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時(shí)間：2023-06-01 08:56:11
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1 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的重要意義
面對日益提高的供電需求，縣級供電企業(yè)加強(qiáng)科技創(chuàng)新與管理已成必然趨勢，其重要意義體現(xiàn)在以下兩方面。第一，對于縣級供電企業(yè)來講，科技始終是第一生產(chǎn)力，只有不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新，才能借助先進(jìn)技術(shù)提高電能生產(chǎn)效率，減少能源的浪費(fèi)。同時(shí)，對原有管理模式進(jìn)行優(yōu)化，可以營造良好的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，調(diào)動員工工作積極性，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部活力，進(jìn)而使企業(yè)的核心競爭力得到強(qiáng)化。第二，科技的創(chuàng)新，可以改變企業(yè)傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)模式，在加快生產(chǎn)效率的同時(shí)，還能夠節(jié)省成產(chǎn)成本，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。另外，企業(yè)管理理念的更新，可以實(shí)現(xiàn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動中的有效應(yīng)用，對資源配置做出科學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)提利用價(jià)值的最大化，并降低對環(huán)境的影響，減少環(huán)境治理方面的費(fèi)用支出，也可以提高企業(yè)的經(jīng)營利潤[1]。
2 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理現(xiàn)狀
就當(dāng)前縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理情況來看，其中有待改進(jìn)的地方仍比較多。首先，部分縣級企業(yè)并沒有形成完善的科技創(chuàng)新管理制度，缺乏激勵機(jī)制，員工的創(chuàng)新意識薄弱，難以充分挖掘其潛能，也沒有與當(dāng)?shù)馗咝＜翱萍计髽I(yè)建立聯(lián)動機(jī)制，科研力度及人才引進(jìn)力度不足。其次，科技創(chuàng)新管理與業(yè)務(wù)工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，不少供電企業(yè)對原有較為成熟的生產(chǎn)技術(shù)依賴性較大，科技創(chuàng)新管理針對性不強(qiáng)，工作薄弱環(huán)節(jié)始終得不到強(qiáng)化，很多項(xiàng)業(yè)務(wù)中所用技術(shù)仍然比較落后。另外，對人才重視力度不足，企業(yè)文化建設(shè)有待加強(qiáng)，新老員工之間的矛盾現(xiàn)象比較常見，沒有達(dá)成相互合作、共同創(chuàng)新工作局面，也沒有做好人才培養(yǎng)工作。最后，很多縣級供電企業(yè)都沒有在實(shí)際生產(chǎn)中，對新生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，無法發(fā)現(xiàn)并改善新技術(shù)缺陷，不利于廣泛推廣應(yīng)用，法律意識薄弱，沒有及時(shí)申請專利，無法對科技創(chuàng)新成果起到鞏固和保護(hù)作用，知識產(chǎn)權(quán)被侵犯現(xiàn)象比較常見。這些問題都阻礙了縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理工作的順利推進(jìn)，應(yīng)采取科學(xué)有效措施加以解決。
3 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的有效方法
科技創(chuàng)新與管理，對推動縣級供電企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，必須探索行之有效的方法，在實(shí)際行動中落實(shí)該項(xiàng)工作。
3.1 構(gòu)建完善的科技創(chuàng)新管理制度
完善的制度能夠起到規(guī)范和約束作用，確保了工作的有序開展，縣級供電企業(yè)在開展科技創(chuàng)新與管理時(shí)，必須構(gòu)建完整配套的制度形成基礎(chǔ)保障。首先，縣級供電企業(yè)要明確人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，尊重人才、尊重科技，建立激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)員工開動大腦，對生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并設(shè)立專門的獎金，獎勵對企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新舉動，同時(shí)，還需要設(shè)置專項(xiàng)資金，用于企業(yè)技術(shù)研發(fā)、論文寫作、準(zhǔn)專利申請等各項(xiàng)工作。其次，縣級供電企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗咝＃约翱萍计髽I(yè)的合作力度，共同研發(fā)新的生產(chǎn)技術(shù)，推動技術(shù)革新，并大力引進(jìn)高校優(yōu)秀人才，用優(yōu)厚的薪資待遇吸引人才，為企業(yè)注入新鮮血液，為科技創(chuàng)新提供人才
保障[2]。
3.2 實(shí)現(xiàn)與各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作有效結(jié)合
縣級供電企業(yè)業(yè)務(wù)形式多種多樣，在進(jìn)行科技創(chuàng)新和管理時(shí)，要對各種業(yè)務(wù)工作進(jìn)行綜合考慮，加強(qiáng)與業(yè)務(wù)工作的有效結(jié)合。首先，縣級供電企業(yè)要確定具體的業(yè)務(wù)范圍，找出實(shí)際工作中技術(shù)不成熟、管理不到位的環(huán)節(jié)，將其作為科技創(chuàng)新與管理的重點(diǎn)。其次，應(yīng)該針對不同業(yè)務(wù)工作，采取針對性的科技創(chuàng)新與管理手段，比如，在電力營銷環(huán)節(jié)，應(yīng)該應(yīng)用新的抄表系統(tǒng)，改善傳統(tǒng)抄表工作模式中的缺陷，準(zhǔn)確獲取用戶的用電信息，并做好與用戶的雙向互動，結(jié)合企業(yè)供電能力及用戶實(shí)際用電需求，制定精準(zhǔn)化電力營銷計(jì)劃。比如，還可以對配電網(wǎng)進(jìn)行技術(shù)改造，將重合器及分段器裝置應(yīng)用于線路中，實(shí)現(xiàn)對配電網(wǎng)運(yùn)行故障的時(shí)時(shí)監(jiān)控及快速隔離，將故障損失降到最低。
3.3 堅(jiān)持以人為本的基本工作原則
科技創(chuàng)新與管理的主體都是人，縣級供電企業(yè)在開展該項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本基本原則，做到人盡其才，充分挖掘企業(yè)員工的潛能，在管理過程中，不斷提高員工的工作能力及綜合素質(zhì)。一方面，縣級供電企業(yè)應(yīng)該加大對員工的關(guān)懷力度，注重企業(yè)文化的建設(shè)，營造良好的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，協(xié)調(diào)年輕職工和老職工之間的關(guān)系，加強(qiáng)兩者的協(xié)同合作力度，利用年輕職工完善的專利知識體系，以及老職工豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一套較為科學(xué)可行的科技創(chuàng)新與管理方法。另一方面，要重視人才培養(yǎng)，縣級供電企業(yè)既要搞好內(nèi)部培訓(xùn)，使員工不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，為科技創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時(shí)還要為員工提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，提高員工的綜合素質(zhì)和工作能力。
3.4 加強(qiáng)科技成果的應(yīng)用管理力度
1 引言
地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校，是我國高等院校的重要組成部分。在國家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地方高?？萍紕?chuàng)新工作，是高校實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略舉措。本文從服從國家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結(jié)了近年來地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過程中存在的問題和困難，在此基礎(chǔ)上，針對地方高校科技發(fā)展的現(xiàn)狀提出促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新的相關(guān)策略。
2 地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用
根據(jù)我國科技工作“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國家和高等學(xué)校中長期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競爭力。在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，地方高校在強(qiáng)調(diào)放眼世界。面向全國的辦學(xué)工程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為對象，大力開展科研活動，創(chuàng)新科研成果，堅(jiān)定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，形成地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉?？萍紕?chuàng)新對地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強(qiáng)服務(wù)地方的能力、提高科研團(tuán)隊(duì)的水平具有重要的支撐與推動作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個(gè)完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細(xì)分析其地域及科研領(lǐng)域等各方面的優(yōu)勢，制定良好的科技創(chuàng)新指導(dǎo)思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)觀念創(chuàng)新?？茖W(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特征，基礎(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢，努力提高原始性創(chuàng)新與知識創(chuàng)新能力，為國家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。要創(chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，鼓勵科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)。
(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點(diǎn)，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動自主創(chuàng)新。
(4)完善科研評價(jià)與激勵體系。實(shí)施青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)成針對不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎勵體系。
(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。
3 地方高校科技創(chuàng)新發(fā)展的探索
3.1 地方高?？萍紕?chuàng)新的模式
近年來，地方高校通過管理和思維創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。
地方高校的發(fā)展需要有效地結(jié)合地方特色與高?，F(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色的黑龍江省省屬重點(diǎn)院校，學(xué)校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學(xué)校獨(dú)有的資源優(yōu)勢，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的科研發(fā)展思路。近十年，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺”，重點(diǎn)圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領(lǐng)域與哈爾濱市共建集“技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計(jì)示范面積1.36億畝；學(xué)校70％左右的獲獎科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項(xiàng)，累計(jì)創(chuàng)社會經(jīng)濟(jì)效益267億元，為促進(jìn)黑龍江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展需要有一個(gè)長期明確的指導(dǎo)方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學(xué)是一所綜合性的浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)。多年來，浙江工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施“大平臺、大項(xiàng)目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺，提高解決我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大科技問題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學(xué)共申請專利684項(xiàng)，軟件著作權(quán)登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權(quán)量367件，其中發(fā)明專利授權(quán)量135件。在上述指導(dǎo)方針指引下，學(xué)校的科研創(chuàng)新工作進(jìn)入一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢。
地方高?？蒲邪l(fā)展空間，優(yōu)勢和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以北京信息科技大學(xué)為例，其是由原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學(xué)，學(xué)校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點(diǎn)，抓隊(duì)伍，抓特色”的工作思路，出臺了一系列鼓勵教師和科研人員主動開展科技活動的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開展科研活動的積極性和主動性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費(fèi)比2004年同比增長3倍：獲發(fā)明專利授權(quán)比2004年同比增長1.5倍：公開進(jìn)入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長4.6倍，2007年以來，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項(xiàng)國家科技發(fā)明二等獎和三項(xiàng)國家科技進(jìn)步二等獎，為學(xué)校今后更好地為地方服務(wù)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。
3.2 地方高?？萍脊ぷ髦写嬖诘睦щy和問題
地方高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著很多問題與困難
(1)人才問題是地方高?？萍及l(fā)展面臨的首要問題。比如經(jīng)濟(jì)全球化及科技全球化帶來的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭奪：高校，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的人才競爭；中央高校和地方高校的人才競爭，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊(duì)伍等問題。地方高校科技人才資源有待進(jìn)一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。
