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    研究生學(xué)習(xí)樣例十一篇

    時(shí)間:2022-04-08 14:33:49

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    研究生學(xué)習(xí)

    篇1

    講座是本學(xué)院教師向同學(xué)講授和學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或者研究進(jìn)展,它最重要的作用促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí),掌握最新的研究動(dòng)態(tài),拓展視野。研究若想有所創(chuàng)新,就需要我們對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切的關(guān)注,培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性。我從講座中了解、吸收和借鑒了豐富的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)知識(shí),對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯,特別是論文的寫(xiě)作都將大有裨益。我既了解到了各領(lǐng)域多層次的發(fā)展前沿,使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。同時(shí)充實(shí)了多方面的知識(shí),提升了我的學(xué)科理論水平。

    本次參加的講座共計(jì)三場(chǎng)。首先,是駱釗老師的講座。主題是學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫(xiě)作指導(dǎo)。駱老師主要從學(xué)位論文寫(xiě)作的目的和意義、學(xué)位論文的含義、學(xué)位論文的撰寫(xiě)以及學(xué)位論文與學(xué)術(shù)道德四個(gè)方面為大家做具體闡述。駱老師指出,學(xué)位論文寫(xiě)作主要是為了訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)體系建構(gòu)能力,文獻(xiàn)檢索能力、邏輯思維和文字表達(dá)能力。學(xué)位論文在內(nèi)容上要有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性,其中創(chuàng)新性有填補(bǔ)空白和更正前說(shuō)錯(cuò)誤的兩種含義。在形式上,學(xué)位論文有規(guī)范性和語(yǔ)言的平易性。語(yǔ)言的平易性是要求論文文句流暢,敘述深入淺出,要適當(dāng)講究語(yǔ)言的生動(dòng)性,但也不能像文學(xué)創(chuàng)作那樣。老師特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)規(guī)范的要求,在從事科學(xué)研究的過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格遵守中華人民共和國(guó)《著作權(quán)法》、《專(zhuān)利法》、中國(guó)科協(xié)頒布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行)》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、社會(huì)公德及學(xué)術(shù)道德規(guī)范,要堅(jiān)持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),遵守基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。駱老師端正了我對(duì)學(xué)術(shù)與論文寫(xiě)作的態(tài)度,意識(shí)到了不能急于求成,實(shí)事求是,更不能學(xué)術(shù)剽竊,在書(shū)寫(xiě)論文時(shí)要認(rèn)真對(duì)待,要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),誠(chéng)實(shí)守信,在引用別人成果時(shí)一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行標(biāo)注,受益匪淺。

    第二場(chǎng)講座是由田師姐主講,題目是《基于寬頻信息的高壓直流系統(tǒng)接地極引線(xiàn)故障檢測(cè)與定位的研究》。從項(xiàng)目背景出發(fā),介紹了接地極引線(xiàn)故障測(cè)距存在的問(wèn)題,其中就包括如何可靠檢測(cè),如何實(shí)現(xiàn)接地極引線(xiàn)故障信息不均勻下的測(cè)距等問(wèn)題。然后田師姐介紹了項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容:含有接地極引線(xiàn)的直流系統(tǒng)全參數(shù)電磁暫態(tài)精細(xì)化建模,高可靠性和靈敏性的接地極引線(xiàn)故障測(cè)距,基于故障源信息的被動(dòng)式接地極引線(xiàn)故障定位和基于注入源激勵(lì)下的接地極引線(xiàn)寬頻阻抗特性的主動(dòng)式故障定位。最后一場(chǎng)講座是曹師兄講授的,題目是《基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高原山地輸電線(xiàn)路故障精確定位與雷擊電流反演恢復(fù)》。通過(guò)這兩次講座,對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題的研究現(xiàn)狀有個(gè)大致的了解,對(duì)直流輸電系統(tǒng)存在的問(wèn)題和涉及到的故障檢測(cè)與定位有了新的感觀認(rèn)識(shí),也從師兄和師姐的闡述中了解了一個(gè)項(xiàng)目的正確科學(xué)的研究方案和研究步驟。

    講座之后,我也對(duì)我三年的研究生生活有個(gè)大致的目標(biāo)。我必須要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,改正自己學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題,優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效率,不拖拉不能延續(xù)本科的學(xué)習(xí)方式,必須要有所改變。在研一這一學(xué)年對(duì)研究方向涉及的相關(guān)知識(shí)熟識(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)有清晰的框架結(jié)構(gòu),積極和導(dǎo)師溝通交流,努力的學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,取得好成績(jī)。積極的完成課后作業(yè)與任務(wù),并在期末的考核中不掛科。積極參與相關(guān)的項(xiàng)目,鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,廣泛的涉獵學(xué)科相關(guān)的基本知識(shí),盡量深入的了解研究領(lǐng)域的方方面面,掌握獨(dú)立研究的方法和技能,學(xué)會(huì)寫(xiě)論文。同時(shí),在學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候,也要留意核心期刊上的最新文獻(xiàn)和近期召開(kāi)的學(xué)術(shù)會(huì)議及相關(guān)的報(bào)告,更新自己的大腦,另外,也應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好,陶冶自己的情操,加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)研究。并利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)例如matlab這類(lèi)軟件的應(yīng)用同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)水平。

    篇2

    一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

    學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高,對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力,是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過(guò)以后,再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方,很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力,是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

    學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力,又稱(chēng)為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力,特別是邏輯思維能力?,F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念,不斷完善自我,適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

    學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng),教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)給學(xué)生出題目,讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

    二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義

    人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,當(dāng)人類(lèi)社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門(mén)檻的時(shí)候,學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此,研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題,具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

    1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義

    研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,21世紀(jì)人類(lèi)將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式,都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡,但是,相比之下,"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題,重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問(wèn)題,無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

    今后的學(xué)習(xí),主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他各門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法,除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外,還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法,包括如何使用電腦,如何使用因特網(wǎng),面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇,對(duì)形形的資料如何檢索,如何加工和再生信息,如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化,要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法,必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力,要知道學(xué)什么,知道怎樣學(xué),知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法,用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程",要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,也是教育科研的重要任務(wù)。

    2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義

    研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題,是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育,是精英教育,雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能,但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英,家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄,因此,教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類(lèi):一類(lèi)是會(huì)念書(shū)的,于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類(lèi)是不會(huì)念書(shū)的,于是對(duì)他們采取放任態(tài)度,有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅,當(dāng)成反面教員,對(duì)他們采取歧視態(tài)度,動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是,許多會(huì)念書(shū)的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味,而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書(shū)的由于屢屢受挫,造成了心理性厭學(xué)。近年來(lái),心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn):?jiǎn)枌W(xué)前兒童,你將來(lái)做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答,將來(lái)上大學(xué)。可是,當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后,卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了,其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感,或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

    學(xué)校為了追求升學(xué)率,幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是"燈光加月光",中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試,學(xué)生每天浸泡在題海之中,整天疲于奔命,機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響,許多教師都表現(xiàn)出短期行為,每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí),忙于出題考試,忙于批卷評(píng)分,沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí),因而也沒(méi)有精力研究學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師,水平參差不齊,教學(xué)能力偏低,教學(xué)方法相對(duì)落后,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法,得不到推廣應(yīng)用。這種狀況,導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低,厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利,而具有普遍性。2001年,我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映,約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒,不僅是"差生",學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫(xiě)文章發(fā)泄內(nèi)心的感受:我們同情孔已己,我們同情范進(jìn),然而在我身上已經(jīng)沒(méi)有什么同情心,有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)"九五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組,進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬(wàn)多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇"假如我可以不上學(xué)的話(huà),我會(huì)不去上學(xué)的。"在這種氛圍下,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國(guó)的高中生一般會(huì)三四門(mén)語(yǔ)言,馬來(lái)西亞的高中生一般也懂得三種語(yǔ)言,他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底,我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著,看一看表,已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想,這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽(tīng)才知道,他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課,下午1點(diǎn)放學(xué)。然而,那里的孩子一般要懂得幾種語(yǔ)言,所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。

    這種教育的現(xiàn)狀,引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀,我們有必研究學(xué)習(xí)策略,研究學(xué)習(xí)方法,研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

    三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于"學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動(dòng)態(tài)

    在當(dāng)今世界中,個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來(lái),國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開(kāi)始著手學(xué)習(xí)方法的研究,并且有一部分研究成果相繼問(wèn)世。諸如遲雅著的《治學(xué)》,聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》,珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》,戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》,張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》,桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn):一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料;二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的,沒(méi)有作為國(guó)家教育部門(mén)的研究課題,教育行政部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有對(duì)這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力;三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒,多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),而知識(shí)憑個(gè)體簡(jiǎn)單摸索;四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒(méi)有很好地結(jié)合,內(nèi)容上不同步,形式上不相配套。

