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時(shí)間：2023-05-30 08:37:18
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當(dāng)前，教師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新一輪課程改革所倡導(dǎo)的理念，課堂上出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力，但同時(shí)也存在著一些只重形式，不重實(shí)效的現(xiàn)象，本文擬通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的反思，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法。
一、情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合
“課標(biāo)”指出：教師應(yīng)該利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等等，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們都在為創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)絞盡腦汁，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以至于出現(xiàn)了為了情境而情境，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化的情況，如筆者聽(tīng)的一堂連加計(jì)算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)——熱鬧的操場(chǎng)——?jiǎng)游锎虬小獙W(xué)具操作——模擬購(gòu)物，一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心，回顧當(dāng)今的公開(kāi)課，哪節(jié)課不是這樣？我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？數(shù)學(xué)思考能力有沒(méi)有得到提升？?jī)H僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)味性和思考性四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。
二、探究式與接受式相結(jié)合
探究式學(xué)習(xí)是新課程提出的新理念。隨著課改的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，新教材為教學(xué)留下了廣闊的探究空間，整個(gè)教材貫穿著“導(dǎo)學(xué)不包辦，引探不封閉，重結(jié)論更重過(guò)程”的原則，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑難讓學(xué)生解答，結(jié)果讓學(xué)生歸納，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了想象驗(yàn)證、探究、討論的空間，但也有一些教師片面理解探究式學(xué)習(xí)，認(rèn)為所有的內(nèi)容都需要探究，出現(xiàn)了重“探究”輕“接受”的不良傾向，一段時(shí)間以來(lái)，老師的“講”成了說(shuō)教式、注入式、置學(xué)生于被動(dòng)的舊教學(xué)模式的代名詞，教師的“講”成了公開(kāi)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中的忌諱，老師的“講”被推到了被告席，橫遭口誅筆伐，出現(xiàn)了“談講色變”的怪現(xiàn)象。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有否定接受式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的，我們?cè)诔珜?dǎo)探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視有意義的接受式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式。有些約定俗成的內(nèi)容，如混合運(yùn)算順序、豎式計(jì)算、幾何形體的名稱、約數(shù)、倍數(shù)、倒數(shù)等概念，就可直接采用講授法；而有些內(nèi)容如能被2、5整除的數(shù)的特征，計(jì)算方法，解決問(wèn)題的策略等則可充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索出數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行交流，總之，探究與接受并不是對(duì)立的，一節(jié)課既應(yīng)有探究，也應(yīng)有接受，別讓探究沖淡了接受。
三、合作性與思考性相結(jié)合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維和結(jié)果。新教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，極有利于學(xué)生主動(dòng)探索和合作交流；教材也設(shè)置了較多的合作交流場(chǎng)景。在教學(xué)中合作很重要，但不能為合作而合作.有些老師為了追求“新”“奇”，一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，表面上熱熱鬧鬧的，學(xué)生卻沒(méi)有一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間，丟掉了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的特性.怎樣才能使熱鬧、漂浮的課堂安靜下來(lái)，做到合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的有機(jī)結(jié)合呢？
在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)看到合作學(xué)習(xí)本身存在的弊端，愛(ài)表現(xiàn)自己的同學(xué)如果一味表現(xiàn)，會(huì)讓個(gè)別學(xué)困生在合作中更加怯懦、懶惰。在教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)間與合作形式，講究合作策略。可以在一問(wèn)多解時(shí)交流學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)時(shí)動(dòng)手合作，觀點(diǎn)不統(tǒng)一時(shí)激烈辯論。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常獨(dú)特的特性，那就是思考性，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在，在小組合作之前，教師必須在討論程序的指引下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)有一定思維空間的討論題可設(shè)置一些討論提綱，以引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的思考，在此基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓小組交流建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，以擁有學(xué)生理解內(nèi)化的時(shí)間為保證，這樣做才能真正收到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
四、個(gè)性化和規(guī)范化相結(jié)合
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，無(wú)論是在學(xué)生語(yǔ)言能力的提高上，還是在學(xué)生人格的塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
一、小組合作學(xué)習(xí)的原則
合作學(xué)習(xí)小組不同于班級(jí)授課制，它會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個(gè)成員都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。我在實(shí)踐中總結(jié)得出教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則，能達(dá)到比較理想的效果。
1.自愿原則。首先可以考慮學(xué)生的性別自愿，特別是高年級(jí)的學(xué)生，性別觀念在他們之間初步表現(xiàn)明顯，為了達(dá)到目的，最好讓他們自愿選擇搭檔。
2.成員互補(bǔ)原則。小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)互相提高，首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的互補(bǔ)，最好要一對(duì)一地互補(bǔ)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)有較多時(shí)間和空間的合作；其次是性格的互補(bǔ)。實(shí)踐表明，讓性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行搭配，性格活潑小組和性格孤僻的小組合作，才能實(shí)現(xiàn)合作的順利進(jìn)行。
3.人數(shù)要少原則。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以2―4人每小組為宜。對(duì)于優(yōu)等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以2人小組進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)一幫一的效果；對(duì)于優(yōu)等生與中等生的合作，可以以3、4人小組進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)互助。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
