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時(shí)間：2023-06-02 09:03:46
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0引言
現(xiàn)代籃球比賽中整體戰(zhàn)術(shù)配合千變?nèi)f化，籃球運(yùn)動(dòng)員和教練員都各有所長(zhǎng)。而對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)集體項(xiàng)目，必須通過全隊(duì)所有人的努力才能取得勝利，要把運(yùn)動(dòng)隊(duì)中各個(gè)隊(duì)員集中在一起，就需要培養(yǎng)這種團(tuán)隊(duì)凝聚力。
1團(tuán)隊(duì)凝聚力在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用
籃球運(yùn)動(dòng)要團(tuán)隊(duì)整體配合，隊(duì)員間凝聚在一起獲得“1+1>2”的效應(yīng)才能擊敗對(duì)手。正如南美洲螞蟻抱團(tuán)沖出火海的故事，如果不是團(tuán)隊(duì)的凝聚力使它們團(tuán)結(jié)在一起，共同面對(duì)困難，可能都已葬送火海。凝聚力把個(gè)體顯得微不足道的力量，凝聚成集體的力量就顯得非常強(qiáng)大。團(tuán)隊(duì)凝聚力把球隊(duì)的全體成員凝聚在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)大的向心力，使成員之間相互聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)比賽的勝利而協(xié)調(diào)配合銳意進(jìn)取。實(shí)踐證明：一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力越高，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)效能也就越高。因此，團(tuán)隊(duì)凝聚力在籃球運(yùn)動(dòng)中起著的重要作用不可忽視，是能否取得比賽勝利的關(guān)鍵。
2影響籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素
2.1教練員對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力起著重要影響
作為一個(gè)球隊(duì)的引導(dǎo)者，教練員就如同樂隊(duì)的指揮，教練員水平的高低，直接影響著團(tuán)隊(duì)的水平。一個(gè)具備著高尚的職業(yè)道德和不斷更新充實(shí)的籃球?qū)ｍ?xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)的教練員，不僅交給隊(duì)員們高超的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合，還會(huì)引導(dǎo)隊(duì)員們相互配合，團(tuán)結(jié)合作。教練員充當(dāng)著隊(duì)員溝通之間的橋梁，是球隊(duì)大集體中的協(xié)調(diào)者，處理隊(duì)員間的各種問題，使大家處在和諧融洽的環(huán)境中，建立信任發(fā)展合作，是團(tuán)隊(duì)凝聚力組織者。
2.2運(yùn)動(dòng)員自身的個(gè)性特征成為影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的主觀因素
運(yùn)動(dòng)員是團(tuán)隊(duì)中的一份子，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的主要力量，只有所有隊(duì)員團(tuán)結(jié)在一起，才能組建強(qiáng)大的凝聚力。然而由于每個(gè)球員的個(gè)性特征不同（大致分為責(zé)任型、合作型、獨(dú)立型），對(duì)于責(zé)任型和合作型的球員，很容易培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，然而對(duì)于獨(dú)立型球員，由于他們往往干任何事情都是被動(dòng)的，缺少責(zé)任心，很難融入團(tuán)隊(duì)中去，這就對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)造成了很大阻礙。所以要想凝聚力，就要努力改變隊(duì)員的個(gè)性特征，使責(zé)任型改變成合作型，培養(yǎng)獨(dú)立型者的責(zé)任心和合作的精神。
2.3團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系是影響培養(yǎng)凝聚力的重要環(huán)境因素
和諧融洽的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系是隊(duì)員相互溝通、相互交流的保障，而交流與溝通又是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作集體精神的橋梁。良好的人際關(guān)系使隊(duì)員們?cè)谏詈陀?xùn)練比賽中都能互幫互助、鼓勵(lì)協(xié)作，同時(shí)良好的人際關(guān)系還能培養(yǎng)隊(duì)員們的集體責(zé)任心和集體歸屬感。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力只有在和諧融洽的人際關(guān)系這樣的大環(huán)境下，才能形成強(qiáng)大的凝聚力。
2.4外界環(huán)境因子對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響
隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)也變得生機(jī)勃勃，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。其蘊(yùn)含的產(chǎn)業(yè)氣息和商業(yè)、文化氣息也變得越來越濃。球隊(duì)及隊(duì)員常常會(huì)受到來自方方面面的不同影響，如媒體的采訪、球星的光環(huán)效應(yīng)、球隊(duì)老板利益的干預(yù)等等。在這樣的外界環(huán)境的干擾下都會(huì)或多或少影響隊(duì)員的思想，破壞集體的和諧，不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)。
3在籃球運(yùn)動(dòng)中如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
3.1明確和培養(yǎng)隊(duì)員的同質(zhì)性
同質(zhì)性就是隊(duì)員間的共性。在集體大目標(biāo)的前提下，明確培養(yǎng)隊(duì)員在價(jià)值觀和人生觀等方面的相似之處，在一定的共性基礎(chǔ)上隊(duì)員間就容易產(chǎn)生好感，樂于交往與溝通交流，自然而然就促進(jìn)了關(guān)系的和諧，增強(qiáng)了集體歸屬感，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)。同質(zhì)性是隊(duì)員們形成共同目標(biāo)和共同的利益基礎(chǔ)，而共同的利益和目標(biāo)是聯(lián)結(jié)隊(duì)員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力應(yīng)明確隊(duì)員的同質(zhì)性，并不斷培養(yǎng)他們的同質(zhì)性。
3.2在球隊(duì)中注意“老大”效應(yīng)的培養(yǎng)
球隊(duì)的“老大”就是球隊(duì)的心臟（一般多為球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）。沒有“老大”的球隊(duì)就如戰(zhàn)場(chǎng)上沒有將領(lǐng)的軍隊(duì)，如一盤散沙群龍無首。培養(yǎng)球隊(duì)“老大”，不僅要使其具備非凡的身體素質(zhì)、高超的籃球技戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)該具有良好的心理素養(yǎng)、無私奉獻(xiàn)的精神和令隊(duì)員信服的威懾力。在“老大”的帶領(lǐng)下，隊(duì)員就如蔓藤找著了依著點(diǎn)，可以全力的勇往直前。在 “老大”效應(yīng)下，球隊(duì)“老大”就如同一個(gè)磁場(chǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，帶領(lǐng)隊(duì)員凝聚在一起團(tuán)結(jié)協(xié)作取得勝利。
3.3加強(qiáng)球隊(duì)的思想教育
籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是身體的練習(xí)，它是一個(gè)貫徹全面素質(zhì)教育的過程。不僅要練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)球隊(duì)的思想教育工作，幫助隊(duì)員樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。使隊(duì)員把球隊(duì)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變成自己的具體目標(biāo)，使他們意識(shí)到自己身上的職責(zé)，增強(qiáng)他們的集體榮辱觀，從而自覺積極地并肩作戰(zhàn)凝聚一起實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
3.4建立合理的規(guī)章制度
“無規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)成功的球隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的將人體的集合，而是在團(tuán)隊(duì)合理的規(guī)章制度與精神下，將隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)和能力充分合理的凝聚在一起，形成一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個(gè)體力量簡(jiǎn)單相加的凝聚力量。合理的規(guī)章制度不僅可以很好的約束管理球員，而且還是維持和諧融洽的人際關(guān)系的保障，是處理協(xié)調(diào)球隊(duì)問題的依據(jù)。在合理的規(guī)章制度下，隊(duì)員們可以健康的交流溝通團(tuán)結(jié)合作。所以，成功的球隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，必須有合理的規(guī)章制度做指導(dǎo)。
4結(jié)語
團(tuán)隊(duì)凝聚力是集體項(xiàng)目的靈魂，在組織籃球運(yùn)動(dòng)中就必須明確團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要作用，發(fā)現(xiàn)影響其形成的因素，努力培養(yǎng)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。強(qiáng)大的凝聚力把每個(gè)隊(duì)員凝聚在一起使隊(duì)員間產(chǎn)生良好的互溶性，在訓(xùn)練比賽中同舟共濟(jì)爭(zhēng)取取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠秋.運(yùn)動(dòng)群體凝聚力主要表現(xiàn)特征與培養(yǎng)方式探討[J].體育科學(xué)，1963.