    近幾年來(lái),對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題,但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來(lái),教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師幾乎沒(méi)有考慮如何通過(guò)培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都比較落后,學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低,無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求,這種狀況在我國(guó)表現(xiàn)得很突出。

    需要特別注意的是,隨著信息時(shí)代的降臨,人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。然而,目前我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中,缺少一門(mén)課程,專(zhuān)門(mén)教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率,提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力,致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生,只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí),在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。

    鑒于這種情況,我們把"學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)"作為切入點(diǎn),既研究方法問(wèn)題,又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí),傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

    四、研究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)

    本課題的研究路線(xiàn)是:提出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè),然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè),得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣應(yīng)用,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

    學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中,提高認(rèn)識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的前提;傳授學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化多媒體教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力基本途徑;啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)與管理的全過(guò)程;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有賴(lài)于教學(xué)與管理改革的深化;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺(jué)地投入。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),主要從以下三個(gè)方面入手:

    ①學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)策略、方法、技巧的研究與傳授;

    ②學(xué)生的閱讀水平和利用報(bào)刊雜志、書(shū)籍等查閱資料的能力培養(yǎng);

    ③學(xué)生應(yīng)用電腦、因特網(wǎng)檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。

    此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是:得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有巨大的作用的結(jié)論。通過(guò)研究,使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,結(jié)合課程改革實(shí)踐,自覺(jué)地將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

    五、研究方法與步驟

    1.研究方法

    本課題選擇丹東市第十四中學(xué)、丹東市第十五中學(xué)、寬甸滿(mǎn)族自治縣第二中學(xué)、丹東市六緯路小學(xué)、丹東市金湯小學(xué)等學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,每所學(xué)校各選定2~3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組,同時(shí)選擇等量的、具有可比性的班級(jí)作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體確定。

    本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法,配合個(gè)案研究法。

    2.研究步驟

    第一步:通過(guò)向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師宣傳研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義,改變學(xué)生及其教師、家長(zhǎng)們的一些傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的認(rèn)識(shí),其中重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面的觀念和認(rèn)識(shí):

    ①重視學(xué)習(xí)知識(shí)而輕視學(xué)習(xí)能力的觀念;

    ②重視學(xué)習(xí)成績(jī)而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念;

    ③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念;

    ④重視"勤學(xué)"、"苦學(xué)"而不重視"巧學(xué)"的觀念和認(rèn)識(shí),要變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

    第二步:傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。主要傳授以下幾種方法:

    ①傳授實(shí)用學(xué)習(xí)、記憶方法,包括聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法、邏輯記憶法、機(jī)關(guān)鎖定記憶法等。

    ②傳授把握知識(shí)體系的方法,包括單元網(wǎng)絡(luò)法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。

    篇3

    中圖分類(lèi)號(hào):G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2014)05-0098-03

    一、問(wèn)題提出

    近年來(lái),我國(guó)教育學(xué)專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》中,明確提出了要“在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?!边@里所提到的學(xué)生的主體地位與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。所謂自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、策略和能力,能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程,自主選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,等等。自主學(xué)習(xí)的研究有助于了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極性的發(fā)揮情況。

    在新技術(shù)不斷革新的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)傳媒給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?,F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的傳媒平臺(tái)、傳媒渠道,其本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性,多元化的傳播方式、容量巨大和信息便捷的特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有多方面的影響。學(xué)生能否充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是值得探究的問(wèn)題。

    二、研究背景

    據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生群體在整個(gè)上網(wǎng)群體中占據(jù)很大的比例。學(xué)生能否正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是很多學(xué)者正在研究的議題。本文以A大學(xué)全日制研究生為樣本來(lái)研究研究生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。之前我國(guó)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究,一直以大學(xué)生或初中生群體為研究對(duì)象,關(guān)于研究生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查較少。我國(guó)對(duì)研究生的培養(yǎng)方式與對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方式是不同的。大學(xué)階段主要以班級(jí)授課為主,而研究生教育更提倡自主學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。因此,探究研究生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力,不僅是衡量我國(guó)在研究生培養(yǎng)方面是否達(dá)到培養(yǎng)其自主研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要,也是探究研究生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題和提出策略、建議的需要。因?yàn)?,不同的群體有不同的學(xué)習(xí)方式,所以其他群體的自主學(xué)習(xí)并不能直接套用到研究生群體,雖然不適用,但其研究仍可為我們提供一個(gè)可借鑒的研究模式。雖然其他方面有針對(duì)具體課程的自主學(xué)習(xí)研究,且針對(duì)性較強(qiáng),但可延展性仍相對(duì)較弱。因此,結(jié)合上面提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。

    三、研究對(duì)象與研究方法

    本次調(diào)查研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,首先發(fā)放問(wèn)卷收集整理數(shù)據(jù),然后在做定量分析的同時(shí)查找文獻(xiàn),對(duì)其做定性研究,采用隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷,發(fā)放問(wèn)卷數(shù)量為250,回收問(wèn)卷212,其中有效問(wèn)卷為207份。問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分,即研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)前、自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行中以及自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)三個(gè)部分,其中在自主學(xué)習(xí)前這一部分,主要研究其自主學(xué)習(xí)前的目標(biāo)設(shè)定與計(jì)劃;在自主學(xué)習(xí)過(guò)程這一部分,主要研究?jī)刹糠?,一是其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中信息搜索、篩選和利用的能力,二是其自我監(jiān)督、自我監(jiān)控的能力;第三部分研究其自主學(xué)習(xí)后的歸因、自我評(píng)價(jià)與自我反思。研究調(diào)查對(duì)象是復(fù)旦全日制在校研究生。而文獻(xiàn)研究則主要結(jié)合已有的關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的文獻(xiàn)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

    四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生自主學(xué)習(xí)狀況及問(wèn)題

    1.自主學(xué)習(xí)前――計(jì)劃與目標(biāo)的設(shè)定狀況及問(wèn)題。在問(wèn)卷內(nèi)容上,筆者對(duì)大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)和研究方式和獲取信息的主要來(lái)源進(jìn)行了提問(wèn)。調(diào)查顯示,56.5%的研究生獲取信息最主要的來(lái)源是網(wǎng)絡(luò),但其中10%的學(xué)生是以網(wǎng)絡(luò)為工具的自主學(xué)習(xí),這說(shuō)明研究生只是將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息、知識(shí)的來(lái)源,并未充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),只是停留在表面的搜索資料的階段。其中,總是在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的只占10.1%,能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)的只占6.8%。筆者對(duì)學(xué)生設(shè)定在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定目標(biāo)和能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)兩個(gè)變量做了相關(guān)性分析,結(jié)果顯示在自主學(xué)習(xí)前沒(méi)有設(shè)定明確的目標(biāo)與完成目標(biāo)兩個(gè)因素之間存在顯著相關(guān),這充分說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)的成功完成有著重要的作用。

    2.自主學(xué)習(xí)過(guò)程中――自我監(jiān)督、自我監(jiān)控及信息篩選、利用狀況及問(wèn)題。

    由表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知,在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,58.9%的學(xué)生認(rèn)為其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在信息甄別的困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富,其中包括對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有利的學(xué)習(xí)資源、無(wú)影響的資源和干擾資源。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在信息與資源甄別困難的原因有兩方面。從客觀原因上分析,是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類(lèi)不具合理性,從主觀原因上分析,是自身控制能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。而在對(duì)“您在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,精力不集中時(shí),您會(huì)采取什么措施”的問(wèn)題調(diào)查里,60.9%的學(xué)生會(huì)暫停學(xué)習(xí),瀏覽娛樂(lè)信息。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)雖然也是網(wǎng)絡(luò)資源的一部分,但卻是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾的資源。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)以其多彩的形式吸引著學(xué)生,分散了學(xué)生的注意力,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。學(xué)生在瀏覽娛樂(lè)信息時(shí),容易在其誘惑下點(diǎn)擊超鏈接繼續(xù)瀏覽,以致無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

