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時間：2023-05-23 08:56:56
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教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設這塊偉大基石的光榮任務。學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成推進基礎教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務必緊緊圍繞教育目標任務治學施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養(yǎng)成“四有”新人。
一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端
學校教育管理的基本任務是在完成教育教學活動中構建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領學生健康發(fā)展和培育學生綜合素質。學校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。
認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現(xiàn)力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現(xiàn)，翔實記錄學生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時間、地點、人物、經(jīng)過，然后分析比較學生產(chǎn)生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。
在了解學生基本情況后，對學生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。
二、健全制度，依法管理是規(guī)范學生積極行為的關鍵
一個優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發(fā)展規(guī)律、教育認知規(guī)律和行為思想互動規(guī)律，懂得依法管理的基本內容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解?！保稳杏杏?。
學生管理是一門學問、是一門藝術，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規(guī)和學校規(guī)章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發(fā)點。一個優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學生道德品質、學習行為、表彰處分等切身利益相關的條款，務必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。
三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子
師范院校的學生已經(jīng)擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結果。科任教師、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開花結果的春風細雨。
要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設計人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進步、專業(yè)知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)的復合型教育人才。
四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學生無私的敬業(yè)精神
師范院校的學生將來主要從事教書育人工作，教師崗位遍及城鄉(xiāng)，工作條件千差萬別，職業(yè)待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規(guī)范的靈魂和統(tǒng)帥。愛祖國、愛人民、愛社會主義制度是教師道德的基本要求。
教育管理工作者要加強學生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感、榮譽感和事業(yè)心，鼓勵學生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業(yè)，托起明天的朝陽。畢業(yè)后義無反顧地回報家鄉(xiāng)，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉(xiāng)親；甘愿當露珠，滋潤著家鄉(xiāng)弟妹發(fā)展成長；甘愿當春蠶，為建設社會主義新農(nóng)村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學的高峰。
學生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺產(chǎn)生教育敬業(yè)行為，這種樂于奉獻的精神作用于基礎教育，基礎教育才有希望，國民素質才能公平、穩(wěn)步提升。
五、平等教育，培養(yǎng)學生“教管無類，人人成才”的育人理念
“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段?！碧K霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！睈酆脤W生是自然，不愛不好學生是偏見。教育要平等，管理要無類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。
教師是學生成才的引路人，更是問題學生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質教育是造就學生成功的前提，是學生一輩子驕傲的回憶。一位老科學家撰文寫道：“在所有經(jīng)歷過求學生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時間的流逝而淡薄，不以環(huán)境的改變而改變。歲月流逝，時過境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點和教誨，記憶猶新，如在眼前?！币虼?，教師對學生的教育影響是長久的、持續(xù)的和終身的。
教師的教育是學生礪志之石，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀的基礎。我們在教育學生的過程中，要弘揚“窮源尋本教無類”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說：“學生間的個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。如果給學生提供適當?shù)臈l件、時間，世界上任何人能夠學會的東西，幾乎所有的人都能掌握。”只有平等教育，面向全體學生的教育、公正的教育，我們的每一個學生才能得到全面的教育、健康的發(fā)展，才能成為對社會有用的人才。
六、陽光教育，培育學生博愛師魂
教育如陽光，無私地寫照大地，哺育萬物茁壯生長。陽光教育，平等、公開，培育人性的健康發(fā)展。“學高為師，身正為范；教書育人，誨人不倦”是教育管理的指導思想和行為準則。熱愛學生、熱愛教育事業(yè)是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的情感，沒有對學生的愛，就不可能有真正成功的教育。
教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛心塑造愛心、用責任塑造生命的活動。愛在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛在學生心理是一種關心、溫暖、啟迪、感動。為此，我們在教育工作者中必須注入愛，用愛振撼成長的心靈，用愛喚醒彷徨的心情，讓愛來滋潤教育、傳遞教育。
七、合力教育，培養(yǎng)學生高度的社會責任感
對學生的教育不是一位教師、一個單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協(xié)力和社會各界的積極配合。
列寧說：“學校的真正性質和方向并不由良好的地方組織來決定，不由學生委員會決定，也不由教學大綱決定，而是由教學人員決定?！币驗閷W校教育教學主要是由教師個體獨立完成的，教師的教育態(tài)度、教育行為直接對學生產(chǎn)生影響。學校教育常常受學生家庭教育和社會教育的影響，只有家庭教育和社會教育同學校教育協(xié)調起來，教師個體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通、交換學生信息，及時與政府反映影響學生健康成長的社會因素，全面掌握學生行為，把握學生心理，才能把學生培養(yǎng)成對自己、對家庭、對社會和國家有高度責任感的人。
總之，師范學校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發(fā)展的高度，抓好學生心志管理和行為習慣教育，既要無微不至，又要把握方向。經(jīng)常反省和改進工作方法；勤奮學習，構建科學人本主義理念；深化改革，整合優(yōu)質教育資源，挖掘學生潛力，使學生的身心充分得到健康發(fā)揮、成人成才，使教書育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。
參考文獻
旅行社經(jīng)營管理是目前我國各大高校和高職高專院校旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)課，是旅游從業(yè)人員必備的專業(yè)知識，該課程集理論性、實踐性、應用性、綜合性為一體。而課程的開設學習，為學生今后從事領隊及導游服務工作、計調與外聯(lián)工作，旅行社的管理等提供必要的理論知識。但不同層次院校的學生對于該課程的學習目標和學習興趣有很大的差別，因此，在教學中應充分考慮教學對象的學習特點和教學目標。在教學中應明確培養(yǎng)目標、認真鉆研不同類型的教材，綜合設計難度適宜的教學內容，采取實用的教學方法，應重點培養(yǎng)學生的綜合分析和實踐應用能力。針對應用型本科院校旅游管理專業(yè)學生的特點，對旅行社經(jīng)營管理課程內容的設計和教學方法進行分析探討。
1.旅行社經(jīng)營管理課程的特點
從教材方面看，該課程側重點、難易程度有差別。目前針對本科層次的旅游管理專業(yè)的旅行社經(jīng)營管理教材大概有兩種類型；1）《旅行社經(jīng)營管理》或《旅行社管理實務》，教材以旅行社的業(yè)務流程和旅行社的發(fā)展趨勢為基點，分為兩個大的部分，第一部分主要介紹旅行社的主要業(yè)務和職能管理，從微觀的角度對旅行社業(yè)務及管理進行介紹；第二部分從宏觀的角度對旅行社的綜合實力的提升提出切實可行的建議和方法，主要介紹旅行社的信息技術應用、旅行社戰(zhàn)略管理、旅行社分工體系變革和發(fā)展趨勢分析等內容。教材對業(yè)務經(jīng)營與管理實務兩個方面都有側重，理論性較強。2）《旅行社經(jīng)營與管理》或《旅行社經(jīng)營與管理實務》這類教材側重于旅行社經(jīng)營實務，教材內容以籌建旅行社、開展旅行社業(yè)務、旅行社綜合管理為主要模塊，其中開展旅行社業(yè)務為教材核心，內容包括旅行社產(chǎn)品開發(fā)、旅行社采購業(yè)務、產(chǎn)品銷售業(yè)務、旅行社計調與外聯(lián)業(yè)務、旅行社接待業(yè)務、出入境業(yè)務等。而旅行社綜合管理部分，只是簡要闡述質量管理、財務管理和人力資源部分，課程內容實踐應用性強。
