時(shí)間：2023-06-02 09:03:45
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廉潔從教，堅(jiān)守底線
走進(jìn)辦公室，看到地上有個(gè)綠色的手提袋，看起來很精致，里面躺著兩盒茶葉。拿起來一看，挺不錯(cuò)的兩盒茶葉，里面塞了兩張紙條，寫的什么記不清了，大概意思就是對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)表示感謝，然后就是希望順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)等等?？赡苁亲蛱熘笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不夠耐心，語氣太重了，有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樽龅奶?，極度缺乏安全感，害怕自己不能順利畢業(yè)，所以出此下策。打電話確認(rèn)后，將兩名學(xué)生叫來，從“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“八項(xiàng)規(guī)定”、“兩學(xué)一做”等角度出發(fā)，進(jìn)行了深度教育，兩名同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。事情過后，細(xì)思極恐，教師是怎么了？我們的教育怎么了？教師在學(xué)生眼中什么形象？
教師，曾經(jīng)有“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮別人”等數(shù)不清的溢美之詞。小時(shí)候，經(jīng)常聽到這些詞語，覺得教師就是神圣的，偉大的?，F(xiàn)在聽到更多的是“幼兒園虐童”、“有償補(bǔ)課”、“大學(xué)校園”等令人聞之震怒的新聞。教師真的已經(jīng)如此不堪？當(dāng)然不是，大多數(shù)的教師還是好的，只是極個(gè)別教師的某種行為，敗壞了教師在人們心中的形象。師者，傳道受業(yè)解惑也。其中傳道放在首位，教會(huì)學(xué)生“懂道理”是最重要的，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)學(xué)生思想的形成產(chǎn)生巨大的影響，這就是教師道德人格的影響力，這種影響力在一定程度上可以改變學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，品德敗壞的教師教不出懂道理的學(xué)生。如果教師道德敗壞，產(chǎn)生的負(fù)面影響是巨大的，因?yàn)樗绊懙牟皇且粋€(gè)人，而是一個(gè)群體，是國(guó)家的未來。作為教師，可以在物質(zhì)上“謙卑”，但是靈魂一定要“高傲”，也許教師沒有別人的風(fēng)姿卓越，沒有別人的豐厚物質(zhì)回報(bào)，但是教師的脊梁上支撐著祖國(guó)的未來，雙手托起的是成千上萬家庭明天的希望。作為教師不能妄自菲薄，要明白肩上的使命，更要清楚自己的責(zé)任，要以高尚的思想道德情操引領(lǐng)學(xué)生。
作為高校教育工作者，肩上的責(zé)任更加重大，其授課對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生心智已基本成熟，即將踏入社會(huì)，對(duì)社會(huì)有了一定的判斷，是人生觀和價(jià)值觀形成的最后階段。隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，利益格局的深度調(diào)整，思想觀念的深刻變化，各種思想文化相互沖擊、相互交織。各種社會(huì)不良風(fēng)氣正在侵蝕著大學(xué)校園，如果學(xué)生再看到自己的老師毫無底線，品德敗壞，這將是壓垮他們的最后一根稻草。在進(jìn)入社會(huì)之前，要給他們上好最后一堂課，思想品德的教育比知識(shí)的教育更加重要，他們是未來社會(huì)的中流砥柱，他們的思想道德水平將是未來社會(huì)的思想道德水平。從這個(gè)角度看，高校教育工作者責(zé)任重大，要通過一言一行影響和改變學(xué)生，讓他們感受到朗朗乾坤和風(fēng)清氣正，干干凈凈進(jìn)入社會(huì)，逐漸使社會(huì)風(fēng)氣越來越好。
孟子曰：“路雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”。教育我們要從身邊每一件小事做起，立足崗位，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神和廉潔的作風(fēng)投入到教育事業(yè)當(dāng)中。為了教育的理想，為了理想的教育，堅(jiān)守師德良知，廉潔從教，堅(jiān)守底線，讓我們?cè)谛@這塊圣潔的土地上生根發(fā)芽，為祖國(guó)培育更加可靠的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。
高校廉潔教育是高校校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前我國(guó)廉潔政治建設(shè)的構(gòu)成要素之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。開展高校廉潔教育，必須稟著“與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新”的態(tài)度進(jìn)行，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將個(gè)體與群體相結(jié)合，將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，努力在廉潔教育的內(nèi)容、形式方面實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，讓高校廉潔教育始終保持強(qiáng)烈的前沿感、持久的吸引力、明確的針對(duì)性、切實(shí)的時(shí)效性。
一、高校廉潔教育創(chuàng)新需堅(jiān)持的原則
高校廉潔教育的創(chuàng)新，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)革故鼎新的過程。在此過程中，要首先把握好三個(gè)原則：實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)原則，以人為本、全員參與原則，引導(dǎo)為先、全面滲透原則。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要而合理的創(chuàng)新。
（一）實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)原則
高校是智慧的集散地和知識(shí)的創(chuàng)造地，追求真理，立足實(shí)際，善于創(chuàng)新。在高校開展廉潔教育，首要原則是實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。高校廉潔教育，必須立足于學(xué)校實(shí)際，立足于學(xué)生需求，立足于現(xiàn)實(shí)條件，立足于內(nèi)外因素，實(shí)事求是的開展工作。不能僅看上級(jí)文件，僅聽領(lǐng)導(dǎo)要求，僅做形象工作，打造出百無一用的“空中樓閣”。在踏實(shí)開展高校廉潔教育工作的同時(shí)，也要注意把握時(shí)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，根據(jù)廉潔教育目標(biāo)、對(duì)象、條件等因素的變化，適時(shí)進(jìn)行內(nèi)容、形式等方面的創(chuàng)新，使高校廉潔教育因時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)，保持新穎度、吸引力、時(shí)效性，既與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)密切結(jié)合，也與時(shí)展密切結(jié)合。
（二）以人為本、全員參與原則
高校廉潔教育屬于思想政治教育的范疇，是大學(xué)人文情懷的彰顯和延伸。開展大學(xué)生廉潔教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和發(fā)展“以人為本”的原則。隨著時(shí)展，“以人為本”理念得到越來越高的認(rèn)可度，廣泛運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，是高等教育辦學(xué)過程中一貫堅(jiān)持的原則。在新的歷史條件下創(chuàng)新、發(fā)展高校廉潔教育，必須將“以人為本”理念貫穿始終，改變教師主導(dǎo)教育、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，將大學(xué)生作為廉潔教育的核心主體，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)采取科學(xué)可行的形式、方法。同時(shí)，要鼓勵(lì)包括高校教師、領(lǐng)導(dǎo)干部、普通工作員工在內(nèi)的全體教職工參與高校廉潔教育，形成面向全校師生員工的全員參與格局。
（三）引導(dǎo)為先、全面滲透原則
廉潔教育是一項(xiàng)“靈魂工程”，重在引導(dǎo)、滲透。在高校開展和創(chuàng)新廉潔教育，必須以先進(jìn)思想文化引領(lǐng)為先導(dǎo)，注重內(nèi)容與形式的全面滲透。堅(jiān)持引導(dǎo)為先，一是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四大核心內(nèi)容為指導(dǎo)，二是要以學(xué)校中心工作、三風(fēng)建設(shè)為支撐，三是要以正面引導(dǎo)、典型樹立為原則，四是要注重心理疏導(dǎo)、教學(xué)相導(dǎo)的方法。注重全面滲透，需要將廉潔教育滲透于各種教育載體、內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中，滲透于德育、智育、體育、美育和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，滲透于高校各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，滲透于高校日常管理的各個(gè)部門、環(huán)節(jié)之中，夯實(shí)高校廉潔教育的基礎(chǔ)，提高高校廉潔教育的整體效應(yīng)。
二、新形勢(shì)下高校廉潔教育內(nèi)容的創(chuàng)新
（一）緊隨時(shí)展，充實(shí)教育內(nèi)容
時(shí)展總會(huì)帶來新的變化、新的元素，體現(xiàn)新的特征、新的要求，高校廉潔教育要結(jié)合這些新變化、新元素、新特征、新要求來充實(shí)教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校廉潔教育的內(nèi)容，主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、理想信念教育、思想道德教育、法制意識(shí)教育四個(gè)方面的內(nèi)容。在新的歷史條件下，根據(jù)當(dāng)今80后、90后、00后大學(xué)生在認(rèn)知、行為方面呈現(xiàn)出的新特征、新需求，還應(yīng)將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、情商教育等內(nèi)容充實(shí)到高校廉潔教育的內(nèi)容體系之中。高校廉潔教育的內(nèi)容需要不斷更新、充實(shí)，以滿足時(shí)展需求。
（二）結(jié)合地域特征，完善教育內(nèi)容
中國(guó)地域遼闊，域內(nèi)自然、人文環(huán)境千差萬別。開展高校廉潔教育，要在堅(jiān)持一般原則和方法的基礎(chǔ)上，注意結(jié)合高校所在區(qū)域的環(huán)境特征，因地制宜的開展廉潔教育。通常而言，要結(jié)合高校所在省份、城市的歷史文化、現(xiàn)實(shí)格調(diào)、發(fā)展戰(zhàn)略等，完善廉潔教育的內(nèi)容。例如，云南師范大學(xué)所在的云南省，近年來實(shí)施了“兩強(qiáng)一堡”發(fā)展戰(zhàn)略，積極弘揚(yáng)以高遠(yuǎn)、開放、包容的高原情懷和堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)的大山品質(zhì)為內(nèi)容的“云南精神”，云南師范大學(xué)以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“云南精神”，弘揚(yáng)廉潔文化，取得了良好的效果。
（三）根據(jù)對(duì)象變化，優(yōu)化教育內(nèi)容
隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，成人教育的發(fā)展，教育“國(guó)際化”戰(zhàn)略的實(shí)施，當(dāng)前高校的學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了顯著而深刻的變化。90后、00后大學(xué)生內(nèi)部群體差異顯著，成人大學(xué)生增多，外國(guó)留學(xué)生增多，給高校廉潔教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在此局面下，必須根據(jù)教育對(duì)象的變化，結(jié)合其數(shù)量、特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步優(yōu)化高校廉潔教育的內(nèi)容。一方面，要考慮將成人大學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生納入高校廉潔教育體系中，開發(fā)和完善相應(yīng)的教育內(nèi)容、教學(xué)材料。另一方面，要建立、健全涵蓋全體師生員工并具有針對(duì)性的高校廉潔教育教材體系。
三、新形勢(shì)下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新
（一）堅(jiān)持和完善既有的傳統(tǒng)教育形式
高校廉潔教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)逐步建立起比較系統(tǒng)的教育方法和形式。當(dāng)前高校中，開展廉潔教育的主要渠道是課堂教學(xué)和第二課堂。課堂教學(xué)主要包括思想政治教育和形勢(shì)與政策課教育兩個(gè)方面，部分高校（如云南師范大學(xué)等）開展了針對(duì)大學(xué)生的廉潔教育公共選修課。第二課堂即校園文化活動(dòng)，這是當(dāng)前高校廉潔教育中開展的最為豐富多彩的部分，具體包括主題報(bào)告會(huì)、座談交流會(huì)、讀書活動(dòng)、觀影活動(dòng)、主題團(tuán)日（或班會(huì)）活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，深受同學(xué)喜愛，具有較為顯著而持久的效果。新形勢(shì)下高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，既要注重和發(fā)展課堂教育，也要拓展和完善第二課堂，同時(shí)更加重視社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的有機(jī)結(jié)合。
（二）運(yùn)用新媒體技術(shù)，重視虛擬空間的利用