    在問(wèn)卷中,關(guān)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)信息的方式一題的調(diào)查可知,大部分學(xué)生是利用主題性網(wǎng)站,但仍有很多學(xué)生是通過(guò)超鏈接跟蹤信息和BBS等途徑獲知信息。調(diào)查的群體是研究生群體,主題性網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)性的數(shù)據(jù)庫(kù)更有利于其獲取知識(shí)信息的來(lái)源,不少學(xué)生仍然用大眾搜索渠道,其搜索效果必然是不理想的。這也折射出學(xué)生在如何正確搜索、從哪里正確搜索資料方面存在技巧和知識(shí)缺乏。而關(guān)于對(duì)學(xué)生提出的“您在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)的能力”的問(wèn)題,仍有學(xué)生認(rèn)為自己存在網(wǎng)絡(luò)操作技能方面的不足,需要改進(jìn)。同時(shí),還有一個(gè)問(wèn)題值得思考,即主題資源型網(wǎng)站的設(shè)置是否合理。很多學(xué)生認(rèn)為資源設(shè)置太過(guò)繁瑣、分類(lèi)寬泛、不容易查找。要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力和效率,需要網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃者與學(xué)習(xí)者的共同努力。

    在學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間的比例問(wèn)題的回答上,我們可以看到,40.6%的學(xué)生選擇用于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在25%以下,可見(jiàn)學(xué)生仍未充分利用上網(wǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

    3.自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反思。在對(duì)學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的反思與歸因的調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)成果與其自身的意愿及努力有關(guān),還有部分學(xué)生認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)資源、他人的指導(dǎo)幫助有關(guān)。在進(jìn)行調(diào)查報(bào)告研究的過(guò)程中,筆者就他人的指導(dǎo)幫助與學(xué)生進(jìn)行交流,他們所期待獲得的幫助是指網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于自我學(xué)習(xí)策略和和一些網(wǎng)絡(luò)搜索技能的幫助。

    自主學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅包括學(xué)習(xí)前目標(biāo)計(jì)劃的設(shè)定,學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我的監(jiān)控,更重要地還有自我學(xué)習(xí)后的反思與測(cè)評(píng)。反思屬于元認(rèn)知策略的一種,如果學(xué)生在自我學(xué)習(xí)后能夠反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,總結(jié)得失,必然會(huì)養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。就這個(gè)問(wèn)題,運(yùn)用相關(guān)分析對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后反思與完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)因素進(jìn)行探討,結(jié)果如表8,兩者有顯著相關(guān)性,這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)后的反思有利于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功完成。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,還可以進(jìn)一步深思,學(xué)生未能及時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的反思,是否是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生傳達(dá)的反饋、激勵(lì)和評(píng)價(jià)信息不完整呢?所以,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者在構(gòu)建時(shí),應(yīng)該將反饋因素考慮進(jìn)去,這樣更有利于網(wǎng)路環(huán)境下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

    根據(jù)就學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果是否滿(mǎn)意做出的調(diào)查,結(jié)果顯示只有5%的學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果感到滿(mǎn)意,將近一半的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想,需要改進(jìn)。這也揭示出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式仍未成熟,仍需要學(xué)生自身、教師以及網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)者共同努力,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

    五、建議與策略

    1.引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不完善,才會(huì)出現(xiàn)自控能力差、無(wú)法抵擋網(wǎng)絡(luò)干擾資源的侵襲等現(xiàn)象。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題,本文在之前運(yùn)用相關(guān)分析對(duì)設(shè)定明確目標(biāo)與完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)性做了分析,得出其存在顯著相關(guān)的結(jié)論。因此,在引導(dǎo)學(xué)生提高其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力時(shí),可以從設(shè)定明確的目標(biāo)開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和需要設(shè)定明確的計(jì)劃、目標(biāo),并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷幫助他們建立有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,督促他們自己去反思其自主學(xué)習(xí)過(guò)程,這些都有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和能力的提高。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性,引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法,正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。如果缺乏正確的引導(dǎo),學(xué)生就很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。另外,現(xiàn)在很多學(xué)者在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究中,結(jié)合教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了在“學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我提問(wèn)”、“對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思”等元認(rèn)知策略,這些都對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。學(xué)生應(yīng)該在日常的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極運(yùn)用這些策略,以提高其自主學(xué)習(xí)效率和能力。

    2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源規(guī)劃。因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量信息重復(fù)出現(xiàn),紛繁復(fù)雜,影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率,加大了資料甄別和利用的難度。應(yīng)該構(gòu)建完整、系統(tǒng)、分類(lèi)合理和易于查找的網(wǎng)絡(luò)資源?;谡{(diào)查過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的篩選、甄別困難的問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建者可以從構(gòu)建更易于檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)、普及數(shù)據(jù)檢索的方法兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

    參考文獻(xiàn):

    [1]九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)[Z].200

    篇4

    二、非指導(dǎo)性教學(xué)特征

    1.重視合作學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)特征是比較重視合作性的學(xué)習(xí)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng),是教授者和學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在交流和合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握和未知的探索。重視合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng),合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不是兩個(gè)完全沖突的概念,自主學(xué)習(xí)需要探究和合作,在研究生階段自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)自己經(jīng)過(guò)探究尚不足以解決問(wèn)題時(shí),需要他人的幫助以此解決自己的疑惑。探究性學(xué)習(xí)依賴(lài)于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都具有獨(dú)立的思考能力,基于個(gè)人的思維局限,每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在不同,因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中既側(cè)重自主探索,也要學(xué)會(huì)與他人合作,以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。2.尊重個(gè)體差異。非指導(dǎo)性教學(xué)模式尊重受教育者的個(gè)體差異性,每個(gè)受教育者因?yàn)槠湓械谋尘昂退鶕碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同,所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不同的。非指導(dǎo)性教學(xué)模式推崇的是尊重受教育者的個(gè)體差異性,受教育者是具有獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)體,教育更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生做自己,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,做到因材施教。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量多樣化的個(gè)體,不做橫向比較,而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重考察其在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。

    三、非指導(dǎo)性教學(xué)對(duì)研究生自主學(xué)習(xí)的啟示

    1.注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)階段就需要自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新,這一階段需要的是個(gè)性化的指導(dǎo),比較個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)能適合研究生的學(xué)習(xí)階段,這就需要體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式重視體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),這個(gè)和目標(biāo)式的教學(xué)目標(biāo)不同。目標(biāo)式教學(xué)目標(biāo)主要是指受教育者應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果,注重的是最后的結(jié)果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更多的是在研究生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重視學(xué)習(xí)的氛圍和整個(gè)情景式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣在研究生自主學(xué)習(xí)期間可以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。研究生在研究課題或者鉆研自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)實(shí)地考察、學(xué)習(xí)契約、社會(huì)實(shí)踐、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約。學(xué)習(xí)契約又叫作學(xué)習(xí)合同,是由受教育者和知識(shí)傳授者一起圍繞情景展開(kāi)共同的協(xié)商,設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、步驟,以書(shū)面協(xié)議的形式呈現(xiàn)出來(lái)。研究生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約,和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)技能和鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)契約的最終是要在契約開(kāi)始前明白契約要解決的是什么問(wèn)題,能夠從契約中學(xué)習(xí)到什么。但是這份契約不都是以教授者或者是學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立的中心,需要相互結(jié)合使最后的發(fā)展更好,學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多更豐富。對(duì)學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)任務(wù)的制定應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性,同時(shí)教授者要避免過(guò)多地指導(dǎo)將承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的機(jī)會(huì)給予接受知識(shí)者。研究生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以利用學(xué)習(xí)契約更好地解決在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題。3.重視討論與交流成果。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是重視互相討論與交流學(xué)習(xí)成果的,研究生在自主學(xué)習(xí)之后也應(yīng)當(dāng)和他人互相交流和討論學(xué)習(xí)成果,成果分為顯性成果和隱性成果。顯性成果是一些實(shí)質(zhì)的成果,如報(bào)告、展板、刊物等。隱性指的是一些學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等。交流無(wú)論與何種形式展開(kāi)都不能流于形式,因?yàn)榻涣鞒晒彩欠侵笇?dǎo)性教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們應(yīng)該做到的是技能的提高和自身人格品質(zhì)的提升,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性,所以研究生在學(xué)習(xí)階段更重要的是鍛造獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)重視討論和交流成果。

    作者:宣海寧 蔣大霞 陳迪 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院

    參考文獻(xiàn):

    篇5

    [中圖分類(lèi)號(hào)] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210(2015)09(a)-0053-04

    [Abstract] Medical postgraduate education is the highest level of medical education in our country. The quality of medical postgraduate education attracted more and more attention. Self-regulated learning is a modern and effective learning method relative to the traditional passive learning method. Self-regulated learning is composed of three phases: forethought, performance control and self-reflection. To enhance the cultivation of medical postgraduate self-regulated learning ability will be helpful to improve the quality of medical postgraduate education, help medical postgraduate to complete their studies, and to get good continuous medical education after graduation. Tutor can cultivate and improve the self-regulated learning ability of medical postgraduates by the following measures: to help medical postgraduates to set appropriate goals; to encourage and supervise medical postgraduates to complete their learning objectives; to urge medical postgraduates to reflect in time.