(2)提高地方高?？蒲袑?shí)力面臨巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實(shí)力相對一流大學(xué)仍有一定差距，學(xué)科發(fā)展不平衡，具有強(qiáng)勢的學(xué)科方向少；缺乏高水平標(biāo)志性成果：缺少高層次的學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物，以及結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，導(dǎo)致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點(diǎn)大學(xué)擁有集人文環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和完善的科研平臺于一身的獨(dú)特優(yōu)勢，具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實(shí)力相對較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。
(3)地方高校科技創(chuàng)新能力的社會認(rèn)同度低。地方高校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)效益的科研成果相對較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢，充分發(fā)揮積極性與主動性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。
(4)地方高校的大型科研儀器設(shè)備存在著重購買輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進(jìn)一步深化，管理機(jī)制和政策措施還需進(jìn)一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復(fù)購置，建立完善的共享機(jī)制。
4 促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的策略與對策
地方高校占我國高校數(shù)量的94.2％，是我國高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展，基于地方高?？萍及l(fā)展存在的問題和困難，提出促進(jìn)地方高?？萍紕?chuàng)新的策略如下：
4.1 吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高校科技發(fā)展的關(guān)鍵
科技發(fā)展的關(guān)鍵因素是人才建設(shè)，針對地方高校人才不均衡的問題，地方高校需要將吸引和引進(jìn)高級人才發(fā)展作為一個(gè)長期的戰(zhàn)略來實(shí)行。地方高校應(yīng)主動、積極制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略，加大對高水平科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配套力度，引進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學(xué)科前沿領(lǐng)域具有先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，以及能夠解決國家和地方重大科技問題的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的興趣，提高和改善地方高?？萍缄?duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的競爭力。地方高校的科研工作要堅(jiān)持以人為本，培育創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。
4.2 注重創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造完善的科研創(chuàng)新平臺，提升地方高?？蒲袑?shí)力
地方高校應(yīng)注重創(chuàng)新型科研隊(duì)伍的整合和建設(shè)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)有針對性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)要重視文化建設(shè)，通過強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的和諧理念和持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，為建設(shè)高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學(xué)校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺，旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機(jī)，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研深入發(fā)展，爭取獲得重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，對于取得具有創(chuàng)新性、標(biāo)志性的科研成果，地方高校應(yīng)在政策上作為學(xué)校的急需項(xiàng)目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先扶持。
4.3 凝聚力量，凝練特色，采取“人無我有、人有我強(qiáng)”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
科研特色是地方高校增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競爭力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實(shí)現(xiàn)地方高?？萍及l(fā)展的重要標(biāo)志。地方高校應(yīng)樹立自己的學(xué)科品牌專業(yè)，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科方面推陳出新，突出亮點(diǎn)。使學(xué)科發(fā)展促進(jìn)科研發(fā)展，科研與教學(xué)的有效結(jié)合是地方高校走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展道路的保障。
4.4 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)地方高校的社會認(rèn)同度
堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本途徑。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識和技術(shù)的主要源泉及開發(fā)工作的重要力量。搞好科技開發(fā)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)高?？萍汲晒?wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。地方高校應(yīng)建立大學(xué)科技園，有助于加快地方高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術(shù)需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對有潛力的發(fā)展方向應(yīng)給予積極引導(dǎo)，使科技成果更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會化。
4.5 注重內(nèi)涵提升，營造良好的科研氛圍
地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認(rèn)識到科研工作的重要性，強(qiáng)化教師和科研人員的科研意識，給教師和科研人員營造一個(gè)良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實(shí)際特點(diǎn)，建立健全激勵機(jī)制和獎勵政策，構(gòu)建和完善地方高校科技創(chuàng)新體系，建設(shè)以教育部和地方重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機(jī)構(gòu)為羽翼的科技創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，在地方高校優(yōu)勢方向，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，深入、持續(xù)地開展科技創(chuàng)新工作，力爭在原始性創(chuàng)新成果方面實(shí)現(xiàn)新突破。
4.6 建立開放的知識共享、資源共享機(jī)制，達(dá)到效益最大化
創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展生生不息的靈魂。相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識和能力，不僅有利于自身的發(fā)展，對于經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展也會起到極大的推動作用，所以無論是大學(xué)生自身，還是大學(xué)、社會等各方面都應(yīng)著力于不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而不斷推動大學(xué)生的科技創(chuàng)新。
1、大學(xué)生科技創(chuàng)新首先源于自身
培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識與能力，首先應(yīng)在于大學(xué)生自我的培養(yǎng)與訓(xùn)練。對于大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對穩(wěn)定的，而大學(xué)生自身的因素是千差萬別和時(shí)時(shí)處于動態(tài)變化之中，而且對于內(nèi)因和外因的比較中，內(nèi)因起到了決定作用，所以，在大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)著眼于大學(xué)生自身意識的深化和能力的培養(yǎng)，亦即不斷深化大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識和進(jìn)行能力培養(yǎng)的自覺性和積極性。以不斷深化大學(xué)生內(nèi)源式的科技創(chuàng)新為主，即使是大學(xué)、媒體、社會等等其他方面外部因素，也應(yīng)不斷著眼于以合適的方式發(fā)展大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新品質(zhì)與能力的提升。
大學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學(xué)文化知識，但就目前來看，一部分大學(xué)生往往存在著被動學(xué)習(xí)的狀況，這種被動學(xué)習(xí)要么體現(xiàn)為對知識的以死記硬背、被動應(yīng)付考試為主，而缺乏對知識的靈活掌握；或者單純以就業(yè)為目的，僅僅關(guān)注就業(yè)、甚至面試應(yīng)聘所需要的知識，而缺乏對知識的系統(tǒng)掌握。其中表現(xiàn)為在大學(xué)期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學(xué)生四年大學(xué)時(shí)光中沉醉于游戲、上網(wǎng)聊天或者課堂外的其他活動，而對于課程學(xué)習(xí)卻不感興趣；一方面對于學(xué)習(xí)或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續(xù)攻讀博士研究生。一方面大學(xué)期間的課程有少數(shù)學(xué)生逃課成為習(xí)慣，但一旦進(jìn)入公務(wù)員面試卻又會花費(fèi)上萬的學(xué)費(fèi)參加短期的商業(yè)性的培訓(xùn)，在其中盡顯浮躁和功利的一面。
具有較為扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新的實(shí)踐，才能一方面不斷驗(yàn)證自己的知識扎實(shí)水平，同時(shí)不斷獲得創(chuàng)新的感受與體會。在這樣一個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也因?yàn)閯?chuàng)新而不斷獲得對于自身知識欠缺的回饋和下一步知識學(xué)習(xí)的方向，這事實(shí)上也符合實(shí)踐與認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，實(shí)踐與認(rèn)識是一個(gè)不斷深化的過程，具體體現(xiàn)為從實(shí)踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到實(shí)踐，如此實(shí)踐、認(rèn)識，不斷循環(huán)往復(fù)以致無窮的過程。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)事實(shí)上也類似于這樣一個(gè)過程，科技創(chuàng)新不斷為知識學(xué)習(xí)提供方法性指導(dǎo)，而現(xiàn)有的科學(xué)知識的掌握又為科技創(chuàng)新提供了知識基礎(chǔ)。
科技創(chuàng)新不僅僅是提出一個(gè)新概念、新理論，同時(shí)還是一種新發(fā)明、新創(chuàng)造，另外科技創(chuàng)新還包括科技新理論、新知識在生產(chǎn)和社會生活中的運(yùn)用，從而產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，所以科技創(chuàng)新從內(nèi)容上說是多方面的和復(fù)雜的，另外，科技創(chuàng)新從過程上來講也是一個(gè)長期的過程，從科技創(chuàng)新的環(huán)節(jié)上來說，要經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期等完整的環(huán)節(jié)和階段，所以為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有較為扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，要具備各方面、完善的智力品質(zhì)，另外還要具備良好的情商，既要對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時(shí)的興趣，遇到一點(diǎn)困難就退縮。
所以，作為一個(gè)大學(xué)生有無創(chuàng)新能力，不僅和知識基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也和大學(xué)生的智商有關(guān)，和大學(xué)生的情商也有著密切關(guān)系，因此，科技創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，而要不斷培養(yǎng)與提高這種綜合素質(zhì)，就需要大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的主動性，不斷提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。
2、大學(xué)生科技創(chuàng)新與大學(xué)的職責(zé)
在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，大學(xué)教育是一個(gè)極其重要的外部條件。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過渡的時(shí)候，另外對于相當(dāng)一部分大學(xué)生是從農(nóng)村和縣城來到地級市、省會甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會使得大學(xué)生對現(xiàn)代文明充滿了熱情與好奇，從而對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新充滿了強(qiáng)烈的興趣，所以在這種情況下大學(xué)應(yīng)積極做好引導(dǎo)和扶持，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力不斷提高。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，造成學(xué)生科技創(chuàng)新意識較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學(xué)老師仍然以知識的傳授為主，而在很大程度上缺少對于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，或者試圖使學(xué)生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對學(xué)生個(gè)性化研究方向與研究興趣的鼓勵、扶持與引導(dǎo)，同時(shí)在諸如大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃等等活動中，教師參與學(xué)生創(chuàng)新的意識不強(qiáng)，往往對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學(xué)生科技創(chuàng)新缺少方向性和方法性的引導(dǎo)與支持。
為不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力，作為大學(xué)的責(zé)任首先應(yīng)該不斷構(gòu)建導(dǎo)向科技創(chuàng)新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應(yīng)該保證獲得豐富的、完整系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該使學(xué)生獲得創(chuàng)新所需要的各種豐富的、及時(shí)的信息，為學(xué)生科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷了解科技發(fā)展的各種前沿知識，掌握科技發(fā)展的趨勢和規(guī)律，同時(shí)通過不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展鋪平道路，也有利于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學(xué)生科技創(chuàng)新常態(tài)化、穩(wěn)定化與高效化，實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出率的持續(xù)增長。
