首頁 > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)學課堂教學的策略
時間：2023-05-15 16:08:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇數(shù)學課堂教學的策略范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-191-01
一、著眼學生年齡特點，培養(yǎng)學生學習愛好和興趣
數(shù)學課程是一門應用性極強的自然學科，而應用性應和學生的學段特點保持一致，所以教學中應首先培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)對于教學任務的完成至關(guān)重要，激發(fā)學生學習興趣是實現(xiàn)課堂高效，提高教學質(zhì)量，完成教學任務重要前提和基礎(chǔ)。如何激發(fā)學生學習興趣，我覺得在教學中巧設(shè)數(shù)學游戲，使學生樂在其中，在快樂中感悟數(shù)字的樂趣。教學中我根據(jù)學生心理成長特點和認知能力，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。例如上課開始進行“比一比，誰是火眼金睛”的游戲：讓學生自己進行操作實驗――觀察、比較、用手摸、放在木板上滾等觀察圓柱體、正方體、長方體、球分別有什么特征？學生通過自主操作，初步感知幾何體的一些特征。在上“統(tǒng)計”活動課時，學生分小組合作統(tǒng)計系紅領(lǐng)巾的同學和沒系紅領(lǐng)巾的同學等相關(guān)問題時，學生自己分工，商量最快的統(tǒng)計辦法，全班8個小組間比賽，這激發(fā)了學生合作、自主、探究的熱情。為了測試學生的知識上手情況，組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出，這既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得辦法。通過以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此學生愛數(shù)學的興趣在漫長的學習過程中就逐步培養(yǎng)了起來。
二、教師引導，充分體現(xiàn)學生的主體性
教師根據(jù)課標要求認真合理設(shè)計教學設(shè)計。數(shù)學課堂教學中每一教學步驟都應多設(shè)信息溝，層層遞進。依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計適量靈活性較大的練習題和思考題讓學生解答，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計探究題讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習數(shù)學的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。例如在教學《如何解簡易方程》這一節(jié)時，為了強調(diào)檢驗過程中“把方程的解代入原方程”這一內(nèi)容，我設(shè)計以下題目：
x-250=450，檢驗：把x=700代入原方程。解：x=450+250，左邊=700-250=450。x=700。右邊=450，左邊=右邊，所以x=700是原方程的解。
學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，給他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間。讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的，讓學生真正做課堂教學的參與者和主導者。
三、建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間互相尊重
良好的師生關(guān)系使課堂教學順利實施的保障。教師和學生之間的尊重是相互的，也就是說尊重不但是學生對教師的尊重，還是教師對學生的尊重和愛護。教師要贏得學生的尊重，基本要求是教師能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣，能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。教師全面了解學生的興趣和愛好，吸引其注意力。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門話題，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，善于表現(xiàn)自己，甚至爭著講，讓他們參與課堂活動，大膽講，自覺練，這樣學生在學習中才不可能從事“第二職業(yè)”。
四、教師不斷反思教學過程中的得與失，在反思中提高自己的業(yè)務能力
1.1 教師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài)。
課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
1.2 加強教材內(nèi)容的情感處理。教師在教學中，應該富有情感地講授內(nèi)容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以知生情，以情促知、知情共育的效果。
1.3 對不同學生給予不同的情感關(guān)注。
傳統(tǒng)教學十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教?！昂筮M生”課堂學習時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予合適的處理。
對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。我們的教學過程中，教師在教學中往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對“學困生”歧視冷淡，引導關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，從而一改數(shù)學課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生，認知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。課堂教學過程中，教師題目的設(shè)計要有坡度，一般的知識點，集體過關(guān)，而其中蘊涵的難點，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學會合作，學會傾聽，學會吸納，學會欣賞。
2.優(yōu)化課堂教學的過程，促使學生掌握方法，提高思維品質(zhì)
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)離不開數(shù)學實踐，在初中數(shù)學教學中我們應注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.1 思維的深刻性。①通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。
