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時間：2022-04-08 14:33:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇研究生學(xué)習(xí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
講座是本學(xué)院教師向同學(xué)講授和學(xué)科有關(guān)的知識或者研究進(jìn)展，它最重要的作用促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，掌握最新的研究動態(tài)，拓展視野。研究若想有所創(chuàng)新，就需要我們對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性。我從講座中了解、吸收和借鑒了豐富的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)知識，對以后的學(xué)習(xí)生涯，特別是論文的寫作都將大有裨益。我既了解到了各領(lǐng)域多層次的發(fā)展前沿，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。同時充實(shí)了多方面的知識，提升了我的學(xué)科理論水平。
本次參加的講座共計(jì)三場。首先，是駱釗老師的講座。主題是學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作指導(dǎo)。駱老師主要從學(xué)位論文寫作的目的和意義、學(xué)位論文的含義、學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)位論文與學(xué)術(shù)道德四個方面為大家做具體闡述。駱老師指出，學(xué)位論文寫作主要是為了訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)體系建構(gòu)能力，文獻(xiàn)檢索能力、邏輯思維和文字表達(dá)能力。學(xué)位論文在內(nèi)容上要有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，其中創(chuàng)新性有填補(bǔ)空白和更正前說錯誤的兩種含義。在形式上，學(xué)位論文有規(guī)范性和語言的平易性。語言的平易性是要求論文文句流暢，敘述深入淺出，要適當(dāng)講究語言的生動性，但也不能像文學(xué)創(chuàng)作那樣。老師特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，在從事科學(xué)研究的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守中華人民共和國《著作權(quán)法》、《專利法》、中國科協(xié)頒布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》等國家有關(guān)法律、法規(guī)、社會公德及學(xué)術(shù)道德規(guī)范，要堅(jiān)持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，遵守基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。駱老師端正了我對學(xué)術(shù)與論文寫作的態(tài)度，意識到了不能急于求成，實(shí)事求是，更不能學(xué)術(shù)剽竊，在書寫論文時要認(rèn)真對待，要認(rèn)真關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，誠實(shí)守信，在引用別人成果時一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行標(biāo)注，受益匪淺。
第二場講座是由田師姐主講，題目是《基于寬頻信息的高壓直流系統(tǒng)接地極引線故障檢測與定位的研究》。從項(xiàng)目背景出發(fā)，介紹了接地極引線故障測距存在的問題，其中就包括如何可靠檢測，如何實(shí)現(xiàn)接地極引線故障信息不均勻下的測距等問題。然后田師姐介紹了項(xiàng)目的研究內(nèi)容：含有接地極引線的直流系統(tǒng)全參數(shù)電磁暫態(tài)精細(xì)化建模，高可靠性和靈敏性的接地極引線故障測距，基于故障源信息的被動式接地極引線故障定位和基于注入源激勵下的接地極引線寬頻阻抗特性的主動式故障定位。最后一場講座是曹師兄講授的，題目是《基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的高原山地輸電線路故障精確定位與雷擊電流反演恢復(fù)》。通過這兩次講座，對國內(nèi)外對這一課題的研究現(xiàn)狀有個大致的了解，對直流輸電系統(tǒng)存在的問題和涉及到的故障檢測與定位有了新的感觀認(rèn)識，也從師兄和師姐的闡述中了解了一個項(xiàng)目的正確科學(xué)的研究方案和研究步驟。
講座之后，我也對我三年的研究生生活有個大致的目標(biāo)。我必須要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正自己學(xué)習(xí)方法中存在的問題，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效率，不拖拉不能延續(xù)本科的學(xué)習(xí)方式，必須要有所改變。在研一這一學(xué)年對研究方向涉及的相關(guān)知識熟識，對專業(yè)有清晰的框架結(jié)構(gòu)，積極和導(dǎo)師溝通交流，努力的學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程，取得好成績。積極的完成課后作業(yè)與任務(wù)，并在期末的考核中不掛科。積極參與相關(guān)的項(xiàng)目，鍛煉自己解決實(shí)際問題的能力。在合理的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，廣泛的涉獵學(xué)科相關(guān)的基本知識，盡量深入的了解研究領(lǐng)域的方方面面，掌握獨(dú)立研究的方法和技能，學(xué)會寫論文。同時，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，也要留意核心期刊上的最新文獻(xiàn)和近期召開的學(xué)術(shù)會議及相關(guān)的報(bào)告，更新自己的大腦，另外，也應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣和愛好，陶冶自己的情操，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。學(xué)會研究。并利用課余的時間學(xué)習(xí)例如matlab這類軟件的應(yīng)用同時堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，提高英語水平。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念
學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。
學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是"燈光加月光"，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個小時。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動。受教育評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識，忙于出題考試，忙于批卷評分，沒有時間學(xué)習(xí)新知識，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)打算和動力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個別學(xué)生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是"差生"，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國教育科學(xué)"九五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇"假如我可以不上學(xué)的話，我會不去上學(xué)的。"在這種氛圍下，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國的高中生一般會三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識和信息并不比我們的孩子少。
這種教育的現(xiàn)狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現(xiàn)狀，我們有必研究學(xué)習(xí)策略，研究學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。
三、國內(nèi)外關(guān)于"學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"的動態(tài)
在當(dāng)今世界中，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外有識之士開始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，聶立珂著的《四輪學(xué)習(xí)方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學(xué)習(xí)的革命》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。這些研究成果具有以下一些特點(diǎn)：一是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法方面的參考資料;二是這些研究多數(shù)是自發(fā)的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學(xué)校沒有對這些成果的推廣應(yīng)用做出任何努力;三是這些研究成果只被少數(shù)學(xué)生自發(fā)地借鑒，多數(shù)學(xué)生不懂得借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，而知識憑個體簡單摸索;四是這些研究成果與課堂教學(xué)和課程沒有很好地結(jié)合，內(nèi)容上不同步，形式上不相配套。
近幾年來，對人類學(xué)習(xí)活動的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來，教育行政部門、學(xué)校和教師幾乎沒有考慮如何通過培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評價模式都比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無法適應(yīng)時代的要求，這種狀況在我國表現(xiàn)得很突出。
需要特別注意的是，隨著信息時代的降臨，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。然而，目前我國從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生，只會應(yīng)付考試而不會學(xué)習(xí)，在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動。
鑒于這種情況，我們把"學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)"作為切入點(diǎn)，既研究方法問題，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題。使教師在傳授知識的同時，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
四、研究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)
本課題的研究路線是：提出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中，提高認(rèn)識是提高學(xué)習(xí)能力的前提;傳授學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化多媒體教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力基本途徑;啟發(fā)自我教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)與管理的全過程;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有賴于教學(xué)與管理改革的深化;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從以下三個方面入手：
①學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)策略、方法、技巧的研究與傳授;
②學(xué)生的閱讀水平和利用報(bào)刊雜志、書籍等查閱資料的能力培養(yǎng);
③學(xué)生應(yīng)用電腦、因特網(wǎng)檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。
此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有巨大的作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
五、研究方法與步驟
1.研究方法
本課題選擇丹東市第十四中學(xué)、丹東市第十五中學(xué)、寬甸滿族自治縣第二中學(xué)、丹東市六緯路小學(xué)、丹東市金湯小學(xué)等學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每所學(xué)校各選定2~3個班作為實(shí)驗(yàn)組，同時選擇等量的、具有可比性的班級作為對照組。實(shí)驗(yàn)組和對照組由實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體確定。
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動研究法，配合個案研究法。
2.研究步驟
第一步：通過向?qū)W生、家長、教師宣傳研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，改變學(xué)生及其教師、家長們的一些傳統(tǒng)的不合時宜的認(rèn)識，其中重點(diǎn)是以下幾個方面的觀念和認(rèn)識：