    [Key words] Medicine; Postgraduate; Self-regulated learning; Cultivation

    研究生教育是高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)最高層次的醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作不僅是醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn),而且關(guān)系到國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、生物高科技領(lǐng)域以及醫(yī)學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的人才儲(chǔ)備[1]。隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展,醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量越來(lái)越受到人們的關(guān)注。盡管影響醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的因素有很多,但醫(yī)學(xué)研究生自身的學(xué)習(xí)能力是其中的一個(gè)重要因素。自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量,并有助于醫(yī)學(xué)研究生在3年內(nèi)完成他們的學(xué)業(yè),因此,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。教育部和原衛(wèi)生部在《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作,提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)“建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”[2]。筆者通過(guò)復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己多年培養(yǎng)研究生的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),在本文中介紹了自主學(xué)習(xí)的概念和理論、醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性以及導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

    1 自主學(xué)習(xí)及其理論的概述

    自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式,是一個(gè)積極的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及控制自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為和認(rèn)知[3]。1970年以來(lái),國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其理論進(jìn)行了廣泛而深入的研究。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性3個(gè)方面的體現(xiàn),是自主學(xué)習(xí)的3個(gè)基本特征[4]。國(guó)外不同學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)不同,他們提出了自主學(xué)習(xí)相關(guān)的不同理論和模型,其中Zimmerman[5]提出的自主學(xué)習(xí)理論模型是人們最熟悉的理論模型之一,該理論模型認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程包括3個(gè)階段:①計(jì)劃設(shè)置(forethought)階段:學(xué)生為將來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置計(jì)劃,在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的最好地方在哪兒”、“影響完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)是什么”以及“什么時(shí)間開(kāi)始計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)”。②行為控制(performance control)階段:自我對(duì)話(huà)(self-talk)及自我監(jiān)控(self-monitoring)等能使學(xué)習(xí)任務(wù)獲得最大成功的特殊策略,在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“我是否正確地執(zhí)行了我的計(jì)劃”、“我的計(jì)劃是否擾了”以及“我用什么策略來(lái)幫助我繼續(xù)完成計(jì)劃任務(wù)”。③自我反思(self-reflection)階段:學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)計(jì)劃目標(biāo)是否完成的自我評(píng)價(jià),在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問(wèn)的問(wèn)題包括“我是否完成了所有的目標(biāo)”、“哪些條件幫助我成功和哪些因素干擾我完成目標(biāo)”以及“哪些策略在某些特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有效的”。Pintrich[6]提出了與Zimmerman略有不同的自主學(xué)習(xí)的4個(gè)階段模型:①計(jì)劃(planning)階段:設(shè)定目標(biāo),了解學(xué)習(xí)環(huán)境,理解學(xué)習(xí)任務(wù),自我認(rèn)識(shí)。②監(jiān)測(cè)(monitoring)階段:展現(xiàn)元認(rèn)知意思和認(rèn)知監(jiān)控。③控制(control)階段:選擇認(rèn)知策略,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)及自我的不同方面。④反思(reflection)階段:做出認(rèn)知判斷,并對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)和自我進(jìn)行反思。有學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)的信息過(guò)程理論,該理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)分為4個(gè)階段:①理解任務(wù)(understanding the task)階段:根據(jù)任務(wù)條件和以前的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)形成對(duì)任務(wù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)。②設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)(goal-setting and planning how to reach the goals)階段:設(shè)置目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。③制訂策略(enacting strategies)階段:選擇和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體策略。④對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知適應(yīng)(metacognitively adapting to studying)階段:監(jiān)測(cè)實(shí)施行動(dòng),做出目標(biāo)與當(dāng)前領(lǐng)域知識(shí)差異的認(rèn)知評(píng)價(jià)[7]。這個(gè)模型認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)具有反饋特性,在反饋過(guò)程中,監(jiān)測(cè)所揭示的結(jié)果與計(jì)劃的差異將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)他們的計(jì)劃或策略進(jìn)行調(diào)整。

    2 醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性

    過(guò)去數(shù)十年的多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)[8]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為目前研究生學(xué)習(xí)的重要途徑[9]。研究表明,自主學(xué)習(xí)方法能明顯提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果[10]。因此,目前認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效方法。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。

    醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有其特殊性,他們?cè)谝?guī)定的3年內(nèi)既要完成研究生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)[11],又要完成臨床輪轉(zhuǎn)工作,還要完成課題研究、論文撰寫(xiě)以及論文答辯等,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,因此,采取有效的自主學(xué)習(xí)方法將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)效率,有助于醫(yī)學(xué)研究生完成他們的學(xué)業(yè)。

    醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平與人們的衛(wèi)生保健質(zhì)量密切相關(guān)[12],自主學(xué)習(xí)是醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育乃至整個(gè)醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的一種有效的縱向?qū)W習(xí)技術(shù)[13]。因此,自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè),而且對(duì)他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健具有重要的潛在意義[14]。

    醫(yī)學(xué)研究生與醫(yī)學(xué)本科生相比,一方面,理論課程大大減少,只有半年或1年的理論課學(xué)習(xí)時(shí)間,而且理論課中課堂教學(xué)只是較少的一部分,更多的時(shí)間是自主學(xué)習(xí)[15],從學(xué)習(xí)時(shí)間角度而言,研究生較本科生具有更寬松的自主學(xué)習(xí)的客觀條件;另一方面,研究生是經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)本科教育的成年人,隨著年齡的增加,他們的自我控制能力較醫(yī)學(xué)本科生強(qiáng),從自我控制能力角度而言,他們具備了更加成熟的自主學(xué)習(xí)的主觀條件。因此,與醫(yī)學(xué)本科生相比,自主學(xué)習(xí)方法更適合醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)。

    醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人才成長(zhǎng)的主要途徑和措施[16],盡管當(dāng)前醫(yī)療工作環(huán)境并不樂(lè)觀,但隨著社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)健康關(guān)注程度的提高,醫(yī)學(xué)人才需求逐漸增加,醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生每年招生人數(shù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)[17]。隨著醫(yī)學(xué)研究生招生數(shù)量的增加,其質(zhì)量有所下降,有些醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂不當(dāng)、自我監(jiān)控能力不足以及自我反思不夠。因此,對(duì)這部分醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。

    3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施

    自主學(xué)習(xí)能力不是固定不變的,它是通過(guò)培養(yǎng)可提高的一種學(xué)習(xí)技能[18],因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,同時(shí)也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[19]。盡管學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高過(guò)程中起關(guān)鍵作用,但教育者在幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中也起著重要作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員,在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用,導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授,還要負(fù)責(zé)各種能力的培養(yǎng)和提高,其中包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)目前對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí),導(dǎo)師可以通過(guò)以下措施培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。

    3.1 指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo),提高其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力

    自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提示,自身因素和社會(huì)環(huán)境因素會(huì)影響目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施,自身因素包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能水平、之前的表現(xiàn)、對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念及自我效能等[20]。其中,自我效能是影響個(gè)人目標(biāo)設(shè)定最重要的因素,所謂自我效能,即一個(gè)人相信自己實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的能力,自我效能的積極與否是設(shè)置個(gè)人目標(biāo)尤其是困難目標(biāo)的關(guān)鍵。社會(huì)環(huán)境因素包括群體的規(guī)范程度、群體及同伴的目標(biāo)等,他人的反饋信息也是影響設(shè)置目標(biāo)的一個(gè)非常重要的環(huán)境因素。醫(yī)學(xué)研究生與其他研究生一樣,入學(xué)后不久必須制訂3年的培養(yǎng)計(jì)劃,在制訂培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中,導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)幫助研究生詳細(xì)分析完成培養(yǎng)計(jì)劃的環(huán)境因素和研究生自身因素,環(huán)境因素包括研究生培養(yǎng)所在學(xué)?;蜥t(yī)院科室的臨床工作條件、導(dǎo)師的研究方向、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室條件及近年培養(yǎng)畢業(yè)的研究生水平等;自身因素包括研究生的攻讀學(xué)位動(dòng)機(jī)、大學(xué)及研究生入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及完成學(xué)業(yè)的信心。另外,在之后制訂學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)、課題研究以及論文撰寫(xiě)等各階段性目標(biāo)時(shí),導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)遵循上述原則逐漸培養(yǎng)和提高研究生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

    3.2 鼓勵(lì)和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況,加強(qiáng)其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控