②盡力讓學生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。③對于數(shù)學問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應用于解決其他問題。
2.2 思維的敏捷性。
①在數(shù)學語言的教學上應把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學概念、定理、公式，通過對數(shù)學語言的理解和運用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性。
②善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
③教學中要注意思維塊的積累，熟練地應用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。
2.3 思維的批判性。
①強調(diào)數(shù)學語言的嚴密性，經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出改正錯誤的方法。
②通過典型錯誤的分析，引導學生善于獨立思考，提出疑問，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中，通過回顧和反思，自覺調(diào)控思維過程，通過解題思路或方法的自我評價，提高辨析正誤的能力。
③通過發(fā)現(xiàn)反例的訓練，進行數(shù)學嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學課堂教學導入占有極其重要的地位，這一環(huán)節(jié)合適得當，直接影響著一堂課的成敗。下面，我就初中數(shù)學教學的導入策略談談自己的體會。
一、創(chuàng)情景，激興趣
在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生聯(lián)系教材、聯(lián)系生活，設(shè)置有趣的情景，提出有啟發(fā)性的問題，那么，就會激發(fā)學生的興趣，進而激發(fā)他們的探索和求知欲望，學生就會樂學。
例如，講“二次函數(shù)”一節(jié)時，先講學生最喜歡的球星，他們的投籃姿勢，籃球運動的軌跡，然后引出二次函數(shù)，學生就會特感興趣，聽得特認真。
但趣味式“導學”要緊扣課題，所占時間少，語言精練，不能喧賓奪主，影響正課內(nèi)容的進行。如此引入，給學生以新、奇之感，僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。
二、巧設(shè)問，引好奇
課堂提問是課堂教學藝術(shù)的組成部分，通過提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問題導入教學。所提的問題能“一石激起千層浪”，那我們在設(shè)計問題時要注意以下幾點：設(shè)計的問題要明確，要抓得準、摸得透，回答的活動范圍要小，不產(chǎn)生歧義；設(shè)計的問題必須難易適度；問題要有激發(fā)性，應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來；問題要有靈活性，設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應靈活多樣、新穎別致。
問題式教學中要仔細觀察學生思考問題的過程，及時發(fā)現(xiàn)學生思考中的障礙，幫助他們啟迪，突破難關(guān)，只要學生有所“發(fā)現(xiàn)”都要及時給予鼓勵，使學生回味解決問題后的愉快，進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，推動他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、入實踐，誘創(chuàng)造
與學生緊密相關(guān)的生活實際事物、事情、現(xiàn)象是他們所熟悉的，如果教學中老師能結(jié)合生活實際講解知識，引導學生實踐，學生學習起來會更容易理解和掌握所學知識。
例如：在講“相似三角形應用”時，我拿出卷尺、標桿、鏡子各5個。將學生分為5組，提出：你是否能求出旗桿的高度？學生紛紛動手開始測量，很快就有了自己的答案，有一組同學非常聰明，將卷尺一頭捆綁在繩子上升到旗桿的頂端，就測出了旗桿的高度。這種導入新課的好處在于培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，克服懶惰思想，充分調(diào)動學生多種感官參與實踐活動，有利于誘發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決他們自己的問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
四、設(shè)懸念，激欲望
巧設(shè)懸念，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生想馬上知道答案的欲望，在渴望和探究的心態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。如果老師能明確教學目標并把教學目標逐一設(shè)為懸念，可以激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力牢牢吸引過來，那么，教學效果會非常明顯。
例如，在講“圓的概念”時，一開頭就問：“車輪是什么形狀？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形，正方形等？”同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能。因為它們無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低?！苯處熢龠M一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學們一時議論開來，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等。”由此引出圓的定義。這種懸念的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，使學生對新知識產(chǎn)生興趣，從而及時打開思維閘門。
布魯納也認為：在學習時，教師最好不要把教學內(nèi)容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境來激發(fā)學生的求知欲，引導學生對問題進行探究，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。
