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一、實踐性教學的特點
1．突破課堂空間，從課堂內走向課堂外。實踐性教學是對學生消化理論知識、運用理論知識分析社會問題的一種補充形式。由于傳統(tǒng)的理論教學側重于介紹比較相對穩(wěn)定的理論知識體系及基本構架，學生往往感到課堂上對所學知識比較抽象，而實踐教學則不同，通過社會調查、現(xiàn)場教學、案例分析及參與企業(yè)小型營銷活動等形式，使學生及時地轉化書本知識，利用書本知識解決社會實際問題，從而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的目的。
2．使學生具有更廣泛的知識層面。在實踐性教學中，由于通過課堂內外的結合，實現(xiàn)理論與實際的相互補充，用所學的書本知識去解決現(xiàn)實社會經濟中的問題i這就需要學生不僅僅掌握專業(yè)理論知識，更需要有廣泛的知識層面。對于市場營銷專業(yè)學生而言，不僅僅需要他們熟練地掌握經濟、管理及市場營銷等方面的專業(yè)知識，也需要他們了解法律、心理、社會學等方面的知識，并且要能將這些知識用于實踐。
3．改變教師的角色，變單一的理論灌輸為問題探討。開展實踐教學實際上是對教師的挑戰(zhàn)，因為，在開展實踐教學時不僅要求教師要全面掌握理論知識，還必須熟悉實踐工作的各項操作流程。此時教師的角色是要融傳授知識與教會技能為一體的“雙師型”人才。
傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學方式遠遠不能解決實踐性教學條件下所遇到的各種問題，且教師自身所提出的解決問題方案也不一定是最優(yōu)的，所以，教學方式要求由以前單純的說教變成平等式的討論。教師是扮演的是一個引導者或者教練的角色。
4．考核學生更注重知識的運用。傳統(tǒng)的課堂教學比較注重封閉式試卷測試，其考試內容大都是書本的基本概念、基本規(guī)律等知識原理，其成績的好壞往往由一張試卷決定下來。而強調實踐性教學條件下進行的考核有所改變，不僅僅重視理論知識的考核，而是強調知識的融合及對知識的運用能力。因為假若一個學生《市場營銷學》的理論知識試卷考了98分但卻不能很好地將一個產品銷售出去或策劃好一個項目，那說明學生同樣沒有掌握專業(yè)知識的要領。所以，在加強實踐性教學時，考核由理論知識的試卷考核和設計如調查報告、策劃書等形式構成。
二、實踐性教學對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
1．實踐性教學是體現(xiàn)市場營銷專業(yè)應用型特色的主要途徑。就市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標而言，以培養(yǎng)適應社會的應用型人才是不同層次高校人才定位的通用目標。但是，不同的高校有不同的資源，教學科研條件、師資隊伍現(xiàn)狀、管理模式與水平等不同，形成了各具特色的專業(yè)定位。由于地方本科院校受自身條件限制，無法與“211”高校進行全面比較，因此，只有體現(xiàn)比較優(yōu)勢，注意揚長避短才能形成特色。而實踐性教學作為一種融知識與能力為一體、強化學生動手能力的教學手段，在實現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)目標、突出專業(yè)特色、提高教學效果等方面具有重要意義。
2．實踐性教學是知識、能力、素質“三位一體”的重要體現(xiàn)。實踐教學是專業(yè)教學過程的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它通過知識學習與吸收來提高學生綜合能力與素質，實現(xiàn)培養(yǎng)“應用型人才”的目的。
首先，實踐性教學具有深化知識、整合知識，并將知識轉化為能力的重要作用。課堂教學是大學生獲得知識的主要途徑，它通過系統(tǒng)地介紹理論知識，給了學生完整的知識體系，幫助其樹立系統(tǒng)分析問題的思維方法。但是，這種學習卻是間接的、且有些教條主義。
如果學生不去應用這種知識、不去用這些理論知識去指導實際工作，知識掌握再多也沒有多大意義。而實踐性教學則不同，它通過接觸社會，解決社會中遇到的實踐問題，把理論知識與實際知識結合起來，促進知識的轉化。
其次，培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生綜合素質。實踐性教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的學習能力、協(xié)調溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力和素質方面具有不可替代的作用。對于一個學生而言，能力更加能反映個體水平的高低。如果說理論知識必須通過個體的學習才獲得，那么動手能力和從事實際工作能力更是如此，只有通過學習者本身親自動手或參與才能有體會、才能逐步掌握。
最后，有利于大學生素質的培養(yǎng)和個性品質的完善。與課堂理論學習知識只需與同學老師打交道不同的是：實踐性教學必然要與各種不同的人打交道，這就給學生帶來了人際溝通的挑戰(zhàn)。于是學會尊重他人、關心他人、如何與他人合作成為學生課堂外的必修課。
這樣，就能進一步養(yǎng)成勤奮、嚴謹、艱苦奮斗、實事求是的良好作風，成為一個高素質專業(yè)人才。
3．加強實踐性教學也是大眾化教育條件下的必然發(fā)展趨勢。大眾化教育不再是精英教育，用人單位不再是高、精、尖的技術領域，大部分用人單位都是非常普通的企業(yè)或社會組織。即使是規(guī)模較小的民營企業(yè)也有對本科學生的需要。所以，高校不僅要重視學生的學識修養(yǎng)，更關注知識以外的各種技能和能力，包括基本的職業(yè)技能及解決問題的能力和創(chuàng)新能力等，對學生的要求，也已經不僅僅是簡單地掌握知識而是綜合運用知識的能力。所以，教學方法和手段也要求突破傳統(tǒng)知識教學的框架而向綜合能力的培養(yǎng)和實踐方式轉變。
三、市場營銷專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)設計思路
根據市場營銷專業(yè)人才“應用型人才”培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結合國內外市場營銷專業(yè)實踐性教學手段，特別受英國市場營銷專業(yè)“三明治”式的實踐教學方法的啟示，市場營銷專業(yè)可以嘗試設計“兩條主線，四個系統(tǒng)”的實踐教學體系?！皟蓷l主線”即：
貫穿于專業(yè)理論課程的實踐教學體系和貫穿于四學年的引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實踐教學體系。“四個子系統(tǒng)”分別是準備型實踐教學子系統(tǒng)、課程實踐教學子系統(tǒng)、綜合型實踐教學子系統(tǒng)、外延型實踐教學子系統(tǒng)。
1．準備型實踐教學子系統(tǒng)。這一系統(tǒng)主要是針對于學生所處的不同階段而進行的實踐教學。當學生剛剛進人大學時，為了幫助其適應大學生活而進行的專業(yè)介紹與專業(yè)教育。讓其成為正式的學生時對專業(yè)有足夠的了解。由于專業(yè)教育往往以對話的形式進行，因而給予了學生更多表達自己的實踐機會。而當學生完成大學學習準備進入社會時，又通過就業(yè)指導、畢業(yè)教育等實踐教學，為其順利地進入社會而做好充分的準備。
2．課程實踐性教學的設計。課程實踐性教學環(huán)節(jié)的設計應當包括課程調查、課程策劃、課程案例、現(xiàn)場教學、實驗教學及課程實踐等組成。從市場營銷專業(yè)的公共課到專業(yè)課再到選修課，除了理論講授外，一些課程都應設計一定比例的實踐性教學環(huán)節(jié)，如計算機基礎知識、法律基礎知識等公共課就會通過課程實踐性環(huán)節(jié)來增加學生對理論的理解和知識的運用。而專業(yè)課更不用說，由于市場營銷專業(yè)相關課程大都具有較強的實踐性，所以，在進行理論教學的同時必須安排一定時量的實踐性教學，《市場營銷學：》《市場營銷策劃》《網絡營銷》《廣告理論與實務》《推銷技巧》《商務談判》《酒業(yè)營銷》《消費者行為學》等都是實踐性很強的應用性課程，是企業(yè)市場營銷實踐經驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內容中適當增加社會實踐、調查分析、市場預測等定量研究及操作性較強的技能訓練是適應知識創(chuàng)新的需要，也是推進市場營銷教學創(chuàng)新的結果。以《市場營銷學》教學為例，將理論與實踐兩種形式結合起來，形成如圖2所示的完整的教學過程。《市場營銷學》課程如此，其他專業(yè)課程的實踐性教學環(huán)節(jié)大體相同。只是內容安排有些差異。
3．外延型實踐性教學。外延型實踐教學是課程教學的外延，不僅包括第二課堂的實踐教學，還包括其他形式的實踐教學。其教學形式較多，可以是由專業(yè)教師帶隊完成，也可以由學校學生工作部配合完成，具體可采用專業(yè)調查、創(chuàng)業(yè)大賽、案例分析大賽、學生課題及校企結合的實踐活動等形式進行。
創(chuàng)業(yè)大賽和案例分析大賽在提高學生能力方面有十分重要的作用。目前，創(chuàng)業(yè)大賽包括了各個層次的比賽，其規(guī)模大、影響力廣、時間長，再加上有由專業(yè)課老師和學工部老師共同指導，是一種非常好的實踐教學形式。而案例分析大賽往往只涉及相關專業(yè)，面較窄，所以，從案例材料提供到案例分析指導到評選等環(huán)節(jié)，都由專業(yè)課老師全程指導，往往都是以企業(yè)實際例子為素材，其針對性較強，效果也比較明顯。
學生科研課題是學校或學校企業(yè)聯(lián)合起來提供給學生的研究性項目，通過課題的研究，學生能夠進一步掌握系統(tǒng)的知識，并且能夠就某一問題進行深人研究，是對理論知識極好的消化方式，是培養(yǎng)學生實踐操作能力的最佳方式。
4．綜合型實踐教學環(huán)節(jié)。課程綜合模擬實驗、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計和創(chuàng)新實踐等形式是綜合型教學環(huán)節(jié)的主要體現(xiàn)。這一實踐性教學環(huán)節(jié)既是對理論知識系統(tǒng)的整合，也是對所學專業(yè)知識的提升，是學生整體能力的直接體現(xiàn)。
