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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0092-02
航空航天材料是指飛行器及其動(dòng)力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術(shù)發(fā)展的決定性因素之一，也是材料科學(xué)中富有開拓性的一個(gè)分支。飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)，不斷地向材料工程提出新的課題，推動(dòng)了航空航天材料科學(xué)的進(jìn)步。各種先進(jìn)材料的出現(xiàn)也為飛行器及其裝置的設(shè)計(jì)提供更多的可設(shè)計(jì)性，極大地促進(jìn)了航空航天技術(shù)的發(fā)展。因此，先進(jìn)航空航天材料的開發(fā)、研究與應(yīng)用反映了一個(gè)國(guó)家的工業(yè)水平與航空航天技術(shù)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力與國(guó)際影響力。因此，各國(guó)都把先進(jìn)材料的研究和開發(fā)放在重要地位。盡管我國(guó)近年來在航空航天材料的研發(fā)方面取得了巨大進(jìn)展，但仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距。因此，需要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)外相關(guān)資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學(xué)生具有較高的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業(yè)所需信息等任務(wù)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與材料專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)，而且涉及一定的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容及科技信息交流。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、寫、譯能力，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語交流、獲取知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和航空航天技術(shù)進(jìn)步的需要。課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握一定量的與材料科學(xué)與工程專業(yè)有關(guān)的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，具有識(shí)別生詞的能力，能順利閱讀專業(yè)相關(guān)的英文原版教科書、參考書及專業(yè)論文。但現(xiàn)行的教學(xué)模式在教學(xué)管理與培養(yǎng)方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對(duì)航空航天方向的材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教材。因此，迫切需要完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，改編教材，以全面提高材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
一、改編現(xiàn)有專業(yè)教材，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)視野
瀏覽現(xiàn)有大部分的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》教材可發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本是《材料科學(xué)概論》或《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的英文版本的改編，實(shí)際是英文版的專業(yè)教材，不具專業(yè)英語教材特點(diǎn)。而且教材內(nèi)容的更新速度慢，與國(guó)際上材料科學(xué)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生閱讀起來單調(diào)、枯燥。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，急需編寫新版實(shí)用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點(diǎn)和材料專業(yè)技術(shù)知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)又涵蓋國(guó)際研究前沿趨勢(shì)。
從提高學(xué)生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內(nèi)容順序，突出航空航天行業(yè)背景及新技術(shù)特點(diǎn)，完成《材料科學(xué)與工程專業(yè)外語》教材的設(shè)計(jì)與撰寫。從教材章節(jié)編排上，按照先介紹語言知識(shí)后介紹材料專業(yè)的順序布局?？梢栽陂_始的章節(jié)介紹科技英語的構(gòu)詞、語法的特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)術(shù)文章的撰寫規(guī)則。隨后的幾個(gè)章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹材料的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)的材料專業(yè)知識(shí)進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。目的是給學(xué)生介紹英文專業(yè)詞匯，讓學(xué)生逐漸熟悉專業(yè)英語的閱讀。隨后，在材料學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重介紹和航空航天技術(shù)緊密相關(guān)的材料研究?jī)?nèi)容，例如飛機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，提高學(xué)生從專業(yè)文獻(xiàn)中獲取重要信息和跟蹤學(xué)術(shù)研究前沿的能力，教材還可以向?qū)W生介紹利用互聯(lián)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站獲取最新專業(yè)文獻(xiàn)的方法。并且，從材料專業(yè)高質(zhì)量的國(guó)際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學(xué)內(nèi)容。由于這些論文內(nèi)容新穎且緊密跟蹤本領(lǐng)域的研究前沿，學(xué)生也易于接受。這樣，既提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重要性有了更深地認(rèn)識(shí)和理解。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基本功
調(diào)研各高校材料專業(yè)的本科生教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語課程設(shè)置在第七至第八學(xué)期，大四學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸變得陌生，如果直接面對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。因此，教師除了教授教材的內(nèi)容外，可以適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作的實(shí)際需要，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了突出實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。通過由學(xué)習(xí)模仿到實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會(huì)議常用發(fā)言以及模擬求職對(duì)話等能力。除此而外，還可以就學(xué)生即將面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫，展開介紹和講評(píng)?！皩W(xué)以致用”，而實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦體會(huì)到能從專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)。
為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的最新外文視頻。材料科學(xué)與工程是一個(gè)大專業(yè)，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級(jí)專業(yè)，因此除了完成教材的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)分門別類地介紹材料的最新的實(shí)際應(yīng)用。介紹時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動(dòng)，因此受到學(xué)生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復(fù)合材料時(shí)，可以給學(xué)生播放波音、空客等制造飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)及機(jī)身結(jié)構(gòu)的最新技術(shù)視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)及3D打印技術(shù)等視頻，加深學(xué)生對(duì)陶瓷材料、功能材料及復(fù)合材料在新能源及新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。因此，通過利用多媒體技術(shù)的視頻資料，不但可以提高學(xué)生的英語聽力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中了解相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用前沿，深化在學(xué)生對(duì)航空航天材料科學(xué)與工程的認(rèn)識(shí)。
三、改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
材料專業(yè)英語是一種正規(guī)的書面體，專業(yè)詞匯多詞形復(fù)雜、句子長(zhǎng)，且與專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，相對(duì)于基礎(chǔ)英語來說，缺少文學(xué)作品中的韻律、節(jié)奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程的講課為主的教學(xué)方法，勢(shì)必不能有良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該結(jié)合英語課堂教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。
可以采取英語課堂的教學(xué)，讓學(xué)生隨堂朗讀教材內(nèi)容，學(xué)生在讀的過程中，既熟悉了教材內(nèi)容，又對(duì)英語的“說”有提高。隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論分析教材內(nèi)容，或者也可以提出一個(gè)小話題，學(xué)生可進(jìn)行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學(xué)生的英語口語技能，也加強(qiáng)了學(xué)生分析專業(yè)問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業(yè)，可以是對(duì)教材內(nèi)容的翻譯也可以是對(duì)課堂增補(bǔ)內(nèi)容的翻譯，通過英漢互譯的環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束前，還可以穿插學(xué)生就自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文講座，既可以對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試，也可以提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，增加同學(xué)們英語交流的信心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，如前所述，可以圍繞課堂教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生補(bǔ)充國(guó)際上航空航天材料的最新研究成果和先進(jìn)的應(yīng)用實(shí)例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文字資料的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進(jìn)行視頻資料的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提前將語音資料轉(zhuǎn)換成文本資料，課堂上可以進(jìn)行邊視聽邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂效果。
四、結(jié)語
我國(guó)航空航天技術(shù)的發(fā)展對(duì)航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時(shí)關(guān)注國(guó)際發(fā)展，密切和國(guó)外學(xué)術(shù)交流，才能保障材料領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，這就對(duì)科技人員的專業(yè)英語要求也不斷提高。因此，通過對(duì)航空航天材料專業(yè)英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與優(yōu)化，來全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為航空航天材料技術(shù)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、基于核心能力的翻譯碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展
（一）起源和確立
國(guó)際上最早重視翻譯職業(yè)譯員培養(yǎng)是在第二次世界大戰(zhàn)期間，在東京審判中聘請(qǐng)了法庭口譯員進(jìn)行英日交替?zhèn)髯g。自20世紀(jì)60年代至今，國(guó)際上大約有270多所大學(xué)開設(shè)與翻譯有關(guān)的課程，比如開設(shè)翻譯專業(yè)長(zhǎng)達(dá)30年歷史的英國(guó)巴斯大學(xué)、美國(guó)蒙特雷大學(xué)、法國(guó)巴黎第三大學(xué)等。國(guó)確譯人才的系統(tǒng)培養(yǎng)最早可以追溯到清朝的同文館翻譯教學(xué)，在教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等方面同現(xiàn)今的MTI翻譯教學(xué)有諸多相似之處，為未來培養(yǎng)模式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2007年，中國(guó)政府為了對(duì)外開放的政策需要，提高國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化實(shí)力，并融入全球化中，開始設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，并公布了首批15所培養(yǎng)單位的名單，如北京外國(guó)語大學(xué)、中山大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等；同年，國(guó)務(wù)院學(xué)委制定了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，簡(jiǎn)要提及了開設(shè)原因、漢英專業(yè)名稱及縮寫、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等重要條款，強(qiáng)調(diào)該專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)單位可結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校特色確定自身培養(yǎng)模式。如師范類、理工類和綜合類大學(xué)的培養(yǎng)模式各有不同；貴州大學(xué)根據(jù)本省獨(dú)特的地域特點(diǎn)和豐富的民族風(fēng)情文化確定翻譯方向?yàn)槁糜畏g，因此在課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、師資素質(zhì)等方面走的是貴州特色的培養(yǎng)模式之路。
（二）發(fā)展現(xiàn)狀
自2007年國(guó)家批準(zhǔn)開設(shè)翻譯專業(yè)學(xué)位的15所培養(yǎng)高校到2014年的近200多所高校，不同研究院校在核心能力的培B模式上情況究竟如何呢？
根據(jù)國(guó)務(wù)院《方案》中以“高層次、應(yīng)用型和專業(yè)性口筆譯人才”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，不同高校在大背景下制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如重慶醫(yī)科大學(xué)MTI目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)翻譯人才，華北電力大學(xué)的翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適合海內(nèi)外市場(chǎng)的電力專業(yè)知識(shí)和語言翻譯人才”。另外，商務(wù)院校、政法院校等高校的培養(yǎng)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了其翻譯的自身特色。教學(xué)方式上除了傳統(tǒng)授課的必修課和選修課之外，還學(xué)習(xí)了國(guó)外的創(chuàng)新模式，如研討式、模擬式、口筆譯工作坊以及“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的項(xiàng)目翻譯等?？己松蟿t不局限于期末考試，研究論文形式也有翻譯實(shí)踐報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等靈活考查方式。
