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二、提升品牌，發(fā)揮社團活動的凝聚力
校園文化建設要上一個新臺階，就必須重視建設文化校園。以富有特色的校園文化活動為載體，培養(yǎng)學生的人文素質，努力用富含正能量的校園文化活動引導、熏陶、鼓舞、塑造青年學生。這就需要我們精心設計和組織開展各種內容豐富、形式新穎、趣味性強的文化、科技、文娛體育等活動，通過吸引學生參加這些高質量的有豐富內涵和發(fā)展價值的活動，潛移默化地熏陶他們的思想感情，豐富青年的精神生活，提升他們的道德境界。目前校園文化活動的最主要的陣地就是學生社團。包羅萬象、積極進取的社團文化是高校文化的特色。社團的興起既是大學校園文化多樣性的體現，更重要的是社團為不同價值追求及不同能力、氣質、興趣愛好的同學提供了建立友誼、交流學習、完善自我的廣闊舞臺，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和能力特長。社團活動以其多面性、學生參與的自發(fā)性，在校園文化生活中扮演著愉悅凝聚、健康身心、激勵創(chuàng)新的角色。通過參加豐富多彩的社團活動，學生可以在活動中進行多種方式的溝通和交流，增加彼此的理解，形成和諧而融洽的人際關系，從而增強了整體的組織性和協(xié)調性。同時，社團活動又是一項在群體中進行的活動，由學生自愿參加、自己組織活動，更加有效地增強了學生的群體凝聚力。
樹立品牌，對各類社團活動加強指導，并通過各種措施給予評比和激勵，以評促建，激發(fā)學生們的主體意識和創(chuàng)新精神。對社團活動成就進行分類評比，能更好地促進學生社團的可持續(xù)發(fā)展，吸引更多的同學積極參與各種有意義的素質拓展活動。每年舉行的“校園十大歌手”比賽人氣爆棚，在同學們當中有極強的影響力，科學組織此類活動可以充分發(fā)揮價值引領作用、提升精神境界，幫助學生內強素質外塑形象。樹立社團活動的品牌形象，堅持每年開展大學生文化藝術節(jié)等系列校園文化活動，形成傳統(tǒng)，擴大影響力特別是要不斷提升活動的水平與品位。我校每年舉行的社團推介、校園歌手大賽、英語話劇大賽、校園心理劇、辯論賽、演講賽、書法攝影比賽、紙橋設計、職業(yè)規(guī)劃大賽等多項特色文化活動項目，大大豐富活躍了學生的文化生活。其中大部分活動主要由各類社團承辦。建設好社團，讓學有專長的教師成為有力的指導者，能力強有人氣的同學擔任教練、會長，他們共同發(fā)揮著主導和主力的育人功能。為了不斷提升校園文化活動特別是社團活動的水平，教師應成為大學校園文化建設的重要力量。因為教師不僅僅是知識的傳播者，同時還承擔著培育校園精神的重任，而且教師自身的思想品德、治學態(tài)度、行為方式、價值觀念等等實際上也構成校園精神的具體要素。學生則必然成為校園文化建設的主力軍，校園文化歸根到底是要培養(yǎng)學生的思想道德素質和科學文化素質，只有發(fā)揮學生的主體能動性，才能使他們的素質在校園文化活動中得以提高，從而實現文化育人的功能。
二、大學生文化傳播能力現狀及原因分析
近年來，隨著素質教育的不斷深入推進，我國高校在大學生文化傳播能力培育方面取得了較好的成績，但與此同時也明顯存在著一些問題。為較深入了解大學生文化傳播能力現狀，通過調查問卷、隨機訪談等形式對哈爾濱工程大學420名畢業(yè)學生進行了抽樣調查，并針對大學生文化傳播能力對30個用人單位代表進行了現場座談，了解用人單位對大學生文化傳播能力的滿意度評價。通過表1及表2可以看出，目前大學生文化傳播能力距用人單位的需求還有較大差距，大學生文化傳播能力培育工作也沒有達到大學生滿意程度。產生這些問題的原因有以下幾點。1.對大學生文化傳播能力培育工作認識不夠。教育的本質功能就是文化傳承、文化育人，就是讓人類幾千年積累下來的經驗、知識代代傳下去，并加以創(chuàng)新、發(fā)展[3]。目前，對大學生文化傳播能力必要性的認識還處于初級階段，大多數高校在重視專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，也開始重視課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，但對培養(yǎng)大學生文化傳播能力的重視程度還沒有提到一定的高度，不論是在理論探討方面還是在實踐方面都需要進一步加強。2.大學生文化傳播能力培育目標泛化。培育大學生文化傳播能力既包含大學生文化素質的培養(yǎng)，也包含大學生傳播文化的實踐能力的提升。一些高校只是泛泛地開展大學生文化素質培養(yǎng)工作，開設文化通識課程、舉辦文化講座等，不注重大學生自我表達、對外宣講能力的培養(yǎng)，制約了培育大學生文化傳播能力工作的深入推進。3.大學生文化傳播能力培育途徑缺失。由于大學生文化傳播能力的重要性尚未得到廣泛認可，對培育途徑的研究和探索較少，大學生文化傳播能力培育工作目前缺乏系統(tǒng)化，在相關文化素質課程設置、課堂教學方式、課外文化活動交流等方面都明顯滯后，有待于進一步整合、完善。
三、大學生文化傳播能力培育的策略
（一）構建文化教育課程體系加強大學生文化素質教育是培育大學生文化傳播能力的前提和基礎。課程是高校教育教學的基本形式，只有把文化素質教育內容納入大學生課程教學體系，才能保證文化素質教育的具體實現。為進一步做好大學生文化素質培養(yǎng)工作，還需在文化素質教育課程體系建設方面不斷改進完善。一是增加文化素質教育課程數量，逐步把更多的學科內容引入課程體系，不但讓理工科大學生能學到人文社會科學類課程，也能讓文科大學生學到科技普及類課程，促進大學生文化素質的全面發(fā)展。二是完善文化素質教育課程內容，充實調整文化素質教育課程授課內容。三是強化文化素質教育課程師資，鼓勵教授、專家講授文化素質教育課程，增強課程的吸引力。四是把文化素質的精神與價值灌注到各種專業(yè)課程之中，使之都能提升文化品格，發(fā)揮文化素質教育的功能[4]。