    盡管環(huán)境因素在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中起重要作用,但研究生的自身因素更為關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)每個(gè)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)際情況,充分肯定他們已有的技能水平和過(guò)去的成功表現(xiàn),提高他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心。導(dǎo)師可通過(guò)介紹醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成功人士在研究生階段取得的成就及師兄師姐取得的優(yōu)異成績(jī),鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)研究生努力完成制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)重視對(duì)研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督,制訂研究生定期匯報(bào)制度,要求研究生定期匯報(bào)其學(xué)習(xí)工作進(jìn)展情況,通過(guò)該制度,研究生將從導(dǎo)師的被動(dòng)監(jiān)督逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我監(jiān)控。

    3.3 督促醫(yī)學(xué)研究生及時(shí)反思,提高其反思能力

    反思是學(xué)習(xí)者發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的一個(gè)重要因素[21]。學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思的內(nèi)容包括思考自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程以及判斷目標(biāo)的完成情況。一些因素對(duì)反思過(guò)程可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響,例如環(huán)境、時(shí)間、學(xué)習(xí)者的成熟程度、有效的指導(dǎo)和監(jiān)督以及周?chē)奈幕諊?。從時(shí)間角度,反思分為實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中的反思和計(jì)劃結(jié)束時(shí)的反思,導(dǎo)師不僅在研究生計(jì)劃結(jié)束時(shí)督促他們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等,更重要的是在研究生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中及時(shí)提醒他們,讓他們思考學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)展是否順利、影響計(jì)劃實(shí)施的因素及改進(jìn)措施等,通過(guò)經(jīng)?;亩酱俸蛶椭偈贯t(yī)學(xué)研究生逐步提高自主學(xué)習(xí)的反思能力。

    4 小結(jié)

    醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)最高層次的醫(yī)學(xué)教育,提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量非常重要。國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了廣泛而深入的研究,證實(shí)了自主學(xué)習(xí)是一種提高效率的學(xué)習(xí)方法。醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè),而且對(duì)他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健也具有重要意義。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員,在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用,導(dǎo)師可通過(guò)幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo),鼓勵(lì)和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及督促醫(yī)學(xué)研究生及時(shí)反思等措施,培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)能力。

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    篇6

    我有很長(zhǎng)一段時(shí)間覺(jué)得自己不太適合搞研究,因?yàn)橛X(jué)得做學(xué)問(wèn)需要一顆很靜的心,什么時(shí)候都能坐得下來(lái),而且一坐就可以幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)。開(kāi)始做后也是老嫌麻煩,要看這么多文獻(xiàn),寫(xiě)文章,反正每一步都要花好多的時(shí)間,好多的心思,心里一直都是隱隱約約的有些浮躁的。

    但是經(jīng)過(guò)這兩年的鍛煉后,我發(fā)現(xiàn)自己的心靜了很多,很多事情當(dāng)你知道注定要花這么多時(shí)間,有這么程序之后心里面反而坦然了,安靜了,能耐心的去做了!所以我想說(shuō)什么都是一步一步來(lái)的,做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、心態(tài)也是慢慢培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的,不要輕易就認(rèn)為自己不適合搞研究!人都是比較怕麻煩,怕重復(fù)勞動(dòng)的,有一些偷懶心理是很正常的!

    如果讓你去做公務(wù)員,做一些瑣碎而重復(fù)的事情你又喜歡么?估計(jì)沒(méi)多久你就煩了吧!所以我覺(jué)得如果你不是那種得過(guò)且過(guò)、只圖悠閑的人,而是希望過(guò)充實(shí)、有意義生活的人,那你就具備搞科研的潛力!

    二, 不要把別人想得高不可攀

    說(shuō)實(shí)話(huà),在我讀研之前,我對(duì)科學(xué)家這個(gè)稱(chēng)謂是非常敬畏的,覺(jué)得他們高高在上,但是多了一些接觸之后才發(fā)現(xiàn)他們也并不是那么神奇,他們也只是在某一個(gè)領(lǐng)域和方面懂得比較多,但是他們也有很多不懂的、需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的東西,在某些具體的方面我們學(xué)生還更清楚。即使是像愛(ài)因斯坦、牛頓那樣的巨人也只是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物罷了,俗話(huà)說(shuō)得好“時(shí)勢(shì)造英雄”,他們正好處在那個(gè)時(shí)期,那個(gè)領(lǐng)域,就是他們不出現(xiàn),也會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)愛(ài)因斯坦和牛頓的,最多也就是時(shí)間晚一些而已!當(dāng)然他們的成就和他們的聰明和自身的不懈努力有很大關(guān)系,但是現(xiàn)在我并不相信他們是那種絕頂聰明、無(wú)人可及!只要你堅(jiān)持努力,沒(méi)準(zhǔn)你就是下一個(gè)愛(ài)因斯坦,下一個(gè)牛頓!

    說(shuō)到這里我還想談?wù)劕F(xiàn)在的教育,它只給我們灌輸這些科學(xué)家是多么多么的牛x,多么多么的聰明,多么多么的廢寢忘食,他們只會(huì)工作,只給我們說(shuō)這些科學(xué)家的優(yōu)點(diǎn),只做正面宣傳,把這些科學(xué)家都搞得像神一樣,害我們把他們都想得離我們太遠(yuǎn),嚴(yán)重的打擊了我們的信心。一顆小小的還未發(fā)芽的心就被他們扼殺了,所以我拜托這些教育者以后對(duì)科學(xué)家的介紹能更全面、具體一些,把他們真是的生活都反應(yīng)出來(lái),不要只說(shuō)他們生活的一個(gè)側(cè)面,害我們誤以為這些就是他們的全部。不要把他們包裝得那么的完美無(wú)暇,遙不可及!

    篇7

    H319.3

    一、引言

    外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最早被定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,包括5個(gè)方面的內(nèi)容:①確定學(xué)習(xí)目標(biāo);②確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度;③選擇所使用的方法與技術(shù);④監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程;⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果(Holec,1981)[1]。《全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出:“正確處理面授與函授及學(xué)生課后自學(xué)的關(guān)系;……盡量利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為工程碩士研究生提供盡可能大量的語(yǔ)言輸入;……創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,發(fā)揮師生改革教學(xué)的積極性?!盵2]根據(jù)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的界定,衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是研究生的學(xué)習(xí)能力,尤其是自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力(施春華等,2008)[3]。由此可見(jiàn),如何提高在職研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是每一位在職研究生英語(yǔ)教育者必須認(rèn)真思考的課題。

    自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn),以“意義建構(gòu)”的方式獲取的,但同時(shí)它也不忽視教師的主導(dǎo)作用,認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

    本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究在職研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)觀念,以期對(duì)在職研究生英語(yǔ)教育提供有益的借鑒。

    二、研究方法

    本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行定量研究。本研究的調(diào)查對(duì)象來(lái)自貴州大學(xué)14級(jí)和15級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在職研究生,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷61份,收回有效問(wèn)卷59份,有效率為96.7%,同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。

    三、研究結(jié)果與分析

    1.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

    自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)的材料、方法、環(huán)境,控制學(xué)習(xí)過(guò)程,并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和能力。在被調(diào)查的學(xué)生中,72%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了閱讀英語(yǔ)資料、提高科研水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。81%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并規(guī)劃了自主學(xué)習(xí)時(shí)間,但只有15%的學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)并高質(zhì)量完成。究其原因主要是在職學(xué)習(xí),工作和生活雜事多且學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低,直接影響到學(xué)習(xí)的效果。47%的學(xué)生在非集中面授期間常接觸英語(yǔ)報(bào)紙、影片及各種語(yǔ)言材料,并能有選擇地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但53%的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教授課為主的教學(xué)模式,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中變得束手無(wú)策,不知道要學(xué)什么,也不知怎么學(xué)。73%的學(xué)生在監(jiān)控、評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力方面缺乏自我管理的能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢測(cè)、監(jiān)控和評(píng)估的能力。

    2.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念

    英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)觀念對(duì)自主學(xué)習(xí)能力是有影響的。在被調(diào)查的學(xué)生中,76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展、找出學(xué)習(xí)不足之處、定期檢測(cè)英語(yǔ)水平以及激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都應(yīng)由自己自主決定并執(zhí)行和完成。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常有利于自主學(xué)習(xí)。82%的學(xué)生認(rèn)為了解教學(xué)目的和內(nèi)容不是自己的責(zé)任,應(yīng)該由教師告知。這可能是因?yàn)樵诼氀芯可⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)仍必須在一定程度上了解教師的教學(xué)目的和要求并將其轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分,從而達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求,通過(guò)相應(yīng)的考試。

