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篇1

體育運(yùn)動(dòng)和美學(xué)藝術(shù)在很大程度上都是緊密相連、相互借鑒的。在物質(zhì)與文明均高度發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的美學(xué)要求也在日益增加，人們認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)也應(yīng)該是令人賞心悅目的。因此，在當(dāng)前情況下，為了滿足人們的審美需求，許多的體育運(yùn)動(dòng)中或多或少的融入了一定的美學(xué)藝術(shù)。

1 體育運(yùn)動(dòng)與美學(xué)藝術(shù)

體育運(yùn)動(dòng)是指人們?cè)诎l(fā)展的過程中為了加強(qiáng)自身身體素質(zhì)所逐步發(fā)展起來的各種活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)一般都是以舞蹈、走、跳、跑等多種形式展開的，我們通常都把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做身體練習(xí)的過程。而美學(xué)藝術(shù)則是一種關(guān)于人們精神文化層面的審美表現(xiàn)，它主要是人們對(duì)世界的美學(xué)體驗(yàn)和感受。

從字面上看起來，體育運(yùn)動(dòng)和美學(xué)藝術(shù)可以說是毫不相關(guān)的。體育運(yùn)動(dòng)具有教育、娛樂、經(jīng)濟(jì)、政治以及強(qiáng)身健體等多種功能，但是在體育運(yùn)動(dòng)漫長的發(fā)展歷程中，體育運(yùn)動(dòng)一直都是以強(qiáng)身健體和娛樂為主要目的。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)逐漸拜托了其傳統(tǒng)理念的束縛，并逐漸轉(zhuǎn)演變成為了一種的社會(huì)文化現(xiàn)象，當(dāng)代社會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)還是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)的，但是它的目的變得更加的豐富了，現(xiàn)在的體育運(yùn)動(dòng)不僅僅在于保持健康、增強(qiáng)體質(zhì)，還在于培養(yǎng)人們的各種品質(zhì)以及體現(xiàn)民族文化等等。

隨著我國社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美也有了質(zhì)的改變，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，現(xiàn)代的體育運(yùn)動(dòng)一般都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)藝術(shù)，并且其美學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多種形式的，它往往存在與體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面。例如體育運(yùn)動(dòng)中豐富多彩的競(jìng)賽環(huán)境、優(yōu)美的肢體語言以及緊張的比賽節(jié)奏等都體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)藝術(shù)。也就是說體育運(yùn)動(dòng)不僅給人帶來了精神上的舒暢感，還給人們帶來了心靈上關(guān)于美的享受，可以說當(dāng)前形勢(shì)之下的體育運(yùn)動(dòng)和美學(xué)藝術(shù)是密不可分的。

2 體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的美學(xué)

2.1 體育運(yùn)動(dòng)的剛性美和柔性美

剛性美和柔性美是體育運(yùn)動(dòng)中基本的美學(xué)藝術(shù)特征，體育運(yùn)動(dòng)是一種隨著人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展而逐步發(fā)展起來的社會(huì)活動(dòng)?？梢哉f體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化的基本形態(tài)，它最初是起源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)的。由于人是擁有生命的活體，且人的所有特征都是在環(huán)境的長期影響下產(chǎn)生的，因此，人本身就具有一定的自然結(jié)構(gòu)美，其結(jié)構(gòu)的美主要體現(xiàn)在身材外形的勻稱和形態(tài)的協(xié)調(diào)。而且由于男子和女子在生理結(jié)構(gòu)上有很大的不同，因此男子和女子在生理結(jié)構(gòu)以及體育運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)的美都是各不相同的。首先，男子一般都是具有陽剛之氣的，他們棱角分明、肌肉發(fā)達(dá)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)往往都能體現(xiàn)出一種剛性美。而與男子相比較而言，女性的體態(tài)表現(xiàn)了柔和、秀美等陰柔之美，他們?cè)趨⑴c體育運(yùn)動(dòng)時(shí)一般都體現(xiàn)出了一種柔性美。男子的陽性美和女性的柔性美都是美學(xué)藝術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)的平衡對(duì)稱美

除了剛性美和柔性沒，平衡對(duì)稱美也是美學(xué)藝術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中的一種具體表現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步的，雖然從一開始是起源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)，但是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，以及人類價(jià)值觀和審美觀的不斷進(jìn)步，人們也對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了一些列的改進(jìn)。因此，在現(xiàn)在的體育運(yùn)動(dòng)中我們不僅能有效的鍛煉體質(zhì)，還能在其中看到體育運(yùn)動(dòng)的平衡對(duì)稱美。在體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過程中，有些動(dòng)作與項(xiàng)目只有保證平衡與對(duì)稱才能順利的進(jìn)行，因而在體育運(yùn)動(dòng)的過程中，我們或多或少的也表現(xiàn)了美學(xué)藝術(shù)中的平衡對(duì)稱美。

