時間：2023-06-02 09:03:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇課堂安全知識范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，旨在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全自我保護意識，提升網(wǎng)絡(luò)安全問題甄別能力。
二、活動時間：9月17日下午
三、活動內(nèi)容：以“凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安全使用網(wǎng)絡(luò)”為目標(biāo)，普及基本的網(wǎng)絡(luò)知識，使廣大師生增強網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，提高網(wǎng)絡(luò)安全防護技能。
四、活動形式：學(xué)校黨員志愿者和“小紐扣”課堂的學(xué)生走進永勝社區(qū)開展“網(wǎng)絡(luò)安全”培訓(xùn)，由檢察院的專業(yè)人員進行講解。
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01
課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。
一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性
小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑。《品德與社會》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學(xué)設(shè)計中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對自己看到的事進行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。
二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性
在教小學(xué)生識字“滅”時，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時，有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學(xué)站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學(xué)生進行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。
四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認識到豐富安全教育知識的重要性
除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對學(xué)生們進行安全教育外，還動員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標(biāo)識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生進行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時地對學(xué)生進行安全教育，提高學(xué)生的安全意識和防護能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。
總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學(xué)生的安全自保意識，才能達到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。
參考文獻：
[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.
1.以教研組備課取代教師個人備課。應(yīng)改變過去的個人的備課，取而代之的是集體備課，用集體的智慧來武裝教師隊伍。保證每一個學(xué)習(xí)案的設(shè)計是整個歷史教研組的智慧結(jié)晶。
2.備學(xué)生，學(xué)生代表參與教師集體備課。在設(shè)計歷史學(xué)習(xí)案的時候，給學(xué)生發(fā)言權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓學(xué)生從他們的角度來評價學(xué)習(xí)案的實用性。真正讓歷史學(xué)習(xí)案體現(xiàn)平等、公平、開放的原則，切實的服務(wù)于歷史學(xué)習(xí)活動。“全優(yōu)”課堂的推動需要我們學(xué)生的參與，學(xué)生是“全優(yōu)”課堂的參與者和實現(xiàn)者。
3.充分運用多媒體增強備課的深度。多媒體的運用將有效增強我們的備課裝備，為備課提供了更為廣泛，更為有效的平臺。我們可以汲取更多有利于學(xué)案編制的信息，資料，圖片。能強勁的增強歷史學(xué)習(xí)案的趣味性、廣博性、生動性和形象性。更加有利于學(xué)生的接受和轉(zhuǎn)化運用。擴大我們的視野和增加我們的信息渠道，為設(shè)計出精美，科學(xué)的學(xué)習(xí)案提供有利工具。真正的把歷史學(xué)習(xí)活動建設(shè)成具有現(xiàn)代化氣息、趣味橫生氛圍?！叭珒?yōu)”課堂的推進需要我們充分發(fā)掘和利用先進的知識和能力貯備。
二、改變教師的教學(xué)方式
1.改變角色觀念。在歷史學(xué)習(xí)案的編制過程中，我們把原來的“教學(xué)反思”改成了“學(xué)習(xí)反思”。老師是“全優(yōu)”課堂的推進者和促進著。確實的做到老師觀念的轉(zhuǎn)變，不僅在學(xué)習(xí)案的形式上體現(xiàn)出來，更要在正常的歷史課堂學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)出來。
2.改變授課方式。在“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，當(dāng)堂達標(biāo)”的原則要求下，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上，充分運用學(xué)習(xí)案，來引領(lǐng)學(xué)生自主，探究學(xué)習(xí)，重在對民主、合作、交流、競爭的課堂氣氛的營造和創(chuàng)設(shè)。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。注重對學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的調(diào)動。
三、指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
