首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
時(shí)間：2023-05-08 18:15:33
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一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%.達(dá)到了國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。我國(guó)的高等院校招生年年擴(kuò)招從1998年108.4萬(wàn)到2005年475萬(wàn)人(2006年預(yù)計(jì)500萬(wàn)人!全國(guó)高等院校在校生人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō):“目前中國(guó)高等教育在校生規(guī)模超過(guò)2000萬(wàn)人居世界第一人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)就業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨(dú)生子女，對(duì)工作和待遇期望值過(guò)高要求脫離實(shí)際、好高鶩遠(yuǎn)，勢(shì)必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長(zhǎng)此以往，對(duì)家庭社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個(gè)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展都會(huì)造成不可估量的后遺癥。
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來(lái)的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。
所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。
三、幾點(diǎn)思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)必須在早期培養(yǎng)。從國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。薩帕的研究認(rèn)為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個(gè)時(shí)期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位.在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色;興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來(lái).在西方許多國(guó)家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試等活動(dòng);每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)的單位或者個(gè)人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)的變化。
2、建立學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。
職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是每年全國(guó)中職生文明風(fēng)采大賽的項(xiàng)目之一，也是中職生對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)自己職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的寫(xiě)法上作一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，希望能給學(xué)生們提供一些幫助，給相關(guān)老師提供一些參考。
一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要有一個(gè)引人入勝的題目，即做到“新、異、實(shí)”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標(biāo)新立異，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；實(shí)，就是貼合專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯(cuò)、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤(pán)點(diǎn)人生》（財(cái)會(huì)專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開(kāi)場(chǎng)白，也是引領(lǐng)讀者進(jìn)入規(guī)劃的導(dǎo)游。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內(nèi)容要寫(xiě)明規(guī)劃的理由，言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)題。
其次，是規(guī)劃的正文部分必須結(jié)構(gòu)完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)目標(biāo)發(fā)展階梯構(gòu)建、目標(biāo)實(shí)施措施以及目標(biāo)的評(píng)估調(diào)整。一是自我分析要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特色對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性分析、職業(yè)價(jià)值觀分析，自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、本人所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，真正做到知己知彼，通過(guò)分析現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來(lái)。三是職業(yè)目標(biāo)的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實(shí)即與個(gè)人、社會(huì)、專業(yè)實(shí)際相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，華而不實(shí)。四是發(fā)展階梯的構(gòu)建一定要具體明確。一般構(gòu)建三至五個(gè)階段為宜。可以按技術(shù)等級(jí)的提升來(lái)構(gòu)建，也可以按職務(wù)的晉升來(lái)構(gòu)建，但都要有明確的時(shí)間段、地點(diǎn)和目標(biāo)而且每個(gè)階段目標(biāo)“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動(dòng)的圖形。五是目標(biāo)實(shí)施的措施，這是規(guī)劃的重點(diǎn)，這部分一定要詳實(shí)具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對(duì)性。針對(duì)前面的分析找出差距制定措施彌補(bǔ)差距。具體措施要遠(yuǎn)粗近細(xì)循序漸進(jìn)。六是目標(biāo)的評(píng)估調(diào)整，是對(duì)未來(lái)可能遇到的困難要有預(yù)見(jiàn)性，以便及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和措施來(lái)適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。
最后是規(guī)劃的結(jié)束語(yǔ)，這部分總結(jié)全文，進(jìn)一步深化和突出主題，起到點(diǎn)題的作用，與前言首尾呼應(yīng)，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡(jiǎn)意賅，給規(guī)劃打上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，否則就是畫(huà)蛇添足。
總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)必須符合自己實(shí)際，符合國(guó)情，腳踏實(shí)地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展之間的辨證關(guān)系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”做個(gè)性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，從本人條件、發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺(tái)階合理、措施翔實(shí)。最好文并茂。
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個(gè)過(guò)程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
通過(guò)企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問(wèn)題了解甚少，應(yīng)聘時(shí)，只知道投簡(jiǎn)歷，沒(méi)有明確的職業(yè)崗位要求，沒(méi)有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過(guò)分關(guān)注專業(yè)對(duì)口，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢(shì)，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時(shí)過(guò)早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)卻毫無(wú)準(zhǔn)備、束手無(wú)策。
2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確
由于缺乏對(duì)自身興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、家庭背景、行業(yè)形勢(shì)等的全面分析，尤其是對(duì)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒(méi)有進(jìn)行過(guò)調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。
3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗
通過(guò)與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過(guò)于注重個(gè)人的自我感覺(jué)，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)估和對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時(shí)的利益取舍，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。
