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時間：2023-05-26 09:00:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
此次實習(xí)內(nèi)容如下：
1.了解單位財務(wù)情況以及人員設(shè)置情況
2.了解單位的財務(wù)規(guī)程以及財務(wù)制度
3.熟悉會計憑證的登記
4.熟悉會計帳簿的登記
5.對現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳的熟練掌握
6.輔助會計人員進(jìn)行工資核算
7.輔助會計人員編制會計報表
8.輔助會計人員進(jìn)行會計電算化的操作，其中包括憑證的錄入、審核、出納 日記帳的登記、各種明細(xì)帳的登記
9.輔助總帳會計編制匯總表，總帳的登記及期末會計數(shù)據(jù)處理
10.了解電子報表的編制
11.裝訂、分類會計憑證
12.審核各水文站上交的報表并統(tǒng)計水電費
13.錄入、打印、復(fù)印文件
14.會議、活動場地布置和后勤等工作
通過本次實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電算化會計是會計史上嶄新的一頁。電子計算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統(tǒng)會計方法、會計理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。會計電算化促進(jìn)著會計信息的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化，促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。在本次的實習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了我實際的動手能力，增加了實際的財務(wù)工作的過程有了一個新的認(rèn)識。而且充分認(rèn)識到自己的不足,會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細(xì)心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
1.工作回顧
實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步。
[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0169-02
2015年3月的兩會上，總理在政府工作報告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。隨著近年來，我國大學(xué)教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會矛盾、幫助大學(xué)生實現(xiàn)人生價值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關(guān)注。雖然他們在自主創(chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)資源，但盲目樂觀和經(jīng)驗不足等硬傷也導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，其專業(yè)特點決定了他們對創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專業(yè)優(yōu)勢也更為明顯。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生入手，建立起一套結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應(yīng)市場對人才需要的一個重要手段和途徑。
一、我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識、高學(xué)歷的特點，但是缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗和職業(yè)體驗，需要高校、政府以及社會的引導(dǎo)和幫助。盡管目前政府等相關(guān)部門及各高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動的舉辦，較之發(fā)達(dá)國家，我們屬于起步時間偏晚、發(fā)展速度較慢的國家。國外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對性也更強(qiáng)。相比之下，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進(jìn)。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低
目前，有很多大學(xué)生觀念陳舊，認(rèn)為找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作求職的“備胎”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵的態(tài)度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
我國目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級發(fā)展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學(xué)體系中明確設(shè)立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓(xùn)、客座報告等形式開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育對于提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力等綜合素質(zhì)有著重要作用。目前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動主要基于“知識和理論的導(dǎo)向”，希望通過基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識傳授對大學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育，實踐性不強(qiáng)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學(xué)專業(yè)知識，但對所學(xué)知識的靈活運用還很難實現(xiàn)，經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業(yè)與實踐的緊密結(jié)合。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
師資力量擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導(dǎo)等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最終效果。目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、專業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門的領(lǐng)導(dǎo)等。高校沒有設(shè)立專門的部門、建立專業(yè)的隊伍去負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委負(fù)責(zé)，有些由就業(yè)中心負(fù)責(zé)，往往是下設(shè)一個機(jī)構(gòu)或者科室來負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)緩慢
近年來，為推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關(guān)村”、武漢的東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多，項目越來越廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設(shè)跟不上需求。
我國的大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統(tǒng)一的教材，從課程設(shè)置和師資的配備等都不太重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求也相對較低。因此，很多學(xué)生也對這門課程不重視，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳。
三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進(jìn)的地方。經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，由于其專業(yè)的特點，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生在我國的大學(xué)生中所占比例相對較高，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系對加強(qiáng)素質(zhì)教育，解決我國大學(xué)生就業(yè)等問題有著非常重要的現(xiàn)實意義。相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）具備經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)知識
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，成功構(gòu)建了以管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、市場營銷、財務(wù)管理、財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)等課程知識為依托的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，因而在企業(yè)的運營程序、市場開拓、投融資管理、風(fēng)險規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，他們熟悉市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，有著專業(yè)的優(yōu)勢。
（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，對創(chuàng)業(yè)的興趣較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場機(jī)會，挖掘市場潛力。由于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉市場及公司的運作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。
四、針對經(jīng)管類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議
（一）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)
相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生專業(yè)設(shè)置有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但專門的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過典型案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、實踐課程等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生成為社會創(chuàng)業(yè)隊伍的“先鋒軍”。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法
高校的創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)特點，要從入學(xué)起逐步深入。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量低。經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用知識的教育，通過共享教育資源、強(qiáng)化專業(yè)實踐、成功模型分析等多種形式，切實提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)和具體實踐類課程，大力完善具有專業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學(xué)生的學(xué)籍管理制度中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識。條件允許的話，可指派專業(yè)教師扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對可以更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場化運作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生直接參與管理內(nèi)容，如產(chǎn)品的開發(fā)、銷售、管理，給學(xué)生搭建實踐的平臺，幫助大學(xué)生實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實效。
（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量
針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生不做試驗，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場密切結(jié)合的特征，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以配備專業(yè)的導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵經(jīng)管類專業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗。要強(qiáng)化校企合作，通過進(jìn)入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，通過經(jīng)驗分享、提供實習(xí)機(jī)會的方式，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺
摘 要：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要由專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力四種能力構(gòu)成，本文在考慮經(jīng)管類專業(yè)實際、學(xué)生特點和需求以及經(jīng)濟(jì)社會動態(tài)變化特征基礎(chǔ)上，從理論角度，構(gòu)建由宏觀層面的國家政府、中觀層面的社會學(xué)校和微觀層面的師生家庭協(xié)同作用的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系；并結(jié)合某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年教學(xué)改革經(jīng)驗，從實踐角度，介紹該學(xué)院實施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，搭建學(xué)科競賽創(chuàng)新載體和靈活采用實驗實訓(xùn)等充分契合經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點的途徑.
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑；實踐探索
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0208-04
基金項目：2014年安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”項目（2014FDYMSGZS001-07）；淮南師范學(xué)院2015年職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題成果之一（Jyyj1517）
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危曾說：“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]在全球經(jīng)濟(jì)競爭方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，高等教育已從單純的專業(yè)主義教育，轉(zhuǎn)向疊加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才復(fù)合型教育.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校發(fā)展的時代訴求，不僅關(guān)系到全社會的就業(yè)，而且關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也將成為我國新一輪經(jīng)濟(jì)增長的巨大動力[2].
同時統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截止到2014年6月，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的2198所普通高等學(xué)校絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，作為實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，開設(shè)的課程涉及人文科學(xué)和社會科學(xué)，與市場經(jīng)濟(jì)活動的關(guān)系密切，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實踐性和可操作性；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，以文科生為主，與其他學(xué)科門類學(xué)生相比，表現(xiàn)出更加活躍的思維、更加敏銳的市場眼光、更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和更濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣.因而，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)業(yè)能力的大小以及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，一定程度上決定著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平.結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)和學(xué)生特點，探索適合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義.
1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財商為一體的綜合能力[3].智商和情商有助于經(jīng)管類大學(xué)生正確處理創(chuàng)業(yè)過程中人與物以及人與人之間的關(guān)系，財商則可為個人提供不竭的工作熱情和持續(xù)的工作動力.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容：
專業(yè)技能，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境要求創(chuàng)業(yè)者具備捕捉商業(yè)機(jī)會、市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理、風(fēng)險控制、統(tǒng)計分析等相關(guān)知識.因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握具有廣泛實用性和可操作性的學(xué)科專業(yè)技能.
經(jīng)營管理能力，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要將各類具有不同能力的人整合在一起，優(yōu)化人員配置，進(jìn)而形成配合默契的集體活動.同時，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還需具備良好的決策能力.創(chuàng)業(yè)前，眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需要分析比較，進(jìn)而選擇出最適合發(fā)揮其自身特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)過程中，需要透過錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，分析原因，找出真正的問題.
協(xié)調(diào)溝通能力，人是一切經(jīng)濟(jì)活動的主體與最終作用的客體，因此，任何經(jīng)濟(jì)活動都離不開人.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生如果想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該妥善處理與外界的關(guān)系，學(xué)會與市場經(jīng)濟(jì)各類主體有效溝通，爭取得到各個部分的支持.以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，共同發(fā)展.