新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷涌現(xiàn)，吸引了以大學(xué)生為主體的大批青年人廣泛關(guān)注和使用，對(duì)當(dāng)今高校的信息傳播和交流方式產(chǎn)生了深刻的影響。這對(duì)高校廉潔教育而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于，高校廉潔教育有一些新的空白需要填補(bǔ)；機(jī)遇在于，高校廉潔教育有一些新的形式可以運(yùn)用。新形勢(shì)下，以大學(xué)生在主體對(duì)象的高校廉潔教育，必須緊緊結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和行為習(xí)慣，主動(dòng)了解和利用以QQ、BBS、微博、微信、數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、觸摸媒體等為代表的新媒體，拓展教育途徑，優(yōu)化教育形式，深入青年學(xué)生群體中，及時(shí)、有效地開展廉潔教育。讓新媒體背景下成長(zhǎng)起來的青年大學(xué)生，能以自己最熟習(xí)、最擅長(zhǎng)、最易于接受的形式，學(xué)習(xí)廉潔知識(shí)，培養(yǎng)廉潔品質(zhì)。
（三）鼓勵(lì)全員參與，強(qiáng)化大學(xué)生的自我教育
高校廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及到高校廉潔文化生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)方面。在新的歷史條件下，進(jìn)行高校廉潔教育形式的創(chuàng)新，要著重把握好兩個(gè)方面。一方面，必須改變以往單純以專業(yè)教師為教育主體的單一形式，而要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)除專業(yè)教師外的高校領(lǐng)導(dǎo)干部、其他任課教師、普通工作人員參與到高校廉潔教育之中，結(jié)合自身崗位特點(diǎn)，運(yùn)用合理的方法、形式為高校廉潔教育和廉政建設(shè)提供支持。另一方面，必須改變以往教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教育形式，而要著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生開展廉潔文化自我教育的主體地位，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生自主開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、高校廉潔教育內(nèi)容與形式創(chuàng)新中應(yīng)處理好的四組關(guān)系
當(dāng)前，發(fā)展和創(chuàng)新高校廉潔教育，主要包括理論創(chuàng)新、理念滲透、主體強(qiáng)化、方法優(yōu)化、途徑拓展、機(jī)制保障、環(huán)境支撐等八個(gè)方面的內(nèi)容。圍繞八個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，需著力處理好主體與對(duì)象的關(guān)系、內(nèi)容與形式的關(guān)系、時(shí)間與空間的關(guān)系、繼承與發(fā)展的關(guān)系。
（一）主體與對(duì)象的關(guān)系
高校廉潔教育的主體與對(duì)象，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，二者在身份上具有一定的可互換性。具體來看，主要包括大學(xué)生、高校教師、高校領(lǐng)導(dǎo)干部、普通工作人員四個(gè)群體。其中，大學(xué)生、高校教師和高校領(lǐng)導(dǎo)干部是實(shí)施高校廉潔教育的三大主體對(duì)象。大學(xué)生以接受教育為主，但也具有自我教育功能，并能反作用于高校教師和領(lǐng)導(dǎo)干部；高校教師是教育的主要施為者，也是高校廉潔教育的中心過渡環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生影響巨大，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部具有監(jiān)督職責(zé)；高校領(lǐng)導(dǎo)干部具有重要的示范作用，對(duì)高校廉政建設(shè)具有決定性作用，能夠潛移默化的影響高校教師和大學(xué)生。
（二）內(nèi)容與形式的關(guān)系
高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，是高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容。創(chuàng)新的內(nèi)容與形式之間，本身也存在著密不可分的關(guān)系。一方面，高校廉潔教育的內(nèi)容與形式相輔相成、缺一不可，一定的內(nèi)容需要一定的形式去體現(xiàn)，一定的形式也需要一定的內(nèi)容去支撐，必須在高校廉潔教育的內(nèi)容與形式兩方面做到合理匹配、科學(xué)組合。另一方面，內(nèi)容與形式之間可能存在一定的矛盾，這時(shí)就需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，合理運(yùn)用多種手段促進(jìn)高校廉潔教育的形式盡量滿足內(nèi)容需求，并結(jié)合既有形式對(duì)教育內(nèi)容做出必要的修正和改善，最終達(dá)成高校廉潔教育的目標(biāo)。
（三）時(shí)間與空間的關(guān)系
高校廉潔教育的創(chuàng)新，必須把握好時(shí)間和空間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、合理的時(shí)空組合。人們對(duì)廉潔文化的認(rèn)知和接受是有過程的，因此高校廉潔教育的時(shí)序性至關(guān)重要。必須結(jié)合不同年級(jí)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特征，開展循序漸進(jìn)、科學(xué)有序的廉潔知識(shí)教育；在校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，也要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展階段和個(gè)體差異來進(jìn)行，既不能停滯不前，也不能揠苗助長(zhǎng)。此外，在高校開展廉潔教育，應(yīng)注意空間場(chǎng)合。在不同的場(chǎng)合，針對(duì)不同的對(duì)象，要選取合適的教育內(nèi)容和可取的教育形式。如果在課堂教學(xué)中過于活潑、張揚(yáng)，而在戶外活動(dòng)中過于保守、內(nèi)斂，則會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生消極影響，降低其積極性。
（四）繼承與發(fā)展的關(guān)系
創(chuàng)新高校廉潔教育，既要繼承和發(fā)揚(yáng)既有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，也要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)展進(jìn)行不斷創(chuàng)新。繼承與發(fā)展，是新形勢(shì)下高校廉潔教育創(chuàng)新發(fā)展必須處理好的一組關(guān)系。繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，要在注重實(shí)效、注重內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，對(duì)高校廉潔教育的理論、理念、內(nèi)容、形式、方法、途徑、機(jī)制、支撐等方面做出合理甄別，取其精華、去其糟粕，在優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法的總結(jié)上要注重系統(tǒng)性、針對(duì)性和可推廣性。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，既要以繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法為前提，也要以現(xiàn)實(shí)條件和需求為基礎(chǔ)，更要以時(shí)展趨勢(shì)和特征為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)行高校廉潔教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；大學(xué)生；廉潔教育
一、傳統(tǒng)的大學(xué)生廉潔教育現(xiàn)狀及存在的問題
1．廉潔教育的作用并未深入學(xué)生心中。
目前大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到廉潔教育十分必要,但是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還不是真正的了解廉潔教育，只達(dá)到聽說的程度并未付諸行動(dòng)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就促使高校不僅僅需要加大廉潔教育的宣傳力度,更要擴(kuò)大宣傳的深度，使學(xué)生廣泛深入的了解廉潔教育的必要性,這樣廉潔教育的開展將會(huì)更加容易被學(xué)生接受,取得的效果自然會(huì)好。
2．廉潔教育模式不能跟上時(shí)代的步伐。
目前高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔教育以宣傳、說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的教育方式為主，欠缺為大學(xué)生提供廉潔教育實(shí)踐的制度安排。這種集中的、以單一形式開展的、自上而下的、單方向傳播的教育方式往往效率不高,難以起到應(yīng)有的作用。同時(shí)，由于目前高校中所展開的廉潔教育活動(dòng),對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)了解不足,廉潔教育的方式匱乏,方法落后,還停留在自上而下的說教階段,導(dǎo)致針對(duì)廉潔教育所做的工作往往流于形式,如“隔岸觀火”、“隔靴搔癢”。
3．廉潔教育欠缺良好的外部環(huán)境配合。
社會(huì)上一些負(fù)面新聞和消息,使得大學(xué)生難免受到影響和沖擊，主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響，這種思想上的影響與導(dǎo)向如果沒有進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與合理的解釋,導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)放棄信仰、漠視正義、缺乏人文關(guān)懷等深層次的危機(jī)。另外校園內(nèi)的不廉潔行為沒有得到全面的監(jiān)督和及時(shí)的教育, 針對(duì)不廉潔行為的監(jiān)督及懲罰制度的不完善,都對(duì)廉潔教育的成果產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致廉潔教育成果難以鞏固。
二、當(dāng)前90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
1．以自我為中心，追求思想獨(dú)立、思維開放和價(jià)值多元化。
90后大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，一出生就成為家庭的中心。他們集各種寵愛于一身，已經(jīng)習(xí)慣了更多的關(guān)注自我，以自我為中心從家庭和社會(huì)進(jìn)行索取對(duì)他們來說是正常行為。同時(shí)他們出生于中國(guó)“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”趨于成熟并深入人心的年代，他們更習(xí)慣于經(jīng)過親身實(shí)踐來接受前人的結(jié)論，很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的思想獨(dú)立意識(shí)。受到各種思潮熏染的90后大學(xué)生思維前衛(wèi)、觀念超前，他們不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式，喜歡自主展示思想，通過爭(zhēng)論和碰撞形成觀點(diǎn)，并引導(dǎo)自己的行為。
2．心理承受能力弱，內(nèi)心情感復(fù)雜。
生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面臨方方面面的競(jìng)爭(zhēng)與篩選，90后大學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲與對(duì)成功的渴求。同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的精神壓力，這種壓力來自于社會(huì)、家庭對(duì)于他們的期許，也來自于其過高的自我定位。物質(zhì)生活條件的極大改善與生存帶來的精神壓力形成越來越明顯的反差，這使他們往往承受理想與現(xiàn)實(shí)落差的煎熬。對(duì)于成才的渴求與由此帶來的巨大精神壓力的矛盾下，內(nèi)心往往不堪重負(fù)。
90后大學(xué)生的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，但容易過于情緒心境化，隱蔽性差的特點(diǎn)。社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況造成了90后大學(xué)生情感上躁動(dòng)不安、榮譽(yù)感強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)。他們?cè)谟H情、友情、師生情誼等各種情感方面有著豐富的情感經(jīng)歷，然而這些情感經(jīng)歷并沒有增強(qiáng)他們的心理受挫能力，反而使他們極易經(jīng)受挫折的打擊，因此出現(xiàn)了90后方方面面的心理問題。
3．獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但同時(shí)存在依賴性，生活環(huán)境離不開信息化的網(wǎng)絡(luò)圈子。
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的90后大學(xué)生，整體富裕程度有較大幅度的提升。在擁有較好的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件下，90后大多接受過較好的早期家庭教育，有自己對(duì)世界的看法和認(rèn)知，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)也非常注重保護(hù)自己的隱私。然而，未經(jīng)歷過太多生活磨礪的90后，缺乏生活自理能力和獨(dú)立承受困難的心理準(zhǔn)備。面對(duì)挫折，他們往往只會(huì)求助于父母，表現(xiàn)出較大的心理依賴性。
三、新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)生廉潔教育的方法與途徑
在當(dāng)今的高速互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷,已成為90后大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道,深受其關(guān)注和喜愛,這正為大學(xué)生廉潔教育工作提供了新的環(huán)境和良好的機(jī)遇。
1．新形勢(shì)下廉潔教育工作觀念的創(chuàng)新
1.1創(chuàng)新廉潔教育價(jià)值觀。
新媒體的信息傳遞過程對(duì)90后大學(xué)生的思想意識(shí)和行為模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他們是新媒體最為廣泛、最為活躍的受眾群體。在網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的肆意揮舞下，如果不對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)與教育，他們很可能會(huì)迷失方向，沉迷其中。學(xué)校廉潔教育工作的價(jià)值不是設(shè)置防火墻，讓學(xué)生與新媒體隔離起來。而是指引學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和利用新媒體為自己的生活服務(wù)，這才是新形勢(shì)下學(xué)校廉潔教育工作的真正價(jià)值所在。