（1）開發(fā)設(shè)計系統(tǒng)的安全教育課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全知識技能內(nèi)容。如結(jié)合信息技術(shù)課程特點，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站時，滲透安全知識技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集游泳安全、應(yīng)急逃生等安全知識素材；結(jié)合物理的電學(xué)課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設(shè)備、發(fā)現(xiàn)漏電情形的正確處理、電器火災(zāi)如何撲救等安全知識技能；結(jié)合化學(xué)課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學(xué)品危害的處置，化學(xué)品火災(zāi)的撲救等安全知識技能。
（2）人人參與，構(gòu)建學(xué)校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學(xué)校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內(nèi)容可講，從而形成系統(tǒng)的學(xué)校安全教育體系，既能減輕學(xué)校的壓力，又能使學(xué)生學(xué)到有用的安全知識技能。在此基礎(chǔ)上把各學(xué)科、各部門安全知識技能學(xué)習(xí)的課程進行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進學(xué)校的安全教育工作。
二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況
教師、家長和學(xué)生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進行檢測。安全教育網(wǎng)絡(luò)化的背景下，可利用網(wǎng)絡(luò)知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習(xí)、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)參與競賽。教師、家長、學(xué)生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學(xué)校、年級、班級可以以單位形式組織學(xué)生利用課余時間和節(jié)假日時間在家中上網(wǎng)參加競賽，系統(tǒng)自動評卷并即時公布成績。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識競賽，有利于學(xué)校、教師、家長了解學(xué)生安全知識技能的掌握情況，促進安全知識進學(xué)校、進課堂、進家庭，也方便學(xué)生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補不足，提高自我保護意識和安全防范能力。
[關(guān)鍵字] 建筑學(xué)安全教學(xué)建筑安全改革措施
中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、引言
當(dāng)前，安全教育已成為了各大學(xué)校學(xué)前教育的必抓工作，如何使得學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，加強安全意識，防范各種突發(fā)危機，已成為學(xué)校教育工作者普遍重視的問題之一。在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會條件下，我們需要面臨的狀況更加多變，而作為學(xué)生來說，是否掌握了較全的安全防范措施呢？
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生所了解的安全知識技能來自于網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視，一部分的人則是通過報紙書刊所獲知的，而只有少量的人是從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到的。由此可見，加強學(xué)生安全教育工作已成為刻不容緩的事實。而作為像建筑學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅是他們需要獲取相關(guān)建筑安全知識，而且應(yīng)對建筑學(xué)工作者進行定期的安全知識素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，這樣才能帶動整個建筑行業(yè)安全意識的發(fā)展。由于近年來，建筑行業(yè)重大傷亡事故的比率正在不斷上升，而建筑行業(yè)的安全形勢仍然處于非常嚴峻的狀況，因此，在提高學(xué)生建筑安全意識、加強建筑行業(yè)安全知識教育、鞏固建筑業(yè)相關(guān)法規(guī)方面具有重要的意義。
建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀
對于建筑行業(yè)來說，主要需要關(guān)注的安全問題便是建筑物的抗震、防爆、消防以及各種自然災(zāi)害的影響。而作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要知道如何減少自然災(zāi)害對建筑物的影響；在建筑物發(fā)生火災(zāi)或爆破問題時，如何進行安全的撤離現(xiàn)場工作；在建筑物設(shè)計時，如何考慮各方面的因素，優(yōu)化建筑物設(shè)計布局，而這一切都與建筑學(xué)安全知識的教學(xué)密不可分?？v觀現(xiàn)行建筑專業(yè)安全教育工作，存在的主要問題有：
建筑課程的結(jié)構(gòu)存在一定的問題。作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，獲取相關(guān)建筑安全知識的途徑應(yīng)主要來自于學(xué)校的教學(xué)，而學(xué)校作為教育教學(xué)的主體，應(yīng)發(fā)揮其重要的作用，讓學(xué)生掌握建筑安全技能。而現(xiàn)行高等院校的教學(xué)模式，并未將建筑安全知識教育納入教學(xué)的主要課程之中，據(jù)調(diào)查，只有小部分的學(xué)校將建筑安全知識教育列入建筑防災(zāi)課程中，可是往往還是一帶而過，而且，教育的重心往往只局限于課堂，而少有課外實踐的安排。這樣一來，學(xué)生的建筑安全知識并未形成體系，對安全知識的掌握明顯存在不足，在后來的建筑工作中，由于對安全意識的缺乏，勢必將影響整個行業(yè)的安全管理水平。