創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.不論創(chuàng)業(yè)者采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場還是擬定創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦新企業(yè)的過程中都包含不同程度的創(chuàng)新活動，因此創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)新的思維和能力.
2 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，作為一項系統(tǒng)工程，既要考慮經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)實際，也要結(jié)合學(xué)生行為和思想特點，還需要發(fā)揮宏觀、中觀、微觀三大層面主體作用，聯(lián)動合作、協(xié)同培養(yǎng)（見圖1）.
2.1 宏觀層面——國家政府
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校學(xué)生個體的事，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化.為此，一要加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度.國家政府通過制定系列配套的創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大力支持[4].如：簡化注冊登記程序，減免費用；保證金融貸款優(yōu)惠；實行稅收優(yōu)惠政策；建立多渠道的金融支持等.二要加大創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度.好的制度和政策還需要強(qiáng)有力地執(zhí)行，據(jù)調(diào)查，2013年部分省市高校學(xué)生，雖成功申報獲批“地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，但政府和學(xué)校給予的配套資金卻遲遲不能到位，嚴(yán)重降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為此政府機(jī)關(guān)要加強(qiáng)監(jiān)督、及時監(jiān)察.三要加大高校教學(xué)改革力度.通過強(qiáng)化實踐教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生實際和社會實際的課程，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成功率納入大學(xué)考評指標(biāo)體系，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng).
2.2 中觀層面——社會學(xué)校
目前很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金短缺、經(jīng)驗匱乏和升學(xué)壓力等現(xiàn)實問題.社會角度，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) “唯成績論、學(xué)習(xí)論和就業(yè)論”的評價思維，理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是全盤否定、嗤之以鼻，學(xué)會包容創(chuàng)業(yè)失敗者，理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成良好的輿論氛圍.學(xué)校則應(yīng)從以下幾方面入手：
加大創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師培養(yǎng)力度.注重創(chuàng)業(yè)教育，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動[5]，加強(qiáng)教師與相關(guān)事業(yè)單位的聯(lián)系，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，從數(shù)量和質(zhì)量上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和扶助.
制定靈活的人才培養(yǎng)方案.對于不同專業(yè)不同學(xué)科類別的學(xué)生，靈活制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生需要，實施彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，延長求學(xué)年限；授課形式上，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式[6]，激發(fā)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新思維；課程設(shè)置上，突出與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程；考試方式上，改革傳統(tǒng)考試、考核等方法，采取提交企業(yè)案例調(diào)查報告、商業(yè)計劃書和設(shè)計原型系統(tǒng)等形式.
加快創(chuàng)業(yè)項目孵化和基地建設(shè).通過搭建校企合作平臺，設(shè)立實習(xí)實踐基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有效結(jié)合，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生積累管理工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果孵化.
2.3 微觀層面——師生家庭
老師和學(xué)生作為高?；顒又械奈⒂^個體，前者是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動者，后者則是創(chuàng)業(yè)的有力實施者.輔導(dǎo)員和班主任長期從事學(xué)生黨建工作和思想政治教育工作，較專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系更為緊密[7].因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)思路的引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)能力的培育和創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)試等方面都離不開他們的指導(dǎo).二者要充分發(fā)揮“先鋒引導(dǎo)”作用，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，利用現(xiàn)有資源重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.任課老師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，則應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè).
學(xué)生角度看，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有著其他學(xué)科大學(xué)生不能比擬的專業(yè)優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)是綜合能力的較量，要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在做好知識儲備的同時，更要注重培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.平時做生活的有心人，善于捕捉好的想法，通過市場調(diào)查研究，不斷論證完善想法[8].
3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究
某大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院前身是成立于2004年6月的經(jīng)濟(jì)管理系，2011年10月系改院.十年磨一劍，目前，學(xué)院已經(jīng)發(fā)展為該校在校生規(guī)模最大的院系，擁有3300名學(xué)生，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理和金融工程、物流工程等七個本科專業(yè).下設(shè)一個國際合作教育中心、一個省級實驗（實訓(xùn)）示范中心和三個省校級研究機(jī)構(gòu).經(jīng)過長期摸索，學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點形成一套獨特的適合經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式.
3.1 實施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式
1即指定1名專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)孵化和學(xué)科競賽等事宜；2指重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實習(xí)基地建設(shè)兩方面工作，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙指導(dǎo)”形式.目前已與淮南市海通證券、淮南市華聯(lián)商廈、淮南礦用電子研究所和淮南光華光神機(jī)械電子有限公司等企業(yè)合作建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，吸收校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師近20名；N指針對創(chuàng)業(yè)的不同階段吸納不同導(dǎo)師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、錘煉創(chuàng)業(yè)能力，包括輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師[9].如：創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)階段，注重輔導(dǎo)員、班主任的思想引領(lǐng)作用，采用專業(yè)課與選修課相結(jié)合方式，靈活傳授創(chuàng)業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)思維形成階段，校內(nèi)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班給予專門輔導(dǎo)，進(jìn)一步凝練和完善創(chuàng)業(yè)想法；創(chuàng)業(yè)實踐孵化階段，通過搭建校企合作平臺，專家與成功企業(yè)家講座與演講形式，吸收有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實時指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理教育等貫穿于整個教育體系.
3.2 狠抓“學(xué)科競賽”創(chuàng)新平臺
學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的重要形式，可以顯著地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才.學(xué)院自成立以來，以學(xué)科競賽為抓手強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng).通過建立專家?guī)?、學(xué)生庫和作品庫，明確專家?guī)靸?nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師實踐領(lǐng)域，將富有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法的優(yōu)秀學(xué)生納入學(xué)生庫，將富有創(chuàng)新創(chuàng)意、適合創(chuàng)業(yè)的項目，納入作品庫，“三庫”良性循環(huán)，積極互動；通過學(xué)科競賽成果展、創(chuàng)業(yè)講壇、采訪報道、本院系自己組織開展“未來企業(yè)家”創(chuàng)業(yè)大賽等形式，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目重點培育，加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和創(chuàng)業(yè)成果的孵化，引導(dǎo)更多的學(xué)生通過學(xué)科競賽的平臺實踐和完善自身創(chuàng)業(yè)想法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力；同時，學(xué)院學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)組，積極利用實驗中心先進(jìn)的實驗室設(shè)備和實驗條件，定期組織學(xué)生有層次地參與各級別的學(xué)科競賽，深化理論知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.2008年至今，逾5000人次參加各類學(xué)科競賽創(chuàng)新賽事，如表1所示，逾300人次在“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“國貿(mào)專業(yè)大賽”、“市場營銷大賽”、“會計專業(yè)大賽”和“電子商務(wù)大賽”等近10項全國各類科技賽事中獲得省級以上獎勵.
3.3 搭建實訓(xùn)實驗有力載體
學(xué)院結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生和學(xué)科專業(yè)特點，依托多維實踐平臺，建設(shè)高仿真專業(yè)實驗室，模擬再現(xiàn)未來真實工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境提前接觸真實的工作環(huán)境.學(xué)院所轄省級經(jīng)管中心實驗室，現(xiàn)有實驗用房約1800平米，設(shè)備資產(chǎn)總值約650萬元.中心在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重以下幾點：
注重滲透教學(xué)改革.在教學(xué)改革進(jìn)程中，中心由原來單純的理論課教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n與實驗課并重.依托下設(shè)的10個實驗室，開設(shè)覆蓋國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、會計學(xué)、財務(wù)管理、金融工程、物流工程7個本科專業(yè)的60門實驗課程.并且承擔(dān)起歷屆經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，通過本科生第5—6學(xué)期的實習(xí)實訓(xùn)，由“校外分散考察調(diào)研型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實訓(xùn)相結(jié)合”的實習(xí)實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)豐富的實驗實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能.
注重凸顯專業(yè)特色.中心自2006年成立以來，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革.結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)專業(yè)，加大對電子商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)的扶持力度；開展多層次的學(xué)生競賽活動，不斷豐富各專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，不斷凸顯專業(yè)特色；通過開展基礎(chǔ)型、綜合應(yīng)用型、實際操作型和設(shè)計創(chuàng)新型交叉的360余個實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維能力，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能.
