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時間：2022-12-13 16:25:50
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1、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式：
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有1定學(xué)分;
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時至少4周以上;
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：
① 完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開發(fā)的應(yīng)用程序;
② 針對所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說明書(即論文);
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前，應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報如下材料：
①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見》(包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單).
②《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表》1式兩份(要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過1定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減)。
4、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇，選題時應(yīng)遵循以下原則：
①選題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;
②應(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練;
③畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有1定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;
④選題原則上1人1題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題;
⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行。
總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等
選題時要達(dá)到以下目標(biāo)：
①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;
②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力;
③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力;
④提高書面和口頭表達(dá)能力;
⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核
有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同1個“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，審核通過后方可開展下1步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)施(大致用時安排)
①需求分析階段(約1周時間完成)
②系統(tǒng)分析階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書前兩章資料整理工作。
③系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段(約1周時間完成)
④代碼實(shí)現(xiàn)階段(約3周時間完成)同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書第3章、第4章資料整理工作。
⑤系統(tǒng)調(diào)試階段(約2周時間完成)，同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書第5章資料整理工作。
⑥投入運(yùn)行階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書中第6章資料整理工作。
⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的整理定稿階段(約2周時間完成)
摘要及關(guān)鍵詞
Abstract and Keywords
目錄
正文
第1章 引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)
第2章 研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)
第3章 要解決的幾個關(guān)鍵問題
1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問題
2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析
第4章 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第5章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法
2、程序流程
第6章、性能測試與分析
1、測試實(shí)例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實(shí)例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第7章 結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)
⑧完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的上報及內(nèi)容的存儲方式
各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位，把設(shè)計(jì)成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等)，以光盤或軟盤等形式上報給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位，以各位學(xué)生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和答辯時的幻燈片演講稿)保存其中，每組1張(或多張)光盤，以方便答辯之用。
5、畢業(yè)答辯前學(xué)生要與指導(dǎo)教師聯(lián)系，確定具體答辯時間及要求。
6、評審階段
有的學(xué)校也大致把畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程分為以下幾個階段(供參考)：
①制定課題任務(wù)
②資料收集和文獻(xiàn)閱讀
③制定和論證技術(shù)方案
④完成系統(tǒng)或模塊設(shè)計(jì)
⑤編程與測試
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計(jì)說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計(jì)說明書的格式問題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時間花費(fèi)在了格式審查上，對設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計(jì)說明書。而設(shè)計(jì)說明書中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導(dǎo)教師存在的問題
1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計(jì)。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。
1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績有較高的要求。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對降低。
1．3學(xué)生自身存在的問題
1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個學(xué)期進(jìn)行，而這個時期恰好是學(xué)生找工作的重要時期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。
1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計(jì)說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測時可適當(dāng)放寬要求。
2．2堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，積極邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來我校開辦講座，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。