在實(shí)際教學(xué)中，一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開(kāi)展合作五個(gè)步驟進(jìn)行。
1.目標(biāo)描述。目標(biāo)的設(shè)定是開(kāi)展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步提高自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
2.劃分小組。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中那種單一的“教師―學(xué)生”的交流方式，在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好方法。
3.確定職務(wù)。確定職務(wù)，明確職責(zé)，是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語(yǔ)小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：小組長(zhǎng)，常由英語(yǔ)成績(jī)好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小教師的角色；副組長(zhǎng)，常由活潑好動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。
三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.課前合作預(yù)習(xí)。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語(yǔ)數(shù)這類主科應(yīng)做的工作，他們也許根本不重視教師布置的這一任務(wù)。也有這樣一部分學(xué)生，他們嘗試著認(rèn)真預(yù)習(xí)，然而往往力不從心，不會(huì)讀的單詞、理解不了的句子是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮。中國(guó)有句古話“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的力量太小，但是集體的力量是無(wú)法估計(jì)的，你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)……在學(xué)生二至四人開(kāi)展合作預(yù)習(xí)后，會(huì)取得顯著的效果。讓學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2.課堂合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的熱情，還需要有合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，教師需要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，共同提高語(yǔ)言交流能力。
（1）小組會(huì)話。培養(yǎng)學(xué)生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加口頭操練量。為此，在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行小組會(huì)話，會(huì)話可以是同桌之間、小組之間、師生之間的會(huì)話等，方法以輪流說(shuō)、派代表說(shuō)、搶和快速反應(yīng)等。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行操練。例如，在學(xué)習(xí)了“May I come in？”“Come in，please！”的對(duì)話后，我讓同桌相互對(duì)話，輪流進(jìn)行，看哪一組說(shuō)得又快又好。通過(guò)這種對(duì)話活動(dòng)，不僅能增加口頭操練量，使每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口操練，達(dá)到互通信息的目的，而且有利于提高學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)他們合作的能力。
（2）情景對(duì)話。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教具或問(wèn)題、故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會(huì)話，使他們身臨其境，說(shuō)者言而有物、言而有趣，聽(tīng)者聞?dòng)兴?。提供的情境可用給予提示，根據(jù)情境中人物數(shù)量的多少，可讓2―4個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。一般可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間編對(duì)話，然后進(jìn)行對(duì)話表演。通過(guò)這種情景表演，讓學(xué)生在編、說(shuō)、演的合作中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生十分感興趣。
（3）競(jìng)賽活動(dòng)。青少年有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師只要把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，整個(gè)課堂氣氛就肯定會(huì)活躍起來(lái)。因此，教師可設(shè)計(jì)合作性競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)彼此合作，取得勝利。競(jìng)賽形式有：小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽。例如，在教單詞時(shí)，可請(qǐng)組中成員一對(duì)一，最后看小組得分，哪一組說(shuō)對(duì)的單詞最多就獲勝。
3.課后合作復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了使用，課上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必需的。
高職公共英語(yǔ)教學(xué)不同于高中階段和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),它的指導(dǎo)方針是堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,“必須、夠用為度”的指導(dǎo)思想,因此,高職公共英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的具體做法如下:
一、課前的準(zhǔn)備階段
在上課之前,教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師來(lái)講,在備課的過(guò)程中,要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的立體化,要用立體化的思想去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分考慮進(jìn)去。教學(xué)方式應(yīng)多樣化,即能夠滿足多種應(yīng)用需求,支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對(duì)面的教育形式,也能支持遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時(shí),教師首先應(yīng)該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景,還應(yīng)了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問(wèn)題和如何應(yīng)對(duì)及解決。同時(shí)應(yīng)該制作有關(guān)的電子教案和課件,充分考慮上課時(shí)應(yīng)使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)媒體以及學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)生,在上課之前,就應(yīng)該利用報(bào)紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,來(lái)做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問(wèn)卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這種大量的課后工作,不是個(gè)人來(lái)完成的而需要小組協(xié)作、共同來(lái)完成任務(wù)。這樣,不僅使學(xué)生提前了解了相關(guān)的背景知識(shí),提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中,也學(xué)會(huì)了與他人合作,共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),提供了很好的機(jī)會(huì)。
二、課堂的實(shí)施階段