安全教學(xué)課程的內(nèi)容陳舊。由于建筑安全類的教材版本并不多，因此可選取用來學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍就相對狹小，另外教材的內(nèi)容也并不十分系統(tǒng)，存在諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實際相脫節(jié)，滿足不了建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)展的各種需求，直接或間接的影響到學(xué)生以后的工作，使其在一定時期內(nèi)對工作的不適應(yīng)。而且，有關(guān)教材過于老套，有些內(nèi)容甚至與現(xiàn)今建筑行業(yè)的要求背道而馳，這樣不僅沒有收到良好的安全教育效果，反而在新時代的建筑行業(yè)發(fā)展中造成極其不利的影響。
建筑行業(yè)實習(xí)工作安排的難度較大。無論是哪個專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際的過程都必不可少，而作為建筑行業(yè)來說，由于存在一定的安全問題，且涉及到的相關(guān)行業(yè)較多，這樣就在一定程度上給實習(xí)工作的安排帶來了相當(dāng)大的問題。很多情況下，因建筑行業(yè)細節(jié)要求較多，要逐一實踐必定需要投入較多的教育經(jīng)費，而且容易占據(jù)極多的教學(xué)時間，最后只會起到物極必反的效果。而目前建筑學(xué)的安全教育實踐中，往往只是走走過場，其實際效果并不理想。
考核方式過于死板。在建筑學(xué)的課程考核中，一方面是對安全知識的重視較少，因而在相關(guān)課程的考核中，安全技術(shù)要求往往涉及很少，也因此學(xué)生對安全知識的了解隨之減少，學(xué)習(xí)積極性也大大降低；而另一方面，建筑學(xué)安全知識考核也往往局限于理論知識，學(xué)生往往只是通過死記硬背完成考核，實際上并沒有對這方面有很深刻的了解，這也是安全考核的重要缺陷所在，往往由于這一點，安全教學(xué)的工作無法得以良好的進行，久而久之便形成了一種僵化的局面。
三、課堂安全教學(xué)改革措施
安全教育的工作首先在于理論知識的教學(xué)，這就要求抓好課堂安全知識的講授，從各個方面讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。針對于傳統(tǒng)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題，我們應(yīng)該對癥下藥的去一一對應(yīng)改進與解決。
調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化安全意識。學(xué)校應(yīng)在原有建筑專業(yè)課程知識體系的前提下，增加相關(guān)建筑安全知識的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的安全意識。在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┌踩逃R，兩相融合，在抓好專業(yè)體系教學(xué)的同時，也能讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的安全意識。另外，相關(guān)教材編寫部門也應(yīng)根據(jù)時代要求積極整編教材，以適應(yīng)新時代建筑學(xué)的教學(xué)要求，這就要求在相關(guān)技術(shù)要點上適當(dāng)加入安全操作規(guī)范及防治措施，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，為今后的專業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。
營造安全教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極開展安全教育活動，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更好的了解安全知識的重要性，同時也能大大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使相關(guān)安全知識能夠深入人心。在活動過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定，鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，學(xué)習(xí)也應(yīng)定期舉辦安全知識競賽，激勵學(xué)生去了解安全知識，充分的掌握安全操作技巧，在競爭的氛圍中讓安全教育得以推廣，久而久之，便能在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，安全教學(xué)的效果自然能事半功倍。
推進多媒體教學(xué)模式改革，形成新型的教育模式。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的情勢下，學(xué)校也應(yīng)大力推進多媒體教學(xué)模式的改革，為安全教學(xué)注入新的血液。通過相關(guān)圖片及視頻的展示，讓教學(xué)不僅僅局限于書本知識，并為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)積極性；而且信息化的教學(xué)更容易適應(yīng)如今學(xué)生的需求，使得課堂不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)氛圍也能隨之優(yōu)化，大大提高教學(xué)的實效性。
將安全知識歸入課程設(shè)計要求中，并對學(xué)生進行嚴格要求。在每一門課程的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計無疑是相當(dāng)重要的。對此，學(xué)校應(yīng)在原有的課程設(shè)計要求上做出適當(dāng)改進，要求學(xué)生加入一定的安全操作規(guī)范與事故防范內(nèi)容，在硬性要求下，學(xué)生能夠更全面的去了解分析建筑學(xué)相關(guān)安全知識，而在這一過程中，安全意識也能隨之培養(yǎng)起來，在后續(xù)的實踐工作中，我們便能更好的適應(yīng)工作環(huán)境。
四、課外安全教育實踐措施
有了課堂理論作為基礎(chǔ)，我們便能適當(dāng)?shù)拈_展課外安全教育實踐活動，讓理論與實踐實現(xiàn)有效接軌，在具體的操作中，讓學(xué)生對于安全教育的重要性有進一步的了解。根據(jù)不同的教學(xué)條件，其具體可以分為以下幾種方式：