2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績相應(yīng)降低一個等級，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。
2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)
鼓勵學(xué)生到設(shè)計(jì)部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程。因此，指導(dǎo)教師在這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本技能分析解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個指導(dǎo)過程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。
一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.立題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專業(yè)特色。課題的研究內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。
2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。
3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、應(yīng)用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時，應(yīng)對題目的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。
4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時，應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過程。
6.鼓勵學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。
二、強(qiáng)化過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說明書撰寫等多個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開題。調(diào)研和開題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究內(nèi)容和工程背景。通過對課題研究內(nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對課題有更深的理解與認(rèn)識，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。
2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開始時，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)、研究和思考，對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.嚴(yán)格過程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的修改意見。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對每個學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單及內(nèi)容相近
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。
1.2書寫功底差
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.4低級錯誤多
采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。
1.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似
由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對簡單，但對于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
2問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
2.1前期準(zhǔn)備不充分
因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；（4）實(shí)習(xí)過程過于簡單，由于實(shí)習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對簡單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會理論聯(lián)系實(shí)際的效果；（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導(dǎo)教師自身因素
由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環(huán)境因素
目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時機(jī)，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。
2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。
工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對各個部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實(shí)踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。
以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價學(xué)生的工作。
4.學(xué)生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。
以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對建筑工程學(xué)院5個專業(yè)的各自特點(diǎn)，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求：（1）設(shè)計(jì)圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計(jì)說明），報優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。（2）設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于8000字，要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂。（3）遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作啟動階段做好師生動員等準(zhǔn)備工作，召開三個會議
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作啟動會議。
會議主要是對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行部署，同時檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計(jì)劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實(shí)驗(yàn)中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度。
2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作培訓(xùn)會會議。
主要針對學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師，由教學(xué)院長對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段工作進(jìn)行講解和明確要求，教學(xué)秘書對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生動員會。
會議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律，讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。會后指導(dǎo)教師和學(xué)生見面，指導(dǎo)工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。
提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），選題做到一人一題，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨(dú)立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計(jì)數(shù)字，落實(shí)更是關(guān)鍵。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學(xué)院組織教學(xué)委員會、二級督導(dǎo)，對選題的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性及可行性進(jìn)行審核，確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。