從內容方面看，無論教材是哪種類型，旅行社經(jīng)營管理課程教學內容都覆蓋全面，包括旅行社產(chǎn)生和發(fā)展、設立、主要經(jīng)營業(yè)務和管理實務等多個方面且具有較強的系統(tǒng)性。課程理論性和實踐應用性強，為日后進一步深入學習《領隊業(yè)務》、《旅行社操作實務》等后續(xù)課程奠定堅實的基礎。在整個專業(yè)教學中起到了承上啟下、統(tǒng)領全局的作用。
2.合理定位教學目標和教學內容
應用型本科院校的定位為就業(yè)導向，多數(shù)的學生畢業(yè)后從事的是旅行社管理、領隊及導游服務、計調與外聯(lián)業(yè)務等工作，因此，掌握旅行社經(jīng)營管理的基礎知識和基本常識，是做好旅游服務工作非常必需。
基于以上因素，對應用型本科院校的旅行社經(jīng)營管理的課程設計，首先教學目標應定位合理，即讓學生在掌握基本管理理論的基礎上，能從微觀上掌握旅行社企業(yè)的操作流程和管理規(guī)范，從宏觀方面對我國旅行社行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行分析思考，成長為旅行社行業(yè)既懂業(yè)務操作又懂企業(yè)管理的，善于學習和思考，具有創(chuàng)新精神的旅游職業(yè)經(jīng)理人才，又要為旅游服務工作和后續(xù)的學習研究提供必要的理論和常識。
3.采取實用的教學方法
為更好地完成設定的教學目標，讓學生對介紹性知識形成記憶，對理論性知識達到理解，把理論性知識有效應用于實踐，需采用合理實用的教學方法。
3.1聲像“導游”法。
聲像“導游”法是指能圖、文、音、像并茂的多媒體教學法。旅行社經(jīng)營管理課程中理論性需記憶知識較多。而有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助多媒體課件教學，一是其形象生動、直觀真實，學生理解吸收掌握快的優(yōu)勢，二是課件承載展現(xiàn)信息容量較多，能極大地提高教學效率。同時，網(wǎng)絡技術的應用，為教學提供了便利條件，教師可以在授課的多媒體課件中鏈接對授課有效的視頻，使學生在輕松氛圍中學習。例如在講授旅行社的設立部分，可以加入中央電視臺節(jié)目《今日觀察》——旅行社再定新軍規(guī)，解讀2009年5月1日起實施的《旅行社管理條例》，能有效幫助學生了解旅行社的設立的條件及國家對旅行社進行管理的一些有效措施。能使學生在輕松的氛圍中學習基礎理論知識。
3.2項目驅動法
所謂“項目驅動法”是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生積極主動學習的一種新型教學方法。在教學中，教師可將需要解決的問題或任務以項目的形式交給學生，讓學生自由結合為小組。在教師的指導下，按照某項工作的實際完成程序，共同制訂計劃、分工完成整個項目。如在講授線路設計和產(chǎn)品營銷時，將旅游線路主題創(chuàng)意設計、營銷作為一個連續(xù)項目下達給學生，在闡明注意事項、任務要求后，讓分組后的學生自行選擇熟悉的景區(qū)，以合作的方式完成創(chuàng)意主題線路設計、線路銷售等工作。此項目不但是要求學生完成作業(yè)，而是以學生的設計過程為基礎，進而完成線路設計程序和原則、市場細分、定位等理論知識的學習，然后，從小組中選擇一人講解線路特色和設計思路，說明線路設計過程中的注意事項等。最后將不同小組的設計成果、營銷方案進行對比，并要求以小組為單位撰寫項目報告，將完成項目遇到的問題及自身體會與經(jīng)驗進行理論總結。
3.3案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教學過程中，選擇的案例應典型，且應與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系，在客觀真實的基礎上強調生動性。應用型本科院校的旅行社經(jīng)營管理課程中理論知識具有較強實用性，但相對枯燥，學生的學習興趣差別較大。因此在教學過程中選取的案例除能解釋說明某個理論，還應運用理論解決案例中的問題，做到舉一反三，使學生更好理解并運用理論知識。
3.4作業(yè)導向法
作業(yè)教學法是指教師在理論教學的同時，根據(jù)授課內容，有針對性的設計作業(yè)。作業(yè)設計應體現(xiàn)教學目的、形式多樣，讓學生參與其中，通過不同的作業(yè)反饋形式，達到學生理論聯(lián)系實踐 學習能力提高的目的。在應用型本科旅行社經(jīng)營管理課程教學中，作業(yè)設計可靈活多樣，多增加實踐認知，如在講旅行社概述時，可設計作業(yè)讓學生認識了解旅行社，讓學生認識旅行社的門面，工作場景，并拍下照片，并在旅行社組織設計部分，讓學生自己訪問、調查一家旅行社的設立過程、組織結構，并上交調查報告。
作業(yè)設計的宗旨是深化學生課堂學習的知識點，強迫學生帶著作業(yè)深入到旅行社行業(yè)實踐當中去，隨著每一次作業(yè)的完成以及和旅游行業(yè)的接觸，逐漸積累經(jīng)驗及解決問題的能力，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題，回到書本，再實踐、再發(fā)現(xiàn)，達到正向螺旋上升的目的。
參考文獻
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
0 引言
管理經(jīng)濟學作為一門獨立的經(jīng)濟學應用學科，產(chǎn)生于西方，其誕生的標志是1951年美國學者喬爾·迪安教授的著作《管理經(jīng)濟學》的問世。在我國，作為管理學專業(yè)的學科基礎課程，國內知名高校的商學院和管理學院均開設了這門課程。但管理經(jīng)濟學目前在我國依然處于引進吸收階段，因此也存在著許多問題，如教學體系導向偏差，理論框架和內容體系陳舊，教學觀念滯后、教學手段單一，多形式的實踐教學不足，中國本土的教學案例缺乏。
1 面向普研的管理經(jīng)濟學課程教學存在的問題
1.1 授課對象的不同專業(yè)背景導致教師無法掌握基本知識講授程度
一般來說，管理經(jīng)濟學面向的教學對象主要為管理類的普通全日制研究生（以下簡稱普研）和MBA學生。作為管理類的普研學生，其本科來自不同專業(yè)，一部分學生本科就是經(jīng)濟管理類專業(yè)的，這些學生對微觀經(jīng)濟學十分了解，另一部分學生則來自其他專業(yè)，如數(shù)學專業(yè)、電子信息專業(yè)，這些學生大部分沒有系統(tǒng)學過微觀經(jīng)濟學。在教學過程中，教師總處于兩難的境地，如果照顧本科來自其他專業(yè)的學生，必定要補充很多微觀經(jīng)濟學的知識，由于課時所限，不可能大量補充講解微觀經(jīng)濟學的基本知識，同時，對于那些本科是經(jīng)濟管理類的學生來說，他們也不愿意再學習一遍原本很熟知的知識。
1.2 普研學生缺乏工作實踐性，使得管理經(jīng)濟學的教授缺乏實踐依托性
管理經(jīng)濟學是將微觀經(jīng)濟學的基本理論與經(jīng)濟學分析方法用于企業(yè)管理決策實踐的學科，是一門實踐性很強的課程。它需要受眾學生有一定的企業(yè)管理實踐基礎，至少能夠了解企業(yè)管理決策的流程及模式。但是，普研學生大部分直接從本科升入，不具備企業(yè)管理實踐的基礎，因此對課程中與實踐的結合部分內容往往感覺無從下手。
2 面向普研的管理經(jīng)濟學課程建設與改革的必要性
（1）管理經(jīng)濟學是連接經(jīng)濟學和管理學的重要橋梁學科，能充分培養(yǎng)學生從經(jīng)濟理論到管理實踐研究的轉換能力。眾所周知，經(jīng)濟學是管理學的基礎，任何管理課程都應該有經(jīng)濟學理論指導，但現(xiàn)在很多管理學的研究生對經(jīng)濟學不太了解，或是孤立的去了解經(jīng)濟學理論，缺乏把經(jīng)濟學理論應用到管理學的能力。翻遍管理學科的所有課程，能夠把經(jīng)濟學與管理學聯(lián)系在一起的課程非常少，管理經(jīng)濟學是其中結合管理學和經(jīng)濟學最為顯性的課程。它可以培養(yǎng)學生案例分析能力，數(shù)學分析能力和整合分析能力。
（2）管理經(jīng)濟學課程建設能提升學校管理大學科的發(fā)展層次。管理經(jīng)濟學是專屬于研究生層面的特色課程，是融合三門基礎課程的綜合性高端課程，是所有985院校經(jīng)濟管理類研究生必選的課程，該課程建設可以提升學校管理大學科發(fā)展的層次。
（3）管理經(jīng)濟學課程建設受益學生多，輻射范圍大，影響面大。管理經(jīng)濟學的受眾面較廣，不僅面向企業(yè)管理和管理科學與工程的學生，還面向MBA，應用數(shù)學、工業(yè)工程等其他學院學生，該課程建設的效果面大，輻射范圍廣，受益學生較多。
3 面向普研的管理經(jīng)濟學教學內容體系的構建
縱觀各種管理經(jīng)濟學經(jīng)典著作，發(fā)現(xiàn)大部分管理經(jīng)濟學的理論框架和內容體系都在重復西方經(jīng)濟學，它幾乎被經(jīng)濟學壓得透不過氣來，只在需求估計、成本估計、廣告決策等幾個小小的領域顯示出管理經(jīng)濟學與經(jīng)濟學有不同的色彩。同時，企業(yè)管理決策實踐是豐富的、多彩的， 但管理經(jīng)濟學卻過多地偏向或者說更靠近經(jīng)濟學原理， 而不是貼近管理決策實踐，在教學內容體系上往往與經(jīng)濟學相似，只是在每章最后結合管理實踐講一些案例。許多管理經(jīng)濟學的書（如克里斯多弗·R·托馬斯和S·卡利斯·莫瑞斯合著的《管理經(jīng)濟學》），其內容體系如圖1所示，其內容主要包括原理部分和數(shù)理分析部分，原理部分的內容體系與微觀經(jīng)濟學相似，而且有的比微觀經(jīng)濟學內容還要多和難，數(shù)理分析就是將預測、運籌學、計量經(jīng)濟學的內容應用在經(jīng)濟學中。這樣的體系使得學過經(jīng)濟學的學生沒有新鮮感，而沒學過經(jīng)濟學的學生面對經(jīng)濟學理論又感到很難理解。
在這里，本文突破傳統(tǒng)，用情景扮演的形式重新構建管理經(jīng)濟學的教學內容體系?！豆芾斫?jīng)濟學》面向的對象實際上是企業(yè)中的高層及中層經(jīng)理們，是教授經(jīng)理們如何用經(jīng)濟學的工具解決企業(yè)決策問題。因此，本文就以經(jīng)理們所關注的視角來構建《管理經(jīng)濟學》的教學內容體系（見圖2）。經(jīng)理們關注的維度是對外——產(chǎn)品定位、投融資問題，對內——成本核算問題以及對上、對下的委托問題。該教學體系是由問題引出相關經(jīng)濟學理論和理論指導下的決策，比如經(jīng)理們要知道企業(yè)產(chǎn)品的定位，首先要了解產(chǎn)品所在的市場結構是什么，不同市場結構就會有不同的管理決策，然后是在該市場結構下產(chǎn)品該如何定價等等。除了這些一一對應的決策，還有一些決策是涉及到多個維度的，如物資采購與供應決策，不僅涉及到對外也涉及到對內。在新的教學內容下，原來那一套“如果……就要……”下的“目的——手段”教學模式要改變，改為“境遇——手段——目的”的新教學模式。
盡管普研學生不是經(jīng)理們，但是這樣的視角會讓他們覺得既新鮮又有實踐感。并且在教學中要緊貼實際，切忌把管理經(jīng)濟學中經(jīng)濟學理論講得過深，這樣會使毫無經(jīng)濟學基礎的學生學習起來相當吃力，也就失去了學習的興趣。理論內容只講最簡單，最重要的部分，更多的教學時間安排在該理論下的管理實踐。
2012年中國民航大學研究生（特色）課程建設項目階段性成果
參考文獻
[1] 克里斯多弗·R·托馬斯，S·卡利斯·莫瑞斯.管理經(jīng)濟學[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.