1.2創(chuàng)新廉潔教育主體觀。
傳統(tǒng)的廉潔教育工作以灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，主動(dòng)性受到抑制，導(dǎo)致廉潔教育工作實(shí)效性差。實(shí)際上學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，但學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校、社會(huì)的關(guān)懷和幫助。廉潔教育的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生甚至是家長(zhǎng)多主體協(xié)同活動(dòng)的過程。我們要破除單一主體觀，樹立廣泛主體觀。新媒體的發(fā)展，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該成為廉潔教育的參與者和主體。
2．新形勢(shì)下廉潔教育工作內(nèi)容的創(chuàng)新
2.1廉潔教育要符合90后大學(xué)生特點(diǎn)，防止成人化。
傳統(tǒng)廉潔教育內(nèi)容包括世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)以及愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、形勢(shì)政策和各種廉潔教育等，無疑是非常必要的。但這些內(nèi)容一方面要同新形勢(shì)相結(jié)合，使之具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征；另一方面還要符合90后大學(xué)生特點(diǎn)。
2.2廉潔教育要貼近大學(xué)生的生活，防止理想化。
良好的廉潔品質(zhì)和行為習(xí)慣不是在真空中形成的而是在生活中形成的。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)廉潔教育的內(nèi)容假大空導(dǎo)致學(xué)生逆反、排斥甚至反感，廉潔教育多流于形式。要提高其實(shí)效性，就要使廉潔教育工作的內(nèi)容生活化，從學(xué)生的親身經(jīng)歷的生活中來，到學(xué)生生活中去。
3．新形勢(shì)下廉潔教育工作形式的創(chuàng)新
3.1建設(shè)基于新媒體平臺(tái)的校園文化體系。
將新媒體與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，用積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化生活影響廣大青年學(xué)生，建設(shè)學(xué)生的網(wǎng)上“文化家園”，不斷提高學(xué)校廉潔教育工作的效能。校園網(wǎng)絡(luò)要堅(jiān)持貼近大學(xué)生的思想和校園生活實(shí)際,及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況,積極解決他們提出的各種問題,提高廉潔教育的針對(duì)性和有效性。
3.2搭建適合90后大學(xué)生的互動(dòng)網(wǎng)站。
網(wǎng)站由教育部門主管，由有資質(zhì)的心理健康師、心理醫(yī)生等專家指導(dǎo)，包括師生互動(dòng)、親子互動(dòng)、朋輩互動(dòng)、家?；?dòng)、校園論壇、課外輔導(dǎo)等內(nèi)容。通過網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上征文、網(wǎng)上談心、心理服務(wù)及BBS等網(wǎng)上活動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)教育，幫助解決學(xué)生的困惑和煩惱，不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)論壇的輿論引導(dǎo)和思想輔導(dǎo)功能。
4．新形勢(shì)下廉潔教育工作主體的創(chuàng)新
4.1培養(yǎng)“專家型”的廉潔教育工作者。
新媒體已經(jīng)對(duì)90后大學(xué)生的思想產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。由于種種原因，很多廉潔教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知之甚少，信息知識(shí)的相對(duì)貧乏使得廉潔教育工作的開展顯得被動(dòng)。因此，針對(duì)學(xué)生與新媒體接觸密切的特點(diǎn)，培養(yǎng)一支專家型的廉潔教育工作者顯得尤為重要。他們不僅要注意從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，有針對(duì)性地開展工作，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)上的正面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育和解疑解難。
4.2引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息駕御能力。
通過選修媒介素養(yǎng)教育課程，參與社會(huì)實(shí)踐等形式，使大學(xué)生形成比較完善的關(guān)于媒介素養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)90后大學(xué)生在新媒體環(huán)境下的自教自律。使他們能選擇正確的新媒介手段捕捉信息，正確地選擇信息、準(zhǔn)確地判斷信息、有效地組織管理信息并能有效地利用信息來發(fā)展自己，使自己真正成為媒介的主動(dòng)駕馭者。
4.3推動(dòng)家庭資源對(duì)廉潔教育的大力支持。
學(xué)校、學(xué)生、家庭三者都是當(dāng)今高校廉潔教育工作的參與者和主體，要充分發(fā)揮廉潔教育的作用，切不可忽視家庭資源的的重要作用。家長(zhǎng)是主要的教育資源，學(xué)校要運(yùn)用好家庭教育的資源，通過請(qǐng)專家舉辦講座、論壇等多種方式，教育家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子的廉潔行為。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提升家長(zhǎng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“家校共贏”。
5．新形勢(shì)下廉潔教育工作方法的創(chuàng)新。
5.1從單向、強(qiáng)制到雙向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
網(wǎng)絡(luò)文化的精髓在于交互性和平等性，廉潔教育的過程應(yīng)變?yōu)榻逃吆捅唤逃唠p向互動(dòng)交流、共同提高的過程，在這個(gè)過程中，主體和客體的地位是平等的。教育者只有徹底摒棄過去那種唯我獨(dú)尊，反而要放下架子，以虛心的態(tài)度、民主的方式，充分尊重受教育者的人格尊嚴(yán)，提倡平等對(duì)話和交流，才會(huì)收到良好的教育效果，才能提高廉潔教育工作的有效性。
5.2從重形式到重實(shí)效的轉(zhuǎn)變。
廉潔教育的實(shí)效性不是簡(jiǎn)單的看建了多少廉潔教育網(wǎng)站網(wǎng)頁，交流了多少內(nèi)容，不只是看有多少人利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等進(jìn)行教育或接受教育，而是看有多少人通過新媒體促進(jìn)了思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了思想觀點(diǎn)。實(shí)效性原則的核心是實(shí)際成績(jī)、實(shí)質(zhì)效果，而不是表面文章、數(shù)字現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校廉潔教育工作內(nèi)容的真實(shí)性、途徑方法的高效性、環(huán)節(jié)過程的規(guī)范性以及運(yùn)行管理的科學(xué)性；它反對(duì)的是教條主義、形式主義的假大空現(xiàn)象。
5.3從呆板單一到靈活多樣的轉(zhuǎn)變。
隨著時(shí)展，90后大學(xué)生的精神文化需求相應(yīng)提高，對(duì)教育手段的豐富性、愉悅性也有更高的要求。因此，大力開辟第二課堂，融知識(shí)性、趣味性、思想性、娛樂性于一體，將科學(xué)的理論、鮮明的思想，通過運(yùn)用各種載體，將廉潔教育工作滲透到教室、宿舍、食堂、操場(chǎng)，寓教于樂、寓教于學(xué)、寓教于管理，使學(xué)生在親身參與中、潛移默化中接受教育和感染，使其效果更為理想。
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要提高初中生廉潔教育實(shí)效,首先必須有一個(gè)明確而具體的目標(biāo)。結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,對(duì)初中生廉潔教育的總體目標(biāo)為:通過開展廉潔教育,學(xué)習(xí)古往今來的廉潔崇高思想,接受清正廉潔品質(zhì)的熏陶,努力讓學(xué)生樹立牢固的廉潔理念,形成廉潔文明的行為習(xí)慣,擁有良好的道德情操,具有嚴(yán)以律己、明辨是非、抵制誘惑的能力和素養(yǎng),并通過他們影響家庭、影響社會(huì),增強(qiáng)全社會(huì)的反腐倡廉意識(shí),促進(jìn)“以廉為榮、以貪為恥”的社會(huì)風(fēng)尚的形成。
從初中生廉潔教育的總體目標(biāo)出發(fā),提高初中生廉潔教育實(shí)效的明確而具體的目標(biāo)可從以下三個(gè)維度展開。
1.廉潔認(rèn)知目標(biāo)。在初中學(xué)習(xí)三年中,了解《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》中有關(guān)“廉潔誠(chéng)信”的相關(guān)內(nèi)容;了解“八榮八恥”的內(nèi)容;在原有基礎(chǔ)上,再掌握5個(gè)廉潔故事、5首廉潔詩詞和1首廉潔歌曲;掌握各學(xué)科教材中與“廉潔誠(chéng)信”相關(guān)的知識(shí)。
2.廉潔踐行目標(biāo)。在初中三年廉潔教育活動(dòng)中,能講5個(gè)廉潔故事,背誦5首廉潔詩詞,學(xué)唱1首廉潔歌曲(或表演廉潔節(jié)目),寫3篇廉潔題材的文章(或廉潔影評(píng)),讀3本廉潔方面的書籍(或觀看廉潔方面的音像片),制作設(shè)計(jì)3份“廉潔文化”小報(bào)(或創(chuàng)作廉潔漫畫、參與板報(bào)刊出),參與3次廉潔教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)(或班會(huì)活動(dòng)),進(jìn)行一次參觀訪問(或社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等),了解歷史上的、身邊的廉潔人物的事跡,并利用這些事跡寫成報(bào)告,供同學(xué)們閱讀和交流,能組織策劃1次廉潔教育“小手拉大手”活動(dòng)……通過各種形式,將學(xué)校開展的廉潔教育活動(dòng)傳播到各自家庭和社區(qū)。
3.廉潔情感目標(biāo)。通過參與廉潔教育活動(dòng),自覺遵守《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》;深刻理解“八榮八恥”含義,具有強(qiáng)烈的榮辱觀,樹立廉潔光榮、腐敗可恥的價(jià)值觀念;能發(fā)現(xiàn)并理解各學(xué)科教材中的廉潔教育資源,感知、領(lǐng)悟廉潔文化的內(nèi)涵,初步形成敬廉崇潔的道德情感;養(yǎng)成誠(chéng)信公正的良好習(xí)慣,真誠(chéng)待人、拾金不昧、講求信用、誠(chéng)信考試、勤勞節(jié)儉、生活樸素。
二、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)
在初中生廉潔教育三維目標(biāo)的指引下,學(xué)校應(yīng)采取怎樣的方式實(shí)施教育活動(dòng),這就必須要構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)。系統(tǒng)論和教育學(xué)的原理表明,任何一項(xiàng)教育活動(dòng)的運(yùn)行都應(yīng)有如下的運(yùn)行系統(tǒng):
對(duì)初中生實(shí)施的廉潔教育活動(dòng)也不例外。在活動(dòng)調(diào)研階段,教育工作者通過觀察、調(diào)查等手段了解學(xué)生廉潔誠(chéng)信狀況,并與初中生廉潔教育目標(biāo)進(jìn)行比較確定教育重點(diǎn)。在活動(dòng)策劃階段,則主要根據(jù)活動(dòng)調(diào)研時(shí)確定的教育重點(diǎn)就具體的活動(dòng)目標(biāo)、主要內(nèi)容、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行策劃。活動(dòng)實(shí)施則是按策劃的具體要求進(jìn)行落實(shí)。而活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程既是對(duì)活動(dòng)有無達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及廉潔教育目標(biāo)達(dá)成度的一種評(píng)判,它也為下一個(gè)活動(dòng)調(diào)研時(shí)提供一些現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
在以上運(yùn)行系統(tǒng)中,活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)是構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的運(yùn)行系統(tǒng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),主要可有以下形式和途徑。
1.學(xué)科滲透。學(xué)科滲透的主要方式有二:(1)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,通過深化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延等方式,在教學(xué)中滲透強(qiáng)化“敬廉、崇潔、誠(chéng)信”思想。(2)根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)積累狀況,組織學(xué)生收集、篩選、閱讀、背誦古今中外清正廉潔的故事、格言、詩歌、圖片、漫畫,并撰寫讀后感或者隨筆等。
2.典型教育。典型教育,是運(yùn)用有關(guān)廉潔誠(chéng)信的典型的人或事,示范教育學(xué)生,提高對(duì)廉潔誠(chéng)信的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)廉潔誠(chéng)信意識(shí)。典型教育把抽象的說理變成活生生的典型人物或事件,使教育更生動(dòng)、更具體,也使教育更富感染性和可接受性,增強(qiáng)說理教育的說服力。
3.主題活動(dòng)。即充分利用晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),通過征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、、征集廉潔漫畫、文章、文娛活動(dòng)、專題講座、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等形式,開展內(nèi)容豐富、形式新穎的主題教育活動(dòng)。在主題活動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)廉潔的道德認(rèn)知內(nèi)化為道德信念,外化為道德行為,逐步養(yǎng)成良好的思想品德,增強(qiáng)廉潔教育的實(shí)效性。