3 體育運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)藝術(shù)

3.1 體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏藝術(shù)

體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的環(huán)境實(shí)際豐富多彩的，因此在體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過程中，我們往往可以感受到各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的節(jié)奏美。在體育運(yùn)動(dòng)中，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍都會(huì)體現(xiàn)出不同的節(jié)奏，且每一種節(jié)奏都是獨(dú)特的。例如集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，隊(duì)形的變化、攻守的策略等都呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格和基調(diào)。除此之外，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、步伐以及步幅也都體現(xiàn)了不同的節(jié)奏。所以說，體育運(yùn)動(dòng)還蘊(yùn)含了豐富的節(jié)奏藝術(shù)。

3.2 體育運(yùn)動(dòng)的造型藝術(shù)

造型藝術(shù)也是美學(xué)藝術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中的一種具體表現(xiàn)。在體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員外在造型以及身體的又要造型都是無處不在的。首先，是運(yùn)動(dòng)員外在造型上的藝術(shù)美，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員往往都會(huì)有不同的造型和豐富多樣的色彩，這些獨(dú)特的造型和色彩往往就體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的造型藝術(shù)。其次，是關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的身體造型美，且在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，其身體造型美都是各不相同的，例如田徑運(yùn)動(dòng)中，奔跑的身體如滿弓之箭是一種身體造型美，籃球運(yùn)動(dòng)中，投籃瞬間的千鈞之力聚于一身也是一種造型美。雖然運(yùn)動(dòng)員的身體并沒有大的動(dòng)作，但是他們的體內(nèi)如爆發(fā)的火山，這種內(nèi)在力量與外在動(dòng)作的協(xié)調(diào)，無不體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的造型藝術(shù)。

3.3 體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)精神

篇2

學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不重視是體育學(xué)困生形成的重要因素之一，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想觀念，使其充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，是激發(fā)其運(yùn)動(dòng)積極性的重要手段。通過灌輸科學(xué)的知識(shí)和生動(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)了解學(xué)生周圍真實(shí)的例子，并列舉其中一些有代表性的事例來讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性；提高學(xué)生家長對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，也可以間接激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生家長的重視主要表現(xiàn)為帶領(lǐng)學(xué)生在課后及假期進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這不但可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，而且學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下會(huì)逐漸積累對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)為了得到父母的賞識(shí)，學(xué)生會(huì)更具積極性。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣是叩開學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性大門的鑰匙。教師要善于觀察學(xué)困生平時(shí)的興趣愛好，對(duì)學(xué)困生感興趣的體育項(xiàng)目要積極引導(dǎo)，也可以將學(xué)困生生活中的興趣愛好與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，并在學(xué)困生感興趣和擅長的體育項(xiàng)目中要給予其更大的展現(xiàn)空間，幫助那些內(nèi)向或自卑的學(xué)困生在班級(jí)中展現(xiàn)自己，更好的進(jìn)入到集體中去。同時(shí)，體育教師應(yīng)該具有靈活利用體育教學(xué)的多變性，同樣的運(yùn)動(dòng)技巧以不同的方式展現(xiàn)出來更能吸引學(xué)困生的注意；將枯燥的體能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ捏w育競(jìng)技活動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)困生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。小學(xué)體育教師作為青少年體育運(yùn)動(dòng)的啟蒙者，應(yīng)該更加大膽的推銷自己，通過展現(xiàn)自身在體育運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)點(diǎn)吸引學(xué)困生，幫助其打下熱愛運(yùn)動(dòng)的基石。

3．適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育和情緒激勵(lì)

