首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高效學(xué)習(xí)的好方法
時(shí)間：2023-06-02 09:03:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效學(xué)習(xí)的好方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
進(jìn)入高中以后，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，以致成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。我認(rèn)為造成這樣的原因注意是學(xué)習(xí)方法不等當(dāng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法有很多，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣是很必要的。歸納總結(jié)知識(shí)的方法，即可以加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、程序化。有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢？
一、每節(jié)課的小結(jié)
老師講的每一節(jié)課一般都圍繞1-2個(gè)中心問(wèn)題，要根據(jù)不同的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如要注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說(shuō)明性的小結(jié)；對(duì)典型例題總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法。
二、單元的小結(jié)
通常概念、公式的學(xué)習(xí)是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無(wú)序的狀態(tài)，難以形成有規(guī)律的清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)每一單元結(jié)束時(shí)，若能將這些知識(shí)，方法以一個(gè)新的角度串聯(lián)起來(lái)，就可以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、知識(shí)間的總結(jié)
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，總結(jié)的層次應(yīng)再提高一步。既要注意知識(shí)縱向，橫向各個(gè)層面的聯(lián)系，又要重視其程序化的科學(xué)組織，使大及中形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過(guò)課堂小結(jié)、單元小結(jié)、知識(shí)整體的串聯(lián)，一定會(huì)在我們的頭腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的立體的網(wǎng)絡(luò)，那一道道的習(xí)題不過(guò)是我們網(wǎng)中的一條條小魚。數(shù)學(xué)還有什么可怕的呢？
下面我就線性規(guī)劃做一總結(jié)舉例：
線性規(guī)劃主要考查二元一次不等式組表示的區(qū)域面積和目標(biāo)函數(shù)最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標(biāo)函數(shù)中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。
類型一：求二元一次代數(shù)式最值（取值范圍）
例1：設(shè)x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍
解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)A時(shí)，z=x-2y取最大值；當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)B時(shí)，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法點(diǎn)評(píng)：作出可行域，求出交點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)，求出最值。
類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數(shù)式最值
例2：變量x、y滿足
（1）設(shè)z=，求z的最小值；（2）設(shè)z=x2+y2，求z的取值范圍；
解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的點(diǎn)與原點(diǎn)O連線的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的點(diǎn)到（0，0）的距離的平方.可行域上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法點(diǎn)評(píng)：常利用目標(biāo)函數(shù)的幾何意義來(lái)解題，常見(jiàn)代數(shù)式的幾何意義有：①表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）的距離，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）的距離；②表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）連線的斜率，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）連線的斜率.
類型三：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值
例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.
解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過(guò)交點(diǎn)A時(shí)，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法點(diǎn)評(píng)：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值，轉(zhuǎn)化為找出最值點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)。
類型四：最優(yōu)解有多個(gè)（不唯一）求參數(shù)值
例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則實(shí)數(shù)a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，
自2002年起，我國(guó)相繼出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于國(guó)家助學(xué)金的政策，其中包括：教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（教財(cái)[2007] 8號(hào)）；財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法的通知（財(cái)教[2007] 90號(hào)）等。