1、參觀安全事故現(xiàn)場，以實例強調(diào)建筑安全重要性。近年來，建筑安全事故屢屢發(fā)生，雖然課堂教學(xué)中常常提到，但學(xué)生往往對實際情況不夠了解，因而教學(xué)無法收到實效。對此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際條件安排學(xué)生對事故發(fā)生現(xiàn)場進行參觀，讓他們身臨其境的感受安全事故帶來的危害，從而能夠吸取前人的經(jīng)驗，以此為戒，在今后的工作中重視安全工作。而對于一些事故成因，指導(dǎo)教師也應(yīng)全面的分析講解，指出事故發(fā)生所忽略的要點，從很多細節(jié)方面詮釋安全操作要點，并以此著重強調(diào)安全的重要性。這樣一來，以實例為基礎(chǔ)，深化安全知識的教育，課外實踐的效果必定大大提高。
2、模擬事故現(xiàn)場，開展安全演習(xí)。對于一些典型安全事故現(xiàn)場，學(xué)校可根據(jù)實際情況進行模擬與改進，并以此開展安全教育演習(xí)。在虛擬狀況真實演練中，不僅考驗學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，也同時使其加深了安全知識的理解。通過這一過程，學(xué)生能對安全事故有切身的體會，同時也能了解事故真正發(fā)生后所造成的的后果，以此作為警醒，便能培養(yǎng)較好的工作責(zé)任心，嚴格遵守安全操作規(guī)范。
3、建立專業(yè)的實習(xí)基地，規(guī)范安全操作技巧。部分有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)要求，建立專業(yè)化的實習(xí)基地，引進相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施，在實踐中進一步規(guī)范安全操作的技術(shù)要點。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自上手操作，了解安全操作規(guī)范的要點及難點，通過實際操作強化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。
4、改進考核方式，將理論考核與實踐考核嚴密結(jié)合起來。在這一要求下，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試模式，合理安排開卷與閉卷方式，不僅要求學(xué)生有良好的理論知識基礎(chǔ)，更考驗其實際應(yīng)用能力，而不是僅僅局限于書本。另外，實踐考核也勢在必行，將實踐成績納入綜合評定之中，讓學(xué)生在安全教學(xué)中也能掌握較好的操作技巧，兩兩結(jié)合，考核也就能收到最好的效果。
五、結(jié)論
新時代的建筑行業(yè)發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教育觀已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)要求，因而安全教學(xué)的改革也就成了必要。從理論到實踐，從學(xué)習(xí)到考核，這都需要學(xué)校和學(xué)生的共同努力，進而打開安全教學(xué)的新局面，達到理想化的教學(xué)效果?？傊?，建筑學(xué)教學(xué)中安全教育必不可少，我們應(yīng)給予相應(yīng)的重視，并根據(jù)目前反映出來的問題加以改進，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識，為以后的建筑建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展。
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6l-65
一、活動主題
以“保障學(xué)生飲食安全，構(gòu)建健康和諧校園”為主題，開展食品安全知識宣傳，切實提高廣大學(xué)生的安全意識和自我防范能力。
二、宣傳教育內(nèi)容
（1）食品安全相關(guān)法律法規(guī)、方針政策。
（2）日常生活中經(jīng)常涉及的食品安全知識。
（3）食品安全監(jiān)管方面的典型案例。
（4）當(dāng)前國際、國內(nèi)食品安全的熱點問題。
三、主要工作
（一）做好“食品安全知識進課堂”工作
各學(xué)校結(jié)合自身實際，可以市食品藥品安全協(xié)調(diào)委員會辦公室編印的《食品安全宣傳教育進校園手冊》為教材，安排以食品安全為主題的健康教育課，有系統(tǒng)、有計劃地向?qū)W生傳授食品安全知識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、安全、合理的飲食習(xí)慣，提高學(xué)生的食品安全防范能力。
（二）開展“1+2小手牽大手”宣傳活動
通過“1+2小手牽大手”達到“牽起全社會”，通過廣大學(xué)生的參與影響和帶動其身邊的成年人關(guān)注健康安全飲食。各?？赏ㄟ^召開食品安全知識主題班會、為父母上一堂食品安全知識課、散發(fā)倡議書、“健康安全飲食從我做起”簽名、“食品安全在我家”征文比賽等多種形式，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、黑板報等平臺普及食品安全知識，擴大食品安全知識的知曉度。
1實驗室安全教育層次
1.1新生入學(xué)教育
對于進入化學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在校期間將有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)時間是在實驗室做實驗，甚至多于在教室上課的時間。實驗室安全教育應(yīng)作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，采取專題講座、主題班會等形式，請有經(jīng)驗的教師進行實驗室安全知識普及講座，要讓學(xué)生一進入大學(xué)就接受安全教育，提高對實驗室安全重要性的認識。要讓學(xué)生充分認識到：嚴格遵守實驗室規(guī)章制度，嚴格遵守實驗規(guī)程，杜絕安全隱患與安全事故的發(fā)生，既是對個人負責(zé)，也是對他人負責(zé)，對國家財產(chǎn)負責(zé)，是一種良好責(zé)任感的體現(xiàn)。此時的實驗室安全教育是通識性的，針對化學(xué)類試驗的共同特點進行。重點在于強化學(xué)生的安全意識和責(zé)任意識。
1.2面向?qū)嶒炇业陌踩逃?/p>