二、我國(guó)翻譯碩士核心能力培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
（一）課程設(shè)置
根據(jù)國(guó)務(wù)院針對(duì)翻譯專業(yè)碩士學(xué)位制定的《方案》，課程設(shè)置必須包括必修課和選修課，以不低于30學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)；必修課中的公共課程指中國(guó)政治理論和中國(guó)語言文化兩門課程，另外還包括專業(yè)必修課和方向必修課；最后一部分一般指由學(xué)校組織的實(shí)踐或其他的學(xué)術(shù)研究報(bào)告?！斗桨浮纷鳛榇缶V對(duì)培養(yǎng)單位開設(shè)獨(dú)立課程有指導(dǎo)性文件，以下以中南大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MTI課程為代表來了解一下該專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容。
中南大學(xué)MTI的公共課程有4門；筆譯必修課11門，關(guān)于翻譯理論和研究有9門，如翻譯美學(xué)等，其余兩門是高級(jí)寫作和科技筆譯；選修課有14門，如法律翻譯等；口譯課程中和筆譯相同的必修課為高級(jí)英語寫作、中西思想史，不同的有10門，如視譯等；選修課與筆譯不同的是新聞口譯、商務(wù)口譯、文獻(xiàn)翻譯。
作為綜合性大學(xué)，從筆譯開設(shè)科技筆譯等必修課和法律、旅游、經(jīng)貿(mào)、漢語典籍課程等選修課可知該校的MTI偏向于政經(jīng)方面，將之與同類型的南京大學(xué)、暨南大學(xué)和西南大學(xué)MTI筆譯課程設(shè)置相比發(fā)現(xiàn)具有相似之處，即選修課中的非文學(xué)專題數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文學(xué)翻譯。如南京大學(xué)的筆譯工作坊中，非文學(xué)類翻譯課程有5種，如新聞?lì)?、公文類等，另外還有暨南大學(xué)的傳媒和科技翻譯等。因此首先可知這類院校的MTI課程設(shè)置對(duì)非文學(xué)翻譯的偏向；其次是對(duì)翻譯理論課給予了重視，如翻譯概論、翻譯史等有利于跨科的研究生迅速掌握與翻譯相關(guān)的重點(diǎn)理論，也有利于英語本專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)。
華東農(nóng)業(yè)大學(xué)作為開設(shè)特色學(xué)科的高校代表，MTI分為筆口譯。專業(yè)必修課筆譯為：翻譯概論、筆譯理論與技巧、應(yīng)用翻譯和文學(xué)翻譯；口譯方向有三門：口譯理論和技巧、交替口譯和同聲傳譯。選修課中筆譯特色專業(yè)有4門，如農(nóng)學(xué)概論（英語）、農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)翻譯等，其他均為應(yīng)用型專題翻譯，如計(jì)算機(jī)輔助翻譯、法律翻譯實(shí)踐等；口譯則開設(shè)了一門農(nóng)業(yè)國(guó)際會(huì)議口譯課程，其他為外事口譯、專題口譯等。
全國(guó)不少培養(yǎng)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在綜合考慮并參考《方案》和諸多院校口筆譯開設(shè)的主流課程和自身特色學(xué)科后，都積極開設(shè)了新課程，旨在提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。如北京航天航空大學(xué)的筆譯課程突出了“科技翻譯”，必修課中有8個(gè)學(xué)分全是英漢和漢英的科技翻譯，選修課中文學(xué)翻譯只占2分；政法大學(xué)MTI是以法律翻譯為培養(yǎng)重點(diǎn)，外交學(xué)院則是政經(jīng)類，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)或廣東外語外貿(mào)大學(xué)的課程設(shè)置重點(diǎn)不言自明。因此，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校都靈活利用《方案》提供的基本課程，主動(dòng)做出了調(diào)整。
（二）教學(xué)方式
《方案》把MTI培養(yǎng)目標(biāo)定為“高層次、應(yīng)用型的翻譯人才”，表明對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性的側(cè)重，有高校如中南大學(xué)在培養(yǎng)方案中指出“翻譯專業(yè)碩士暫不要求公開”，因此在教學(xué)方式上同學(xué)術(shù)型的翻譯學(xué)碩士自然有所不同，除了傳統(tǒng)的課堂授課外，更多的是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等教學(xué)模式。下面通過列舉一些國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)方式來做對(duì)比分析。
中南大學(xué)的口筆譯都采用研討式、模擬式教學(xué)，為學(xué)生上課或開設(shè)講座。不同之處是筆譯課程可采用項(xiàng)目翻譯的方式授課，要求W生至少有10～15萬字的筆譯實(shí)踐；口譯課堂運(yùn)用衛(wèi)星電視、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等現(xiàn)代化電子信息技術(shù)和設(shè)施、設(shè)備開展實(shí)踐，要求學(xué)生至少有累計(jì)180小時(shí)的口譯練習(xí)。另外每周都開設(shè)了翻譯工作坊。
通過將中南大學(xué)與南京大學(xué)、四川大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等高校的MTI教學(xué)方式對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校都采用了課堂授課、翻譯項(xiàng)目和研討會(huì)以及模擬會(huì)等具體形式。如翻譯工作坊，即由一群特定領(lǐng)域內(nèi)具備專業(yè)知識(shí)的成員聚集在一起，并就某個(gè)特定領(lǐng)域、某個(gè)具體項(xiàng)目或某個(gè)課題進(jìn)行研究、討論或從事實(shí)踐活動(dòng)的研討會(huì)或系列會(huì)議（李偉，2006），這種讓學(xué)生親身參與、師生互相討論的方式有益于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高主動(dòng)思考、研究的能力，掌握一定的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。另一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是項(xiàng)目翻譯和去學(xué)校合作企業(yè)或機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，如貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院同貴州的英特翻譯公司合作，建立黔東南旅游局實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中出真知。
與國(guó)外的知名大學(xué)如英國(guó)的巴斯大學(xué)、美國(guó)的蒙特雷國(guó)際研究院等口筆譯的教學(xué)方式相比，相似點(diǎn)是課堂和實(shí)踐相結(jié)合，但在實(shí)踐教學(xué)以及培養(yǎng)翻譯職業(yè)化方向上，國(guó)內(nèi)有些學(xué)校的引導(dǎo)力度不夠，專業(yè)實(shí)踐的課時(shí)很少，大多依靠學(xué)生自己在課余時(shí)間找尋相關(guān)的兼職或參加相關(guān)比賽活動(dòng)提升實(shí)踐能力，而國(guó)外院校如英國(guó)的紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)會(huì)定期組織口筆譯學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或組織學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，通過日常的“校企合作”到達(dá)實(shí)踐教學(xué)。
（三）考核方式
《方案》在第五條“培養(yǎng)方案”中提出實(shí)行“學(xué)分制，學(xué)生必須通過學(xué)校組織的規(guī)定課程考試”，但MTI畢業(yè)考核形式比撰寫論文為唯一形式的學(xué)術(shù)型碩士更為多樣，一般分為三種：一是字?jǐn)?shù)不少于一萬字的項(xiàng)目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報(bào)告；二是不少于一萬字的實(shí)踐報(bào)告；三是不少于一萬五千字的翻譯研究論文。因此得出結(jié)論：翻譯專業(yè)碩士的考核方式為考試或考查結(jié)合的學(xué)分制，畢業(yè)考核形式靈活多樣。下面通過舉例簡(jiǎn)單了解國(guó)內(nèi)一些培養(yǎng)單位的具體實(shí)施情況。
北京外國(guó)語大學(xué)MTI的所有專業(yè)（除了譯文賞析和批評(píng)、計(jì)算機(jī)輔助翻譯和學(xué)術(shù)寫作）必修課和選修課都采用論文和考試相結(jié)合的考核方式，對(duì)考查的方式并未采用，同時(shí)增設(shè)了中期考核，對(duì)學(xué)生的思想道德、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能進(jìn)行考核。由此可知該校的考核方式較為嚴(yán)格，首先論文和考試的結(jié)合表明學(xué)校對(duì)翻譯理論和實(shí)踐并重，一般培養(yǎng)院校為了突出“實(shí)踐性”，不會(huì)將論文寫作納入必考內(nèi)容之一，如中南大學(xué)、南京大學(xué)等，只對(duì)學(xué)位論文作硬性要求；其次，中期考核也起著監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
同樣，北京大學(xué)對(duì)MTI的考核也增添了新要求，如學(xué)生在每一學(xué)期開學(xué)后要參加該校組織的英語水平標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，不及格者要在第二年或畢業(yè)前參加學(xué)習(xí)獲得通過評(píng)定；每學(xué)期每個(gè)月（不含假期）獨(dú)立完成4000字（漢字）自選英譯漢翻譯作業(yè)；第二年去翻譯實(shí)習(xí)基地參加專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并獲得指導(dǎo)老師的合格評(píng)價(jià)。由此可見北大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，而標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試則要求學(xué)生要不斷鞏固英語基礎(chǔ)技能。
華東農(nóng)業(yè)大學(xué)的考核方式是必修課采用考試形式，考試方法可采用筆試或口試或兩者兼而有之，筆試必須有正規(guī)試卷或翻譯項(xiàng)目實(shí)踐，口試要有錄音記錄，最終的考試成績(jī)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。選修課允許采用考查形式，可采用筆試、口試或撰寫翻譯實(shí)踐報(bào)告、翻譯研究報(bào)告等形式，考查成績(jī)記為合格或不合格。該校的考核方式較為豐富多樣。
在學(xué)位論文考核上各高校也有所差異。北京外國(guó)語大學(xué)、南京大學(xué)的筆譯完全采納了《方案》中的三種形式；北京大學(xué)則對(duì)《方案》第一項(xiàng)中“字?jǐn)?shù)不少于一萬字的項(xiàng)目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報(bào)告”做了調(diào)整，要求翻譯項(xiàng)目為80000字的英譯漢時(shí)政社科類作品以及5000或8000字的英文報(bào)告；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)增添了另一種形式：學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加口筆譯實(shí)習(xí)，并就實(shí)習(xí)的過程寫出不少于15000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。因此可以得出，各高校在基于《方案》制定自身的《培養(yǎng)計(jì)劃》時(shí)會(huì)作些許改變，如提高筆譯翻譯字?jǐn)?shù)、口譯練習(xí)時(shí)間等不同程度的要求。
三、我國(guó)翻譯碩士核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)施
（一）培養(yǎng)模式的成效
教學(xué)設(shè)施逐漸健全。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助翻譯能使翻譯在人的參與下提高質(zhì)量和效率，如今受到越來越多培養(yǎng)單位的重視，并納入必修或選修課程，如北京語言大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校。同樣，翻譯技術(shù)和應(yīng)用、語料庫與翻譯也成為一些學(xué)校的課程。雖然該領(lǐng)域受關(guān)注程度有所不同，但發(fā)展勢(shì)頭呈良好的態(tài)勢(shì)。翻譯教學(xué)課程所需的新興設(shè)備，尤其是口譯專業(yè)，利用衛(wèi)星電視、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和設(shè)施能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，有些學(xué)校甚至配備筆譯實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)。
教學(xué)模式更加創(chuàng)新。該專業(yè)經(jīng)歷近8年的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，探索并實(shí)施了一些有效促師生和同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式，如翻譯項(xiàng)目、模擬式教學(xué)、翻譯工作坊等。翻譯項(xiàng)目是指由培養(yǎng)院系單位承接翻譯任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行翻譯后再由老師點(diǎn)評(píng)講授，既能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，也能從老師的講授中進(jìn)一步獲得改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；模擬式教學(xué)也能讓學(xué)生間接感受真實(shí)情景，如口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬等；翻譯工作坊和項(xiàng)目翻譯有類似處，也是學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)和討論的創(chuàng)新形式，其目的是希望通過專業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)員走入職業(yè)的大門（呂雪，2014）。
實(shí)習(xí)基地陸續(xù)建立。為了達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的目標(biāo)，很多學(xué)校都因地制宜建立了翻譯實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)意義上的操練，為進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊。北京外國(guó)語大學(xué)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為聯(lián)合國(guó)駐日內(nèi)瓦辦事處、歐盟口譯司，或作為國(guó)際會(huì)議口譯員進(jìn)行實(shí)習(xí)；北京大學(xué)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)則為中國(guó)對(duì)外翻譯出版總公司、世界知名出版社和世紀(jì)同文翻譯公司。另外貴州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?duì)外旅游業(yè)發(fā)展的需求，同旅游局建立合作關(guān)系，輸送翻譯實(shí)習(xí)畢業(yè)生。
（二）培養(yǎng)模式存在的問題
翻譯專業(yè)碩士作為偏向?qū)嵺`性的專業(yè)應(yīng)該以職業(yè)化為導(dǎo)向，而現(xiàn)今該專業(yè)的潛在問題在于課程設(shè)置的局限性和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成了畢業(yè)生仍然缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足高級(jí)翻譯市場(chǎng)的要求。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)發(fā)表的2014年《中國(guó)翻譯業(yè)服務(wù)報(bào)告》指出，翻譯服務(wù)企業(yè)嚴(yán)重匱乏高端人才，多數(shù)為薪酬相對(duì)較低的高學(xué)歷年輕群體；企業(yè)翻譯業(yè)務(wù)傾向兼職化，不利于保證質(zhì)量。從該報(bào)告可得出加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化道路的重要性，但在實(shí)際培養(yǎng)中，一些培養(yǎng)單位并未接近或?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