綜合模擬實驗是結合虛擬現(xiàn)實技術和互聯(lián)網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)營銷過程中各種不同角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到決策的結果，然后做出下一階段的決策的一種形式。它利用計算機輔助模擬教學過程，通過營造一個虛擬的市場環(huán)境，能夠讓學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經過對整體營銷戰(zhàn)略、產品研發(fā)、價格制定、生產安排、廣告策略、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等各種市場經營決策的制定、運作。得到可能成功或者被競爭者打敗的結果。再來反思、調整自己的策略，不斷運用體會營銷知識。它彌補了課堂教學的不足，將理論與市場實踐相結合，提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質量。超級秘書網
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是學生綜合能力的最終體現(xiàn)，是實踐性教學必不可少的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)實習和畢業(yè)設計已經在高校中沿用多年，其形式和內容相對固定，在這種情況下，如何對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文或設計進行創(chuàng)新才是最為關鍵的。對于市場營銷專業(yè)學生而言。試用企業(yè)策劃方案來代替畢業(yè)論文的做法是一種有益的嘗試，符合應用型人才培養(yǎng)目標。由于策劃方案不僅要掌握理論背景、文獻檢索、數(shù)據應用等能力，還需了解企業(yè)實踐等理論與企業(yè)運行情況，并且要深入實際進行調查，熟練地運用人際溝通、分析診斷等能力，是對學生全面的考核，往往比論文撰寫更能反映學生知識的全面掌握程度和運用能力的高低。
總之，對于地方商科院校而言，要提高教育質量，實現(xiàn)高校教育的“質量工程”，形成地方商科院校的專業(yè)特色。如何進行教學手段與方法的創(chuàng)新，重視實踐性教學的作用與地位。科學地設計實踐性教學環(huán)節(jié)是專業(yè)建設的重要課題。
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口頭表述是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。我們在調查時發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學生對自己的語言表述能力不是很滿意，他們平常不太注意培養(yǎng)自己這方面的能力，有些由于專注于學習，很少與他人交往，因而語言表達能力較差，說話時容易詞窮，甚至連語氣都不夠自信。課堂上老師提問時，很少有同學主動回答問題，即使回答，也由于緊張而無法表述清楚自己的觀點和主張。那些不經常參加社團活動的學生，表達能力普遍比較弱，工作中的傳話、演講、總結等環(huán)節(jié)都有可能因為表達不當而出現(xiàn)失誤。很明顯，這都是缺乏鍛煉所導致的結果。
調查之二：計算機操作。
隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，計算機的基礎應用已成為每個大學生必須掌握的技術。問卷調查表明，由于大學生經常接觸電腦，他們的打字速度普遍比較快，60%的學生每分鐘能打40-50個漢字，還有22%的學生每分鐘能打60個漢字。對于word、excel以及ppt的操作，大學生們也并不陌生，因為平時教師課堂授課和學生的作業(yè)運用較多，所以他們都能達到一般熟練程度，不會的學生很少。盡管如此，還有很多大學生不能夠熟練地運用計算機網絡搜集信息，也就是說，大學生現(xiàn)有的水平還不能令用人單位滿意，他們很希望有計算機水平較高的人才來提高工作效率。
調查之三：文字寫作。
我們調查發(fā)現(xiàn)，28.3%的大學生認為自己的寫作能力不夠好，對自己的寫作能力表示不滿意或者很不滿意。56.7%的大學生則覺得自己的寫作能力很一般，寫簡單句時能連貫通順，但很多專業(yè)術語和復雜句寫不出來。只有15%的大學生對自己的寫作能力比較滿意，能夠把握文章的結構，并保證寫出來的文字通達流暢。根據目前用人單位對已錄用的行政管理專業(yè)大學生的反饋來看，普遍反映文字寫作能力較差，除了基本的語法錯誤之外，很多大學生還缺乏深厚的文字功底以及廣闊的知識面。這是一個不容忽視的問題。調查之四：創(chuàng)新活動。創(chuàng)新能力是一種稀缺資源，也是大學生的短板。據調查，在學校目前組織的各類創(chuàng)新實踐活動中，只有4.8%的大學生經常參加，其中部分學生能夠發(fā)表自己的獨特見解或者提出具有思考價值的問題。49.2%的大學生偶爾參加創(chuàng)新實踐活動，他們表示對此類有關創(chuàng)新思維的活動不是特別上心，覺得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較難，一般的創(chuàng)新實踐活動無法提高創(chuàng)新能力。值得注意的是，有46%的大學生從未參加過創(chuàng)新實踐活動。從總體上看，行政管理專業(yè)屬于文科專業(yè)，學生的學習內容集中在書本上，很多大學生根本就不關注創(chuàng)新實踐活動，這是令人憂慮的。
二、對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的期望與建議
行政管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，一般來說，研究型大學可以突出其理論研究方面的優(yōu)勢，地方高校應在夯實基礎理論的同時，要著力培養(yǎng)大學生的實踐操作能力。
1.學以致用，加強專業(yè)學習能力。
專業(yè)能力是CENTURY就業(yè)的核心要素，也是大學教育的主體內容。學生選擇接受大學教育的主要目的就是對某一專業(yè)領域進行深度學習，從而獲得承擔專業(yè)工作的學歷和資格。大學期間，學生可以通過專業(yè)知識學習去培養(yǎng)自己在專業(yè)方面的獨到見解。從雇主角度看來，學業(yè)水平和專業(yè)能力仍然是他們選擇新員工的主要依據。掌握專業(yè)知識，要牢記并理解知識，而不是死記硬背；其次是提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，要學以致用。隨著環(huán)境和技術條件的不斷變化，專業(yè)能力很難以穩(wěn)定狀態(tài)存在，越來越表現(xiàn)為適應新情況、掌握新知識、解決新問題的能力。
2.掌握信息技術，強化計算機運用能力。
打字是一種技能，在校大學生需要提高打字速度，雖然不是所有人都可以達到飛速擊鍵的狀態(tài)，但對于大部分人來說，在擊鍵準確的基礎上，要努力提高擊鍵的頻率，訓練眼、腦、手之間信號傳遞的速度，此外，打字時要專心，要有緊迫感和競爭意識。第二，設法提高辦公軟件應用的熟練程度。與行政管理專業(yè)相關的工作，基本上都會用到word、ppt等這些辦公軟件，行政管理專業(yè)學生必須很熟練地運用。第三，加強電子政務學習。電子政務是以計算機和網絡通信技術為基礎的一種全新的政府管理方式和服務模式，是政府行政管理領域的一場深刻革命。我們要把信息化建設與政府職能轉變結合起來，既要精于行政管理，又要善于政務創(chuàng)新。
3.重視語言積累，提高文字表達能力。
無論是用口頭語言來表達自己的思想，還是用書面文字來傳遞人與人之間的情感，都是一種能力。而兩者又是相互依賴、相輔相成的，寫作水平有助于語言表達能力的提高，而口頭語言的積累實際上又是為寫作打基礎的。行政管理崗位是經常需要文字表達的，口頭表達工作如口頭報告、對外宣傳和演講等；書面文字處理工作如草擬文件、制定工作計劃、撰寫工作報告、總結報告、演講稿及其它公文寫作等等。從積累到運用是一個循序漸進的過程，就口頭表達而言，在學院的社團中，有專門培養(yǎng)這一方面能力的活動，參與的學生能在一定程度上鍛煉自己的演講與口才。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工和改造的能力，語言積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩，相反，沒有積累，胸無點墨，是寫不出好文字來的。
4.參加社會實踐，鍛煉社會服務能力。
大學生社會實踐是引導學生走出校門、認識社會、投身社會的學習形式，是促使大學生理論聯(lián)系實際、增長才干的好機會，是凈化思想、陶冶情操、樹立服務意識的有效渠道。通過參加社會實踐活動，有助于大學生在實踐中前進、在風浪中成長。行政管理專業(yè)的學生在未來的發(fā)展中，絕大部分將成為服務社會的各類人才，學校要根據本專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求，重視校外基地建設，充分利用校外實踐平臺和社會資源，積極開展校地合作與創(chuàng)新，大學生要在教師的指導下，有計劃地進行實戰(zhàn)訓練。大學生參加服務社會的實踐活動時，可以參與行政單位的公務處理，也可以承擔公共部門的實地調研，當然也可以參加其它社會服務，如“三下鄉(xiāng)”體驗農村生活、無償獻血、義工義教、幫助孤寡老人或留守兒童等活動，以此不斷培養(yǎng)服務社會的意識，提高服務社會的能力，為以后走上社會奠定堅實的基礎。
1 建筑電氣消防設計規(guī)范
建筑電氣專業(yè)消防設計的規(guī)范主要有：1）防火規(guī)范：《建筑設計防火規(guī)范》，《高層民用建筑設計防火規(guī)范》，《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規(guī)范》，《人民防空工程設計防火規(guī)范》，《住宅建筑規(guī)范》；2）行業(yè)規(guī)范：《民用建筑電氣設計規(guī)范》；3）專業(yè)規(guī)范：《火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范》。以上幾部消防設計規(guī)范中，只有《民用建筑電氣設計規(guī)范》是由國家建設部頒布的，其他規(guī)范均屬國家標準。對于設計者來說，強制性的規(guī)范必須遵守，部標或者行業(yè)標準須服從國家標準。
