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時(shí)間：2023-05-31 08:33:42
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1制藥工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性
隨著全國人民對健康的重視，醫(yī)療成為國內(nèi)十分熱門的行業(yè)，制藥工程作為一個(gè)重要分支，也成為了熱門專業(yè)。近年來，制藥產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才需求量大幅度增加，需要高校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，工程實(shí)踐的鍛煉和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。強(qiáng)化工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等學(xué)校的根本任務(wù)，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。 然而，由于高等學(xué)校長期以來一直缺乏工程的背景c環(huán)境氛圍，傳授的知識偏重于理論基礎(chǔ)，忽視工程意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了制藥工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校在注重理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出能夠從事產(chǎn)品研發(fā)和工程設(shè)計(jì)等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，這對學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目前存在的主要問題
2.1思想認(rèn)識上對實(shí)踐教學(xué)重視不夠
工科學(xué)校普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力以及重課內(nèi)、輕課外的局面，也即教師的精力主要放在理論知識的傳授上，學(xué)生的精力主要放在考試上。甚至還有學(xué)校把傳統(tǒng)的“培養(yǎng)工程師”理解為“培養(yǎng)工程科學(xué)家”。出現(xiàn)這些問題的根源主要還是在于教育理念上對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)被置于附屬地位，沒有形成一套完整的工程實(shí)踐教育教學(xué)體系，學(xué)生對工程實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，認(rèn)為是“走過場”，導(dǎo)致學(xué)生在接觸工程實(shí)踐時(shí)學(xué)習(xí)方法和工程知識的積累嚴(yán)重不足，從而直接影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2社會對工程實(shí)踐活動的的支持力度不夠
目前大學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐活動主要是到各大制藥企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，但由于受到社會大環(huán)境的影響，很多制藥企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動是一種負(fù)擔(dān)，不太愿意接受學(xué)生的工程實(shí)踐活動。另外，學(xué)校對學(xué)生工程實(shí)踐活動投入的經(jīng)費(fèi)不足，使得學(xué)生赴企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)難以落實(shí)，即使進(jìn)了企業(yè)單位，學(xué)生由于受到安全生產(chǎn)和實(shí)習(xí)時(shí)間等因素的限制，也只能走馬觀花式的參觀，不能動手實(shí)踐。另外，一方面現(xiàn)在大學(xué)生普遍害怕吃苦，適應(yīng)能力差，不能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，尤其是生產(chǎn)車間環(huán)境不是太好，另一方面大部分學(xué)生要考研，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)會占用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此大多數(shù)學(xué)生對實(shí)習(xí)應(yīng)付了事，這就直接影響了學(xué)生的實(shí)踐效果。
2.3 教學(xué)資源和實(shí)踐資源短缺
近年來，我國高校雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的投入，實(shí)習(xí)條件也有了明顯的改善，但實(shí)踐教學(xué)開支也逐年增加，因此整體上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然比較薄弱。一是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，比如實(shí)驗(yàn)室面積不足，實(shí)驗(yàn)儀器有限，儀器設(shè)備陳舊老化等，這些都制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，尤其是新辦專業(yè)問題更為突出。二是，學(xué)校教師工程研究項(xiàng)目不多，經(jīng)費(fèi)也不足，本科生能參與到其中的機(jī)會也很少。三是沒有建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)基地，多數(shù)學(xué)生只能在企業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，難以提高自己的工程實(shí)踐能力。四是實(shí)踐教學(xué)管理評價(jià)體系不完善。雖然很多高校頒布了一些考核評價(jià)方法，但對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求不嚴(yán)，對能力的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法不夠科學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生被動地應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且考核后評價(jià)意見未能及時(shí)反饋，使得實(shí)踐教學(xué)水平很難得到提高。
2.4 教師的工程意識和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)
學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教師的工程素養(yǎng)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力息息相關(guān)?？v觀高等工科院校，中青年教師大都是學(xué)歷層次高、知識面寬，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，但他們大多數(shù)都是從校門到校門的“雙門型”教師，普遍缺乏現(xiàn)代工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，隨著高校教師工作量和工作壓力的增大，高校教師很少有機(jī)會和時(shí)間走出去接受工程實(shí)踐鍛煉，他們對企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、設(shè)備等不了解，因此在講授專業(yè)課時(shí)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，因此也很難培養(yǎng)出有工程實(shí)踐能力的學(xué)生。
3培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的途徑
3.1立足現(xiàn)代工程教育時(shí)代要求，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴(kuò)張規(guī)模基本穩(wěn)定。民辦高校經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴(kuò)張期進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展期。2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議提出了要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。民辦本科高校積極響應(yīng)紛紛申請加入了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。民辦高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了調(diào)整和完善，突顯出應(yīng)用技術(shù)型的特色，加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專業(yè)從1993年開始在我國高校開始設(shè)置，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成績，民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)方面的專門知識和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測和評價(jià)。[1]
一、專業(yè)實(shí)踐能力提升途徑
工業(yè)工程專業(yè)在我國高校經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)形成了包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)動手能力提供了重要保障。筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升民辦高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好以下四個(gè)方面。
1、強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍對工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。民辦高?？梢云刚埣染哂衅髽I(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又具有對工業(yè)工程專業(yè)理論研究的高素質(zhì)人才擔(dān)任大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，效果會事半功倍。學(xué)生在“雙師型”老師的指導(dǎo)下，能將課本的理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，活學(xué)活用，既加深了對專業(yè)知識的理解又能解決實(shí)際問題，突顯了應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)。
2、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)
校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。當(dāng)下，校企合作模式有校企股份合作模式、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式、院校國有民營模式和產(chǎn)學(xué)研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入一線，可以將自己的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，既能提高實(shí)踐動手的能力，又能鍛煉自己的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。
3、工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)建設(shè)
科技類專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在高校的團(tuán)委社團(tuán)中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)組織成員洞察專業(yè)學(xué)科的前沿動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)，通過團(tuán)隊(duì)研究討論，可以發(fā)表工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域論文，定期舉辦和組織學(xué)生參加專業(yè)知識講座，承擔(dān)著參加校內(nèi)外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競賽，這給工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生提供了展示自我的平臺，優(yōu)秀作品也可以參加“挑戰(zhàn)杯”等國家級大賽。通過專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，使愛好科技科研的同學(xué)進(jìn)一步加深對工業(yè)工程專業(yè)的理解，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4、考取見習(xí)工業(yè)工程師資格證書
工業(yè)工程專業(yè)的資格認(rèn)證有見習(xí)工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級工業(yè)工程師資格認(rèn)證。工業(yè)工程專業(yè)的在校大學(xué)生可以參加見習(xí)工業(yè)工程師的認(rèn)證。該證書是企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)，也是申請工業(yè)工程師資格認(rèn)證的有效文件之一?？荚噧?nèi)容包含了基礎(chǔ)工業(yè)工程、工效學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個(gè)模塊，包含了工業(yè)工程專業(yè)絕大部分專業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過這樣的認(rèn)證環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)的綜合運(yùn)用能力，也為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、專業(yè)實(shí)踐能力提升的效果
1、提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力
通過“雙師型”老師的講解，能使學(xué)生縮短對所學(xué)知識的理解應(yīng)用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，從而對知識掌握地更加牢固。
2、拉近了校企間的距離
通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能深入了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實(shí)踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，通過對問題的分析和思考，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識加以改善和解決，從而提高了解決問題的能力，這也為大學(xué)畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)并投入到現(xiàn)實(shí)工作中奠定了基礎(chǔ)。
3、提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識
專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過程增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業(yè)工程專業(yè)的相關(guān)問題，對共同關(guān)注的問題可以進(jìn)行深入的研究，可以通過創(chuàng)新發(fā)明、申請專利或等形式提升專業(yè)知識水平。在組隊(duì)參加競賽活動中，需要隊(duì)員之間的分工明確、協(xié)作配合，以取得優(yōu)異的成績。
4、提升了雙向就業(yè)能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，能考取專業(yè)相應(yīng)的資格證書，不僅是對自己學(xué)習(xí)成績的肯定，更是反應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這也增加了學(xué)生就業(yè)能力的自身資本，在當(dāng)今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。
三、結(jié)語
民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設(shè)的新階段，向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識和改善進(jìn)取的精神。通過對以往工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的觀察和了解，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)，在原有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了拓寬學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的途徑，從而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐成為有機(jī)整體，以培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]齊二石，霍艷芳等.工業(yè)工程與管理[M].北京：科學(xué)出版社，2011.1.