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法和教學(xué)手段,而一定教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,有對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下,網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報(bào)刊等都是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,但課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、獲得能力的一個(gè)不可取代的場(chǎng)所。因此,課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時(shí),可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標(biāo)題是Unique Problems in International Trade,那我們就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對(duì)于這些問(wèn)題的回答,學(xué)生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的形式,完成有關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后,教師通過(guò)多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來(lái),可以讓學(xué)生以對(duì)話或演講的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的假設(shè),為他們創(chuàng)造了一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,遵從了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用。
三、課后的反思階段
英語(yǔ)教學(xué),還應(yīng)該在課后進(jìn)行反思。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的組成部分,也是由高職英語(yǔ)教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實(shí)用目的)決定的。
高職英語(yǔ)教學(xué)僅達(dá)到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力”的“實(shí)用目的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要夠用,要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師教書育人的價(jià)值,體現(xiàn)高職英語(yǔ)課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用,必須加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這是對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的要求。
高職英語(yǔ)教學(xué),還應(yīng)當(dāng)通過(guò)文化對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生在品格、智力等方面的全面素質(zhì),成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講,高職英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應(yīng)該具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的傳授能力,還應(yīng)該具有為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任感和使命感。
參考文獻(xiàn):
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切，老師的指令就是圣旨”，我講你聽(tīng)，我講你記，我出題你作題，不給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，即使是提問(wèn)，也是老師問(wèn)學(xué)生答，最后又回歸到老師或教參的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中處于從屬地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，不能體現(xiàn)個(gè)性，更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，教師角色必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換：1.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；其次要為學(xué)生提供“有力的工具”，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。2.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生“平等對(duì)話”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生“積極互動(dòng)，共同發(fā)展”。3.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。教師應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘課堂中的教育資源，有效地進(jìn)行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)造教育，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為“師生共有”的課堂，學(xué)生才會(huì)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
2.以學(xué)生的自主體驗(yàn)為方法
體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，有了體驗(yàn)，知識(shí)的獲得不再僅僅屬于理性范疇，它已擴(kuò)展到感性領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主體驗(yàn)尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有“豐富的人文內(nèi)涵”，具有多解性。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主體驗(yàn)，就是要讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。
3.以對(duì)話為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索
對(duì)話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的平等，還可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。以對(duì)話為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是話題的發(fā)起者。以對(duì)話為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，取代了以講解、分析為線索設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)做法?？墒菇處煹慕巧l(fā)生根本性的變化，學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大程度地生成學(xué)生的語(yǔ)文能力。
4.以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)
脫離探究、實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)不能體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文能力才得以切實(shí)提高，也只有讓學(xué)生充分探究、實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。以探究和實(shí)踐組織教學(xué)的基本策略是：1.學(xué)生閱讀文本，提出疑點(diǎn)，然后師生共同探究；2.學(xué)生在與文本和作者對(duì)話的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)，然后師生共同探究；3.學(xué)生在和文本和作者對(duì)話的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)，小組探究；4.選點(diǎn)探究，每篇文章由若干個(gè)信息點(diǎn)組合而成，大至主題立意、結(jié)構(gòu)安排，小至詞句理解，不一而足，在時(shí)間極為有限的課堂上不可能面面俱到，在探究重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)。5.拓展探究，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，關(guān)注文化、自然、生活，選擇富有創(chuàng)意的課題進(jìn)行探究。如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“月”為話題的拓展探究。以探究和實(shí)踐為核心，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5.以活動(dòng)為教學(xué)板塊
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語(yǔ)文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中對(duì)話，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中交流，應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想境界，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。以教學(xué)《藤野先生》為例，《藤野先生》信息容量大，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言富含感情，在教學(xué)此文時(shí)，可以安排五種活動(dòng)：一是競(jìng)賽活動(dòng)，主要是字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)文章內(nèi)容的解讀，采用卡片、抽簽的形式小組共同完成。二是探究活動(dòng)，又分整體探究和局部探究，以探究的形式完成師生和文本及作者的對(duì)話。三是品讀活動(dòng)，主要是品讀精彩語(yǔ)句、段落。四是辯論活動(dòng)，本文主題爭(zhēng)論頗多；有“愛(ài)國(guó)說(shuō)”，有“懷念說(shuō)”等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主題進(jìn)行辯論。五是創(chuàng)新活動(dòng)，以藤野先生的口吻敘述和魯迅交往的一些事件；敘述一個(gè)對(duì)自己影響最大的小學(xué)老師的事跡。以這樣五個(gè)活動(dòng)為板塊完成了《藤野先生》的教學(xué)，效果非常顯著。課堂教學(xué)活動(dòng)化，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動(dòng)的主人，那么語(yǔ)文課堂就充滿了生機(jī)與活力。