4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
目前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對(duì)該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的分析，從而沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
1．樹(shù)立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)思想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)理想形成后，每個(gè)人都會(huì)確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對(duì)職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對(duì)這些問(wèn)題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。
2．評(píng)估環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位
高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評(píng)估以及職業(yè)自我評(píng)估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識(shí)，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會(huì)等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。
IT產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場(chǎng)往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。
3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個(gè)人掌握知識(shí)的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，又要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，又要能充分體現(xiàn)個(gè)人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，又要能展現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來(lái)的就業(yè)砝碼。
4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力
高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。
三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.結(jié)合社會(huì)人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇是不能脫離社會(huì)需要，要注意社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。
2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
IT類大學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識(shí)和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。
3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)自己的興趣有一個(gè)客觀的分析，對(duì)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識(shí)多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對(duì)自己的能力特長(zhǎng)有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)序上看，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)連續(xù)不斷的從一個(gè)階段向另一階段進(jìn)步的過(guò)程。這個(gè)發(fā)展不僅是量變的過(guò)程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個(gè)人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問(wèn)題的能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個(gè)人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，我的那些美好的理想已經(jīng)近乎破滅，理想與殘酷激烈的碰撞，我承認(rèn)我懦弱了，我很無(wú)恥的拋棄了自己的理想，即將和很多很多人一樣，成為證書(shū)奴，房奴，車(chē)奴，成為了生活最卑微的奴仆，成為驗(yàn)證殘酷現(xiàn)實(shí)的一個(gè)活脫脫的例證。但哪里有壓迫，那里就會(huì)有反抗，我不甘心拜倒在現(xiàn)實(shí)的之下，我說(shuō)過(guò)“我不奉天，不拜地，我只相信自己”，所以我再次站在了這個(gè)講臺(tái)，一的熱情，傾盡全力為自己的未來(lái)勾畫(huà)出一幅藍(lán)圖，更想取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，去更高層次的舞臺(tái)展示自己，那里或許是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)向整個(gè)社會(huì)推銷自己的機(jī)遇，哪怕只有百分之一的希望，我都會(huì)付出的努力。
通過(guò)這一年的積累和沉淀，我將我的規(guī)劃概括為：一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。
一個(gè)中心：以為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值并使自己的生活幸福為中心。
兩個(gè)基本點(diǎn)：
1. 全力提高自己的專業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵相關(guān)信息，緊隨時(shí)代步伐。
2、階段性目標(biāo)：
第一學(xué)年：努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，考取計(jì)算機(jī)辦公軟件初級(jí)操作證。參加學(xué)校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以及公軟件初級(jí)操作考證，獲得相關(guān)證書(shū)。
第二學(xué)年：積累專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)辦公軟件高級(jí)操作資格考證和速記員資格考證。第三學(xué)期購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)和速錄機(jī)，每天堅(jiān)持訓(xùn)練四小時(shí)。第四學(xué)期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，獲得相關(guān)證書(shū)。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)士； 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)； 管理
在目前護(hù)士職業(yè)價(jià)值感低下、護(hù)理人員嚴(yán)重不足、職業(yè)選擇自由的大環(huán)境下，如何穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)士職業(yè)忠誠(chéng)度，是值得每個(gè)護(hù)理管理者思考的問(wèn)題。本文就如何進(jìn)行護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)管理,提高護(hù)理管理水平談幾點(diǎn)看法。
1 制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃
1.1 對(duì)剛參加工作的新護(hù)士（工作1～3年）進(jìn)行護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，教會(huì)護(hù)士對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行剖析、正確設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯道路，從剛開(kāi)始工作就對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向有感性的認(rèn)識(shí)，使其在今后的工作中為實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)不斷努力，提高職業(yè)素養(yǎng)、修正不規(guī)范行為、保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2 工作3～5年的護(hù)士，在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培訓(xùn)引導(dǎo)使護(hù)士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、自覺(jué)地為醫(yī)院發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)而努力工作，達(dá)到醫(yī)院和個(gè)人雙贏的目的。
1.3 護(hù)理管理部門(mén)在護(hù)士職業(yè)生涯過(guò)程中除加強(qiáng)對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的培訓(xùn)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)和管理，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃提出指導(dǎo)意見(jiàn)，使計(jì)劃更結(jié)合實(shí)際，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更具希望，并通過(guò)培訓(xùn)教育，使護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)誤差和偏移，以便及時(shí)調(diào)整，使其清楚地看到自身素質(zhì)；不斷完善自我，提高素養(yǎng)，穩(wěn)定和促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)護(hù)理管理水平的提高。對(duì)醫(yī)院未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，對(duì)醫(yī)院的長(zhǎng)足發(fā)展十分重要。