[2]萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，馬蓮欣.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(6)319.
二、土木工程實(shí)踐教學(xué)資源協(xié)同開發(fā)的原則與方法
現(xiàn)在的信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及移動終端設(shè)備已經(jīng)完全具備對龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和處理應(yīng)用的能力，故借助于云計(jì)算技術(shù)來收集、整合、處理、挖掘超量、繁復(fù)的工程實(shí)踐教學(xué)資源，不但能有效解決工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的眾多困擾，而且能為工程人才個(gè)性化培養(yǎng)及創(chuàng)建終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.開發(fā)原則
各種專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的內(nèi)容豐富、博大，所以在協(xié)同開發(fā)和挖掘相關(guān)資源時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則。應(yīng)分專業(yè)類別廣泛收集各種實(shí)踐教學(xué)資源，并在收集和整合資源過程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項(xiàng)目內(nèi)容的絕對精確作取舍；要考量工程項(xiàng)目資源內(nèi)容相關(guān)性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)者實(shí)踐知識建構(gòu)需要來識別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源采集、處理和加工，讓運(yùn)用者按需配置其專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源，能方便、高效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。依據(jù)專業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新知識與能力培養(yǎng)所設(shè)定的目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新的核心單位為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)需要的活動情境。即將有關(guān)資源分層次構(gòu)造出各學(xué)習(xí)階段專業(yè)工程實(shí)踐的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)式地經(jīng)歷實(shí)踐的過程，使學(xué)生能自覺調(diào)動多種感官，如視覺、聽覺、觸覺以及語言表達(dá)等，尋找多種操作、動手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實(shí)踐感性認(rèn)識和動手操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對工程項(xiàng)目的類型、設(shè)計(jì)與施工條件、理論與技術(shù)方法、施工技術(shù)與組織管理、工程量、產(chǎn)品形態(tài)、建（制）造和場地環(huán)境、時(shí)空邊界條件等現(xiàn)象與相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望。
2.主要途徑
由于培養(yǎng)人才的責(zé)任主體是大學(xué)，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，軟硬件設(shè)施和技術(shù)人才相對充足，且信息技術(shù)在所涉土木工程專業(yè)教學(xué)需求與科研應(yīng)用量巨大。建立學(xué)校與協(xié)同核心單位間工程實(shí)踐教育資源共享平臺是協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的一種必然趨勢，因此，校方應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)資源共享建設(shè)的投資主體與推行者。協(xié)同開發(fā)與共享專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源的主要途徑，可從以下四方面進(jìn)行：（1）建立一套運(yùn)行機(jī)制。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)有序的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制，以促進(jìn)建設(shè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)合，搞好頂層設(shè)計(jì)。（2）規(guī)范一套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的建構(gòu)[4,5]。應(yīng)建立面向協(xié)同中心所涉各類工程專業(yè)的不同實(shí)踐教學(xué)主題、覆蓋其各個(gè)層次、不斷動態(tài)更新的工程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)各級各類資源系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。（3）搭建一個(gè)基于云服務(wù)的共享平臺。各類工程實(shí)踐教學(xué)資源只有不斷被其工程專業(yè)教學(xué)所應(yīng)用、學(xué)習(xí)者所掌握，使其流動、開放和充分共享，才可持續(xù)。在各專用工程實(shí)踐教學(xué)資源庫和實(shí)踐教學(xué)課件建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過云服務(wù)端資源集成，實(shí)現(xiàn)各門專業(yè)的各級各類實(shí)踐教學(xué)活動資源交換和資源共享。（4）培養(yǎng)和建立一支“雙師”實(shí)踐教學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源庫及課件開發(fā)、建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠高素質(zhì)專業(yè)人員完成，因此，必須根據(jù)協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校與協(xié)同核心單位的人才資源，培養(yǎng)和造就一支懂教學(xué)、懂工程技術(shù)、懂教育教學(xué)管理的資源庫建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍。
3.技術(shù)方法
構(gòu)建一個(gè)基于云計(jì)算的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源處理平臺。實(shí)踐教學(xué)資源經(jīng)數(shù)據(jù)處理，區(qū)分成關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，其中關(guān)系化數(shù)據(jù)是指二維關(guān)系約束的數(shù)據(jù)表，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了數(shù)字、符號等數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括了文本、圖像、聲音、視頻等數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效存儲、組織來自校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新單位的教學(xué)資源。利用處理平臺能夠?qū)装偕踔潦菐浊€(gè)分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群中的內(nèi)容進(jìn)行分析。該處理平臺還能根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)、層次需求建立相應(yīng)服務(wù)，解決傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺資源無序、缺乏統(tǒng)一管理調(diào)配的問題。教師可以通過云服務(wù)平臺在技術(shù)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域合作，分享工程實(shí)踐與研究成果，為教學(xué)、學(xué)術(shù)研究提供便利；學(xué)生可以突破時(shí)空限制，使用現(xiàn)代化通訊工具隨時(shí)隨地全方位獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。數(shù)據(jù)化工程實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)流程與實(shí)現(xiàn)方式，可以概括為四步：分別是采集、導(dǎo)入和預(yù)處理、統(tǒng)計(jì)和分析，最后是資源實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與挖掘[6]。（1）以協(xié)同機(jī)制作保障，通過數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、共享等有效手段[4]對數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行收集、采集，把協(xié)同創(chuàng)新主體單位既有實(shí)踐教學(xué)資源重新整合起來，并加載到數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)集市中——存儲在遠(yuǎn)程云服務(wù)端，成為聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。這樣才可以徹底消除學(xué)?；蛲两ㄐ袠I(yè)信息化建設(shè)中各相關(guān)單位存在的信息孤島以及信息碎片化現(xiàn)象，提高實(shí)踐教學(xué)資源的可使用率。還可通過MapReduce編程模型對實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行管理，以提高對海量教學(xué)資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，還需將這些來自前端的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到一個(gè)集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式存儲集群，通過并行計(jì)算框架[7]，優(yōu)化并行分析算法，如Mahout、R語言等，對這些分散乃至碎片數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾，在導(dǎo)入基礎(chǔ)上作一些簡單的清洗和預(yù)處理工作，以排除混雜、錯亂的工程信息，重復(fù)的資源數(shù)據(jù)，提高資源的質(zhì)量。（3）從分布式數(shù)據(jù)庫，或者分布式計(jì)算集群的海量實(shí)踐教學(xué)資源中，提煉出連續(xù)的、低信息粒度的實(shí)踐教學(xué)素材，并擇優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)素材交于上層實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)，進(jìn)行普通的專業(yè)工程實(shí)踐需求分析和分類匯總等。（4）對實(shí)踐教學(xué)資源分析之后的資源內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模擬和價(jià)值挖掘，是指利用數(shù)據(jù)挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對存儲在云服務(wù)端（分布式數(shù)據(jù)庫或者分布式計(jì)算集群）大量的、不完全的、模糊的數(shù)字化工程教學(xué)資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價(jià)值的信息，為教師作出實(shí)踐教學(xué)組織安排奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等技術(shù)對存儲在云服務(wù)端的各種分散的關(guān)系化、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行分析和挖掘，掌握學(xué)習(xí)者查詢其專業(yè)工程實(shí)踐資源的行為、知識點(diǎn)內(nèi)容、知識應(yīng)用能力等，以預(yù)測學(xué)習(xí)者對實(shí)踐知識與資源服務(wù)的需求，使教師能根據(jù)預(yù)測進(jìn)行決策，更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對開設(shè)的課程進(jìn)行效果評估，盡早地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥狀，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警和干預(yù)[8]，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡,開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[9,10]。例如：自適應(yīng)學(xué)習(xí)既不是簡單的符號或文字，也不是言語或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實(shí)例或問題。學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過考察實(shí)例、分析和解決問題來發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識，并積累解決問題的技能[11]。教師是用最適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)過程中，接受各種各樣的挑戰(zhàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)效果的追蹤，記錄了學(xué)習(xí)者在每個(gè)任務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)時(shí)反饋給教師，如果學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，教師會立即知道，并對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)也可對協(xié)同科研創(chuàng)新合作過程及交互型工程技術(shù)服務(wù)過程進(jìn)行分析和預(yù)測，從而應(yīng)對過程中的資金、政策、機(jī)制、技術(shù)、成果、共享等環(huán)節(jié)潛在的矛盾與風(fēng)險(xiǎn)。