①重視學(xué)習(xí)知識而輕視學(xué)習(xí)能力的觀念;
②重視學(xué)習(xí)成績而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念;
③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念;
④重視"勤學(xué)"、"苦學(xué)"而不重視"巧學(xué)"的觀念和認(rèn)識，要變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
第二步：傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。主要傳授以下幾種方法：
①傳授實(shí)用學(xué)習(xí)、記憶方法，包括聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法、邏輯記憶法、機(jī)關(guān)鎖定記憶法等。
②傳授把握知識體系的方法，包括單元網(wǎng)絡(luò)法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。
中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0098-03
一、問題提出
近年來，我國教育學(xué)專家開始關(guān)注和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱》中，明確提出了要“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！边@里所提到的學(xué)生的主體地位與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識、策略和能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)效果，等等。自主學(xué)習(xí)的研究有助于了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極性的發(fā)揮情況。
在新技術(shù)不斷革新的時代，網(wǎng)絡(luò)傳媒給自主學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)作為一個巨大的傳媒平臺、傳媒渠道，其本身具有很強(qiáng)的時效性，多元化的傳播方式、容量巨大和信息便捷的特征對學(xué)生學(xué)習(xí)有多方面的影響。學(xué)生能否充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是值得探究的問題。
二、研究背景
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生群體在整個上網(wǎng)群體中占據(jù)很大的比例。學(xué)生能否正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是很多學(xué)者正在研究的議題。本文以A大學(xué)全日制研究生為樣本來研究研究生自主學(xué)習(xí)存在的問題。之前我國關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究，一直以大學(xué)生或初中生群體為研究對象，關(guān)于研究生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查較少。我國對研究生的培養(yǎng)方式與對大學(xué)生的培養(yǎng)方式是不同的。大學(xué)階段主要以班級授課為主，而研究生教育更提倡自主學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究問題的能力。因此，探究研究生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力，不僅是衡量我國在研究生培養(yǎng)方面是否達(dá)到培養(yǎng)其自主研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，也是探究研究生自主學(xué)習(xí)能力問題和提出策略、建議的需要。因?yàn)?，不同的群體有不同的學(xué)習(xí)方式，所以其他群體的自主學(xué)習(xí)并不能直接套用到研究生群體，雖然不適用，但其研究仍可為我們提供一個可借鑒的研究模式。雖然其他方面有針對具體課程的自主學(xué)習(xí)研究，且針對性較強(qiáng)，但可延展性仍相對較弱。因此，結(jié)合上面提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。
三、研究對象與研究方法
本次調(diào)查研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，首先發(fā)放問卷收集整理數(shù)據(jù)，然后在做定量分析的同時查找文獻(xiàn)，對其做定性研究，采用隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問卷，發(fā)放問卷數(shù)量為250，回收問卷212，其中有效問卷為207份。問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為四個部分，即研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)前、自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行中以及自主學(xué)習(xí)后的評價三個部分，其中在自主學(xué)習(xí)前這一部分，主要研究其自主學(xué)習(xí)前的目標(biāo)設(shè)定與計(jì)劃；在自主學(xué)習(xí)過程這一部分，主要研究兩部分，一是其在自主學(xué)習(xí)過程中信息搜索、篩選和利用的能力，二是其自我監(jiān)督、自我監(jiān)控的能力；第三部分研究其自主學(xué)習(xí)后的歸因、自我評價與自我反思。研究調(diào)查對象是復(fù)旦全日制在校研究生。而文獻(xiàn)研究則主要結(jié)合已有的關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的文獻(xiàn)對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生自主學(xué)習(xí)狀況及問題
1.自主學(xué)習(xí)前――計(jì)劃與目標(biāo)的設(shè)定狀況及問題。在問卷內(nèi)容上，筆者對大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)和研究方式和獲取信息的主要來源進(jìn)行了提問。調(diào)查顯示，56.5%的研究生獲取信息最主要的來源是網(wǎng)絡(luò)，但其中10%的學(xué)生是以網(wǎng)絡(luò)為工具的自主學(xué)習(xí)，這說明研究生只是將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息、知識的來源，并未充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只是停留在表面的搜索資料的階段。其中，總是在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的只占10.1%，能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)的只占6.8%。筆者對學(xué)生設(shè)定在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定目標(biāo)和能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)兩個變量做了相關(guān)性分析，結(jié)果顯示在自主學(xué)習(xí)前沒有設(shè)定明確的目標(biāo)與完成目標(biāo)兩個因素之間存在顯著相關(guān)，這充分說明了自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的目標(biāo)對自主學(xué)習(xí)的成功完成有著重要的作用。
2.自主學(xué)習(xí)過程中――自我監(jiān)督、自我監(jiān)控及信息篩選、利用狀況及問題。
由表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，58.9%的學(xué)生認(rèn)為其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在信息甄別的困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，其中包括對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有利的學(xué)習(xí)資源、無影響的資源和干擾資源。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中存在信息與資源甄別困難的原因有兩方面。從客觀原因上分析，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類不具合理性，從主觀原因上分析，是自身控制能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。而在對“您在自主學(xué)習(xí)過程中，精力不集中時，您會采取什么措施”的問題調(diào)查里，60.9%的學(xué)生會暫停學(xué)習(xí)，瀏覽娛樂信息。網(wǎng)絡(luò)娛樂雖然也是網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，但卻是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾的資源。網(wǎng)絡(luò)娛樂以其多彩的形式吸引著學(xué)生，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。學(xué)生在瀏覽娛樂信息時，容易在其誘惑下點(diǎn)擊超鏈接繼續(xù)瀏覽，以致無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在問卷中，關(guān)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)信息的方式一題的調(diào)查可知，大部分學(xué)生是利用主題性網(wǎng)站，但仍有很多學(xué)生是通過超鏈接跟蹤信息和BBS等途徑獲知信息。調(diào)查的群體是研究生群體，主題性網(wǎng)站、專業(yè)性的數(shù)據(jù)庫更有利于其獲取知識信息的來源，不少學(xué)生仍然用大眾搜索渠道，其搜索效果必然是不理想的。這也折射出學(xué)生在如何正確搜索、從哪里正確搜索資料方面存在技巧和知識缺乏。而關(guān)于對學(xué)生提出的“您在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)的能力”的問題，仍有學(xué)生認(rèn)為自己存在網(wǎng)絡(luò)操作技能方面的不足，需要改進(jìn)。同時，還有一個問題值得思考，即主題資源型網(wǎng)站的設(shè)置是否合理。很多學(xué)生認(rèn)為資源設(shè)置太過繁瑣、分類寬泛、不容易查找。要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力和效率，需要網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃者與學(xué)習(xí)者的共同努力。
在學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間占上網(wǎng)時間的比例問題的回答上，我們可以看到，40.6%的學(xué)生選擇用于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間在25%以下，可見學(xué)生仍未充分利用上網(wǎng)時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后的評價與反思。在對學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的反思與歸因的調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)成果與其自身的意愿及努力有關(guān)，還有部分學(xué)生認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)資源、他人的指導(dǎo)幫助有關(guān)。在進(jìn)行調(diào)查報(bào)告研究的過程中，筆者就他人的指導(dǎo)幫助與學(xué)生進(jìn)行交流，他們所期待獲得的幫助是指網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于自我學(xué)習(xí)策略和和一些網(wǎng)絡(luò)搜索技能的幫助。
自主學(xué)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)過程，不僅包括學(xué)習(xí)前目標(biāo)計(jì)劃的設(shè)定，學(xué)習(xí)過程中對自我的監(jiān)控，更重要地還有自我學(xué)習(xí)后的反思與測評。反思屬于元認(rèn)知策略的一種，如果學(xué)生在自我學(xué)習(xí)后能夠反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，總結(jié)得失，必然會養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。就這個問題，運(yùn)用相關(guān)分析對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后反思與完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個因素進(jìn)行探討，結(jié)果如表8，兩者有顯著相關(guān)性，這說明自主學(xué)習(xí)后的反思有利于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功完成。學(xué)生在平時的自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，還可以進(jìn)一步深思，學(xué)生未能及時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的反思，是否是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生傳達(dá)的反饋、激勵和評價信息不完整呢？所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者在構(gòu)建時，應(yīng)該將反饋因素考慮進(jìn)去，這樣更有利于網(wǎng)路環(huán)境下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