做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作首先是對(duì)國(guó)家相關(guān)助學(xué)政策的實(shí)施情況的貫徹，國(guó)家的相關(guān)助學(xué)的政策法規(guī)很大程度上照顧了廣大學(xué)生實(shí)際需求并解決了學(xué)生一定的實(shí)際困難。因此，做好國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放工作，能夠讓國(guó)家的政策法規(guī)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出相關(guān)政策出臺(tái)的意義。
二、促進(jìn)學(xué)校德育教育發(fā)展
“助學(xué)金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式。在當(dāng)今高校中存在一個(gè)不正常的現(xiàn)象，許多大學(xué)生把助學(xué)金的含義扭曲了：學(xué)生只注重“金”，而忽略了助學(xué)金的真正著眼點(diǎn)在于“助”；也有一些學(xué)?！肮诿崽没省钡膶⒅鷮W(xué)金與學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)好的學(xué)生。以致于使一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差、但學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，真正需要這筆錢來(lái)解決實(shí)際困難的學(xué)生得不到這個(gè)來(lái)自老師、學(xué)校和國(guó)家的幫助。
三、輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)
國(guó)家助學(xué)金帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫助，還是一份溫暖的關(guān)心和關(guān)懷，更有千萬(wàn)學(xué)子們心靈的慰藉?？梢宰寣W(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，在他們最需要幫助的時(shí)候，伸出援手，傳遞一份愛(ài)心。同時(shí)，助學(xué)金也為學(xué)生父母減輕了負(fù)擔(dān)，幫助了一個(gè)又一個(gè)家庭，讓大學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)之中。讓他們時(shí)刻保持積極的心態(tài)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，妥善處理學(xué)習(xí)和業(yè)余活動(dòng)之間的關(guān)系，這不僅能促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，更能使他們?nèi)姘l(fā)展，綜合素質(zhì)也可以得到提高，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷下，努力朝自己的夢(mèng)想前進(jìn)。同時(shí)助學(xué)金可以縮小學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)教育公平，激勵(lì)貧困生勤奮學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)助學(xué)金是一項(xiàng)惠民利民的、有效促進(jìn)公平的好政策，讓學(xué)生真真切切的感受到國(guó)家的關(guān)心和幫助，也讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光播撒菁菁的校園。
四、檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作質(zhì)量
國(guó)家助學(xué)金政策的落實(shí)，給很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造了更好完成學(xué)業(yè)的條件，但同時(shí)也給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在國(guó)家助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）獲得國(guó)家助學(xué)金的條件不好界定；（2）學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的心理依賴日趨嚴(yán)重；（3）學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、感恩心理下降。
究竟什么樣的課算一節(jié)好課，或許每個(gè)教師心目中都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且一直都在向這一目標(biāo)努力。事實(shí)上隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知也在逐漸改變，以前有人認(rèn)為講解清楚流暢，學(xué)生易于接受就是一堂好課；后來(lái)又認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)明確，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才算好課；再后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，快節(jié)奏、大容量、高效率又成為課堂新的追求，洋思中學(xué)的教學(xué)思維就被很多人認(rèn)可；當(dāng)然，好的課堂應(yīng)該是高效的課堂，問(wèn)題是究竟怎樣才算是高效呢？難道高效僅指單位時(shí)間獲取知識(shí)、方法的最大化嗎？好像是又好像不全是，很多教師在迷茫著：新時(shí)代的一堂好課，究竟應(yīng)該好在哪里？
中國(guó)教師報(bào)為此發(fā)起了一輪一輪的討論，通過(guò)閱讀、思考和實(shí)踐，好課的模樣也逐漸在腦海里清晰起來(lái)。好的課堂應(yīng)該有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面所說(shuō)的都應(yīng)該是一堂好課所必備的，應(yīng)該算是好課的底線，但僅有上面這一些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)教師報(bào)的總編雷振海老師對(duì)新課堂的理解讓我很受啟發(fā)，總的來(lái)講好的課堂至少應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：一是好課堂必須是學(xué)生的課堂，所謂學(xué)生的課堂就是發(fā)揮了學(xué)生主體性的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。二是好課堂必須是情感的課堂，這里的課堂融入了師生各種情感，有教的激情更有學(xué)的愉悅。三是好的課堂必須是高效的課堂。
這里的高效也未必是完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了必要知識(shí)技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升了學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)品質(zhì)，都算是高效的課堂。一堂課結(jié)束如果大多數(shù)學(xué)生心里沒(méi)有幸福感和成就感，它就是失敗的課堂。這一點(diǎn)當(dāng)我們下課時(shí)，觀看學(xué)生的表情就能看得出來(lái)，好的課堂學(xué)生是愉悅的，當(dāng)然適度的緊張不影響學(xué)生的愉悅感。這種課堂上獲得的愉悅，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這才是真正的高效課堂。
