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普及網絡安全知識，旨在提高學生網絡安全自我保護意識，提升網絡安全問題甄別能力。
二、活動時間：9月17日下午
三、活動內容：以“凈化網絡環(huán)境，安全使用網絡”為目標，普及基本的網絡知識，使廣大師生增強網絡安全防范意識，提高網絡安全防護技能。
四、活動形式：學校黨員志愿者和“小紐扣”課堂的學生走進永勝社區(qū)開展“網絡安全”培訓，由檢察院的專業(yè)人員進行講解。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01
課堂教學是教育的主渠道，這并非是某個領導或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學的內容與課堂教學的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學教育工作者，我們要積極利用在小學各學科課堂教學中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學校課堂教育，提高小學生安全系數。
一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性
小學生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學實踐中發(fā)現小學思品課是學生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑?！镀返屡c社會》課是一門具有豐富教學內容和隱性教育因素的獨立的主學科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學設計中，執(zhí)教者要不斷轉變觀念，改變脫離實際單純灌輸的陳舊方法，堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體作用；還可采用適合學生生理和心理特點的形式多樣的教學方法，趣味性的組織教學。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學生討論自己調查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現象，讓學生對自己看到的事進行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。
二、在小學語文課堂中融入安全教育的重要性
在教小學生識字“滅”時，指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
三、在小學數學課堂中融入安全教育的重要性
《數學課程標準》對數學活動這樣要求：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們成立數學興趣小組，開辟第二課堂在數學游戲教學時，借助情境教學，結合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現個別同學站起來回答，故意答錯等現象，使游戲就無法進行。針對這些現象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。
四、在小學課堂教學中要認識到豐富安全教育知識的重要性
除了充分挖掘小學教材中的安全教育教材對學生們進行安全教育外，還動員學生們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓練，對學生進行了安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學科教學中，要不失時機地對學生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應該充分利用課內課外教材資源，適時地對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和防護能力，積極構建平安和諧校園。
總之，我們每位教師在課堂教學活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識，才能達到防患于未然，起到預防教育的作用。
參考文獻：
[1] 彭 旭，淺談中小學校園安全管理[J]，科學咨詢，2010（12）.
1.以教研組備課取代教師個人備課。應改變過去的個人的備課，取而代之的是集體備課，用集體的智慧來武裝教師隊伍。保證每一個學習案的設計是整個歷史教研組的智慧結晶。
2.備學生，學生代表參與教師集體備課。在設計歷史學習案的時候，給學生發(fā)言權和監(jiān)督權，讓學生從他們的角度來評價學習案的實用性。真正讓歷史學習案體現平等、公平、開放的原則，切實的服務于歷史學習活動?！叭珒?yōu)”課堂的推動需要我們學生的參與，學生是“全優(yōu)”課堂的參與者和實現者。
3.充分運用多媒體增強備課的深度。多媒體的運用將有效增強我們的備課裝備，為備課提供了更為廣泛，更為有效的平臺。我們可以汲取更多有利于學案編制的信息，資料，圖片。能強勁的增強歷史學習案的趣味性、廣博性、生動性和形象性。更加有利于學生的接受和轉化運用。擴大我們的視野和增加我們的信息渠道，為設計出精美，科學的學習案提供有利工具。真正的把歷史學習活動建設成具有現代化氣息、趣味橫生氛圍?！叭珒?yōu)”課堂的推進需要我們充分發(fā)掘和利用先進的知識和能力貯備。
二、改變教師的教學方式
1.改變角色觀念。在歷史學習案的編制過程中，我們把原來的“教學反思”改成了“學習反思”。老師是“全優(yōu)”課堂的推進者和促進著。確實的做到老師觀念的轉變，不僅在學習案的形式上體現出來，更要在正常的歷史課堂學習活動中展現出來。