課程設(shè)置上的問題主要在于未能突出特色課程，而是一味地以市場(chǎng)上缺乏的幾種翻譯人才為參考，或者開設(shè)的實(shí)踐翻譯課程種類過多，造成學(xué)生看似“樣樣通”，實(shí)際上“樣樣不精”。非文學(xué)翻譯的源語文本如法律、商貿(mào)等本就存在一定知識(shí)專業(yè)性，合格的譯者不僅要對(duì)源語言理解充分，還要對(duì)要譯成目標(biāo)語的專業(yè)術(shù)語和用詞等十分熟練，因此學(xué)校在提供幾種實(shí)踐翻譯課程的同時(shí)若能重點(diǎn)要求學(xué)生精通某一兩門翻譯，并開設(shè)相關(guān)輔助中英文課程提高這方面知識(shí)，才可能真正增添學(xué)生就業(yè)的砝碼。如北京航天航空大學(xué)的MTI（筆譯）課程以“航天”領(lǐng)域的科技翻譯為重點(diǎn)，南京理工大學(xué)甚至將筆譯細(xì)化分為商貿(mào)翻譯、傳媒翻譯、法律翻譯等幾種專業(yè)系別。
總之，翻譯的職業(yè)化教育并不代表該專業(yè)等同于“高等職業(yè)”，或一定要達(dá)到理論和實(shí)踐的平衡，而是要真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家《方案》“高層次、應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，所以課程設(shè)置上不但要考慮到市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生還要符合市場(chǎng)的高要求。
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一、收錄漢語外來語的必要性與權(quán)威性
外來語指某語言直接或間接從其他語言接受新詞語。英語被公認(rèn)為是國(guó)際性語言，美國(guó)“全球語言監(jiān)督”機(jī)構(gòu)曾宣稱，自1994年以來，新增的英語詞語中，漢語貢獻(xiàn)了5%到20%，超過了任何其他來源。
牛津英語詞典收錄新詞的原則是單詞使用時(shí)間一般是10年的單詞。所以被收錄到詞典中的詞是經(jīng)過嚴(yán)格審查的，是權(quán)威的。
二、新增漢語外來語
英語中的漢語外來語范圍涵蓋各個(gè)方面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)熱詞、科技等方面。本文列舉了1994年以來幾個(gè)被收錄到知名辭典中的新增漢語外來語。
1.做正式語的漢語外來語
（1）Taikonaut（宇航員）
這個(gè)詞在1998年就已經(jīng)被使用過，之后被熟知是因?yàn)樵S多英語新媒體組織用它來報(bào)道中國(guó)的宇航員?，F(xiàn)如今，這個(gè)詞已經(jīng)被收錄于朗文詞典和牛津詞典。
2003年，中國(guó)將宇航員楊利偉和其搭乘的神舟五號(hào)載人飛船送向外太空后，新華社使用這個(gè)單詞對(duì)中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)步進(jìn)行了報(bào)道，之后“Taikonaut”這個(gè)詞就開始廣為流傳。此詞在5年后才真正熱起來，究其原因是中國(guó)航天航空事業(yè)發(fā)展之快深受國(guó)內(nèi)外矚目。在全球化的今天，中國(guó)備受關(guān)注是必然的，當(dāng)然這也鼓勵(lì)著中國(guó)的航空航天事業(yè)沖向另一個(gè)高峰。
（2）Laogai（勞改）
1994年《簡(jiǎn)明牛津英語辭典》收入了“Laogai”一詞。2003年版的《牛津英語短語和寓言詞典》對(duì)“Laogai”詞條作了進(jìn)一步解釋：“中國(guó)的勞教所系統(tǒng)?！薄尔溈嗣讉愑⒄Z詞典》也收錄了“Laogai”這一詞條：“英語中已知首用于1983年，指中國(guó)由勞教所網(wǎng)絡(luò)組成的懲戒體制。”
（3）Guanxi（關(guān)系）
作為被收入牛津詞典最出名的中文音譯詞，《牛津英語詞典》對(duì)“Guanxi”的釋義是：“源于中國(guó)普通話，字面上理解和‘聯(lián)系’是一個(gè)意思，特指在中國(guó)有助于商業(yè)活動(dòng)和其他交易的社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有影響力的人際關(guān)系。”
說起這個(gè)詞，不得不提的就是中國(guó)文化里特殊的人情理念。中國(guó)人特別重視“關(guān)系”，重情重義。然而這種感情在某些人群中逐漸變得畸形，“關(guān)系”幫助許多人得到了本不該屬于他的東西，而“關(guān)系”中總會(huì)牽扯著太多社會(huì)的陰暗面。
2.做俚語的漢語外來語
（1）no zuo no die：Means if you don't do stupid things， they won't come back and bite you in the ass.
（2）you can you up：If you can do it then you should go up and do it. It's used against people who criticize others' work， especially when the criticizer it not that much better.
（均摘自美國(guó)俚語詞典）
一般被用作俚語的漢語外來語都是中式英語，是一種洋涇浜語言。從釋義來看，這些句子的意義完全借自于中文意義，且?guī)в忻黠@漢語拼音特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)來看，這些漢語外來語的詞匯特點(diǎn)是有中文發(fā)音和英文后綴以確定本詞的詞性。從此趨勢(shì)來看，中式英語將不再僅僅是翻譯成英文去適應(yīng)外國(guó)人，而是讓外國(guó)人學(xué)習(xí)并了解中國(guó)詞匯。
目前，中國(guó)備受關(guān)注。因此不管是做俚語的漢語外來語，還是做正式語的漢語外來語，當(dāng)它們被收錄到詞典中的時(shí)候，也是將中國(guó)文化傳播出去的時(shí)候。
三、漢語外來語帶來的影響
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，本文所列舉的漢語外來語幾乎全部是為人所熟知的，而且還有被調(diào)查者可以列舉出許多未提供的漢語外來語。超過60%的人認(rèn)為，漢語外來語被收錄到英文辭典里，體現(xiàn)了中國(guó)的影響力和地位在不斷提升，這也是將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)出去的方法。但也有少部分人認(rèn)為，中國(guó)文化中有些精華沒有傳播出去，個(gè)別難登大雅之堂的詞匯倒是傳播很快，對(duì)此深感惋惜。
英語自始至終都是一門開放性語言，它吸收各個(gè)國(guó)家有歷史基礎(chǔ)、熱度高的詞。無論是轉(zhuǎn)移借詞還是混合借詞，這都體現(xiàn)了英語體系在發(fā)展，并不斷關(guān)注漢語。
語言彰顯國(guó)力。語言的不斷輸出是中國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛的表現(xiàn)。中國(guó)正走向世界，融入世界，并影響世界。
（指導(dǎo)教師：方元）
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【關(guān)鍵詞】社區(qū)矯正；社會(huì)工作；介入
在我國(guó)兩高兩部發(fā)的關(guān)于社區(qū)矯正的通知的中，社區(qū)矯正被定義為：“與監(jiān)禁矯正相對(duì)的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū)，由專門國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)?！鄙鐓^(qū)矯正從某種意義上說是刑罰執(zhí)行和社會(huì)工作的統(tǒng)一，社區(qū)矯正的方法理應(yīng)以社會(huì)工作的方法為主。但是在我國(guó)，社工大規(guī)模介入社區(qū)矯正工作的情況還不普遍，我國(guó)目前的社區(qū)矯正工作者基本上由從各監(jiān)獄、教管所以及司法行政部門里抽調(diào)出來的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的民警為主；專業(yè)的社工和社會(huì)志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業(yè)知識(shí)的社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正成了我們不得不面對(duì)的問題，而解決這個(gè)問題的前提是了解目前我國(guó)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正面臨的困境。
一、社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正尚缺乏相關(guān)法律規(guī)范，沒有足夠的法律依據(jù)
雖然社區(qū)矯正立法工作在已經(jīng)在我國(guó)開始展開，但是因?yàn)榉傻南鄬?duì)滯后性，我國(guó)法律并沒有對(duì)社會(huì)工作者介入社區(qū)矯正提供明確的法律依據(jù)。2012年1月份頒發(fā)的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》里提到 “社會(huì)工作者和志愿者在社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的組織指導(dǎo)下參與社區(qū)矯正工作”。這是我國(guó)目前社會(huì)工作者和與社會(huì)工作相關(guān)的社會(huì)團(tuán)長(zhǎng)以及民間組織想要介入社區(qū)矯正唯一能夠的依據(jù)的法律條文。法律沒有規(guī)定社會(huì)工作者在介入社區(qū)矯正過程中應(yīng)該扮演什么樣的角色，承擔(dān)怎樣的工作，如何開展工作，在開展工作中其行為又負(fù)有怎樣的法律責(zé)任，該如何與國(guó)家司法機(jī)關(guān)配合、協(xié)作等一系列問題，沒有法律依據(jù)的社會(huì)工作者們?cè)诮槿肷鐓^(qū)矯正工作中，往往有著監(jiān)管的責(zé)任卻沒有法律規(guī)定的相應(yīng)的權(quán)力，從而導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象不配合社工的工作，矯正工作開展困難，收效甚微。
二、社工介入社區(qū)矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立
除了法律沒有規(guī)定社工在介入社區(qū)矯正工作時(shí)的明確定位和主體地位導(dǎo)致社工在開展工作過程時(shí)常受到限制之外，社工介入社區(qū)矯正工作的另外一個(gè)難題是體制的問題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區(qū)矯正工作也難以發(fā)揮其真正的作用。
社區(qū)矯正是我國(guó)司法體系改革的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，這項(xiàng)制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設(shè)計(jì)、由政府部門舉辦、最后由政府部門實(shí)施。上文提過，我國(guó)目前社區(qū)矯正體系中僅有部分一線工作者來自社會(huì)招募，絕大部分都是體制內(nèi)或從體制內(nèi)分離出來，行政色彩濃重。機(jī)制的不健全帶來的是社工介入的困難和開展工作過程中的處處牽制，社工的專業(yè)工作方法難以實(shí)施，這直接造成我國(guó)社區(qū)矯正社工工作專業(yè)性的缺乏。
三、目前我國(guó)社會(huì)工作者專業(yè)能力總體偏低，難以勝任社區(qū)矯正社會(huì)工作
社會(huì)工作是近十年才在國(guó)內(nèi)興起，處于起步階段，中國(guó)的社會(huì)工作者培養(yǎng)工作也起步較晚。而社區(qū)矯正又是有別于其他普通社會(huì)工作的一種特殊形式，社區(qū)矯正社會(huì)工作者所接觸的都是罪犯，服務(wù)對(duì)象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對(duì)介入社區(qū)矯正社會(huì)工作者的專業(yè)要求和能力比普通社會(huì)工作者要高。
從本質(zhì)上來講，社區(qū)矯正是一種刑罰制度，如果沒有與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)做支撐，缺少必要的職業(yè)資質(zhì)，矯正的效果將很難有保證，自然也就達(dá)不到社區(qū)矯正的根本目的。參與到社區(qū)矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的法律知識(shí)和法律素養(yǎng)以及其他別的知識(shí)基礎(chǔ)，有過一定的工作經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的專業(yè)社工培養(yǎng)工作開展才幾年時(shí)間，很多社會(huì)工作者都是剛從大學(xué)校門出來，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是些社工理論知識(shí)，真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很多已經(jīng)介入到了社區(qū)矯正社會(huì)工作中的社工們，在面談、傾聽、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區(qū)矯正工作不錄用、少錄用社工專業(yè)工作者的原因。社工要想真正的參與到社區(qū)矯正工作中，發(fā)揮其本身的專業(yè)作用，還需要提升自己的能力。
四、經(jīng)費(fèi)上的短缺和缺乏致使很多介入工作開展受阻，操作困難
社工介入社區(qū)矯正工作并沒有明確的法律依據(jù)作為支撐，因此這方面的經(jīng)費(fèi)支出很多地方都未納入到地方的財(cái)政預(yù)算，本應(yīng)承擔(dān)大部分費(fèi)用的政府機(jī)關(guān)在這方面的投入?yún)T乏致使相關(guān)社工團(tuán)體和民間組織的經(jīng)費(fèi)周轉(zhuǎn)都面臨困境。
事實(shí)上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對(duì)象提供專業(yè)的矯正服務(wù)，幫助其改正錯(cuò)誤，重新融入社會(huì)之外還要“借助各種社會(huì)資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來的個(gè)人和家庭的生活困難，以促進(jìn)罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，沒有充足的經(jīng)費(fèi)可供支出，矯正工作將難以開展下去，取得的效果也不如預(yù)期。也就是說，矯正經(jīng)費(fèi)能否做到充足、有效、及時(shí)地供給，也是關(guān)系社工能否能真正的介入社區(qū)矯正工作，為社區(qū)矯正工作提供專業(yè)化服務(wù)的一個(gè)重要部分，值得我們?nèi)リP(guān)注和重視。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)著未來培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重任，提高其科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)校的基本要求?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)持久繁雜的工程，其提高是不可能通過短期或突擊式努力能完成的，這就需要我們?cè)诖髮W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育過程中，提出系統(tǒng)合理的教育對(duì)策，為其提供良好的環(huán)境。
1創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.1整合理科教學(xué)，開設(shè)跨學(xué)科選修課程
現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的培育更多的是依靠單科的科學(xué)知識(shí)教育，并沒有體系化。這與現(xiàn)在小學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn)是不相符合的，急需完善小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育體系。
現(xiàn)在小學(xué)課程如語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)等課程中出現(xiàn)了大量與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的綜合性知識(shí)，尤其是科學(xué)課程，在《科學(xué)（（3- 6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)科學(xué)課程分為科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面，這些內(nèi)容融合了生物、物理、化學(xué)及地球科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這就要避免單學(xué)科教學(xué)的重復(fù)性和單一思維模式。例如講“能量”，化學(xué)上講的是物質(zhì)變化導(dǎo)致的吸熱及放熱反應(yīng)，物理上講的是能量之間的轉(zhuǎn)化，生物上講的是生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還不能使學(xué)生對(duì)“能量”有一個(gè)系統(tǒng)正確的理解。如果把不同學(xué)科中的“能量”知識(shí)整合在一起，以科學(xué)思維的方式思考問題，就能更好地融會(huì)貫通。
