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時(shí)間：2023-05-15 16:08:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
信息技術(shù)課程是一門重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，具有重要的地位和作用。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手。
一、在情境中引發(fā)質(zhì)疑——培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“學(xué)貴有疑”。一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)中不會(huì)質(zhì)疑，是不可能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的?？梢哉f，質(zhì)疑能力是一個(gè)人應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)之一。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“圖片的合成”時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣兩張照片：一張是“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”，一張是“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”。學(xué)生看了這兩張照片以后，覺得十分奇怪，都產(chǎn)生這樣的疑問：老人怎么可能登到珠穆朗瑪峰的山尖上?五六歲的小姑娘怎么有能力騎在鯨的背上?這兩張照片到底是怎么被拍攝下來的呢?此時(shí)，我告訴學(xué)生這兩張照片是后期合成的，然后引入本節(jié)課的教學(xué)。接下來，學(xué)生都帶著十分好奇的心理去思考、去探究，都為自己想要得到的答案而努力著，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。
以上案例中，教師利用“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”和“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”這兩張照片，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。因?yàn)檫@兩張照片的場景是出乎學(xué)生的想法的。教學(xué)中，正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有效的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生探究問題答案的興趣立刻高漲起來，創(chuàng)新意識得到了有效激發(fā)。
二、在交流中引發(fā)思考——培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，以思維為紐帶調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，從而讓課堂教學(xué)更高效。例如，在教學(xué)“制作電子報(bào)紙”時(shí)，課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行分組合作。他們在合作的過程中，有的設(shè)計(jì)版面、有的查找資料、有的進(jìn)行美術(shù)編輯。作品完成以后，我讓他們把自己的作品傳到校園網(wǎng)上，供大家進(jìn)行評議。在評議的過程中，同學(xué)們都根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評：有的同學(xué)點(diǎn)出了作品的優(yōu)點(diǎn)，有的同學(xué)指出了作品存在的不足。課后，同學(xué)們根據(jù)大家的建議重新對作品進(jìn)行修改，使之進(jìn)一步完善。
以上案例中，正是因?yàn)榻處煶浞终J(rèn)識到了思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，因此，為學(xué)生開展了這種有意義的探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。
三、在評價(jià)中啟發(fā)多元——提供創(chuàng)新空間
信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的開放性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生的作品是多元的，也是富有個(gè)性化的。因此，對于學(xué)生的作品，教師不要及時(shí)下結(jié)論。以留給學(xué)生更大的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“畫圖軟件”時(shí)，我給學(xué)生提交了這樣一個(gè)任務(wù)：利用畫圖工具畫一個(gè)杯子。一位學(xué)生說：“可以先畫兩個(gè)大小不同的橢圓，表示杯口和杯底，再用鉛筆工具畫出杯身就行了?！睂τ谶@位學(xué)生的方法，我沒有及時(shí)評價(jià)，而是繼續(xù)問同學(xué)們還有沒有其他辦法。這時(shí)，學(xué)生的思維活躍了：有的說先全部用橢圓工具來畫，先畫杯身，再畫杯口、杯底，最后用橡皮擦進(jìn)行修改；有的同學(xué)說杯口、杯底用橢圓畫，杯身用曲線工具來畫；有的同學(xué)說先畫杯口、杯底，再用曲線畫出杯身的一邊，最后復(fù)制翻轉(zhuǎn)就行了。
主體性原則 主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
主導(dǎo)性原則 課堂要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，否則是一盤散沙。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮得恰到好處，是關(guān)鍵時(shí)刻的點(diǎn)撥，是爭論時(shí)的調(diào)節(jié)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。
任務(wù)性原則 建構(gòu)主義的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中有很好的詮釋，任務(wù)的安排要合情、合理、有新意，最好能來源于身邊，還要符合學(xué)生的思維和心理特征。
探索性原則 教學(xué)不是知識的傳輸，而是一種接受和再現(xiàn)，要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，消化知識，進(jìn)而創(chuàng)新。
個(gè)性化原則 沒有個(gè)性就不會(huì)有創(chuàng)新，只有充分尊重學(xué)生的思維，才不會(huì)扼殺他們思維的火花。教師一要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，提倡思維方式的獨(dú)特性；二要和學(xué)生建立真誠、平等的關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主化。
2 實(shí)施策略
激發(fā)興趣是前提 興趣是最好的老師，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)興趣的方法有很多種。