2.改變授課方式。在“自主學習，合作探究，交流展示，當堂達標”的原則要求下，要充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂上，充分運用學習案，來引領學生自主，探究學習，重在對民主、合作、交流、競爭的課堂氣氛的營造和創(chuàng)設。鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)表不同的見解。注重對學生內在的學習動力的培養(yǎng)，更加強調對學生學習興趣和求知欲的調動。
三、指導學生改變學習方式
（1）開發(fā)設計系統(tǒng)的安全教育課程，在學科教學中滲透安全知識技能內容。如結合信息技術課程特點，在指導學生制作網站時，滲透安全知識技能學習，讓學生收集游泳安全、應急逃生等安全知識素材；結合物理的電學課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設備、發(fā)現漏電情形的正確處理、電器火災如何撲救等安全知識技能；結合化學課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學品危害的處置，化學品火災的撲救等安全知識技能。
（2）人人參與，構建學校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內容可講，從而形成系統(tǒng)的學校安全教育體系，既能減輕學校的壓力，又能使學生學到有用的安全知識技能。在此基礎上把各學科、各部門安全知識技能學習的課程進行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進學校的安全教育工作。
二、開發(fā)網絡知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況
教師、家長和學生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進行檢測。安全教育網絡化的背景下，可利用網絡知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學生依托互聯網參與競賽。教師、家長、學生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學校、年級、班級可以以單位形式組織學生利用課余時間和節(jié)假日時間在家中上網參加競賽，系統(tǒng)自動評卷并即時公布成績。通過網絡平臺開展知識競賽，有利于學校、教師、家長了解學生安全知識技能的掌握情況，促進安全知識進學校、進課堂、進家庭，也方便學生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補不足，提高自我保護意識和安全防范能力。
[關鍵字] 建筑學安全教學建筑安全改革措施
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
當前，安全教育已成為了各大學校學前教育的必抓工作，如何使得學生們在日常的學習和生活過程中，加強安全意識，防范各種突發(fā)危機，已成為學校教育工作者普遍重視的問題之一。在當今日益復雜的社會條件下，我們需要面臨的狀況更加多變，而作為學生來說，是否掌握了較全的安全防范措施呢？
據調查，大多數學生所了解的安全知識技能來自于網絡媒體、廣播電視，一部分的人則是通過報紙書刊所獲知的，而只有少量的人是從學校教育中學習到的。由此可見，加強學生安全教育工作已成為刻不容緩的事實。而作為像建筑學類專業(yè)的學生來說，不僅僅是他們需要獲取相關建筑安全知識，而且應對建筑學工作者進行定期的安全知識素質的培訓與教育，這樣才能帶動整個建筑行業(yè)安全意識的發(fā)展。由于近年來，建筑行業(yè)重大傷亡事故的比率正在不斷上升，而建筑行業(yè)的安全形勢仍然處于非常嚴峻的狀況，因此，在提高學生建筑安全意識、加強建筑行業(yè)安全知識教育、鞏固建筑業(yè)相關法規(guī)方面具有重要的意義。
建筑學安全教育現狀
對于建筑行業(yè)來說，主要需要關注的安全問題便是建筑物的抗震、防爆、消防以及各種自然災害的影響。而作為建筑學專業(yè)的學生來說，他們需要知道如何減少自然災害對建筑物的影響；在建筑物發(fā)生火災或爆破問題時，如何進行安全的撤離現場工作；在建筑物設計時，如何考慮各方面的因素，優(yōu)化建筑物設計布局，而這一切都與建筑學安全知識的教學密不可分。縱觀現行建筑專業(yè)安全教育工作，存在的主要問題有：
建筑課程的結構存在一定的問題。作為建筑學專業(yè)學生來說，獲取相關建筑安全知識的途徑應主要來自于學校的教學，而學校作為教育教學的主體，應發(fā)揮其重要的作用，讓學生掌握建筑安全技能。而現行高等院校的教學模式，并未將建筑安全知識教育納入教學的主要課程之中，據調查，只有小部分的學校將建筑安全知識教育列入建筑防災課程中，可是往往還是一帶而過，而且，教育的重心往往只局限于課堂，而少有課外實踐的安排。這樣一來，學生的建筑安全知識并未形成體系，對安全知識的掌握明顯存在不足，在后來的建筑工作中，由于對安全意識的缺乏，勢必將影響整個行業(yè)的安全管理水平。
安全教學課程的內容陳舊。由于建筑安全類的教材版本并不多，因此可選取用來學生學習的范圍就相對狹小，另外教材的內容也并不十分系統(tǒng)，存在諸多不規(guī)范的現象，導致理論與實際相脫節(jié)，滿足不了建筑專業(yè)教學發(fā)展的各種需求，直接或間接的影響到學生以后的工作，使其在一定時期內對工作的不適應。而且，有關教材過于老套，有些內容甚至與現今建筑行業(yè)的要求背道而馳，這樣不僅沒有收到良好的安全教育效果，反而在新時代的建筑行業(yè)發(fā)展中造成極其不利的影響。
建筑行業(yè)實習工作安排的難度較大。無論是哪個專業(yè)的學習，理論聯系實際的過程都必不可少，而作為建筑行業(yè)來說，由于存在一定的安全問題，且涉及到的相關行業(yè)較多，這樣就在一定程度上給實習工作的安排帶來了相當大的問題。很多情況下，因建筑行業(yè)細節(jié)要求較多，要逐一實踐必定需要投入較多的教育經費，而且容易占據極多的教學時間，最后只會起到物極必反的效果。而目前建筑學的安全教育實踐中，往往只是走走過場，其實際效果并不理想。