2 評(píng)估
2.1 護(hù)士評(píng)估 包括護(hù)士自我評(píng)估和組織評(píng)估。（1）護(hù)士自我評(píng)估首先護(hù)士要對(duì)自我進(jìn)行剖析，包括個(gè)人的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、能力特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、個(gè)人志向等。明確自己的定位，結(jié)合所處的職業(yè)環(huán)境對(duì)個(gè)人的要求和期望，從中找出自己有哪些優(yōu)勢(shì)，制定出適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。（2）組織評(píng)估、護(hù)理管理組織對(duì)護(hù)士的需求、興趣、工作能力、性格、情商、思維方式、為人處事能力等進(jìn)行了解和評(píng)估，分析每個(gè)護(hù)士的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)每名護(hù)士特殊的個(gè)人因素制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃（即人才梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃）。
2.2 職業(yè)評(píng)估 一個(gè)人對(duì)待職業(yè)的態(tài)度大體可分為五個(gè)層面，第一層次，將工作作為謀生的手段，對(duì)自己職業(yè)生涯的下一步?jīng)]有任何設(shè)想。第二層次，工作只是為了占據(jù)時(shí)間，并不思考工作的真正意義。第三層次，清楚自己工作的立場(chǎng)和方向，能夠認(rèn)清自己將來(lái)要干什么。第四個(gè)層次，追求專業(yè)，對(duì)工作要求精益求精，希望做到優(yōu)秀做到卓越。第五個(gè)層次，對(duì)自己的工作有神圣的使命感，能做到：“超越小我，追求大我”。而職業(yè)階段又可分為工作1～3年、3～5年、5～15年、工作15年以上。每個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，工作1～3年護(hù)士的特點(diǎn)：希望盡快熟悉工作環(huán)境、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作職責(zé)、操作規(guī)程等。工作3～5年護(hù)士的特點(diǎn)，能夠勝任護(hù)理工作，如常規(guī)操作、疾病常規(guī)護(hù)理，有一定觀察、評(píng)估、預(yù)見(jiàn)能力，此階段護(hù)士大多進(jìn)入結(jié)婚生子階段，扮演多種社會(huì)角色、能體驗(yàn)生活和工作的甘苦。工作5～15年護(hù)士的特點(diǎn)，工作有一定的經(jīng)驗(yàn)，是整個(gè)職業(yè)生涯的成熟期，此階段的護(hù)士能理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提高護(hù)理實(shí)踐能力，組織管理能力、教育能力、協(xié)調(diào)能力、科研能力。工作15年以上護(hù)士的特點(diǎn)，此階段護(hù)士具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，有的已經(jīng)擔(dān)任一定管理職務(wù)，有的已成為專業(yè)骨干或護(hù)理專家，有的則由于年齡身體因素開(kāi)始考慮退出臨床一線工作。護(hù)士應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)態(tài)度，結(jié)合各個(gè)職業(yè)時(shí)期的特點(diǎn)、綜合分析，做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.3 制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的目標(biāo) 在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，護(hù)士應(yīng)明白職務(wù)的升遷不是唯一的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，護(hù)理職業(yè)發(fā)展道路包括專業(yè)技術(shù)發(fā)展道路和管理道路兩條，而隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，國(guó)際上越來(lái)越注重專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，如?？谱o(hù)理及臨床護(hù)理專家等。在臨床護(hù)理工作中，對(duì)常見(jiàn)病及常用護(hù)理操作進(jìn)行深層次的研究，向?qū)I(yè)技術(shù)道路發(fā)展，成為某種疾病的專業(yè)護(hù)理人員（如糖尿病護(hù)理專家）或某項(xiàng)技術(shù)的專業(yè)護(hù)理人員（如壓瘡護(hù)理專家），掌握了一定專業(yè)技術(shù)的護(hù)士同樣會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。在職業(yè)生涯中，如何使個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與個(gè)人的價(jià)值有機(jī)結(jié)合，從職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)環(huán)境著手，調(diào)整好自身?xiàng)l件與客觀條件的接洽度，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，才能有助于在職業(yè)生涯過(guò)程解決遇到問(wèn)題和困難。護(hù)士根據(jù)自我評(píng)估和職業(yè)評(píng)估，分析自我、考慮內(nèi)在和外在的職業(yè)環(huán)境因素，做出適合自己的職業(yè)生涯計(jì)劃和目標(biāo)。
3 管理
3.1 制定培養(yǎng)管理方案 護(hù)理管理部門(mén)應(yīng)制定具體的人才培養(yǎng)管理方案、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 培養(yǎng)
3.2.1 根據(jù)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行多層次、多樣化的培訓(xùn)，制定操作性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提供繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。
隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作"、"鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)"、"推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)個(gè)人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)以下三種途徑：（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實(shí)踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時(shí)間教育"等問(wèn)題依然存在。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育。
二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)
教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理地選擇并確定未來(lái)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案
以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律。
按照高校教育教學(xué)安排的特點(diǎn)，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施和創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障等五個(gè)階段。
（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣與價(jià)值取向進(jìn)行測(cè)評(píng)，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，合理定位，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。
（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會(huì)、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時(shí)報(bào)道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦，營(yíng)造"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會(huì)環(huán)境，正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段，高?？梢酝ㄟ^(guò)積極開(kāi)展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開(kāi)展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會(huì)力量和政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
（五）創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障階段。高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開(kāi)展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
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中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0081-03
隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生求職難成為當(dāng)前高職教育面臨的新問(wèn)題。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們必須認(rèn)真審視高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職教育要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職業(yè)的過(guò)渡，開(kāi)展、研究高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尤為重要。許多高職院校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同程度的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，有的甚至還將其列為必修課，規(guī)定了必修的學(xué)時(shí)、學(xué)分。但總體來(lái)看，對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論在教學(xué)理念上還是在教學(xué)模式上都較為傳統(tǒng)，許多東西還僅僅停留在書(shū)本上，教師以講授為主，學(xué)生在課堂上以聽(tīng)為主，缺少與教師、同學(xué)的交流互動(dòng)，缺少對(duì)自己、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的深刻體驗(yàn)與反思，在實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程中收效甚微。筆者擬基于體驗(yàn)式教育理念，以多年來(lái)的工作對(duì)象——高職汽車(chē)專業(yè)學(xué)生為主體，探討通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，讓高職學(xué)生形成清晰的生涯意識(shí)，更好地進(jìn)行自我探索與職業(yè)探索，使高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加生動(dòng)有效。
職業(yè)生涯規(guī)劃和體驗(yàn)式教育
職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及其發(fā)展 職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱“職業(yè)規(guī)劃”，是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃由生涯輔導(dǎo)演變而來(lái)。1908年，美國(guó)工程師弗蘭克·帕森斯在波士頓成立了職業(yè)局，他提出的特質(zhì)因素論成為最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論；1964年，帕特森提出了“當(dāng)事人中心”的生涯理論，將當(dāng)事人中心的論點(diǎn)用于生涯診斷、過(guò)程與結(jié)果之中；以舒伯為代表的生涯發(fā)展論則依據(jù)年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)發(fā)展相配合，將生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段，并且每個(gè)階段各有其發(fā)展任務(wù)，后來(lái)又加入了角色理論，創(chuàng)立了“生涯彩虹圖”，舒伯的理念對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了巨大的影響。在中國(guó)，職業(yè)輔導(dǎo)起源較早，但中斷時(shí)間較長(zhǎng)。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)；1920年，中華職業(yè)教育社設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)部，以幫助“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。之后因種種因素中斷，直到20世紀(jì)80年代，職業(yè)輔導(dǎo)在中國(guó)才再次萌芽。在高校，隨著中國(guó)教育體制改革的深化，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)愈加受到重視。2008年，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入公共課教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。
關(guān)于體驗(yàn)式教育 “體驗(yàn)”通常是指通過(guò)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锘蛴H身經(jīng)歷。關(guān)于“體驗(yàn)式教育”，目前還沒(méi)有一個(gè)被大家普遍接受的定義。其中較為廣泛被引用的有以下幾種觀點(diǎn)：美國(guó)體驗(yàn)教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是一個(gè)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、技能和價(jià)值的過(guò)程；奇克林認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷一件事或多個(gè)事件后而產(chǎn)生了判斷、情感、知識(shí)或技能的變化所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；基頓和泰勒則認(rèn)為它是“表明與被研究現(xiàn)象直接相遇”。體驗(yàn)式教育與學(xué)習(xí)是密不可分的，包括課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)研究、文化活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、拓展訓(xùn)練、服務(wù)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)式教育”與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的明顯區(qū)別在于“體驗(yàn)式教育”主要面向教育者、輔導(dǎo)者，而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”主要面向?qū)W習(xí)者、體驗(yàn)者。
體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)教育模式的比較
體驗(yàn)式教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，與傳統(tǒng)理性主義的教育方法，以及華生、赫爾和斯金納等人的行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注行為的結(jié)果有本質(zhì)的區(qū)別。
傳統(tǒng)教育模式以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)、內(nèi)容為本，注重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)式而非主動(dòng)式地聽(tīng)、記、考試，學(xué)習(xí)的主體是教師，學(xué)習(xí)過(guò)程單向溝通、單一刺激，容易導(dǎo)致高分低能、學(xué)用脫節(jié)的教學(xué)效果。而體驗(yàn)式教育以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容為即時(shí)的感覺(jué)、內(nèi)容和過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注態(tài)度、觀念、能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生高度投入、參與和互動(dòng)，教師與學(xué)生為雙學(xué)習(xí)者主體，且以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)過(guò)程可提供個(gè)性化、現(xiàn)實(shí)化的體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果會(huì)更持久。
高職院校傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以知識(shí)理論的掌握、國(guó)情政策法規(guī)的講解為主，教學(xué)方法和形式單一，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、拓展訓(xùn)練、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)理念。因此，應(yīng)將體驗(yàn)式教育應(yīng)用到高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，形成適合高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)式課程模式，真正將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
汽車(chē)系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式設(shè)計(jì)
（一）理念和目標(biāo)
基于體驗(yàn)式教育理念，將職業(yè)教育的“做中學(xué)”引入我院汽車(chē)系高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練任務(wù)，變傳統(tǒng)的“概念——案例——練習(xí)”教育為“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為本，著眼于高職汽車(chē)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問(wèn)題或活動(dòng)的情境任務(wù)，讓學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生更深刻地了解認(rèn)識(shí)自我及崗位特征，掌握必要的技能，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，確立職業(yè)生涯發(fā)展方向，使高職學(xué)生更能把握成才方向；培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的把握以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓高職學(xué)生充分發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）教育模式整體設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，我院汽車(chē)系結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的需求，構(gòu)建了具有自身特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，即“多元課堂、三段進(jìn)階、全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育模式。