中國(guó)眾多高校均設(shè)有工商管理專業(yè)，作為老牌專業(yè)，總給人理論有余，實(shí)踐不足的印象，想改革，想突破，非常困難。工商管理專業(yè)屬于商科，需緊跟社會(huì)商業(yè)變更，這恰巧是困難之處。大學(xué)生需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，而企業(yè)又求才若渴，可企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配。企業(yè)需要馬上就能用的人才，可學(xué)生卻空有理論，沒有實(shí)踐能力。作為象牙塔的大學(xué)，如何與社會(huì)接軌，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，成為每個(gè)高校，尤其高職院校積極思考的問題。
二、培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
過去，工商管理專業(yè)一直以培養(yǎng)管理型人才為目標(biāo)，范圍相對(duì)空泛。工商管理專業(yè)，核心能力是經(jīng)營(yíng)和管理能力。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，針對(duì)大學(xué)生的情況，主要以培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個(gè)體工商戶的統(tǒng)稱。
小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，即是根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的素質(zhì)要求，對(duì)其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用技能進(jìn)行分類，由此形成五大技能模塊，依據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行分類設(shè)置相應(yīng)的課程，采用不同教材和實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型技能的養(yǎng)成，使工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作技能同步提升。
三、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制
按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以系主任為首，各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人及綜合團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建以專業(yè)群教師為主體，包含基礎(chǔ)課和公共課教師，輔導(dǎo)員以及行政人員組成，負(fù)責(zé)同專業(yè)的一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班。完成包括思想政治、知識(shí)體系、素質(zhì)能力、人格情感等有關(guān)成長(zhǎng)、成才的全面教育。重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。
在實(shí)施教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制期間，教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身?xiàng)l件，融入“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高端學(xué)生導(dǎo)師”、“困難學(xué)生關(guān)愛”、“訂單班培養(yǎng)”、“校企協(xié)同育人”等方式，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。針對(duì)不同生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，特別是針對(duì)有特點(diǎn)、有偏才和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，安排專業(yè)導(dǎo)師和關(guān)愛導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。體現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教、特才特教、偏才偏教和困難幫教，提高學(xué)生的成才比例。
四、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
工商管理專業(yè)明確以培養(yǎng)小微企業(yè)家為人才培養(yǎng)模式，這一目標(biāo)暗含了“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面的新思路。它充分肯定與推動(dòng)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體地位，確定教師的輔導(dǎo)、服務(wù)功能；
在該人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工商管理專業(yè)分解為四大技能目標(biāo)，通過課程設(shè)置，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用五大技能。整個(gè)教學(xué)過程里，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起輔導(dǎo)服務(wù)作用。
在課程設(shè)置方面，一半理論，一半實(shí)踐。根據(jù)高職學(xué)生“理論適度，技能優(yōu)先”的培養(yǎng)模式，對(duì)理論課程進(jìn)行大規(guī)模壓縮，把重復(fù)的，多余的，現(xiàn)實(shí)意義不大的全部刪減。針對(duì)重要的，有實(shí)踐意義的理論內(nèi)容重點(diǎn)展述，并通過整合校內(nèi)外資源，設(shè)置豐富多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。
在保持原方案思政課和通識(shí)通用課不變的前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)期為單位將總目標(biāo)分解為階段核心目標(biāo)，根據(jù)不同階段的目標(biāo)要求，將專業(yè)課按照原計(jì)劃的50%納入理論課表，理論內(nèi)容針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉簡(jiǎn)化，刪除重復(fù)部分，將各門課程內(nèi)容融會(huì)貫通。另外的50%由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主安排和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方案，作為對(duì)理論內(nèi)容的鞏固加深。
50%的實(shí)踐教學(xué)方案，教育團(tuán)隊(duì)要根據(jù)各階段的核心技能目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的課程和跨課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)立工商管理專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中心，學(xué)生可以就自己興趣和能力，選擇技能的訓(xùn)練模塊，包括講師模塊，erp模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。并在實(shí)訓(xùn)中引入VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等模擬真實(shí)商業(yè)運(yùn)作，讓學(xué)生全方位鍛煉自身能力，提高就業(yè)水平。
講師模塊，讓學(xué)生就特定內(nèi)容準(zhǔn)備講稿和PPT，在各班級(jí)輪流進(jìn)行“路演”，即在一堂課的時(shí)間里充當(dāng)小老師，面對(duì)大家進(jìn)行演講。同學(xué)們和老師再予以點(diǎn)評(píng)。如此多次，演講能力得到極大提高。掌握該技能的學(xué)生，以后主要從事培訓(xùn)，人事專員，教師等崗位。
ERP模塊，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作，工商管理專業(yè)每個(gè)學(xué)生均安排進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)，并就此成立ERP協(xié)會(huì)，訓(xùn)練人才，代表學(xué)校參加ERP競(jìng)賽。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽的相關(guān)事宜。
ERP模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊訓(xùn)練的學(xué)生，以后主要從事自主創(chuàng)業(yè)。
VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排在專業(yè)課50%的實(shí)踐課上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)在教中練，在練中教。
所謂賽馬不相馬，紙上談兵難顯真本領(lǐng)。專業(yè)課50%的理論和50%的實(shí)踐圍繞各實(shí)訓(xùn)方案展開，并最終化為比賽方案，先通過班內(nèi)比賽，到校內(nèi)比賽，再力爭(zhēng)校際競(jìng)賽，以此提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生的考評(píng)方式不再“一試定高低”，學(xué)生分階段的實(shí)訓(xùn)考核，鼓勵(lì)采取省技能競(jìng)賽的形式，通過試卷、研究（分析）論文、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目技能操作等多種方式進(jìn)行，探索以賽代考。
除了在校內(nèi)充分利用資源，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力外，探索校外資源的引入。創(chuàng)建校企合作一條街，以優(yōu)惠的租金和相關(guān)利好政策，吸引企業(yè)進(jìn)駐。企業(yè)可以招聘學(xué)生做兼職，降低經(jīng)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0251-02
一、背景與現(xiàn)狀
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加速向依靠科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新的軌道轉(zhuǎn)型，高層次人才日益成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變不可或缺的重要力量，其中，研究生是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑之一，長(zhǎng)期以來，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也是高層次人才培養(yǎng)過程中重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系是保障碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。國(guó)外高校研究生的培養(yǎng)廣泛采用健全而科學(xué)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國(guó)的研究生培養(yǎng)監(jiān)控體系主要包括管理系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。該監(jiān)控體系基于單導(dǎo)師制，從管理層面、導(dǎo)師層面和學(xué)生層面對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，比較全面的涵蓋了研究生培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。
二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制
在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，單導(dǎo)師制的局限性日益凸現(xiàn)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的研究生培養(yǎng)模式已成為新時(shí)期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求。我國(guó)研究生招生規(guī)模以每年27%的速度迅速膨脹，根據(jù)中國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院課題組的調(diào)查結(jié)果，我國(guó)有15.7%的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在10人以上，近1%的導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在20人以上，有的甚至達(dá)到30人。每位導(dǎo)師的精力有限，指導(dǎo)研究生人數(shù)過多，分配給每位研究生的時(shí)間不足，對(duì)確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)。一位導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式有一定的局限性，長(zhǎng)期固定跟隨一位導(dǎo)師學(xué)習(xí)不利于研究生學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)大，容易阻礙其創(chuàng)新能力的提高。團(tuán)隊(duì)合作是教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，該趨勢(shì)必然對(duì)研究生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生重要影響。此外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立，有利于研究生形成創(chuàng)新的研究成果、提高研究生的合作能力，也有利于攻克大型的課題。因此，基本可以斷定，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的研究生培養(yǎng)模式也是未來培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要趨勢(shì)。
構(gòu)建基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系、開發(fā)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模塊并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用、獲取基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)于未來基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模式的推廣具有重要意義，也有助于解決目前研究生擴(kuò)招所帶來的單導(dǎo)師制對(duì)研究生培養(yǎng)的局限性。研究生擴(kuò)招對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為解決研究生擴(kuò)招與研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降之間的矛盾，國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和研究學(xué)者對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的模式和體系進(jìn)行了深入的思考。到目前為止，尚未見到有關(guān)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系方面的理論及實(shí)踐的文獻(xiàn)和成果報(bào)道。
三、研究基礎(chǔ)
1.學(xué)校鼓勵(lì)并實(shí)踐研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)方式開展科研課題。各研究生培養(yǎng)學(xué)院分別以研究室、技術(shù)中心等為單位，通過相近研究方向的科研人員自由組合的方式形成科研團(tuán)隊(duì)并在該方面已進(jìn)行多種渠道和多種方式的嘗試，從而為基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控的探索和實(shí)踐課題的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.實(shí)現(xiàn)基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的信息化硬件條件優(yōu)良。目前，重慶郵電大學(xué)的研究生培養(yǎng)已普及研究生培養(yǎng)信息化管理系統(tǒng)（OA系統(tǒng)），該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)研究生招生錄取、日常管理、課程選修、學(xué)位培養(yǎng)、導(dǎo)師管理等多個(gè)環(huán)節(jié)的信息化管理和監(jiān)控，并且該系統(tǒng)具有開放式接口，用戶可根據(jù)需要進(jìn)行功能模塊添加和二次開發(fā)。學(xué)校建有萬兆雙冗余骨干、有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有區(qū)域、全網(wǎng)支持IPv4/IPv6雙棧的校園網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)校已建成了“云計(jì)算與云服務(wù)研發(fā)平臺(tái)”和“智能計(jì)算終端系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成測(cè)試實(shí)驗(yàn)室”，形成了集云、端技術(shù)于一體的學(xué)科優(yōu)勢(shì)實(shí)踐平臺(tái)。重慶郵電大學(xué)現(xiàn)有關(guān)于研究生培養(yǎng)的信息化管理系統(tǒng)、學(xué)校強(qiáng)大而便利的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)為本課題基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控探索與實(shí)踐的開展提供了優(yōu)良的硬件支撐。
四、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模式探索
1.探索并實(shí)踐以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主體，完成研究生招生、導(dǎo)師分配等環(huán)節(jié)，建立研究生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)基本素養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。高校一般會(huì)設(shè)置基本的導(dǎo)師招生條件，而遴選過程大多是遵循“學(xué)生填報(bào)志愿”、“導(dǎo)師選擇”流程，這種方式一般會(huì)導(dǎo)致大量學(xué)生志愿落空。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)招生方式可以在很大程度上避免這類問題的出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)招生狀態(tài)下，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)的關(guān)注點(diǎn)為自己感興趣的研究領(lǐng)域，而不僅僅是某一位指導(dǎo)老師，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后再根據(jù)具體研究方向選擇指導(dǎo)老師。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究方向不適合，也可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及時(shí)調(diào)整。
2.探索并實(shí)踐以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主體，開展研究生獎(jiǎng)助工作、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等教育管理工作，建立研究生綜合素質(zhì)提升方案和監(jiān)控體系。目前，研究生日常教育管理一般是以學(xué)院為主的“集中式管理”方式，雖然有利于學(xué)院統(tǒng)一開展工作，但也存在一些弊端，因此建立一套基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主體的研究生日常管理模式非常必要，將研究生日常教育管理引入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)管理中，保證對(duì)學(xué)生的有效管理和學(xué)習(xí)科研的正常開展。研究生教育不同于本科教育，研究生在時(shí)間管理上有更大的自主性，這也導(dǎo)致部分同學(xué)以“個(gè)體特殊原因”為由不能按照導(dǎo)師的要求開展科研學(xué)習(xí)生活，而倡導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理則是基于團(tuán)隊(duì)、規(guī)?；芾恚瑘F(tuán)隊(duì)的管理模式，團(tuán)隊(duì)研究生執(zhí)行統(tǒng)一管理的標(biāo)準(zhǔn)，有效保證研究生的正常科研學(xué)習(xí)生活。