1）注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言對于教師來說是最重要的工具，同一句話有不同的說法，同一個(gè)知識點(diǎn)有不同的講法。往往精彩、幽默的話語更讓人接受，做個(gè)形象的比喻可能比單純的說教更易于理解知識點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，收到事半功倍的效果。
2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使枯燥的書面知識形象地展示，使學(xué)生記憶更加深刻。另外，現(xiàn)代化教學(xué)工具的很多種功能能給學(xué)生帶來新奇感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的第一條金科玉律就是：給學(xué)生以勞動(dòng)的快樂，激發(fā)他們的自豪感和榮譽(yù)感?！睂W(xué)會(huì)某種知識，可能成就感不是很強(qiáng)烈，當(dāng)能夠利用這種知識去獲得某種成功時(shí)，這種成就感是很難忘記的。給學(xué)生一個(gè)不是太難的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下成功的感覺，可能就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
巧妙設(shè)疑、合理布置任務(wù)是關(guān)鍵 “學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)貴有疑，疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑，就會(huì)積極思考，努力探求進(jìn)而獲得真知。教師創(chuàng)造性的任務(wù)能引起學(xué)生思考，激發(fā)其興趣，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，留給學(xué)生多一點(diǎn)兒的創(chuàng)新空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一問題，只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思考，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
1）創(chuàng)設(shè)問題情境，合理布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在課堂中要提出具有典型意義的任務(wù)，既富有挑戰(zhàn)性，又難度系數(shù)適中；既涵蓋教學(xué)內(nèi)容，也不要照搬課本；要提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生通過努力可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使各種層次的學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，任務(wù)還要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路深入思考。提出問題后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，對于探索成功的學(xué)生，別記忘記表揚(yáng)，創(chuàng)造良好的回答氣氛，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題，使思維始終處于活躍狀態(tài)。比如在講數(shù)據(jù)表格加工多元化時(shí)，可以讓學(xué)生假設(shè)自己是一家工廠的老板，面對一系列的數(shù)據(jù)，探究從不同的角度去尋找對自己有用的數(shù)據(jù)，思維方式的拓展對學(xué)生終身學(xué)習(xí)也是一種幫助。
2）教師要善于啟發(fā)，要有預(yù)見性，從而主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在提示、引導(dǎo)，要充分預(yù)想在創(chuàng)造性思維過程中可能遇到的問題，要旁敲側(cè)擊，而不是大包大攬，要使學(xué)生既不受任何思維束縛，又不至于無從下手或偏離教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、操作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合分析、歸納；通過討論，提高學(xué)生的分辨能力、表達(dá)能力和論證能力，從而有效獲得知識和加深對知識的理解，形成自己的知識體系。
3）要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善疑、善問、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善疑、善思，啟發(fā)性的問題才會(huì)活躍學(xué)生的思維，對知識的理解才能更加深刻，敢于提出問題和新見解的品質(zhì)才能培養(yǎng)出來。所以在教學(xué)中，教師必須經(jīng)過深入思考，才能提出有意義、有質(zhì)量的問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，用不同的方法解決問題，這些都有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。
1）教學(xué)過程中盡可能多地使用探究性教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)知識建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由外界輸入的，而是由學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境交互中建構(gòu)而成的。在探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)是逐步積累、逐步熟練的過程，原有知識的激發(fā)可以減輕獲取新知識的難度。學(xué)習(xí)是思考的過程，探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，而不僅僅是正確答案。面對問題，學(xué)生可以獨(dú)立得出自己的解決方法，形成問題解決的策略。教師的作用是一個(gè)協(xié)作者，主要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生思考，并保證問題的解決。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種手段。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與這個(gè)集體是密不可分的，融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度、信息和資源的共享是不可或缺的。每個(gè)人獲得的學(xué)習(xí)心得成為共享資源，有利于學(xué)生健康情感的形成。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn)，這種對所學(xué)知識的語言表達(dá)過程本身就是對知識的融會(huì)貫通，同時(shí)根據(jù)別人的觀點(diǎn)來修正自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了對教材的深層認(rèn)識。
