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時間：2023-05-25 10:53:41
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中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著我國市場經濟和社會文明的快速發(fā)展，廣告宣傳在經濟、文化活動中的重要作用日益顯現(xiàn)，市場對平面設計人才的需求量也日益加大。我校從2001年開設計算機平面設計專業(yè)以來，不斷更新教育觀念，改革教學模式和教學方法，為提高教學質量，培養(yǎng)出企業(yè)所需的藝術設計技能人才作了一系列的探索與實踐，取得了較好的效果。
明確專業(yè)定位，突出職教特色
專業(yè)定位是整個教學活動的總目標，是制定專業(yè)教學計劃、確定教學模式和課程設置的依據。具有明確的專業(yè)定位，是專業(yè)建設的前提。為此我們進行了大量的市場調查，了解企業(yè)需求，然后結合中職學校生源現(xiàn)狀，制定出計算機平面設計專業(yè)的教學目標為：培養(yǎng)出有一定審美能力、具備基本的設計能力、學習能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的廣告設計技能人才。
教師統(tǒng)一思想，圍繞著專業(yè)定位而展開教學。傳統(tǒng)教學模式中，各門課程的教學基本是獨立的，上美術基礎課的教師只管教會學生畫好色彩、素描；上構成課的教師只管教學生怎么作平面構成、色彩構成作業(yè)，大家各行其是，教師之間沒有形成合力，教學效率低下。為了解決這一問題，我們通過每周一次的教研活動，針對專業(yè)定位、教學模式、教學方法、學生現(xiàn)狀等問題展開討論，形成統(tǒng)一認識，使各門課程的教學和班級文化建設都具有明確的專業(yè)傾向，以更好地引導學生往既定的目標發(fā)展，體現(xiàn)職教特色。
加強學生職業(yè)規(guī)劃指導，突出職教特色。中職的新生，多數(shù)都是學習成績較差的初中畢業(yè)生，甚至是初中輟學的、被開除的學生，很多學生對平面設計專業(yè)并不了解，對于平面設計專業(yè)要學習什么？學了之后干什么都一無所知。這種情況下，學習就是盲目的，學習效果也是可想而知的。我們在新生入學后專門進行專業(yè)教育活動，系統(tǒng)介紹專業(yè)情況，通過多種方式讓學生全面了解這個專業(yè)，包括從事本專業(yè)的工作需要具備的知識和技能、專業(yè)的發(fā)展前景。一方面專業(yè)教師在教學過程中注意結合企業(yè)實際，讓學生了解本專業(yè)的工作狀態(tài)。另一方面，組織學生到企業(yè)參觀學習，直觀了解企業(yè)工作現(xiàn)狀，讓學生明確學習目標，堅定自己學習的信心。
學生充分了解所學專業(yè)定位后，在教師的指導下制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，深入剖析自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定短期和長期的目標，使自己的學習按計劃有序進行，逐步實現(xiàn)人生理想。
二、建構合理的、就業(yè)導向的課程體系
學生有了明確的學習目標，產生了學習的動力，如果沒有科學合理的課程體系，學生就會學得艱難，產生消極情緒，甚至放棄學習，成為難以管理的問題學生，所以我們教改的一個重點是建構合理的、以就業(yè)導向的課程體系。
傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，將課程分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個階段，各階段的課程設置的依據并非來自于社會需求分析和崗位工作分析，而是來自于課程的學科體系和學校的主觀愿望，三段之間也缺乏有機的聯(lián)系。我校根據平面設計專業(yè)的特點，將在校學習期間的教學活動分為兩個階段：通用技能教育階段（第一學年）、崗位定向教育階段（第二學年）。按這兩個階段分別設置通用技能課程和崗位定向技能課程。
通用技能教育階段。
從新生進校開始，到第二學期結束為通用技能教育階段，這一階段的教學目標是引導學生確立自己的職業(yè)目標，矯正學生不良習慣，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生掌握通用的知識技能，為下一階段的學習打下基礎。這一階段的課程有：體育、職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話、應用文寫作、美術基礎、設計基礎、圖案設計、photoshop、coreldraw、AI、辦公自動化。這一階段的課程設計雖然還是以學科體系來設置，但是在課程教學目標和教學內容、教學方法上卻不同于傳統(tǒng)的學科課程。新的課程體系始終堅持以就業(yè)為導向，以專業(yè)定位為依據，確定課程教學目標，在教學內容上堅持“實用”“夠用”的原則，打破傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和完整性，將一些難學、少用的內容刪除。在教學方法上采用多種教學形式結合，突出職業(yè)性和實踐性特色。比如設計基礎課程，教學目標是培養(yǎng)學生審美能力和對形、色、空間的控制能力，提高學生構成表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學形式就是讓學生作一些紙上的單項練習，用色塊作一些小構圖，毫無職業(yè)特色，枯燥乏味。性課程體系將設計基礎課程和實用美術結合，學生的作品不再是單純的在紙上涂色塊，而是綜合運用各種材料和手法制作裝飾畫。學生的作業(yè)就是一件件實用的裝飾品，可以用于寢室、教室等場所的裝飾，也可以作為學生贈送親友的禮物。學生不但不需要死記一些枯燥的理論知識，而且能夠享受動手的樂趣，制作出好的作品后也很有成就感，極大地激發(fā)了學習積極性，提高了教學效率。
崗位定向教育階段
第二學年為崗位定向教育階段，這一階段的教學目標是發(fā)展學生個性，采用分流教學模式對學生進行定向培養(yǎng)，使學生達到特定崗位的工作要求。平面設計專業(yè)就業(yè)面較廣，相關的崗位群有：廣告設計與制作、影樓美工、印前設計、建筑表現(xiàn)圖、網頁美工、商場美工等，這些崗位對人才的專業(yè)素質要求各有側重，所涉及的知識技能也較多，中職學生只有短短兩年的在校學習時間，無法將這些崗位所涉及的知識全都熟練掌握，只能有所側重地針對某一崗位定向學習，方能達到企業(yè)的用人標準?！罢姓袝蝗缫徽惺臁?，什么都只會一點的“通才”其實等于什么都不會，“專才”在崗位競聘中才有核心競爭力。所以我們從第三學期開始，引導學生根據自己的興趣、愛好和特長，選擇一個定向崗位，教師根據學生的崗位定向將學生分組，各小組分別學習不同的內容，向各自的就業(yè)目標發(fā)展。比如，平面廣告組，強化學習海報、名片、LOGO、畫冊等的設計技巧；網頁美工組學習Dreamweaver、flash、網頁配色與布局、網絡廣告，電子商務相關知識；建筑表現(xiàn)組學習3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相關內容；數(shù)碼美工組，學習攝影基礎知識、照片調色、照片合成、相冊設計等。采用分流不分班的形式，多位教師輪流輔導。教學方法上，綜合采用案例教學法、任務驅動法、實踐教學法、模擬現(xiàn)實教學法等注重動手與學生主體地位的教學方法，讓學生感受實際工作場景，培養(yǎng)職業(yè)習慣。
經過第二階段的崗位定向技能課程的學習，學生進一步明確了具體的就業(yè)目標，將有限的學習時間充分用于崗位所需技能的學習，有利于個性特長的發(fā)揮，提高了教學效率，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。
通過教改，我校平面設計專業(yè)的教學質量得到較大改善， 2011級平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率達到80%以上，這是市場對我們改革措施的肯定。在今后的教學中，我們將進一步深化改革，在校企合作、工學結合等方面進行更多的探索和實踐。
參考文獻：
①《試論中職計算機平面設計的新理念》 李美蓮 信息系統(tǒng)工程 2012年 第一期
2“Photoshop平面設計”的課程特點
“Photoshop平面設計”課程既是培養(yǎng)學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創(chuàng)意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學改革中，以就業(yè)為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業(yè)道德、合作能力、學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。