三、專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用
專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源和信息化技術(shù)是共享方案設(shè)計(jì)中不可或缺的兩大方面。構(gòu)筑較快見效的共享建設(shè)方案可以“三層法”：基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺服務(wù)層和共享應(yīng)用服務(wù)層[12]。實(shí)踐教學(xué)資源共享應(yīng)用是將云計(jì)算作為其技術(shù)支持，通過對實(shí)踐教學(xué)資源挖掘與實(shí)踐學(xué)習(xí)分析則會帶來工程實(shí)踐教學(xué)理念、方式和技術(shù)方面的巨大變革和創(chuàng)新。
1.教學(xué)資源的流動需求與信息技術(shù)相結(jié)合
工程實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵也是其必要條件，就在于“信息技術(shù)”與“專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)”的融合。豐富多樣的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源通過信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)教育中，對學(xué)習(xí)者未來事業(yè)會有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用過程對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面和層次產(chǎn)生影響、效果的依據(jù)。將開發(fā)的數(shù)字課程應(yīng)用到教學(xué)上。比如：創(chuàng)建自適應(yīng)各專業(yè)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，利用人工智能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可創(chuàng)建各專業(yè)工程實(shí)踐定制化學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)課程，將工程實(shí)踐教學(xué)從同一模式的“批量化生產(chǎn)”變?yōu)椤翱茖W(xué)管理下的定制化學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)技能”，“讓學(xué)生了解如何利用時(shí)間、應(yīng)對挑戰(zhàn)、成為終身學(xué)習(xí)的人”[9]。
2.當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)交流條件引發(fā)實(shí)踐教學(xué)組織方式變革
隨著具有語義網(wǎng)特征的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源發(fā)展起來，實(shí)踐教學(xué)組織的變革就越來越顯得不可避免。豐富多樣的工程實(shí)踐教學(xué)將召喚網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生無組織的教學(xué)組織力量。最先反映這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應(yīng)用，如RSS、維基、微信、博客、云儲存與計(jì)算等。各種專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)資源中只有少量是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如項(xiàng)目可研報(bào)告、立項(xiàng)審批、設(shè)計(jì)文件、計(jì)算書仍至工程圖紙、項(xiàng)目報(bào)建（批）、質(zhì)量與安全監(jiān)督、施工（生產(chǎn)）許可、施工組織設(shè)計(jì)（生產(chǎn)計(jì)劃）、竣工（產(chǎn)品）驗(yàn)收等，其余大量的由半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，如施工（生產(chǎn)）過程中具體的施工（生產(chǎn)）作業(yè)方式、方法，技術(shù)會議等以郵件、視頻、微博等的形式表現(xiàn)。海量的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)資源之所以成為實(shí)踐教學(xué)的變革力量，在于它通過追隨實(shí)踐意義而獲得工程智慧。
針對我校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行模塊化，層次化，根據(jù)學(xué)生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對應(yīng)的實(shí)踐課程，通過完成各實(shí)踐模塊相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的措施
2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和操作。對這類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖每個(gè)學(xué)生對每個(gè)操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)
我?；瘜W(xué)與生物工程系成功建立區(qū)級模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有較先進(jìn)的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進(jìn)行二維、三維的模擬仿真實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)加深對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，項(xiàng)目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實(shí)驗(yàn)、維生素C制劑含量測定的仿真實(shí)驗(yàn)、貝諾酯的合成仿真實(shí)驗(yàn)等，通過對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)
專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要包括藥物合成、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥分離工程、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，主要通過降低專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，加大綜合性實(shí)驗(yàn)[3]、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。建設(shè)覆蓋“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目15項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)室小試與工廠中試有機(jī)結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提升專業(yè)教學(xué)水平，使學(xué)生能很好接受訓(xùn)練，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)時(shí)間。
同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工科類本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，是該門課程基本理論與實(shí)踐和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包括了對理論知識的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對科研和課程設(shè)計(jì)的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計(jì)。
2.4 實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式的管理制度
武漢理工大學(xué)化工學(xué)院通過設(shè)立“制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室”使學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取開放式的管理模式，免費(fèi)向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學(xué)實(shí)驗(yàn)開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放、中大型儀器開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最大化，為學(xué)生提供更多的課外科技活動的機(jī)會，同時(shí)為教師科研實(shí)驗(yàn)提供便利。
2.5 鼓勵學(xué)生參加各類競賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和報(bào)考國家職業(yè)資格證
鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學(xué)化工論文和技能大賽，全國大學(xué)生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級、區(qū)級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵學(xué)生報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級工證、食品檢驗(yàn)工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓(xùn)練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文選題時(shí)結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣、教師科研項(xiàng)目以及社會需要和企業(yè)要求[5]。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過畢業(yè)論文可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨(dú)立工作的意識能切實(shí)得到鍛煉。
2.7 校企聯(lián)合教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
校外實(shí)踐是實(shí)際生產(chǎn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生動手并體會基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項(xiàng)目，滿足學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)需求。制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過3-6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉自己的交際能力，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地的管理經(jīng)驗(yàn)等，為走上社會后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效
經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系逐步完善，形成一定的教學(xué)模式和方法，通過以上一系列的改革，實(shí)踐教學(xué)取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報(bào)“廣西區(qū)級高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建成了具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四大功能的“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實(shí)踐教學(xué)示范中心。同時(shí)經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實(shí)踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。
3.1 實(shí)踐教學(xué)課程成績斐然