6.以合作為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
合作是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作為平臺(tái)。這種合作，包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的合作、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的合作、學(xué)生和老師的合作、學(xué)生和媒體的合作等。學(xué)生只有合作，才能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0086-02
小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力，通過(guò)互相討論，學(xué)生積極進(jìn)行思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。
一、合理分配小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小組作為合作學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是直接影響學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵因素。如何讓每一個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，形成互相促進(jìn)、互相趕超的氛圍，如何分配小組成員，讓每一位成員都能積極參與、互相學(xué)習(xí)、互相提高，是我們首先應(yīng)該探討的內(nèi)容。我的具體做法是將班里30個(gè)學(xué)生，按照知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別比例分成四個(gè)等級(jí)，再將這四個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到四個(gè)小組。這樣，四個(gè)小組的人員構(gòu)成就基本是一致的，實(shí)力水平相互接近，比較容易形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)，小組內(nèi)成員可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助。為了活躍小組氣氛，提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，我讓學(xué)生為自己的小組取了名字，他們?nèi)〉拿址謩e為：春意盎然小組、雄鷹展翅小組、傲雪冬梅小組、厚積薄發(fā)小組。從四個(gè)小組的名字，可以看出已經(jīng)形成了“趕、超、比、拼”的氛圍。
二、正確的方法是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極性。學(xué)生因性格、知識(shí)面、熟悉程度等不同，融入小組的難易程度就不同，性格外向、對(duì)小組成員比較熟悉的學(xué)生，能夠很快進(jìn)入角色，很快融入到小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，從而能夠積極主動(dòng)地參與到小組討論里，發(fā)言比較積極踴躍。反之，性格內(nèi)向、對(duì)小組成員不太熟悉的學(xué)生，進(jìn)入角色的時(shí)間就要長(zhǎng)一些，這個(gè)時(shí)候，小組其他成員就要營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，也可采取一問(wèn)一答的方式，讓他們快速融入到團(tuán)隊(duì)中。影響學(xué)生發(fā)言積極性的因素還有知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力等，我們可以鼓勵(lì)知識(shí)面廣的學(xué)生多說(shuō)，這樣，其他小組成員可以從中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，也鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)能力不好的學(xué)生多說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地鍛煉，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?！按阂獍蝗弧毙〗M中有一個(gè)學(xué)生，因來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，沒(méi)有自信，總是羞于開(kāi)口，還結(jié)結(jié)巴巴，我?guī)?dòng)小組中的其他成員幫助他，讓口才好的學(xué)生先發(fā)言，讓他跟著說(shuō)，到模仿說(shuō)，再到發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且，在他取得進(jìn)步的時(shí)候，大家共同鼓勵(lì)他，逐漸地，他已經(jīng)能跟其他同學(xué)一樣，流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解了。
2.要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)。作為小組中的一員，學(xué)生的大部分時(shí)間是傾聽(tīng)，而不是發(fā)言，所以，用心傾聽(tīng)是一個(gè)優(yōu)秀的小組成員應(yīng)該掌握的基本技能。因小學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)討論主題不明確，討論一會(huì)就跑題，學(xué)生急于發(fā)表自己的見(jiàn)解、互相爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易亂成一團(tuán)，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。分析原因后，我教給了學(xué)生用心傾聽(tīng)的方法，讓大家用心去傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，認(rèn)真分析他們見(jiàn)解中你認(rèn)為可以借鑒的東西及你認(rèn)為理解不到位的東西，告訴他們傾聽(tīng)是一種好的品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)提高的方法。之后的小組討論，不再有學(xué)生東張西望了，也不再有學(xué)生隨意打斷別人的發(fā)言了，學(xué)生基本都能做到傾聽(tīng)其他小組成員的講解。學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，也能不斷糾正自己的觀點(diǎn)，漸漸地，學(xué)生的發(fā)言也更加透徹、深刻。
3.要敢于表達(dá)。作為小組成員，每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生都要積極參與表達(dá)。有些學(xué)生因?yàn)榕伦约旱挠^點(diǎn)被同學(xué)笑話，而不敢開(kāi)口說(shuō)，這是不正確的，學(xué)生要勇于說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，也教育大家要尊重別人的觀點(diǎn)，分析其他同學(xué)提出的不同意見(jiàn)，不要沒(méi)經(jīng)過(guò)思考就去否定。
三、理想的效果是小組合作學(xué)習(xí)的目的
分步驟教學(xué)的思想由來(lái)已久，但是真正得到運(yùn)用卻是實(shí)施新課改、推行素質(zhì)教育以后。所謂分步驟教學(xué)，就是指將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等劃分成幾個(gè)有遞進(jìn)、并列等關(guān)系的階段或?qū)哟?，依?jù)各個(gè)階段和層次的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行分步完成，通過(guò)完成各階段、層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，取得教學(xué)效果。
分步驟教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代的系統(tǒng)學(xué)思想，將每一章節(jié)的知識(shí)體系視為一個(gè)大系統(tǒng)，各小節(jié)的內(nèi)容視為不同的子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間存在一定聯(lián)系。通過(guò)分步驟將各小節(jié)進(jìn)行分類整合，依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)，由多變少，增強(qiáng)了師生對(duì)知識(shí)的把握能力，從而用最少的時(shí)間和精力取得最佳的教學(xué)效果。
二、提高分步驟教學(xué)效果的方法
分步驟教學(xué)已經(jīng)成為目前主要的教學(xué)方式，它將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課上和課后三個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)階段制定合理的教學(xué)措施，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
