首頁 > 優(yōu)秀范文 > 科技創(chuàng)新培訓(xùn)
時間：2023-05-17 10:07:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會組織專家團隊將《設(shè)計與發(fā)現(xiàn)》教材本土化，旨在使中國的學(xué)生了解技術(shù)系統(tǒng)與產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，提高他們的科學(xué)想象力和運用直覺選擇最佳方案的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)他們運用木材、金屬、塑料、食物、紡織品、紙張等材料操作并形成三維作品的技能，以及反思和評價自己決策結(jié)果的能力；引領(lǐng)他們形成在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程中關(guān)注文化、社會和環(huán)境熱點問題的多元視角。鼓勵他們在使用教材中開展多種活動，通過各種具體活動，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)有機融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題能力，積極推動青少年后備人才的成長。
《設(shè)計與發(fā)現(xiàn)》教材本土化是一項創(chuàng)造性的工作，如何培訓(xùn)教師使用這套全新的教材，則更具有挑戰(zhàn)性。2012年5月，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會專家團隊和東南大學(xué)科學(xué)教育中心共同合作，依據(jù)教材特點，舉辦了開放性、實踐性非常強的教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，來自全國14個省的33名科技骨干教師與科技輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)。
培訓(xùn)根據(jù)教材的每個主題，把參訓(xùn)教師編成小組，小組成員間要求相互配合，妥善分工，合理安排時間完成任務(wù)。在完成任務(wù)后，每個小組都要和其他小組進行作品的展示、經(jīng)驗的交流與分享。培訓(xùn)過程中，大家會經(jīng)常處于“教師—學(xué)生—培訓(xùn)班的學(xué)員”之間的角色互換當(dāng)中，這樣有利于授課教師去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
市少年宮以該“做中學(xué)”科學(xué)教育項目方案為藍本，常年開設(shè)青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)經(jīng)驗的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員主講。
培訓(xùn)方式及目標：
1．根據(jù)青少年求知欲強、好奇心重、活潑好動的特點，結(jié)合現(xiàn)行中、小學(xué)教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學(xué)實驗項目開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動，從做中學(xué)，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初、高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
2．小班施教，發(fā)展每個學(xué)生的個性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心、獨立動手能力，塑造個性、發(fā)揮特長，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使后進變先進，先進更優(yōu)秀。
3．選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市級、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學(xué)生因此而被免試保送名牌大學(xué)深造！）。
招生對象：八歲以上中、小學(xué)生
開課時間：2004年10月，周日上課
學(xué)費：每人每學(xué)期480元
1.1為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和造就了一大批實用人才 農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一批留得住、用得上的應(yīng)用技術(shù)明白人、發(fā)家致富帶頭人和帶領(lǐng)群眾致富的領(lǐng)頭人。
1.2推進了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化,促進了農(nóng)民增收 通過創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)形式、加快農(nóng)業(yè)科技進村入戶進程,提高了農(nóng)民合理配置有限資源的能力和生產(chǎn)水平,促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化,推進了農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,促進農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。
1.3促進了農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移 通過對農(nóng)民開展市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工等技術(shù)培訓(xùn),提高了農(nóng)民文化層次,豐富了其知識,使農(nóng)民學(xué)到了致富的本領(lǐng),促進農(nóng)民由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
1.4轉(zhuǎn)變思想觀念,推動了農(nóng)村文明進步 農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)后,不僅提高了科技文化水平,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式,而且還陶冶了農(nóng)民的情操,在農(nóng)村治理“臟、亂、差”,“弘揚傳統(tǒng)美德,倡樹社會新風(fēng),爭做文明公民”活動中發(fā)揮了積極作用,為全面建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.深入開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的思考與對策
沒有農(nóng)民素質(zhì)的提高,沒有農(nóng)民這個主體的現(xiàn)代化、知識化,要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進新農(nóng)村建設(shè)只能是空談。要造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、守法紀、講文明”的新型農(nóng)民,就必須最大限度地利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源,千方百計提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。在農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)上,必須抓好“三個對象”,突出“四個重點”,創(chuàng)建“五個機制”,做好“六項工作”。
2.1抓好“三個對象” 在深化農(nóng)民科技培訓(xùn)過程中,要抓好“三個對象”培訓(xùn)。一是抓好村、組干部的培訓(xùn)。村組干部是新農(nóng)村建設(shè)帶頭人,對村組干部的培訓(xùn)工作,要提出更高的要求,動員村組干部參加農(nóng)廣校學(xué)歷教育及農(nóng)函大專培訓(xùn),全面提高村組干部科技文化素質(zhì)。二是抓好存量農(nóng)民的培訓(xùn)。對存量農(nóng)民,要積極引導(dǎo)他們參加各種形式的科技培訓(xùn),提升他們在種植、養(yǎng)殖業(yè)方面的科技水平。三是抓好增量農(nóng)民的培訓(xùn)。重點面向初高中畢業(yè)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)青年,抓好新增勞動力培訓(xùn),增強其自謀職業(yè)的本領(lǐng)。
在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究內(nèi)容，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學(xué)手段，在課堂上通過幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學(xué)研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對所展示的科學(xué)研究感興趣；然后讓學(xué)生參與進來，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過“案例教學(xué)”及“討論式教學(xué)”，在課堂中引入研究領(lǐng)域的最新成果，并提出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生自行結(jié)成研究小組，進行查閱文獻資料及調(diào)查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進行總結(jié)答辯，闡述研究過程及觀點。
1.2高年級的創(chuàng)新訓(xùn)練
科研創(chuàng)新訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。在具體的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目中進行學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓(xùn)練對象主要是大二或大三的學(xué)生，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學(xué)生研究具體可行的試驗方案和內(nèi)容，并由指導(dǎo)教師進行把關(guān)指導(dǎo)后，推薦參加學(xué)校及省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目平臺評審?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練項目被審核通過準予立項后，學(xué)生們就開始進行科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生進行討論、研究，進一步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新試驗訓(xùn)練中的思維方向，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生也要定期向指導(dǎo)教師進行階段匯報。由于大學(xué)生首次參與科研項目，在理論知識、實踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決方法，對大學(xué)生思維及能力進行訓(xùn)練。這樣的科研訓(xùn)練模式使學(xué)生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務(wù)，體會到創(chuàng)新思維帶來的快樂。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)術(shù)問題思考的客觀性和多樣性，促進發(fā)散思維，使學(xué)生的思維向靈活性、廣闊性、獨創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。
1.3畢業(yè)生的科研活動