通過制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學(xué)理論以及制藥實(shí)驗(yàn)技能等專業(yè)課程占主要部分，同時(shí)設(shè)置了充足的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣的課程安排能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐基本技能，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業(yè)學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生每門實(shí)踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。
3.2 學(xué)生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越
制藥工程專業(yè)學(xué)生參加國家級、教育廳和學(xué)校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎，2015年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽，共獲二等獎2項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)，優(yōu)秀獎1項(xiàng)。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級工證、食品檢驗(yàn)工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學(xué)生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強(qiáng)化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果累累
我校鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)校級、區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功申報(bào)各級項(xiàng)目累計(jì)32項(xiàng)，其中國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)。這些創(chuàng)新項(xiàng)目在制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室中圓滿完成實(shí)驗(yàn)研究并通過結(jié)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。
3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高
一、國內(nèi)工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展概述
在新工科背景下，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)工作，需要在傳統(tǒng)工科實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺。國內(nèi)各大高校學(xué)者在工程認(rèn)證背景下提出了若干工程教育認(rèn)證與教育教學(xué)理念和研究方法。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)者從軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析，結(jié)合“以學(xué)生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導(dǎo)向”的教育理念，建設(shè)基于云的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，培養(yǎng)"新工科"學(xué)生的核心能力[1]。東北大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)者結(jié)合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革方案。湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院學(xué)者提出了軟件工程課程教學(xué)改革整體框架，該框架構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)資源庫、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、角色課堂和評價(jià)體系四個(gè)方面，全方面提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院學(xué)者提出針對學(xué)生實(shí)際動手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識薄弱的問題，構(gòu)建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[2]。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際負(fù)責(zé)工程問題的能力，提高學(xué)生走入社會的競爭力。
二、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的體系構(gòu)建
結(jié)合我院特色，在軟件工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，研究與建設(shè)符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺。我院軟件工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐課程，2018級、2019級、2020級軟件工程培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程分為51學(xué)分、54學(xué)分、52.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認(rèn)證背景下，專業(yè)課程的設(shè)置了大量的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)踐課程授課的過程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個(gè)滿足日常授課、配套的學(xué)生練習(xí)和成績考核以及提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的平臺?，F(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1上機(jī)課程
上機(jī)課程占比為1/4~1/2課時(shí)，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)而開設(shè)，其主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)演示證明某個(gè)一個(gè)算法、設(shè)計(jì)某一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、軟件工程導(dǎo)論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求1工程知識、2問題分析、3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具等[3]。
2.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是在理論課結(jié)束后，新開設(shè)的實(shí)踐課程，能夠?qū)?yīng)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合的練習(xí)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是實(shí)踐課程體系中最重要的組成部分。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對課程知識點(diǎn)綜合應(yīng)用，實(shí)踐案例來自企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目或者國內(nèi)知名競賽的題目。涉及的課程有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、Java語言課程設(shè)計(jì)、JavaWeb課程設(shè)計(jì)、Web前端開發(fā)課程設(shè)計(jì)等。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具、6工程與社會等。
2.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要開設(shè)在第7學(xué)期，綜合運(yùn)用多門課程的知識點(diǎn)完成軟件工程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生參與軟件的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、測試、維護(hù)等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等能力。軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動端開發(fā)方向課程，web方向的課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涉及課程為Java架構(gòu)課程設(shè)計(jì)和Java微服務(wù)架構(gòu)課程設(shè)計(jì)，題目選取了校企合作的企業(yè)級應(yīng)用項(xiàng)目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Java、JavaWeb編程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Web前端開發(fā)技術(shù)等多門課程。移動端方向設(shè)置的Android高級編程課程設(shè)計(jì)和微信程序開發(fā)課程設(shè)計(jì)綜合了H5移動應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動后端開發(fā)等多門課程的知識。其覆蓋的工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)除了課程設(shè)計(jì)的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、10溝通等。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系中的最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目從企業(yè)中的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行選取，采用指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯等過程。最后系部邀請企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展等活動。其課程所覆蓋工程認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的指標(biāo)點(diǎn)除了上機(jī)、課設(shè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的等課程的指標(biāo)點(diǎn)以外，還加入了畢業(yè)要求11項(xiàng)目管理和畢業(yè)要求12終身學(xué)習(xí)。
三、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)踐平臺建設(shè)
我院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力”為建設(shè)目標(biāo)，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法來構(gòu)建學(xué)生的知識體系和動手實(shí)踐能力。該實(shí)踐教學(xué)平臺承擔(dān)上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)功能，并體現(xiàn)“工程認(rèn)證”背景中提出的“以學(xué)生為中心”的原則。實(shí)踐教學(xué)平臺主要包括實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)、實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生能力分析系統(tǒng)等4個(gè)部分。
3.1實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)
軟件工程專業(yè)實(shí)踐課各類資源共享系統(tǒng)，對教師、學(xué)生開放。主要包括課程介紹、教學(xué)大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學(xué)提升的資源。該子系統(tǒng)主要包括平臺首頁、學(xué)習(xí)資源、翻轉(zhuǎn)課堂和我的審核等模塊。在平臺首頁、學(xué)習(xí)資源區(qū)均能看到課程的相關(guān)資源信息，同時(shí)支持同學(xué)們對某些重難點(diǎn)知識點(diǎn)按照自己的理解錄制講義視頻等，通過教師審核后到平臺，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)與資源共享子系統(tǒng)搭配，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑設(shè)置相應(yīng)的算法進(jìn)行評分設(shè)置、學(xué)分排名等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)資源信息、完成作業(yè)、參與點(diǎn)贊和信息等行為，實(shí)時(shí)查看班級的排名信息，該分?jǐn)?shù)可以作為教師過程性考核的依據(jù)。
3.3實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)與培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，可根據(jù)課程內(nèi)容或知識點(diǎn)進(jìn)行考試練習(xí)。涵蓋出題、組卷、考試、導(dǎo)入考生信息、監(jiān)考、自動評卷/人工評卷等完整流程?？扇我庵付▍⑴c考試班級，指定考試試卷，規(guī)定每場考試時(shí)間。并可以限定每名考生的重考次數(shù)。