《管理經(jīng)濟學》是MBA教育指導委員會所規(guī)定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。由于管理經(jīng)濟學是一門工具類的理論課程，它主要以微觀經(jīng)濟學的基本理論為基礎，借助決策科學、數(shù)理統(tǒng)計等學科的各種方法和工具，制定和實施企業(yè)利潤最大化的經(jīng)濟決策。目前大多數(shù)MBA學員為工科背景，如何提高工科背景的MBA學員對管理經(jīng)濟學的理解和學以致用的能力，一直是本人授課時思考的重點。2007年我參與哈佛大學案例教學項目（PCMPCL）后，結合哈佛的教學經(jīng)驗，嘗試結合《管理經(jīng)濟學》課程特點，在教學中對原有的授課方法作大的修改。
一、哈佛案例教學模式的特點
哈佛大學的PCMPCL項目（全稱：Program on Case Method and Participant-Centered Learning）是哈佛商學院針對中國內地、香港、臺灣、新加坡等地商學院舉辦的高級師資培訓項目，旨在推廣哈佛商學院以學生為中心的案例教學方法。哈佛的教學模式是以案例教學為中心以及學員為中心的教學方式。這種案例教學模式不死板的灌輸相關理論，入學的第一堂課以案例研討開始，課程結束仍以案例研討終結。每次上課之前，每位學生都要精心準備自己的案例，以備講解及回答教師、同學的發(fā)問。在哈佛，每門課程至少備有二三十個案例。學生每人每天要分析二三個案例。在為期兩年的學習期間，須分析和研討800個案例。哈佛案例庫有約5萬個案例供學生使用。
哈佛商學院的這種案例教學模式，通常其案例基于具體的企業(yè)運作實例，有人物有情節(jié)，其中隱含有待解決的問題，學習者在案例教學中能達到“親歷其境，感同自受”，化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗，化死知識為“活知識”。其宗旨在于：“把通常需要多年工作實踐方能獲得到的經(jīng)驗濃縮到兩年的課程里?！?/p>
當然這種案例教學的中心環(huán)節(jié)是案例研討，PCMPCL項目中，哈佛商學院請來了教學質量好、能調動學員情緒的教師來給我們作授課示范。哈佛的老師特別注重教學過程中的互動，要求我們這些教師身份的學員也提前預習案例材料、準備發(fā)言提問，課程問不停的有討論提問環(huán)節(jié)和小組辯論環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別熱烈。這種互動教學很容易達到“激發(fā)思考，集思廣益”之效。對學生來說，要當好“演員”，即根據(jù)案例提供的事實，置身“現(xiàn)場”，進入角色，踴躍發(fā)言，提出分析和處理意見。以教師而論，好比“導演”或稱“導游”要善于組織和引導，巧加評論和指點。這種教學模式要求學生：個人準備；小組準備和觀點驗證；全班就話題和材料展開討論；個人思考并將新的知識整合到個人的框架內。事實上，作為相關課程的授課老師，我們知道這種教學模式既要求討論熱烈，鼓勵學生的參與，又要求突出需教授的知識點，其實對教師的引導能力、討論話題的駕馭能力提出了很高的要求。
二、管理經(jīng)濟學的課程特點
管理經(jīng)濟學這門課程的學科定位，是以微觀經(jīng)濟學基本原理為基礎，以數(shù)理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優(yōu)解的數(shù)學問題，通過求解這些數(shù)學問題，實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效果的。具體說來就是：首先，管理經(jīng)濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經(jīng)濟學原理，對企業(yè)在需求預測、生產(chǎn)分析、成本決策、市場分析、風險分析等領域展開分析，指導企業(yè)決策，以尋求最佳經(jīng)濟效果。其次，管理經(jīng)濟學試圖將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營各領域內與決策有關的問題抽象成為一個個數(shù)學問題，以便利用數(shù)理分析的辦法求得最優(yōu)解。
這樣管理經(jīng)濟學的學科體系構建便是建立在對現(xiàn)實經(jīng)濟世界的簡化和抽象基礎之上的，但這種過于簡化和抽象給我們講授時帶來很多難題：如何與微觀經(jīng)濟學這門課程區(qū)分開來；大量的數(shù)學公式及其推導，讓學生很難接受；管理經(jīng)濟學教科書中的內容，如生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)這類概念，離現(xiàn)實的企業(yè)實踐太遠。
這導致管理經(jīng)濟學的課堂上，教師在講臺上講得雖頭頭是道，學生聽得卻索然無味。因為從教師而言，是從理論到理論，對學生而言，既無親身體驗，對教學又缺乏參與熱情，整個教學過程完全是“空對空”。造成目前的學生對管理經(jīng)濟學的課程內容不感興趣，大大影響了教學效果和質量。
三、對管理經(jīng)濟學課程中案例教學問題的思考
哈佛大學商學院的MBA課程設置中并沒有管理經(jīng)濟學這門課程（20世紀90年代還有這門課，但后來取消了），通過咨詢哈佛商學院的教務人員了解到，管理經(jīng)濟學作為基礎課程，哈佛是要求學生自學或要求入學前就掌握的，還有一個原因是哈佛的課程都以案例教學形式展開，管理經(jīng)濟學里面有較多的理論，不可能單純以案例教學的形式來講授。事實上哈佛的案例教學模式并不是所有的課程都適用，也不是所有美國知名高校都在采納，比如與哈佛一河之隔的麻省理工斯隆管理學院就仍開設管理經(jīng)濟學課程，也并沒有所有的課程都完全以案例講授的形式展開。
結合管理經(jīng)濟學的學科特點，以及大多數(shù)學員都是工科背景，并沒有經(jīng)濟學基礎的特點，有必要強調要求學生掌握相關理論，這部分理論知識只能通過課堂講授和課后的習題強化學生對相關知識點的理解。雖然管理經(jīng)濟學不能完全以案例授課的方式展開，但為提高課程的生動性，提升教學質量，仍需要加入案例的要素，除了在課堂教學中結合相關章節(jié)，在彈性理論、定價理論、博弈論、成本理論中都穿插了大量案例之外，我們在多輪教學實踐后，采用了如下方法：
（一）分組作案例報告，調動學員的積極性，提高學以致用的能力
管理經(jīng)濟學較多的章節(jié)內容與企業(yè)決策密切相關，通過課程學習要求學生思考相關理論對企業(yè)決策的指導意義。在近幾屆的管理經(jīng)濟學教學中，我將學員分成小組，要求他們結合課程講授的彈性理論、生產(chǎn)理論、成本理論、定價理論、市場結構理論，博弈論等相關理論，通過小組討論，以PPT匯報的形式講述相關理論在所在企業(yè)的應用，老師和其他學員都參與提問和討論。這種互動式的教學方式極大提高學員學以致用的能力，也讓學員了解到其他行業(yè)的應用經(jīng)驗。一些好的案例甚至可以直接作為下屆學員講授相關理論的教學案例。
（二）重視案例報告中的互動討論
每次的小組案例討論之前，我都要求學員提前通讀其他小組的PPT報告，圍繞案例中的問題，每位成員提供各自的分析，當然組內各成員對某一問題分析的角度、方法甚至結論可能不相一致，由于不同學員的文化背景、知識結構等各不相同，在對共同問題的討論中實現(xiàn)相互間知識與能力的互補，這是傳統(tǒng)教學方式所無法達到的效果，而這正是案例教學的誘人之處。在討論過程中，每位學員不僅是知識的接受者，而且在某種程度上還須扮演知識提供者的角色。為了強化這一特色，我在課程總成績中，賦予課堂參與情況相當大比重，這部分被我形象地稱為“課內貢獻”。
一、問題的提出
從國內外大學開設工商管理專業(yè)碩士學位MBA以來，管理經(jīng)濟學就一直是工商管理學科的核心基礎課程。然而，我國開設工商管理專業(yè)學位MBA始于1990年代初?？梢哉J為工商管理專業(yè)學位的課程體系、課程內容對建設我國現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)具有重要意義并產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)過20多年的發(fā)展，許多工商管理專業(yè)的課程逐漸進入商學院的課程體系。然而，在工商管理學科的本科教育中，由于缺乏對管理經(jīng)濟學的了解，缺乏對它在工商管理中地位和作用的認識，特別是簡單地把管理經(jīng)濟學等同于微觀經(jīng)濟學，因而在課程設置上，用微觀經(jīng)濟學取代管理經(jīng)濟學。作為一門相對較新的課程，管理經(jīng)濟學在課程內容上確實與微觀經(jīng)濟學存在部分的相似性，從而導致在教學過程中，“管理經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學是什么關系?”“管理經(jīng)濟學的課程內容與微觀經(jīng)濟學有何區(qū)別?”這些問題一再被提及。由此我們深切地感到，只有厘清管理經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的區(qū)別與聯(lián)系，明確管理經(jīng)濟學在工商管理學科中的地位，才能從根本上提高管理經(jīng)濟學的教學效果，促進工商管理專業(yè)學科的健康發(fā)展。
二、管理經(jīng)濟學簡介