總之，數(shù)學教學導入有多種方法和形式，諸如歸納導入法、演示導入法、綜合導入法、轉(zhuǎn)換導入法、逆向?qū)敕ā⑶榫皠?chuàng)設(shè)法、一題多變法、錯例講評法等，但要注意，無論什么樣的導入都不能偏離主題，而應與所學的內(nèi)容緊密相連。要設(shè)計好每節(jié)課的導入并不是容易的事，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產(chǎn)中應用數(shù)學知識、方法的實例，廣泛獵取數(shù)學信息，動腦筋想辦法組織素材，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，全面提高學生的數(shù)學能力，全面提高教學質(zhì)量。
1.前言
課堂教學是教學的一種最基本的形式，課堂是學校教育教學工作的主要平臺，小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)勢必離不開課堂這一教育陣地，因此，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量問題受到越來越多小學數(shù)學教育工作者的重視。對小學數(shù)學課堂教學的有效策略進行研究，有利于小學數(shù)學課堂教學效果的提升。
2.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析
2.1面臨問題
2.1.1 小學數(shù)學課堂教學偏形式化
伴隨新課程標準改革的不斷推進，教師在課堂教學過程中所采用的教學模式也應當進行適當?shù)膭?chuàng)新。把合作教學模式應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，能夠使學生更好地接受教師傳授的知識。然而，目前仍有一部分教師還沒有意識到這個問題，依然在課堂教學上采取單一的說教模式，如此一來，教師與學生之間的交流就會很少。這樣偏形式化的課堂教學方式大大削弱了小學數(shù)學課堂教學的效果，同時相對數(shù)學教學自身來講也是非常不好的。
2.1.2小學數(shù)學課堂教學學習小組形式單一
許多小學數(shù)學教師在采用學習小組形式進行教學時，為了能夠方便、快捷，所以并沒有依據(jù)學生的具體實際對學生進行具體化的明確分工。例如，在小學數(shù)學課堂教學進行過程中，隨機的將學生分配成若干個學習小組，這種分組的形式是教師對學生缺乏責任心的表現(xiàn)。這樣單一的分組方式?jīng)]有掌握住不同學生的不同心理特征，如此將很難實現(xiàn)教學目標，同時也打擊了學生學習的積極性。
2.2 原因分析
對產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因進行分析可知：課堂教學是新課程施行的重要手段，所以，課程改革必須要包含教育教學理念的更新與教育教學策略的變革。在教育教學進行的過程中，與學生之間產(chǎn)生聯(lián)系的就是教師，因此，在課堂教學中，教師能否將課程改革的全新理念和內(nèi)涵貫穿始終，是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從這一方面而言，教師直接決定了教育教學改革的發(fā)展方向，所以說，小學數(shù)學教師掌握課堂教學的有效策略是非常必要的。
3.小學數(shù)學課堂教學有效策略
筆者依據(jù)自身多年的小學數(shù)學教育教學實踐經(jīng)驗，將小學數(shù)學課堂教學的有效策略歸納總結(jié)為以下幾點內(nèi)容，僅供參考。
3.1 教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計
依據(jù)教學主要目標與學生的具體情況來設(shè)計教學內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學方式和教學手段。學生在義務教育階段所學的數(shù)學課程，根據(jù)新時期課程改革的要求，并與數(shù)學教育的特點相結(jié)合，可以確立“知識和技能”“解決問題”“情緒和態(tài)度”“數(shù)學思考”等四維的教育目標。這也顯示出數(shù)學教學的目的不僅僅是為了使學生的基礎(chǔ)知識和技能得到提高，還要在數(shù)學教學的過程中，使學生掌握基本數(shù)學思維方式與應用技能，將數(shù)學與生活密切聯(lián)系在一起，使其對數(shù)學的了解更加深入，提升數(shù)學學習興趣。然而四維教學目標只是教學設(shè)計與課程設(shè)計的總體目標，并不是具體到每一節(jié)課的實際目標，因此，在具體的教學內(nèi)容設(shè)計過程中，需要進行詳細地分解，產(chǎn)生具備一定導向性的具體目標。
3.2 營造和諧課堂教學氛圍
小學數(shù)學課堂教學應該在和諧、輕松的氛圍下進行，教師與學生之間是否建立良好的關(guān)系直接決定了一節(jié)數(shù)學課的教學質(zhì)量，如果教師與學生之間缺乏溝通，教學內(nèi)容沒有聯(lián)系學生具體情況，那么即使教師將教學內(nèi)容準備再好，也只是死的知識，學生在教學活動中占有的主體地位是毋庸置疑的，同時教師也起著主導作用，只有充分地認識到這一點，在教學過程中充分展現(xiàn)學生的主體地位，將學生的一切放在首位，成為一個深受學生喜歡的教師，如此在課堂教學過程中學生才會愿意去聽課。若是當一個教師一走上講臺時，給學生帶來恐懼感，那么學生的注意力就會從課堂學習轉(zhuǎn)移到觀察教師的一舉一動上，擔心自己哪里做得不到位就挨訓。馬斯洛的需要層次理論中也曾講到，一個缺少安全感的人，是根本不能實現(xiàn)更高層次的學習需要的。因此，良好、和諧的師生關(guān)系是課堂教學質(zhì)量的保障。
3.3 創(chuàng)設(shè)有效教學情境
興趣是鼓勵人們主動進行某一種活動的心理傾向，是加強人們對世界認識的動力來源。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應該盡可能多地創(chuàng)設(shè)有趣的相關(guān)教學情境，如此才能夠激發(fā)學生主動學習的積極性，使他們樂于參與到小學數(shù)學課堂教學活動之中。創(chuàng)設(shè)科學、有效的課堂教學情境，有以下兩個方法。
3.3.1 以故事為主體來創(chuàng)設(shè)情境
學生學習的積極性對課堂教學質(zhì)量存在一定的影響，所以，教師可以嘗試著將趣味性強的課外教學內(nèi)容引入到課堂教學中，以此來調(diào)動學生學習的積極性，如此才能夠使學生的創(chuàng)造能力得到提升。如教師在開展分數(shù)的教學時，可以試著將學生所熟悉的的東西作為背景，像《喜羊羊與灰太狼》，“某一天，羊村舉行會議進行食物分配，有一個蘋果，喜羊羊與懶洋洋都想得到那個蘋果，怎樣分配才能夠使他們獲得同樣多的蘋果呢？”學生回答“可以一人一半”，這個時候，教師就可以讓學生用分數(shù)來表示一半，學生沉默了，不知道該怎么辦，這時學生的興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動起來，產(chǎn)生強烈的求知欲。此時教師可以充分利用學生的求知欲來開展小學數(shù)學課堂教學工作，進而來提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
3.3.2 創(chuàng)設(shè)競爭情境