考核方式過于死板。在建筑學的課程考核中，一方面是對安全知識的重視較少，因而在相關課程的考核中，安全技術要求往往涉及很少，也因此學生對安全知識的了解隨之減少，學習積極性也大大降低；而另一方面，建筑學安全知識考核也往往局限于理論知識，學生往往只是通過死記硬背完成考核，實際上并沒有對這方面有很深刻的了解，這也是安全考核的重要缺陷所在，往往由于這一點，安全教學的工作無法得以良好的進行，久而久之便形成了一種僵化的局面。
三、課堂安全教學改革措施
安全教育的工作首先在于理論知識的教學，這就要求抓好課堂安全知識的講授，從各個方面讓學生打下堅實的理論基礎。針對于傳統(tǒng)教學中所表現出來的問題，我們應該對癥下藥的去一一對應改進與解決。
調整課程教學結構，強化安全意識。學校應在原有建筑專業(yè)課程知識體系的前提下，增加相關建筑安全知識的教學內容，加強學生的安全意識。在相關專業(yè)課的教學中，老師應適當的穿插一些安全教育知識，兩相融合，在抓好專業(yè)體系教學的同時，也能讓學生培養(yǎng)起良好的安全意識。另外，相關教材編寫部門也應根據時代要求積極整編教材，以適應新時代建筑學的教學要求，這就要求在相關技術要點上適當加入安全操作規(guī)范及防治措施，讓學生在不斷地學習中，為今后的專業(yè)實踐打下良好的基礎。
營造安全教學氛圍，帶動學生學習積極性。在課堂教學中，老師應積極開展安全教育活動，在輕松愉快的氛圍中，讓學生更好的了解安全知識的重要性，同時也能大大的培養(yǎng)學生的學習熱情，使相關安全知識能夠深入人心。在活動過程中，老師應給予學生一定的肯定，鼓勵學生積極參加課堂活動，營造良好的教學氛圍。同時，學習也應定期舉辦安全知識競賽，激勵學生去了解安全知識，充分的掌握安全操作技巧，在競爭的氛圍中讓安全教育得以推廣，久而久之，便能在學校形成良好的學習風氣，安全教學的效果自然能事半功倍。
推進多媒體教學模式改革，形成新型的教育模式。在信息化技術飛速發(fā)展的情勢下，學校也應大力推進多媒體教學模式的改革，為安全教學注入新的血液。通過相關圖片及視頻的展示，讓教學不僅僅局限于書本知識，并為學生提供廣闊的學習視野，培養(yǎng)較好的學習積極性；而且信息化的教學更容易適應如今學生的需求，使得課堂不再枯燥乏味，學習氛圍也能隨之優(yōu)化，大大提高教學的實效性。
將安全知識歸入課程設計要求中，并對學生進行嚴格要求。在每一門課程的學習中，課程設計無疑是相當重要的。對此，學校應在原有的課程設計要求上做出適當改進，要求學生加入一定的安全操作規(guī)范與事故防范內容，在硬性要求下，學生能夠更全面的去了解分析建筑學相關安全知識，而在這一過程中，安全意識也能隨之培養(yǎng)起來，在后續(xù)的實踐工作中，我們便能更好的適應工作環(huán)境。
四、課外安全教育實踐措施
有了課堂理論作為基礎，我們便能適當的開展課外安全教育實踐活動，讓理論與實踐實現有效接軌，在具體的操作中，讓學生對于安全教育的重要性有進一步的了解。根據不同的教學條件，其具體可以分為以下幾種方式：
1、參觀安全事故現場，以實例強調建筑安全重要性。近年來，建筑安全事故屢屢發(fā)生，雖然課堂教學中常常提到，但學生往往對實際情況不夠了解，因而教學無法收到實效。對此，學?？梢愿鶕嶋H條件安排學生對事故發(fā)生現場進行參觀，讓他們身臨其境的感受安全事故帶來的危害，從而能夠吸取前人的經驗，以此為戒，在今后的工作中重視安全工作。而對于一些事故成因，指導教師也應全面的分析講解，指出事故發(fā)生所忽略的要點，從很多細節(jié)方面詮釋安全操作要點，并以此著重強調安全的重要性。這樣一來，以實例為基礎，深化安全知識的教育，課外實踐的效果必定大大提高。
2、模擬事故現場，開展安全演習。對于一些典型安全事故現場，學?？筛鶕嶋H情況進行模擬與改進，并以此開展安全教育演習。在虛擬狀況真實演練中，不僅考驗學生的應急反應能力，也同時使其加深了安全知識的理解。通過這一過程，學生能對安全事故有切身的體會，同時也能了解事故真正發(fā)生后所造成的的后果，以此作為警醒，便能培養(yǎng)較好的工作責任心，嚴格遵守安全操作規(guī)范。
3、建立專業(yè)的實習基地，規(guī)范安全操作技巧。部分有條件的學?？筛鶕虒W要求，建立專業(yè)化的實習基地，引進相關實訓設施，在實踐中進一步規(guī)范安全操作的技術要點。在指導老師的引導下，讓學生親自上手操作，了解安全操作規(guī)范的要點及難點，通過實際操作強化專業(yè)技術訓練。
4、改進考核方式，將理論考核與實踐考核嚴密結合起來。在這一要求下，首先應打破傳統(tǒng)的死記硬背的應試模式，合理安排開卷與閉卷方式，不僅要求學生有良好的理論知識基礎，更考驗其實際應用能力，而不是僅僅局限于書本。另外，實踐考核也勢在必行，將實踐成績納入綜合評定之中，讓學生在安全教學中也能掌握較好的操作技巧，兩兩結合，考核也就能收到最好的效果。
五、結論
新時代的建筑行業(yè)發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教育觀已經無法適應當前的技術要求，因而安全教學的改革也就成了必要。從理論到實踐，從學習到考核，這都需要學校和學生的共同努力，進而打開安全教學的新局面，達到理想化的教學效果?？傊ㄖW教學中安全教育必不可少，我們應給予相應的重視，并根據目前反映出來的問題加以改進，培養(yǎng)學生良好的安全意識，為以后的建筑建設工作打下堅實的基礎，進而實現建筑行業(yè)的良性發(fā)展。
[參考文獻]
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6l-65
一、活動主題
以“保障學生飲食安全，構建健康和諧校園”為主題，開展食品安全知識宣傳，切實提高廣大學生的安全意識和自我防范能力。