“多元課堂”是以人的全面發(fā)展理論、多元智能理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，在充分尊重參與教育教學(xué)過(guò)程及相關(guān)要素多元存在的前提下，積極調(diào)動(dòng)第一課堂與第二課堂、學(xué)校和企業(yè)、甚至校內(nèi)外多方面的教育資源，共同開(kāi)展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具體包括職業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)專業(yè)教育、班團(tuán)會(huì)、主題活動(dòng)、企業(yè)文化活動(dòng)、名家講壇、校友見(jiàn)面會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、招聘會(huì)見(jiàn)習(xí)、參加招聘會(huì)等內(nèi)容。
“三段進(jìn)階”是指系統(tǒng)設(shè)計(jì)我系學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)，并在高職三年對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一階段是探索啟蒙期， 主要在一年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉學(xué)院和汽車(chē)系的環(huán)境，初步了解汽車(chē)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)面向，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，結(jié)合專業(yè)和社會(huì)需求，確立目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，有針對(duì)性地增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通能力。第二階段是實(shí)踐行動(dòng)期， 主要在二年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升；指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)態(tài)度，搜集就業(yè)信息，熟悉簽約流程，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，掌握求職技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生擇業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自身的基本情況，完善初級(jí)目標(biāo)，初步確定職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。第三階段是潛力開(kāi)發(fā)期， 主要在三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)和專升本政策，對(duì)前兩個(gè)階段做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確；進(jìn)行職場(chǎng)情商修煉和自信心的培養(yǎng)，通過(guò)多種講座、素質(zhì)拓展、靜思、跨文化體驗(yàn)等方式挖掘自己的職業(yè)潛能，使自己的潛能在職業(yè)生涯規(guī)劃中得到全方位的展現(xiàn)，為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
“全程化”是指學(xué)生從入學(xué)伊始直到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)三年期間不間斷地接受職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)教育，“全程化”就是要讓每一位高職生從進(jìn)校之初就開(kāi)始做好畢業(yè)求職的準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)周?chē)囊磺惺挛?，同時(shí)認(rèn)識(shí)自我，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
體驗(yàn)作為一種個(gè)人的心理活動(dòng)，是一種由教育個(gè)體親身經(jīng)歷、自我作用的過(guò)程。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分以學(xué)生為本，按照汽車(chē)系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式整體設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)生涯和未來(lái)職業(yè)生涯將面臨的各種情況，編寫(xiě)了《汽車(chē)工程系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《訓(xùn)練手冊(cè)》）。該《訓(xùn)練手冊(cè)》分為6個(gè)學(xué)習(xí)單元，教學(xué)課時(shí)共計(jì)16學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括適應(yīng)大學(xué)新生活、汽車(chē)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)面向、汽車(chē)系文化和專業(yè)文化教育、自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)前的準(zhǔn)備及求職技巧、成功校友典型等，每節(jié)課課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程，即：提出學(xué)習(xí)能力目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、完成設(shè)置任務(wù)——小組討論、全班分享——知識(shí)總結(jié)、理論升華。同時(shí)綜合運(yùn)用情境模擬、案例分析、討論交流、角色扮演、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、操作練習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、參觀訪問(wèn)等多種教學(xué)形式和方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生自己的感悟，收獲具體的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考。現(xiàn)以“自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)單元中的“探索職業(yè)興趣”課程為例，簡(jiǎn)要介紹體驗(yàn)式教育在我系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：了解自己的職業(yè)興趣，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)如下。
任務(wù)一：填寫(xiě)“我的家人、朋友職業(yè)圈”。（1）我的家人所從事的職業(yè)；（2）我的親戚所從事的職業(yè)；（3）我父母的朋友所從事的職業(yè)；（4）我的朋友、鄰居、其他認(rèn)識(shí)的人所從事的職業(yè)；（5）他們的職業(yè)中，哪些職業(yè)的工作內(nèi)容你比較了解；（6）在他們從事的職業(yè)中，有沒(méi)有自己最感興趣的，為什么？
教學(xué)方式：教師引導(dǎo)學(xué)生自我完成“我的家人、朋友職業(yè)圈”任務(wù)填寫(xiě)，分小組討論后，以小組為單位，將本組所涉及的職業(yè)類型、工作內(nèi)容和小組成員最感興趣的職業(yè)進(jìn)行分享交流。
任務(wù)二：興趣島測(cè)試，你最適合從事什么職業(yè)？
將教室布置成6個(gè)區(qū)域，分別代表6座島嶼，在介紹6座島嶼的情況后，學(xué)生按自己的意愿選擇到喜歡的島嶼就座。同一島嶼的同學(xué)進(jìn)行交流：為什么選擇這個(gè)島嶼？大家有什么共同的興趣愛(ài)好？（興趣島情況簡(jiǎn)介略）
教學(xué)方式：教師進(jìn)行情境模擬，組織學(xué)生完成興趣島測(cè)試活動(dòng)，討論交流后，總結(jié)6個(gè)島嶼實(shí)際上代表霍蘭德提出的6種職業(yè)興趣類型。通過(guò)興趣島測(cè)試，學(xué)生對(duì)自己的興趣類型會(huì)有個(gè)初步判斷。
任務(wù)三：紙條傳遞游戲。
游戲流程：每位學(xué)生拿出一張紙裁成20張小紙條，每個(gè)小紙條寫(xiě)上一個(gè)與汽車(chē)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，比如：展廳主管、庫(kù)管、試駕員、接待員、前臺(tái)接待（SA）、索賠員、信息員、配件員、計(jì)劃員、倉(cāng)管員、車(chē)間主任、調(diào)度、救援司機(jī)、質(zhì)檢員、班組長(zhǎng)、中工、學(xué)徒、機(jī)修、機(jī)電、鈑金、噴漆、調(diào)漆員、出納、會(huì)計(jì)、收銀員、回訪員、預(yù)約員、信息管理員、人力資源管理、行政后勤、食堂、保安、行政司機(jī)、保潔員、倉(cāng)管員、精品安裝工、精品銷售員、二手車(chē)評(píng)估師、車(chē)輛保險(xiǎn)員、理賠員等。將自己不喜歡的崗位分發(fā)傳遞給其他同學(xué)，留下自己喜歡的。每位學(xué)生都分發(fā)完畢后，回到自己的座位清點(diǎn)自己所有的紙條，在所有紙條涉及的崗位中最終保留三個(gè)。
思考討論：（1）別人分發(fā)給你的紙條上有沒(méi)有你不了解的工作崗位？若有，請(qǐng)與那位同學(xué)交流一下。（2）自己為什么要留下最后三個(gè)紙條上的崗位？其他崗位為什么要放棄？（3）別人為什么要放棄你選擇留下的三個(gè)崗位？請(qǐng)與大家交流探討一下。
教學(xué)方式：教師指導(dǎo)學(xué)生集體完成紙條傳遞游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，逐漸明確自己的職業(yè)興趣，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
知識(shí)拓展：（1）霍蘭德的興趣類型理論（內(nèi)容略）；（2）職業(yè)興趣量表簡(jiǎn)介（內(nèi)容略）；（3）經(jīng)典案例：成功來(lái)自興趣與職業(yè)的相互匹配（內(nèi)容略）。
綜上所述，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)高技能人才為己任的高職院校，將體驗(yàn)式教育理念應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中不斷探討研究。
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我們都擁有自己的夢(mèng)想，而差別在于是否有規(guī)劃有步驟地向夢(mèng)想靠近。向往成功，就該做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己做好準(zhǔn)確的定位，有計(jì)劃地合理安排我的大學(xué)生活，努力發(fā)掘自己的潛力，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有了夢(mèng)想，有了動(dòng)力。好的規(guī)劃加上不懈的努力鑄就璀璨的人生。
1.、興趣愛(ài)好