在大學(xué)整個(gè)教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中，應(yīng)注重不斷營造有利于大學(xué)生成長成才和發(fā)展的環(huán)境，這事實(shí)上體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展過程中的一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的問題，這種環(huán)境既包括校園文化環(huán)境，也包括整個(gè)大學(xué)的育人機(jī)制和制度建設(shè)，其目的就在于能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使創(chuàng)新與進(jìn)步成為一種時(shí)尚，成為一種潮流，同時(shí)在這樣一種氛圍下，應(yīng)該能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這種氛圍也應(yīng)該能夠善于培養(yǎng)大學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識與習(xí)慣，促使大學(xué)生積極實(shí)踐科技創(chuàng)新，使大學(xué)生能夠得到很好的引導(dǎo)、規(guī)范與支持，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，即為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，又能促使和輔助大學(xué)生不斷實(shí)踐創(chuàng)新。
在不斷培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程中，大學(xué)也應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)及整個(gè)教育過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力。但是現(xiàn)在大學(xué)中的一些課程則在一定程度上與現(xiàn)實(shí)形成了脫節(jié)，甚至相對社會發(fā)展來說已經(jīng)嚴(yán)重滯后。當(dāng)然針對大學(xué)的不同學(xué)科，按其學(xué)科特性來說分為基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和開發(fā)學(xué)科， 當(dāng)然基礎(chǔ)學(xué)科和社會生產(chǎn)與技術(shù)現(xiàn)實(shí)來說可能距離較遠(yuǎn)，但是相當(dāng)一部分應(yīng)用學(xué)科和開發(fā)學(xué)科則也存在著與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，這樣非常不利于大學(xué)生實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，除了對課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，還應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新中心，設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，不斷鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐與科研活動。
此外，大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)也在某種程度上有助于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)和有關(guān)教師應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持積極肯定和鼓勵的態(tài)度，制定有關(guān)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生在新技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，這在某種程度上也符合了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會應(yīng)用的發(fā)展趨勢，即科學(xué)技術(shù)越來越密切的社會化、經(jīng)濟(jì)化和組織化，產(chǎn)學(xué)研日益呈現(xiàn)出越來越密切聯(lián)系的趨勢。因此，在這種情況下，大學(xué)生的科技創(chuàng)新，并非只是簡單的知識創(chuàng)新，其中最大的意義還在于科技的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)。
培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，也需要大學(xué)不斷改革學(xué)校教育考試與評價(jià)方法，現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側(cè)重于多側(cè)重于現(xiàn)場考試、筆試作答，而對學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的考試較為缺乏。在考試內(nèi)容上，多是要求以對知識的背誦、記憶為主，而對理解、運(yùn)用的考察較為薄弱，而對大學(xué)生的考察，應(yīng)該實(shí)行基礎(chǔ)知識與思維能力并重，理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐并重的考試形式，重點(diǎn)測試學(xué)生的理解運(yùn)用知識的能力科技創(chuàng)新的能力，采取書面作答與現(xiàn)場操作、社會實(shí)踐、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方式相結(jié)合，真正能通過考試形式的改革與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新起到較好的引導(dǎo)和評價(jià)作用，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，要做到上面各方面的要求，大學(xué)最重要是要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，自身必須不斷創(chuàng)新觀念與做法，從過于主要以知識傳授為主的模式轉(zhuǎn)換為以能力培養(yǎng)為主，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，認(rèn)識到必須尊重和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。
3、大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的社會途徑
培養(yǎng)大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識與能力，除了大學(xué)生自身的因素和自身做出努力以及大學(xué)的責(zé)任以外，社會也需要承擔(dān)重要的責(zé)任，起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生能否真正成才，具有創(chuàng)新意識和能力，真正實(shí)現(xiàn)在各個(gè)方面的創(chuàng)新，這也關(guān)乎整個(gè)社會的發(fā)展。況且大學(xué)生自身的發(fā)展以及在學(xué)校中所做的一切，其目的都是為了在社會中能夠得到較好的應(yīng)用，所在，從上述意義上說，大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會相關(guān)機(jī)制之間應(yīng)該存在著一種互相制約和互相促進(jìn)的關(guān)系。
社會各方面應(yīng)該為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不斷提供良好的制度與政策環(huán)境，近年來，雖然政府和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)制定了很多政策，推出了很多措施和現(xiàn)實(shí)做法，為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供了很多扶持，形成了一定的環(huán)境和氛圍，但是有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。大學(xué)生科技創(chuàng)新的扶持、引導(dǎo)、保護(hù)與激勵應(yīng)該是一個(gè)社會系統(tǒng)工程，需要社會方方面面的協(xié)調(diào)和改進(jìn)才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協(xié)調(diào)，也需要資金、人事、社會科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面共同提高、努力才能實(shí)現(xiàn)。
與此同時(shí)，社會評價(jià)機(jī)制也應(yīng)做出相應(yīng)改變，這種評價(jià)既是一種文化上的評價(jià)，需要整個(gè)社會氛圍與社會文化加以不斷優(yōu)化，社會思潮的改變，同時(shí)青年人應(yīng)該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現(xiàn)存的某種不利于創(chuàng)新的思想。另外在經(jīng)濟(jì)上，除了為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供資金支持外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)獎勵力度，使大學(xué)生能夠不斷因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新得到較好的生存、發(fā)展，不斷具有自己美好的未來。
為適應(yīng)社會的發(fā)展，大學(xué)生自身也應(yīng)不斷做出改變，在一定程度上能夠認(rèn)識時(shí)代的影響和自己所處時(shí)代的優(yōu)勢與不足，自覺避免自身的物質(zhì)化、追求實(shí)惠、使用的傾向，發(fā)揮自身理性和個(gè)性的優(yōu)勢，注重精神生活的追求，注重自身的文化內(nèi)涵，把為社會做貢獻(xiàn)作為自己的目標(biāo)和方向，不斷培養(yǎng)與發(fā)展自己的科技創(chuàng)新的能力。
中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）03-0326-03
Abstract The current situation in universities to promote the application of innovative methods were described，main problems were analyzed such as the teaching and research of innovation methods can't be taken seriously enough，the theories research of innovation methods aren't enough in agricultural field，the lack of investment to innovative methods and agricultural universities in the marginalized areas of application of innovative methods，some corresponding countermeasures were proposed combined with the application experiences of innovative methods in South China Agricultural University，it can provide a reference for other universities to promote innovative methods.
Key words agricultural college；innovation method；promotion and application；problems；countermeasures
創(chuàng)新方法是科技創(chuàng)新的手段，也是科技創(chuàng)新的內(nèi)容，包括科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具上的創(chuàng)新。創(chuàng)新方法工作是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，是加強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)[1-3]。根據(jù)“創(chuàng)新有規(guī)律、創(chuàng)新有方法”這一重要觀點(diǎn)，我國高校應(yīng)在創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用方面發(fā)揮積極的推動作用。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，中國農(nóng)村技術(shù)開發(fā)中心主持申報(bào)的“創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)科技計(jì)劃中的應(yīng)用”獲科技部立項(xiàng)，開啟了創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用以及在農(nóng)業(yè)高校的推廣試點(diǎn)工作，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)3所涉農(nóng)院校是本項(xiàng)目試點(diǎn)推廣的主要單位，其試點(diǎn)工作已初顯成效。本文在總結(jié)梳理全國高校創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用工作現(xiàn)狀、存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新方法試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的對策，以期為全國其他高校推廣應(yīng)用創(chuàng)新方法提供借鑒。
1 背景
黨的十七大報(bào)告明確提出了推進(jìn)科研方法創(chuàng)新。2007年，總理先后2次對創(chuàng)新方法工作做出重要批示?？萍疾糠e極推進(jìn)創(chuàng)新方法試點(diǎn)工作，在科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)中設(shè)立了創(chuàng)新方法專項(xiàng)。2008年，科技部、發(fā)改委、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》的通知，肯定了“創(chuàng)新有規(guī)律、創(chuàng)新有方法”這一重要觀點(diǎn)[1]。黑龍江省、四川省、江蘇省成為國家首批技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)省，目前，全國已有創(chuàng)新方法試點(diǎn)省28個(gè)，培育創(chuàng)新方法試點(diǎn)企業(yè)719家，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面啟動了國家創(chuàng)新工程師和培訓(xùn)師認(rèn)證工作。國家創(chuàng)新方法工作開展重點(diǎn)面向科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教育系統(tǒng)“三個(gè)群體”，其中重點(diǎn)任務(wù)之首為“開展科學(xué)思維層面的教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才”[2，4-5]，而高校既是教育系統(tǒng)，又是科研單位，是國家創(chuàng)新方法工作推廣主體中的三大群體之二，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才對高校而言責(zé)無旁貸，因此國家推進(jìn)創(chuàng)新方法工作為高校發(fā)揮自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用工作營造了良好的氛圍。近年來，創(chuàng)新方法的推廣應(yīng)用已經(jīng)逐步得到諸多科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)和學(xué)者的重視。其中部分高校也在創(chuàng)新方法師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、平臺構(gòu)建、科學(xué)研究以及創(chuàng)新服務(wù)等方面開展了研究和實(shí)踐探索，為創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用積累了一定的經(jīng)驗(yàn)[1]。
2 現(xiàn)狀
在前蘇聯(lián)，以TRIZ 為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及，TRIZ 是理工科本科生和研究生的必修課。在美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家，不僅在高校開設(shè) TRIZ 相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開展相關(guān)創(chuàng)新教育[6-7]。在我國，以 TRIZ 理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步，部分高校積極投身創(chuàng)新方法推廣普及試點(diǎn)建設(shè)工作，在師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、平臺構(gòu)建、科學(xué)研究以及創(chuàng)新服務(wù)等方面開展了一系列卓有成效的工作，為創(chuàng)新方法推廣普及積累了經(jīng)驗(yàn)[1]。目前，以TRIZ 理論為代表的創(chuàng)新方法在我國高校中應(yīng)用主要有3種形式。
2.1 高校科研人員應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行科研輔助創(chuàng)新研究活動