二、宣傳教育內容
（1）食品安全相關法律法規(guī)、方針政策。
（2）日常生活中經常涉及的食品安全知識。
（3）食品安全監(jiān)管方面的典型案例。
（4）當前國際、國內食品安全的熱點問題。
三、主要工作
（一）做好“食品安全知識進課堂”工作
各學校結合自身實際，可以市食品藥品安全協調委員會辦公室編印的《食品安全宣傳教育進校園手冊》為教材，安排以食品安全為主題的健康教育課，有系統(tǒng)、有計劃地向學生傳授食品安全知識，引導學生形成科學、安全、合理的飲食習慣，提高學生的食品安全防范能力。
（二）開展“1+2小手牽大手”宣傳活動
通過“1+2小手牽大手”達到“牽起全社會”，通過廣大學生的參與影響和帶動其身邊的成年人關注健康安全飲食。各?？赏ㄟ^召開食品安全知識主題班會、為父母上一堂食品安全知識課、散發(fā)倡議書、“健康安全飲食從我做起”簽名、“食品安全在我家”征文比賽等多種形式，利用校園網絡、廣播、黑板報等平臺普及食品安全知識，擴大食品安全知識的知曉度。
1實驗室安全教育層次
1.1新生入學教育
對于進入化學類專業(yè)學習的大學生，在校期間將有相當多的學習時間是在實驗室做實驗，甚至多于在教室上課的時間。實驗室安全教育應作為新生入學教育的重要內容，采取專題講座、主題班會等形式，請有經驗的教師進行實驗室安全知識普及講座，要讓學生一進入大學就接受安全教育，提高對實驗室安全重要性的認識。要讓學生充分認識到：嚴格遵守實驗室規(guī)章制度，嚴格遵守實驗規(guī)程，杜絕安全隱患與安全事故的發(fā)生，既是對個人負責，也是對他人負責，對國家財產負責，是一種良好責任感的體現。此時的實驗室安全教育是通識性的，針對化學類試驗的共同特點進行。重點在于強化學生的安全意識和責任意識。
1.2面向實驗室的安全教育
不同實驗室承擔著不同的實驗課程與實驗項目，也有著各自不同的安全要求。在通識性的實驗室安全教育的基礎上，學生在第一次進入某個實驗室做實驗之前，根據實驗室的水、電、氣的布局特點和實驗設備的安全操作特殊要求，該實驗室的安全責任人或實驗技術人員要向學生進行詳細的介紹，包括主要儀器設備、安全操作規(guī)范、注意事項和易出安全問題的操作環(huán)節(jié)及不當操作方式等。重點在于讓學生熟悉該實驗室的設備特點和環(huán)境特點，結合實驗室儀器設備特點掌握必要的安全知識及應急處理知識。1.3面向實驗項目的安全教育在實際開始某個實驗項目前，針對實驗項目的特定安全要求，由實驗指導教師向學生詳細講解安全操作規(guī)程和所用設備及試劑的使用注意事項及廢氣、廢液、廢渣的正確處理方式。重點在于讓學生掌握實驗設備與試劑的安全操作程序、“三廢”的正確處理方式以及一旦出現安全風險后的應急處理技能。從2016年4月15日開始，每年的4月15日為全民國家安全教育日。借此機會，可組織一些有特色的實驗室安全教育活動。除此之外，通過計算機網站、微信公眾號、試驗室安全手冊等形式經常性地對學生進行試驗室安全教育，也使學生能夠有方便的途徑查閱到需要學習了解的實驗室安全知識。
2實驗室安全教育形式
2.1課堂教學
課堂教學就是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，其特點是對安全知識的介紹系統(tǒng)、全面，容易組織，受眾面大。通過教師的講解，學生可全面、系統(tǒng)地了解實驗室安全知識、實驗操作規(guī)程、使用實驗設備與實驗試劑的注意事項，系統(tǒng)了解一旦出現問題后的安全操作要領及應對技能。課堂教學可在新生入學教育階段以講座的方式進行。當然，課堂教學也可以穿插一些提問、討論環(huán)節(jié)，讓學生積極參與進來，激發(fā)學生學習了解試驗室安全知識的積極性和主動性。
2.2案例教學
案例教學是一種結合實驗室安全事故案例進行安全教育的方式，其特點是直觀直接、印象深刻。針對一些典型的實驗室安全事故案例，介紹事故造成的損失和危害，分析事故發(fā)生的原因。讓學生深切感受到實驗室安全的重要性，加深學生對實驗室安全事故危害的直觀印象，使其能夠更自覺主動地學習安全知識、遵守安全規(guī)范。
2.3情景教學
情景教學是一種學生參與的教學方式，也可以看作是應急演練，模擬發(fā)生實驗室安全事故后的應急處置措施及避險方式與避險技能，其特點是學生參與的積極性高。通過情景教學，一方面提高學生的應急處理能力，避免更大的危害和損失發(fā)生，另一方面可以檢驗應急預案是否可行和有效，并據此對應急預案進行修改和完善。情景教學可以有計劃地開展，每次針對一類實驗項目、一類實驗設備可能發(fā)生的風險進行，也可針對應急預案中的某個處置方案進行。情景教學要認真設計，精心準備，要有嚴密的實施方案。既不能搞成娛樂化游戲，也要嚴防傷害學生風險的發(fā)生。
2.4示范教學
示范教學是通過教師的示范操作，讓學生近距離直觀了解實驗設備、實驗試劑正確的操作規(guī)程和操作步驟，避免因不規(guī)范操作甚至錯誤操作引發(fā)的安全事故。示范教學在實驗室進行，實驗指導老師演示，同學們跟著一步一步操作，主要針對實驗中的關鍵環(huán)節(jié)和關鍵步驟，這對于學生準確掌握一些容易因操作不當引起事故的設備和試劑的操作規(guī)范和操作技能，是非常必要的。以上幾種安全教育方式，各有特點，各有功效，既可以在不同階段安排不同的教育形式，也可以幾種教育形式交替進行。
3實驗室安全教育內容
3.1實驗室安全意識教育
由于學生在中學階段進入實驗室的時間比較少，獨立操作實驗設備和實驗試劑的機會也不多，實驗室安全意識比較弱，對實驗室安全的重要性認識不足。進入大學，會逐漸接觸到許多的實驗設備和實驗試劑，包括一些操作不當會有較大安全風險的設備和試劑。安全意識不強是最大的安全隱患。[3]培養(yǎng)學生的實驗室安全意識，是實驗室安全教育的首要任務，要使學生充分認識到實驗室安全的重要性。安全無小事，一旦發(fā)生安全事故，可能會造成無法挽回的財產損失和人身傷害。學生只有充分意識到了安全的重要性，才會積極主動地學習安全知識、提高安全技能。