在這個環(huán)節(jié)對大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐引導(dǎo)，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，大四的學(xué)生即將走出校門，此時的創(chuàng)新實踐是決定著他們未來能否適應(yīng)社會職業(yè)的新的要求與挑戰(zhàn)，為社會做出他們最大的貢獻。大四的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識較完善，并且具有自動知識的思維與能力，也具有獨立開展科研和提高創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，這些為實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。在自主進行科學(xué)研究過程中，可以鍛煉畢業(yè)生的勇于探索能力、積極創(chuàng)新能力、抵抗壓力能力，使他們在面臨挑戰(zhàn)時有更大的自信心。當(dāng)然，并不是所有的畢業(yè)生都適合做科學(xué)研究，在進行畢業(yè)生科研活動的時候，要進行雙向選擇，即，學(xué)生有創(chuàng)新意向要求與課題指導(dǎo)老師根據(jù)情況進行篩選，必須確定參加畢業(yè)科研活動的學(xué)生經(jīng)過艱苦努力后能夠完成創(chuàng)新研究活動。在選擇參加科研活動的學(xué)生時，首先選擇在上一個環(huán)節(jié)參加創(chuàng)新訓(xùn)練并完成較好的學(xué)生，重新選題或者將之前進行創(chuàng)新訓(xùn)練時的項目進行深化研究。例如，在2010的創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，筆者指導(dǎo)的一組學(xué)生進行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同學(xué)中有2名為大二學(xué)生，另3名為大三學(xué)生，經(jīng)一年的研究后，取得了一定的成果，順利結(jié)題。此時有3名學(xué)生進入大四，開始著手畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)討論研究后，這3名學(xué)生參加科學(xué)研究項目“再生混凝土的力學(xué)性能試驗研究”，此項目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因為已經(jīng)有參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗和過程，3名畢業(yè)生的科研項目也進行得比較順利，在研究過程中也遇到一些困難與問題，但都得到積極努力的解決。同學(xué)也學(xué)會了在正常教學(xué)中沒有學(xué)到的3種軟件，為加強自身知識體系建設(shè)起到很好的作用。
農(nóng)民是農(nóng)村的主體，培養(yǎng)新型農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，也是新時期教育培訓(xùn)事業(yè)面臨的重要任務(wù)。因此，培養(yǎng)一批留得住、用得上、能夠推廣農(nóng)業(yè)科技的農(nóng)村致富帶頭人非常重要。農(nóng)民技術(shù)員是農(nóng)村的技術(shù)骨干，也正能充當(dāng)科技普及的領(lǐng)頭雁，培養(yǎng)農(nóng)民技術(shù)員是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、促進農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需要把握的新的方向。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院幾年來在遼寧省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索、實踐農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了農(nóng)民技術(shù)員和農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖大戶775名，大部分學(xué)員回鄉(xiāng)后都為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻，培訓(xùn)效果顯著，得到了廣大農(nóng)民朋友的認可和贊譽。筆者以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，嘗析農(nóng)民培訓(xùn)的有效措施。
農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)不僅要把學(xué)員培養(yǎng)成“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，最終目的是讓他們回鄉(xiāng)后發(fā)揮星火燎原的輻射作用，帶動全村人共同致富。針對培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標，培訓(xùn)單位必須創(chuàng)新培訓(xùn)方法，因人施教，開拓性地開展培訓(xùn)工作。
一、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)
1、課堂教學(xué)。農(nóng)民技術(shù)員一定要掌握豐富的農(nóng)業(yè)知識和過硬的生產(chǎn)技術(shù)。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)組織了校內(nèi)校外兼顧、專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富、生產(chǎn)情況熟的專家隊伍，建立了符合培訓(xùn)需求的師資庫，形成了完整的課程體系，進行高層次培訓(xùn)。針對各專業(yè)的培訓(xùn)對象，我校組織專家專門設(shè)計了具有實用性、系統(tǒng)性和針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。課堂上教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)員的生產(chǎn)實踐進行深入淺出的講解，并隨時與學(xué)員進行交流和互動，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲。
2、情景教學(xué)。實踐和實習(xí)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進行病雞、病豬現(xiàn)場解剖實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；帶領(lǐng)學(xué)員到花卉基地、植物園、苗圃市場、中藥材實驗園等基地進行實習(xí)，讓學(xué)員辨識品種、動手栽種、實地參觀；帶領(lǐng)學(xué)員參觀飼料生產(chǎn)企業(yè)，在成功的“案例”前尋覓創(chuàng)業(yè)良機。課外情景教學(xué)是課堂教學(xué)的良好補充，使理論與實踐有機地結(jié)合，學(xué)員能夠真正達到學(xué)以致用。
3、專題講座。課堂和實踐教學(xué)使農(nóng)民學(xué)到了文化，獲得了技術(shù)，要想達到新型農(nóng)民的標準還要學(xué)會經(jīng)營管理。我校安排了各類的專題講座，通過對農(nóng)民技術(shù)員講授公共關(guān)系學(xué)，使學(xué)員明白借助于傳播和溝通手段，爭取公眾的了解、理解和合作，樹立自身良好形象的重要性；講授如何運用商標戰(zhàn)略，助推農(nóng)產(chǎn)品品牌發(fā)展；農(nóng)業(yè)基本法、
合同法等專題，讓學(xué)員真正能夠?qū)W法、懂法、用法，依法經(jīng)營，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營中做明白人，辦明白事。
二、知識傳播能力培訓(xùn)
作為科技的傳播者和推廣者，農(nóng)民技術(shù)員不僅要具有扎實的技術(shù)本領(lǐng)，還需要具備知識傳播的能力，因此需要注重學(xué)員語言表達能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，我校開展了“農(nóng)民技術(shù)員”上講臺活動，活動中學(xué)員需要登臺講課，或講授所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，或交流自己的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗和技能，激發(fā)了學(xué)員學(xué)科技、用科技、講科技的熱情，既通過鍛煉學(xué)員的語言表達能力提高了他們的知識講授能力，又通過交流經(jīng)驗的方式使學(xué)員之間進行了難得的實踐技術(shù)交流，他們從其他學(xué)員身上學(xué)到了很多課堂教學(xué)之外的種養(yǎng)殖技巧，受益匪淺。
農(nóng)民技術(shù)員也不可避免地會帶有稍富即安的小農(nóng)思想，需要學(xué)校進行思想教育和引導(dǎo)。圍繞“為誰學(xué)，為何學(xué)，怎么學(xué)”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次對學(xué)員進行教育講座，幫助學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)員的奉獻意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)員從思想上轉(zhuǎn)變，回鄉(xiāng)后能夠積極主動地為帶動一方經(jīng)濟貢獻力量。
三、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
學(xué)員接受系統(tǒng)的培育和培訓(xùn)后，掌握了先進的科技，開闊了視野，豐富了頭腦，漸漸會產(chǎn)生回去大展拳腳的愿望，學(xué)校要借此契機加以引導(dǎo)，使他們的構(gòu)想形成清晰的藍圖，以便更好地加以實施。我校組織召開了“學(xué)習(xí)科技、自主創(chuàng)業(yè)”主題班會，各專業(yè)班主任要求每位學(xué)員把自己回鄉(xiāng)后的創(chuàng)業(yè)夢想和發(fā)展規(guī)劃形成文字，在班會上互相交流。學(xué)員們充分挖掘了創(chuàng)業(yè)潛能，大家暢所欲言，很多學(xué)員表示要擴大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建立合作社，吸收更多的鄉(xiāng)親入社，運用所學(xué)的知識對鄉(xiāng)親進行統(tǒng)籌安排，提高生產(chǎn)、養(yǎng)殖效率，開拓占有市場，讓大家都嘗到科技致富的甜頭；有的學(xué)員表示要定期義務(wù)為鄉(xiāng)親講課，把所學(xué)所獲傳授下去，印發(fā)培訓(xùn)資料，普及科技文化知識；有的學(xué)員迫不及待地要宣傳因地制宜種植作物的重要性，學(xué)到了自己家鄉(xiāng)最適合生長的作物，要帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，形成“一村一品”、“一鄉(xiāng)一業(yè)”的規(guī)模，打造自己家鄉(xiāng)的品牌。
四、農(nóng)村經(jīng)濟人職業(yè)技能培訓(xùn)
農(nóng)村經(jīng)紀人是溝通農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市場需求之間的橋梁，在實現(xiàn)廣大農(nóng)民與市場對接過程中發(fā)揮著重要的作用，我們需要提高對農(nóng)民致富需要經(jīng)紀人的思想認識，并產(chǎn)生自覺利用農(nóng)村經(jīng)紀人的行動，因此培訓(xùn)單位要按照農(nóng)村經(jīng)紀人應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求，大力開展農(nóng)村經(jīng)紀人的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)村經(jīng)紀人的基本素質(zhì)：首先，要有視客戶為“上帝”，以服務(wù)為宗旨，以誠信為本的職業(yè)道德。其次，要通曉市場經(jīng)濟理論知識、農(nóng)產(chǎn)品營銷知識、法規(guī)知識和網(wǎng)絡(luò)傳媒等知識，以及熟悉買賣雙方生產(chǎn)經(jīng)營管理等知識。第三，要掌握搜集市場供求信息，開展傳遞信息、中介洽談、成交簽約等經(jīng)紀業(yè)務(wù)技能。開展農(nóng)村經(jīng)紀人的培訓(xùn)工作，要采用理論聯(lián)系實際的方法，不僅要培訓(xùn)學(xué)員如何利用農(nóng)村經(jīng)紀人，而且要培訓(xùn)學(xué)員自己做農(nóng)村經(jīng)紀人。在培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)紀人的同時，可以增加經(jīng)紀業(yè)與經(jīng)紀人理論知識的講授，以實現(xiàn)服務(wù)者經(jīng)紀人與服務(wù)對象農(nóng)民的同步提高。
綜上所述，我們要不斷探索和掌握新形勢下農(nóng)民教育工作的特點和規(guī)律，認真研究農(nóng)民培訓(xùn)工作的新內(nèi)容、新方法，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，培養(yǎng)出更多的農(nóng)村科技致富帶頭人，培養(yǎng)大量的實用技術(shù)人才，更好地服務(wù)于三農(nóng)，服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
參考文獻：
[1]許欣欣.建設(shè)社會主義新農(nóng)村進程中新型農(nóng)民的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2007(1)：22-23.
