時(shí)間：2023-06-04 08:37:36
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隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們生育觀念的改變，獨(dú)生子女家庭越來越多，在不斷充裕的家庭條件下，大部分家長視孩子為掌上明珠，怕其吃苦，危險(xiǎn)，孩子力所能及的事家長卻取而代之，忽視了勞動教育，于是，獨(dú)生子女們過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏生活自理能力，加上部分學(xué)校特別是師資力量薄弱、條件有限的農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)好勞動課，安排的“勞動課”的目的在于打掃清潔衛(wèi)生或變勞動課為知識課。導(dǎo)致勞動觀念越來越淡薄，使這些獨(dú)生子女只會讀書，不會勞動。長此以往，將會影響這部分人素質(zhì)的發(fā)展。于是，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段抓好勞動教育十分重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動觀念，長大成人才會有所作為。當(dāng)今，在新課程的教育理念下，素質(zhì)教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。所以，勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。
什么是素質(zhì)教育？眾說紛紜，莫衷一是，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。
一、勞動能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
小學(xué)階段是人道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，良好的道德品質(zhì)的形成緊靠家長的言傳和老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長和老師在課外引導(dǎo)學(xué)生不斷參加力所能及的有意義的勞動，親身體驗(yàn)勞動的艱辛，享受勞動的成果，才能促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。例如：讓學(xué)生撿廢品，通過學(xué)生對一件件廢品的積累到出售，讓其去體會自己父母掙錢的不容易，從而受到了不能鋪張浪費(fèi)的教育，逐漸形成節(jié)儉的美好品質(zhì)。出售后的收入雖少，但是總能讓學(xué)生感受到快樂，因?yàn)槭菍W(xué)生已經(jīng)證明了自己，找到了自信，體驗(yàn)到了勞動價(jià)值所在。農(nóng)村家庭的父母，要讓自己的孩子投入到糧食耕種的勞動中去，只有讓孩子親自參加勞動，嘗嘗汗?jié)?、腰酸背痛的滋味，才感覺到勞動的辛苦，懂得勞動的分量，切身體會“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”真正含義，使之自覺地愛惜糧食。只有參加勞動，才能理解農(nóng)民為城市居民提供糧食、蔬菜或者農(nóng)副產(chǎn)品，工人為社會提供日用品，輸送水電是為了什么，才會真正體會他們所付出的代價(jià)--勞累，是為了人們的幸福，是在為社會創(chuàng)造財(cái)富。更能激發(fā)對那些好逸惡勞、不勞而獲、竊取別人的勞動果實(shí)的人的厭惡感，做到加倍珍惜自己和別人的勞動果實(shí)。正如我國教育家陶行知先生所說“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢。”
二、勞動不但能增強(qiáng)人的體質(zhì)而且能磨練人的意志。
一個(gè)人有無勞動的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。大量事實(shí)表明，不論知識水平、家庭背景、經(jīng)濟(jì)收入、種族膚色如何，凡是從小做家務(wù)、熱愛勞動的人到了中年以后往往特別能干，工作成就大，生活也很美滿。勞動，可以培養(yǎng)孩子動手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，在營養(yǎng)良好的情況下，勞動能促進(jìn)大肌肉、小肌肉的發(fā)育。勞動在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用，同運(yùn)動一樣重要。許多勞動能顯示體力與技能、技巧等多種多樣的結(jié)合。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：勞動不僅使人“心地正直”，而且能使人“身強(qiáng)力壯”。
少年兒童是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的進(jìn)程中會面臨許許多多困難和挫折，這就要求學(xué)生從小養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。如果遇到困難就畏縮、害怕和逃避，我們?yōu)橹Φ氖虑闀胪径鴱U，前功盡棄。怎樣磨練人的意志呢？誠然，轟轟烈烈的斗爭和艱苦的勞動、險(xiǎn)惡的環(huán)境能磨練人的意志，但是平凡的生活小事也能磨練人的意志。首先，讓學(xué)生從生活的一切方面鍛煉意志，如遵守學(xué)習(xí)與生活制度、及時(shí)獨(dú)立地完成作業(yè)、做事有始有終、堅(jiān)持鍛煉身體、待人始終如一等。其次，引導(dǎo)學(xué)生做一些自己不愿做或不敢做的事，如讓學(xué)生在炎炎夏日跟隨父母下地勞動，或在寒冬臘月用冷水搓洗衣服等，完成后及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，堅(jiān)強(qiáng)的意志就是在完成無數(shù)件小事中逐步培養(yǎng)起來的。
三、勞動能提高學(xué)生的生活技能。
在人類發(fā)展史上，勞動推動了人類的發(fā)展和社會的進(jìn)步。由此可見，勞動教育不容忽視，在小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握簡單的生活技能。低年級學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)活動。如：穿衣服、削鉛筆、洗手帕等；中年級學(xué)生可進(jìn)行一些簡單的家務(wù)勞動和社會公益勞動。如：包書、整理書包、洗碗、掃地、擦窗、給花草澆水、在校內(nèi)進(jìn)行大掃除等；高年級學(xué)生以家務(wù)勞動為主，如：洗衣服、做飯、涮鍋洗碗、農(nóng)村兒童學(xué)會農(nóng)田的種植，能參加學(xué)校的科技小組，在活的自然中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索。只有讓學(xué)生持之以恒地去完成這些事，才能樹立勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，提高生活技能，為實(shí)現(xiàn)自己的理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