3.4學(xué)生能力分析系統(tǒng)
學(xué)生能力分析系統(tǒng)與在線培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，提供督學(xué)監(jiān)控功能，能正確反饋學(xué)生的進(jìn)度、時(shí)間，監(jiān)控每個(gè)學(xué)員、每門課程的進(jìn)度等信息。與在線練習(xí)系統(tǒng)搭配，為整個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生、每次考試進(jìn)行分析，分析學(xué)員的錯題情況，對癥下藥。
四、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程平臺的應(yīng)用效果
該平臺應(yīng)用于軟件工程17級、18級、19級等Java語言程序設(shè)計(jì)1、Java高級編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中。教學(xué)過程中取得了相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)對系統(tǒng)的進(jìn)一步優(yōu)化也提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.1教師端和學(xué)生端翻轉(zhuǎn)課堂模塊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主。結(jié)合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學(xué)習(xí)資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時(shí)在該模塊中允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對該知識點(diǎn)進(jìn)行重新講解，通過教師審核通過后該視頻資源，使得教學(xué)變成雙向過程，師生互動更加流暢。同時(shí)也將傳統(tǒng)的老師講-學(xué)生聽的授課模式更改為學(xué)生講-學(xué)生聽的翻轉(zhuǎn)課堂模式。
4.2積分模塊設(shè)計(jì)
積分模塊主要為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行嘉獎，也能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競爭，同時(shí)為教師課程打分提供一定的參考。積分系統(tǒng)包含了積分獲取、學(xué)習(xí)排行兩個(gè)功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過學(xué)吧論壇點(diǎn)贊互動以及每日簽到。學(xué)習(xí)排行則提供了班級、年級排行等信息。在學(xué)生端首頁提供了所在班級的學(xué)生排行信息，在教師端提供了所教授班級學(xué)生的排行信息。
4.3學(xué)生練習(xí)-測試模塊老師可以申請考試教室，等待管理員進(jìn)行審批，可以查看自己的申請狀態(tài)，用來查詢是否通過審核。申請教室時(shí)支持考試試卷上傳，學(xué)生考試完畢后，將試卷上傳到服務(wù)器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個(gè)參數(shù)查詢、成績報(bào)告生成、歷史試卷回閱等功能。
4.4學(xué)生實(shí)踐課程練習(xí)分析模塊
在不斷的教學(xué)過程中學(xué)生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學(xué)生能力的評估方式，缺乏中間過程有條理、有證據(jù)的分析支撐。無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生在哪個(gè)階段出現(xiàn)問題，也難以從源頭解決。采用學(xué)生能力全過程的分析手段，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并調(diào)整，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以上機(jī)練習(xí)的選擇題為例，將錯誤的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)形成分析報(bào)告，可以幫助教師分析集中的錯誤知識點(diǎn)，便于教師有目的講解錯誤習(xí)題。
五、結(jié)束語
針對新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對軟件工程特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程為突破點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)踐能力較低、動手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)平臺，一方面滿足軟件工程實(shí)踐課程的日常教學(xué)需求，另一方面完善軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)體系，加深課程與課程之間的銜接關(guān)系，為其他應(yīng)用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。
參考文獻(xiàn)
[1]熊念,周珊,劉小麗,陸堯勝.基于云計(jì)算的跨校區(qū)計(jì)算機(jī)通識課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2020,18(03):114-117.
中圖分類號： E271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
工程測量課程是高職建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需的測量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和使用，以及人才市場的需求變化，行業(yè)對人才知識、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢下社會對人才的需要。
1、課程改革的必要性
建筑工程測量是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握工程施工中測量的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，使學(xué)生具有解決土木工程施工過程中有關(guān)測量技術(shù)的技能。雖然工程測量技術(shù)是一門古老而成熟的學(xué)科，但是由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是隨著光電技術(shù)、全站型速測儀、GPS等技術(shù)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，常規(guī)的、經(jīng)典的測量方法正逐漸被新的測量手段和方法所代替。同時(shí)，建筑類專業(yè)不斷出現(xiàn)新的發(fā)展方向、新的問題，也給測量教學(xué)提出新的要求，即一方面學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)的科目有所增加而迫使測量課程的學(xué)時(shí)縮減；另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須提高學(xué)生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測量課程教學(xué)適應(yīng)新的形勢，在將來的工作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，成為建筑類專業(yè)測量課程教學(xué)所要探討的重要問題。
2、改革的內(nèi)容與方法
2.1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的編排應(yīng)本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將工程測量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過建筑行業(yè)的廣泛調(diào)查，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。如在施工前需要對施工區(qū)內(nèi)測繪地形圖，因此涉及小區(qū)域控制測量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)工作、地形圖的測繪；在建筑物施工過程中進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的放樣、土方開挖與土方量的計(jì)算、基礎(chǔ)工程與主體砌筑中的施工測量、構(gòu)件的安裝測量、對工程質(zhì)量評價(jià)而進(jìn)行的檢查與校核測量；施工竣工后的竣工測量。
2.2、改革教學(xué)方法
工程測量課程的理論教學(xué)以講授為主。在講授的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如投影機(jī)、多媒體、錄像等，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、操作難以掌握的內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來，避免了理論教學(xué)枯燥性與復(fù)雜性。利用課件拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動畫效果，減少文字內(nèi)容，從而提高課堂的效率。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)物演示法為主，邊演示邊講授能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
2.3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容和動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此要嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握；對于工程中很少應(yīng)用的內(nèi)容，如鋼尺量距、視距測量、全圓法觀測水平角、大平板測圖等，在課時(shí)有限的情況下可以刪減。探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在進(jìn)行測量實(shí)訓(xùn)的過程中，引入工程實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法，綜合運(yùn)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等各種測量儀器，根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物的實(shí)地放樣等工作。積極組織學(xué)生測量技能比賽。技能競賽可以考察學(xué)生的技能水平與解決實(shí)際問題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)均有著重要的實(shí)際意義。注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
3、工程測量課程原有實(shí)踐教學(xué)體系的局限性
3.1、教學(xué)方式單一
工程測量原有的實(shí)踐教學(xué)模式主要為：教師演示、學(xué)生重復(fù)，即首先在課堂上講述測量儀器的使用方法，在幾周后的測量實(shí)習(xí)中，再演示一遍測量儀器的使用步驟和注意事項(xiàng)，然后就是學(xué)生自行操作，本質(zhì)上仍然是“集中講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)環(huán)節(jié)仍然以教師為中心，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無法滿足高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的要求。
3.2、實(shí)習(xí)時(shí)間集中
在原有的實(shí)踐教學(xué)體系中，測量實(shí)習(xí)是工程測量最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在我國設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的高校中，大多數(shù)高校將測量實(shí)習(xí)集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學(xué)管理，尤其是對于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，以及測量儀器數(shù)量有限的高校。但是，集中實(shí)習(xí)的教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生在測量實(shí)習(xí)期間能夠掌握測量儀器的使用，但是對測量過程中的實(shí)際問題沒有消化和思考的時(shí)間，因此，測量實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該使學(xué)生在工程測量課程之后仍然有機(jī)會操作和使用測量儀器。
3.3、靈活性創(chuàng)新性差
測量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括測定和測設(shè)兩個(gè)部分，測定部分步驟相對固定，而測設(shè)部分比較靈活，可以與房建設(shè)計(jì)結(jié)合起來，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙靈活展開，具有一定的創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)有的測量實(shí)多數(shù)都是圍繞測定部分展開的，測設(shè)部分涉及很少，而施工建設(shè)單位測設(shè)操作應(yīng)用是比較多的。因此在工程測量的實(shí)踐教學(xué)體系中要增加靈活性較強(qiáng)的測設(shè)環(huán)節(jié)。
4、工程測量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建立
