋律、舒緩的節(jié)奏則可以平穩(wěn)呼吸、鎮(zhèn)靜安神；優(yōu)美的音色可以降低神經(jīng)張力，令人輕松愉快；神秘的音響效果，可以提高注意力，令人精神集中等。正如孟子所說，“仁言不如仁聲之入人深也”。把握音樂的特點(diǎn)，音樂欣賞課上教師選擇樂曲就不再是無的放矢了。就能很好地針對學(xué)生普遍存在的問題，如，上課不能集中精力、生活學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極、接人待物消極懶散等不良現(xiàn)象，因材施教。具體曲目不再一一贅述。筆者在教學(xué)中將此環(huán)節(jié)放在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，效果也是較為明顯的。從根本上改變了學(xué)生以往輕視音樂欣賞課的觀念，學(xué)生不再只是為拿學(xué)分而進(jìn)入課堂，由被動(dòng)上課變?yōu)橹鲃?dòng)。從某種角度講，教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，思維的不斷更新，才能緊扣時(shí)代脈搏，適應(yīng)形勢的需要。
二、以民族音樂為根本，發(fā)揮音樂育人的整體效能
一節(jié)生動(dòng)的音樂欣賞課，作者的調(diào)、曲、創(chuàng)作意圖、背景等，最終只能通過音樂教師的介紹傳遞給學(xué)生。教師如何將無生命力的東西，變得生靈活現(xiàn)，如何充分發(fā)揮教師傳播能力和作用呢？那就要在課程設(shè)計(jì)方面注重由內(nèi)到外，從局部到整體的全盤設(shè)計(jì)。
中華民族是由五十六個(gè)民族組成的大家庭，各少數(shù)民族的音樂風(fēng)格與漢族有著明顯的區(qū)別，所謂中華民族的音樂，就是以中國人民熟悉、了解，喜愛母語文學(xué)以及音樂語言，來表達(dá)民族的思想、內(nèi)涵、感情的音樂，就是中華民族的音樂。所以，教師首先自己要了解并且重視這一點(diǎn)。
當(dāng)然，各民族特定的音樂風(fēng)格的不同，是由語言、民族審美習(xí)慣決定的。是由演唱特色、伴奏樂器以及表演時(shí)演員的面部表情、體態(tài)律動(dòng)、肢體動(dòng)作等不同所組成的。怎樣使學(xué)生了解本民族以外其他民族音樂風(fēng)格，使民族音樂在當(dāng)前“洋為中用”的音樂生物鏈中不被淘汰，才是音樂教學(xué)的根本。例如：學(xué)生聽《珠穆朗瑪》馬上就知道這是風(fēng)格；聽《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》就知道這是蒙古風(fēng)格等等。為達(dá)此目的，要教會(huì)學(xué)生一方面從聽覺上辨別，另一方面從視覺上學(xué)生可以通過民族服裝、肢體動(dòng)作來辨別。至于民族綜合音樂知識(shí)就歌曲來講，其歌詞和旋律音調(diào)都是在普通話的基礎(chǔ)上形成的。
音樂教學(xué)的目的不僅是為了聽懂《梁?！?，也應(yīng)該能使學(xué)生聽懂《藍(lán)色多瑙河》。筆者認(rèn)為，在與世界音樂接軌的情況下，在大力推廣普及大學(xué)生了解西方音樂的前提下，更多的應(yīng)以本民族的為根基，只有在繼承、弘揚(yáng)民族音樂的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生真正了解、學(xué)習(xí)到西方音樂的精髓和優(yōu)長。
三、發(fā)掘?qū)W生的音樂智能，發(fā)揮音樂在學(xué)生德育教育中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。情感體驗(yàn)是可以從實(shí)踐教學(xué)中獲得和得到培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。中學(xué)音樂欣賞課在目前課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其他任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗(yàn)使中學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)
1.運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等人的作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽出不同的樂器、作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂的變化。3.根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，他們?nèi)找尕S富的情感，表現(xiàn)為充滿活力、有熱情、重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。4.與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可體現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生們自己，5-10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)；也可用樸實(shí)或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達(dá)；還可用舞蹈形體動(dòng)作來表達(dá)展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動(dòng)的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、對比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯、易于對比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如以“金色的秋天”這一中心的欣賞課，就可將歌曲《在希望的田野上》、《西風(fēng)的話》、民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等相同題材，不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會(huì)、理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。如以“獨(dú)唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0052—01
如何上好音樂欣賞課，是擺在每個(gè)音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂欣賞課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、建立良好師生關(guān)系
“親其師，才能信其道?！?融洽的師生關(guān)系具有巨大的“親和力”。 教學(xué)實(shí)踐證明：只有在學(xué)生“親其師”的前提下，才能達(dá)到“信其道”的效果。一般來說，學(xué)生往往會(huì)因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學(xué)生敬佩、親近的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂的。那這種魅力從何而來呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要通過親切的目光、和藹的態(tài)度和由衷的贊揚(yáng)等拉近師生間的心理距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和音樂欣賞的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野，提高學(xué)生音樂感受、理解和鑒賞能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，深入感受音樂語言，體會(huì)審美意蘊(yùn)的表現(xiàn)手法和作品蘊(yùn)涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，可讓學(xué)生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠(yuǎn)而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象傣族姑娘翩翩起舞。
三、合理設(shè)計(jì)不同課型
教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設(shè)計(jì)課型，將異同點(diǎn)明顯、易于對比的音樂作品安排在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生深入地感受不同音樂作品所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而把握作品的主題、風(fēng)格。
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂、器樂作品組合在一起進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風(fēng)的話》及民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等不同表演形式的聲樂、器樂作品組合起來進(jìn)行欣賞教學(xué)。這種課型主題統(tǒng)一，能使學(xué)生通過不同表演形式的音樂作品欣賞，認(rèn)識(shí)和理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)同一音樂主題的。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型。即將表演形式相同但內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如，以“獨(dú)唱”為中心的音樂欣賞課，就可將不同歷史時(shí)期的男聲、女聲及童聲等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣做，有利于學(xué)生了解不同主題的獨(dú)唱音樂作品，從而開闊學(xué)生的音樂視野。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。即將同一曲式結(jié)構(gòu)或音樂體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如，以“一段體”為中心，或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做，有助于學(xué)生了解曲式、體裁等相關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)，還能夠使他們充分認(rèn)識(shí)到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生感受到音樂的形式美。
四、組織編創(chuàng)比賽活動(dòng)