    四、幾點(diǎn)建議

    從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看,由于在職研究生生源比較復(fù)雜,學(xué)生的的英語(yǔ)水平參差不齊。雖然研究生隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的豐富而在某些能力上有所提高,但元認(rèn)知策略能力卻沒(méi)有得到大的發(fā)展。而元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評(píng)估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略,宏觀調(diào)控自主學(xué)習(xí)能力,可以激發(fā)學(xué)生的思想,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加深刻,學(xué)習(xí)結(jié)果更加令人滿(mǎn)意。因此,在研究生英語(yǔ)教學(xué)中仍需加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和培訓(xùn),真正做到“授人以漁”。

    教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演著“引路人”和“監(jiān)督者”的角色。正如Dickinson 所指出的:“教師要能夠針對(duì)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者分析他們不同的學(xué)習(xí)需要;幫助學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇不同的教材;幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和調(diào)控”[4]。由于在職研究生集中面授的課時(shí)不足,教師可在面授前用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。這樣,在課堂上,教師可把主要精力集中在解決在預(yù)習(xí)中所存在的問(wèn)題,與學(xué)生共同分析產(chǎn)生的問(wèn)題的原因以及怎樣解決問(wèn)題,同時(shí)提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

    自主學(xué)習(xí)中多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與真實(shí)情景的營(yíng)造,能為學(xué)習(xí)者提供足夠的真實(shí)而有價(jià)值的信息輸入量(i +1)從而促進(jìn)理想輸入,有助于學(xué)習(xí)者專(zhuān)注于對(duì)意義的理解,有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得效果的提高[5]。自主學(xué)習(xí)中,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),能調(diào)動(dòng)在職研究生參與英語(yǔ)語(yǔ)言和文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能促進(jìn)和提高在職研究生在篩選信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐研究方面的能力。這樣,教師把面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,有利于在職研究生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的意義建構(gòu)。

    五、結(jié)論

    由此可見(jiàn),教師在安排好在職研究生英語(yǔ)教學(xué)集中面授教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī),改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

    參考文獻(xiàn)

    【1】 Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press, 1981.

    篇8

    中圖分類(lèi)號(hào):G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    1學(xué)習(xí)目的復(fù)雜化與功利化

    隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,越來(lái)越多的人加入到研究生隊(duì)伍,讀研的目的也變得五花八門(mén)。有的人是想通過(guò)讀研究生來(lái)改變自身的學(xué)歷,有的是為了找一份更好的工作,有的是為了升職加薪或者是評(píng)職稱(chēng)的需要,更有的人甚至是盲目地“隨大流”考研。大家各自帶著不同的目的讀研,因而在研究生期間學(xué)習(xí)的目的也不一樣,但是有一點(diǎn)相同的是這些人都帶著功利的目的學(xué)習(xí)。在研究生期間,獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比不僅是一部分同學(xué)知識(shí)為了加分而選擇學(xué)生工作。一部分同學(xué)選擇“搞科研”,火急火燎的寫(xiě)文章,趕在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金前找編輯“發(fā)論文”,抱著這些功利的目的怎么可能安心讀書(shū)。只有極小部分同學(xué)不為名利,專(zhuān)心讀書(shū),積累理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    2學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是目前研究生學(xué)習(xí)普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題,許多人考研并不是出于對(duì)自己所考專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),而只是由于種種原因,稀里糊涂的考取該專(zhuān)業(yè)。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,就缺乏內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性不高,抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)進(jìn)行課程學(xué)習(xí),完成畢業(yè)論文。過(guò)分依賴(lài)導(dǎo)師的指導(dǎo)和催促,很少發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

    3學(xué)習(xí)方法趨于“本科化”

    研究生的學(xué)習(xí)普遍存在方法不當(dāng)趨于“本科化”的問(wèn)題。隨著研究生數(shù)量的龐大,高校在培養(yǎng)研究生時(shí)已不再像以前那種精英化的培養(yǎng),碩士研究生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后存在著模糊的認(rèn)識(shí),很多碩士生不了解研究生的學(xué)習(xí)方式,不知道作為一名研究生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。

    3.1自學(xué)能力低

    研究生的學(xué)習(xí)不同于本科階段的學(xué)習(xí),對(duì)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。許多研究生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在本科階段,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是上課聽(tīng)老師講課,然后課后完成老師的要求,這樣就大功告成了。還有一部分研究生反映自己每天都很忙,忙著應(yīng)付不同課程的作業(yè)與瑣碎的事情,但是卻總又沒(méi)有收獲,而對(duì)于不同的課程并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),作業(yè)也是當(dāng)成任務(wù)來(lái)解決。比如在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中,就是純閱讀,并沒(méi)有做一些聯(lián)想,甚至是連讀書(shū)筆記都沒(méi)有。許多研究生發(fā)現(xiàn)研究生的課程較少,空余時(shí)間比較多,有大把的時(shí)間可以用來(lái)兼職或者出去游玩,粗略地完成老師布置的任務(wù),何談研究性學(xué)習(xí)。

    3.2不注重反思

    不注重反思幾乎是所有研究生的一個(gè)通病,大部分研究生注重學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對(duì)自己有用的知識(shí),處于不斷的“灌入”的狀態(tài),而卻忽視了反思的重要性,在《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中,杜威提到反思是“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”。可見(jiàn)反思是一種重要的思維形式,是對(duì)需要解決的問(wèn)題情境的思考方式。尤其是對(duì)于我們將來(lái)要從事實(shí)踐性工作的研究生,不僅在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)要注重反思,研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思策略還有待研究。反思自己的不足有助于及時(shí)調(diào)整原本的方案,減少損失。同時(shí),可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),避免下次再犯。

    4學(xué)習(xí)趨于“知識(shí)化”,深度不足

    學(xué)習(xí)深度不足,這一點(diǎn)是絕大部分研究生的另一個(gè)通病。研究生的學(xué)習(xí)趨于“知識(shí)化”,而研究生的研究趨于“形式化”。大部分學(xué)生都是淺顯的讀書(shū),不積極主動(dòng)的思考,也無(wú)法從現(xiàn)象看到本質(zhì),無(wú)助于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),更別提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。作為一名研究生,研究生的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有深度,不再突出“研究性”,那研究生不再是一名真正意義上的研究生。

    現(xiàn)在知識(shí)獲取的方便快捷導(dǎo)致學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的概率越來(lái)越低,一旦遇到問(wèn)題,第一時(shí)間想到的就是通過(guò)百度尋找答案,當(dāng)然,作為一名研究生,可能第一想到的是在知網(wǎng)上進(jìn)行搜索。這種方便性無(wú)疑縮短了問(wèn)題存在的時(shí)間,同時(shí)也大大縮短了我們的思考的時(shí)間。這對(duì)于研究生思維能力的培養(yǎng)無(wú)疑是不利的,也制約了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題的能力。另外,我們將大部分的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上,對(duì)新聞時(shí)事的關(guān)注較少,就算關(guān)注也只是把它當(dāng)作故事體會(huì)其中的娛樂(lè)性,并不是帶有問(wèn)題意識(shí),以科學(xué)的眼光去看待這些問(wèn)題,更別說(shuō)嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)剖析或者解決問(wèn)題了。在課堂上,只是端正的坐在教室里,看似認(rèn)真的聽(tīng)老師講課,其實(shí)并沒(méi)有真正的融入到老師所描繪的情境中去,真正的擁有問(wèn)題,在老師的指引下探索問(wèn)題。研究生應(yīng)該合理地利用身邊的學(xué)習(xí)資源,不要過(guò)分依賴(lài)搜索工具的使用。結(jié)合自己平時(shí)閱讀的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題。

    研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題有很多,本文只是揭示了研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題,學(xué)習(xí)目的復(fù)雜化與功利化,學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)方法趨于“本科化”以及學(xué)習(xí)趨于“知識(shí)化”,深度不足。后續(xù)可以開(kāi)展實(shí)證研究,通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù),來(lái)佐證問(wèn)題存在的客觀性,并提出相應(yīng)的對(duì)策,嘗試為研究生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)提出建議。

    參考文獻(xiàn)

    篇9

    一、構(gòu)建研究生成長(zhǎng)藍(lán)圖

    如果說(shuō)考研是大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo),那么讀研則需要一個(gè)新的目標(biāo)或理想來(lái)支撐自己。因此,研究生為自己構(gòu)建一份理性的成長(zhǎng)藍(lán)圖,合理的規(guī)劃自己的讀研生活顯得十分重要。

