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二、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展思路

1.在建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)明確樹立以學(xué)生為中心的思想。這不僅是開(kāi)放學(xué)習(xí)教育理念的核心內(nèi)涵，也是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的中心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)要求教師和教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)、發(fā)送及教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)上，作為一種新型的教育手段，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。從學(xué)生的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教育具備更大的開(kāi)放性、選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。

2.合理設(shè)置高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校內(nèi)部建立管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)發(fā)與開(kāi)拓納入學(xué)校教育改革與發(fā)展的中心實(shí)踐環(huán)節(jié)，自上而下地充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的重要性。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)部門的教育政策法規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的過(guò)程管理，確立“質(zhì)量第一”的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程管理理念，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程管理方法，利用先進(jìn)的技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控管理。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。以教學(xué)質(zhì)量為中心,把建設(shè)精品課程資源、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)放在首位，加快課程資源和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)的社會(huì)資源，選擇合理的資源建設(shè)運(yùn)作方式。資源建設(shè)要體現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性，面向企業(yè)一線崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作需求，合理設(shè)計(jì)建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為開(kāi)放的系統(tǒng),在設(shè)計(jì)與規(guī)劃上應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，滿足當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)日益迫切的繼續(xù)教育需求，著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,滿足今后一段時(shí)間學(xué)習(xí)提升與系統(tǒng)支持服務(wù)的需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、手段和教學(xué)的交互、信息的反饋等，在時(shí)間與空間上開(kāi)放,構(gòu)建學(xué)歷教育（專、本科、碩士）、非學(xué)歷教育（技能考證培訓(xùn)）等不同形式間的教育“立交橋”。

4.聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)。密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位技術(shù)輻射優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握行業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展，積極幫助企業(yè)實(shí)施員工的繼續(xù)教育與人力資源的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工繼續(xù)教育的自主化學(xué)習(xí)，打造職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)體系。依法設(shè)站，合理構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，幫助企業(yè)及時(shí)更新軟硬件設(shè)施，條件允許的企業(yè)設(shè)立專門的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)在人力與技術(shù)上予以支持與協(xié)助。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，逐步建立科學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心評(píng)價(jià)制度。

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1.2方法本次研究按照城市、農(nóng)牧區(qū)地域劃分的不同，分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用：χ2檢驗(yàn)、P值、百分率。

2結(jié)果

城市衛(wèi)生專技人員（學(xué)歷、職稱）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目需求調(diào)查表（見(jiàn)表3）：相同專技人員按照職稱調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)占95.6%；增加疑難病例項(xiàng)目學(xué)習(xí)占96.1%；增加交叉學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)占95.5%；相同專技人員按照學(xué)歷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)占99%；增加疑難病例項(xiàng)目學(xué)習(xí)占98.8%；增加交叉學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)占98.7%。農(nóng)牧區(qū)衛(wèi)生專技人員（學(xué)歷、職稱）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目需求調(diào)查表（見(jiàn)表4）：按照職稱統(tǒng)計(jì)顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)占97.4%、倫理學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)占97.7%；突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急及醫(yī)院感染項(xiàng)目學(xué)習(xí)占98.6%；按照學(xué)歷統(tǒng)計(jì)顯示——希望增加醫(yī)學(xué)心理學(xué)項(xiàng)目占94%、倫理學(xué)項(xiàng)目占98.9%；突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急及醫(yī)院感染項(xiàng)目學(xué)習(xí)占100%。

3討論

3.1改變繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育講座模式，增加互動(dòng)交流通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)包頭地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理偏重于對(duì)專技人員專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)專技人員人文醫(yī)學(xué)（包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、倫理學(xué)）、相關(guān)交叉學(xué)科、衛(wèi)生應(yīng)急事件處理能力等方面的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容較少；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)在城市開(kāi)展的較多，學(xué)習(xí)形式上偏重于面對(duì)面的知識(shí)傳授，而忽視了實(shí)際能力的培訓(xùn)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)術(shù)講座缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。建議通過(guò)增加人文醫(yī)學(xué)、相關(guān)交叉學(xué)科、衛(wèi)生應(yīng)急事件處理等方面的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。同時(shí)增加農(nóng)牧區(qū)多層次、多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，在項(xiàng)目講座中增加現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

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二、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)從開(kāi)發(fā)的程度可以劃分為完全定制開(kāi)發(fā)、半定制開(kāi)發(fā)和直接引進(jìn)。完全定制開(kāi)發(fā)是完全基于課程的開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，需要解決的是既定的問(wèn)題，要投入很大的人力或財(cái)力。半定制開(kāi)發(fā)是進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)的課件開(kāi)發(fā)的主要形式，主要是根據(jù)已有的培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)和案例，使得單次培訓(xùn)的內(nèi)容和背景資料更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。直接引進(jìn)的課程一般來(lái)說(shuō)并不是很多，一般直接引進(jìn)的課程大多是專門做課程開(kāi)發(fā)的公司開(kāi)發(fā)的課程。本項(xiàng)目采用半定制開(kāi)發(fā)的形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，突出“打牢理論基礎(chǔ)、提高操作能力”的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作、考試輔導(dǎo)三個(gè)部分。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)與健康心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學(xué)系具有豐富國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學(xué)歷。