打造精彩課堂，我感覺(jué)最主要的是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境激活學(xué)生思維，讓知識(shí)的趣味性吸引學(xué)生去不斷地進(jìn)行探究，其次是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)上只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動(dòng)的、積極地、是尋求教師幫助的，教師的作用才能最大限度的發(fā)揮，課堂才能實(shí)現(xiàn)真正的高效。以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，把知識(shí)還給學(xué)生，更把能力還給學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)給我們一個(gè)驚喜。最后課堂上還要給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很好的渠道，因?yàn)檎n堂不僅展示的是知識(shí)、技能和方法，它還展示著學(xué)生的智慧和青春，讓學(xué)生在課堂展示中精彩！
好的課堂，不僅是知識(shí)、技能、方法獲取上的高效，更應(yīng)該是幸福、愉悅的課堂，這種幸福和愉悅來(lái)自于師生對(duì)知識(shí)和真理執(zhí)著的追求，也來(lái)自于對(duì)生命和成長(zhǎng)的尊重。
一、教的過(guò)程要注重理解
教一般是指在課堂中教師對(duì)知識(shí)的講解、演示和引導(dǎo)的過(guò)程.講授和引導(dǎo)在課堂中是不可缺少的，新課程改革后，很多教師提倡新的教學(xué)方法，反對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式確實(shí)需要變更，但最基本的講授等教學(xué)方法還是需要保留的.很多學(xué)生都覺(jué)得教師在課堂上的講解是非常無(wú)聊且沉悶的，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，理性與抽象性使得這門課程原本就帶有濃厚的枯燥感，教師要在講解過(guò)程中擺脫這種枯燥感，還是需要下一點(diǎn)功夫來(lái)研究如何來(lái)教.這就需要教師在教法上尋求突破，在教學(xué)中把握好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們有更多的思考和發(fā)揮的空間，為學(xué)生們參與課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生們的價(jià)值感，降低課堂的枯燥感.
例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)體系比較復(fù)雜，同時(shí)還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在這樣的情況下，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，從理解的角度深入去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)的圖形，讓學(xué)生們理解并掌握好三角函數(shù)的圖像和性質(zhì).教師可以利用三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)相互對(duì)照的形式來(lái)幫助學(xué)生們理解、學(xué)習(xí)和記憶.數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要方法，教師在教學(xué)中可以多采用這種方法來(lái)演示相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們?cè)趫D形的輔助下才能更好地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和思考問(wèn)題.
二、學(xué)的過(guò)程要注重思考
在新課程改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了重視，教師們對(duì)教學(xué)的過(guò)程也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性也有了認(rèn)同.學(xué)是從學(xué)生方面出發(fā)的，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種主觀方面的因素，學(xué)生的學(xué)就是主觀能動(dòng)性的體現(xiàn).主觀能動(dòng)性運(yùn)用在學(xué)習(xí)中主要是思考和探究.學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考和探究，形成一種自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)正是需要學(xué)生們有這種學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是只通過(guò)教師的講授來(lái)獲得知識(shí)，這樣的方式下所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是不牢固的.很多人會(huì)以為學(xué)生的“學(xué)”主要就是用功，也就是花更多的時(shí)間和更多的精力，但實(shí)際上，從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，用功反而不是最關(guān)鍵的，最重要的是要用心去思考，注重學(xué)習(xí)的效率，思維模式是否正確等等，要真正做到“會(huì)學(xué)”，那么投入的時(shí)間和精力才能有最大的收獲.
例如，給出函數(shù)f（x）的定義域，要求函數(shù)f（x+1）的定義域時(shí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析題目，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí).這類題目很常見(jiàn)，要求學(xué)生們能用流暢的思路解題.首先就是要根據(jù)函數(shù)的三要素之間的相互關(guān)系明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在這道題中就要搞清定義域、對(duì)應(yīng)法則之間的關(guān)系，在f（x+1）中，受f直接制約的是x+1，而已知函數(shù)的定義域是指x的范圍，通過(guò)解不等式即可求得.
如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有這種方法意識(shí)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的話，對(duì)于這種題目來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的.大部分學(xué)生都能有清晰的思路和準(zhǔn)確的解題方法，平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是需要多思考和多總結(jié)，理清思路和方法，這才是有效的學(xué)習(xí).