管理經(jīng)濟學是20世紀60年展起來的，20世紀70年代開始盛行，成為西方管理學院課程教學中的一門重要學科。它屬于應用經(jīng)濟學科的范疇，因其強調應用的特點而與傳統(tǒng)的經(jīng)濟學科相區(qū)別。管理經(jīng)濟學有許多定義，這同它有許多名稱一樣，較為常見的幾種名稱是:(1)管理經(jīng)濟學;(2)公司經(jīng)濟學;(3)經(jīng)營管理決策分析;(4)經(jīng)營管理研究。實際上，許多差別是語義學上的，真正理解這門學科還在于明確其本身的內容、方法，它在管理領域中的地位，以及和其他學科(包括傳統(tǒng)的經(jīng)濟學科)的聯(lián)系與區(qū)別。盈利性企業(yè)管理的基本職能是實現(xiàn)組織的目標。為了完成這一任務，經(jīng)理必須對各種各樣的經(jīng)營管理問題，從日常工作的問題到制定未來計劃等做出決策。做出正確的經(jīng)營管理決策需要對決策的技術與環(huán)境狀況有清楚的了解，把經(jīng)濟理論用來解釋與分析有關的技術條件和企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境將會對合理決策起很大作用。因此，經(jīng)濟理論對于分析經(jīng)營管理的現(xiàn)實問題有著廣泛的應用。隨著企業(yè)環(huán)境的日益復雜，經(jīng)濟理論作為一種分析工具和它對決策過程所起的作用已經(jīng)得到了廣泛的承認。管理經(jīng)濟學是用來解決現(xiàn)實問題的一門學科。經(jīng)濟理論對于管理經(jīng)濟學的主要貢獻表現(xiàn)在:建立有助于認識管理問題結構的分析模型、為經(jīng)營管理決策提供分析方法、以及澄清用于經(jīng)營管理分析的各種概念，防止經(jīng)理犯概念的錯誤等。因此，管理經(jīng)濟學是由作為分析經(jīng)營管理的合理決策問題的那部分經(jīng)濟知識或理論所組成的。有的學者認為，管理經(jīng)濟學是利用經(jīng)濟概念和經(jīng)濟分析系統(tǒng)提出合理決策的學科。通過考查管理職責的特點與經(jīng)濟理論在幫助管理完成這一職責上的作用，可以獲得對管理經(jīng)濟學特點的一個全面認識。如前文所指出，管理的基本職能是依據(jù)某些預定要實現(xiàn)的目標來做決策和執(zhí)行這些決策，正確的決策是成功經(jīng)理的首要訣竅。管理經(jīng)濟學所著重的，是經(jīng)濟理論中與企業(yè)管理決策最有直接關系的那些部分。從這一意義上說，管理經(jīng)濟學可以說是傳統(tǒng)經(jīng)濟學與企業(yè)管理決策兩者之間的一道橋梁。管理經(jīng)濟學在企業(yè)經(jīng)營管理決策中的作用示意圖表示了上述管理經(jīng)濟學與經(jīng)濟理論、經(jīng)濟分析方法之間的關系，及其在解決企業(yè)經(jīng)營管理的典型問題和現(xiàn)實問題中的橋梁作用。
三、管理經(jīng)濟學在工商管理學科中的地位
每一門學科之所以得以成立，關鍵在于其所依賴的基礎理論，這也就構成學科之間的基本區(qū)別。如果說，宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)的基礎理論，那么管理學與管理經(jīng)濟學則是工商管理專業(yè)的基礎理論。如表1所示，管理學科的課程一般分為五大類。第一類是與公司管理活動中的內部職能部門有關的課程，管理學院一般都設有這些部門或系。第二類課程涉及管理技能、方法、技術、手段的內容，稱之為工具課程。考慮到管理經(jīng)濟學與決策科學和方法的關系，也把它列入此類課程。常常有的課程跨及兩個領域。例如，會計──它是企業(yè)內部的一項職能，但又是企業(yè)任何部門都要使用的一種工具。因此，會計既列作職能課程，又被看作是工具課程。第三類是某些與專門業(yè)務領域有關的課程，如銀行管理、保險管理等。專門業(yè)務領域課程的界限也相當分明，它們在管理課程中的地位比較明確。不同的管理學院，側重領域和特點不同的專門領域課程。第四類課程可稱之為綜合課程，包括戰(zhàn)略管理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)文化、企業(yè)倫理等。這些內容對于企業(yè)的重要性越來越明顯，但是企業(yè)內部不一定設置專門的有關部門。第五類是綜合基礎課程，包括管理學與管理經(jīng)濟學。作為一門成熟的學科，必須有其賴以建立的理論基礎并用以指導其發(fā)展。管理經(jīng)濟學和管理學在工商管理學科中就占有這樣的地位。著名管理學家孔茨在其論文《管理理論的叢林再論》中，曾較系統(tǒng)地論述了管理理論在管理學科中所起的核心作用。［1］
四、管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的聯(lián)系與區(qū)別
管理經(jīng)濟學與經(jīng)濟學的聯(lián)系首先在于企業(yè)管理學科所獲得經(jīng)濟理論的支持。從國外管理學院、系科的發(fā)展來看，絕大多數(shù)最初只是經(jīng)濟學系里的一個部門(如部門經(jīng)濟教研室)，其課程偏重應用與實務。后來，隨著商科課程的不斷擴增，終于另行成立管理學院(或稱商學院)。管理學院成立之后，與經(jīng)濟理論的距離似乎愈來愈遠，人們也已日益認清這兩者間的相互關系。很明顯，經(jīng)濟學家要想描述企業(yè)經(jīng)營活動并幫助企業(yè)確立規(guī)范性的目標，他們就必須對現(xiàn)實世界中的企業(yè)管理實務有深切的認識，但這顯然并非經(jīng)濟學家之所長。與此同時，商學院的教授們也日益認識到經(jīng)濟學家在企業(yè)管理的很多方面提供了重要的理論貢獻。因此在西方商學院的課程中，管理經(jīng)濟學有非常重要的地位。傳統(tǒng)經(jīng)濟理論對管理經(jīng)濟學的貢獻主要表現(xiàn)在三個方面。一是建立有助于認識管理問題結構的分析模型，這些模型能幫助決策者去除可能妨礙決策的次要因素，聚焦于主要問題。二是提供管理決策的分析方法。這些方法雖然往往無法直接用于解決具體問題，但對于提高管理者的分析能力確實是有幫助的。三是厘清管理決策中涉及的各種概念，防止管理者犯因混淆概念而導致的錯誤。必須強調的是，雖然管理經(jīng)濟學吸收了微觀經(jīng)濟學中對于企業(yè)和經(jīng)理最為重要的應用部分，但是，不能將微觀經(jīng)濟學等同于并替代管理經(jīng)濟學。
換言之，有關廠商的傳統(tǒng)個體經(jīng)濟理論固然是管理經(jīng)濟學中的一個極為重要的部分，但并非等于管理經(jīng)濟學。因為管理經(jīng)濟學在分析起點上，把廠商視作一個經(jīng)驗上的實體(而非一個理論上的抽象構造)，必須考慮理論模型在若干限制條件下的可實行性。在分析內容上，涉及風險與不確定情況下的決策、投資、財務等問題，以及需求、生產(chǎn)與成本函數(shù)的測定;在分析工具上，則包括統(tǒng)計決策理論、線型規(guī)劃、博弈理論、計量經(jīng)濟學、模擬模型，以及電腦技術，所有這些，都非傳統(tǒng)個體經(jīng)濟理論所能概括。與微觀經(jīng)濟學的描述性研究不同，管理經(jīng)濟學主要是規(guī)范性研究。規(guī)范性研究不滿足于描述經(jīng)濟主體實際采取的行為方式，而會進一步指明經(jīng)濟主體為了達到期望目標所應當采取的行為方式。也就是說，微觀經(jīng)濟學試圖描述經(jīng)濟如何運行，而不涉及其應該如何運行，管理經(jīng)濟學則嘗試建立一系列規(guī)范和方法，以實現(xiàn)特定的目標。例如，對于通用這樣的汽車制造商，它如何進行產(chǎn)品定價是微觀經(jīng)濟學所關注的，它應該如何定價則是管理經(jīng)濟學考慮的，這構成了兩門學科的重要區(qū)別。在管理決策方面，管理經(jīng)濟學的任務在于找出企業(yè)決策過程中的關鍵因素，提供答案，使管理方面做出較佳決策。但是，經(jīng)濟學家并不實際就企業(yè)做出決策，而是經(jīng)理在作決策。應當指出，管理經(jīng)濟學必須從實證分析出發(fā)進行研究。因為我們首先并且必須對所處的現(xiàn)實世界，諸如企業(yè)環(huán)境、制度環(huán)境等有一個清楚的認識。經(jīng)濟學和管理經(jīng)濟學兩者之間的不同，還特別體現(xiàn)于所研究問題上的差別。在經(jīng)濟學理論中，研究的重點是市場而不是企業(yè)。經(jīng)濟學在討論經(jīng)濟問題時，主要著重于生產(chǎn)資源如何經(jīng)由市場上眾多個別選擇的交互作用，分配在整個社會的各種廣泛用途上面(市場機能或自動性的分配過程)。在市場機制下，市場力量支配著企業(yè)及其經(jīng)營活動。市場對企業(yè)的產(chǎn)出進行檢驗，企業(yè)則必須對市場的變化做出反應，由此實現(xiàn)資源配置。
市場實現(xiàn)資源最優(yōu)配置的前提是存在完全競爭的市場。在這種市場中，企業(yè)是同質的，因而任何一家企業(yè)都無法對市場產(chǎn)生重要影響，只能被動地對市場做出反應。管理經(jīng)濟學理論研究的重點正好相反，其更為關注的是企業(yè)而非市場。管理經(jīng)濟學理論將市場視為企業(yè)的外部環(huán)境，并質疑完全競爭市場的現(xiàn)實存在性。作為完全競爭市場重要特征的企業(yè)同質假定在大多數(shù)情況下都是與企業(yè)的真實實踐相悖的?，F(xiàn)實中的企業(yè)在資源稟賦、能力、目標等方面存在明顯差異，而且企業(yè)有強烈的動機避開同質化陷阱。因此，企業(yè)的決策既受到市場的影響，也受其內部要素制約。企業(yè)與市場相互作用，企業(yè)家和企業(yè)引導市場、創(chuàng)造市場的例子比比皆是。這是在企業(yè)與市場的關系中經(jīng)常被忽略的一面，而其對于企業(yè)具有重要的決策意義。另外，管理經(jīng)濟學與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學有一定聯(lián)系，而微觀經(jīng)濟學沒有。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中普遍采用S－C－P分析范式，即結構(structure)———行為(con-duct)———效果(performance)范式。S－C－P分析范式的主要方面在管理經(jīng)濟學中都有涉及，在該分析范式中，產(chǎn)業(yè)結構是后兩者的原因。相當廣泛的研究證實，行業(yè)中公司的集中程度越高，市場力量就越大，相應的利潤就越高。在管理經(jīng)濟學對公司行為進行分析時，非常注意公司所處的行業(yè)環(huán)境，特別是行業(yè)結構與競爭行為。另外，管理經(jīng)濟學中所引用的波特的五力模型就是基于對行業(yè)的分析。
五、微觀經(jīng)濟學與管理經(jīng)濟學