三、培訓(xùn)實(shí)施

培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。培訓(xùn)目的能否實(shí)現(xiàn)、培訓(xùn)計(jì)劃是否有效、培訓(xùn)課程是否有針對(duì)性和實(shí)用性完全依靠培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施。本期心理咨詢師培訓(xùn)班，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，便于參訓(xùn)教師自學(xué)和消化吸收授課內(nèi)容，適當(dāng)延長(zhǎng)了授課時(shí)間跨度，培訓(xùn)班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學(xué)習(xí)20天。通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步打牢了參訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)、更新了觀念、提高參訓(xùn)教師對(duì)青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題的方法與溝通技巧，能夠?qū)ぷ髦杏龅降某Ｒ?jiàn)問(wèn)題解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導(dǎo)的工作能力，能夠滿足教師實(shí)施心理健康輔導(dǎo)策略、方式方法、經(jīng)驗(yàn)技能的基本知識(shí)、基本能力的需要，滿足教師對(duì)兒童、青少年群體在現(xiàn)有生存發(fā)展環(huán)境中成長(zhǎng)的心理引導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的需要。在培訓(xùn)實(shí)施中，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)以及周到細(xì)致的服務(wù)。依靠授課教師是指要有一批知識(shí)豐富、教學(xué)生動(dòng)，能讓參訓(xùn)教師通過(guò)學(xué)習(xí)有促動(dòng)、有提高，從而愿意聽(tīng)、愿意學(xué)。授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)包括課堂上和課堂外，參訓(xùn)教師都是一線的老師，在培訓(xùn)期間希望能通過(guò)培訓(xùn)能夠解決一些工作中遇到的疑問(wèn)，授課教師要樂(lè)于答疑，與參訓(xùn)教師多溝通交流，增強(qiáng)學(xué)員的認(rèn)同感。周到細(xì)致的服務(wù)，主要是為參訓(xùn)教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務(wù)等，讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)到處處被關(guān)懷，時(shí)時(shí)被關(guān)注。

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2豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容

開(kāi)展多樣的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式繼續(xù)醫(yī)院教育的形式包含了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的組織和安排，以及教育項(xiàng)目的管理和申報(bào)。前者主要根據(jù)相關(guān)文件精神在全院進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)活動(dòng)、講座、著作、論文、獲獎(jiǎng)以及課題等形式的教育內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)院特色進(jìn)行其他不同形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，如案例分析、疑難病例討論會(huì)、醫(yī)院信息化論壇等。也可以根據(jù)衛(wèi)生行政部門要求進(jìn)行禽流感、艾滋病、非典等重點(diǎn)傳染性疾病的預(yù)防、處理進(jìn)行知識(shí)普及。每年年初根據(jù)醫(yī)院教育進(jìn)程制定學(xué)術(shù)講座計(jì)劃，做到每周的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育安排，并將一覽表進(jìn)行公布。通常講座以新方法、新技術(shù)、新知識(shí)、新理論為主要內(nèi)容，要求具有實(shí)用性、針對(duì)性、先進(jìn)行。積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的開(kāi)展是評(píng)價(jià)醫(yī)院醫(yī)療教學(xué)水平、醫(yī)院質(zhì)量的重要參考指標(biāo)，為保證項(xiàng)目申報(bào)工作的順利進(jìn)行，醫(yī)學(xué)教育部需及時(shí)組織院內(nèi)專家進(jìn)行項(xiàng)目的審核和修改，從而保證項(xiàng)目的質(zhì)量。通常每年年初需公布全年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的地點(diǎn)、時(shí)間以及其他內(nèi)容安排，方便醫(yī)務(wù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的了解和選擇。質(zhì)量是教育的生命線，為保證教學(xué)質(zhì)量，我院不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家進(jìn)行授課，并堅(jiān)持對(duì)專家講課進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋；每期學(xué)習(xí)班均制訂配套資料教材，采用手術(shù)演示、多媒體教學(xué)等多種形式教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。我院通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)、授課等工作，提升了科室的專業(yè)水平，在客觀上對(duì)提高醫(yī)院的醫(yī)療水平、學(xué)術(shù)水平起到了推動(dòng)作用。

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大部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，未將其視為是獲得新知識(shí)、新技術(shù)及不斷提高自身素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。工作安于現(xiàn)狀，惰性心理嚴(yán)重，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是拿學(xué)分，走形式，只要是講座有學(xué)分，不論講座內(nèi)容是否與自己業(yè)務(wù)有關(guān)，都來(lái)聽(tīng)課刷學(xué)分；部分人員認(rèn)為繼續(xù)教育只是與晉升職稱掛鉤，正高級(jí)職稱、未到晉升職稱年限的及不打算晉升高一級(jí)技術(shù)職稱的人員，參加學(xué)習(xí)不再積極，因此出現(xiàn)找人代替刷學(xué)分、混學(xué)分、網(wǎng)上答題找人代答等不良現(xiàn)象。

2.管理不規(guī)范是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的一大障礙

目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)的法律法規(guī)、管理制度不健全，監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的績(jī)效管理，有些衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員不參加學(xué)習(xí)也可以通過(guò)各種渠道獲取學(xué)分，從而使人認(rèn)為不參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育照樣可以獲得學(xué)分。

3.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容不夠豐富

目前我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)及院內(nèi)自管項(xiàng)目，項(xiàng)目較多，但培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，如培訓(xùn)教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)或培訓(xùn)內(nèi)容有重復(fù)，醫(yī)務(wù)人員自愿聽(tīng)課者少，講課者也感覺(jué)很吃力，從而影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

4.重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重

醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。我院醫(yī)務(wù)人員多采取課堂聽(tīng)課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分。尤其是護(hù)理人員表現(xiàn)尤為突出，這與護(hù)理工作的特殊性有關(guān)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定每年修滿25學(xué)分，護(hù)理人員為了獲取聽(tīng)課學(xué)分出現(xiàn)了只為刷卡，刷完卡就走人或講座即將結(jié)束時(shí)來(lái)刷學(xué)分的現(xiàn)象。

二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對(duì)策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作尤為重要。科教部專職管理人員每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)醫(yī)院各臨床科室科教秘書進(jìn)行培訓(xùn)，再由科教秘書對(duì)科室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達(dá)到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認(rèn)識(shí)，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。

2.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

健全的制度和科學(xué)管理的規(guī)范是保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育深入持久地開(kāi)展、促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況，完善切實(shí)可行的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度，管理人員認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，真正將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成情況與個(gè)人年終考核、崗位聘任、職稱晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊(cè)等密切結(jié)合起來(lái)。

