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篇1

這種全新的教育模式近年來得到眾多家長的肯定的同時，也得到了教育界專家的重視。中國教育學會會長顧明遠先生曾多次深入學大教育機構(gòu)總部和設(shè)在各地的學習中心考察和調(diào)研。顧會長在接受筆者采訪時強調(diào)，應該重視對“現(xiàn)代私塾”現(xiàn)象的研究。他認為，這種個性化教育的探索和實踐，至少有五個方面的意義。

其一，個性化教育模式很好地踐行了科學發(fā)展觀和“以人為本““因材施教”的教育理念，滿足了廣大家長和學生對個性化教育服務(wù)的需求，彌補了現(xiàn)行教育的某種缺憾。

其二，幫助學生找到了“會學習”的“金鑰匙”，從根本上減輕了學生的學習負擔。顧會長認為學大創(chuàng)造的個性化教育模式，因為給每一個學生量身訂做了適合于他們的學習方案，因為堅持鼓勵教育，幫助學生找回了自信，更因為傳授給了學生科學的學習方法，使在學大學習的學生找到了科學學習、輕松學習、愉快學習的“金鑰匙”。

其三，學大教育機構(gòu)的“最適合的就是最好的’，名師觀和行之有效的教師培養(yǎng)模式，以及組建包括咨詢師、學習管理師、任課教師、心理老師、考試研究員在內(nèi)的教師團隊，為學生提供了全程跟蹤管理、定期測評、回訪反饋的全方位服務(wù)。

其四，學大教育在全國首創(chuàng)“個性化教育研究院”，堅持探索教育規(guī)律和科學的教育、教學方法，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)個性化教育產(chǎn)品和管理體系的舉措，也非常難能可貴，值得關(guān)注和借鑒。

其五，學大教育在幾年的實踐中形成的既符合教育規(guī)律、也適合市場運行規(guī)律的成功的商業(yè)模式和市場復制經(jīng)驗，對于我國教育體制的改革、教育的多元化發(fā)展、教育與國際接軌和促進中國教育走向世界，都形成了有益的啟示。

二、學大個性化教育的實踐

就如學大教育總裁金鑫所說的，學大教育經(jīng)過多年的教育研究和實踐總結(jié)出的教育模式――個性化教育(PPTS)，是學大個性化教育的精髓。這個模式不僅是理想的教學模式，學大教育更是利用它建構(gòu)了完整的師資隊伍、組織辦法、教學方案，在實踐中幫助幾萬名學生找到了學習動力，完成了學習目標。

1　一對一教學模式的基礎(chǔ)――擁有數(shù)量龐大的合格教師

李建華博士是北京師范大學的副教授，曾經(jīng)在北京一所非常著名的中學任副校長，學大特別邀請李博士負責學大教育公司教研、教師培訓和課程開發(fā)工作。李建華博士說，第一次聽說學大搞“一對一”個性化教育時，他覺得很好奇，也很不可思議―一“一個老師對一個學生”“一個學生一套教學方案”，學大從哪里去找那么多有能耐的合格的教師啊!在公立學校呆了許多年，他知道一個學校要培養(yǎng)一名合格的教師是多么不容易，一個教師要熬成一個“名師”更要付出多么大的艱辛努力。而名校之所以成其為名校，能夠吸引家長擠破腦袋把孩子往里送，究其根本，也是因為“名?！庇小懊麕煛保斜葎e人更多的合格的教師。正是好奇心推動著李建華開始關(guān)注學大，走近了學大。來到學大后，李建華有很多的感動和感嘆，他為這個年輕團隊的對辦教育的執(zhí)著所感動。學大教育能夠在8年時間里有快速的發(fā)展，找到了一個好的商業(yè)模式固然重要，但最難能可貴的是始終把做好教育作為自己的奮斗目標。更讓李建華博士感嘆的是這個團隊的智慧――學大人有自己的教師觀：沒有最好，只有最適合。他說，這就是觀念更新的魅力，如果沿襲學校的觀念，“名師”匱乏會成為困擾學大及所有校外培訓機構(gòu)發(fā)展的瓶頸；但是，換一種觀念，學大的成長空間一下子海闊天空。