3.2實驗室安全知識教育
有了安全意識，認識到了安全的重要性，要想保障安全還具備必要的安全知識。在實驗室安全知識教育環(huán)節(jié)，除向學生介紹一般的實驗室安全知識和注意事項外，還應該根據實驗室、實驗項目的不同特點，引導學生熟悉實驗室的水、電、氣等開關、節(jié)門的位置及實驗設備的操作規(guī)范、實驗試劑使用的注意事項，讓學生比較系統(tǒng)地掌握防火、防毒、防水、防觸電、防灼傷、防腐蝕等方面的實驗室安全知識以及廢氣、廢液、廢渣的正確處理知識。
3.3實驗室安全技能教育
安全意識和安全知識教育是為了讓學生從思想上重視實驗室安全，了解并嚴格遵守實驗操作規(guī)程和操作程序，避免發(fā)生安全事故。試驗室安全技能教育是讓學生掌握必要的應急處理能力和避險自救能力，以備萬一發(fā)生安全事故或意外險情時，能夠沉著應對，利用平時所學到的安全知識和安全技能，及時采取正確的有效措施防止險情的擴大，最大程度的降低人身傷害和財產損失。
4實行實驗室準入制度
關鍵詞 高職院校 武術教育 生命安全 互融教學
武術教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務著高職學生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價值目標。在二十一世紀的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術教育在內容設置和教法方面過于傳統(tǒng)已經無法滿足日益增長的學生需求，正如武術名家邱丕相先生所指：“我們的武術普修課內容設置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應當前的教育形勢，需要改革[1]?！睂⑽湫g教學與學生生命安全知識相互融合的教學模式是武術教育發(fā)展的新方向，是根據高職學生實際需求和特點提出來的新課題。
一、生命安全知識融入高職武術教學中的必然性
生命安全知識是每個人值得終身學習的內容，主要通過對危害自身生命和財產受到侵害的安全防衛(wèi)知識的學習，達到保護自身生命和財產安全的目的。武術教育的宗旨不僅強調健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標高度統(tǒng)一，也為武術教育與學生生命安全互融性教學實踐提供了可行性，生命安全內容的融入將成為未來武術教育發(fā)展的必經之路。
（一）高職學生文化需求的必然性
高職學生較本科學生在其學生特點和需求方面具有差異性，主要表現為缺乏獨立自主的學習能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導致現代高職學生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現了學生猝死、學生自殺、學生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現代高職學生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術教育相融合成為武術教學改革的必經之路。
（二）校園安全文化建設的必然性
校園是學生學習的快樂家園，也是學生生命安全的港灣，校園安全離不開學生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關科目之中，武術教育與生命安全教育在核心價值的體現上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術教育中融入生命安全知識對深化建設平安校園有著必然的意義。
（三）武術內涵體系改革的必然性
高職武術教育的核心除了健身養(yǎng)生價值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發(fā)展，同學們對武術知識的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價值觀念已經遠不能滿足同學們日益增長的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術學習中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學習掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復蘇技術、偶遇歹徒擺脫、災難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術教學內容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對基本功和武術技術的教學模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術體系內容，也為武術教學改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術教學模式提供了啟示。
二、高職武術教育與學生生命安全內容的選擇性融合
俄羅斯的《生命安全基礎》認為生命安全教育是人類在其活動領域中，預防自然和人為危險，預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系[2]。生命安全的內容涉及廣泛，并非所有內容都完全納入武術教育范疇，應進行重點選擇性的與武術教育相融合。
（一）生命安全思維在武術教育中的可融入性
思維意識是人對客觀世界的反應和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術教育達到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學生未來大部分將成為社會基層的服務者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。