根據(jù)調(diào)研和學(xué)校實(shí)際情況，我們建議將理科進(jìn)行整合，前三年分別開設(shè)自然科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)與生活與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論三門通識(shí)課程，其中自然科學(xué)概論，主要是講授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；科學(xué)與生活主要是讓學(xué)生以科學(xué)思維方式去理解生活，運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，則是讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)其科學(xué)價(jià)值觀。第四年開設(shè)選修課，兼顧科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，開設(shè)科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)論。并且以專題研究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)交叉點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生將其融合，在訓(xùn)練中形成綜合能力，從而開拓視野，將知識(shí)系統(tǒng)化。
1.2有機(jī)融入“小學(xué)課程的相關(guān)科學(xué)知識(shí)”
小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)孩子的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要影響，小學(xué)的各門課程都包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。例如語文課內(nèi)容豐富多彩，課本中約有30多篇課文與科學(xué)教育有關(guān)，《祖沖之》中了解了“月食”，《我要的是葫蘆》里介紹了植物的生長(zhǎng)過程，《航天飛機(jī)》則展示了飛機(jī)的特點(diǎn)和功能……
為了更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，在課程改革中，要先總結(jié)小學(xué)各門課程的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其納入《自然科學(xué)概論》課程中；總結(jié)各門課程的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將其納入《化學(xué)與生活》課程中，將其延伸拓展。例如在五年級(jí)下學(xué)期《科學(xué)》中有“身邊的植物學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在《自然科學(xué)概論》詳細(xì)講解植物的器官；在《化學(xué)與生活》課程中，讓學(xué)生做植物標(biāo)本或葉脈書簽；在六年級(jí)下學(xué)期《科學(xué)》中有“電磁奇觀”這一節(jié)內(nèi)容，我們?cè)凇蹲匀豢茖W(xué)概論》中講述關(guān)于各種能量；在《化學(xué)與生活》課程中自制電池，以及各種小學(xué)實(shí)驗(yàn)教具。這種整合方式不但能夠使學(xué)生更加透徹地理解小學(xué)課程，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，在做的技能形成的同時(shí)，體會(huì)到科技創(chuàng)作的方法，潛移默化中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
1.3將科學(xué)史作為“隱性課程”
通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，可以逐步了解和掌握科學(xué)家探究科學(xué)的方法，對(duì)概念和理論有所理解，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素。因此有很多學(xué)校開設(shè)了《科學(xué)史》這一門選修課，但若對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)過多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過重。因此我們建議精研小學(xué)教育專業(yè)的各門課程，將零散的各門科學(xué)史以“隱性課程”的形式加入到這些課程中，這樣既減輕了課程負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在《語文》課本中有魯迅的《鑄劍》一文，語文教師可以講述金屬的冶煉史，猜測(cè)鑄劍所用金屬，理解金屬出現(xiàn)時(shí)間先后的原因，加深對(duì)科學(xué)方法的理解；在《自然科學(xué)概論》課程中講解《元素周期律》時(shí)，可以講述門捷列夫及元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷程，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法上都能有所收獲。
1.4開設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)法
由于最后兩年學(xué)生忙于就業(yè)或升學(xué)考試，時(shí)間緊張，學(xué)校不再安排科學(xué)必修課程，但基于以下兩個(gè)原因，我們建議在第四年開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)法，最后一年開展科學(xué)課教育實(shí)習(xí)：
（1）根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)由于各種原因，科學(xué)課程基本沒有專職教師，所以很多都是通過在職教育后兼職科學(xué)課程的，在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天的不足。很多五年制小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生，畢業(yè)后大多直接在農(nóng)村小學(xué)從事教育工作，也有一部分兼教科學(xué)課程的，由于學(xué)校以前沒有開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)法，他們很難適應(yīng)這門課程的教學(xué)；
（2）小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)是基于探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，其教學(xué)與其他課程相比，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)等方面有很大不同，開設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)法課程，能使學(xué)生更加熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，理解科學(xué)探究的過程，既提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)游刃有余。
2構(gòu)建新型科學(xué)教學(xué)模式
實(shí)行以STS教育理念下的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，采用探究―合作教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，構(gòu)建綜合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2.1以STS教育理念為指導(dǎo)
STS教育是一種科學(xué)教育思想，具有顯著的交叉學(xué)科性質(zhì)，突出了對(duì)科學(xué)的文化解讀、對(duì)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值與人生意義的理解。
在教學(xué)中，STS教育更加注重探究與體驗(yàn)，重在喚醒主體的自我意識(shí)及情感體驗(yàn)，這將促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)理念，理解科學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，創(chuàng)造性地解決問題，有效提高科學(xué)素養(yǎng)。
2.2采用探究―合作教學(xué)方法
探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作性教學(xué)是指在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)多多，但也各有缺點(diǎn)。我們建議將兩種教學(xué)方式有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師合理安排好探究過程，在課堂上合理干涉，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生分工明確，責(zé)任到人，提高效率。
2.3運(yùn)行
課前，制定STS教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課中，采用探究―合作教學(xué)方法，既面向全體學(xué)生，又能充分體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合使用多媒體，多層次、多場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建綜合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。課后，實(shí)施全面評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良性發(fā)展，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)群討論，分享個(gè)人成果。
3建設(shè)多元立體的校園科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境
3.1充分利用宣傳資源
例如利用學(xué)校的校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)站，以及飛信、QQ、微信軟件，定期向?qū)W生推出環(huán)球科技資訊、健康常識(shí)、流言百科、時(shí)事科學(xué)等欄目，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，理解科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系。
3.2開發(fā)特色課外實(shí)踐資源
作者簡(jiǎn)介：王平（1977-），男，浙江杭州人，南京航空航天大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 210096）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0119-02
一、在本科教學(xué)中開展本專業(yè)導(dǎo)論課程的必要性
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是建立在精密機(jī)械、電子技術(shù)、光學(xué)、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，以工為主，多學(xué)科綜合的專業(yè)，探討各種精密測(cè)試和控制技術(shù)的新原理、新方法。開發(fā)激光、傳感器、光電檢測(cè)和計(jì)算機(jī)等新技術(shù)在精密測(cè)試儀器儀表中的應(yīng)用，及以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的面向機(jī)電運(yùn)動(dòng)、面向自動(dòng)化生產(chǎn)的控制技術(shù)，使精密儀器儀表及測(cè)試和控制技術(shù)向高精度、動(dòng)態(tài)、自動(dòng)化、綜合和多功能等機(jī)電一體化和信息化方向發(fā)展。因此，本專業(yè)本科教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，包括：
1.課程門類較多，具有交叉學(xué)科特征
本專業(yè)的主要課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，電工電子學(xué)、微機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制、光學(xué)、測(cè)控電路、光電檢測(cè)技術(shù)、傳感器技術(shù)、智能儀器儀表設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、誤差理論及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)等，涵蓋機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多門類的主干課程，課程信息量大。
2.注重復(fù)合能力的培養(yǎng)
本專業(yè)從培養(yǎng)人才方面來看，培養(yǎng)包括面向零件幾何精度參數(shù)、機(jī)械量和熱工過程參數(shù)的計(jì)量測(cè)試和控制技術(shù)，及儀器的應(yīng)用和開發(fā)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才，廣泛適用于質(zhì)量監(jiān)督部門、機(jī)械、電氣、汽車、造船、航空、航天、動(dòng)力、冶金和石化等多方面產(chǎn)業(yè)和科研部門對(duì)人才的需求。因此，學(xué)生必須掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。
而本專業(yè)的學(xué)生入學(xué)情況則比較復(fù)雜，呈現(xiàn)如下幾種特點(diǎn)：很多學(xué)生是在高考時(shí)報(bào)考的是通信、電子、自動(dòng)化等其他熱門專業(yè)，后經(jīng)過調(diào)劑進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于本專業(yè)課程多、跨學(xué)科能力培養(yǎng)的情況不太了解；存在與高中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接問題，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠；對(duì)于90后的新一代本科生而言，普遍對(duì)于社會(huì)具有一定程度的認(rèn)識(shí)，面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)前景以及如何提高自身的就業(yè)能力還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)這種情況，在高等學(xué)科開展本專業(yè)的導(dǎo)論課程對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特點(diǎn)、課程體系的設(shè)置、就業(yè)情況等方面的介紹和學(xué)習(xí)引導(dǎo)是非常必要的。
二、課程的教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)
本課程的教學(xué)目的在于初步建立起概念體系，了解專業(yè)的知識(shí)體系以及后續(xù)學(xué)習(xí)的科目，明確課程之間的銜接關(guān)系，合理分配時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目的、用法。此外，應(yīng)使得學(xué)生了解專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展過程、發(fā)展前景、畢業(yè)分配和可能職位。
本課程的教學(xué)難點(diǎn)在于，本科新生不具備本專業(yè)的基本知識(shí)，只能用大量的、實(shí)例、類比去定性解釋基本概念以及課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的深淺較難把握。同時(shí)，導(dǎo)論課的課時(shí)一般較少，通常在16學(xué)時(shí)左右，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生建立對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)具有難度。
三、課程內(nèi)容
本課程通過4部分進(jìn)行講授，主要包括：
1.基本概念
如測(cè)控技術(shù)、儀器儀表定義的介紹，包括什么是儀器儀表以及測(cè)控技術(shù)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的儀器儀表分類舉例，包括醫(yī)療、家電、工廠自動(dòng)化、軍事領(lǐng)域、航空儀表、宇航測(cè)控等應(yīng)用的介紹；儀器的歷史簡(jiǎn)介以及儀表的最基本功能組成部分，包括傳感器、信號(hào)處理、轉(zhuǎn)換、傳輸部分、信號(hào)顯示、與人交互部分等；儀器儀表的分類，以及各部分功能的演變、評(píng)價(jià)指標(biāo)等。
2.介紹傳感器技術(shù)
包括其基本概念、分類、相關(guān)課程（如“傳感器技術(shù)”），以及性能指標(biāo)（包括靜態(tài)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)等）。介紹信號(hào)調(diào)理，用圖示方式介紹噪聲概念，模擬信號(hào)放大、模擬信號(hào)濾波的作用，以及相關(guān)課程（如“模擬電子技術(shù)”）；介紹信號(hào)處理，包括頻譜分析、濾波等應(yīng)用簡(jiǎn)介以及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，包括硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)及工具簡(jiǎn)介；介紹相關(guān)課程如“數(shù)字信號(hào)處理”、單片機(jī)、DSP等相關(guān)技術(shù)；介紹可靠性設(shè)計(jì)，包括特定條件、特定時(shí)間、完成特定功能的含義；介紹一般可靠性設(shè)計(jì)方法，包括電源、信號(hào)調(diào)理、屏蔽、改善應(yīng)用環(huán)境等方法；介紹通訊技術(shù)，簡(jiǎn)單介紹通信技術(shù)的基本概念。
3.課堂討論
課堂討論儀器儀表的設(shè)計(jì)方法，回顧儀器儀表的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并討論選擇如下功能模塊的實(shí)現(xiàn)技術(shù)：包括傳感器的類型、原理、使用環(huán)境、壽命、精度、廠家、成本、對(duì)后續(xù)處理的要求；處理部分采用什么結(jié)構(gòu)，模擬電路部分設(shè)計(jì)、模數(shù)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)、數(shù)字電路部分設(shè)計(jì)主要芯片選擇、處理結(jié)構(gòu)和算法；儀器整體結(jié)構(gòu)，包括PC虛擬儀器結(jié)構(gòu)、獨(dú)立儀器結(jié)構(gòu)，以及顯示方式、輸入方式以及主要模塊的選擇；根據(jù)信息存儲(chǔ)要求、存儲(chǔ)手段、數(shù)據(jù)導(dǎo)出特征選擇存儲(chǔ)技術(shù)；并考慮可擴(kuò)展技術(shù)，如多臺(tái)儀器能否聯(lián)網(wǎng)、如何協(xié)調(diào)工作、選用何種協(xié)議等問題。