3.豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個(gè)性化教育需求

我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成了以繼續(xù)教育項(xiàng)目為主要形式的繼續(xù)教育體系，針對(duì)各學(xué)科初、中、高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，舉辦針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)課程，并提前一個(gè)月公布繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程安排，使醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇聽(tīng)課。

4.采取靈活多樣的培訓(xùn)形式

妥善安排繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，針對(duì)各層級(jí)護(hù)士需求有計(jì)劃、有目的地設(shè)置相應(yīng)課程，從而保證繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。隨之嚴(yán)格執(zhí)行刷卡制度，改變刷卡方式，將刷卡次數(shù)改為不確定，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況而定，上課前、下課后兩次刷卡或者下課后一次刷卡。

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二、為何建立實(shí)踐教學(xué)基地

社會(huì)的主體人,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,通過(guò)一些有意識(shí)有目的的行為進(jìn)行改造外部世界的能動(dòng)的活動(dòng)則被稱之為實(shí)踐。勞動(dòng)者通過(guò)充分發(fā)揮自己的聰明才智,學(xué)以致用,并將所學(xué)理論與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合從而在實(shí)踐中產(chǎn)生新的知識(shí)。所以說(shuō)通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地,積極主動(dòng)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的現(xiàn)代高科技人才是非常有必要的。不同于正規(guī)高校教育的成人繼續(xù)教育更應(yīng)該擺脫我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式,更應(yīng)該在兼顧理論知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)其自由思考,獨(dú)立實(shí)踐。在我國(guó)的教育歷史上,一直是以傳承為主導(dǎo)單一的教學(xué)方式,而忽略了作為具有主觀能動(dòng)性的人的創(chuàng)造實(shí)踐的能力。這種方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)員們自由思考的天性,除此之外,整個(gè)社會(huì)也在其影響下過(guò)分的注重學(xué)歷的要求,從而使很多的青年勞動(dòng)者失去了自我發(fā)展的有效平臺(tái)。

三、傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育學(xué)院實(shí)踐基地

雖然成人繼續(xù)教育學(xué)院的實(shí)習(xí)能比普通正規(guī)高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐更多一點(diǎn),但仍然逃不掉傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。一般來(lái)說(shuō)各學(xué)院都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)員實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)期間亦有教師領(lǐng)隊(duì),時(shí)刻幫忙處理各種突發(fā)狀況,這種實(shí)習(xí)模式歸根到底跟學(xué)員在學(xué)院學(xué)習(xí)沒(méi)什么差別,這種手把手教育的實(shí)習(xí)模式,很大程度上使學(xué)員們產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性、依賴性,使其放棄了自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐的能力,在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更不能充分的發(fā)揮其主動(dòng)思考,主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí),各實(shí)習(xí)單位也頗有無(wú)奈,在學(xué)員實(shí)習(xí)過(guò)程中并不能很好的融入企業(yè)的文化中,只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí),從而使得實(shí)習(xí)企業(yè)沒(méi)有多大的積極性,學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中也就不能學(xué)到一些真正有利實(shí)踐的知識(shí)。

四、如何建立新的實(shí)踐教育基地

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求下,培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全世界人民的共識(shí),但是這種能力的培養(yǎng)則需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷的經(jīng)驗(yàn)累積。于此同時(shí),一個(gè)企業(yè)如果想要有突破性的發(fā)展,就需要不斷的注入新生力量。新的思想,充滿朝氣的能動(dòng)力將為企業(yè)開(kāi)辟新的發(fā)展理論。由此得出教育學(xué)院需要與一些組織機(jī)構(gòu)完善,發(fā)展穩(wěn)定的企業(yè)建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地,從而達(dá)到共贏的局面。要想建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)基地需要?jiǎng)t綜合以下幾個(gè)方面:

(一)成人繼續(xù)教育實(shí)踐基地的建設(shè)

成人繼續(xù)教育是指對(duì)學(xué)校正規(guī)教育以后的所有的社會(huì)成員的教育,其實(shí)踐基地的建設(shè)需要滿足學(xué)員對(duì)自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的需求,學(xué)院方面可以再實(shí)習(xí)之初進(jìn)行比較系統(tǒng)的規(guī)劃,針對(duì)不同學(xué)員開(kāi)展不同的實(shí)習(xí)活動(dòng),而企業(yè)方面也可在學(xué)員實(shí)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)員一些報(bào)酬,使之能更加的積極主動(dòng)

(二)學(xué)院教師培訓(xùn)鍛煉基地

不僅學(xué)員需要切實(shí)的實(shí)踐,作為教師更應(yīng)該在實(shí)踐中謀求未來(lái)的發(fā)展,學(xué)員的理論知識(shí)大都來(lái)源于教師的傳授,教師的教育水平則直接影響到學(xué)院人才的培養(yǎng)。教師只有扎身實(shí)踐中,才能使課堂變的更加的生動(dòng)有趣,才能抓住重點(diǎn),切實(shí)的解決學(xué)員們?cè)趯?shí)踐中遇到的困難,而對(duì)于教師所在的鍛煉實(shí)踐的企業(yè),也可以通過(guò)教師的理論解決一些難處理的問(wèn)題。

五、完善實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量監(jiān)控體系

成人繼續(xù)教育在教育實(shí)踐過(guò)程中具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此原有的教育質(zhì)量監(jiān)控體系并不能完全滿足其發(fā)展，尤其是其實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)基地的的質(zhì)量監(jiān)控體系的完善是非常有必要的。結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況，構(gòu)建以教育管理部門為中心，其他教學(xué)部門相配合，全校都積極參與到質(zhì)量體系建設(shè)當(dāng)中來(lái)。更重要的是，各部門職責(zé)明確，形成全體成員互動(dòng)的監(jiān)控體系。還要重點(diǎn)把握實(shí)踐教學(xué)基地各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，制定并完善相應(yīng)的規(guī)章制度，注重教育教學(xué)過(guò)程中的管理。并且需要運(yùn)用一些新觀念、新思想、新手段，切實(shí)有效的深入到實(shí)踐基地建設(shè)當(dāng)中去，推動(dòng)教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系順利展開(kāi)并成功推廣應(yīng)用。

