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時(shí)間：2023-05-25 10:54:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
客艙安全與應(yīng)急處置課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學(xué)生在模擬客艙中完成相應(yīng)的應(yīng)急撤離實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)性與互動(dòng)性。因此，我們經(jīng)過(guò)研究與思考，依托信息化技術(shù)與手段,進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程模式設(shè)計(jì)。下面，我將以應(yīng)急撤離項(xiàng)目為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行闡述。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
1.1對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了學(xué)情分析，我們的學(xué)生群體為空乘專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，90后，一方面他們思想活躍、愛(ài)好廣泛，在移動(dòng)互聯(lián)的今天，他們愛(ài)拍、愛(ài)秀、具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源且學(xué)習(xí)態(tài)度較好；但另一方面，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探究的精神。學(xué)情分析是課程設(shè)計(jì)的鑰匙，為我們開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的艙門(mén)。
1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容
本單元選自空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程《客艙安全與應(yīng)急處置》，共32學(xué)時(shí)，本次課為4學(xué)時(shí)，選用中國(guó)民航大學(xué)出版的客艙安全與應(yīng)急處置教材。應(yīng)急撤離的教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為推動(dòng),共同構(gòu)成了環(huán)形目標(biāo)模式，在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解應(yīng)急撤離的原則和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)急撤離的方法與程序；從能力目標(biāo)的角度，學(xué)生能對(duì)各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上我們通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力與良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)急出口的選擇、撤離前的準(zhǔn)備、防沖撞姿勢(shì)，難點(diǎn)在于應(yīng)急撤離時(shí)的指揮。在教學(xué)內(nèi)容上，我們依據(jù)項(xiàng)目為主線(xiàn)開(kāi)展應(yīng)急撤離訓(xùn)練，安排了以下幾點(diǎn)：一、撤離計(jì)劃安排，如時(shí)間、地點(diǎn)、出口、任務(wù)分工；二、撤離前期準(zhǔn)備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過(guò)程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢(shì)等；四、撤離后的檢查；五、不同環(huán)境、場(chǎng)景下的撤離。以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設(shè)計(jì)出符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。
1.3信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
我們以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線(xiàn)，在模擬客艙中通過(guò)一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，將多個(gè)應(yīng)急撤離案例運(yùn)用于課程教學(xué)。學(xué)生以角色扮演、小組合作的形式，進(jìn)行查閱資料、分組討論、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到知行合一。信息化手段的應(yīng)用將通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行空間教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、思想活躍、樂(lè)于接受新生事物的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象、直觀。云平臺(tái)是教育信息化核心理念與未來(lái)發(fā)展方向的體現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源單調(diào)有限，學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)不足、互動(dòng)形式單一等問(wèn)題，云平臺(tái)顯示出突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2信息化在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
我們的教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、要點(diǎn)認(rèn)知、難點(diǎn)突破、考核評(píng)價(jià)和交流拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，如我給學(xué)生布置了分組查閱有關(guān)“機(jī)上應(yīng)急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務(wù)后將作品上傳至APP，利用云平臺(tái)進(jìn)行課前討論，此方法能激發(fā)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。這是空間頁(yè)面，在該頁(yè)面大家可以看到各個(gè)功能模塊的快速導(dǎo)航，學(xué)生可以利用微博、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱資料，運(yùn)用教學(xué)資源中的仿真軟件進(jìn)行模擬操作，登陸直播課堂觀看應(yīng)急撤離教學(xué)視頻，在線(xiàn)測(cè)試、交流展示促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。我們?cè)谠破脚_(tái)課程空間頁(yè)面可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的小組作品完成進(jìn)程，對(duì)于上傳進(jìn)度較慢的小組及時(shí)督促、提醒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)分析學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)，將課前準(zhǔn)備階段APP分享作品中點(diǎn)贊率最高的作品予以展示，學(xué)生進(jìn)行討論，以此延伸出應(yīng)急撤離的重點(diǎn)是：防沖撞、團(tuán)結(jié)、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點(diǎn)內(nèi)容后，我會(huì)用仿真大廳中CBT教學(xué)軟件進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)。因模擬客艙中沒(méi)有應(yīng)急艙門(mén)的設(shè)計(jì)，故通過(guò)該軟件學(xué)生可以模擬完成撤離時(shí)的艙門(mén)開(kāi)啟，從而彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足。學(xué)生可通過(guò)點(diǎn)擊軟件中應(yīng)急出口開(kāi)啟界面實(shí)現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，教師可對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)加以不斷強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)實(shí)際崗位中所需要的責(zé)任心。在要點(diǎn)認(rèn)知方面，我會(huì)提煉本項(xiàng)目所涉及的三個(gè)要點(diǎn)知識(shí)：（一）應(yīng)急出口的選擇，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上是采用頭腦風(fēng)暴法，小組討論后學(xué)生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們現(xiàn)在要求學(xué)生登陸云平臺(tái)中課程資源庫(kù)，查看應(yīng)急出口相關(guān)教學(xué)資料，回答“你所知道的不同機(jī)型的應(yīng)急出口有哪些？”，同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)急艙門(mén)的開(kāi)啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準(zhǔn)備，因撤離前的準(zhǔn)備涉及到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些人適合承擔(dān)撤離時(shí)的援助任務(wù)？應(yīng)急撤離時(shí)需規(guī)避哪些危險(xiǎn)因素（個(gè)人物品、客艙設(shè)備等）？”FLASH動(dòng)畫(huà)能以生動(dòng)、有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行撤離準(zhǔn)備的條理性。（三）防沖撞姿勢(shì)，學(xué)生查看云平臺(tái)中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類(lèi)型旅客撤離時(shí)所應(yīng)采用的防沖撞姿勢(shì)，并以角色扮演的形式進(jìn)行分組練習(xí)，圖片的直觀形象能規(guī)范學(xué)生的防沖撞姿勢(shì)。在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生在要點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上所需具備的應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)于本單元的難點(diǎn)應(yīng)急撤離時(shí)的指揮，教師首先讓學(xué)生在云平臺(tái)中的直播課堂觀看企業(yè)視頻，師生共同探討梳理出應(yīng)急撤離的流程及不同號(hào)位乘務(wù)員職責(zé)，然后以乘務(wù)組的形式進(jìn)行任務(wù)分工，并在模擬客艙中完成應(yīng)急撤離的實(shí)訓(xùn)展示。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可登陸云平臺(tái)中的在線(xiàn)測(cè)試完成本單元的答題，在線(xiàn)測(cè)試題目多設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中增加其成就感。在線(xiàn)測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提交的錯(cuò)題率較高的內(nèi)容加以重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等給出綜合評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生可在云平臺(tái)中的交流拓展版塊查看相關(guān)案例和網(wǎng)絡(luò)素材，師生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論分析，同時(shí)，我會(huì)將應(yīng)急撤離項(xiàng)目學(xué)習(xí)中評(píng)分最高的小組作品上傳至云平臺(tái)進(jìn)行展示，和同學(xué)們分享、探討其得分點(diǎn)，整門(mén)課程結(jié)束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務(wù)組的稱(chēng)號(hào)。