4.總結(jié)
儀器儀表（檢測(cè)技術(shù)）與別的學(xué)科的關(guān)系以及檢測(cè)技術(shù)在工科體系中的地位，指明信息學(xué)科的最前端，使用最廣泛，需求最迫切。
四、教學(xué)方法的運(yùn)用
傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，缺乏交流，尤其專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容抽象，教學(xué)效果往往不理想。為了取得較好的教學(xué)效果，可以采用以下方法：
1.精心制作PPT教案
由于教學(xué)內(nèi)容是以專題形式組織，且尚缺少成型的教材，因此需要制作教案。采用文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體表現(xiàn)形式，以利于將背景知識(shí)及應(yīng)用情況講透。教學(xué)過程中利用大屏幕投影的優(yōu)勢(shì)，將一些需要教師在黑板上動(dòng)態(tài)演示的過程作成FLASH動(dòng)畫，既可以在課堂上演示，也可以由學(xué)生在課后自己觀摩。
在應(yīng)用實(shí)例講解中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的儀器儀表分類舉例：醫(yī)療器械：例如心臟起博器、腸胃鏡、X光、B超、核磁共振、檢測(cè)監(jiān)護(hù)儀器等，反映了檢測(cè)技術(shù)造成醫(yī)療手段的進(jìn)步；家電行業(yè)中空調(diào)、熱水器、GPS定位導(dǎo)航系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)步造成消費(fèi)者舒適度的提高；在工廠自動(dòng)化中對(duì)溫度、壓力、轉(zhuǎn)速的測(cè)量，以及生產(chǎn)需要的信息資料的獲取等；在軍事領(lǐng)域，包括對(duì)敵監(jiān)控等直觀、學(xué)生感興趣的應(yīng)用作為切入點(diǎn)介紹。在對(duì)傳感器的定義介紹，舉例包括：溫度傳感器，可以是雙金屬片：溫度轉(zhuǎn)換為機(jī)械變形；熱電偶：溫度轉(zhuǎn)換為電壓；數(shù)字傳感器：溫度轉(zhuǎn)換為數(shù)字量等不同類型，但是功能相同。對(duì)信號(hào)處理、轉(zhuǎn)換、傳輸部分的介紹，采用圖表方式，表現(xiàn)各種信號(hào)處理、轉(zhuǎn)換、傳輸舉例：在信號(hào)顯示、與人交互部分，用圖舉例，包括指針表盤、LCD顯示、計(jì)算機(jī)屏幕等。在介紹評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，以測(cè)溫度為例舉例，對(duì)于體溫、環(huán)境溫度、實(shí)驗(yàn)室精密生化反映溫度控制、發(fā)電廠生產(chǎn)車間爐溫監(jiān)測(cè)等幾種情況下需要的量程以及測(cè)試精度的對(duì)比。目的在于使儀器儀表抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。
2.教學(xué)形式上引入課堂討論
組織學(xué)生就感興趣的背景問題進(jìn)行課堂討論和辯論，討論議題包括儀器儀表的應(yīng)用、就業(yè)、學(xué)科在社會(huì)上的作用、前景等有爭(zhēng)議的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，明確學(xué)習(xí)目的。
3.考核方式的選擇
專業(yè)導(dǎo)論考核方式應(yīng)采用能反映學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)掌握程度的一些方法，如采用課程論文、調(diào)研等形式，既可以避免死背書的弊端，又可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的興趣。在這種考核方式下，學(xué)生不需要記憶枯燥的概念，而需要建立相應(yīng)的知識(shí)體系。
五、教學(xué)效果
經(jīng)過16課時(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)于本專業(yè)的概念體系、知識(shí)體系和課程體系有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的科目以及課程之間的銜接關(guān)系做了主動(dòng)的調(diào)研，為今后四年的本科學(xué)習(xí)合理分配時(shí)間、明確學(xué)習(xí)目的打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生對(duì)專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展過程、發(fā)展前景、畢業(yè)分配和可能職位均做了一定的了解。經(jīng)過六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，開設(shè)本課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。
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在信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，除少數(shù)重點(diǎn)院校外，多數(shù)院校普遍存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力較弱的問題，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程以課堂授課為主，學(xué)生難以很好地將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題。當(dāng)他們面臨一個(gè)實(shí)際要解決的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程問題時(shí)，不知道如何結(jié)合已有的理論知識(shí)去分析問題并編程解決問題，比如非對(duì)稱加密算法RSA，簡(jiǎn)易掃描器和消息摘要算法MD5等學(xué)生在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面介紹我們?cè)谔岣邔W(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣，才能在整個(gè)培養(yǎng)過程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大，而編程實(shí)現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡(jiǎn)單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個(gè)“盜取”U盤文件的小程序，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計(jì)算機(jī)后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學(xué)們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出幾個(gè)問題：①如何實(shí)現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識(shí)與技巧?③你能不能編寫一個(gè)這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測(cè)?通過這幾個(gè)問題的一連串提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起興趣。
另外，演示一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強(qiáng)大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構(gòu)建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高，離不開對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系，合理安排進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個(gè)學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程，是淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組，提供相關(guān)教材，給予指導(dǎo)方向
我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開始建立本科生導(dǎo)師制度，從大二第一學(xué)期開始，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書寫項(xiàng)目申請(qǐng)書交實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費(fèi)支持[5]。以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力，指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個(gè)方向的編程小組，一組對(duì)密碼學(xué)的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實(shí)現(xiàn)》，本書介紹了PKI應(yīng)用開發(fā)常用的技術(shù)，包括OpenSSL開發(fā)、CrytoAPI開發(fā)、Java Security開發(fā)等，每個(gè)系列都是按照先原理、再講解、再實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行，非常適合學(xué)生獨(dú)立練習(xí)PKI編程。另外一組對(duì)防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生能按時(shí)完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過平時(shí)的安全編程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入了，網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實(shí)踐教學(xué)模式體系，通過多渠道，多途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡(jiǎn)稱NIIT)聯(lián)合建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實(shí)踐教育中心”和安徽省省級(jí)工程實(shí)踐教育中心：“淮北師范大學(xué)-NIIT(無錫)工程實(shí)踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力，在教務(wù)處的大力支持下，從 2008級(jí)大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無錫)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。84名實(shí)習(xí)生按照個(gè)人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發(fā)項(xiàng)目和.NET軟件開發(fā)項(xiàng)目的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容，打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，再經(jīng)過這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目和開發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，從技能、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的IT實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結(jié)合的新模式改革，支持工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)，淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實(shí)踐性強(qiáng)的工程項(xiàng)目開發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制協(xié)議”，由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目均為具有實(shí)際工程實(shí)踐和項(xiàng)目開發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，由淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行答辯，24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過沒有實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實(shí)踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(fā)(無錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對(duì)人才的需求。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0112-02
“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣。該課程作為專業(yè)先導(dǎo)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程作指引非常重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃。如何讓本課程符合專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)趨勢(shì)的變化，將課程在有限的課時(shí)內(nèi)講出特色，讓學(xué)生有所收獲，并對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，就需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行研究與實(shí)踐。
一、課程教學(xué)實(shí)踐
1.教學(xué)內(nèi)容要博精兼?zhèn)?/p>
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，包括了微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、物理電子技術(shù)、電子材料與元器件等多個(gè)專業(yè)方向。因此，該專業(yè)概論涉及的知識(shí)面廣，涵蓋量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、微納加工等多個(gè)方面，且每個(gè)方面理論比較抽象，對(duì)于大一學(xué)生來講，理解非常困難。在教學(xué)實(shí)踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點(diǎn)。但是，如果將教學(xué)內(nèi)容分割開來，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生則很難對(duì)該學(xué)科有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先綜合考慮課程總體結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)課程模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的精選、整合和精簡(jiǎn)，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點(diǎn)。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生既可以形象了解專業(yè)概況，又能較容易了解到專業(yè)所涉及的知識(shí)面。在教學(xué)中，部分內(nèi)容可以選取專題講座式教學(xué)，將內(nèi)容分成幾個(gè)專題。在保持基礎(chǔ)知識(shí)體系完整性的同時(shí)，有側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)涉及到的固體物理、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用作簡(jiǎn)講，安排2個(gè)課時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科所要掌握的知識(shí)面比較寬。而微納加工工藝應(yīng)重點(diǎn)講、精講，安排6個(gè)課時(shí)，使學(xué)生便于理解學(xué)科的基本方向。重點(diǎn)內(nèi)容可以分幾個(gè)部分來講，對(duì)于概念、應(yīng)用、發(fā)展前景等部分，重點(diǎn)講應(yīng)用，如應(yīng)用微納加工技術(shù)制造半導(dǎo)體二極管、三極管。