3.探索并實(shí)踐以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主體，開展研究生理論教學(xué)課程建設(shè)、開題、中期檢查、學(xué)位論文答辯等各環(huán)節(jié)，建立研究生學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。研究生培養(yǎng)形成一定規(guī)模后，課程設(shè)置應(yīng)更加細(xì)化且貼近研究方向，讓研究生課堂學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處，基于此，課程建設(shè)由團(tuán)隊(duì)來承擔(dān)既能夠保證開課，又可以通過團(tuán)隊(duì)師資力量對(duì)課程進(jìn)行完善、創(chuàng)新。學(xué)位論文階段，不能只通過論文評(píng)閱、論文答辯發(fā)現(xiàn)問題，而要進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，建議采取研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)論文寫作、集中開題、中期檢查，學(xué)院研究生學(xué)位論文集中答辯模式。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)位論文開題和中期檢查階段的作用，并且將這些環(huán)節(jié)放到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，研究生與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師共同商定論文研究方向，團(tuán)隊(duì)對(duì)開題方向和可行性進(jìn)行把關(guān)，團(tuán)隊(duì)通過中期檢查對(duì)研究進(jìn)度和階段成果進(jìn)行評(píng)估和檢查，最后通過統(tǒng)一的集中答辯，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究生論文進(jìn)行最終把關(guān)。
4.廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位、科研院所，為研究生開拓多形式實(shí)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)貼近企業(yè)需求的研究生人才。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建立與研究領(lǐng)域相符的研究生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，需要分散較多精力，并且自發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏生活、安全等保障，基于團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作可有效地避免這類問題，探索研究生多元化培養(yǎng)模式，通過“專業(yè)―企業(yè)”“實(shí)驗(yàn)室―企業(yè)部門”等方式，籌建一批研究生實(shí)習(xí)基地。這對(duì)學(xué)生能力的提升方面有更積極的作用，減少研究生個(gè)體聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)的代價(jià)，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。
5.籌建研究生校友信息資源庫，為學(xué)校研究生人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)功能和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)給教育發(fā)展帶來了機(jī)遇，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為校友搭建交流平臺(tái)。校友走出校門踏上社會(huì)，就像高校向社會(huì)散發(fā)出去的一張張名片，是學(xué)校的公共關(guān)系、信息和育人等方面可持續(xù)發(fā)展的綜合資源庫，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，積極與校友在高校領(lǐng)導(dǎo)、工作體制、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生教育及就業(yè)等方面進(jìn)行交流，聽取意見建議，讓校友為高校辦學(xué)提供更加廣泛和優(yōu)質(zhì)的綜合資源。
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團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練創(chuàng)新了高職院校思想政治教育工作內(nèi)涵，推進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”和“素質(zhì)化”，可有效引導(dǎo)學(xué)生自我管理。其模式設(shè)計(jì)如下。訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題、人際溝通、競(jìng)爭(zhēng)與合作、分工與協(xié)作的能力也是高職思想政治教育工作的一部分。因此，在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，首先，要設(shè)定團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)，讓每一位團(tuán)隊(duì)成員能夠明確團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的和價(jià)值，這樣才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的自我潛能、個(gè)性和優(yōu)勢(shì)；其次，實(shí)施能力訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)成員的能力訓(xùn)練主要包括在完成某一任務(wù)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織與計(jì)劃、分工與合作、溝通與表達(dá)、問題的沖突與協(xié)調(diào)等方面的能力；第三，要對(duì)學(xué)生實(shí)施思想意識(shí)訓(xùn)練。具體內(nèi)容包括責(zé)任和義務(wù)、理想和信念、意志和態(tài)度、信任訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練等活動(dòng)項(xiàng)目。
根據(jù)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目類型特點(diǎn)來確定團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的具體方案。筆者根據(jù)自身高職思想政治教育中學(xué)生管理工作實(shí)踐，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的項(xiàng)目大致可以歸納為項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)型團(tuán)隊(duì)和組織型團(tuán)隊(duì)三種形式（見圖1）。組織型團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的組織形式主要有三種：院系團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)是高職院校規(guī)模最大的團(tuán)隊(duì)組織，主要是以學(xué)院或系為單位組成的一個(gè)大集體，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都要把集體利益放在首要位置，并重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任和義務(wù)；班級(jí)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)說是高職思想政治教育團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中最為常見的一種組織形式，是以一個(gè)教學(xué)班為單位組成的團(tuán)隊(duì)，主要對(duì)學(xué)生實(shí)施團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)能力訓(xùn)練，進(jìn)而從思想意識(shí)上激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和技能；宿舍團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)是以宿舍為單位，把接觸最為頻繁的學(xué)生組織在一起，一般由4至8人組成的一種團(tuán)隊(duì)形式。宿舍管理也是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分，通過團(tuán)隊(duì)的組建來協(xié)調(diào)學(xué)生生活中所遇到的各種問題，相互幫助和照顧以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心。
項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)，是指要根據(jù)需要完成的項(xiàng)目來組建團(tuán)隊(duì)，具體的項(xiàng)目組織形式包括：一是創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)一般是由3至5人組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這些人員的構(gòu)成是有共同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生組成，共同出資、開發(fā)和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校可以為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)教師（一般是由思想政治教育管理人員擔(dān)任），主要是幫助學(xué)生協(xié)調(diào)與解決成員之間的矛盾，參與項(xiàng)目決策。二是科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)是為了完成某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究而組成的團(tuán)隊(duì)，在整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要全程參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)施研究，指導(dǎo)教師一般是對(duì)該科技項(xiàng)目領(lǐng)域較為熟知的教師，教師的配備由學(xué)生思想工作管理人員（班主任或輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。三是社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)的建立是為了讓學(xué)生能夠在走出校門之后能夠盡快地融入社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境，以及樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的思想道德價(jià)值觀。四是學(xué)生社團(tuán)。該團(tuán)隊(duì)的組建，也是高校思想政治教育中學(xué)生管理工作的一個(gè)重要組成部分，是把具有共同興趣愛好的學(xué)生自愿地組織在一起，通過開展多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主管理，既培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理、活動(dòng)策劃的能力，又能豐富校園文化?；顒?dòng)型團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)主要包括文體活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽活動(dòng)團(tuán)隊(duì)和志愿活動(dòng)團(tuán)隊(duì)三種形式。每個(gè)形式所包含的內(nèi)容并不是固定的，活動(dòng)內(nèi)容的安排也是多種多樣的，如文化娛樂活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)禮儀活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、文化推廣活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的整個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、變通能力和承受能力，從而增強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的實(shí)效性。
訓(xùn)練實(shí)施的流程設(shè)計(jì)。高職思想政治教育團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)流程大致可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為準(zhǔn)備階段。在實(shí)施團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)之前，要讓團(tuán)隊(duì)成員之間相互熟悉了解，消除成員之間的隔閡與陌生感，建立成員之間的相互信任與合作，并制訂團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的規(guī)范與要求，確定團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。第二個(gè)階段為活動(dòng)實(shí)施階段。這一階段是由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生管理處負(fù)責(zé)人或者是團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制訂團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和實(shí)施方案，并付諸到實(shí)際行動(dòng)中。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程中，成員之間通過不斷的交流與分享、分析與討論，不斷進(jìn)行反思，最終完成團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)。第三個(gè)階段為結(jié)束階段。在這一階段中主要是通過對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，分析項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，具體的改進(jìn)策略與建議，并把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到將來的工作、學(xué)習(xí)和生活中。
作者：李曉勤
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家、地區(qū)乃至企業(yè)間的差異日益體現(xiàn)在知識(shí)創(chuàng)新能力的差異，在這種背景下我國(guó)將“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，能否培養(yǎng)出大批具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才則成為這一戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和體系進(jìn)行探索是高等教育改革與發(fā)展的應(yīng)有之義，在諸多探索中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式廣泛受到認(rèn)可。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀考量
大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義已毋庸贅言，當(dāng)下也涌現(xiàn)出一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，譬如華中科技大學(xué)的3個(gè)大學(xué)生課外科技團(tuán)隊(duì)冰巖作坊，dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，以及2014年中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金委托團(tuán)中央學(xué)校部啟動(dòng)遴選出的100支大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，這些團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究、科技競(jìng)賽、成果轉(zhuǎn)化等方面取得突出成績(jī)或顯示較大潛力，也成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成功典型。然而考量當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。
（一）有意愿參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生數(shù)量多，可提供的教育資源少。
近年來隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在育人實(shí)踐方面成效的彰顯，以及高校相關(guān)政策制度引導(dǎo)、輿論宣傳等方式的作用下，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的意義越來越為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有很大提高。然而，當(dāng)前很多高校所能提供支撐學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教育資源還嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師、管理人員方面的不足。另一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。
（二）應(yīng)賽型團(tuán)隊(duì)多，持續(xù)性研究型團(tuán)隊(duì)少。
當(dāng)前很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建是基于參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，這種組團(tuán)模式往往帶有很強(qiáng)的功利性，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作上有很強(qiáng)的突擊性。往往利用寒暑假等時(shí)間段進(jìn)行短期集訓(xùn)然后參賽，一旦比賽結(jié)束，團(tuán)隊(duì)也就解體了。這種模式難以形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)，因此研究多為個(gè)別化的研究，難以有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是有限的。
（三）低水平團(tuán)隊(duì)多，高水平團(tuán)隊(duì)少。
由于難以形成可持續(xù)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成功率低，成果缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些問題的存在，阻礙和制約了本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。
綜合上述科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的諸多問題，我們不難發(fā)現(xiàn)問題的根本在于當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏明晰的團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑規(guī)劃，并缺乏保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的相應(yīng)制度規(guī)范。因此影響現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。這種可持續(xù)發(fā)展包含兩個(gè)方面，一是對(duì)參與科技創(chuàng)新團(tuán)的學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，特別是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。二是對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)剛具雛形，就因競(jìng)賽、項(xiàng)目的結(jié)束，或者團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)等因素的離開戛然而止，難以形成高水平的團(tuán)隊(duì)。
二、基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育
筆者所在的高校是一所具有行業(yè)特色的工科院校。筆者擔(dān)任二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委書記已有幾年時(shí)間，作為大學(xué)生課外科技活動(dòng)的管理者，承擔(dān)學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織和日常管理工作，同時(shí)也作為學(xué)生科技協(xié)會(huì)社團(tuán)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，親自指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。在實(shí)踐中，通過對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，構(gòu)建了一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果，近年來學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排大賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中取得了良好成績(jī)，另外大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)院人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮了突出作用。