2 消防配電的設計問題
消防過程中,外電源如果突然斷電,則應急柴油發(fā)電機組將帶動所有正在工作的消防設備自動啟動。但是，發(fā)電機的功率最多只允許帶50%的負荷，若不采取相應的措施,則發(fā)電機組很有可能熄火,不再發(fā)電。解決辦法是可對消防設備進行分批起動。
兼供防火卷簾的應急照明電源容量的計算, 應取這一回路中全部應急照明的負荷，加上電動機功率中最大的一組防火卷簾的負荷。因為所有防火卷簾不會同時下降,而且其動作所用的時間很短。
由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑最大的消防負荷的計算應是：各個共用的消防泵應作為必然負荷,必須計入；而消防風機、消防電梯以及應急照明設備，則適合以每個塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個單元進行計算。分別算出各自所消耗的消防負荷,挑選其中位置相鄰的兩個進行相加，然后選擇負荷最大的與消防泵等的必然負荷進行相加,從而，計算出整座建筑中最大的消防負荷。
在工程中，對于非消防電源的切除, 最好選用低壓斷路器的附件來進行。但是，低壓斷路器的型號往往與框架電流不同，它的分勵線圈在進行分勵脫扣時，所用的電流也不相同。為了聯(lián)動的便捷以及有選擇性的進行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開關，或者在各層的主配電箱上進行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對較大，分勵脫扣器所需的電流也比較大。直接運用聯(lián)動回路的直流24V電源來驅動分勵脫扣器，是非常危險的，特別是當一個配電箱同時有多個需要分勵的低壓斷路器時，由于分勵的電流太大，聯(lián)動回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應把分勵線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。
3 消防應急的照明設計
3.1備用電源的連續(xù)供電時間：關于消防應急照明燈具及燈光疏散指示標志的備用電源的連續(xù)供電時間，《建規(guī)》和《高規(guī)》中規(guī)定：應急照明燈具、疏散指示標志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續(xù)的供電時間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續(xù)供電的時間不得少于30min。《消防應急燈具》的第5.1.2條規(guī)定：消防應急燈具的應急工作時間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標稱的工作時間?？梢?，不同的規(guī)范或者標準，所規(guī)定的持續(xù)供電時間各有不同，我們僅從應急的角度來說，建筑工程中，應按連續(xù)供電時間不小于90min來進行設計、安裝、使用。
3.21）消防應急燈具控制的相關規(guī)定：做好應急燈具的控制工作，須清楚的規(guī)范內容有：A：火災的應急照明設備，須采用專用的供回電路，每一個防火區(qū)均應該有自己的應急照明回路；B：采取分散供電的時候，各層須設置專用的應急照明配電箱或是消防配電箱，并且，配電箱處須設置兩個獨立的電源，以便自動進行切換；C：疏散照明在采用含蓄電池的應急照明燈時，正常供電的電源可以接在本區(qū)分配電箱的專用回路中，或接在本區(qū)專用的消防配電箱上；D：火災的應急照明燈，應當能夠在火災確認、切斷非消防電源時自動啟動，根據工程要求的不同，可以采用值班室進行應急燈控制的模式或者分散就地的控制模式；E：一般情況下很少使用的疏散照明，最好由消防值班室或者配電室進行控制；F：備用照明屬于電源的一部分，一起使用的時候，須分別設置控制開關和電線路，備用照明只是在事故發(fā)生或正常電源出現(xiàn)故障之時，自行啟動。
2）應急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時有人管理的公共建筑。對于無人管理的場所，比如辦公樓、店面等，可以設置就地開關，這時，配電系統(tǒng)可以采取二線一開關的接線方式，注意開關必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開關前，以防止電線被開關切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場中能夠快速識別、操作開關控制面板，就地開關應該選用含電源的指示燈型號，因為此開關屬于消防設備，務必有明顯的標志。B：強制接通應急照明屬于火災的自動報警功能之一，應急照明箱的配電系統(tǒng)和它的燈具接線方案，應當與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進行集中控制，二是由消控中心和就地開關進行強制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個回路中。
4 火災自動報警問題
火災自動報警系統(tǒng)的設計工作中，最復雜的是各類探測器的設置問題。應當根據場所的不同來選定相應的探測器，手動式的報警按鈕，應注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應在明顯且便于操作地方。自動報警設備應安裝在自動式噴水設備的附近。雨淋報警閥的開啟方式有兩種：
4.1 由滅火保護區(qū)內就近的感煙、感溫探測器所組成的雨門，當它們均已啟動后， 可通過控制電路來開啟雨淋報警閥，返回動作信號。
4.2 由噴水滅火系統(tǒng)所保護的火災探測器進行報警。在確認火災后， 由火災的自動報警器發(fā)出信號至輸人、輸出模塊，然后開啟報警閥，并返回動作信號。根據報警的可行性，應采取第二種方式。濕式報警閥開關的接點與消防控制室的手動按鈕，應當延時起泵。在沒有消防控制室的建筑中，須把濕式報警閥的開關的接點直接引至噴淋泵的控制箱內，實現(xiàn)延時起泵及顯示信號的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內須設置手動式的聯(lián)動控制臺，將接點線路引至控制臺，通過轉換后，實現(xiàn)自動與手動控制的噴淋泵，并且顯示信號。
無管網型的自動滅火裝置，規(guī)范中未對其與自動報警的聯(lián)動控制進行規(guī)定，如果想對此滅火裝置進行聯(lián)動控制，應由滅火柜的報警控器引出報警信號或聯(lián)動信號，傳至控制室的聯(lián)動控制臺。
5總結
建筑電氣消防設計主要包括3個方面的內容：火災自動報警、消防聯(lián)動控制以及消防設備配電。建筑電氣的消防設計屬于科技含量很高且十分復雜的電氣設計工作，因此，這一工作必須與現(xiàn)行的消防法規(guī)、政府政策進行緊密的聯(lián)系，才能保證建筑電氣的消防設計工作得以順利進行。
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中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學升格和大幅擴招后，正逐步完善教學管理體制，通過加強內涵建設不斷提高教育教學質量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應用性較強的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學院提出了建設應用型大學的目標，在專業(yè)建設方面越來越注重理工類專業(yè)的開設、培育和完善。我校電子專業(yè)開設時間不長，底子薄弱。在當前建設應用性大學的目標下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質量是提高學生專業(yè)技能的一個有效途徑。進行畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)論文是學生在整個大學學習過程的最后一環(huán)。目的是通過總結前期專業(yè)理論知識，結合實際問題，對相關課題進行設計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學生面向實際問題，進行獨立學習，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]。可見，畢業(yè)設計既是對學生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結研究成果撰寫論文等一系列工作，將學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉化為學生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在著多個方面的不足，導致畢業(yè)設計對提高教育教學質量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應有的作用。
2 當前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當前的畢業(yè)設計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學生對畢業(yè)設計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關系到是否能有效發(fā)揮學生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認為本科學生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學生興趣，嚴重影響學生投身畢業(yè)設計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學生在完成畢業(yè)設計后收獲不大。