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.中心依托實習(xí)實訓(xùn)平臺、仿真模擬實驗平臺、數(shù)據(jù)庫資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)信息平臺、校外實習(xí)基地平臺等5大功能平臺，大力支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.2013年，學(xué)院購置“北森人力資源測評軟件”，專注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)和各種評價方法的掌握，幫助學(xué)生提高企業(yè)管理實際操作技能.2014年，學(xué)院在購買“營銷之道”軟件基礎(chǔ)上，購置“創(chuàng)業(yè)之星”專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營軟件，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)供應(yīng)鏈流程，學(xué)會科學(xué)地經(jīng)營決策，降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險.中心立足創(chuàng)新、設(shè)計兩大環(huán)節(jié)，積極鼓勵學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項目和申報學(xué)校的學(xué)生科研項目.近三年學(xué)生國家級、省級及校級各類科研立項100余項，已成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才孵化的基地.
總之，學(xué)院緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生需求和經(jīng)濟(jì)社會動態(tài)變化特征”，靈活設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐課，通過校企合作、學(xué)科競賽、實驗實訓(xùn)等形式，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手段，強(qiáng)化“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)實效，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì).
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1 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成
所謂的創(chuàng)業(yè)能力，就是指情商、智商和財商融為一體的綜合能力。其中，情商和智商可以幫助經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生能夠正確處理好在創(chuàng)業(yè)過程中人和人之間的關(guān)系；同時，財商也能夠增加個人的工作熱情和對于工作的動力。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，包括以下幾方面內(nèi)容。
1.1 專業(yè)的技能
現(xiàn)如今，市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要求著每一位創(chuàng)業(yè)者都要懂得市場營銷、風(fēng)險控制、財務(wù)管理和企業(yè)管理等各方面的知識。因此，大學(xué)生要是想創(chuàng)業(yè)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，掌握全面的、具有可操作性的專業(yè)技能。
1.2 經(jīng)濟(jì)管理的能力
作為經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，一定要能夠聚集擁有各種不同能力的人才，并且做到對人員進(jìn)行優(yōu)化，最終開展具有默契的各種活動。另外，身為經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生還應(yīng)該具備決策能力。在創(chuàng)業(yè)之前，一定要對創(chuàng)業(yè)的項目進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這些項目中最終選出一項最適合發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢的項目。在過程中，要通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并且分析其原因，最終找到問題的真正原因所在。
1.3 協(xié)調(diào)溝通能力
人類是所有經(jīng)濟(jì)活動的主體，同時也是最終作用的客體，所以，任何的經(jīng)濟(jì)活動都離不開人。身為經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，如果想要創(chuàng)業(yè)成功，那么就要正確地處理好自身與外界的關(guān)系，并且要學(xué)會和市場經(jīng)濟(jì)的各類主題進(jìn)行簡單而有效的溝通，堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，團(tuán)結(jié)所有人共同發(fā)展。
1.4 創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。無論是創(chuàng)業(yè)者生產(chǎn)了新的產(chǎn)品、采用了最新的戰(zhàn)略思想、發(fā)現(xiàn)了新的市場，還是制定了良好的計劃、創(chuàng)建了新的企業(yè)，在這些過程當(dāng)中，都存在著一些創(chuàng)新活動，因此，創(chuàng)業(yè)者必須有創(chuàng)新的思想和能力。
2 關(guān)于經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法
對于經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要考慮到學(xué)生實際的專業(yè)學(xué)科，還要把學(xué)生的思想特點和實際行動結(jié)合起來，發(fā)揮宏觀、中觀以及微觀方面的作用。
2.1 宏觀方面
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不完全是個人的事情，關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，更是離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善及創(chuàng)新。
首先要對創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行改革，國家政府要在資金、政策及服務(wù)等方面，通過制定相應(yīng)的配套政策進(jìn)行全方面的支持，例如，要簡化注冊登記的程序及費用；優(yōu)惠金融的貸款；采用稅收優(yōu)惠的政策，并且要建立多種方法的金融支持等等。
其次，加大創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督的力度。一項好的政策和制度，和強(qiáng)有力的執(zhí)行力是分不開的，通過調(diào)查我們得知：在2013年里，有大部分省市級高校的學(xué)生，雖然成功申報了“地方高校國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，但是政府一直沒有落實給予的資金，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，所以，政府部門一定要加強(qiáng)監(jiān)督。
最后，加大高校對于改革的力度，通過實踐教學(xué)，開設(shè)一些適用于大學(xué)生實際情況的課程，而且一定要把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功率也加入到考核指標(biāo)中，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。
2.2 中觀方面
現(xiàn)在有許多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期都遇到資金緊張及經(jīng)驗少、壓力大的問題，站在社會的角度來看，要轉(zhuǎn)變過去關(guān)于學(xué)習(xí)論、成績論、就業(yè)論的觀念，要充分理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而且要做到支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能夠全盤否定，要學(xué)會怎樣去理解和幫助創(chuàng)業(yè)失敗者，從根本意義上去理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校只有做到以下幾點，才能夠營造出一份良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
2.2.1 一定要加大創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師的培養(yǎng)力度
首先要重視起創(chuàng)業(yè)教育，加大資金投入，引導(dǎo)教師去多參加一些校外的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動，以此來加強(qiáng)事業(yè)單位和教師之間的關(guān)系，進(jìn)而提高教師的自身素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力量，不但要從數(shù)量上，還要從質(zhì)量上去給予大學(xué)生更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的支持與幫助。
2.2.2 制訂一套人性化的人才培養(yǎng)方案
對于不同的大學(xué)生，必須有一套人性化的人才培養(yǎng)方案，這就需要根據(jù)學(xué)生的自身條件，采用彈性學(xué)制，以此來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且要允許學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)習(xí)的年限也要延長。在教學(xué)的形式上也要用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等相應(yīng)的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)出學(xué)生探索意識和創(chuàng)新的能力。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)出復(fù)合創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程。在考試的方式上，必須擺脫傳統(tǒng)的方式，用商業(yè)計劃書和設(shè)計原型系統(tǒng)等新的方式來進(jìn)行考試。
2.2.3 加快基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)項目的孵化
通過建立學(xué)校和企業(yè)之間合作的橋梁，創(chuàng)建實習(xí)實踐和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場所，把創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技能，同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神很好地結(jié)合在一起，這樣不但能夠幫助有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生來豐富其管理經(jīng)驗，還能夠提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果的孵化。
2.3 微觀方面
教師和學(xué)生都是高效學(xué)府中的一個微觀個體，只不過教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一個推動者，而學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)的實施者。班主任和輔導(dǎo)員一直從事的是學(xué)生的黨建工作以及思想政治工作，相比之下，他們同學(xué)生之間的關(guān)系更加親密。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)和思路的引導(dǎo)等方面，一直都是和教師的教導(dǎo)是緊密相連，密不可分的。兩者都必須發(fā)揮各自的先鋒作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立新觀念，利用好已經(jīng)擁有的資源，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
站在學(xué)生的角度看，經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，雖然在創(chuàng)業(yè)方面有著自己身的優(yōu)勢，但是創(chuàng)業(yè)是需要創(chuàng)業(yè)者自身的綜合素質(zhì)強(qiáng)大，如果想要創(chuàng)業(yè)成功，那么，大學(xué)生在打好充分的知識基礎(chǔ)的同時，更要注意自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時的生活中，一定要做有心人，善于采納好的觀點，并且要經(jīng)過對市場的調(diào)查，不斷地完善其想法。
3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐
3.1 開展“1+2+N”的指導(dǎo)模式
這其中：“1”所指的是要有1名負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、項目指導(dǎo)孵化、學(xué)科競賽等活動的專職人員；“2”所指的是一定要對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和建設(shè)實習(xí)基地這兩方面的工作引起重視，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要實行不但有校內(nèi)的導(dǎo)師，還要有校外的導(dǎo)師這種雙向指導(dǎo)的模式；“N”指的是針對于創(chuàng)業(yè)期間要結(jié)合不同階段導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力與意識。
3.2 加強(qiáng)“學(xué)科競賽”的創(chuàng)新平臺
現(xiàn)如今，學(xué)科競賽已經(jīng)是實踐教學(xué)中非常重要的一種形式，可以很明顯地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣一來，就非常有利于復(fù)合型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。一些學(xué)校自從創(chuàng)建以來，一直都是學(xué)科競賽作為抓手，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)有所加強(qiáng)，建立專家?guī)旌蛯＜医M，劃分出專業(yè)導(dǎo)師的具體實踐領(lǐng)域，同時，還要拉進(jìn)那些擁有創(chuàng)業(yè)激情和想法的學(xué)生
3.3 構(gòu)建實訓(xùn)實驗的強(qiáng)有力載體
首先要加強(qiáng)滲透教學(xué)的改革，這也就是說，在教學(xué)的改革當(dāng)中，其重點必須是由原來的理論課教學(xué)，慢慢轉(zhuǎn)向理論和實踐并存。