3CDIO教學模式的應用
3.1教學內容的選取
本課程綜合項目的選取以本專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據行業(yè)專家對圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。依據行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業(yè)技能。
3.2教學內容的組織
在具體教學過程中，課程教學資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養(yǎng)項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)“課堂與實習地點一體化”教學。
3.3教學方法
本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現(xiàn)工學結合。
3.4多種教學手段的運用
教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力?！叭脚_”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺。“三訓練”是指：校內實訓室+平面設計工作室+頂崗實習?！叭Y合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現(xiàn)了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評價。
4基于就業(yè)導向的教學資源設計介紹
4.1教學資源開發(fā)流程
“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導向，根據人才市場以及專業(yè)相關企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業(yè)崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統(tǒng)化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業(yè)標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。
4.2教學資源詳細介紹
教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源?；举Y源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯(lián)合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規(guī)律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統(tǒng)能力4個層面的綜合培養(yǎng)方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現(xiàn)教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業(yè)認證，以就業(yè)中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業(yè)競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。
5學生碎片化學習能力的培養(yǎng)策略
為了使學生適應移動互聯(lián)網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養(yǎng)學生的碎片化學習能力。
5.1優(yōu)化理論教學內容
由于計算機專業(yè)學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養(yǎng)為目標，量身設計教學內容。
5.2實踐課程教學方法改革
本課程以企業(yè)真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業(yè)本身特點，培養(yǎng)學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創(chuàng)新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現(xiàn)。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。
計算機平面設計專業(yè)的學生一年級剛入學便開始美術基礎方面的學習，但往往是純粹繪畫技巧方面的學習。學生剛入校時對專業(yè)的認識是白紙一張，他們很容易先入為主地認為此時他們所學的就是今后要用的。但中職教育特點決定學生如果不繼續(xù)升學則很少能成為職業(yè)畫家，我們的目標是把學生培養(yǎng)成平面設計、裝潢設計和動漫設計方面的技術人才。最近教二三年級室內設計課時，我發(fā)現(xiàn)了問題，學生在接受系統(tǒng)的美術基礎訓練后，很難在后面的設計課上很好地應用，如我們要求學生對一個電視墻進行設計，即便是在一再提示之后，他們也很少有人能把平面構成和立體構成知識很好地運用起來。要對臥室進行顏色搭配，他們對色彩的運用也往往差強人意。還有一個更嚴重的問題，一些學生一年級時對畫畫有極高的興趣，到了二年級開始電腦軟件還有后面設計類專業(yè)課的學習時，他們無法接受，最常問的一句話就是：“老師，我們不學畫畫了嗎？”他們在專業(yè)課課堂上無精打彩，更有甚者對學習產生懷疑和逆反，自暴自棄。我們要花上更大精力才能把他們重新引導到專業(yè)學習的道路上。針對以上種種現(xiàn)象，結合自身并不豐富的教學經驗，我就中職計算機平面設計專業(yè)教學中美術基礎課（繪畫類）和專業(yè)課（設計類）如何更好地結合、融合，幫助學生一入學就有清晰的學習目標談談自己的感悟。
一、把專業(yè)特色融入美術基礎課，幫助學生及早認識專業(yè)
一年級繪畫類基礎課都是為后面的專業(yè)課打基礎的，此時不應該只是教授單純的繪畫技巧，而應在剛開始時就進行專業(yè)學習。但這不是說簡單地把專業(yè)課調到繪畫類基礎課之前上，如果學生沒有美術功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創(chuàng)意。設計專業(yè)需要學生有一定的藝術修養(yǎng)，能夠運用色彩、空間體現(xiàn)作品的設計理念。這樣，一個艱巨的任務就擺在我們面前，我們必須合理地把美術基礎課和專業(yè)課融合在一起，對具體課務有細致安排。為更好地對學生進行職業(yè)教育，我校一直進行積極探索，如通過剛入學時的專業(yè)介紹會等形式幫助學生了解所學專業(yè)。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業(yè)概念，還需要對美術基礎課和專業(yè)課做大膽改革，讓美術基礎課和專業(yè)課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練，學生可以在實際訓練中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯(lián)系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業(yè)課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯(lián)系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業(yè)學習。
二、改變從教師做起
很多教授素描、色彩等美術基礎課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結構特點決定了進行美術基礎課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發(fā)。他們對設計知識知之甚少，專業(yè)引導無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導上了職業(yè)繪畫的道路。要改變中職計算機平面設計專業(yè)的美術基礎教學，就要從改變教師的知識架構開始。教師的專業(yè)不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設計方面的知識，設計出身的教師要加強美術基礎。如教素描的老師應該清楚掌握各類造型藝術對素描要求的不同，裝潢設計需要理性介入，在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設計則注重在素描訓練時對人物表情和動態(tài)的刻畫，側重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據將來的專業(yè)方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們?yōu)閯勇蚧A，練習遠比建筑速寫復雜得多的人物速寫，其中人體的內部構造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。