3教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程內(nèi)容的安排往往無(wú)法使知識(shí)同學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。運(yùn)用信息化手段，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過(guò)程中，拓寬了獲取知識(shí)的渠道，突出了課程重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)施、條件的限制。在應(yīng)急撤離項(xiàng)目中，該單元的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從原有的6課時(shí)調(diào)整為了4課時(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)13級(jí)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用信息化手段之后的學(xué)生課程滿(mǎn)意率均有不同程度的提高，教學(xué)效果得以提升，達(dá)到了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
4特色與創(chuàng)新
客艙安全與應(yīng)急處置課程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依托云平臺(tái)將在線(xiàn)課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合，以媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、專(zhuān)業(yè)化的手段，師生共建共享豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成了課程教學(xué)任務(wù)。我們通過(guò)向?qū)W生展示當(dāng)前與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)事件，提出任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)空間頁(yè)面中進(jìn)行互動(dòng)交流，要求學(xué)生依靠自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙麗,高職.單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2014.
二、在具體的案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生懂得在體育運(yùn)動(dòng)中如何保障安全；強(qiáng)化其安全意識(shí)。
三、讓學(xué)生了解攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉，能舉例說(shuō)說(shuō)哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有針對(duì)性地分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意和安全事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料（裝滿(mǎn)水的水袋）、演示實(shí)驗(yàn)材料（經(jīng)冷凍的兩條濕毛巾）。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的好處。
1.師：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育運(yùn)動(dòng)給你或你的家人、朋友帶來(lái)了哪些好處呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（配合展示課件：公園晨練圖、校園體育課圖、學(xué)校運(yùn)動(dòng)圖。）
2.學(xué)生發(fā)言交流。
3.教師小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健我們的骨骼和肌肉，可以提高關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性、靈活性，使我們的身體更加健康。比如，經(jīng)常參加體操運(yùn)動(dòng)可以改善人體的柔韌性；經(jīng)常參加跑步運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)心臟功能并增大肺活量，使人更有耐力；經(jīng)常參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以使肌肉發(fā)達(dá)且收縮力強(qiáng)，體力充沛……總之，因?yàn)榻?jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，我們的身體將更加健壯。
二、案例探討，分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
1.課件出示案例①：2009年入夏以來(lái)，景德鎮(zhèn)市連續(xù)發(fā)生多起學(xué)生溺水死亡事件。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：游泳本是一項(xiàng)非常好的體育項(xiàng)目，但是因?yàn)檫@些同學(xué)選擇了錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，最終付出了生命的代價(jià)。
教師板書(shū)：選擇安全場(chǎng)所。
2.課件出示案例②2009年5月1日，景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)初二（6）班吳友同學(xué)未穿戴防護(hù)器具在昌江廣場(chǎng)公園玩滑板時(shí)不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，導(dǎo)致他后半學(xué)期未能上課。
學(xué)生談感受。
教師指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)：從高處摔下一個(gè)裝滿(mǎn)水的水袋，水袋破裂，水花四射。人體就如同這個(gè)水袋一樣，當(dāng)人體從高處摔下時(shí)，人的皮膚或內(nèi)臟也會(huì)破裂，也會(huì)出血，輕則受傷，重則死亡。
小結(jié)：在參加有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我們必須要采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，如溜冰滑板時(shí)穿戴護(hù)膝、護(hù)腕和頭盔，跳高時(shí)要墊上軟墊等。
教師板書(shū)：采取保護(hù)措施。
3.課件出示案例③：去年冬天，初二（6）班學(xué)生杜劍波、劉斌在放學(xué)路上賽跑，結(jié)果杜劍波同學(xué)崴了腳，十幾天行走不便。
教師演示實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)冷凍的兩條一樣的濕毛巾，突然折疊其中一條毛巾，結(jié)果它折斷或部分折斷了；再取另一條毛巾，在欲彎曲處先揉搓一會(huì)兒，待冰水稍微融化一些再折疊，毛巾完好無(wú)損。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)前都要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是冬天，在激烈運(yùn)動(dòng)前如果不活動(dòng)全身，就很容易造成拉傷或扭傷。
教師板書(shū)：先做準(zhǔn)備活動(dòng)。
三、反思內(nèi)省，尋找身邊體育運(yùn)動(dòng)的安全隱患。
師：通過(guò)以上的案例探討，你有哪些啟發(fā)？我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中還有哪些安全隱患需要我們時(shí)刻警惕呢？
學(xué)生討論，指名回答。
師引導(dǎo)小結(jié)：嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，能有效避免體育運(yùn)動(dòng)中的安全事故。萬(wàn)一有同學(xué)不幸受傷，首先要及時(shí)報(bào)告老師或其他大人，或撥打110、120，然后守護(hù)在傷者身邊，不能因?yàn)樽约汉吞幚聿划?dāng)給受傷的同學(xué)造成新的損傷，即防止二次損傷的發(fā)生。
教師板書(shū)：遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，防止二次損傷。
需要補(bǔ)充的是，為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我們需要多吃些蛋白質(zhì)含量高、鈣含量高的食品，魚(yú)、蝦、肉、蛋、奶，以及豆類(lèi)、堅(jiān)果類(lèi)等都是很好的食品。
四、課外延伸，宣傳體育運(yùn)動(dòng)的安全知識(shí)。
在今天的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？你想對(duì)身邊的親人、朋人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：體育運(yùn)動(dòng)中的安全教育
生命在于運(yùn)動(dòng)：選擇安全場(chǎng)所
采取保護(hù)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0107-03
1 引言
網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此也是一門(mén)與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2 教學(xué)基本情況分析
網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶(hù)很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無(wú)法保障、病毒請(qǐng)求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問(wèn)題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿(mǎn)足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。