3）實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門年青的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上課的環(huán)境不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，上機(jī)是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，要給學(xué)生勇氣，要鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手、勇于動(dòng)手，只有這樣，才能理解書本，消化知識，進(jìn)而創(chuàng)新。
4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神對其終身學(xué)習(xí)是有益的。信息技術(shù)飛速發(fā)展，促使人們不斷更新知識，不斷掌握新技能，培養(yǎng)自學(xué)意識和自學(xué)能力是培養(yǎng)其信息技術(shù)創(chuàng)新能力所必需的。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是目的 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1）給學(xué)生信心敢于突破傳統(tǒng)，求新求異。課堂教學(xué)中，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要尊重學(xué)生的思維，允許課堂中有不同的聲音，正確的加以表揚(yáng)，錯(cuò)誤的加以引導(dǎo)，不要挫傷其積極性。
2）改變評價(jià)機(jī)制，不惟答案論。任何事物從不同的角度去觀察都可能得出不同的結(jié)論。特別對于信息技術(shù)學(xué)科，對于同一個(gè)結(jié)果可能有不同的實(shí)現(xiàn)方式，只要結(jié)果是正確的，過程是可以改變的。所以對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)尋找其閃光點(diǎn)。
3）信息技術(shù)課堂教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化。發(fā)展個(gè)性是全面發(fā)展學(xué)生的基本要求。信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)，對學(xué)生吸引力大，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，較之其他學(xué)科，更能以獨(dú)特的魅力作用于學(xué)生心靈，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，取得良好學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們常常感到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不難，但是這種關(guān)注和興趣是短暫的，但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與創(chuàng)新能力長久保持下去卻難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從有趣向樂趣轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將樂趣升華為志趣，從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識
1.要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如：在“篩選”操作的練習(xí)中，為了使教學(xué)內(nèi)容新穎、先進(jìn)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝，充分體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，可以選擇學(xué)生感興趣的、融知識性和趣味性的內(nèi)容做成表格，讓學(xué)生自己命題進(jìn)行篩選。他們有的以籃球比賽為題，把總積分大于10分的球隊(duì)篩選出來；有的以各國舉世聞名的古建筑為題，篩選出古建筑最多的大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，同時(shí)也提高了創(chuàng)新意識。
2.教師要給學(xué)生充分的時(shí)間解除心中的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作物體的動(dòng)作中去主動(dòng)探索，領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，加深對課堂知識的鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
二、轉(zhuǎn)變觀念，從興趣入手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
“學(xué)貴有疑，有疑則思，思而后得”，一切的知識來源于生活，一切的知識服務(wù)于生活。尤其對于高中階段的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所知道的人和事物靈活運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，是很關(guān)鍵的。
過去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習(xí)慣于拿著教材教參，教法簡單化：老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生做題，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，以至失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，應(yīng)改變以往的陳舊觀念，要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。確立學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。因此，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，由此產(chǎn)生欲望，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
長期以來，我們的信息技術(shù)教學(xué)因受應(yīng)試教育模式的影響，在授課方式上單一、方法呆板，注重書本知識，課程設(shè)施不合理；在資金和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生的主體意識不高或者存在偏差、主體能力不強(qiáng)、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，這樣可以提高教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。
總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，只有我們從自身出發(fā)，嚴(yán)格自律，以高尚的人格教育學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳孝亮.如何激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣［J］.河南教育：基教版，2009（9）.