在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以依據(jù)小學數(shù)學的學科特征與小學生的個性特征來設(shè)計小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容。教師可以在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)競爭的情境，來激起學生的好勝心，逐步培育學生學習的興趣。如教師在日常的教學活動中可以適當?shù)丶尤胍恍┯螒?、競賽來營造競爭氛圍，如算數(shù)比賽、知識競猜等游戲，把新知識貫穿到競賽游戲中，運用競賽來增強學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。
4.結(jié)語
小學數(shù)學是小學教學工作的重點內(nèi)容，若是想要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須在課堂上采取有效措施?？偠灾?，小學數(shù)學課堂教學需要向著更細、更精、更深的方向發(fā)展，在保證學生學習素養(yǎng)得到提升的同時，還要充分發(fā)揮出學生的主體地位，重視對學生學習興趣的激發(fā)，引導學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容、營造和諧課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)有效教學情境等方式來提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。（作者單位：廣州市南沙區(qū)金洲小學）
參考文獻：
[1]何豪剛.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J].學周刊，2014，（12）.
[2]王新民，吳立寶.課改十年小學數(shù)學課堂教學變化的研究[J].中國電化教育，2012.8.
[3]焦嬌.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J].學周刊，2014，（1）.
[4]居士芳.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011，（24）.
[5]周麗楠.提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013，（7）.
在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師課堂教學方面的調(diào)控，有利于小學生在數(shù)學課堂教學過程中達到最佳的學習效果。在教學中，教師要針對教學目標、內(nèi)容、方法及過程進行有效的調(diào)控，促進小學生學習效果的有效提升。
一、針對教學目標進行有效調(diào)控
教學目標是一節(jié)課努力的方向，只有有了教學目標，教師才知道怎樣教和教什么。為此，調(diào)控好教學目標是我們教學的前提。在教每一節(jié)課時，教師應該明確要向?qū)W生傳授什么知識，學生在教師的指導下應掌握什么內(nèi)容，最終要達到一種什么程度。所有這些，教師都要做好有效的調(diào)控，如果要求過高，定會打擊學生積極向上的自信心；如果要求過低，又會阻礙學生智力的充分發(fā)展。為此，教師要將教學目標控制在班級學生的最近發(fā)展區(qū)，全方位地促進學生智力、思維的健康發(fā)展。
二、耐心細致地對教學內(nèi)容進行調(diào)控
教學內(nèi)容是課堂教學的主脈，所有的程序都將圍繞教學內(nèi)容展開，都是在為教學內(nèi)容所服務。教學內(nèi)容是知識內(nèi)容有序發(fā)展的完整知識體系。課堂由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)的教學內(nèi)容都要緊扣教學目標而布置，多余、無關(guān)的內(nèi)容勿要保留。在課堂教學中，教學內(nèi)容分割成若干個小內(nèi)容，教學內(nèi)容分布在各個層次中，教師要清晰合理地安排每節(jié)課的教學內(nèi)容。為此，課堂教學要有一個科學、細致、完整、合理的知識體系，以利于學生掌握本節(jié)的知識內(nèi)容、認知規(guī)律、特性特征等等。這樣，學生就會得到一項技能，學生把握了課堂的教學內(nèi)容之后，那他每堂課的教學目標就會達到。
三、認真抓好教學過程的正確調(diào)控
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；小學數(shù)學；課堂教學
興趣是學生可持續(xù)學習的一個支點，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學生創(chuàng)造溫馨和諧的學習環(huán)境；賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學效果。筆者結(jié)合教學實踐，談談自己優(yōu)化課堂教學的策略。
1 優(yōu)化教法，為學生的學習指路導航
1.1 課堂前置。將課堂上要學習的知識提前讓學生預習，三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。主要原因是老師沒有把預習作為學習的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式，所以對課堂的指導意義不大。本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三：首先，閱讀數(shù)學教材，將例題讀通、讀清、讀懂。其次，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案。第三，要試著做后面配套的習題。最后，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。
1.2 提升課堂。就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。
1.3 激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。
2 優(yōu)化學法，為提高學習成績指路引航
自古以來，都認為數(shù)學是理性的思考，其實不全對，數(shù)學中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀-思-做三者的有機結(jié)合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：
2.1 讀數(shù)學。數(shù)學也是可以讀出來的，首先，讀數(shù)學書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關(guān)系，那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數(shù)學書、多讀數(shù)學書，是引導學生學習的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預習中。其次是讀數(shù)學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。