2.網絡文化致使現代大學生道德意識模棱兩可化。由于網絡可以虛擬身份在網上參與活動，任意選擇信息，隨意發(fā)表言論，網上行為的自由度大，遠遠超過現實社會，而且網絡中暗藏大量不健康信息資源。另外加上現在網絡法律法規(guī)不健全、技術支撐力度不夠、管理懈怠，極度容易導致少數大學生道德水準的下降。
二、消除網絡文化消極影響的對策
一切的事物都有一個雙面性，有利也有弊。網絡文化也是如此，網絡文化使大學生和世界更加密切的聯(lián)系在一起，其影響力越來越大，應該采取有效的措施，加強教育引導方式，充分發(fā)揮網絡積極方面的影響，使現代大學生成為網絡中的受益者。
(一)加強網絡道德規(guī)范的教育
提高現代大學生的道德認知力和意識，減少網絡不道德行為，發(fā)展現代大學生的道德自律能力、判斷能力、選擇能力等。伴隨著網絡文化的無孔不入，學校應該把網絡道德教育作為一個日常德育作為重要的組成部分，加強網絡道德規(guī)范的教育，普及網絡道德知識，健全學生網絡道德行為規(guī)范。
(二)高度重視建設校園網絡文化
應該全面的認識建設校園網絡文化的重要性，通過網絡法律手段，春風化雨式的教育方法，滲透到各項校園的活動中，以達到教化育人的最終目的，能夠讓學生在多元化的價值體系下學會選擇和分辨。
(三)加強管理并監(jiān)督網上信息
一定要加強完善監(jiān)控網絡的體系，安裝先進的健康實用軟件，務必過濾掉不良的信息資源，加強對網絡行業(yè)的管理與監(jiān)督，建立并且完善網絡規(guī)章制度的嚴謹性。以防為主，以杜絕不良網絡信息為最終的要求。加強管理網絡信息，切斷一切有害信息的滋生與蔓延，營造有底蘊的網絡校園環(huán)境。
(四)引導現代大學生科學并合理利用網絡文化資源
學校必須時刻保持警惕性，并有意識地去引導和關愛現代大學生端正網絡態(tài)度，合理地利用現代網絡資源。利用豐富的網絡文化資源，推動文化素質教育，使現代大學生充分了解網絡的價值所在，培養(yǎng)學生自主獲取信息以及判斷信息良銹的能力，能夠在現在網絡資源中得游刃有余的自我學習、自我完善。學校應有針對性的引導大學生充分利用網絡文化，積極尋找有利的網絡資源，滿足自我學習和研究的需要，端正上網態(tài)度，為自身的素質提高服務。
2、用人單位招聘工作中的法制化缺失隨著社會競爭的加劇，越來越多的大小企業(yè)興起，因此企業(yè)的發(fā)展水平和企業(yè)的資質水平也出現參差不齊的狀態(tài)。不同的企業(yè)在大學生招聘中的用人觀念和法律意識也是不同的，由于學生缺乏對自身合法權益保障的武器，一些企業(yè)或用人單位便憑借這一點，顯性或者隱形地侵占學生權益。如勞動合同的不平等設置、各種陷阱如試用期延長、收取培訓費以及隨意調動和開除大學生等現象。這些缺乏法制化招聘工作尤其在一些小中型企業(yè)較為常見。究其原因，主要在于：大學生法律意識的淡薄，生活經驗缺乏。大學生法律意識的淡薄，是一些用人單位肆意謀求自身利益，侵害大學生權益的主要原因。用人單位對就業(yè)法律法規(guī)認識不夠或者道德的缺失。政府和學校維護大學生就業(yè)權益的手段缺乏。學生遭遇就業(yè)糾紛時，學校或者政府不能提供有效的幫助，學生很難從政府或者學校得到實質性的幫助。
3、人才市場大學生就業(yè)中的法制化缺失人才市場也是大學生獲得工作機會的一個有效途徑，隨著人才市場的不斷發(fā)展，人才市場逐漸發(fā)展成為一個非公有制單位，成為大學生就業(yè)中值得信賴的就業(yè)平臺。但是人才市場在就業(yè)工作開展中，仍然出現一些法制化缺乏的現象，如人才市場仍然出現一些騙子公司或者用人單位的虛假宣傳等，對大學生的就業(yè)產生嚴重的影響。其次，人才市場在法制宣傳上，也存在著只注重形式的現象。出現此現象的原因主要在于人才市場對于法制意識的不重視，在招聘程序上不規(guī)范，對用人單位的資質審核不達標以及對人才市場的相關制度沒有進行嚴格的監(jiān)管。
4、大學生自身法制化意識缺失大學生自身法制化意識的缺乏，不只是體現在用人單位的選擇上出現不清晰的現象，還體現在對就業(yè)法律的關注程度上。很多大學生在就業(yè)工作中，過于注重高薪，低工作量或者過于注重工作機會的獲得而缺乏對公司的長遠發(fā)展的考慮。其次，大學生在就業(yè)中的法律意識也比較淡薄，由于社會的一些不良思想，也讓大學生對法律的公正性產生質疑，在遭遇就業(yè)糾紛時，很難意識到要用法律維權。
二、實現并加強大學生就業(yè)法制化的有效措施
1、政府部門的相關措施政府在對社會市場經濟進行調控時，相關部門要重視對大學生就業(yè)合法權益的維護。因此，政府需要加強監(jiān)督力度，對用人單位的用人制度進行嚴格的規(guī)范，在勞動工資和人事管理等方面，對用人單位進行落實，保證用人單位與就業(yè)的大學生簽署合法的合同，對大學生的合同和檔案進行統(tǒng)一管理。另外，政府要對侵犯大學生合法權益的單位進行嚴厲打擊，讓用人單位了解違法用人的后果，同時也讓大學生樹立維權的意識，讓大學生在就業(yè)中遭遇不公平待遇時能夠自主舉報和投訴。最后還可以通過對用人單位建立統(tǒng)一的考評制度，來完善對用人單位人事管理的監(jiān)督。