（二）生命安全代表性技術在武術教育中的可融入性
自中國武術進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價值為導向，而真正的實際社會應用價值卻十分有限。高職校園武術教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據同學們日益增長的社會文化需求不斷改革，針對武術教育實際融入相適應的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預防休克、心肺復蘇防止假死亡等知識學習等，能有效的避免受傷部位的進一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復健康的作用。這一內涵改革將大大豐富武術教育內涵文化且強化武術教育的現代社會實踐價值。
（三）心理健康安全在武術教育中的可融入性
心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內容，高職院校學生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會責任等特點，武術教育中針對特有的心理特點進行合理內容的教學實踐將有助于促進學生心理健康的發(fā)展。武術教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術競賽的參與能大大增強學生心理承壓能力；武術的內外兼修，能很好的培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術重視“未曾學藝，先學禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現代學生自私自利、缺乏社會責任的不良品質等。
三、高職武術教育與學生生命安全相互滲透的實施路徑
（一）將生命安全教育融入武術課程教學設計與實踐
生命安全教育與武術教育的目標都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標設計方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學設計方面，將相應的生命安全知識恰當的融入武術教育體系和具體的教學實踐環(huán)節(jié)，如：武術教學的每學期學時中可安排一定學時數的生命安全知識和技術學習課，也可在武術課堂實踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導入生命安全的主線思維，在武術課堂技術教學中融入生命安全技術實踐等，這不僅能打破武術教學的傳統(tǒng)教學體系，而且能深化武術教學的實際意義。
（二）將生命安全教育融入武術第二、三課堂學習
在武術教學實踐中融入生命安全知識與技術雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術教育第二課堂主要指在教師指導下，學生在校內自主組織開展的各類武術技術學習、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導下學生進行的校外交流實踐和自主線上學習等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術教育中的生命安全技術，使學生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術教育的實際價值。
四、結語
高職院校武術教育融入生命安全知識和技能是未來社會發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術教育發(fā)展的新方向，而且是增強高職學生生命安全的有效舉措。武術教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學科的融合方面實在不足，這與發(fā)達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術教育與學生生命安全融合性教學的研究和探討，引起廣大武術工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術教育內涵和實踐價值。
參考文獻：
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由于焊工在焊接時要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過程中還會產生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場、噪聲和射線等，有時還要在高處、水下、容器設備內部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關勞動保護知識，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產生。這不僅給國家財產造成經濟損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內容往往過多注重焊接工藝與技能操作技術，對于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡單提及的一點安全技術內容中，教學內容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學過程相對分散不集中。通過對焊接專業(yè)畢業(yè)生的問卷調查表明，大部分學生對本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內涵比較模糊，對職業(yè)病知識比較欠缺，對急救常識掌握不夠，對自己將來要從事的職業(yè)有哪些危險有害因素了解不透徹,對可能造成的傷害也知道的不多，這說明在中職學校開展專業(yè)安全教育是非常重要的。