團(tuán)隊(duì)的成熟運(yùn)作不可能旦夕可成，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會(huì)一蹴而就，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式中將團(tuán)隊(duì)構(gòu)建劃分為三個(gè)遞進(jìn)發(fā)展的階段，即協(xié)會(huì)/社團(tuán)、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。下面將利用《大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展三階段對(duì)比表》，從驅(qū)動(dòng)類型、組織形式、管理模式、培養(yǎng)途徑、教師角色、保障平臺(tái)等方面對(duì)可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式進(jìn)行解讀。
（一）組織架構(gòu)設(shè)計(jì)
從大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)三個(gè)階段的組織架構(gòu)看是呈金字塔形的，塔座是參與人數(shù)最多科技協(xié)會(huì)、科技社團(tuán)。其定位于激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣，滿足有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。這一階段基本對(duì)學(xué)生不設(shè)專業(yè)門檻，不設(shè)能力門檻，只要有意愿均可以參加。參與這類協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生主要是以興趣為驅(qū)動(dòng)，他們或是以個(gè)體，或是以興趣小組的形式參加到科技協(xié)會(huì)、社團(tuán)中，此階段只是團(tuán)隊(duì)的雛形，還不能稱之為團(tuán)隊(duì)。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承上啟下的部分。該階段是基于某項(xiàng)具體的任務(wù)而組建團(tuán)隊(duì)的，它是在眾多參與協(xié)會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生中通過競(jìng)爭(zhēng)性選拔產(chǎn)生的。團(tuán)隊(duì)的組建有具體的目標(biāo)，是為完成某項(xiàng)課題研究，或者參加某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)創(chuàng)造新事物的過程，也是創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或服務(wù)滿足社會(huì)的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和已有創(chuàng)新科技成果方面有天然優(yōu)勢(shì)，因此可以加以引導(dǎo)促成發(fā)展成為創(chuàng)型的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)是在優(yōu)秀任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過引導(dǎo)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)將自身的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或者在市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際需求的基礎(chǔ)上選定團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。
在管理模式上，協(xié)會(huì)社團(tuán)實(shí)施的是松散型的管理，是在扶持其發(fā)展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，但是通過共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學(xué)校常規(guī)管理和保持協(xié)會(huì)社團(tuán)的活力上找到一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)，既對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)的發(fā)展做到宏觀把控，又保持其作為學(xué)生組織的原生態(tài)、自發(fā)性。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要實(shí)施項(xiàng)目化管理，項(xiàng)目化管理以具體的項(xiàng)目帶動(dòng)人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置，其在一些大型工程和復(fù)雜活動(dòng)中取得良好管理效果。在任務(wù)型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)施項(xiàng)目化管理是以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)課題項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目的可行性進(jìn)行宏觀把握，注重過程控制，通過項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)等程序，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)型的團(tuán)隊(duì)中以自我管理為主，這一階段團(tuán)隊(duì)發(fā)展已趨于成熟，且其以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向著眼于將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，開展自我管理對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的重要途徑，又是由創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)類型決定的。
（二）培養(yǎng)體系建設(shè)
可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的三個(gè)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)上各有側(cè)重，主要從培育方式、教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所承擔(dān)的角色進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。
1.協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段的培養(yǎng)體系建設(shè)。在培育方式方面，協(xié)會(huì)/社團(tuán)階段主要科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等活動(dòng)，有意培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為其后續(xù)參加更高層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。這類活動(dòng)形式靈活多樣，學(xué)生參與人數(shù)眾多，為學(xué)生提供充足的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能保證為后面科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建提供足量的可選隊(duì)員。在實(shí)踐中注重建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，利用協(xié)會(huì)、社團(tuán)的搭建的平臺(tái)，組織相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。例如筆者所在學(xué)院目前三個(gè)專業(yè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、能源工程專業(yè)、工程力學(xué)專業(yè)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)特色成立的相應(yīng)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、程序協(xié)會(huì);能源工程專業(yè)的節(jié)能減排協(xié)會(huì)及流體力學(xué)專業(yè)的力學(xué)協(xié)會(huì)。這些與專業(yè)相結(jié)合的科技社團(tuán)、協(xié)會(huì)的成立，保障了學(xué)生有計(jì)劃、有組織地開展不同類型、不同層次的協(xié)會(huì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽。如電子協(xié)會(huì)的小車競(jìng)賽;節(jié)能減排協(xié)會(huì)的節(jié)能寢室大比拼、力學(xué)協(xié)會(huì)開展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險(xiǎn)”、“筷子承重大PK”等極具專業(yè)特色的活動(dòng)，這些活動(dòng)逐漸形成各自的特色和品牌。通過活動(dòng)的開展，協(xié)會(huì)和社團(tuán)為學(xué)生加創(chuàng)新活動(dòng)、展示個(gè)性和培養(yǎng)能力搭建平臺(tái)，并通過各種競(jìng)賽活動(dòng)傳、幫、帶、促，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批具有潛質(zhì)的人才，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才庫。
在這一階段教師主要以協(xié)會(huì)社團(tuán)指導(dǎo)教師、管理教師的角色出現(xiàn)，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類：一類是以學(xué)科教師為主，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識(shí)指導(dǎo)的專業(yè)教師，他們主要承擔(dān)學(xué)生協(xié)會(huì)社團(tuán)的學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)新知識(shí)和基本的創(chuàng)新技能的傳授。另一類是以學(xué)工線教師為主的管理教師，他們主要負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)社團(tuán)的基本章程制定、日常管理等工作。
2.任務(wù)型團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識(shí)的獲得，很大程度上還依賴于大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累，參加各類項(xiàng)目或重大比賽就是他們獲得這種直接經(jīng)驗(yàn)的重要渠道”[1]。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉為主，這一階段的團(tuán)隊(duì)是基于某一項(xiàng)目或者某一科技競(jìng)賽活動(dòng)而組建起來的，既可以由學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，又可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會(huì)、社團(tuán)里的表現(xiàn)篩選組建。他們研究的項(xiàng)目或者是由教師的科研項(xiàng)目分解出來的小項(xiàng)目，或者是目標(biāo)明確的參與某項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，例如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)節(jié)能減排競(jìng)賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽等?；陧?xiàng)目或者課外科技競(jìng)賽而組建的團(tuán)隊(duì)往往具有短時(shí)效應(yīng)顯著、針對(duì)性強(qiáng)、培訓(xùn)集中等特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
任務(wù)型團(tuán)隊(duì)主體是學(xué)生，但項(xiàng)目導(dǎo)師的作用舉足輕重，特別是在團(tuán)隊(duì)選題立項(xiàng)方面，受制于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)的選題還需要項(xiàng)目導(dǎo)師在研究的前景、可行性等方面進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。此外，由于在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建還未成氣候，學(xué)習(xí)更多的是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)信息，因此在任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)中，項(xiàng)目導(dǎo)師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，介紹相關(guān)的知識(shí)與提出研究的問題、給出分析的切入點(diǎn)與研究路徑的提示，通過互動(dòng)使學(xué)生的問題和困惑及時(shí)得到解答。在指導(dǎo)過程中，項(xiàng)目導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系建設(shè)。當(dāng)前絕大部分大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)需求的有效認(rèn)知及資金支持，做出的創(chuàng)新成果往往只是一種“概念”，難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要將科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)繼續(xù)培育形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就需要借助校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，將團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，助推團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在這個(gè)過程中，要對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。教師的支持系統(tǒng)中除了需要學(xué)科教師的技術(shù)支持外，還要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)式的幫扶指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，提供政策支持、協(xié)調(diào)校內(nèi)的資源。當(dāng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)成企業(yè)公司后，反過來可以通過吸納科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，提供資金、儀器設(shè)備等方式反哺大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，形成雙贏的局面。
（三）保障平臺(tái)建設(shè)
大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展離不開物質(zhì)保障和資金支持，更離不開規(guī)范的管理制度和良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供良好運(yùn)作的環(huán)境。因此除了做好團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)、完善團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系的構(gòu)建外，還要對(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)律對(duì)保障平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。
1.制度規(guī)范建設(shè)。制度規(guī)范建設(shè)是激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范有序運(yùn)行的保障。在制度建設(shè)上，一要有保障協(xié)會(huì)、社團(tuán)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的規(guī)章制度，比如對(duì)科技協(xié)會(huì)社團(tuán)自身定位、活動(dòng)形式、參與條件、退出機(jī)制進(jìn)行規(guī)范的協(xié)會(huì)社團(tuán)自身的章程，學(xué)校對(duì)協(xié)會(huì)社團(tuán)進(jìn)行管理的協(xié)會(huì)社團(tuán)管理辦法;二要有對(duì)學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)科研課題、項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、課題項(xiàng)目驗(yàn)收的相應(yīng)制度;三要有激發(fā)學(xué)生、教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的相應(yīng)制度，比如對(duì)教師參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的工作量計(jì)算制度、學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定制度、師生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。
2.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)?？萍紕?chuàng)新是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)極重要。在資源有限的背景下，優(yōu)化資源配置，最大限度地利用現(xiàn)有資源是保障科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的有效途徑。
充分利用工程訓(xùn)練中心的基地作用，為科技團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。通過近年來的建設(shè)，高校工程訓(xùn)練中心得到快速發(fā)展，特別是教育開展的“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，“高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)全面建設(shè)階段，作為綜合性工程實(shí)踐教學(xué)新模式載體的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期”[2]。以我校工程訓(xùn)練中心為例，中心現(xiàn)有建筑面積8500m2，設(shè)備總資產(chǎn)1485萬元，設(shè)備臺(tái)套數(shù)1547余臺(tái)（套），其中10萬元以上設(shè)備33臺(tái)（套）。擁有包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心、工業(yè)機(jī)器人、激光雕刻機(jī)、電子貼片、線路板雕刻等機(jī)械和電子先進(jìn)制造設(shè)備?？擅嫦蛉９W(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)多學(xué)科門類30余個(gè)專業(yè)學(xué)生開展機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)習(xí)、工程綜合實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)、技能培訓(xùn)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中可以充分利用這一平臺(tái)，特別是對(duì)還在協(xié)會(huì)、社團(tuán)階段的學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目、課題的研究需要，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用院、系的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、場(chǎng)地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地。筆者所在的學(xué)院就充分整合資源，成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新園，開辟專門的場(chǎng)地，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要，協(xié)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借用。創(chuàng)新園除了承載各協(xié)會(huì)社團(tuán)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新活動(dòng)外，還建立科技活動(dòng)交流制度，開展科技小報(bào)告、科技作品展等活動(dòng)，并創(chuàng)辦自己的刊物《計(jì)測(cè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)報(bào)》，通過這些舉措使學(xué)生能獲得開展科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的知識(shí)、信息、技能和示范經(jīng)驗(yàn)，并形成相互交流的機(jī)制。