4.生活體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,通過參與班級(jí)管理、參觀訪問、采訪調(diào)查、公益活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等途徑,教育改正學(xué)生存在的不良行為,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)求真的人。讓青少年學(xué)生體驗(yàn)文化在中成長(zhǎng),道德在實(shí)踐中提高,情感在認(rèn)知中升華,信念在教育中堅(jiān)定,最終達(dá)到思想道德自我教育、自我約束、自我規(guī)范的目的。
三、構(gòu)建提高初中生廉潔教育實(shí)效的保障系統(tǒng)
要切實(shí)提高初中生廉潔教育實(shí)效,就必須從組織、制度、物質(zhì)與校風(fēng)等方面構(gòu)建保障系統(tǒng)。
1.組織保障。組織保障主要體現(xiàn)在兩方面:一是健全組織,明確責(zé)任,認(rèn)真落實(shí)。二是按照廉潔教育的目標(biāo)扎實(shí)有效組織開展廉潔主題教育活動(dòng),要求學(xué)科教師必須在教學(xué)中有序、有效、動(dòng)態(tài)地整合教材中蘊(yùn)涵的廉潔教育資源,在教學(xué)中滲透強(qiáng)化“敬廉、崇潔、誠(chéng)信”思想,要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與主題教育活動(dòng),自主開展廉潔實(shí)踐活動(dòng)。
一、視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
大學(xué)一年級(jí)視唱練耳教學(xué)中大部分學(xué)生因不善于科學(xué)用嗓，而導(dǎo)致一節(jié)視唱課結(jié)束覺得嗓子很累，嗓音條件較好的學(xué)生完成視唱曲目的能力相對(duì)較強(qiáng)，而嗓音條件較差的學(xué)生完成相對(duì)較弱。但經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，這種差距逐漸縮小或甚至消失，這不僅源于視唱練耳課程的訓(xùn)練，還源于聲樂中的基礎(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生在唱準(zhǔn)音高的同時(shí)注重運(yùn)用好的發(fā)聲方法，鞏固和拓寬了學(xué)生的音域而唱出平時(shí)用真聲難以發(fā)出的高音或低音，使學(xué)生完成視唱曲目的能力得到提高。
根據(jù)視唱練耳教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求，視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練有節(jié)奏與節(jié)拍訓(xùn)練、調(diào)式與調(diào)性訓(xùn)練、力度訓(xùn)練、旋律訓(xùn)練和聽音記譜訓(xùn)練等。這與聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)聲練習(xí)聯(lián)系緊密，聲樂發(fā)聲練習(xí)離不開視唱練耳的調(diào)式與調(diào)性訓(xùn)練中的音程、音階及和弦訓(xùn)練、旋律訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。發(fā)聲練習(xí)是用于訓(xùn)練聲音技能技巧最基本的一種練習(xí)，通過發(fā)聲練習(xí)解決如發(fā)聲的位置、氣息控制、音域、換聲點(diǎn)等聲樂技巧問題，是獲得科學(xué)歌唱方法的重要途徑。聲樂教學(xué)一般可以分為發(fā)聲練習(xí)與歌曲作品的演唱兩個(gè)部分，在這兩部分教學(xué)中，視唱練耳都發(fā)揮著重要的作用。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，即使能較自如地調(diào)節(jié)自己的聲音也不一定能準(zhǔn)確唱好音高和節(jié)奏，那更談不上用嫻熟的聲樂技巧來演繹音樂作品。
在聲樂教學(xué)中，教師對(duì)聲樂初學(xué)者采用的發(fā)聲練習(xí)及練習(xí)曲不盡相同，基本的發(fā)聲練習(xí)一般以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)選擇一些母音加以訓(xùn)練。在視唱練耳教學(xué)的基本訓(xùn)練中必須先掌握調(diào)式音階以及和弦的構(gòu)唱，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用聲樂技巧來構(gòu)唱音階及和弦，既鞏固了發(fā)聲技巧又讓枯燥的音階、和弦的構(gòu)唱練習(xí)更加準(zhǔn)確。沒有歌詞的聲樂練習(xí)曲唱起來難度較大、篇幅長(zhǎng)，這就對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了更高的要求，聲樂教師在教學(xué)中讓學(xué)生先進(jìn)行看譜視唱，再選擇合適的母音進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。
視唱中包括各種速度、力度、表情記號(hào)等，它不僅是樂句之間、段落之間進(jìn)行對(duì)比的重要手段也是情感的表露與體現(xiàn)。要完成完整的視唱曲目，必須把以上內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來，無論是單聲部、多聲部視唱在練習(xí)過程中力度控制是發(fā)聲技巧的體現(xiàn)，應(yīng)避免死板的喊唱。聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)和視唱教師在授課時(shí)都會(huì)要求學(xué)生用輕聲或弱聲發(fā)音，輕聲不僅有利于讓耳朵準(zhǔn)確分辨其音準(zhǔn)程度，而且可以幫助練習(xí)者感知聲帶某一部位的準(zhǔn)確點(diǎn)，并做進(jìn)一步調(diào)整達(dá)到音準(zhǔn)和發(fā)聲技巧的完美結(jié)合。特別是碰到唱長(zhǎng)音時(shí)更需要在聲音的延長(zhǎng)過程中用氣息保持住音高、控制好歌唱力度，避免出現(xiàn)上下波動(dòng)讓聲音更圓潤(rùn)。
二、視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都注重對(duì)音樂 “聽”與“唱” 的感知力與理解力的培養(yǎng)
聲樂教學(xué)是通過歌唱技能技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到能夠熟練運(yùn)用某種歌唱技能或歌唱方法進(jìn)行歌曲演唱的目的。無論歌唱還是樂器演奏，都離不開音樂聽覺，在“唱”與“奏”的實(shí)踐中，內(nèi)心聽覺重點(diǎn)要把握音高、旋律、節(jié)奏、音強(qiáng)、音色、樂句組織、樂曲風(fēng)格等。完整的音樂聽覺應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)這些方面的整體感知和理解。在對(duì)樂曲理解的同時(shí)進(jìn)行整體的構(gòu)思想象，從音樂作品風(fēng)格、情緒、形象到作品調(diào)性、力度、色彩、速度的處理都離不開細(xì)致、準(zhǔn)確的音樂感知力與理解力。聲樂和視唱都要用內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己的歌唱。內(nèi)心構(gòu)造的聲音是靠“聽”來完成的，它是通過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練得到的。從視唱練耳訓(xùn)練中掌握音高、旋律、節(jié)奏、音強(qiáng)、音色、調(diào)性感等技巧，從聲樂訓(xùn)練中聽教師正確發(fā)聲范唱到學(xué)生模仿發(fā)聲，再到教師評(píng)價(jià)、糾正學(xué)生讓學(xué)生再次調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行歌唱，都離不開良好的音樂聽覺習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生一定要注意聽自己的聲音，學(xué)會(huì)在唱的過程中運(yùn)用內(nèi)心的聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏，通過聲樂良好的發(fā)聲方法并帶有表現(xiàn)力地歌唱，就會(huì)把各種音樂要素都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
三、視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都注重對(duì)樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)。從視唱練耳訓(xùn)練中的音樂節(jié)奏、旋律的把握到聲樂歌唱中的圓潤(rùn)、細(xì)膩、流暢的處理以及歌曲鮮明層次感的表達(dá)都離不開樂感。 節(jié)奏是樂感的核心，演唱者如不能在同一節(jié)拍與速度中演唱，就會(huì)出現(xiàn)趕節(jié)奏與拖節(jié)奏的現(xiàn)象。在視唱練耳訓(xùn)練中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的把握是重點(diǎn)，只有通過視唱練耳嚴(yán)格的節(jié)奏訓(xùn)練，才能在看譜視唱和聲樂演唱中表現(xiàn)出較強(qiáng)的樂感，演（視）唱中體現(xiàn)了節(jié)拍節(jié)奏的基本規(guī)律才能提高音樂的美感。在兩門課程教學(xué)中的“視唱”與“歌唱”都要求學(xué)生要圓潤(rùn)、細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，尤其在聲樂教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，由于樂句的銜接不連貫，時(shí)斷時(shí)續(xù)而導(dǎo)致音樂的完整性的缺失。究其主要原因是學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)樂句節(jié)拍尾音的忽略，即當(dāng)樂句將要結(jié)束時(shí)，演唱者情緒松懈，把應(yīng)該四拍的唱成了三拍半，這實(shí)際上是學(xué)生不重視節(jié)拍節(jié)奏而引起的，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，這說明在視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中基本技能把握不到位，在每個(gè)音（字）的銜接時(shí)應(yīng)該用氣息支撐住，連貫唱出準(zhǔn)確的音高節(jié)奏和準(zhǔn)確的歌詞發(fā)音。如在歌唱樂曲時(shí)字與字銜接時(shí)要緊密，結(jié)尾的字與下句的字頭要貼住，不留有空隙，母音換字時(shí)不要有大的動(dòng)作與變化，讓聲音連在一起，用氣息支持，把每個(gè)音均勻、連貫地唱出來等，這也是聲樂教學(xué)中歌唱音樂作品不能含糊的地方。因此，把握樂感，注重聲音的連貫和樂句連接的緊密，才能達(dá)到完整的音樂表現(xiàn)力。
四、視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，注重音樂記憶與想象力的培養(yǎng)
我們理解的歌唱是音響藝術(shù)，不是歌唱者隨心所欲唱出來的，是作曲家們運(yùn)用音樂的多種素材，把節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲、對(duì)位、速度、力度等音樂要素精心設(shè)計(jì)出來，用以表達(dá)某種思想感情的音樂作品。視唱練耳與聲樂課程是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶力與想象力等多向思維能力的重要課程。在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，如聽音記譜中，進(jìn)行音高、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性綜合訓(xùn)練，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，從而培養(yǎng)和鍛煉音樂的記憶能力與想象力。在視唱練耳教學(xué)中，為了使學(xué)生更快地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、節(jié)拍等，要大量進(jìn)行看譜視唱和重點(diǎn)視唱曲目的背唱或默寫，通過視唱曲目的背唱，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、強(qiáng)弱等不同要素。讓學(xué)生大腦中積累和儲(chǔ)備大量的音樂信息來增強(qiáng)對(duì)音樂要素的敏感度，培養(yǎng)和鍛煉音樂的記憶能力和想象力。在聲樂教學(xué)中聲樂作品試唱是聲樂教學(xué)的重要組成部分，它包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理。其中，對(duì)一首全新完整作品的旋律處理實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，歌曲的旋律背唱是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在演唱過程中通過想象勾畫出與作品相符合的畫面或形象，并全身心融入到作品情景中調(diào)整好發(fā)聲器官狀態(tài)，細(xì)致準(zhǔn)確地將作品演繹完整。在視唱練耳訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理眾多的音樂術(shù)語和表情記號(hào)，有良好的視唱練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，能夠極大地幫助他們演繹完整的聲樂作品。在不斷演繹完整的聲樂作品的同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力打下了基礎(chǔ)。
把視唱練耳與聲樂融會(huì)貫通有機(jī)鏈接進(jìn)行教學(xué)，使它們相互滲透相互作用，將這兩門課程的技術(shù)性、藝術(shù)性提高到一個(gè)新層次，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率和提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
有些事情是無法證明的。你不知道金特里和科爾之間的玩笑有多大作用，也許這促成了庫里在社交網(wǎng)絡(luò)上的球隊(duì)錄像，也許促成了格林場(chǎng)下的“奇裝異服”，也許促成了一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粮赀_(dá)拉在接受采訪時(shí)的無厘頭搞怪，但很顯然，這種歡樂對(duì)整支球隊(duì)氣氛的形成沒有壞處。
在總決賽開始之前的一天，金特里說他找到了一套勇士可以嘗試的進(jìn)攻方案，并如往常一樣把幾十個(gè)戰(zhàn)術(shù)的視頻發(fā)給了勇士錄像師尼克?尤恩，以備在錄像課時(shí)向全隊(duì)展示。
“我是這么開始的，‘伙計(jì)們，我要向你們展示幾個(gè)戰(zhàn)術(shù)，我們對(duì)陣騎士的時(shí)候曾經(jīng)用過?！苯鹛乩镎f，“然后我看著屏幕，上面竟然是一堆鵜鶘的精彩表現(xiàn)集錦。那些視頻下面還有這樣的注釋，‘喲，這支球隊(duì)上限很高啊?！€有一個(gè)片段是安東尼?戴維斯扣籃，底下的字幕是，‘上帝啊，這個(gè)家伙太可怕了。’”
整個(gè)錄像室開始躁動(dòng)起來。科爾讓金特里去一趟新奧爾良，搞定最后的簽約事宜，反正比賽還有幾天才開始。但金特里卻有些愧疚自己將錯(cuò)過一堂輕松的訓(xùn)練課。