2.2 做數(shù)學。數(shù)學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變?yōu)榱曨}則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學題是有技巧的，填空題，找準關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
2.3 思數(shù)學。理性的思考仍是數(shù)學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數(shù)學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。
3 優(yōu)化學生習慣，為數(shù)學學習保駕護航
習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業(yè)習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學好數(shù)學取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護航。
總之，無論是學生學習的有效性，還是教師教學的有效性，都必須從學生出發(fā)。所以教師要結(jié)合小學生的特點，采取行之有效的教學方法。讓學生學之有趣，學之有味，學之有勁，也只有學生學習有了動力，有了積極性，才真正感到學習的樂趣，才能真正實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學課堂教學，確實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。課堂教學，作為教學的一種主要形式，因其獨特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。課堂教學是一個由多要素構(gòu)成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學質(zhì)量、促進學生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學目標的主要過程。因而優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂教學一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談談自己在教學實踐中積累的一點做法:
一、優(yōu)化教學目標論
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。”
二、優(yōu)化教學手段
傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如:教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
三、處理好預設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學的效率既要精心預設(shè)又要注重生成。預設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>
四、注重小組合作學習的有效性
1.小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
我國基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學生被動的學習方式，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學數(shù)學教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實的嚴峻。在課堂教學中，為了讓學生自主動起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學生交流的欲望
課堂上以學生為主體，事實證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學生形成能力。只有留充足的時間讓學生充分讀書，認真思考，積極展開討論，進行交流，才能讓學有所感悟、理解，才能解決問題。在教學中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學生；其次，要多用含有期望、激勵的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學生“親其師而信其道。比如，在教學四年級下冊生活中的小數(shù)一節(jié)課時，筆者先讓學生在小組內(nèi)匯報在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學生展示自我的欲望，進而進行新知識的導學。教學“百分數(shù)的認識”一課，我讓學生先去收集一些生活中百分數(shù)的資料，然后讓學生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來自生活中，學生又經(jīng)歷了收集和匯報的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學生在課堂上樂學、就要培養(yǎng)學生動口表達能力，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，還拓展了學生的視野，讓學生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2激活學生的思維
在數(shù)學學習過程中，學生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學生認真看書，他們的頭腦自然會動進來，不過，作為教師，要盡量鼓勵學生置疑問難，使學生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學生提的每個問題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學生有難敢問，學生提出問題后，教師不應只是將答案告訴學生，而應因時因地制宜地指給學生解決問題的途徑和方法。引導學生學會思考，針對原有的問題步步設(shè)問，化難為簡?；蛘咧笇Ф嗨伎?，多討論，讓學生自己學會解決問題。如在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，筆者讓學生自主探索去看書、擺小棒，并計算35＋3=38。筆者及時追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個位的5相加？”這個問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會讓學生不斷地置問、解疑，讓學生的腦筋動進來，思維活起來，讓學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
3培養(yǎng)學生的動手能力