2、高校部門的相關措施高校法制化的加強需要通過三個方面展開，首先是要以提高大學生就業(yè)質量為就業(yè)工作重點，因此需要高校就業(yè)指導部門加強對大學生就業(yè)中的法律問題的重視，建立新的就業(yè)指導觀。其次則需要高校對大學生就業(yè)建立實質性的法律援助機構。高校需要配備專業(yè)的法律人才隊伍，為大學生就業(yè)維權提供法律上的幫助，為大學生主持公道。最后，高校則需要在就業(yè)指導工作開展中，加大對就業(yè)法律法規(guī)知識的教育，培養(yǎng)學生就業(yè)法律素質。大學生自身方面的措施大學生在大學學習中，要樹立法律意識，自覺學習相關法律，對法律法規(guī)中的相關條款要進行熟悉和了解。另外，大學生在就業(yè)過程中，要學會認清用人單位的資質水平，在入職前對自身利益要有一定的認知，在遭遇就業(yè)糾紛時，也要學會利用法律武器來保障自身權益，不能忍氣吞聲。
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0295-02
高校學生宿舍是學生在校期間學習、休息、娛樂、交往的重要場所，學生在校期間有2/3時間在此度過，是大學生素質、涵養(yǎng)、個體情趣與個人品行集中體現之處，更是培養(yǎng)大學生正確人生的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵場所。隨著高校的持續(xù)擴招、后勤社會化的推進和學分制的全面實行，學生社區(qū)在學生的日常管理和教育中起著越來越大的作用，加強大學生社區(qū)文化建設就是加強學生社區(qū)建設的主要途徑。良好的大學生社區(qū)文化能培養(yǎng)大學生勇于堅持真理、自覺學習和集體主義精神等良好思想素質，增強其在錯綜復雜的環(huán)境下辨別是非的能力，有利于大學生的生活、學習及其全面發(fā)展[1]。
一、大學生社區(qū)文化的特性
1.相對的獨立性。大學生社區(qū)往往處于特殊的地理位置，有著良好的人文環(huán)境，在地域上相對集中，且在一定范圍內自成體系，兼容了衣食住行學等多方面的功能，其主體又都是在校大學生，因此具有相對的獨立特性。
2.文化的交融性。大學生社區(qū)文化，一般來講屬于校園文化下的亞文化。但在當今，它作為社會文化的一部分存在，同時受到校園文化、商業(yè)文化和企業(yè)文化的多重影響。作為高校學生的聚居區(qū)，它更多受到校園文化的影響；作為后勤集團管轄的區(qū)域，它也受到以社會力量為指向的企業(yè)文化的影響；此外，在市場競爭日益激烈的今天，各類商業(yè)紛紛以廣告、開店等方式進駐校園，大學生社區(qū)在長期的磨合中逐漸認可并接受了這種商業(yè)文化。
3.主體的多元化。盡管大學生社區(qū)的主體都為青年學生，但因為所學專業(yè)、所處年級、性別、家庭所在地、家庭經濟狀況等不同，造成了他們不同的興趣愛好和價值觀念，并因此形成不同的群體，包括社團、學生會等正式學生團體和老鄉(xiāng)會、網友等非正式團體。
4.鮮明的時代性。青年學生作為大學生社區(qū)的主體，熱衷于接受和傳播新鮮事物，再加上“90后”學生的加入，這必然導致大學生社區(qū)文化總是走在時代的前列。這其中不僅包括了精神文化鮮明的時代特征，也包括了物質文化比如網絡、信息技術等也總在不斷的更新中。
二、構建大學生社區(qū)文化的原則
1.以人為本原則。大學生社區(qū)文化構建的內涵極為豐富，宏觀上涉及“以人為本”的現代大學教育理念，微觀上涉及對每個學生的素質培養(yǎng)目標。毋庸置疑，大學生社區(qū)文化的主體是大學生，他們不僅是社區(qū)文化的受益者，同時也是社區(qū)文化的營造者。此外，他們的利益需求、活力朝氣、言行舉止構成了社區(qū)文化獨特的人文風景線。無論是社會化的物業(yè)服務還是學校的教育管理，只有確立“以人為本”的理念，尊重大學生的人格特征、心理需求，才能贏得大學生的心理認同和信賴，才能發(fā)揮大學生作為文化主體的能動性[2]。
一方面，確立大學生有自主選擇和發(fā)展的權利的思想，把滿足大學生的多方面需求作為大學生社區(qū)文化建設的出發(fā)點和落腳點，急學生所急，想學生所想；另一方面，要把“塑造人、提升人”這一大學生社區(qū)文化建設的根本目的貫穿于建設的始終，致力于提高大學生的思想道德素質和科學文化水平，為大學生的全面而自由的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而達到育人的目的。
2.多方管理責權原則。大學生社區(qū)的建設和管理既有商業(yè)性質，又秉承教育使命，商業(yè)和教育的雙重功能決定了經營與管理者不能盲目追求利潤最大化，服務和市場的多變性一定會帶來合作雙方的矛盾，這就需要雙方站在合作伙伴的高度，為了共同利益和目標來建設好大學生社區(qū)，服務于大學生的成長、成才。物業(yè)提供專業(yè)化、規(guī)范化的物業(yè)服務；校方致力于學生的政治思想、日常行為管理和社區(qū)精神文明建設，以達到共同育人的目標。只有這樣才能發(fā)揮出各自的資源優(yōu)勢，確保大學生社區(qū)健康、穩(wěn)步的發(fā)展，為大學生社區(qū)文化的形成和發(fā)展提供強有力的載體。
3.客觀性和漸進性原則。大學生社區(qū)文化在其構建過程中，文化設施的改善、文化環(huán)境的優(yōu)化、文化政策的調整、文化觀念的更新以及文化信息的傳播、文化組織的壯大和文化骨干的充實，則是必要條件。而要具備上述條件，并非一日之功，只有正確地設計和實施大學生社區(qū)文化建設戰(zhàn)略，才能克服大學生社區(qū)文化構建中的任意性，完善大學生社區(qū)文化所需的各項條件，漸進性發(fā)展大學生社區(qū)文化。社區(qū)文化的建設是一個系統(tǒng)工程，包含物質層面的、精神層面的等很多要素，只有與社區(qū)發(fā)展相適應的社區(qū)文化才有生命力，否則會阻礙社區(qū)的健康發(fā)展。因此只有循序漸進，按照社區(qū)發(fā)展的軌跡和趨向，精心營造與之相適的社區(qū)文化，才能從文化的深層面上推動社區(qū)的穩(wěn)步發(fā)展。