[2]萬學(xué)英,鄭良軍.培養(yǎng)造就新型農(nóng)民問題的思考和對策[J].新疆農(nóng)業(yè)科技，2007(1):15.
中圖分類號：F4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-02
知識資本在當(dāng)代已日益成為企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢競爭力，而知識管理則是提升知識資本的有效手段。南方電網(wǎng)超高壓輸電公司自成立以來，在短短的9年時間里，以領(lǐng)先的生產(chǎn)技術(shù)，運行、維護和管理著國內(nèi)獨一無二、世界少有的結(jié)構(gòu)堅強、科技含量高、駕馭難度最大的現(xiàn)代化電網(wǎng)。在各項生產(chǎn)活動中，一方面生產(chǎn)技術(shù)人員的崗位變動頻繁，經(jīng)常需要進行快速地學(xué)習(xí)和積累，以適應(yīng)新的環(huán)境及技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)；另一方面，各類技能專家在挑戰(zhàn)性工作中積累了大量的知識經(jīng)驗和技能訣竅，但常因缺少一套行之有效的知識管理的方法和模式，阻礙了知識在組織和隊伍中有效沉淀和傳承的速度和效率。業(yè)務(wù)的實際需要與知識管理的脫節(jié)，是阻礙業(yè)務(wù)效率提高的關(guān)鍵原因。根據(jù)這一思路，超高壓輸電公司結(jié)合一線生產(chǎn)崗位在生產(chǎn)、培訓(xùn)考核中的實際需要，研究形成了一套內(nèi)部課程開發(fā)新模式，并在實踐應(yīng)用中取得了良好效果。
1 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析
目前，對電力系統(tǒng)生產(chǎn)技能類培訓(xùn)課程的研究與開發(fā)中普遍存在的問題有以下幾方面。
1.1 課程實用性程度較低
電力系統(tǒng)涉及范圍較廣，一般的培訓(xùn)課程都偏重于知識原理介紹，而沒有有效針對實際工作問題提供培訓(xùn)內(nèi)容，與各生產(chǎn)崗位業(yè)務(wù)直接相關(guān)的課程不多。與此同時，不少課程缺乏完成實際工作所需要的軟性技能的經(jīng)驗總結(jié)、典型案例的提煉和分享，致使其實用性表現(xiàn)不佳。
1.2 課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性
一般的培訓(xùn)課程即使與各生產(chǎn)崗位工作相關(guān)，但都缺乏把培訓(xùn)工作提升到知識管理、沉淀經(jīng)驗、能力傳遞的高度，往往偏重于業(yè)務(wù)流程的講解，缺乏針對崗位工作的經(jīng)驗傳授、典型案例和操作練習(xí)，課程的針對性較差。且傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)主要是對培訓(xùn)師演講培訓(xùn)技巧的訓(xùn)練，不能幫助內(nèi)訓(xùn)師有效提升其核心能力―課程開發(fā)能力，成果轉(zhuǎn)化率較低。
1.3 課程開發(fā)缺失規(guī)范可行的共享傳承機制
對電力企業(yè)而言，多年積累的事件處理經(jīng)驗與核心技能是一筆巨大的財富。然而，這筆財富被分散地隱藏于各地域、各部門、各專業(yè)，甚至是各技術(shù)技能專家之間，以致當(dāng)同樣的問題出現(xiàn)時，曾經(jīng)積累下來的經(jīng)驗未能有效共享和傳承，容易造成各單位的時間、精力、資源的浪費。
2 知識管理視角下培訓(xùn)課程開發(fā)的定位
知識管理的視角下，教育培訓(xùn)工作肩負三個重要職責(zé)，即業(yè)務(wù)部門服務(wù)商、員工發(fā)展顧問和企業(yè)戰(zhàn)略推動者。課程資源開發(fā)建設(shè)是教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)和重點，是肩負起上述三個責(zé)任的重要支撐措施，具體體現(xiàn)在以下三個方面：（1）培訓(xùn)課程開發(fā)過程就是幫助業(yè)務(wù)部門發(fā)現(xiàn)、積累和提升企業(yè)核心能力的過程；（2）通過為員工提供學(xué)習(xí)資源，能夠有效支持員工職業(yè)生涯發(fā)展；（3）培訓(xùn)課程開發(fā)是將企業(yè)發(fā)展所需要的能力，有效復(fù)制到員工身上的重要手段。根據(jù)這一定位，結(jié)合對一線生產(chǎn)業(yè)務(wù)的梳理，借鑒參考國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的案例和最佳實踐，超高壓輸電公司建立了基于知識管理的培訓(xùn)課程開發(fā)新模式―“三位一體”培訓(xùn)課程開發(fā)
模式。
3 超高壓輸電公司內(nèi)部培訓(xùn)課程開發(fā)模式的創(chuàng)新：思路、方法與工具
3.1 “三位一體”的培訓(xùn)課程開發(fā)模式思路
“三位一體”的課程開發(fā)模式認為，課程開發(fā)要抓住“課程開發(fā)就是對組織知識和能力進行管理”這一核心，即課程開發(fā)的過程中，要使開發(fā)人員（一般為內(nèi)訓(xùn)師）掌握最關(guān)鍵的培訓(xùn)課程開發(fā)能力，使用時要懂得傳授最關(guān)鍵的工作經(jīng)驗。在開發(fā)課程課件時，融入課程開發(fā)能力的培訓(xùn)，使內(nèi)訓(xùn)師在完成培訓(xùn)后懂得如何總結(jié)工作經(jīng)驗，持續(xù)開發(fā)課件，達到從培訓(xùn)課程開發(fā)的源頭上保障課程有效、可用的效果，同時解決內(nèi)部培訓(xùn)中經(jīng)常遇到的“內(nèi)訓(xùn)課程與基層、一線的需求脫離”難題。知識管理是現(xiàn)代管理中提升組織能力的重要方式。以崗位能力標準為基礎(chǔ)，以項目制為推進方式，以崗位培訓(xùn)規(guī)范和關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)課件建設(shè)為突破口，同時實現(xiàn)“建立一套培訓(xùn)規(guī)范，培養(yǎng)一批內(nèi)訓(xùn)師，開發(fā)一批培訓(xùn)課程”的工作目標。該模式采用項目制，每個內(nèi)訓(xùn)師都分配有具體的課程開發(fā)任務(wù)，保證每個受訓(xùn)人員在完成課程開發(fā)任務(wù)的同時，完成能力的提升，使生產(chǎn)流程與知識管理緊密結(jié)合，既讓知識服務(wù)于生產(chǎn)，又在生產(chǎn)的過程中促進知識的交流與創(chuàng)新。主要的培養(yǎng)步驟
如下。
3.1.1 人課匹配。在選拔課程開發(fā)人員時，除對學(xué)歷素質(zhì)、職業(yè)資格、工作經(jīng)驗等資格進行考量外，還需要根據(jù)將要開發(fā)的課程確定適合的候選人，使其可在課程開發(fā)前準備好課程素材。
3.1.2 明確任務(wù)。在課程開發(fā)工作啟動前，明確學(xué)員在培養(yǎng)課程中應(yīng)依據(jù)的崗位培訓(xùn)考核大綱和課程體系，以及需要開發(fā)的課題。培訓(xùn)中由授課老師講解培訓(xùn)課程開發(fā)要求和技巧，使學(xué)員明確如何進行課程內(nèi)容梳理和課程文件制作。
3.1.3 課程審核。在課程開發(fā)的過程中，授課老師根據(jù)課程開發(fā)標準，檢查課題內(nèi)容的編排和組合，對課程提出修改意見，并與學(xué)員共同修改完善。
3.1.4 課程試講。授課老師對內(nèi)訓(xùn)師在授課過程中遇到的常見問題，結(jié)合內(nèi)訓(xùn)師自己開發(fā)的課程，進行提問與反饋等授課技巧的鍛煉，提高培訓(xùn)能力；結(jié)束前組織內(nèi)訓(xùn)師使用自己開發(fā)的課件進行試講，并對課程質(zhì)量和授課技巧進行審核。
3.1.5 課后跟進。內(nèi)訓(xùn)師在培訓(xùn)中完成的課件還需要在課后補充完善，授課老師在課后將對內(nèi)訓(xùn)師修改過的課件進行再次審閱。此外，項目還建立了一套完整的內(nèi)部質(zhì)量控制措施，對課程專業(yè)知識的正確性和準確性進行嚴格把關(guān)，保證課件質(zhì)量持續(xù)改善以達到標準。
3.2 課程開發(fā)技術(shù)方法與工具