體育老師在教學(xué)中要充當(dāng)伯樂，抓住學(xué)困生體育學(xué)習(xí)中的種種閃光點(diǎn)給予充分的肯定，并在學(xué)困生取得較大自我突破時(shí)給予適當(dāng)通報(bào)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這不但可以激勵(lì)受表揚(yáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還可以給其他學(xué)困生樹立榜樣。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)能夠樹立其體育學(xué)習(xí)的自信心，另外對(duì)體育成績?cè)诎嗉?jí)中較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，能使體育學(xué)習(xí)充滿競(jìng)爭(zhēng)性，也是激發(fā)學(xué)困生上進(jìn)心的一種方法。對(duì)于體型和身體素質(zhì)原因所造成的學(xué)困生，要讓他們認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其自身的好處，舉出一系列成功的事例，制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)來激勵(lì)這類學(xué)困生進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)幫學(xué)生審視運(yùn)動(dòng)中自身體型的改變和身體素質(zhì)的改善，來維持學(xué)生持續(xù)的運(yùn)動(dòng)積極性，幫這類學(xué)困生樹立自信心。

篇3

2 大力弘揚(yáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目精神特質(zhì)

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所賦予的精神內(nèi)涵各不相同，東方傳統(tǒng)項(xiàng)目以本體、人際與自然和諧為主，西方體育項(xiàng)目追求竟?fàn)幒蛡€(gè)性發(fā)展，新興時(shí)尚項(xiàng)目挑戰(zhàn)和超越人類和自然極限。無論是哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都是追尋人類自身的完善、發(fā)展與超越，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)、提升社會(huì)的良性發(fā)展。圍繞不同項(xiàng)目開展相應(yīng)的文化活動(dòng)，推動(dòng)體育影視、著作等文化產(chǎn)品創(chuàng)作，比如《女籃五號(hào)》、《中國姑娘》等弘揚(yáng)正能量的優(yōu)秀影視作品、報(bào)告文學(xué)。開發(fā)各類職業(yè)體育聯(lián)賽、國際重大比賽的文化衍生品，使之成為體育精神的傳播載體。

3 推動(dòng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承與國際傳播

篇4

二、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練異同之處分析

從上述的含義論述不難看出，體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間存在著很多的相同之處，但是也存在著諸多的區(qū)別。首先兩者都是體育范疇的教學(xué)，都是基于體育基本理論而進(jìn)行的教學(xué)，都是在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)宣揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)精神，從外而內(nèi)的培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技水平。但是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練較比于體育教學(xué)專業(yè)性和針對(duì)性更強(qiáng)，也更加能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在教育事業(yè)和體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于體育同樣也有著較高的追求，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)所提出的要求，因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，作為教師應(yīng)該不斷地革新教學(xué)理念，在堅(jiān)持以體育教學(xué)為主的教學(xué)理念之下，不斷地融入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平和競(jìng)技能力?，F(xiàn)階段體育各項(xiàng)目中籃球、足球以及網(wǎng)球等項(xiàng)目受到了極為廣泛的關(guān)注和熱愛，小學(xué)生同樣也是如此，很多小學(xué)生都十分喜愛打籃球、踢足球和打網(wǎng)球，還有很多女同學(xué)非常喜愛打羽毛球和乒乓球，而傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生對(duì)于這些專項(xiàng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求，這也是導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)興趣下降的原因之一。而采取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)方法能夠更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)體育競(jìng)技水平和運(yùn)動(dòng)能力。例如對(duì)于喜愛籃球的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的彈跳能力以及上肢的肌肉力量，并且在運(yùn)動(dòng)技巧上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球能力以及投籃、上籃的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠不斷地提高自身在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)技水平，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著自身競(jìng)技水平的不斷提高而提高。

三、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練互補(bǔ)對(duì)策

篇5

（2）任課老師對(duì)于運(yùn)動(dòng)量安排不合理，忽多忽少。體育運(yùn)動(dòng)講求循序漸進(jìn)，切不可一蹴而就。運(yùn)動(dòng)量安排不當(dāng)，尤其是局部負(fù)擔(dān)過大，是在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)別是在專項(xiàng)訓(xùn)練中造成損傷的主要原因。例如田徑訓(xùn)練課上，這節(jié)課只是簡單的將技術(shù)要領(lǐng)和規(guī)則規(guī)范介紹給學(xué)生而下一節(jié)課突然增大運(yùn)動(dòng)量。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的身體承受能力，十分容易給機(jī)體帶來損傷。這種現(xiàn)象在體能測(cè)試中的800米和1000米測(cè)試中尤為突出，往往為了完成測(cè)試一些老師在原本少量運(yùn)動(dòng)量基礎(chǔ)上突然將運(yùn)動(dòng)量加大，從而使學(xué)生由于身體承受不住而造成運(yùn)動(dòng)損傷。