在課程內容及其結構上的區(qū)別在經(jīng)營決策分析中，管理經(jīng)濟學把經(jīng)濟學理論和決策科學聯(lián)系在一起。經(jīng)濟學理論包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，其中微觀經(jīng)濟學的內容中有一部分與企業(yè)決策有關。管理經(jīng)濟學吸收了這一部分的微觀經(jīng)濟學內容(如需求理論、生產(chǎn)理論、成本分析)，同時也吸收了經(jīng)濟理論中其他方面的內容(如博弈論、委托理論)。之外，管理經(jīng)濟學還吸收了大量決策科學的內容，運用最優(yōu)化技術，包括微分學、數(shù)學規(guī)劃等來為決策者確定最優(yōu)方案。作為對最優(yōu)化技術的補充，管理經(jīng)濟學還運用統(tǒng)計學的方法估計相關變量間的關系，并對數(shù)值做出預測。我們參考了西方眾多經(jīng)濟學家的相關著作，包括保羅•薩繆爾森和威廉•諾德豪斯(PaulA．Sam-uelson＆WilliamD．Nordhaus)［2］、羅伯特•平狄克和丹尼爾•魯賓費爾德(RobertS．Pindyck＆DanielL．Rubinfeld)［3］所著的具有代表性的微觀經(jīng)濟學教材，以及布魯斯•阿倫(W．BruceAllen)等［4］、詹姆斯•麥圭根(JamesR．McGuigan)等［5］的被廣泛使用的管理經(jīng)濟學教材，對兩門學科所涉及的主要內容進行了歸納。
1．管理經(jīng)濟學強調對統(tǒng)計學方法和最優(yōu)化技術的運用，提高了理論的可操作性。雖然管理經(jīng)濟學部分理論來源于微觀經(jīng)濟學，如需求理論、生產(chǎn)與成本理論、市場結構理論，但仔細分析即可發(fā)現(xiàn)，這不是簡單的借用。以同為兩門課程的教學重點的需求理論為例，微觀經(jīng)濟學側重于市場均衡分析，關注市場力量能否推動相互聯(lián)系的產(chǎn)品和服務市場同時達到均衡，需求理論僅僅是市場均衡分析的一個構成部分。作為企業(yè)管理者，是難以將微觀經(jīng)濟學中的需求理論直接用于確定對企業(yè)特定產(chǎn)品的需求的。例如，絕大多數(shù)經(jīng)理人都知道，價格上漲會導致對企業(yè)產(chǎn)品的需求量下降(這是微觀經(jīng)濟學所揭示的)，但很少有人知道，對于特定幅度的價格上漲，企業(yè)產(chǎn)品的需求量到底會下降多少(這正是管理經(jīng)濟學試圖解決的問題)。相比之下，雖然管理經(jīng)濟學也以“經(jīng)濟人”為基本假定，同樣采用邊際分析方法，但它側重于需求理論的實際應用價值。在從理論上明確了影響單個商品需求的相關因素后，更進一步給出了估計需求函數(shù)的具體方法:消費者調查、市場調研，和回歸分析法。這就為企業(yè)管理者提供了切實可行的工具，得以利用相關的數(shù)據(jù)，擬合出需求方程，進而利用需求彈性，制定企業(yè)的相關策略，如價格調整的方向與幅度、是否需要對競爭者價格變動做出的反應，等等?？梢钥吹?，微觀經(jīng)濟學關注的是純理論分析，而管理經(jīng)濟學則力求為企業(yè)管理者的日常決策提供分析工具。
2．微觀經(jīng)濟學對企業(yè)目標進行簡單假定，而管理經(jīng)濟學則提出了一套有層次的企業(yè)目標體系。管理經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學在所研究問題上的差別決定了二者在課程內容上的差別。微觀經(jīng)濟學把企業(yè)作為一個抽象的個體，沒有興趣去打開這個黑匣子，自然也就否認企業(yè)的異質性。這集中表現(xiàn)在對企業(yè)目標的認識上。微觀經(jīng)濟學將企業(yè)目標簡單化，假定所有的企業(yè)都追求利潤最大化目標，無一例外，并將之作為構建眾多模型的理論前提。然而在現(xiàn)實中，企業(yè)的情況千差萬別，企業(yè)追求的目標也不盡一致。承認這一點，就必須回答一個問題:企業(yè)是誰的?在傳統(tǒng)的資本主義早期，企業(yè)規(guī)模較小，產(chǎn)品單一，決策機構單一，企業(yè)的運作由出資者負責管理。這種企業(yè)很少雇用管理人員，可稱為雇主的企業(yè)。雇主的企業(yè)在發(fā)展到一定程度之后，開始逐步轉變?yōu)槠髽I(yè)家的企業(yè)和家族式的企業(yè)。在企業(yè)家的企業(yè)中，股東往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的家族成員、朋友和關系較深的商業(yè)伙伴，因而可以對企業(yè)的經(jīng)營管理進行密切的監(jiān)控。在這種類型的企業(yè)中，雖然會由職業(yè)經(jīng)理人擔任一些中下層管理和上層管理職位，但創(chuàng)業(yè)者和出資者基本上還是保持著對企業(yè)的控制。隨著企業(yè)家的企業(yè)規(guī)模擴展，企業(yè)所有權不斷分散，股東不再具備從事高層管理的技能和知識，于是職業(yè)經(jīng)理人開始掌管公司的大小事務，企業(yè)家式的企業(yè)由此轉化為職業(yè)經(jīng)理人的企業(yè)。雇主的企業(yè)和企業(yè)家的企業(yè)是由所有者控制的，所有者目標明確，就是追求利潤，因此，以利潤最大化作為這類企業(yè)的目標并無不妥。但經(jīng)理人的企業(yè)由于存在企業(yè)所有權與控制權的分離，使得經(jīng)理人具有相當大的管理自，他們追求的目標就不再是單一的利潤最大化，而可能是包括銷售收入最大化、企業(yè)增長最大化、公司經(jīng)理的個人目標、社會責任目標在內的多元化的目標。正是基于對這一重要問題的認識，管理經(jīng)濟學的課程內容把對企業(yè)目標的分析涵蓋在內，提出了一個由多目標構成的目標體系，并進而對現(xiàn)代企業(yè)中廣泛存在的委托問題進行討論。
3．在企業(yè)競爭這一重要問題上，微觀經(jīng)濟學僅僅聚焦于不同市場結構下的價格競爭，而管理經(jīng)濟學則圍繞企業(yè)職能對競爭進行了細致的分類和深入的探析。企業(yè)競爭是市場經(jīng)濟中普遍存在的現(xiàn)象，在談及這一問題時，微觀經(jīng)濟學關注的是在不同的市場結構下的企業(yè)價格與產(chǎn)量決策，以及短期與長期均衡。對于實踐中企業(yè)之間豐富多彩且不斷演變的競爭手段，微觀經(jīng)濟學完全不予置評，而管理經(jīng)濟學則高度關注企業(yè)競爭的各個層面，采用區(qū)域、行業(yè)、職能等不同維度對競爭進行分類，以期實現(xiàn)對企業(yè)競爭全貌的了解。同時，管理經(jīng)濟學對企業(yè)競爭實踐的最新動態(tài)非常敏感，針對新經(jīng)濟條件下產(chǎn)品生命周期大大縮短的現(xiàn)象，提出了基于時間的競爭;針對越演越烈的不兼容的技術之間爭奪市場支配權的狀況，提出了標準競爭，并進而區(qū)分了標準之間的競爭和標準之內的競爭，明確了信息競爭、技術與創(chuàng)新競爭、籌供競爭、成本競爭、質量競爭、價格競爭、產(chǎn)品競爭、促銷競爭、服務競爭等標準內競爭的具體形式。由此可見，從課程內容上來看，與微觀經(jīng)濟學相比，管理經(jīng)濟學更貼近企業(yè)的經(jīng)營管理實踐，它所揭示的理論和方法也因此具有更強的現(xiàn)實可操作性和對實踐的指導意義。
六、結論
作為一門在傳統(tǒng)經(jīng)濟理論基礎上發(fā)展起來的學科，管理經(jīng)濟學吸收了許多經(jīng)濟分析的概念，把經(jīng)濟理論家的純理論分析和管理者面對的日常決策聯(lián)系起來，為經(jīng)營決策提供了有力的工具和方法。管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學在研究方法、研究問題、課程內容上都存在明顯區(qū)別，不可混為一談，而這種差異也是不同學院在課程設置時應該認真考慮的。以培養(yǎng)經(jīng)濟學者為目標的經(jīng)濟學院將強調市場均衡分析的微觀經(jīng)濟學設置為核心課程，這自然是題中應有之意，但是以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目標的商學院若也重微觀經(jīng)濟學而輕管理經(jīng)濟學就值得商榷了。對于未來的職業(yè)經(jīng)理人來說，更重要的不是純理論分析，而是能應用于企業(yè)管理實踐的理論、方法和工具，而后者正是以單個企業(yè)作為研究對象、承認企業(yè)異質性，并不斷吸收經(jīng)濟理論、決策理論等相關領域的最新研究成果為已用的管理經(jīng)濟學所能提供的。
參考文獻：
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關鍵詞 管理經(jīng)濟學 企業(yè)的管理決策 李寧
企業(yè)管理中所涉及的要決策的問題是很多的。比如人事決策、組織決策、財務決策以及銷售決策等。管理經(jīng)濟學涉及的是與企業(yè)資源合理配置有關的經(jīng)濟決策。管理經(jīng)濟學作為一門獨立的經(jīng)濟學應用學科,產(chǎn)生于西方,其誕生的標志是1951年美國學者喬爾•迪安教授的著作《管理經(jīng)濟學》的問世。以后出版的較有代表性的著述有:美國學者海因斯的《管理經(jīng)濟學:分析和案例》、帕帕斯和布里格姆的《管理經(jīng)濟學》、特魯特夫婦的《現(xiàn)代美國管理經(jīng)濟學》等。管理經(jīng)濟學的歷史不長,47年不過是“彈指一揮間”?？蛇@門學科卻傳播迅速,影響深而遠。總之,我們探索的目的在于使現(xiàn)代管理經(jīng)濟學離開傳統(tǒng)管理經(jīng)濟學,貼近經(jīng)濟學的原有位置,而向管理實踐和現(xiàn)代管理學理論貼近。
決策就是選擇,就是在許多可行方案中選擇最優(yōu)的方案。從這個意義上來說,管理經(jīng)濟學也就是研究如何對可供選擇的方案進行比較分析,從中找出最能實現(xiàn)企業(yè)目標的方案,即最優(yōu)的方案的一門學科。為了保證決策的科學性,決策工作者必須按照自身的規(guī)律有順序地進行,通常把管理決策過程分為七個步驟:確定目標,界定問題,找出導致問題產(chǎn)生的原因,提出可供選擇的方案,手機和估計數(shù)據(jù),對各種可能的方案進行評估從中選出最優(yōu)的方案,實施和監(jiān)控。
“一切皆有可能”為李寧公司的標語,一年前的8月8日,在公司創(chuàng)始人沿著國家體育場鳥巢屋頂飛奔數(shù)十分鐘后,全世界好像一下子都知道了Li-Ning 這個名字,《華爾街日報》稱這或許是奧運史上最成功的一則免費廣告。