2.以實(shí)例為先導(dǎo)的多樣化教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，并達(dá)到學(xué)有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中將最新應(yīng)用成果，或身邊的事物展示給學(xué)生，讓學(xué)生能看得到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用，能體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的神奇。本學(xué)科涉及到高新技術(shù)，可以列舉一些與日常生活結(jié)合緊密、比較新且比較有趣的實(shí)際例子，培養(yǎng)學(xué)生興趣。講授過程中應(yīng)從簡(jiǎn)單應(yīng)用入手，逐步到高新技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)渴求的強(qiáng)烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導(dǎo)體光伏發(fā)電技術(shù)在國(guó)家綠色能源戰(zhàn)略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計(jì)、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機(jī)、電子游戲、生物醫(yī)療、傳感網(wǎng)絡(luò)等消費(fèi)領(lǐng)域得到的應(yīng)用等，使學(xué)生能及時(shí)掌握半導(dǎo)體技術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)。
對(duì)于概念和理論模型內(nèi)容比較枯燥，缺乏直觀形象的內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式、討論式等多樣化教學(xué)方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實(shí)物模型、生產(chǎn)錄像等教學(xué)手段進(jìn)行模擬教學(xué)。也可以將專題分派給幾個(gè)學(xué)生小組，要求學(xué)生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學(xué)生在課堂上講述，老師加以引導(dǎo)補(bǔ)充，最后由學(xué)生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學(xué)生相互間討論，補(bǔ)充知識(shí)，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生在討論中訓(xùn)練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進(jìn)而也激發(fā)了他們更強(qiáng)的求知欲和好奇心，提高了對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室的觀摩，可以了解專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，這樣更明確、直觀，學(xué)生會(huì)有想動(dòng)手的欲望。
3.正確理解專業(yè)課程體系，方便學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中面向未來就業(yè)方向，橫跨微電子技術(shù)、電子材料與元器件、電子信息等有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)，就業(yè)面廣。電子科學(xué)與技術(shù)在能源、信息、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。電子科學(xué)與技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要支柱學(xué)科，是設(shè)計(jì)各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統(tǒng)以及光電子系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)科，也是我國(guó)正在大力發(fā)展并急需人才的重要專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，因此，電子科學(xué)與專業(yè)具有良好的發(fā)展空間和態(tài)勢(shì)?！半娮涌茖W(xué)與技術(shù)概論”是該專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)好本課程，方便學(xué)生對(duì)課程體系中的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的理解，對(duì)后續(xù)課程的選擇學(xué)習(xí)有目標(biāo)，更理性，使所學(xué)知識(shí)成系統(tǒng)，又不失廣泛性，使學(xué)生可以對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，真正地高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)反思
1.探索循序漸進(jìn)式教學(xué)
在該課程的教學(xué)過程中，課程所涉知識(shí)面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導(dǎo)過程涉及數(shù)理知識(shí)既多又深。不能急于求成，將知識(shí)體系分割開來，這樣學(xué)生將很難跟進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該是循序漸進(jìn)，層層加深，循環(huán)上升，符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，體現(xiàn)系統(tǒng)的層次性特征。關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)層次之間普遍存在多樣性聯(lián)系和相互作用，它的直接結(jié)果是引來問題的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生難度。只有將層次性和關(guān)聯(lián)性同時(shí)考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學(xué)習(xí)效果。
2.兼顧教學(xué)藝術(shù)和學(xué)術(shù)水平
該課程的教學(xué)是集學(xué)術(shù)性和教學(xué)性于一體的活動(dòng)，學(xué)術(shù)性是該類課程的根本屬性，沒有科研學(xué)術(shù)做支持，沒有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，無法體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。同樣，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)水平得不到提升，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加注創(chuàng)造性，在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、系統(tǒng)性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學(xué)過程中，一定要真正實(shí)踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎(chǔ)上對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充更新，側(cè)重加入發(fā)展成熟的新理論、新知識(shí)，突出研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，力求做到基礎(chǔ)性和前瞻性的緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，懂得思考，設(shè)法探索事物的本質(zhì)。
3.啟發(fā)創(chuàng)造性思維
鑒于該專業(yè)的研究方向是當(dāng)今世界高科技研究的前沿和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，該課程除了介紹該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的常用理論基礎(chǔ)，還需注重專業(yè)思維的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，一定要詳略得當(dāng)，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內(nèi)容要方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵。為此要尋找知識(shí)體系的關(guān)鍵點(diǎn)，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識(shí)升華學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造綜合聯(lián)想、知識(shí)遷移、求異思維、發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)揮創(chuàng)造思維性的機(jī)會(huì)，但不面面俱到，要留有余地，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，看起來多而雜的知識(shí)，當(dāng)整理形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就變成了一個(gè)整體。多維立體交叉關(guān)聯(lián)的事物，啟發(fā)多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產(chǎn)生知識(shí)的遷移和認(rèn)識(shí)的“臨界點(diǎn)”，這一點(diǎn)一滴的啟發(fā)是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
學(xué)生最關(guān)注的是自己的未來發(fā)展，如果通過該課程能讓學(xué)生對(duì)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢，就可對(duì)自己的未來職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，大學(xué)知識(shí)不同于中學(xué)，學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著電子科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展是必然的，也是非常必要的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐文彬.應(yīng)用型電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].新課程研究，2011，（8）.
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
隨著大學(xué)科研的飛速發(fā)展，在校大學(xué)生參與科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生科技項(xiàng)目、 學(xué)術(shù)論文著作等科技所取得的成果數(shù)量快速增長(zhǎng)，科技信息管理與統(tǒng)計(jì)的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計(jì)高校大學(xué)生的技術(shù)信息，及時(shí)掌握大學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)大學(xué)生科研的成果成為一個(gè)亟待解決的問題。國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的科研管理系統(tǒng)的研究起步比較早，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生非常注重自身科研管理系統(tǒng)的開發(fā)。特別是一些著名學(xué)校，更不惜花費(fèi)大量的人力和物力來開發(fā)相應(yīng)的科研管理系統(tǒng)，挑選和留住最佳人才，同時(shí)不斷提高這些人才的科研效果。
1 編程環(huán)境
在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫方面，雖然現(xiàn)階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時(shí)能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規(guī)模的應(yīng)用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)比Access強(qiáng)大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發(fā)展需要，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL SERVER2005。
輸出輸入界面開發(fā)工具則采用。的像C一樣的執(zhí)行速度和開發(fā)使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測(cè)試的語言的性價(jià)比高得多。因?yàn)榘俜种耸陨系幕贛icrosoft Windows的應(yīng)用程序都要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用開發(fā)的用于各種大小和復(fù)雜程度的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的前端應(yīng)用程序的數(shù)目也越來越多。
2 功能需求
科研項(xiàng)目管理是高校對(duì)大學(xué)生科技管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務(wù)，相對(duì)分散的大學(xué)生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高?？萍脊芾淼闹匾芯?jī)?nèi)容。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學(xué)生科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目管理信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，勢(shì)在必行。
本大學(xué)生科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了科研管理工作的規(guī)范化，保證系統(tǒng)的規(guī)范性、可實(shí)現(xiàn)性、安全性。該系統(tǒng)使高校的科研項(xiàng)目管理以科學(xué)、規(guī)范、有效地方式達(dá)到數(shù)字化、智能化管理的效果，提高了學(xué)?？蒲许?xiàng)目的管理水平。通過對(duì)各學(xué)院科研現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程的分析，得到新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。
3 研究目標(biāo)
高校的科技工作是全社會(huì)科技活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。高校作為國(guó)家科學(xué)研究的前沿陣地，承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目。大學(xué)生科研管理工作具有一定的復(fù)雜性和特殊性，隨著高校科研項(xiàng)目數(shù)量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要改進(jìn)其管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以及更為科學(xué)完善的項(xiàng)目管理方法。實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展趨勢(shì)。
目前，我國(guó)高等院校對(duì)于大學(xué)生科研成果的管理主要存在應(yīng)用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應(yīng)該根據(jù)不同院校自身的條件和需求，開始設(shè)計(jì)開發(fā)大學(xué)生科研管理系統(tǒng)，以加強(qiáng)和深化大學(xué)生科研管理工作，為學(xué)校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設(shè)計(jì)開發(fā)本系統(tǒng)時(shí)，既要實(shí)施一套國(guó)際化管理理念，又要能夠滿足中國(guó)特殊的科研管理環(huán)境的管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效管理，使科研管理都能專注于資源的發(fā)展和規(guī)劃，并能達(dá)到大幅提升工作效率和水平的目的。
4 總結(jié)
在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下和其他同學(xué)的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識(shí)功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設(shè)計(jì)工作中能夠更快的完成，學(xué)到更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-62-03
Abstract： With the rapid development of information technology， through the analysis of the current situation of students' information literacy， the problems and the importance of developing the information literacy education are discussed. Taking the measures of offering general courses and four consecutive years of university education， explores the training mode from the aspects of training objectives， education methods， assessment criteria and so on， to provide practical experience for local universities to carry out information literacy education.