信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過程。如何搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們在教師的指導(dǎo)下，自覺有序地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識。
學(xué)生對電腦的直接興趣，可謂“與生俱來”，與其他學(xué)科相比，可謂“得天獨(dú)厚”，尤其是隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，如何正確引導(dǎo)孩子們學(xué)好信息技術(shù)課程，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用道德，無疑是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要職責(zé)，是信息技術(shù)教師面臨的重要課題。教師的教學(xué)不力與引導(dǎo)不當(dāng)，將會(huì)對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，具體表現(xiàn)為以下幾種不良狀態(tài)：
A.覺得信息技術(shù)課沒有意思，沒有多大用途，枯燥無味，繁瑣難學(xué)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付而已；
B.電腦基本操作方法不當(dāng)，養(yǎng)成隨意亂操作的不良習(xí)慣。
C.只對電腦游戲和上網(wǎng)聊天感興趣，不讓玩游戲和上網(wǎng)聊天就覺得沒意思，無心于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
D.沉溺于電腦游戲或網(wǎng)上虛擬世界而不能自拔，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。
常言道，興趣是成功的一半。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，首先要在維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。信息技術(shù)教學(xué)由于在環(huán)境與設(shè)施方面的特殊要求，幾乎完全依賴于45分鐘的課堂教學(xué)，難以進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生飛學(xué)業(yè)太重，不是中考和高考的科目，家長的不理解，孩子的自控能力差，這幾方面都是在課外無法進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因。因此，信息技術(shù)教師只有在課堂上下功夫，緊緊抓住課堂教學(xué)的前提、關(guān)鍵與核心問題，運(yùn)用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、首先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的前提工作
信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提工作包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)秩序問題，必須以嚴(yán)格的微機(jī)室管理制度為良好的教學(xué)秩序作保障。微機(jī)室作為一種特殊的課堂，其組織教學(xué)明顯比一般的課堂難度要大得多。
另一方面是教師的課前準(zhǔn)備問題，教師備課必須充分而全面。一般學(xué)科備課備教材與學(xué)生這“兩頭”，而信息技術(shù)卻多出“一頭”，即備電腦教學(xué)軟件（不少教師兼任機(jī)房管理員，還必須為電腦軟、硬件的日常維護(hù)費(fèi)心勞神），教學(xué)中一旦出現(xiàn)意外或軟硬件故障，就容易擾亂教學(xué)秩序，讓學(xué)生掃興。
二、課堂教學(xué)的核心問題
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，教師要精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)到課堂教學(xué)的方方面面，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1.注重學(xué)生的主體角色，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。
2.注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心投入學(xué)習(xí)。
三、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化
注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果這樣的話，老師就會(huì)特別的累，這時(shí)候可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生幫助一些比較弱的學(xué)生，讓他們相互的交流與合作，提高課堂效率。使學(xué)的好的學(xué)生能夠?qū)W的更好，學(xué)的弱的學(xué)生也能得到更大的進(jìn)步。通過近幾年這樣的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率明顯比教師的單獨(dú)輔導(dǎo)效果更好。
四、強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門普遍性學(xué)科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學(xué)壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本價(jià)值取向
創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。
我國對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，不少專家學(xué)者開始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會(huì)議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力這一高度，使得全國范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。
但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)普遍不高，學(xué)生思維定勢比較嚴(yán)重，缺乏想象力、探究能力、動(dòng)手能力差等問題仍然存在；對影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認(rèn)為是我國教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認(rèn)為是教學(xué)方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學(xué)模式等多個(gè)方面；而對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的意見也是眾說紛云。
但總體來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一，也是基本價(jià)值取向。
二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維
信息時(shí)代，使信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，準(zhǔn)確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對信息進(jìn)行加工的能力，在當(dāng)前社會(huì)顯得越來越重要。目前，高中學(xué)校普遍開展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，其中以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識包括繼承意識、革新意識、科學(xué)意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，才能為未來的創(chuàng)造做準(zhǔn)備；革新意識是在對現(xiàn)有知識的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認(rèn)識；科學(xué)意識是指按客觀規(guī)律辦事。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲(chǔ)存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識。
創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力、自主行為的能力及自主實(shí)踐的能力。