根據(jù)就學(xué)生對自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果是否滿意做出的調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%的學(xué)生對自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果感到滿意，將近一半的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想，需要改進(jìn)。這也揭示出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式仍未成熟，仍需要學(xué)生自身、教師以及網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)者共同努力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。
五、建議與策略
1.引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不完善，才會出現(xiàn)自控能力差、無法抵擋網(wǎng)絡(luò)干擾資源的侵襲等現(xiàn)象。對待這個問題，本文在之前運(yùn)用相關(guān)分析對設(shè)定明確目標(biāo)與完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)性做了分析，得出其存在顯著相關(guān)的結(jié)論。因此，在引導(dǎo)學(xué)生提高其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力時，可以從設(shè)定明確的目標(biāo)開始，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和需要設(shè)定明確的計(jì)劃、目標(biāo)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷幫助他們建立有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價機(jī)制，督促他們自己去反思其自主學(xué)習(xí)過程，這些都有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成和能力的提高。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)。如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。另外，現(xiàn)在很多學(xué)者在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究中，結(jié)合教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了在“學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我提問”、“對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思”等元認(rèn)知策略，這些都對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。學(xué)生應(yīng)該在日常的自主學(xué)習(xí)過程中積極運(yùn)用這些策略，以提高其自主學(xué)習(xí)效率和能力。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源規(guī)劃。因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量信息重復(fù)出現(xiàn)，紛繁復(fù)雜，影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，加大了資料甄別和利用的難度。應(yīng)該構(gòu)建完整、系統(tǒng)、分類合理和易于查找的網(wǎng)絡(luò)資源?；谡{(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的篩選、甄別困難的問題，網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建者可以從構(gòu)建更易于檢索的數(shù)據(jù)庫、普及數(shù)據(jù)檢索的方法兩個方面來創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）[Z].200
二、非指導(dǎo)性教學(xué)特征
1.重視合作學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)特征是比較重視合作性的學(xué)習(xí)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)活動是一種雙邊活動，是教授者和學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在交流和合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對知識的掌握和未知的探索。重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不是兩個完全沖突的概念，自主學(xué)習(xí)需要探究和合作，在研究生階段自主學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)自己經(jīng)過探究尚不足以解決問題時，需要他人的幫助以此解決自己的疑惑。探究性學(xué)習(xí)依賴于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在研究生學(xué)習(xí)過程中，每個人都具有獨(dú)立的思考能力，基于個人的思維局限，每個人對問題的認(rèn)知存在不同，因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中既側(cè)重自主探索，也要學(xué)會與他人合作，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。2.尊重個體差異。非指導(dǎo)性教學(xué)模式尊重受教育者的個體差異性，每個受教育者因?yàn)槠湓械谋尘昂退鶕碛械闹R經(jīng)驗(yàn)各不相同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不同的。非指導(dǎo)性教學(xué)模式推崇的是尊重受教育者的個體差異性，受教育者是具有獨(dú)創(chuàng)性的個體，教育更多的應(yīng)該是鼓勵每個學(xué)生做自己，發(fā)展每個學(xué)生的獨(dú)特性，做到因材施教。在教學(xué)評價上，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量多樣化的個體，不做橫向比較，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重評價學(xué)生動態(tài)性的學(xué)習(xí)過程，如對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重考察其在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。
三、非指導(dǎo)性教學(xué)對研究生自主學(xué)習(xí)的啟示
1.注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)階段就需要自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新，這一階段需要的是個性化的指導(dǎo)，比較個性化的教學(xué)目標(biāo)能適合研究生的學(xué)習(xí)階段，這就需要體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式重視體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這個和目標(biāo)式的教學(xué)目標(biāo)不同。目標(biāo)式教學(xué)目標(biāo)主要是指受教育者應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，注重的是最后的結(jié)果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更多的是在研究生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)的氛圍和整個情景式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣在研究生自主學(xué)習(xí)期間可以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識。研究生在研究課題或者鉆研自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以通過實(shí)地考察、學(xué)習(xí)契約、社會實(shí)踐、小組學(xué)習(xí)、個體獨(dú)立學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約。學(xué)習(xí)契約又叫作學(xué)習(xí)合同，是由受教育者和知識傳授者一起圍繞情景展開共同的協(xié)商，設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價的學(xué)習(xí)計(jì)劃、步驟，以書面協(xié)議的形式呈現(xiàn)出來。研究生自主學(xué)習(xí)的同時應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)技能和鉆研專業(yè)知識。學(xué)習(xí)契約的最終是要在契約開始前明白契約要解決的是什么問題，能夠從契約中學(xué)習(xí)到什么。但是這份契約不都是以教授者或者是學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立的中心，需要相互結(jié)合使最后的發(fā)展更好，學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)更多更豐富。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，同時教授者要避免過多地指導(dǎo)將承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的機(jī)會給予接受知識者。研究生自主學(xué)習(xí)的同時可以利用學(xué)習(xí)契約更好地解決在學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)中所存在的問題。3.重視討論與交流成果。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是重視互相討論與交流學(xué)習(xí)成果的，研究生在自主學(xué)習(xí)之后也應(yīng)當(dāng)和他人互相交流和討論學(xué)習(xí)成果，成果分為顯性成果和隱性成果。顯性成果是一些實(shí)質(zhì)的成果，如報(bào)告、展板、刊物等。隱性指的是一些學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能等。交流無論與何種形式展開都不能流于形式，因?yàn)榻涣鞒晒彩欠侵笇?dǎo)性教學(xué)模式的一個重要組成部分。在學(xué)習(xí)活動中，我們應(yīng)該做到的是技能的提高和自身人格品質(zhì)的提升，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，所以研究生在學(xué)習(xí)階段更重要的是鍛造獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的同時重視討論和交流成果。
作者:宣海寧 蔣大霞 陳迪 單位:信陽師范學(xué)院教育與科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）09（a）-0053-04
[Abstract] Medical postgraduate education is the highest level of medical education in our country. The quality of medical postgraduate education attracted more and more attention. Self-regulated learning is a modern and effective learning method relative to the traditional passive learning method. Self-regulated learning is composed of three phases： forethought， performance control and self-reflection. To enhance the cultivation of medical postgraduate self-regulated learning ability will be helpful to improve the quality of medical postgraduate education， help medical postgraduate to complete their studies， and to get good continuous medical education after graduation. Tutor can cultivate and improve the self-regulated learning ability of medical postgraduates by the following measures： to help medical postgraduates to set appropriate goals； to encourage and supervise medical postgraduates to complete their learning objectives； to urge medical postgraduates to reflect in time.