2焊接專業(yè)安全素養(yǎng)課程建設思路
為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開設真正讓學生學有所獲，我們經過多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學目標、教學內容、教學方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設的構建。
2.1師資、教材、課時三落實
2.1.1師資建設。職業(yè)學校開展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習教師結對子方式，互相學習，取長補短，逐步向一體化教師模式轉變。同時，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質認證，并鼓勵教師深入企業(yè)參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。
2.1.2教材建設。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓用書《金屬焊接與切割作業(yè)》、學生用書《焊工工藝與技能訓練》及《焊工技能訓練》三本教材相關內容進行授課，同時我們已經完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫及題庫建設，并借助于我們組織學生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養(yǎng)教育授課。
2.1.3課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學校正常的教學體系，開設專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時，一學年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養(yǎng)為主，二年級以專業(yè)安全知識和技能培養(yǎng)為主。
2.2明確課程教學目標。通過該課程系統(tǒng)學習，使學生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導致的安全生產事故，掌握預防工傷事故及職業(yè)病應具備的勞動衛(wèi)生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學生樹立主動安全意識，掌握專業(yè)安全知識，具備安全操作技能。
2.3優(yōu)化設置教學內容。根據焊接專業(yè)崗位特點，設置安全素養(yǎng)教學內容如下：焊接與切割勞動衛(wèi)生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設置本專業(yè)教學內容的同時，完成了相應內容教學大綱的編制。
2.4創(chuàng)新教學模式。教學模式采用課堂教學為主，現場實習為輔，以實踐活動為載體的教學模式，將焊接專業(yè)安全知識和技能的學習與學生的未來職業(yè)、崗位緊密結合在一起。注重課堂教學。課堂教學是專業(yè)安全素養(yǎng)教育的主渠道。在課堂教學中，針對該專業(yè)對應的職業(yè)病以及職業(yè)傷害的特點，我們以課堂講授為主，將案例教學、情境教學、多媒體光盤模擬現場教學等多種教學方式綜合運用，通過案例再現、情景啟發(fā)、視頻解說等模式讓學生領會“懂安全是前提，會安全是基礎，能安全是關鍵，不出事是本事”的安全理念內涵，體會“要我安全———我要安全———我會安全”安全觀轉變的意義。實習教學不放松?，F場教學是解讀安全生產、實施安全素養(yǎng)教育的主陣地。結合校實習車間焊接作業(yè)環(huán)境、焊接設備及焊工勞動防護及焊接作業(yè)體會開展針對性教學，更容易充實教學內容，強化教學直觀效果。同時定期組織學生去各單位工廠見習，熟悉企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作規(guī)范，使學生及早預見未來職業(yè)崗位特點，利于調動學生主人翁參與感意識，在理———實一體的教學氛圍中讓安全知識深植于學生身心中。豐富實踐活動。組織實踐活動是開展專業(yè)安全素養(yǎng)教育的有效途徑。我們通過主題班會或主題實踐活動宣講相關知識，并聘請了一些企業(yè)焊工師傅現身說教。同時借助于校園網、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識，定期組織演講比賽、知識競賽、急救演練等活動，通過開展融教育與趣味性一體的多項實踐活動，極大地提高了學生學習專業(yè)安全知識的興趣。
幼兒的記憶力和理解力比較差，教導過他們的話，他們會很快就忘記，所以說，老師只是對學生進行簡單的說教是行不通的，這樣做不僅不能讓學生更好地記下來，而且也不會讓學生有深刻的印象，那么，利用行?榛疃?和生活例子來對學生進行教育是必不可少的。我們可以給學生們舉一些注意安全的例子，開展一些以安全為主題的教學活動，激發(fā)學生的興趣，讓他們都積極參與進來，正面引導他們，讓他們正確地認識安全知識。
例如，可以開展實時演練活動，就拿消防知識來說，在孩子們沒有準備的前提下，釋放相對量的濃煙，孩子們在看到濃煙后肯定會感到緊張、恐慌，這時，老師應該正確地引導學生，平復他們的心情，有條不紊地帶領他們用濕毛巾捂住自己的口鼻，彎下腰快速地從安全通道逃出去。接下來，老師可以帶領學生去認識一下消防用的衣服和器具，并讓他們認真地聽消防隊員對火災防范知識的講解，從而加深學生對這些知識的印象。通過這一活動，學生們體驗到了火災的真實性，知道了在火災發(fā)生時要撥打火警電話119，同時也懂得了在遇到突況時首先要保持鎮(zhèn)靜，并且逃生時速度要快等安全知識。