各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場旁聽，并接受指導(dǎo)教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表，上交中期成果。學(xué)院專門設(shè)計(jì)了中期檢查答辯表，要求學(xué)生在答辯過程中陳述前期的工作進(jìn)展，后續(xù)工作計(jì)劃和預(yù)期達(dá)到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。
要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔(dān)任答辯組長，每位學(xué)生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學(xué)生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求二次答辯，先進(jìn)行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
四、細(xì)化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補(bǔ)充規(guī)定
1.為了更有效的管理，做到權(quán)責(zé)分明。
在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，系、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，如對指導(dǎo)教師的要求包括：（1）對學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的答疑和指導(dǎo)工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程與質(zhì)量，做好指導(dǎo)記錄工作，應(yīng)避免記錄過于簡單，以備學(xué)院檢查。（2）指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）或計(jì)算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對，格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表填寫。（3）如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況，指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。
在改革思路的探索中，廣泛、認(rèn)真考察其他院校的實(shí)施狀況，汲取他方的有益經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)校自身實(shí)際相結(jié)合，是確保教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的首要前提；總結(jié)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行深入的剖析，扶正糾錯，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織整體規(guī)劃合理性的必要方法。這里，基于以上的前提和方法，筆者把畢業(yè)設(shè)計(jì)分成四個階段。第一階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定；第二階段為課題概念內(nèi)容理解、設(shè)計(jì)方案的初步確定、資料收集、繪制草圖（包括基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)到效果圖）、實(shí)物模型、產(chǎn)品制作，一直到設(shè)計(jì)作品的展示和環(huán)境設(shè)計(jì)；第三階段為設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與深化，即畢業(yè)設(shè)計(jì)報告書或畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述書的制作（要求圖文并茂）和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯；最后一個階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，在這一階段要努力促成畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽與企業(yè)人才招聘會同時進(jìn)行，以利于畢業(yè)生更直觀、具體、全面地展示自己，從而在更大程度上獲得走向就業(yè)崗位的機(jī)會。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個階段經(jīng)歷了兩屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果明顯。
2.組織形式
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式部分仍然處于探索嘗試中。針對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，可以嘗試改變以往以個體創(chuàng)作為主的方式，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以分組合作的形式為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，可以模擬公司或企業(yè)，按照客戶服務(wù)流程進(jìn)行創(chuàng)作。而在答辯過程中應(yīng)該更注重畢業(yè)設(shè)計(jì)具體結(jié)構(gòu)的實(shí)際制作過程。這樣，一方面可以督促學(xué)生在每個細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)中增長能力，另一方面也會更有效地避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.答辯考評委員會的組成
在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)構(gòu)中，要嘗試改革答辯考評委員會成員的組成。參加畢業(yè)答辯的人員除了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、骨干教師、本專業(yè)的專家教授外，還應(yīng)邀請相關(guān)企業(yè)的企業(yè)家以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會的人員共同參與。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際社會需要就能實(shí)現(xiàn)更好地接軌，校方作為學(xué)生的培養(yǎng)方也會因此更多地了解社會對學(xué)生職業(yè)能力的要求，這一點(diǎn)尤為重要。與此同時，也為社會打開了一扇門，讓社會更多地了解學(xué)生和高校教學(xué)，也能夠增進(jìn)社會對學(xué)院所培養(yǎng)人才的認(rèn)可度。
二、對畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
1.答辯形式的改革
設(shè)計(jì)答辯一般以問答的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)者首先對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述或者介紹，然后由答辯委員會成員提出問題，設(shè)計(jì)者作出回答，在彼此觀點(diǎn)不一致時往往會進(jìn)行一番辯論。但從總體上說，設(shè)計(jì)答辯是以問答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。但以往的答辯形式大多是學(xué)生先說，評委聽完后提問。這是一種靜態(tài)的答辯，而筆者嘗試讓每位或者每組畢業(yè)生在自己布置的設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，改靜態(tài)的答辯為動態(tài)的答辯。而答辯評委會成員也能夠獲得對設(shè)計(jì)作品更為直觀、豐富、全面的感受，可以對設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作實(shí)物、布展情況、設(shè)計(jì)報告等進(jìn)行全方位的認(rèn)識，邊觀察、邊品味、邊提問，之后再依據(jù)學(xué)生的回答做出評定，從而就畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平給出更為綜合的評價。
2.答辯內(nèi)容的變革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0200-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在畢業(yè)前最后也是最重要的一個實(shí)踐性和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的著力點(diǎn)。
相對于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)獨(dú)具的培養(yǎng)功能是促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地總結(jié)、鞏固和消化已學(xué)的理論知識，相對集中地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際工程技術(shù)問題的綜合能力，亦作為學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格論證的重要依據(jù)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和作用