（3）體育課堂只重視實(shí)踐教學(xué)，忽視了運(yùn)動(dòng)保健等“軟知識(shí)”的教授。大多數(shù)體育老師將授課的重心放在了實(shí)踐教學(xué)之中，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)作和規(guī)則的掌握情況而對(duì)于運(yùn)動(dòng)保健等體育運(yùn)動(dòng)過程中必不可少的知識(shí)避之不談。運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)對(duì)于有效的自我保護(hù)是非常重要的，缺之不得。缺少了教授運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的環(huán)節(jié)就會(huì)使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中缺乏自我防護(hù)意識(shí)或者造成了運(yùn)動(dòng)損傷之后不能及時(shí)處理進(jìn)而發(fā)展為二次損傷。長期惡性循環(huán)下去也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康以及參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（4）教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解不透徹，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。以羽毛球教學(xué)為例，由于羽毛球的要求手上動(dòng)作和腳下步伐的高度協(xié)調(diào)，因此對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)的要求比較嚴(yán)格，但是體育課堂上由于教授對(duì)象的數(shù)量過多，老師不能一對(duì)一，手把手的教學(xué)，這種情況下，很多學(xué)生不能很好的理解羽毛球的發(fā)球、接球手上動(dòng)作和腳下步伐的特點(diǎn)，只知道一味的使大力，邁大步。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易在接球或者發(fā)球過程中造成手部肌肉的拉傷以及因?yàn)椴椒フ{(diào)整錯(cuò)誤而引起腳踝扭傷，關(guān)節(jié)錯(cuò)位。

2、體育教學(xué)過程中避免運(yùn)動(dòng)損傷產(chǎn)生的解決途徑

2.1、從學(xué)生自身來減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生

（1）培養(yǎng)耐心聽講，認(rèn)真觀察動(dòng)作示范的習(xí)慣。學(xué)生在體育教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)養(yǎng)成能夠靜下心來聽老師講看老師做的良好習(xí)慣。在遇到不清楚或者對(duì)于某個(gè)技術(shù)動(dòng)作理解不透徹的情況下切勿急于實(shí)踐，在把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之前要認(rèn)真的詢問老師，把不清楚的技術(shù)動(dòng)作和不理解的技術(shù)要領(lǐng)搞明白。

（2）要不斷的熟練技術(shù)動(dòng)作，弄清規(guī)則規(guī)定。從了解到熟練的掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是需要時(shí)間和不斷練習(xí)的，絕對(duì)不能一蹴而就。很多學(xué)生自我感覺良好，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了所有的動(dòng)作，但是真正實(shí)踐起來還差很多。所以，在真正的參加體育運(yùn)動(dòng)之前一定要把所學(xué)到的技術(shù)要領(lǐng)反復(fù)在心里回放并且利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。這樣當(dāng)投入運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就很容易得心應(yīng)手，有效地避免因?yàn)閷?duì)于動(dòng)作的不熟悉而造成緊張，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷的情況的發(fā)生。

（3）重視熱身運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)格按要求執(zhí)行。嚴(yán)格按照技術(shù)要求進(jìn)行熱身，“該蹲的時(shí)候要蹲下，該跳的時(shí)候要跳起”摒棄原有的應(yīng)付了事的錯(cuò)誤習(xí)慣，可以極大地減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2.2、從教師教學(xué)過程中減少運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生

（1）細(xì)致講解每一種運(yùn)動(dòng)器械。教師在運(yùn)用器械輔助教學(xué)的同時(shí)一定要詳細(xì)的向?qū)W生講明器械的原理，器械的結(jié)構(gòu)構(gòu)造還有器械的使用方法以及使用過程中的注意事項(xiàng)。力爭(zhēng)做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠聽懂并且能夠?qū)W會(huì)正確使用器械的方法。比如在使用臂力擴(kuò)推器來鍛煉學(xué)生的臂力時(shí)，要詳細(xì)的講明臂力擴(kuò)推器的組成原件，以及作用效果，告訴學(xué)生不能突然發(fā)力或者突然收力，這樣很容易造成手上肌肉的損傷。這樣詳細(xì)的介紹不僅能夠有效的減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生還能夠提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）合理安排運(yùn)動(dòng)量，為學(xué)生量身打造運(yùn)動(dòng)“食譜”。在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)將運(yùn)動(dòng)量合理的分配到每一節(jié)課，使每一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量循序漸進(jìn)不會(huì)出現(xiàn)忽多忽少的現(xiàn)象。而且，老師還要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)為他們打造不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，對(duì)于身體素質(zhì)較弱的同學(xué)要適當(dāng)?shù)姆潘梢?，而?duì)于體質(zhì)較好的同學(xué)則可以在完成基本教學(xué)任務(wù)的條件下適當(dāng)?shù)脑黾舆\(yùn)動(dòng)量，進(jìn)一步使身體得到鍛煉，這種因人而異的運(yùn)動(dòng)“食譜”可以很好的幫助解決因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量不合理而造成的運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