同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。
教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識(shí)也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對(duì)動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對(duì)配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場(chǎng)、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類(lèi)信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)。
基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類(lèi)設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識(shí)，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1 課前活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)該平臺(tái)預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過(guò)超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測(cè)驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書(shū)；針對(duì)本單元中用到的各類(lèi)硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在平臺(tái)上獨(dú)立完成課前評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。
3.2 課堂活動(dòng)
課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書(shū)，并做出簡(jiǎn)要說(shuō)明。在學(xué)生完成過(guò)程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)做差異化指導(dǎo)，通過(guò)奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。
與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開(kāi)頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識(shí)技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書(shū)，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對(duì)拓展任務(wù)，分組討論，分析問(wèn)題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；接下來(lái)學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，分析總結(jié)出常見(jiàn)上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，以及常見(jiàn)的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。
2網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與研究
本課程教學(xué)內(nèi)容多，本文以windowsserver2008操作系統(tǒng)加固為例，介紹本課程的教學(xué)過(guò)程。目前許多公司正在使用外置安全硬件的方式來(lái)加固它們的網(wǎng)絡(luò)。這意味著，它們使用防火墻和入侵保護(hù)系統(tǒng)在它們的網(wǎng)絡(luò)周?chē)⑵鹆艘坏楞~墻鐵壁，保護(hù)它們自然免受互聯(lián)網(wǎng)上惡意攻擊者的入侵。但是，如果一個(gè)攻擊者能夠攻破的防線(xiàn)，從而獲得對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的訪(fǎng)問(wèn)，這個(gè)時(shí)候就需要我們保護(hù)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作的最后一道防線(xiàn)--windowsserver2008操作系統(tǒng)加固。1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目前各大公司和企業(yè)單位主流服務(wù)器都是安全了windowsserver2008操作系統(tǒng)，如何加固它，保護(hù)內(nèi)部數(shù)據(jù)不被竊取或者破壞，成為了我們教學(xué)最重要的目標(biāo)。2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①系統(tǒng)的安全加固：我們通過(guò)配置目錄權(quán)限，系統(tǒng)安全策略，協(xié)議棧加強(qiáng)，系統(tǒng)服務(wù)和訪(fǎng)問(wèn)控制加固操作系統(tǒng)，整體提高服務(wù)器的安全性。②IIS手工加固：手工加固IIS可以有效地提高web站點(diǎn)的安全器安全加固，合理分配用戶(hù)權(quán)限，配置相應(yīng)的安全策略，有效地防止IIS用戶(hù)溢出提權(quán)。③系統(tǒng)應(yīng)用程序加固，提供應(yīng)用程序的安全性，例如SQL的安全配置以及服務(wù)器應(yīng)用軟件的安全加固。3)教學(xué)操作實(shí)踐實(shí)踐環(huán)境是一個(gè)局域網(wǎng)機(jī)房，所有主機(jī)互聯(lián)。假定你是某公司的系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)服務(wù)器（受保護(hù)服務(wù)器IP、管理員賬號(hào)）的維護(hù)，該服務(wù)器可能存在著各種問(wèn)題和漏洞。給學(xué)生1個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)服務(wù)器進(jìn)行加固，加固后將會(huì)有很多黑客對(duì)這臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行猛烈地攻擊，學(xué)生進(jìn)入分組對(duì)抗環(huán)節(jié)。在這個(gè)分組對(duì)抗的環(huán)節(jié)里，各位學(xué)生需要繼續(xù)保護(hù)服務(wù)器免受各類(lèi)黑客的攻擊，可以繼續(xù)加固服務(wù)器，也可以選擇攻擊其他組的保護(hù)服務(wù)器。如果某個(gè)學(xué)生的服務(wù)器攻擊后死機(jī)那么實(shí)踐結(jié)束。4)考核方式的設(shè)計(jì)。本課程安排形成性考核包括了學(xué)生的期末筆試部分、出勤、平時(shí)表現(xiàn)占50%，而每次課的實(shí)踐環(huán)節(jié)占50%，突出動(dòng)手實(shí)踐操作。動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題才能真正反映學(xué)生的真實(shí)工作技能。
2安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)構(gòu)建
運(yùn)用AxureRP6.0對(duì)安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)進(jìn)行搭建，模擬平臺(tái)包括一個(gè)模擬安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及三個(gè)系統(tǒng)操作界面，分別為登入界面、學(xué)生系統(tǒng)操作界面以及教師系統(tǒng)操作界面[7]。登入界面需輸入姓名、學(xué)號(hào)、密碼等信息，教師登入界面包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置等內(nèi)容，學(xué)生系統(tǒng)操作界面完成資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置等內(nèi)容。在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)里存入學(xué)生、教師的基本信息，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)以及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、安全評(píng)價(jià)導(dǎo)則、通則等教學(xué)資料。交互關(guān)系如圖4所示。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)啟動(dòng)、注冊(cè)、登錄后，進(jìn)入安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)具有信息交互、流程控制、作業(yè)管理等功能，圖5為構(gòu)建的安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)界面，其中5-1為學(xué)生界面，5-2為教師界面。學(xué)生界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告接收區(qū)以及顯示區(qū)。教師界面包括四個(gè)部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告區(qū)以及顯示區(qū)。
學(xué)生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進(jìn)入流程、成績(jī)查看、密碼設(shè)置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數(shù)設(shè)定、流程監(jiān)控、資料審核、成績(jī)錄入、密碼設(shè)置。教師界面與學(xué)生界面存在交互關(guān)系。教師可通過(guò)資料更新按鈕，進(jìn)入資料更新操作界面，進(jìn)行安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料的添加或刪除。教師需對(duì)流程中題目、職務(wù)、人數(shù)、學(xué)生選擇安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)題目及閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則的時(shí)間等參數(shù)進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生可以通過(guò)資料下載按鈕，進(jìn)入資料下載操作界面，進(jìn)行相關(guān)資料的下載。在教師完成參數(shù)設(shè)定后，學(xué)生界面流程開(kāi)啟，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)1，同時(shí)教師界面的流程監(jiān)控與資料審核界面同時(shí)開(kāi)啟。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成第一步“題目及職務(wù)選擇”后，自動(dòng)進(jìn)入第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”，進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)2，教師可通過(guò)流程監(jiān)控了解所有學(xué)生的進(jìn)度。