4.民主性原則。大學生社區(qū)文化建設要注意充分發(fā)揚民主，傾聽來自各方面的聲音，尤其要允許學生有不同的聲音，準許他們發(fā)表自己的意見，在充分聽取大學生意見的基礎上再進行建設。只有使學生社區(qū)充滿民主氣氛，發(fā)揮大學生主人公的積極性，讓大學生主動地、積極地參與到文化建設中來，才能使大學生社區(qū)文化建設更客觀、更有效。
三、大學生社區(qū)文化建設的內容
1.物質文化層面。物質文化是文化的物質載體和基礎。大學生社區(qū)硬件建設，是衡量一個高校辦學水平的重要標志之一。大學生社區(qū)文化建設中，物質文化是社區(qū)文化建設的重要保障。對大學生社區(qū)物質文化投入少，設施落后，環(huán)境臟、亂、差，其社區(qū)精神文化建設必然受到嚴重制約。應注重大學生社區(qū)各種現代化配套設施的增加，加強對大學生社區(qū)的綠化、美化，增加文藝、體育活動場所。大學生社區(qū)不僅需要整齊明亮的公寓群，經濟適用的宿舍，最重要的是能夠提供人本化的樓內和社區(qū)共享空間，如閱覽室、活動室、公共綠地、小型運動場等。
2.制度文化層面。系統(tǒng)完善的管理制度和公約規(guī)則，不僅有利于維護大學生社區(qū)正常的秩序，而且可強化積極向上的群體價值觀，還能對大學生的思想、行為起重要的制約作用，使其生活在各種有益的規(guī)范當中。為了使大學生有一個文化、優(yōu)美的學習和生活環(huán)境，大學生社區(qū)文化建設應不斷調整思路，緊密結合本校實際情況，建立和完善各項規(guī)章制度，實行量化考核，并納入大學生綜合考評體系之中，使大學生社區(qū)文化構建逐步走向規(guī)范化、制度化、科學化。
3.行為文化層面。行為文化主要指社區(qū)主體的生活、行為方式本身及通過行為所表現出來的內在社會心理、思維方式和價值觀念等。大學生社區(qū)應該釋放更多的個人自由空間，精心營造樓群的共享空間，實施專業(yè)的物業(yè)服務和人性的文化管理，使大學生在其中能感受到一種新的組織習慣和組織個性，感受更多的文化力量，從而影響到自身的態(tài)度和行為，主動融入社區(qū)文化的建設，在保留個性的基礎上盡可能使私人空間與整體社區(qū)文化保持方向的一致性。
閑暇教育就是旨在讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化，這些變化會表現在信念、情感、態(tài)度、知識、技能和行為方面[3]。對大學生開展閑暇教育，對大學生的個性發(fā)展、身心健康、人際交往、知識結構的完善、道德素質的提高、審美水平、大學生的社會化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很大的促進作用。一方面，大學生的閑暇時間在增多，學生自身有內在的要求，渴望過上精彩、豐富的大學生活，希望閑暇時間過得有價值；另一方面，大學擁有豐富的教育資源、雄厚的學術氛圍，適合進行閑暇教育。對大學生開展閑暇教育，目的就是培養(yǎng)大學生積極運用閑暇時間的各種能力，特別是獨立支配閑暇時間的能力。這可以克服大學生中普遍存在著的閑暇時間過剩與浪費、閑暇生活的單調與無聊，從而提升大學生素質和社區(qū)學生生活品位，帶動大學生社區(qū)文化的建設。
4.精神文化層面。精神文化是價值觀念、道德、心理等多方面素質要求的總和。其主體不僅包含流動的學生群體，也包括相對固定的管理者、教育者群體。精神文化層是文化的觀念形態(tài)部分，是文化的核心和靈魂。后勤社會化、教育產業(yè)化帶來的價值觀念的沖擊，不同年級、不同學科甚至不同學校的學生之間的交流、碰撞，學校的育人目標與物業(yè)管理的市場化目標之間的矛盾等等直接對社區(qū)文化的精神文化層面提出挑戰(zhàn)。如何在矛盾中形成統(tǒng)一，在沖擊下求得發(fā)展，社區(qū)文化比傳統(tǒng)的宿舍文化在精神文化層面更具復雜性。一個良好的氛圍，其作用是巨大的。學生宿舍作為現代學生學習、生活的最基本單元，理應成為我們努力營造良好學習氛圍的一個最重要的場所。在社區(qū)內經常開展各種健康有益的文化服務活動、課外科技活動，把提高學生的素質貫穿于各項活動之中，使學生養(yǎng)成基本的科學精神和文化精神。同時在學生中樹立“社區(qū)是我家，安全、衛(wèi)生、文明靠大家”的牢固思想，可以通過樹立宿舍和宿舍成員的典型，繼續(xù)完善“文明宿舍”評選制度，包括評選“十佳宿舍”、“優(yōu)秀宿舍成員”等，幫助引導學生樹立成才目標和奮斗方向。
大學生社區(qū)文化是一個系統(tǒng)，其中物質文化層是文化的基礎，制度文化層是文化的品位，行為文化層是文化的表征，精神文化層是文化的核心。
參考文獻：
2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風。當前高等院校學生管理機制將同學們定位成被監(jiān)管的對象，其個性與潛質常常無法被激發(fā)，思維被限制，“家族式”管理作風的管理理念居于主導地位，形式太過片面。并且如今的教育體制，同學們極難盡情展現自身的想象力，主觀能動性在很大程度上受挫。過去許多老師對于同學們均有式的管理風格，將同學們視為監(jiān)管的對象，與服務相反。如此境況下成長的學生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人?！皣澜薄ⅰ安粶省钡仁沽钍降目谖遣⒉蛔屓四吧?。此種家族式的管理風格，讓同學們的主觀意識受到壓抑，沒法把自身的優(yōu)點盡情展現出來，因而沒法凸顯高校的人性化管理機制。