李建華博士告訴筆者，學大目前在全國有教師四千多人，主要從社會招聘，有教師資格證、3年以上的教學經(jīng)驗是入門門檻；絕大多數(shù)為全職老師。對于普通年級補習學生的師資配備，以個性化教師為主；而在畢業(yè)年級，安排的大多是當?shù)厥袇^(qū)重點中小學專兼職教師、特高級教師。

為了保持穩(wěn)定的高質(zhì)量教師群體，學大采取聘用合同制簽訂全職老師，提供基本底薪，課時費以具體授課為準，再加上教學獎金和社保，這在業(yè)界是頗具有競爭力的薪水待遇。這些努力，為學大建構(gòu)了龐大完整而優(yōu)秀的師資團隊。

2　因材施教的靠山――專業(yè)的服務(wù)團隊、先進的教育輔導系統(tǒng)、獨特高效的教育方法和完善的管理模式

在學大，學科教師只是整個教學環(huán)節(jié)中的一環(huán)，因為學大的個性化的服務(wù)體系、服務(wù)團隊為學生提供的是個性化的服務(wù)方案。這個平臺系統(tǒng)里有咨詢師，有學習管理師，有學科教師，有心理教師，有教育專家，他們共同為孩子做學習規(guī)劃，學科教師只是其中的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，很多人理解“一對一”就是一個教師對一個學生，其實，這是一種誤讀。在學大，實施的是一個教育團隊對一個學生的策略，發(fā)揮的是團隊和系統(tǒng)的整體作用。學大的教師不可能都是傳統(tǒng)意義上的“名師”，但學大會根據(jù)學生的需求，為他們找到最適合的老師。

在學大，每一個學生都是特別的，每一個學習方案都是以先進教育輔導系統(tǒng)加上團隊合作完成的。學大教育北師大校區(qū)學生張伯倫就是一個很好的例子。張伯倫是一個從小懷揣著電影夢的大男孩，他的愿望是要成為像張藝謀那樣的馳名中外的大導演、大攝影師，他堅持要考上中國傳媒大學，連續(xù)3年的專業(yè)考試后，面試官都當場告訴他：“張伯倫，你的專業(yè)課已經(jīng)通過了，回家好好準備文化課吧!”可是連續(xù)3年，總是文化課差分把張伯倫擋在他夢想的中國傳媒大學的門外。

2007年8月，張伯倫剛剛經(jīng)歷了第三次高考落榜，終于在父母的陪同下走進了學大教育。北師大校區(qū)老師吳娥接受筆者采訪時說：“張伯倫是一個屢敗屢戰(zhàn)、愈挫愈勇的學生，雖然連續(xù)遭遇三次挫敗，但是從這個孩子的臉上看不到絲毫的氣餒和悲傷。僅僅從這一點看，我們團隊的所有老師都有一個共同的愿望一定要把張伯倫做成一個成功的典型案例，用我們的雙手托著他走進夢想的殿堂!”一場幫助孩子實現(xiàn)夢

想的接力賽也因此拉開序幕

接力棒首先遞到了排課師榮華的手上。按慣例，榮華迅速與咨詢師徐老師溝通，了解到張伯倫和很多文科類藝術(shù)考生一樣，數(shù)學基礎(chǔ)非常薄弱，對英語學習興趣不大，連單詞都不愿記，語文和文綜是相對的強項。整體上，成績不提高的原因是沒有系統(tǒng)的復習計劃，尤其是英語、數(shù)學基礎(chǔ)知識漏洞太多。

針對張伯倫的學習情況和性格特點，榮華提出了排課和選擇老師的目標和方案：

數(shù)學科目：教師必須從課本入手，讓學生了解課本所學的內(nèi)容和高考模式，要從最基本抓起，一步步提升，并且要詳細解答疑問。這個老師必須既細心，也耐心。

英語科目：教師必須能夠帶動學生的學習興趣，并且和孩子用英語有更多互動，讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這個教師在方法上應該是個高手。

語文和文綜：這是學生的相對強項，也是他的興趣所在。與之匹配的老師必須是可以拔高的，要在原有基礎(chǔ)上，讓學生上升到一個新的高度。

下一個接棒的是宋美美，她是張伯倫的學習管理師。上課前一周，宋美美給家長打電話。從家長那里了解到，張伯倫雖然學習主動性比較強，但偶爾也會犯懶惰的毛??；他的另一個特點就是不喜歡上早晨8點的課，除了早晨起不來外，張伯倫說，早晨公交車人太多，怕擠。