勞動教育在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展過程中不可忽視，應(yīng)引起家庭、學(xué)校和社會的高度重視，現(xiàn)對家庭、學(xué)校和社會作以下建議：
家庭：
第一，建議家長改變教育觀念。
即便是獨(dú)生子女，不能溺愛，不要怕其吃苦和危險(xiǎn)而不讓孩子去做自己應(yīng)該做的事，讓孩子多動手做事，有利于孩子的成長。
第二，在孩子成長的過程中多設(shè)置一些“障礙”。
所謂的“障礙”就是孩子力所能及的事，家長要多找一些孩子能完成的事情讓孩子去完成。如；中、高年級的孩子，飯前盛飯，飯后收拾、清洗。不能一味滿足孩子的零用錢，可讓中、高年級的孩子利用假期自己掙零花錢，城市的孩子賣報(bào)紙，農(nóng)村的孩子賣菜等。
第三，家長要做好榜樣作用。
隨著家庭經(jīng)濟(jì)的富足，部分家長的家務(wù)活也隨之減少，吃飯上館子，洗衣服有洗衣店的服務(wù)，或雇個(gè)家庭保姆包攬一切家務(wù)，這樣不但沒有事情給孩子去完成，而且滋生了孩子享樂主義的思想。
學(xué)校：
要切實(shí)貫徹好黨和國家的教育方針，積極地改善和創(chuàng)造勞動課教學(xué)條件，開足、開好勞動技術(shù)課；學(xué)校和家庭要形成教育合力，老師布置的家庭勞動任務(wù)可讓家長督促完成并簽字認(rèn)可。
社會：
呼吁全社會重視勞動教育，形成積極勞動的社會氛圍，大力渲染“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。
恩格斯說過“勞動創(chuàng)造了人本身”。正是有了勞動，才有了人類的產(chǎn)生；有了勞動，才有了人類的發(fā)展；有了勞動，才有了人類美好的今天；同樣，也只有勞動，才能創(chuàng)造出人類燦爛的未來。
改革開放以來，在黨的富民政策下，科技發(fā)展、社會進(jìn)步，勞動者努力工作，創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富，使大多數(shù)家庭獲得了良好的生活條件。物質(zhì)生活條件的改善，子女一輩成了最大的受益者。艱苦創(chuàng)業(yè)、吃盡千辛萬苦的父輩們，給了子女莫大的愛，甚至愛的沒有了理性的思考。于是乎，在我們的周圍，不少家庭中的小皇帝、小公主出現(xiàn)了，父母只盼著孩子將來能考上大學(xué)，即使他們在家中“為所欲為”，父母也心甘情愿，在兩代人的呵護(hù)下，衣來伸手、飯來張口，連最簡單、最輕松的勞動也與之無緣了。
去年，我曾遇見過這樣一種情況：在一農(nóng)村寄宿制中學(xué)校門口，一位母親請求保安讓她進(jìn)入校園。保安問何事，她說：“女兒在家中自己連鞋帶都沒系過，都是我給系，現(xiàn)在在學(xué)校住宿，實(shí)在不放心，來看看”。我們也常見新聞媒體這樣的報(bào)道：新生入學(xué)，校園內(nèi)車水馬龍、道路堵塞，幾代人送子女報(bào)到，前呼后擁，辦手續(xù)、掃宿舍、理床鋪，一切父母代勞。開學(xué)后，衣不會洗，地不愿掃，自己照顧不好自己的大有人在。
試想，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)嗎？能感恩父母，孝敬長輩嗎？能關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會嗎？能有崇高的理想，堅(jiān)定的信念嗎？因此，學(xué)校的勞動與技術(shù)教育、社會實(shí)踐活動不容忽視，應(yīng)充分認(rèn)識它的育人作用。
首先，勞動技術(shù)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國，全面提高國民素質(zhì)的需要，是堅(jiān)持社會主義教育方向的需要?！秶?010--2020中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要“豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”、“加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感”。長期以來，國際敵對勢力企圖顛覆我人民民主，把“和平演變”的希望寄托在青少年身上；國內(nèi)封建思想余毒、社會上不健康的書刊、音像制品等仍在不斷地侵蝕部分人的靈魂。而青少年學(xué)生的好奇心強(qiáng)，免疫力差，他們很容易走上邪路。如果不重視對青少年學(xué)生進(jìn)行勞動意識教育、勞動技術(shù)教育，勢必導(dǎo)致他們四體不勤、好逸惡勞，品行不端。這樣的人，怎么能做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人呢？怎么能擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的重任呢？
其次，勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要途徑。青少年正處在人生觀、世界觀的養(yǎng)成期，可塑性大，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧咏逃湾憻?，可使他們從小養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣，樹立起熱愛勞動、尊重勞動人民的情感；從小養(yǎng)成吃苦在前、享受在后，與他人同甘共苦的習(xí)慣；自覺地把“勞動作為人的第一生活需要”，而不是被迫地參加勞動。如開展“小手洗大腳”活動，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情；開展“今天我當(dāng)家”活動，體驗(yàn)父母一日的辛勞；開展“割麥一日行”活動，體味“粒粒皆辛苦”的不易；帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的情感。若在青少年時(shí)期忽視了勞動教育和鍛煉，則在他們幼小的心靈里就會鄙視勞動，輕視勞動人民，成天躺在父母舒適的臂彎里享清福，其結(jié)果可想而知：要么是社會的包袱，要么是社會的罪人。
再次，勞動技術(shù)教育是拓展腦力勞動，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。學(xué)生從課本上所學(xué)到的理論知識大都是抽象的。如果能在課內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技術(shù)，課外、校外組織學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動和各式各樣的社會實(shí)踐活動，就能鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。
充分認(rèn)清勞動技術(shù)教育、社會實(shí)踐活動的育人作用，我們還要注意糾正幾種錯(cuò)誤的做法：
其一，要糾正部分教師認(rèn)識上的一種偏見。他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，抱著應(yīng)試教育的固有思想不變，只盯著學(xué)生考高中、考大學(xué)。認(rèn)為參加勞動，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生成績好，就什么都好。這種只重智育，輕視勞動技術(shù)教育、輕視社會實(shí)踐活動的思想如果在教師身上不轉(zhuǎn)變，怎么對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育，怎么落實(shí)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展？