（一）課前要充分準(zhǔn)備，明確列出各階段的教學(xué)目標(biāo)
課前準(zhǔn)備是分步驟教學(xué)的起始階段，也是最重要的階段，課前準(zhǔn)備的完善與否直接影響著課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的效果。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的入門課程，教師一定要把握課堂教授內(nèi)容的廣度和深度，明確的列出每次教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)途徑，并將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)逐一列出。
2、明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。明確了教學(xué)目標(biāo)，就要針對(duì)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，以及小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方案，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和多種教學(xué)方式，落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）課上將知識(shí)和樂(lè)趣融入課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)不只是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是一種樂(lè)趣的培養(yǎng)過(guò)程，這也是情感教學(xué)的由來(lái)原因之一。在分步驟教學(xué)的課堂授課階段，一定要重視知識(shí)和樂(lè)趣的相互柔和滲透，以取得事半功倍的教學(xué)效果。
1、營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上課最關(guān)鍵的是教學(xué)氣氛的營(yíng)造，通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如情感教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、多方式的講給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氣氛。比如通過(guò)提問(wèn)教學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能讓課堂活躍起來(lái)，有助于集思廣益提高課堂教學(xué)效果；同時(shí)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的一些抽象知識(shí)形象的展示出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓整個(gè)課堂充滿一種求知的樂(lè)趣在里面。
2、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。要取得課堂教學(xué)的高效率，良好的師生關(guān)系是必要的條件之一，也是分步驟教學(xué)課堂階段的關(guān)鍵所在。營(yíng)造寬松、愉悅的的課堂氣氛只是方式，而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才是目的。教師一定放下高高在上的架子，走下講臺(tái)，積極的和學(xué)生們進(jìn)行交流，融入到學(xué)生的世界，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，年齡偏小，認(rèn)知事物的方式與成人有明顯不同，良好的師生關(guān)系對(duì)于掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況有著和總要意義。此外，不只是學(xué)習(xí)上的交流，在生活上老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，從生活和學(xué)習(xí)上真心關(guān)心、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
（三）課后訓(xùn)練要與課堂緊密銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，和實(shí)際生活的聯(lián)系也很緊密，課后復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，通過(guò)課后的訓(xùn)練、總結(jié)，可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是分步驟教學(xué)不可或缺的一部分，不僅可以鞏固和發(fā)展課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用能力。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,作為一門科學(xué),高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點(diǎn),通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力,而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而,近幾年來(lái),隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大,學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢(shì),大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難,為提高教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,采取相應(yīng)的措施,已成為教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析,并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)針對(duì)性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),打破剛,案的框框,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理做出取舍、補(bǔ)充,便于因材施教。比如,一開(kāi)始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義,了解課程的主要內(nèi)容和作用,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要理解和掌握教材內(nèi)容,確定好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容,分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來(lái)攏去脈,分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材,還要備學(xué)生,要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平,心理特點(diǎn),站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容,分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急,從而避免全面開(kāi)花,有利于改變教師滔滔不絕,學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法,嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的,只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法,避免千“課”一律,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài),使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
突出“啟發(fā)”教學(xué),教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章,利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性,用“講”來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對(duì)比”教學(xué),為了幫助學(xué)生正確理解概念,掌握知識(shí),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章,采用對(duì)比法教學(xué)。另外,在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識(shí)的對(duì)比、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的對(duì)比、不同解題方法之間的對(duì)比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué),對(duì)于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法,教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法,使其直觀化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生易于理解和接受。比如,常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法,我們就可以這樣來(lái)類比,地球表面是一個(gè)球面,但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個(gè)具體的可供想象的空間,不僅加深對(duì)概念的理解,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律,完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過(guò)優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略,把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)和反思形成的。一般地,教學(xué)的過(guò)程可分為以下五個(gè)步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問(wèn)學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)等。