不同實驗室承擔(dān)著不同的實驗課程與實驗項目，也有著各自不同的安全要求。在通識性的實驗室安全教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生在第一次進入某個實驗室做實驗之前，根據(jù)實驗室的水、電、氣的布局特點和實驗設(shè)備的安全操作特殊要求，該實驗室的安全責(zé)任人或?qū)嶒灱夹g(shù)人員要向?qū)W生進行詳細的介紹，包括主要儀器設(shè)備、安全操作規(guī)范、注意事項和易出安全問題的操作環(huán)節(jié)及不當(dāng)操作方式等。重點在于讓學(xué)生熟悉該實驗室的設(shè)備特點和環(huán)境特點，結(jié)合實驗室儀器設(shè)備特點掌握必要的安全知識及應(yīng)急處理知識。1.3面向?qū)嶒烅椖康陌踩逃趯嶋H開始某個實驗項目前，針對實驗項目的特定安全要求，由實驗指導(dǎo)教師向?qū)W生詳細講解安全操作規(guī)程和所用設(shè)備及試劑的使用注意事項及廢氣、廢液、廢渣的正確處理方式。重點在于讓學(xué)生掌握實驗設(shè)備與試劑的安全操作程序、“三廢”的正確處理方式以及一旦出現(xiàn)安全風(fēng)險后的應(yīng)急處理技能。從2016年4月15日開始，每年的4月15日為全民國家安全教育日。借此機會，可組織一些有特色的實驗室安全教育活動。除此之外，通過計算機網(wǎng)站、微信公眾號、試驗室安全手冊等形式經(jīng)常性地對學(xué)生進行試驗室安全教育，也使學(xué)生能夠有方便的途徑查閱到需要學(xué)習(xí)了解的實驗室安全知識。
2實驗室安全教育形式
2.1課堂教學(xué)
課堂教學(xué)就是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，其特點是對安全知識的介紹系統(tǒng)、全面，容易組織，受眾面大。通過教師的講解，學(xué)生可全面、系統(tǒng)地了解實驗室安全知識、實驗操作規(guī)程、使用實驗設(shè)備與實驗試劑的注意事項，系統(tǒng)了解一旦出現(xiàn)問題后的安全操作要領(lǐng)及應(yīng)對技能。課堂教學(xué)可在新生入學(xué)教育階段以講座的方式進行。當(dāng)然，課堂教學(xué)也可以穿插一些提問、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解試驗室安全知識的積極性和主動性。
2.2案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種結(jié)合實驗室安全事故案例進行安全教育的方式，其特點是直觀直接、印象深刻。針對一些典型的實驗室安全事故案例，介紹事故造成的損失和危害，分析事故發(fā)生的原因。讓學(xué)生深切感受到實驗室安全的重要性，加深學(xué)生對實驗室安全事故危害的直觀印象，使其能夠更自覺主動地學(xué)習(xí)安全知識、遵守安全規(guī)范。
2.3情景教學(xué)
情景教學(xué)是一種學(xué)生參與的教學(xué)方式，也可以看作是應(yīng)急演練，模擬發(fā)生實驗室安全事故后的應(yīng)急處置措施及避險方式與避險技能，其特點是學(xué)生參與的積極性高。通過情景教學(xué)，一方面提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，避免更大的危害和損失發(fā)生，另一方面可以檢驗應(yīng)急預(yù)案是否可行和有效，并據(jù)此對應(yīng)急預(yù)案進行修改和完善。情景教學(xué)可以有計劃地開展，每次針對一類實驗項目、一類實驗設(shè)備可能發(fā)生的風(fēng)險進行，也可針對應(yīng)急預(yù)案中的某個處置方案進行。情景教學(xué)要認真設(shè)計，精心準(zhǔn)備，要有嚴密的實施方案。既不能搞成娛樂化游戲，也要嚴防傷害學(xué)生風(fēng)險的發(fā)生。
2.4示范教學(xué)
示范教學(xué)是通過教師的示范操作，讓學(xué)生近距離直觀了解實驗設(shè)備、實驗試劑正確的操作規(guī)程和操作步驟，避免因不規(guī)范操作甚至錯誤操作引發(fā)的安全事故。示范教學(xué)在實驗室進行，實驗指導(dǎo)老師演示，同學(xué)們跟著一步一步操作，主要針對實驗中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，這對于學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些容易因操作不當(dāng)引起事故的設(shè)備和試劑的操作規(guī)范和操作技能，是非常必要的。以上幾種安全教育方式，各有特點，各有功效，既可以在不同階段安排不同的教育形式，也可以幾種教育形式交替進行。
3實驗室安全教育內(nèi)容
3.1實驗室安全意識教育
由于學(xué)生在中學(xué)階段進入實驗室的時間比較少，獨立操作實驗設(shè)備和實驗試劑的機會也不多，實驗室安全意識比較弱，對實驗室安全的重要性認識不足。進入大學(xué)，會逐漸接觸到許多的實驗設(shè)備和實驗試劑，包括一些操作不當(dāng)會有較大安全風(fēng)險的設(shè)備和試劑。安全意識不強是最大的安全隱患。[3]培養(yǎng)學(xué)生的實驗室安全意識，是實驗室安全教育的首要任務(wù)，要使學(xué)生充分認識到實驗室安全的重要性。安全無小事，一旦發(fā)生安全事故，可能會造成無法挽回的財產(chǎn)損失和人身傷害。學(xué)生只有充分意識到了安全的重要性，才會積極主動地學(xué)習(xí)安全知識、提高安全技能。
3.2實驗室安全知識教育
有了安全意識，認識到了安全的重要性，要想保障安全還具備必要的安全知識。在實驗室安全知識教育環(huán)節(jié)，除向?qū)W生介紹一般的實驗室安全知識和注意事項外，還應(yīng)該根據(jù)實驗室、實驗項目的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗室的水、電、氣等開關(guān)、節(jié)門的位置及實驗設(shè)備的操作規(guī)范、實驗試劑使用的注意事項，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握防火、防毒、防水、防觸電、防灼傷、防腐蝕等方面的實驗室安全知識以及廢氣、廢液、廢渣的正確處理知識。
3.3實驗室安全技能教育
安全意識和安全知識教育是為了讓學(xué)生從思想上重視實驗室安全，了解并嚴格遵守實驗操作規(guī)程和操作程序，避免發(fā)生安全事故。試驗室安全技能教育是讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)急處理能力和避險自救能力，以備萬一發(fā)生安全事故或意外險情時，能夠沉著應(yīng)對，利用平時所學(xué)到的安全知識和安全技能，及時采取正確的有效措施防止險情的擴大，最大程度的降低人身傷害和財產(chǎn)損失。
4實行實驗室準(zhǔn)入制度
關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)
武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價值目標(biāo)。在二十一世紀的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，需要改革[1]?！睂⑽湫g(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實際需求和特點提出來的新課題。
一、生命安全知識融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性