在初中數(shù)學課堂教學中，教師不僅要在短短的教學時間內(nèi)將教學任務完成，還要避免給學生帶來過大的學習壓力和負擔，而且要考慮學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和合作意識、創(chuàng)新精神等能力的養(yǎng)成，因而必須對課堂教學進行有效的優(yōu)化，以全面提高學生的素質(zhì)與能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的根基。
一、課堂教學優(yōu)化的分析
課堂教學優(yōu)化的根本原因在于初中生每天有大部分時間屬于課堂學習狀態(tài)中，課堂教學是教師教授知識、學生進行學習的主要陣地，因而也是提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，只有教師備好課，才能上好課，取得較好的課堂教學效果，從而減少學生學習的難點，有效克服教學中的重點問題，進而減少學生的課后作業(yè)和教師的課后輔導，實現(xiàn)減負、提質(zhì)的最終目標。
教學最優(yōu)化的理念由前蘇聯(lián)的巴班斯基提出，這位教育家認為教學過程中教師應有效組織各方面的教學資源，針對學生的實際情況分析教學體系，確定最合理的教學方案，爭取在投入最小精力的同時獲得最佳的教學效果。因此，可以將課堂教學優(yōu)化理解為以教師費力少、學生負擔低而教學效果最好為目的的教學理念。堅持教學最優(yōu)化能夠?qū)⒔處熀蛯W生從繁重而低效益的教學、學習任務中解脫出來，使教與學步入輕松、高效、愉悅的正確軌道上，在數(shù)學課堂教學中尤其有助于學生思維能力的培養(yǎng)和提高。
二、課堂教學優(yōu)化的策略
在初中數(shù)學課堂教學中，優(yōu)化課堂教學需要做好課前準備工作的優(yōu)化和課堂氛圍的優(yōu)化、課堂管理的優(yōu)化、課堂反饋的優(yōu)化等工作，下文中將針對這幾方面的工作進行詳細的闡述：
1.課前準備工作的優(yōu)化
課前準備工作主要包括學生的準備和教師的準備兩個方面，其中學生準備工作的優(yōu)化需要結(jié)合導學提綱進行相應的預習，在課前了解教學內(nèi)容的重點、難點等知識點，先掌握簡單的知識點，對重點、難點有所了解，以待課堂教學中解決，這樣才能使課堂學習主次分明，提高學習的效率，降低學習的難度。與此同時學生還需要做好探究活動等教學要求的準備工作，例如在軸對稱性教學中，教師可以要求學生在課前做好相關(guān)實驗道具的準備工作，以免影響教學的進度和效果。
在教師方面，更要做好課前準備工作，不僅要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際制作課件，準備好教具，還要組織好教學語言，設(shè)計一些有益于激發(fā)學生思維、活躍教學氛圍的教學手段。例如在“豐富的圖形世界”教學時，教師應在課前制作棱柱、圓柱、球體等常見的幾何體，并制作相應的多媒體課件，依靠實物、動畫、場景和演示來提升教學水平，能夠取得較好的教學效果。
2.課堂氛圍的優(yōu)化
課堂氛圍對于教學的效果有著十分重要的影響，尤其是對于初中生而言，學生們正處于青少年階段，這一時期學生的好奇心重，注意力不容易集中，喜歡探究，渴望體現(xiàn)自我，得到其他人的重視。針對這一特點，教師需要積極營造一個有利于學生進入學習狀態(tài)、深入探究、合作交流的課堂氛圍，為學生提供多方式參與的機會和空間，讓學生在平等、愉悅的氛圍中學習，使課堂氛圍活躍起來。
例如教師可以設(shè)計這樣的探究題目：大家都知道一個正方形需要用四根木棒來搭建，而兩個正方形聯(lián)在一起只需要七根木棒便能搭建，請問當三個正方形聯(lián)在一起時需要使用多少根木棒？對于這種問題，能夠充分激發(fā)學生的探究欲，通過學生們小組討論、動手實踐、總結(jié)規(guī)律、講述推導過程，能夠?qū)栴}進一步延伸，使學生在課堂學習的過程中體會到探究的快樂，掌握到數(shù)學學習的思維方法和技巧。
3.課堂管理的優(yōu)化
課堂管理包括整個課堂教學的所有管理工作，教師需要將課堂教學控制在一個活而不亂、積極主動的氛圍中，鼓勵學生大膽設(shè)疑、踴躍回答問題，贊許學生的努力和進步，使教學處于高效、緊湊的節(jié)奏之中。
4.課堂反饋的優(yōu)化
課堂反饋是進一步提升課堂教學質(zhì)量的必要依據(jù)，教師需要具備超前意識，做有心人，針對學生常見的問題盡早采取有效的應對措施，積極積累經(jīng)驗，依靠課堂反饋不斷優(yōu)化課堂教學。
三、總結(jié)
綜上所述，初中數(shù)學課堂教學必須堅持以學生為主體的教學理念，圍繞學生的學習開展各項教學活動。在課堂教學中，教師需要在做好課前準備工作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂氛圍、課堂管理與課堂反饋，依靠激發(fā)學生主觀能動性來提升教學實效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
參考文獻：
一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮Σ?/p>
小學數(shù)學課程標準指出數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時間里讓學生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進行分析，研究對策，探尋提高課堂教學效率的一些策略。
1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師誤解了對課堂教學活動的主導，放手自主變成了完全放任，教學活動秩序混亂，導致教學的低效，難以達成教學目標。有效的課堂教學教師必須按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，努力促成教學目標的達成。
2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學中，還有一部分教師誤解了課堂教學的有效性，為了節(jié)省時間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時間內(nèi)把書中的知識教給學生，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生知識的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但 “探究學習活動”只是形式，沒有留給學生充足的時間，沒有讓學生充分感悟、體驗知識的生成過程，到最后還是由教師將知識生硬地灌給學生。有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分知識，而且學會自己學習的方法，提高學習的技能?。
3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預設(shè)、預演好了，課堂中學生表面上很活躍，掌握知識好，但在課堂中看不到學生發(fā)展性思維形成過程，我們認為常態(tài)課應該除去表演課的刻意雕琢、華而不實，應該充分預設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
二、課堂教學“有效”，把握教材和領(lǐng)會課標是前提