超高壓輸電公司在課程開發(fā)過程中，深入一線生產(chǎn)業(yè)務(wù)核心，并采用一套以先進的QUICK快課?為核心的課程開發(fā)方法及工具。該方法通過幫助技能專家運用“問題導(dǎo)向思考”、“差異導(dǎo)向思考”和“改善導(dǎo)向思考”三種思維方法整理自己的經(jīng)驗，再運用問題啟發(fā)、練習(xí)運用、說明解釋、案例示范去展開核心的技術(shù)要領(lǐng)，從而有效地幫助開發(fā)者將內(nèi)隱知識經(jīng)驗顯性化，成為可以傳遞的知識。
3.2.1 隱性知識顯性化。內(nèi)訓(xùn)課程的關(guān)鍵貢獻在于隱性知識的顯性化。在技術(shù)手段方面，QUICK快課?課程制作軟件采用了Key-Value隊列、關(guān)系二維表及有序樹等核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，有效存儲技能專家根據(jù)來自作業(yè)標準等的顯性知識和結(jié)合自身技能工作經(jīng)驗的隱性知識。
基于課程框子開發(fā)超高壓輸電專業(yè)課程的流程如下：第一步，規(guī)劃課程的基本信息。根據(jù)快課軟件的提示，內(nèi)訓(xùn)師對將要挖掘的隱性知識進行規(guī)劃，圈定應(yīng)知應(yīng)會等課程目標。第二步，搭建知識邏輯架構(gòu)。運用快課軟件的“結(jié)構(gòu)助手”功能，內(nèi)訓(xùn)師對所要呈現(xiàn)的知識進行自頂向下逐步分解，通過“步驟法”和“序數(shù)法”，對要點的結(jié)構(gòu)按照先粗后細的順序進行梳理，使知識點形成樹狀的金字塔結(jié)構(gòu)。第三步，細化知識點的描述。按照快課軟件的提示，內(nèi)訓(xùn)師對樹狀結(jié)構(gòu)中每個知識點進行細化描述，提煉知識點對應(yīng)的口訣、添加文字描述、插入示對案例和示錯案例。第四步，構(gòu)建知識考查體系?？煺n軟件的“出題助手”功能支持內(nèi)訓(xùn)師在課件中形成結(jié)構(gòu)化和標準化的題目體系，以達到考查目的?？疾轭}目包括“過關(guān)測試”和“總測試”兩部分。過關(guān)測試按照樹狀知識結(jié)構(gòu)的不同章節(jié)，有針對性的考查相應(yīng)知識點?？倻y試則著眼全局，對課程的知識覆蓋進行全面考查。第五步，參與專家評審。內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)出課件的初稿后，需要對課件的形式和內(nèi)容進行評審。在課件形式方面，快課軟件支持輔導(dǎo)老師對已形成的知識架構(gòu)和知識點進行批注。在課件的內(nèi)容方面，由同行專家提出針對性改善意見，由內(nèi)訓(xùn)師給出相應(yīng)的修改。在工作方法論方面，技能專家運用三種思維方法整理隱性的經(jīng)驗知識，使用QUICK軟件使其顯性化：（1）從問題導(dǎo)向思考，找出哪些方面是新手容易犯錯的。（2）從差異導(dǎo)向思考，找出哪些方面是專家與新手在完成工作中不一樣的。（3）從改善導(dǎo)向思考，找出哪些方面改進做法可以更有效率更高質(zhì)量地完成工作。
3.2.2 顯性知識結(jié)構(gòu)化。QUICK快課?課程制作軟件基于知識管理的理念而設(shè)計，采用問題啟發(fā)（Q）、練習(xí)運用（U）、說明解釋（I）和案例示范（C）去幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握KNOW-HOW（K-關(guān)鍵訣竅）。存儲在核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的顯現(xiàn)知識，通過軟件的前序遍歷有序樹的關(guān)鍵算法，并經(jīng)由微軟Office辦公軟件的ActivePresentation、ActiveWindow等基礎(chǔ)接口，直接形成可用于授課使用的PPT課件。超高壓公司生產(chǎn)崗位技術(shù)技能課件的課程框子主要包含七個部分，分別為前言、基礎(chǔ)介紹、主題切入、技能訣竅、整體測試、視頻回顧、示范練習(xí)。前言部分主要針對課件的基本信息，如課件的作者、課程目標等信息；基礎(chǔ)介紹提供信息準確理解及定位所講解的操作。主題切入部分利用真實案例有效設(shè)置課件懸念，提起學(xué)習(xí)興趣。在課件的技能訣竅展示中，主要通過對技能訣竅進行有效的結(jié)構(gòu)分解，并對訣竅點通過符合快課要求的具體說明，以及對易犯錯誤和異常情況處理進行立體闡述。最終，還將通過整體測試及視頻回顧部分對課件內(nèi)容進行重溫，達到總結(jié)回顧的目的。利用“課程框子”工具搭建出一個技術(shù)技能課件的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)員迅速形成課件，課程結(jié)構(gòu)突出體現(xiàn)技術(shù)技能課程的特點，并通過運用口訣法、步驟法、序數(shù)法、嵌套法等條理化方法整理出知識訣竅，內(nèi)容編排分類及次序得當(dāng)，便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和掌握。
3.2.3 結(jié)構(gòu)知識共同化。在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，通過交互式設(shè)計完成課件開發(fā)，同時開發(fā)交互評測方式以滿足技能考核的要求。課程通過增加集成界面（視頻、圖片等）供學(xué)員更方便地開展自主學(xué)習(xí)，同時結(jié)合課間練習(xí)讓課程更加緊湊，并根據(jù)學(xué)員所學(xué)給予即時反饋。
4 新模式的實施效果
超高壓輸電公司通過上述的實施思路和實施方法，經(jīng)過實踐和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)了對內(nèi)部知識的系統(tǒng)管理，為公司帶來了三大價值：一是將優(yōu)秀員工未編碼的技術(shù)技能技巧剝離出來，成為可復(fù)制的知識，為技術(shù)技能的保留與傳承奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識提煉價值；二是通過標準化的課件制作和內(nèi)訓(xùn)師現(xiàn)場培訓(xùn)，將內(nèi)訓(xùn)師必備技能有效而廣泛地傳遞給基層員工，實現(xiàn)知識傳遞價值；三是通過PDCA的流程，持續(xù)改善培訓(xùn)課程質(zhì)量，最終達到技術(shù)技能標準化，實現(xiàn)知識進步價值。
在實際的培訓(xùn)課程開發(fā)過程中，需要重點關(guān)注兩個方面：
4.1 課題的規(guī)劃
課題是課件內(nèi)容的核心概括，課題范圍的準確定義將有助于課程開發(fā)者在既定的框架下清晰闡述所需要傳達的知識和經(jīng)驗。一是要避免因為課題太大而導(dǎo)致內(nèi)容空泛，二是要避免范圍太小而導(dǎo)致內(nèi)容過于簡單。從實際項目經(jīng)驗得知，課題所傳達的內(nèi)容需要在有效的時間內(nèi)讓學(xué)員充分利用時間碎片進行學(xué)習(xí)，同時保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.2 質(zhì)量的保證
在實際的課程開發(fā)過程中，課程質(zhì)量需要通過開發(fā)前、開發(fā)中和開發(fā)后實施不同的質(zhì)量控制手段達到。開發(fā)前，需要課程開發(fā)人員正確理解所開發(fā)課題覆蓋的范疇，防止出現(xiàn)偏差；開發(fā)中，課程框架保證符合課件的邏輯結(jié)構(gòu)并且完整后，方能進行內(nèi)容的填充；開發(fā)后，需要反復(fù)經(jīng)過同專業(yè)專家的共同評審，反復(fù)修改完善才能確定課件的內(nèi)容。
具體而言，新模式實現(xiàn)了以下三點管理效益：
4.2.1有助于提升員工崗位勝任能力。所開發(fā)課程圍繞員工履行崗位職責(zé)所需要的能力進行開發(fā)建設(shè)，并通過對關(guān)鍵崗位關(guān)鍵能力的全覆蓋，使員工能力提升與組織要求保持一致。
4.2.2 有助于提升員工技能標準化水平。所開發(fā)課程將標準化的技能固化下來，使位于不同地點的相同崗位人員在學(xué)習(xí)課件后，或使用電子課件進行現(xiàn)場培訓(xùn)后，不僅是能夠用正確的步驟做正確的事，而且每一個步驟都能夠運用正確的方法去做。
4.2.3 實現(xiàn)了內(nèi)部知識沉淀。課程將富有經(jīng)驗的員工（課件開發(fā)者和課件審核者）的訣竅與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可以積累和傳承的知識。
5 結(jié)語