其二，應(yīng)糾正部分家長的錯(cuò)誤認(rèn)識，消除他們的溺愛心理。有的家長認(rèn)為：我的孩子到學(xué)校是讀書的，不是來勞動的?？匆娮约旱暮⒆訁⒓觿趧?，心疼得不得了，還振振有詞的說：“我的孩子在家里都沒干過活，哪能在學(xué)校里干這樣的活？”個(gè)別家長甚至主動幫自己的孩子做值日，完成勞動任務(wù)，讓自己的孩子到一邊去玩。更有甚者，看見自己的孩子勞動積極，竟然教訓(xùn)孩子：“你真笨，就不知道少干點(diǎn)？”我們不妨想一想，這樣的家長、這樣的思想教育出來的孩子，會是什么樣的人呢？
新課改要求教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其實(shí)就是學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學(xué)生參與教學(xué)活動過程中能力的提升來體現(xiàn)。
因此，在教學(xué)中要多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結(jié)論變活，形成探究過程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主、主動、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是讓學(xué)生當(dāng)“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學(xué)舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學(xué)素質(zhì)。
一、教師導(dǎo)是為了學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)體現(xiàn)教師的導(dǎo)。
教學(xué)過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1、教師的導(dǎo)，就是在課堂教學(xué)中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的。
教師需精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。使學(xué)生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方，通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。
2、在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。
3、從教與學(xué)之間的關(guān)系到導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)過程給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練和自我總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題。
教師參加過各種培訓(xùn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中已認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，但由于經(jīng)驗(yàn)或者傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣因素的影響，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)存在些問題：1、教師的導(dǎo)超前或過快，學(xué)生思考時(shí)間不夠。個(gè)別教師在設(shè)計(jì)問題探究時(shí)，考慮不充分，對學(xué)生的認(rèn)識不足，在放手讓學(xué)生探究、合作時(shí)，存在放手后收手不及時(shí)或者收不回來，加之考慮到課時(shí)內(nèi)容的完成情況，討論不充分，有時(shí)候存在先于學(xué)生講出探究的知識點(diǎn)，這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會和留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。2、教師的導(dǎo)過多、過細(xì)，將知識“橋梁”都搭建好了，學(xué)生只需“通過”，存在包辦太多。在教學(xué)中教師包攬?zhí)?，講解過多、過細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的知識內(nèi)容空間太窄。3、學(xué)生學(xué)的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認(rèn)識，認(rèn)為老師教什么，我才學(xué)什么。4、在探究和團(tuán)隊(duì)合作過程中，有同學(xué)存在濫竽充數(shù)的嫌疑，個(gè)別思維發(fā)散大的同學(xué)可能牽扯出與討論問題較遠(yuǎn)的話題。5、在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學(xué)模式在不斷的摸索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)存在參差不齊的情況，教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的合作還需要不斷的磨合。
三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)均需要做好準(zhǔn)備，教師的導(dǎo)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)服務(wù)，起好畫龍點(diǎn)睛的作用，簡潔總結(jié)和點(diǎn)評。
1、教師要精心準(zhǔn)備，學(xué)生也要認(rèn)真準(zhǔn)備新課內(nèi)容，落實(shí)好預(yù)習(xí)。
對學(xué)生的摸底調(diào)查，特別是知識的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)分解情況，制定教學(xué)程序如何落實(shí)分解的目標(biāo)；特別是情景設(shè)置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。
2、給學(xué)生介紹知識探索的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。
預(yù)習(xí)也是自學(xué)，按照教師的要求對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行初步的個(gè)體認(rèn)識和學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中對于一些概念學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識的自學(xué)，目的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和獨(dú)立探索知識的能力。