創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨(dú)特鮮明的個(gè)性、堅(jiān)忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學(xué)習(xí)、探索過程中，信息技術(shù)教師能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。
三、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究
（一）整合信息技術(shù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新
信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂已不再是教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，而是由教師、學(xué)生、教材、多媒體組成，其中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生的自主能力將帶動(dòng)整個(gè)課堂教育的前行?？赏ㄟ^讓學(xué)生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡(luò)信息及資源，這些又是擴(kuò)展高中信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，交流思想。如在教學(xué)過程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成聯(lián)合開發(fā)小組，每組進(jìn)行選題，進(jìn)行自主開發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，通過分析與思考，獨(dú)立完成選題。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，適時(shí)引導(dǎo)，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生走入歧途而阻止思維的擴(kuò)散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點(diǎn)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，科學(xué)而深刻的指引，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，也使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過程，增長知識的同時(shí)，體驗(yàn)參與、探索的快樂。
創(chuàng)新能力是一個(gè)能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點(diǎn)。
（三）利用多種資源與渠道，讓教學(xué)走出“課堂”
利用網(wǎng)絡(luò)中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學(xué)模式，使教學(xué)已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學(xué)；從學(xué)生的興趣出發(fā)，可自主開發(fā)課程，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要；鼓勵(lì)學(xué)生在上課之余讀書、看報(bào)，拓寬知識面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、電子小報(bào)比賽、電腦繪畫比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加省市計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索的精神，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對社會(huì)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，而借助信息技術(shù)能使一些略顯枯燥的知識變的形象生動(dòng)。例如，教師在教授中小學(xué)階段的立體幾何部分和應(yīng)用題部分時(shí)由于不能形象再現(xiàn)圖形和題目場景，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就難于理解知識而產(chǎn)生乏味感。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，對這兩部分內(nèi)容做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。
現(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中的知識與學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系。利用信息資源跨越時(shí)空的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種信息資源與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，比如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，課前我們安排學(xué)生通過各種途徑查詢資料，課上學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合老師準(zhǔn)備的課件，學(xué)生不僅輕松的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功的接受一次實(shí)踐能力的鍛煉。
2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和學(xué)習(xí)觀念的尋求與研究。象數(shù)學(xué)課程，其特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象的突破難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。在學(xué)習(xí)直線、射線、線段的判斷部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。
運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的想象
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！苯虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)造性想象，有了想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的。像在語文教學(xué)中的續(xù)寫，課前通過個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》后，可重新播放錄象，然后定格，引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說什么呢?你聽了想到了什么？學(xué)生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。此時(shí)可邊播放課前通過了解制成的課件邊解說：“這就是剛才孫陽同學(xué)編的故事，真生動(dòng)！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞?！边@時(shí)，同學(xué)們思維更積極，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說：“小蝌蚪第一次見媽媽，有說不完的話?！庇械恼f：“小蝌蚪見了媽媽在撒嬌呢?！庇械恼f：“小蝌蚪們在向媽媽訴說找媽媽時(shí)遇到的各種困難?！薄瓕W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
能否創(chuàng)新關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是無數(shù)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。為了培養(yǎng)具有“信息技術(shù)”素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，我們在教學(xué)中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新基石
1.以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的。導(dǎo)課既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要的內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了。一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等。使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。