視頻的最后有一個(gè)牛奶的卡通畫，上面有金特里的照片，并且寫著，‘你們?cè)娺^這個(gè)人嗎？不知道他去哪里了。’”金特里看完了錄像，又看了看尤恩和科爾，無奈地?fù)u了搖頭?！懊總€(gè)人都笑的肆無忌憚，我只好說，‘好吧，好吧，你們贏了?！?/p>
事實(shí)上，金特里這一次算是運(yùn)氣好的，根據(jù)這個(gè)賽季勇士錄像環(huán)節(jié)整體尷尬程度來看，這簡(jiǎn)直就是小兒科。賽季剛開始的時(shí)候，科爾和他28歲的助理尤恩找出了幾張金特里的老照片，并把它們插到了錄像當(dāng)中。
“我那時(shí)一頭蓬蓬頭，還有小胡子，我覺得自己就像某些限制級(jí)電影的男主角?！苯鹛乩镎f，“我不知道自己當(dāng)時(shí)為什么打扮成那樣，不過那是1970年的事情了。”
科林斯在金特里手下打過球，對(duì)于這個(gè)看似嚴(yán)肅、實(shí)則幽默的老頭子他再了解不過了?！叭绻愀奶?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他很會(huì)講故事，而且非常有趣?！彼f，“你也許會(huì)被他蒙蔽，以為他就是個(gè)有趣的小老頭，但他其實(shí)是個(gè)魔法師。你也可以這么說史蒂夫。如果你只看他的卡其襯衫和破舊的灰色T恤，你甚至猜不中他是做什么的，但這就是他神奇的地方?！?/p>
然而，科林斯沒想到他竟然是第一批被科爾放在顯微鏡下供全隊(duì)娛樂的人。2009-10賽季面對(duì)火箭的一場(chǎng)比賽，科爾和金特里都欣賞了作為中鋒的科林斯的“慢”攻時(shí)刻?！霸谫Z倫一次又一次帶球快攻，他完成了搶斷，但是他好像花了17秒的時(shí)間才到達(dá)前場(chǎng)，我們就用這個(gè)嘲笑過他?！笨茽栒f。
科林斯拿出了自己的筆記本，找出了當(dāng)時(shí)的片段?！澳憧?，我就跟一只貓一樣?！彼f，錄像中他在中場(chǎng)附近搶斷了斯科拉，“沒錯(cuò)，這是個(gè)扣籃。完全沒有問題，在電光火石之間，這才算是扣籃。”
沃爾頓已經(jīng)看過這個(gè)視頻十幾次了，但他依舊覺得好笑?！拔矣X得你現(xiàn)在的身材好多了?！蔽譅栴D看著科林斯的“扣籃”說。科林斯則回應(yīng)說，“嗯，我現(xiàn)在上樓梯的次數(shù)確實(shí)多了。”
讓競(jìng)爭(zhēng)娛樂化
科爾和他的助教團(tuán)營(yíng)造了所有人都未曾體驗(yàn)過的歡樂氛圍。你感覺到了嗎？他們可以這樣?xùn)|一句西一句地聊一個(gè)小時(shí)，尋找生活中輕松的一面。不過，當(dāng)他們要認(rèn)真起來的時(shí)候，他們可以瞬間變臉。
“不是每個(gè)球隊(duì)都適合這樣的氛圍，我覺得我們只是剛好志趣相投而已?！备窳终f，“這是一種微妙的平衡。我們總是很放松，訓(xùn)練課剛開始的時(shí)候，簡(jiǎn)直就像是馬戲團(tuán)?；@球到處都是，你會(huì)看到教練從中場(chǎng)試圖把球踢進(jìn)籃筐，你會(huì)看到斯蒂芬想要跨越整個(gè)球場(chǎng)命中投籃，真的像馬戲團(tuán)一樣。當(dāng)我們要開始干正事的時(shí)候，態(tài)度就完全改變了?？茽柨偸菍?duì)我們說，‘要放松，可以做持槍的匪徒，但是要有紀(jì)律?！?/p>
科爾從幾個(gè)教練那里總結(jié)出了這個(gè)理念。他在芝加哥打球的時(shí)候，菲爾?杰克遜會(huì)在錄像環(huán)節(jié)插入好玩的電影或卡通片段，為枯燥的訓(xùn)練和比賽增添佐料。有時(shí)候只是隨便放進(jìn)去，更多的時(shí)候則是提醒球員們要注意的內(nèi)容?？茽栆矎腘FL的西雅圖海鷹隊(duì)教練皮特?卡羅爾那里學(xué)了經(jīng)驗(yàn)，他在去年夏天拜訪了卡羅爾?！拔胰ツ抢锏囊粋€(gè)原因是，我想讓我的球隊(duì)像海鷹隊(duì)那樣打球。”他說，“他們速度很快，很放松，但同時(shí)有紀(jì)律性。我想知道這種平衡是如何做到的?！?/p>
他注意到了一個(gè)要點(diǎn)，卡羅爾會(huì)把每件事都變成一種競(jìng)爭(zhēng)。所以當(dāng)科爾把球員手上的籃球換成橄欖球的時(shí)候，他告訴他們不要隨便亂投，而是變成一場(chǎng)傳球比賽；當(dāng)他取消訓(xùn)練讓球員們打保齡球的時(shí)候，就把它變成了一場(chǎng)巡回賽。
“如果你一直在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，自然就會(huì)獲得進(jìn)步。”沃爾頓解釋說，“這也是我覺得我們這個(gè)賽季如此偉大的原因。有時(shí)候我們打得很差，但那些重復(fù)性的訓(xùn)練起了作用?！?/p>
當(dāng)然，有時(shí)候真的只是為了娛樂而已。
季后賽每一輪面對(duì)鵜鶘，教練們分析第二場(chǎng)比賽錄像的時(shí)候，注意到格林遭到了阿西克的嚴(yán)密阻擋后假裝摔倒在地?，F(xiàn)場(chǎng)直播的時(shí)候看起來很好笑，慢鏡頭之下就更有意思了。格林在地板上翻滾，就像一條剛剛被水流沖上岸的魚。
“演技太差了?！备ダ诐烧f，“我們都覺得這絕對(duì)值得好好惡搞一下。于是盧克無私地說，‘我并不想犧牲自己，但我演過一段戲，用在這里會(huì)很有意思?！蹦嵌螒蚴俏譅栴D一個(gè)做宣傳的朋友讓他飾演的美劇“不安分的青春”的一個(gè)片段。
“我對(duì)他們說，你們?nèi)绻也坏絼e的素材才可以用這個(gè)片段?！彼f，“但很顯然，我覺得他們根本不會(huì)認(rèn)真去找。”
其結(jié)果就是既黑了格林，也黑了沃爾頓?！八念^發(fā)被燙得站了起來，我覺得這毀了他所有的形象?！苯鹛乩镎f，“那簡(jiǎn)直是最爛的演技，沒有之一?！?/p>
沃爾頓倒是很鎮(zhèn)定，雖然是菜鳥助理教練，但他在打球時(shí)就已經(jīng)把自己當(dāng)教練了，這個(gè)轉(zhuǎn)型對(duì)他來說并不困難。“他的轉(zhuǎn)變很自然，這個(gè)不是誰都學(xué)得來的?！币粮赀_(dá)拉說，他在亞利桑那大學(xué)和沃爾頓一起打過球，“說實(shí)話，他自己大概都不知道，我在大學(xué)的時(shí)候一直以他為榜樣，我的籃球生涯里，從他身上學(xué)到的東西可能是最多的，不僅僅是籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更重要的是如何做一個(gè)高智商的人?！?/p>
當(dāng)盧克向球隊(duì)展示自己的表演片段時(shí)，他并不擔(dān)心自己的形象受損，而只是擔(dān)心球隊(duì)要花太長(zhǎng)時(shí)間來平復(fù)情緒。“只要球員和教練之間能相互聯(lián)系起來就好，我覺得任何球隊(duì)都會(huì)享受這樣的環(huán)境。”他說，“史蒂夫剛接手這份工作的時(shí)候也是這么對(duì)我們說的。他當(dāng)時(shí)說，‘我希望你們都能做自己，當(dāng)你們想表現(xiàn)出其他的不是你們本該有的樣子的時(shí)候，球員們其實(shí)都是能透過表象了解到本質(zhì)的。這對(duì)球隊(duì)來說是無益的?！?/p>
自娛而后娛人
勇士隊(duì)的每個(gè)人都被“欺負(fù)”過，無論是教練、球員，甚至是球隊(duì)的訓(xùn)練師。只要你曾經(jīng)做過什么尷尬的事情，在比賽中有什么無厘頭的表現(xiàn)，或者有什么新聞在網(wǎng)上被熱炒，他們就會(huì)以此為笑點(diǎn)來公開嘲笑你。這體現(xiàn)了科爾的幽默性和他試圖在這里創(chuàng)造的輕松氣氛。當(dāng)然，如果科爾不犧牲自己的話，這一切就沒什么意思了。你怎么能在嘲笑別人之前，不展示一下自己的黑歷史呢？“史蒂夫的許多笑話都是自黑的，這些笑話傳染了整個(gè)球隊(duì)，使得每個(gè)人都不得不拿自己開玩笑?！笨屏炙拐f。
而科爾自黑的重點(diǎn)在于，讓每個(gè)人都知道，偶爾做點(diǎn)愚蠢的事情沒什么大不了的。跨過這道門，你就會(huì)更加輕松自在。
客觀來說，科爾和弗雷澤在亞利桑那大學(xué)時(shí)期錄的那段說唱實(shí)在太讓人無語了?！澳莻€(gè)時(shí)候我們覺得自己太酷了?！笨茽栒f，“但事實(shí)是我們?cè)愀馔噶?。?/p>
“太差勁了。”格林在看過視頻之后說，“真不敢相信他們竟然做過這么蠢的事?！?/p>
那段視頻的制作人叫哈維?梅森，是兩人在亞利桑那的隊(duì)友，后來從事音樂的哈維拿下了六座格萊美制作人獎(jiǎng)杯?！八?dāng)時(shí)對(duì)我們說，‘嘿，伙計(jì)們，我有個(gè)好主意，你們?cè)阡浺羰业任野??！畀偪竦脑谟?，?dāng)時(shí)錄音室里還有三個(gè)工作人員。我們錄視頻的時(shí)候都在問，‘為什么要讓他們也加入進(jìn)來？’”弗雷澤說，“但我猜哈維跟他們達(dá)成了某種約定，他總是做這樣的事情?！?/p>
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-597-02
研究表明,原來專線接入的帶寬平均使用率不足50%,多數(shù)情況下不超過20%。隨著用戶需求的不斷增加,傳輸帶寬的耗盡造成了一方面帶寬利用率非常低,另一方面必須擴(kuò)容的矛盾。光以太網(wǎng)的出現(xiàn),徹底解決了這一問題。其核心是利用光纖的巨大帶寬資源和以太網(wǎng)的成熟易用,通過跨廣域網(wǎng)的VLAN實(shí)現(xiàn)虛擬專用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,不需要教育系統(tǒng)改變他們現(xiàn)有的IP地址,簡(jiǎn)化了教育系統(tǒng)的管理成本,使得光以太網(wǎng)可以同時(shí)為教育用戶和商業(yè)用戶服務(wù)。
1 以太網(wǎng)構(gòu)建寬帶教育城域網(wǎng)骨干的可行性分析
建立寬帶教育城域網(wǎng)需要考慮以下因素:快速的傳輸速度、安全的訪問控制和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
1.1 快速的傳輸速度
在設(shè)計(jì)城域網(wǎng)的原則上,首先應(yīng)該考慮滿足網(wǎng)絡(luò)規(guī)模所要求的核心設(shè)備交換能力,以及邊緣設(shè)備到核心的鏈路帶寬。而且作為大型城域網(wǎng)所采用的解決方案應(yīng)具有開放技術(shù)、支持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及保護(hù)用戶的投資,提高設(shè)備的互操作性。網(wǎng)絡(luò)方案要求采用主流技術(shù)、開放的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議,具有良好的互操作性,能夠支持不同廠商的多系列產(chǎn)品,減少設(shè)備的互連的問題。
1.2 安全的訪問控制
千兆以太網(wǎng)相對(duì)于原有的快速以太網(wǎng)、FDDI、ATM等主干網(wǎng)解決方案,提供了另一條改善交換機(jī)與交換機(jī)之間骨干連接和交換機(jī)與服務(wù)器之間連接的可靠、經(jīng)濟(jì)的途徑。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員將能夠建立有效、高速、任務(wù)關(guān)鍵的應(yīng)用程序和文件備份的高速基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)管理人員將為用戶提供Internet、Intranet城域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的更快速的訪問。
1.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
千兆以太網(wǎng)比其它的主干技術(shù)具有更有效的帶寬優(yōu)勢(shì),并且具有良好的發(fā)展空間,隨著光纖制造和傳輸技術(shù)的進(jìn)步,千兆以太網(wǎng)的傳輸距離可以達(dá)到幾十里甚至百公里,因此千兆以太網(wǎng)成為了構(gòu)建城域網(wǎng)的一種技術(shù)選擇。
2 教育局網(wǎng)絡(luò)中心和中小學(xué)提供的接入方式
作為教育系統(tǒng)的專網(wǎng),組網(wǎng)策略的選擇具有重要的意義。租用通信線路組網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)在于初期投資小,可以立刻實(shí)現(xiàn),不需要自行管理和維護(hù)通信線路,可以根據(jù)需要選擇線路帶寬并隨時(shí)升級(jí)。自建線路的好處是不需支付租用線路費(fèi)用,但初期投資大,初期建設(shè)困難,而且必須自己進(jìn)行日常的維護(hù)。
2.1 DDN專線
DDN是當(dāng)前運(yùn)營(yíng)商提供的覆蓋范圍最廣和最易獲得的數(shù)字專線網(wǎng)絡(luò),國(guó)內(nèi)主要運(yùn)營(yíng)商電信、聯(lián)通等都建立了覆蓋到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的DDN網(wǎng)絡(luò)。DDN傳輸?shù)臄?shù)據(jù)具有質(zhì)量高、速度快、網(wǎng)絡(luò)時(shí)延小等一系列的優(yōu)點(diǎn),特別適合于計(jì)算機(jī)主機(jī)之間、局域網(wǎng)之間、計(jì)算機(jī)主機(jī)與遠(yuǎn)程終端之間的大容量、多媒體、中高速通信的傳輸。
DDN接入方案:
DDN網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備一般(路由器)使用的同步串口以V.35/V.24接口連接運(yùn)營(yíng)商提供的基帶/HDSL MODEM接入運(yùn)營(yíng)商DDN網(wǎng)絡(luò)(64K-384Kbps)使用基帶MODEM;512K-2Mbps帶寬使用HDSL MODEM;由于DDN是一種點(diǎn)到點(diǎn)的連接技術(shù),所以對(duì)于采用星型結(jié)構(gòu)的教育城域網(wǎng),在區(qū)縣教育局乃至地市教育局中心可采用通道化E1以降低接入成本;如果教育單位全部采用n×2M高速接入,則路由器配置相應(yīng)數(shù)量的高速同步串口(中心局高速串口數(shù)量是所有接入點(diǎn)的總和)即可。
2.2 FR幀中繼
幀中繼(FRAME RELAY)網(wǎng)絡(luò)也是一種較普遍的數(shù)字專線網(wǎng)絡(luò),它是以幀為單位,在網(wǎng)絡(luò)上傳輸,并將流量控制、糾錯(cuò)等功能,全部交由智能終端設(shè)備處理的一種新型高速網(wǎng)絡(luò)接口技術(shù)。幀中繼網(wǎng)絡(luò)是一種分組交換網(wǎng)絡(luò),相對(duì)DDN獨(dú)占帶寬的電路交換方式具有更好的帶寬復(fù)用優(yōu)勢(shì)。在幀中繼技術(shù)中,用戶向幀中繼業(yè)務(wù)供應(yīng)商預(yù)定的是約定信息速率(簡(jiǎn)稱CIR),而實(shí)際使用過程中用戶可以以高于CIR的速率發(fā)送數(shù)據(jù),卻不必承擔(dān)額外的費(fèi)用。
幀中繼接入方案:
在用戶端,幀中繼網(wǎng)絡(luò)的接入基本與DDN一樣,用戶接入設(shè)備一般使用的同步串口以V.35/V.24接口連接運(yùn)營(yíng)商提供的基帶/HDSL MODEM接入運(yùn)營(yíng)商幀中繼網(wǎng)絡(luò);幀中繼支持點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)到多點(diǎn)二種組網(wǎng)結(jié)構(gòu)和邏輯子接口,比較適合教育城域網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),中心點(diǎn)無需像DDN那樣配置昂貴的CE1接口。對(duì)于基于路由器+廣域網(wǎng)鏈路的城域網(wǎng)這種星型結(jié)構(gòu),在教育局中心應(yīng)采用普通高速同步串口E1,進(jìn)一步降低了接入成本;如果中小學(xué)全部采用n×2M高速接入,則局端中心路由器配置相應(yīng)數(shù)量的高速同步串口即可。
2.3 數(shù)字電路