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、收集設(shè)計(jì)資料、撰寫設(shè)計(jì)說明書、繪制工程圖紙和設(shè)計(jì)答辯各個教學(xué)環(huán)節(jié)，都滲透相應(yīng)的具體明確的培養(yǎng)目的和作用，歸納起來有：（1）培養(yǎng)學(xué)生探求真知的科學(xué)精神、優(yōu)良的人文素養(yǎng)和品質(zhì)，以及改革創(chuàng)新的意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識分析研究和解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，特別是獨(dú)立獲取、探索和開發(fā)新知識的能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本功，包括實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)方案的制訂，數(shù)據(jù)測定、整理和處理方法，調(diào)試和使用新型儀器設(shè)備，工程技術(shù)計(jì)算和圖表繪制的能力，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（4）查閱、選取和使用技術(shù)參考文獻(xiàn)資料和工程技術(shù)手冊的能力。（5）編輯設(shè)計(jì)文件、寫作和文字（語言）表達(dá)能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作程序
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作通常按下列程序進(jìn)行：（1）確定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目。（2）擬定和下達(dá)教師擬定的設(shè)計(jì)任務(wù)書，設(shè)計(jì)前發(fā)給學(xué)生。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下作開題報告（是否進(jìn)行根據(jù)題目而定）。（4）學(xué)生赴生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，收集設(shè)計(jì)資料。（5）撰寫設(shè)計(jì)說明書（包括繪制工程圖紙）。（6）組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（由專業(yè)教研室或院系負(fù)責(zé)）。（7）評審設(shè)計(jì)說明書（有指導(dǎo)老師和專聘的評閱人進(jìn)行）。（8）評定設(shè)計(jì)成績。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
1.選題的重要性。選題是否恰當(dāng)是能否保證設(shè)計(jì)質(zhì)量和達(dá)到教學(xué)基本要求的關(guān)鍵。選題的重要作用是很大程度上決定設(shè)計(jì)水平和應(yīng)用價值，能促使學(xué)生消化和擴(kuò)展專業(yè)知識，進(jìn)行知識重組，以至確定學(xué)生今后學(xué)習(xí)和從事研究工作的方向，成為日后專業(yè)深造的導(dǎo)航標(biāo)
2.選題的原則。選題時要遵循下列基本原則：（1）符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足實(shí)踐教學(xué)基本要求。（2）具有應(yīng)用價值。（3）具有可行性。（4）具有創(chuàng)造性。（5）具有科學(xué)性。
3.選題的途徑和方法。（1）選題的途徑包括：從生產(chǎn)實(shí)踐中、科研項(xiàng)目中、市場需求中或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中選題，從專業(yè)發(fā)展方向的前沿選題，結(jié)合個人興趣愛好選題。（2）選題方法有多鐘：如教師提供、學(xué)生自選、師生商定。如承擔(dān)教師科研課題中的子課題或其中部分研究（設(shè)計(jì)）模塊，原則上學(xué)生每人一題，多名學(xué)生合作的題目，須明確各人的主攻或側(cè)重點(diǎn)。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
1.設(shè)計(jì)說明書內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)書是畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的書面文件，能全面反映學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)能力和對題目及其背景知識掌握的深廣度。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的工程設(shè)計(jì)計(jì)算書，除了有關(guān)的計(jì)算內(nèi)容外，還包括可供選擇的方案、選擇依據(jù)和方案論述；除了符合工程實(shí)踐要求外，還要滿足教學(xué)上的基本要求。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)（GB7713-87）的規(guī)定，一份規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書通常由前置部分、主體部分和其他部分所組成。（1）前置部分：封面；題名頁（扉頁）；序言（緒論，前言）；摘要（中、英文）；關(guān)鍵詞（中、英文）；目錄。（2）正文部分：引言；正文；結(jié)論。（3）其他部分：參考文獻(xiàn)；謝辭；附錄（必要時）。
2.正文的主要內(nèi)容和要求。（1）主要內(nèi)容。正文包括的主要內(nèi)容一般有：①概述。②生產(chǎn)方法（工藝路線）的選擇。③工藝流程設(shè)計(jì)。④工藝計(jì)算。⑤設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算和選型。⑥車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)。⑦管道布置設(shè)計(jì)。⑧三廢防治和環(huán)境保護(hù)。⑨技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。（2）寫作要求。正文是設(shè)計(jì)說明書的核心內(nèi)容，最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。理工科大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然不同學(xué)科（專業(yè)）的設(shè)計(jì)對象、內(nèi)容和方法各有差異，但具有下列共同要求：①在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，資料翔實(shí)可靠，分析問題論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)明確；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，重復(fù)性好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能從一定理論高度進(jìn)行分析，有一定的獨(dú)立見解或新意。②在表達(dá)形式上，立題突出，層次分明，思路清晰，文體格式規(guī)范，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。③在治學(xué)態(tài)度上，實(shí)事求是，不夸大渲染，不因“為我所用”而主觀臆斷，任意取舍，更不能抄襲編造。
3.概述。概述一般包括下列主要內(nèi)容：（1）產(chǎn)品介紹，包括產(chǎn)品名稱、用途、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、分子式、性能（理化性質(zhì)）、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)（測定、鑒別）方法、處方和輔料介紹等。（2）產(chǎn)品在國民經(jīng)濟(jì)和民生中的作用和市場需求。（3）產(chǎn)品在國內(nèi)外的生產(chǎn)、開發(fā)概況和發(fā)展遠(yuǎn)景。（4）生產(chǎn)方法簡述。（5）所需的主要原材料和水、電、氣等地區(qū)性供應(yīng)條件。
4.生產(chǎn)方法（工藝路線）的選擇。根據(jù)查閱和在實(shí)際生產(chǎn)中收集到的生產(chǎn)資料和工藝技術(shù)參數(shù)，對該產(chǎn)品當(dāng)前在國內(nèi)外的生產(chǎn)方法和工藝流程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、對比，選定最佳生產(chǎn)方法，作為工藝流程設(shè)計(jì)的依據(jù)