南方電網(wǎng)超高壓輸電公司在理論結(jié)合實踐的過程中，從對培訓(xùn)定位的重新思考開始，對能力管理和知識管理進行探討，分析一線生產(chǎn)員工培訓(xùn)現(xiàn)狀，將知識管理應(yīng)用在課程開發(fā)建設(shè)中，研究提出的“三位一體”課程開發(fā)建設(shè)模式有效解決了培訓(xùn)體系中培訓(xùn)實施標準不一、培訓(xùn)資源匱乏、培訓(xùn)師資分散、培訓(xùn)手段有限等問題，盤活了培訓(xùn)資源的運作，解決了培訓(xùn)體系中資源有效利用的問題，為達到“培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)、培訓(xùn)與員工發(fā)展緊密結(jié)合、培訓(xùn)資源系統(tǒng)運作、培訓(xùn)資源統(tǒng)一標準”的目的創(chuàng)造了資源基礎(chǔ)，是一項卓有成效的探索與創(chuàng)新。
參考文獻
[1] Rodrigo Ribeiro.Tacit knowledge management[J].Phenomenology and the Cognitive Sciences，2012.
論文摘要隨著新軍革的日益深入，軍隊職業(yè)化的趨勢越來越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中，大量的新裝備要靠士官來操作，這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓(xùn)主渠道的作用，為了盡快提高士官的操作能力，本文對創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機制發(fā)表了相關(guān)見解。
隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進，擔(dān)負后勤士官教育任務(wù)的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，后勤士官院校必須提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、理請思路、明確目標，在更高的起點上謀劃和推進后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、更新觀念，提高對士官任職教育重要性的認識
(一)目標定位
士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才;同時，士官任職教育肩負著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力，滿足部隊對士官越來越高的技能要求，為畢業(yè)學(xué)員將來崗位任職能力的進一步提高提供一個堅實的平臺。
(二)任職定位
任職教育屬于以能力為本的教育，以培養(yǎng)學(xué)員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)目標應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù)，具有較強的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。
二、科學(xué)規(guī)劃，建立適應(yīng)士官第一任職的課程設(shè)計
(一)合理劃分課程類別
課程設(shè)計要講求科學(xué)性，形成合理的理論體系?？煽紤]將設(shè)置三類課程。(1)公共課，包括政治理論、應(yīng)用寫作等;(2)專業(yè)課，主要是滿足士官任職需求的專業(yè)理論，包括專業(yè)理論衍生的二級課目;(3)技能課，主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門獨立課程，打破了以往技能教學(xué)僅為驗證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況，有利于學(xué)員實踐能力的形成與提高。
(二)獨立規(guī)劃技能教學(xué)
要培養(yǎng)實踐、動手能力強的學(xué)員，必須制訂出專門的技能教學(xué)實施計劃。目前任職教育技能教學(xué)與理論教學(xué)是合在一起的，技能教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)任職教育不同專業(yè)所需的技能，制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標的技能教學(xué)計劃，對技能與理論教學(xué)的課時比例進行調(diào)整，增加技能教學(xué)的比例。
三、開拓創(chuàng)新，建立適應(yīng)士官任職教育的教學(xué)機制
為了適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要，應(yīng)該牢牢把握新型士官人才的特點，緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求，綜合利用軍內(nèi)外教育資源，合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機制，從以下幾個環(huán)節(jié)抓好落實。
(一)建設(shè)“雙師型”教員隊伍
所謂“雙師型”教員，既有專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng)，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的教師，又是具有精湛實踐能力的專業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊伍，應(yīng)重點培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能，并能分解、再現(xiàn)給學(xué)員，指導(dǎo)學(xué)員進行操作，對學(xué)員操作情況進行恰當(dāng)?shù)脑u價和提出改進建議;會使用新型裝備并能從較高層面進行授課，讓學(xué)員了解武器裝備的性能、特點、使用方法，會獨立使用、維修裝備。
(二)培養(yǎng)“雙證書”士官人才
任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員動手能力、實踐能力放在突出的地位，促進技能的培養(yǎng)。要依照部隊職業(yè)分類標準及任職崗位需要，滿足學(xué)員對相關(guān)職業(yè)證書的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化技能訓(xùn)練，使學(xué)員在獲得畢業(yè)證的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強崗位第一任職能力。
(三)建立“雙基地”教學(xué)模式
實習(xí)是士官任職教育中一個重要的環(huán)節(jié)，院校應(yīng)與部隊建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)員在院校教學(xué)實習(xí)基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊實習(xí)基地主要進行裝備故障的維修和技術(shù)管理，培養(yǎng)實際操作能力。擔(dān)任學(xué)員實習(xí)任務(wù)的部隊，要為學(xué)員實習(xí)提供必要的條件，安排相應(yīng)的實習(xí)崗位，做到按專業(yè)對口實習(xí)，使士官學(xué)員盡快熟悉本專業(yè)的技能，為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。
士官任職教育，在我軍院校教育中占有重要地位，由于軍隊編制體制的改革，我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔(dān)任，士官教育有著廣闊的前景和強大的生命力。擔(dān)任士官培訓(xùn)任務(wù)的院校，要根據(jù)部隊的實際情況和士官的任職需要，創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機制，更新培訓(xùn)理念，建立“雙師型”隊伍，搞好課程設(shè)置，建好實習(xí)“雙基地”，為部隊培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。
參考文獻:
[1]曹鴻茂，孟秀玲，孫海成.中國士官.軍事科學(xué)出版社.1996年版.