    1.制定研究生階段的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 研究生的發(fā)展規(guī)劃是借鑒現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理思想中的職業(yè)生涯規(guī)劃理論的。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃(personal development plan(簡(jiǎn)稱(chēng)PDP))是人力資源開(kāi)發(fā)與管理中的概念,它是單位(企業(yè))或個(gè)人為提高員工工作能力和企業(yè)效益而采取的崗位培訓(xùn)及與發(fā)展相關(guān)的規(guī)劃,是提高單位或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略。把這一概念引入研究生教育中,對(duì)于研究生的個(gè)人成長(zhǎng),未來(lái)工作的選擇和投入等等都具有重大意義?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!敝贫▊€(gè)人發(fā)展規(guī)劃對(duì)于研究生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí),在充分認(rèn)識(shí)自己,了解自己的基礎(chǔ)上;根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,學(xué)科基礎(chǔ),思維方式等分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì);并主動(dòng)把握方向,在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的培養(yǎng)所欠缺的個(gè)人能力、發(fā)揮所擁有的個(gè)人能力,促進(jìn)個(gè)人長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)細(xì)致的自我評(píng)估、明確的目標(biāo)制定、踏實(shí)的反思實(shí)踐,在研究生階段的學(xué)習(xí)中使研究生個(gè)人養(yǎng)成獨(dú)立,自覺(jué),積極地好習(xí)慣,促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展并為個(gè)人以后的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。

    2.科學(xué)的時(shí)間管理構(gòu)建研究生成長(zhǎng)藍(lán)圖,除了制定了個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,還需要用科學(xué)的時(shí)間管理作以保障。積極主動(dòng)地在有限的時(shí)間做更多有價(jià)值的事情,研究生階段的學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃搭配規(guī)律的時(shí)間節(jié)奏使得研究生的學(xué)生生活豐富而多彩,有條不紊的學(xué)習(xí)生活是高質(zhì)量從事科研學(xué)習(xí)工作的保證。科學(xué)的時(shí)間管理是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、變化的過(guò)程,通過(guò)有序地對(duì)自身短期,中期,長(zhǎng)期的時(shí)間把握,會(huì)使研究生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃更加明晰,操作起來(lái)也更加方便。更加有利于在研究生的學(xué)習(xí)生活中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和研究狀態(tài)。

    二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)存在著巨大的差別。在本科階段,學(xué)生基本上是來(lái)接受學(xué)問(wèn)、接受知識(shí)的,學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者.而在研究生階段,研究生的學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,更注重的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包含以下兩個(gè)方面:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考。

    1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)認(rèn)知,首先是指作為一名研究生必須明確自己需要掌握哪些知識(shí),哪些知識(shí)的掌握對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)是有價(jià)值的;在學(xué)習(xí)的不同階段具備不同的知識(shí);不同的知識(shí)在不同時(shí)間的運(yùn)用與綜合,是研究生在學(xué)習(xí)階段必須進(jìn)行的理性選擇。一般來(lái)說(shuō),對(duì)自己所攻專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是首要的。專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中的那些經(jīng)歷歷史洗禮的經(jīng)世致用的經(jīng)典知識(shí)和理論基礎(chǔ)是必須掌握的。它是研究生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這些知識(shí)幫助我們站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。另外,掌握本專(zhuān)業(yè)中最前沿的那些理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)經(jīng)典的延伸和繼承。第三,本專(zhuān)業(yè)中方法論知識(shí)和原理的把握及運(yùn)用可以幫助研究生進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的學(xué)術(shù)研究。研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要將規(guī)范的研究程序、科學(xué)的研究方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神融入到研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究當(dāng)中,有利于形成一種穩(wěn)定的研究能力。最后,也應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)的限制,學(xué)習(xí)一些跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí),這樣不僅會(huì)使知識(shí)更加豐富多樣,還會(huì)從中收到啟發(fā),迸發(fā)出意想不到的火花。其次,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的另一層含義指的是通過(guò)那些渠道獲得這些有價(jià)值的知識(shí)。我認(rèn)為,主要有以下三個(gè)渠道。首先當(dāng)然是導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是是論文的指導(dǎo)教師,更重要的是從導(dǎo)師的身上可以獲取許多無(wú)法從書(shū)本上直接獲得的隱形的知識(shí)。這是無(wú)價(jià)的也是最有價(jià)值的。因此,作為研究生應(yīng)該主動(dòng)同導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流,及時(shí)從導(dǎo)師那里獲得有益的指點(diǎn)。第二,善于利用學(xué)校的圖書(shū)資源,大量的閱讀是獲取知識(shí)有效途徑。第三,聽(tīng)學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座是知名學(xué)者的研究心得和體會(huì),有的甚至可能是他一生的研究成果,是研究思想的碰撞和交流。聽(tīng)學(xué)術(shù)講座可以真切的感受到濃烈的學(xué)術(shù)氛圍,還可以訓(xùn)練研究生自己的學(xué)術(shù)鑒賞力并從中獲得學(xué)術(shù)靈感,培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)。最后,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指的是運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知,正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。那么作為研究生來(lái)說(shuō),什么樣的方法才是有效的學(xué)習(xí)方法呢?毋庸置疑,當(dāng)然是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,研究生應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí),并依據(jù)問(wèn)題去尋找資料,在思考和反思中不斷聯(lián)系新舊知識(shí),分析問(wèn)題,重新組織,最終會(huì)有所創(chuàng)新。具備問(wèn)題意識(shí)是研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的重要方法。反之,如果沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),則難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),就不會(huì)有深入的思考和探索,這樣的研究學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)屬于表層的低級(jí)的學(xué)習(xí)。只有在研究生階段,基于問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)才是高級(jí)的復(fù)雜的學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)的能力得到較快的提高。

    2.學(xué)會(huì)思考從古至今,世界各國(guó)的教育家都把思維能力作為培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)?!皩W(xué)而不思則罔?!边@是中國(guó)古代的大教育家孔子對(duì)于思考的認(rèn)識(shí)。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦關(guān)于思考的認(rèn)識(shí)也有著他獨(dú)特的見(jiàn)解:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考,我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。面對(duì)21世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”成為民主和公民教育中的核心要素。理性的思考是對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)和融入個(gè)性的理解與創(chuàng)新,研究生學(xué)會(huì)思考的能力,顯得極為必要和迫切。近年,國(guó)外思維能力的研究繁多,最有名的為兩個(gè)理論模型。一個(gè)是“德?tīng)柗蜓芯俊蹦P停═he Delphi Research ),一個(gè)是Paul &Elder提出的結(jié)構(gòu)模型。以上兩種思維模型綜合了以往的研究,較為全面地定義了思維能力:思維能力首先包括了理解、分析和評(píng)價(jià)等核心分項(xiàng)技能,其次,思維能力也包括追求真理和公正、思想開(kāi)放和自信、有正確的推理和分析能力等性格特質(zhì)。從思維的發(fā)展水平說(shuō),總體分為三個(gè)層次:(1)形象思維;(2)形式思維;(3)辯證思維。并且,思維能力會(huì)隨著受教育程度的提高而發(fā)展。大學(xué)以上的學(xué)生主要發(fā)展辯證思維能力(Basseches 1984)。因此,研究生作為一種高層次人才,更要注重培養(yǎng)自己高層次的思維形式,即辯證思維能力。并通過(guò)思維訓(xùn)練,根據(jù)概念、判斷和推理逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面考慮問(wèn)題、分清主次問(wèn)題、具體問(wèn)題具體分析的思維模式。最后,研究生學(xué)會(huì)思考更重要的是在實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中,有意識(shí)的加強(qiáng)思維訓(xùn)練,運(yùn)用各種思維方法,發(fā)掘自身思維潛能。(1)形成良好的思維習(xí)慣。研究生應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,主動(dòng)、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,提問(wèn),并勤于思考的好習(xí)慣。(2)遵循科學(xué)的思維規(guī)律。思維活動(dòng)時(shí)總是有一定的自身規(guī)律,人的思維發(fā)展也總是有具體到抽象再到辯證的思維。研究生在學(xué)習(xí)時(shí),必須把三種思維形式綜合利用,發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系,尋求解決問(wèn)題更好地思路。(3)掌握科學(xué)的思維方法。在系統(tǒng)的梳理知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)會(huì)將聯(lián)想,比較,分析,綜合,歸納,演繹等方法綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中,促進(jìn)思維能力的提高。同時(shí),多方向,多角度的靈活的進(jìn)行思維的分解和重組,使思想呼吸自由的空氣,促進(jìn)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題??傊?,思維能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)是研究生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力之源。

    三、加強(qiáng)人格修養(yǎng)研究生作為一種高層級(jí)的受教育群體,除了需要具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力外,還需要具備高尚的人格品質(zhì)。研究生做學(xué)問(wèn),應(yīng)當(dāng)先學(xué)做人,正如陸九淵所講:“人生天地間, 為人自當(dāng)盡人道, 學(xué)者所以為學(xué), 學(xué)為人而已?!毙聲r(shí)代的研究生需要在人格修養(yǎng)上做到以下幾點(diǎn):(1)腳踏實(shí)地,厚積薄發(fā);(2)一絲不茍,誠(chéng)實(shí)守信;(3)持之以恒,用于承擔(dān);(4)虛心進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作??研究生做學(xué)問(wèn)的過(guò)程,不僅是學(xué)術(shù)修行,更是人生的修行之道。只有德才兼?zhèn)涞难芯可?,才能真正肩?fù)起推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任和重?fù)?dān)。

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    [J].黑龍江高教研究,2006, (9).