隨著電信運(yùn)營(yíng)商傳輸網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模建設(shè),為了充分利用傳輸網(wǎng)的空閑帶寬,很多運(yùn)營(yíng)商開始提供低成本的數(shù)字出租電路。傳輸網(wǎng)絡(luò)是電信運(yùn)營(yíng)商用于傳輸數(shù)字語音中繼信號(hào)的網(wǎng)絡(luò),具有極低的傳輸時(shí)延、成熟可靠的保護(hù)技術(shù)和靈活高效的管理手段,是一個(gè)高帶寬、高質(zhì)量的數(shù)字電路傳輸網(wǎng)絡(luò)。采用運(yùn)營(yíng)商數(shù)字傳輸網(wǎng)絡(luò)提供的數(shù)字專線,覆蓋面廣,性價(jià)比高,傳輸效率高。
數(shù)字電路接入方案:
在用戶端,用戶接入設(shè)備一般使用高速同步串口加E1-V.35轉(zhuǎn)換器以BNC接口連接運(yùn)營(yíng)商提供的PDH設(shè)備接入運(yùn)營(yíng)商傳輸網(wǎng)絡(luò);很多大型寫字樓已有運(yùn)營(yíng)商PDH設(shè)備;數(shù)字電路是一種點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸技術(shù),組網(wǎng)結(jié)構(gòu)與2Mbps DDN方式一樣,各接入點(diǎn)路由器配置相應(yīng)數(shù)量的高速同步串口和E1-V.35轉(zhuǎn)換器(中心局高速串口數(shù)量是所有接入點(diǎn)的總和)即可。
2.4 MSTP以太接入
目前,越來越多的運(yùn)營(yíng)商為構(gòu)建企業(yè)VPN網(wǎng)絡(luò)推出了基于SDH傳輸網(wǎng)的多業(yè)務(wù)傳送平臺(tái)。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于不必重新建立傳輸系統(tǒng),即可在語音傳輸?shù)耐瑫r(shí)傳輸更廣范圍的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù),簡(jiǎn)便易行、成本低廉。從而給教育城域網(wǎng)的接入帶來了另一種基于SDH的接入方案。
MSTP以太接入方案:
MSTP簡(jiǎn)化了廣域網(wǎng)的接入,使廣域網(wǎng)的接入與局域網(wǎng)一樣簡(jiǎn)單,用戶接入設(shè)備可直接使用二/三層交換機(jī)以以太網(wǎng)光纖接口接入運(yùn)營(yíng)商SDH網(wǎng)絡(luò),但受限于SDH是一種點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸技術(shù),無法構(gòu)建廣播網(wǎng)絡(luò),中心點(diǎn)仍需要很多的接入端口。
采用MSTP光以太網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教育城域網(wǎng)時(shí),教育局和中小學(xué)均可以采用交換機(jī)接入和路由器接入兩種方式,采用交換機(jī)接入時(shí)應(yīng)盡量使用三層交換機(jī),可以進(jìn)行靈活的訪問控制和QoS調(diào)度,保證IP語音、視頻的優(yōu)先傳輸。
2.5 裸光纖以太接入
以太網(wǎng)技術(shù)是構(gòu)建局域網(wǎng)的最成熟和最常用的技術(shù),對(duì)于距離教育局近的中小學(xué)和部分機(jī)關(guān)單位也可以考慮自鋪光纖構(gòu)建光纖以太網(wǎng),這樣可以省去線路租用費(fèi),但必須考慮光纖的維護(hù)成本。從當(dāng)前情況看,裸光纖出租業(yè)務(wù)并未在全國(guó)范圍普及,只是少部分地區(qū)運(yùn)營(yíng)商對(duì)富裕光纖通道的一種增值業(yè)務(wù),因而不能教育城域網(wǎng)接入的主要方案去推廣。
2.6 PSTN/ISDN撥號(hào)接入
PSTN/ISDN覆蓋面廣,可以做為無專線資源的基層單位的臨時(shí)接入手段,主要作為接入中小學(xué)的備份鏈路。對(duì)于PSTN/ISDN的接入,可采用按需撥號(hào)的撥號(hào)策略,這樣能保證在需要接入時(shí)才撥號(hào)連接,降低運(yùn)行費(fèi)用。當(dāng)需要接入的基層單位是一個(gè)小型局域網(wǎng)的情況下,需要設(shè)置一臺(tái)小型路由器,與基層單位的局域網(wǎng)相連。在此路由器的廣域網(wǎng)端口配置調(diào)制解調(diào)器,通過PSTN/ISDN采用按需撥號(hào)的方式連接到縣局撥號(hào)服務(wù)器。對(duì)于采用撥號(hào)接入的方式,采用必要的身份認(rèn)證、授權(quán)、回?fù)艿劝踩胧?拒絕非法用戶的訪問。
3 總結(jié)
總之,根據(jù)教育網(wǎng)的需求和規(guī)劃,同時(shí)對(duì)不同的連接方式之間的對(duì)比,教育網(wǎng)要求各分支機(jī)構(gòu)使用的寬帶接入比較復(fù)雜,既能支持ADSL接入,FTTB+LAN接入,也能支持Cable Modem接入,還可以實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)。為了便于管理,如果運(yùn)營(yíng)商分配的是公網(wǎng)地址,相應(yīng)設(shè)備還應(yīng)提供DDNS功能。因此,不管是選擇那種方式都應(yīng)基于實(shí)際情況綜合分析才能起到最佳的效果。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-181-01
一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)生活
心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高[1]。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我盡量根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體去創(chuàng)設(shè)生活情境，將識(shí)字“置于”現(xiàn)實(shí)生活之中。例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”時(shí)，找一些蝴蝶，蟋蟀、螞蟻等動(dòng)物的圖片，并把他們制作成動(dòng)畫，讓這一類看圖識(shí)字的文字帶有鮮明的色彩，為孩子在識(shí)字和生活間架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生作為生活的主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中識(shí)字，大大提高了識(shí)字效率。
實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
二、結(jié)合游戲，拉近距離
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！盵2]游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
平常在識(shí)字教學(xué)中，教師可以有意無意的組織一些小型游戲，比如，用肢體動(dòng)作演示字的形義。如學(xué)習(xí)“采”字，教師可以做一個(gè)動(dòng)作，即用“爪”在“木”上，表示一個(gè)人用手指在樹木中采集，這就是采集的“采”字，再如：學(xué)習(xí)“休”字，先想一想什么情況下，人會(huì)休息呢？通過游戲之后，讓學(xué)生自己明確，人在累了的情況下才會(huì)休息，所以，學(xué)習(xí)這個(gè)字的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，在一棵樹下，一個(gè)人在玩耍，玩累了，就靠在樹旁邊休息，這樣，一個(gè)“人”字，加上一個(gè)“木”字，就構(gòu)成了一個(gè)新的字，即“休”。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)得很活躍。
三、巧編字謎，開啟竅門
認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個(gè)字，我編成字謎：“一個(gè)人，兩個(gè)人，并肩坐在土堆上?！边@個(gè)謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)字。再如：“一大一小，尖字”，“有兩個(gè)動(dòng)物，一個(gè)在水里，一個(gè)在山上，鮮字”，“多一半，夕字”。顯然用這樣有趣的方法，比一個(gè)個(gè)拆分講解字型要強(qiáng)多了。
四、編寫兒歌激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們，兒童記憶的效率取決于平時(shí)對(duì)記憶材料的理解。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說，兒童的天性明顯地要求直觀性。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要盡量注意直觀性。
編寫兒歌編一些瑯瑯上口的順口溜是提高識(shí)字教學(xué)效率的一個(gè)很好途徑。從中能讓兒童感悟，常能收到令人滿意的效果。如教學(xué)“碧”字，可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，邊編有趣的順口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上?！苯虒W(xué)“會(huì)”字可編寫字謎：“人在高處走，云在腳下行”，使干巴巴字形教學(xué)變得富有童趣。
五、利用廣告就地取材
電視廣告最大的優(yōu)點(diǎn)是音形兼?zhèn)?，并且重?fù)率高，從而不斷刺激幼兒的視、聽、記憶、認(rèn)和方面的神經(jīng)，使學(xué)生在反復(fù)諦聽、觀看電視聲音和畫面的過程中，自然而然地記住并認(rèn)識(shí)了這些詞語的字形。[5]
我們平常在街頭看到一些商店招牌，或者廣告，借這個(gè)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，就是可以啟發(fā)學(xué)生想一想，這個(gè)招牌或者廣告是什么意思，如：肯德基、麥當(dāng)勞等，很多人喜歡吃，但我們知道這些東西叫什么名字，怎么寫嗎？借助這種形式來學(xué)習(xí)識(shí)字，不失為一種很好的識(shí)字途徑。
六、立足生活見縫插針
學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字到處可見。兒童在生活中，處處離不開漢字，處處需要認(rèn)字，這種社會(huì)資源是很好的識(shí)字課本。
當(dāng)我們外出活動(dòng)時(shí)，自然接觸到社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)習(xí)漢字的素材，隨處可見。比如到動(dòng)物園、公園游玩的時(shí)候，可以從指示牌、動(dòng)植物簡(jiǎn)介中，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物、植物名稱，認(rèn)識(shí)許多漢字；熱鬧的超市里，琳瑯滿目的商品令人眼花繚亂，孩子在購物時(shí)，認(rèn)一認(rèn)自己喜歡的商品的名稱、認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的文字。這些課外教材拓寬了識(shí)字渠道，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松地認(rèn)識(shí)和鞏固生字，還增強(qiáng)了生活的能力。
漢字奧妙本無窮，鏈接生活易識(shí)字。我國(guó)的漢字已經(jīng)有著幾千年的歷史了，我們要教育學(xué)生掌握漢字的特征，充分運(yùn)用祖國(guó)的語言文字為生活服務(wù)，這就需要教師要充分發(fā)揮自己的智慧來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生無論是在課堂中、課余、課外及實(shí)踐中，都可以教育好自己的學(xué)生正確學(xué)好祖國(guó)的語言文字。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）06 - 0042 - 03
生物學(xué)科核心概念是指生物學(xué)課程中超越具體、事實(shí)性知識(shí)的概念，是具有統(tǒng)攝一般概念和事實(shí)性知識(shí)的概念，對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重中之重，提高核心概念教學(xué)的有效性是高中生物教學(xué)的核心話題。研究表明大多生物學(xué)概念的形成離不開實(shí)驗(yàn)論證，所以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、分析和實(shí)施相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，逐步完成核心概念的建構(gòu)，能幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)，有事半功倍之效。
下面以“細(xì)胞增殖”的教學(xué)過程為例，闡述如何實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“核心概念教學(xué)”的有效鏈接。“細(xì)胞增殖”是高中生物課程中的核心概念，通常的教學(xué)設(shè)計(jì)是先學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行觀察細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。筆者嘗試設(shè)計(jì)系列探究和觀察實(shí)驗(yàn)，采用組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、課中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)邊歸納概念的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成細(xì)胞增殖概念的學(xué)習(xí)。
1 教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略確定
1.1 理解課標(biāo)要求，確定教學(xué)思路
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)于“細(xì)胞增殖”教學(xué)提出的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
本節(jié)教學(xué)思路為：組織學(xué)生在進(jìn)行“觀察細(xì)胞的有絲分裂過程系列實(shí)驗(yàn)及過程分析”的基礎(chǔ)上，使其逐步構(gòu)建“細(xì)胞有絲分裂”“細(xì)胞增殖”的概念，幫助學(xué)生理解“什么是有絲分裂？”“細(xì)胞周期的含義”、“動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂的異同”“有絲分裂在細(xì)胞生命歷程中的地位和作用”，從而達(dá)到“簡(jiǎn)述細(xì)胞周期、概述有絲分裂過程”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2 分析教材地位，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
必修一第5章“細(xì)胞增殖”一節(jié)，是“細(xì)胞生命歷程”教學(xué)的開篇內(nèi)容，有細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和細(xì)胞代謝的知識(shí)作鋪墊為細(xì)胞分化、衰老、癌變、凋亡、減數(shù)分裂、染色體變異、免疫、細(xì)胞工程等知識(shí)作準(zhǔn)備，因此這個(gè)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解前后相關(guān)知識(shí)很關(guān)鍵，既是細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)細(xì)胞功能及細(xì)胞發(fā)展變化的基礎(chǔ)。