4.1、測量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是繼承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，緊密配合理論教學(xué)，教師先組織學(xué)生精講，演示，提問，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證理論的正確性和重要性，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的動手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)步驟的安排，這就為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展提供了前提。而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論課的教學(xué)過程中，當(dāng)完成一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際工程案例，將各個(gè)驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。
4.2、測量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
測量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是工程測量課程理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是工程測量實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的一環(huán)。所以在具體的工程測量理論課教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)的成果，可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對測量工作的實(shí)施過程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握，對實(shí)際工程中的測量過程也有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。
4.3、課外創(chuàng)新活動
在課外，可以搭建課外創(chuàng)新活動平臺，比如測量協(xié)會的創(chuàng)辦以及開展活動，學(xué)院的測量實(shí)驗(yàn)室保證定期全天開放，為協(xié)會會員提供測量儀器服務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，保證學(xué)生每周的課外實(shí)踐活動能夠順利進(jìn)行。還可以以學(xué)生為主導(dǎo)的課外創(chuàng)新活動平臺的建立，激發(fā)了學(xué)生們投入測量實(shí)踐活動的熱情，有效地提高了學(xué)生們的測量實(shí)踐技能。舉辦測繪前沿技術(shù)講座、建立校外實(shí)踐基地等等。
綜上所述，通過深入開展工程測量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動其專業(yè)建設(shè)。在以后的教育教學(xué)中，要在加強(qiáng)學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，以此來較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及工作的需要，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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工程類學(xué)科來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。化工原理是化學(xué)工程類、生物工程類及各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及基本理論、工藝計(jì)算、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和選型、經(jīng)濟(jì)核算以及節(jié)能等問題［1－2］?；ぴ韺?shí)踐教學(xué)是化工原理課程教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著使學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要責(zé)任，是增強(qiáng)學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專業(yè)自2003年開始開展化工原理實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)。通過對現(xiàn)有成績、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不足之處的分析，以及改進(jìn)措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學(xué)習(xí)和交流，為進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
1實(shí)踐教學(xué)取得的成績
1．1建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地
基于生物工程專業(yè)工科的教學(xué)要求和化工原理課程所擔(dān)負(fù)的教學(xué)作用，我校化工原理的實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持遵循讓學(xué)生一定能深入到大型化工企業(yè)中去鍛煉的理念，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須建立良好的合作關(guān)系。2003年實(shí)習(xí)之初，由于生物工程專業(yè)成立時(shí)間較短，缺少人力、物力積累，學(xué)院與化工類大型企業(yè)的聯(lián)系較少，實(shí)習(xí)基地尚未建成。因此自2003年至2005年三年內(nèi)，我們的化工原理實(shí)踐教學(xué)基本上都處于“游擊戰(zhàn)”狀態(tài)。這樣必然導(dǎo)致教師、學(xué)生以及企業(yè)三方面互相了解較少，各方準(zhǔn)備不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從2003年至2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風(fēng)集團(tuán)和渭南煤化工集團(tuán)有限公司聯(lián)系，開展實(shí)踐教學(xué)。至2006年，在院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的不懈努力之下，經(jīng)過多方對比、協(xié)商，把實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)定在渭南煤化工集團(tuán)有限公司(后簡稱渭化集團(tuán))。經(jīng)過2006至2009三年連續(xù)合作，深入了解，校企雙方達(dá)成“合作共建、互利雙贏”的共識，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式，化工原理實(shí)踐教學(xué)基地正式建立，教學(xué)基地的建立，一方面改善了實(shí)踐教學(xué)條件，另一方面為促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合打下基礎(chǔ)［4］。
1．2實(shí)踐教學(xué)過程逐漸秩序化、正規(guī)化
經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)，基本上已經(jīng)與渭化集團(tuán)之間形成了較為固定的實(shí)習(xí)模式。每一學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間定在第三學(xué)期化工原理理論課程結(jié)束之后。參加人數(shù)約120人，分兩批，每批60人。每批學(xué)生由三名帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。實(shí)踐教學(xué)開始之前，由學(xué)院主管教學(xué)院長和帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商洽實(shí)踐教學(xué)具體事宜，使企業(yè)明確實(shí)習(xí)目的和學(xué)生人數(shù)等情況，做好實(shí)踐教學(xué)接待準(zhǔn)備工作;進(jìn)企業(yè)之前，統(tǒng)一給學(xué)生辦理臨時(shí)通行證;進(jìn)企業(yè)后，先進(jìn)行安全紀(jì)律教育和企業(yè)概況介紹;正式實(shí)習(xí)時(shí)，一般將學(xué)生分為三組，每組20人，跟隨基地指導(dǎo)教師下到不同車間實(shí)習(xí)，實(shí)行倒班制，基地指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋給帶隊(duì)教師。最終實(shí)踐教學(xué)考核成績包括紀(jì)律(20%)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)(30%)和總結(jié)報(bào)告(50%)。
1．3實(shí)踐教學(xué)成效顯著
經(jīng)過幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)表明:(1)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對化工生產(chǎn)過程的生產(chǎn)組織、管理措施和經(jīng)營狀況有了較全面的認(rèn)識，通過觀看現(xiàn)場真實(shí)設(shè)備和了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程，對進(jìn)一步鞏固、加深和理解化工單元過程的原理起到很好的作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念，為化工原理課程設(shè)計(jì)和后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］;(2)實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使之逐步樹立正確的工程思想、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力;(3)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)中感受到知識用于實(shí)踐后所產(chǎn)生的巨大效益，主動將自己所學(xué)的理論知識與工業(yè)生產(chǎn)中所需的知識進(jìn)行比較，找出差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有益的參考和借鑒。
2實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
取得成績的同時(shí)，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中也存在著一些不足:
2．1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的要求
一方面由于化工生產(chǎn)自身具有的易燃易爆性和隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動化、連續(xù)化和集成化，企業(yè)對外來人員數(shù)量的限制越來越嚴(yán)格;另一方面，高校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致目前我院生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間僅為2．5天/人，與生物工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的7天/人實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)還停留在“走馬觀花”式的參觀式實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)還有一定差距。
2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和基地指導(dǎo)教師的不確定性
按照化工原理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，我們制定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于大型化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)車間隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難保證按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。此外，隨著日趨激烈的市場競爭，目前的大型企業(yè)都處于不斷精簡狀態(tài)，企業(yè)人員編制少，工作任務(wù)重。因此在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，車間技術(shù)員或車間主任很難抽出時(shí)間給學(xué)生詳解生產(chǎn)的主要工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)，只能臨時(shí)抽調(diào)人員，基地指導(dǎo)教師人員不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果的波動性。
2．3學(xué)生難以真正深入車間，了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造和原理