3、形式大于實際的管理實況。人性化管理雖是被宣傳了好多年，然而在許多高校，人性化管理仍是駐留在表層，許多對于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層，沒法真切地領悟到人性化管理的本質。許多高?，F在的工作系統(tǒng)與工作內容極為繁雜，高校學子學習時間長、狀況百出，再者，高校持續(xù)擴招，同學人數激增，一個工作職員要面對幾百名同學，在此種情形下，學生工作職員完全變成同學們生活的后勤，沉浸在事務中，常是被動應對。這些繁雜事務動用了很多的精力，讓大家無暇靜心研討學生工作規(guī)律、特性與思想動態(tài)等問題，更別說站在同學們思想的角度去解析、處理問題了。
二、在高等院校實施人性化管理的幾點意見
1、注重情感溝通，展現人文關懷理念曾有位著名學者說過，理解并關懷對方的情感是鼓勵對方、團結彼此的高效方法。在學生工作上，需增強與同學們的心靈溝通，采用換位思量的方法，站在同學們的立場上去想問題。由這個層面來講，人性化管理亦是一種情感關懷。身為學生工作人員，應當立足于同學們的視角，思考什么是他們最迫切需要的，由源頭上滿足他們的需要，學生工作人員需走進同學們群體中，緊密關注他們的不穩(wěn)定情形，弄明白緣由之處，快速進行處理。學生工作人員是人性化管理的實施者，唯有工作人員把大學生人性化管理策略納入平常工作里面，方可以得到最佳的管理成效。在筆者的學生工作生涯里，問題與狀況可謂層出不窮。舉個例子，對于大學四年級的同學來講，首要面臨的問題則是就業(yè)壓力，所以很多同學都會在大四的第一學期就已經出去參加實習工作了。那么這不可避免地會和學校的課程發(fā)生沖突，當越來越多的學生因為實習而來找我請假的時候，我意識到該是時候讓大家明白：選擇、責任與尊重的時候了。所以，我會召開班會，向他們說明白，在課程與實習工作之間要慎重選擇，而不是命令他們一定要選擇課堂。因為當你選擇逃課的時候，相應地，就要承擔由此而可能被任課老師給你很低的“平時分”甚至你可能會掛科；最重要的，不能用其他的理由來去搪塞逃課的事實，因為這是對任課老師的不尊重。我本人當然會尊重他們在有富余精力的情況下參加實習，但是他們應該溝通的人是任課老師，而不是我。作為學生工作人員，我僅僅是給他們一個好的建議的人。
2、提倡同學們進行自我服務，提高他們行動的積極性自我教育才能特指同學們積極自主地將社會要求的思想道德理念在心理做出理解，如今的社會不僅要求學習才能好的科班型人才，學生工作人員需非常重視同學們的權利，信任他們，充分重視同學們的主體地位，激勵他們自主學習與自我教育。要求同學們在高校經過人性化管理，并且更為注重高風亮節(jié)的新時代人才，而且經過實踐轉變成較為平穩(wěn)的自覺行為的才能。使同學們感覺到高校所做的全部均是給自身服務，進而鼓勵其對學習、對校園的熱忱，經過實施人性化管理，能夠讓同學們由各方面完備自身，在更專業(yè)的層面來表現自身的才華，讓其得到更好地發(fā)展。需盡情發(fā)揮團學、團委與班委的職能價值，使同學們自行自發(fā)管理，經過自身自發(fā)管理，經過親身管理有關的職能機構，包含學生干部的任用、考評、評比先進，還有對班級老師進行可觀的評價，真切達成師生交流的效果。以學生為本位的人性化管理能夠讓同學們在人文關懷、彼此理解的互助環(huán)境下成長，使同學們和高校在彼此尊重，在此種環(huán)境下培育出來的同學會是人格完備、擁有創(chuàng)造新思維的素質型人才。學生工作人員需發(fā)掘各個同學身上的優(yōu)勢與特質，讓大家實現自我控制的目的，養(yǎng)成自我約束的習慣。使普通的同學參加學生管理的進程中，學會自己發(fā)覺問題，處理問題，經過人性化管理，持續(xù)觀察與改變自身的劣勢，提升同學們行為的自主性。
（二）教師與學生是大學文化的保護者教師與大學生在大學物質文化、大學精神及行為文化起著保護作用。在對大學物質文化保護方面，大學教師與大學生是大學生活主體，對大學文化建設缺陷認識深刻，提出物質文化建設的不足之處更新大學文化建設，同時教師與學生是大學物質文化中硬件設施的使用者，同時就是此種物質的保護人。在大學行為文化的保護上，教師與大學生維護著教風、校風，學習生活教育秩序，同時將大學內部文化履行到日常的行為中，并對大學范圍內管理起著監(jiān)督作用。
二、以教師與學生為主體，探索大學文化建設
（一）和諧師生關系，促進大學行為文化發(fā)展行為文化通過教師與學生之間的活動以動態(tài)形式顯示大學文化。大學行為文化外顯內隱于教育科研、教育組織管理、課內外大學文化活動和后勤服務中。在人才培養(yǎng)過程中，教師在教授學生知識技能時，直接促成大學生的思想價值觀念形成，在科研活動中折射出的創(chuàng)新，嚴謹求真的科學進取精神，鍛煉塑造著大學生思維方式、情感精神、創(chuàng)造潛力[2]。因此師生關系和諧與否直接影響大學行為文化、精神文化建設。要促進師生關系和諧，加強師生交流，可通過多樣的師生娛樂性節(jié)目，注重傳統(tǒng)節(jié)目諸如迎新晚會、畢業(yè)晚會的組織，讓教師與學生多一些互動，嚴謹規(guī)范的大學組織管理，良好的后勤服務，對學生產生積極的影響，促進大學行為文化提升。可通過建立通訊補助、年終補貼等相應激勵措施來鼓勵教師投身于大學生社團建設及文化娛樂活動中，給予對大學生社團建設和發(fā)展做出貢獻的教師獎勵，以此增進師生關系和諧，最終提升大學行為文化。