黨校教育定位決定了其在教學(xué)機制與教育方式上存在自身特點，黨校課程的開展需要與社會緊密聯(lián)系，它服務(wù)于黨員干部，在很大程度上促進了我國的穩(wěn)定發(fā)展，控制教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于控制教學(xué)過程。從黨校質(zhì)量管理方面上看，其產(chǎn)品就是學(xué)員，黨校質(zhì)量高低可通過學(xué)員學(xué)習(xí)效果反應(yīng)出來，黨校需要采取有效手段，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，堅持高效、合理、科學(xué)的原則，制定有效的教育制度。
（一）建立有效的教育管理系統(tǒng)。質(zhì)量管理系統(tǒng)的建立需要了解黨校的實際情況，管理者要具有系統(tǒng)管理的思維方式，并且將管理目標與管理過程結(jié)合起來。質(zhì)量管理體系的建立需要堅持相應(yīng)的原則，可將管理系統(tǒng)分為多個層次，經(jīng)分層后，有利于降低管理難度。
（二）全面控制教育質(zhì)量。全面控制教育質(zhì)量可通過建立管理組織系統(tǒng)而實現(xiàn)，管理組織系統(tǒng)中包含的內(nèi)容非常多，其中主要有質(zhì)量活動、質(zhì)量環(huán)節(jié)、質(zhì)量關(guān)聯(lián)、組織結(jié)構(gòu)等，所謂組織結(jié)構(gòu)就是指設(shè)置執(zhí)行結(jié)構(gòu)與決策結(jié)構(gòu)；質(zhì)量環(huán)節(jié)就是指質(zhì)量管理工作中所包含的所有流程的順序；質(zhì)量關(guān)聯(lián)是指將質(zhì)量活動在相關(guān)單位中落實；質(zhì)量活動指的是質(zhì)量管理中的活動與環(huán)節(jié)；質(zhì)量信息指的是將質(zhì)量管理體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚]環(huán)系統(tǒng)，所有質(zhì)量信息均可通過流程管理顯示。
（三）黨校課程教育改革。黨校課程教育改革非常必要，教育改革要注重可實施性，可以通過建立黨校信息平臺、教學(xué)管理一體化等，使黨課教育質(zhì)量得到提升。
教育質(zhì)量的評價是黨校課程教育改革中的一項重要內(nèi)容，教育質(zhì)量的評價以教育標準和教育目標為依據(jù)，利用系統(tǒng)對信息進行搜集，并分析數(shù)據(jù)信息，同時還要判斷黨校教育是否與現(xiàn)階段的社會需要相符，對教學(xué)效果、教學(xué)流程等進行判斷。黨校管理者可以根據(jù)以往的教學(xué)手段與教育理論，對現(xiàn)階段的教育機制進行創(chuàng)新。
二、黨校教育課程體系構(gòu)建
（一）實現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。首先，黨校管理者要建立統(tǒng)一的管理方法，結(jié)合以往的管理制度，實現(xiàn)黨校管理的規(guī)范化。另外，管理者要意識到自身的管理職責(zé)，定期對黨員干部進行相應(yīng)考核與評估，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。黨校還可組織交流會，大家各自表達自己的學(xué)習(xí)感受，每個人都可以發(fā)言，講述自己在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)的知識，并提出自己在日后如何做才會變得更好。黨校需要建立統(tǒng)一的管理制度，對黨員的上課情況、考核結(jié)果等進行詳細記錄，將黨員考核成績納入對其的年終整體考核中，有利于增強他們的學(xué)習(xí)意識，明確黨校教育培訓(xùn)機構(gòu)的重要性。
（二）有效整合教育資源。通過建立一支專業(yè)的黨校隊伍，對黨校教育資源進行有效整合，最好實現(xiàn)師資網(wǎng)絡(luò)的形成。擴展并不斷完善黨校教育隊伍建設(shè)工作，將教育途徑與思想政治資源結(jié)合在一起，強化對黨員干部的管理，實現(xiàn)黨校課程的系統(tǒng)化教育。黨校還可以從校外聘請專家進校授課，這樣有利于提高大家學(xué)習(xí)的積極性，針對不懂的問題，還可踴躍提問。
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責(zé)任。市農(nóng)業(yè)局多次召開專題會議研究部署“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動，制定了實施方案，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，明確了開展活動的目標任務(wù)、工作措施和工作分工，落實了工作責(zé)任，并在甘谷縣舉行了活動啟動儀式，對活動開展進行了深入動員和安排部署；各縣農(nóng)業(yè)局相應(yīng)成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，細化、具體化了實施方案，進一步把任務(wù)落實到各個環(huán)節(jié)，把責(zé)任落實到具體人頭；市、縣兩級均建立了農(nóng)業(yè)局全面抓、農(nóng)廣校具體抓、各站（中心、辦）配合抓的工作機制，形成了市、縣、鄉(xiāng)三級聯(lián)動、相關(guān)部門齊抓共管的培訓(xùn)格局。
二、抓主抓重、突出特色，增強培訓(xùn)針對性、實效性。市農(nóng)業(yè)局、市農(nóng)廣校緊緊圍繞“人人學(xué)技能、戶戶忙調(diào)整、家家辦實業(yè)”主題，結(jié)合縣域農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、地方性特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移及當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展中存在的重點、難點問題，以市場需求和農(nóng)民需要為導(dǎo)向，以設(shè)施蔬菜栽培、早熟菜用馬鈴薯種植和復(fù)種大蔥、測土配方施肥、病蟲害綜合防治和沼氣綜合利用五大技術(shù)為重點，著眼“一村一品、一鄉(xiāng)一業(yè)的”產(chǎn)業(yè)布局，分區(qū)域、分類型開展了各具特色的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。清水縣相關(guān)培訓(xùn)單位根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)設(shè)置，分層分類開設(shè)專業(yè)，在具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和規(guī)模的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開設(shè)設(shè)施蔬菜栽培、馬鈴薯種植、馮山村高原夏菜種植、沼氣建設(shè)使用等專業(yè)，對具有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的種植戶進行集中面授輔導(dǎo)和田間示范指導(dǎo)，面對面、零距離傳授生產(chǎn)技術(shù)，培訓(xùn)了眾多思想觀念新、生產(chǎn)技能強、示范引導(dǎo)作用明顯的農(nóng)民骨干。甘谷縣農(nóng)廣校組織教學(xué)資源深入到基層農(nóng)技推廣體系改革與示范縣建設(shè)項目重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)，良種良法直接到田，技術(shù)要領(lǐng)直接到人，大力開展了菜用地膜馬鈴薯生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，提高了受訓(xùn)農(nóng)民科技應(yīng)用水平和生產(chǎn)實踐技能。
三、集聚要素，整合培訓(xùn)力量。農(nóng)廣校作為活動牽頭單位，著力構(gòu)建工作互動、平臺互通、載體互融、資源共享的培訓(xùn)平臺。農(nóng)廣校和各站（中心、辦）密切配合、通力協(xié)作，發(fā)揮人才、科技、信息和設(shè)施等方面的集聚效應(yīng)，促進了培訓(xùn)大面積、大范圍地開展。武山縣農(nóng)廣校聯(lián)合縣種子站、植保站，對從事種子經(jīng)營、農(nóng)藥經(jīng)銷和農(nóng)技專業(yè)人員舉辦了農(nóng)產(chǎn)品安全知識培訓(xùn)班。通過專家對農(nóng)產(chǎn)品安全知識、法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品安全狀況等全面系統(tǒng)地講授，增強了參訓(xùn)人員的法治意識、品牌意識，提高了農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)水平。
四、拓展培訓(xùn)形式，深化培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，各縣區(qū)堅持培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民科技需求相結(jié)合，培訓(xùn)形式與農(nóng)民實際相結(jié)合，培訓(xùn)目的與提高農(nóng)民素質(zhì)、增收致富相結(jié)合。力求培訓(xùn)形式多樣化，將現(xiàn)代手段與農(nóng)民喜聞樂見的形式結(jié)合起來，將集中培訓(xùn)、科技咨詢、上門辦班、實地指導(dǎo)與廣播、電視、多媒體教學(xué)結(jié)合，將課堂平面交流與現(xiàn)場觀摩、外出學(xué)習(xí)、成果展示結(jié)合，收到了良好的效果。麥積區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)農(nóng)廣校彈“五步曲”，即一是課前作動員，由帶隊領(lǐng)導(dǎo)作動員講話，增強農(nóng)民依靠科技增收致富的信心；二是由專家現(xiàn)場講解，增強農(nóng)民接受新知識能力；三是實地操作示范，提高農(nóng)民應(yīng)用新知識水平；四是現(xiàn)場答疑解惑，深化農(nóng)民認知能力；