宋美美決定就從這一點入手。她找張伯倫談話，告訴他，高考不只是文化知識方面的考核和比拼，更是對自己耐力和韌勁的考驗，做大導演、大攝影師也不光是鎂光燈下的成功與輝煌，更多的是吃苦和磨礪。如果連早起都很困難，如果連擠公交的勇氣都沒有，又怎么能夠成就大事呢?“響鼓不用重錘敲”，宋美美說，張伯倫是個很懂事的孩子，那之后，他上課從不挑時段，也不遲到。

在之后的一年里，宋美美經(jīng)常和咨詢師、任課老師一起為張伯倫召開專題教學研討會，不斷改進和調(diào)整教學和管理方案。英語和數(shù)學是張伯倫最發(fā)怵的兩門課，碰到不順心的時候，他的情緒也會不穩(wěn)定。宋美美就配合數(shù)學老師給張伯倫支招，告訴他先抓基礎(chǔ)分，把自己會做的先做對，做題細心，克服馬虎毛病。在英語學習上，除了任課老師所教的內(nèi)容外，宋美美還把自己記單詞的絕活告訴了張伯倫……

劉巧蕊是張伯倫的數(shù)學任課老師。事過兩年后，劉巧蕊回憶當初接手張伯倫的教學任務(wù)時還心有余悸一壓力實在是太大了，因為這個孩子連續(xù)三次落榜，已經(jīng)輸不起了。和大部分藝術(shù)類考生一樣，他的數(shù)學基礎(chǔ)相當薄弱，必須有非常針對性的方案，才可能創(chuàng)造奇跡。在和張伯倫交流的過程中，劉巧蕊發(fā)現(xiàn)，這個孩子被數(shù)學“考怕了”，對自己沒有信心。對癥的教育只能從建立信心開始。在確定以鼓勵為主的教學原則后，劉巧蕊為這個大男孩設(shè)計了學習的三個步驟，幫助張伯倫認真分析了他的學習現(xiàn)狀，告訴他哪一部分他可以輕松得分，對這一部分要加強訓練，確保不丟分，另外還重點訓練了一些考試技巧和技能，盡量避免失誤，多得分。

2008年高考，張伯倫的各科成績都有了不同程度的提升，僅數(shù)學單科，就提高了30分。第四次進考場，這個屢敗屢戰(zhàn)的大男孩終于嘗到了勝利的滋味，以高出中國傳媒大學錄取線116分的成績，跨進了他夢寐以求的藝術(shù)殿堂。

3　以愛為出發(fā)點的教育理念

在學大教育，所有的專業(yè)都是以愛為出發(fā)點，所以產(chǎn)生的效果也是超乎許多家長期待的，孩子改變的往往不只是學習成績，連學習態(tài)度、自信心、品格及對未來的生活目標都有了很大進步。家住在北京中關(guān)村附近的劉女士就是許多受益家長之一。劉女士原來是一家麥當勞連鎖店的經(jīng)理，老公是一個很有成就的工程師，12歲的兒子龐博在中關(guān)村的一所小學讀書。劉女士之前非常煩惱，兒子龐博的成績一直在下降，眼看著就到了小升初的節(jié)骨眼上，這孩子卻完全不在狀態(tài)，上課不用心，玩起來興致勃勃，但只要一談學習，就耷拉著眼皮，沒精神。劉女士急了，和老公商量后，一咬牙，把工作辭了，回到家一門心思照顧龐博的學習?？墒腔氐郊液蟮膭⑴棵鎸拰W的兒子照樣一籌莫展。時間一長，劉女士也煩了，經(jīng)常訓斥兒子，“你怎么這么笨啊?”兒子被訓斥多了，也習慣了，學習一遇到困難，不待媽媽開罵，就低著頭，小聲嘀咕著：“我不懂，我笨嘛!”