因而將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確定為：細(xì)胞生長(zhǎng)與分裂在個(gè)體生長(zhǎng)中的作用；有絲分裂細(xì)胞周期的定義、階段、變化和特點(diǎn)；植物和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化，以及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)量的變化、DNA數(shù)量變化；細(xì)胞增殖的種類和意義。其中有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：① 如何理解細(xì)胞周期？② 歸納出有絲分裂中染色體、DNA的變化規(guī)律。
1.3 引伸學(xué)生“前概念”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
常見教學(xué)設(shè)計(jì)是以細(xì)胞分裂的模式圖解為主要學(xué)習(xí)資料，教師通過分析圖解中細(xì)胞分裂的染色體、細(xì)胞形態(tài)等變化，配合適當(dāng)?shù)哪Ｐ徒?gòu)活動(dòng)，完成概念教學(xué)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生具備一定的初中生物學(xué)知識(shí)和高中細(xì)胞學(xué)知識(shí)，對(duì)細(xì)胞增殖內(nèi)容存在前概念，教師通過問題呈現(xiàn)與啟示，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)如表1。讓學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，自主建構(gòu)“細(xì)胞增殖”的新概念，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，更學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和深入理解“細(xì)胞增殖”核心概念。具體設(shè)計(jì)見表1。
2 教學(xué)實(shí)例及分析
奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念主要有兩條途徑，即概念形成和概念同化。概念形成是指學(xué)生從大量的同類事物或現(xiàn)象的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)特征，獲得概念的初級(jí)形式。概念同化是學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念學(xué)習(xí)新概念的方式，是獲得概念的主要形式。細(xì)胞增殖的概念教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞增殖的本質(zhì)，并利用原有的前概念，通過對(duì)比、分析、論證和歸納，完成概念的形成與同化。
2.1 布置預(yù)實(shí)驗(yàn)，探究植物生長(zhǎng)的“根源”
以洋蔥根尖有絲分裂為例，課前布置學(xué)生做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)――“水培根尖”，并提出問題：根尖為什么會(huì)生長(zhǎng)？
教學(xué)過程如下：每人1個(gè)洋蔥鱗莖，標(biāo)明實(shí)驗(yàn)時(shí)間；去掉老根，切掉基部腐爛層，打破休眠；將洋蔥放在直徑合適的燒杯口上，洋蔥底部接觸水面；放置室外溫暖、有陽光處，培養(yǎng)4～7 d；記錄生根情況，并拍照。
結(jié)果展示：有的洋蔥長(zhǎng)出比較多的“白胡須”狀的須根，有的只長(zhǎng)了一圈或沒有長(zhǎng)出。
結(jié)果分析：有的學(xué)生在切掉基部腐爛層時(shí)，切的過多，破壞了根原基，沒有了根部分生組織，無法生根。
由此學(xué)生得出了結(jié)論：植物的生長(zhǎng)主要是通過尖端分生組織的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的，觀察細(xì)胞增殖過程的實(shí)驗(yàn)材料是根尖。
2.2 討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)制作根尖臨時(shí)裝片
運(yùn)用問題鏈的逐層提問與提示，師生共同研討，設(shè)計(jì)出“制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)方案，然后將預(yù)實(shí)驗(yàn)水培的根尖制成裝片，研究根尖細(xì)胞不同區(qū)域的細(xì)胞。師生討論過程簡(jiǎn)錄：
師：我們都切取0.5 cm根尖（不是2～3 mm），怎么看到細(xì)胞？
生：放在顯微鏡下。
師：直接放？顯微鏡下能看到嗎？根近于圓柱體？
生：壓平成一薄層，便于光線透過。（初中顯微鏡技能）
師：你壓一下。（提供載玻片、蓋玻片、根尖）
生：壓碎了。（動(dòng)手操作）
師：需解離。（展示初中教材胞間連絲圖片，并介紹解離的原理、試劑、用法等）。
師再問：解離后就能看清細(xì)胞變化嗎？
生：染色。
師：給什么染色？什么是染色體和染色質(zhì)？（介紹染色的原理、方法等）
生：給染色體（質(zhì)）染色，要看到細(xì)胞形態(tài)、大小變化及染色體形態(tài)和數(shù)目的變化，需制作根尖臨時(shí)裝片，即解離漂洗染色壓片后才能鏡檢。（學(xué)生完成裝片制作）
將學(xué)生制作裝片實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)分裂各時(shí)期特點(diǎn)之前，目的是讓學(xué)生能用自己制作的裝片進(jìn)行觀察，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
2.3 指導(dǎo)顯微觀察，啟迪發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂的作用
以往的教學(xué)中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生，取根尖2～3 mm觀察，找到分生區(qū)細(xì)胞觀察，這樣容易出現(xiàn)一些問題。例如學(xué)生初中知識(shí)遺忘了，不能區(qū)分成熟區(qū)和分生區(qū)細(xì)胞，或在成熟區(qū)尋找細(xì)胞分裂相。從認(rèn)知水平的角度看，學(xué)生是沒有理解根尖為什么會(huì)生長(zhǎng)？根尖生長(zhǎng)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么？因此在指導(dǎo)顯微觀察中，需要幫助學(xué)生完善對(duì)根尖生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察裝片簡(jiǎn)述：①取0.5 cm根尖制作臨時(shí)裝片；②低倍鏡觀察，找到根尖的根毛區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)（生長(zhǎng)點(diǎn)）、根冠；③高倍鏡觀察，對(duì)比四區(qū)細(xì)胞形態(tài)、長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的差異，找到正在分裂和生長(zhǎng)的細(xì)胞；④去發(fā)現(xiàn)伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞生長(zhǎng)現(xiàn)象明顯，分生區(qū)有的細(xì)胞正在分裂。
提出問題：根尖生長(zhǎng)主要取決于伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞生長(zhǎng)還是分生區(qū)細(xì)胞增殖？
通過師生共同觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大；根尖生長(zhǎng)與細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂都有關(guān)，主要取決于細(xì)胞分裂；觀察細(xì)胞分裂的部位是根尖分生區(qū)，不用取材0.5 cm，只需取2～3 mm。
2.4 對(duì)比排序不同分裂相，完善細(xì)胞周期的概念
“細(xì)胞周期”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，難在3處，主要采取3方面的教學(xué)策略。
難點(diǎn)之一是學(xué)生幾乎無法真實(shí)觀察到細(xì)胞連續(xù)分裂的動(dòng)態(tài)過程，影響學(xué)生對(duì)“細(xì)胞周期”概念內(nèi)涵的理解。教學(xué)中通常通過動(dòng)畫、模型展示“一次分裂完成開始，到下一次分裂完成為止為一個(gè)細(xì)胞周期”的過程。
本節(jié)課從觀察“自制分生區(qū)細(xì)胞裝片”出發(fā)：首先指導(dǎo)學(xué)生觀察裝片，從細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞大小、細(xì)胞核有無、染色質(zhì)多少、染色置等方面充分描述不同細(xì)胞分裂相的特征；然后將相同細(xì)胞分裂相歸類、排序，從而分辨細(xì)胞周期的間期和分裂期的前、中、后、末4個(gè)時(shí)期。例如：有一類細(xì)胞數(shù)目很多，都有一個(gè)細(xì)胞核、有明顯核仁、核占體積比很大；有幾個(gè)細(xì)胞很特殊，深色的染色體集中在細(xì)胞中央；有幾個(gè)細(xì)胞的染色體到細(xì)胞的兩極等；再指導(dǎo)學(xué)生排出3-5類細(xì)胞出現(xiàn)的前后順序，排列出細(xì)胞分裂時(shí)期。最后教師點(diǎn)拔學(xué)生認(rèn)識(shí)到，觀察到的是細(xì)胞解離殺死后，固定在不同的分裂時(shí)期的“相”，不能看到每個(gè)細(xì)胞分裂動(dòng)態(tài)過程；一個(gè)細(xì)胞的分裂歷程，就構(gòu)成一次細(xì)胞周期，它與時(shí)間周期、時(shí)鐘周期、鐘擺周期等的本質(zhì)區(qū)別，就是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的周期性改變；不同類型的細(xì)胞表示它們分別停留在不同分裂時(shí)期，這些時(shí)期被依次人為地劃分為間期和分裂期，分裂期又依次被人為劃分為前期、中期、后期和末期；區(qū)分不同時(shí)期的依據(jù)主要是細(xì)胞核中染色體的變化，為學(xué)生歸納不同時(shí)期細(xì)胞的染色體、染色單數(shù)、DNA分子形態(tài)數(shù)目等變化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從分子水平和細(xì)胞水平理解細(xì)胞周期，并為建構(gòu)相應(yīng)數(shù)學(xué)模型打下基礎(chǔ)。
難點(diǎn)之二是學(xué)生容易對(duì)細(xì)胞周期的時(shí)間分配產(chǎn)生誤解，只關(guān)注細(xì)胞數(shù)目以指數(shù)函數(shù)的形式遞增，而忽略分裂間期的實(shí)質(zhì)變化和重要作用，因?yàn)橄嚓P(guān)動(dòng)畫、模型的連續(xù)播放讓學(xué)生容易產(chǎn)生沒有間期或間期很短的錯(cuò)覺。本節(jié)課是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察比較不同分裂相的細(xì)胞數(shù)目的多少來突破此難點(diǎn)的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最多的是間期細(xì)胞，最少的是中期細(xì)胞，說明什么？間期本質(zhì)是發(fā)生在準(zhǔn)備期，完成了染色體復(fù)制過程，經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)，而中期是分裂期中時(shí)間最短的，使學(xué)生從物質(zhì)變化的角度認(rèn)識(shí)到細(xì)胞周期的本質(zhì)，即細(xì)胞中遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配的、周而復(fù)始的過程。從實(shí)驗(yàn)方法的角度，也讓學(xué)生知道通過“數(shù)目占比”推算“時(shí)間分配”是實(shí)驗(yàn)分析中的常用方法。
難點(diǎn)之三是細(xì)胞周期什么時(shí)候開始？什么時(shí)候停止？學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期外延的理解容易停留在周期性分裂的層次，對(duì)細(xì)胞為什么分裂、分裂后“去哪兒了”等不作深入思考。本節(jié)課通過組織學(xué)生觀察根尖的根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)的細(xì)胞圖像，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，如：不是所有細(xì)胞都在分裂；形成的子細(xì)胞有的繼續(xù)分裂，有的發(fā)生分化等，這樣形成對(duì)細(xì)胞周期更完整的認(rèn)識(shí)。
2.5 展示模擬分裂過程，歸納有絲分裂概念
囿于學(xué)生觀察自制的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞顯微圖像的清晰程度不夠，學(xué)生由此歸納細(xì)胞中染色體等變化規(guī)律有困難，因此用模擬動(dòng)畫和相應(yīng)圖片輔助學(xué)生觀察有絲分裂過程中細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物觀察的基礎(chǔ)上，將自制顯微圖像與模擬圖片相對(duì)比，更容易找出各時(shí)期的特征。從以下四個(gè)角度歸納建構(gòu)有絲分裂的概念，包括“絲”的含義、來源和變化規(guī)律；染色體數(shù)量、運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的變化規(guī)律；DNA、染色單體、著絲點(diǎn)數(shù)量等變化規(guī)律；動(dòng)物和植物細(xì)胞中核膜、核仁、細(xì)胞器等亞顯微結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助概念教學(xué)的教后反思
3.1 融入探究理念
在觀察根尖、制作裝片、對(duì)比分裂相等系列實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生獲得了豐富的事實(shí)性知識(shí)，基于觀察逐步深入探究，更有助于建構(gòu)概念。
3.2 借助前概念引伸
節(jié)奏是音樂的骨骼，是組成音樂的基本要素之一。在學(xué)習(xí)視唱過程中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的視唱教學(xué)，尤其是那些切分音和附點(diǎn)音符以及一拍數(shù)個(gè)音的，對(duì)初學(xué)者來說是一道高不可攀的門檻。教師要把繁雜的節(jié)奏變得易記，易懂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生的興趣，把視唱教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，對(duì)學(xué)生更好地理解視唱所包含的多種元素打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。