三、穿插任務安排，對學生進行專業(yè)啟蒙
在美術基礎教學中尋找體現(xiàn)各專業(yè)特點的實際任務，潛移默化地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。如我們在上平面構成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優(yōu)秀的標志設計，讓他們利用現(xiàn)有的平面構成和圖案方面的知識設計自己的班徽，從而接觸標志設計。讓他們利用三大構成知識布置教室，從而接觸室內空間設計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務訓練對他們進行專業(yè)啟蒙，讓他們及早樹立起專業(yè)概念。
中職教育以就業(yè)為導向，通過實際任務的訓練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務激發(fā)他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。
四、編寫專門教材，使教學規(guī)范化
中職計算機平面設計美術基礎教學并沒有統(tǒng)一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網絡上收集的，只要教師認為能夠較好地突破教學重難點就可以。如我們學校的素描色彩就是選用的高考應試類書本，但這些教材根本無法滿足職業(yè)教育的實際需要。
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03
隨著經濟的快速發(fā)展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設計行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。當前，我國高職院校計算機平面設計專業(yè)的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，因此，高職院校計算機平面設計專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標，不斷推進創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結構、整合課程內容、構建完善的實踐教學體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。
本文研究巧妙利用平面構成中的“點、線、面”三元素，根據“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學生、實習平臺四個環(huán)節(jié)的構造工作，以此來構造計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1 基本“點”構造
1.1課程中的“關鍵點”
根據計算機平面設計專業(yè)的課程設置，學生畢業(yè)后可以有幾個就業(yè)方向，例如廣告設計方向、室內設計方向、網頁設計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關鍵點”課程，打破傳統(tǒng)的教學習慣，全面推行項目化教學改革。“關鍵點”課程以完成大項目為最終目標，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學生的某一項能力的任務。例如我們將《Photoshop》定為“關鍵點”課程，課程設置了多個子項目，有“修圖”、“調色”同時也會包括“網頁界面設計”和“廣告編排設計”子項目訓練。
1.2教師中的“責任點”
每門課程，均應該配備有2～3個能夠獨當一面的教師“責任點”，他們教學經驗豐富并且豐富的企業(yè)一線經驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會導致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產假）時專業(yè)課教學出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長期的企業(yè)鍛煉深知市場當前動態(tài)，理論聯(lián)系實際，更容易引起學生的學習興趣，亦能增強學生的實戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場。
1.3學生中的“突出點”和 “閃光點”
學生群體中的“點”包括兩方面內容：各方面都很優(yōu)秀的學生和某個學生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學生，設定為 “突出點”，；其次，在其他學生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導，無法完成更高質量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準備。
1.4實習平臺中的“感情點”
平面設計需要大量的實踐鍛煉，雖然學校開設了大量的實訓環(huán)節(jié)，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業(yè)后的學生反饋：在學校的兩年多還不如就業(yè)后的三個月練得多，因此校外實習平臺建設極其重要。此處有位著名的學者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學生，為他們提供機遇，鼓勵他們發(fā)揮專長，必要的時候提供幫助和指導。當幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習基地！而且這會是一個良性循環(huán)，這些孩子也就是新實習基地的“感情點”。
2 “點”到“線”的升華
2.1課程中的“點”到“線”
專業(yè)課程中的“關鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設計》為“關鍵點”，與之相關的有《平面美術基礎》、《版式設計》等課程。首先是《平面美術基礎》，講授平面中的點線面構成和色彩設計等方面的理論知識；緊接著開設《Photoshop》將這些方面的理論知識轉變成實踐訓練，同時發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設計》訓練版式編排；同時開設《Illustrator》進行繪圖訓練并作為版式設計的必用工具；當完成這一系列學習后，就為《廣告設計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關鍵點”，最后很自然地被其他關聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。
2.2教師中的“點”到“線”
假定每個課程都有2～3個教師的“責任點”，這些“點”串聯(lián)起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學過程中，每個老師的風格不同，授課的側重點也不同，如果不及時交流，容易出現(xiàn)“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓練，以適應第二學期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調色訓練，可能鋼筆練習不多，于是第二學期甲老師教《Illustrator》時就會發(fā)現(xiàn)學生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當后來兩位老師及時進行了溝通后，根據彼此需要調整了自己的授課側重點，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應當長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學生中的“點”到“線”
以理實一體化課堂為例，當確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經在課堂教學中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學生亦會不約而同進行追趕，于是最后結果就是整排學生都能訓練的很好，最后形成了一條“共進線”。