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因?yàn)殡娔X更新速度快，學(xué)院拆裝實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備均為早期其他機(jī)房淘汰下來(lái)的落后設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦損壞很難在電腦配件市場(chǎng)上找到相同型號(hào)的配件。有些實(shí)驗(yàn)如CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)程序安裝、注冊(cè)表修改等對(duì)于系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行影響較大，破舊機(jī)型的相關(guān)設(shè)置比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難找到合適的方法、驅(qū)動(dòng)程序等，因操作不當(dāng)輕則會(huì)損壞硬盤數(shù)據(jù)，重則導(dǎo)致不能正常開(kāi)機(jī)，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。另外，由于光驅(qū)老化、光盤劃傷嚴(yán)重導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷，還容易挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。因?yàn)闄C(jī)器運(yùn)行緩慢，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2實(shí)驗(yàn)效果不好，計(jì)算機(jī)難以管理

部分實(shí)驗(yàn)如操作系統(tǒng)的安裝、注冊(cè)表的修改、系統(tǒng)配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計(jì)算機(jī)，而安裝了還原卡或還原軟件的計(jì)算機(jī)是不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會(huì)在每次實(shí)驗(yàn)完成后影響到下一次開(kāi)機(jī)使用，擾亂了正常的工作、學(xué)習(xí)。

1.3教師演示困難，學(xué)生觀察吃力

一部分實(shí)驗(yàn)課的操作過(guò)程無(wú)法通過(guò)投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進(jìn)行屏幕廣播來(lái)教學(xué)，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設(shè)置、硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等試驗(yàn)，教師往往通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、講解，學(xué)生通過(guò)圍觀來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于大班上課，授課效果比較差，學(xué)生得不到有效的實(shí)操訓(xùn)練。

1.4虛擬機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬機(jī)是通過(guò)軟件將計(jì)算機(jī)硬盤和內(nèi)存的一部分虛擬成具有獨(dú)立的CPU、硬盤、內(nèi)存、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等功能的計(jì)算機(jī)的一種輔助技術(shù)。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機(jī)軟件，前者安裝快捷、操作簡(jiǎn)單、占用空間少，后者專業(yè)化程度高、對(duì)多種操作系統(tǒng)平臺(tái)提供完美的支持、但操作起來(lái)相對(duì)復(fù)雜、占用空間較多，業(yè)內(nèi)較為推崇，可以說(shuō)這兩種虛擬機(jī)平臺(tái)技術(shù)各有千秋。在我院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們先后引入了這兩種虛擬機(jī)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，收到了獨(dú)特的效果。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中很多實(shí)驗(yàn)都可以使用虛擬技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：

1.5硬盤的分區(qū)與格式化

新購(gòu)置的硬盤必須進(jìn)行分區(qū)和格式化后才能正常使用，這是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的重要知識(shí)點(diǎn)。在虛擬機(jī)技術(shù)平臺(tái)中，分區(qū)和格式化更加直觀、真實(shí)。由于VMware對(duì)虛擬CD-ROM的支持，學(xué)生可以通過(guò)虛擬CD-ROM進(jìn)入DOS系統(tǒng)，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復(fù)練習(xí)該部分實(shí)驗(yàn)，效果較好。

1.6操作系統(tǒng)的安裝

硬盤格式化后，必須安裝操作系統(tǒng)，使用VMware虛擬機(jī)完全支持MicrosoftWindows系列操作系統(tǒng)和Linux等操作系統(tǒng)。在虛擬機(jī)中，學(xué)生可以利用虛擬光驅(qū)使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統(tǒng)，同時(shí)具有快速、簡(jiǎn)便、不中斷等優(yōu)點(diǎn)，與真實(shí)的安裝無(wú)異。對(duì)需要重啟系統(tǒng)后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)置等系統(tǒng)軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時(shí)出現(xiàn)操作系統(tǒng)崩潰的情況，還可以通過(guò)復(fù)制、覆蓋虛擬硬盤文件的方式迅速解決問(wèn)題，不必?fù)?dān)心對(duì)宿主機(jī)系統(tǒng)的破壞。另外，由于虛擬硬盤文件可以任意復(fù)制和轉(zhuǎn)移，這對(duì)于教師在不同地點(diǎn)授課以及機(jī)房管理人員批量配置學(xué)生機(jī)都提供了極大的方便。

1.7修改CMOSE參數(shù)

CMOSE參數(shù)的設(shè)置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一，但是這部分實(shí)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)影響極大，設(shè)置不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致開(kāi)機(jī)故障，同時(shí)教師在講解時(shí)也無(wú)法在投影機(jī)上顯示出來(lái)，不利于教學(xué)。使用虛擬機(jī)后，學(xué)生可以放心大膽地做BIOS的設(shè)置實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷地練習(xí)熟悉BIOS界面和各種配置，而不必?fù)?dān)心設(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致故障，而且教師可以將整個(gè)設(shè)置過(guò)程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了BIOS設(shè)置狀態(tài)下視頻制作的難題。

1.8系統(tǒng)備份和恢復(fù)

系統(tǒng)備份與還原在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中應(yīng)用廣泛，其中賽門泰克公司的Ghost軟件是常用的一個(gè)工具軟件，我們要求學(xué)生必須掌握其使用方法。該軟件功能強(qiáng)大，可以對(duì)硬盤進(jìn)行分區(qū)、分區(qū)及整盤的備份和還原以及網(wǎng)絡(luò)克隆，速度快但操作危險(xiǎn)性很高，稍有不慎就會(huì)造成數(shù)據(jù)毀壞，引入虛擬機(jī)后學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作而不必?fù)?dān)心影響宿主機(jī)的系統(tǒng)。