（二）以學生為中心，促進大學文化建設我國臺灣社會學家楊國樞曾提出“，大學教育必須同時達到五大類目標：培養(yǎng)大學生對自己內在身心特質的了解；培養(yǎng)大學生求取新知的方法與能力；培養(yǎng)大學生適應個人生活所需要之較高品質的能力、情操及行為；培養(yǎng)大學生理解與關懷全世界、全人類所需要之較高品質的能力、情操及行為”。作為培養(yǎng)高素質人才的搖籃，教育能力是大學應當不斷提高的永恒社會責任，文化育人大學教育的本質，大學的教育力最重要來源于大學積淀和創(chuàng)造的深厚文化和以學生群體為主進行的教育活動。要建設優(yōu)秀的大學文化，在教育學生上，要樹立培養(yǎng)德識兼?zhèn)涞娜宋睦砟詈完P注全球的人生目標，通過以學生為本位的教育，讓大學生了解深刻認識個人思想與潛能、人生目標與方向，將服務社會和關心全人類的意識深入到他們行動中。面對多變與復雜的社會環(huán)境，高等教育要以更開放的教育理念培養(yǎng)學生，積極改革，敢于打破知識間的界限，更加注重大學生通識教育與基本能力訓練，使其獲得能夠適應未來社會發(fā)展的合理的知識和能力結構。
二、大學生寢室文化建設的具體實踐方法
如何搞好少數民族大學生寢室文化建設，營造出環(huán)境優(yōu)美、文化氛圍濃厚、特色鮮明的寢室，將寢室營造成像家一樣的溫馨港灣，彰顯出當代少數民族大學生良好的精神風貌，實現寢室文化建設與學風建設的互利共贏，藏醫(yī)系結合自身特點開展了具體的實踐活動。
1．堅持教師每周深入寢室指導文化建設
教師堅持“三個深入”，掌握學生思想、學習、生活動態(tài)，及時給予指導與引導，幫助學生養(yǎng)成良好習慣，化解成長中遇到的難題，促進其健康成長。結合學院學風建設年活動的具體安排，藏醫(yī)系詳細規(guī)定了教師深入學生寢室的具體要求，系領導每月深入學生寢室不少于2次，輔導員、班主任每周深入學生寢室不少于1次，重點掌握學生思想動態(tài)，指導寢室文化建設，消除安全隱患。每次深入學生寢室，教師都要對寢室文化建設進行點評，并結合少數民族大學生特點，提出改進的建議和意見。原本以明星畫像為主的墻壁，現在增加了樹喻圖這樣的藏醫(yī)學元素，有的寢室學生自己動手，在墻壁和屋頂裝飾了紙鶴、彩帶，還有的寢室擺放了綠色植物，細心的學生還給寢室起了一個好聽的名字“卓瑪之家”。通過老師深入寢室面對面地指導，學生寢室文化逐步由環(huán)境衛(wèi)生建設走向文化內涵建設，寢室文化的品位和特色也得到進一步加強，成為了學院學風建設的一個新的亮點。
2．檢查督促寢室文化建設
寢室文化建設不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個長期的過程，即需要睿智的頭腦、靈巧的雙手去創(chuàng)造，也需要精心地呵護和不斷地督促。根據寢室文化建設這一特點，藏醫(yī)系堅持開展定期和不定期的寢室文化建設檢查。定期檢查主要由學生會負責，每周學生會都組織1次寢室檢查，并將檢查結果記錄在案并及時公布，累計后作為日后先進寢室評比的重要依據。不定期檢查主要是指系領導、輔導員、班主任組成檢查組，不定期對學生寢室進行的全面檢查，檢查不僅要當場打分，還要給出寢室文化建設的評語，每個寢室一個評語，檢查完后，將評語寫好放在學生寢室內。通過定期和不定期的檢查，一方面督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣，另一方面有力地促進了寢室的文化建設。
3．表彰先進，鼓勵寢室文化建設
表彰先進對于鼓勵學生搞好寢室文化建設起到了積極的作用，使學生認識到寢室文化建設的重要性，并從中找到樂趣，從而引發(fā)學生的自覺性和自發(fā)性。藏醫(yī)系每學期都要根據檢查成績綜合評定“寢室文化建設先進宿舍”和“寢室文化建設標兵”，并組織學生相互參觀寢室文化建設成果，在學生集會時頒發(fā)獎品和獎狀。對于寢室文化建設成效明顯但未獲獎的寢室給予表揚，鼓勵其再接再厲爭取獲得好的成績。通過表彰先進，學生們更加明確了寢室文化建設努力的方向，進一步激發(fā)了搞好寢室文化建設的積極性和主動性。
1.1冰雪體育知識
大學生冰雪體育知識包括專業(yè)知識、理論知識、基礎知識和安全知識以及必須掌握的生理常識等，要求學生了解冰雪體育對人們的心理和生理產生的各種作用，大學生必須科學的安排自己的冰雪體育活動，并培養(yǎng)自己對冰雪體育活動的評價能力和欣賞能力，恰當的了解冰雪體育賽事和冰雪體育代表的人文文化和知識等。
1.2冰雪體育技能
大學生冰雪體育技能包括基本技能、鍛煉技能、審美技能和娛樂技能和自我評價技能等，還需要掌握冰雪運動中常見的損傷處理辦法，良好的身體素質是保證冰雪體育活動順利進行的必要條件，大學生要在運動過程中逐步培養(yǎng)自己的冰雪體育素質，保證自己靈活的思維能力和均衡的大腦意識，促進智力和體力的全面發(fā)展。
1.3冰雪體育精神
冰雪體育運動中蘊含著有價值的作風、思想，能夠啟迪大學生的思維并對大學生的價值觀念產生有利影響，這就是冰雪體育精神。具體來說，大學生在參加冰雪體育活動時所展現的精神、面貌、心態(tài)以及勝不驕敗不餒的精神，就是冰雪運動精神的組成部分。冰雪體育精神包括樂觀向上的態(tài)度、良好的適應能力、不畏困難的堅強意志、遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質、公平看待問題的能力等。
1.4冰雪體育行為