良好的開(kāi)端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切入點(diǎn),抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的可教學(xué)時(shí)刻。教師通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識(shí),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來(lái)生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問(wèn)題中,通過(guò)幾句點(diǎn)撥,幾筆勾畫,理清知識(shí)點(diǎn),抓住學(xué)生的注意力,打開(kāi)學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范,再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時(shí),能理清要點(diǎn),用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實(shí)驗(yàn)證明教師講解自己編的題,能較好地提高教學(xué)效率。教師對(duì)書上例題大部分可略講,引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考,當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí),再回到書上,參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié),占用課堂大量的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大,所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略,其中,在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過(guò)程,即練習(xí)題題解,獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡(jiǎn)單回顧與總結(jié),有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí),教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上,講得恰到好處。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),可以通過(guò)師生協(xié)作或生生合作,指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn),匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn),形成有效的過(guò)程評(píng)價(jià)。因此,教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià)。
5.布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師布置分層作業(yè),可依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況,從教材的基礎(chǔ)練習(xí),鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),可以是一些與知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)研究動(dòng)態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。
參考文獻(xiàn):
[1]王振林.淺談高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.太原科技, 2006,(5).
[2]秦桂香,謝永欽.高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革與實(shí)踐.數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用,2005,(12).
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中必須解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師首先要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而集體磨課是進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑。
下面我就以一堂公開(kāi)課《胚胎工程的應(yīng)用及前景——胚胎移植》的磨課過(guò)程為例，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)精彩有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提。教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)和風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧生動(dòng)定下基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我最初在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下情境：國(guó)產(chǎn)蒙古黃牛價(jià)格低廉，但經(jīng)濟(jì)價(jià)值不高，澳大利亞純種海福特牛有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但價(jià)格高昂，不可能大量引進(jìn)。而牛的生育率又很低，如何使引進(jìn)的良種?？焖俅罅康胤敝衬兀繉W(xué)生討論引出主題胚胎移植。同事都覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入比較普通，沒(méi)什么新意。經(jīng)反復(fù)商量討論后初步定了兩個(gè)新的導(dǎo)入方案。方案一：展示一張黃牛哺乳奶牛的圖片，要求學(xué)生思考：黃牛怎么會(huì)生出了奶牛？方案二：新聞回顧“湛江產(chǎn)天價(jià)牛肉千元一斤有錢還難買”，配以著名的日本神戶牛肉圖片，同時(shí)給出情境：某養(yǎng)牛場(chǎng)引進(jìn)了一雌一雄兩頭價(jià)格高昂的神戶肉牛，欲大量養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的神戶牛，請(qǐng)你給農(nóng)場(chǎng)主提個(gè)建議如何在最短時(shí)間內(nèi)大量繁殖優(yōu)質(zhì)神戶牛呢？我們最終選用的是方案二，原因是方案一雖然更直觀，但以社會(huì)新聞導(dǎo)入，并以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題為教學(xué)的切入點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是有效性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。最初的教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入胚胎移植的概念介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生看書完成流程圖教師補(bǔ)充講述各個(gè)步驟注意點(diǎn)講解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)課堂反饋。我們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、整合，對(duì)教學(xué)流程做了適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)把重難點(diǎn)知識(shí)胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)交叉在一起講解。最終流程為：情境導(dǎo)入視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生討論完成流程圖教師補(bǔ)充完善胚胎移植的基本程序，同時(shí)把生理學(xué)基礎(chǔ)滲入其中講解介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義學(xué)生自主生成胚胎移植的概念課堂反饋。將生理學(xué)基礎(chǔ)包含在一些主要步驟的注意點(diǎn)中，這樣處理更自然，也避免了重復(fù)，節(jié)約了課堂時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的整合，幫助學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)新授知識(shí)的理解與消化。而胚胎移植的意義在學(xué)生了解基本程序后更能體會(huì)，所以放在基本程序后介紹。這些內(nèi)容教授完后，胚胎移植的概念就可以由學(xué)生自主生成了，這比一開(kāi)始生硬地給出概念要好得多。