2.4實習平臺中的“點”到“線”
如果每年扶持幾個優(yōu)秀的學生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學校的“感情點”，是未來建設新實習平臺的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因為起初力量薄弱，人脈關系少，經驗不足，單打獨斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經成功的學生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯(lián)起來，往往會發(fā)酵出更多的機會，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據就業(yè)方向不同，平面設計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術基礎-Photoshop-版式設計-Illustrator-廣告設計”屬于廣告設計方向；“平面美術基礎- Photoshop-網頁設計-版式設計-Flash”則屬于網頁設計方向；“平面美術基礎-Photoshop-設計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內設計方向。這些“方向線”共同組成了平面設計專業(yè)的主干課程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復的課程，這些“方向線”通過重復的課程交織在一起形成了一個網狀的“專業(yè)面”。因此在實際的教學中，教師要注意課程內容設計的全面性，使學生能夠全面均衡的學習，在畢業(yè)時就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機會。
3.2教師中的“線”到“面”
專業(yè)課教師的交流不應僅限于校內，而應走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學習先進經驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來；定期把外校的專家學者“請進來”，不僅要長期聘請企業(yè)專家給學生們上課，也要定期聘請企業(yè)專家給教師們做短期培訓，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當前平面設計專業(yè)市場發(fā)展動態(tài)。假設校內教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學思想和即時的市場動態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。
3.3學生中的“線”到“面”
當課堂中形成一條條“共進線”后，教師應該趁熱打鐵，設計大項目訓練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內討論，在不斷磨合過程中，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和競爭意識。而經過數(shù)次PK后，教師應該能觀察到每排與每排之間的差距，適當組與組之間成員進行局部調整，繼續(xù)進行新一輪PK。這樣不同風格的學生之間又會產生一次碰撞，然后互相學習互相適應，相當于班級內部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態(tài)應該是整個教學班都取得全面進步，形成“共進面”。
3.4實踐平臺中的“線”到“面”
隨著時光推移，畢業(yè)生越來越多，各企業(yè)中成為中堅力量的畢業(yè)生也越來越多，自主創(chuàng)業(yè)的學生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯(lián)絡。本文的經驗是由教師建立一個網絡交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請到平臺中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關系線”兩兩認識，通過“關系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學長經常提供實習機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學生學習和求助的最好場所。
4 結論
本文中對計算機平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進行“點線面”的細致劃分，從細節(jié)到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關鍵點”與“方向線”，教師中的“責任點”，學生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻：
全國知名職教專家、山西金融職業(yè)學院院長杜明漢來我校做報告，有一段話深深振憾了我，他是這樣說的：“我們常常站在老師的角度，抱怨學生不好好學，文化基礎不好，而學生、家長、社會會怎么說呢？說教育這么多年就沒有變化？看看商品市場發(fā)生的變化有多大，看看企業(yè)競爭有多么激烈，而你們學校卻四平八穩(wěn)的，老師夾一本書，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開學校，還埋怨學生不聽！學生為什么對游戲那么感興趣？對網絡上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？之后，我們努力在課程改革上做了一些嘗試，對計算機平面設計軟件操作課程實踐項目教學有了新的想法和做法，不能為了教軟件而教軟件，而要把軟件靈活運用到實際工作任務中來，那么如何靈活運用成了我們探索的方向。現(xiàn)在我就從三方面說明一下我在實踐過程中的淺薄認識。
一、單科教學，不便于融會貫通，不利于綜合設計能力培養(yǎng)。
首先，我校計算機平面設計專業(yè)軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類似《PhotoShop平面設計教程》類的單科教程，每節(jié)課的任務就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進行案例教學，一個案例做完后不知道這個工具（命令）將來在工作實踐中哪個地方會常用，做好的案例也不知往哪兒用，時間長了學習積極性被打消了，這個工具（命令）的用法也會因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說學只是為了學，而不是為了用。
其次，每門軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時CorelDRAW和IlluStrator無疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時功能又是無可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時我們每個老師只熟悉其中一門課進行教學，遇到一個實際任務，往往僅憑一個軟件很難快速完成，學生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經過企業(yè)專家的訪談和論證，老板想要的畢業(yè)生不是只會某個軟件的操作員，而是有較強的學習和分析能力，應變和創(chuàng)造能力的設計師，這就是說我們以前的實踐教學內容遠遠不適應現(xiàn)在的社會發(fā)展和需求，我們必須對教學內容大膽改革，使我們的教學任務變成企業(yè)的工作任務，教學內容就是企業(yè)的業(yè)務內容，讓學生在實踐中做，再做中學，學中做，提高學生的積極性和主觀能動性，發(fā)揮每個學生的潛力，激發(fā)學生的應變能力和創(chuàng)造能力。
二、多個學科橫切，重組教學內容，教材就是典型工作任務的制作流程。
經過到企業(yè)的多次實踐，和企業(yè)專家多次交流溝通后，我們專業(yè)的老師有一個共同認識，我們的實踐教學內容就應該是企業(yè)典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現(xiàn)呢？教材又該怎么編寫呢？我初步認為我們不按軟件來分課程，按企業(yè)典型工作任務來分課程，至少分四門課程《數(shù)碼圖像后期處理》、《網站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數(shù)碼圖像后期處理》一書則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數(shù)碼照制作（5寸照、7寸照、寫真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程?！毒W站美工》主要針對網站設計前期的靜態(tài)網頁設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網頁插畫設計等知識點。