音樂中的節(jié)奏形態(tài)非常多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不很復(fù)雜。如果掌握了基本的節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，其他一些較復(fù)雜的節(jié)奏就不難掌握了。每一種節(jié)奏型都有各自的形態(tài)、名稱、讀法、寫法。如在音樂中最常使用的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、組合型、連音型，以及我們要著重講的母音帶唱等，在實(shí)際教學(xué)中，還可以將每種節(jié)奏型進(jìn)行內(nèi)部組合并讓學(xué)生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后，對(duì)于基本節(jié)奏型，可以分為以四分音符為一拍和以附點(diǎn)四分音符為一大拍兩類。每一類又有五種劃分，即：基本劃分、附點(diǎn)劃分、后附點(diǎn)劃分和特殊劃分（各種連音）。以四分音符為一拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于四二、四三、四四等拍子中，以附點(diǎn)四分音符為一大拍的節(jié)奏型主要運(yùn)用于八三、八六拍這一類型的節(jié)拍中。所有這些常用節(jié)奏型，一定要在訓(xùn)練中做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)寫。有的學(xué)生在訓(xùn)練過程中對(duì)單個(gè)節(jié)奏型反應(yīng)遲緩，造成顧此失彼，所以一定要強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏型的印象，把每個(gè)常用節(jié)奏型深深印在腦海里，只有這樣才可能發(fā)展多個(gè)節(jié)奏組合的快速唱讀與記憶。為了使學(xué)生掌握節(jié)奏型，首先要使學(xué)生從道理上認(rèn)清各種不同節(jié)奏型的基本形態(tài)和時(shí)值比例關(guān)系，然后能讀出其音響；其次視唱中出現(xiàn)的各種節(jié)奏都能準(zhǔn)確地聽出來；最后還要求能用正確規(guī)范的記譜法寫出各種節(jié)奏。在這個(gè)過程中，良好的節(jié)奏記憶能力是必不可少的。節(jié)奏的記憶分為感性和理性兩方面，所謂感性記憶就是學(xué)生不假思索，憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感覺，將所給的節(jié)奏快速念出，感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太多的節(jié)奏組合，感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學(xué)生將所給的節(jié)奏型都做出反應(yīng)并快速再現(xiàn)，理性記憶主要適合于節(jié)奏聽記，但記憶過程略顯呆滯，不利于多個(gè)節(jié)奏的組合記憶，所以，將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用將取得良好的訓(xùn)練效果。
有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合開始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏組合的長(zhǎng)度，由單一型向綜合型過渡，由基本節(jié)拍節(jié)奏向較難的節(jié)奏節(jié)拍過渡，由單聲部節(jié)奏向多聲部節(jié)奏過渡。這一切的訓(xùn)練，都要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。
音樂的節(jié)奏與旋律一樣，也需要有呼吸感和詠唱感。節(jié)奏可以獨(dú)立表現(xiàn)一定的音樂形象，因此所謂的節(jié)奏節(jié)拍感，并不是機(jī)械地表現(xiàn)時(shí)值長(zhǎng)短或節(jié)拍重音，雖然這些也很重要，但它們只是節(jié)拍節(jié)奏感的一部分，它還應(yīng)該包括如樂句的處理與起伏、節(jié)奏的語感、多聲部節(jié)奏的交錯(cuò)與均衡、各種音符及休止符多種表現(xiàn)意義等等。而這些內(nèi)容從某種意義講更為重要，因此，單純的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練并不宜太多，應(yīng)主張多在實(shí)際的音樂作品中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在節(jié)奏與音高組成的綜合織體中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍節(jié)奏感，使學(xué)生在體會(huì)到節(jié)拍節(jié)奏的緊張度和動(dòng)力感的同時(shí)，也能感受到音樂傾向性，逐步提高對(duì)音樂的記憶力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)充滿著生命的節(jié)奏活力。這才是節(jié)拍節(jié)奏感訓(xùn)練的最終目的。
節(jié)奏訓(xùn)練包括發(fā)展速度感，節(jié)拍感和正確領(lǐng)會(huì)音值的相互關(guān)系。節(jié)奏形態(tài)多樣，節(jié)奏構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類起來并不復(fù)雜，如果我們掌握了基本節(jié)奏形態(tài)或稱之為規(guī)則節(jié)奏型，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，那么其他諸如切分節(jié)奏，三連音，母音帶唱，等一些較復(fù)雜節(jié)奏就不難掌握了。
如：do—o re—e mi—i fa—a so—o la—a si—i
1．節(jié)奏名稱
節(jié)奏有了名稱，就可以用語言概念進(jìn)行論述，是學(xué)生從對(duì)節(jié)奏的單純的感性認(rèn)識(shí)，提高到用概念來思維，并同時(shí)在頭腦中展現(xiàn)各種節(jié)奏形態(tài)；熟悉了各種節(jié)奏名稱，在訓(xùn)練中既便于學(xué)生分辨，記憶不同節(jié)奏型，又便于課堂師生交流。這樣對(duì)視譜，聽辨，聽寫，思維，等方面就起到了統(tǒng)一的作用，強(qiáng)化了視覺聽覺和記憶的聯(lián)系。
常用節(jié)奏型的名稱及唱法：
還可以用基本節(jié)奏型名稱去區(qū)別其他派生出來的不同節(jié)奏型：這部分是兩種可以通過連音線的有無（是否是母音帶唱）來相互轉(zhuǎn)化的節(jié)奏之間的對(duì)比，通過對(duì)比更加深我們對(duì)節(jié)奏間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。
以上節(jié)奏名稱主要根據(jù)每個(gè)單位拍或某一節(jié)奏型的時(shí)值及單位拍內(nèi)音符的名稱而命名的。雖不十分準(zhǔn)確，但簡(jiǎn)單，易讀易懂，容易理解和記憶。
2.練習(xí)方法
（1）先用單個(gè)的節(jié)奏型練習(xí)，反復(fù)練習(xí)某一節(jié)奏性，用手擊上下拍，口念“噠”，直到能清楚地體會(huì)到某個(gè)節(jié)奏準(zhǔn)確的是質(zhì)感和速度感。
③節(jié)奏組合練習(xí)。將不同的節(jié)奏組合到一起，體會(huì)不同的節(jié)奏感覺及節(jié)奏形態(tài)，分辨不同節(jié)奏型的明顯對(duì)比。
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綜上所述，教師以母音帶唱方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對(duì)視唱節(jié)奏的感知能力，對(duì)我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然，在視唱節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。對(duì)視唱節(jié)奏的掌握僅僅是視唱學(xué)習(xí)的必要的一步，但是，節(jié)奏掌握的牢固，就會(huì)對(duì)以后的視唱學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同學(xué)們將在以后的視唱學(xué)習(xí)路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《音樂節(jié)拍法》
王風(fēng)桐 張林著
中國(guó)文聯(lián)出版社.
如今，音樂對(duì)于人們來說已經(jīng)是不可缺少的一部分了，那么節(jié)奏的培訓(xùn)也成為了一個(gè)重要學(xué)習(xí)部分。在視唱練耳的教學(xué)中節(jié)奏也已成為了核心內(nèi)容，如果音樂之中沒有了節(jié)奏，那么音樂就失去了生命力，音樂的整體水平也就得不到提高。下面就來探討一下視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。
一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的概念和意義
其實(shí)節(jié)奏就是三個(gè)要素組成的，它們分別是節(jié)奏、節(jié)拍、速度。在節(jié)奏里，速度也就是節(jié)奏的快慢，節(jié)拍就是節(jié)奏的間隔停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，在音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)中就是要通過一次又一次的反復(fù)練習(xí)，才會(huì)達(dá)到理想的境界。節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢等都是節(jié)奏中要注意的重點(diǎn)，現(xiàn)在，視唱練耳課程中的節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)成為很受關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)了。由于練耳教育是屬于基礎(chǔ)教育的一種，所以找出最有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的音樂道路有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生們也可以通過音樂水平的不斷提升，從而升級(jí)到自身的素養(yǎng)的提升。
二、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的途徑
（一）讓節(jié)奏回歸于生活
節(jié)奏本來就是源于生活的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有節(jié)奏的存在，雨水滴落在地上的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音、小鳥唧唧哇哇的叫聲等都是日常生活中會(huì)聽到的聲音，這些聲音都可以說成是節(jié)奏。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，只是在音樂中找節(jié)奏感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要把節(jié)奏回歸到生活之中，這樣才可以把音樂和生活聯(lián)系在一起，這種結(jié)合會(huì)給人一種很奇幻的美。教師們?cè)诮淌谝暢n程之前，首先要做的是要讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，這樣他們才會(huì)完整地進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可以通過對(duì)大自然中各種節(jié)奏的展示把音樂的美秒展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓他們從視覺、聽覺、感覺中真真切切地體會(huì)到音樂的美妙之處。
（二）簡(jiǎn)單的節(jié)奏和復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)合在一起
在視唱練耳的教學(xué)中，教師們應(yīng)該多把簡(jiǎn)單的節(jié)奏和復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)合在一起來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，簡(jiǎn)單的節(jié)奏可以讓學(xué)生們更快地融入到音樂之中，更好地接收音樂節(jié)奏做傳遞給他們的精髓。而復(fù)雜的節(jié)奏會(huì)難度相比而言會(huì)大一些，但是只有這樣才可以訓(xùn)練學(xué)生們的反應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。
（三）用不同的樂器練習(xí)來強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的區(qū)分和記憶
在視唱練耳的教學(xué)中，關(guān)于節(jié)奏的記憶是非常重要的。對(duì)于學(xué)生們來說，節(jié)奏的記憶是至關(guān)重要的，對(duì)于教師來說，這也是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。教師可以采用多種樂器來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。首先教師要用一些簡(jiǎn)單易懂的樂器，并運(yùn)用到身體上的動(dòng)作和樂器的結(jié)合，讓學(xué)生記憶深刻。然后再利用一些經(jīng)典的音樂引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)、領(lǐng)悟音樂的精妙之處，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的區(qū)分，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶深刻。這樣的教學(xué)才可以讓學(xué)生們輕松快樂地將音樂節(jié)奏掌握到位。
（四）學(xué)習(xí)優(yōu)秀的節(jié)奏訓(xùn)練方法
學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法會(huì)影響到學(xué)生掌握知識(shí)的能力和教師教學(xué)的質(zhì)量，所以節(jié)奏是視唱練耳教學(xué)中很重要的一個(gè)主題。為了讓學(xué)生們能夠很好地學(xué)習(xí)節(jié)奏，我們就應(yīng)該多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的節(jié)奏訓(xùn)練方法。例如：利用自己的肢體來表達(dá)對(duì)音樂節(jié)奏感的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這種方式不僅僅是用大腦還利用了肢體語言來全面地詮釋了音樂的美，這種方式會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到平衡支配身體的同時(shí)也平衡支配自己的音樂節(jié)奏。
（五）要用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)來評(píng)論學(xué)生的成果
在音樂方面的成績(jī)?cè)u(píng)估是不能單純地以數(shù)字的高低來衡量的，音樂評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)很全面的評(píng)分系統(tǒng)，才能將學(xué)生們的真實(shí)成績(jī)顯示出來。因?yàn)槌煽?jī)對(duì)于學(xué)生們來說是很重要的，無論是怎樣的，這都是他們努力后得到的結(jié)果，對(duì)于這個(gè)結(jié)果他們當(dāng)然是想知道最真實(shí)和正確的評(píng)價(jià)，只有公平正確的評(píng)價(jià)才可以讓學(xué)生們更加有學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也給他們帶來了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