2.2 設備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設計的需要。由于實驗設備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設計的廣度和深度，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學制的最后一年。由于學校、學生都面臨嚴峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復試、公務員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設計。但為了畢業(yè)，學生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學不斷擴招，在校學生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內成比例擴大。學校師生比嚴重縮水。對于一線教師，隨著學生的大量增加，日常教學任務變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔起大量的科研任務。這些教學科研任務讓教師分身乏術，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學改革進行了初步探索，進過兩年的實踐，我們認為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設計流程，提高畢業(yè)論文的完成質量。
3.1發(fā)揮學生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學生實習相結合。通過畢業(yè)實習，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設想，與此同時，積極與指導教師進行溝通。指導教師則在聽取學生思路的基礎上給予相應指導，并對課題進行完善和把關。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學生參與畢業(yè)設計的主動性和積極性。
3.2 調整畢業(yè)設計時間
完善培養(yǎng)方案，在學制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計預留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習過程，這樣就在相當程度上擴展了畢業(yè)設計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學生能夠靜下心來實實在在進行方案設計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構建學生興趣實驗室
我們構建了專門的學生課外興趣實驗室，配置了計算機、相關儀器和通用配件，并安排相應實驗人員值班，保障實驗室開放。學生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進行課題研究。通過為學生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學生投身教師科研活動
讓學生積極參與論文指導教師的科研課題，使學生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關領域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在學習的同時協(xié)助教師進行科學研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達到了教師學生雙贏的目的。
3.5 加強學生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴招，高等教育步入大眾化階段。學生素質越來越參差不齊。部分學生學校主動性不強，不愿意與指導教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學校和系部行政參與進來，加強對學生的思想教育和教學管理，提高學生思想認識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學生的答辯通過率。
4 結束語
提高本科畢業(yè)論文質量是提高本科生培養(yǎng)質量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴大，畢業(yè)生受到相關電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
參考文獻：
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一、培養(yǎng)學生“總體性”理念思維
在對文學批判能力的培養(yǎng)上，首先應該培養(yǎng)學生的總體性理念思維，總體性是指在實際的教學過程中，教師將每一種具體性根據其所屬范圍，巧妙地融入到與歷史有關的唯物論的概念中。從政治經濟學的角度看，在本文由收集整理對現(xiàn)代文學進行相應的批判時，首先應該明確與之有關的經濟基礎，在此之后再用總體性的理念思維對文學作品進行評判。
即使是現(xiàn)代文學作品。依然會有歷史的痕跡。因此，在運用總體性的理念思維時，要以現(xiàn)代國情以及歷史的發(fā)展趨勢為前提，在此基礎上對其進行批判性的認識。以總體性為前提，站在歷史發(fā)展以及時代變遷的視角上、站在中華文明史的長河中培養(yǎng)學生的文學批判能力。
二、擴大學生文學視野
在進行文學批判性能力的培養(yǎng)時，應該注重其文學視野的擴大。這主要表現(xiàn)在要運用大文化觀、大歷史觀以及大發(fā)生論的視野對現(xiàn)代文學進行批判性的認識。大文化觀主要是以經濟為基礎，在此基礎上，運用文化的演進來對文學進行相應的理解與研究；大歷史觀則是指從歷史的視野上對文學進行評判，這些歷史既包括中國近現(xiàn)代史，也包括民間流傳的各種各樣的歷史，其所表現(xiàn)的多樣性以及復雜性，都應該成為學生關注的焦點，在整合多重歷史的基礎上對現(xiàn)代文學進行批判性的理解以及認識，以此提高學生的文學批評能力。
三、注重文學客觀批判尺度的把握
在對高校中文專業(yè)文學的批判能力的培養(yǎng)上，這一專業(yè)的教師起著至關重要的作用。教師在學生批判能力的養(yǎng)成上起著示范、引導、監(jiān)督以及促進的作用。要想使學生具備一定的文學批判能力，首先教師應該具備相應的文學批判尺度。在日常的教學過程中，批判能力的培養(yǎng)定會涉及對文學作品以及文學作家的評價。因此，緊緊圍繞其評判的過程以及角度，是做好評判的關鍵所在。在對文學進行評判時，我們相信“一千位讀者就會有一千個哈姆雷特”。這也就是說，教師應該培養(yǎng)學生的多重思維。我們知道，現(xiàn)代文學作品普遍具有多義性以及開放性的特點，因此，在實際的教學中，教師應該借助多種文學評判方式對相同的問題抑或相同的文學作品進行不同方式的講解，發(fā)散學生的思維，使學生從多角度認識現(xiàn)代文學，從而使文學作品自身的豐富性凸顯于學生面前，以此培養(yǎng)學生多角度的文學評判能力。
除此之外，在客觀尺度的把握上，主要源于學生對歷史的認知程度。這就是說，學生在進行文學作品的評判時，要對其寫作背景進行冷靜的分析以及認識，然后結合中國的實際情況，在保留文學大師所寫作品真正含義的基礎上，用適合中國的觀念對其進行新的解釋，以此培養(yǎng)學生的文學評判能力。
四、應用現(xiàn)代批判理論
在這一點的培養(yǎng)上，主要注重其對西方文學理念以及其在中國的發(fā)展狀況，包括其歷史、發(fā)展過程以及現(xiàn)狀等。如今的世界是一個各種信息以及文化等相融合的世界，現(xiàn)代文學的發(fā)展以及寫作，也是在這樣一個大環(huán)境中進行的。因此，學生應該集中國文化以及西方文化于一體，在充分理解的基礎上對其進行相應的改進，再根據自己的理解能力對文學作品進行合理的評判。從這一點上來看，在對文學進行相應的評判時，學生應該具備本土化的思維，把現(xiàn)在同過去以及未來相聯(lián)系，以此提高自身的文學評判能力。
五、注重文學文本的閱讀
1.以專業(yè)知識傳授為主――缺乏創(chuàng)造性
漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業(yè)文學理論和經典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業(yè)的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學專業(yè)的復興。
2.教學目標與手段的單一性――實踐應用性不足
傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應用能力。
（1）教學目標。漢語言文學專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學生的寫作能力，將學生培養(yǎng)為富有較高文學創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標，在教學成果考查時，會以學生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng)作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學藝術創(chuàng)造者，但漢語言文學專業(yè)能力的應用已經遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業(yè)需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現(xiàn)代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業(yè)需求相結合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應用型人才來。
（2）教學手段。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應用的環(huán)境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業(yè)的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現(xiàn)代教學設備在漢語言文學專業(yè)的有效利用率并不高。