再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數(shù)碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書籍裝幀項目中書內頁排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書我們主要提取了九個典型工作任務：彩頁印刷設計、書籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業(yè)中常用的工作任務，我們的一個項目任務涉及到多個軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會學生把所有學科融會貫通起來，靈活把握知識點和技能點。而且每一個項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學生每學完一個項目就能實實在在地掌握這個項目從始至終的工作流程和技巧，到企業(yè)中就能很會適應工作環(huán)境。
三、投身企業(yè)實踐，積極探索，勇于創(chuàng)新，以適應教師崗位更高的要求。
1、引言
我國經濟發(fā)展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。 隨著中國大學教育的擴大招生， 目前計算機平面設計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢，而中職學生在學歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
2、 中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題
2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件了解不夠
平面設計的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數(shù)院校都會有所選擇地在每類軟件中開設一種，由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)沒有接觸過平面設計軟件的學生來說， 平面設計軟件看似簡單，卻難以熟練應用，要創(chuàng)作理想的作品難度較大。
2.2教師大多采用理論加簡單實例的教學方法
這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數(shù)幾個實例，卻無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
2.3學生手中的資源有限
學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內外優(yōu)秀的設計方法和技巧。
3、計算機平面設計教學改革探討
3.1依照市場需求確定培養(yǎng)目標
針對目前廣告領域人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設計實踐能力的應用型人才，就在于培養(yǎng)學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業(yè)技能，具備一定的平面廣告設計和實踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設計、網上出版等工作。因此，計算機平面設計教學，實有必要從藝術設計的實際出發(fā)進行各種改革，注重實踐，提高學生的實踐能力另外，以培養(yǎng)設計能力為目標，采用“學―用”相結合的教學方法，有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。
3.2培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性
筆者認為，在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法， 只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。 要使學生學好這門課程， 關鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野， 利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創(chuàng)作能力。
3.3根據專業(yè)市場需求，設置相關實訓課程
設置實用的實訓教學內容框架，為計算機平面設計專業(yè)課程體系改革的發(fā)展提供了有力保障，也為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業(yè)掛鉤，依據市場需求設置企業(yè)所需的實訓課程，是中等職業(yè)教育發(fā)展的必經之路。而中等職業(yè)學校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯(lián)盟性質的伙伴關系，職業(yè)學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)先進的、完善的設施設備和一線生產環(huán)境，幫助學校提高教育教學質量，培養(yǎng)出更多合格的高素質勞動者和技能型人才，從而促進中等職業(yè)教育的良性循環(huán)，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方的共同發(fā)展。學生根據實訓課程上課既能接觸社會，又能在師傅的帶領下感受到最新的設計理念、最新的市場導向，最讓學生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設備，用到了最先進的設計軟件。這樣，提高了學生的自信心。為實現(xiàn)有效的“校企鏈接”做好堅實的基礎。
將平面設計和計算機技術結合起來去解決實際中的各種應用，是計算機技術應用的一個外延。直接去培養(yǎng)計算機生的平面設計能力要比教藝術生學技術簡單的多。
目前，無論是社會上的培訓機構還是各個高等院校，有關平面設計（有的也稱為電腦美術）的培訓和學習都離不開計算機這種多媒體輔助工具。而這也是當前互聯(lián)網發(fā)展中的一個很重要的方面。多媒體藝術與人們的生活聯(lián)系得越來越緊密，打開電腦和手機，無論是圖片、網頁還是閃爍的flash廣告，都是計算機技術和藝術的結合體。對于我們職業(yè)院校而言，我們有著強大的計算機軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計算機硬件設備，對于我們的生源而言，生源質量局限性也越來越受到重視，不是每個選擇計算機專業(yè)的學生都可以學會做開發(fā)，在探尋涉及面廣泛的就業(yè)渠道而言，通過開設基本的平面設計基礎課程，輔助計算機軟件的學習，非常重要。但目前很多軟件課的開設，最后導致的結果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實際工作中的崗位需求。就拿網頁設計、圖形圖象以及
flash等軟件來說，學會使用這個軟件并不難，難的是我們的學生并不能將這些軟件的應用結合到實際中發(fā)揮作用。對于軟件本身的操作，就算學生學習到爐火純青的地步，最后做出來的作品沒人想再多看一眼，這無疑是很失敗的。這個社會不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠將軟件的使用同自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力結合起來發(fā)揮應用，藝術生源學軟件的難度比計算機專業(yè)的學生大，而計算機專業(yè)的學生卻能很容易去接受平面設計知識的熏陶，將自己的創(chuàng)造通過軟件這個工具發(fā)揮到極至，我們的學生缺少的就是創(chuàng)造性思維，而這個恰恰是工作中創(chuàng)造附加值的一個重要因素。