其次是要加強(qiáng)凸顯專業(yè)的特色，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，而且要加大對國際貿(mào)易和電子商務(wù)之間的扶持力度。
最后是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過仿真模擬實驗、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫資源以及校外實習(xí)基地這五大功能平臺，全面鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
4 結(jié)語
高等院校要圍繞經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生的需求和經(jīng)濟(jì)社會動態(tài)變化的特征。合理安排專業(yè)課和實踐課，通過學(xué)科競賽、實驗實訓(xùn)以及校企合作等形式，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的重視，豐富創(chuàng)業(yè)的方法，加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)型”和“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)。
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摘 要：近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，2015屆畢業(yè)生預(yù)計將達(dá)到749萬，比2014年增加22萬，創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)人數(shù)增加與經(jīng)濟(jì)增速放緩對就業(yè)構(gòu)成雙向擠壓，“就業(yè)難”問題日趨凸顯，創(chuàng)業(yè)已成為高校畢業(yè)生一個很好的就業(yè)和擇業(yè)的新選擇。創(chuàng)業(yè)意識是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的前提和導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是提高創(chuàng)業(yè)成功率、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑之一。本文對重慶市部分高校經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查研究，對其創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0224-03
收稿日期：2015-01-18
基金項目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2012-GX-050），重慶師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目資助
作者簡介：鄭景麗（1976 -），女，四川儀隴人，副教授，博士，從事戰(zhàn)略管理和知識管理研究；蔡佳（1989-），女，山東威海人，碩士研究生，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；程支中（1970-），男，重慶黔江人，副教授，博士，從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理研究。
創(chuàng)業(yè)意識是一個人在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動時表現(xiàn)出的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是在創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，它深刻反映了在面對創(chuàng)業(yè)時所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)和應(yīng)變能力。完整的創(chuàng)業(yè)意識往往包括審視經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞察市場走向并做出正確決策的商機(jī)意識，把商機(jī)、機(jī)會轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化意識，制定合理創(chuàng)業(yè)計劃的戰(zhàn)略意識以及在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對和化解風(fēng)險的風(fēng)險意識。要想創(chuàng)業(yè)順利起步，創(chuàng)業(yè)意識非常重要。今年兩會上，“創(chuàng)客”一詞首次進(jìn)入政府工作報告。這不僅體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)中的地位，也預(yù)示著新一輪的創(chuàng)業(yè)潮即將到來。尤其是作為經(jīng)管類大學(xué)生，其專業(yè)方向和社會經(jīng)濟(jì)活動有著千絲萬縷的關(guān)系，經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)使其能夠很快適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，但是，創(chuàng)業(yè)意識的匱乏已經(jīng)成為制約當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要癥結(jié)所在。因此，分析經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有著迫切的現(xiàn)實意義。
1、調(diào)查的基本情況
本文以重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川外國語大學(xué)、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（獨立財經(jīng)學(xué)院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生及研究生為調(diào)查研究對象，對其創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。共發(fā)放 600 份調(diào)查問卷，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。
本次調(diào)點針對在校經(jīng)管類大學(xué)生，男女比例為46.8：53.2，各個年級分布狀況為：大一年級10.9%，大二年級30.4%，大三年級31.4%，，大四年級17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但81.6%大學(xué)生有實習(xí)或兼職經(jīng)歷。需要說明的是本次調(diào)查問卷以隨機(jī)調(diào)查為主要方式，涉及年齡層次相對集中，樣本范圍較廣，學(xué)生層次多樣化，具有典型的代表性。
2.調(diào)查結(jié)果分析
2.1創(chuàng)業(yè)概念的理解有偏差
創(chuàng)業(yè)是個人憑借其對經(jīng)濟(jì)活動中信息、資源以及機(jī)會的掌握和合理應(yīng)用，以相應(yīng)的平臺為載體，充分融合各種資源并借助相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造預(yù)期財富的實踐活動，創(chuàng)業(yè)過程是對資源的整合應(yīng)用以實現(xiàn)個人和社會的價值所在的過程。而在此次調(diào)查中可以看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解存在很大的偏差。其中，72%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦盈利性企業(yè)，片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一味的追逐商業(yè)利潤，實現(xiàn)個人財富，部分學(xué)生因就業(yè)壓力而被動創(chuàng)業(yè)。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分還是為了追求物質(zhì)方面的滿足，而非精神層面的需求。
2.2創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識薄弱
伴隨大學(xué)生就業(yè)壓力的日趨增加以及針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的陸續(xù)出臺，有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。從圖2可以看出，有64%的經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)懷有極大興趣。這說明創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中有著一定的現(xiàn)實意義。盡管擁有的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲，但真正踐行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻寥寥無幾。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中已經(jīng)具有較強(qiáng)的商機(jī)意識，但是缺乏轉(zhuǎn)化意識、戰(zhàn)略意識和風(fēng)險意識?？障氩坏扔趯嶋H，這就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的最大表現(xiàn)。
2.3缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的深入了解
近年來，我國出臺了許多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是根據(jù)圖3可以看出，46%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策與相關(guān)活動表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或從不參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)政策及相關(guān)活動未得到廣泛宣傳導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域一知半解，模糊不清。這反應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)信息渠道過于單一，創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度有待加強(qiáng)。
2.4創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)資金匱乏
盡管從圖4中可以看出當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)受挫的心態(tài)變得積極樂觀，但是創(chuàng)業(yè)并不是單憑一腔熱血就可以順利進(jìn)行。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)地位都是制約其創(chuàng)業(yè)活動順利開展的因素。從表5中可以看出，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是經(jīng)驗不夠（77.1%）和創(chuàng)業(yè)資金的匱乏（74.1%）。對于初出茅廬的大學(xué)生來說，憑著一腔熱血，但是沒有足夠的社會經(jīng)驗和閱歷作為支撐，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金來維持運轉(zhuǎn)，其創(chuàng)業(yè)活動會遇到各種各樣的挫折和壓力，更有甚者創(chuàng)業(yè)活動會半途而廢。
3.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑
3.1強(qiáng)化大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的正確理解
多數(shù)經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都沒有深入的認(rèn)識和了解，他們所理解的創(chuàng)業(yè)是利用課余時間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量開創(chuàng)一份事業(yè)，甚至有些大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成互相攀比競爭、炫耀的一種手段，而并沒有慎重的考慮到自己是否適合創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的概念有準(zhǔn)確的理解，首先學(xué)校要針對社會需求及學(xué)生自身的優(yōu)勢特點開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生充分的了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念、內(nèi)涵和特點。從課堂教育糾正當(dāng)前大學(xué)生各種錯誤偏激的創(chuàng)業(yè)理念，避免盲目創(chuàng)業(yè)，攀比創(chuàng)業(yè)以及迫于就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的錯誤創(chuàng)業(yè)觀念。其次，從大學(xué)生自身來講，每個人都希望自己創(chuàng)業(yè)成功。但是，現(xiàn)實并非如此。創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取金錢的途徑，而是整合資源，創(chuàng)新思維，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有效途徑。創(chuàng)業(yè)需要腳踏實地的付出勞動，它是一種職業(yè)生涯，是一種事業(yè)方式，是一個成長的過程，大學(xué)生應(yīng)正確理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，運用自己做學(xué)知識，創(chuàng)造財富，謀求個人高層次的發(fā)展，實現(xiàn)自我和社會的價值。
3.2發(fā)揮高校教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識