學(xué)生在第二步“填寫(xiě)任務(wù)書(shū)及分工計(jì)劃”中，上傳安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)資料，教師可通過(guò)資料審核按鈕對(duì)提交的資料進(jìn)行審核，若審核通過(guò)，學(xué)生可進(jìn)入第三步“閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)則”中進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)3。安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)模擬平臺(tái)流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節(jié)點(diǎn)都存在相應(yīng)模塊開(kāi)啟、關(guān)閉等設(shè)置內(nèi)容。學(xué)生界面流程編制安全評(píng)價(jià)報(bào)告模塊進(jìn)展?fàn)顟B(tài)如圖7所示。在學(xué)生界面的6個(gè)流程步驟完成后，教師界面成績(jī)錄入按鈕得以開(kāi)啟，教師可根據(jù)學(xué)生提交報(bào)告的內(nèi)容及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，錄入成績(jī)，保存之后，學(xué)生即可查看安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成績(jī)。
信息技術(shù)是一個(gè)具有跨學(xué)科特性的學(xué)科，幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都可以和信息技術(shù)嫁接產(chǎn)生新的價(jià)值。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息安全技術(shù)也具有這樣的特點(diǎn)，安全幾乎可以和信息技術(shù)的所有領(lǐng)域產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)存在主機(jī)安全、電子商務(wù)存在交易安全等。因此，在信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，我們采用“跨學(xué)科思路”來(lái)設(shè)計(jì)信息安全的教學(xué)體系。
1 何謂“跨學(xué)科思路”？
所謂跨學(xué)科思路就是時(shí)刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個(gè)原則：
1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線(xiàn)。
主線(xiàn)就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線(xiàn)能使我們達(dá)到跨而不離的效果。
2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。
通過(guò)研究本學(xué)科與其他幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線(xiàn)的具體印證，通過(guò)把握各種跨接規(guī)律，達(dá)到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學(xué)科常常會(huì)把理論性、抽象性、形式化的方法與實(shí)際應(yīng)用、操作技能連接起來(lái)。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學(xué)科是非常有活力的，時(shí)常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進(jìn)行比較研究。
筆者從跨學(xué)科思路的前三個(gè)特性（主線(xiàn)、跨接規(guī)律和理論實(shí)踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)?？鐚W(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。
2 信息安全的學(xué)科主線(xiàn)——信息安全思維
筆者常說(shuō)：“安全沒(méi)有技術(shù)”。這是一個(gè)極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達(dá)的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術(shù)門(mén)類(lèi)常常涉及兩個(gè)方面：需求和需求被滿(mǎn)足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類(lèi)的一個(gè)關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個(gè)不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨(dú)談安全措施是沒(méi)有意義的，必須要談這個(gè)安全措施是保護(hù)什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對(duì)抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實(shí)充分體現(xiàn)了安全的依附性。
教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計(jì)算安全要先清楚什么是云計(jì)算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程與信息安全專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)更有針對(duì)性。
2）安全是有立場(chǎng)的。
安全是有立場(chǎng)的，是一個(gè)多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問(wèn)題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對(duì)抗、合作或支持。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到對(duì)抗的魅力。沒(méi)有掌握對(duì)抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對(duì)抗的感覺(jué)是在演練實(shí)操中獲得，甚至還可以在更高級(jí)的戰(zhàn)略對(duì)抗中體會(huì)。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類(lèi)：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類(lèi)、基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置類(lèi)、基于風(fēng)險(xiǎn)管理思想的體系化方法類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對(duì)于安全有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。
4）時(shí)空觀念。
信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)時(shí)空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時(shí)空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時(shí)間就是對(duì)象的生命周期以及時(shí)序的流轉(zhuǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于時(shí)空感的建立可以通過(guò)用例（Use-Case）來(lái)體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開(kāi)發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場(chǎng)景，最終搞清楚安全措施用例的實(shí)際作用。
5）知識(shí)價(jià)值。
信息安全是一個(gè)對(duì)于知識(shí)具有極高依賴(lài)度的領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)施攻擊時(shí)，需要了解被攻擊對(duì)象的系統(tǒng)形態(tài)、時(shí)空模式、漏洞、防御方式等；在進(jìn)行防御時(shí)，也需要了解被保護(hù)對(duì)象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點(diǎn)等；還要了解過(guò)往的戰(zhàn)例。同時(shí)，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識(shí)聚集點(diǎn)，使學(xué)生了解安全的核心價(jià)值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線(xiàn)索，通過(guò)這些線(xiàn)索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線(xiàn)都是圍繞安全展開(kāi)的。
3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律
在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置”。
1）跨接操作系統(tǒng)。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話(huà)題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級(jí)攻防技術(shù)，就要對(duì)操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。如Windows8操作系統(tǒng)就對(duì)內(nèi)存地址分配增加了很多隨機(jī)因素，用來(lái)對(duì)抗漏洞挖掘者對(duì)于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測(cè)和碰撞。
在教學(xué)中，通過(guò)解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。
2）跨接網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來(lái)認(rèn)識(shí)各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個(gè)非?？旖莸膶W(xué)習(xí)模式。
3）跨接程序設(shè)計(jì)。
所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計(jì)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的積累厚度，決定了一個(gè)人未來(lái)可能達(dá)到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會(huì)有漏洞。這些漏洞有些是作為后門(mén)藏進(jìn)去的，而更多的是程序編寫(xiě)的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來(lái)的程序開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，必須具備安全開(kāi)發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識(shí)和能力。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和方法，而且對(duì)于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語(yǔ)言的線(xiàn)索。