3、課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。在教師設(shè)置的一定情景中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)。
4、加強(qiáng)師生、生生間的交流、討論和評價(jià)，將自主和合作結(jié)合起來。
自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識后，學(xué)生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對于還有認(rèn)識矛盾的問題和難點(diǎn)知識，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和語言表達(dá)能力，提高人際交往溝通能力。
5、教師精講，點(diǎn)拔難點(diǎn)，貫通知識網(wǎng)絡(luò)。
通過學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個(gè)體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認(rèn)識和理解，還有一些難點(diǎn)知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時(shí)，對于學(xué)生所掌握的內(nèi)容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性，特別是理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。
6、設(shè)置針對性較強(qiáng)的課堂練習(xí)，聯(lián)系舊知，鞏固新知，形成知識運(yùn)用能力?；瘜W(xué)課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握最有效的辦法之一，同時(shí)也是鞏固知識，形成基本化學(xué)技能的重要手段。當(dāng)堂檢測，促進(jìn)學(xué)生基本能力的形成和提高，同時(shí)可以提高課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造高效課堂。當(dāng)然，課堂練習(xí)應(yīng)有針對性和實(shí)效性，更應(yīng)注重層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求，根據(jù)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生努力掌握基礎(chǔ)知識，也可以設(shè)置承上啟下的問題式練習(xí)，為下一節(jié)課做好鋪墊，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。
7、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和慨括，并能用自己的話語描述。課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)最容易被教師當(dāng)成教師總結(jié)或者課堂結(jié)束語，其實(shí)應(yīng)該教會學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)?、綜合、系統(tǒng)的概括，加深對知識的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力、語言表達(dá)能力。
有的學(xué)生因?yàn)榕聮叩囟訉W(xué)，有的學(xué)生經(jīng)常逃避班級的各種勞動（如搬桌椅、值日擦黑板等）。在他們眼里，這些“活兒”能逃脫是很“機(jī)靈”的，況且還有家長的支持。同時(shí)，也有教師把諸如掃地等勞動作為對學(xué)生犯錯(cuò)的懲罰手段。由于學(xué)生、家長、教師的這些行為，使學(xué)生對勞動的認(rèn)識扭曲了，于是他們看到了腳底下的垃圾堆滿了也不撿，隨意扔饅頭、倒飯，放學(xué)路上很隨便地踩在莊稼地里……德謨克利特說：“如果兒童讓自己任意地不論去做什么而不去勞動，他們就既學(xué)不會文學(xué)，也學(xué)不會音樂，也學(xué)不會體育，也學(xué)不會那保證道德達(dá)到最高峰的禮儀。”勞動之于少年兒童是最基礎(chǔ)的，在集體勞動中，師生你追我趕，誰也不甘落后，這種競爭的狀態(tài)可以充分調(diào)動師生的勞動熱情，樹立勞動光榮的信念，從而對勞動產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對勞動的正確認(rèn)識。
二、集體勞動可以激發(fā)師生熱愛學(xué)校的深厚情感
我們小時(shí)候上學(xué)時(shí)，像平整操場、修補(bǔ)教室之類的勞動，根本就不用請工人，教師帶著學(xué)生就完成了。一場勞動下來，看到自己的勞動成果和校園面貌變化，那種自豪感油然而生！現(xiàn)在很多學(xué)校出于安全考慮，一般不敢發(fā)動教師和學(xué)生勞動，只得花錢請人代勞，殊不知恰好使教師和學(xué)生愛校的情感慢慢淡化，因?yàn)樗麄儾恢佬@面貌變化的來之不易，所以肆意破壞花草和各類建筑，甚至連自己的課本和作業(yè)本也不知道珍惜。在集體勞動中，教師應(yīng)和學(xué)生一起干活，不要隨意損壞公物，讓師生共同感受為學(xué)校添磚加瓦的艱辛和快樂，知道學(xué)校的變化需要很多人的創(chuàng)造，使師生熱愛學(xué)校的感情不斷升華。
三、集體勞動可以增進(jìn)師生合作精神，使學(xué)生懂得許多深刻的為人處世的道理
當(dāng)今教育提倡合作，生活、工作、學(xué)習(xí)都需要合作，勞動既是合作完成又培養(yǎng)合作能力。在學(xué)校組織的集體體力勞動中，沒有嚴(yán)格的師生和領(lǐng)導(dǎo)界限，大家圍繞完成任務(wù)而各司其職，各盡其能，有說有笑，其樂融融，同時(shí)又必須相互配合協(xié)作，互相尊重。比如，抬一張床需要四人同步協(xié)調(diào)，在轉(zhuǎn)彎、上樓梯、進(jìn)門等處還要相互轉(zhuǎn)換等等，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生相互合作、尊重最好的形式，學(xué)生在這里學(xué)會了如何接受別人的指導(dǎo)幫助，教師也學(xué)會了如何尊重關(guān)愛他人。
四、集體勞動可以加強(qiáng)師生的安全意識
很多教師擔(dān)心，在勞動過程中師生萬一受傷怎么辦？其實(shí)，從勞動一開始，除了教師監(jiān)督外，學(xué)生也非常注意自己和他人的安全。所以，一次集體勞動就是一次安全演練。集體勞動使我們深切地感到：安全就在我們身邊。不管平時(shí)怎么講，如果學(xué)生不去體驗(yàn)，安全知識也無法深入到學(xué)生頭腦中，只有在各種切身的活動中才能使之深入人心。
五、集體勞動可以為學(xué)校節(jié)約有限的資金
在中國，還有許多學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對緊缺，也有許多學(xué)校實(shí)行精細(xì)化、節(jié)約化管理，適當(dāng)?shù)亟M織師生參加必要的集體勞動，既節(jié)省學(xué)校開支，把有限的資金用到刀刃上，又鍛煉了師生的各種能力，培養(yǎng)自力更生的意識。