（3）增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的重視程度。在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師要更加的重視運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的介紹，同時(shí)體育教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，教會(huì)學(xué)生一些自我保護(hù)方法?？梢栽诿刻谜n保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，見縫插針地向?qū)W生灌輸運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中自我防護(hù)的意識(shí)。為了考核學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的掌握程度，教師大可以在課堂上隨機(jī)開展運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)小測(cè)試，通過點(diǎn)名提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的接受情況，從而也能讓學(xué)生真正的重視起運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，不至于只是走馬觀花，過后就忘。

篇6

體育教育要與實(shí)現(xiàn)教育公平的大目標(biāo)接近。當(dāng)前,對(duì)大學(xué)弱勢(shì)群體預(yù)開設(shè)的體育課程名稱、課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象需做出嚴(yán)格的界定,在教學(xué)內(nèi)容上,要最大限度的考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要。改變以往的考核標(biāo)準(zhǔn),制定出一套適合運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體的考核模式,必要時(shí),還可以借鑒國外學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),幫助運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體樹立體育鍛煉的信心,使他們清楚的知道自己在體育鍛煉中的進(jìn)步和潛能,以關(guān)愛和鼓勵(lì)的方式,引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體重新回到體育教學(xué)課程中來?？己藰?biāo)準(zhǔn)要盡量細(xì)化,做到“因人制宜”、“量人裁衣”。

1.2價(jià)值引導(dǎo)、心理疏導(dǎo),使運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體對(duì)自身和體育鍛煉有一定的認(rèn)識(shí)

首先,要使運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體在體育運(yùn)動(dòng)中,轉(zhuǎn)變畏懼和逃避心理。在面對(duì)體育場(chǎng)所時(shí),心里是歡快的而不是充滿恐懼。其次,要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生從心理上接受自身的身體缺陷,面對(duì)體育器材,敢于嘗試。運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體在面對(duì)普通學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中歡樂的笑臉、面對(duì)由于自身肢體殘疾而不能使用體育器材的打擊時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。在體育教學(xué)課程中,他們常常比其他學(xué)生承受更大的心理壓力。從客觀的角度上講,要直觀面對(duì)自己身體缺陷、積極面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這不僅是身體上的挑戰(zhàn),也是心理上的挑戰(zhàn)。高校要對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體在參與體育教學(xué)課程前,專業(yè)人員要給予相關(guān)的心理疏導(dǎo),體育老師也應(yīng)該給他們普及相應(yīng)的體育知識(shí),幫助他們緩解心理壓力和減輕心理負(fù)擔(dān)。高校在課程設(shè)置及評(píng)價(jià)上,要最大程度上體現(xiàn)人文關(guān)懷,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體從身體功能的缺失轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)存的運(yùn)動(dòng)機(jī)能潛力的挖掘。對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生價(jià)值的引導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)是大學(xué)教育人文關(guān)懷的體現(xiàn)之一。

1.3營造良好的校園氛圍、使運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體有對(duì)體育鍛煉的動(dòng)力

運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體普遍內(nèi)心比較脆弱、自卑,嚴(yán)重者還會(huì)伴有自閉、自殘現(xiàn)象。體育運(yùn)動(dòng)多半是在公共場(chǎng)所進(jìn)行,運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體在極大程度上的接受來自陌生人的眼光,擴(kuò)大了與外界的交際面,因此,良好的校園氛圍極為重要。運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體對(duì)體育教學(xué)課程有畏懼和逃避心理,一部分也是由于害怕接觸他人復(fù)雜的眼神。高校要營造對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體關(guān)愛的氛圍。首先,要在普通學(xué)生心中營造:除了身體有殘疾,他們?cè)谄渌矫媾c普通人一樣,應(yīng)該用平常心和平常的眼光來對(duì)待他們。此外,學(xué)校要大力提倡關(guān)愛弱勢(shì)群體,培養(yǎng)普通學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí),使身體有缺陷的學(xué)生,在大學(xué)里擁有陽光的心態(tài)和對(duì)未來生活充滿期待的態(tài)度。學(xué)校還可以有意識(shí)地對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行報(bào)道,為學(xué)校師生普及關(guān)愛殘障人士的小知識(shí),鼓勵(lì)普通學(xué)生與身體存在缺陷學(xué)生進(jìn)行積極交流,使普通學(xué)生對(duì)殘疾學(xué)生形成一種平常心和關(guān)愛心。另外,普通學(xué)生與運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體的交流,不僅可以使普通學(xué)生對(duì)生命、身體、時(shí)間更加珍惜愛護(hù),也能幫助運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體盡快從自閉、自卑狀態(tài)中走出來。校園內(nèi)的建筑也要充分考慮到運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體,以便于他們進(jìn)行體育活動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)、生活。