4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)
信息安全是一個(gè)上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個(gè)實(shí)際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識(shí)、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)只是起一個(gè)頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對(duì)于學(xué)習(xí)非常有益。同時(shí)還要融入其他活動(dòng)，如對(duì)于國(guó)際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進(jìn)來(lái)。
2）信息安全的實(shí)操演練。
信息安全的實(shí)操演練包括兩個(gè)方面：攻防操練和工程實(shí)踐。
在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實(shí)戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個(gè)過(guò)程，特別是感受攻擊所帶來(lái)的成就；防御方要能夠感到對(duì)抗過(guò)程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時(shí)的挫敗感。
工程教學(xué)要提供機(jī)會(huì)給學(xué)生去設(shè)計(jì)比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤(pán)方式操演防御體系的建立過(guò)程。信息安全是一個(gè)工程性很強(qiáng)的技術(shù)門(mén)類(lèi)，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個(gè)人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)，站起來(lái)可以演講、蹲下來(lái)可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實(shí)，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實(shí)如此豐富，培養(yǎng)出來(lái)的人才絕對(duì)不是一個(gè)模子鑄出來(lái)的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，如圖1所示。
只要培養(yǎng)出來(lái)的每位學(xué)生，能夠在各個(gè)頻段都有一些能力，而且在1～2個(gè)頻段有較突出的能力，就是一個(gè)非常出色的信息安全人才了。實(shí)施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評(píng)價(jià)機(jī)制相配合。
作者簡(jiǎn)介：朱方（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGYB032）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0136-02
江蘇大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)籌建于1984年，是國(guó)內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專(zhuān)業(yè)的五所高校之一，堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系，探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性，使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門(mén)交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā)，解決人機(jī)結(jié)合面的安全問(wèn)題。本課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí)；實(shí)踐性強(qiáng)，所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)的院校列為核心課程。
為適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考和探索，努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課程建設(shè)
1.結(jié)合注冊(cè)安全工程師的要求整合課程內(nèi)容
安全人機(jī)工程通過(guò)在人機(jī)間合理分配功能，在保證生產(chǎn)效率的同時(shí)，最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度開(kāi)展研究和運(yùn)用，出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn)，有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試根據(jù)國(guó)家注冊(cè)安全工程師考試要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心，通過(guò)講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性，人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評(píng)價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊(cè)師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一是人的生理特征，這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測(cè)定，并編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理一般工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.構(gòu)建多樣的教輔資料
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生拓寬視野，提高課堂教學(xué)效率。
依托江蘇大學(xué)圖書(shū)館豐富的電子數(shù)據(jù)庫(kù)和館藏圖書(shū)，學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機(jī)工程學(xué)入門(mén)：簡(jiǎn)明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書(shū)。
各種多媒體教學(xué)資料，如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas，人體測(cè)量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺(jué)、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片，《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片，工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段
1.互動(dòng)式案例教學(xué)法
在具體的教學(xué)過(guò)程中，單純采用教師滿(mǎn)堂灌授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好，探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法，取得了不錯(cuò)的效果。
具體做法是講授完第二章人體的測(cè)量參數(shù)后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè)，從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分，結(jié)合人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件，進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開(kāi)討論，指出其設(shè)計(jì)不足，并提出設(shè)計(jì)改善意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，豐富了多媒體課件，對(duì)于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)?；?dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力，在討論過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
2.現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)
安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專(zhuān)門(mén)安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀，然后進(jìn)行授課，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。
中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中，全面引進(jìn)了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法，對(duì)廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上，根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分析廠區(qū)環(huán)境改造措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.多媒體資源配合教學(xué)
課題教學(xué)如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內(nèi)容較抽象，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中增加動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音、短片等內(nèi)容，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。
三、今后努力的方向