如何更廣泛深入勞動教育活動，提高學(xué)生勞動教育的興趣呢？那就得關(guān)注學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題。所以教師在選擇勞動教育話題時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，這樣他們的創(chuàng)造才會如涓涓細(xì)流，流出心田。 如教學(xué)《快樂的春節(jié)》這一課時(shí)，一開始我就播放學(xué)生周圍親戚、朋友春節(jié)里熱鬧的場面，學(xué)生的話匣子一下子就打開了，有的說過年前打掃衛(wèi)生的場面；有的說包餃子的場面，有的布置房間的場面；還有的編了順口溜：過新年，包餃子，吃團(tuán)子，過年了，團(tuán)圓了，唱歌跳舞真熱鬧！……課堂氣氛非常活躍，從而激發(fā)了他們的想象和思維，對學(xué)生有效地進(jìn)行了勞動教育訓(xùn)練。
2.在課堂教學(xué)中使勞動教育得以鞏固
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)勞動技能的發(fā)展提供用武之地。如對于勞動的課文，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的特點(diǎn)，查找有關(guān)資料，自編解說詞，借助掛圖或課件向其它同學(xué)介紹課文中的勞動技能，并回答其它同學(xué)對勞動知識有關(guān)內(nèi)容的詢問……在有趣的“介紹”活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育能力。這樣不僅提高了學(xué)生的勞動教育能力，更迸發(fā)出了創(chuàng)新實(shí)踐的火花。
3.用課前三分鐘使勞動教育得到延續(xù)
教師可以利用課前三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地勞動教育訓(xùn)練。由于時(shí)間的限制，所選擇的題材應(yīng)該是短小精悍的。而不同年段的孩子，認(rèn)知發(fā)展水平不同，所關(guān)注的事物不同，興趣的關(guān)注點(diǎn)自然也不同，所以使得題材的選擇要貼近兒童的生活尤為重要。由于學(xué)生個(gè)性的不同、認(rèn)識、需要的不同，因此題材的選擇可以讓學(xué)生自己來確定。如：植樹節(jié)要到了，讓學(xué)生說說自己的想法，學(xué)生的談話自然會提到植樹。抓住這一話題，讓學(xué)生說說如何植樹，讓學(xué)生說說植樹的方法。學(xué)生通過漫談，交流資料，了解了一些植樹知識，在增長知識的同時(shí)更重要的是，學(xué)生的勞動觀念得到訓(xùn)練。
1.通過勞動教育，提高全縣廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)良好勞動習(xí)慣和積極勞動態(tài)度的形成，明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。形成統(tǒng)籌資源，課程完善，模式多樣，機(jī)制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、基本原則
2.堅(jiān)持思想引領(lǐng)。中小學(xué)勞動教育既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。
3.堅(jiān)持系統(tǒng)整合。要有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。
4.堅(jiān)持體驗(yàn)為先。要讓學(xué)生直接參與勞動過程，增強(qiáng)勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5.堅(jiān)持適當(dāng)適度。要根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點(diǎn)，選擇合適的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，安排適度的勞動時(shí)間和強(qiáng)度，做好勞動保護(hù)，確保學(xué)生人身安全。
三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)
6.落實(shí)相關(guān)課程。要根據(jù)國家規(guī)定，將綜合實(shí)踐活動課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動教育課時(shí)，義務(wù)教育階段三到九年級在開設(shè)的綜合實(shí)踐活動中安排勞動與技術(shù)教育課，高中階段執(zhí)行通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)可視情況相對集中。、兩個(gè)實(shí)踐基地要充分發(fā)揮學(xué)校勞動教育的示范引領(lǐng)作用。各校要以兩個(gè)基地的勞動教育為依托，結(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動教育，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其他學(xué)科也應(yīng)有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。
7.開展校內(nèi)勞動。要在學(xué)校日常支行中滲透勞動教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)，有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)開展養(yǎng)殖項(xiàng)目，幼兒園創(chuàng)建種植角和養(yǎng)殖角。大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動，進(jìn)行手工制作、電器維修、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會、勞模報(bào)告會、手工勞技展演，提高勞動意識。
8.組織校外勞動。要將校外勞動納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動實(shí)踐。充分利用勞動教育實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地和其他社會資源，結(jié)合研學(xué)旅行、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)隊(duì)日活動和社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)生交流，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)。城鎮(zhèn)學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生參加公益勞動與志愿服務(wù)，農(nóng)村學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際情況在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生幫助家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。