高校在職業(yè)規(guī)劃教育中要提升對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)揮教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識。首先，高校要繼續(xù)鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，對于大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)商機(jī)意識要給與足夠的重視。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生不斷地了解社會及市場的發(fā)展動向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的市場觀察洞悉能力。其次，高校要注重創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化意識的培養(yǎng)。在實際教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變“重學(xué)輕術(shù)”的觀念，牢固將實踐和理論結(jié)合起來，制定培養(yǎng)具備實際操作能力的“應(yīng)用型”人才模式。再次，高校應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，通過去企業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)家來學(xué)校講演以及經(jīng)典案例教學(xué)等活動，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略意識。最后，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識培養(yǎng)，通過在學(xué)校舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽，讓大學(xué)生在模擬實戰(zhàn)中對創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和風(fēng)險有更直觀的認(rèn)識。
3.3加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，積極獲取創(chuàng)業(yè)信息
為支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了多項扶持政策，其中包括提供小額貸款、減免稅收、員工培訓(xùn)享受減免費優(yōu)惠等。高校也紛紛推出鼓勵扶持舉措，重慶大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。針對這些措施，政府和高校要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的宣傳工作。不僅要通過傳統(tǒng)媒體，如報刊、廣播、電視，更要通過具有公信力的官方微博、微信、BBS等網(wǎng)絡(luò)媒體來廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育，提高對創(chuàng)業(yè)意識的整體指引和培（下轉(zhuǎn)236頁）（上接224頁）養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該積極主動的去關(guān)注并參與各項創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。同時利用現(xiàn)代快捷方便的網(wǎng)絡(luò)，及時了解市場信息，關(guān)注市場動向，不與社會脫節(jié)，積極主動獲取創(chuàng)業(yè)信息。
3.4提供資金支持，開展創(chuàng)業(yè)實踐
解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，一是政府政策支持，完善融資體系，盡量在注冊登記、貸款融資、稅費減免等方面予以扶持，提供一條綠色通道，使大學(xué)生申請貸款資金的手續(xù)、程序簡單化，省略不必要的繁雜程序；二是社會資金支持，各銀行與社會貸款機(jī)構(gòu)降低對大學(xué)生貸款的審核門檻及貸款利息，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；三是大學(xué)生自己也要提高自己的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，保證資金合理利用，避免出現(xiàn)資金鏈斷裂，資金周轉(zhuǎn)不暢等財務(wù)難題。對于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗這一難題，大學(xué)生要積極主動的參與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬營銷比賽、校園商品、甚至是兼職打工、企業(yè)實習(xí)等。在實踐中面對突發(fā)的新問題，通過克服困難和解決這些問題來完善知識結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成新的創(chuàng)業(yè)意識。
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針對于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過對《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說對有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結(jié)合，那必定會事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習(xí)時間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實習(xí)地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會會員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實力，擁有國內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評為“消費者信得過產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅持以市場開發(fā)為主體，實施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習(xí)內(nèi)容：
我們的實習(xí)主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們詳細(xì)的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對每個人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設(shè)計院總工會的樸永默樸院長調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長對目前經(jīng)濟(jì)形勢的評價，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設(shè)計院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報。這就是我們實習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實習(xí)心得：
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
一、調(diào)查的基本情況
采用抽樣問卷調(diào)研法，以重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川外國語大學(xué)、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（獨立財經(jīng)學(xué)院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生及研究生為調(diào)查對象。本次調(diào)查問卷共發(fā)放 600 份，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，具有較高的可信性和廣泛性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識教育體系現(xiàn)狀分析
1.創(chuàng)業(yè)知識教育缺乏科學(xué)完善的課程體系。目前，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識教育課程無論是在設(shè)置、內(nèi)容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調(diào)查中（見圖1），34.5%的大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，而27.3%的大學(xué)生“不清楚，沒關(guān)注”。同樣，在“您所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況如何？”的調(diào)查中可以看出（見圖2）：超過半數(shù)的大學(xué)生（356人）認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“不完善”，甚至有106名大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置“幾乎空白”。這說明目前有些高校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識教育課程，即使開設(shè)，課程設(shè)置也不夠完善，結(jié)構(gòu)單一，覆蓋面窄，沒有形成一個成熟的體系。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資的綜合素質(zhì)有待提高。在關(guān)于“您的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資情況如何？”的調(diào)查中（見表1），有39.6%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)理論知識扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗”，還有31.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)授課教師“創(chuàng)業(yè)知識陳舊和狹窄”。這說明，創(chuàng)業(yè)教育師資無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)知識教育所需要的層次，教師在理論或者實踐上某一方面的欠缺都會影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。由于缺少創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師們也無法有針對性、有說服力的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識教育的重視程度，從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.創(chuàng)業(yè)知識教育的獲取途徑偏重于課堂教學(xué)，缺乏實踐平臺。在“開展創(chuàng)業(yè)知識教育方式有哪些”的調(diào)查中（見表2），“開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識教育方面，偏重于課堂教授，而創(chuàng)業(yè)者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實踐教育，使學(xué)生無法在實踐中夯實所學(xué)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，目前的創(chuàng)業(yè)知識教育途徑對于打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.創(chuàng)業(yè)知識教育缺乏權(quán)威的教材體系。在創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇上（見圖3），目前重慶市部分高校還沒有比較權(quán)威的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。大都采用“引進(jìn)且公開出版的教材”（39%）、“自編且公開出版的教材”（25%），但這些教材內(nèi)容都比較簡單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內(nèi)容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的提高，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識教育體系構(gòu)建的建議
1.加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)知識教育的重視程度，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)知識教育課程體系。針對經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識教育課程數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠完善的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校要充分重視創(chuàng)業(yè)知識教育，增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。為此，針對學(xué)生不同發(fā)展階段的特點來開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，形成各具特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)知識教育課程。其次，課程的設(shè)置應(yīng)更加細(xì)化，創(chuàng)業(yè)教育模式與專業(yè)教育模式相結(jié)合。目前，經(jīng)管類大學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，但是對于創(chuàng)業(yè)所需要的包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)等方面的知識還有待提升。因此，可以考慮在專業(yè)課程體系中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程及教學(xué)內(nèi)容，在使大學(xué)生完成專業(yè)課程的同時，也能夠增加課程的實踐性、趣味性，熟悉并掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。最后，為完善創(chuàng)業(yè)知識教育課程體系，經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)的課程，使創(chuàng)業(yè)者具備一些工程設(shè)計、機(jī)械電子、材料等方面的知識，避免出現(xiàn)“外行管理內(nèi)行”的情況。
高校新生入學(xué)教育是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)中的重要一環(huán)，是廣大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和生活環(huán)境的重要途徑。在很大程度上影響著學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生涯甚至人生發(fā)展。大學(xué)新生能否健康成長、出色的完成學(xué)業(yè)、能否擁有美好的前程，是教育工作者不斷關(guān)注和努力的目標(biāo)。因此，了解新時期青年學(xué)生特點，切實有效做好新生入學(xué)教育，對廣大新生迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，盡快完成心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和生活方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要意義。當(dāng)前的新生教育多以教育者開展以說教為主的形式，并沒有真正達(dá)到實現(xiàn)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的目的。由于時間短暫、形式單一、內(nèi)容空洞等原因，在很大程度上不能滿足廣大新生多維度的需求。