漢語言文學專業(yè)教學模式向創(chuàng)造型、應用型的新轉變
1.創(chuàng)造性教學舉措
（1）注重學生學習的自主性。創(chuàng)造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發(fā)展。
（2）保障學生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性?！八肌笔侵匦抡J識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠將所學?熱莞魴曰?發(fā)展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術價值的作品。
（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創(chuàng)造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。
2.應用性教學舉措
（1）注重相關應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經設置了相關具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學整體性培養(yǎng)目標是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學專業(yè)教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業(yè)的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。
（2）幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學生在專業(yè)學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，??加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優(yōu)缺點，依據各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。
為了適應地方經濟發(fā)展的要求，全國絕大多數(shù)地方院校都開設了管理類本科專業(yè)，其中相當一部分院校還擁有了博士碩士學位培養(yǎng)權招收管理類研究生。然而，對地方院校而言，由于所在地區(qū)經濟發(fā)展水平有限，缺乏相應的社會氛圍，這就造成地方院校培養(yǎng)出來的管理類研究生創(chuàng)新能力不足。對此，本文分析了地方院校管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題中存在的問題，并提出了相應的建議。
1地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標和要求
管理專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標是掌握全面的管理基礎理論和專業(yè)知識，擁有良好的溝通能力和團隊合作精神，具有高度社會責任感，了解我國經濟經濟建設與社會發(fā)展趨勢和現(xiàn)代管理理論與實踐的新發(fā)展，具有系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略眼光、企業(yè)家創(chuàng)新精神和卓越的執(zhí)行力，具備有效運用管理理論和方法等分析與解決現(xiàn)實管理問題的中高級管理人才。對于地方院校而言，雖然實現(xiàn)上述目標存在一定的困難，但并不能因此放松培養(yǎng)要求。在研究生培養(yǎng)的具體實踐中，應該達到以下具體要求：（1）掌握管理方面的基本理論和專門知識，具有較寬的知識面，能夠掌握政治、經濟、法律、外語、現(xiàn)代科技等方面的理論知識以及定性、定量分析方法和計算機工具，了解國內外管理的新形勢和新特點。（2）具備從事管理政策分析的能力和實際技能，包括調研、決策、組織、協(xié)調、指揮、激勵、文字閱讀與理解、口頭與文字表達、熟練運用多種管理技術與現(xiàn)代信息處理技術等方面的能力，以及貫穿在其中的創(chuàng)新能力。（3）比較熟練地掌握和運用一門外語，能順利閱讀本學科及相關領域外文文獻。（4）身心健康，具有團隊精神和較高的組織管理能力，具有良好的心理素質和人際交往能力，能適應管理工作的需要。
2地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設置
由于管理專業(yè)碩士專業(yè)學位是具有特定職業(yè)背景的專業(yè)性學位，旨在培養(yǎng)適應我國企業(yè)改革和發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的知識結構，較高的管理素質和較強的創(chuàng)新精神，能獨立從事企事業(yè)部門管理工作的管理人才。對其而言，培養(yǎng)重點在于現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應用以及全球化觀點與我國企業(yè)管理實踐的有機結合，以期通過向我國工商界輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量，推動我國企業(yè)管理水平的提高。在培養(yǎng)時應主要從組織管理、營銷管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能以及計算機和信息技術的應用等方面教學和訓練來體現(xiàn)我校工商管理專業(yè)的特點，使學生成為能適應現(xiàn)代生產經營與科技進步，具備分析企業(yè)包括財務和會計等在內的各類門體的綜合能力的專業(yè)管理人才。因而，在培養(yǎng)方面要求學生不僅要按計劃學好管理理論及實務課程，還要在信息技術、計算機及網絡應用、外語及數(shù)學等方面打好扎實的基礎，具備較高的現(xiàn)代管理技能、自學習和自組織的創(chuàng)新能力。在課程設置上應該充分體現(xiàn)這一特色，課程的基本結構主要是：
（1）學位課程，主要包括管理英語、管理學、管理心理學、財務管理等課程。
（2）方向必修課，主要包括與管理方向有密切聯(lián)系或相關的課程，以及能加強、擴展或更新學員學科專業(yè)知識的課程，如管理課程與管理理論等方面的課程。專業(yè)必修課的體例一般應采用專題形式，重視對學科研究具有范例價值的內容。
（3）選修課，主要包括能開拓學員管理專業(yè)與學科專業(yè)知識視野、能幫助學員了解和解決工商管理方面的課程，以及具有通識性的選修課程，尤其是能反映自然科學、技術科學與人文社會科學發(fā)展前沿領域的課程，如國內外工商管理改革動態(tài)評價，課程改革與實踐及部分學科基礎理論前沿問題講座課程等。選修課一般以專題或系列講座的形式開設。
在課程建設的具體實施上，可以采取國外常見的“33制”兩種教學模式。第一種模式是三分之一的任課教師是大學教授，三分之一是校外專家或企業(yè)家，三分之一為校內有豐富教學經驗、學有專長的教授；第二種模式是三分之一的學習收獲來自課堂教學，三分之一的學習收益來自同學之間、同行之間的經驗交流，三分之一的學習收獲來自自學和到重點企業(yè)考察實習。在吸取國內外名校辦學經驗的基礎上，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，采用動態(tài)調整的原則，合理設置管理類研究生教育的學位課程、必修課程和選修課程，注重案例教學。
3地方院校管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對導師的要求
一流的導師是提高研究生創(chuàng)新能力的關鍵，研究生教育的關鍵在于質量，質量的關鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于導師。研究生導師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實施者，研究生導師的思想和道德素質、學術水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、指導能力和工作作風，直接影響著研究生的培養(yǎng)質量和研究生的未來成長。如何提高和保證導師素質，關鍵在于不斷加強導師隊伍的建設和優(yōu)化導師隊伍。
3.1嚴格導師遴選標準，完善動態(tài)管理機制
導師遴選應堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則。在遴選中，既要堅持學術標準，又要重視教書育人；既要堅持對科研水平及其成果的要求，又要重視對教學工作及成果的評價。要進一步轉變觀念，明確研究生導師是培養(yǎng)研究生的一個重要崗位。在導師遴選中實行導師資格復審制度和師生雙向選擇制度，真正做到研究生導師遴選有上有下，評聘分離。
3.2拓寬研究生導師來源渠道，優(yōu)化隊伍結構
注重吸引優(yōu)秀的、具有海外工作經歷的學者加盟到研究生培養(yǎng)的行列；注重從培養(yǎng)單位以外吸收一批實踐經驗豐富、有一定學術水平或技術專長的專家學者作為兼職導師，參與研究生的培養(yǎng)；二是優(yōu)化年齡結構，加大中青年研究生導師的培養(yǎng)和選拔力度，形成梯隊合理、老中青相結合的研究生導師隊伍；三是改善學緣結構，增加具有校外、國外學術背景研究生導師比例，增加具有實踐經驗的兼職導師比例。
3.3建立健全研究生導師崗位培訓制度
對新增研究生導師實行“先培訓，后上崗”，培訓內容以研究生教育的理論、實踐經驗，以及國家、省和本單位有關規(guī)章制度為重點。充分發(fā)揮學術水平高、指導經驗豐富的優(yōu)秀研究生導師的傳、幫、帶作用。對在崗研究生導師定期舉行“導師沙龍”、“導師論壇”和培養(yǎng)經驗交流等活動。鼓勵研究生導師聘請校內外相關專家學者參與研究生培養(yǎng)，實行雙導師制或多導師制，倡導跨學科、跨單位、跨國度聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
4結束語