開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑，而以團(tuán)隊(duì)形式開展的大學(xué)生科技活動(dòng)符合當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)，在學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)方面更有其特殊的意義。本文在分析當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題上，根據(jù)實(shí)踐構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育模式，著重厘清大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)在管理、培育方式、教師支持等方面進(jìn)行梳理?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三個(gè)階段僅僅是團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個(gè)不同階段的存在形態(tài)，其人員的流動(dòng)是動(dòng)態(tài)的。它為參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了不同的平臺(tái)、載體，并明確了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展確立了明晰的發(fā)展路徑。
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軟件模擬教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一種十分重要的形式，利用計(jì)算機(jī)所模擬和營(yíng)造的情境，訓(xùn)練學(xué)生作為營(yíng)銷管理者所必須具備的營(yíng)銷綜合管理能力。目前市場(chǎng)營(yíng)銷軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學(xué)通常采用小組團(tuán)隊(duì)合作的方式。
一、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷軟件模擬教學(xué)中應(yīng)用的必要性
團(tuán)隊(duì)管理（teammanagement）指在一個(gè)組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷軟件模擬教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營(yíng)銷過程管理等專業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造良好的心理素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的真正價(jià)值。目前在校的大學(xué)生，基本上都是80，90后，具有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，而集體觀念淡薄，只要求社會(huì)及他人對(duì)自己關(guān)心，缺乏與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的主動(dòng)性。而在大學(xué)的課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)管理與合作還未納入課程體系之中，學(xué)生絕大部分課程的考核以及實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)課程考核主要考核學(xué)生個(gè)體，團(tuán)隊(duì)合作能力考核沒有納入考核指標(biāo)。因此，高校對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導(dǎo)與考核，難以達(dá)到培養(yǎng)目的。因此這些大學(xué)生往往很難融入社會(huì)，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)今社會(huì)所需人才，不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。沒有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)。
二、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷軟件模擬教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
市場(chǎng)營(yíng)銷軟件模擬實(shí)驗(yàn)的決策是以小組形式進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)管理如何在軟件模擬課程中更好地運(yùn)用和實(shí)踐呢？可分為以下幾方面：
1.樹立團(tuán)隊(duì)管理理念
對(duì)于軟件模擬教學(xué)而言，以小組為主要形式的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。但小組學(xué)習(xí)方式存在一些不足。例如，在之前的教學(xué)過程中，曾出現(xiàn)小組組長(zhǎng)一人獨(dú)攬決策大全，大事小事一人，其他成員無所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過小組成員各持己見，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無心投入課程，導(dǎo)致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這些都是缺乏團(tuán)隊(duì)管理理念，過分注重個(gè)人意見的后果。因此，要以團(tuán)隊(duì)形式管理決策小組，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的精神，制定團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍上樹立團(tuán)隊(duì)理念。倡導(dǎo)學(xué)生積極投入團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)的管理是一個(gè)困難而有意義的旅程。如圖1所示，團(tuán)隊(duì)管理的過程。
2.深入學(xué)習(xí)卓越團(tuán)隊(duì)的9大特征
在市場(chǎng)營(yíng)銷軟件模擬教學(xué)進(jìn)行之初，要向?qū)W生描繪清楚卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備哪些特征，并教授如何去實(shí)踐這些特征。如圖2所示，卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備9大特征。
卓越的團(tuán)隊(duì)首先要具有明確清晰的共同目標(biāo)，可方便確定在營(yíng)銷決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生采用SMART原則制定目標(biāo)，即目標(biāo)是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達(dá)成、關(guān)乎個(gè)人和團(tuán)隊(duì)共同績(jī)效。團(tuán)隊(duì)成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過程中，是倡導(dǎo)穩(wěn)健發(fā)展的實(shí)干精神，還是鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)精神，需要在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部統(tǒng)一共識(shí)，定下基調(diào)。其次，在組隊(duì)的時(shí)候，選擇成員要考慮角色互補(bǔ)，技能匹配等原則；選舉恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，要具備高瞻遠(yuǎn)矚和務(wù)實(shí)高效的特點(diǎn)；建立有效的組織結(jié)構(gòu)，要能明確個(gè)人責(zé)任與團(tuán)隊(duì)責(zé)任。例如通過九型人格或MBTI性格測(cè)試和團(tuán)隊(duì)角色理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我，明白角色互補(bǔ)，綜合平衡，容人短處，用人所長(zhǎng)，尊重差異，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，增強(qiáng)彈性，主動(dòng)補(bǔ)位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造良好的開放的溝通環(huán)境，能融合和服務(wù)于團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的溝通，是解決團(tuán)隊(duì)各種問題的金鑰匙。團(tuán)隊(duì)成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認(rèn)的承諾。最后，團(tuán)隊(duì)要善于爭(zhēng)取外部的支持，共同分享成果。
3.建立一套適應(yīng)的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)管理制度
團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神的核心是奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)成為激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作動(dòng)力，為工作注入能量。團(tuán)隊(duì)精神的精髓是承諾，團(tuán)隊(duì)成員共同承擔(dān)集體責(zé)任。
團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代管理科學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一定團(tuán)體以一定文化價(jià)值觀念為底蘊(yùn)，以利益或事業(yè)目標(biāo)為牽引，以效率為核心，以團(tuán)隊(duì)成員密切合作為主要途徑所表現(xiàn)出來的整體的精神風(fēng)貌。團(tuán)隊(duì)精神的特征表現(xiàn)在,一是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于所在團(tuán)隊(duì)有高度的認(rèn)同感；二是從利益與需要為紐帶；三是高度的合作意識(shí)；四是以追求集體成功為目的。
二、團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵與功能
團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是一個(gè)組織有共同的目標(biāo)，共同的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而體現(xiàn)出來的協(xié)作精神、服務(wù)精神等。它的最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神才是企業(yè)真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)企業(yè)如果沒有團(tuán)隊(duì)精神，將成為一團(tuán)散沙；一個(gè)民族如果沒有團(tuán)隊(duì)精神，也將無所作為。
簡(jiǎn)而言之，團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)隊(duì)上下精誠團(tuán)結(jié)、目標(biāo)一致、協(xié)同共進(jìn)。就如航行于大海的巨艦，有智慧艦長(zhǎng)的正確指揮，有勇敢船員的協(xié)同配合，在這艘巨艦上每一個(gè)人都發(fā)揮著重要的作用，凝聚成劈波斬浪的巨大動(dòng)力。一個(gè)成功的團(tuán)體，只要具備了這種精神，就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)任何一個(gè)組織來講都是不可缺少的精髓，否則就如同一盤散沙。一根筷子容易彎，十根筷子折不斷，這就是團(tuán)隊(duì)精神重要性力量的直觀表現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)精神重要之所在。
團(tuán)隊(duì)精神的功能，概括來說主要有：目標(biāo)導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、控制功能等四大功能。
三、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
首先，團(tuán)隊(duì)要逐漸形成自身的行為習(xí)慣及行事規(guī)范。這種規(guī)范同時(shí)也表現(xiàn)出了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為風(fēng)格與準(zhǔn)則。企業(yè)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)化的建立健全，在這方面可起輔助的作用，而這個(gè)部署的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)的核心人物自身。典范作用是建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的最主要因素，通常我們所說的以身作則，就是這種含義。
其次，團(tuán)隊(duì)要有明確的奮斗目標(biāo)，把干事業(yè)作為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)。目標(biāo)是把人們凝集在一起的力量，鼓舞人們團(tuán)結(jié)奮斗。目標(biāo)不能過高過空，讓大家感覺到有奔頭。
第三，建立團(tuán)隊(duì)管理制度。管理工作使人們的行為制度化、規(guī)范化。如果缺乏有效的制度，就無法形成紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)硬朗的團(tuán)隊(duì)。正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)這種愿望，使他們?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量與智慧。
第四，建立有效的溝通機(jī)制。在日常工作中要保持團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力，溝通是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。理解與信任不是一句空話，往往一個(gè)小誤會(huì)反而給管理帶來無盡的麻煩。有效的溝通能及時(shí)消除和化解領(lǐng)導(dǎo)與員工之間、各部門之間、員工之間的分歧、矛盾。
第五，樹立全局觀念，要把提高合作能力作為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重點(diǎn)。總體管理與各個(gè)部門各自管理有機(jī)協(xié)調(diào)，不能斤斤計(jì)較個(gè)人利益和局部利益，將個(gè)人、部門的追求融入到團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)中去，最終達(dá)到團(tuán)隊(duì)的最佳整體效益。
第六，在組織內(nèi)慎用懲罰，尊重每一個(gè)員工。從心理學(xué)的角度，如果要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵(lì)。雇主的激勵(lì)和肯定有利于增加員工對(duì)企業(yè)的正面認(rèn)同，而雇主對(duì)于員工的頻繁否定會(huì)讓員工覺得自己對(duì)企業(yè)沒有用，進(jìn)而員工也會(huì)否定企業(yè)。即尊重團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)員工，人人都感受到團(tuán)隊(duì)的溫馨。關(guān)心員工的工作與生活，將會(huì)極大激發(fā)員工獻(xiàn)身事業(yè)的決心。
第七，營(yíng)造相互信任的組織氛圍。相互信任會(huì)增加組織中每個(gè)成員對(duì)組織的情感認(rèn)可。而從情感上相互信任，是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，能給員工一種安全感，員工才可能真正認(rèn)同公司，把公司當(dāng)成自己的，并以之作為個(gè)人發(fā)展的舞臺(tái)。
第八，團(tuán)隊(duì)精神的培育是對(duì)管理者的要求。要把強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力作為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵。人性化管理是處理日常工作、處理上下級(jí)關(guān)系至上的管理技巧，來自精神和物質(zhì)方面的有效激勵(lì)可以起到激發(fā)員工的個(gè)體驅(qū)動(dòng)和穩(wěn)定員工的作用。特別是管理知識(shí)型員工更是需要有關(guān)懷、愛心、耐心、善用、信任和尊重。
四、優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)思考和做好事情。一個(gè)優(yōu)秀的管理者，必須學(xué)會(huì)知道和理解在合適的時(shí)候做合適的事情。一個(gè)有生命力的生態(tài)系統(tǒng)必須保持有機(jī)的發(fā)展系統(tǒng)，一個(gè)好的企業(yè)也必須保持動(dòng)態(tài)的平衡發(fā)展能力。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、從整體的角度去看待成長(zhǎng)過程中的問題，學(xué)會(huì)理解“桌腳平衡理論”，知道把握事情的重要次要、緊急松緩關(guān)系，才能高效地解決問題。
2、學(xué)會(huì)無條件地團(tuán)結(jié)和忠誠。團(tuán)結(jié)合作、篤信忠誠是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的信仰和靈魂。一個(gè)卓越優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)不會(huì)因?yàn)楣芾碇贫鹊淖儎?dòng)、員工激勵(lì)方法的改變對(duì)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的信心和對(duì)所從事的事業(yè)的熱情。一個(gè)能夠堅(jiān)持不懈的團(tuán)隊(duì)，也不需要一直刻意去營(yíng)造團(tuán)結(jié)的氣氛。
3、學(xué)會(huì)寬容和善待別人的缺點(diǎn)。隨著專業(yè)分工不斷地細(xì)化，對(duì)每個(gè)人的專長(zhǎng)要求會(huì)越來越突出，同樣也會(huì)使每個(gè)人在其他方面的能力缺陷越來越多。在這種趨勢(shì)下，學(xué)會(huì)寬容和善待別人的缺點(diǎn)將會(huì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否產(chǎn)生凝聚力的關(guān)鍵。并且采取平等地交流和溝通，坦誠地指出別人的缺點(diǎn)并努力幫助改之，才能幫助提升一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。
4、學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，形成自律的文化。在所謂“自由開放的人性環(huán)境”的西方國(guó)家，最終能夠歷久不衰的企業(yè)都擁有相同的一種精神：強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和原則。中國(guó)的企業(yè)管理和國(guó)家的立法一樣，疏于建立嚴(yán)密的體系和嚴(yán)格執(zhí)行的制度；而保證嚴(yán)格執(zhí)行制度的前提，是管理層擁有自律和以身作則的精神。
5、不斷學(xué)習(xí)的能力。在信息化的時(shí)代，所有企業(yè)所能夠贏得的生存空間都是在“時(shí)空差”和“信息差”條件下所能夠把握的機(jī)會(huì)。而不斷應(yīng)對(duì)和把握這些機(jī)會(huì)，必須具備不斷學(xué)習(xí)的能力。
【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0326-02
團(tuán)隊(duì)是指在一個(gè)組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。在醫(yī)院的醫(yī)療工作中，參與護(hù)理工作的護(hù)理人員是一個(gè)自然團(tuán)隊(duì)。如何加強(qiáng)護(hù)理人員的工作質(zhì)量，減少工作失誤、醫(yī)療事故，如何使護(hù)理工作高效、良好運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理在其中起著重要作用。一個(gè)優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該具有強(qiáng)大凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員愿意為了共同的目標(biāo)而奮斗。本文以實(shí)際的案例為基礎(chǔ)，對(duì)護(hù)理管理中的團(tuán)隊(duì)管理模式進(jìn)行分析。
1研究資料和研究方法
醫(yī)院護(hù)理人員共有12人，其中本科學(xué)歷1人，大專學(xué)歷3人，其他8人正在進(jìn)行大專教育。