喜愛(ài)美術(shù)，喜歡事物在畫(huà)中的另一種形態(tài)喜歡設(shè)計(jì)，喜歡跨過(guò)時(shí)間空間的聯(lián)想喜歡在幽靜的角落安靜地聽(tīng)音樂(lè)喜歡看中外文學(xué)名著和專業(yè)類的書(shū)籍喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的放松、自由
2、自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)
友善、易于相處
注重細(xì)節(jié)，特別是有關(guān)他人的細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的目標(biāo)和使命感，執(zhí)著有韌性，逆境中不輕言放棄缺點(diǎn)
過(guò)于完美主義，總是對(duì)自己的作品不滿意有太多的顧慮，壓力大，很多事情放不開(kāi)有時(shí)過(guò)于猶豫，決斷困難
不愿為堅(jiān)持自己的想法而冒風(fēng)險(xiǎn)打破與他人的關(guān)系習(xí)慣憑感覺(jué)或一時(shí)的沖動(dòng)做決定任性
3.、職業(yè)興趣
從小我的夢(mèng)想就是做一名廣告設(shè)計(jì)者，甚至我喜歡看人人都討厭看的廣告?，F(xiàn)在我的職業(yè)夢(mèng)想仍舊在廣告設(shè)計(jì)類，不過(guò)我現(xiàn)在很喜歡平面的廣告設(shè)計(jì)，我喜歡平面廣告給人視覺(jué)沖擊。
4.人生價(jià)值觀
一個(gè)設(shè)計(jì)者用有形的作品展示豐富內(nèi)心世界。
二、職業(yè)分析
廣告業(yè)作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不斷促進(jìn)生產(chǎn)與消費(fèi)之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)商品生產(chǎn)和商品流通進(jìn)一步發(fā)展不可缺少的重要因素之一，并推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在我國(guó)進(jìn)入WTO的形勢(shì)下，眾多富有藝術(shù)號(hào)召力的國(guó)際品牌廣告源源不斷地沖擊著中國(guó)消費(fèi)大市場(chǎng)，這就要求當(dāng)今的廣告我博識(shí)廣聞，具有多方面修養(yǎng)，如美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化藝術(shù)、民俗民風(fēng)等，只有具備了這些文化素養(yǎng)，才可面對(duì)國(guó)際廣告潮流的挑戰(zhàn)。
2001年至今中國(guó)廣告界人數(shù)番了一番已達(dá)100多萬(wàn)人，廣告業(yè)從業(yè)人員的急劇增加，為三四年后將要踏入該行業(yè)的在校大學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，因此我應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)新能力，努力提升各方面的文化素養(yǎng)。經(jīng)常翻閱專業(yè)性的報(bào)刊雜志，了解行業(yè)最新的思想；對(duì)比、分析、積累經(jīng)典廣告創(chuàng)意，試著模仿，進(jìn)行再創(chuàng)作，努力打造出自己的風(fēng)格。抓住一切機(jī)會(huì)展示自己的才華，力爭(zhēng)輝煌。
三、目標(biāo)分解及階段劃分我將職業(yè)目標(biāo)定位于廣告設(shè)計(jì)。
希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，把自己培養(yǎng)為一名具備專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造能力的廣告人。在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
大學(xué)一年級(jí)
1、適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、積極參加各類文體活動(dòng)，在娛樂(lè)中鍛煉自身的能力3、加強(qiáng)人際交往能力，廣結(jié)志同道合的朋友，交流思想觀點(diǎn)
4、認(rèn)真學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，多接觸專業(yè)性的報(bào)刊雜志，多分析，多思考5.、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試
6.、充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源，提高自身各方面的文化素養(yǎng)7、通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試
大學(xué)二年級(jí)
1、學(xué)好專業(yè)課程，多做練習(xí)，多積累，多總結(jié)；關(guān)注廣告業(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.、積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，了解自身水平，不斷努力進(jìn)取
3.、練好攝影、攝像技術(shù)，完成200張以上的作品，多拍，但注重質(zhì)量而不在數(shù)量，在練習(xí)中不斷進(jìn)步
4、著手分析經(jīng)典廣告策劃文案，積累并模仿，做出自己的想法，完成3—4個(gè)策劃文案5、加強(qiáng)繪畫(huà)技能，多做練習(xí)，樹(shù)立自己的藝術(shù)風(fēng)格6、學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試7、參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試8.、假期到小廣告公司實(shí)習(xí)
大學(xué)三年級(jí)
1、深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)
2、與老師同學(xué)及業(yè)界人士多交流思想，關(guān)注廣告業(yè)的最新動(dòng)向，樹(shù)立自己的藝術(shù)風(fēng)格3.、承接一些小部門(mén)的廣告制作，多練習(xí)，盡心做好4、創(chuàng)作3—4個(gè)廣告策劃文案，擁有自己的新思想新觀點(diǎn)5.、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)6.、深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)真實(shí)習(xí)
7、積極參加各類招聘活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)求職技巧，為畢業(yè)后的工作申請(qǐng)充分地準(zhǔn)備8、培養(yǎng)自己的基本職場(chǎng)技能，學(xué)好禮儀方面的知識(shí)9、認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文，提出個(gè)人的鮮明想法10、向著夢(mèng)想，全身心地投入
大學(xué)畢業(yè)后初步規(guī)劃：3——5年內(nèi)
在一家有前景的小廣告公司適應(yīng)行業(yè)環(huán)境、處理好與同事領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、積極主動(dòng)地工作。爭(zhēng)取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼幾項(xiàng)職務(wù)，精進(jìn)自己各方面的能力，爭(zhēng)取做到廣告方面的全能。盡可能多地結(jié)識(shí)與自己志同道合的業(yè)界人士，交流新思想。如果可能的話在五年內(nèi)走上創(chuàng)業(yè)道路。緊跟時(shí)代的同時(shí)，提升作品質(zhì)量，盡力突破，引領(lǐng)廣告界的新趨勢(shì)。
四、自我宣言
當(dāng)我在確定目標(biāo)之前，我做了一番自我盤(pán)點(diǎn)。用“不妄自菲薄，不隨意浮夸”的態(tài)度看待自己，清楚地知道自己在社會(huì)中所扮演的角色，以 及自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
優(yōu)勢(shì)盤(pán)點(diǎn)：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道，做事絕不拖拉?？紤]事情詳盡周全。在學(xué)校曾擔(dān)任廣播站主播及主策劃員。擅長(zhǎng)文科，大專文化和文字基礎(chǔ)非常扎實(shí)。學(xué)習(xí)中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束，鍥而不舍的態(tài)度和精神。好強(qiáng)的性格形成了我越挫越勇的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)待困難決不服輸，挑戰(zhàn)自我的個(gè)性非常明顯，當(dāng)然這些是在自己所及的能力之內(nèi)，從不耍嘴上功夫，而是用實(shí)際行動(dòng)證明一切!
劣勢(shì)盤(pán)點(diǎn)：感性化，稍微欠缺理性思考，很執(zhí)白，心直口快，不會(huì)拐彎抹角。好強(qiáng)的性格同時(shí)也常常導(dǎo)致我急功近利，做事情太過(guò)要求完美。
我的社會(huì)角色是大專院校二年級(jí)學(xué)生，待考的職業(yè)證書(shū)有英語(yǔ)四/六級(jí)和PHOTOSHOP大師認(rèn)證,這些對(duì)我實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)有著非比尋常的意義,人活在這個(gè)世界上是學(xué)無(wú)止境的，如果有機(jī)會(huì)，今后還要進(jìn)行各個(gè)方面，對(duì)專業(yè)有幫助的強(qiáng)化。我的性格：開(kāi)朗、活潑、外向型且極度好強(qiáng)。興趣愛(ài)好很廣泛：音樂(lè)、唱歌、跳舞、書(shū)法、寫(xiě)作、繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)，在社會(huì)上喜歡與各種不同的人打交道,這樣的興趣愛(ài)好使我愿意做的事情很趨向挑戰(zhàn)化，超越化。我不喜歡老套的東西，而是喜歡推塵出新，21周歲的我正值花季,大好的前途與光陰正是這個(gè)年齡所擁有的，所以我很滿意這個(gè)年齡段的自己,目前對(duì)我來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí),如果沒(méi)有穩(wěn)定的基礎(chǔ)與過(guò)硬的本領(lǐng)，是不能為事業(yè)做基石的，除此之外,我關(guān)注的事情還有很多，比如現(xiàn)在的職業(yè)行情，IT事業(yè)的走向以及趨勢(shì)，這些對(duì)自己的就業(yè)道路有很大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)并非是為了一時(shí)的興趣，而是為了日后的謀生所積聚能量，然而又并非為了謀生選擇自己不喜歡的專業(yè)。專業(yè)是興趣，謀生則是根本與結(jié)果，所以，靜觀其態(tài)，在發(fā)展所需要的IT行業(yè)中選擇自己最擅長(zhǎng)的專業(yè)，這樣就具備了根本的目標(biāo)，朝著這個(gè)有彼岸的目標(biāo)前行是不會(huì)出現(xiàn)盲目追溯的可能，擁有韌性個(gè)性的自己相信會(huì)成就一番事業(yè)的!