這家資產(chǎn)高達60億美元的中國公司的目標一直是要在中國乃至世界與耐克與阿迪達斯公司一爭高下。但現(xiàn)實是,耐克和阿迪達斯在先后超越李寧之后,從2004年開始就一直牢牢掌控著中國市場占有率前兩名的位置。從管理學的角度分析,作為曾經(jīng)占據(jù)中國市場占有率第一的國有運動品牌,李寧現(xiàn)在多少有點尷尬。阿迪達斯搶走了在家門口舉辦地奧運會主贊助商的機會,盡管贊助央視主持人、創(chuàng)始人參與火炬點火吸引了一些眼球,但錯過借助奧運會實現(xiàn)國際化躍升的機會還是讓人惋惜,它還必須避免過度與民族性聯(lián)系在一起――與耐克和阿迪個性化、時尚的品牌塑造相比,過于依賴李寧個人影響力的品牌形象,或者過度渲染自己是本土民族品牌的一面旗幟,只會讓消費者產(chǎn)生品牌形象老化的聯(lián)想;在籃球和足球的主流體育裝備市場領域,李寧的品牌并不強勢,消費者很難對李寧品牌做出消費意識的鏈接。
2009年4月23日,李寧在北京新國展與國家羽毛球隊舉行了盛大的簽約儀式。在此之后,李寧明確羽毛球將作為李寧品牌未來最核心的運動項目,公司在此基礎上著力發(fā)展跑步、時尚運動裝備、籃球、足球等業(yè)務。這被李寧公司視為一次戰(zhàn)略意義上的重大轉型,在于耐克、阿迪達斯在中國市場經(jīng)歷了多年的競爭后,李寧做出了自己的選擇。李寧出乎意料沒有選擇籃球和足球兩個主流市場,而是選擇專業(yè)羽毛球領域。在4月23日李寧與國家羽毛球隊合作簽約儀式上,它的管理者說,羽毛球將作為李寧公司獨特的DNA,作為與競爭對手的區(qū)隔,幫助李寧實現(xiàn)本土超越競爭對手,走向國際化。
李寧公司的選擇充分地說明了管理經(jīng)濟學在實際中的應用,它是經(jīng)過嚴密的分析和論證后得出的科學結論。在2002年確立“專業(yè)化+跨界運動”風格后,李寧就一直試圖謀求在某個專項領域成為領導者,并先后在體操、跑步、籃球和羽毛球領域進行嘗試。但體操還不具備商業(yè)化的條件,跑步缺少專業(yè)含量,而在最能體現(xiàn)運動品牌激情、速度和技術的籃球和足球領域,分別有強大的耐克和阿迪達斯把守。李寧在2008年底給管理層的一封信中說,他目前最關心的問題就是怎么樣才能把產(chǎn)品做得更好,有理由相信,有了正確的管理經(jīng)濟學理念指導,李寧公司一定會走得更遠。
戰(zhàn)略管理大師波特以“競爭三部曲”開拓了企業(yè)競爭戰(zhàn)略研究的廣大領域。他以“產(chǎn)業(yè)結構――企業(yè)行為――經(jīng)營績效”為基本理論范式,提出“價值鏈”、“五力競爭模型”,以及成本領先、目標集中、差異化三種基本競爭戰(zhàn)略。波特的理論適應了20世紀80年代同質化需求較高、大規(guī)模生產(chǎn)作業(yè)較為普及等經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征。其理論有三個顯著特點:首先,將企業(yè)內外部環(huán)境分析拓展到產(chǎn)業(yè)結構方面的分析。其次,應用“價值鏈”將企業(yè)的整體優(yōu)勢創(chuàng)造活動分解為戰(zhàn)略性相關的價值增值階段。最后,該理論核心內容就是對產(chǎn)業(yè)內企業(yè)之間競爭關系的分析。21世紀,全球經(jīng)濟進一步發(fā)展,知識和信息更加暢通,新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)接連不斷出現(xiàn),消費者需求變得更加豐富多彩。從長期看,企業(yè)應當把追求企業(yè)價值最大化為目標。而在競爭日趨激烈的世界市場,李寧公司更應該加強內部管理與外部控制,發(fā)揮比較優(yōu)勢,增強核心競爭力。
中圖分類號：F22
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）03-033-02
一、管理經(jīng)濟學和行業(yè)組織論
管理經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學的一個分支，管理經(jīng)濟學為經(jīng)營決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經(jīng)營決策關注于既影響日常決策，也影響長期計劃決策的經(jīng)濟力，是微觀經(jīng)濟學在管理實踐中的應用，是溝通經(jīng)濟學理論與企業(yè)管理決策的橋梁，它為企業(yè)決策和管理提供分析工具和方法，其理論主要是圍繞需求、生產(chǎn)、成本、市場和行業(yè)組織等因素提出的。
單就行業(yè)組織理論而言，其主要探討行業(yè)中的企業(yè)是如何為獲得利潤開展競爭的，該領域的許多學者運用理論模型和數(shù)學分析的方法來研究企業(yè)間的競爭戰(zhàn)略與競爭行為，雖然這些理論模型在指導企業(yè)高層管理者制定戰(zhàn)略決策方面存在局限，但當這些理論模型與數(shù)學規(guī)劃的模型與方法相結合的時候，它們確實為實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動模型奠定了理論基礎。
行業(yè)競爭分析模型決定該行業(yè)內各企業(yè)的供應價格與供應量，而這一供應價格與供應量與購買者的購買價格與購買量相均衡，最終形成競爭均衡的市場價格和市場需求。衡的市場價格導致這樣一種簡單的情形，即企業(yè)增加產(chǎn)量直到其邊際成本等于其邊際收益，在此均衡點上市場需求與市場供給相平衡。爭均衡模型作為穩(wěn)定狀態(tài)條件下分析企業(yè)間競爭的一種方法，在行業(yè)組織理論中處于核心的位置。業(yè)中的每一個企業(yè)都在該行業(yè)的競爭框架下，追求本企業(yè)凈收益的最大化。過程可能是企業(yè)間價格競爭的過程，也可能是壟斷者單獨制定價格的過程。企業(yè)追求凈收益最大化的同時，購買者追求購買效用的最大化。供應鏈的角度，由于制造企業(yè)與市場之間存在地理空間上的距離，因此競爭具有明顯的空間性，市場均衡實質是價格與空間上的均衡，經(jīng)濟均衡理論基本上將其視角集中在價格和空間的競爭上，這就暗示它忽略了產(chǎn)品特質上的差別，將農(nóng)林產(chǎn)品同豪華的汽車等同起來，盡管它對于一些實物產(chǎn)品在市場上的成功起到了重要作用，但卻無法涉獵市場營銷因素在企業(yè)競爭中的作用，單從價格和空間的角度我們根本無法探知行業(yè)內企業(yè)競爭層層迷霧后的內在規(guī)律。
雖然在管理經(jīng)濟學中數(shù)學規(guī)劃的分解方法使得在競爭企業(yè)及其市場的數(shù)據(jù)驅動模型間的均衡點計算成為可能，目前這些方法還存在兩方面的問題：其一是，數(shù)學計算的復雜性及其意義所在未被經(jīng)濟學人士廣泛認同，這里的數(shù)學計算基于微積分最優(yōu)函數(shù)的局部特性，而不是基于數(shù)學規(guī)劃對偶理論最優(yōu)函數(shù)的全局特性；再者是，基于混合整數(shù)規(guī)劃的供應鏈模型違反了一些來自于行業(yè)組織模型理論結果的數(shù)學假設，然而，這兩方面問題的存在并不能損害這些方法的實際應用價值，使用混合整數(shù)規(guī)劃模型的數(shù)據(jù)驅動均衡分析尤其適用于行業(yè)中存在2個以上的競爭企業(yè)和10個以上生產(chǎn)廠家的情況，此時所計算的供給價格和供給量與需求價格和需求量之間的誤差最小，當然，一個較大的計算誤差并非完全是由技術原因造成的，而可能是反映一種不穩(wěn)定的市場狀態(tài)，如何系統(tǒng)而有效地運用這些方法，需要我們在行業(yè)組織理論的現(xiàn)實拓展方面進行更深入的研究。
二、邊際分析法
邊際分析法是一種經(jīng)濟分析方法。邊際分析法是把追加的支出和追加的收入相比較，二者相等時為臨界點，也就是投入的資金所得到的利益與輸出損失相等時的點。
邊際分析法是經(jīng)濟學的基本研究方法之一，不僅在理論上，而且在實際工作中也起著相當大的作用，是打開經(jīng)濟決策王國的鑰匙?？梢哉J為邊際分析法與管理決策優(yōu)化密切相關邊際分析法的數(shù)學原理是對于離散discrete情形：邊際值mar-ginal value為因變量變化量與自變量變化量的比值。
對于連續(xù)continuous情形：邊際值marginal value為因變量關于某自變量的導數(shù)值。
所以邊際的含義本身就是因變量關于自變量的變化率，或者說是自變量變化一個單位時因變量的改變量。在經(jīng)濟管理研究中，經(jīng)?？紤]的邊際量有邊際收入MR、邊際成本MC、邊際產(chǎn)量MP、邊際利潤MB等。
現(xiàn)今對邊際分析法的運用主要在以下幾個方面：
邊際分析法體現(xiàn)向前看的決策思想，是尋求最優(yōu)解的核心工具。主要應用如下：
1 無約束條件下最優(yōu)投入量（業(yè)務量）unconstrained opti-mization的確定：
利潤最大化是企業(yè)決策考慮的根本目標。由微積分基本原理知道：利潤最大化的點在邊際利潤等于0的點獲得。利潤（或稱凈收益）為收入與成本之差，邊際利潤亦即邊際收入與邊際成本之差，即：MB=MR-MC。
由此可以獲得結論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經(jīng)濟活動就是可取的；在無約束條件下，邊際利潤值為0（即：邊際收入=邊際成本）時，資源的投入量最優(yōu)（利潤最大）。
2 有約束條件下最優(yōu)業(yè)務量constrained optimization分配的確定：
對于有約束情形可以獲得如下最優(yōu)化法則：在有約束條件下，各方向上每增加單位資源所帶來的邊際效益都相等，且同時滿足約束條件，資源分配的總效益最優(yōu)。這一法則也稱為等邊際法則。
當所考慮的資源是資金時，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時，各方向上每增加一元錢所帶來的邊際效益都相等；如果資金是用來購買資源，而各方向的資源價格分別都是常數(shù)，有約束的最優(yōu)化法則即為：在滿足約束條件的同時，各方向上的邊際效益與價格的比值都等于一個常數(shù)。