1.9測(cè)試計(jì)算機(jī)病毒

在虛擬環(huán)境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調(diào)試軟件傳送病毒程序，通過(guò)觀察寄存器和端口的變化，加深學(xué)生對(duì)病毒程序運(yùn)行過(guò)程的理解。在虛擬機(jī)中進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，無(wú)需擔(dān)心計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)安全性，而實(shí)驗(yàn)效果和真機(jī)上的效果是一樣的。通過(guò)觀察研究，學(xué)生可以詳細(xì)了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。

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二、成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用虛擬機(jī)的目的

1.利用虛擬機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)操作類的模擬教學(xué)

在有的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室比較少，為了不影響主機(jī)工作以及運(yùn)行的效率，學(xué)校會(huì)在計(jì)算機(jī)設(shè)備中安裝防毒以及防護(hù)軟件，這限制了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也影響了主機(jī)硬件分區(qū)以及格式化操作，學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)電腦進(jìn)行隨意分區(qū)，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件造成較大的損壞。使用虛擬機(jī)后，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分區(qū)以及格式化，這對(duì)計(jì)算機(jī)硬件不會(huì)產(chǎn)生任何影響，而且學(xué)生也可以在虛擬環(huán)境下，進(jìn)行軟件安裝以及配置操作。在普通的實(shí)驗(yàn)室中，很難提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師主要是通過(guò)理論講述的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是這種教學(xué)方式比較抽象，不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。而應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)后，可以使學(xué)生在實(shí)際系統(tǒng)操作的過(guò)程中，更好地掌握系統(tǒng)操作要點(diǎn)，在安裝與設(shè)施程序時(shí)，了解計(jì)算機(jī)操作的流程。另外，應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)，也可以實(shí)現(xiàn)暫停與保存功能，在下一次操作時(shí)，可以繼續(xù)上次未完成的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)操作的簡(jiǎn)便性，解決了不同班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度不同步的問(wèn)題。

2.利用虛擬機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中包括多項(xiàng)課程，而網(wǎng)絡(luò)課程是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這門知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，進(jìn)入信息時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣比較高，而且希望通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)并對(duì)其進(jìn)行調(diào)試。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，由于資源與資金有限，無(wú)法達(dá)到這一要求，而應(yīng)用虛擬機(jī)后，可以幫助學(xué)生完成建立虛擬網(wǎng)絡(luò)，可以在主機(jī)上模擬出多個(gè)虛擬機(jī)，可以在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，形成虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在不增加學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)的前提下，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量以及效果。利用虛擬機(jī)技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境中，對(duì)局域網(wǎng)進(jìn)行構(gòu)建與調(diào)整，在不影響網(wǎng)絡(luò)硬件使用功能的前提下，可以提高實(shí)驗(yàn)的安全性，使用虛擬機(jī)，不會(huì)使主機(jī)遭到病毒攻擊，而且在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中，也提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

3.利用虛擬機(jī)管理維護(hù)計(jì)算機(jī)硬盤

虛擬機(jī)技術(shù)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的體現(xiàn)都是在主機(jī)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于在虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中進(jìn)行的格式化、磁盤分區(qū)，這些動(dòng)作不會(huì)影響到宿主機(jī)，也不會(huì)導(dǎo)致硬盤的損壞與數(shù)據(jù)的丟失，而且軟件更新也更加方便，只需要對(duì)虛擬軟件進(jìn)行相應(yīng)的更新，整個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)就可以更新到最新版本，這樣就可以保證教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的計(jì)算機(jī)人才。虛擬機(jī)軟件能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)提供真實(shí)的計(jì)算環(huán)境，實(shí)現(xiàn)用較少的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成大量的實(shí)驗(yàn);便于管理，降低管理成本。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程需要在一臺(tái)計(jì)算機(jī)的不同分區(qū)上安裝多個(gè)操作系統(tǒng)來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需求，由于實(shí)驗(yàn)的特殊性，不能像公共機(jī)房那樣為了方便管理而安裝還原卡，這樣帶來(lái)的后果就是系統(tǒng)可能經(jīng)常崩潰，實(shí)驗(yàn)室管理員需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)維護(hù)和恢復(fù)系統(tǒng)。采用虛擬機(jī)軟件后，上面的問(wèn)題就可迎刃而解。方法是物理計(jì)算機(jī)只需要安裝一個(gè)Windows操作系統(tǒng)和虛擬機(jī)軟件，實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)需要在虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)需求，不必?fù)?dān)心系統(tǒng)崩潰而疲于恢復(fù)系統(tǒng)。

三、成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中虛擬機(jī)的拓展使用

虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了在以上領(lǐng)域有很大的應(yīng)用空間以外，在其他領(lǐng)域也有著一定的應(yīng)用可行性，在此列舉幾例，以供參考。

(1)某些問(wèn)題需要特定的軟件環(huán)境，而這些環(huán)境并非所有的計(jì)算機(jī)都能提供，如果用戶所使用的機(jī)器經(jīng)常更換，每更換一次都在所用的計(jì)算機(jī)上安裝所需軟件，是一件很煩瑣的事情，有些時(shí)候環(huán)境也不允許我們安裝，比如需要某種操作系統(tǒng)，我們可以利用虛擬機(jī)來(lái)解決這一問(wèn)題，把我們所要解決的問(wèn)題在虛擬機(jī)上解決，在虛擬機(jī)上安裝問(wèn)題所需的軟件，這樣每次更換機(jī)器，不管機(jī)器是否提供相應(yīng)的軟件環(huán)境，我們只需要在其上運(yùn)行虛擬機(jī)就可以了。