三、把握教與學(xué)的平衡
教與學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵還在于把握好教與學(xué)之間的關(guān)系，注意兩者之間的平衡，同時(shí)還要根據(jù)班上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平等特征來(lái)適當(dāng)調(diào)整教與學(xué)的實(shí)施.如果教的比例過(guò)大，那么學(xué)生容易覺(jué)得課堂枯燥，學(xué)生思考和發(fā)揮的機(jī)會(huì)也少了.相反，過(guò)多地讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究，也容易造成課堂效率低下的情況.因此，教與學(xué)之間沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)系，而是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)具體設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，這樣才能把握好課堂的教學(xué)平衡，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大功效.
例如，在求方程
sin5πx-15log2x=0的解的個(gè)數(shù)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析，因?yàn)檫@個(gè)方程非常復(fù)雜，且題目中并不是要讓學(xué)生們求出具體的解，而是求解的個(gè)數(shù)，那么該如何來(lái)思考呢？是否可以把原題轉(zhuǎn)換成為另一種形式呢？如
y=sin5πx
y=15
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，其有效性直接與高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要將單一的說(shuō)教式導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶?dǎo)入方式，要借助課前的幾分鐘來(lái)幫助學(xué)生集中精力，鍛煉能力，進(jìn)而為高效率的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)邁好第一步。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們要借助恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。
例如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些對(duì)稱的圖形，比如正方體、長(zhǎng)方體、魔方、圓柱形、球形、“中”字、剪紙等。引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的圖片沖擊下找到探究對(duì)稱知識(shí)的興趣，進(jìn)而大幅度提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、找尋教學(xué)方法，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)走好關(guān)鍵步
教學(xué)方法是影響高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。本文以自主學(xué)習(xí)模式為例，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行概述。
例如，在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，我選擇了“自主學(xué)習(xí)模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，理解它們之間是相互依存的關(guān)系。探索出求一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題反饋給我，之后，讓學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題：（1）判斷一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定比它的因數(shù)大？（2）思考：倍數(shù)和因數(shù)之間有什么關(guān)系？……最后，我針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題以及做練習(xí)中遇到的困難進(jìn)行有目的性地講解，這樣不僅能夠減少授課的盲目性，而且還能節(jié)省大量的時(shí)間，大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
無(wú)論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，有效課堂恐怕都是我們追求的目標(biāo)。但如何真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，委實(shí)需要我們用心研究。我們認(rèn)為，關(guān)注并用好以下六種方法，高效課堂才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
1.適度的壓力
“生于憂患死于安樂(lè)”，古人早將“壓力”對(duì)人生積極的一面說(shuō)得很好了。課堂上，就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，必要、適度的壓力不能少。課堂上學(xué)生沒(méi)有“壓力”，就失去學(xué)習(xí)的緊迫感、主動(dòng)性，自然不會(huì)有動(dòng)力。教師應(yīng)據(jù)“目標(biāo)”創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題和情景，并明確時(shí)間限制、評(píng)價(jià)辦法等——給學(xué)生適度的“壓力”，學(xué)生才可能排除各種干擾、集中注意力，想法解決眼前的問(wèn)題。這樣，也就不會(huì)出現(xiàn)上課好長(zhǎng)時(shí)間了還有學(xué)生沒(méi)拿出教材或筆記本的現(xiàn)象了！做與課堂無(wú)關(guān)的事的行為也就會(huì)減少。如此，課堂的有效性才有可能。
2.充足的動(dòng)力
與適度的壓力相連，動(dòng)力更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決定因素之一。就像機(jī)動(dòng)車要高效運(yùn)行需要?jiǎng)恿σ粯?，高效課堂的高效“運(yùn)轉(zhuǎn)”同樣需要充足的動(dòng)力。這當(dāng)然表現(xiàn)在師生雙方——“教”和“學(xué)”都表現(xiàn)出充足的動(dòng)力來(lái)——一方面，“教”就激情昂揚(yáng)；另一方面，“學(xué)”則活力四射。為此，就需要教師課前、課中、課后去精心“謀化”——不僅研究“教法”，更應(yīng)研究"學(xué)法"--學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪、問(wèn)題的突破口是啥、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性怎樣以及總結(jié)和提升的關(guān)鍵又在何處等，都需要精心設(shè)計(jì)、研究。還有，不同學(xué)生潛能的及時(shí)挖掘、多人（絕不是個(gè)別）成功的體驗(yàn)、師生積極互動(dòng)等，都是動(dòng)力系統(tǒng)不可少的。課堂上的動(dòng)力會(huì)讓我們的課堂異彩紛呈、迭起，你想不有效就難。
3.必要的推力（或拉力）
課堂上，教師盡量要關(guān)注全體（尤其是高三的希望生全體），及時(shí)“悟”到相關(guān)需要幫助的對(duì)象，調(diào)整教師“導(dǎo)”的方向或節(jié)奏，及時(shí)對(duì)需要幫助的同學(xué)提供必要的幫助，也就是在學(xué)生爬坡時(shí)及時(shí)施以“推”或“拉”一把之力，以便讓其及時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。比如及時(shí)做“引導(dǎo)性”提示或創(chuàng)設(shè)學(xué)生“互幫平臺(tái)”——小組討論和探究等，就會(huì)解決教師一人無(wú)法解決多人的不同問(wèn)題的現(xiàn)象，進(jìn)而也對(duì)解決課堂低效之痼疾有利。當(dāng)然，這也是教師課堂戰(zhàn)略靈活性的表現(xiàn)（反對(duì)借口學(xué)生需主動(dòng)而取消教師也應(yīng)主動(dòng)的行為）。