    [2]劉艷萍,文秋芳,王建卿,趙彩然,王海妹.國(guó)外大學(xué)生思維能力研究評(píng)析及啟示

    [J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5).

    [3]張傳燧.古代書(shū)院傳統(tǒng)及其現(xiàn)代大學(xué)借鑒

    [J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2006,(1).

    篇10

    二、乙方按本單位培訓(xùn)管理辦法規(guī)定,在進(jìn)修班開(kāi)課后一星期內(nèi)將丙方應(yīng)交納的學(xué)費(fèi)_________元、資料費(fèi)_________元,管理費(fèi)_________元匯總后交甲方,由甲方統(tǒng)一交_________大學(xué)。

    三、丙方在學(xué)習(xí)期間,可參加研究生統(tǒng)考,自本班開(kāi)學(xué)起,四年內(nèi)考取_________大學(xué)碩士研究生,其學(xué)費(fèi)按當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)減去_________元,_________大學(xué)承認(rèn)其已修學(xué)分。

    四、丙方修完規(guī)定課程,取得《_________專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書(shū)》的,結(jié)業(yè)后必須至少為甲方或乙方服務(wù)_________年,乙方另有規(guī)定的按其規(guī)定執(zhí)行。

    五、丙方在學(xué)習(xí)期間,若出現(xiàn)以下情況之一,則由丙方自行負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用(_________元):

    1.丙方主動(dòng)提出退學(xué)或中止學(xué)習(xí);

    2.丙方違反進(jìn)修班有關(guān)規(guī)章制度或未修完規(guī)定課程,不能取得《_________專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書(shū)》;

    3.丙方違反甲、乙方有關(guān)規(guī)章制度,被甲、乙方除名;

    4.丙方提出辭職或未經(jīng)同意調(diào)離原服務(wù)單位。

    六、本協(xié)議在三方簽字蓋章后生效。

    七、本協(xié)議未盡事宜,由三方共同協(xié)商解決。

    八、本協(xié)議一式三份,由甲、乙、丙三方各持一份。

    甲方(蓋章):_________乙方(蓋章):_________

    代表(簽字):_________代表(簽字):_________

    聯(lián)系部門(mén):_________聯(lián)系部門(mén):_________

    _________年____月____日_________年____月____日

    簽訂地點(diǎn):_________簽訂地點(diǎn):_________

    丙方(簽字):_________

    _________年____月____日

    簽訂地點(diǎn):_________

    附件

    研究生課程進(jìn)修班管理規(guī)定

    _________與_________大學(xué)聯(lián)合舉辦的“_________專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”將于近期正式啟動(dòng),根據(jù)《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》的要求和集團(tuán)公司有關(guān)規(guī)定,現(xiàn)作如下規(guī)定。

    1.學(xué)員參加研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試合格,并與集團(tuán)公司及所在單位簽訂協(xié)議書(shū)(見(jiàn)附表)后方可參加進(jìn)修班的學(xué)習(xí)。

    2.學(xué)員必須嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》,服從教學(xué)管理,堅(jiān)持課程考勤簽到,學(xué)員凡因請(qǐng)假缺課占所修課程總學(xué)時(shí)三分之一或無(wú)故缺課占所修課程四分之一者,均不能參加該課程的結(jié)業(yè)考試。

    3.課程結(jié)業(yè)考試時(shí),學(xué)員要嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》,服從_________大學(xué)監(jiān)考老師的管理。

    4.因故請(qǐng)假未能參加研究生課程進(jìn)修班課程結(jié)業(yè)考試或者課程結(jié)業(yè)考試不合格的學(xué)員,允許補(bǔ)考_________次,仍不能通過(guò)者,只發(fā)給結(jié)業(yè)考試合格課程的成績(jī)證明。

    5.為兼顧工作與學(xué)習(xí),進(jìn)修班每_________個(gè)月在集團(tuán)公司機(jī)關(guān)會(huì)議室進(jìn)行集中授課,每次授課時(shí)間_________天左右。上課期間的食宿、交通由學(xué)員自行解決。

    人力資源部

    _________年_________月_________日

    關(guān)于研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試的通知

    按照《研究生課程進(jìn)修班管理規(guī)定》的要求,擬于_________年_________月_________日進(jìn)行“_________專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”入學(xué)考試。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

    1.考試時(shí)間:_________年_________月_________日上午_________點(diǎn)_________分。

    2.考試地點(diǎn):_________。

    3.考試科目:_________。

    4.復(fù)習(xí)范圍:_________。

    5.考試方式:閉卷。每科考試時(shí)間為_(kāi)________分鐘。

    篇11

    三年研究生階段是人生和事業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,有許多重要的目標(biāo)或任務(wù)需要奠定基礎(chǔ)或完成。為此,需要制定好自己在本階段的人生和學(xué)業(yè)的整體計(jì)劃,并在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn),盡可能好地完成計(jì)劃中的各項(xiàng)任務(wù)。此外,健康的身體狀況是學(xué)習(xí)者取得成果的前提條件。因此,堅(jiān)持鍛煉身體,提高身體素質(zhì),為以后的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的保障。特此,我就我的研究生階段做了如下比較粗略的規(guī)劃,還望老師能夠批評(píng)指正:

    本科畢業(yè)暑假階段至研一入學(xué):

    制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表,把本科一些重要課程以及office重學(xué)一遍,自己在網(wǎng)上找了一些高校的視頻可以輔助學(xué)習(xí),主要要學(xué)好三大力學(xué)(特別是結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)),為研究生階段打下基礎(chǔ)!若時(shí)間還可了解一下研一的課程!

    研一:

    本學(xué)年除了完成研一的必修課和部分選修課之外,還要學(xué)好英語(yǔ),提高自己的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)水平,當(dāng)然最主要的任務(wù)還是要學(xué)習(xí)好上述課程,除此之外的時(shí)間可以去學(xué)習(xí)論文的撰寫(xiě)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)習(xí)有限元分析軟件ANSYS、ABAQUS以及在網(wǎng)上找與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站去了解最新信息。

    研二:

    本學(xué)年我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱本方向的新近文獻(xiàn),研讀有關(guān)的論文和撰寫(xiě)論文以及完成導(dǎo)師所接的項(xiàng)目。除此之外還需多閱讀有關(guān)研究方向的書(shū)籍,看書(shū)將是研究生三年始終不棄的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有不斷地讀和想,才能讓思想深入,讓見(jiàn)識(shí)廣博,才能讓研究有所針對(duì)性,有說(shuō)服力,有最起碼的根基。

    研三:

    本學(xué)年第一學(xué)期,工作重點(diǎn)應(yīng)放在研究工作上,在選定得學(xué)位論文題目方向上,并取得相當(dāng)?shù)难芯窟M(jìn)展或成果,并。第二學(xué)期初完成論文初稿。修改、潤(rùn)色論文,并于6月中旬以前完成學(xué)位論文答辯。碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果應(yīng)盡可能達(dá)到公開(kāi)發(fā)表的水平。

    研究生生涯是人生的又一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的品質(zhì)十分關(guān)鍵,學(xué)習(xí)方式也將由被動(dòng)式接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。自己的實(shí)踐能力、科研水平、人際關(guān)系都將發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。我將好好利用研究生這個(gè)發(fā)展舞臺(tái),以飽滿(mǎn)的激情投入到新的學(xué)習(xí)與生活中,從各方面提高自己,努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。加油!

    學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)根據(jù)老師的具體要求以及自我認(rèn)識(shí)的提高而做調(diào)整,以上只是初步計(jì)劃。

    我個(gè)人的特點(diǎn):

    1、喜歡制定明確的目標(biāo),并有很強(qiáng)的規(guī)劃意識(shí),并且在生活學(xué)習(xí)中朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移的實(shí)施;

    2、對(duì)自己要求嚴(yán)格,但我并不是一味的讀書(shū),也愛(ài)看看其他書(shū)籍(如經(jīng)濟(jì)等),也注意學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合;

    3、喜歡獨(dú)立思考,不懂的地方及時(shí)向老師尋求解答。