[Key words] Medicine； Postgraduate； Self-regulated learning； Cultivation
研究生教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。醫(yī)學(xué)研究生教育是我國最高層次的醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作不僅是醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn)，而且關(guān)系到國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、生物高科技領(lǐng)域以及醫(yī)學(xué)市場競爭中的人才儲備[1]。隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。盡管影響醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量的因素有很多，但醫(yī)學(xué)研究生自身的學(xué)習(xí)能力是其中的一個重要因素。自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量，并有助于醫(yī)學(xué)研究生在3年內(nèi)完成他們的學(xué)業(yè)，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。教育部和原衛(wèi)生部在《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)“建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”[2]。筆者通過復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己多年培養(yǎng)研究生的體會和經(jīng)驗(yàn)，在本文中介紹了自主學(xué)習(xí)的概念和理論、醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性以及導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施。
1 自主學(xué)習(xí)及其理論的概述
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一個積極的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)活動以及控制自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、行為和認(rèn)知[3]。1970年以來，國內(nèi)外教育學(xué)家和心理學(xué)家對自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其理論進(jìn)行了廣泛而深入的研究。我國有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性3個方面的體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的3個基本特征[4]。國外不同學(xué)者對自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和過程的認(rèn)識不同，他們提出了自主學(xué)習(xí)相關(guān)的不同理論和模型，其中Zimmerman[5]提出的自主學(xué)習(xí)理論模型是人們最熟悉的理論模型之一，該理論模型認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過程包括3個階段：①計(jì)劃設(shè)置（forethought）階段：學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置計(jì)劃，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的最好地方在哪兒”、“影響完成計(jì)劃中學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)是什么”以及“什么時間開始計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)”。②行為控制（performance control）階段：自我對話（self-talk）及自我監(jiān)控（self-monitoring）等能使學(xué)習(xí)任務(wù)獲得最大成功的特殊策略，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“我是否正確地執(zhí)行了我的計(jì)劃”、“我的計(jì)劃是否擾了”以及“我用什么策略來幫助我繼續(xù)完成計(jì)劃任務(wù)”。③自我反思（self-reflection）階段：學(xué)習(xí)活動結(jié)束時對計(jì)劃目標(biāo)是否完成的自我評價，在該階段學(xué)習(xí)者需要自我提問的問題包括“我是否完成了所有的目標(biāo)”、“哪些條件幫助我成功和哪些因素干擾我完成目標(biāo)”以及“哪些策略在某些特定的學(xué)習(xí)活動中是有效的”。Pintrich[6]提出了與Zimmerman略有不同的自主學(xué)習(xí)的4個階段模型：①計(jì)劃（planning）階段：設(shè)定目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)環(huán)境，理解學(xué)習(xí)任務(wù)，自我認(rèn)識。②監(jiān)測（monitoring）階段：展現(xiàn)元認(rèn)知意思和認(rèn)知監(jiān)控。③控制（control）階段：選擇認(rèn)知策略，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)及自我的不同方面。④反思（reflection）階段：做出認(rèn)知判斷，并對學(xué)習(xí)環(huán)境、任務(wù)和自我進(jìn)行反思。有學(xué)者提出了自主學(xué)習(xí)的信息過程理論，該理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)分為4個階段：①理解任務(wù)（understanding the task）階段：根據(jù)任務(wù)條件和以前的經(jīng)驗(yàn)、知識形成對任務(wù)的一個認(rèn)識。②設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（goal-setting and planning how to reach the goals）階段：設(shè)置目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。③制訂策略（enacting strategies）階段：選擇和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體策略。④對學(xué)習(xí)的元認(rèn)知適應(yīng)（metacognitively adapting to studying）階段：監(jiān)測實(shí)施行動，做出目標(biāo)與當(dāng)前領(lǐng)域知識差異的認(rèn)知評價[7]。這個模型認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)具有反饋特性，在反饋過程中，監(jiān)測所揭示的結(jié)果與計(jì)劃的差異將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對他們的計(jì)劃或策略進(jìn)行調(diào)整。
2 醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性
過去數(shù)十年的多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及研究生的學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)[8]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為目前研究生學(xué)習(xí)的重要途徑[9]。研究表明，自主學(xué)習(xí)方法能明顯提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果[10]。因此，目前認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的一種有效方法。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)有其特殊性，他們在規(guī)定的3年內(nèi)既要完成研究生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)[11]，又要完成臨床輪轉(zhuǎn)工作，還要完成課題研究、論文撰寫以及論文答辯等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此，采取有效的自主學(xué)習(xí)方法將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)效率，有助于醫(yī)學(xué)研究生完成他們的學(xué)業(yè)。
醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平與人們的衛(wèi)生保健質(zhì)量密切相關(guān)[12]，自主學(xué)習(xí)是醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育乃至整個醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的一種有效的縱向?qū)W習(xí)技術(shù)[13]。因此，自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健具有重要的潛在意義[14]。
醫(yī)學(xué)研究生與醫(yī)學(xué)本科生相比，一方面，理論課程大大減少，只有半年或1年的理論課學(xué)習(xí)時間，而且理論課中課堂教學(xué)只是較少的一部分，更多的時間是自主學(xué)習(xí)[15]，從學(xué)習(xí)時間角度而言，研究生較本科生具有更寬松的自主學(xué)習(xí)的客觀條件；另一方面，研究生是經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)本科教育的成年人，隨著年齡的增加，他們的自我控制能力較醫(yī)學(xué)本科生強(qiáng)，從自我控制能力角度而言，他們具備了更加成熟的自主學(xué)習(xí)的主觀條件。因此，與醫(yī)學(xué)本科生相比，自主學(xué)習(xí)方法更適合醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)。
醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)高級人才成長的主要途徑和措施[16]，盡管當(dāng)前醫(yī)療工作環(huán)境并不樂觀，但隨著社會發(fā)展和人們對健康關(guān)注程度的提高，醫(yī)學(xué)人才需求逐漸增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生每年招生人數(shù)呈現(xiàn)增長趨勢[17]。隨著醫(yī)學(xué)研究生招生數(shù)量的增加，其質(zhì)量有所下降，有些醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂不當(dāng)、自我監(jiān)控能力不足以及自我反思不夠。因此，對這部分醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。
3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的措施