5.工藝流程設(shè)計(jì)。生產(chǎn)方法確定后，即可進(jìn)行工藝流程設(shè)計(jì)，益據(jù)此確定車間設(shè)備布置。（1）工藝流程設(shè)計(jì)主要任務(wù)和成果。主要任務(wù)：①確定工藝流程的組成，即確定原料、中間產(chǎn)品、成品和排出物等的來去走向和順序以及整個生產(chǎn)過程所需的各單元操作的組合方式、順序及相互間的連接，以達(dá)到據(jù)此流程可由原料變成產(chǎn)品的目的。②確定載能介質(zhì)的技術(shù)規(guī)格和流向（制藥工藝中常用的載能介質(zhì)為水、水蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣等）。③繪制工藝流程圖，即以圖解形式表示出從原料到成品的流程中物流和能量發(fā)生的變化和走向以及生產(chǎn)中采用的設(shè)備；生產(chǎn)中所需控制的工藝參數(shù)（溫度、壓力、流量等）及其檢測控制點(diǎn)。④編寫工藝操作方法（設(shè)計(jì)說明書），包括原輔料和中間體的名稱、規(guī)格、用量，工藝操作條件（溫度、壓力、流量、時間等），控制方法和設(shè)備名稱等。成果：工藝流程設(shè)計(jì)的成果是初步設(shè)計(jì)階段帶控制點(diǎn)的工藝流程圖和工藝操作方法說明。（2）流程設(shè)計(jì)的基本原則。①保證產(chǎn)品質(zhì)量符合規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。②滿足《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）的要求。③盡量采用成熟先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。④在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下盡量簡化流程，縮短生產(chǎn)周期，提高原來利用率，降低原輔料消耗和生產(chǎn)成本。⑤確保人身和設(shè)備的安全。⑥盡量減少三廢排出量，實(shí)施三廢綜合利用、處理和回收。⑦考慮現(xiàn)代過程裝置的趨向（大型、高效、節(jié)能、自動化、機(jī)械化、微機(jī)化）和精細(xì)產(chǎn)品的趨向（小批量、多品種、高質(zhì)量）。（3）流程設(shè)計(jì)的基本程序。①對選定的生產(chǎn)方法進(jìn)行工程分析和處理。②繪制工藝流程框草圖。③繪制物料流程圖。④繪制設(shè)備工藝流程圖。⑤繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖。
6.工藝計(jì)算。工藝計(jì)算注意包括物料平衡計(jì)算（簡稱物料衡算）和熱（能）量平衡計(jì)算（簡稱熱量衡算）。
7.設(shè)備的選型和工藝計(jì)算。制藥工藝所用設(shè)備分為定型設(shè)備和非定型設(shè)備兩類。定型設(shè)備是廠家已標(biāo)準(zhǔn)化和系列化的產(chǎn)品，可按工藝要求，在有關(guān)產(chǎn)品說明書中選用。非定型設(shè)備是滿足制藥工藝特殊要求的專用設(shè)備，須按工藝要求進(jìn)行專門設(shè)計(jì)和制造。對畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，從教學(xué)要求考慮，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，一般只須對1～2個主要設(shè)備（以非定型設(shè)備為主，也可選定型設(shè)備）進(jìn)行工藝性計(jì)算，對輔助設(shè)備直接進(jìn)行選型即可。選型方法在相關(guān)教科書、手冊中均有詳細(xì)描述，可以查閱。
8.車間布置設(shè)計(jì)。在繪制生產(chǎn)工藝流程圖、物料衡算、熱量衡算和設(shè)備設(shè)計(jì)選型等工作完成以后，就可著手進(jìn)行初步的車間布置設(shè)計(jì)。車間布置是否合理，關(guān)系到項(xiàng)目的總投資、設(shè)備的安裝、檢修、操作環(huán)境的安全方便和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的完成等問題，因此必須統(tǒng)籌考慮。
制藥工業(yè)包括原料藥工業(yè)和制劑工業(yè)。原料藥工業(yè)包括化學(xué)合成藥、抗生素、中草藥和生物藥品的生產(chǎn)。原料藥屬精細(xì)化學(xué)品，在車間布置設(shè)計(jì)上與化工車間有共同的特點(diǎn)。但制藥產(chǎn)品（原料與制劑）是關(guān)系到人的健康和生命的特殊產(chǎn)品，必須嚴(yán)格保證質(zhì)量。原料藥生產(chǎn)的精制、烘干、包裝工序和制劑生產(chǎn)的灌封、制粒、干燥、壓片等工序，其車間的新建、改造必須符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求。
9.管道布置設(shè)計(jì)。管道設(shè)計(jì)內(nèi)容就是管道布置圖的內(nèi)容。管道布置設(shè)計(jì)主要包括管道設(shè)計(jì)計(jì)算和管道布置設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。
10.三廢防治和環(huán)境保護(hù)。在制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的三廢（廢水、廢氣、廢渣）中，可能會有毒害物質(zhì)，對人類生活危害極大。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須具體體現(xiàn)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的思想和環(huán)保意識，把三廢防治和環(huán)保措施列為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。根據(jù)防治結(jié)合，以防為主的原則，采取綜合利用原材料，變廢為寶和減少三廢排放量的有力措施。
（1）廢水處理方法。廢水種類復(fù)雜，處理方法有多種，一般分成四類，物理法、化學(xué)法、物理化學(xué)法和生化法，見下表，可根據(jù)廢水的特點(diǎn)加以選用。
（2）廢氣處理方法。廢氣處理分除塵法和氣體凈化法兩類。
（3）廢渣處理方法。制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的固體廢棄物，統(tǒng)稱為廢渣，包括工業(yè)原料渣、反應(yīng)物渣和未反應(yīng)完全的原料渣等。廢渣往往是可以利用、轉(zhuǎn)化為其他材料的有用資源。因此，廢渣處理首先應(yīng)研究其資源化的途徑，變廢為寶，然后才考慮填埋處理（見下表）。
11.技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。技術(shù)經(jīng)濟(jì)是指技術(shù)方面的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)問題。正確可靠的藥物生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)體現(xiàn)為技術(shù)上的先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)上的合理性，對此進(jìn)行評價，需要進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和基建投資概算。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析部分一般包括兩個主要內(nèi)容，即勞動人員的編制和產(chǎn)品生產(chǎn)成本的概算。
（1）勞動人員的編制。勞動定員數(shù)是工廠投產(chǎn)后全面達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)和正常管理水平的標(biāo)志。根據(jù)勞動定員數(shù)和計(jì)劃產(chǎn)量（或產(chǎn)值、利潤）相比較可以算出勞動生產(chǎn)率。①編制全廠人員的依據(jù)：a.工廠和車間的生產(chǎn)計(jì)劃。b.勞動定額、產(chǎn)量定額、設(shè)備看管定額和服務(wù)定額。c.工作制度（連續(xù)或間歇生產(chǎn)、每日班次數(shù)等）。d.出勤率（全年扣除法定節(jié)假日、病、事假等因數(shù)的有效工作日和工作時間數(shù)）。②勞動定員的類別和組成。行政管理人員和技術(shù)人員實(shí)行責(zé)任制，人工實(shí)行崗位制。勞動人員確定后，列出車間（或工段）定員表和全廠定員表。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)成本概算。生產(chǎn)成本是反映工廠生產(chǎn)經(jīng)營和管理的重要指標(biāo)之一，是制定產(chǎn)品價格的重要依據(jù)之一。
產(chǎn)品車成本的組成如下：
①原材料費(fèi)（原料+主要材料+輔助材料）。
原材料費(fèi)=消耗定額×該種材料價格
式中：材料價格系指材料的入庫價格
入庫價格=采購價格+運(yùn)費(fèi)+途耗+庫耗
式中：途耗指原材料采購后運(yùn)進(jìn)倉庫前運(yùn)輸途中的損耗
庫耗指原材料入庫至出庫間的損耗。
②燃料費(fèi)（煤、重油等），計(jì)算方法與原材料費(fèi)相同。
③動力消耗（水、電、風(fēng)等）。
動力消耗費(fèi)=消耗定額×動力單價
④生產(chǎn)工人工資及附加費(fèi)。
生產(chǎn)工人工資及附加費(fèi)=（某產(chǎn)品生產(chǎn)工人平均工資+附加費(fèi)/某產(chǎn)品年產(chǎn)量）×某產(chǎn)品生產(chǎn)工人人數(shù)
⑤車間經(jīng)費(fèi)。
車間經(jīng)費(fèi)（項(xiàng)目建設(shè)前期估算）=車間固定資產(chǎn)折舊費(fèi)+維修費(fèi)+車間管理費(fèi)
⑥企業(yè)管理費(fèi)。
企業(yè)管理費(fèi)=車間成本×企業(yè)管理費(fèi)百分率
式中：車間成本=原材料費(fèi)+燃料費(fèi)+動力消耗費(fèi)+生產(chǎn)工人工資及附加費(fèi)+車間經(jīng)費(fèi)
⑦銷售費(fèi)用。銷售費(fèi)用=產(chǎn)品銷售額（或工廠成本）×銷售費(fèi)百分率 其中：工廠成本=生產(chǎn)成本+企業(yè)管理費(fèi)
以上①～⑦項(xiàng)費(fèi)用相加，構(gòu)成了產(chǎn)品生產(chǎn)成本（又稱銷售成本）。
⑧產(chǎn)品出廠價格。
產(chǎn)品出廠價格=生產(chǎn)成本+稅金+利潤
參考文獻(xiàn)：
[1]周永強(qiáng)，胡玉杰，武衛(wèi)莉.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2002.
[2]國家教委高等教育司，等.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊《化工卷》[M].北京：高等教育出版社，2002.