大學生的冰雪活動的表現形式和冰雪體育生活，就是冰雪體育行為，冰雪體育行為也反映出大學生的體育文化素質。冰雪體育行為包括冰雪體育時間、冰雪體育活動、冰雪體育消費等，在冰雪體育素質的組成因素中，冰雪體育行為具有代表性和綜合性，也是冰雪個性的體現形式，冰雪體育行為會受到內在和外在因素的影響。
2.冰雪體育文化素養(yǎng)的影響要素
2.1興趣因素
大學生進行冰雪體育活動的主要形式是冰雪體育課，如果冰雪體育課的形式和內容能夠符合大學生的興趣、年齡特點，就能夠激發(fā)學生參與冰雪體育活動的積極性，讓大學生能夠更好的發(fā)揮自己的特性，樹立正確的冰雪體育價值觀。如果冰雪體育教學不重視學生的主體地位，教學形式單一，教學內容一成不變，那么就很難培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，再加上冰雪體育教學課時不多，很難激發(fā)學生興趣。
2.2教育因素
高校教育目的是培養(yǎng)學生的觀念、思想和意識，還要培養(yǎng)學生的生存發(fā)展技能，因此良好的體育教育是非常必要的，高素質的人才首先要具備的就是優(yōu)秀的身體條件。但是教師要注意素質培養(yǎng)和技術教學同等重要，教師不僅要看到冰雪體育教學提高身體素質的作用，還要看到其休閑娛樂、素質教育的作用，這樣才能有效促進學生的全面發(fā)展、綜合提高。
3.培養(yǎng)大學生冰雪文化素養(yǎng)的方法
3.1轉變教學觀念
傳統(tǒng)體育教學觀念教學內容陳舊，教學方法單一，很難培養(yǎng)學生的冰雪文化素養(yǎng)，難以滿足不斷發(fā)展的社會需求。高校要通過冰雪體育教學，讓學生掌握基本知識和技能，還要通過冰雪體育教學陶冶學生情操，讓學生逐漸貼近社會，從這個角度將，冰雪體育教學不僅是素質教學的內容，更是一種手段。對于體育教師來說，必須轉變教學觀念，革新教學方法，從學生實際出發(fā)，考慮學生的心理條件、生理條件和適應性等因素，努力由“育體”向“育人”轉變。
3.2革新教學模式
冰雪體育教學能夠讓學生對體育文化和體育精神有更加深刻的了解，培養(yǎng)學生正確的生活習慣和文化行為，讓大學生的學習、生活更加豐富多彩，滿足學生的個性化需求。高校應注著手進行冰雪教學改革，革新教學計劃、教學環(huán)節(jié)和教學課程，結合大學生知識水平、心理、生理特點恰當選擇教學內容，在傳授理論知識的同時還要重視技能培養(yǎng)。
3.3改革課外活動
課外活動也是冰雪體育教學的一部分，也是冰雪體育教學的補充和延伸，改革課外活動，要著力于培養(yǎng)學生冬季鍛煉的意識，繼而發(fā)展學生終身鍛煉的習慣。教師應設置多種多樣的課外活動，例如組織冰雪冬令營等，讓學生有更多的機會參與到冰雪運動中來。
高等學校的思想政治理論課是高中政治課的延伸，內容上是相互銜接的，但是我們也發(fā)現有一些內容是重疊的，為此就應注意處理好與高中已學內容知識交叉部分的講授，防止學生產生大學思想政治理論課就是高中課程的重復，從而產生厭學心理。專題式教學是解決這一問題的很好途徑。專題設計緊密結合學生特點，以問題為導向、以關注社會問題為特點，同時要求教師要打破教材體系，從縱橫兩方面整合課程內容，這樣才符合大學生思想具有社會性、認知具有能動性的特點。與此同時我們發(fā)現高校思想政治理論課之間也存在知識的重合，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中有關于核心價值觀的內容，而在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中也有相關的表述，專題式教學可以根據教材體系，挖掘教材內容之間的邏輯聯(lián)系，對學生進行針對性的思想政治理論教學，在不同課程的重合內容設置不同的專題，既有效確立不同課程對同一內容的不同要求，又凸顯不同課程對不同層次學生的不同要求。
2.構建專題式教學法有利于教材體系向教學體系轉化
高校思想政治理論課教材具有高度壓縮，表述抽象、理論性強和跨度較大等特點，尤其是《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，如果僅僅按照課本內容照本宣科，忽略教學時數、學生層次、院校特點等因素的影響，很難達到教學效果。因此在實際教學中教師應熟知教科書的邏輯體系，在此基礎上打破章節(jié)的限制，對教材進行必要的“二度創(chuàng)作”，形成內容上具有相對獨立性、主題突出而鮮明的若干教學專題。
3.構建專題式教學法有利于教師資源的優(yōu)化配置
從教師個人角度來說，應注意教師資源的優(yōu)化配置。每個人都是不同的個體，家庭環(huán)境，學校教育，社會影響和個性特征的不同決定了每一個人迥然不同的思維方式、說話方式和行為方式，對于教師來說也就形成不同的講授風格。教師根據自己的特點選擇不同的專題，這樣可以把每一位老師的特長和個性充分體現，課程具有了個性特征，才更容易打動學生。從專業(yè)知識的角度來說，應注重教師的優(yōu)化配置。思想政治教育課程涵蓋的知識面極廣，涉及政治學、經濟學、歷史學，心理學、社會學、法學等多學科的知識，這對于原來分別以哲學、政治經濟學、科學社會主義和歷史學為學科背景和知識結構的思想政治理論課教師來說，無疑具有一定難度。專題式教學將教師從現有的教學任務繁重“、一人一講到底”式的教學模式中解放出來，個人只需完成所負責的教學專題，這也就意味著一位老師一個學期只準備一個或兩個專題，備課時間充足，甚至可以彌補教師本人在某一學科領域的不足。只有這樣教師才有可能把相關問題講精，講透徹。因此，專題式教學是解決教師知識結構與教材的理論結構矛盾的有效手段。
二、思政課中實施專題化教學應注意的問題