三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。提高課堂教學(xué)效率的核心之一是提出有效的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。優(yōu)化教師的課堂提問(wèn)有利于教師更科學(xué)有效地運(yùn)用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
根據(jù)教授知識(shí)點(diǎn)、鞏固小結(jié)和過(guò)渡的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列相關(guān)問(wèn)題。如問(wèn)題1：供、受體的主要職能是什么？為此應(yīng)該選擇什么樣的供、受體？問(wèn)題2：對(duì)供、受體進(jìn)行哪些處理？主要目的是什么？問(wèn)3：可用哪些方法使卵母細(xì)胞受精？……利用上述這類問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖，并結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，提醒學(xué)生既要關(guān)注宏觀步驟，又要關(guān)注對(duì)一些重要步驟的解讀和理解。而如問(wèn)題：什么叫沖卵？為什么要在配種或輸精后第七天進(jìn)行沖卵？這說(shuō)明了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)了步驟四中的注意點(diǎn)，還可以引出一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)（哺乳動(dòng)物早期胚胎形成后一定時(shí)間內(nèi)處于游離狀態(tài)，為胚胎收集提供了可能）。又如在步驟八的講解中提問(wèn)：胚胎移植后，供、受體之間會(huì)不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)？這樣又自然地引出另一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)步驟全部講完后可用問(wèn)題：你能歸納出胚胎移植成功的重要條件有哪些嗎？作為小結(jié)回顧相關(guān)步驟和注意點(diǎn)。其中有些注意點(diǎn)又能夠引出胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)，在步驟講完，生理學(xué)基礎(chǔ)有哪些也就自然總結(jié)出來(lái)了。而將問(wèn)題“請(qǐng)你給胚胎移植下一個(gè)定義，并說(shuō)明其實(shí)質(zhì)是什么？”放在課堂結(jié)束前提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有概念拓展和建構(gòu)胚胎移植的概念。這樣可以避免學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門科學(xué)，高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點(diǎn)，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而，近幾年來(lái)，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施，已成為教學(xué)過(guò)程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，打破剛，案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補(bǔ)充，便于因材施教。比如，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來(lái)攏去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深人了解學(xué)生的知識(shí)水平，心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開(kāi)花，有利于改變教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
突出“啟發(fā)”教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對(duì)比”教學(xué)，為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對(duì)比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識(shí)的對(duì)比、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的對(duì)比、不同解題方法之間的對(duì)比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使其直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法，我們就可以這樣來(lái)類比，地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個(gè)具體的可供想象的空間，不僅加深對(duì)概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過(guò)優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融人到課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學(xué)的過(guò)程可分為以下五個(gè)步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問(wèn)學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)等。
良好的開(kāi)端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的可教學(xué)時(shí)刻。教師通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來(lái)生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問(wèn)題中，通過(guò)幾句點(diǎn)撥，幾筆勾畫，理清知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實(shí)驗(yàn)證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學(xué)效率。教師對(duì)書上例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí)，再回到書上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略，其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過(guò)程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0288-01
隨著職業(yè)院校教改成功經(jīng)驗(yàn)在各地的廣泛推廣，關(guān)于職教課程教學(xué)改革的系列觀念和做法，引起越來(lái)越多同行的高度關(guān)注。汽修專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可分為教材的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，某一章或單元教學(xué)設(shè)計(jì)和某一章節(jié)課即一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。但最基本的是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從以下幾方面簡(jiǎn)述了汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1 職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.1 以汽修職業(yè)能力目標(biāo)為中心
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項(xiàng)目、方式、手段、素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
1.2 應(yīng)貫徹生本教育思想，這是職業(yè)能力形成和提高的規(guī)律所決定的
汽修職業(yè)技能和其他為完成職業(yè)任務(wù)所需要的相關(guān)素質(zhì)，不是老師一講就會(huì)的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、大量的實(shí)際操作或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，才能得以提高。職業(yè)教育課程教學(xué)的主要功能是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練上面。
1.3 項(xiàng)目化教學(xué)，這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求
這里所說(shuō)的項(xiàng)目，是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，需學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)。如“對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行整體拆裝”、“排除傳感器報(bào)警故障”、“制作某種零件的工藝圖”等等。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，以項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動(dòng)作為訓(xùn)練素材，才能使課堂教學(xué)貼近職業(yè)崗位實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合；才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力、促使學(xué)生積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練。