1.4教育資源均等化、滿足運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的條件

高校要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體教學(xué)資源的資金投入力度,使他們接受的體育教育的教學(xué)條件與普通學(xué)生接受體育教育的資源均等。如:配備專業(yè)的師資力量、配置成套的教學(xué)器材、實(shí)施多樣化教學(xué)方式、優(yōu)良的教育環(huán)境等。加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體體育教學(xué)資源的資金投入,是從源頭實(shí)現(xiàn)教育公平的體現(xiàn)。在教師資源的配備上,要求進(jìn)行教學(xué)的教師,既要有一定的康復(fù)技能、運(yùn)動(dòng)處方管理等能力,又要有良好的職業(yè)操守和勇于改變?cè)瓉眢w育教育模式的魄力,以便使運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生接受較適宜的體育教學(xué)課程。學(xué)校專業(yè)體育教師資源的獲得,可以把從外校引進(jìn)與培養(yǎng)本校優(yōu)秀教師結(jié)合起來,保證專業(yè)師資的供應(yīng)。在教學(xué)設(shè)施方面,學(xué)校要保證有專門資金來保證教學(xué)設(shè)施的供應(yīng)與更換,結(jié)合學(xué)生情況,來決定教學(xué)器材的種類與數(shù)量。學(xué)校要考慮到教具、康復(fù)體療器材的采購,以適應(yīng)特殊器材教學(xué)活動(dòng)的開展和滿足有特殊康復(fù)治療學(xué)生的需要。在教學(xué)環(huán)境方面,學(xué)校要有專門供運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行體育教學(xué)的場(chǎng)所,春天要注意教學(xué)場(chǎng)所的空氣流動(dòng),夏天要注意運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生們的避暑,秋天要注意室內(nèi)空氣流動(dòng)和溫度保持,冬天要注意運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生們的保暖問題。

篇7

（1）培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知能力，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及良好的生活方式、態(tài)度。作為社會(huì)的基本組成部分，人一定要在實(shí)踐中去探索社會(huì)、了解社會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)（包括比賽、訓(xùn)練等）是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)比較獨(dú)特的帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的交往活動(dòng)，讓少年運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)（體育）的本質(zhì)，從而使自己在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生取得一個(gè)較高的層次。在日常的訓(xùn)練、教學(xué)工作中，培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不斷拼搏的意識(shí)，在日常交往中，培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神和責(zé)任感，這是塑造一個(gè)健康人的標(biāo)準(zhǔn)，也必將成為少年運(yùn)動(dòng)員未來生活的永不衰竭的動(dòng)力。

（2）要培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員自強(qiáng)、自尊、自愛的精神及積極參與訓(xùn)練的意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。訓(xùn)練比賽中，不管是單個(gè)項(xiàng)目還是團(tuán)體項(xiàng)目，都要使少年運(yùn)動(dòng)員知道尊重他人和尊重自己，注重自己的言行，個(gè)人行為的規(guī)范性，培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員良好的個(gè)人風(fēng)范和職業(yè)道德。鼓勵(lì)少年運(yùn)動(dòng)員積極投入訓(xùn)練、參與比賽的意識(shí)。在訓(xùn)練比賽中，培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)立觀察能力、判斷能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)有個(gè)性、有特點(diǎn)的新青年。

（3）培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員的正義感和是非感。訓(xùn)練比賽是一個(gè)在一定標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)行的活動(dòng)，教導(dǎo)少年運(yùn)動(dòng)員按照規(guī)則、按照允許的精神去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大度、忍讓，友誼第一、比賽第二的精神，教師和教練對(duì)于對(duì)的要大力鼓勵(lì)提倡，對(duì)于錯(cuò)的就要批評(píng)改正，培養(yǎng)少年運(yùn)動(dòng)員的愛憎分明、坦坦蕩蕩的人格魅力。