當前高職院校計算機專業(yè)的就業(yè)需要尋找更多的途徑，如何在這個專業(yè)里面挖掘更多的外延促進就業(yè)，是我們思考的重點。當今社會是互聯(lián)網時代，作為設計這個領域，沒有人是用手繪來完成最后作品的，沒有哪件作品的完成能離開電腦的使用。對于我們的學生而言，雖然我們沒有開設平面設計的相關課程，但我們卻開設了與平面設計有著密切聯(lián)系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設計專業(yè)里面必開的三門軟件課，用來作為設計人員的常用工具完成設計從而去解決實際問題，但是我們的學生缺少基本的平面設計方面的知識。雖然學生沒有繪畫基礎，沒有藝術設計的知識做后盾，但這些卻都可以在大學三年的時間里通過課程的設置來學會。對于目前高校的設計藝術學院的學生來說，她們的設計知識也就是從大一開始打基礎的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎而已，而區(qū)別于純藝術，設計藝術卻更多的運用于多媒體信息技術方面，當然還有日常的視覺傳達方面，這里重點考慮的是我們的生源，他們最基本的設計知識是可以進行培養(yǎng)的，而且也有很多學生有這個方面的興趣和愛好，只是苦于沒人引導，自己的創(chuàng)造思維能力只能淹沒于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機器人，而沒有思想可言。
根據筆者學校的硬件設施和配套師資隊伍來看，完全可以實現(xiàn)計算機專業(yè)學生的多途徑就業(yè)，就是通過增開設平面設計課程，給我們的學生打基礎，學習電腦美術方面的基本功底，從他們的繪制當中講授設計方面的知識，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時又提高了他們的審美能力。目前藝術生源的隊伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數(shù)額是很有限的，都是全國范圍的招生，大部分生源都被無情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學校，而這類學校開設的專業(yè)就是計算機藝術設計這個方向。我們有著計算機軟件方面的雄厚師資隊伍，完全有能力去接受和培養(yǎng)這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術功底，能和計算機軟件進行結合，會更容易掌握這些軟件在實際中的創(chuàng)造性應用。對于計算機專業(yè)的學生來說，軟件的學習不是問題，若有這么一個輔助的專業(yè)方向來讓他們將軟件的學習加以多方面的實際應用的話，我想學生的創(chuàng)造性思維都會得到充分發(fā)掘，他們在就業(yè)上就能有更多選擇。
計算機技術中的平面設計教學，是一個理論和實踐并重的課程體系，互聯(lián)網時代需要新型的計算機技術人才，隨著計算機技術的發(fā)展，多個學科知識之間的融會貫通，計算機專業(yè)學習平面設計操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結合計算機專業(yè)的學科特點，探討計算機專業(yè)平面設計的教學，以便充分實現(xiàn)計算機專業(yè)平面設計在整個教學體系中的教學目標。
以平面設計軟件Photoshop為例。計算機專業(yè)學生在學習Photoshop時，把這門課程單獨孤立了起來，前置課程一般只是計算機的基本操作，在學習時，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個工具命令，但處理出來的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術類學生可以把Photoshop當做一種工具來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作想法，是因為他們的前置課程開設了素描、色彩等專業(yè)課，而計算機專業(yè)的學生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標準。
計算機專業(yè)學生如何學好Photoshop軟件呢？我們先來分析一下這個軟件的應用領域。Photoshop的應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當今的商業(yè)社會中，只要與圖片有關的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準確表現(xiàn)商業(yè)視覺。因此在這時，就需要對已有的圖片進行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數(shù)碼相機攝影來完成，然后導入Photoshop軟件中進行處理，最后將其輸出圖像打印出來。這里我們有了三個知識模塊：一是前期的攝影知識，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識。計算機專業(yè)的學生在學習Photoshop時，老師一定要引導學生知道Photoshop只是一個操作工具，在我們上述的三個知識模塊中它的比重只占20% 左右。當學生在對兩張或者兩張以上圖片的局部進行合成時，會發(fā)現(xiàn)操作上沒有錯誤，構圖合理，摳圖精細，但是圖片與圖片之間無法很好的融合，很多學生會說：“怎么我做的圖片很假呢？”這個“假”到底假在什么地方，很多學生說不清楚，導致無法修改，不知從何下手。其實他們做的圖片“假”在攝影相關的光影問題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們原先的光影位置各有各的不同，可能這張圖片是陽光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當他們合成到一起去的時候，光影不統(tǒng)一，在一個平面下，物體就會看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設計這門課程時，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學生課下自學軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關的知識，如攝影的構圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機操作的任務，結合攝影相關的知識點來完成Photoshop作業(yè)，這樣，可讓計算機專業(yè)的學生學習圖片處理的精髓。
中職院校的計算機平面設計專業(yè)屬于應用型的專業(yè)，需要給學生提供大量的實踐機會，提高學生的實踐能力，才能更好地運用所學的專業(yè)知識。然而中職院校對計算機平面設計專業(yè)課程的設置，經常會忽視這方面，對學生實際能力的重視程度不夠。以至于學生多是在課堂上聽老師講相關的理論知識，而缺少動手實踐的機會，實踐能力自然無法提高，學校也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。目前許多中職院校的計算機專業(yè)并沒有細分，只是籠統(tǒng)的教授學生一些計算機的知識，學生各個方面的計算機知識都會學一點，但是都沒有深入的研究，學地不精。有些中職院校雖然進行了細分，但是教學效果并不理想，技能目標不清晰，教學內容單調乏味。
1.2中職院校計算機平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前多數(shù)中職院校都配備了齊全的計算機教學設備，建立了專門的多媒體教室，為開展計算機平面設計專業(yè)提供了必要的硬件設備。大多數(shù)中職院校都為計算機平面設計專業(yè)配備了專業(yè)教師，但是如今計算機行業(yè)發(fā)展迅速，日新月異，更新?lián)Q代的速度非?？臁＝處熼L期從事教學工作，缺少相關的實踐經驗和社會經驗，所教授的知識自然會跟不上時代的步伐。中職院校的教師接受培訓的機會很少，學校無法提供高等進修和鍛煉計算機教師能力的機會，許多計算機教師缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，教學內容比較枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。如今許多中職院校的老師教授的計算機課程缺乏實用性，過于刻板，內容比較陳舊，不能跟上時展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。
二、提高中職計算機平面設計專業(yè)學生實踐能力的策略
2.1改進課程設置和教學方式