2現(xiàn)行畢業(yè)指導(dǎo)方法的弊端及應(yīng)對措施
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時間倉促，整體設(shè)計(jì)時間短，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能保證充分實(shí)施。工業(yè)設(shè)計(jì)程序的完成需要較長的時間，且指導(dǎo)要及時?，F(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業(yè)生頻繁準(zhǔn)備各類應(yīng)聘會應(yīng)聘考試的階段，所以整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時間最多3個月，要高質(zhì)量完成從市場調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計(jì)，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有4個工作室，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生從二年級開始就跟隨指導(dǎo)教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計(jì)的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目，這也促進(jìn)選用實(shí)際課題，達(dá)到事半功倍的效果。第二，在三年級下學(xué)期（第六學(xué)期末）安排學(xué)年課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個月時間，由全體專業(yè)教師參與指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次“預(yù)演”。題目由教師和學(xué)生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學(xué)生都在學(xué)校，與指導(dǎo)教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗(yàn)題目的合理性與設(shè)計(jì)的規(guī)范性，針對某類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)制定整個設(shè)計(jì)的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，深入進(jìn)行；如果存在問題，及時進(jìn)行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計(jì)掃清障礙，從容進(jìn)行。這樣還可以讓學(xué)生在第八學(xué)期初選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的時候有的放矢，對畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作不相關(guān)的問題。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控手段簡單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生從每年2月到5月份基本上都在校外實(shí)習(xí)或參加各種招聘會，老師的指導(dǎo)工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容指導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的大量工作是在設(shè)計(jì)定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明?，F(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)具體過程和步驟，設(shè)計(jì)隨意性比較大，經(jīng)常導(dǎo)致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的缺陷而無法彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外對老師指導(dǎo)工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導(dǎo)。監(jiān)控機(jī)制應(yīng)該落實(shí)到具體指標(biāo)，建立指導(dǎo)過程記錄卡，針對設(shè)計(jì)過程應(yīng)該提出具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個不僅對學(xué)生，也是對老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有規(guī)可依，同時也保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。這個記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評價依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系重結(jié)果，輕過程。多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)。由于答辯時間緊，任務(wù)重，對于每一個學(xué)生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評價應(yīng)該與設(shè)計(jì)的全過程每一個階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個方面進(jìn)行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄卡為重要依據(jù)之一，因?yàn)樗敿?xì)記錄了畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的環(huán)節(jié)的完成時間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都參展，讓老師和學(xué)生有時間對于設(shè)計(jì)成果有一個充分重新認(rèn)識的過程，對于設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性也是一個有效檢驗(yàn)。第三，考核成績要把設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)說明結(jié)合起來考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書實(shí)質(zhì)內(nèi)容合二為一，強(qiáng)調(diào)本科生不僅要能設(shè)計(jì)，還要知道為什么要這樣設(shè)計(jì)，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有效的提高學(xué)生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學(xué)生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會遇到平時在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評價體系。
這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時,為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。
4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程
需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。
詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動成果，這時學(xué)生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實(shí)踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價值。
5.2書寫和表達(dá)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：
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[3]張文靜,盧海霞,楊捧.軟件工程思想在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2007(4）.
中圖分類號：tu37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
建筑幕墻是建筑物外圍護(hù)結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔(dān)主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關(guān)注，我們學(xué)院開設(shè)了幕墻專業(yè)，作為一名專業(yè)教師現(xiàn)將近年幕墻畢業(yè)設(shè)計(jì)審查過程中見到的錯誤做了一些總結(jié)，并對錯誤預(yù)防發(fā)表一些看法，供幕墻專業(yè)學(xué)生、幕墻設(shè)計(jì)工作者和幕墻企業(yè)借鑒和參考。
1 幕墻設(shè)計(jì)易遺漏的問題
1.1 在設(shè)計(jì)說明中未寫明抗震設(shè)防烈度， 這是荷載組合重要條件之一。
1.2 在設(shè)計(jì)說明中未寫明結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限。
1.3 在設(shè)計(jì)說明中只寫了鋼材的牌號，未寫明質(zhì)量等級。
1.4 在設(shè)計(jì)說明中未說明焊條型號、焊縫形式和焊縫質(zhì)量等級。
1.5 在設(shè)計(jì)說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。
1.6 在設(shè)計(jì)說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點(diǎn)支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結(jié)構(gòu)膠，而不應(yīng)采用酸性硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.7 在設(shè)計(jì)說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠和耐候密封膠必須在有效期內(nèi)使用。
1.8 在設(shè)計(jì)說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠相容性試驗(yàn)和復(fù)驗(yàn)的內(nèi)容要求，不合格不得使用。