3.注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
二、提高形象思維層次，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。
畫圖是windows中自帶的一個(gè)小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
1 巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。例如：在教學(xué)《孫悟空變、變、變》這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師這兒有一段動(dòng)畫片想不想看？接著，多媒體展示孫悟空變化的畫面，并配合音樂，由于學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過見過，當(dāng)我問到：“同學(xué)們，孫悟空的本領(lǐng)大嗎？你覺得它們怎么樣呢？”學(xué)生自由回答。我接著說：“你們想知道它是怎樣變的嗎？想知道就快快去學(xué)吧！”我借助學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，配合優(yōu)美流暢的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一下子就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。所以，上課伊始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。
2 利用信息技術(shù)營造寬松、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的前提和保證。所以，要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生營造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。有人說：“好孩子是夸出來的?！边@種“夸”指的就是對學(xué)生的贊賞，贊賞是因?yàn)橘p識而加以稱贊，他是心靈深處的自然流露，是內(nèi)心情感世界的迸發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的，能讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使學(xué)生形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關(guān)系也會(huì)更加親密、和諧。在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被大大激發(fā)，學(xué)生才能敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。
信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，多媒體生動(dòng)形象的資源情境能緊緊地吸引住學(xué)生的注意，美妙的變換能激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。比如在小學(xué)一年級教拼音字母時(shí)首先應(yīng)該做的就是要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如在教“e”、”g”這兩個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過小孩子在生活中最感興趣的白鵝和白鴿的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來，再加上字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出字母的正確發(fā)音與口形的關(guān)系，從而讓學(xué)生正確掌握字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，一定會(huì)令我們的教學(xué)事半功倍。
3 巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的空間。同時(shí)要針對小學(xué)生的心理特征進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，因?yàn)樾W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng),并且對表揚(yáng)的反應(yīng)特別敏感。所以適度的表揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心,會(huì)鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，大大增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有大膽的創(chuàng)作和想象的余地。鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己已有的知識，以某一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，采用各自喜歡的方式解決問題，而非局限于課本或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料，這是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。在實(shí)踐上，不怕打破定勢，盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師盡量少講，而注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識，注重獨(dú)立鉆研的精神，活躍想象，讓學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)、創(chuàng)造性的實(shí)踐去獲取知識。
在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，豐富學(xué)生頭腦中的表象，拓寬他們的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開始。因此教學(xué)中 要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用知識，必須展開想象解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識
在一堂課中,教師不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),而且應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中,從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。
例如在進(jìn)行畫圖軟件中的工具教學(xué)時(shí),介紹完“圓/橢圓”工具的使用后,讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多,但沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考,只是在畫面上不斷地疊加圓,并沒有確切的意義。學(xué)生的思維有了充分的醞釀后,運(yùn)用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境,即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境,使之從視聽等多個(gè)方面產(chǎn)生不同級別的感知活動(dòng),這些感知活動(dòng)使學(xué)生在觀看、感知的同時(shí)產(chǎn)生思維、情感的活動(dòng),最終產(chǎn)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考,提出問題,達(dá)到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,借助“憤”“悱”情境,思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
二、教給學(xué)生方法,掌握主動(dòng)參與的方法
學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識,還要掌握主動(dòng)參與的方法,使參與意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。
(一)參與思考
獨(dú)立思考不是異想天開的胡思亂想,必須遵循正確的規(guī)律和方法。在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先考慮幻燈片的樣式、構(gòu)圖、所表現(xiàn)的主題等方面的問題,然后去嘗試設(shè)計(jì)幻燈片,這就要求學(xué)生要善于觀察幻燈片的構(gòu)成,思考如何設(shè)計(jì)幻燈片等問題。教師的講解不宜過細(xì),要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中,學(xué)生的思維才會(huì)活躍,加深對知識的理解和掌握,樂于思考,這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,要做到這一點(diǎn),不經(jīng)過獨(dú)立思考是不行的,而問題提得好,恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