經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生普遍思維活躍、樂觀開朗，愿意接受挑戰(zhàn)和嘗試新鮮事物。在入學(xué)教育中需根據(jù)學(xué)生的以上特點，精心設(shè)計和部署安排形式多樣，內(nèi)容新穎并有較強(qiáng)針對性的系列模塊化的入學(xué)教育體系。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這些方面進(jìn)行了一些有益探索并取得一定效果和經(jīng)驗。
一、新生入學(xué)教育的模式探析
（一）精心做好前期準(zhǔn)備工作，確?！坝隆奔叭雽W(xué)教育工作的順利開展
在新生入學(xué)系列工作中引入學(xué)生“助理班主任”工作模式，做到優(yōu)中選優(yōu)，從高年級的學(xué)生骨干、黨員和入黨積極分子中選拔優(yōu)秀學(xué)生組成新生班助理班主任團(tuán)隊，給每個新生教學(xué)班的班主任配備一男一女兩名學(xué)生助理班主任，協(xié)助學(xué)院和老師開展新生工作。要做到未雨綢繆，及早準(zhǔn)備。從每年5月份起，就開始著手進(jìn)行當(dāng)年新生助理班主任的選拔和培訓(xùn)工作。選拔采取了“邊培訓(xùn)邊淘汰”的“人才庫”模式，將通過多輪篩選層層選拔選出的助理班主任候選人組織起來，進(jìn)行有關(guān)心理適應(yīng)、團(tuán)隊輔導(dǎo)、班級建設(shè)等多輪有針對性的培訓(xùn)，根據(jù)候選人培訓(xùn)的情況和表現(xiàn)進(jìn)行考核和淘汰，最終確定出最適合的人選作為新生的、助理班主任。這些助理班主任在“迎新”工作和入學(xué)教育中發(fā)揮了巨大的作用，是新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活的好向?qū)?。每年進(jìn)入8月份，入學(xué)教育日程安排等工作便已展開。會根據(jù)當(dāng)年新生招生規(guī)模和招生模式進(jìn)行有針對性的精心設(shè)計、多次討論和協(xié)商最終確定入學(xué)教育時間和安排。比如2011年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推出了經(jīng)濟(jì)大類招生的新形式，允許大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后再進(jìn)行專業(yè)分流。新的專業(yè)培養(yǎng)方式也給新生入學(xué)教育提出了更高的要求，在學(xué)校、老師、各級學(xué)生組織和助理班主任的通力協(xié)作、密切配合下，周到細(xì)致的準(zhǔn)備和創(chuàng)新入學(xué)教育有關(guān)安排，確保了入學(xué)教育的效果和時效性。
（二）重視心理健康教育和指導(dǎo)，構(gòu)筑多層次心理關(guān)懷和干預(yù)體系
高度重視，積極引導(dǎo)。進(jìn)入陌生的環(huán)境，面對全新的學(xué)習(xí)和生活，勢必會產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，積極的關(guān)懷和引導(dǎo)是盡快適應(yīng)的有效方式。因此，在新生報到的第一時間便安排心理健康的講座，邀請校內(nèi)外的專家主講，主要針對新生從高中轉(zhuǎn)入大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變進(jìn)行講解，引導(dǎo)廣大新生如何調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，積極面對人生，分享成功的經(jīng)驗。此外，專門安排新生進(jìn)行心理健康UPI、艾森克測試，以作為新生認(rèn)識自我、找準(zhǔn)努力方向的參考依據(jù)，同時用以及時發(fā)現(xiàn)心理狀況異常者，掌握第一手資料，利于后續(xù)心理干預(yù)工作的及時有效的開展。針對個體融入新集體的障礙問題，特意在新生入學(xué)教育中安排了班級人際關(guān)系“破冰”的團(tuán)隊輔導(dǎo)等活動，有效的消除了拘謹(jǐn)和陌生感，逐步形成團(tuán)隊凝聚力，為廣大新生迅速融入新的班集體創(chuàng)造了條件和機(jī)會。最后，構(gòu)筑了有效的心理關(guān)懷和干預(yù)體系。每個教學(xué)班均配備一名經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的朋輩心理輔導(dǎo)員——心晴使者，與學(xué)院的專業(yè)二級心理輔導(dǎo)站“心晴工作室”以及學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一起，形成了“校—院—班”三級的心理關(guān)懷和干預(yù)機(jī)制，為及時疏導(dǎo)和解決廣大新生心理健康方面的問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新“愛校榮校”教育的方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
創(chuàng)新手段，保證效果?！皭坌s?！苯逃切律雽W(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)廣大新生熱愛母校、建設(shè)母校熱情的主要途徑。經(jīng)過精心的設(shè)計和安排，改進(jìn)和創(chuàng)新了“愛校榮校”教育的手段。以學(xué)校百年發(fā)展的輝煌成就為感召，安排新生參觀學(xué)校的美麗校園，形成良好的第一印象；其次，通過參觀校史館、觀看校史紀(jì)錄片、邀請校史專家開展的校史專題講座等多方式結(jié)合，深刻了解我校的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，使其形成以母校為榮的自豪感；最后，結(jié)合學(xué)科特色，邀請歷年在全國性學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生精英團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果的現(xiàn)場答辯和觀摩，激發(fā)廣大新生的學(xué)習(xí)熱情。并與其他方面內(nèi)容穿插講解，包括學(xué)院科技創(chuàng)新活動、文體活動成果展示和醫(yī)保知識講座等，既避免了內(nèi)容和方式的單調(diào)性又保證了教學(xué)質(zhì)量。
（四）強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)和安全教育，狠抓紀(jì)律養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)
大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)和提高的研究也較以往任何時候都受到人們的關(guān)注和重視，雖然不同類型的高校已進(jìn)行了一些探索，但在我國大學(xué)教育實踐中“重認(rèn)知輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。
一、經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力
對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的界定，離不開對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生基本特點的掌握，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類的崗位工作需求。
綜合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生基本特點及用人單位的實際需求，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力，首先，大學(xué)生一般實踐能力的基本要求，即具備獨立生活能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、外語能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、動手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作和組織管理能力、創(chuàng)造能力等方面的能力；其次，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的專業(yè)實踐能力具體要求包括：專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等6類，其中主導(dǎo)性的專業(yè)實踐能力包括專業(yè)工作能力、專業(yè)態(tài)度能力和專業(yè)知識能力，且專業(yè)工作能力優(yōu)于專業(yè)態(tài)度能力。這使得高校在大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中不僅要注重專業(yè)知識的灌輸，更必要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)方法，同時，還必須培養(yǎng)大學(xué)生將專業(yè)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
二、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
1.對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠
目前，許多高校教育教學(xué)工作的重點仍然是學(xué)術(shù)科研工作和知識性教學(xué)，相比之下，大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作卻仍然沒有得到真正重視。不少高校不能為大多數(shù)學(xué)生參加實踐活動提供指導(dǎo)或創(chuàng)造有利條件；再加上缺少科學(xué)、規(guī)范、健全的校內(nèi)外緊密結(jié)合的培養(yǎng)合格人才的辦法和機(jī)制，不能把大學(xué)生實踐活動和教學(xué)計劃很好地統(tǒng)一起來，組織開展一些與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識咨詢等較深層次的實踐活動，使大學(xué)生的能力素質(zhì)難以得到充分的開發(fā)和鍛煉。
2.課程設(shè)置更重視理論、教學(xué)方法單一
經(jīng)濟(jì)管理類是一門創(chuàng)新性、實踐性較強(qiáng)的前沿學(xué)科。管理的知識和理念隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會大環(huán)境的變化而不斷變化和發(fā)展?？v觀經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)計劃，理論課在學(xué)時和學(xué)分上占有絕對優(yōu)勢，實踐與實訓(xùn)課程比重偏小。教學(xué)方法單一，課程的實踐性無法彰顯。在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，偏重于系統(tǒng)的理論知識傳授的單向知識傳授的課程教學(xué)模式，課堂教學(xué)沒有把實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同專業(yè)知識的傳授有機(jī)結(jié)合。教學(xué)計劃中嚴(yán)重缺乏各種實踐教學(xué)的設(shè)計，沒有形成合理、完善的實踐教學(xué)體系，從而直接影響到實踐能力培養(yǎng)的效果。
3.實踐教學(xué)評價體系不完善
目前雖然許多高校都比較重視實踐教學(xué)工作，但學(xué)生實踐能力評價體系則比較欠缺和薄弱，評價方式簡單，是一個難以完全精確定量的綜合性指標(biāo)。在教學(xué)中評價學(xué)生實踐能力時，目前多采用由任課教師評價，缺乏科學(xué)性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的任課教師單一評分的辦法，以此作為評判學(xué)生實踐能力大小的依據(jù)，易受任課教師主觀因素的影響，評價的偶然性和局限性較大，也無法真實反映學(xué)生實踐能力的全貌。
4.師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)操作能力不強(qiáng)
經(jīng)濟(jì)管理類具有高實用性的特點，這就決定了教師應(yīng)該具備既懂得系統(tǒng)的理論知識，又要具備企業(yè)管理經(jīng)驗。就我國目前高校教師的成長路徑來看，經(jīng)濟(jì)管理類的大多數(shù)教師也遵循著從學(xué)校到學(xué)校的成長軌跡，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理類教師普遍缺乏實際經(jīng)驗，缺乏基本的商業(yè)頭腦與經(jīng)營理念，其自身對管理理論的理解程度也就不夠深刻。
5.實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)不完善
目前高校在實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)上主要存在以下兩個問題：一是由于資金短缺，有些高校實驗設(shè)備和儀器落后，實驗管理員素質(zhì)有待提高。二是不重視校內(nèi)外實習(xí)基地的建立和完善。有些高校的一些專業(yè)還沒有建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，學(xué)生多是由自己憑關(guān)系去找實習(xí)單位。
三、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略
1.教育理念的轉(zhuǎn)變
在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，社會對高校人才培養(yǎng)也提出了新的更高要求。高校必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大批具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不同層次、不同類型的高等學(xué)校要形成具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，努力解決日益突出的“趨同化現(xiàn)象”。國家重點大學(xué)應(yīng)針對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭的需要，著力培養(yǎng)高層次、國際化經(jīng)濟(jì)管理人才；地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
2.建立以提高實踐能力為核心的教學(xué)模式
要有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要改革傳統(tǒng)的以知識信息傳授為主的單一的傳遞接受教學(xué)模式，創(chuàng)建有利于學(xué)生實踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，如探究教學(xué)模式、體驗反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專項技能訓(xùn)練模式、基于項目的教學(xué)模式等。在案例教學(xué)過程中必須發(fā)掘適合我國國情的案例，（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第73頁）案例來源要從實際管理中發(fā)生的事件中來，同時要具有代表性，才能使學(xué)生從案例中能領(lǐng)悟管理的實質(zhì)，掌握管理技巧。
3.大學(xué)生實踐能力評價體系