9.鼓勵(lì)家務(wù)勞動。教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學(xué)校應(yīng)安排適量的勞動家庭作業(yè)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)。要密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長對孩子參與勞動的觀念，使他們懂得勞動在孩子學(xué)習(xí)、生活和未來長遠(yuǎn)發(fā)展中的積極意義和作用，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動教育合力。
四、完善保障
10.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。校長是學(xué)校勞動教育的第一責(zé)任人，要統(tǒng)籌安排，確保勞動教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等落實(shí)到位。學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)統(tǒng)籌，既要發(fā)揮班主任、任課教師的積極性，也要發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會的作用。要發(fā)揮家長學(xué)校加強(qiáng)校外協(xié)調(diào)，積極借助家庭、社會力量，共同關(guān)心支持勞動教育。
二、武術(shù)運(yùn)動能量代謝的特點(diǎn)
武術(shù)運(yùn)動不同于其他運(yùn)動項(xiàng)目，其套路演練要求節(jié)奏明快、勁力順達(dá)、動作連貫，是一種短時(shí)間、運(yùn)動強(qiáng)度大的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。運(yùn)動生理理論已闡明，運(yùn)動時(shí)人體內(nèi)的能量供應(yīng)可以分兩種代謝類型：有氧代謝和無氧代謝。這兩種代謝類型包括磷酸原供能系統(tǒng)、糖酵解供能系統(tǒng)和有氧氧化供能系統(tǒng)。一般情況下，武術(shù)的供能體系是由ATP―CP供能系統(tǒng)和糖酵解供能系統(tǒng)兩部分組成。運(yùn)動時(shí)，肌糖原是骨骼肌最重要的能源物質(zhì)之一。運(yùn)動強(qiáng)度越大，糖供能的百分率也越高。耐力訓(xùn)練對運(yùn)動時(shí)肌糖原的利用有重要的影響，主要表現(xiàn)在長時(shí)間中等強(qiáng)度的運(yùn)動時(shí)，較多的利用脂肪酸的氧化來供能，對糖的利用有節(jié)省作用。根據(jù)上述生化的特點(diǎn)，要提高武術(shù)運(yùn)動員的糖酵解供能系統(tǒng)能力，提高肌體在缺氧時(shí)的能量供應(yīng)和增加肌糖原消耗，使肌糖原達(dá)到較高的超量恢復(fù)，以保證運(yùn)動員在激烈比賽時(shí)的能量供應(yīng)。
三、運(yùn)動性疲勞產(chǎn)生的原因
1.能量物質(zhì)耗竭產(chǎn)生疲勞――衰竭學(xué)說
武術(shù)訓(xùn)練是以無氧糖酵解供能為主的大強(qiáng)度運(yùn)動，直接能量來源于骨骼肌中的ATP。根據(jù)武術(shù)訓(xùn)練能量代謝的特點(diǎn)，ATP 合成的主要途徑是CP的分解和糖的酵解。武術(shù)訓(xùn)練ATP 的合成主要依靠糖的無氧酵解，隨著訓(xùn)練負(fù)荷的加大，體內(nèi)肌糖元大量分解消耗，肌肉中發(fā)生ATP和CP的最大消耗和乳酸的最大堆積。因此，武術(shù)訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)HL值升高，血液PH值降低，發(fā)生代償性酸中毒，致使ATP合成量減少，影響肌肉運(yùn)動能力，導(dǎo)致疲勞的產(chǎn)生。
2.內(nèi)環(huán)境物質(zhì)代謝失調(diào)――內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定性失調(diào)學(xué)說
武術(shù)訓(xùn)練屬于亞極量強(qiáng)度的無氧練習(xí)，訓(xùn)練過程中的能量主要來源于糖、脂肪、蛋白質(zhì)的有氧代謝或無氧代謝。研究資料表明，長拳運(yùn)動以乳酸能為主要能量來源，運(yùn)動后5min左右血乳酸濃度達(dá)到最高值。大運(yùn)動量的武術(shù)訓(xùn)練，其能源物質(zhì)消耗增多，使體內(nèi)維生素含量下降以及無機(jī)鹽、水分等減少，從而引起機(jī)體內(nèi)環(huán)境物質(zhì)代謝功能失調(diào)，機(jī)體不能繼續(xù)工作而產(chǎn)生疲勞。
3.中樞神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)――保護(hù)性抑制學(xué)說
保護(hù)性抑制學(xué)說認(rèn)為，無論是腦力疲勞還是體力疲勞都是大腦皮層保護(hù)性抑制發(fā)展的結(jié)果。武術(shù)訓(xùn)練動作、路線變化多且復(fù)雜，訓(xùn)練時(shí)要求運(yùn)動員“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洹?，做到神情專注、情緒飽滿，內(nèi)在的精、氣、神與外部的形體動作緊密結(jié)合，手眼相隨、手到眼到、意識與呼吸、動作協(xié)調(diào)一致。武術(shù)獨(dú)特的運(yùn)動形式，使大量興奮沖動向大腦皮層相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞傳遞，當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞長時(shí)間興奮沖動導(dǎo)致能源物質(zhì)消耗增多，當(dāng)消耗到一定程度時(shí)，相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞便產(chǎn)生保護(hù)性抑制，出現(xiàn)中樞神經(jīng)的支配失調(diào)，運(yùn)動能力下降，產(chǎn)生疲勞。此外，大運(yùn)動量武術(shù)訓(xùn)練，大量的血液流入肌內(nèi)而相應(yīng)減少了對大腦的供求量，致使腦pH值下降，使大腦神經(jīng)細(xì)胞的供氧量暫時(shí)不足，造成運(yùn)動能力下降而產(chǎn)生疲勞。
4.氧化代謝產(chǎn)物自由基的毒性作用
武術(shù)運(yùn)動不同于其他運(yùn)動項(xiàng)目，其套路演練要求節(jié)奏明快、勁力順達(dá)、動作連貫，是一種短時(shí)間、運(yùn)動強(qiáng)度大的體育項(xiàng)目。劇烈運(yùn)動時(shí)，由于體內(nèi)氧化代謝活動加強(qiáng)，骨骼肌、心肌及肝臟等組織氧化反應(yīng)加強(qiáng)，所以體內(nèi)產(chǎn)生的自由基增加，導(dǎo)致基質(zhì)網(wǎng)鈣泵機(jī)能降低，肌漿中鈣離子堆積，肌纖維興奮――收縮偶聯(lián)機(jī)能減弱；自由基攻擊線粒體膜還會造成能量代謝紊亂。研究表明，體內(nèi)自由基增加是導(dǎo)致武術(shù)運(yùn)動中產(chǎn)生疲勞的重要原因之一。
四、運(yùn)動性疲勞的診斷
1.訓(xùn)練觀察法與自我感覺法