Key words： information literacy； training mode； general education； student
0 引言
信息素養(yǎng)最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅.澤考斯基于1974年提出，定義為人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力[1]。此后，國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)展開了廣泛研究。
1 信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
信息素養(yǎng)體現(xiàn)了人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力，一般包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等[2]。目前，許多國(guó)家都將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入學(xué)校的正常教學(xué)工作中。上世紀(jì)80年代后期，美國(guó)就將信息素養(yǎng)教育列入國(guó)民教育課程，在各個(gè)大學(xué)開展多個(gè)信息素養(yǎng)項(xiàng)目以培育國(guó)民的信息素養(yǎng)意識(shí)；英國(guó)1988年將信息技術(shù)課程列入國(guó)家統(tǒng)一課程，以培養(yǎng)和提高全民的信息素質(zhì)；法國(guó)從1985年開始，在中小學(xué)開展“科學(xué)與技術(shù)”課程；1985年，日本要求大學(xué)生必須具備信息素養(yǎng)[3]。而我國(guó)廣大地區(qū)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究還處于起步階段。
2 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)不僅是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。
信息化社會(huì)中，大學(xué)生信息素養(yǎng)就是指學(xué)生信息意識(shí)、能力、創(chuàng)新等綜合能力，可以滿足其今后生活、工作中的信息需求[4]。只有具備較高的信息素養(yǎng)，學(xué)生才能高效地獲取、使用和評(píng)價(jià)信息，有效的展開信息交流活動(dòng)；信息素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，提高其日后的工作能力和效率；此外，信息素養(yǎng)教育也能幫助大學(xué)生樹立正確的信息意識(shí)，遵守信息道德與倫理。因此，開展信息素養(yǎng)教育對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3 信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著信息教育的普及，學(xué)生的信息能力和意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是與信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求還有差距，學(xué)生信息素養(yǎng)教育中還存在著諸多問題[5]。
3.1 學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教育不重視，學(xué)生信息意識(shí)淡薄
目前信息素養(yǎng)教育未能引起重視，從學(xué)校、教學(xué)管理部門、院系和教師都沒有真正重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)課程和考核體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)沒有作明確要求；教師在教學(xué)中注重信息能力教育，忽視信息檢索與信息道德方面的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致大學(xué)生信息意識(shí)淡漠。
3.2 課程開設(shè)不合理，信息素養(yǎng)教育方式有待改進(jìn)
相關(guān)院系開設(shè)的信息類課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，但在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置等方面存在很多不足。比如課程體系不完備，課程內(nèi)容不合理，學(xué)生僅在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)一、兩門信息類課程，而高年級(jí)的信息素養(yǎng)教育完全處于空白；對(duì)于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的信息需求未作區(qū)分，課程開設(shè)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較少。此外，用于培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和應(yīng)用能力的信息檢索相關(guān)課程也沒有開設(shè)。
3.3 對(duì)大學(xué)生信息行為特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生信息道德有待提高
由于信息技術(shù)更新速度快，當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)終端上網(wǎng)獲取信息比較普遍，而學(xué)校提供的主要還是傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)和途徑；很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)很少去圖書館查閱資料，也缺少對(duì)信息的分析與評(píng)價(jià)能力；許多學(xué)生熱衷于參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試取得證書，但是對(duì)于熟練運(yùn)用各種信息工具查找所需資源，進(jìn)行信息應(yīng)用和處理的能力差強(qiáng)人意。
信息道德是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德和行為規(guī)范的總和。由于教學(xué)中對(duì)信息道德教育的忽視，造成學(xué)生不了解信息道德內(nèi)容并經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)行為。比如學(xué)生信息倫理缺失，學(xué)術(shù)論文抄襲頻發(fā)，對(duì)大量信息的判斷力和克制力不足；還有學(xué)生上網(wǎng)成癮，參與網(wǎng)絡(luò)信息犯罪，不負(fù)責(zé)任的言論，侵犯他人隱私等種種信息道德滑坡現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.4 教師信息素養(yǎng)水平有待提高
教師信息素養(yǎng)就是教師在駕馭信息技術(shù)方面所具備的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)[6]。當(dāng)前，地方高校都沒有專門的信息素養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍，而現(xiàn)有兼職教師的整體信息素養(yǎng)水平不高，年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)技術(shù)嚴(yán)重老化，不能適應(yīng)教育信息化的要求。此外，教師信息素養(yǎng)教育中灌輸式的教學(xué)方式也有待改進(jìn)。
3.5 圖書館未能充分發(fā)揮作用
在地方高校，圖書館作為信息中心擁有豐富的館藏信息資源和先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施。但作為信息素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所，圖書館的利用率不是很充分，很多學(xué)生對(duì)圖書館的使用主要表現(xiàn)為借還書，用作考研復(fù)習(xí)場(chǎng)所；對(duì)圖書館電子資源、數(shù)據(jù)庫資源、期刊和圖書的使用和檢索缺乏了解，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集的能力欠佳。
4 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建
為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，本文針對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的各種問題，從多方面進(jìn)行了探索。
4.1 開設(shè)通識(shí)課程，結(jié)合專業(yè)完善大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系
通識(shí)教育課程和信息類公共課程是目前地方高校信息素養(yǎng)教育的主要途徑。其中，信息類公共課可以將信息素養(yǎng)的內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等相關(guān)課程中，主要側(cè)重于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)通識(shí)教育則能提供獲取信息的知識(shí)和技能，其開設(shè)內(nèi)容和授課形式也相對(duì)靈活，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。
為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的信息需求，院系可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自主開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的信息通識(shí)課程，將信息素養(yǎng)教育納入院系的課程計(jì)劃；通過把信息素養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)整合，在專業(yè)教學(xué)中融入信息素養(yǎng)教育，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程興趣不高等問題，也能有效地提高學(xué)習(xí)效果。
4.2 提高教師信息素養(yǎng)，豐富信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高其信息能力和教學(xué)能力。在信息類課程的教學(xué)內(nèi)容中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生信息能力，又要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的信息道德；在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)舉辦相關(guān)信息活動(dòng)、利用板報(bào)宣傳等措施，幫助學(xué)生提高個(gè)人信息素養(yǎng)。
4.3 完善信息素養(yǎng)大學(xué)四年的連續(xù)教育機(jī)制
信息素養(yǎng)決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，可以依據(jù)學(xué)科和年級(jí)的不同設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)四年。大一時(shí)期，主要學(xué)習(xí)信息檢索和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)（可以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)概論、C語言等），使學(xué)生具備基本信息能力并初步掌握文獻(xiàn)檢索的方法；在大二和大三時(shí)期，可以進(jìn)行與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)通識(shí)教育（可以開設(shè)現(xiàn)代文獻(xiàn)檢索技術(shù)、辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全與信息倫理等），通過多門通識(shí)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本學(xué)科應(yīng)該具備的專業(yè)信息素養(yǎng)并掌握中外文專業(yè)檢索工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行研究的能力并加強(qiáng)信息道德教育；對(duì)于臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，則通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用各種檢索工具、運(yùn)用信息的綜合信息素養(yǎng)能力，引領(lǐng)其盡快進(jìn)入畢業(yè)論文的寫作。
4.4 不斷提高學(xué)生的信息道德
可以結(jié)合思想道德課程、宣傳畫報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等形式長(zhǎng)期進(jìn)行信息道德教育和宣傳，促使學(xué)生遵循信息道德準(zhǔn)則，規(guī)范個(gè)人行為，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全；逐步培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的信息品德，面對(duì)各種信息具有較強(qiáng)的判斷力。在教育方式上，盡量減少說教教育，可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽等方式來提高學(xué)生參與信息道德建設(shè)的興趣。
4.5 圖書館應(yīng)該發(fā)揮更大的作用
圖書館是學(xué)校的信息資源中心，可以對(duì)大學(xué)生信息活動(dòng)的開展提供有力保障。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)圖書館各類資源的宣傳，在新生的入館教育中詳細(xì)介紹圖書館的館藏資源和館內(nèi)布局等，讓學(xué)生充分了解和使用圖書館資源；其次，圖書館可以定期舉辦各類與信息技術(shù)和信息能力相關(guān)的講座和培訓(xùn)，滿足學(xué)生的差異化信息需求，幫助學(xué)生了解和掌握新的信息知識(shí)和技能；再次，可以考慮讓部分館員開設(shè)文檢通識(shí)課，教授學(xué)生信息檢索的原理與方法，電子資源的獲取方法和檢索技巧；最后，圖書館還可以加強(qiáng)和其他院系部門的合作，采購(gòu)師生急需的信息資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有信息資源的優(yōu)化配置。
4.6 建立對(duì)信息素養(yǎng)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
信息社會(huì)中，信息素養(yǎng)是人們獲得、利用信息資源的一種能力。建立合理的考核體系，不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是推進(jìn)信息素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在考核指標(biāo)方面，可以從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面來綜合衡量。對(duì)于信息道德的考核，可以改為完成課程論文，讓學(xué)生在寫課程論文過程中查閱和整理資料，從而進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；對(duì)信息意識(shí)的考核，則可以通過舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)比賽、專題報(bào)告、個(gè)人演講等活動(dòng)來提高大學(xué)生的信息意識(shí)和利用信息資源的水平；對(duì)于學(xué)生的信息能力，可以通過布置具體的實(shí)踐操作任務(wù)來進(jìn)行全面考核，不同的專業(yè)可以布置不同任務(wù)；信息知識(shí)的考核，則可以采用傳統(tǒng)的書面考試來進(jìn)行評(píng)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，大學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)多元化的考核，不斷促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。
5 結(jié)束語
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，越來越受到社會(huì)和高校的關(guān)注。本文針對(duì)當(dāng)前地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的各種問題，分析大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，提出將信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年和開設(shè)通識(shí)課程的各種實(shí)際措施，探討開展學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建適用于地方院校的信息素養(yǎng)教育模式，為地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