高校應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的綜合評判，可采取評價方法：學(xué)生之間的互評、學(xué)校管理部門對學(xué)生的評價、教師對學(xué)生的評價。要點圍繞課常教學(xué)和素質(zhì)拓展構(gòu)建學(xué)生實踐能力評價體系是目前較為完整的評價體系，這個評價體系既兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，也滿足了人才市場的需求。
4.優(yōu)化教師團(tuán)隊
優(yōu)化教師團(tuán)隊，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類本科生就業(yè)能力和實踐能力的保證。首先，聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗同時也符合高校教育文化層次需求的人員到學(xué)校任教；其次，聘請業(yè)界精英擔(dān)任兼職的教師，同時為在校教師提供其更多的與經(jīng)濟(jì)管理實際工作接觸的機(jī)會，提升其實踐能力。
5.整合學(xué)生實習(xí)實踐資源，完善校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
首先，要重視校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。高?？筛鶕?jù)不同專業(yè)特點，建立校內(nèi)實習(xí)基地，如ERP實驗室，模擬酒店、模擬法庭、模擬會計和模擬教學(xué)等。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過情境模擬和角色扮演等方式，直接進(jìn)行實戰(zhàn)演練，把所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。其次，要重視校外實習(xí)基地建設(shè)。高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及專業(yè)和學(xué)科的不同特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習(xí)教學(xué)條件的企事業(yè)單位共同建立校外實習(xí)基地。與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)，建立校企研究中心，創(chuàng)辦科技園，建立頂崗實習(xí)基地，這樣既為企業(yè)解決了技術(shù)難題，提高了科技成果的轉(zhuǎn)化率及經(jīng)濟(jì)效益，又為教師和學(xué)生提供了進(jìn)入科研前沿和實踐領(lǐng)域的平臺，促進(jìn)大學(xué)生獲得就業(yè)的勞動技能和工作經(jīng)驗，企業(yè)與大學(xué)必須進(jìn)行相互協(xié)作，構(gòu)建一種互動雙贏的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；實踐能力；教學(xué)體系
Key words: undergraduates；practice ability；teaching system
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0176-02
0引言
實踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，特別是目前高校經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果與實際需求有較大差距的基本狀況，高校經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)圍繞提高大學(xué)生素質(zhì)的理念，強(qiáng)化實踐教學(xué)，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)的實踐教學(xué)體系。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，一定要依據(jù)高校教學(xué)規(guī)律，通過課堂教學(xué)活動、實踐教學(xué)活動、社會實踐活動等基本教學(xué)形式，通過教學(xué)內(nèi)容、方式等方面的改革，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心、以實踐創(chuàng)新為目標(biāo)的教育教學(xué)體系。
1建立以提高實踐能力為核心的課堂教學(xué)體系
學(xué)生在校期間大部分知識獲得的途徑來自于課堂，課堂教學(xué)活動是影響學(xué)生實踐能力的一個關(guān)鍵的因素，課堂教學(xué)的方式直接影響著大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此要想提高大學(xué)生的實踐能力，首先就應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，在課堂上就著手培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1.1 效果顯著的課堂教學(xué)的形式根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的課程性質(zhì)和實際需要，可采用“模擬實踐教學(xué)”、“角色演講訓(xùn)練”等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，將所學(xué)知識提高到運用知識解決問題的高度，改變那種只重視考試得分，不注重知識運用的不合理狀況。
1.2 多樣化課堂教學(xué)方式首先要強(qiáng)化案例教學(xué)法[1]。案例教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能充分地發(fā)揮教學(xué)互動、教學(xué)相長的優(yōu)點。通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過案例分析，還能加深學(xué)生對經(jīng)管類專業(yè)知識的掌握和對多門學(xué)科進(jìn)行融會貫通，增強(qiáng)他們嚴(yán)密的思維能力和果斷的決策精神。
其次是采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式。教師要有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生，采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
1.3 與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長更新速度成倍增加，特別是新的企業(yè)管理模式不斷涌現(xiàn)，因此，經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)必須反應(yīng)時代特色，及時充分的反映世界經(jīng)濟(jì)、文化和科技領(lǐng)域的最新成果以及我國社會主義建設(shè)的成就和需要，使學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使之跟上時代步伐。
2建立層層深入的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)在新的層次上的延伸。實踐教學(xué)有助于擴(kuò)展深入認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神[2]。因此，深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力的重要途徑。但實踐教學(xué)體系一定要相互聯(lián)系，且層層深入，各環(huán)節(jié)的實習(xí)內(nèi)容設(shè)計要合理。
2.1 系統(tǒng)化的實驗教學(xué)對于經(jīng)管類大學(xué)生，由于專業(yè)的性質(zhì)和特點，實驗教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，因此，實驗教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通知識、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。作為整個實踐性教學(xué)的開端，應(yīng)積極開設(shè)綜合性設(shè)計實驗，來鍛煉學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰瓦\用實驗解決管理實際問題的能力，真正起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的作用[3]。
2.2 優(yōu)化的課程設(shè)計在目前的社會發(fā)展中，任何重大的經(jīng)濟(jì)、社會和科技問題，都是相當(dāng)復(fù)雜的綜合性問題，通常不是哪一門課程所能解決的。因此，課程設(shè)計過程中在以某一課程基礎(chǔ)理論方法為主線的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)課程之間的聯(lián)系，同時將一些先進(jìn)的理論和方法及時引進(jìn)到課程設(shè)計中，提高理論與實踐聯(lián)系的比重。
2.3 深入實踐的生產(chǎn)實習(xí)為了加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，學(xué)校應(yīng)與社會多家企業(yè)建立長期的良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)實習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對本專業(yè)的理解和認(rèn)識。通過生產(chǎn)實習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為了收到更好的實習(xí)效果，指導(dǎo)教師要每天根據(jù)實際情況討論并安排第二天的工作，且在各個環(huán)節(jié)如聽報告、參觀、下班組等全部活動指導(dǎo)教師自始至終和同學(xué)在一起，保證生產(chǎn)實習(xí)在預(yù)算經(jīng)費范圍內(nèi)順利完成。
2.4 提高綜合素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計為了使畢業(yè)設(shè)計能真正成為提高學(xué)生實踐能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控，層層落實把關(guān)。主要做好以下幾方面的工作：在畢業(yè)設(shè)計選題上要保證其難度與份量符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向要求，提倡選擇與實踐、科研項目聯(lián)系比較緊密的真題作為設(shè)計方向，如果有難度，也應(yīng)選擇實踐中急需解決的問題作為設(shè)計方向；在寫作過程中，要鼓勵學(xué)生深入實地進(jìn)行實地考察，掌握第一手資料，通過對所收集資料的整理分析，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在答辯過程中，要以檢查學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的有效性為出發(fā)點，同時檢查學(xué)生的語言表述能力、回答問題的邏輯能力等。要不斷完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生進(jìn)入社會前鍛煉自身實踐能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)。
3建立豐富多彩的課外實踐活動體系
豐富多彩的課外實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生個人興趣的有效途徑。課外實踐活動不但可以開闊學(xué)生的眼界，盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進(jìn)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以檢驗學(xué)生間接經(jīng)驗和書本知識是否正確，同時還可以養(yǎng)成一些服務(wù)社會的能力，找出已形成的能力與社會需要的能力之間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。
3.1 堅持科技競賽活動把大學(xué)生科技活動納入學(xué)校的整體教育計劃中，大學(xué)生科技活動正走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。要有針對性地舉辦各項競賽活動，如組織大學(xué)生舉辦校內(nèi)科研立項，組織培訓(xùn)學(xué)生參加全國性重大比賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新性實驗、經(jīng)營決策模擬大賽等。在競賽中培養(yǎng)大學(xué)生攻關(guān)精神、合作精神、科技創(chuàng)新意識。通過開展科技活動，營造一種濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氣氛的校園文化環(huán)境，從而激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的主動性，激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)動力。
3.2 豐富社團(tuán)活動高校學(xué)生社團(tuán)活動是提高實踐能力的重要途徑和有效方式，據(jù)上海有關(guān)部門調(diào)查，40%的大學(xué)生參加過社團(tuán)，60%的大學(xué)生經(jīng)常參加社團(tuán)活動，100%的大學(xué)生受到過社團(tuán)的影響，社團(tuán)在高校中起著越來越重要的作用。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，緊緊圍繞經(jīng)管類專業(yè)特點，成立具有專業(yè)特色的社團(tuán)組織，廣泛開展學(xué)術(shù)研究和交流活動，濃厚學(xué)生學(xué)術(shù)活動的氣氛，使社團(tuán)真正發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生興趣專長、提高綜合素質(zhì)、活躍校園文化、服務(wù)社會的作用。
4結(jié)論
不斷優(yōu)化基于提高大學(xué)生實踐教學(xué)能力的教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，可有效促進(jìn)經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套基于實踐能力的優(yōu)化的教學(xué)體系是既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個需要長期探索的過程。特別是如何使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和保證體系三者有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮整體效應(yīng)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合，如何使兩者相互補充，緊密配合，更需要不斷的探索和完善。
參考文獻(xiàn)：
高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度：一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度；另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部的教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才質(zhì)量的評價直接反映在大學(xué)生就業(yè)情況中。