1.9 在設(shè)計(jì)說明中未寫明除全玻幕墻外，不應(yīng)在現(xiàn)場填注硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.10 在設(shè)計(jì)說明中未寫明幕墻玻璃應(yīng)采用安全玻璃：哪些要夾膠，哪些要鋼化片。
1.11 在設(shè)計(jì)說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。
1.12 在設(shè)計(jì)說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的單、雙組分硅酮結(jié)構(gòu)膠，并有保質(zhì)年限的質(zhì)保書。
1.13 在設(shè)計(jì)說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的硅酮結(jié)構(gòu)密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報告。
1.14 設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10，有的螺栓不對穿，有的螺栓數(shù)量少于2個，要嚴(yán)格審查螺栓強(qiáng)度計(jì)算書。
2 幕墻節(jié)能和安全設(shè)計(jì)方面的問題
2.1 熱工節(jié)能設(shè)計(jì)是強(qiáng)制性條款必需落實(shí)
例如：有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻；房間三面外墻全是6mm的單玻；夏熱冬冷，熱工節(jié)能性能很差，一定要謹(jǐn)重考慮方案中的設(shè)計(jì)要求，不要無論什么都聽從別人的看法和意見，要保證及衡量鑒定依據(jù)，否則在設(shè)計(jì)審查階段很難糾正，勢必會造成經(jīng)濟(jì)損失。
2.2 防火安全
有的設(shè)計(jì)樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤，它不應(yīng)與幕墻橫梁處于同一高度。有的設(shè)計(jì)1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結(jié)構(gòu)和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠，防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹(jǐn)重。
2.3 防雷安全
有的防雷節(jié)點(diǎn)圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線，未形成電氣通路；有的幕墻邊立柱未設(shè)置防雷線。
2.4 立面防水、防污
幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺等懸挑部位的下表面未設(shè)計(jì)排水坡度或排水扳，造成爬水、污染建筑物立面。
3 幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護(hù)設(shè)計(jì)方面的問題
3.1 幕墻鋼結(jié)構(gòu)未采用熱浸鍍鋅或耐候結(jié)構(gòu)鋼q235或q345。
3.2 忽視鋼材或鋼結(jié)構(gòu)的表面處理，不能完整地寫出構(gòu)件的除銹方法、除銹等級、底面配套涂料名稱及道數(shù)、涂膜總厚度等，工程實(shí)施中除銹等級與除銹方法不符，達(dá)不到除銹等級和除銹質(zhì)量的要求。鋼結(jié)構(gòu)的表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹，盡量不選用手工除銹和半機(jī)械化除銹。
3.3 防護(hù)涂料的選擇未區(qū)分外界的侵蝕作用等級，如室內(nèi)構(gòu)件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性，可以選用中等的防腐涂料，而室內(nèi)的游泳館或室外的天溝應(yīng)屬于中等侵蝕性，除表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸外，涂料應(yīng)選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。
3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應(yīng)為
規(guī)廠家的合格產(chǎn)品，材料應(yīng)采用奧氏體不銹鋼或表面應(yīng)經(jīng)熱浸鍍鋅處理，應(yīng)有鋼材的材質(zhì)報告、復(fù)驗(yàn)報告和產(chǎn)品合格證書。
3.5 未寫明閉口鋼構(gòu)件沿全長和端部應(yīng)焊接封閉。
4 幕墻計(jì)算方面的問題
4.1 幕墻設(shè)計(jì)比較注重風(fēng)荷載和地震荷載的作用計(jì)算，尤其風(fēng)荷載是重中之重。幕墻風(fēng)荷載計(jì)算應(yīng)按照《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102-2003采用，風(fēng)荷載體型系數(shù)墻面區(qū)1.2，墻角區(qū)2.0。
4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強(qiáng)度和撓度要考慮折減系數(shù)。
5 框支玻璃幕墻設(shè)計(jì)問題
5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結(jié)構(gòu)膠的尺寸。
5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。
5.3 未注明螺栓的防松措施，螺母下未加彈簧墊圈等。
6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設(shè)計(jì)問題。
6.1 有的采光頂玻璃面積過大，玻璃太薄，例如有的大到1.4平方米，層高又不高，夏熱冬冷，熱工性能較差。
6.2 采光頂普遍通風(fēng)差，設(shè)計(jì)中未設(shè)風(fēng)窗，衛(wèi)生和熱工條件都較差。
6.3 采光頂鋼結(jié)構(gòu)的縱橫構(gòu)件設(shè)計(jì)不合理。
6.4 采光頂計(jì)算方面錯誤，應(yīng)采用有限元分析。
6.5 采光頂?shù)脑O(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)深度不夠，未標(biāo)明焊縫質(zhì)量等級。
6.6 玻璃雨棚防腐設(shè)計(jì)不當(dāng)，不銹鋼內(nèi)的圓鋼拉管，兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構(gòu)件，未經(jīng)鍍鋅處理。玻璃下的鋼構(gòu)件伸出玻璃外的，雨淋后易生銹。
7 設(shè)計(jì)表達(dá)和深度方面的問題
7.1 很多同學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。
7.2 鋼架設(shè)計(jì)圖缺少節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖。
7.3 有很多同學(xué)照搬別人的設(shè)計(jì)說明，導(dǎo)致自己的重點(diǎn)不突出。
7.4 設(shè)計(jì)中缺乏必要的施工要求和注意事項(xiàng)。
7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度，可能造成結(jié)構(gòu)的重大安全隱患。
7.6 與土建圖中的結(jié)構(gòu)有不符的地方。
結(jié)語
上述幾點(diǎn)問題是我在這幾年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的，作為一個年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方，需要大量的學(xué)習(xí)來完善自己。我還想提幾點(diǎn)預(yù)防措施，希望廣大同學(xué)采納。同學(xué)們再設(shè)計(jì)時一定要看好國家規(guī)范，尤其是規(guī)范中的強(qiáng)制性條文，擬好設(shè)計(jì)方案，一定要深刻理解結(jié)構(gòu)的受力情況和變形情況，正確解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，同時國家制定的節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范同學(xué)們也要掌握，使我們的節(jié)能設(shè)計(jì)有據(jù)可依，同時我們同學(xué)們也要掌握相應(yīng)的技術(shù)軟件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為以后成為一名稱職的幕墻設(shè)計(jì)師而努力。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號]G639 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
基金項(xiàng)目：黑龍江省省高教學(xué)會十二五規(guī)劃課題（HGJXHB2110343）。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科培養(yǎng)方案中的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)期間所學(xué)理論知識的一次綜合運(yùn)用，是對本科生在校學(xué)習(xí)過程的一個實(shí)踐性的總結(jié)，是提高學(xué)生的綜合能力的最重要的環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接反映高校的辦學(xué)質(zhì)量[1]，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題一直以來就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學(xué)的一個基層單位，學(xué)院有包含航空航天、土木和力學(xué)類等三個學(xué)科門類的7個本科專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，筆者對保證和提高學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行了一些嘗試。
加強(qiáng)宣貫力度，從思想上充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性