解決問(wèn)題
現(xiàn)在就讀的專業(yè)也是我兒時(shí)的夢(mèng)想、現(xiàn)在的夢(mèng)想。我也相信有了興趣才能學(xué)得好。對(duì)于處事情緒化、不理智的缺點(diǎn)，我正努力在一點(diǎn)一滴的在生活瑣事中將其縮小并糾正。對(duì)于學(xué)歷文憑的缺陷，我希望可以繼續(xù)深造，并拿下一些技術(shù)類證書(shū)，同時(shí)也用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。
職業(yè)取向
我性格開(kāi)朗，喜歡新鮮的事物，屬于比較“前衛(wèi)”的女生。整天做老套的工作和壓模式的生產(chǎn)作業(yè)一定不適合我。結(jié)合自己的專業(yè)以及興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，我認(rèn)為自己比較適合創(chuàng)新、策劃動(dòng)漫的工作，這兩種工作和我的專業(yè)相符，也算學(xué)以致用。目前為止，我不想刻意地把自己限定在具體的哪個(gè)工作崗位上，但藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)師一定是我的首選。
具體規(guī)劃
根據(jù)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的研究，我認(rèn)為自己正處于過(guò)渡期，在離開(kāi)大學(xué)之前，也就是選擇專業(yè)的過(guò)程中，我已經(jīng)為自己將來(lái)的職業(yè)趨向埋下了伏筆，而現(xiàn)在，這種職業(yè)趨向也已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，我做了這樣的規(guī)劃：
A—2008年~2009年 取得大專院校畢業(yè)文憑以及英語(yǔ)四/六級(jí)證書(shū)，有實(shí)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)并提高自身素質(zhì)。
B—2009年~2010年 修讀動(dòng)漫學(xué)院并正式工作、適應(yīng)工作。在此期間，我允許自己轉(zhuǎn)換數(shù)次工作，以親身實(shí)踐讓自己清楚：到底要從事哪一種工作。
C—2010年~2014年 為自己的職業(yè)定位，熟悉工作，修讀一些對(duì)自己工作有幫助的課程并攻下證書(shū)。工作上軌道，能對(duì)自己職場(chǎng)生涯中所發(fā)生的問(wèn)題及困惑應(yīng)對(duì)自如，從一個(gè)職場(chǎng)新人變成一名職場(chǎng)干將。
D—2014年~2024年 用10年的時(shí)間，為自己的事業(yè)努力奮斗，至少在自己的單位和崗位上小有成就。
職業(yè)生涯規(guī)劃是由美國(guó)著名的職業(yè)心理學(xué)家施恩教授提出的。他認(rèn)為，在職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錯(cuò)。目前大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)考慮的因素常常具有多樣性和不穩(wěn)定性，有時(shí)候受外部因素影響較大，如待遇、地域、職業(yè)聲望、傳統(tǒng)觀念等。這正反映了大學(xué)生在職業(yè)錯(cuò)的探索與定位環(huán)節(jié)上的薄弱。不論是選擇職業(yè)還是更換職業(yè)，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的信念和原則應(yīng)當(dāng)是始終如一的。只有這樣，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程才是連貫的、有效的。在大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃既是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的新途徑，也是大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的新課題。
一、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的目標(biāo)
隨著大學(xué)生的逐年增多，就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)變得尤其必要。提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生導(dǎo)航的必然。南通大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的設(shè)計(jì)以心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，貫穿職業(yè)生涯理論，旨在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀念、擇業(yè)心理、個(gè)人職業(yè)特征評(píng)價(jià)等方面的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。
二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)施形式
傳統(tǒng)的以教師為中心的宣教式職業(yè)輔導(dǎo)，可達(dá)到知識(shí)傳授的目的，但是其教學(xué)方式的單一及對(duì)學(xué)生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時(shí)宜。南通大學(xué)教師在設(shè)計(jì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程時(shí)，吸收了心理教育中團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合知識(shí)啟發(fā)總結(jié)的方式，讓學(xué)生廣泛參與、積極體驗(yàn)，并從中獲得感悟，掌握知識(shí)，并能學(xué)以致用。
三、課程的實(shí)施方案
課程目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學(xué)習(xí)、掌握生涯規(guī)劃的方法和手段，自我探索職業(yè)錯(cuò)，并為未來(lái)的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。課程用時(shí)：32學(xué)時(shí)，每周3課時(shí)，可在大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)。適應(yīng)的教學(xué)人數(shù)：每班60人以內(nèi)為宜。課程方案分如下四個(gè)階段實(shí)施：
(一)第一階段：導(dǎo)向與暖身
1、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識(shí)。目的與要求：幫助團(tuán)體成員了解職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的基本知識(shí)和具體要求，使他們以積極的態(tài)度和認(rèn)真的精神投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)和體驗(yàn)之中。具體活動(dòng)：自我介紹、職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)基本知識(shí)講解。
2、相互認(rèn)識(shí)、建立家庭。目的與要求：營(yíng)造生動(dòng)活潑的團(tuán)體活動(dòng)氛圍，促進(jìn)成員在以后的活動(dòng)中自如地展示自我，積極地關(guān)注他人。建立小組，促進(jìn)小組成員相識(shí)，營(yíng)造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動(dòng)：輕松拍打(熱身活動(dòng))、馬蘭花開(kāi)、心有千千結(jié)、親人大團(tuán)圓(結(jié)成小組)、心靈連線、我有一個(gè)家(建立小組)、團(tuán)體輔導(dǎo)宣誓活動(dòng)、握手告別(結(jié)束活動(dòng))。
(二)第二階段：職業(yè)自我認(rèn)識(shí)
1、自我關(guān)注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)成員開(kāi)始關(guān)注自我(包括自己的生涯發(fā)展)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的人。具體活動(dòng)：抓與逃(熱身活動(dòng))、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個(gè)獨(dú)特的人、組員心聲(結(jié)束活動(dòng))。