3 最優(yōu)化原則的離散結果：當邊際收益大于邊際成本時，應該增加行動；當邊際收益小于邊際成本時，應該減少行動；最優(yōu)化水平在當邊際成本大于邊際收益的前一單位水平達到。
4 提倡使用增量分析。增量分析是邊際分析的變形。增量分析是分析某種決策對收入、成本或利潤的影響。這里”某種決策”可以是變量的大量變化，包括離散的、跳躍性的變化，也可以是非數(shù)量的變化，如不同技術條件、不同環(huán)境下的比較。比較不同決策引起的變量變化值進行分析。
三、邊際分析法與管理決策
在根據(jù)邊際分析法作出決策時就是要對比邊際成本與邊際收益。如果邊際收益大于邊際成本，即增加這一名乘客所增加的收入大于所增加的成本，讓這名乘客上車就是合適的，這是理性決策。如果邊際收益小于邊際成本，讓這名乘客上車就要虧損，是非理性決策。從理論上說，乘客可以增加到邊際收益與邊際成本相等時為止。在我們的例子中，私人公司讓這名乘客上車是理性的，無論那個售票員是否懂得邊際的概念與邊際分析法，他實際上是按邊際收益大于邊際成本這一原則作出決策的。國營公司的售票員不讓這名乘客上車，或者是受嚴格制度的制約（例如，售票員無權降價），或者是缺“邊際”這根弦。我們常說國營企業(yè)經(jīng)營機制不如私人企業(yè)靈活，這大概可以算一個例子。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0220-02
對進入21世紀以后通過大學教育培養(yǎng)出來的理工大學生而言，雖然在專業(yè)知識及技能方面有較強優(yōu)勢，但在理解和解決當前社會所面臨的一些實際問題，特別是具有較強的綜合性問題時表現(xiàn)出相當?shù)木窒扌訹1]。通常素質是指在人的先天生理基礎上經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質，素質教育是一個融培養(yǎng)學生健康人格、強烈生活責任感、人際交往能力及良好協(xié)作能力為一體的復雜系統(tǒng)工程，而素質教育的開展有助于大學生從多學科角度綜合解決自己學業(yè)或工作中所面臨的實際問題[2]。所以，深入探討素質教育選修課程學習對理工大學生綜合素質的培養(yǎng)具有非常重要地社會現(xiàn)實意義。
1 結合反映經(jīng)濟與社會的股票市場案例談理工大學生如何選擇就業(yè)
眾所周知，規(guī)范運作的股票市場是一個接近完全競爭的市場，在這樣的市場里股票價格能比較充分地反映企業(yè)價值，它能夠對人們在國民經(jīng)濟中有效地分配投資起到一定的引導作用[3]。不過現(xiàn)實生活中股票市場里大戶的存在和不同程度的欺詐和操縱股價的行為也會損害到股民在股票市場中的正當競爭，削弱市場在配置資本資源方面應起的作用。一般來講，股民炒股的目的是為了通過股市交易使自己擁有的資金財富最大化，炒股手段會因人的性格及思維方式的不同而異，顯然良好的心理素質是炒股成敗的關鍵；另外企業(yè)為了融資而上市，進而通過股市交易來實現(xiàn)經(jīng)營的擴大再生產(chǎn)。
由于資源的稀缺性導致資源間有一定程度的可替代性，從而使人們的經(jīng)濟選擇成為可能，當股民和上市企業(yè)面對股市進行各自具體的經(jīng)濟選擇時，依靠的是價格信息，當供求平衡時也就實現(xiàn)了社會資源的優(yōu)化配置。所以，從某種程度上而言，政府允許股市的存在是為了把社會上閑散資金通過股市進行優(yōu)化配置，從而進一步消除壟斷，真正地引導股市向健康方向蓬勃發(fā)展。
實際上若理工大學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己不適合于在理工專業(yè)上發(fā)展，那么可以考慮選擇自己的特長方向發(fā)展，及時對自己的人生做慎重地調整。例如如果有志于做企業(yè)經(jīng)營或金融投資方面的工作，不妨通過素質教育選修課“管理經(jīng)濟學”的系統(tǒng)學習，充分將所學經(jīng)濟分析方法運用于社會實踐中，并深入地了解以上所述的股市行情及經(jīng)濟運作規(guī)律，以幫助自己進一步了解社會、適應社會、立足社會，為畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)做好充分準備。
2 邊際分析法在理工大學生情感生活方面的應用
現(xiàn)在理工大學生在上大學青春期一般也面臨如何處理同學友誼、愛情等情感問題，當面臨一段新的戀情時，不妨應用管理經(jīng)濟學中的“邊際分析法”可做出正確地人生情感選擇[4]。使用邊際分析法具體決策時，即把因決策引起的邊際收入與邊際成本相比較，看看利潤（凈效益）是增加了還是減少，這種分析方法的精髓在于判斷一個方案是否可行取決于采用方案前后凈效益的變化，而不管采用方案前成本或效益曾是多少，它體現(xiàn)了向前看的管理決策思想，并且很容易與數(shù)學上微分學相結合而成為解決相關最優(yōu)化問題的方便工具[5]。據(jù)此我們的判斷是：過去自己所有的情感經(jīng)歷都屬于沉沒成本，毫無疑問它的確是人生的一筆重要財富，但現(xiàn)在正確的情感決策是面向自己未來幸福人生的，所以只要自己與新戀情交往對象的愛情源自于兩個人內心深處的彼此欣賞、相互信任與相互理解，并且珍惜兩個人生命所賦予的不可替代的刻骨銘心的生活體驗，共同構建心靈深處的海市蜃樓，即對美好生活的向往與追求，那么就一定可以走出自己過去情感經(jīng)歷的陰影，這樣的情感生活最終會步入婚姻殿堂，共同生活到永遠的！
3 對理工大學生企業(yè)經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)有助于他們畢業(yè)后實現(xiàn)人生自 主創(chuàng)業(yè)
現(xiàn)實中的企業(yè)運作涉及到多方面實際問題的解決，其中包括：人力、物力、財力等資源的綜合利用及優(yōu)化選擇，還有關于產(chǎn)品的技術創(chuàng)新突破，以及委托問題的處理等等。因此，下面想通過對企業(yè)基本運行機制及規(guī)律的分析談談對理工大學生企業(yè)經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)，以滿足他們畢業(yè)后有志實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的實際需求。
3.1 宏觀分析企業(yè)經(jīng)營狀況
企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展受到內外環(huán)境因素的影響，內部主要解決綜合管理問題，外部需要考慮如何實施供應鏈管理，運用公共關系加強與其它企業(yè)的相互合作，充分利用企業(yè)所擁有的一切資源來實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，以促進企業(yè)的長足發(fā)展。盡管企業(yè)實際面臨的管理問題復雜程度不同，但一般都遵循這樣一種基本模式：確定實現(xiàn)既定目標的不同方案，然后選出以最節(jié)省資源的方式實現(xiàn)目標的方案，同時要考慮到相互影響的競爭決策者的可能行動與反映。
3.2 企業(yè)虧損原因及扭虧為盈的解決途徑
例如：武漢重型機床廠屬于國家大型企業(yè)，曾經(jīng)有過輝煌的歷史，但是進入20世紀90年代后，面對市場的激勵競爭，由于跟不上市場變化，所以武漢重型機床廠1996年至1999年期間出現(xiàn)了連年虧損，資產(chǎn)負債率達到92.41%，最終成為武漢市的嚴重虧損企業(yè)。企業(yè)扭虧為盈的解決途徑：（1）把企業(yè)在資本市場上賣掉，讓大企業(yè)兼并，大魚吃小魚；（2）宣布破產(chǎn)，其好處在于可逃脫一切債務，壞處是影響企業(yè)形象及品牌，以致于在重整企業(yè)經(jīng)營時面臨更大困難，沒辦法找到更好的合作企業(yè)，自己的信譽受到影響；（3）利用減員增效來處理企業(yè)虧損問題，使企業(yè)留有的人員與機器設備保持最佳比例，這樣做符合邊際收益遞減規(guī)律。具體定量裁員可結合多種投入要素最優(yōu)組合原理的計算來實現(xiàn)，即保證企業(yè)中各種員工的MPL/PL值相等，此時各種員工間的比例就達到了最優(yōu)，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多地財富。
3.3 企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的規(guī)模經(jīng)濟問題的解決
另外，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中還需要解決其他各種問題，例如規(guī)模經(jīng)濟問題，當企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模達到一定程度時必然降低了產(chǎn)品制造成本，這說明企業(yè)生產(chǎn)存在一個最優(yōu)規(guī)模，即長期平均成本與短期平均成本線相切其切點對應的產(chǎn)量而形成，利用這一點可精明指導企業(yè)進行有效經(jīng)營生產(chǎn)，以提高其經(jīng)濟效益。
由此可見，管理經(jīng)濟學的系統(tǒng)學習可幫助理工大學生通過分析反映經(jīng)濟與社會的各種案例來了解社會，并培養(yǎng)其企業(yè)經(jīng)營管理的實踐應用能力，這有助于理工大學生畢業(yè)后實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)并成功立足社會打下良好的基礎。只有活學活用管理經(jīng)濟學的基本知識，并掌握以上所述的企業(yè)生產(chǎn)運作的基本管理與經(jīng)濟規(guī)律，才可以幫助理工大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。
4 管理經(jīng)濟學知識在每個人實際生活中的應用