如河北工業(yè)大學(xué)以檀潤華教授領(lǐng)銜形成了一支研究創(chuàng)新問題團(tuán)隊(duì)，圍繞TRIZ理論、TRIZ理論的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，以及約束理論（TOC）、AFD理論、大規(guī)模定制、破壞性創(chuàng)新（DI）等前沿設(shè)計(jì)理論和方法等開展了大量理論和應(yīng)用研究，并承擔(dān)了“多技術(shù)創(chuàng)新方法集成理論與應(yīng)用研究”創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將TRIZ應(yīng)用到中小企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)評估研究當(dāng)中，成功地解決了銀行在對中小企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)評估工作中碰到的難題。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)成功將TRIZ應(yīng)用到“提高山區(qū)丘陵果園高枝剪切斷能力”“拓寬懸浮式管道噴施作業(yè)方式的作業(yè)幅寬”“研發(fā)集成特色農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的核心技術(shù)”等共6個(gè)課題的研究中，個(gè)別科研人員學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法后創(chuàng)新能力得到極大提升，專利申請呈“井噴式”發(fā)展，2年內(nèi)申請專利20余項(xiàng)，其中5項(xiàng)獲得授權(quán)，15項(xiàng)已獲公開號。浙江大學(xué)也將TRIZ理論引入到水稻遺傳育種研究中，得到了一些全新的研究思路。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)基于TRIZ理論，改進(jìn)設(shè)計(jì)了振動式深松中耕作業(yè)機(jī)深松部件中的過載保護(hù)裝置結(jié)構(gòu)，改善了深松鏟的入土角度，提高了作業(yè)性能，減少了能耗。由科技部中國農(nóng)村技術(shù)開發(fā)中心牽頭，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、河南科技學(xué)院等多家單位共同參加編著出版了《我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新方法戰(zhàn)略研究》，并共同參與了2011年和2013年科技部基礎(chǔ)性研究專項(xiàng)（創(chuàng)新方法專項(xiàng)）項(xiàng)目，進(jìn)一步探討創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用推廣的模式與機(jī)制。
5.5 加快創(chuàng)新方法學(xué)科體系建設(shè)
創(chuàng)新戰(zhàn)略，教育先行，構(gòu)建以農(nóng)科院校為主體的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新方法學(xué)科建設(shè)體系是確保創(chuàng)新方法研究與應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的長效舉措。農(nóng)科院校作為國家農(nóng)業(yè)人才的儲備和培養(yǎng)基地，在實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)方面理應(yīng)率先垂范，在創(chuàng)新方法的學(xué)科體系建設(shè)中使命重大。包括根據(jù)涉農(nóng)學(xué)科特點(diǎn)，廣泛開展農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新方法理論研究，建立創(chuàng)新方法理論研究體系是創(chuàng)新方法學(xué)科建設(shè)的首要條件；開設(shè)創(chuàng)新方法相關(guān)課程，通過對培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)活動的評價(jià)等方面的實(shí)踐和探索，建立起完善的教育教學(xué)體系；培養(yǎng)、培訓(xùn)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新方法學(xué)科建設(shè)的重要條件；改善教學(xué)條件，為創(chuàng)新方法教育提供各種技術(shù)設(shè)備（如購買CAI軟件等）也是創(chuàng)新方法學(xué)科建設(shè)的必備條件。
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0118-03
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價(jià)值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上，著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問題?，F(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進(jìn)行分析和研究，他們代表了教育學(xué)研究和心理學(xué)研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見解，等等。上述研究人員的研究對象一般是中小學(xué)生或者是大學(xué)里的低年級學(xué)生。作為一名大學(xué)教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學(xué)，更多的是科技活動，而所有這些活動的主體都是高年級的大學(xué)生。這些大學(xué)生他們的思維模式、學(xué)習(xí)方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學(xué)生在科技活動中的體驗(yàn)，感悟頗多。
一、創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位
創(chuàng)新的含義有兩個(gè)方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時(shí)也意味著改變，既是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風(fēng)險(xiǎn)，雖說“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報(bào)。從上面具體的描述中我們可以清晰地進(jìn)一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅(jiān)持和責(zé)任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應(yīng)，包括意識、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識的動力——自信，這種追求新知識的動力針對不同的個(gè)體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實(shí)是普遍存在的。2）堅(jiān)持是個(gè)體追求新知識的一種自覺能動狀態(tài)，在創(chuàng)新的過程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習(xí)慣與性格。3）責(zé)任感是創(chuàng)新主體追求新知識的內(nèi)部心理體驗(yàn)結(jié)果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無論是怎樣的結(jié)果，創(chuàng)新主體體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責(zé)任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅(jiān)持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新主體的知識水平與技術(shù)技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問題的方式。達(dá)到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說的對基礎(chǔ)知識的把握能力之上的一個(gè)能力水平。其次，創(chuàng)新的實(shí)踐活動是創(chuàng)新主體在各種活動的過程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問題解決方式，只有經(jīng)過實(shí)踐活動才能證明創(chuàng)新活動的可行與否，經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的“創(chuàng)新”無法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面——創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們在科技活動中實(shí)施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實(shí)施創(chuàng)新教育的過程，不是創(chuàng)新主體消極被動的按照既定模式的訓(xùn)練過程，而是針對創(chuàng)新主體的個(gè)體差異，量身定制的科技活動，這一新的教學(xué)過程成為創(chuàng)新主體不斷認(rèn)識自我、追求探索新知識和完善自身各方面能力的過程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學(xué)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在整個(gè)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性、主動性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。
二、問題：學(xué)生的主體性缺失
經(jīng)驗(yàn)性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學(xué)生面前的是一系列的科技活動，如何把握科技活動中的基礎(chǔ)教育，并通過科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問題。我所在的學(xué)校是一所工科院校，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較突出，對所參加科技活動很感興趣，但經(jīng)過與學(xué)生的一段時(shí)間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)擺在自己面前——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生提不出問題，被動地需要教師主動提出問題，同時(shí)在以前的學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐，因此實(shí)踐能力不足；另一方面，從小學(xué)、中學(xué)一路走入大學(xué)的校門，這些優(yōu)秀的學(xué)生已習(xí)慣了我國的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會使學(xué)生受習(xí)慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動本身對學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學(xué)更高要求，使部分學(xué)生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習(xí)慣中去。因此，這個(gè)問題對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，我們也為此進(jìn)行了不懈的努力。
三、科技活動中的創(chuàng)新教育
在我?？萍蓟顒尤绱髮W(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）等、馮如杯等等為學(xué)生提供了科技活動的平臺，針對科技項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的特色，提出科技活動創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個(gè)層次：首先在思想上，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來源于學(xué)生們正常的思維過程，又高于他們正常的思維過程，它是作為創(chuàng)新主體的學(xué)生對某種對象包括事物、問題、觀點(diǎn)等產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、新的解決方法、新的見解。其特征是超越或突破人們原有的認(rèn)識，在人們原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中這種認(rèn)識來源于學(xué)生對科技活動內(nèi)容的文獻(xiàn)、資料調(diào)研。這是科技活動內(nèi)容至關(guān)重要的部分，需要學(xué)生大量查閱，達(dá)到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說要明確自己的目標(biāo)是什么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。調(diào)研活動不是簡單地查閱，需要學(xué)生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認(rèn)識，通過細(xì)致的總結(jié)、歸納、分析，才能進(jìn)一步提高認(rèn)識，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對性的科技活動的研究規(guī)劃和研究內(nèi)容分解。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，對于科技活動也是這樣的，即使是小的科技活動項(xiàng)目也具有自己的項(xiàng)目目標(biāo)和研究內(nèi)容，因此必須制定項(xiàng)目的研究計(jì)劃，并進(jìn)行研究內(nèi)容的分解。通過前面的調(diào)研，學(xué)生得到了項(xiàng)目可能采用的技術(shù)/方法全局的認(rèn)識，通過歸納整理，分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，自然地學(xué)生能夠順理成章地進(jìn)行“移植”創(chuàng)新，項(xiàng)目計(jì)劃由想象到逐步落實(shí)，研究內(nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學(xué)生希望能夠參與到科技活動中來，他們的課堂和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對某一些人，而是針對大量的學(xué)生，因此教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要與學(xué)生加強(qiáng)相互溝通、專題討論，在科技活動實(shí)施的過程中指導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。另一方面，在面臨問題的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術(shù)的時(shí)候舉足不定。這時(shí)候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚(yáng)讓他們體會到成功，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。二是對技術(shù)方案/方法的把握。在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)他們利用自己文獻(xiàn)總結(jié)得到的結(jié)論和實(shí)際情況，進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；還可以通過專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案，在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了，學(xué)生的信心得到加強(qiáng)。
四、科技活動中創(chuàng)新教育的實(shí)踐
科技活動不是一件簡單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學(xué)習(xí)模式，通過自身的實(shí)踐，學(xué)生們收獲頗多。這種模式包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1.以興趣為起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是一個(gè)主動發(fā)展的個(gè)體，只有學(xué)生從意識上和行為上摒棄對待知識的簡單復(fù)制、呆板僵化的態(tài)度，有開拓、創(chuàng)造的意識，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。因此在科技活動中主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，要建立教師和學(xué)生之間互動合作的新型關(guān)系，必須始終把學(xué)生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學(xué)習(xí)的事實(shí)或所建議的行動和正在成長的自我之間公認(rèn)的一致性的原理；興趣存在于行動者自己生長的同一個(gè)方向，因而是生長所迫切需要的，如果行動者要自主地行動的話?！奔ぐl(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開始，需要從文獻(xiàn)綜述、選題、實(shí)施過程中間，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在活動過程中進(jìn)行專題、小組討論等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并善于應(yīng)用。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為指導(dǎo)者，由于每個(gè)學(xué)生自身所具有的能力和個(gè)性都各不相同，所以，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性調(diào)動每個(gè)人探究的欲望和對成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和欲望，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用多種視角解讀問題，找出多樣化的方法解決問題；關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)上的潛力開發(fā)，形成獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。作為促進(jìn)者，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)引出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，試著從學(xué)習(xí)者的角度考慮問題，使不同層次的學(xué)生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過程中尋求創(chuàng)新。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往沿襲的是自己在高中時(shí)代已經(jīng)定型的單一的接受學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時(shí)也不利于學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過程來解決問題，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而單一的接受學(xué)習(xí)的不足卻可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)?？萍蓟顒拥膬?nèi)容具有開放性和生成性。在實(shí)踐中，不同的學(xué)生研究內(nèi)容是有足夠差別的，并且需要學(xué)生自己努力完成。一般來說，科技活動中，學(xué)生往往通過相互之間的溝通，諸如在活動過程中進(jìn)行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長處，同時(shí)也不斷反省自己的不足。