五是參觀標準化種植模式，借鑒經(jīng)驗。秦州區(qū)農(nóng)廣校在重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦 “人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動果園管理培訓(xùn)班，邀請?zhí)焖兄止麑＜?，?00多名果農(nóng)傳經(jīng)送寶。培訓(xùn)采取課堂講授、現(xiàn)場解答和實地指導(dǎo)等方式，全面講解了蘋果優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)技術(shù)和果樹整形修剪及幼樹田間管理技術(shù)、山地核桃高效栽培等知識，回答了農(nóng)民最關(guān)心的果樹用藥、施肥、病蟲害防治等方面的技術(shù)難題，深入果園實地指導(dǎo)農(nóng)戶壓條剪枝、整形修剪等技術(shù)，使果農(nóng)較好地掌握了果園管理操作技能和關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，受到了廣大農(nóng)民群眾的歡迎。
五、加大宣傳力度，營造濃厚氛圍。市、縣區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)充分利用天水日報、天水電視臺、天水在線、天水農(nóng)業(yè)信息等新聞媒體網(wǎng)絡(luò)廣泛宣傳“人人學(xué)技能春季培訓(xùn)月”活動的目的、意義、經(jīng)驗、成效；采取懸掛橫幅、辦板報、印發(fā)宣傳材料等方式，進一步加大活動宣傳效果；大力宣傳農(nóng)村能人典型事跡，增強了農(nóng)民群眾依靠科技致富的信心，激發(fā)了農(nóng)民群眾參與培訓(xùn)的熱情，營造了良好的輿論氛圍。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實踐
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練項目（Science and Technology Innovation Training Program，STITP）的順利進行，重點從以下幾方面推進科技創(chuàng)新訓(xùn)練工作的開展。
1.加強制度建設(shè)，完善運行機制
（1）組建STITP工作委員會。由主管科研工作的副院長擔(dān)任組長，下設(shè)科研、教學(xué)、學(xué)生工作等部門共同組成的工作小組，負責(zé)項目的宣傳動員、立項、檢查和監(jiān)督。通過加強指導(dǎo)，制定相關(guān)政策、管理辦法等提高師生對科技創(chuàng)新訓(xùn)練的認識，激發(fā)其參與的熱情和積極性，為創(chuàng)新訓(xùn)練的開展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供可靠的組織保證。
（2）成立STITP學(xué)術(shù)委員會。將具有良好科研背景、高職稱、高學(xué)歷的教師組建成STITP學(xué)術(shù)委員會，負責(zé)STITP的項目評審、中期檢查、結(jié)題等工作。同時利用業(yè)余時間舉辦科技創(chuàng)新講座與咨詢等活動，以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新水平，保障創(chuàng)新實踐活動的正常運行。
（3）創(chuàng)建科技創(chuàng)新模式。學(xué)院成立了5個以專業(yè)學(xué)科為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練大團隊和相應(yīng)的五個學(xué)術(shù)委員會分支，負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的評審和遴選推薦，形成“學(xué)院-優(yōu)勢學(xué)科-創(chuàng)新大團隊-創(chuàng)新項目”的大學(xué)生科技創(chuàng)新模式。
（4）將STITP納入學(xué)分制管理體系。為更好地推進素質(zhì)教育，鼓勵本科生參加各種科技創(chuàng)新實踐活動，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新與素質(zhì)拓展能力，學(xué)院將科技創(chuàng)新成果作為選修課學(xué)分記入學(xué)生總學(xué)分，并制定了相關(guān)管理辦法以規(guī)范其認定工作。這些舉措均為科技創(chuàng)新活動的健康開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，促進了第一課堂專業(yè)學(xué)習(xí)與第二課堂科技創(chuàng)新活動的有效結(jié)合。
2.強化宣傳和動員力度
通過班主任主題班會，輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師的宣講，專業(yè)教師課堂上的滲透等多渠道以及科技創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)驗交流會等多種形式進行宣傳動員，做到人人皆知。鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)并從自身專長與興趣出發(fā)，積極參與實驗實踐活動。
3.做好導(dǎo)師和項目的遴選工作
為保證STITP能切實有效地開展，項目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動教師參與的積極性。項目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。
4.確立導(dǎo)師負責(zé)制
項目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負責(zé)，同時負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行負責(zé)項目的立項、實施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作和組織實施等綜合能力。
5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動梯隊
為保證學(xué)生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。
二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)
1.有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對不同學(xué)科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感
大學(xué)生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責(zé)任感。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神
大學(xué)生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結(jié)果的分析都要進行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學(xué)會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學(xué)生獨立精神品質(zhì)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。
5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力
論文摘要：為改善電力企業(yè)職工人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的不足，電力企業(yè)職工培訓(xùn)中需要有目的、有意識地采取一系列的活動，以促使電力企業(yè)員工潛力的發(fā)掘和利用，文章結(jié)合電力企業(yè)實際。創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展型的電力企業(yè)員工培訓(xùn)模式，并較為詳細的分析了各個環(huán)節(jié)的的方法和技巧。以培養(yǎng)出復(fù)合型、高精尖型電力企業(yè)人才。
縱觀電力企業(yè)職工發(fā)展現(xiàn)狀，主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題：一是規(guī)模不足，實用人才不能滿足電力企業(yè)發(fā)展需求。二是整體質(zhì)量不高，在電力技術(shù)高速更新情況下，電力企業(yè)員工的質(zhì)量依舊不能同步。三是培養(yǎng)速度較慢，由于電力企業(yè)長時間注重企業(yè)實際利潤的增長，而忽略了企業(yè)職工人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致電力企業(yè)職工人才培養(yǎng)耗時長、效率低。
文章立足于電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，建立基于員工素質(zhì)與能力水平、著力于培訓(xùn)職能長期強化和提高的新模式，形成符合電力企業(yè)發(fā)展實際的獨特可持續(xù)發(fā)展員工培訓(xùn)模式。在此文章對可持續(xù)發(fā)展型員工培訓(xùn)模式的各個階段進行詳細的分析和論述。