(二)參與實(shí)踐
實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”,實(shí)現(xiàn)了從“知識”到“能力”、從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)幻燈片設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)生從開始對幻燈片的知識一無所知,到認(rèn)識幻燈片,了解幻燈片的構(gòu)成,從而去設(shè)計(jì)幻燈片,完成幻燈片的創(chuàng)作,正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程,在過程中,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高,為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
(三)參與討論和創(chuàng)新
“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì),讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時(shí),就會(huì)使他們歡欣鼓舞,使課上得生動(dòng)活潑,造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪:在課堂教學(xué)中,要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)其參與意識,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外,教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上,學(xué)生并不需要教師告訴他們“你要?jiǎng)?chuàng)新”,而是需要適時(shí)地引導(dǎo)。
(四)參與展示
學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后,最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí),就要給他們提供展示的空間,這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看,教育學(xué)生:不論你的作品是不是很好,大家對你的作品的意見或建議,都會(huì)使你的作品更加完美。
(五)參與評價(jià)
在展示學(xué)生作品時(shí),教師要參與評價(jià),學(xué)生更要參與評價(jià),不僅要評價(jià)別人的作品,而且要評價(jià)自己的作品,在評價(jià)的過程中,鞏固所學(xué)的知識,對自己和他人形成客觀的認(rèn)識,提高自我認(rèn)識水平。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。
三、體驗(yàn)成功喜悅,養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣
在教學(xué)中,通過練習(xí)學(xué)生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能,同時(shí)也才能評價(jià)參與學(xué)習(xí)的效果,維系參與學(xué)習(xí)的熱情。為激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性,教師可根據(jù)實(shí)際變精講多練為巧練精講或不講,變先講后練、邊講邊練為先練后講、邊練邊講。教學(xué)過程中講求實(shí)效,及時(shí)反饋,及時(shí)矯正,及時(shí)補(bǔ)救,幫助、鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完成對信息的獲得、傳遞、加工、再生和應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐性。
1 要善于發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《用程序畫圖》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用編程工具箱中的控件，掌握控件的屬性設(shè)置及修改；結(jié)合實(shí)際問題，通過分析，編寫程序，形成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，善用學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生熟悉VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的求知欲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這樣的程序我們能不能重編寫一個(gè)呢？并對程序窗口中控件的屬性，設(shè)置及修改呢？要添加什么樣的代碼才能讓這相應(yīng)的按鈕畫出對應(yīng)的圖形呢？一系列的問題激發(fā)學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生打開《用程序畫圖》嘗試完成添加“畫矩形”這按鈕的代碼，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生啟用VB設(shè)計(jì)一個(gè)程序，為“畫直線”、“畫矩形”、“畫圓”這三個(gè)按鈕添加代碼，單擊按鈕并畫出相應(yīng)的圖形。
2 善于挖掘和尋找契機(jī)來活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維
中學(xué)生的思維極為活躍，參與意識較強(qiáng)，想象力極為豐富。因此，教學(xué)中要以學(xué)生為本，教師要由傳統(tǒng)的課堂主宰者和知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，探究知識的引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的促進(jìn)者，要善于挖掘和尋找信息技術(shù)教材中點(diǎn)滴契機(jī)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)作和想象的契機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生自由創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維無拘無束的釋放和飛躍，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的夢想。例如，在教學(xué)《使用PowerPoint制作幻燈片》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用PowerPoint制作一張張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。由于此教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，學(xué)生對這種練習(xí)非常感興趣，積極性極為高漲。通過教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生制作的明信片主題各異，內(nèi)容豐富，形式多樣，很好地體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的明信片以展現(xiàn)祖國山川美景為主題內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)的明信片以介紹名勝古跡為主題內(nèi)容，還有的設(shè)計(jì)的明信片以突出家鄉(xiāng)的巨大變化為主題背景，甚至有的設(shè)計(jì)的明信片以展示自己風(fēng)采為主題內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，合理想象，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分體現(xiàn)了學(xué)到的技能和創(chuàng)新能力。
3 在探究實(shí)踐中促使創(chuàng)新能力的提高