管理經(jīng)濟學中的機會成本概念指資源用于其他的、次好的用途所可能得到的凈收入，大學生生活中是否上網(wǎng)也是一種生活決策，是否上網(wǎng)選擇的依據(jù)之一就是上網(wǎng)的機會成本大小[6]。例如：大學生目前正在準備期末考試，此時學校可能會限制大學生上網(wǎng)，因為上網(wǎng)要占用學習時間，而時間是稀缺資源，資源的稀缺性決定了資源的用途要有所選擇，即資源配置優(yōu)化問題―― 將有限資源使用在最有價值的地方，所以，雖說大學生可以把時間用于多種不同的用途上，但同一時間段內上了網(wǎng)就不能復習功課，從而導致學業(yè)成績下降，這就是上網(wǎng)的機會成本。另外，人們選擇上哪家網(wǎng)站還取決于所選網(wǎng)站資源內容的精彩程度，不同網(wǎng)站在同一時段內有新聞、娛樂、足球賽等不同的內容，并且被不斷地刷新，所以通常人們會選擇受益最大的網(wǎng)站內容瀏覽來愉悅地滿足自己學習與生活上的精神需求，以不斷提高自己的生活品質。
又如一名本科畢業(yè)生如果準備報考研究生，他要考慮的成本不僅包括學費、生活費，而且還要考慮如果讀研究生就將放棄的直接就業(yè)會給他可能帶來的收入。實際上他應該將讀研究生視為一種人力資源投資，以長期人生規(guī)劃的觀點來進行個人生活決策。
綜上所述，機會成本可以較準確地從全社會角度來反映有限資源用于某種經(jīng)濟活動或個人生活所實際付出的代價，從而迫使人們比較合理的分配和使用自己已經(jīng)擁有的各類不同資源，真正學會選擇如何用最小的實際付出獲得最大的生活技能與財富積累，把所學經(jīng)濟知識融入到我們生活的每一個細節(jié)中，以提高我們的生活質量。
5 對理工大學生人才培養(yǎng)而言素質教育的重要性及實用性
素質教育選修課程開設的意義在于滿足大學生不同學習需求，拓寬學生的知識視野，增強學生的文化底蘊，培養(yǎng)多種技術及生活技能，以培養(yǎng)和提高理工大學生的綜合素質[7]。所以，教師在素質教育選修課堂上需要有意識的將書本知識與實際生活相聯(lián)系，重在啟迪學生的心智，從而培養(yǎng)學生的文化素質，其終極追求在于促進學生個性的自由發(fā)展、能力的可持續(xù)發(fā)展以及心靈世界的完善。
課堂教學內容的豐富性既體現(xiàn)了學科交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢，更體現(xiàn)了創(chuàng)新人才綜合素質的培養(yǎng)。因此，在實際教學中教師應把管理經(jīng)濟學的基本內容和企業(yè)經(jīng)營社會實踐相結合正確引導學生積極思維，從而逐步提高學生分析問題及解決管理經(jīng)營問題的實際能力。對理工大學生而言，4年大學生活是人生經(jīng)歷的一筆重要精神財富，只要大學深造期間能把心靈沉寂下來，專注地做一些有價值的事情，并且珍惜已經(jīng)擁有的大學生未來職業(yè)發(fā)展的自由天空，就可以走出實現(xiàn)自己完美人生的成功之路。
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每個企業(yè)的運作都離不開必要的經(jīng)濟理論和管理知識，商業(yè)銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經(jīng)濟學的學習，就可以了解經(jīng)濟理論在企業(yè)運營決策過程中的科學理論依據(jù)，為企業(yè)實現(xiàn)業(yè)務目標提供經(jīng)濟分析工具。如果一個企業(yè)能成功地運用管理經(jīng)濟學原理建立自己的經(jīng)營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業(yè)的運營帶來很大的好處。如何把企業(yè)運營和經(jīng)濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產(chǎn)品價格彈性結合需求規(guī)律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場戰(zhàn)略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應設法提高價格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經(jīng)濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個工人的產(chǎn)出提高23％，實現(xiàn)了目標?！叭藙趧咏M”運作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻?！叭藙趧咏M”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長產(chǎn)品組裝時間，而且增加影響產(chǎn)品質量的機會，因為電子產(chǎn)品質量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個成員在操作中發(fā)生問題，20個人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產(chǎn)量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時，勞動力的減少可使產(chǎn)量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務發(fā)展和風險管理這兩種關系有機統(tǒng)一，有一個片面的業(yè)務發(fā)展和風險規(guī)避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經(jīng)建立了一個現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風險的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業(yè)務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業(yè)銀行監(jiān)管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監(jiān)督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
每個企業(yè)的運作都離不開必要的經(jīng)濟理論和管理知識，商業(yè)銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經(jīng)濟學的學習，就可以了解經(jīng)濟理論在企業(yè)運營決策過程中的科學理論依據(jù)，為企業(yè)實現(xiàn)業(yè)務目標提供經(jīng)濟分析工具。如果一個企業(yè)能成功地運用管理經(jīng)濟學原理建立自己的經(jīng)營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業(yè)的運營帶來很大的好處。如何把企業(yè)運營和經(jīng)濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產(chǎn)品價格彈性結合需求規(guī)律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場戰(zhàn)略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應設法提高價格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經(jīng)濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個工人的產(chǎn)出提高23％，實現(xiàn)了目標。“三人勞動組”運作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動組”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長產(chǎn)品組裝時間，而且增加影響產(chǎn)品質量的機會，因為電子產(chǎn)品質量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個成員在操作中發(fā)生問題，20個人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產(chǎn)量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時，勞動力的減少可使產(chǎn)量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務發(fā)展和風險管理這兩種關系有機統(tǒng)一，有一個片面的業(yè)務發(fā)展和風險規(guī)避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經(jīng)建立了一個現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風險的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業(yè)務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業(yè)銀行監(jiān)管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監(jiān)督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
首先，企業(yè)在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發(fā)展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎等，以實現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體
和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個企業(yè)從零產(chǎn)量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟原則，我們就可以得到企業(yè)利潤的最大化。