4.很強(qiáng)的學(xué)力
這里的“學(xué)力”即指學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也指教師的學(xué)習(xí)力。我們無(wú)論哪方面的努力，很重要的目標(biāo)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只要學(xué)生有了“學(xué)習(xí)力”，教師就進(jìn)入到了較佳的境界了——“無(wú)為”了！那就要求教師一定要重視“學(xué)法”、“考法”的指導(dǎo)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)“感悟”，積極培養(yǎng)自己獨(dú)特的學(xué)、思、悟等能力。不僅此，我們教師也應(yīng)注意自己"學(xué)力"的培養(yǎng)和運(yùn)用。事實(shí)上，課堂上許多學(xué)生（尤其中學(xué)生）獨(dú)到的思考、見(jiàn)解，為教師提升水平和藝術(shù)提供了難得的資源，正是這些資源使我們逐漸成熟、成名，只是往往不被我們重視或認(rèn)可而已。即便是學(xué)生提出的問(wèn)題可能水平不高，細(xì)心的教師也會(huì)自覺(jué)反思、改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”的方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。必須明白：只要學(xué)生的學(xué)習(xí)力增強(qiáng)了，即便是這一節(jié)不高效，也無(wú)法阻擋下一節(jié)“有效性”的增長(zhǎng)！
5.靈活的調(diào)控力（協(xié)調(diào)力）
高效課堂的高效離不開(kāi)必要的“管理”。誰(shuí)都知道，學(xué)生能否學(xué)好關(guān)鍵要靠學(xué)生自身的主動(dòng)性、自覺(jué)性，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)松散慣了的學(xué)生而言，“管”和“理”不能少。課堂上，教師只有眼觀六路耳聽(tīng)八方--對(duì)整體課堂情況進(jìn)行及時(shí)的把握，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)必須關(guān)注的問(wèn)題并有效處理。對(duì)明顯游離課堂的行為要采取科學(xué)的辦法及時(shí)“管”（盡量適度有力）和“理”（應(yīng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)）。課堂上“導(dǎo)”的節(jié)奏、聲音的高低、眼神的目標(biāo)性等；學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提醒如何參與、怎樣交流、如何互助等都需要教師靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)情去調(diào)整、協(xié)調(diào)。否則，對(duì)雖然是個(gè)性的影響和干擾課堂有效性的行為，不及時(shí)提醒、“糾正”，往往影響的不是一個(gè)人。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要化學(xué)高效課堂。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生終生學(xué)習(xí)，高中生在心理、個(gè)性等方面都有了發(fā)展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)方式，因此我們必須更新課堂教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，來(lái)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，構(gòu)建高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
新課程改革需要化學(xué)高效課堂。在新課程改革的背景下，如何促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提高，促使高中生化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備及運(yùn)用能力的提高，完善學(xué)生人格的發(fā)展，使高中生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，已經(jīng)成為目前高中化學(xué)教師所面臨的重要話題。隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的高效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂高效性教學(xué)，是新時(shí)代教育給我們提出的嶄新的命題。
社會(huì)發(fā)展需要化學(xué)高效課堂。時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。
二、把握高中化學(xué)高效課堂的基本原則
一要強(qiáng)調(diào)高效。要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力，在上課過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要確保學(xué)生知識(shí)的掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容多運(yùn)用“導(dǎo)讀――自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。三要促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)更為深刻、全面。
三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的基本方法
（一）注重學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
我們不難發(fā)現(xiàn)教材中有很多的內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，除此之外，學(xué)生成績(jī)的好與壞跟學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系。所以，知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開(kāi)啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。閱讀過(guò)程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。
（二）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師讓出一部分舞臺(tái)，學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上演繹的比我們更有實(shí)效性。講哪些題可由學(xué)生自己定，有的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論解決，有的問(wèn)題可以有“小老師”來(lái)講；在確保安全的情況下，讓學(xué)生參與盡可能多的實(shí)驗(yàn)；都是學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。
（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。還是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
四、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義