1.4 教與做一體化安排
所謂教和做一體化安排，指一堂課中知識(shí)講授和職業(yè)能力訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不能分離。一堂課應(yīng)該從出示實(shí)例、學(xué)生試做或教師示范操作開(kāi)始，不應(yīng)從概念、特征等知識(shí)的講述開(kāi)始。一定要先將知識(shí)講清講透再讓學(xué)生做、將知識(shí)認(rèn)知和能力訓(xùn)練分離開(kāi)來(lái)。
2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容及要求
2.1 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。確定職業(yè)能力目標(biāo)不能以教科書為依據(jù)，必須以學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求為依據(jù)，并切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。確定知識(shí)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的需求為依據(jù)，遵循夠用的原則，不能以教科書的理論框架為依據(jù)。
2.2 項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)
項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而讓學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)，課堂目標(biāo)需要通過(guò)它去實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要它去承載，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力需要它去激發(fā)和驅(qū)動(dòng)，課堂成績(jī)考核需要以它為依據(jù)，因此這是一個(gè)十分重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。應(yīng)有利于職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和操作安全意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。訓(xùn)練項(xiàng)目要逐一編號(hào)列出，明確項(xiàng)目名稱、要實(shí)現(xiàn)的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、要使用的訓(xùn)練素材，并對(duì)實(shí)施步驟、設(shè)備及考核方法等作出整體籌劃。
2.3 職業(yè)能力訓(xùn)練素材
職業(yè)能力訓(xùn)練素材指項(xiàng)目訓(xùn)練使用的實(shí)例。職業(yè)能力訓(xùn)練素材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)、足、新、趣”四個(gè)特點(diǎn)：實(shí)，即與職業(yè)崗位實(shí)際活動(dòng)和課堂職業(yè)能力目標(biāo)相適應(yīng)；足，即充分滿足訓(xùn)練項(xiàng)目的需要，具有層次性、對(duì)比性和豐富性；新，即體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的新工藝、新技術(shù)、新方法、新理念、新知識(shí)；趣，即能激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
2.4 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最細(xì)致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)得好，職業(yè)能力訓(xùn)練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標(biāo)水到渠成；設(shè)計(jì)不好，則會(huì)忙亂無(wú)緒、勞而無(wú)功。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行控制：
（1）項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程和步驟。即設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、分幾個(gè)步驟進(jìn)行、各步驟問(wèn)怎樣銜接和過(guò)渡、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)怎樣融合等。一般可以分為以下過(guò)程和步驟：①告知：交代本堂課的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，明確要完成的項(xiàng)目；
②導(dǎo)入：出示實(shí)例，教師示范或?qū)W生試做；③初步歸納：教師或?qū)W生初步歸納完成項(xiàng)目的操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)；④系統(tǒng)歸納：教師系統(tǒng)歸納能力和知識(shí)要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；⑤深化：從正、反、錯(cuò)等各個(gè)角度出示實(shí)例，繼續(xù)讓學(xué)生操練，鞏固、拓展和檢驗(yàn)學(xué)生的能力和知識(shí)；⑥課堂總結(jié)：綜合歸納操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)，形成體系，并進(jìn)行課堂項(xiàng)目考核。
（2）項(xiàng)目訓(xùn)練方法和手段。即設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟運(yùn)用的教學(xué)方法、手段及訓(xùn)練組織形式。如教師方面：示范操作、歸納講授、課件演示、實(shí)物展示、掛圖展示、板書、提問(wèn)等等；學(xué)生方面：模仿操作、獨(dú)立操作、分組操作、分組比賽、課堂討論、分組討論、個(gè)別回答、代表發(fā)言、互相評(píng)點(diǎn)、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、切合訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并要注意行為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力。
一、通過(guò)培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果
學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識(shí)外，還需有學(xué)生對(duì)教師的良好情感。教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對(duì)教師的敬佩心理，更應(yīng)注意感情投入。如何來(lái)增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時(shí)間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽(tīng)學(xué)生所談，并適時(shí)加入他們，讓學(xué)生感覺(jué)老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時(shí)的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如說(shuō)：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對(duì)老師充滿了感激。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對(duì)某位教師的喜歡可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。
二、通過(guò)具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：①安放距桌邊一掌；②對(duì)光要目物通光一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；③觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片，然后繪出看到的圖像。
教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
三、通過(guò)有效的課堂提問(wèn)提高教學(xué)的效果
課堂提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”可見(jiàn)，在教學(xué)中，問(wèn)很重要，也有藝術(shù)性。問(wèn)題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強(qiáng)，能夠搭建學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的自然過(guò)渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場(chǎng)所在哪里？”、“植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時(shí)觀察兩者的實(shí)驗(yàn)？”、“從哪幾個(gè)方面區(qū)分生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素？”等等。對(duì)學(xué)生的回答，教師要注意傾聽(tīng)，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，使其有成就感。答錯(cuò)，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來(lái)參與，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