近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相當(dāng)一部分學(xué)生忙于參加各種招聘會或者準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，沒有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，這也直接影響到其他同學(xué)進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。而高校教師又有很多指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的工作要完成，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學(xué)生對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)知程度，是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。
對此，學(xué)院采取相應(yīng)的措施，主要是思想上疏導(dǎo)和制度上進(jìn)行規(guī)范來提高教師和學(xué)生對此工作的認(rèn)識。利用新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課程、學(xué)院青年教師學(xué)術(shù)交流促進(jìn)會和全體教職工大會等機(jī)會對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性進(jìn)行宣講，同時從制度上進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生如果本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格，將不能正常畢業(yè)，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生順利畢業(yè)離校的關(guān)鍵所在，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績將直接影響到其職稱晉升、年終業(yè)績津貼的發(fā)放以及年終的評優(yōu)評獎等直接關(guān)系到指導(dǎo)教師切身利益。
注重過程控制，把好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)
1.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)立題選題的科學(xué)性
為保證指導(dǎo)教師能夠投入足夠的精力，學(xué)院要求指導(dǎo)教師必須由講師以上的教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過8人。助教可與講師以上職稱的教師聯(lián)合指導(dǎo)，但兩名教師聯(lián)合指導(dǎo)的總學(xué)生數(shù)不宜超過12人。
為做到因材施教，要求每個專業(yè)的立體數(shù)量應(yīng)為應(yīng)屆學(xué)生數(shù)的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和特長進(jìn)行選擇，沒有學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師將取消其當(dāng)年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。
畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要難度適宜，應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，題目符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練[2]。
2.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開題的嚴(yán)肅性
學(xué)生需在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始后第2周末前完成開題，開題報告必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上撰寫，體現(xiàn)個性和特色。指導(dǎo)教師必須親自把關(guān)，在開題前對每名學(xué)生的報告進(jìn)行批閱。開題工作由各系組織，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。要求每個學(xué)生必須展示自己的開題報告及相關(guān)材料，一般由學(xué)生本人進(jìn)行5分鐘的公開講述，并進(jìn)行至少5分鐘的答辯，接受專家組和在場同學(xué)的提問。
3.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊填寫的規(guī)范性
畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的“日記”，此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊填寫的真實(shí)性直接反映出學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊必須按學(xué)校有關(guān)要求填寫，相關(guān)要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，由專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一進(jìn)行講解指導(dǎo)。手冊中的設(shè)計(jì)說明內(nèi)容以2周為單位進(jìn)行填寫，其填寫的內(nèi)容一定與進(jìn)度相符，寫清楚2周內(nèi)完成的工作內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法等，必須填寫充分。指導(dǎo)教師必須逐個過目學(xué)生的設(shè)計(jì)手冊的填寫過程和結(jié)果，并按照時間節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行簽字。
4.注意指導(dǎo)和過程跟蹤的靈活性
這一環(huán)節(jié)也是學(xué)院控制教師和學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力的主要手段[3]，學(xué)院制訂如下要求框架，要求各系和各專業(yè)參考本框架結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分別落實(shí)，并保留所有書面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實(shí)。
（1）指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生至少見面一次，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并對學(xué)生考勤和進(jìn)度檢查（必須有記錄），其結(jié)果作為學(xué)生參與態(tài)度評價的依據(jù)。不準(zhǔn)事后補(bǔ)填造假。
（2）各系根據(jù)進(jìn)度安排每四周一次集中講座、指導(dǎo)或答疑，并對學(xué)生進(jìn)行考勤。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。
（3）各系根據(jù)具體情況安排2~3次指導(dǎo)教師匯報交流會，匯報所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。具體安排由各系負(fù)責(zé)，并報學(xué)院教務(wù)辦備案。
（4）每周進(jìn)行集中考勤至少一次，由專人負(fù)責(zé)。
（5）配合學(xué)校進(jìn)行前期、中期、后期的設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行進(jìn)度質(zhì)量檢查，具體時間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）。檢查內(nèi)容是：設(shè)計(jì)手冊的填寫、編程演示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、計(jì)算說明書形成過程的草稿、施工圖形成過程的相關(guān)草圖、指導(dǎo)教師的修改痕跡和簽字等相關(guān)內(nèi)容。
（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專業(yè)第15周末）進(jìn)行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生應(yīng)完成設(shè)計(jì)成果包括：論文或設(shè)計(jì)說明書；設(shè)計(jì)手冊；施工圖紙；論文或設(shè)計(jì)說明書、圖紙、應(yīng)用程序的電子版。以上成果必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的成果，經(jīng)檢查合格后，學(xué)生親自簽寫申請答辯登記表，取得答辯資格。
5.注意畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績考核的公正和公平
對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行公正、客觀、全面的評價，給出公平、合理的考核成績是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]，因此，學(xué)院要求各專業(yè)根據(jù)4.1-4.6各項(xiàng)進(jìn)行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級答辯的機(jī)制，即中期檢查后積分低于40分者，對該學(xué)生進(jìn)行黃牌警告，并于后期工作進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。分級答辯即累計(jì)積分大于等于86分者，答辯成績最高為優(yōu)秀；75～85分者，答辯成績最高為良好；小于75分者，答辯成績最高為中等。
總之，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是直接反應(yīng)高效本科生培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生到工作崗位后的適應(yīng)能力、表達(dá)能力等綜合能力的應(yīng)用程度，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實(shí)踐成果可為各個兄弟院校和同行提供借鑒。
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[2]洪月華,龐超波. 構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報 (自然科學(xué) )，2011，32（2），35-37.
[3]武衛(wèi)莉.加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和研究[J].高師理科學(xué)刊，2011，31（5）,117-120.
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