根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生申請(qǐng)“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是教師的一種義務(wù)。與專(zhuān)項(xiàng)安全教育不同，學(xué)科的安全教育是滲透性的教育，是教師把安全教育融合在教學(xué)過(guò)程中，它是經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡自然而然地產(chǎn)生的，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合滲透安全教育，安全教育的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這就是“到什么山唱什么歌”，例如初中化學(xué)有關(guān)“水的凈化”的教學(xué)可以進(jìn)行“野外飲水安全”為主題的教育。教師不能為了需要而隨意在任何課堂硬生生地插入一個(gè)安全教育，這樣會(huì)破壞課堂教學(xué)，安全教育的效果也會(huì)大打折扣。
2.安全教育內(nèi)容必須具有實(shí)用性
教師實(shí)施的安全教育是為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體自我保護(hù)技能的形成，所以教育內(nèi)容必須具有實(shí)用性。實(shí)用性是指對(duì)于教育對(duì)象有針對(duì)性和有效性。根據(jù)這一要求，教師在設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，分析當(dāng)?shù)囟喟l(fā)事故的成因，總結(jié)出有關(guān)易發(fā)事故的教育內(nèi)容，使安全教育有針對(duì)性。另外多結(jié)合近期國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，如問(wèn)題食品、礦難、火災(zāi)、污染事件等，利用多媒體教學(xué)手段把這些重大事件展示在學(xué)生面前，這種教學(xué)手段更容易為學(xué)生所接受，更利于教師實(shí)施安全教育。
3.安全教育內(nèi)容必須符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
安全教育的對(duì)象是中學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的安全教育內(nèi)容必須與中學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的安全有關(guān)，而且要讓他們?nèi)菀捉邮?，這就要求教育內(nèi)容與教育手段的統(tǒng)一，在多媒體教學(xué)條件下，這種統(tǒng)一是容易達(dá)到的。多媒體教學(xué)容量大，內(nèi)容和形式可以多變，特別是動(dòng)畫(huà)和視頻，能滿(mǎn)足學(xué)生的感觀需要，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
二、學(xué)科安全教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法
安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)工作主要包括確立安全教育主題、素材的搜集和整理、課件的制作等，設(shè)計(jì)思路有以下幾種。
1.由教學(xué)內(nèi)容確立安全教育主題
初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)單元都有與安全教育相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，是初中所有學(xué)科里最容易結(jié)合安全教育的科目。由教學(xué)內(nèi)容確立安全教育主題是最常采用的設(shè)計(jì)思路，最簡(jiǎn)便的方法是：在備課前先搜集羅列出適合使用的、盡可能多的安全教育主題，再與各個(gè)教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)照，使主題與教學(xué)內(nèi)容對(duì)號(hào)入座。在備課時(shí)則根據(jù)安全教育主題搜集案例或其他素材，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，搜集案例和素材的工作并不是難事。下一步工作則是整理素材和設(shè)計(jì)制作課件。例如“酒精”這一教學(xué)內(nèi)容的安全教育主題可以設(shè)計(jì)為“不要酒駕”，再根據(jù)這個(gè)主題在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)因酒駕發(fā)生交通事故的視頻和相關(guān)素材，把這些內(nèi)容穿插在教學(xué)課件中。
2.由安全教育主題選擇教學(xué)內(nèi)容
在特定情況下，因?qū)W校安全工作或是形勢(shì)的需要（如近期出現(xiàn)了嚴(yán)重安全事故等）確立一個(gè)安全教育主題，教師根據(jù)這一主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。如某學(xué)校因?qū)W生在夜間使用蚊香而發(fā)生失火事件，在這種情況下，確立的安全教育主題可以是“安全用火”或是“火災(zāi)自救的方法”， 選擇相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容為初中化學(xué)第七單元的“燃燒和滅火”。如果有多個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以選擇，應(yīng)按照“就近”的原則，所謂“就近”就是教學(xué)時(shí)間最接近、安全教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容最接近，前者可優(yōu)先考慮。如某地有幾個(gè)未成年人因鉆進(jìn)密閉的垃圾箱烤火取暖而窒息死亡，有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“氧氣的性質(zhì)”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“ 一氧化碳的性質(zhì)”等，教學(xué)時(shí)間最接近的內(nèi)容優(yōu)先選擇。
3.由案例確立安全教育主題再選擇教學(xué)內(nèi)容
每年國(guó)內(nèi)外都有一些重大事件發(fā)生，這些事件會(huì)成為社會(huì)新聞熱點(diǎn)，其中有部分屬于安全事故，化學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注這些事件，從中選出一些典型事件作為安全教育的案例。教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，確立一個(gè)安全教育主題，再依據(jù)主題選擇教學(xué)內(nèi)容。例如從廣西龍江河鎘污染這一案例可以確立的安全教育主題有“如何防止重金屬污染”、“ 實(shí)驗(yàn)室如何防止水體污染”、“注意野外飲水安全”等。與第一個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“鹽”或“化學(xué)元素與人體健康”； 與第二個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有“緒言” 或“水的凈化”； 與第三個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有 “水的凈化”或“溶液”?？梢?jiàn)同一案例可以確立不同的主題，同一主題又可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)需要采用不同的主題或選擇教學(xué)內(nèi)容。
安全教育，是學(xué)校教育中永恒的主題，安全教育內(nèi)容的好壞關(guān)系到安全教育的成敗，在多媒體教學(xué)條件下，學(xué)科的安全教育將在學(xué)校教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個(gè)人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個(gè)人信息也成為眾黑客們覬覦的對(duì)象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護(hù)自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是開(kāi)展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)進(jìn)行研究。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
新形勢(shì)下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點(diǎn)，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識(shí)因材施教。
1.1 教學(xué)內(nèi)容
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞著四部分知識(shí)目標(biāo)開(kāi)展設(shè)計(jì)：
（1）掌握常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁(yè)掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。
（2）精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。
（3）掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶(hù)權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。
（4）掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對(duì)稱(chēng)加密、非對(duì)稱(chēng)加密、數(shù)字證書(shū)的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項(xiàng)目，遵循“一個(gè)主項(xiàng)目，八個(gè)模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對(duì)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過(guò)嗅探分析攻擊來(lái)源、主機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù)、對(duì)信息進(jìn)行加密處理、對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)行為進(jìn)行控制、對(duì)入侵進(jìn)行檢測(cè)、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個(gè)模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評(píng)與教師參評(píng)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的考核。具體如下圖所示。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類(lèi)知識(shí)，選擇操作類(lèi)知識(shí)[4]，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作能力、表達(dá)能力、使用工具進(jìn)行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細(xì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。
在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進(jìn)行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點(diǎn)進(jìn)行安排：從故障入手，到如何進(jìn)行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。