創(chuàng)新教育，實(shí)踐證明在科技活動中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動的學(xué)生談心的時(shí)候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動過程中分工合作面對困難等等，這一切使他們在科技創(chuàng)新這條道路上越走越遠(yuǎn)。
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1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問題
自二十世紀(jì)末開始，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，全國高校的大面積擴(kuò)招，推動了高等教育的迅猛發(fā)展，給各高校帶來了廣泛的生源，但學(xué)生水平參差不齊等問題也隨之而來。對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，問題尤為突出。由于地域的差異、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異、學(xué)生偏科以及各中學(xué)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度的不同等因素，導(dǎo)致高校新生在入學(xué)時(shí)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊，同專業(yè)同班的學(xué)生，有的已對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有較好地掌握，能夠熟練應(yīng)用常用辦公軟件，如Word、Excel等；有的學(xué)生只是會上網(wǎng)；甚至有的學(xué)生還不會開機(jī)、關(guān)機(jī)。另外，由于不同學(xué)科之間的差異和學(xué)生個(gè)體興趣的差異，不同學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的需求也不盡相同。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足一部分學(xué)生的需求。
再者，有些院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位為通過全國或各省市的大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試，把等級考試通過率作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。而計(jì)算機(jī)等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學(xué)生投機(jī)取巧的應(yīng)試心理十分嚴(yán)重，只對等級考試所考內(nèi)容有學(xué)習(xí)熱情，對不考的內(nèi)容幾乎一概不理。很多學(xué)校為了保證學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試的通過率，簡單地遷就等級考試的考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度上全校統(tǒng)一，教學(xué)模式一成不變，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。
本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分學(xué)生都不太感興趣。對應(yīng)用較多的Office操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得較輕松，但往往操作并不熟練。
這門學(xué)科更新發(fā)展得比較快，書本很多知識點(diǎn)往往都已經(jīng)過時(shí)，有最前沿知識的書少之又少。有些教材內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實(shí)的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
2 高等學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
2.1 分層差異教學(xué)
為了根據(jù)具體情況提高新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，我們在教學(xué)中采用了分層次教學(xué)理念，包括根據(jù)不同基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合。
2.1.1 根據(jù)基礎(chǔ)不同劃分普通班與提高班
在教學(xué)中，我們按照原始基礎(chǔ)將學(xué)生分成普通班與提高班，進(jìn)行分層次管理與教學(xué)。對于普通班學(xué)生，我們采用課堂授課與上機(jī)實(shí)踐將結(jié)合的方式，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和原理、網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計(jì)方法和多媒體應(yīng)用技術(shù)等有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)識，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用，提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決實(shí)際問題的能力。
對于提高班的學(xué)生，我們采用任務(wù)驅(qū)動的方式，要求他們完成Ofice綜合應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡單程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全四個(gè)大類型的作業(yè)。每個(gè)大類型的作業(yè)又包含若干個(gè)具體的綜合作業(yè)要求，學(xué)生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個(gè)綜合性大作業(yè)。
2.1.2 必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合
根據(jù)入學(xué)摸底考試成績，我們按照不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學(xué)可以確保學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，有些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識不要求所有學(xué)生掌握，但有相當(dāng)一部分學(xué)生迫切希望掌握，于是我們安排了第二層次的課程。第二層次有7門子課程，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、常用工具軟件、數(shù)學(xué)建模與MATLAB、VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體動畫設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。每個(gè)子課程6學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生限選其中一門。
2.2 明確教學(xué)目標(biāo)
針對部分學(xué)生對該計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識不足、重視不夠等問題，首先教師應(yīng)提高學(xué)生對該課程的思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生肯用、敢用和會用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研所需要的計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能。
2.3 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
構(gòu)筑合理的實(shí)踐能力體系是科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學(xué)生提供一些具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境問，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個(gè)難度并不是遙不可及的。例如，在進(jìn)行“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實(shí)驗(yàn)課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出-些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問題作為學(xué)生課后知識拓展的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法。
2.4 探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑
高效必須始終圍繞“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)這個(gè)主題多途徑地對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探索和實(shí)踐。①舉行開放式、網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計(jì)大獎賽。學(xué)生自主選題、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)上初評、現(xiàn)場答辯等開放式形式、極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②在VB應(yīng)用系列課程中，實(shí)施案例驅(qū)動、專題講座、項(xiàng)目分析等的教學(xué)方式。③使用開放式考試方式：以自主選題、項(xiàng)目研制、作品演示等形式為成績評定依據(jù)。④組織學(xué)生參加項(xiàng)目、各種網(wǎng)站開發(fā)。
2.5 考核方式創(chuàng)新改革
我們的教學(xué)模式改革需要在因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則下具體運(yùn)用，改革以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。針對不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時(shí)加大平時(shí)考核的參考比重，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績。
對高級班學(xué)生綜合運(yùn)用知識的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)大型應(yīng)用能力測試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過這項(xiàng)考察來判定學(xué)生對于基本知識和基本技能的運(yùn)用能力。
考試分理論考核和實(shí)習(xí)考核兩部分。
⑴ 理論考試（50%）
將教、考分離作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)教、考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。
“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標(biāo)準(zhǔn)答案、知識點(diǎn)信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動組成標(biāo)準(zhǔn)試卷、試卷指標(biāo)分析及標(biāo)準(zhǔn)答案，方便考試命題，提高工作效率。
⑵ 實(shí)踐考核（50%）
首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)，通過達(dá)標(biāo)方式進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)。最后采取上機(jī)統(tǒng)一完成測試的方式考核學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，給出實(shí)驗(yàn)成績。
3 結(jié)束語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展趨勢，本文探討了構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學(xué)和改革創(chuàng)新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候?qū)⒏唷⒏y，其意義也將更大。
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1.科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征
1.1科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是指為了更好地進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)工作，由研究領(lǐng)域或方向的學(xué)科帶頭人和一定數(shù)量的學(xué)術(shù)骨干及科研工作人員組成的，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工合作，創(chuàng)造出具有自主知識產(chǎn)權(quán)成果的科技研究群體?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過內(nèi)部分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，極大地提高了創(chuàng)新效率，作為科技創(chuàng)新的一種有效組織形式，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)正逐漸成為科技創(chuàng)新活動的重要載體。
1.2科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征
1.2.1有穩(wěn)定的研究領(lǐng)域和方向?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域、方向往往是學(xué)科帶頭人和一批學(xué)術(shù)骨干經(jīng)過多年的科研工作努力所形成的，具有一定的穩(wěn)定性，并具有明顯的優(yōu)勢和鮮明的特點(diǎn)，研究目標(biāo)也比較清晰和明確。
1.2.2成員的知識結(jié)構(gòu)有相關(guān)性和互補(bǔ)性。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究方向和研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，有著共同理想和目標(biāo)的，知識結(jié)構(gòu)有一定相關(guān)性的科研人員集聚在一起開展創(chuàng)新活動。并在實(shí)際創(chuàng)新過程中能夠做到團(tuán)隊(duì)成員知識、能力、年齡、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、研究經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢互補(bǔ)。
1.2.3扁平式的組織結(jié)構(gòu)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)通常是扁平式的，在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能夠充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，具有良好的學(xué)風(fēng)。團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重、相互信任，能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性和創(chuàng)新性，促進(jìn)科技創(chuàng)新。
1.2.4良好的運(yùn)作機(jī)制?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般都有完善的管理制度和各類有效的激勵機(jī)制。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者往往具有良好的戰(zhàn)略眼光和協(xié)調(diào)能力，不僅能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向，選定發(fā)展目標(biāo)，而且善于調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的積極性，協(xié)調(diào)成員之間的合作關(guān)系，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)和諧有序地運(yùn)作。