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中圖分類號(hào)V474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）44-0101-02
1 概述
成像衛(wèi)星是利用衛(wèi)星上所載的遙感器對(duì)地球表面進(jìn)行探測(cè)以獲取圖像情報(bào)的人造地球衛(wèi)星。它利用星載可見光相機(jī)、紅外相機(jī)或合成孔徑雷達(dá)等遙感器，從軌道上對(duì)目標(biāo)實(shí)施偵察、監(jiān)視、跟蹤，以搜集指定目標(biāo)的圖像信息，具有覆蓋范圍廣、運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)、不受國(guó)界和空域限制、無需考慮人員安全等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。衛(wèi)星設(shè)備把目標(biāo)的圖像信息記錄在膠片或磁記錄器上，然后通過返回式艙送回地面，或用無線電傳輸方式實(shí)時(shí)或延時(shí)傳回到地面接收站[1]。成像衛(wèi)星主要分為光學(xué)成像衛(wèi)星和雷達(dá)成像（微波）衛(wèi)星兩大類，光學(xué)成像衛(wèi)星采用可見光、紅外、多光譜相機(jī)成像，而雷達(dá)成像衛(wèi)星采用SAR遙感器進(jìn)行成像。它們各自具有不同的特點(diǎn)，光學(xué)成像衛(wèi)星的優(yōu)點(diǎn)是空間分辨率高，但不能進(jìn)行全天候、全天時(shí)工作。雷達(dá)成像衛(wèi)星不受白天、黑夜及云霧的影響，而且具有一定的穿透能力。目前，成像衛(wèi)星在軍事偵察、災(zāi)害防治、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃以及農(nóng)業(yè)、氣象等許多領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也得到了世界各國(guó)的高度重視[2-6]。
目前，成像衛(wèi)星已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了災(zāi)害防治工作中，但是由于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有的衛(wèi)星資源數(shù)量和技術(shù)有限，資源衛(wèi)星在應(yīng)急災(zāi)害防治工作的作用尚未得到充分體現(xiàn)。應(yīng)急條件就是指某個(gè)局部區(qū)域爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)或者出現(xiàn)重大突發(fā)性事件，比如一場(chǎng)突發(fā)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)、防恐維穩(wěn)、抗災(zāi)搶險(xiǎn)等。在這種應(yīng)急條件下，觀測(cè)任務(wù)具有非常大的不確定性、異常的復(fù)雜性和很高的優(yōu)先性，同時(shí)應(yīng)急觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求類型多樣，比如多傳感器覆蓋觀測(cè)、多時(shí)相觀測(cè)、持續(xù)不間斷觀測(cè)、打擊效果評(píng)估、偽裝識(shí)別等。隨著衛(wèi)星數(shù)量的增加和技術(shù)的改進(jìn)，如何統(tǒng)籌安排衛(wèi)星的使用，以最大限度發(fā)揮其作用，將是一個(gè)緊迫的問題。而在這種應(yīng)急條件下，現(xiàn)有成像觀測(cè)系統(tǒng)對(duì)觀測(cè)目標(biāo)表現(xiàn)出觀測(cè)能力不足，不能夠滿足用戶應(yīng)急處理的迫切需要。此時(shí)，就對(duì)衛(wèi)星系統(tǒng)提出了更高的要求：平臺(tái)構(gòu)建迅速，獲取信息快，重復(fù)觀測(cè)周期短，覆蓋率大。這些功能是現(xiàn)有單顆衛(wèi)星在短期內(nèi)難于做到的，并且臨時(shí)發(fā)射衛(wèi)星的成本和時(shí)間也是難以忍受的。為了彌補(bǔ)現(xiàn)有成像觀測(cè)系統(tǒng)的不足，迅速提高成像觀測(cè)系統(tǒng)的觀測(cè)能力，根據(jù)應(yīng)急任務(wù)需要，采用多顆不同類型的成像衛(wèi)星進(jìn)行協(xié)同調(diào)度，直接快速有效地滿足應(yīng)急任務(wù)的要求。通過多類型成像衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度得到的多類型成像衛(wèi)星任務(wù)執(zhí)行方案將能夠反映衛(wèi)星及地面站資源爭(zhēng)用、任務(wù)取舍等衛(wèi)星系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)。對(duì)成像衛(wèi)星任務(wù)執(zhí)行方案進(jìn)行仿真并就任務(wù)完成率和資源占用率等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將能夠合理評(píng)估衛(wèi)星系統(tǒng)的任務(wù)執(zhí)行能力和資源負(fù)荷水平。通過變換衛(wèi)星系統(tǒng)的配置參數(shù)并反復(fù)進(jìn)行規(guī)劃調(diào)度和仿真，就可以得到對(duì)不同的衛(wèi)星系統(tǒng)配置方案滿足具體任務(wù)的能力評(píng)估結(jié)果，從而尋求最滿意的衛(wèi)星系統(tǒng)配置方案。
多星協(xié)同調(diào)度是衛(wèi)星、星載遙感器及地面站資源分配和衛(wèi)星觀測(cè)調(diào)度方案核心內(nèi)容，它本質(zhì)上是一個(gè)優(yōu)化決策過程，對(duì)于更好地利用成像衛(wèi)星、星載遙感器及地面站資源，優(yōu)化衛(wèi)星系統(tǒng)整體性能，發(fā)揮它們的最大綜合效益具有至關(guān)重要的作用。本文研究多星協(xié)同調(diào)度的模型及解決問題的方法，為提高衛(wèi)星系統(tǒng)的綜合效益提供理論支持和技術(shù)保障。
2 建立多星協(xié)同調(diào)度分析框架
建立框架是為給衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度提供一個(gè)大體的研究輪廓，明確了研究的邊界范圍。本文的框架主要包括三個(gè)級(jí)別：總控中心級(jí)、部門類別級(jí)和管控操作級(jí)?？偪丶?jí)主要是多星協(xié)同任務(wù)一個(gè)總的調(diào)度；部門級(jí)主要是一些不同類型的觀測(cè)任務(wù)調(diào)度；管控級(jí)主要是一些具體的觀測(cè)實(shí)施者?？梢杂蓤D1清晰的表示出來。
在應(yīng)急任務(wù)具體調(diào)度到哪類哪顆衛(wèi)星進(jìn)行完成時(shí)，多星協(xié)同調(diào)度框架中管控操作級(jí)必須向總控中心級(jí)和部門類別級(jí)進(jìn)行任務(wù)調(diào)度情況信息反饋，彌補(bǔ)調(diào)度過程中的不足，反復(fù)進(jìn)行調(diào)度和反饋，最終達(dá)到調(diào)度效果的最優(yōu)化，只有通過增加反饋才能保持任務(wù)調(diào)度效率的提高，使應(yīng)急任務(wù)能夠在滿足各項(xiàng)要求的前提下完成。
3 多星協(xié)同調(diào)度基本求解框架
多星協(xié)同調(diào)度本質(zhì)上是一個(gè)優(yōu)化決策過程，它能夠更好地利用成像衛(wèi)星和星載遙感器，并且優(yōu)化衛(wèi)星系統(tǒng)整體性能，發(fā)揮它們的最大綜合效益具有至關(guān)重要的作用。本文研究綜合考慮不同類型成像衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度機(jī)制和求解方法，為實(shí)現(xiàn)全球、全天候、全天時(shí)、多譜段、不同分辨率、不同頻率的對(duì)地觀測(cè)體系等的應(yīng)用要求提供理論儲(chǔ)備。
多星協(xié)同調(diào)度的總體研究目標(biāo)可以總結(jié)為，面向未來成像觀測(cè)體系的發(fā)展要求，以建立全球、全天候、全天時(shí)、多譜段、不同分辨率、穩(wěn)定運(yùn)行的成像觀測(cè)體系為頂層目標(biāo)，以多類型成像衛(wèi)星協(xié)同為主要規(guī)劃手段進(jìn)行調(diào)度。該問題的求解框架大體可以由圖2所表示出來。
規(guī)劃主要處理的規(guī)劃輸入要素包括多類型成像衛(wèi)星資源和多類型應(yīng)急觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求3種。參與調(diào)度的衛(wèi)星資源種類主要有4種類型，包括可見光、紅外、多光譜和SAR成像衛(wèi)星；解決的應(yīng)急任務(wù)主要包括排斥任務(wù)、互存任務(wù)、秩序任務(wù)、優(yōu)先任務(wù)和組合任務(wù)等；規(guī)劃的輸出包括兩大類：衛(wèi)星動(dòng)作和任務(wù)信息；其中衛(wèi)星動(dòng)作分為動(dòng)作起止時(shí)刻、動(dòng)作模式和動(dòng)作類型等幾種，動(dòng)作類型又分為觀測(cè)動(dòng)作、實(shí)傳動(dòng)作和回放動(dòng)作等；數(shù)傳動(dòng)作分為接收起止時(shí)刻和接收任務(wù)類型等，其中接收任務(wù)類型分為實(shí)傳任務(wù)和回放任務(wù)兩種；任務(wù)信息分為兩個(gè)部分，衛(wèi)星觀測(cè)任務(wù)信息和數(shù)傳接收任務(wù)信息，其中觀測(cè)任務(wù)信息指衛(wèi)星每次觀測(cè)動(dòng)作內(nèi)觀測(cè)到的任務(wù)信息，數(shù)傳接收任務(wù)信息主要指每個(gè)接收時(shí)段內(nèi)接收到的相關(guān)任務(wù)信息。
4 多星協(xié)同調(diào)度基本過程
多類型成像衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度過程是一個(gè)包含了多個(gè)步驟的復(fù)雜過程，下面給出多星協(xié)同調(diào)度基本過程，如圖3所示。
各類型成像衛(wèi)星一般在近地軌道運(yùn)行，它根據(jù)用戶的應(yīng)急任務(wù)需求，對(duì)地面目標(biāo)進(jìn)行有選擇性的觀測(cè)成像。多類型成像衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度過程主要包括：
1）接收用戶成像應(yīng)急任務(wù)信息需求，分析用戶應(yīng)急任務(wù)需求；
2）針對(duì)復(fù)雜任務(wù)情況，分解任務(wù)，形成子任務(wù)，能夠供成像衛(wèi)星觀測(cè)的無差別的網(wǎng)格靜態(tài)點(diǎn)目標(biāo)；
3）再根據(jù)衛(wèi)星資源和任務(wù)的約束和特點(diǎn)，進(jìn)行多星協(xié)同調(diào)度模型的建立；
4）利用軟件工具，結(jié)合現(xiàn)有在軌成像衛(wèi)星系統(tǒng)，對(duì)靜態(tài)點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行覆蓋性和適匹配性分析，形成一系列圖表和報(bào)表，如網(wǎng)格點(diǎn)目標(biāo)時(shí)間窗口列表等；
5）在報(bào)表和圖表的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體觀測(cè)能力指標(biāo)，計(jì)算在軌成像衛(wèi)星系統(tǒng)的觀測(cè)能力；協(xié)同調(diào)度器結(jié)合具體的指標(biāo)，通過問題求解獲取應(yīng)急補(bǔ)網(wǎng)方案，方案中包括多類型成像衛(wèi)星運(yùn)行軌道參數(shù)；
6）借助仿真工具、專家的豐富經(jīng)驗(yàn)以及評(píng)估方法對(duì)協(xié)同調(diào)度方案進(jìn)行評(píng)估，通過不斷的修正方案，最后得到協(xié)同調(diào)度實(shí)施方案；
7）按照實(shí)施方案，迅速機(jī)動(dòng)靈活地協(xié)同不同類型成像衛(wèi)星對(duì)目標(biāo)實(shí)施成像觀測(cè)；用戶最終獲取所需的觀測(cè)數(shù)據(jù)。
由于成像衛(wèi)星的能力是有限的，而用戶提交的任務(wù)需求可能比較多且時(shí)效性要求比較高。因此，在成像衛(wèi)星正常工作時(shí)，衛(wèi)星地面控制指揮系統(tǒng)必須根據(jù)應(yīng)急任務(wù)請(qǐng)求，再考慮不同類型成像衛(wèi)星的能力，對(duì)應(yīng)急任務(wù)和各類型成像衛(wèi)星進(jìn)行整體優(yōu)化調(diào)度，并制定衛(wèi)星的成像計(jì)劃，生成星載遙感器控制指令，經(jīng)衛(wèi)星地面測(cè)控設(shè)備將指令注入衛(wèi)星，使得衛(wèi)星按照指令依次執(zhí)行各種動(dòng)作，并完成用戶所提交的各項(xiàng)應(yīng)急任務(wù)。
5 總結(jié)與展望
目前關(guān)于衛(wèi)星任務(wù)調(diào)度的研究大多針對(duì)單顆衛(wèi)星、單類型衛(wèi)星和面向簡(jiǎn)單觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求展開，考慮的衛(wèi)星觀測(cè)過程和載荷約束相對(duì)簡(jiǎn)化，缺乏面向多類型成像衛(wèi)星、應(yīng)急觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求、將多類型成像衛(wèi)星觀測(cè)與應(yīng)急觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求聯(lián)合考慮的方法。
本文通過對(duì)多類型成像衛(wèi)星任務(wù)調(diào)度的分析，針對(duì)不同的應(yīng)急應(yīng)用需求，為了成像衛(wèi)星能夠快速、準(zhǔn)確和靈活地完成各項(xiàng)應(yīng)急任務(wù)，提出了多星協(xié)同調(diào)度分析框架，明確了多星協(xié)同調(diào)度基本過程，研究了多星協(xié)同調(diào)度基本求解框架，迅速地為決策者提供最有效地完成應(yīng)急任務(wù)的請(qǐng)求，其意義在于為下一步有效組織協(xié)調(diào)天地一體化的航天資源以支持多種類并發(fā)的應(yīng)急行動(dòng)，快速、準(zhǔn)確、靈活、可靠地直接支持作戰(zhàn)單元，全方位滿足作戰(zhàn)應(yīng)用需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
論文面向光學(xué)、SAR、紅外等多種類型的中低軌對(duì)地成像觀測(cè)衛(wèi)星協(xié)同調(diào)度的應(yīng)用需求，以多類型成像觀測(cè)衛(wèi)星協(xié)同為手段，以滿足多種類型的應(yīng)急觀測(cè)任務(wù)請(qǐng)求為出發(fā)點(diǎn)，在總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作的基礎(chǔ)上，對(duì)多類型成像觀測(cè)衛(wèi)星聯(lián)合任務(wù)規(guī)劃中的若干關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，取得了一定的研究成果；這些研究還未得到實(shí)際應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證也是初步的，以后需要對(duì)上述研究成果進(jìn)行更深入的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并應(yīng)用到工程領(lǐng)域。同時(shí)，對(duì)于迅速發(fā)展的衛(wèi)星技術(shù)，這些工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還存在大量需要解決的問題。如何根據(jù)整體空間任務(wù)目標(biāo)需求，從單一的復(fù)雜系統(tǒng)（單顆衛(wèi)星）向復(fù)雜的大系統(tǒng)（多類型衛(wèi)星系統(tǒng)）擴(kuò)展，研究多類型衛(wèi)星系統(tǒng)自主協(xié)同運(yùn)行的理論與方法，用以尋求滿意的總體設(shè)計(jì)方案，成為迫切需要解決的重要課題。本文所研究的內(nèi)容正是在這樣一種背景下，就對(duì)地觀測(cè)任務(wù)，力圖解決分布式衛(wèi)星系統(tǒng)任務(wù)協(xié)作的幾個(gè)相關(guān)問題。在本文的工作基礎(chǔ)上，可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更進(jìn)一步的研究：
1）針對(duì)靈巧衛(wèi)星的協(xié)同任務(wù)調(diào)度技術(shù)研究；
2）針對(duì)多個(gè)移動(dòng)目標(biāo)的多衛(wèi)星協(xié)同任務(wù)規(guī)劃技術(shù)研究；
3）針對(duì)衛(wèi)星自主控制任務(wù)規(guī)劃技術(shù)的研究；
4）基于傳感器網(wǎng)絡(luò)理論的衛(wèi)星任務(wù)規(guī)劃算法。
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