近年來，我國的企業(yè)大多進(jìn)行了改制，技術(shù)保密工作要求越來越高，好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢。在這種發(fā)展背景下，廠方為了技術(shù)保密或擔(dān)心侵犯知識產(chǎn)權(quán)等原因，不允許學(xué)生瀏覽有關(guān)的技術(shù)圖紙，甚至不允許觀摩設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)(除非是巧遇設(shè)備檢修或其他原因停機(jī)檢查，否則學(xué)生根本無法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物流情況［2］)學(xué)生到現(xiàn)場后，只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認(rèn)知設(shè)備，對一些基本的安全生產(chǎn)控制方法，開停車和簡單的事故處理是得不到鍛煉的，學(xué)生真正深入車間時(shí)間很短，深入了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造、原理的機(jī)會很少。學(xué)生對實(shí)習(xí)的總體感覺是“實(shí)習(xí)有用，但是較膚淺”。
3幾點(diǎn)改進(jìn)措施
為了使化工原理實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，經(jīng)過幾年的不斷探索，我們提出了以下幾點(diǎn)改革措施。這些措施的提出將為進(jìn)一步提高我院生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù):
3．1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、將原先安排在學(xué)期末進(jìn)行的實(shí)踐
教學(xué)調(diào)整到學(xué)生期末考試之后進(jìn)行將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到所有理論課程考試結(jié)束之后進(jìn)行，便于學(xué)生全身心投入到教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為提高實(shí)習(xí)效果提供了時(shí)間上和精力上的保證。
3．2系統(tǒng)編寫和修訂化工原理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，為教學(xué)效果提供保證
通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，化工原理實(shí)踐教學(xué)逐漸走向成熟和完善，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，必須在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重新編寫切合自身實(shí)習(xí)情況的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。內(nèi)容主要涉及:(1)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義和預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)的目的意義和預(yù)期效果的提出，一方面使學(xué)生能夠從思想上高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度;另一方面也使實(shí)踐教學(xué)單位明確責(zé)任，依此做好接待實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備;(2)實(shí)踐教學(xué)基地概況、生產(chǎn)技術(shù)、主要車間的儀器設(shè)備、工藝流程、產(chǎn)品種類及特性介紹;(3)實(shí)踐教學(xué)的管理、評估、考核標(biāo)準(zhǔn)。①實(shí)踐教學(xué)考勤占20%，主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤情況和遵守紀(jì)律情況;實(shí)習(xí)期間由學(xué)校帶隊(duì)教師考核;②實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場考核占30%，由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與情況和業(yè)務(wù)能力考核;③總結(jié)報(bào)告占50%，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量統(tǒng)一考核。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材的編寫，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步正規(guī)化的重要保障，這樣教師有據(jù)可依，學(xué)生有章可循，企業(yè)任務(wù)明確，實(shí)踐教學(xué)效果有明顯改進(jìn)。
3．3利用多媒體手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，減少實(shí)習(xí)的盲目性
實(shí)踐教學(xué)是完全不同于其他理論課教學(xué)的，單純靠書面上的介紹是很難讓學(xué)生完全理解和接受，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，必然帶有很大的盲目性。因此我們可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)工藝、所涉及的典型單元操作、典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及部分現(xiàn)場工作錄像片制作成電子課件在實(shí)踐教學(xué)前、實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后讓學(xué)生觀看。實(shí)踐教學(xué)前，播放電子課件并與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)動員，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地之前就對要實(shí)習(xí)的目的、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，減少實(shí)踐教學(xué)的盲目性。同時(shí)，通過形象、生動、色彩繽紛、圖文并茂的電子課件的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識，給學(xué)生留下深刻印象，為進(jìn)一步現(xiàn)場實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
總之，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，是一個(gè)長期而艱難的的過程。隨著社會的發(fā)展、國家和教育部培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略思想的不斷深入，給化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)也提出了更高的要求，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革勢在必行。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們在總結(jié)六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，希望能為今后的化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)工作起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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1“動式”教學(xué)法的概述
“動式”教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，教師不再主導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題?！皠邮健苯虒W(xué)理念的三要素，即積極的、有活力的、學(xué)生主動參與的課堂文化;學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教生互動的教學(xué)方法;核心是學(xué)生主動學(xué)習(xí)。“動式”教學(xué)法主要有討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)法(PBL)等。教師可以根據(jù)各門課程的具體內(nèi)容與課程目標(biāo)，探索不同形式的“動式”教學(xué)法。
2“動式”教學(xué)法在藥理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施
藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，主要內(nèi)容是講解藥物與機(jī)體間的相互作用規(guī)律，藥物對機(jī)體的作用及作用規(guī)律，闡明藥物防治疾病的機(jī)制，同時(shí)也闡明機(jī)體對藥物處置的動態(tài)變化，特別是血藥濃度隨時(shí)間變化的規(guī)律，以及重點(diǎn)藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、嚴(yán)重不良反應(yīng)等，熟悉藥物分類及分類依據(jù)。藥理學(xué)的知識體系涉及面較廣，在通常情況下制藥工程專業(yè)并未開設(shè)生理學(xué)、病理學(xué)及臨床藥學(xué)等課程，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧、枯燥，難于理解和掌握，令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，改革教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果是任課教師考慮的首要任務(wù)。近幾年來，筆者在講授制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程時(shí)，不斷探索嘗試應(yīng)用“動式”教學(xué)法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由“讓我學(xué)”逐漸向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提升了教學(xué)效果。
2．1趣味教學(xué)法
興趣是最好的老師!在課堂教學(xué)中應(yīng)巧用歌訣，歸納總結(jié)，營造充滿趣味的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。例如在講到抗精神病藥氯丙嗪時(shí)，可用以下口訣解釋其作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng):精神病藥氯丙嗪，阻斷受體多巴胺，鎮(zhèn)靜止吐兼降溫，人工冬眠顯奇效，長期用藥毒性大，震顫麻痹低血壓。在講到選用抗高血壓藥物時(shí)，用以下口訣:伴有冠心心絞痛，禁止使用胍和肼，普萘洛爾硝苯啶，降低血壓抗心痛。腦血管，有疾病，不能使用胍乙啶;腎功能，有減退，禁用心卡胍乙啶，可用多巴可樂定，伴潰瘍，可樂定，精神病，血壓升，首先考慮利血平。通過耳熟能詳?shù)母柙E，學(xué)生能更好地針對不同情況，選用合理的用藥方案，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。
2．2啟發(fā)式教學(xué)法
教師先介紹相關(guān)背景知識進(jìn)行鋪墊，設(shè)問后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，教師以圍繞著問題做解答的方式進(jìn)行講解?！皠邮健苯虒W(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生“腦子”動起來，并非一整堂課僅機(jī)械地動手記筆記。例如在剛上藥理學(xué)課程時(shí)，向?qū)W生提出以下問題:在現(xiàn)實(shí)生活中看到的藥品說明書包括哪些內(nèi)容?藥品說明書有哪些用途?通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而講清楚藥品說明書上的內(nèi)容，這就是藥理學(xué)課程的主要內(nèi)容，它在合理用藥、新藥研發(fā)方面起到舉足輕重的作用，使學(xué)生感到所學(xué)課程的重要程度，在潛移默化中灌輸了專業(yè)知識。
2．3案例教學(xué)法
案例教學(xué)法一般適用于理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)的章節(jié)，如作用于循環(huán)系統(tǒng)的心腦血管藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、抗腫瘤藥物、抗生素類藥物等［1］。例如在學(xué)習(xí)抗高血壓藥時(shí)，結(jié)合身邊的病例，引導(dǎo)學(xué)生分析高血壓產(chǎn)生的原因，并分析理想的抗高血壓藥應(yīng)有的作用和作用機(jī)制。在授課過程中，要幾種教學(xué)方式結(jié)合，此時(shí)可以結(jié)合趣味教學(xué)法里的抗高血壓藥物的歌訣。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起了學(xué)生的求知欲，又能使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生課堂上聽課的效率。
2．4PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法即以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法［2］。例如在講到抗心律失常藥物時(shí)，提前一周給學(xué)生布置問題，抗心律失常藥物按作用機(jī)制分哪幾類?各類藥物的代表藥物、不良反應(yīng)、臨床應(yīng)用有哪些?按其作用機(jī)制把學(xué)生分成四大組，每個(gè)大組學(xué)生再分成小組，課下查閱文獻(xiàn)、小組討論、制作PPT;下次上課時(shí)，每組學(xué)生選出代表到講臺上去講解，其他組的學(xué)生可以提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。通過PBL教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力及對專業(yè)知識的掌握能力。2．5模擬藥房法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇常見的非處方藥，例如感冒用藥、止咳化痰用藥、胃腸道藥、外用藥、五官科用藥等，收集相應(yīng)藥物的包裝盒及藥品說明書進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生相互之間分別扮演患者(普通患者及特殊患者)與藥師，患者陳述癥狀，藥師提供合理用藥信息，并囑咐其用法、用量、注意事項(xiàng)及不良反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論［3］，現(xiàn)場若有困難，教師給予解答，或讓學(xué)生帶著問題在課下查閱，有效提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2．6藥店、網(wǎng)絡(luò)第二課堂法引導(dǎo)學(xué)生在藥店購買藥物時(shí)，根據(jù)藥物說明書有意識地鞏固所學(xué)習(xí)的知識，做到合理選藥和用藥。推薦給學(xué)生一些藥理學(xué)的國家級、省級精品課程的視頻資料，例如復(fù)旦大學(xué)教學(xué)視頻網(wǎng)站通過課上學(xué)習(xí)及課下的鞏固和提升，有效地拓寬了學(xué)生視野。