自主學(xué)習(xí)能力不是固定不變的，它是通過培養(yǎng)可提高的一種學(xué)習(xí)技能[18]，因此，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，同時也是評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[19]。盡管學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高過程中起關(guān)鍵作用，但教育者在幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力過程中也起著重要作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)知識傳授，還要負(fù)責(zé)各種能力的培養(yǎng)和提高，其中包括學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)目前對自主學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識，導(dǎo)師可以通過以下措施培養(yǎng)提高醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.1 指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，提高其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力
自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究提示，自身因素和社會環(huán)境因素會影響目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施，自身因素包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、技能水平、之前的表現(xiàn)、對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念及自我效能等[20]。其中，自我效能是影響個人目標(biāo)設(shè)定最重要的因素，所謂自我效能，即一個人相信自己實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)的能力，自我效能的積極與否是設(shè)置個人目標(biāo)尤其是困難目標(biāo)的關(guān)鍵。社會環(huán)境因素包括群體的規(guī)范程度、群體及同伴的目標(biāo)等，他人的反饋信息也是影響設(shè)置目標(biāo)的一個非常重要的環(huán)境因素。醫(yī)學(xué)研究生與其他研究生一樣，入學(xué)后不久必須制訂3年的培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃過程中，導(dǎo)師應(yīng)該指導(dǎo)幫助研究生詳細(xì)分析完成培養(yǎng)計(jì)劃的環(huán)境因素和研究生自身因素，環(huán)境因素包括研究生培養(yǎng)所在學(xué)?；蜥t(yī)院科室的臨床工作條件、導(dǎo)師的研究方向、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室條件及近年培養(yǎng)畢業(yè)的研究生水平等；自身因素包括研究生的攻讀學(xué)位動機(jī)、大學(xué)及研究生入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力以及完成學(xué)業(yè)的信心。另外，在之后制訂學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床輪轉(zhuǎn)、課題研究以及論文撰寫等各階段性目標(biāo)時，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)遵循上述原則逐漸培養(yǎng)和提高研究生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
3.2 鼓勵和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，加強(qiáng)其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控
盡管環(huán)境因素在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施過程中起重要作用，但研究生的自身因素更為關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)每個醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)際情況，充分肯定他們已有的技能水平和過去的成功表現(xiàn)，提高他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心。導(dǎo)師可通過介紹醫(yī)學(xué)領(lǐng)域成功人士在研究生階段取得的成就及師兄師姐取得的優(yōu)異成績，鼓勵醫(yī)學(xué)研究生努力完成制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)師應(yīng)重視對研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督，制訂研究生定期匯報(bào)制度，要求研究生定期匯報(bào)其學(xué)習(xí)工作進(jìn)展情況，通過該制度，研究生將從導(dǎo)師的被動監(jiān)督逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖晕冶O(jiān)控。
3.3 督促醫(yī)學(xué)研究生及時反思，提高其反思能力
反思是學(xué)習(xí)者發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的一個重要因素[21]。學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思的內(nèi)容包括思考自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、評估自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程以及判斷目標(biāo)的完成情況。一些因素對反思過程可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，例如環(huán)境、時間、學(xué)習(xí)者的成熟程度、有效的指導(dǎo)和監(jiān)督以及周圍的文化氛圍等。從時間角度，反思分為實(shí)施計(jì)劃過程中的反思和計(jì)劃結(jié)束時的反思，導(dǎo)師不僅在研究生計(jì)劃結(jié)束時督促他們進(jìn)行反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等，更重要的是在研究生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中及時提醒他們，讓他們思考學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)展是否順利、影響計(jì)劃實(shí)施的因素及改進(jìn)措施等，通過經(jīng)?；亩酱俸蛶椭偈贯t(yī)學(xué)研究生逐步提高自主學(xué)習(xí)的反思能力。
4 小結(jié)
醫(yī)學(xué)研究生教育是我國最高層次的醫(yī)學(xué)教育，提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量非常重要。國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了廣泛而深入的研究，證實(shí)了自主學(xué)習(xí)是一種提高效率的學(xué)習(xí)方法。醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量、有助于醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)業(yè)，而且對他們畢業(yè)后獲得良好的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育以及為人們提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健也具有重要意義。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)階段的主要成員，在研究生培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用，導(dǎo)師可通過幫助醫(yī)學(xué)研究生制訂適宜的目標(biāo)，鼓勵和監(jiān)督醫(yī)學(xué)研究生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及督促醫(yī)學(xué)研究生及時反思等措施，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)能力。
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我有很長一段時間覺得自己不太適合搞研究，因?yàn)橛X得做學(xué)問需要一顆很靜的心，什么時候都能坐得下來，而且一坐就可以幾個小時不動。開始做后也是老嫌麻煩，要看這么多文獻(xiàn)，寫文章，反正每一步都要花好多的時間，好多的心思，心里一直都是隱隱約約的有些浮躁的。
但是經(jīng)過這兩年的鍛煉后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靜了很多，很多事情當(dāng)你知道注定要花這么多時間，有這么程序之后心里面反而坦然了，安靜了，能耐心的去做了！所以我想說什么都是一步一步來的，做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、心態(tài)也是慢慢培養(yǎng)訓(xùn)練出來的，不要輕易就認(rèn)為自己不適合搞研究！人都是比較怕麻煩，怕重復(fù)勞動的，有一些偷懶心理是很正常的！
如果讓你去做公務(wù)員，做一些瑣碎而重復(fù)的事情你又喜歡么？估計(jì)沒多久你就煩了吧！所以我覺得如果你不是那種得過且過、只圖悠閑的人，而是希望過充實(shí)、有意義生活的人，那你就具備搞科研的潛力！
二， 不要把別人想得高不可攀
說實(shí)話，在我讀研之前，我對科學(xué)家這個稱謂是非常敬畏的，覺得他們高高在上，但是多了一些接觸之后才發(fā)現(xiàn)他們也并不是那么神奇，他們也只是在某一個領(lǐng)域和方面懂得比較多，但是他們也有很多不懂的、需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的東西，在某些具體的方面我們學(xué)生還更清楚。即使是像愛因斯坦、牛頓那樣的巨人也只是一個時代的產(chǎn)物罷了，俗話說得好“時勢造英雄”，他們正好處在那個時期，那個領(lǐng)域，就是他們不出現(xiàn)，也會出現(xiàn)另外一個愛因斯坦和牛頓的，最多也就是時間晚一些而已！當(dāng)然他們的成就和他們的聰明和自身的不懈努力有很大關(guān)系，但是現(xiàn)在我并不相信他們是那種絕頂聰明、無人可及！只要你堅(jiān)持努力，沒準(zhǔn)你就是下一個愛因斯坦，下一個牛頓！
說到這里我還想談?wù)劕F(xiàn)在的教育，它只給我們灌輸這些科學(xué)家是多么多么的牛x，多么多么的聰明，多么多么的廢寢忘食，他們只會工作，只給我們說這些科學(xué)家的優(yōu)點(diǎn)，只做正面宣傳，把這些科學(xué)家都搞得像神一樣，害我們把他們都想得離我們太遠(yuǎn)，嚴(yán)重的打擊了我們的信心。一顆小小的還未發(fā)芽的心就被他們扼殺了，所以我拜托這些教育者以后對科學(xué)家的介紹能更全面、具體一些，把他們真是的生活都反應(yīng)出來，不要只說他們生活的一個側(cè)面，害我們誤以為這些就是他們的全部。不要把他們包裝得那么的完美無暇，遙不可及！
H319.3
一、引言
外語自主學(xué)習(xí)最早被定義為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，包括5個方面的內(nèi)容：①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；②確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度；③選擇所使用的方法與技術(shù)；④監(jiān)測學(xué)習(xí)過程；⑤評價學(xué)習(xí)成果（Holec，1981）[1]。《全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)要求》明確指出：“正確處理面授與函授及學(xué)生課后自學(xué)的關(guān)系；……盡量利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為工程碩士研究生提供盡可能大量的語言輸入；……創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮師生改革教學(xué)的積極性?！盵2]根據(jù)國家對研究生培養(yǎng)目標(biāo)的界定，衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是研究生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力（施春華等，2008）[3]。由此可見，如何提高在職研究生英語自主學(xué)習(xí)能力是每一位在職研究生英語教育者必須認(rèn)真思考的課題。