高中化學(xué)高效課堂既充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)的理念，而且對(duì)于優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）提高了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的能力
高中化學(xué)高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。比如讓學(xué)生在課堂上自主確定目標(biāo)、自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、自主控制進(jìn)程，成了課堂的主人，一切為自己干活，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，不但效率高而且效果好。
當(dāng)今時(shí)代講究實(shí)效，講究高效，作為教育更應(yīng)該追求本真，打造高效的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，建立高效優(yōu)質(zhì)課堂機(jī)制，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、高效課堂要具備“高”要求
1.高效的討論和研學(xué)
有的人認(rèn)為好的課堂應(yīng)立足于課堂的氣氛“和諧”甚至是“熱烈”，這一點(diǎn)我也贊同，但是我想說(shuō)“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，學(xué)生的討論和研究要看實(shí)際效果，是否有深度，是否有廣度，是否體現(xiàn)了學(xué)生的參與度。是否在討論中拓展了學(xué)生的思維，放飛了獨(dú)特的見(jiàn)解，是否在討論中“標(biāo)新立異”。
2.高度的參與和探究
（1）探究熱情高，求知欲強(qiáng)
化學(xué)往往伴隨著一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，在實(shí)驗(yàn)和演示中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在“刨根問(wèn)底”的追問(wèn)與解釋中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的探究熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（2）積極性高，參與度高
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，課堂屬于每一位學(xué)生，高效的課堂絕對(duì)不是優(yōu)等生的表演舞臺(tái)，更不是個(gè)別學(xué)生的“獨(dú)角戲”，它應(yīng)該是“群體相聲”或者是全體師生共同參與的“小品”。學(xué)生在參與中，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)帶給他們的快樂(lè)。
二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂
教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，化學(xué)課堂更是這樣，所以構(gòu)建高效的課堂不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程。構(gòu)建高效課堂要注意以下幾方面的問(wèn)題。
1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，組織好課堂教學(xué)
教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置理念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，要肯定學(xué)生的主體地位和作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度發(fā)揮學(xué)生的才能。要注重過(guò)程和方法，師生都不能過(guò)分地看重分?jǐn)?shù)，以“個(gè)人成敗論英雄”，要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組的合作與探究中去，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生整體的能力得到提升。
2.高效教學(xué)方法的引領(lǐng)和帶動(dòng)
教學(xué)方法的好壞優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！肮び破涫?，必先利其器”，可見(jiàn)教學(xué)方法的重要。教師要善于運(yùn)用高效教學(xué)方法和手段，方法的選擇要科學(xué)合理，注重效率。
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法。如從演示實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生興趣；從課堂實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)自學(xué)討論，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去進(jìn)行討論，得出有關(guān)結(jié)論；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，加深鞏固應(yīng)用等。注意引導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中提升。
啟發(fā)和誘導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動(dòng)方式，是充分調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒?。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思維的拓展和延伸。例如，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)興趣，提高注意力，使教學(xué)圍繞問(wèn)題步步深入；通過(guò)討論促進(jìn)認(rèn)識(shí)的內(nèi)在發(fā)展，在認(rèn)知過(guò)程中，幫助學(xué)生補(bǔ)充已有知識(shí)，逐漸形成概念。
3.創(chuàng)設(shè)高效情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“人類沒(méi)有想象，如同鳥兒失去翅膀”，化學(xué)課堂教師要充分利用教學(xué)的激勵(lì)功能，適時(shí)設(shè)置情境讓學(xué)生有思考的空間，拓展思維，放飛想象，例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的置換反應(yīng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究什么情況可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的理由是什么？什么情況不能實(shí)現(xiàn)，理由又是為什么？學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性化的思維得到彰顯，創(chuàng)新能力自然生成。事實(shí)證明，課堂上教師搭設(shè)的舞臺(tái)有多寬廣，學(xué)生的思維就有多開(kāi)闊。
總之，作為教師不僅要教好學(xué)，更要會(huì)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，作為自己不竭的動(dòng)力，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，把握教育教學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的探究，注重方法的引導(dǎo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂便指日可待。