教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問題。例如，在教學(xué)《電子信箱的使用》一課時(shí)，教師可先對什么是電子箱和電子信箱的工作原理進(jìn)行簡單介紹，并簡單介紹幾種常見的免費(fèi)電子信箱，再讓學(xué)生通過自學(xué)教材內(nèi)容，查看網(wǎng)絡(luò)提示，合作討論，嘗試實(shí)踐申請一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給教師成功發(fā)送一個(gè)電子郵件。學(xué)生通過自學(xué)教材內(nèi)容與合作交流知道了寫郵件時(shí)應(yīng)注意的填寫內(nèi)容，并嘗試發(fā)送、接收和回復(fù)郵件。在學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅中，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究通訊錄的使用與管理技巧，對郵件科學(xué)分組管理，提高郵件交流的效率；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識，形成主動(dòng)、自覺抵制不良信息的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抵制不良郵件的操作辦法，以及如何添加文件、圖片等進(jìn)行發(fā)送。
4 因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
在信息技術(shù)教學(xué)中，要使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，逐漸縮小差異，有必要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和創(chuàng)新。這就要對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，如針對目前掌握了計(jì)算機(jī)的哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、能處理哪些計(jì)算機(jī)程序等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，或是對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底測試，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和摸底測試進(jìn)行高、中、低三個(gè)層次的分層。再在具體的教學(xué)中，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都能找到發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的突破口。
參考文獻(xiàn)：
一、課堂創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學(xué)校教育中大部分來源于各種課堂教學(xué)環(huán)境，教師必須在課堂中營造創(chuàng)新的育人環(huán)境，形成對創(chuàng)新能力的有效激勵(lì)或潛移默化的氛圍。這就需要教師用創(chuàng)新觀念來構(gòu)建課堂教學(xué)模式，營造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，不畏權(quán)威，把各種創(chuàng)新思想訓(xùn)練的方法融匯到課堂之中。
初中信息技術(shù)必須注重著力引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、處理信息、展示信息的能力，這就決定可以充分創(chuàng)造互動(dòng)、合作的教學(xué)環(huán)境，教師建立鼓勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，引導(dǎo)者學(xué)生在自主中充分體驗(yàn)并且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。特別是“展示信息”，讓學(xué)生在自主中完成知識的整合?；诖耍骸懊恳豁?xiàng)內(nèi)容都圍繞一個(gè)作品完善，每一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生都有一個(gè)作品展示”，如Word以完成一份完整的報(bào)紙排版為目標(biāo)，將會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的熱情和創(chuàng)作欲望的課堂環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。
二、塑造學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)
“創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在自主”，強(qiáng)烈的好奇心求知欲，敏銳的觀察力，把握思維角度的轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。沒有對事物的好奇與質(zhì)疑，就不可能發(fā)現(xiàn)問題，也就談不上創(chuàng)新；反之僅有質(zhì)疑還是不夠的，課堂必須教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)踐中摸索、運(yùn)用并完成任務(wù)。
初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)完后有成就感”，這“成就感”完成的過程塑造學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的最好陣地。成就感的來源應(yīng)該是具體的事物，我設(shè)想最好是學(xué)生自己完成一個(gè)作品，這就是最大的“有所得”；成就感的動(dòng)力就是“他們將可以完成什么”，因此教師演示的案例就是他們最大的動(dòng)力引導(dǎo)。沒什么比“能達(dá)到什么”更有吸引力，圍繞獨(dú)立完善生活中很實(shí)用而有趣味的“作品”，是學(xué)生能力綻放的最好詮釋，也將引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的精神對待知識和任務(wù)。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中必須大力提倡寬容失敗、腳踏實(shí)地、不驕不躁的精神，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，從而真正達(dá)到塑造學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。
三、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識
任何構(gòu)思、做法都不可能離開堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擁有系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識才能成功，這是創(chuàng)新的本質(zhì)要求。課堂教學(xué)中，激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，很重要的內(nèi)容就是先讓學(xué)生在體驗(yàn)中先做到；教師的職責(zé)必須指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”的過程讓學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的方法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因此打基礎(chǔ)與創(chuàng)新是相輔相成的統(tǒng)一體。
初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)，必須“讓學(xué)生有內(nèi)容讀”。假設(shè)我們所要達(dá)到的“每一個(gè)作品”是一個(gè)系統(tǒng)，那這個(gè)系統(tǒng)的每一個(gè)步驟都會(huì)涉及一個(gè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)。因此，教師要充分利用課堂為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分利用激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，盡可能拓寬學(xué)生的知識面，并在幫他們完成知識的積累中，在“作品”的完善中引導(dǎo)他們完成知識的系統(tǒng)整理與融會(huì)貫通。必須強(qiáng)調(diào)的是，經(jīng)過系統(tǒng)整理與融會(huì)貫通的知識，才是學(xué)生自己的真正知識。
四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“未來的帝國是頭腦的帝國”，必須提倡創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。思維創(chuàng)新必須以新穎、獨(dú)特的方式解決新的問題，要求具有開放性、開拓性、靈活性、獨(dú)特性、獨(dú)立性、有效性和非常規(guī)性等基本特點(diǎn)。可以說，只有具備創(chuàng)新思維，學(xué)生才能具備高效能的知識結(jié)構(gòu)――系統(tǒng)性知識，并有效運(yùn)用。