劉女士真的傻眼了，這時候，已經(jīng)是2008年11月，扳著指頭算算，離小升初的考試只有8個月了，她決定送孩子去三家補習機構(gòu)試一試。

劉女士在日后接受筆者采訪時說，在到學大之前，她帶著孩子先去了前面的兩家名氣也很大的機構(gòu)咨詢：一家只有大班教學，等于又在重復學校的教育；另一家讓劉女士的感覺像在談一筆買賣，對方越信誓旦旦，她的心里越發(fā)毛，越?jīng)]底。

三家中只剩下一個“學大教育”，但這時的劉女士已經(jīng)沒有了信心，她擔心如果再失望了，她的精神會崩潰。她決定不再帶著孩子到處跑了，先打個電話試試吧，正是這個電話，從此改變了她兒子龐博的學習狀態(tài)。

那天接劉女士電話的是學大教育人大校區(qū)的咨詢師張曉琴。讓劉女士感動和震撼的是，這個當時還沒有謀面的女老師，只是聽她簡單地介紹了一下孩子的情況，就把孩子學習不好的狀態(tài)和原因分析得頭頭是道。這至少說明這個機構(gòu)的老師是懂教育、懂孩子心理狀況的，應該可以去試一試!

到了學大人大校區(qū)后，張老師并不是急著和家長談?wù)n時費，而是像醫(yī)生看病一樣，讓孩子做了一個很詳細的測評，又是詢問，又是填表。測評結(jié)果出來前，劉女士忐忑不安，不斷地問：“老師，這孩子是不是有些笨啊?”

一個小時后，測評結(jié)果出來了，張曉琴老師笑著告訴家長和孩子：“孩子的情況還不錯，智商和情商都很高，記憶力不錯，知識基礎(chǔ)也不差……”看到劉女士一臉困惑，張曉琴解釋說，龐博就是貪玩，上課不專心，知識出現(xiàn)了很多盲點，接不起來，還有就是缺乏自信。這樣的孩子需要關(guān)注和鼓勵，像皮球，一打氣就來勁。估計在學校，這孩子被關(guān)注、被表揚的時候太少了，在幾十人的大班里，孩子找不到自己的位置……

劉女士說，張曉琴老師的分析處處說在了點上，不僅她服氣了，孩子也不住地點頭。劉女士覺得把孩子交給這樣的老師，這樣的機構(gòu)，應該是明智的選擇。按照張老師的建議，劉女士選擇了從孩子最薄弱的數(shù)學課開始補習。

11月份進學大，離期末考試不到兩個月，就這么點時間，能給孩子帶來什么變化，劉女士也不敢有什么奢望?？墒寝D(zhuǎn)瞬即到的期末考試卻讓她有了意外的驚喜：孩子的數(shù)學分數(shù)提高了十多分。更讓這位年輕的媽媽感到不可思議的是，這個孩子變了!一是自信心回到了臉上，無論碰到什么難題，孩子也不再耷拉著眼皮，看媽媽想幫他，龐博就急了：“媽媽，別管我!我能!”有一次，劉女士故

意要試試兒子，說：“這孩子，真笨!”龐博立馬不高興了：“媽媽，我不笨，張老師說了，我的智商高著呢!”

春節(jié)前夕，有一天刮大風，天氣突然變得很冷。劉女士突然接到學大學習管理師的電話，說是調(diào)出了時間，可以給龐博加兩個課時的數(shù)學課。劉女士回頭看見兒子在房間里玩空竹。以母親對兒子的了解，這個時候，這樣的天氣，兒子肯定不愿去上課的。正考慮怎樣回復老師呢，卻見兒子甩了空竹跑過來說：“媽媽，我去!我去!快告訴老師，我要去上課!”

看到孩子的變化，劉女士心里很高興。期末考試結(jié)束后，又給孩子補了300個學時的課。到了2009年6月的畢業(yè)考試，一個更令人意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了。孩子的數(shù)學居然考了97分，從落后生變成了班上的尖子生。更讓人匪夷所思的是，這8個月里，她只給孩子補了數(shù)學，可是畢業(yè)考試，兒子的語文和英語都由過去的良好上升到了優(yōu)秀。

三、“現(xiàn)代私塾”彌補了現(xiàn)行教育體制弊端造成的缺憾

“現(xiàn)代私塾”的教學形式既不同于普通學校的大班教育，也不同于傳統(tǒng)意義上單打獨斗的“家教”，而是對“家教”的一種整合與創(chuàng)新，并把它升級為個性化校外輔導。