3小結(jié)
通過對藥理學(xué)課程開展以“職業(yè)和應(yīng)用”為核心的不同形式的“動式”教學(xué)法，提升了制藥工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，符合“建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”的要求。同時(shí)要求任課教師要有多元化的教學(xué)愿望和教學(xué)能力，只有教師有創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新行為方式，才能要求和培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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二、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立
工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“倍養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既倍養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，加強(qiáng)IE理論和意識的訓(xùn)}練;又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，倍養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)窺與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，川銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊:基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)五夫模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)
在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)五夫條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盟洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化;結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)漣管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)漣管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)貞的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識面，同時(shí)充分倍養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。
3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全
為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法，是針對不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法?；A(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性;強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)知識的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力;綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力;創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法的實(shí)施，不僅對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。
一、工廠實(shí)習(xí)
1.實(shí)習(xí)基地選擇原則。工廠實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，如何挑選實(shí)習(xí)基地，搭建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺，是保證實(shí)習(xí)順利完成的重要因素。中山大學(xué)制定了《中山大學(xué)本科實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)管理辦法》，對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理進(jìn)行了規(guī)范和加強(qiáng)。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具有一定規(guī)模、期限與穩(wěn)定性，配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，提供合適的實(shí)習(xí)崗位、必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境，能滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等人才培養(yǎng)活動的需求?；卦O(shè)立的原則包括：（1）專業(yè)性原則。（2）普惠性原則。（3）可持續(xù)性原則。（4）共享性原則。（5）規(guī)范性原則。實(shí)習(xí)基地必須與學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件，具備產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的良好發(fā)展基礎(chǔ)。居于以上考慮，我們的學(xué)生工廠實(shí)習(xí)企業(yè)定為廣東溫氏食品集團(tuán)、肇慶星湖生物科技有限公司、永順生物制藥股份有限公司、廣州齊志生物工程設(shè)備有限公司等。建設(shè)具有競爭特色的實(shí)踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)的目的。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們將生產(chǎn)實(shí)踐分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)層次。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要目的是使學(xué)生了解現(xiàn)代生物工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及趨勢；了解生物發(fā)酵工程生產(chǎn)、生物產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用；了解現(xiàn)代生物制品的裝置及生產(chǎn)方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和企業(yè)管理制度；體驗(yàn)現(xiàn)代生物制品的研發(fā)；感受生產(chǎn)與銷售的真實(shí)氛圍；安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線工作和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力，接受企業(yè)的日常管理。認(rèn)知實(shí)習(xí)我們可以通過安排講座，邀請實(shí)習(xí)單位高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家做專題報(bào)告，介紹前沿科技動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢以及產(chǎn)品的研發(fā)流程，參觀公司展廳、研發(fā)部、生產(chǎn)部與銷售部門等方式進(jìn)行。如在肇慶星湖生物科技有限公司實(shí)習(xí)，參觀科技展廳、核苷酸生產(chǎn)車間、生化廠等，參觀過程中由專人協(xié)助帶隊(duì)教師進(jìn)行講解，了解基于藥品規(guī)范的工廠內(nèi)部的管理方法，參觀過程中學(xué)生與技術(shù)人員密切互動。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是在公司研發(fā)部和生產(chǎn)部門車間進(jìn)行實(shí)際操作，如分別在菌種室、發(fā)酵創(chuàng)新平臺、質(zhì)量檢測中心（QC）進(jìn)行實(shí)際操作和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)菌種的保存和放大、培養(yǎng)基的配比、產(chǎn)品的純化及質(zhì)量控制等整套工藝流程；掌握發(fā)酵罐的使用、拆、洗、裝、驗(yàn)漏、消濾芯、空消和實(shí)消等完整的處理過程；學(xué)習(xí)氣相色譜和高效液相色譜的操作。在永順生物制藥股份有限公司和廣州齊志生物工程設(shè)備有限公司還學(xué)習(xí)了疫苗制備菌株與毒株的保存與復(fù)蘇程序；動物疫苗制品的完整生產(chǎn)流程；生物反應(yīng)器生產(chǎn)細(xì)菌苗流程；傳統(tǒng)轉(zhuǎn)瓶與生物反應(yīng)器生產(chǎn)病毒苗流程等。
二、校內(nèi)實(shí)習(xí)
校外工廠實(shí)習(xí)雖然可以接觸生產(chǎn)第一線，但都是由工廠安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，一些關(guān)鍵性的工藝不能涉及，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不能開展針對性實(shí)習(xí)內(nèi)容。為彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足，在學(xué)校項(xiàng)目基金“生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的資助下，新購置了常壓室溫等離子體誘變育種儀、四聯(lián)發(fā)酵罐、高通量生物反應(yīng)搖床、噴霧冷凍干燥機(jī)、碟式離心機(jī)、陶瓷膜微濾器等生物工程上下游設(shè)備，單獨(dú)組成一個(gè)獨(dú)立的發(fā)酵中試基地，供學(xué)生使用。以教師科研項(xiàng)目“利用肝素提取廢水生產(chǎn)蛋白酶再用于提取肝素”作為學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生充分利用已有研究成果進(jìn)行了發(fā)酵優(yōu)化、酶蛋白提取、酶蛋白產(chǎn)品包裝等工序操作。可以讓學(xué)生接觸到新型工藝設(shè)備，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)投入
除了校內(nèi)儀器設(shè)備的資金投入外，學(xué)校提供學(xué)生一定的后勤保障。不管是校內(nèi)還是校外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中都存在一定的不確定性和安全隱患。目前學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)療保險(xiǎn)，沒有覆蓋實(shí)習(xí)中可能存在的人身安全方面。中山大學(xué)歷來高度重視實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的人身安全問題。交通工具均為有資質(zhì)的運(yùn)輸公司提供，同時(shí)為所有的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間均提供人身意外保險(xiǎn)，為學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校本身等相關(guān)方分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)，解除了各方對于實(shí)習(xí)安全方面的顧慮，方便學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作。此外，學(xué)校提供校外實(shí)習(xí)生餐費(fèi)40元/人（一天），減輕畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本，有利于他們安心實(shí)習(xí)。
四、實(shí)習(xí)評價(jià)制度和成績評定方式
依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時(shí)代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
測繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)、控制測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會
近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場地的同時(shí)，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機(jī)會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時(shí)代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
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