1.2 教學(xué)方法
在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個(gè)模塊的特點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法。
同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的特點(diǎn)，使得課堂實(shí)踐過(guò)程往往無(wú)法及時(shí)達(dá)到應(yīng)有的效果，為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號(hào)召，開(kāi)放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。有了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技能，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 教學(xué)手段
在教師進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實(shí)施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實(shí)時(shí)演示，并可以將教師對(duì)于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來(lái)，反復(fù)觀看練習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺(tái)靶機(jī)，學(xué)校沒(méi)有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個(gè)問(wèn)題，充分利用各種虛擬化軟件來(lái)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來(lái)模擬路由器、交換機(jī)與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺(tái)PC機(jī)等。
2 應(yīng)用效果
在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了根本性的變化，由原來(lái)的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計(jì)，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)兩個(gè)學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個(gè)方面。
2.1 課堂效果
在新的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿(mǎn)足學(xué)生課外實(shí)踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時(shí)間投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對(duì)于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹(jǐn)慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。
2.2 課程及格率
通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了本課程教學(xué)改革的要求。
3 結(jié) 論
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路同時(shí)也為其他課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供了很好的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫永華.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程體系教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專(zhuān)業(yè)版，2012（9）：43-45.
[2]倪亮，李向東，潘恒，等.《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：142-145.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 核心課程 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
高職教育以培養(yǎng)具有高度責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)技能為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。
一、教學(xué)模式改革的必要性
1、舊課程模式的弊端
在《煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程”）傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容只注重理論，理念陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)僅僅停留在驗(yàn)證階段，脫離了實(shí)際工作崗位任務(wù)要求，教學(xué)手段嚴(yán)重滯后。
縱觀我國(guó)現(xiàn)行的高職教育，教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，從根本上沒(méi)有脫離凱洛夫“注入法”的束縛，教學(xué)過(guò)程依舊是單向傳輸結(jié)構(gòu)。其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的傳授只是簡(jiǎn)單的模仿，完全處于被動(dòng)、受教的地位，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致知識(shí)難以接受，更談不上能力的培養(yǎng)。
2、新課程模式改革
創(chuàng)新基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)、高技能型人才，這既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，更是時(shí)代賦予高職教育特殊的歷史使命，而且是培養(yǎng)全而發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)人才的重要條件。
為進(jìn)一步深化高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要，本項(xiàng)目進(jìn)行了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，融入國(guó)家職業(yè)資格技能（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)要求，將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)高職“課程”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。
二、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)理念
首先，“課程”是礦井通風(fēng)與安全等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)核心課程，在礦井通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要的技術(shù)支撐和促進(jìn)作用，課程面向的職業(yè)崗位是礦井安全監(jiān)測(cè)工、開(kāi)采、通風(fēng)、瓦斯檢查等工種。要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為煤礦企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具備礦井通風(fēng)與安全參數(shù)的測(cè)定、施工、維護(hù)、設(shè)計(jì)、管理的高技能人才。
再者，堅(jiān)持以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中要求的“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”、“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”的精神為指導(dǎo)，以“能力為本位”，以“職業(yè)能力為核心”，探索和實(shí)踐“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)的先進(jìn)理念，打破學(xué)科體系，建立基于工作過(guò)程的課程體系內(nèi)容，根據(jù)“典型工作任務(wù)”要求，以“工學(xué)結(jié)合”為途徑，建設(shè)“理實(shí)一體化”的課程，形成校企合作、共同實(shí)施教育的機(jī)制。教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程的“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”、“開(kāi)放性”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）。
1、課程設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)如圖1所示：
2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開(kāi)發(fā)
（1）課程開(kāi)發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開(kāi)發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)課程專(zhuān)家對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確立專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專(zhuān)家，再由實(shí)踐專(zhuān)家、課程負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)業(yè)教師召開(kāi)研討會(huì)，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述，專(zhuān)業(yè)教師、課程專(zhuān)家針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作的需要，以煤礦綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為載體，課程內(nèi)容圍繞工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力展開(kāi)。課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的掌握，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的，通過(guò)職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)流程圖如圖2所示：