(2)如今許多高校開(kāi)設(shè)有Linux、Unix等操作系統(tǒng)課程，而實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)基本還是windows操作系統(tǒng)。虛擬機(jī)可以完全實(shí)現(xiàn)Unix、Linux操作系統(tǒng)的功能，這樣就可以在虛擬機(jī)上安裝Unix、Linux操作系統(tǒng)。安裝操作系統(tǒng)過(guò)程中，需要?jiǎng)邮衷O(shè)置的地方不多，大多時(shí)候用戶都在等待計(jì)算機(jī)自動(dòng)安裝，在虛擬機(jī)里裝操作系統(tǒng)可以使我們“工作”和“安裝”兩不誤，一方面在虛擬機(jī)里安裝操作系統(tǒng)，另一方面在本主機(jī)繼續(xù)我們的工作，只需要在本主機(jī)和虛擬機(jī)之間切換就可以實(shí)現(xiàn)。而且像安裝操作系統(tǒng)這樣的實(shí)驗(yàn)通常需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，但學(xué)生上機(jī)的時(shí)間又有限，虛擬機(jī)中的掛起功能可以方便地保留當(dāng)前狀態(tài)，以便下一次繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。在虛擬機(jī)環(huán)境下，多個(gè)操作系統(tǒng)可以同時(shí)運(yùn)行，人們可以像對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)的Windows應(yīng)用程序那樣在多個(gè)操作系統(tǒng)之間來(lái)回切換，而不需要重新啟動(dòng)機(jī)器。

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1.1師資力量薄弱

盡管目前人們對(duì)繼續(xù)教育已經(jīng)有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)的投入不足，教育經(jīng)費(fèi)的不足則直接導(dǎo)致教學(xué)水平的下降；繼續(xù)教育的任課教師大多是全日制學(xué)校中的任課教師，他們的教學(xué)習(xí)慣大多與普通的全日制學(xué)校一致，不符合成人教學(xué)的要求。

1.2觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其思想觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多以理論教育見(jiàn)長(zhǎng)，動(dòng)手能力不足。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)不夠重視，往往重文憑和學(xué)歷，這就導(dǎo)致對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，缺乏對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和緊迫性的足夠認(rèn)識(shí)，表明接受繼續(xù)教育的社會(huì)風(fēng)味尚未形成。

1.3管理制度不健全

一方面，繼續(xù)教育的教學(xué)管理質(zhì)量不高，流于形式，目前沒(méi)有完全符合企業(yè)實(shí)際的教材和課程，缺乏深入細(xì)致的教學(xué)方法，習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)；另一方面，管理機(jī)制不靈活，繼續(xù)教育的教學(xué)管理體制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合與高效運(yùn)行，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制機(jī)制尚未成熟。

2.完善繼續(xù)教學(xué)管理的意義

繼續(xù)教育中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了成人教育的進(jìn)步和發(fā)展，完善繼續(xù)教學(xué)管理就有了深刻意義。就個(gè)人而言，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科技的進(jìn)步，人才培養(yǎng)無(wú)疑是科技發(fā)展的重要推動(dòng)力，繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人專業(yè)技能和各類知識(shí)的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育的作用，完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理可以讓教師教學(xué)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)際應(yīng)用，從而使個(gè)人在公司單位中掌握優(yōu)勢(shì)主動(dòng)，更好的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，為個(gè)人帶來(lái)更多財(cái)富；在企業(yè)單位看來(lái)，繼續(xù)教育為公司培養(yǎng)大批專業(yè)型人才，完善教學(xué)管理明顯可以帶給公司更大的長(zhǎng)期利益，個(gè)人工作能力的提高為公司帶來(lái)更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，推動(dòng)公司的長(zhǎng)足進(jìn)步，為公司帶來(lái)更多利益；完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理對(duì)整個(gè)社會(huì)都有重要意義，專業(yè)的成人教育教師為人們帶來(lái)了新的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)選擇，緩解了當(dāng)今的就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)、為企業(yè)公司培養(yǎng)了更多人才，對(duì)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同富裕，構(gòu)建和諧社會(huì)提供了人才資源，奠定經(jīng)濟(jì)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)。

二、完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的方法

針對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)給出諸多解決方案，但從根本上來(lái)說(shuō)，無(wú)非是加強(qiáng)制度管理，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育意識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷完善，運(yùn)用現(xiàn)代教育的觀念來(lái)看待、處理和解決繼續(xù)教育的各種弊端，真正從人口大國(guó)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)。

1.加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)

教育人員的培訓(xùn)是完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的重要步驟。通過(guò)培訓(xùn)，培育出專業(yè)的成人教育教師，轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖W(xué)校教師的思想觀念，使教師們實(shí)際教學(xué)，不再依賴于固定教材，理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師們?cè)谒枷胝魏吐殬I(yè)道德、專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專業(yè)的技術(shù)技能教材，更新知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)格遵守教學(xué)管理制度，自覺(jué)接受監(jiān)督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓(xùn)的目的是使教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)逐步樹立正確的教育觀念，具備良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。教師是繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是完善繼續(xù)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵，只有教師的素質(zhì)得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著繼續(xù)教育的深入推進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)教育人員個(gè)人價(jià)值的有效體現(xiàn)，更好地為繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)。

2.制定系列繼續(xù)教學(xué)的管理措施

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立必要的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控，建立有效的繼續(xù)教育辦學(xué)模式是一系列繼續(xù)教育教學(xué)的管理措施。加強(qiáng)繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)，在現(xiàn)代社會(huì)中，相對(duì)健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現(xiàn)代繼續(xù)教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及課外紀(jì)律，明確繼續(xù)教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學(xué)和管理特性，確保繼續(xù)教育在完善的規(guī)章制度下健康有序地進(jìn)行教學(xué)工作。建立監(jiān)督和考核機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育人員的有效監(jiān)督，保證教學(xué)工作落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的成績(jī)考核，使實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)在考核之中，將考核與教職人員的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格直接掛鉤，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估，多渠道收集信息，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量與效果，評(píng)估每個(gè)學(xué)生的受教育水平，建立有效的辦學(xué)模式，使繼續(xù)教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)每個(gè)人的眼中，使繼續(xù)教育的教學(xué)更貼近實(shí)踐，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要。另外，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠最大程度地促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，繼續(xù)教育屬于教學(xué)育人的一種方式，除了制度紀(jì)律、體系機(jī)制外，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)熱情等也是不容忽視的，努力營(yíng)造向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理的完善。