1.研究教學大綱，歸納教學目標
專題化教學注重教材體系向教學體系轉化，因此會對教材進行“二次創(chuàng)作”，但是這個創(chuàng)作要有標準和依據，這個依據就是思政課的教學目標。思想政治理論課所有課程都有其各自的教學目標，每門課程的教學目標又各有偏重，因此，為了更好地實施專題化教學，所有思政課教師首先要做到研究教學大綱和教材內容，共同歸納出若干個教學目標，這個教學目標應該是原有教學目標的整合和提升。
2.針對教學專題，整合教學內容
要達到預期的教學效果，教學內容不僅要符合教學專題的主旨，更重要的是要把教材中的重點、難點與疑點理出，然后重點講授，理論本身要系統(tǒng)而徹底，也就是要有的理論根據，觀點正確而清晰，這樣我們的教育才有說服力。但僅僅把課本教學內容進行簡單的整合還遠遠不夠，在實際教學中發(fā)現如果教學內容與社會實際相脫節(jié)，與大學生現實思想狀況大相徑庭，達不到學生聽課期望，即使是專題教學也不能達到應有的教學效果。這就要求老師要根據自己講授專題收集資料，深入研究，備好課。在確定專題內容時，教師應盡可能考慮到學生的專業(yè)、學歷層次等具體因素，在特殊情況下可適當對專題內容和方向做出調整。
3.根據教學內容，設計教學方法
根據各專題內容的不同，選擇與其相適合的教學方法和手段。實施專題教學法，目的就是為了增強思政課的教學效果，但要有先進的教學方法與手段才能達到預期的效果。因此在實施專題式教學過程中從大學生的主體條件、學習能力和認知規(guī)律等要素出發(fā)，改變原有的灌輸式教學方法，堅持啟發(fā)式、研究討論式相結合的方法，突出師生雙向交流，建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關系，營造共同探討問題的互動式教學氛圍，使學生真正對這門課程學習有興趣，學習的內容入腦、入心，增強思想政治理論課教學的說服力和感染力。
1.增強動畫專業(yè)學生的實踐能力和跨學科綜合能力項目引導教學法以項目的完成為目標，立足于社會，強調理論與實踐相結合。學生通過小組的形式深入社會展開調查，分析新產品動畫設計的優(yōu)劣，并且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學模式，改為學生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學生的實踐能力。在調查期間，學生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設計那么簡單，其跨學科綜合能力也會得到改善。
2.使學生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學模式所不具備的，學生將深入社會探索動畫設計給當今的文化產業(yè)帶來了什么，學習動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學習中學生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導教學法讓學生親身經歷這一切，無疑是要求學生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。
二、項目引導教學法在高職院校動畫教育中的實際應用
1.教師分配并指導項目任務
教師在分配項目任務時，首先要慎重選取項目，根據學生自身特點和實際情況分配項目，考慮學生的有利條件進行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設計情況，最好把這個任務分配給當地的學生，這樣更方便。除此之外，項目的設計要根據動畫行業(yè)的技能與目標設定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學生的能力與思維。如“Flas設計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內，不僅能鍛煉學生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應該在項目開始之前，對于如何開展項目進行簡單引導，讓學生明白自己的方向。
2.啟動小組討論模式
小組討論是項目引導教學法中的一項重要程序。教師應將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進行。分組之后，每個小組設置一名組長、匯報員、調查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學，記錄員將調研的信息記錄下來，調查員是進行實地考察的學生，每位學生各司其職。在實際教學中，每位組員都應該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現項目引導教學的目標。
3.制訂計劃，實施項目
計劃要靠學生討論得來。如在“調查某影視公司的新產品Flas設計”這個項目中，學生要了解Flas設計中的知識點，如動畫設計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學習公司新產品動畫設計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設計、提出自己的設計方案、討論設計方案等。接著便是實施項目，應將重點放在討論動畫設計與提出設計方案上，因為這體現著教學內容與思維能力。學生應嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。