1.1強(qiáng)化護(hù)理團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，增強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的吸引力。首先要組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)管理有關(guān)的理論知識(shí)。在護(hù)理管理中采用團(tuán)隊(duì)管理模式之前，要組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理的有關(guān)知識(shí)，明確護(hù)理人員加入護(hù)理團(tuán)隊(duì)的好處：完成護(hù)理任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員之間的交流與合作，互相幫助、共同進(jìn)步，成員之間達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)護(hù)士對(duì)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的信任程度和依賴程度。其次，要提高團(tuán)隊(duì)管理者的個(gè)人魅力。護(hù)士長(zhǎng)是護(hù)理團(tuán)隊(duì)的直接管理者，護(hù)士長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和工作能力直接關(guān)系到護(hù)理團(tuán)隊(duì)的吸引力。因此，護(hù)士長(zhǎng)不僅要增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)能力，還要提升自身的人格魅力，得到護(hù)理人員的尊敬，以此來形成一種吸引力，吸引護(hù)士加入護(hù)理團(tuán)隊(duì)。最后，團(tuán)隊(duì)還要有適當(dāng)?shù)募?lì)體制。護(hù)理科室都有一套完善、公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，護(hù)士長(zhǎng)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以是精神鼓勵(lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以為團(tuán)隊(duì)成員提供個(gè)體發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以極大地提高團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，使護(hù)理工作更有效率。[1]
1.2關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)生活狀況。首先，團(tuán)隊(duì)的管理者護(hù)士長(zhǎng)不僅要做好自己的本職工作，還要幫助團(tuán)隊(duì)成員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。護(hù)士長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的工作狀況、思想狀況、是非理念等方面要及時(shí)、經(jīng)常掌握，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)要進(jìn)行肯定，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的錯(cuò)誤，要及時(shí)指正，幫助她們分析錯(cuò)誤并找出解決辦法，要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，提高團(tuán)隊(duì)成員明辨是非的能力。其次，護(hù)士長(zhǎng)還要注意加強(qiáng)對(duì)年輕護(hù)士的培養(yǎng)工作，要吸收年輕護(hù)士加入團(tuán)隊(duì)，使護(hù)理團(tuán)隊(duì)保持朝氣。由于個(gè)人特點(diǎn)、工作能力的差異，護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)的狀況是不盡相同的。團(tuán)隊(duì)管理者要了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特點(diǎn)和工作能力，在分配護(hù)理工作時(shí)，要使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能得心應(yīng)手的進(jìn)行護(hù)理工作。同時(shí)，護(hù)士長(zhǎng)還要重視對(duì)年輕護(hù)士的培養(yǎng)，護(hù)士在結(jié)婚之前工作熱情高，而且學(xué)習(xí)積極性比較高。因而，護(hù)士長(zhǎng)要對(duì)處于這一階段的年輕護(hù)士適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和培養(yǎng)，除了讓她們承擔(dān)一些力所能及的工作之外，適度的對(duì)她們委以重任，加快年輕護(hù)士的成長(zhǎng)過程。同時(shí)要根據(jù)年輕護(hù)士的不同個(gè)性特征，幫助年輕護(hù)士尋找適合她們個(gè)性發(fā)展的方向。[2]
2制定合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
首先團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要明確。只有有了合適的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)有努力地方向，因而護(hù)士長(zhǎng)必須對(duì)護(hù)理工作有一個(gè)長(zhǎng)期的設(shè)想和目標(biāo)。護(hù)士長(zhǎng)可以指定諸如“零失誤、零差錯(cuò)”的護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，“優(yōu)秀工作單位”的科室奮斗目標(biāo)等等。有了明確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員也就找準(zhǔn)了奮斗的方向。其次，制定合適的目標(biāo)是護(hù)理團(tuán)隊(duì)成員的共同利益和共同心愿。護(hù)理團(tuán)隊(duì)是一個(gè)利益共同體，團(tuán)隊(duì)成員的利益緊緊的聯(lián)系在一起，只有大家朝一個(gè)目標(biāo)奮斗，團(tuán)隊(duì)成員共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，大家才能有利益可言。目標(biāo)關(guān)系著團(tuán)隊(duì)成員的切實(shí)利益，因而制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要參與其中。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不僅要讓每位成員都了解，還要得到團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同，要認(rèn)真分析目標(biāo)的可行性和完成目標(biāo)所要克服的各種困難。最好，要向團(tuán)隊(duì)成員描繪目標(biāo)的美好遠(yuǎn)景。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向，團(tuán)隊(duì)管理者要采取有效措施向團(tuán)隊(duì)成員展現(xiàn)目標(biāo)的美好前景，鼓舞團(tuán)隊(duì)人員的士氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的斗志。[3]
3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律與文化建設(shè)
首先要重視加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律建設(shè)和文化建設(shè)。護(hù)理團(tuán)隊(duì)要有完善的各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度來約束團(tuán)隊(duì)成員，明確團(tuán)隊(duì)成員可以干什么，禁止干什么。同時(shí)還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，增強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員的交流與合作，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，塑造護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體形象，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，塑造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。其次，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)合作精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，是團(tuán)隊(duì)成員為了共同目標(biāo)而進(jìn)行的互相合作。只有具有互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員才會(huì)與團(tuán)隊(duì)互相依存，具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感，才能盡心盡力的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的本職工作。要想更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，就要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行良好的溝通，通過團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，把工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能互補(bǔ)的結(jié)合在一起，能夠更高效、更有質(zhì)量的開展護(hù)理工作。
4成效
通過在護(hù)理工作中開展團(tuán)隊(duì)管理工作，護(hù)理質(zhì)量有了明顯的提升。而且，護(hù)理工作的工作效率也得到明顯的提高，還為醫(yī)院培養(yǎng)了出色的護(hù)理人才，還獲得了相關(guān)的榮譽(yù)和表彰，增強(qiáng)了護(hù)理人員的責(zé)任心和榮譽(yù)感。
5結(jié)語
綜上所述，團(tuán)隊(duì)管理模式同樣適用于護(hù)理管理工作中。與未開展團(tuán)隊(duì)工作時(shí)的護(hù)理工作質(zhì)量和效率進(jìn)行對(duì)比，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理管理工作中采用團(tuán)隊(duì)管理模式后，護(hù)理工作的工作質(zhì)量和工作效率都有很明顯的提高。而且，采用團(tuán)隊(duì)管理模式，還可以加強(qiáng)護(hù)理人員之間的交流與合作，確立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，對(duì)開展護(hù)理工作很有成效。
參考文獻(xiàn)
一 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
機(jī)電學(xué)院為辦創(chuàng)新型學(xué)校，提供創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，系統(tǒng)探索實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合建專業(yè)、工學(xué)結(jié)合塑能力、校企結(jié)合筑平臺(tái)、四全育人作保障”的人才培養(yǎng)體系，積極嘗試與運(yùn)行了一種全新的教育管理模式――導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校為班級(jí)所配備組建的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著該班級(jí)在校期間的主體性的教育任務(wù)和管理責(zé)任。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由專業(yè)教師、公共課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)代表組成。一般而言，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)、職責(zé)等根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求而設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生既可是一個(gè)班級(jí)，也可是班級(jí)內(nèi)的小組，或由同專業(yè)跨年級(jí)的若干學(xué)生組成，抑或跨專業(yè)跨年級(jí)的若干學(xué)生組成。在試行階段，機(jī)電學(xué)院以一個(gè)自然班為單位進(jìn)行組織，由一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部教育任務(wù)和管理責(zé)任全程負(fù)責(zé)到底。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引入企業(yè)ISO9000“全程，全方位，全員”概念，實(shí)施“四全育人原則”，即全員育人、全心育人、全方位育人、全過程育人，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與學(xué)生的能力個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，從“導(dǎo)向”“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)心”三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和推進(jìn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)、基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)和第二課堂的活動(dòng)開展，致力于從機(jī)制上保證融素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中，解決“教、學(xué)管理兩張皮、素質(zhì)教育不附體”的難題。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅帶領(lǐng)學(xué)生通過承接項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，還指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課和確定專業(yè)方向、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、技能比賽、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能考證、就業(yè)和傳授職業(yè)道德以及崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、方法和技能等?？梢哉f，“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、就業(yè)的教育者、指導(dǎo)者、管理者，也是學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)者、表率者、鼓舞者。既為經(jīng)師，更為人師，不僅授業(yè)解惑，更教學(xué)生處世之道?！?/p>
二 輔導(dǎo)員在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的作用
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員集教育、管理和服務(wù)功能于一體，具備倡導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自我教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，也有寓思想政治教育于活動(dòng)之中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生教育管理服務(wù)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性方面發(fā)揮著不可替代的作用?；谄渎殬I(yè)特點(diǎn)來看，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)里，輔導(dǎo)員主要起橋梁與紐帶、組織管理、協(xié)調(diào)與激勵(lì)、人生導(dǎo)師等作用。
1 在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中具有橋梁和紐帶作用
在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，輔導(dǎo)員角色已涵括了班主任的角色。從工作時(shí)空來看，專業(yè)教師、公共課教師無須坐班，時(shí)間地點(diǎn)不定，企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)代表也不定期不定點(diǎn)，輔導(dǎo)員時(shí)間地點(diǎn)固定，與學(xué)生接觸面較寬，相較于專業(yè)課教師，他們是“任課”時(shí)間最長(zhǎng)的老師，也是“上課”門數(shù)最多的老師;相較于企業(yè)專家以及學(xué)生家長(zhǎng)代表，輔導(dǎo)員和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體，思想情感易于交融。由于接觸時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多，同時(shí)有教育、管理、服務(wù)等多種功能，因此，輔導(dǎo)員成為學(xué)生與團(tuán)隊(duì)之間的橋梁，也成為學(xué)生與學(xué)院之間承上啟下的紐帶。
2 在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中起組織管理作用
一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)往往負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)在校期間的全部教育任務(wù)和管理責(zé)任，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，輔導(dǎo)員兼具班主任的角色，是班級(jí)學(xué)生的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手。輔導(dǎo)員對(duì)一個(gè)試行班的日常學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生進(jìn)行班團(tuán)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、開展第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，選拔、培育、管理學(xué)生干部，進(jìn)行日常事務(wù)管理，保障班級(jí)穩(wěn)定有序。
3 在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中起協(xié)調(diào)與激勵(lì)作用
現(xiàn)代社會(huì)，人際關(guān)系滲透到許多領(lǐng)域，影響到各項(xiàng)工作的順利開展。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與其他組織單位，難免有沖突、意見不統(tǒng)一、要求不一致，以及資源調(diào)配、信息反饋、溝通等問題。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)員在工作中起協(xié)調(diào)作用，除了要進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與干部之間、學(xué)生與教工、學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，也要協(xié)調(diào)班集體與班級(jí)外的各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)方方面面的力量，尋求班級(jí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更要在團(tuán)隊(duì)里，協(xié)調(diào)各方對(duì)學(xué)生的要求、活動(dòng)安排及資源配置等。此外，還要協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系與教學(xué)活動(dòng)安排并鼓舞士氣，在協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)為同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)同育人。
4 在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中起人生導(dǎo)師的作用
作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)核心成員，專業(yè)教師、公共課教師主要任務(wù)是課堂授業(yè)、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、專業(yè)教育等，重在學(xué)業(yè)教育與專業(yè)指導(dǎo)。而導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)員，不僅是學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)生的人生導(dǎo)師，從做人、做事、做學(xué)問各個(gè)方面教導(dǎo)學(xué)生，更是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的知心朋友。因此，輔導(dǎo)員在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，更需擔(dān)負(fù)起人生導(dǎo)師的主要職責(zé)，與團(tuán)隊(duì)其他成員的角色互補(bǔ)，相得益彰。人生導(dǎo)師需從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，在學(xué)業(yè)方面給予指導(dǎo)，在社會(huì)認(rèn)識(shí)方面給予輔導(dǎo)，在職業(yè)方面給予引導(dǎo)、在心理方面給予疏導(dǎo)、在人生目標(biāo)方面給予向?qū)А?/p>
三 輔導(dǎo)員在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)里如何發(fā)揮作用
輔導(dǎo)員基于職業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該通過明晰團(tuán)隊(duì)理念，自我角色定位，厘清人文與技能的思考，搭建互動(dòng)式的立體溝通平臺(tái)，主動(dòng)自發(fā)地在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