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育一直為之努力方向，也是一個宏偉的目標，對此，沒有既定模式和現(xiàn)成經驗可學，只有依靠自己不斷摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成績和經驗的基礎上，進一步轉變觀念，不斷創(chuàng)新，在科學理論指導下，扎實做好各項工作，才能真正提高地方院校管理專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。
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2015年全國規(guī)模以上軟件和信息技術服務企業(yè)4.09萬家，共完成軟件業(yè)務收入4.3萬億元，同比增長16.6%。電子信息產業(yè)中，軟件和信息技術服務收入增長速度快于電子信息制造業(yè)9個百分點，軟件業(yè)比重達到28%，比上年提高1.4個百分點。
（二）網絡化服務化步伐加快，結構優(yōu)化成效顯著
2015年，信息技術服務實現(xiàn)收入22211億元，同比增長18.7%，占軟件業(yè)務總收入比重超過了50%。云計算、大數(shù)據和移動互聯(lián)網等新興技術催生新形式誕生，平臺化、網絡化、服務化的商業(yè)模式創(chuàng)新有顯著成效，涌現(xiàn)出電子商務平臺、工業(yè)互聯(lián)網、移動醫(yī)療、智慧交通、搜索引擎等一批創(chuàng)新型產品和服務。
（三）對社會經濟貢獻日益增強，帶動就業(yè)
軟件和信息技術服務業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為574萬人，軟件從業(yè)人員中以從事IT服務的數(shù)量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、電信、金融等領域的軟件人才所占份額超過60%，可見，軟件和信息技術服務業(yè)對國民經濟和社會發(fā)展的支撐帶動作用越來越明顯。
（四）創(chuàng)新能力和應用水平穩(wěn)步提升，知識產權保護意識顯著增強
2015年，我國計算機軟件著作權登記數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，全年共登記軟件292360件，同比增長33.63%，其中，計算機軟件著作權質權登記197件，同比下降3.14%；涉及合同197個，同比下降3.14%；涉及軟件作品數(shù)量860件，同比增長16.21%；涉及主債務金額173685萬元，同比下降6.68%；涉及擔保金額156042.83萬元，同比下降12.37%。
從地區(qū)登記量排名上看，2015年位列全國前10位的省市共登記軟件236086件，約占登記總量的80.75%。與2014年度相比，上述省市登記數(shù)量增長61555件，約占增長總量的83.66%。其中前五位依次為：北京市、廣東省、上海市、江蘇省和浙江省，五地共登記軟件192152件，約占登記總量的65.72%。
從登記量增速前10位排名來看，中部地區(qū)占據5席，東部地區(qū)占據3席，西部和東北部地區(qū)各占據1席。其中，廣東省登記軟件61804件，同比增長了64.18%，在全國增長速度是最快的。貴州省、青海省和重慶市繼續(xù)保持增速，連續(xù)進入2014年和2015年的增速排名的前10位。
截止到2015年12月底，我國軟件和信息技術服務業(yè)已累計517項國家/行業(yè)標準，在研247項標準，提出依法287項標準，形成了較為完整的體系。
二、我國軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）軟件人才供需矛盾持續(xù)
2015年大學畢業(yè)生人數(shù)749萬，其中軟件和相關專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)達到122.8萬，同比增長8.6%，大學生所面臨的就業(yè)形勢嚴峻。另外，企業(yè)對軟件專業(yè)人才的需求繼續(xù)增加，除了傳統(tǒng)軟件公司自身人才的需求不斷增長，互聯(lián)網的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網在中國也有大量人才需求，各行各業(yè)需要發(fā)展移動互聯(lián)網應用。Android和IOS方向的開發(fā)人員和產品設計師已成為急需人才，然而，高等職業(yè)教育的改革取得成效尚需時間，所以說軟件方面的人才需求還將持續(xù)。
（二）軟件人才的培養(yǎng)缺乏遵守標準與規(guī)范
長期以來，高等教育的軟件人才培養(yǎng)與產業(yè)界的需求存在很大的脫節(jié)，一方面是由國家的體制機制造成，另一方面是由于缺乏權威和適合中國國情的軟件人才培養(yǎng)標準和規(guī)范。高校開設專業(yè)時要設定培養(yǎng)目標、崗位要求等，但實際操作中往往流于形式，或是局限于部分企業(yè)需求，不具備行業(yè)代表性。
（三）缺乏符合企業(yè)需求的軟件人才評價標準
近些年，企業(yè)在軟件人才招聘中明確提出需要985/211畢業(yè)生或重點院校畢業(yè)生的情況屢見不鮮，這從另一側面反映出企業(yè)在面對100萬以上軟件及相關專業(yè)畢業(yè)的學生時，由于缺乏有效的高級專業(yè)人才的評價標準所帶來的一些不必要的麻煩。所以軟件行業(yè)迫切需求一些符合企業(yè)要求的軟件方面的人才。
（四）軟件人才缺乏規(guī)范有序的人才市場
由于軟件人才的需求量大、評價標準缺乏，為了應付人才招聘所帶來的困境，好多軟件公司都已建立了自己的大學和培訓機構，還有好多企業(yè)也通過大學和中介以及培訓機構建立供應渠道方式緩解人才供應問題。但總的說來，由于招聘量和招聘成本的問題，這些都還只能是少數(shù)企業(yè)的個體行為。由求職者、中介機構、評價機構等構成專業(yè)的規(guī)范有序的軟件人才市場才能減低供求對接成本，實現(xiàn)軟件人才供求的有序對接。
三、地方本科院校軟件工程專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）地方本科院校專業(yè)建設基礎薄弱
1999年以來，根據國家經濟社會發(fā)展的需要，高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育在人員和結構上發(fā)生巨大變化。截止到2013年12月，我國新批準的本科院校已有358所（包括公辦和民辦）、獨立學院292所，新建本科院校已經占全國普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增長，高等教育毛入學率的加速提升，已經成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要特征之一。
（二）地方本科院校專業(yè)建設亟待加強
我們對二十多所同類院校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析研究發(fā)現(xiàn)：
1.一些專業(yè)點沒有突出軟件工程的特點，課程體系是計算機科學技術在軟件工程領域的發(fā)展。參照《高等學校計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范》和《高等學校軟件工程專業(yè)規(guī)范》，這些學校學科教育模塊的8門課程的平均開出率為78%；專業(yè)教育模塊核心課程開出率在36%以上的6門課程的平均開出率為50%。
2.雖然初步形成了與主流技術對接的拓展課程，在培養(yǎng)學生開發(fā)軟件技術應用方面做了有益的實踐和有效的積累，然而，課程建設還不成熟，未能納入體系，課程間相關性偏低，專業(yè)基本技能實踐課程開出率在23%以上的只有7門，應用能力的培養(yǎng)難以得到支持。
3.校企對接程度偏低。校企對接教育與企業(yè)學習模塊的企業(yè)參與率為42%。
4.職業(yè)標準能力需求實踐體系相關分析和實訓設計在人才培養(yǎng)中還沒有得到很好的體現(xiàn)。
四、對地方本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的幾點建議
【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
隨著我國高等教育從精英型教育轉變?yōu)榇蟊娦徒逃?，高等教育既面臨著前所未有的大發(fā)展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會對大學生能力素質的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向?？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由?。因此，正確認識應用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1 消防工程專業(yè)定位
新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應用型本科人才為主的西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關的研究和實踐。
1.1“教育需要”的分析
20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關學科的教育規(guī)劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業(yè)發(fā)展活動，即可以讓有關專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進行的“教育需要”調研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業(yè)設計和相關教研項目的支持，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識技術運用情況進行跟蹤反饋；針對相關用人單位對畢業(yè)生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關行業(yè)一線工作專家對培養(yǎng)方案進行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應用型”本科人才為主的專業(yè)定位。
1.2培養(yǎng)目標
應用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養(yǎng)以適當拓寬專業(yè)面和知識面，加強基礎理論知識和適當?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎理論知識，具有較高綜合素質，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實際中的問題能力是區(qū)別于應用型?？迫瞬抛畲蟮奶卣鳌?/p>
依據西南林業(yè)大學校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應用型”，而非傳統(tǒng)“學術型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業(yè)單位從事消防技術及工程的設計、施工、管理、評價、檢測、監(jiān)察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。
2 培養(yǎng)方案改革
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學習者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)過程。
2.1培養(yǎng)方案基本框架
培養(yǎng)方案由“三大教學體系”構成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業(yè)總學分定為170學分，其中理論教學環(huán)節(jié)134.5學分，實踐性教學環(huán)節(jié)27.5學分，課外教學8學分。培養(yǎng)方案的整體框架見圖1。
2.2培養(yǎng)方案制定思路
（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎，采用“模塊化”課程設置框架。消防工程專業(yè)一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎是以安全科學，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學科基礎必修課程。
（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構建培養(yǎng)方案。結合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢學科，如何結合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問題。為此，結合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。
（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門培養(yǎng)應用型本科人才為總體目標，設置課程和教學內容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業(yè)人才的需求，通過在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。
（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養(yǎng)以適當拓寬專業(yè)面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學生就業(yè)時選擇與消防相關的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業(yè)選修課程可以根據擬就業(yè)方向進行選擇。
3 實踐教學環(huán)節(jié)改革
實踐教學水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結合的工科專業(yè)，其實踐性教學環(huán)節(jié)內容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發(fā)展學生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎。
3.1實踐教學存在的問題
（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法深入的理解實驗的內涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結果深入分析等問題。
（2）課程實習（設計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設實習（設計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統(tǒng)性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業(yè)從經濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業(yè)實習。多數(shù)實習單位沒有同學校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個人聯(lián)系，這使得這種合作關系不夠緊密。
（3）畢業(yè)設計（論文）方面。畢業(yè)設計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業(yè)設計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。
3.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革探索
（1）改革實驗教學的內容、方法和手段，逐步提高綜合性、設計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據相應國家標準，又在創(chuàng)造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創(chuàng)新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業(yè)獲得6項大學生創(chuàng)新基金的資助。在這個過程中，要充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質。
（2）整合與優(yōu)化課程實習（設計）內容，變課程實習（設計）為綜合實習（設計）。根據課程的特點及課程之間的關聯(lián)程度，整合課程實習（設計）內容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設計）和“消防給水工程”課程實習（設計）相結合，“火災自動報警與聯(lián)動控制”課程實習（設計）和“消防技術裝備”課程實習（設計）相結合。這種結合可以改變單科課程實習（設計）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點來認識課程實習（設計）。
（3）探索企業(yè)參與實踐教學的新模式，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業(yè)后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯(lián)系，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制[5]。利用我校在技術、人才、科技成果方面的優(yōu)勢，主動地為地方各級政府和企業(yè)開展各類應用型課題研究、技術咨詢、培訓等。在與政府和企業(yè)開展技術服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業(yè)大學先后與云南省消防協(xié)會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區(qū)、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。
（4）改革畢業(yè)設計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設計）提交形式分為工程設計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉向創(chuàng)造性的設計和動手能力的制作上，是的畢業(yè)設計（論文）的質量大大提高。
（5）實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”轉化，并在制度上和經費上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。
4 結束語
人才培養(yǎng)方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導向作用。在西南林業(yè)大學2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)合格的“應用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標。
致謝：
本論文得到了西南林業(yè)大學消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。
參考文獻
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針對我院研究生課程教學中開設的基礎課“高等熱力學”、專業(yè)基礎課“材料化學”“火災動力學”和專業(yè)課“消防功能材料”，研究了“差別化”教學方式在不同屬性課程中的應用。
一、基礎課教學
基礎課教學主要強調基本科學方法和基本研究思路。由于學科專業(yè)的特殊性，我院本科課程的專業(yè)課發(fā)展起步較晚，與傳統(tǒng)優(yōu)勢學科相比存在邏輯推理不太嚴密，有知識斷裂等方面的不足。
在安全技術及工程研究生專業(yè)開設了基礎課“高等熱力學”，該課程特點鮮明、資源豐富，邏輯嚴密，推理嚴謹，是樹立科學方法和培養(yǎng)研究思路的優(yōu)秀課程之一。在該課程設計中，教學目的是扎實基礎理論，培養(yǎng)學習方法，啟發(fā)學員積極思考，從習慣聽到習慣提出問題和分析問題，注重培養(yǎng)學員嚴密的邏輯思維能力，并有意識地進行訓練，糾正我院學員以往“想當然”的思想。
“高等熱力學”教學中選取部分章節(jié)內容組織學生自己講授，培養(yǎng)學生的表達能力。同時引導學員與消防工程等各相關學科進行關聯(lián)，通過查資料、對比分析、撰寫讀書筆記、讀書報告和論文等形式引導學員思考該課程在安全技術及工程學科體系中的作用，避免學員為了考試而學習。但教師不能置身事外，否則會造成個別學員簡單地將教材內容讀一遍而未能取得實際效果，要指導學員進行課程設計，查閱相關背景，對知識進行整理和組織，并清楚表達所授內容，其他學員參與講評，從不同角度思考問題，集思廣益，提高學習效果。
二、專業(yè)基礎課教學
“材料化學”是為我院材料學研究生開設的專業(yè)基礎課，本身具備比較完善的體系。該課程是專業(yè)方向的選修課，選課人數(shù)較少，此時研究生的研究方向基本確定，部分同學已進入課題的前期研究階段。因此，要立足為專業(yè)服務開展教學活動，教學內容的選取要關注學生研究方向，同時將課程內容結合研究生取得的研究成果進行分析探討，培養(yǎng)學生研究意識和運用專業(yè)基礎知識的能力。
專業(yè)基礎課“火災動力學”在火災科學理論體系中具有舉足輕重的作用，面向全院消防各專業(yè)研究生開設。選用的教學參考書是火災動力學研究領域的權威專著Drysdale編寫的原版著作。與基礎課教學方法不同，在教學中注重與本科的專業(yè)基礎課“消防燃燒學”進行比較，同時重視與其他課程的銜接。對于教學內容處理不能再采用原版著作系統(tǒng)學習，這會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學時應課上進行理論分析討論，課后組織學員查閱理論背景、實驗背景條件以及理論的工程應用，拓寬研究生的視野，加深研究生學習中的思考意識。以專業(yè)理論與實際研究相關聯(lián)為出發(fā)點，并通過研究生授課研討實際問題，進一步培養(yǎng)研究生的科學思維方法、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
三、專業(yè)課教學
專業(yè)課教學是研究生教育的最基本部分，是提高研究生專業(yè)素質和創(chuàng)新能力的直接途徑。通過本科階段的學習，研究生已具有較好的專業(yè)基礎和較強的自學能力，因此專業(yè)課教學的重點不再是基本理論和基礎知識，專業(yè)課教學必須具有前瞻性，要引導學生關注學科的發(fā)展動態(tài)，注意學科的交叉、延伸。 “消防功能材料”是為材料學專業(yè)研究生開設的專業(yè)課，課程講授應該達到：①了解基礎，了解技術的應用。即學習成熟的理論和技術，了解基礎理論和技術應用，可以參考專業(yè)領域學術論文和研究生已取得的成果。②了解消防領域的技術標準和規(guī)范。學院所培養(yǎng)的學員是從事消防實際工作的技術監(jiān)督或建審人員，學員對工作領域的技術現(xiàn)狀和規(guī)范有一個準確的了解，還要了解標準的淵源、背景和目前的狀況，未來工作才能心中有數(shù)。③了解國內外專業(yè)領域研究動態(tài)和技術應用動態(tài)。作為專業(yè)領域的研究生不了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，未來研究就會沒有方向，不知道目前存在的問題，工作中就不容易發(fā)現(xiàn)問題。④了解消防技術監(jiān)督中其他方面存在的問題，體現(xiàn)知識學有所用。專業(yè)課要達到的目的是重基礎、重實際、重研究、重結合。
參考文獻：
中圖分類號：D922.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）30-0321-01
公安消防機構管轄的范圍可謂寬泛，涉及到機關、團體、企事業(yè)單位的消防安全。公共娛樂場所、公眾聚集場所、易燃易爆場所的消防安全。還涉及建筑審核、裝修審核、竣工驗收等消防監(jiān)督環(huán)節(jié)。研究和解決當前消防行政執(zhí)法方面存在的諸多問題，提高執(zhí)法能力和水平，是依法行政，依法治國的迫切需要。對于完善社會主義市場經濟，建設法治政府，維護社會穩(wěn)定，提高黨的執(zhí)政地位具有重要的現(xiàn)實意義。
一、消防行政執(zhí)法現(xiàn)狀
（一）執(zhí)法環(huán)境較差，難以嚴格執(zhí)法
少數(shù)領導干部法治觀念淡薄，以言代法，把自己的話變成法上之法，嚴重損害了法律的嚴肅性和消防部隊的形象。以權代法，超越規(guī)定的職權范圍，亂下指示，亂批文件，任意干預行政執(zhí)法，嚴重影響消防執(zhí)法活動的正常進行。干擾執(zhí)法，給違法者講情，說好話，開脫責任，下級執(zhí)法機關做出的決定經常因上級領導干預而改變，造成執(zhí)法工作非常被動，使執(zhí)法人員心灰意冷，不能積極工作。
（二）隊伍素質不高，造成執(zhí)法環(huán)節(jié)不嚴
消防行政執(zhí)法者政治素質不高，消防官兵要有防腐拒腐能力，“打鐵先得本身硬”，只有自己“硬”了，才能確保執(zhí)法嚴格。目前，一些地方的執(zhí)法人員有法不依，執(zhí)法犯法，，徇私枉法。從而直接影響到行政執(zhí)法效果。我國近年來的幾場大火后期調查處理時都發(fā)現(xiàn)有權錢交易，執(zhí)法人員收受或索取賄賂就是例證。業(yè)務素質不高。一些單位的執(zhí)法人員是直接從其他崗位調任，他們既沒有相關的專業(yè)知識，也不懂具體的消防法律法規(guī)，如此直接從事消防執(zhí)法工作。勢必造成執(zhí)法不嚴的問題。
二、消防監(jiān)督檢查工作自身存在的問題
（一）消防法律法規(guī)尚不完善
雖然現(xiàn)行《消防法》對大部分違法行為的處罰取消了前置條件，即公安消防機構發(fā)現(xiàn)消防違法行為后，即可進行違法處罰，同時進行責令改正，但對改正的效果沒有相應的規(guī)定，時常出現(xiàn)消除火災隱患落實不力等情形，治理火災隱患陷入了“以罰代改” 、“重罰輕改”或“只罰不改”困難局面。《消防法》雖然規(guī)定了除追繳消防罰款以外的公安消防機構處罰決定都可以采取行政強制，但公安消防機關力量和能力不能完全滿足對每個行政強制都能執(zhí)行到底，況且有些消防行政強制國家強制執(zhí)行機關執(zhí)行時難度就很大，所以行政強制在實際消防執(zhí)法存在的問題有待解決。
（二）消防監(jiān)督人員少，部分人員業(yè)務素質不強
隨著社會經濟的快速發(fā)展，消防安全重點單位規(guī)模大、分散廣、數(shù)量多，但基層消防監(jiān)督人員編制少，不能較好地開展轄區(qū)消防執(zhí)法工作；加上部分消防監(jiān)督人員素質不高，有的消防監(jiān)督人員不熟悉消防技術標準和消防監(jiān)督程序，缺乏法律知識，不能及時、準確發(fā)現(xiàn)火災隱患等等。此外，受部隊編制的約束，消防監(jiān)督崗位人員變動頻繁，導致執(zhí)法人員的素質參差不一。
（三）個別消防監(jiān)督人員思想發(fā)生蛻變，
少數(shù)消防監(jiān)督干部，利用手中掌握的消防監(jiān)督的特殊職權為個人的后路、退路或所謂的應得利益，廣交社會朋友，其目的不是為了相互學習，共同進步，而是搞“感情投資” ，以求回報；有的交酒肉朋友，“酒杯一端，政策放寬” ，“收下兩條煙、隱患放一邊” ，，執(zhí)法思想和世界觀產生了本質蛻變，已經由執(zhí)法者淪落為消防事業(yè)的“攔路虎”。
（四）公安消防機構的執(zhí)法受地方“說情風”影響，受制于人受傳統(tǒng)舊觀念的遺害和社會上不良風氣的影響，辦事、辦案說情風盛行，人情高于法，以情代法，很多執(zhí)法辦案中都會遇到人情關系，說情者無所不在，無孔不入。同時，消防部隊的業(yè)務經費由地方保障、消防業(yè)務受地方領導，客觀上對消防監(jiān)督執(zhí)法帶來不利影響。尤其是一些地方上的領導說清，一定程度上干擾了執(zhí)法人員的依法、公正、公平執(zhí)法。
三、如何在消防行政執(zhí)法工作中做到文明執(zhí)法
（一）加強對執(zhí)法隊伍的管理， 切實重視人文關懷
加強對執(zhí)法隊伍的管理，切實重視人文關懷執(zhí)法隊伍是消防執(zhí)法的主體，也是執(zhí)法實踐活動和諧的重點。因此，加強消防執(zhí)法隊伍的建設，重視人文關懷非常必要。人是管理中的首要因素，在管理活動中必須樹立人本的觀念，把關心人、尊重人、激勵人、發(fā)展人放在首要地位?？倳浿赋觯涸谲婈牻ㄔO中，必須充分尊重官兵的主體地位和創(chuàng)造精神，心系基層、情系官兵，切實維護官兵權益，不斷改善官兵物質文化生活條件。
（二）提高執(zhí)法人員綜合素質，強化“執(zhí)法為民”的思想政治教育。
消防行政執(zhí)法人員在成為消防執(zhí)法人員之前，必須通過嚴格考試與篩選，擇優(yōu)上崗，擇良而選用。確實把那些政治素質高，精通業(yè)務，腳踏實地工作。德才兼?zhèn)涞母刹坑玫綀?zhí)法崗位上來。同時要建立崗位崗前培訓、錯案責任追究、職業(yè)保障等相關制度，用行之有效的制度來約束其執(zhí)法行為，用制度來不斷地改進執(zhí)法者的自我約束力和道德行為，用制度來規(guī)范執(zhí)法者嚴格遵守法律的自覺性，從而保障執(zhí)法工作的公平公正性。
（三）加強消防宣傳教育，營造一個全民參與消防的社會氛圍
消防各有關單位要履行消防宣傳職責，并納人工作責任制，要以新《消防法》的頒布以及公安部的新頒布的三個令等法律法規(guī)制度的實施為契機，使各級領導、各部門、各行各業(yè)和廣大人民群眾知曉自己應履行的消防安全職責和義務，積極支持和配合公安消防機構依法履行職責，形成良好的消防執(zhí)法環(huán)境，按照政府統(tǒng)一領導、部門依法監(jiān)管、單位全面負責、公民積極參與的原則，實行消防安全責任制，建立健全社會化的消防工作網絡，努力的營造一個全民參與消防的社會良好氛圍。
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