3.加大社會(huì)企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的重視

加大企業(yè)和社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視。隨著終身學(xué)習(xí)思想觀念的深入人心，人們對(duì)繼續(xù)教育的關(guān)注程度有所提高，但明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)人步入社會(huì)都會(huì)意識(shí)到自身知識(shí)的不足和技能的缺少，但缺乏對(duì)繼續(xù)教育的完整認(rèn)識(shí)。首先要加強(qiáng)人們的思想教育建設(shè)，進(jìn)一步深化終身學(xué)習(xí)思想，積極宣傳繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續(xù)教育相應(yīng)的法律政策，由政府推動(dòng)繼續(xù)教育的教學(xué)管理，深化社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動(dòng)繼續(xù)教育走向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)的眼中；最后，企業(yè)作為用人單位，其本身要充分認(rèn)清形勢(shì)，意識(shí)人才培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而重視繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與企業(yè)直接聯(lián)系，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)管理的完善。

篇10

面對(duì)價(jià)值無(wú)涉的電力科學(xué)本質(zhì)觀的實(shí)踐困境，電力學(xué)界的專家、學(xué)者、教師培訓(xùn)專家等提出“培養(yǎng)具有人文主義精神素養(yǎng)的電力學(xué)界優(yōu)秀教師”的要求。他們認(rèn)為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學(xué)界教師才能具有更高的電力科學(xué)教育視野，才能有能力將電力科學(xué)教育教學(xué)與道德、倫理及精神價(jià)值緊密聯(lián)系在一起。

（二）基于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的變化，面臨培養(yǎng)理論知識(shí)與應(yīng)用能力兼具的電力專業(yè)教師

基于電力專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)發(fā)展應(yīng)通過(guò)基于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)診斷以提升電力高等學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和發(fā)展力。在電力類高等學(xué)院中專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心業(yè)務(wù)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是影響學(xué)院效能的重要因素，也往往成為薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的分水嶺。而這種分水嶺性質(zhì)的質(zhì)量生存意識(shí)，取決于電力專業(yè)課教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美契合。

（三）基于教學(xué)理念的深化，面臨培養(yǎng)既掌握電力技術(shù)探究方法又具有實(shí)踐能力的電力專業(yè)教師的新訴求

對(duì)電力專業(yè)教師的培養(yǎng)而言，為滿足教學(xué)理念深化的需求，必須同時(shí)具備獨(dú)立科學(xué)探究能力與實(shí)踐操作水平能力，這是時(shí)代賦予電力高等學(xué)院教師的責(zé)任與使命?；陔娏虒W(xué)新理念的深化，采用項(xiàng)目化活動(dòng)組方式改善電力專業(yè)課教師掌握電力技術(shù)的探究方法和專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)團(tuán)訓(xùn)、素質(zhì)拓展等對(duì)其責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)、心理素質(zhì)等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；還可以通過(guò)跟其他的項(xiàng)目組交流學(xué)習(xí)來(lái)提高電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)工作技巧、領(lǐng)導(dǎo)力等。(四）基于課程內(nèi)容組織觀念的轉(zhuǎn)變，面臨培養(yǎng)綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞碾娏I(yè)教師的新訴求在電力專業(yè)教師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進(jìn)課程的深入、學(xué)生思維的縱深發(fā)展、知識(shí)的遷移及實(shí)際問(wèn)題的解決等。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)電力專業(yè)教師而言，綜合與高深專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涫菍?shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

二、現(xiàn)階段我國(guó)電力高等學(xué)院專業(yè)教師培養(yǎng)的新途徑

（一）側(cè)重電力專業(yè)教師人文主義科學(xué)本質(zhì)觀的養(yǎng)成

理性的科學(xué)本質(zhì)觀是實(shí)現(xiàn)電力學(xué)界科學(xué)教育目的、培養(yǎng)公民良好的電力科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。電力作為一個(gè)特殊的服務(wù)大眾的行業(yè)，電力專業(yè)教師應(yīng)具備為民服務(wù)的科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生在面對(duì)基本問(wèn)題時(shí)能更清晰地做出科學(xué)決斷，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務(wù)社會(huì)，更好地建設(shè)電力文明國(guó)家。因此，側(cè)重對(duì)職前電力專業(yè)教師科學(xué)信念和態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們?cè)诼毲半A段形成符合我國(guó)科學(xué)社會(huì)發(fā)展觀需要的人文主義科學(xué)本質(zhì)觀，是新時(shí)期我國(guó)電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（二）側(cè)重對(duì)電力專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度和信念的培養(yǎng)

作為一種隱性機(jī)制，電力專業(yè)教師教學(xué)的態(tài)度與信念在班級(jí)實(shí)踐中發(fā)揮著決定性作用，指導(dǎo)教師在班級(jí)教學(xué)中的行為規(guī)范。好的教師會(huì)不斷擴(kuò)展自己的行業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，也會(huì)通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)總結(jié)來(lái)科學(xué)規(guī)劃與引導(dǎo)自己的專業(yè)教學(xué)，并最終基于學(xué)生的相似性與差異性，與其建構(gòu)穩(wěn)固的教與學(xué)關(guān)系，共同成為“電力學(xué)習(xí)社區(qū)”中與時(shí)俱進(jìn)的成員，而這一切的根基需要電力專業(yè)教師具有積極的教學(xué)態(tài)度和持久的教學(xué)自覺(jué)自信。實(shí)踐證明，教師良好的師德和對(duì)電力專業(yè)執(zhí)著而扎實(shí)的基本功，對(duì)學(xué)生而言就猶如磁石般引領(lǐng)他們走向電力事業(yè)前沿。因此，電力學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有意識(shí)地利用干預(yù)手段，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)電力學(xué)界專業(yè)教師的核心理念培養(yǎng)目標(biāo)，使電力專業(yè)教師在一個(gè)更廣闊的環(huán)境中獲得良好的電力科學(xué)教學(xué)態(tài)度及信念，形成自身寬闊的電力知識(shí)教學(xué)視野是現(xiàn)階段我國(guó)電力學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（三）側(cè)重電力專業(yè)教師科學(xué)探究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