在實施課堂教學前，教師要認真鉆研教材，準確把握課標要求，才能提出科學有效的教學設(shè)計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要做到以下幾點。
1.認真研讀教材，提出合理的教學目標。課堂教學中，有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準、課堂教學容量不當、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件。科學合理的教學目標包括知識掌握目標、技能達成目標、情感發(fā)展目標。
2.有效利用教學資源，選擇科學的教學方法。實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設(shè)?！敖虒W有法，教無定法”，教學方法的選擇應當根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是激勵評價。教師在教學中需要特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予積極的肯定評價；三是自主參與。教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學“有效”，學生主體地位是關(guān)鍵
主體性教學是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學模式。教師應當怎樣保證學生在課堂教學中的主體地位呢？
1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學環(huán)境，才能有效地開展教學活動。
2.創(chuàng)造性地運用教材?！缎抡n程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。
3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學生主體作用。在教學設(shè)計時，教師應當提供讓學生主動參與學習的機會，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。
四、課堂教學“有效”，講、學、練相結(jié)合是保證
在課堂教學中，教師要努力做到精講、善導、精練，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。即做到講、學、練有機結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內(nèi)化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學有效、高效，在課堂教學中，應注意以下幾點。
1.精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程。教學中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學生如何學等教學活動過程，練習與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，教師應將過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學生的自主學習和鞏固練習，課堂在精彩的師生教學活動的后面，及時安排學生進行合理的、有層次的練習與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。
當前在國內(nèi)都在倡導和實行新課程改革，而且初中數(shù)學教師也將課程改革背景下的新教學理念用于實際的教學過程中，并且希望學生可以在數(shù)學課堂上以一種輕松的狀態(tài)高效、深刻地學習數(shù)學。但是初中數(shù)學教學仍然存在一些問題，下面，筆者通過多年的工作經(jīng)驗，提出了幾點改變當前初中數(shù)學教學狀況的策略。
一 目前初中數(shù)學教學存在的現(xiàn)狀
1.教學目標定位不合理
《義務教育數(shù)學課程標準》要求，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的眼光去認識自己生活的環(huán)境與社會”，學會“數(shù)學地思考”。同時，課程標準還明確規(guī)定了教學的三維目標。由此可見，教師在教學中不僅要有明確的知識技能目標，還要重視過程性目標和情感目標，這樣才能使學生在知識、技能提高的同時，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和健全的心理素質(zhì)。但由于長期以來受應試教育的影響，在數(shù)學課堂教學中，教師對教學目標的把握還往往是以考試大綱為依據(jù)，存在著“考什么，教什么”的現(xiàn)象，從而降低了教學目標.有的課堂教學游離于教學目標之外，甚至偏離了教學目標，致使三維教學目標難以落實。
2.學生探求知識的主動性有待提高
在數(shù)學教學課堂上，經(jīng)常會看到一部分學生不認真聽講，隨心所欲，散漫無紀律性，對數(shù)學教師精心安排的45分鐘內(nèi)容不夠重視，導致45分鐘課堂根本沒達到應有的效果。而在課下，教師布置的練習題，很多學生不求甚解，草草一做，甚至有些學生還存在抄作業(yè)現(xiàn)象，對于教師所提出的問題不積極主動思考，這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了初中數(shù)學的教學效果。
3.題海戰(zhàn)術(shù)過重，使學生喪失了學習信心
題海戰(zhàn)術(shù)一直以來都是我國數(shù)學教育所采用的一種方法。雖然這種方法在一定程度上促進了數(shù)學教學發(fā)展，但同時它也成為我國數(shù)學教學普遍存在的一個問題。據(jù)統(tǒng)計，我國絕大多數(shù)中學將中考的四分之一時間都用在了題海戰(zhàn)術(shù)上，導致很多題都需要重復做幾遍，使學生覺得枯燥乏味，這種既浪費時間又浪費精力的做法使學生喪失了學習信心，大大降低了學生的學習興趣。
4.先進的教學輔助設(shè)備使用效率低
隨著先進設(shè)備在學校的廣泛應用，多媒體在初中教學中的使用頻率越來越高，雖然如此，但是由于種種因素，導致多媒體使用效率卻很低。因此，教師在使用多媒體時應注意以下幾點：一是多媒體只是一種輔助教學的設(shè)備，不可濫用，不可將其作為主要教學設(shè)備；二是不要因為多媒體的使用而忽視板書，多媒體是不能代替板書的；三是現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的現(xiàn)成的教學課件，但是教師必須根據(jù)實際情況來自行設(shè)計課件，其他優(yōu)秀的課件可以作為參考。
二 初中數(shù)學教育的主要理論
第一，弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論。
第二，波利亞的數(shù)學教育理論 ?！昂锨橥评怼保⒅財?shù)學問題中的數(shù)學思想方法，反對“題海戰(zhàn)術(shù)”。
第三，布盧姆的教育理論。一是配置性評定；二是形成性評定；三是總結(jié)性評定。
第四，建構(gòu)主義的數(shù)學教育。以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