生命安全知識是每個人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過對危害自身生命和財產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識的學(xué)習(xí)，達到保護自身生命和財產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。
（一）高職學(xué)生文化需求的必然性
高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現(xiàn)代高職學(xué)生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
（二）校園安全文化建設(shè)的必然性
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開學(xué)生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識對深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。
（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性
高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發(fā)展，同學(xué)們對武術(shù)知識的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價值觀念已經(jīng)遠不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。
二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合
俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認為生命安全教育是人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險，預(yù)防各種有害因素的理論和實踐的一種科學(xué)知識體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進行重點選擇性的與武術(shù)教育相融合。
（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性
思維意識是人對客觀世界的反應(yīng)和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來大部分將成為社會基層的服務(wù)者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。
（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性
自中國武術(shù)進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價值為導(dǎo)向，而真正的實際社會應(yīng)用價值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的社會文化需求不斷改革，針對武術(shù)教育實際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會實踐價值。
（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性
心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會責(zé)任等特點，武術(shù)教育中針對特有的心理特點進行合理內(nèi)容的教學(xué)實踐將有助于促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術(shù)競賽的參與能大大增強學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會責(zé)任的不良品質(zhì)等。
三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實施路徑
（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐
生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計方面，將相應(yīng)的生命安全知識恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時中可安排一定學(xué)時數(shù)的生命安全知識和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實際意義。
（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)
在武術(shù)教學(xué)實踐中融入生命安全知識與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進行的校外交流實踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實際價值。
四、結(jié)語
高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識和技能是未來社會發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實在不足，這與發(fā)達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實踐價值。
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由于焊工在焊接時要與電、可燃及易爆氣體、壓力容器等接觸，在焊接過程中還會產(chǎn)生一些有害氣體、煙塵、電弧光的輻射、焊接熱源的高溫、高頻磁場、噪聲和射線等，有時還要在高處、水下、容器設(shè)備內(nèi)部等特殊環(huán)境中作業(yè)。為此我國明確規(guī)定：金屬焊接（切割）作業(yè)是特種作業(yè)，直接從事特種作業(yè)者—焊工屬特種作業(yè)人員。如果焊工不熟悉有關(guān)勞動保護知識，不遵守安全操作規(guī)程，就可能引起觸電、火災(zāi)、爆炸、金屬飛濺燙傷等工傷事故及焊工塵肺病、中毒、電光性眼炎、皮膚病等職業(yè)病的產(chǎn)生。這不僅給國家財產(chǎn)造成經(jīng)濟損失，而且直接影響焊工及其他工作人員的人身安全。但是傳統(tǒng)的焊接專業(yè)課程內(nèi)容往往過多注重焊接工藝與技能操作技術(shù)，對于本專業(yè)安全素養(yǎng)教育僅停留在緒論課及各技能操作中簡單提及的一點安全技術(shù)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，教學(xué)過程相對分散不集中。通過對焊接專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)涵比較模糊，對職業(yè)病知識比較欠缺，對急救常識掌握不夠，對自己將來要從事的職業(yè)有哪些危險有害因素了解不透徹,對可能造成的傷害也知道的不多，這說明在中職學(xué)校開展專業(yè)安全教育是非常重要的。