深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我校近兩年教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效課堂與高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在我校進(jìn)行著，現(xiàn)介紹一下我對(duì)高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。
一、搞好組織教學(xué)
我是從一年學(xué)生進(jìn)行嘗試的。搞好組織教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生對(duì)于上課完全沒(méi)有概念，上課時(shí)要隨便走動(dòng)，自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力不集中，講話、做小動(dòng)作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀(jì)律常規(guī)，是一年級(jí)學(xué)生遵守課堂秩序的行為依據(jù)，是教師組織好課堂教學(xué)的重要手段。我要求一年級(jí)學(xué)生做到。
（一）做好課前準(zhǔn)備
課間休息時(shí)，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來(lái)放好了，才能出去玩。避免上課了學(xué)生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。
（二）明確課堂紀(jì)律
為了讓學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，我明確地把課堂要求提出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生去遵守它。
（三）及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生
著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵總€(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生受到感染，向他學(xué)習(xí)，從而把課堂教學(xué)組織好。
二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。
三、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
“興趣是最好的老師”，反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體、引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排得過(guò)多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過(guò)各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
活潑、好動(dòng)、貪玩是一年級(jí)學(xué)生的天性。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞。為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的。學(xué)生最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中最注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
五、不斷學(xué)習(xí)，完善自我
作為一名教師，不僅要面對(duì)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，還要面對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的心理行為特征。面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養(yǎng)。因此，我們要積極地抽出更多的業(yè)余時(shí)間，創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，然后付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣才能更好地組織好課堂教學(xué)。
總之，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。
一、認(rèn)識(shí)高效課堂
1.高效課堂的理論依據(jù)
'課標(biāo)'指出，學(xué)生要發(fā)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。這一目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，借助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)促成學(xué)習(xí)的有效性與高效性。高效課堂的研究對(duì)象是教師和學(xué)生，即教與學(xué)。教師如伺'有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生如何思維，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，從而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)之。
2.高效課堂中存在的問(wèn)題
高效課堂的主旨在于相信學(xué)生接受知識(shí)的能力，解放他們的思維方式。利用他們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，發(fā)展其綜合運(yùn)用知識(shí)與語(yǔ)言的能力。我們的高效課堂立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，從而達(dá)成'四維目標(biāo)'的實(shí)現(xiàn)。教育是一種多維度的活動(dòng)，這體現(xiàn)在時(shí)間及空間上。過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)成為一個(gè)連續(xù)體，見(jiàn)證著學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化，也記錄著教師如何針對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化來(lái)調(diào)整教育手段和方法。教育本身的復(fù)雜性和綜合性要求教師要充分了解教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，利用各種不同途徑來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)的高效。
二、如何營(yíng)造高效課堂？
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體一點(diǎn)，實(shí)際一點(diǎn)，具有可操作性，可實(shí)踐性，可檢測(cè)性。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
（1）抓重，難點(diǎn)，有效突破。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何優(yōu)化從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重，難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握與有效突破尤為重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，認(rèn)真分析各單元的教學(xué)內(nèi)容，理解清楚教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生情況重新科學(xué)合理地安排教學(xué)順序，重組結(jié)構(gòu)，整合教材以適合學(xué)生的學(xué)情。目標(biāo)是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內(nèi)容的落實(shí)，目標(biāo)的達(dá)成而泛泛地設(shè)定目標(biāo)都會(huì)影響到一堂課的效果。