通過運(yùn)動員在武術(shù)訓(xùn)練過程中的外部表現(xiàn)和主訴進(jìn)行診斷。運(yùn)動員在訓(xùn)練中出現(xiàn)疲勞時(shí)，會表現(xiàn)出情緒淡漠、精神不振、困倦?yún)捰?xùn)、注意力不集中、排汗量多、呼吸快而表淺、眼神與動作配合不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍、缺乏氣力、失誤增多等現(xiàn)象。運(yùn)動員主訴疲乏、記憶力減退、食欲下降、無食欲、厭煩不眠和精神恍惚等。
2.運(yùn)用生理學(xué)方法診斷疲勞
（1）測定呼吸肌評價(jià)疲勞，連續(xù)測5次肺活量，每次間歇30秒，疲勞時(shí)肺活量逐次下降；（2）測膝跳反射閾值評價(jià)疲勞，疲勞時(shí)，膝跳反射閾值升高；反之，則降低；
（3）測皮膚空間閾值評價(jià)疲勞，運(yùn)動后，皮膚空間閾值（兩點(diǎn)閾）較安靜時(shí)增加1.5-2倍為輕度疲勞，增加2倍以上為重度疲勞；
（4）測腦電圖評價(jià)疲勞，疲勞時(shí)，由于神經(jīng)細(xì)胞抑制過程加強(qiáng)，可表現(xiàn)為慢波成分增加。
五、武術(shù)運(yùn)動員機(jī)能恢復(fù)的措施
機(jī)能恢復(fù)通常是在武術(shù)訓(xùn)練后進(jìn)行，其目的是：第一，訓(xùn)練時(shí)被消耗的能源物質(zhì)在運(yùn)動后逐漸得到恢復(fù)，而且是良好的恢復(fù)，甚至是超量的恢復(fù)；第二，訓(xùn)練時(shí)機(jī)體內(nèi)環(huán)境和神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌等系統(tǒng)平衡被破壞，在恢復(fù)期間中應(yīng)盡快、盡好地得以恢復(fù)，以提高機(jī)體的調(diào)節(jié)能力。影響機(jī)體機(jī)能恢復(fù)速度的原因是多方面的，如年齡、性別、心情、訓(xùn)練水平、氣候、季節(jié)等。研究和掌握武術(shù)運(yùn)動員機(jī)能恢復(fù)的規(guī)律，有針對性地運(yùn)用到訓(xùn)練實(shí)踐中去，對于保證訓(xùn)練質(zhì)量、提高訓(xùn)練水平具有重要的意義。
1.積極性休息。在訓(xùn)練中可及時(shí)而科學(xué)地改變武術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容，調(diào)整訓(xùn)練的負(fù)荷、變換運(yùn)動的部位來進(jìn)行休息，這樣可以加速疲勞的恢復(fù)，還可以達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。
2.睡眠。在睡眠狀態(tài)下，人體內(nèi)代謝以同化作用為主，異化作用減弱從而使人的精力和體力均得到恢復(fù)。靜臥可減少身體的能量消耗也可加速身體機(jī)能的恢復(fù)。
3.物理學(xué)手段。在武術(shù)課上，大強(qiáng)度和大運(yùn)動量訓(xùn)練后，采用按摩、理療、吸氧、針灸和氣功等物理手段能促進(jìn)身體機(jī)能恢復(fù)。
4.中醫(yī)藥手段。研究表明，應(yīng)用中醫(yī)藥調(diào)理的手段可改善人體的代謝能力，增強(qiáng)免疫力，延緩疲勞出現(xiàn)和消除疲勞，加速體能的恢復(fù)。目前常用的中藥有：人參、當(dāng)歸、生地、酸棗仁、阿魏酸、五味子、蟲草等，對促進(jìn)運(yùn)動性疲勞的消除和體力的恢復(fù)有良好的效果。
5.營養(yǎng)學(xué)手段。運(yùn)動時(shí)所消耗的物質(zhì)要靠飲食中的營養(yǎng)物質(zhì)來補(bǔ)充，合理膳食有助于加速恢復(fù)過程。如果把運(yùn)動中需要補(bǔ)充的熱量按照蛋白質(zhì)、脂肪和糖三者的比例劃分為按需要均衡進(jìn)補(bǔ)的方式，武術(shù)運(yùn)動員的膳食中，三種能量的補(bǔ)充比例為1.2：0.8：4.5。
六、結(jié)論與建議
1. 項(xiàng)目內(nèi)容要生動、充滿樂趣。葉老說過：“教材無非是個(gè)例子?！币虼?，我們在項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)都是選擇有趣的、生動形象而又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教材，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在活動項(xiàng)目的設(shè)置上，我們緊緊圍繞傳統(tǒng)文化、身邊科學(xué)、生活常識、休閑娛樂四大類開設(shè)了藝術(shù)欣賞、攝影、陶藝、航模等20余個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，另外為了豐富學(xué)生課余生活及項(xiàng)目間的銜接需要，晚間開放了棋藝、影吧、石膏彩繪、“快樂今宵”聯(lián)歡晚會等自選活動內(nèi)容。這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，給學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生們不僅在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了技能，而且張揚(yáng)了個(gè)性、陶冶了情操，充分體驗(yàn)到了成功的快樂。實(shí)踐中我們盡量讓學(xué)生有更多選擇、表演和動手創(chuàng)作的機(jī)會，這樣更加激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，他們會學(xué)得更開心、更投入。
2. 從實(shí)際出發(fā)，因材施教。我基地還根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，要求教師通過調(diào)查研究，了解不同學(xué)生的生活實(shí)際，以便掌握那些對學(xué)生的健康成長有影響的積極因素和消極因素，發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。例如：“青春課堂”，我們是從學(xué)生最感興趣的話題入手，讓自己健康、陽光、美麗從現(xiàn)在開始，由形體引入青春期的身體變化、心理準(zhǔn)備、營養(yǎng)配餐及注意事項(xiàng)等等，倍受學(xué)生歡迎。
二、教學(xué)方法靈活多樣，滿足不同學(xué)生的心理需要
1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，我校教師不僅針對學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，還充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體教學(xué)、講故事、做游戲、現(xiàn)場模擬演練、競賽等，使教學(xué)更直觀、更形象，使學(xué)生在興趣盎然的教育活動中收獲經(jīng)驗(yàn)，接受教育，從而把已發(fā)生的問題解決在當(dāng)下，把可預(yù)見的情況防范在未來，把發(fā)生在他人身上的事當(dāng)作自己的事情去解決。如安全教育課，教師就經(jīng)常采用投影教學(xué)來再現(xiàn)海難、空難、路難及自然災(zāi)害等真實(shí)現(xiàn)場，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，說得清楚，記得牢固。