1 明晰團(tuán)隊(duì)理念，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)按照產(chǎn)業(yè)和高職人才全面發(fā)展的要求，堅(jiān)持責(zé)效導(dǎo)向、四全育人，融“教、學(xué)、做、育”于一體，突出團(tuán)隊(duì)發(fā)展的自主性和創(chuàng)新性;堅(jiān)持將思想政治教育、全面素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程;構(gòu)建符合職業(yè)教育特征的、和諧的新型師生關(guān)系。從科學(xué)發(fā)展觀來看，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)必須樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。從人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，必須是既能夠培養(yǎng)出貼近社會(huì)生產(chǎn)和職業(yè)分工的人才，又能夠使這些人才具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的科技發(fā)展要求。輔導(dǎo)員在明晰團(tuán)隊(duì)理念的基礎(chǔ)上，才能更好地自我定位。
2 強(qiáng)化角色，明確定位，發(fā)揮人生導(dǎo)師作用
團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有機(jī)整體。輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的定位，即成員在團(tuán)隊(duì)中扮演什么角色。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員所扮演的角色各有不同。如果想要把工作做好，就得知道自己在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色，并清晰地理解該角色的位置。輔導(dǎo)員在充分自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，理解在團(tuán)隊(duì)中的角色，支持專業(yè)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的同時(shí)，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，切實(shí)做好學(xué)生的思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利就業(yè)、樂業(yè)。
3 厘清人文與技能的思考，深度介入學(xué)生素質(zhì)教育
專業(yè)教師與輔導(dǎo)員因?qū)I(yè)知識(shí)背景不同，任務(wù)與育人角度更有側(cè)重。輔導(dǎo)員應(yīng)該了解技能背后有什么樣的人文思考，首先要界定清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，其次思考學(xué)生為什么學(xué)。結(jié)合自身的成長(zhǎng)歷程，輔導(dǎo)員把客觀現(xiàn)象與微觀實(shí)際結(jié)合起來，抓住人文素養(yǎng)，深度介入學(xué)生素質(zhì)教育，督促學(xué)生在校期間按“六個(gè)一”要求（即每一個(gè)學(xué)生在校期間至少要參加一次科技賽事;參加一次企業(yè)實(shí)踐;投身一項(xiàng)志愿服務(wù);形成一項(xiàng)業(yè)余愛好;參與一項(xiàng)企業(yè)項(xiàng)目;取得一項(xiàng)職業(yè)證書）自覺提升素質(zhì)、能力，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)、能力目標(biāo)。
4 搭建互動(dòng)式的立體溝通平臺(tái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
建立輔導(dǎo)員與團(tuán)隊(duì)成員之間良好的溝通機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和授課教師交流。通過多種渠道聽取任課教師的意見，針對(duì)所出現(xiàn)的問題及時(shí)處理、及時(shí)發(fā)饋。輔導(dǎo)員不定期聽課或走訪企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，收集學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信息，定期召開團(tuán)隊(duì)碰頭會(huì)，或利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，互相交換信息、溝通交流，對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題、教學(xué)中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)、當(dāng)前學(xué)生的整體狀態(tài)交換意見，以便給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地協(xié)助設(shè)計(jì)富有特色的專業(yè)活動(dòng)，取得對(duì)學(xué)生教育的共識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求和教育的步調(diào)，形成相互支撐、密切配合的工作格局，逐步形成全方位育人的良好機(jī)制。
總之，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作為一種新的管理模式，需要摸著石頭過河，必有一些不足之處，期待求索。作為學(xué)生教育管理服務(wù)的一線工作者的輔導(dǎo)員，應(yīng)該在充分理解導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的愿景并參與行動(dòng)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)自我定位，協(xié)調(diào)環(huán)境，有信心在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作能力的提升與個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的要求是高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，具備廣博的理論知識(shí)為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。
近年來由于企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視，人力資源管理人才較其他專業(yè)相比需求較大，各高校都陸續(xù)開設(shè)此專業(yè)教學(xué)。筆者根據(jù)本校就業(yè)學(xué)生的反饋情況發(fā)現(xiàn)：人力資源專業(yè)學(xué)生主要以自己所學(xué)專業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專業(yè)對(duì)口。
作為人才需求方的企業(yè)事業(yè)單位反映人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)以及對(duì)企業(yè)其他管理知識(shí)不熟悉，就業(yè)面不寬；人才供給方學(xué)生反映課堂所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用差距甚遠(yuǎn)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。為何用人單位和畢業(yè)生都不能滿足各自需要?根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)求職者的素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，而這種“苛求”實(shí)質(zhì)是凸顯出了現(xiàn)行辦學(xué)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。由于人力資源高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式有待于進(jìn)一步完善，其中最為關(guān)鍵的原因就是高校培養(yǎng)的人力資源專業(yè)人才與企業(yè)所需要的人才之間還存在較大的差距。
目前，我國(guó)人力資源管理人才培養(yǎng)尚處在起步階段。并且現(xiàn)在從事人力資源管理教學(xué)的教師絕大部分是近幾年從“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工商管理”專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性和實(shí)踐性缺乏，直接影響了人力資源管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人力資源管理專業(yè)人才，高校必須建立人力資源管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)。
二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”（TeamTeaching），顧名思義，就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中多名教師共同參與、協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。組建“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，聯(lián)合教學(xué)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)突破了我國(guó)高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端，整合了教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)改革任務(wù)和課程性質(zhì)的不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)大致可分為公共課程和專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要體現(xiàn)跨學(xué)科性、跨專業(yè)性，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野為主要任務(wù)，又要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為主要任務(wù)。組建人力資源專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備以上兩個(gè)特點(diǎn)。這種新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高人力資源管理專業(yè)教師整體教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、完善人力資源管理教學(xué)模式的有效形式。
筆者擔(dān)任人力資源專業(yè)教師五年，深感社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才要求的變化，學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品需求發(fā)生變化，生產(chǎn)產(chǎn)品的機(jī)制也要隨著變遷。針對(duì)本專業(yè)的人才需求特點(diǎn)，筆者主要討論人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建，提出建立多學(xué)科并具實(shí)踐性專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際意義。
1.人力資源管理人才復(fù)合型的需要。
據(jù)筆者了解，目前用人單位需要的是高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人力資源管理專業(yè)人才。傳統(tǒng)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的人才，知識(shí)面窄，缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、綜合分析問題和解決問題的能力。目前人力資源管理專業(yè)采用“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的人才培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，這就要求教學(xué)資源的優(yōu)化整合，特別是要求教師在課程教學(xué)上的跨學(xué)科、跨專業(yè)合作。但傳統(tǒng)的教學(xué)因自身組織管理體制等原因，往往局限于教師單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式，缺少結(jié)構(gòu)合理、合作進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，無法組織跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合，這樣培養(yǎng)的人才只能是專業(yè)素質(zhì)低的工具性人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)或者行政事業(yè)部門、咨詢服務(wù)等組織對(duì)人力資源管理人才綜合能力的要求。這就需要人力資源管理專業(yè)必須改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，以課程、系列課程、專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，形成跨學(xué)科門類、跨專業(yè)的、開放式高素質(zhì)的綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的綜合性素質(zhì)高的人力資源管理人才的需要。
2.課程設(shè)置的需要。
大多數(shù)院校人力資源管理專業(yè)在課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置上仍堅(jiān)持職能（技術(shù)）分化路線，按企業(yè)實(shí)際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，現(xiàn)在有的高校也開設(shè)了公共部門的人力資源相關(guān)課程。我校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置為三大模塊Ⅰ―――人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)行為及理論、勞動(dòng)政策與法規(guī)、人力資源管理（綜合）、公共關(guān)系實(shí)務(wù)；模塊Ⅱ―――人力資源管理專業(yè)技能知識(shí)：人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬福利管理、績(jī)效管理、員工關(guān)系管理和員工職業(yè)規(guī)劃；模塊Ⅲ―――輔助知識(shí)與技能：企業(yè)管理信息系統(tǒng)、人際溝通與協(xié)調(diào)實(shí)務(wù)、社交禮儀、辦公自動(dòng)化。人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程達(dá)到十門以上，主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、行政管理幾個(gè)專業(yè)知識(shí)。課程中部分突出理論知識(shí)，部分突出實(shí)際操作技能，涉及學(xué)科較多，這就需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才知識(shí)、能力的不同需要，按照專業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。只有組建由不同專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地完成模塊教學(xué)，增加學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合分析和對(duì)問題系統(tǒng)把握的能力。
3.教師的需要。
由于這幾年高校人力資源專業(yè)招生迅速擴(kuò)張，作為新興專業(yè)，專業(yè)教師奇缺。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往是一人兼上數(shù)門課程。各高校人力資源管理專業(yè)的任課教師大多數(shù)都具有碩士或碩士以上學(xué)歷，但是科班出身的比較少，除少部分是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或原勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)的以外，絕大部分是近幾年才從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理工程，以及心理學(xué)、人口學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，另有一部分則是各高校留校的畢業(yè)生，明顯地存在知識(shí)積累不足的問題。這是大多數(shù)開設(shè)人力資源管理專業(yè)的教師共同面臨的問題。轉(zhuǎn)型后，教師自身需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)新知識(shí)，大部分的時(shí)間都花在熟悉這些新課程上，但是人力資源專業(yè)課程具有多學(xué)科的特點(diǎn)，所以造成教師花很大精力去掌握十幾門不同方向的專業(yè)課程的教學(xué)，結(jié)果上課的效果不夠理想，專業(yè)知識(shí)的深度和廣度都不夠，這就需要組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不僅要求專業(yè)教師根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇自己的專業(yè)方向，而且教師隊(duì)伍應(yīng)該打破管理學(xué)專業(yè)的限制，吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)保障等研究方向的教師，在實(shí)際操作技能強(qiáng)的課程當(dāng)中，適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)的主管人員充當(dāng)兼職教師。開放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣為將來擇業(yè)選擇方向，又有利于教師自己的教學(xué)研究。
三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容
1.樹立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。
雖然專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)來自不同的學(xué)科方向而且有的來自企業(yè)的兼職教師，但是組建團(tuán)隊(duì)都必須設(shè)定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要樹立一個(gè)共同的目標(biāo)，應(yīng)定位為為社會(huì)培養(yǎng)合格的人力資源管理人才。
2.營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化氛圍。
新型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以依托于教研室組織形式?，F(xiàn)行的高校專業(yè)教研室組織形式雖然從理論上講是一級(jí)學(xué)術(shù)和教學(xué)組織，但目前它更多地表現(xiàn)為一級(jí)行政組織的特征。在實(shí)際運(yùn)行中，教研室所承擔(dān)的主要任務(wù)是落實(shí)校、院安排的教學(xué)任務(wù)，同一教研室的教師之間競(jìng)爭(zhēng)多于合作，缺乏交流與協(xié)作的內(nèi)部機(jī)制，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量并沒有共同負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。人力資源專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由跨專業(yè)、跨課程的及部分外部兼職教師共同擔(dān)任，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)協(xié)作精神。教師與教師之間是一種協(xié)作伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致和協(xié)調(diào)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同備課、聽課、評(píng)課，以及共同參與課題的探討，從各自的研究方向探討人力資源管理的發(fā)展，有利于每個(gè)教師不斷從團(tuán)隊(duì)中汲取智慧和力量，形成相互支持、相互激勵(lì)的氛圍，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
3.組建跨學(xué)科不同研究方向教師團(tuán)隊(duì)。
人力資源專業(yè)課程具有跨學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中一個(gè)教師不可能掌握專業(yè)課程的所有教學(xué)，所以在教學(xué)中，必須根據(jù)教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)特長(zhǎng)，由跨專業(yè)、跨學(xué)科不同的教師分別承擔(dān)人力資源管理不同領(lǐng)域課程的講授，同時(shí)又承擔(dān)人力資源管理課程各個(gè)研究方向的建設(shè)和改革工作，既共同合作又各有教學(xué)特色。筆者根據(jù)我校開設(shè)的專業(yè)課程，建議在專業(yè)課程除了管理學(xué)專業(yè)的教師，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)知識(shí)背景的專業(yè)教師，立足于人力資源管理，分別從不同學(xué)科進(jìn)行研究。筆者建議在各高校引進(jìn)人力資源管理專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的研究方向，具有同質(zhì)性的教師應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)引進(jìn)，應(yīng)當(dāng)形成互補(bǔ)式的教師團(tuán)隊(duì)，既有利于教師的學(xué)術(shù)交流，也有利于學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力的提高。