3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，畫出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處。這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。再者可采用“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
4.重新定位教師的角色。
新課程的實(shí)施需要以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，沒(méi)有教師的變化，就沒(méi)有課堂的變化。就沒(méi)有課科理念的落實(shí)。教師要由實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸瑢?shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造者。新課程的實(shí)施離不開(kāi)教師與學(xué)生，如果沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有學(xué)生的轉(zhuǎn)變就沒(méi)有高效課堂所需要的新型師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)做活生生的個(gè)體來(lái)看待，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，重體驗(yàn)，重過(guò)程，重探究。子日?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”。教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)拓展學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而最終加強(qiáng)精教學(xué)的有效性。
建立和諧的師生關(guān)系也很重要。教師的生存方式與學(xué)生不同。教師作為優(yōu)勢(shì)群體，如果不能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維代替學(xué)生的思維，用自己的行為替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生作為弱勢(shì)群體的所作所為。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何?！苯處熆梢杂脺Y博的知識(shí)，高尚的品格，無(wú)私的愛(ài)心對(duì)學(xué)牛起到垂范作用。了解，理解學(xué)生；關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生，才能使他們“親其師，信其道?！苯⒘撕椭C的師生關(guān)系才會(huì)有良好的課堂氣氛?！爸v學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通?！痹谳p松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
三、結(jié)論
課堂是教學(xué)的主要陣地。是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。是師生之間交流互動(dòng)的空間。是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，探究知識(shí)的主渠道。也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的所在。一節(jié)課是否高效有很多表現(xiàn)形式：課堂的組織形式，課堂管理，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)，重，難點(diǎn)的把握與突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等不一而足。我們所要達(dá)到的便是教師教的高效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性的有機(jī)統(tǒng)一。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度地抓住課堂高效的靈魂：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。立足于學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。高效地追求'四維目標(biāo)'的最終實(shí)現(xiàn)。總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。
參考文獻(xiàn)
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)的特殊性
初二階段的數(shù)學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中是關(guān)鍵部分，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞，直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還處于初級(jí)階段，所以打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，培養(yǎng)興趣是重點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法和思維模式，進(jìn)而有更深層次的學(xué)習(xí)。但是，教師受主觀思想的影響，往往忽略了基礎(chǔ)的重要性，只注重知識(shí)的拓展，造成學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、高效課堂的創(chuàng)建
1.啟發(fā)式教學(xué)
高效課堂提倡的是學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)變，而啟發(fā)教學(xué)可以有效地突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師不再是一味地傳授學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)以及題目的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正理解教材的內(nèi)容。這種模式有利于學(xué)生能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)換練習(xí)模式
新課改下要摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，改變練習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。練習(xí)是課堂活動(dòng)的一部分，教師要充分利用好練習(xí)的作用，讓學(xué)生在做題的時(shí)候嘗試使用不同的方法，轉(zhuǎn)變思維模式，啟發(fā)思維。教師要結(jié)合課本內(nèi)容和實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，并且尋找最優(yōu)化的解題思路，這樣不僅可以有效提高做題思路，而且有利于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性。
3.語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用
教師在課堂上要注意語(yǔ)言的使用。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求教師的語(yǔ)言要規(guī)范，注意表達(dá)的效果。教師可以使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，以便學(xué)生更好地理解。教師也可用一些比喻、擬人的句式，將數(shù)學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象地描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，所以在初中階段學(xué)生就要打好基礎(chǔ)，掌握基本的方法和技能，教師要注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用靈活的教學(xué)模式。