二、把家庭教育和學校教育統(tǒng)一在一起
孩子的生活總是包含著兩個部分，那就是學校和家庭，學校的教育是一方面，那么家庭的教育也很重要，我們在強調學校教育的同時也要重視家庭的教育。只有這樣，才能對學生起到雙重保護，才能讓孩子們更快樂、健康的成長。所以說，在日常生活中，家長要積極地與幼兒園配合，對孩子們進行安全知識教育，同時，幼兒園的老師也要時常與家長保持聯系，跟家長多溝通交流如何更好地提高孩子們的自我保護能力。
例如，在家庭生活中總是存在一些危險的物品，像電線、電插頭、煤氣罐等，這些雖是我們生活中的必備品，但是也存在著一定的危險性，如果不小心的話，就可能對孩子造成傷害。因此，在生活中，家長要時刻叮囑孩子們這些有關生活用品的安全使用注意事項，多對他們進行安全教育，與此同時，學校的老師們也可以通過學校的黑板報和報欄等資源把一些安全常識展示給家長，強化家長對孩子的安全防范意識，對那些：“不要跟陌生人走”、“不要給陌生人開門”這樣的話語，家長也要時刻掛在嘴邊，經常教導孩子們。只有學校教育與家庭教育的有機結合，才能更好地實現對幼兒安全的教育目標。
三、利用教育活動進行安全教育
二、新生安全教育忽略的環(huán)節(jié)與解決方案
筆者對此現象進行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學時，已經成為了每年入學教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設的推進，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達到我們理想中的效果?通過剖析細節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;
1、忽略年齡偏低、新生難以認識到后果的嚴重性
由于我國當前大多數家庭均為獨生子女。入學新生往往因其獨自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務是學習知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認識。并且新生入學所學習的安全知識教材內容與教師口述案例也有一定的局限性，學生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認為在新生入學安全教育中，應適度加重事故案例慘痛后果展示的教學內容，以震撼學生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應適度增加對國家相關法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學生樹立對自己行為負責的自律意識。
2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應對險情
新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學壓力的中學課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學習督促也大多寬松了一些。大多數新生都會渡過一個從無所適從，到自我調整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內，如果教師在進行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸的講授形式上。新生們在學習思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學理論知識教育區(qū)分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學式的課堂學習。解決方案:筆者認為新生在入學身心過渡期內，產生該思維慣性是不堪設想的，成學生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現職業(yè)教育實踐育人的指導思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導課程與不久前接受的文化課程單獨區(qū)分開來。這種情況將導致新生在安全知識的學習與安全實踐之間的轉變進展緩慢，甚至走入學習誤區(qū)、面對險情手足無措。我們應創(chuàng)新安全知識的課堂實踐內容，多設計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。
3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識與習慣
筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設備與易燃物隨意堆放、教學樓內在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質與能力。新生的安全教育工作是一個持續(xù)漸進的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應是一個培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好習慣的過程。我們不應單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀是怎么規(guī)定的，違法違紀后會承擔怎么的責任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時間與精力要遠大于課堂知識教育，更需不斷地進行引導與督促。