4.搭建各類師資培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)開放式雙向交流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
根據(jù)人力資源管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特征，人力資源管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由一定數(shù)量教學(xué)能力和實(shí)踐技能互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)呈梯狀分布的專業(yè)教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要著重創(chuàng)建三類師資培養(yǎng)平臺(tái)：一是推行青年教師導(dǎo)師制，創(chuàng)建老、中、青傳幫帶的教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師培養(yǎng)平臺(tái)。要遴選和聘請(qǐng)一批在人力資源管理教學(xué)和實(shí)踐方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高權(quán)威的專家、教授擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人和青年教師導(dǎo)師，使青年教師在團(tuán)隊(duì)帶頭人和導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在集體研討、共同創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)氛圍中快速成長(zhǎng)。二是創(chuàng)建“社會(huì)管理人才和院校學(xué)科人才”團(tuán)隊(duì)成員雙向交流培養(yǎng)平臺(tái)。一方面分期分批選送教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面通過特聘、全職聘用、兼職聘用的靈活人才管理方式吸引企業(yè)管理人才專家到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。三是通過合作課題研究，創(chuàng)建教師課題實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。目前除了院校設(shè)立課程建設(shè)、教改項(xiàng)目等同立項(xiàng)建設(shè)推動(dòng)教師科研能力，在人力資源管理專業(yè)還應(yīng)當(dāng)和企業(yè)、行政、事業(yè)單位開展橫向課題合作，促使教師在課題合作中理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使人力資源管理教師在教與學(xué)、研究與實(shí)踐的互動(dòng)中提升“雙師”素質(zhì)。
這種雙向交流開放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于達(dá)到資源共享，一方面吸納社會(huì)有實(shí)際人力資源管理經(jīng)驗(yàn)并具有教師資質(zhì)的人才，加盟人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)，他們豐富的人力資源管理案例，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生人力資源管理實(shí)踐知識(shí)，另一方面讓部分教師到企業(yè)參與部分工作，利用假期送教師到企業(yè)兼職鍛煉，彌補(bǔ)專業(yè)教師人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
對(duì)于人力資源專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)技能課堂中通過專門的教學(xué)軟件，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行操練，大大提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)現(xiàn)代人力資源管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。比如在專業(yè)技能課堂中進(jìn)行網(wǎng)上招聘、網(wǎng)絡(luò)面試、工作分析等人機(jī)對(duì)話活動(dòng)，并且可以利用各種教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、情景模擬、角色扮演等管理游戲，使得專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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中圖分類號(hào)：F249 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才作為連接知識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的載體，在組織中發(fā)揮的作用越來越大。從一定程度上來講，人才已經(jīng)成為決定企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重大的影響。而人力資源管理作為企業(yè)人才選拔、培養(yǎng)、配置和留用的主要方法之一，在企業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，而傳統(tǒng)的人力資源管理模式卻并不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求，因?yàn)樵趯I(yè)分工越來越精細(xì)的今天，單靠個(gè)人的力量已很難在市場(chǎng)中立足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為大勢(shì)所趨，團(tuán)隊(duì)精神獲得企業(yè)的重視。因此，要以團(tuán)隊(duì)精神為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下人力資源管理的新模式，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需求。
一、團(tuán)隊(duì)精神與人力資源管理之間的關(guān)系
（一）團(tuán)隊(duì)精神指引著人力資源管理的方向
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和專業(yè)分工的精細(xì)化，單純的個(gè)人主義已經(jīng)很難在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，時(shí)代的發(fā)展要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，企業(yè)為了在白熱化競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中立足并得到發(fā)展，紛紛把團(tuán)隊(duì)協(xié)作納入企業(yè)的文化建設(shè)之中，大力提倡團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)際上，企業(yè)必須要有團(tuán)隊(duì)精神，才能將個(gè)人利益與團(tuán)體利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，甚至犧牲個(gè)人利益而去實(shí)現(xiàn)團(tuán)體利益，使個(gè)人與團(tuán)體共同成長(zhǎng)。由此可以看出，團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)戰(zhàn)略層面的文化要求，企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理過程中必須重視團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)行人力資源規(guī)劃和實(shí)施人力資源策略時(shí)要以團(tuán)隊(duì)精神為指向標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神指引著人力資源管理的方向。
（二）人力資源管理能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展
人力資源管理作為企業(yè)人才選拔、培養(yǎng)、留用的重要方法，能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。首先，在人力資源招聘中，人力資源管理者能充分運(yùn)用多種方法對(duì)人員進(jìn)行選拔和篩選，在招聘中重點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考察，選拔出具有團(tuán)隊(duì)精神的員工。其次，人力資源管理者在培訓(xùn)管理過程中，多開展團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的培訓(xùn)，這對(duì)于提高員工的團(tuán)隊(duì)精神是大有裨益的。最后，人力資源管理者在管理過程中加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的灌輸，對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)精神予以鼓勵(lì)和認(rèn)可，能有效促進(jìn)員工團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。
（三）團(tuán)隊(duì)精神與人力資源管理相互作用、共同促進(jìn)
企業(yè)在人力資源管理中重視團(tuán)隊(duì)精神，將團(tuán)隊(duì)精神融入管理之中，則有利于人力資源管理向正確的方向發(fā)展。若人力資源管理過程中忽略團(tuán)隊(duì)精神，則會(huì)造成人力資源管理的效率低下，管理與企業(yè)文化相背離，人力資源管理出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，企業(yè)的發(fā)展也因此受阻，難以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)若忽視了人力資源管理的作用，只能成為一紙空談。因此，團(tuán)隊(duì)精神和人力資源管理是密不可分的，兩者相互作用、共同促進(jìn)。
二、團(tuán)隊(duì)視角下人力資源模式的構(gòu)建策略
現(xiàn)代化的人力資源管理與傳統(tǒng)人力資源管理不同：一方面，傳統(tǒng)的人力資源管理把員工考核、檔案管理等事務(wù)性工作作為人力資源管理的主要內(nèi)容，而現(xiàn)代企業(yè)往往是由一些具有專業(yè)技能、彼此能互補(bǔ)完成工作目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)組成，以人為本的團(tuán)隊(duì)管理已經(jīng)成為人力資源管理的主要內(nèi)容。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幫助企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建出基于團(tuán)隊(duì)視角的人力資源管理新模式。本文主要從變革領(lǐng)導(dǎo)模式、加強(qiáng)績(jī)效管理、加強(qiáng)員工培訓(xùn)和加強(qiáng)崗位管理這四個(gè)方面來闡述人力資源管理新模式的構(gòu)建策略。
（一）變革領(lǐng)導(dǎo)模式，充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性
領(lǐng)導(dǎo)模式對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有重要的影響，甚至決定著企業(yè)未來的發(fā)展方向和經(jīng)營(yíng)效益。每個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)模式都是有所不同的，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)方式的差異上。而要構(gòu)建出適合企業(yè)發(fā)展的人力資源管理新模式，首先要變革領(lǐng)導(dǎo)模式，以便能充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和工作熱情。實(shí)際上，企業(yè)的變革往往是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過程，在舊的模式向新的模式變革的過程中很容易出現(xiàn)上層領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的不理解和摩擦，這是不可避免的。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要積極進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)模式的變革，多與員工進(jìn)行交流和溝通，了解員工的真實(shí)需求，創(chuàng)造出和諧的工作環(huán)境，減少人力資源模式變革中的摩擦，為團(tuán)隊(duì)視角下人力資源模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，員工的團(tuán)隊(duì)精神和信任度能大幅提高工作的效率和質(zhì)量，因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要加大授權(quán)，讓員工能參與到?jīng)Q策事務(wù)中去，擴(kuò)大員工的參與度，提高員工的工作積極性和工作熱情，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，促進(jìn)以團(tuán)隊(duì)精神為基礎(chǔ)的人力資源模式的構(gòu)建。
（二）加強(qiáng)績(jī)效管理，凸顯團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值
企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中的資源是有限的，為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，必須進(jìn)行績(jī)效管理，把工作的績(jī)效與成本進(jìn)行比較。而要建立團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源模式，就必須要加強(qiáng)績(jī)效管理，并凸顯出團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值。一方面，企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)估，通過團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出與投入進(jìn)行對(duì)比，看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通常來講，現(xiàn)代化企業(yè)績(jī)效評(píng)估的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是對(duì)企業(yè)利益的評(píng)估，二是通過評(píng)估發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中存在的問題，并進(jìn)行改正。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)，既要重視日常工作中的評(píng)估，也要將團(tuán)隊(duì)工作能力、未來發(fā)展?jié)摿Φ阮A(yù)期加入評(píng)估范圍之內(nèi)。另一方面，企業(yè)往往在人力資源規(guī)劃階段就已經(jīng)提出了規(guī)劃的目標(biāo)，企業(yè)要在經(jīng)營(yíng)過程中主動(dòng)地向員工說明規(guī)劃的方向、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，特別是人力資源規(guī)劃中涉及員工自身利益和發(fā)展的信息，以此來激發(fā)員工的工作積極性和熱情，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成工作目標(biāo)，自身也在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得發(fā)展。因此，要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理新模式，必須建立科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，在指標(biāo)中要凸顯出團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值，對(duì)表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神的行為予以鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)出的個(gè)人主義予以批評(píng)，通過績(jī)效考評(píng)來培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神、杜絕個(gè)人主義。而在實(shí)現(xiàn)方式上，要采用現(xiàn)代化企業(yè)的績(jī)效考核目標(biāo)，采用由上至下、層層分解的方式來保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）加強(qiáng)員工培訓(xùn)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系
培訓(xùn)是人力資源管理的重要內(nèi)容，對(duì)于團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理模式的構(gòu)建同樣意義重大。改革開放以來，我國(guó)開始發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并取得了飛速的發(fā)展，然而，在發(fā)展中同樣存在一些問題，市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理，因此很多企業(yè)都招聘不到數(shù)量足夠、綜合素質(zhì)符合企業(yè)要求的人才。而與此同時(shí)，從外部招聘的人才的價(jià)值觀念與企業(yè)文化的契合度可能并不高，甚至出現(xiàn)價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀相悖的情形，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成負(fù)面影響。因此，企業(yè)要打造出完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)員工培訓(xùn)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)出與企業(yè)文化高度契合并且能滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（四）加強(qiáng)崗位管理，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置
企業(yè)要構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)精神為基礎(chǔ)的人力資源模式，必須加強(qiáng)崗位管理，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員技能、性格等方面的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。首先，人力資源管理者要充分了解每個(gè)員工的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行崗位人員的配置，在實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置的同時(shí)最大程度地提高員工的工作動(dòng)力和工作熱情，促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，要根據(jù)員工的特點(diǎn)和興趣開發(fā)出具針對(duì)性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，爭(zhēng)取每個(gè)員工都在至少一個(gè)方面是專業(yè)人才。實(shí)際上，在知識(shí)快速更新的今天，員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化速度也在加快，僅靠培訓(xùn)是無法培養(yǎng)出專業(yè)人才的，這就需要管理者要引導(dǎo)員工形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展的需要和崗位的要求。最后，企業(yè)要大力倡導(dǎo)員工在工作和專業(yè)領(lǐng)域的坦誠溝通、互相學(xué)習(xí)。這不僅有利于員工專業(yè)技能的掌握和專業(yè)人才的培養(yǎng)，也有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部員工的相互理解和信任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體工作效率的提升。
三、結(jié)束語
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲取優(yōu)勢(shì)，必須要以人為本，重視人的價(jià)值，通過員工的不斷創(chuàng)新來幫助企業(yè)獲得發(fā)展，而科學(xué)的人力資源管理模式是員工不斷發(fā)揮自身潛能和進(jìn)行創(chuàng)新的保證。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為趨勢(shì)的今天，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理模式是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來并得以發(fā)展的必然要求。而要構(gòu)建出團(tuán)隊(duì)視角下的人力資源管理新模式，必須變革領(lǐng)導(dǎo)模式，加強(qiáng)績(jī)效管理，加強(qiáng)員工培訓(xùn)和崗位管理。只有這樣才能建立起符合時(shí)代要求的人力資源管理模式，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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