本課程設(shè)計(jì)按照典型工作任務(wù)，將其劃分為初學(xué)型、能學(xué)型、專(zhuān)學(xué)型三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為載體，通過(guò)其實(shí)施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用工程案例，項(xiàng)目載體即是現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二是開(kāi)放性教學(xué)特色。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)能呈逐漸上升趨勢(shì)，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動(dòng)能相對(duì)要漸漸減小。教學(xué)情境演變過(guò)程如圖3所示。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，課程應(yīng)用技能作為通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)考證的一個(gè)子項(xiàng)目，是企業(yè)通風(fēng)監(jiān)測(cè)工技師考證的必備技能。
（4）課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工程任務(wù)完成的過(guò)程中, 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開(kāi)，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化，體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實(shí)踐一體化，重新開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。
（5）教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示實(shí)際工藝過(guò)程，規(guī)范工藝操作要領(lǐng)，提高對(duì)系統(tǒng)故障原因的分析能力。
3、課程建設(shè)目標(biāo)
要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線(xiàn)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。
4、教學(xué)模式的創(chuàng)新
根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照煤礦企業(yè)安全技術(shù)管理工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由煤礦企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)院教師共同組成課程開(kāi)發(fā)小組，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和論證，制定了《煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開(kāi)發(fā)多元化。
（1）課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的工作過(guò)程依次劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個(gè)項(xiàng)目包含有若干個(gè)工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、工程案例、事故案例等。任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。
（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識(shí)創(chuàng)新的綜合。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。
（3）課程實(shí)施一體化。首先要聘請(qǐng)煤礦企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，融教師、“工程師”為一體；其次做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體；將教室搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)，融教室、生產(chǎn)車(chē)間為一體。為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，注重落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)范程序及方法體系。
（4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，樹(shù)立 “以人為本 ”的理念，把培養(yǎng)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以其成長(zhǎng)階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級(jí)簡(jiǎn)單任務(wù)到高級(jí)綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)工作過(guò)程。
三、結(jié)論
圍繞煤礦通風(fēng)監(jiān)測(cè)工崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合課程體系，融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識(shí)本位，能力本位” 模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”取向改為“未來(lái)目標(biāo)”取向。選取實(shí)踐專(zhuān)家成長(zhǎng)所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以煤礦綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為載體，選取課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出了典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”只注重傳授已有的技術(shù)和管理規(guī)范，使就業(yè)者能熟練地運(yùn)用這些現(xiàn)成的技術(shù)和規(guī)范從事生產(chǎn)和管理，成為能勝任現(xiàn)有職業(yè)的“樂(lè)業(yè)者”。改為“未來(lái)目標(biāo)”取向，既要立足于現(xiàn)實(shí)，還必須著眼于未來(lái)，必須注重學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是進(jìn)行包括人文素質(zhì)在內(nèi)的作為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的教育，提高人的生存能力、發(fā)展能力、公關(guān)能力、合作能力和交往能力等關(guān)鍵能力，以適應(yīng)21世紀(jì)工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動(dòng)態(tài)變遷和時(shí)代信息化的生活大環(huán)境。
通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，提升了教師教學(xué)水平及實(shí)踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專(zhuān)兼職“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0037-02
1 前言
本文首先給出一個(gè)企業(yè)網(wǎng)安全訪(fǎng)問(wèn)控制工作情境，以實(shí)現(xiàn)該工作任務(wù)為主線(xiàn)，以Packet Tracer仿真軟件為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括ACL工作原理及配置，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展ACL的具體應(yīng)用。
2 任務(wù)導(dǎo)入
公司有四個(gè)部門(mén)，分別是技術(shù)部、銷(xiāo)售部、財(cái)務(wù)部、經(jīng)理部，組建網(wǎng)絡(luò)如圖所示，為了安全起見(jiàn)，公司領(lǐng)導(dǎo)要求：
1）技術(shù)部、銷(xiāo)售部不能對(duì)財(cái)部進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，但經(jīng)理部可以訪(fǎng)問(wèn)財(cái)務(wù)部。
2）要求FTP服務(wù)器供公司內(nèi)網(wǎng)員工專(zhuān)用，外網(wǎng)用戶(hù)不可使用。
3 任務(wù)分析
要完成該工作任務(wù)，首先應(yīng)網(wǎng)絡(luò)基本配置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，在此基礎(chǔ)上配置ACL，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)控制。
4 任務(wù)實(shí)現(xiàn)
4.1 ACl簡(jiǎn)介
ACL是一個(gè)路由器配置腳本，根據(jù)分組報(bào)頭中的條件控制路由器允許還是拒絕分組。
ACL分為兩大類(lèi)，標(biāo)準(zhǔn)ACL和擴(kuò)展ACL，標(biāo)準(zhǔn)ACL僅以源IP地址作為過(guò)濾標(biāo)準(zhǔn)只能粗略的限制某一大類(lèi)協(xié)議。擴(kuò)展ACL以源IP地址、目的IP地址、源端口號(hào)、目的端口號(hào)、協(xié)議號(hào)作為過(guò)濾標(biāo)準(zhǔn)，可以精確的限制到某一種具體的協(xié)議。
4.2 網(wǎng)絡(luò)配置
1）定義ACL
標(biāo)準(zhǔn)訪(fǎng)問(wèn)列表的創(chuàng)建根據(jù) “動(dòng)作”+“源地址”，即允許誰(shuí)，拒絕誰(shuí)的方法來(lái)創(chuàng)建。
4.4 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試
沒(méi)有配置ACL之前，所有主機(jī)都可以互相ping通，外網(wǎng)主機(jī)可以登錄內(nèi)網(wǎng)ftp，配置ACL之后，只有經(jīng)理部主機(jī)可以訪(fǎng)問(wèn)財(cái)務(wù)部主機(jī)，技術(shù)部、銷(xiāo)售部都無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，外網(wǎng)主機(jī)無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)網(wǎng)ftp服務(wù)器，內(nèi)網(wǎng)主機(jī)可以，說(shuō)明任務(wù)完成。
5 結(jié)束Z
Packet Tracer是思科公司開(kāi)發(fā)一款模擬軟件，能比較真實(shí)的模擬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)配置。本文利用Packet Tracer軟件可以仿真現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，本次教學(xué)設(shè)計(jì)，首先引入工作情境，以該工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，包括ACL工作原理、配置與測(cè)試。通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。
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