自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者通過主動探索和發(fā)現(xiàn)，以“意義建構(gòu)”的方式獲取的，但同時它也不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
本文通過問卷調(diào)查研究在職研究生的英語自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)觀念，以期對在職研究生英語教育提供有益的借鑒。
二、研究方法
本研究運(yùn)用問卷調(diào)查進(jìn)行定量研究。本研究的調(diào)查對象來自貴州大學(xué)14級和15級非英語專業(yè)的在職研究生，共發(fā)放調(diào)查問卷61份，收回有效問卷59份，有效率為96.7%，同時對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。
三、研究結(jié)果與分析
1.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的材料、方法、環(huán)境，控制學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和能力。在被調(diào)查的學(xué)生中，72%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確英語學(xué)習(xí)是為了閱讀英語資料、提高科研水平和英語應(yīng)用能力。81%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并規(guī)劃了自主學(xué)習(xí)時間，但只有15%的學(xué)生能堅(jiān)持下來并高質(zhì)量完成。究其原因主要是在職學(xué)習(xí)，工作和生活雜事多且學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。47%的學(xué)生在非集中面授期間常接觸英語報(bào)紙、影片及各種語言材料，并能有選擇地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但53%的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教授課為主的教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)過程中變得束手無策，不知道要學(xué)什么，也不知怎么學(xué)。73%的學(xué)生在監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)過程的能力方面缺乏自我管理的能力和對英語學(xué)習(xí)的檢測、監(jiān)控和評估的能力。
2.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)觀念
英語自主學(xué)習(xí)觀念對自主學(xué)習(xí)能力是有影響的。在被調(diào)查的學(xué)生中，76%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評價學(xué)習(xí)進(jìn)展、找出學(xué)習(xí)不足之處、定期檢測英語水平以及激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣都應(yīng)由自己自主決定并執(zhí)行和完成。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常有利于自主學(xué)習(xí)。82%的學(xué)生認(rèn)為了解教學(xué)目的和內(nèi)容不是自己的責(zé)任，應(yīng)該由教師告知。這可能是因?yàn)樵诼氀芯可⒄Z學(xué)習(xí)仍必須在一定程度上了解教師的教學(xué)目的和要求并將其轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分，從而達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求，通過相應(yīng)的考試。
四、幾點(diǎn)建議
從以上調(diào)查結(jié)果來看，由于在職研究生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的的英語水平參差不齊。雖然研究生隨著年齡的增長、學(xué)習(xí)實(shí)踐的豐富而在某些能力上有所提高，但元認(rèn)知策略能力卻沒有得到大的發(fā)展。而元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略，宏觀調(diào)控自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)習(xí)過程更加深刻，學(xué)習(xí)結(jié)果更加令人滿意。因此，在研究生英語教學(xué)中仍需加強(qiáng)對元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，真正做到“授人以漁”。
教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演著“引路人”和“監(jiān)督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教師要能夠針對不同語言學(xué)習(xí)者分析他們不同的學(xué)習(xí)需要；幫助學(xué)習(xí)者制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的教材；幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和調(diào)控”[4]。由于在職研究生集中面授的課時不足，教師可在面授前用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高英語課堂的教學(xué)效率。這樣，在課堂上，教師可把主要精力集中在解決在預(yù)習(xí)中所存在的問題，與學(xué)生共同分析產(chǎn)生的問題的原因以及怎樣解決問題，同時提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)中多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與真實(shí)情景的營造，能為學(xué)習(xí)者提供足夠的真實(shí)而有價值的信息輸入量（i +1）從而促進(jìn)理想輸入，有助于學(xué)習(xí)者專注于對意義的理解，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言習(xí)得效果的提高[5]。自主學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能調(diào)動在職研究生參與英語語言和文化背景知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能促進(jìn)和提高在職研究生在篩選信息、分析問題和解決問題以及創(chuàng)新實(shí)踐研究方面的能力。這樣，教師把面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于在職研究生對所學(xué)英語語言文化知識的意義建構(gòu)。
五、結(jié)論
由此可見，教師在安排好在職研究生英語教學(xué)集中面授教學(xué)活動的同時，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著不受時間和地點(diǎn)限制、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1學(xué)習(xí)目的復(fù)雜化與功利化
隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的人加入到研究生隊(duì)伍，讀研的目的也變得五花八門。有的人是想通過讀研究生來改變自身的學(xué)歷，有的是為了找一份更好的工作，有的是為了升職加薪或者是評職稱的需要，更有的人甚至是盲目地“隨大流”考研。大家各自帶著不同的目的讀研，因而在研究生期間學(xué)習(xí)的目的也不一樣，但是有一點(diǎn)相同的是這些人都帶著功利的目的學(xué)習(xí)。在研究生期間，獎學(xué)金的評比不僅是一部分同學(xué)知識為了加分而選擇學(xué)生工作。一部分同學(xué)選擇“搞科研”，火急火燎的寫文章，趕在評獎學(xué)金前找編輯“發(fā)論文”，抱著這些功利的目的怎么可能安心讀書。只有極小部分同學(xué)不為名利，專心讀書，積累理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)不足是目前研究生學(xué)習(xí)普遍存在的另一個問題，許多人考研并不是出于對自己所考專業(yè)的熱愛，而只是由于種種原因，稀里糊涂的考取該專業(yè)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，就缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)的自主性與能動性不高，抱著得過且過的心態(tài)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文。過分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)和催促，很少發(fā)揮自己的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
3學(xué)習(xí)方法趨于“本科化”
研究生的學(xué)習(xí)普遍存在方法不當(dāng)趨于“本科化”的問題。隨著研究生數(shù)量的龐大，高校在培養(yǎng)研究生時已不再像以前那種精英化的培養(yǎng)，碩士研究生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后存在著模糊的認(rèn)識，很多碩士生不了解研究生的學(xué)習(xí)方式，不知道作為一名研究生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。
3.1自學(xué)能力低
研究生的學(xué)習(xí)不同于本科階段的學(xué)習(xí)，對個人的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。許多研究生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在本科階段，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是上課聽老師講課，然后課后完成老師的要求，這樣就大功告成了。還有一部分研究生反映自己每天都很忙，忙著應(yīng)付不同課程的作業(yè)與瑣碎的事情，但是卻總又沒有收獲，而對于不同的課程并沒有清晰的認(rèn)識，作業(yè)也是當(dāng)成任務(wù)來解決。比如在閱讀文獻(xiàn)的過程中，就是純閱讀，并沒有做一些聯(lián)想，甚至是連讀書筆記都沒有。許多研究生發(fā)現(xiàn)研究生的課程較少，空余時間比較多，有大把的時間可以用來兼職或者出去游玩，粗略地完成老師布置的任務(wù)，何談研究性學(xué)習(xí)。
3.2不注重反思
不注重反思幾乎是所有研究生的一個通病，大部分研究生注重學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對自己有用的知識，處于不斷的“灌入”的狀態(tài)，而卻忽視了反思的重要性，在《我們怎樣思維》一書中，杜威提到反思是“對某個問題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”?？梢姺此际且环N重要的思維形式，是對需要解決的問題情境的思考方式。尤其是對于我們將來要從事實(shí)踐性工作的研究生，不僅在學(xué)習(xí)理論知識的同時要注重反思，研究生學(xué)習(xí)過程中的反思策略還有待研究。反思自己的不足有助于及時調(diào)整原本的方案，減少損失。同時，可以從錯誤中吸取教訓(xùn)，避免下次再犯。
4學(xué)習(xí)趨于“知識化”，深度不足
學(xué)習(xí)深度不足，這一點(diǎn)是絕大部分研究生的另一個通病。研究生的學(xué)習(xí)趨于“知識化”，而研究生的研究趨于“形式化”。大部分學(xué)生都是淺顯的讀書，不積極主動的思考，也無法從現(xiàn)象看到本質(zhì)，無助于問題意識的培養(yǎng)，更別提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。作為一名研究生，研究生的學(xué)習(xí)如果沒有深度，不再突出“研究性”，那研究生不再是一名真正意義上的研究生。