中職院校計算機平面設計專業(yè)的課程設置要從學生的實際出發(fā)，綜合考慮學生的學習情況、專業(yè)特點、社會需求，從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，開設貼近學生實際的、可操作性強的、學生感興趣的課程。教師應對教材理解透徹，對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。計算機教師在平面設計教學方面也應該與時俱進，豐富教學內容。在教學過程中，不僅要對學生進行平面設計知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結合起來聯(lián)合教學，才能使學生全面深入的掌握計算機平面設計技能，并且自如的運用到實踐中來。中職院校的計算機教師要轉變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學生才會敢于與老師溝通交流、敢于把自己的想法和問題向老師詢問，才能達到更好的教學效果。計算機平面設計教學應該采用靈活多樣的教學方式，樹立學生的主體地位，激發(fā)學生對平面設計的興趣，鼓勵學生積極的參與到教學活動中來，鼓勵學生主動的學習平面設計知識，主動的與老師進行溝通。
2.2提高計算機教師的專業(yè)素質
中職院校應該注重提高計算機平面設計專業(yè)老師的教學水平，提高老師的教學技能和專業(yè)素質。學校應經常對計算機專業(yè)老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉計算機教師的能力，培養(yǎng)技能型的專業(yè)計算機教學老師。計算機教師自身要具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學內容，及時更新自身的專業(yè)知識，積累實踐經驗，更好的教授給學生。學校還要完善計算機教師的考核評價體系，提高計算機教師的積極性。中職院校應積極引進能力高的計算機教學人才，能切實的教授學生計算機和實踐方面的知識，鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的實踐能力。使學生將所學的知識應用到具體的實踐中來，提高專業(yè)能力和實踐能力。
2.3提高學生社會實踐能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經濟的發(fā)展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業(yè)。
但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設計專業(yè)的學生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業(yè)畢業(yè)的學生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養(yǎng)的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質人才。
面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發(fā)以學生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養(yǎng)目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業(yè)教學中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達到做學教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設計人才。
2.1培養(yǎng)目標
中職計算機平面設計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才。可以根據企業(yè)的宗旨、經營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設計和印前設計等業(yè)務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析
計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應該主要培養(yǎng)學生相關的職業(yè)能力。平面設計工作者主要應該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業(yè)行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業(yè)的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創(chuàng)造性的藝術形式表現(xiàn)出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數(shù)碼影樓設計、網站設計、企業(yè)宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業(yè)，在學生畢業(yè)前應通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業(yè)崗位與典型工作任務的對應關系
[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業(yè)形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網頁的美工、布局、制作
撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數(shù)碼影樓設計＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態(tài)網頁設計＼&網頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業(yè)行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業(yè)的生產活動相關聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系
學校可以聘請平面設計相關企業(yè)的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業(yè)典型工作任務，計算機平面設計專業(yè)教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調研總結和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業(yè)教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。
在專業(yè)的學習過程中，教師通過下企業(yè)調研及與企業(yè)專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。
3.3優(yōu)化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業(yè)學習，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業(yè)的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業(yè)技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業(yè)生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統(tǒng)的學科知識描述，不是指導學生獲取系統(tǒng)學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務引領專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業(yè)VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節(jié)穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現(xiàn)教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯(lián)系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業(yè)完成完整的生產過程，突出對學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業(yè)課程教學中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設計人才更加專業(yè)化、技能化。
參考文獻：
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[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.