1.2.5能夠持續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)新成果。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向穩(wěn)定，研究目標(biāo)明確，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，能更好地勝任復(fù)雜的科技研發(fā)工作?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過發(fā)揮其在特定研究領(lǐng)域的集成優(yōu)勢，能夠在該領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)新成果，特別是能夠產(chǎn)生一些重大科技成果。
2.西方國家科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新特點(diǎn)
2.1政府在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的主導(dǎo)作用日益明顯
隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨，科學(xué)技術(shù)對于經(jīng)濟(jì)增長的作用越來越大。各國政府也越來越重視科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。加拿大聯(lián)邦政府在20世紀(jì)末就認(rèn)識到了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)中的重要性，并開始探討如何通過創(chuàng)新使加拿大經(jīng)濟(jì)和社會生活仍然保持在世界前列。2002年2月，加拿大聯(lián)邦政府出臺了“加拿大創(chuàng)新戰(zhàn)略”，作為加拿大創(chuàng)新的政策基礎(chǔ)。加拿大聯(lián)邦政府通過設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)基金和制定相關(guān)優(yōu)惠政策對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，調(diào)動了許多企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性，使它們成為加拿大企業(yè)科技創(chuàng)新活動的重要力量。除此之外，加拿大聯(lián)邦政府還設(shè)立了新的項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，專門對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多方面扶持。美國政府更注重通過多渠道籌集資金支持科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，資金來源有聯(lián)邦撥款或資助、州政府撥款或資助、成立基金會、貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資等。并且，對于一些從事重大長期研究課題的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，美國聯(lián)邦政府會給予重點(diǎn)的財(cái)政支持。
2.2從事基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)越來越受到重視
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，理論知識對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用日益顯現(xiàn)，許多國家不斷加大對基礎(chǔ)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的投資力度，大力扶持基礎(chǔ)研究。上世紀(jì)80年代后，日本對基礎(chǔ)科學(xué)研究的重大意義漸成共識，日本政府也對基礎(chǔ)科學(xué)研究從資金、人才、組織等方面加大了支持力度。2001年日本啟動了第二期科技五年計(jì)劃，明確提出在未來50年內(nèi)培養(yǎng)30個(gè)諾貝爾獎獲得者的目標(biāo)。近年來，日本政府以此為目標(biāo)，在基礎(chǔ)科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才培養(yǎng)和引進(jìn)方面都采取了一系列重點(diǎn)傾斜政策。這些政策具體包括以下內(nèi)容：首先，建立具有世界水平的戰(zhàn)略研究基地，來培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀人才和吸引海外優(yōu)秀人才。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)的研究并能夠在短時(shí)期內(nèi)發(fā)明、創(chuàng)造一些具有世界最高水平的科技成果，日本政府提出并建立了一批具有各方面優(yōu)越條件的研究基地，以此吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才來基地進(jìn)行研究。其次，擴(kuò)大競爭性科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算, 建立有利于創(chuàng)造優(yōu)秀成果的競爭性研究開發(fā)環(huán)境。用于基礎(chǔ)研究的競爭性科研經(jīng)費(fèi)主要包括兩項(xiàng)：一是用于支持學(xué)者自由構(gòu)想和獨(dú)創(chuàng)研究的“科學(xué)研究費(fèi)補(bǔ)助金”，主要由日本學(xué)術(shù)振興機(jī)構(gòu)(JSPS) 具體運(yùn)作，采用同行評議的方式進(jìn)行評價(jià)；二是圍繞國家戰(zhàn)略目標(biāo)的“戰(zhàn)略性創(chuàng)新研究推行事業(yè)基金”由日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)(JST) 負(fù)責(zé)具體運(yùn)作。再次, 制定、出臺了一些待遇優(yōu)厚的人才政策, 解決基礎(chǔ)研究人才相對不足問題。
2.3加強(qiáng)對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究成果產(chǎn)業(yè)化的扶持力度
科技成果產(chǎn)業(yè)化是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面臨知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，加快推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家，已對創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化提出了更為緊迫的要求。許多國家都把科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究成果產(chǎn)業(yè)化看作是推進(jìn)創(chuàng)新活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)予以扶持。在這方面比較有代表性的是加拿大，加拿大聯(lián)邦政府為了促進(jìn)本國科技成果產(chǎn)業(yè)化設(shè)立了多個(gè)扶持項(xiàng)目。主要包括：（1）科學(xué)研究及試驗(yàn)開發(fā)稅收優(yōu)惠計(jì)劃（SR&ED）。該計(jì)劃是通過稅收優(yōu)惠鼓勵企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的聯(lián)邦項(xiàng)目，主要內(nèi)容是向加拿大企業(yè)的科研和技術(shù)開發(fā)投資進(jìn)行稅收減免。（2）工業(yè)研究輔助計(jì)劃（IRAP）。該計(jì)劃是加拿大國家研究委員會設(shè)立的專門支持中小企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的計(jì)劃，其使命是促進(jìn)中小企業(yè)的創(chuàng)新，增加中小企業(yè)的創(chuàng)新能力，使這些企業(yè)的創(chuàng)新思想盡快變成營利的商品。它的任務(wù)是當(dāng)中小企業(yè)在新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)或服務(wù)中遇到技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，向它們提供幫助。（3）加拿大技術(shù)伙伴計(jì)劃（TPC）。該計(jì)劃是主要對加拿大私有部門的科技創(chuàng)新活動進(jìn)行資助的聯(lián)邦基金計(jì)劃。它的資助對象為在一定領(lǐng)域內(nèi)準(zhǔn)備進(jìn)行研發(fā)和創(chuàng)新活動并且具有能力實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的加拿大境內(nèi)的企業(yè)或組織。
2.4注重科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度創(chuàng)新
科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究開發(fā)的一些高、新、尖科技項(xiàng)目不僅投資大而且風(fēng)險(xiǎn)大，需要先進(jìn)的設(shè)備與設(shè)施，需要投入大量的科技人才，這些都要求在有關(guān)的體制上、制度上進(jìn)行創(chuàng)新。美國政府在這方面作出了一些有益的嘗試。從上世紀(jì)90年代開始，美國政府以高校為依托，組建了多學(xué)科的工程研究中心，形成了科研――教育――生產(chǎn)三位一體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式。此外，日本政府也十分強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)官”聯(lián)合攻關(guān)的力度，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)官”合作體制，建立聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。所謂“產(chǎn)學(xué)官”合作體制，是產(chǎn)業(yè)界、大學(xué)和政府研究機(jī)構(gòu)通過共同研究一些重大攻關(guān)項(xiàng)目，并使研究成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的合作體制。20世紀(jì)80年代日本確立“技術(shù)立國”戰(zhàn)略方針后，正式提出“產(chǎn)學(xué)官”合作體制。其后，“產(chǎn)學(xué)官”合作在政府許多有關(guān)科技政策的文件中被視為推進(jìn)日本科技發(fā)展的一個(gè)政策。20世紀(jì)90年代中期，日本政府提出“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國”戰(zhàn)略后，將“產(chǎn)學(xué)官”合作體制更視為推進(jìn)日本科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、培育具有國際競爭力新產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要政策。2002年10月，日本政府推出的加速改革綜合對策中，明確提出要完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使“產(chǎn)學(xué)官”合作的創(chuàng)新活動進(jìn)一步活躍，恢復(fù)產(chǎn)業(yè)生機(jī)，并具體規(guī)定：促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)官”合作研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，特別是對生物技術(shù)、信息通信、環(huán)境科學(xué)、納米技術(shù)材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化，給予政策上的大力支持。
2.5科技創(chuàng)新活動日趨均衡化
以前企業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活動存在著重產(chǎn)品開發(fā)輕工藝改造、重新產(chǎn)品開發(fā)輕現(xiàn)有產(chǎn)品改良的現(xiàn)象。事實(shí)上與產(chǎn)品開發(fā)一樣，生產(chǎn)工藝的改造也是非常重要的，牽涉到怎么樣把產(chǎn)品變成消費(fèi)品以及怎么樣降低成本的問題。如果只重視產(chǎn)品開發(fā)不重視工藝研究很可能被競爭對手打敗。雖然，開發(fā)新產(chǎn)品、在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)突破非常重要，但是，如果不迅速地對產(chǎn)品進(jìn)行改良降低成本占領(lǐng)市場，提高后來者的進(jìn)入壁壘，就很容易被競爭對手及時(shí)跟進(jìn)和模仿。隨著對知識經(jīng)濟(jì)認(rèn)識的不斷加深，企業(yè)認(rèn)識到科技創(chuàng)新活動是由基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)、營銷5個(gè)環(huán)節(jié)組成的一條“創(chuàng)新鏈”。就企業(yè)而言，技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品營銷上的競爭力都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不可顧此失彼，科技創(chuàng)新活動日趨均衡。
3.對我國科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示
隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨和全球性科技革命的蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的引領(lǐng)和推動作用日漸顯現(xiàn)。為加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，提高國際競爭力。我們必須要高度重視科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。借鑒西方國家科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我國科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作：
3.1加大政府對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的政策傾斜和支持力度
首先，我國政府應(yīng)撥出專項(xiàng)財(cái)政資金，用科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在平臺建設(shè)、人才引進(jìn)、研究經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。其次，要通過多渠道籌集社會資金支持科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。財(cái)政資金畢竟是有限的，政府應(yīng)該通過制定各種優(yōu)惠政策，多渠道籌集社會資金支持科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第三，應(yīng)通過稅收優(yōu)惠，稅收減免、抵扣，信貸支持，政府采購等手段調(diào)動企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。
3.2注意科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的均衡性
首先，應(yīng)根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行宏觀布局。為大力發(fā)揮科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，需要深入分析和全面把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動態(tài)，對我國支柱產(chǎn)業(yè)和未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和趨勢進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，針對產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，以平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，以領(lǐng)軍人才為核心，從戰(zhàn)略角度確定我國科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合理布局，并根據(jù)輕重緩急和已有基礎(chǔ)，以平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，制定全國科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的宏觀規(guī)劃。其次，為建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)我國的科技創(chuàng)新資源的集聚功能，提升經(jīng)濟(jì)競爭力，不僅要建立以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的多學(xué)科科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；也要建立面向市場需求，由產(chǎn)業(yè)牽頭，產(chǎn)學(xué)研多部門緊密合作的跨部門科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化效果和效率。第三，從科技創(chuàng)新活動的“創(chuàng)新鏈”來看，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)、營銷5個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有相配套的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的均衡化。