現(xiàn)在知識獲取的方便快捷導(dǎo)致學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題的概率越來越低，一旦遇到問題，第一時間想到的就是通過百度尋找答案，當(dāng)然，作為一名研究生，可能第一想到的是在知網(wǎng)上進(jìn)行搜索。這種方便性無疑縮短了問題存在的時間，同時也大大縮短了我們的思考的時間。這對于研究生思維能力的培養(yǎng)無疑是不利的，也制約了其發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題的能力。另外，我們將大部分的時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，對新聞時事的關(guān)注較少，就算關(guān)注也只是把它當(dāng)作故事體會其中的娛樂性，并不是帶有問題意識，以科學(xué)的眼光去看待這些問題，更別說嘗試運(yùn)用已有的知識來剖析或者解決問題了。在課堂上，只是端正的坐在教室里，看似認(rèn)真的聽老師講課，其實(shí)并沒有真正的融入到老師所描繪的情境中去，真正的擁有問題，在老師的指引下探索問題。研究生應(yīng)該合理地利用身邊的學(xué)習(xí)資源，不要過分依賴搜索工具的使用。結(jié)合自己平時閱讀的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
研究生在學(xué)習(xí)過程中的問題有很多，本文只是揭示了研究生的學(xué)習(xí)過程中的共性問題，學(xué)習(xí)目的復(fù)雜化與功利化，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動機(jī)，學(xué)習(xí)方法趨于“本科化”以及學(xué)習(xí)趨于“知識化”，深度不足。后續(xù)可以開展實(shí)證研究，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)，來佐證問題存在的客觀性，并提出相應(yīng)的對策，嘗試為研究生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)提出建議。
參考文獻(xiàn)
一、構(gòu)建研究生成長藍(lán)圖
如果說考研是大學(xué)時代的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么讀研則需要一個新的目標(biāo)或理想來支撐自己。因此，研究生為自己構(gòu)建一份理性的成長藍(lán)圖，合理的規(guī)劃自己的讀研生活顯得十分重要。
1.制定研究生階段的個人發(fā)展規(guī)劃 研究生的發(fā)展規(guī)劃是借鑒現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理思想中的職業(yè)生涯規(guī)劃理論的。個人發(fā)展規(guī)劃（personal development plan（簡稱PDP））是人力資源開發(fā)與管理中的概念，它是單位（企業(yè)）或個人為提高員工工作能力和企業(yè)效益而采取的崗位培訓(xùn)及與發(fā)展相關(guān)的規(guī)劃，是提高單位或個人競爭力的重要策略。把這一概念引入研究生教育中，對于研究生的個人成長，未來工作的選擇和投入等等都具有重大意義?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”制定個人發(fā)展規(guī)劃對于研究生個人的發(fā)展和成長具有指導(dǎo)作用。學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識，在充分認(rèn)識自己，了解自己的基礎(chǔ)上；根據(jù)自身的興趣愛好，學(xué)科基礎(chǔ)，思維方式等分析自己的優(yōu)勢劣勢；并主動把握方向，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有意識的培養(yǎng)所欠缺的個人能力、發(fā)揮所擁有的個人能力，促進(jìn)個人長足的發(fā)展。通過細(xì)致的自我評估、明確的目標(biāo)制定、踏實(shí)的反思實(shí)踐，在研究生階段的學(xué)習(xí)中使研究生個人養(yǎng)成獨(dú)立，自覺，積極地好習(xí)慣，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展并為個人以后的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。
2.科學(xué)的時間管理構(gòu)建研究生成長藍(lán)圖，除了制定了個人發(fā)展規(guī)劃，還需要用科學(xué)的時間管理作以保障。積極主動地在有限的時間做更多有價值的事情，研究生階段的學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃搭配規(guī)律的時間節(jié)奏使得研究生的學(xué)生生活豐富而多彩，有條不紊的學(xué)習(xí)生活是高質(zhì)量從事科研學(xué)習(xí)工作的保證?？茖W(xué)的時間管理是一個持續(xù)、漸進(jìn)、變化的過程，通過有序地對自身短期，中期，長期的時間把握，會使研究生的個人發(fā)展規(guī)劃更加明晰，操作起來也更加方便。更加有利于在研究生的學(xué)習(xí)生活中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和研究狀態(tài)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)存在著巨大的差別。在本科階段，學(xué)生基本上是來接受學(xué)問、接受知識的，學(xué)生是被動的知識接受者.而在研究生階段，研究生的學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更注重的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包含以下兩個方面：學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會思考。
1.學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會認(rèn)知，首先是指作為一名研究生必須明確自己需要掌握哪些知識，哪些知識的掌握對于個人的成長是有價值的；在學(xué)習(xí)的不同階段具備不同的知識；不同的知識在不同時間的運(yùn)用與綜合，是研究生在學(xué)習(xí)階段必須進(jìn)行的理性選擇。一般來說，對自己所攻專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是首要的。專業(yè)知識當(dāng)中的那些經(jīng)歷歷史洗禮的經(jīng)世致用的經(jīng)典知識和理論基礎(chǔ)是必須掌握的。它是研究生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些知識幫助我們站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。另外，掌握本專業(yè)中最前沿的那些理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對經(jīng)典的延伸和繼承。第三，本專業(yè)中方法論知識和原理的把握及運(yùn)用可以幫助研究生進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的學(xué)術(shù)研究。研究生學(xué)習(xí)過程中，需要將規(guī)范的研究程序、科學(xué)的研究方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神融入到研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，有利于形成一種穩(wěn)定的研究能力。最后，也應(yīng)該打破專業(yè)的限制，學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)的知識，這樣不僅會使知識更加豐富多樣，還會從中收到啟發(fā)，迸發(fā)出意想不到的火花。其次，學(xué)會學(xué)習(xí)的另一層含義指的是通過那些渠道獲得這些有價值的知識。我認(rèn)為，主要有以下三個渠道。首先當(dāng)然是導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是是論文的指導(dǎo)教師，更重要的是從導(dǎo)師的身上可以獲取許多無法從書本上直接獲得的隱形的知識。這是無價的也是最有價值的。因此，作為研究生應(yīng)該主動同導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，及時從導(dǎo)師那里獲得有益的指點(diǎn)。第二，善于利用學(xué)校的圖書資源，大量的閱讀是獲取知識有效途徑。第三，聽學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座是知名學(xué)者的研究心得和體會，有的甚至可能是他一生的研究成果，是研究思想的碰撞和交流。聽學(xué)術(shù)講座可以真切的感受到濃烈的學(xué)術(shù)氛圍，還可以訓(xùn)練研究生自己的學(xué)術(shù)鑒賞力并從中獲得學(xué)術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識。最后，學(xué)會學(xué)習(xí)指的是運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，正確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。那么作為研究生來說，什么樣的方法才是有效的學(xué)習(xí)方法呢？毋庸置疑，當(dāng)然是基于問題的學(xué)習(xí)。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，研究生應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的問題意識，并依據(jù)問題去尋找資料，在思考和反思中不斷聯(lián)系新舊知識，分析問題，重新組織，最終會有所創(chuàng)新。具備問題意識是研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的重要方法。反之，如果沒有問題意識，則難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力；沒有問題意識，就不會有深入的思考和探索，這樣的研究學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)屬于表層的低級的學(xué)習(xí)。只有在研究生階段，基于問題意識的學(xué)習(xí)才是高級的復(fù)雜的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)的能力得到較快的提高。
2.學(xué)會思考從古至今，世界各國的教育家都把思維能力作為培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。“學(xué)而不思則罔。”這是中國古代的大教育家孔子對于思考的認(rèn)識。著名的科學(xué)家愛因斯坦關(guān)于思考的認(rèn)識也有著他獨(dú)特的見解：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。面對21世紀(jì)信息爆炸的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”成為民主和公民教育中的核心要素。理性的思考是對知識的積極建構(gòu)和融入個性的理解與創(chuàng)新，研究生學(xué)會思考的能力，顯得極為必要和迫切。近年，國外思維能力的研究繁多，最有名的為兩個理論模型。一個是“德爾夫研究”模型（The Delphi Research ），一個是Paul &Elder提出的結(jié)構(gòu)模型。以上兩種思維模型綜合了以往的研究，較為全面地定義了思維能力：思維能力首先包括了理解、分析和評價等核心分項(xiàng)技能，其次，思維能力也包括追求真理和公正、思想開放和自信、有正確的推理和分析能力等性格特質(zhì)。從思維的發(fā)展水平說，總體分為三個層次：（1）形象思維；（2）形式思維；（3）辯證思維。并且，思維能力會隨著受教育程度的提高而發(fā)展。大學(xué)以上的學(xué)生主要發(fā)展辯證思維能力（Basseches 1984）。因此，研究生作為一種高層次人才，更要注重培養(yǎng)自己高層次的思維形式，即辯證思維能力。并通過思維訓(xùn)練，根據(jù)概念、判斷和推理逐步形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面考慮問題、分清主次問題、具體問題具體分析的思維模式。最后，研究生學(xué)會思考更重要的是在實(shí)際學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中，有意識的加強(qiáng)思維訓(xùn)練，運(yùn)用各種思維方法，發(fā)掘自身思維潛能。（1）形成良好的思維習(xí)慣。研究生應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，主動、積極發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會質(zhì)疑，提問，并勤于思考的好習(xí)慣。（2）遵循科學(xué)的思維規(guī)律。思維活動時總是有一定的自身規(guī)律，人的思維發(fā)展也總是有具體到抽象再到辯證的思維。研究生在學(xué)習(xí)時，必須把三種思維形式綜合利用，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，尋求解決問題更好地思路。（3）掌握科學(xué)的思維方法。在系統(tǒng)的梳理知識的同時，也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)會將聯(lián)想，比較，分析，綜合，歸納，演繹等方法綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，促進(jìn)思維能力的提高。同時，多方向，多角度的靈活的進(jìn)行思維的分解和重組，使思想呼吸自由的空氣，促進(jìn)創(chuàng)造性的解決問題?？傊季S能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)是研究生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力之源。