2焊接專業(yè)安全素養(yǎng)課程建設(shè)思路
為確保焊接專業(yè)安全素養(yǎng)教育的開設(shè)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們經(jīng)過多次研討，首先將安全素養(yǎng)教育納入了課程體系并用一定的課時保障，同時圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價和考核等方面進行了課程建設(shè)的構(gòu)建。
2.1師資、教材、課時三落實
2.1.1師資建設(shè)。職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)安全教育效果如何,師資是關(guān)鍵。近幾年來，我校通過理論教師與實習(xí)教師結(jié)對子方式，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步向一體化教師模式轉(zhuǎn)變。同時，選派優(yōu)秀教師參加全省技能操作資質(zhì)認證，并鼓勵教師深入企業(yè)參與實踐鍛煉等方式，不斷提高教師的安全教育理念，強化教師的專業(yè)操作技能。目前我校已有兩名焊工高級技師，兩名焊工技師，這為順利實施本專業(yè)安全素養(yǎng)教育提供了有力的師資保障。
2.1.2教材建設(shè)。目前，我校主要選用員工特殊工種安全培訓(xùn)用書《金屬焊接與切割作業(yè)》、學(xué)生用書《焊工工藝與技能訓(xùn)練》及《焊工技能訓(xùn)練》三本教材相關(guān)內(nèi)容進行授課，同時我們已經(jīng)完成了本專業(yè)安全教育讀本編寫及題庫建設(shè)，并借助于我們組織學(xué)生拍攝的“安全雙述”（崗位描述及手指口述）視頻綜合進行安全素養(yǎng)教育授課。
2.1.3課時。為了保證教育的效果，我們已將焊接專業(yè)職業(yè)健康與安全教育課程列入學(xué)校正常的教學(xué)體系，開設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程，每周2課時，一學(xué)年至少保證30課時。一年級以公共安全知識和技能培養(yǎng)為主，二年級以專業(yè)安全知識和技能培養(yǎng)為主。
2.2明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過該課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)存在的職業(yè)危害及可能導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故，掌握預(yù)防工傷事故及職業(yè)病應(yīng)具備的勞動衛(wèi)生知識及防護措施，并具備一定的事故急救常識。使學(xué)生樹立主動安全意識，掌握專業(yè)安全知識，具備安全操作技能。
2.3優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)焊接專業(yè)崗位特點，設(shè)置安全素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容如下：焊接與切割勞動衛(wèi)生與防護；焊接與切割安全用電、焊接與切割防火防爆、各種焊接與切割方法安全操作技術(shù)(焊條焊與電弧切割、氣體保護焊、氣焊與氣割、特殊焊接與切割作業(yè))、各種事故安全急救常識及典型焊接與切割事故案例與事故原因分析等。在合理設(shè)置本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時，完成了相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)大綱的編制。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式采用課堂教學(xué)為主，現(xiàn)場實習(xí)為輔，以實踐活動為載體的教學(xué)模式，將焊接專業(yè)安全知識和技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來職業(yè)、崗位緊密結(jié)合在一起。注重課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是專業(yè)安全素養(yǎng)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，針對該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)病以及職業(yè)傷害的特點，我們以課堂講授為主，將案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體光盤模擬現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式綜合運用，通過案例再現(xiàn)、情景啟發(fā)、視頻解說等模式讓學(xué)生領(lǐng)會“懂安全是前提，會安全是基礎(chǔ)，能安全是關(guān)鍵，不出事是本事”的安全理念內(nèi)涵，體會“要我安全———我要安全———我會安全”安全觀轉(zhuǎn)變的意義。實習(xí)教學(xué)不放松?，F(xiàn)場教學(xué)是解讀安全生產(chǎn)、實施安全素養(yǎng)教育的主陣地。結(jié)合校實習(xí)車間焊接作業(yè)環(huán)境、焊接設(shè)備及焊工勞動防護及焊接作業(yè)體會開展針對性教學(xué)，更容易充實教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)直觀效果。同時定期組織學(xué)生去各單位工廠見習(xí)，熟悉企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作規(guī)范，使學(xué)生及早預(yù)見未來職業(yè)崗位特點，利于調(diào)動學(xué)生主人翁參與感意識，在理———實一體的教學(xué)氛圍中讓安全知識深植于學(xué)生身心中。豐富實踐活動。組織實踐活動是開展專業(yè)安全素養(yǎng)教育的有效途徑。我們通過主題班會或主題實踐活動宣講相關(guān)知識，并聘請了一些企業(yè)焊工師傅現(xiàn)身說教。同時借助于校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等載體宣傳安全知識，定期組織演講比賽、知識競賽、急救演練等活動，通過開展融教育與趣味性一體的多項實踐活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)安全知識的興趣。