1 評價培訓(xùn)需求
電力企業(yè)培訓(xùn)實踐中，評價培訓(xùn)需求由培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)需求分析二個部分相互獨立又相互聯(lián)系的過程所組成，在時間上有先后之分。
1.1 培訓(xùn)需求調(diào)查
在電力企業(yè)內(nèi)部全面、客觀、公正地收信培訓(xùn)需求信息。充分考慮調(diào)查對象、調(diào)查方法及調(diào)查主題三個方面因素。在實踐中針對不同的崗位不同層次的員工，采取了不同的方法。
1.2 培訓(xùn)需求分析
在進行培訓(xùn)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，電力企業(yè)可采取各種方法進行系統(tǒng)的鑒別和分析，以確定是否需要培訓(xùn)、準備培訓(xùn)、何時培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)的一種活動或過程。它既是確定的培訓(xùn)目標、設(shè)計培訓(xùn)方案的前提。也是進行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)。
一般對于基本知識、技能和素質(zhì)，盡早在員工上崗前就進行培訓(xùn)。即新員工培訓(xùn)。對新任務(wù)所需要的技能培訓(xùn)既不能太早也不能太晚，選擇在項目進行前一、二個月進行。
2 培訓(xùn)計劃設(shè)計
電力企業(yè)培訓(xùn)計劃體系包括培訓(xùn)規(guī)劃、年度和月度培訓(xùn)計劃。在制定計劃時，按需求進確定培訓(xùn)項目，本著員工、管理者共同參與的原則在規(guī)定的時間內(nèi)制定。年度計劃要求在前一年的12月份制定出來，月度培訓(xùn)計劃每月20日左右制出。
2.1 培訓(xùn)規(guī)劃
電力企業(yè)必須將職工培訓(xùn)規(guī)劃納入了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃管理，作為個經(jīng)營目標進行實施。在企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的規(guī)劃來宏觀指導(dǎo)長時間跨度的職工培訓(xùn)工作全方位地實施，為制定年度培訓(xùn)計劃提供了培訓(xùn)目標。
2.2 計劃制定
制定電力企業(yè)職工培訓(xùn)年度計劃突出了它的可操作性和效果。沒有年度計劃的點滴落實，企業(yè)的長期培訓(xùn)目標就會成為空中樓閣。一部分由公司所屬各單位根據(jù)各自實際情況及年度培訓(xùn)計劃實施情況制定出現(xiàn)場培訓(xùn)計劃：另一部分根據(jù)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，制定職工培訓(xùn)計劃。電力企業(yè)在實施一個培訓(xùn)項目時，充分考慮其資金成本來源可靠。使培訓(xùn)規(guī)模、水平及培訓(xùn)程度達到平衡，確保培訓(xùn)管理人員及學(xué)員能夠擁有一個良好的培訓(xùn)心態(tài)。
2.3 月度計劃制定
電力企業(yè)應(yīng)將年度計劃的目標詳盡分解，具體落實到培訓(xùn)性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)人員及授課教師、注意事項等培訓(xùn)細節(jié)以供培訓(xùn)管理人員及實施人員監(jiān)督考核。
3 設(shè)計培訓(xùn)方案與課程
在實踐中電力企業(yè)依據(jù)培訓(xùn)目標進行選課，針對不同的培訓(xùn)對象采用不同的授課方式，以實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最佳化。
3.1 培訓(xùn)方案的設(shè)計原則及手段
根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個體差異及培訓(xùn)實效的原則設(shè)計培訓(xùn)方案。由于歷史的原因及職工文化素質(zhì)存在差異，造成運行人員學(xué)習(xí)自主性較強，檢修人員相對較弱，因而形成培訓(xùn)能力的差異。追求積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，盡可能使培訓(xùn)情境與工作情境相一致；因而，在設(shè)計培訓(xùn)方案時，運行檢修人員常常采用集中授課統(tǒng)一考試的形式，而管理人員自主學(xué)習(xí)的積極性較高，因而多采用網(wǎng)上授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，讓管理人員自主安排培訓(xùn)時間。
在采取強化培訓(xùn)方法時，多獎少罰，最重要的是學(xué)員單位的表揚；采取練習(xí)的方法時，倡導(dǎo)學(xué)員主動練習(xí)、擴大學(xué)習(xí)范圍、有比較長的實踐期。另外，在培訓(xùn)中充分考慮激勵在培訓(xùn)中影響培訓(xùn)熱情(強化因素)、保持對培訓(xùn)的注意力(指導(dǎo)因素)，鞏固培訓(xùn)中所學(xué)的知識和技能，甚至可以抵制回到工作崗位后倒退回去的壓力(維護因素)。
3.2 行為改造模式
在培訓(xùn)過程中注意要求學(xué)習(xí)過程本身有注意力、記憶力、重復(fù)所學(xué)知識或技能的能力以及激勵?？梢圆捎眯袨楦脑炷Ｊ?，具體包括下面學(xué)習(xí)步驟：
(1)建立示范模型。利用各種公開會議向?qū)W員表揚獎勵典型人物。(2)角色扮演。給學(xué)員分配角色，讓每個人在模擬的情況下練習(xí)這種正確方式處理問題，像反事故演習(xí)。(3)社會強化。電力企業(yè)根據(jù)學(xué)員在角色扮演活動中的表現(xiàn)，用表揚和建議的方式給予行為強化。(4)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。鼓勵學(xué)員在回到本職工作崗位上時，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的行為有效地應(yīng)用于工作中。
3.3 培訓(xùn)課程設(shè)計
(1)在培訓(xùn)課程設(shè)計時，嚴格遵循以下程序：課程決策一課程設(shè)計一課程改進一課程評價四部分。(2)遵循課程設(shè)計準則。課程的選擇與培訓(xùn)目標一致；設(shè)計固定與機動二種形式的課程，課程設(shè)計時照顧大多數(shù)人的需求，密切聯(lián)系公司實際，慎重選擇任課老師，具有極強的可操作性。
4 實施培訓(xùn)
培訓(xùn)實施是培訓(xùn)工作的主要階段，是實施培訓(xùn)目標和計劃，并根據(jù)目標和計劃，對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及時做出調(diào)整，控制整個培訓(xùn)過程的順利開展。
4.1 培訓(xùn)實施的重點
為確保培訓(xùn)實施順利進行，在實施時注重強調(diào)三方面的因素。
(1)做好培訓(xùn)準備。做好培訓(xùn)氛圍、培訓(xùn)人員及培訓(xùn)工具的準備工作。
(2)重視分工配合。培訓(xùn)項目的實施不是一蹴而就的，特別是一些大中型的培訓(xùn)項目，組織工作非常復(fù)雜。因此企業(yè)將培訓(xùn)實施過程所有涉及的工作按照類別進行分工，然后安排在該項目具備專長人員具體負責(zé)相關(guān)工作的落實，培訓(xùn)管理人員隨后及時跟進和溝通。以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取糾偏措施。
4.2 掌握培訓(xùn)進程
(1)掌握控制方法。電力企業(yè)采用具體控制方法有收信相關(guān)培訓(xùn)資料、比較目標與現(xiàn)狀之間的差距、分析實現(xiàn)目標的培訓(xùn)計劃，設(shè)計培訓(xùn)計劃檢查考核方法、培訓(xùn)計劃糾偏、明確職責(zé)，落實責(zé)任到位。
(2)培訓(xùn)實施是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵過程，在實施中要給項目起一個好的名字，具體明確、清晰。即時檢查教室、儀器、設(shè)備狀況，確保培訓(xùn)正常進行。對學(xué)員的參與及時給予認可、表揚和獎勵，培訓(xùn)管理者特別注意不扮演上帝的角色，而努力成為培訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)員和促進者。在培訓(xùn)結(jié)束后要對培訓(xùn)內(nèi)容客觀真實的總結(jié)。
4.3 培訓(xùn)人員的準備
為確保成功培訓(xùn)，在實踐中采用不同方式，例如：充分關(guān)注學(xué)員；使用各種培訓(xùn)技巧來吸引學(xué)員的興趣，并適應(yīng)他們不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；鼓勵學(xué)員提問，并有效地回答問題；利用視聽設(shè)備及有吸引力的視覺手段，提高學(xué)習(xí)和演講效果等。
5 評估培訓(xùn)
這一過程中涉及培訓(xùn)效果問題，確定培訓(xùn)方案的推廣應(yīng)用價值。評估是培訓(xùn)管理工作的難點在于數(shù)據(jù)無法量化，因此盡量將培訓(xùn)項目細分、量化，用數(shù)字來衡量培訓(xùn)效果。在進行評估工作時一般采用建設(shè)性的評估和總結(jié)性評估。
6 結(jié)語
文章根據(jù)理論研究和實踐分析，針對電力企業(yè)的實際問題，創(chuàng)造性的提出了適合電力企業(yè)的職工培訓(xùn)模式。達到了系統(tǒng)性、經(jīng)濟性、通用性和有效性要求，并將不能量化的指標盡可能地量化，為電力企業(yè)員工培訓(xùn)及人才培養(yǎng)提供幫助。
參考文獻：