三、加強(qiáng)人格修養(yǎng)研究生作為一種高層級的受教育群體，除了需要具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力外，還需要具備高尚的人格品質(zhì)。研究生做學(xué)問，應(yīng)當(dāng)先學(xué)做人，正如陸九淵所講：“人生天地間， 為人自當(dāng)盡人道， 學(xué)者所以為學(xué)， 學(xué)為人而已。”新時代的研究生需要在人格修養(yǎng)上做到以下幾點(diǎn)：（1）腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；（2）一絲不茍，誠實(shí)守信；（3）持之以恒，用于承擔(dān)；（4）虛心進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作？？研究生做學(xué)問的過程，不僅是學(xué)術(shù)修行，更是人生的修行之道。只有德才兼?zhèn)涞难芯可?，才能真正肩?fù)起推進(jìn)社會進(jìn)步的責(zé)任和重?fù)?dān)。
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二、乙方按本單位培訓(xùn)管理辦法規(guī)定，在進(jìn)修班開課后一星期內(nèi)將丙方應(yīng)交納的學(xué)費(fèi)_________元、資料費(fèi)_________元，管理費(fèi)_________元匯總后交甲方，由甲方統(tǒng)一交_________大學(xué)。
三、丙方在學(xué)習(xí)期間，可參加研究生統(tǒng)考，自本班開學(xué)起，四年內(nèi)考取_________大學(xué)碩士研究生，其學(xué)費(fèi)按當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)減去_________元，_________大學(xué)承認(rèn)其已修學(xué)分。
四、丙方修完規(guī)定課程，取得《_________專業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書》的，結(jié)業(yè)后必須至少為甲方或乙方服務(wù)_________年，乙方另有規(guī)定的按其規(guī)定執(zhí)行。
五、丙方在學(xué)習(xí)期間，若出現(xiàn)以下情況之一，則由丙方自行負(fù)擔(dān)全部費(fèi)用（_________元）：
1．丙方主動提出退學(xué)或中止學(xué)習(xí)；
2．丙方違反進(jìn)修班有關(guān)規(guī)章制度或未修完規(guī)定課程，不能取得《_________專業(yè)碩士研究生課程結(jié)業(yè)證書》；
3．丙方違反甲、乙方有關(guān)規(guī)章制度，被甲、乙方除名；
4．丙方提出辭職或未經(jīng)同意調(diào)離原服務(wù)單位。
六、本協(xié)議在三方簽字蓋章后生效。
七、本協(xié)議未盡事宜，由三方共同協(xié)商解決。
八、本協(xié)議一式三份，由甲、乙、丙三方各持一份。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________
聯(lián)系部門：_________聯(lián)系部門：_________
_________年____月____日_________年____月____日
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________
丙方（簽字）：_________
_________年____月____日
簽訂地點(diǎn)：_________
附件
研究生課程進(jìn)修班管理規(guī)定
_________與_________大學(xué)聯(lián)合舉辦的“_________專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”將于近期正式啟動，根據(jù)《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》的要求和集團(tuán)公司有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)作如下規(guī)定。
1．學(xué)員參加研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試合格，并與集團(tuán)公司及所在單位簽訂協(xié)議書（見附表）后方可參加進(jìn)修班的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)員必須嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)關(guān)于研究生課程進(jìn)修班管理工作的規(guī)定》，服從教學(xué)管理，堅(jiān)持課程考勤簽到，學(xué)員凡因請假缺課占所修課程總學(xué)時三分之一或無故缺課占所修課程四分之一者，均不能參加該課程的結(jié)業(yè)考試。
3．課程結(jié)業(yè)考試時，學(xué)員要嚴(yán)格遵守《_________大學(xué)考場規(guī)則》，服從_________大學(xué)監(jiān)考老師的管理。
4．因故請假未能參加研究生課程進(jìn)修班課程結(jié)業(yè)考試或者課程結(jié)業(yè)考試不合格的學(xué)員，允許補(bǔ)考_________次，仍不能通過者，只發(fā)給結(jié)業(yè)考試合格課程的成績證明。
5．為兼顧工作與學(xué)習(xí)，進(jìn)修班每_________個月在集團(tuán)公司機(jī)關(guān)會議室進(jìn)行集中授課，每次授課時間_________天左右。上課期間的食宿、交通由學(xué)員自行解決。
人力資源部
_________年_________月_________日
關(guān)于研究生課程進(jìn)修班入學(xué)考試的通知
按照《研究生課程進(jìn)修班管理規(guī)定》的要求，擬于_________年_________月_________日進(jìn)行“_________專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班”入學(xué)考試。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
1．考試時間：_________年_________月_________日上午_________點(diǎn)_________分。
2．考試地點(diǎn)：_________。
3．考試科目：_________。
4．復(fù)習(xí)范圍：_________。
5．考試方式：閉卷。每科考試時間為_________分鐘。
三年研究生階段是人生和事業(yè)的關(guān)鍵時期，有許多重要的目標(biāo)或任務(wù)需要奠定基礎(chǔ)或完成。為此，需要制定好自己在本階段的人生和學(xué)業(yè)的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)，盡可能好地完成計(jì)劃中的各項(xiàng)任務(wù)。此外，健康的身體狀況是學(xué)習(xí)者取得成果的前提條件。因此，堅(jiān)持鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的保障。特此，我就我的研究生階段做了如下比較粗略的規(guī)劃，還望老師能夠批評指正：
本科畢業(yè)暑假階段至研一入學(xué)：
制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，把本科一些重要課程以及office重學(xué)一遍，自己在網(wǎng)上找了一些高校的視頻可以輔助學(xué)習(xí)，主要要學(xué)好三大力學(xué)（特別是結(jié)構(gòu)動力學(xué)），為研究生階段打下基礎(chǔ)！若時間還可了解一下研一的課程！
研一：
本學(xué)年除了完成研一的必修課和部分選修課之外，還要學(xué)好英語，提高自己的英語水平和口語水平，當(dāng)然最主要的任務(wù)還是要學(xué)習(xí)好上述課程，除此之外的時間可以去學(xué)習(xí)論文的撰寫、閱讀專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)有限元分析軟件ANSYS、ABAQUS以及在網(wǎng)上找與本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站去了解最新信息。
研二：
本學(xué)年我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱本方向的新近文獻(xiàn)，研讀有關(guān)的論文和撰寫論文以及完成導(dǎo)師所接的項(xiàng)目。除此之外還需多閱讀有關(guān)研究方向的書籍，看書將是研究生三年始終不棄的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有不斷地讀和想，才能讓思想深入，讓見識廣博，才能讓研究有所針對性，有說服力，有最起碼的根基。
研三：
本學(xué)年第一學(xué)期，工作重點(diǎn)應(yīng)放在研究工作上，在選定得學(xué)位論文題目方向上，并取得相當(dāng)?shù)难芯窟M(jìn)展或成果，并。第二學(xué)期初完成論文初稿。修改、潤色論文，并于6月中旬以前完成學(xué)位論文答辯。碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果應(yīng)盡可能達(dá)到公開發(fā)表的水平。
研究生生涯是人生的又一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的品質(zhì)十分關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方式也將由被動式接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。自己的實(shí)踐能力、科研水平、人際關(guān)系都將發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。我將好好利用研究生這個發(fā)展舞臺，以飽滿的激情投入到新的學(xué)習(xí)與生活中，從各方面提高自己，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。加油!
學(xué)習(xí)計(jì)劃會根據(jù)老師的具體要求以及自我認(rèn)識的提高而做調(diào)整，以上只是初步計(jì)劃。
我個人的特點(diǎn)：
1、喜歡制定明確的目標(biāo)，并有很強(qiáng)的規(guī)劃意識，并且在生活學(xué)習(xí)中朝著目標(biāo)堅(jiān)定不移的實(shí)施;
2、對自己要求嚴(yán)格，但我并不是一味的讀書，也愛看看其他書籍(如經(jīng)濟(jì)等)，也注意學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合;
3、喜歡獨(dú)立思考，不懂的地方及時向老師尋求解答。