3.3通過制度創(chuàng)新促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
我們應(yīng)效仿美國、日本的做法，建立跨部門、跨學(xué)科、跨地域的，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開放式的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在迅速變化和競爭激烈的環(huán)境中，傳統(tǒng)的縱向科研組織管理模式很難應(yīng)對目前復(fù)雜的、尖端的科技創(chuàng)新活動，而且條塊分割管理的局面又會導(dǎo)致資源過度分散，無法發(fā)揮聚集效應(yīng)?？绮块T、跨學(xué)科、跨地域的開放式、網(wǎng)絡(luò)化的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以做到根據(jù)具體任務(wù)或工作流程來組織團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)需要來配置人員，柔化部門和學(xué)科之間的界限，開通溝通渠道，使各種思想能夠充分的交流和傳遞，增強(qiáng)學(xué)科的聚集能力，提高自主創(chuàng)新能力。
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（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的因素。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是直接面向用戶的設(shè)備，是影響網(wǎng)絡(luò)可靠性的最主要因素。對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常維護(hù)就是對客戶終端可靠性的保證，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的交互連接能力越好，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性就越高。此外，傳輸設(shè)備是計(jì)算機(jī)信息的重要工具，承擔(dān)著數(shù)據(jù)信號的接收和傳輸，在一定程度上保證著網(wǎng)絡(luò)的暢通，對網(wǎng)絡(luò)可靠性影響也比較大。
（二）網(wǎng)絡(luò)管理因素。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在近年得到了快速的發(fā)展，但是黑客的入侵手段也在不斷的進(jìn)行著更新，新的安全問題不斷涌現(xiàn)，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)多缺乏有效的監(jiān)視措施，不能對網(wǎng)絡(luò)的安全性進(jìn)行及時(shí)的分析和評估，黑客通過系統(tǒng)漏洞很容易侵入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，影響著網(wǎng)絡(luò)的安全與可靠性。
（三）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各部件連接通常都是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個(gè)站點(diǎn)之間連接的形式，也就是指工作站、文件服務(wù)器和電纜的連接形式。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是分析網(wǎng)絡(luò)各種故障的前提，還是保證網(wǎng)絡(luò)安全和可靠性的重要基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)原則
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息聯(lián)系的平臺和基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)的可靠性運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)故障的恢復(fù)，網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行必須要解決的問題就是網(wǎng)絡(luò)的可靠性問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要堅(jiān)持以下的原則。
（一）容錯技術(shù)和余度設(shè)計(jì)。容錯設(shè)計(jì)是指允許操作者產(chǎn)生一定程度的失誤行為，容錯系統(tǒng)可以容忍或吸收失誤的存在，幫助操作者在已發(fā)生的錯誤中獲取信息。而余度設(shè)計(jì)是保證安全的設(shè)計(jì)手段，余度可以分為靜態(tài)余度和動態(tài)余度。采用這兩種設(shè)計(jì)原則的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障以后不出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。
（二）新技術(shù)應(yīng)用。如上所述，黑客時(shí)刻都在進(jìn)行著入侵技術(shù)的升級，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要想保障用戶數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，就要不斷采用新技術(shù)，確保網(wǎng)絡(luò)能夠滿足業(yè)務(wù)的要求，使網(wǎng)絡(luò)具有較長使用周期。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還要對系統(tǒng)的造價(jià)進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)投資的最優(yōu)性價(jià)比。
（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是計(jì)算機(jī)工作的基礎(chǔ)，性能良好和質(zhì)量信譽(yù)較高的產(chǎn)品才能滿足用戶的要求和網(wǎng)絡(luò)可靠性的各項(xiàng)指標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備最好還能實(shí)現(xiàn)自動或人工的維護(hù)檢查工作，方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和灰度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)既要選用性能良好的設(shè)備，還要對系統(tǒng)進(jìn)行容錯和余度的設(shè)計(jì)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無論是出現(xiàn)故障與否，都具有良好的運(yùn)行能力。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的評價(jià)指標(biāo)有很多，包括了用戶對服務(wù)質(zhì)量的滿意度、網(wǎng)絡(luò)故障率、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備和傳輸設(shè)備的可靠度、網(wǎng)絡(luò)連通率以及故障的修復(fù)時(shí)間等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無論是在何地何時(shí)出現(xiàn)了故障，其損失都十分巨大，因此，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性要進(jìn)行以下的設(shè)計(jì)。
（一）雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些備用網(wǎng)絡(luò)模式，通過冗余計(jì)算方式提高網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)容錯性能。在雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)連接另外兩個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)在傳輸數(shù)據(jù)的時(shí)候只通過一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)作為備份。這樣的雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)傳輸，還可以為主網(wǎng)絡(luò)提供備份。在主網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或者是不可用的時(shí)候，備份網(wǎng)絡(luò)可以保證數(shù)據(jù)的傳輸，減少了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障對網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和可靠性的影響。
（二）網(wǎng)絡(luò)容錯性設(shè)計(jì)。主干并行和雙網(wǎng)絡(luò)中心是網(wǎng)絡(luò)容錯性的設(shè)計(jì)原則，容錯性設(shè)計(jì)的步驟是通過冗余計(jì)算的方法和并行設(shè)計(jì)的方式來實(shí)現(xiàn)用戶終端和兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)的連接，實(shí)現(xiàn)雙網(wǎng)絡(luò)的連接方式，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容錯性。路由器和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相連，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線路的設(shè)計(jì)采用多路由和多線路的互通模式，由此保證了用戶終端故障不影響其他網(wǎng)絡(luò)用戶的使用安全，在此基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。
（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)的可靠性首先應(yīng)該由擁有良好結(jié)構(gòu)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)層次以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，只有運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)才能有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。隨著網(wǎng)絡(luò)需求量的增加和信息技術(shù)的發(fā)展，集中式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被分布式網(wǎng)絡(luò)取代，分層設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)體系模式更能適應(yīng)高速網(wǎng)絡(luò)的要求和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以分為應(yīng)用層、服務(wù)層、操作系統(tǒng)層以及物理硬件層，服務(wù)層主要是提供網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，應(yīng)用層是滿足用戶的需求，操作系統(tǒng)層是各種網(wǎng)絡(luò)軟件，而物理硬件層則是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。這樣的分層布局設(shè)計(jì)可以明確個(gè)層析作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的磁通，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步使終端網(wǎng)絡(luò)用戶對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性提出了進(jìn)一步的要求，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對于故障的恢復(fù)能力和處理能力，保障數(shù)據(jù)的傳輸已經(jīng)顯得尤為重要。為了減少或者是避免網(wǎng)絡(luò)故障帶來的損失，有必要在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中使用先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體安全性。只有進(jìn)一步的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免其故障對可靠性的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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普通機(jī)床零件加工課程在技工學(xué)校院校屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，但是，當(dāng)前這些課程在教學(xué)方面存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定的影響，為了提高課程教學(xué)的有效性，研究教學(xué)新思路和新方法，本文對課程的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，探討教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，對課程的教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探索與總結(jié)。
一、當(dāng)前普通機(jī)床零件加工課程存在的問題和創(chuàng)新思路
制造業(yè)已經(jīng)成為人類生存發(fā)展基礎(chǔ)，是物質(zhì)財(cái)富最主要的來源。在工業(yè)化國家，大約百分之六十至八十的物質(zhì)財(cái)富是來源制造業(yè)的。前提就是要有先進(jìn)制造技術(shù)和人才。所以，發(fā)展制造技術(shù)成為提高綜合競爭力手段。而制造技術(shù)要求和機(jī)械設(shè)計(jì)以及專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，這就對當(dāng)前的技工教育有了新的要求。如何適應(yīng)變化，使教學(xué)既能滿足素質(zhì)教育要求又符合形勢發(fā)展需要，是一個(gè)必須面對的新課題。
《普通機(jī)床的零件加工》課程主要內(nèi)容有切削加工金屬的基礎(chǔ)知識，切削金屬機(jī)床與表面的加工方法，機(jī)械加工的工藝過程和機(jī)床夾具等。授課內(nèi)容有切削與加工的方法，有加工工具操作等，內(nèi)容涉及廣泛[1]。另外，各種加工工具系統(tǒng)與實(shí)踐性較強(qiáng)，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不容易被掌握，課時(shí)安排又少。所以，要在有限學(xué)時(shí)之內(nèi)，調(diào)動大家學(xué)習(xí)積極性，確保較短時(shí)間內(nèi)能夠掌握相關(guān)的基本知識和技能，為能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程所在專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)和制造，目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識的現(xiàn)代工人，要精操作，要會維修，還要懂管理，更要知工藝，勝任技術(shù)操作、組織管理、工藝制訂和產(chǎn)品銷售等崗位。
但是，當(dāng)前教學(xué)中，內(nèi)容和體系的更新都比較慢，且教學(xué)的方式比較陳舊，仍以灌輸式為主，學(xué)生大多失去學(xué)習(xí)興趣，課堂獲取知識較少。這種教學(xué)方法很難教出有創(chuàng)造性人才。有的學(xué)校對零件加工實(shí)習(xí)重視程度不夠，僅僅是把實(shí)習(xí)當(dāng)成教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)結(jié)束收獲不大，收獲停留在見到工作的場面，有的可能初步了解加工的方法，實(shí)習(xí)效果欠缺影響了對創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。
所以，解決這些問題開展模塊化教學(xué)是解決的方案。需要以教學(xué)的內(nèi)容和模式以及手段并重為原則，爭取收到理想的教學(xué)效果。
二、采用模塊教學(xué)法，做到以簡求精，主線引領(lǐng)
該課程培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，要考慮崗位的需求以及和其他課程的銜接，要以夠用為度，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出培養(yǎng)職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的需要。專業(yè)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，要結(jié)合教、學(xué)、做等，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生能力。另外課程的內(nèi)容涉及較為廣泛，要想被系統(tǒng)的掌握，就要找到學(xué)習(xí)的主線。關(guān)于理論教材的組織與設(shè)計(jì)要圍繞先介紹切削、再了解加工機(jī)床、再講述加工的組織形式和設(shè)計(jì)、以及關(guān)于加工的工裝設(shè)計(jì)等，最后是提高精度和質(zhì)量這條主線。采取以定義為指導(dǎo)，相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)內(nèi)涵方式，簡化學(xué)習(xí)理論的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