篇8

所謂體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)需要，以及體育參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的，在學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動(dòng)能滿足學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等內(nèi)在需要，體育教學(xué)中豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育技能、競(jìng)賽游戲、組織教學(xué)、場(chǎng)地器材等都能夠喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，吸引他們參與到體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中，并通過各種體育實(shí)踐活動(dòng)使他們獲得滿足。

一個(gè)人是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng)，主要?jiǎng)恿碓词窃趦?nèi)部。我們采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)自身所具有的價(jià)值，確認(rèn)自己具有參加體育活動(dòng)的能力，體驗(yàn)到超過成功與失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對(duì)促使一個(gè)人長期、自主地參加體育活動(dòng)是很重要的。為此，對(duì)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先: “成功教育”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

顧明運(yùn)教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓一個(gè)孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅?！痹凇俺晒逃钡乃枷氲膯⒌舷?，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗(yàn)，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在縱向分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生，教師除了進(jìn)一步講解、示范，教會(huì)他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)他們通過自己的努力一定會(huì)取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會(huì)逐步掌握正確的動(dòng)作，逐漸消除恐懼心理，獨(dú)立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時(shí)，不但能夠使他們體驗(yàn)到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

其次: 目標(biāo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑

目標(biāo)教學(xué)是近年來運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要有明確的目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力等是學(xué)校體育課程的目標(biāo)。教師要在學(xué)生明確學(xué)校課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去實(shí)現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、近期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教師在備課和教學(xué)中，要制定單元達(dá)標(biāo)項(xiàng)目和考查項(xiàng)目，幫助學(xué)生制定達(dá)標(biāo)計(jì)劃，明確奮斗方向。對(duì)身體素質(zhì)差，體能較弱的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)跟蹤管理。對(duì)照目標(biāo)，找出差距，注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們不斷進(jìn)步，最終達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求，從而獲得完成教學(xué)目標(biāo)的成就感。這種成就感對(duì)其保持與提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。

第三、創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的功能。

篇9

二、借助圖景分析，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維

多媒體不僅可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，其中的一些功能還能將片段進(jìn)行定格，讓學(xué)生有針對(duì)性地就一些重要圖景展開觀察與分析．這在“運(yùn)動(dòng)與力”教學(xué)中很有幫助，能夠提升知識(shí)教學(xué)的成效．運(yùn)動(dòng)與力的教學(xué)重心，是讓學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行分析，并且能夠?qū)τ谖矬w的受力狀況進(jìn)行判斷與掌握．要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就必須讓學(xué)生對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)中的一些核心過程進(jìn)行深入分析．圖景的呈現(xiàn)，能夠?yàn)檫@一過程提供輔助，可以透過圖畫的定格，讓學(xué)生對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)過程有進(jìn)一步的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確地判定物體的受力情況．例如，“靜力學(xué)中的動(dòng)態(tài)平衡”問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動(dòng)態(tài)變化．對(duì)這類問題，在進(jìn)行必要的物理實(shí)驗(yàn)之后，可以用計(jì)算機(jī)多媒體課件來彌補(bǔ)和解決這一難題．如，利用flash制作“斜面、檔板和球”的小課件．通過鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學(xué)生觀察各個(gè)相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，讓學(xué)生一目了然．當(dāng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程以及每一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的細(xì)節(jié)有良好的認(rèn)知后，邏輯思維進(jìn)一步找到依托，能準(zhǔn)確地進(jìn)行物體受力情況的判斷．

三、利用多媒體，演示物體運(yùn)動(dòng)過程

篇10

1體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場(chǎng)之意，后隨著時(shí)間推移引申為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，亦指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的進(jìn)程，以求獲得教育的效果。體育課程是學(xué)校教育中所實(shí)施的各項(xiàng)體育活動(dòng)，包括體育課、校內(nèi)活動(dòng)及比賽、校外競(jìng)賽三大領(lǐng)域。因此，體育課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)?；蚪處煹闹笇?dǎo)下，所參與的一切體育活動(dòng)，它是一種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程。體育課程理論創(chuàng)新包括基本假設(shè)、課程理論、觀念架構(gòu)及課程模式四個(gè)層面，課程價(jià)值取向包括學(xué)科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學(xué)習(xí)過程取向(LearningProcess)、社會(huì)重建取向(SocialReconstruction)、自我實(shí)現(xiàn)取向(Self-Actualization),生態(tài)整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運(yùn)動(dòng)教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動(dòng)作分析模式(MovementAnalysisModel)、發(fā)展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運(yùn)動(dòng)教育模式