在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過去那種大學(xué)一畢業(yè)就能直接去單位報到的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返了?！爱厴I(yè)生”作為一種特殊的商品，開始面臨著市場化的考驗。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)以社會評價尺度為主，即應(yīng)該提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部的評價尺度與學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度出現(xiàn)不一致，社會就會不認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)目前存在的大學(xué)生就業(yè)問題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點放在農(nóng)學(xué)方面，即重視對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重視程度相對較低。針對這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)社會急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革中，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、 大學(xué)生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型
（一）大學(xué)生就業(yè)能力的界定
國外學(xué)者對“就業(yè)能力”的概念一直沒有達(dá)成共識，存在諸多不同的理解。例如，國際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就是能使勞動力在人才市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)潛能的自信。學(xué)者 overtoon（l998）則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和；加拿大會議委員會（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個體為實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，等等。
在國內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點。他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。
通過對中外相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是西方的研究者還是國內(nèi)的研究者都還沒有得到一個關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對于我國的高等教育就業(yè)指導(dǎo)實踐來說，一個無法達(dá)成共識的理念顯然是無法指導(dǎo)實踐的。因此，從指導(dǎo)實踐的角度考慮我們迫切需要一個相對統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認(rèn)為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個具體的職業(yè)任務(wù)，它特指個體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎(chǔ)能力。這樣一個界定有利于不同的高校從自身實際出發(fā)，切實改善教學(xué)活動，努力提高大學(xué)生就業(yè)能力。
（二）USEM就業(yè)能力模型簡介
就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。英 國學(xué) 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中?？晒蛡蛐?由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元 認(rèn) 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。
學(xué)科理解力是指對專業(yè)知識的掌握程度，要求學(xué)生不僅要能夠掌握專業(yè)知識，更重要的是要能理解各專業(yè)知識之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學(xué)科理解力和技能對于就業(yè)能力的影響顯而易見，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認(rèn)知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認(rèn)為所謂自我效能感 ，是指“人們對 自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實用性更強(qiáng)的定義：“自我效能是指個體對 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個背景下為了成功地完成某項特定任務(wù)，能夠調(diào)動起必須的動機(jī)、認(rèn)知資源與一系列行動?！薄霸J(rèn)知”概念是弗萊維爾提出來的。
按照弗萊維爾的觀點，元認(rèn)知就是人對于自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。元認(rèn)知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認(rèn)知或認(rèn)識過程，選擇有效認(rèn)知或認(rèn)識策略的控制執(zhí)行過程。其實質(zhì)是人對認(rèn)識或認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。對學(xué)生來說，元認(rèn)知實際上就是在學(xué)習(xí)活動中通過對自己、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，來準(zhǔn)確地體察和自覺地控制 自己的學(xué)習(xí)活動，從而主動地有效地發(fā)展 自己。而元認(rèn)知能力也就是在學(xué)習(xí)活動中，自我認(rèn)識、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡單地說，自我效能感和元認(rèn)知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們在就業(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學(xué)中不但要重視專業(yè)知識與技能，更應(yīng)該加強(qiáng)自我效能感和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
二、我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力
（一）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的流向主要分為出國、考研 、考公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應(yīng)該為考上公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生為例，就業(yè)情況基本如下。
1、就業(yè)率
怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學(xué)生雖然找到了工作，但用人單位沒有獨立的人事權(quán)，只能簽訂臨時就業(yè)協(xié)議或勞動合同。事實上，他們已經(jīng)實現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計范疇，作為廣義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生中，廣義就業(yè)率的學(xué)生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。
2、專業(yè)對口程度
在上述實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的三年平均為72%，不對口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。
3、就業(yè)地區(qū)分布
近三年，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科已就業(yè)的學(xué)生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%。可見，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。
4、就業(yè)行業(yè)分布
近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運輸和倉儲郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機(jī)關(guān)和社團(tuán)，占9%；社會服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。
5、單位性質(zhì)分布
三大集中分布的單位性質(zhì)為國有企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機(jī)關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個百分點。
（二）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
1、樣本采集
本文所采用的數(shù)據(jù)來源于兩方面：一是和許多當(dāng)?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的企業(yè)的高管的約談；二是針對高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類已畢業(yè)和在校學(xué)生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生發(fā)放100份進(jìn)行預(yù)測，收回有效問卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問卷。問卷調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫，然后運用 SQL語句對影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力的各個構(gòu)成部分進(jìn)行分析。
2、數(shù)據(jù)分析
（1）“學(xué)科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生掌握的知識過時、知識面較窄。
（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過半年至一年時間的培訓(xùn)才能開展工作。
（3）“元認(rèn)知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少元認(rèn)知能力。一方面，學(xué)生掌握的知識過時、知識面較窄，另一方面，長期的應(yīng)試教育，被動地受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，在課堂之外對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。
（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少實際工作經(jīng)驗和，而且技能的缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱使得學(xué)生的自信心下降，即自我效能感差。
上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問題。
三、以培養(yǎng)我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革模式
根據(jù)以上的分析，要提高我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識 、增強(qiáng)專業(yè)技能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高自信心等。我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革可以圍繞上述幾個方面進(jìn)行。
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個階段 ：基礎(chǔ)教學(xué)階段 、專業(yè)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段。如圖2所示。
1、第一教學(xué)階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，它包括三個模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊?；A(chǔ)教學(xué)模塊包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓(xùn)練，這是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊由學(xué)工部承擔(dān)，主要內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
圖2 基于USEM模型的教學(xué)改革三階段
2、專業(yè)教學(xué)階段包括專業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。專業(yè)教學(xué)模塊包括必須的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎(chǔ)上 ，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的部門經(jīng)濟(jì)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能 ，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊與第一階段中的有所不同，應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步具體化。
3、職業(yè)教學(xué)階段包括職業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。職業(yè)教學(xué)模塊由指導(dǎo)教師和實習(xí)單位或
意向就業(yè)單位共同承擔(dān)。根據(jù)就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識，以適應(yīng)今后工作 的需要。職業(yè)教學(xué)模塊可以進(jìn)一步分解為若干個子模塊，以供從事相關(guān)工作的學(xué)生選擇。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊業(yè)由學(xué)工部、指導(dǎo)教師和就業(yè)（實習(xí)）單位共同承擔(dān)，探討步入社會后將會遇到的一些問題，以盡量縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的不適應(yīng)期。
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