中職計算機專業(yè)學生普遍存在學習知識能力較慢，對知識缺乏學習的耐心和毅力，自覺性和自律性弱，對自身學習能力及將來就業(yè)不夠自信等問題。假若一味按照以前“老師教，學生學”，老師演示操作，學生練習操作的模式教學的話，學生僅僅學習了軟件的操作技能和平面廣告制作的膚淺知識，無法讓學生了解企業(yè)的工作流程與規(guī)范，當學生獨自面對企業(yè)的平面廣告項目時無從下手，并且在學習的過程中學生的學習主動性與積極性無法調動。同時學生會出現(xiàn)厭學情緒，特別是部分學生會在上機期間出現(xiàn)不制作老師布置的任務打游戲的毛病，導致教學收不到良好的效果。
面對傳統(tǒng)計算機課程的教學模式的缺陷，針對中職計算機專業(yè)學生特點以及平面廣告設計課程特征，結合企業(yè)對中職學生的技能要求，筆者提倡在這門課程中采用項目式教學方法。
項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術教育。《平面廣告設計》由于是門對計算機實用技能要求很強的課程，所以以學習計算機圖形圖像制作技能以及平面廣告設計知識為基礎，目的是讓學生學習如何按照企業(yè)的要求通過設計制作團隊的協(xié)作完成平面廣告項目。為了讓學生充分了解企業(yè)的工作模式，讓學生充當課堂的學習主體，老師傳授的同時更多的是對學生的引導，筆者在《平面廣告設計》課程中采用項目教學方法來實施教學。具體的教學過程如下：
1 教材分析與課程設置
現(xiàn)在大多數(shù)計算機專業(yè)教材都以演示操作為主，往往學生按照書本就能學會軟件操作技能，但是操作完后學生無法獨立地進行一個新的項目制作。那么，筆者按照平面廣告公司的實際項目與課時將書本上的內容分為若干模塊。例如：報紙廣告制作、雜志廣告制作、POP廣告制作、DM廣告制作等等。
2 課程實施過程
2.1 課程引導
新課開始前，讓學生到市場上收集相關的廣告信息。以DM廣告課程開始前為例，叫學生去超市或百貨商場收集各類DM廣告宣傳單，新課程開始第一節(jié)課讓學生將搜集的DM廣告宣傳單帶到教室，在課堂跟學生一起討論同學們收集的哪些是DM廣告宣傳單，哪些不是，為什么，引導出新課程DM廣告制作的概念。這樣也就讓學生對DM廣告的概念有了基本的認識。
然后按照企業(yè)的小組運作模式，設置個情境，假若我們都是一個個公司設計團隊，將學生分為幾個小組。當然在分組的時候，先是學生自由分組，老師根據學生的能力高低情況再做調整。這樣，讓每個小組的項目能協(xié)作完成，并讓學生能從組員的協(xié)作中互相學習。
2.2 課程講授與演示
在項目制作前，老師讓學生看各種DM廣告，分析它們的區(qū)別與特點，講授廣告的制作原理，同時告知企業(yè)一個項目的完成過程，然后老師演示這個項目所要進行的軟件操作，并當場拿出一個案例：為一超級市場制作一促銷DM廣告，顯示這個項目的制作過程。這個階段的時間不會花費很長，但卻是必要的，是新知識與新技能的演示傳授過程。
2.3 學生在“做中學”
學生按照分好的組，按照企業(yè)的模式，模擬制作一個廣告項目。學生在小組中按照企業(yè)的要求進行分工，讓學生在討論與相互協(xié)作中完成制作，而老師只充當指導與解決疑難問題的角色，充分地調動了學生的積極性。因為每個學生都有各自不同的任務與分工，所以也不會存在在課堂上玩游戲、看網頁的現(xiàn)象。學生學會了自己解決問題，同時也培養(yǎng)了認真負責的工作態(tài)度。
2.4 課程考核
改變以往單一的老師評價的考核模式，以學生互評、學生自評和老師最后點評的方式相結合。在每個小組完成項目制作后，把所有作品打印出來讓學生互相評價，找出優(yōu)點和不足，然后以小組為單位進行自我點評，這樣不但讓學生通過互相點評看到了別人的優(yōu)點，從而也在自我點評中分析了自身的不足。老師則在最后對作品進行逐一點評，綜合優(yōu)缺點，并提出在制作與設計中還可以改進的方法。
2.5 課程拓展
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
1中職學校計算機平面設計課程教學改革的必要性
計算機平面設計就是按照一定的規(guī)則，利用計算機將點、線、面等元素進行重新組合，從而形成的圖形空間感，以此來傳遞信息的過程。計算機平面設計課程對實踐性要求很高，同時其應用性也很強，然而，當前的中職學校的計算機平面設計課程的教學模式仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主，對學生進行一味的灌輸教育，從而使學生缺乏在進行平面設計時必要的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得中職學校畢業(yè)的學生的動手能力達不到企業(yè)的要求，從而降低中職學校學生的就業(yè)率。這迫切的需要對中職學校的計算機平面設計課程進行改革，以此來提高中職學校計算機平面設計課程的教學效率。
中職學校的任務就是為社會輸送具有高專業(yè)水平的人才，如果學生缺乏一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，就不能很好的適應企業(yè)對人才的需求。因此，中職學校需要從社會的實際需求出發(fā)，對計算機平面設計課程進行改革，有針對性的建立學生的知識體系，培養(yǎng)學生各方面的能力，并注重強化崗位知識的學習和運用，從而為社會輸送具有較高專業(yè)水平的人才。中職學校的計算機平面設計課程進行改革的目的主要是為了培養(yǎng)學生利用計算機進行平面設計的專業(yè)技能，學生掌握了平面設計的相關技能后，可能會從事廣告設計、居室裝潢、影視動畫等方面的工作，因此在計算機平面設計課程的改革過程中，應該重視從藝術設計的角度進行改革，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
2中職學校計算機平面設計課程教學改革的相關措施
2.1樹立以人為本與平面設計教學相適應的教學觀
中職學校設立計算機平面設計課程的目的是為了提高學生對平面設計的專業(yè)技能，而計算機平面設計課程進行有效性教學的評價標準是學生對相關知識的掌握程度，學生能夠很好的掌握相關知識，說明教學過程是有效的，教學質量是高效的。這不僅包括學生對相關知識的掌握情況，同時也包含學生各方面的能力是否提高，學生的價值觀是否進步等。在中職學校計算機平面設計課程進行改革時，要以當代教育中以人為本的教學觀念為基礎，將其與計算機平面設計過程中的教學觀念相結合，在課堂教學過程中重視學生的教學主體地位，建立和諧的師生關系和教學氛圍，激發(fā)學生對平面設計教學的興趣，從而能夠有效的提高計算機平面設計課程的教學質量。
2.2以社會需求為導向進行教學改革
中職學校計算機平面設計課程的目的是為了培養(yǎng)學生對平面設計的實踐能力，使學生能夠更好的在企業(yè)發(fā)揮作用。企業(yè)需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強的學生，中職學校的計算機平面設計課程在改革時，要以此為導向，構建能夠提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式，有效的促進學生能力的提高。因此，中職學校在進行計算機平面設計教學時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠迅速適應社會發(fā)展的需求。
2.3設置科學的課程體系
教學改革是提高計算機平面設計課程教學質量的關鍵步驟，通過教學改革，提高學生各方面的能力是其最終目的。而科學的課程體系是學生學習和實踐計算機平面設計的重要途徑，通過科學的課程體系，學生能夠更好的對平面設計的相關知識進行掌握，同時也可以提高學生對平面設計課程的興趣，使學生能夠更加積極主動的進行相關知識的學習。
2.4強化關聯(lián)性教學
中職學校的教學過程，不僅需要有效提高學生的專業(yè)技能，同時也要培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生發(fā)展成為高素質的專業(yè)型人才。因此，在教學過程中，教師要進行多樣性的教學，讓學生對平面設計專業(yè)的應用有更加深刻的認識，以此來擴大學生的眼界。另一方面，在此教學過程中，要重視學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，讓學生從一個企業(yè)的設計體系中觀察其綜合的形象，對觀察到的現(xiàn)象進行描述并提出改進意見。進行關聯(lián)性教學，不僅能夠提高學生的審美能力，而且能夠讓學生了解其中的商業(yè)活動，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力。
3結語
計算機平面設計課程是一門綜合性很強的課程，同時其也具有很強的應用性。中職學校計算機平面設計課程改革是提高計算機平面設計課程教學質量的有效途徑，對計算機平面設計課程的改革必須要堅持理論和實踐的結合，讓學生從理論中掌握對相關知識的運用，并通過“動手”來提高學生的實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出高素質的專業(yè)型人才。
參考文獻