電力專業(yè)教師在班級(jí)系統(tǒng)中的作用是掌握并利用電力課程內(nèi)容、教學(xué)手段、及技術(shù)工具，營(yíng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)中由于電力專業(yè)教師在職前專業(yè)技術(shù)方面缺乏必要的電力行業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作技術(shù)與工作經(jīng)歷，從而缺失了對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的真實(shí)案例和從業(yè)示范作用。如果在電力專業(yè)課教學(xué)中，能夠通過(guò)使用支撐材料、電力實(shí)驗(yàn)及富有創(chuàng)造性的電力學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)職前教師的電力科學(xué)探究能力和水平，或者通過(guò)開(kāi)設(shè)電力科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室課程的方式來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立專業(yè)課教師，并提高他們的從業(yè)信仰，促進(jìn)其電力理論與實(shí)踐知識(shí)的有效對(duì)接，依然成為我國(guó)電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（四）注重電力發(fā)展前沿高深理論與專業(yè)知識(shí)教育的培養(yǎng)

綜觀我國(guó)電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的變化，已經(jīng)從最初的單一高深專業(yè)知識(shí)發(fā)展到現(xiàn)在的電力綜合學(xué)科教學(xué)知識(shí)。在電力專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)讓師生均具有能力和水平結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)體與群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在實(shí)踐中培養(yǎng)電力專業(yè)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)已成為目前我國(guó)電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的又一個(gè)特征。

三、我國(guó)電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展走勢(shì)

（一）培養(yǎng)理念將從“標(biāo)準(zhǔn)”保障走向合作文化保障，形成電力科學(xué)價(jià)值判斷力

時(shí)代文明的科學(xué)進(jìn)步與高度密集化發(fā)展需要強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、無(wú)污染、可持續(xù)的電力支持及供應(yīng)保障。因此，作為電力行業(yè)發(fā)展的龍頭——電力高等教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，就應(yīng)走在時(shí)代前列，創(chuàng)新動(dòng)力教育教學(xué)理念，從標(biāo)準(zhǔn)保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進(jìn)電力文化的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，用文化電力促進(jìn)電力文化的高度文明創(chuàng)新發(fā)展，并圍繞電力行業(yè)核心概念展開(kāi)，在人與社會(huì)關(guān)系的廣闊框架下，形成電力科學(xué)的超前價(jià)值判斷力，以文化電力、科學(xué)電力、創(chuàng)新電力的大電力文化視野創(chuàng)新電力專業(yè)教師的培養(yǎng)新藍(lán)圖。

（二）培養(yǎng)電力專業(yè)課教師掌握“電力生成性知識(shí)”

電力生成性知識(shí)是指融匯于電力科學(xué)的、擁有多元文化、價(jià)值觀的教育理念和行動(dòng)，即電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)，不僅要接受正規(guī)、系統(tǒng)的電力科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，還要接受電力學(xué)科教學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教育，以及接受生成性知識(shí)的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)電力業(yè)界內(nèi)的前沿科學(xué)，運(yùn)用于自己的學(xué)科教學(xué)行為并生成學(xué)生的內(nèi)化行動(dòng)，服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)的電力行業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。

（三）電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)應(yīng)嘗試更多地利用非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)資源

非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)包括電力博物館、發(fā)電廠、水電站、核電站、電力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)、電力QQ群及其他類似的平臺(tái)。相關(guān)資料表明，電力職前教師是非正規(guī)電力教育機(jī)構(gòu)資源的最大受益者，因?yàn)榉钦?guī)電力教育機(jī)構(gòu)為教師教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)展電力教育資源提供了場(chǎng)所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學(xué)信念奠定了基礎(chǔ)，并對(duì)未來(lái)電力專業(yè)教師教育信念的形成產(chǎn)生了直接的影響。

篇11

而相比之下，要想實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)拍攝的效果，其過(guò)程以及操作就會(huì)顯得較為復(fù)雜，需要學(xué)生依據(jù)它的實(shí)際變化而進(jìn)行相應(yīng)的鼠標(biāo)跟隨，并將鼠標(biāo)位置同圖片序列有機(jī)的綁定起來(lái)。

⑴創(chuàng)設(shè)一種合適的拍攝場(chǎng)景。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)中的圖形功能，簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)一個(gè)拍攝場(chǎng)景，并且包含人物的實(shí)際位置與動(dòng)作、攝像機(jī)的具體擺放位置以及視頻框等內(nèi)容。此外，還應(yīng)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將視頻框同攝像機(jī)位相對(duì)應(yīng)起來(lái)。

⑵為按鈕添加一些相應(yīng)的動(dòng)作，并將操作效果實(shí)際模擬出來(lái)。首先要依據(jù)一定流程，來(lái)為鼠標(biāo)制定一些跟隨效果，并將拍攝中攝像機(jī)位地變化情況模擬出來(lái)。其實(shí)際的操作方式可以簡(jiǎn)單概括成為：將虛擬情境中的機(jī)位2改設(shè)成為影片元件，然后在為其添加一些特定的動(dòng)作腳本，同時(shí)實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的有效跟隨。具體操作如下：

第一，當(dāng)在操作過(guò)程中，完成“點(diǎn)擊”機(jī)位2之后，實(shí)施以下動(dòng)作，amera2一mc．onPress=function()