2、自我認(rèn)識(shí)。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng)：創(chuàng)新接力(熱身活動(dòng))、我的職業(yè)夢(mèng)想、我的過(guò)去與現(xiàn)在、我的家庭與影響、擁抱(結(jié)束活動(dòng))。
3、職業(yè)自我認(rèn)識(shí)。目的與要求：通過(guò)電腦心理測(cè)試，使成員對(duì)職業(yè)自我有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。測(cè)試項(xiàng)目：氣質(zhì)測(cè)試、艾森克人格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試。
4、進(jìn)行深入職業(yè)自我分析。目的與要求：結(jié)合心理測(cè)試，進(jìn)行深入的職業(yè)自我心理分析，并與小組成員進(jìn)行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進(jìn)行喜歡的生活方式、職業(yè)能力評(píng)估，職業(yè)自我綜合分析(含氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀)等。具體活動(dòng)：假如我有一百萬(wàn)(熱身活動(dòng))、無(wú)價(jià)之寶(價(jià)值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業(yè)能力評(píng)估、職業(yè)自我綜合分析(氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀)、分享與交流、群抱(結(jié)束活動(dòng))。
(三)第三階段：職業(yè)認(rèn)識(shí)
1、職業(yè)實(shí)地采訪與信息收集。目的與要求：通過(guò)對(duì)將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)的實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，收集職業(yè)信息，加深對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)程度。具體活動(dòng)：征集相關(guān)職業(yè)、確定職業(yè)實(shí)地采訪計(jì)劃、小組職業(yè)實(shí)地采訪、小組職業(yè)采訪報(bào)告寫(xiě)作。
2、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)。目的與要求：各小組通過(guò)自己的創(chuàng)意活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)地采訪報(bào)告的匯報(bào)與交流，以展現(xiàn)多種職業(yè)風(fēng)采，形成資源共享局面，促進(jìn)全體成員對(duì)職業(yè)世界的全面了解和深入認(rèn)識(shí)。具體活動(dòng)：注意力輔導(dǎo)(熱身活動(dòng))、猜職業(yè)、小組職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)、職業(yè)風(fēng)采展現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)、我可能的職業(yè)選擇、我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇(布置課外作業(yè))、小組群抱及告別(結(jié)束活動(dòng))。
(四)第四階段：生涯規(guī)劃
1、職業(yè)生涯規(guī)劃。目的與要求：結(jié)合職業(yè)自我分析和職業(yè)認(rèn)識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的方法。具體活動(dòng)：小小動(dòng)物園(熱身活動(dòng))、分享我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇、生涯方格練習(xí)、生涯抉擇平衡單練習(xí)、總結(jié)與討論、團(tuán)隊(duì)群抱(結(jié)束活動(dòng))。
2、笑迎未來(lái)。目的與要求：引導(dǎo)成員共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來(lái)的問(wèn)題，糾正生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇中的錯(cuò)誤理念，讓學(xué)生自己探討生涯困惑并評(píng)價(jià)職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結(jié)束課程。具體活動(dòng)：生涯困惑秘籍(熱身活動(dòng))、實(shí)話實(shí)說(shuō)(生涯困惑集體探討)、誓言執(zhí)行情況反饋、把心留住(結(jié)束活動(dòng))。
四、課程評(píng)價(jià)方式
1、起始評(píng)價(jià)。起始評(píng)價(jià)即在課程實(shí)施前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以用調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)或教育心理測(cè)量等形式進(jìn)行。內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標(biāo)的清晰度(有沒(méi)有目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)或短期目標(biāo)等)、對(duì)專業(yè)的了解程度及興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)將來(lái)可能從事的職業(yè)有無(wú)了解及了解程度、對(duì)生涯規(guī)劃有無(wú)了解等等。起始評(píng)價(jià)所得的資料可做來(lái)課程設(shè)計(jì)的參考，也可作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的依據(jù)。
在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)設(shè)前，教師精心設(shè)計(jì)了大學(xué)生生涯調(diào)查問(wèn)卷，含16道選擇題，內(nèi)容涉及自我認(rèn)識(shí)、個(gè)人未來(lái)五年計(jì)劃、所讀專業(yè)與自身興趣、對(duì)于生涯規(guī)劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理分析，制定教學(xué)方案。如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的職業(yè)僅限于對(duì)職業(yè)名稱的知曉，對(duì)該職業(yè)具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學(xué)方案別安排學(xué)生做調(diào)研，通過(guò)親身探索真正了解職業(yè)；同時(shí)，很多同學(xué)自我認(rèn)識(shí)模糊，不了解自我，教師即在教學(xué)方案中安排各種心理測(cè)試、游戲活動(dòng)等幫助學(xué)生在體驗(yàn)中了解自己。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)即在課程進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)，在課程進(jìn)行時(shí)及時(shí)收集教學(xué)活動(dòng)信息，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，記錄課堂氣氛和學(xué)生反響，并即時(shí)調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求。如在課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀并不清晰，而且進(jìn)入大學(xué)后對(duì)事物的看法發(fā)生改變而無(wú)所適從的情況，在課程別安排了價(jià)值觀澄清的內(nèi)容。