幼兒的記憶力和理解力比較差，教導(dǎo)過他們的話，他們會很快就忘記，所以說，老師只是對學(xué)生進行簡單的說教是行不通的，這樣做不僅不能讓學(xué)生更好地記下來，而且也不會讓學(xué)生有深刻的印象，那么，利用行?榛疃?和生活例子來對學(xué)生進行教育是必不可少的。我們可以給學(xué)生們舉一些注意安全的例子，開展一些以安全為主題的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們都積極參與進來，正面引導(dǎo)他們，讓他們正確地認識安全知識。
例如，可以開展實時演練活動，就拿消防知識來說，在孩子們沒有準(zhǔn)備的前提下，釋放相對量的濃煙，孩子們在看到濃煙后肯定會感到緊張、恐慌，這時，老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，平復(fù)他們的心情，有條不紊地帶領(lǐng)他們用濕毛巾捂住自己的口鼻，彎下腰快速地從安全通道逃出去。接下來，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去認識一下消防用的衣服和器具，并讓他們認真地聽消防隊員對火災(zāi)防范知識的講解，從而加深學(xué)生對這些知識的印象。通過這一活動，學(xué)生們體驗到了火災(zāi)的真實性，知道了在火災(zāi)發(fā)生時要撥打火警電話119，同時也懂得了在遇到突況時首先要保持鎮(zhèn)靜，并且逃生時速度要快等安全知識。
二、把家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一在一起
孩子的生活總是包含著兩個部分，那就是學(xué)校和家庭，學(xué)校的教育是一方面，那么家庭的教育也很重要，我們在強調(diào)學(xué)校教育的同時也要重視家庭的教育。只有這樣，才能對學(xué)生起到雙重保護，才能讓孩子們更快樂、健康的成長。所以說，在日常生活中，家長要積極地與幼兒園配合，對孩子們進行安全知識教育，同時，幼兒園的老師也要時常與家長保持聯(lián)系，跟家長多溝通交流如何更好地提高孩子們的自我保護能力。
例如，在家庭生活中總是存在一些危險的物品，像電線、電插頭、煤氣罐等，這些雖是我們生活中的必備品，但是也存在著一定的危險性，如果不小心的話，就可能對孩子造成傷害。因此，在生活中，家長要時刻叮囑孩子們這些有關(guān)生活用品的安全使用注意事項，多對他們進行安全教育，與此同時，學(xué)校的老師們也可以通過學(xué)校的黑板報和報欄等資源把一些安全常識展示給家長，強化家長對孩子的安全防范意識，對那些：“不要跟陌生人走”、“不要給陌生人開門”這樣的話語，家長也要時刻掛在嘴邊，經(jīng)常教導(dǎo)孩子們。只有學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)對幼兒安全的教育目標(biāo)。
三、利用教育活動進行安全教育
二、新生安全教育忽略的環(huán)節(jié)與解決方案
筆者對此現(xiàn)象進行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學(xué)時，已經(jīng)成為了每年入學(xué)教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達到我們理想中的效果?通過剖析細節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;
1、忽略年齡偏低、新生難以認識到后果的嚴重性
由于我國當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨生子女。入學(xué)新生往往因其獨自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，故接觸外界社會較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對自身行為所造成后果的必要認識。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學(xué)生樹立對自己行為負責(zé)的自律意識。
2、忽略實踐育人，新生難以運用知識應(yīng)對險情
新生在初入校園時，往往存在一個心理過渡期。他們剛剛離開升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會渡過一個從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時期。那么這段時間內(nèi)，如果教師在進行安全教育時只停留在照本宣科、機械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們在學(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識教育區(qū)分開來，將會形成以下的印象:安全知識教育=父母說教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認為新生在入學(xué)身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒有在安全知識的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們在心理上沒有將安全教育作為一門實踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨區(qū)分開來。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識的學(xué)習(xí)與安全實踐之間的轉(zhuǎn)變進展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對險情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識的課堂實踐內(nèi)容，多設(shè)計安全教育的活動形式，在“實踐育人”這個主題上做功夫。
3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識與習(xí)慣
筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對于一些違背安全常識的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們在以往安全教育的過程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個持續(xù)漸進的過程，比起單純的安全知識傳授來說，它更應(yīng)是一個培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀是怎么規(guī)定的，違法違紀后會承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時間與精力要遠大于課堂知識教育，更需不斷地進行引導(dǎo)與督促。