技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基本技巧的反復(fù)練習(xí)，比賽是以臨時(shí)編組的方式進(jìn)行。對(duì)大部分的學(xué)生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時(shí)的社會(huì)化互動(dòng)，而且學(xué)生之間的情感交流容易受到限制，形成以運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)為主的團(tuán)隊(duì)小組，無法讓不同技能水的學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)。相反的，運(yùn)動(dòng)教育模式不僅在弦調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個(gè)人及社會(huì)互動(dòng)的技巧。網(wǎng)陰特別是在正面且支持性較高的團(tuán)隊(duì)環(huán)境里，技術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育課程中，具有強(qiáng)烈的向心力，較不會(huì)有“邊緣化”的感覺。同國內(nèi)外相關(guān)研究亦指出，運(yùn)動(dòng)教育模式不但增進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果及互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，而且提升了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿。1101學(xué)校教育是學(xué)生人格成長與概念啟發(fā)的最前線，讓學(xué)生能狗在優(yōu)質(zhì)的體育課程環(huán)境中，享受運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的社會(huì)互動(dòng)行為，營造溫馨和諧的團(tuán)體氣氛，避免彼此間的惡性競(jìng)爭(zhēng)與仇視。因此，透過運(yùn)動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，配合體育教師的專業(yè)與智慧，讓體育課不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是一場(chǎng)通力合作的完美演出。

3河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)教育模式創(chuàng)新的若干理論基礎(chǔ)

3.1假設(shè)前提

河北理工大學(xué)體育課程選擇與參考運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)大致表現(xiàn)在若干方面:運(yùn)動(dòng)是一種高層次的游戲形式，運(yùn)動(dòng)雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時(shí)間與空間的牽制;運(yùn)動(dòng)是文化的組成部分，運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)健康與活力的重要媒介，當(dāng)個(gè)人積極從事體育活動(dòng)，文化中的社會(huì)功能也將隨之緊密的結(jié)合在一起;學(xué)生應(yīng)將運(yùn)動(dòng)視為體育課程的有機(jī)組成部分;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，在全民體育的理念之下，將傳統(tǒng)體育課程適度的修改，以滿足學(xué)生的需求與成就感，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會(huì)文化、學(xué)科內(nèi)容與個(gè)性發(fā)展三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)教育模式的課程目標(biāo)可借鑒西方有關(guān)研究予以確定:透過體育課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰(zhàn)術(shù)策略于競(jìng)賽中;配合學(xué)生的發(fā)展提供合適的參與機(jī)會(huì);參與活動(dòng)計(jì)劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發(fā)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度;為團(tuán)體共同的目標(biāo)齊心齊力地付出、不分你我;感受競(jìng)賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)參與各類運(yùn)動(dòng)。

3.3全球一本土一區(qū)域一校本化

篇11

自20世紀(jì)60年代以來，國際體育組織實(shí)施了一系列運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)政策，將工作重心和大量資金投入到運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)工作上，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)政策的效果。

當(dāng)前，國際體育組織已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)施較長周期的、基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)工作和教育投資，才是相對(duì)高效與合理的，并能夠根本解決體育教學(xué)過程中知識(shí)匱乏的根本途徑。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)問題應(yīng)該汲取前車之鑒，以宣傳教育為主，潛心下去做一些長期工作。在運(yùn)動(dòng)員教育實(shí)踐過程中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)效果，乃至運(yùn)用個(gè)案宣講形式，讓學(xué)生們對(duì)生命和健康褒有敬畏之心。

另外，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)計(jì)劃的不同影響能夠扭曲反映到對(duì)這些數(shù)據(jù)的推論是無效的程度。來控制運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)的影響理論已經(jīng)被廣泛地議論，加之從匿名到統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的補(bǔ)救措施。目前，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)計(jì)劃正面臨困難，試圖排除運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)的影響，研究者必須開發(fā)出新的體育教學(xué)改革解決方案。在未來的研究中，這些可能會(huì)導(dǎo)致通過領(lǐng)域和方法的獨(dú)特組合。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)的影響是有限的，在對(duì)學(xué)生們的行為和社會(huì)認(rèn)知的措施客觀信息的背景下，這個(gè)工作的難度在于它需要在同一個(gè)人身上有相同的客觀地信息。在最近完成的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)促進(jìn)研究成果中，已經(jīng)從綜合學(xué)科研究法中取得了進(jìn)步。