第五，中國的“雙基”數(shù)學教育?！半p基”的含義，即：數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能。
三 初中數(shù)學課堂教學的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，設(shè)計合適的課堂教學方式
自從新課標頒布以來，教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。因此教師們在設(shè)計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番。討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學習任務嗎？這種合作學習有形式而無實質(zhì)。
因此，教師應根據(jù)不同的教學目標與教學內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學方式，精心設(shè)計問題情境進行教學。比如初中數(shù)學中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交流，但也有很多知識內(nèi)容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創(chuàng)設(shè)實際情境讓學生進入角色，這樣可以使教學活動不用過久地在游弋，直達問題的核心，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。
2.合理使用多媒體教學，提高課堂教學有效性
目前的多媒體教學在課堂教學中展現(xiàn)出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學內(nèi)容及的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學生多種感官的參與，而且能激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。
但是，我們也不難看到另外一種現(xiàn)象，只要是公開課，都使用多媒體課件，至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學有益則成了次要問題，好象沒有使用課件的課就不是一節(jié)好課似的。而且教師成了課件的講解員，甚至有些老師不熟悉信息技術(shù)，一旦操作不當，就方寸大亂，這樣的教學效果可想而知。
我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要，用在該用的地方，以幫助學生更好地學數(shù)學。同時，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學生更好地學數(shù)學，教師更好地教數(shù)學”服務，從而達到提高課堂教學效果的目的。
3.靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空
數(shù)學教學應該是面向全體學生，教師要引導學生學會思考、敢于求異、敢于探索，才能使其在學習中幸福地成長。我們認為，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)一個民主教學的氛圍、進行有效提問、合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，是解決教學中激發(fā)學生學習興趣、充分發(fā)揮其主體性這一問題的有效途徑。
比如，在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。
在各組測得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，全班進行總結(jié)交流。由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發(fā)學生分析產(chǎn)生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。
像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。
4.重視數(shù)學思想方法，以強化滲透力度
數(shù)學思想方法是一堂數(shù)學課的本質(zhì)所在。不管是新授課、還是復習課、練習課、活動課；也不管采用何種教學方式，是啟發(fā)式、講練結(jié)合式或自學輔導式；也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學。數(shù)學思想方法始終是一堂數(shù)學課的主要內(nèi)涵所在。
作為數(shù)學教師：（1）要了解教材中蘊含的思想方法，如，以初中數(shù)學課為例，課堂中體現(xiàn)的數(shù)學思想方法應該有化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、圖形變換思想、方程思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計與概率思想、建模思想、類比法、整體代換法、待定系數(shù)法、反證法、對比法、逆用法等。（2）教學中充分挖掘教材中的數(shù)學思想方法，強化滲透力度，使學生靈活運用數(shù)學思想方法駕馭數(shù)學知識、解決問題的能力。
5.正確合理的課堂評價，以提高課堂有效性
《標準》指出：“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信。” 這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。
但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？筆者認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。另外，從某種角度來說，客觀公正的評價也能鍛煉學生的心理承受能力，避免導致學生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮其保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的效益。
6.及時進行教學反思，提高教師教學能力
教師的教學反思是對備課、課堂教學整個過程的反思。教師通過教學反思，認識到自身在教學過程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項創(chuàng)造性的工作，同時也是提高教師教學能力、提高課堂教學效果的重要途徑。
總之，有效課堂是中學數(shù)學教學的基本要求，為了改變當前初中數(shù)學這一現(xiàn)狀，作為一名一線的數(shù)學教師，不但要堅持不斷地更新教育觀念，敢于創(chuàng)新，而且在教學中要對課堂教學進行一些研究，采取相應策略，充分發(fā)揮學生的主體性，最終提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻
