首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高效的高中學(xué)習(xí)技巧
時間：2023-05-17 10:07:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始會感到枯燥無味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實際應(yīng)用的機(jī)會。例如，一年級學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學(xué)了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時讓孩子感到知識學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過這樣的活動，可以加深孩子對數(shù)學(xué)知識的理解，使孩子了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
二、引導(dǎo)動手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過程得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導(dǎo)出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，嘗到探求知識的樂趣。
探究式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也就是說，讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的目的［1］。
高中物理探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生自覺地將物理學(xué)科與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)要求首先確定假設(shè)，進(jìn)行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動，獲得物理知識，激發(fā)研究興趣，掌握科學(xué)探究的方法，具備一定的科研能力。
我根據(jù)教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)案例，認(rèn)為高中物理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞這樣一個探究主線。
一、學(xué)生自主初探
學(xué)生自主初探，主要是給學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的時空平臺。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設(shè)與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接決定學(xué)生提出的問題是否具有探究價值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學(xué)軼事、科學(xué)發(fā)展史等，也可以提供一些時代信息如科技前沿等，還可以設(shè)計一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒?，激發(fā)學(xué)生的求知欲。猜想與假說是探究式學(xué)習(xí)的核心，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，不脫離探究的焦點問題。
比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關(guān)系”時。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個數(shù)學(xué)意外：8N+11N=14N，引起學(xué)生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個同學(xué)共提一桶水，甲同學(xué)用力8N，乙同學(xué)用力11N；而丙同學(xué)自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨(dú)立思考，大膽猜想。學(xué)生思考：合力和分力到底有什么關(guān)系？猜想：互成角度的兩個力的合力好像比兩個力的代數(shù)和小，又比兩個力的差大；合力的大小好像和兩個分力間的夾角有關(guān)。合力和分力關(guān)系的實質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關(guān)系呢？
學(xué)生自主初探效果分析：教學(xué)中一下子就引起了學(xué)生的好奇心，生活中的實例使學(xué)生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學(xué)生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。
二、師生合作共探
這一環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括“制訂與設(shè)計實驗計劃”、“進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設(shè)進(jìn)行研究、篩選和提煉加工，進(jìn)一步結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，通過設(shè)計操作實驗進(jìn)行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時地“引而不發(fā)”，及時放手，營造寬松的民主氛圍。對于學(xué)生所面對的探究目標(biāo)，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設(shè)置探究的問題鏈，適度地給學(xué)生留下思考的余地。
探究式學(xué)習(xí)一般有五種形式。
1.觀察式探究。觀察法是物理學(xué)習(xí)中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時要明確觀察目標(biāo)，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。
2.制作式探究。制作式探究首先要設(shè)計方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
3.實驗式探究。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗物理理論與假說，開拓物理新領(lǐng)域。
4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設(shè)，理論推導(dǎo)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。
5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實驗式、理論式的探究方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的探究。
又如：采用實驗的方法探究合力與分力關(guān)系。用兩個彈簧秤提起一個鉤碼和用一個彈簧秤提起一個鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個彈簧秤拉橡皮條另一端和一個彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實驗，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點畫線。多組實驗數(shù)據(jù)驗證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。
效果分析：學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和研究能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、探究反思總結(jié)
教師應(yīng)留有時間，讓學(xué)生反思探究結(jié)果和初探時的猜想和假設(shè)是否一致，使學(xué)生思考整個探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進(jìn)一步探究解決實際生活中的物理問題。通過探究反思，學(xué)生能體驗到科學(xué)探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)實踐；有效性；分層教學(xué)
分層教學(xué)堅持以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求制定不同的教學(xué)方案和方法，以讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同層次的提高和成長發(fā)展，有助于初中信息技術(shù)教學(xué)實踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中落實分層教學(xué)方法的必要性，并就如何將其落到實處提出了幾點建議。
一、將分層教學(xué)落實到初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中的必要性
之所以說，將分層教學(xué)法切實應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，而對于不同的學(xué)生需要培養(yǎng)不同的信息素養(yǎng)，所以需要落實分層教學(xué)。
第二，信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求一線教師在開展實踐教學(xué)工作的時候要顧及每一個學(xué)生的感受，給每一個學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，而這就需要落實分層教學(xué)。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用并沒有取得很好的教學(xué)效果，反而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強(qiáng)等現(xiàn)象，整個教學(xué)效果也不夠理想，所以需要通過分層教學(xué)來提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果和效率。
第四，分層教學(xué)的實施能夠讓每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不同的情感體驗，能夠感受到快樂，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能確保學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以，需要將分層教學(xué)落實到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中。
二、巧用分層，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的建議
由上述分析可知，將分層教學(xué)法落實到初中信息技術(shù)的課程教學(xué)中是十分必要的，而如何巧妙地進(jìn)行分層，提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，筆者提出了以下幾點建議和意見：
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層
也就是說，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候，一定要綜合考慮學(xué)生的能力、興趣愛好、基礎(chǔ)知識、家庭背景、學(xué)生潛能等多種分層指標(biāo)；二是對學(xué)生進(jìn)行分層時一定要本著公平、公正、透明的原則，可以讓學(xué)生自己分層，切記不能因為對學(xué)生的分層讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力；三是對于學(xué)生的分層一定要堅持動態(tài)分層的原則，也就是說，分層之后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)情況進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)一個通過分層來激勵學(xué)生在競爭中前進(jìn)的效果。
2.在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)
在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)是說一線初中信息技術(shù)教師要在實踐教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以此讓學(xué)生實現(xiàn)不同的成長，取得不同的成績。例如，在學(xué)習(xí)“Flash運(yùn)動動畫”相關(guān)內(nèi)容時，對于低層次的學(xué)生只要求其掌握基本的要領(lǐng)，能按照課本內(nèi)容制作出簡單的Flas；
對于中等層次的學(xué)生來說能夠在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；對于高層次的學(xué)生來說，要求其能夠制作出具有自己想法和特點的Flas，確保動畫的生動形象，有自己的想法和熱藎并能夠完整地表達(dá)自己的想法。
3.在課堂練習(xí)上進(jìn)行分層
在課堂練習(xí)上，教師不僅要給不同層次的學(xué)生不同的練習(xí)任務(wù)，還要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)和引導(dǎo)，但是一定要以公平、公正的心態(tài)對待每一個學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生能夠有不同的收獲，但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂。
4.在評價上進(jìn)行分層
也就是說對不同層次的學(xué)生初中信息技術(shù)教師要制定出不同的評價指標(biāo)，例如，對于低層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的目標(biāo)就能得到老師的鼓勵和贊揚(yáng)；對于中等層次的學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)知識，做簡單的練習(xí)，有自己的想法就可以；對于高等層次的學(xué)生來說，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠進(jìn)行延伸和拓展就是好樣的，但是對于不同層次的學(xué)生教師都要給出一定的鼓勵和表揚(yáng)。
總之，將分層教學(xué)法切實落實到初中信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)中，確實有助于教學(xué)效率和效果的提高，同時也能讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，對初中信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要更多的一線教師能夠在實踐教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設(shè)性意見和建議。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識對此問題的探索性分析，筆者必將在今后的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01
現(xiàn)代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認(rèn)真思考和努力探究的課題。
1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，準(zhǔn)確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時，進(jìn)行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強(qiáng)的實踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。
例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運(yùn)動漸變動畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運(yùn)動漸變動畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時還要考慮案例的設(shè)計和問題的提出，留給學(xué)生思考的時間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進(jìn)行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨(dú)立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是要先學(xué)后教，在把知識問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。
1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)
教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認(rèn)知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強(qiáng)的實踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。
1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中去
在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學(xué)生嚴(yán)重的兩頭分化，在程序設(shè)計模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時要與自己的實際情況相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨(dú)立完成任務(wù)。
1.4 結(jié)合課程特點，做好學(xué)結(jié)
在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性，因而教材中蘊(yùn)含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。
2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析
盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。
教師要做好備課工作，也就是課前準(zhǔn)備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識經(jīng)驗水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時的重點內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強(qiáng)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。
3 結(jié)語
通過教師的具體教學(xué)實踐，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計，在設(shè)計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進(jìn)一步研究。
（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）08-0249-02
語言是師生交流思想、表情達(dá)意的工具。民族高校語文教育專業(yè)學(xué)生在中學(xué)實習(xí)的課堂上一定要注意自己的語言技巧，結(jié)合教學(xué)實踐努力提高語言技巧。只有如此，才能圓滿完成教學(xué)實踐任務(wù)，為自己日后所從事的教師工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是師生共同完成教育教學(xué)任務(wù)的主陣地。在這個陣地上，無論是新知識的傳授，學(xué)生的管理，還是師生之間情感的溝通，都離不開語言。所以說，教師語言技巧的好與壞，直接影響到他的工作，影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到教育教學(xué)任務(wù)的完成與否。
一、語言和教師語言
所謂的語言有廣義和狹義之分。廣義的語言是指交際系統(tǒng)。這里的交際不僅指人與人之間的交際，也指人與非人之間的交際活動。前者如我們?nèi)祟惤浑H使用的語言，漢語、英語、法語等有聲語言及體態(tài)（勢）語言；后者如我們?nèi)伺c機(jī)器之間的交際所使用的語言，如計算機(jī)的語言、植物語言、動物語言等形式的語言。狹義的語言是由具體的語音、語匯和語法組成的交際系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中主要由兩大部分結(jié)成：口頭語言和書面語言。
所謂的教師語言雖然是語言系統(tǒng)中的一種，但它與上邊的分類標(biāo)準(zhǔn)是不同的。教師語言既包括廣義語言中的體態(tài)語言，又包括狹義語言概念中的口頭語言和書面語言。
課堂是傳授知識、培養(yǎng)能力的地方。面對性格、能力不同的學(xué)生，教師要面對現(xiàn)實，針對不同問題，采用不同的語言和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。所以，在研究語言技巧的時候，我們有必要先明確教師語言，先弄清教師語言的特殊性。
二、語文教育專業(yè)實習(xí)教師的語言技巧
技巧是一個名詞，指表現(xiàn)在藝術(shù)、工藝、體育等方面的巧妙的技能。教師的語言技巧就是指教師在課堂上運(yùn)用語言時表現(xiàn)出來的技能。這里的“語言”指上邊我們討論過的教師語言；這里的技能是指教師運(yùn)用語言在處理教育教學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的與眾不同的能力。教師的語言技能包括：
1.學(xué)生管理中的語言技巧
中學(xué)生的自控能力差，但又非?；钴S。因此，我們教師為了維護(hù)正常的上課秩序，必須管理好學(xué)生。在管理的過程中，一定要注意自己的語言技巧，一定要使自己的語言既能讓學(xué)生明白自己的失誤，又使學(xué)生的自尊心免遭語言傷害。要做到這一點，教師在使用語言時就要做到：
（1）委婉。課堂上如果遇到有的學(xué)生違反課堂紀(jì)律，影響到課堂教學(xué)，這時你一定要保持冷靜，采用委婉的語言，點明學(xué)生存在的問題。這樣做的目的有兩個，一個是在保護(hù)學(xué)生的自尊心免受不必要傷害的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽從你的建議，停止違反紀(jì)律的行為；另一個目的是避免師生因此發(fā)生沖突，影響自己講課的情緒，進(jìn)而影響正常的講課進(jìn)度。因為，課堂上老師面對的是全班的學(xué)生，不是一個或兩個違反紀(jì)律的學(xué)生。例如，當(dāng)你上課的時候，一個學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，知識基礎(chǔ)很好的學(xué)生因為上課和同桌聊天而沒有學(xué)會你所講的內(nèi)容。這時候你可以通過課堂提問來委婉地提醒他。特別是當(dāng)他說自己不能回答問題的時候，你可以這樣說：你剛才和同桌討論得那樣激烈，怎么說自己不會呀？回答這樣簡單的問題，你也用不著和同桌那樣激烈的討論吧？
（2）和藹。老師不僅僅要在課堂上管理自己的學(xué)生，在課后也要管理自己的學(xué)生。而且課后是老師管理學(xué)生最好的時間段，因為，課后時間充裕，師生能夠充分地溝通思想，交流心得。課后教師在管理學(xué)生的過程中，一定要注意自己的語言，一定要讓自己的語言和藹。比如，學(xué)生在課堂上違反了紀(jì)律，課后老師找他的時候，他一定忐忑不安。這種情況會使師生的談話產(chǎn)生兩種截然相反的結(jié)果。一種是完全的逆反，即你說什么學(xué)生反駁什么；一種情況是你說什么他也不理你，默默地和你對抗。如果這時候你的態(tài)度和藹，學(xué)生的心情就會放松，學(xué)生心情放松，他就會和你推心置腹地溝通，交流心中所想。學(xué)生犯錯誤很多時候是一時興起所致，真正地想違反紀(jì)律的人還是很少的。
（3）嚴(yán)肅。教師的語言應(yīng)該嚴(yán)肅，語言嚴(yán)肅也能同樣能收到預(yù)期的管理效果，也包括體態(tài)語言。有一次我去上課，上節(jié)是體育課，而且下課還晚了點。上課的鈴聲都響過了，但學(xué)生還沒有從籃球比賽的興奮中返過神來，嘰嘰喳喳說個不停。我站在講臺上，學(xué)生們一點也不在乎。于是我就用嚴(yán)肅的目光盯住那位最能說的同學(xué)，當(dāng)我的目光和他對視時，他不好意思地低下了頭，停了下來。
面對這亂亂的課堂，滿懷一腔熱情來上課的老師不可能不生氣。如果你這個時候批評學(xué)生，難免會引起言語沖突。但是如果老師采用體態(tài)語言，可以避免這種尷尬的場面，可以達(dá)到控制課堂的目的。所以，老師的嚴(yán)肅不能僅體現(xiàn)在你的語言上，還應(yīng)該體現(xiàn)在你的無聲語言――體態(tài)語言上。
2.知識傳授中的語言技巧
（1）準(zhǔn)確。老師的語言技巧不僅表現(xiàn)在其管理學(xué)生上，還表現(xiàn)在其知識的講解上。在課堂上講解知識的時候，老師的有聲語言一定要準(zhǔn)確。所謂的準(zhǔn)確有兩個層面的意義。一個是要求教師的語言表意要準(zhǔn)確，不能有歧義。課堂上講解知識的時候，老師說出的每一句話都不能使不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的理解。如果不同的學(xué)生對老師的講解產(chǎn)生了不同的理解，那么就意味著老師的語言出現(xiàn)了問題。從另一個層面講，老師語言的準(zhǔn)確是指老師在表述自己意見，組織語言的時候，選詞要精。每句話里的每一個詞語都是必不可少的。也就是說再添一個詞，語句就顯得嗦；再減一個詞語，句子就表義不明，詞語的數(shù)量是恰到好處的。
（2）通俗。課堂教學(xué)的知識講解中，老師的語言應(yīng)該是多變的。多變的目的是為了適應(yīng)不同能力的學(xué)習(xí)者。所謂的多變既指語句里詞語、句式的變化，也指口頭語言和書面語言的交替使用。相對來說，口頭語言易懂，容易為學(xué)生所接受，但它表義的準(zhǔn)確性稍差；書面語言的表義性準(zhǔn)確，但它不如口頭語言那樣貼近生活，不如口頭語言那樣容易被學(xué)生理解。教師針對不同的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解、接受的不同狀況，在知識講解的過程中靈活地選擇語言，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以精確地講解知識的重點。
（3）精煉。老師講解知識時的語言技巧除了準(zhǔn)確、通俗外還必須精煉。所謂精煉是指教師在講解知識的時候要惜字如金。一句話能說明白的問題不能用兩句話來說；一分鐘能講清楚的問題決不用兩分鐘。教師精煉的語言技巧可以避免學(xué)生因老師重復(fù)性語言導(dǎo)致的反感，可以減少課堂上寶貴時間的浪費(fèi)。老師語言的精煉與老師故意的語言重復(fù)并不矛盾。老師故意的語言重復(fù)是為強(qiáng)調(diào)某一個知識要點，是為了突出某一個需要重點記憶的內(nèi)容。
3.溝通中的語言技巧
老師在課堂上除了管理學(xué)生、講解知識外，還要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對知識的接受情況。根據(jù)課堂反饋及時彌補(bǔ)教學(xué)的不足。因此，老師還要注意與學(xué)生溝通的語言技巧。
（1）坦誠。老師在課堂上講解完知識后，往往要布置習(xí)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的過程也是老師與學(xué)生溝通了解情況的過程。在這個過程中，老師的語言一定坦誠。例如，老師想要了解某一個知識點的學(xué)習(xí)情況，一定要坦誠地告訴自己的學(xué)生，自己原計劃對此知識點講解幾分鐘，原計劃用什么樣的方法來講解，現(xiàn)在用這樣的方法來講解，是不是比原來的方法好，所用的時間是否比原來的時間要短。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是真心與其溝通的時候，學(xué)生就會如實地告訴學(xué)習(xí)的情況，從而老師就可以改進(jìn)自己的教學(xué)了。
（2）多表揚(yáng)。老師在課堂上與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況的時候，一定要注意的另一個語言技巧就是表揚(yáng)。面對學(xué)生反饋上來的情況，老師要分析出學(xué)生對與錯。對那些學(xué)生做得好的一定進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了讓學(xué)生明白自己哪些地方做得對。在表揚(yáng)的同時再指出學(xué)生的不足，也就是俗話說的先揚(yáng)后抑。
（3）客觀。教師語言另一個重要的技巧是客觀。所謂的客觀就是實事求是，既不能言過其實，又不能言不由衷。老師一定要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對學(xué)生作出恰如其分的評價，對自己的教學(xué)作出實事求是的評價。否則，就不利于你了解真實的教學(xué)情況，當(dāng)然也就無助于你改進(jìn)自己的教學(xué)?？陀^不僅是教師語言溝通的技巧，也是我們教師工作的態(tài)度。所以，我們的語言一定要客觀。
總之，語言技巧與教法是同樣重要的，實習(xí)教師應(yīng)該針對知識傳授、學(xué)生管理、思想溝通中存在的問題，培養(yǎng)和提高自己的語言運(yùn)用能力。掌握恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧，是實習(xí)成功的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識，有效提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)過程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識。以下幾點學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過實踐和分析是值得參考和借鑒的。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識點
在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時讓我們針對學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點予以總結(jié)和概括，真正做到對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。
二、通過做題做到對學(xué)習(xí)知識的鞏固和落實
學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實到實踐才能真正做到對學(xué)習(xí)知識的鞏固和落實。在高中生物的學(xué)習(xí)實踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現(xiàn)對已學(xué)知識的有效掌握。
以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。
問：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）
A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異
C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異
讓學(xué)生在參與做題的實踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。
三、鼓勵學(xué)生參與實踐實驗，保證課堂教學(xué)有效性落實
實驗是高中生物教學(xué)落實和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動手實踐，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學(xué)有效性。
以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識，有效實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。
“高中化學(xué)高效課堂”是在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的課時下，采取高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大限度地掌握課本知識與技能操作，并能有充裕的實踐能力進(jìn)行課外知識延伸，為學(xué)生建立一個自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)悅教、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的以高效課堂為核心的高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)。那么對于如何全面構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略，我認(rèn)為以下幾條策略對實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用，希望對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂起著拋磚引玉的作用。
一、優(yōu)化教師授課方式，落實高效課堂環(huán)境
教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調(diào)控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內(nèi)容，優(yōu)化授課的每個環(huán)節(jié)。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學(xué)生情緒，使學(xué)生積極融入課堂，避免學(xué)生走神的情況。在教書重點內(nèi)容時，逐步放慢講課速度，使學(xué)生能充分內(nèi)化重點知識，做到主次分明。例如，在高中化學(xué)元素周期表中進(jìn)行前二十個元素的背誦時，教師可把其元素編成一個故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養(yǎng)父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學(xué)生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學(xué)習(xí)效率。又如學(xué)習(xí)電子層結(jié)果相同的離子時，其核電荷數(shù)越多離子半徑越小。這個知識點學(xué)生平常做題時容易混淆，想錯離子半徑到底是變大還是變小，此時教師就可以發(fā)揮想象力，形象地對其描述讓學(xué)生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個原理，然而對于電子層的構(gòu)成也是類似，它的核電荷數(shù)多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數(shù)越多，離子半徑就越小?！敝挥型ㄟ^靈活把握課堂、將知識點趣味化，才能保障高效課堂順利進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的理解力。
二、創(chuàng)設(shè)有效課堂提問，促進(jìn)知識的深度理解
新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學(xué)組織形式，提問形式是重要的教學(xué)手段。只有出現(xiàn)了問題才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，高質(zhì)量的提問方式可以有效激活學(xué)生的問題意識，便于打開學(xué)生思維，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優(yōu)質(zhì)的提問方式同時是一門教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用好這門技術(shù)能夠?qū)φn堂氛圍起到設(shè)疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應(yīng)”實驗中，為了讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導(dǎo)學(xué)生對其實驗步驟和運(yùn)用的實驗方法進(jìn)行質(zhì)疑：①在氧化還原反應(yīng)中，辨別它是氧化還原反應(yīng)，而不是中和反應(yīng)或分解反應(yīng)的依據(jù)是什么？②為什么進(jìn)行試驗的過程中要按部就班地進(jìn)行？③為什么利用MnO■進(jìn)行氧化還原反應(yīng)時，只能與濃鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，而不能與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)？教師就通過這樣一步步進(jìn)行發(fā)問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，能有效幫助學(xué)生吸收有關(guān)知識點，明顯提高課堂教學(xué)效率。
三、建立良好的師生關(guān)系，成就和諧高效的課堂環(huán)境
古今中外教育家都十分重視良好的師生關(guān)系，融洽、和諧、充滿信任的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對于教師的授課具有高度的認(rèn)同度。同樣，融洽的課堂氣氛對于促進(jìn)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達(dá)到師生之間的共鳴。只有學(xué)生愿意主動配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并做到及時內(nèi)化、吸收。反之，如果學(xué)生對于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會因為厭倦此授課教師從而厭倦這門學(xué)科。高中化學(xué)的理論知識教學(xué)內(nèi)容本身具有一定程度的枯燥性，合理運(yùn)用師生互動，較易構(gòu)建高效化學(xué)課堂。怎樣建立良好融洽的師生關(guān)系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學(xué)生感受，能夠尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在授課方式上稍加改變，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、化學(xué)計算、配平方程式等內(nèi)容時，學(xué)生在這一階段，時常多次對于某一種類型的計算題反復(fù)計算不正確，此時教師應(yīng)該多以鼓勵學(xué)生的方式進(jìn)行講解。為了保護(hù)回答問題的同學(xué)的自尊心，教師應(yīng)該用語重心長、真摯的語言告訴全體同學(xué)，這部分是化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，這位同學(xué)能夠?qū)@道計算題理解到這種程度已經(jīng)做得很好了。通過這樣緩解學(xué)生在眾同學(xué)面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學(xué)生對老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，使師生之間的信任度倍增，有效優(yōu)化高中化學(xué)課堂氛圍。
結(jié)語
總之，高效的課堂環(huán)境是教育實踐者不懈的追求，只有在實踐過程中不斷探索、歸納、總結(jié)出一條優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，并全面考慮在授課過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，在平常細(xì)節(jié)上做有心人，遇到問題抓好落實，才能夠打造優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂，從而全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]段棟苗.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
目前，在高中思想政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常性地被應(yīng)用到課堂中來，但是課堂討論亂哄哄，沒有很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也是不少老師頭疼的問題。在分析產(chǎn)生這些問題的原因時，要綜合分析多方面因素，對癥下藥。
一、教師方面
思想政治教師在高中思想政治教學(xué)中是最直接的參與者，在決定小組合作學(xué)習(xí)能否高效實施中起著關(guān)鍵作用。教師對小組合作學(xué)習(xí)高效性產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.教師對小組合作學(xué)習(xí)理論的理解不深入
目前很多教師雖然對小組合作學(xué)習(xí)的理論有了一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識還停留在淺層次上。教師對于“小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、高效的特征、高效的檢驗標(biāo)準(zhǔn)”等問題認(rèn)識模糊，從而導(dǎo)致在高中思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了形式化的傾向，合作效率低下，甚至出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)。
2.教師對小組合作學(xué)習(xí)的時間把握不恰當(dāng)
合作時間的多少對小組合作學(xué)習(xí)是否高效有著重要的影響。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，有的思想政治教師安排的時間太短，學(xué)生通常還沒有完全投入狀態(tài)就結(jié)束了。有的思想政治教師安排學(xué)生合作時間太長，學(xué)生說說笑笑，浪費(fèi)時間，這些都對小組合作學(xué)習(xí)的高效性產(chǎn)生了影響。
3.教師對小組合作學(xué)習(xí)的程度把握不適中
在新課改的背景下，教師的角色不再只是知識的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)伙伴。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的參與會對合作的成效產(chǎn)生很大的影響。思想政治教師要深入小組，及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不是下達(dá)完任務(wù)就完成任務(wù)了。由于學(xué)生的自我控制能力不夠，教師還要在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與管理。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難，教師無疑會推動小組合作學(xué)習(xí)的高
效進(jìn)行。
二、學(xué)生方面
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的課堂教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該圍繞學(xué)生開
展。學(xué)生自身的因素對小組合作學(xué)習(xí)的實施效果也會產(chǎn)生重大
影響。
1.學(xué)生的個體差異
每個學(xué)生受遺傳基因及家庭環(huán)境的影響，他們之間存在不同的個性特征，從而影響著小組合作學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)生的個體差異性會使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)參差不齊，因此，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的這一差異，在組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡量避免個體差異帶來的效能低下。
2.學(xué)生合作意識淡薄
合作意識是學(xué)生產(chǎn)生合作行為的重要前提。在合作學(xué)習(xí)小組中要交流、溝通、合作，小組成員間要相互信任，建立積極互賴的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏合作意識，不愿或不會與人合作。在一個5人學(xué)習(xí)小組中，如果有兩個人缺少合作意識將使學(xué)習(xí)效率大大下降。所以，思想政治教師要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作才能、參與意識，讓學(xué)生體驗到與同伴合作的重要意義，促使成員間發(fā)展成為依賴關(guān)系。
3.學(xué)生合作技能與技巧的欠缺
學(xué)生具有一定的合作技能與技巧，是高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)高效開展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能與技巧，高效學(xué)習(xí)是談不上的。這些技能、技巧包括：一定的語言表達(dá)能力，善于傾聽同伴的觀點，及時發(fā)現(xiàn)和提出問題，吸收和保留同伴的意見。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)會處理各種人際關(guān)系的技能。
三、小組方面
小組是合作學(xué)習(xí)的載體，教學(xué)設(shè)計的完成，教學(xué)目的的實現(xiàn)，都需要在小組合作學(xué)習(xí)過程中完成。小組的因素也是學(xué)習(xí)高效性成敗的又一重要因素。
1.小組的規(guī)模、數(shù)量與結(jié)構(gòu)不當(dāng)
在當(dāng)前的中學(xué)課堂中，由于班級人數(shù)過多，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)小組規(guī)模過大，數(shù)量過多，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。小組規(guī)模過大，不利于學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，也不利于教師對小組活動的指導(dǎo)；小組數(shù)量過多，教師對小組的調(diào)控能力也會減弱；小組結(jié)構(gòu)不合理也會影響合作學(xué)習(xí)效果。使組內(nèi)成員不能在能力、性格、學(xué)習(xí)成績方面實現(xiàn)很好的互補(bǔ)，進(jìn)而影響高效合作學(xué)習(xí)的開展。
2.小組合作學(xué)習(xí)的班級氛圍不濃
小組合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要通過學(xué)生之間的交流、溝通，如果班級氛圍較好，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，同學(xué)之間就會互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么在思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)就會比較容易
開展。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就需要在平時注重積極培養(yǎng)。
3.小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不全面
評價是合作學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，有無評價標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)是否全面等，都會影響最終的合作學(xué)習(xí)效果。如果在合作學(xué)習(xí)中沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，教師則無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時作出調(diào)整；若沒有全面的評價標(biāo)準(zhǔn)和實際的可操作性就不能激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)中每個成員的合作意識和學(xué)習(xí)積極性。所以，為了確保高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要制訂好全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。
在新課程改革過程中，要改變原來的單一傳授的教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡管小組合作學(xué)習(xí)還不是主流的學(xué)習(xí)方式，但通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會尊重、學(xué)會溝通，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，同時體驗學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖偉章.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的幾種類型[M].北京教育，2000（11）.
[2]李信.新課堂新模式：構(gòu)建以人為本的課堂教學(xué)模式[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002-04：20.
[3]劉儒德.基于問題學(xué)習(xí)對教學(xué)改革的啟示[J].教育研究，2002（02）.
中圖分類號：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0066-02
中學(xué)英語是重要的基礎(chǔ)課之一，它對學(xué)生未來英語水平的提高及應(yīng)用能力的強(qiáng)化有著決定性的意義。因此，中學(xué)英語課堂的教學(xué)高效率是中學(xué)生學(xué)好英語的重要保障。通過對提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率意義的分析，對提高中學(xué)英語課堂效率方法進(jìn)行深入研究，認(rèn)為師生關(guān)系的洽和、教師對課堂的靈活掌控、學(xué)生對課堂的高度參與是打造中學(xué)英語高效課堂的有效途徑。
一、對中學(xué)英語課堂教學(xué)的認(rèn)識
1. 對英語語言的認(rèn)識
（1）國際化語言。隨著中國改革開放步伐的加快，“一帶一路”建設(shè)體系的完善，中國已是世界性的大國。作為國際最有影響的應(yīng)用性語言之一，英語將成為進(jìn)行國際交流必不可少的工具。掌握國際化的語言才能躋身于國際化的競爭，才能獲取國際性的專業(yè)知識和信息，才能成為具備綜合素質(zhì)的國際型人才。（2）語言自身的性質(zhì)。語言包含著一定的程序（書寫和口述的程序）和相對穩(wěn)定的構(gòu)造。但從總體上看，語言不是程序性知識，而是描述性知識；語言表達(dá)的是思想，講述的是生活與故事?？梢?，語言是孕育和發(fā)展思維的乳汁，是思維的養(yǎng)育者，更是人類智慧的結(jié)晶和源泉。（3）學(xué)習(xí)語言的深層意義。如果僅僅把語言作為表達(dá)與交流的工具，這種觀念是幼稚的。學(xué)生不僅可以從語言中看到前人的生活方式，而且可以看到前人的生命歷程。更重要的是，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中開始自己的生命歷程。所以，不要為了英語而英語，而要跳出英語看英語，這樣才能有更高遠(yuǎn)的立意。
2. 對中學(xué)英語教學(xué)問題的認(rèn)識
（1）教學(xué)效率不高。教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清，是導(dǎo)致課堂效率低下的原因之一。可以說，教師與學(xué)生是共同構(gòu)成教育活動主體的兩個要素。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，總是出現(xiàn)教師高學(xué)生一等，唯“師命是從”等觀念，這樣的師生觀念使教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象很普通。其實，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，是主體間的關(guān)系。教師不僅是知識的傳授者，而且是品德行為的指導(dǎo)者；不僅是學(xué)知識的導(dǎo)師，而且是做人的榜樣。學(xué)生既是知識的接受者又是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上應(yīng)有其主體性。因此，教師應(yīng)更注重學(xué)生的主觀能動性和對其思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方法失當(dāng)。教學(xué)方法是教師傳授知識和熟練技巧的途徑。針對當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，陳舊的教學(xué)手段與方式就顯得履不合足、捉襟見肘。同時，再好的方法也只是針對特定的情境起作用。為此，教師應(yīng)以學(xué)生對英語知識的掌握為最終目標(biāo)，把教學(xué)目的、內(nèi)容和方法正確有效地結(jié)合起來才是一切合理教學(xué)不可動搖的規(guī)律。（3）知識難以致用。學(xué)生空有英語知識而實踐匱乏，即學(xué)不能致用的問題是英語教學(xué)中的大問題之一。中學(xué)英語課堂則是學(xué)生對英語語法及詞匯知識進(jìn)行操演的主戰(zhàn)場，一旦出現(xiàn)教師獨(dú)霸講堂，學(xué)生的課堂參與度極低的局面，則整個課堂就會耗時而低效。學(xué)生對英語知識的學(xué)用脫節(jié)是導(dǎo)致其英語成績差的重要原因之一，長此以往形成惡性循環(huán)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性?？傊處煈?yīng)充分認(rèn)識到英語作為一門語言的重要意義，認(rèn)識到學(xué)生作為人的主體意義，端正教師表率的態(tài)度，做到有人情味地施教，同時學(xué)生也不只是裝知識的“容器”，而是自主、自覺、自為的自由體，通過積極參與課堂與教師互動，達(dá)到對英語知識的吸收、內(nèi)化，從而靈活掌握并且有效地實踐，這樣才能向課堂要效益。
二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的方法
近年來，我國大力推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而高考的壓力又迫使師生不斷進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān).下面，是筆者根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，從難度設(shè)置、知識點整合、題型歸納等方面談一談對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計的幾點看法：
一、設(shè)計難度梯度，由淺入深的學(xué)習(xí)
教學(xué)例題的難度要有一定的梯度，既要照顧不同水平學(xué)生的接受能力，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，得到收益，也要引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)習(xí)到更高難度的數(shù)學(xué)思維方法.比如下面的例題：
以上例題，從最基本的求交集開始，到邊界端點問題，再從兩個集合的交并問題，到三個集合的交并問題，最后由一個參數(shù)的問題，延伸到兩個參數(shù)的問題.由此將難度不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的不斷思考，從而加深對知識要點的理解.
二、知識點整合，承前啟后的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個是不斷積累、不斷突破、承前啟后的過程.許多知識在某一階段適用，但隨著研究的深入，會出現(xiàn)更新的知識，這些新知識是對原有知識的肯定和突破.因此在教學(xué)過程中要對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，做到承前啟后，溫故知新.
在學(xué)習(xí)幾何概型的時候，可以突出古典概型和幾何概型的異同。比如下面的例題：
通過這樣的例子，使新舊知識之間的聯(lián)系與差別一目了然，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，也不會對舊知識造成混亂，學(xué)習(xí)效率更高了.
三、題目整合，實現(xiàn)輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性強(qiáng)，歸納度高的學(xué)科，一個知識點可以引申出很多背景條件不同的題目，形成題海；反之，題海中很多題目的知識點、解題方法和解題技巧也有相似相通之處.因此教師要對各類題目進(jìn)行有效整合，摒除各種背景條件的干擾，從知識點、解題思路等方面對各式題目進(jìn)行歸納，使學(xué)生能進(jìn)行輕負(fù)高效的學(xué)習(xí).
分析可知，這3個例子都是利用平面幾何或待定系數(shù)法求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，除了知識的側(cè)重點不同外，并沒有難度上的差異，如果一一講解，十分費(fèi)時費(fèi)力，因此，可以將這幾道題目整合起來，在同一背景條件下進(jìn)行講解，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).
（1）求其外接圓方程；
（2）求以AB為直徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并判斷C是否在圓上；
（3）求經(jīng)過A、B兩點，圓心在直線l：x+y-1=0上的圓的方程；
總之，高中數(shù)學(xué)課堂的例題不是一成不變的，教師要根據(jù)課堂知識點、學(xué)生的實際情況、考試的常見題型等各方面因素，對例題進(jìn)行精心的整合設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，由淺入深、旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.
參考文獻(xiàn)：
[1]宋雨.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中例題設(shè)計技巧研究[J].課程教育研究，2011，33（12）：45-46.
高中地理一直被教師和學(xué)生形容為“文科中的理科”，因為高中地理有很多知識需要強(qiáng)大的邏輯思維，在記憶的基礎(chǔ)上需要計算，這些內(nèi)容基本是在課堂上掌握，所以如何打造一個高效的地理課堂，是教師和學(xué)生面臨的一個主要問題，對此我總結(jié)出以下幾點建議：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
魯教版的高中地理，有一個很顯著的特點：示意圖繁多、復(fù)雜，課本上給出的示意圖雖然畫的很精致，標(biāo)志的也很清楚，結(jié)合文字內(nèi)容，是可以進(jìn)行閱讀的，可是會造成很大的難度，讓地理課更加的枯燥乏味。其實，很少有一門課會有這么多的圖示，這本來是一件特別有趣的事情，但是因為包含的地理知識較多，加上課本給出的圖案比較死板，反而會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，不僅要記住課本上的文字知識，還要學(xué)會圖示的畫法，所以要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。把課本上的圖或者文字的知識通過多媒體形象的表達(dá)出來，把靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成更為直觀的視頻形式，讓學(xué)生更加清楚相關(guān)的變化，只有在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行記憶，做題的時候才能不出錯。在上課之前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料，上課時結(jié)合這些動態(tài)的資料進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生更積極的吸收新知識，從而提高課堂的效率。
例如，在魯教版高中物理必修一的第一章“從宇宙看地球”中，主要講解的地球和宇宙的關(guān)系，涉及到太陽、地球、月亮以及各大行星的運(yùn)動，其中的知識繁雜，適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先是天體系統(tǒng)的示意圖，包含地月系、太陽系、銀河系三部分內(nèi)容，而這三部分是相互聯(lián)系相互包含的，書中只是一個平面圖，在多媒體播放的視頻中可以清楚的觀察到三者的關(guān)系：地月系處于太陽系之間，而太陽系屬于銀河系，在銀河系之外還有很多我們沒有探究到的地方，成為河外星系。其次是太陽系的的運(yùn)動，從視頻中可以看出，在太陽引力作用下，行星及其衛(wèi)星繞其運(yùn)動，而且有各自的軌道和周期，這些可以很直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生可以看到更立體的天體運(yùn)動。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一直都是很重要的知識點，從多媒體視頻可以清晰的看出兩者的運(yùn)動過程，教師結(jié)合課本上的介紹進(jìn)行講解，學(xué)生可以更輕松的掌握這一塊知識。
二、教師要掌握提問技巧
在高中地理課堂上，進(jìn)行提問是活躍課堂氣氛的一個重要手段，能讓學(xué)生的注意力集中起來，更專心的聽課。但是，很多教師在提問的時候，不注意方式方法，只是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而提問，讓學(xué)生有很大的壓力，不少學(xué)生會覺得被提問的時候很緊張，學(xué)生一旦回答不上來教師的問題，教師會責(zé)怪學(xué)生，或者對學(xué)生進(jìn)行處罰，雖然學(xué)生沒有掌握好這一塊內(nèi)容是不對的，但是教師要注意方式方法，既要達(dá)到提問的目的，也要讓學(xué)生積極的進(jìn)行回答，才能打造一個高效的課堂。教師的提問要有針對性，有一定的目的性，不能過于擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生不知所措，其次，教師的提問最好有一定的趣味性，讓學(xué)生能把注意力集中到這個問題上，能主動的去思考，而不是害怕被提問。當(dāng)學(xué)生回答的不規(guī)范或者不正確的時候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的回答上完整的答案，而不是一昧的去批評學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能讓課堂的效率逐漸提高起來。
在學(xué)習(xí)第二單元的“從地球圈層看地理環(huán)境”時，重點是“巖石圈與地表形態(tài)”這一塊內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容較長，所以在講課途中要進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并且引出下邊要講解的知識。
三、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的興趣
地理課是聯(lián)系實際應(yīng)用最多的一門課程，可是因為目前教育的大趨勢，教師注重的只是考試的成績，而忽略了課程本質(zhì)的東西。學(xué)生在繁忙的功課中，都希望有一點新穎的東西出現(xiàn)，所以教師可以通過課本練習(xí)實際生活，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，從而提高地理成績。教師在一堂課開始之前，先給學(xué)生們講解一些現(xiàn)實中的事例或者時刻在接觸的東西，分析其中的地理知識，或者設(shè)置一些疑問，然后再帶著學(xué)生從本堂課中得到答案，既豐富了學(xué)生的閱歷，活躍了課堂的氣氛，又能加深學(xué)生對知識點的印象，從而提高地理成績。
在開始學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”之前，教師給學(xué)生一個問題：“我們賴以生存的地球，最重要的東西是什么？”學(xué)生爭相回答：“空氣、水、森林。”教師說：“空氣并不是地球獨(dú)有的東西，而森林是由水孕育出來的，所以，水是我們最重要的東西，那么地球上的水又是怎么循環(huán)的呢？”有的學(xué)生回答道：“地面上的水蒸發(fā)到天上，再通^下雨和下雪的途徑返回到地面，從而變成水?！痹谶@個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展這一節(jié)課的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容以后，教師要再次進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對這一單元的印象。
總而言之，學(xué)生在課堂上獲取知識的深淺程度是直接決定成績的，教師要掌握提問的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體教學(xué)，活躍課堂的氣氛，注重和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，從而認(rèn)真積極的對待地理課程。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張永來. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 構(gòu)建高效地理課堂[J]. 新課程（中學(xué)），2014（01）.