對于數(shù)控專業(yè)來說，以實(shí)踐普通車床和數(shù)控為主，車削內(nèi)容雖簡化，但要進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，因?yàn)椤芭?、插、鉆、鏜、銑、磨、拉、插”等技術(shù)內(nèi)容都是以車削為基礎(chǔ)的[2]，通過比較，分析總結(jié)各種切削方法以及刀具特點(diǎn)。抓住車削這條主線，就可以簡化教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺簡單、好學(xué)，就會調(diào)動他們的積極性。這樣“模塊化”教學(xué)歷練學(xué)生的心智，增強(qiáng)再學(xué)習(xí)的能力[3]。后續(xù)工藝的教學(xué)同樣以車削為主要內(nèi)容，輔以其他方法，最終由淺入深實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂互動情境
一是現(xiàn)場教學(xué)方法。課程的內(nèi)容主要包括機(jī)床和刀具以及工件裝夾，還有工件和刀具相對的運(yùn)動。用語言很難將這些內(nèi)容闡述具體，掛圖也不能清楚表達(dá)各種結(jié)構(gòu)。所以現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“一目了然”，現(xiàn)場察看機(jī)床結(jié)構(gòu)，了解刀具形狀和裝夾，直觀感受切削的運(yùn)動以及加工任務(wù)完成情況，不用講，學(xué)生就會看懂。針對學(xué)生興趣，教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目的就達(dá)到了。
二是小組教學(xué)法。該課程是理論和實(shí)踐并重，有的學(xué)校建立起實(shí)習(xí)中心，并安排不少于一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，不過，很多學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的。所以，利用實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有的機(jī)床，利用小組教學(xué)法是一種很好的解決途徑。依據(jù)設(shè)備數(shù)量，分成若干組，由教師布置任務(wù)，每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行觀察與實(shí)踐，最后匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)了解情況。由老師對匯報(bào)進(jìn)行綜合評價(jià)，得出各小組同學(xué)的成績。最后，由教師匯總介紹，在現(xiàn)場或者理論課上開展討論和分析，解決問題，糾正錯誤。
三是結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。也就是一體化的教學(xué)法，關(guān)于該課程目的是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力，分析解決機(jī)械工藝問題能力等。這就要求我們教授這門課程時(shí)，理論和實(shí)踐要結(jié)合，所以一體化的教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動法，可以讓同學(xué)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)分析問題以及解決問題能力[4]。通過教師提出問題，同學(xué)通過實(shí)踐尋找答案，教師現(xiàn)場指導(dǎo)糾正、在探討，最終達(dá)到教學(xué)目的，可以較快的提高大家分析、解決問題能力，提高重視課程程度，為走向一線奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的軟件和硬件技術(shù)在圖形處理上的優(yōu)勢，可以將課程中的實(shí)體造型軟件應(yīng)用在課堂的教學(xué)或者是實(shí)驗(yàn)中，讓一些專業(yè)的知識中大量結(jié)構(gòu)的原理圖或者實(shí)例結(jié)構(gòu)圖可以直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，加深學(xué)生理解，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果[5]。
教學(xué)的創(chuàng)新和改革是永恒話題，是教育永保活力的保障。通過學(xué)生參與教學(xué)，在討論、互動中增長理論知識、提高實(shí)踐技能、培養(yǎng)協(xié)作能力，提高綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造學(xué)生創(chuàng)新氛圍
心理學(xué)、教育學(xué)研究表明：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時(shí)，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要先有一個(gè)寬松的環(huán)境。課堂是一個(gè)舞臺，是學(xué)生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導(dǎo)演，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。教師絕不能像某些家長一樣指東劃西，發(fā)號施令，強(qiáng)迫命令學(xué)生做這做那。要明白對學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強(qiáng)相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學(xué)效果。為了保護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，教師要采取一些有助于營造寬松民主氛圍的措施。例如：態(tài)度和藹、親切、平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)，不隨意否定學(xué)生的言行；經(jīng)常和學(xué)生討論商量教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)具有平等權(quán)利的師生對話，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、反駁教師；根據(jù)小學(xué)生好動以及小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，多讓學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生才能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中去，并在與教師的相互尊重、信任中全面發(fā)展自我，獲得成就與價(jià)值體驗(yàn)，也惟有這樣，創(chuàng)新教學(xué)才能夠順利開展。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課堂上有了民主、積極、健康、和諧的氛圍后，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)橘|(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效的方法。
巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”可見，只有常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。為此，在課堂教學(xué)中，教師一定要想法設(shè)法引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立釋疑。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我抓住“狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉”“想了想”這個(gè)細(xì)節(jié)，向?qū)W生引疑發(fā)問：“讀到這里，你覺得可以提出什么問題來探討？”學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文后，紛紛提出了問題：“狐貍為什么想了想？”“狐貍想了些什么？”……面對學(xué)生的疑問，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵學(xué)生再朗讀、再思考、再聯(lián)系上下文、采用小組合作討論等方式，嘗試自己去解決問題。讓學(xué)生有時(shí)間從容思考，并在探究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
三、啟發(fā)想象思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。”是的，沒有想象力，就談不上創(chuàng)造力，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的想象力開始。語文課堂教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生的豐富想象，主要表現(xiàn)在兩個(gè)領(lǐng)域：閱讀和作文。
在閱讀教學(xué)中，教師要利用一切有利條件，讓學(xué)生以課文為依托進(jìn)行聯(lián)想和想象，這不僅能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，而且還能讓學(xué)生加深對課文的理解，更能為學(xué)生創(chuàng)造性表述提供一個(gè)廣闊的天地。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時(shí)候，學(xué)生感情發(fā)展到了，可是課文卻結(jié)束了，這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地說：“請同學(xué)們動動腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言……
作文中也有許多引導(dǎo)學(xué)生想象的方法，如：改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。根據(jù)音像作文設(shè)計(jì)情境對話，編童話，寫寓言等等。
總之，在語文課堂教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、銜接課內(nèi)課外，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間
（一）PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法[1]是以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治進(jìn)行研究和探討。PBL教學(xué)：以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識點(diǎn)貫穿于醫(yī)學(xué)專題或真實(shí)的病例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生以醫(yī)學(xué)問題為中心的橫向思維和發(fā)散思維。
（二）CBS教學(xué)法CBS教學(xué)法[2]是一種以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用于多學(xué)科的教學(xué)中。CBS教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)注重理論知識，又適當(dāng)結(jié)合臨床病例，避免了理論脫離實(shí)際、課堂枯燥乏味、教學(xué)效果不佳等問題的發(fā)生。采用CBS教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望，使學(xué)生更深入地掌握理論知識，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．病例講授教學(xué)病例講授教學(xué)模式是教師先講授教材內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)，然后給出典型病例，再讓學(xué)生分析病例、討論醫(yī)治方案，最后給出參考病例資料，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種病例講授教學(xué)模式對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問題和解決問題能力有一定輔助作用，但在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)不到最佳教學(xué)效果。2．病例引領(lǐng)式教學(xué)病例引領(lǐng)式教學(xué)是在每次講課之初即給出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)病例，通過提出問題，引出要講授的內(nèi)容。講授方式不拘一格，講授順序靈活多變，可以先介紹病例的臨床表現(xiàn)，然后講解診斷、鑒別診斷，再結(jié)合臨床表現(xiàn)分析發(fā)病機(jī)理，最后講授治療和預(yù)防措施等。該教學(xué)方法不僅講授了理論知識，還回答了病例提出的相關(guān)問題，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極思考的良好功效。
（三）CPBL教學(xué)法CPBL教學(xué)法是臨床實(shí)際病例與PBL教學(xué)法相結(jié)合的新的案例學(xué)習(xí)法[3]。與傳統(tǒng)PBL教學(xué)法不同的是,CPBL不是圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或已發(fā)生過病例，而是采用真實(shí)病例,讓學(xué)生面對面的接觸患者。這種直接接觸患者和臨床病例的教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力，積累真實(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)還可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患關(guān)系處理能力。
二、“內(nèi)科學(xué)”各教學(xué)方法及教學(xué)效果比較
PBL教學(xué)法是從臨床醫(yī)生的角度進(jìn)行適用性知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會正確的臨床思維和推理方法、培養(yǎng)自學(xué)能力和溝通能力，以培養(yǎng)合格的、有能力的臨床醫(yī)生為目的。利用PBL教學(xué)法，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通技巧和人際交往能力。應(yīng)用病例教學(xué)模式有助于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，還有利于提高教師業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，在教師巧妙的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，通過提出問題、組織討論并層層展開講解等方式，使學(xué)生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的成效。作為一種新的臨床教學(xué)模式，CPBL教學(xué)法可使學(xué)生更好地貼近臨床實(shí)踐,使醫(yī)學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),能夠形成批判性思維，養(yǎng)成嚴(yán)密求實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)掌握一些處理較為復(fù)雜疾病的方法，不斷提升自身的質(zhì)疑能力和分析推理能力。為了檢驗(yàn)各教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者近年來進(jìn)行了系列調(diào)研。其對象主要有：（1）學(xué)院內(nèi)科學(xué)授課教師和兼職醫(yī)生；（2）學(xué)院不同層次、不同專業(yè)和不同年級的醫(yī)學(xué)生；（3）已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作的學(xué)院醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。調(diào)查研究結(jié)果如表1所示。結(jié)果表明：（1）PBL和CBS教學(xué)法相結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的積極性與主動性，同時(shí)提高分析問題解決問題的能力、自學(xué)能力和教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（2）CPBL教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，完善了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，在臨床教學(xué)中效果明顯，是新時(shí)期值得大力推廣的教學(xué)方法。當(dāng)然，各種教學(xué)方法各具特色，教師可以根據(jù)學(xué)校條件和相關(guān)情況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容綜合選擇多種教學(xué)方法。
三、“內(nèi)科學(xué)”教學(xué)手段
（一）多媒體教學(xué)技術(shù)
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至可以加入影像等特點(diǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，能為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)優(yōu)勢主要有：（1）直觀性，多角度觀察對象；（2）圖文聲并茂，多角度調(diào)動學(xué)生興趣；（3）動態(tài)性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；（4）交互性，形成學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（5）重復(fù)性，突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；（6）針對性，使各層次學(xué)生能夠受益；（7）時(shí)效性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，使教學(xué)更加生動，加深學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