2. 營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)表不同見解，他們想象豐富，勇于標(biāo)新立異，有睿智的，也有幼稚可笑的、違背常規(guī)的。因此，教育活動中，我校教師非常注意尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和見聞，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)顯示獨(dú)特的創(chuàng)意，在肯定他們正確意識的同時(shí)，也保護(hù)學(xué)生的“誤見”、欣賞學(xué)生的偏見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。以藝術(shù)欣賞、陶藝項(xiàng)目為例，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在工具、材料的準(zhǔn)備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，自由思考、自主學(xué)習(xí)，欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。當(dāng)學(xué)生們把用吸管兒頭制作的栩栩如生的《菊》、膠帶心制作的立體奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志、泥巴制作的茶杯等作品展示于眾時(shí)，臉上的幸福溢于言表。
即要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛的作用，做到教師從步入教室開始，就把微笑帶給課堂的全過程，把激勵(lì)運(yùn)用到課堂的始終；善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥；批評要準(zhǔn)確且有針對性，嚴(yán)禁偏心，無的放矢；要正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不諷刺、挖苦或鄙視學(xué)生；用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍；不以“圣人”自居，不懷揣“高高在上，一覽眾生小”的心態(tài)，使我們的教學(xué)過程真正達(dá)到民主、平等、融洽與和諧，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，促進(jìn)師生共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。如教師在授課中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要不但不為自己找開脫的理由，還要敢于開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。如此，既顯示了高尚的師德，又對學(xué)生進(jìn)行了“身教”結(jié)果不僅不會被學(xué)生“輕視”，反而會在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說的好：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更之，人皆仰之?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍
誠如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂如者” 。為課堂教學(xué)千萬百計(jì)地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師首先要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”，誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動參與需做到：解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放他們的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己觀察，動腦、動手、使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強(qiáng)表達(dá)能力，操作能力，思維能力，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用播放恰當(dāng)?shù)臉非葋韯?chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動、直觀，最大限度地調(diào)動學(xué)生興趣、注意力和聯(lián)想思維能力。比如教授《隱性的翅膀》課文時(shí)，為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中可以播放張韶涵演唱的這首歌，以便強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，引起注意，獲得多種感受，使學(xué)生如臨其境，與作者、演唱者共鳴，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效益的目的。又比如教授《邊城》一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看湘西富有地方特色的幻燈片，使學(xué)生感受湘西濃郁的地方文化，加深對課文景物描寫妙處的感受，自然地完成從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。
此外，教師還可以采用角色表演、動手操作、續(xù)編故事、動手繪畫、開展競賽等方式，讓學(xué)生感受樂趣、滿足心理需要，使他們的想象力、理解力、鑒賞力和發(fā)散思維等都得到全面提高與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、積極探究并實(shí)踐“授之以漁”的最佳方法
古人云：“授人以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！蓖?，教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無窮。因此，要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會發(fā)展”，要使教師自己的教成為學(xué)生的學(xué)的榜樣。亦即教師要以好的教法促使好的學(xué)法形成，做到以教示法，教中授法。教學(xué)中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)，進(jìn)行概括歸類，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展；還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，教給學(xué)生各類基本的學(xué)習(xí)方法，合理使用時(shí)間的方法，科學(xué)用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。
關(guān)鍵詞 小學(xué)高段；勞動技術(shù)；面塑教學(xué)
中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0083-02
一、緣起——面塑的再現(xiàn)
鏡頭1——民間藝人的現(xiàn)場捏制。每次帶學(xué)生外出游玩，學(xué)生們都喜歡圍著一些色彩艷麗的民間藝人小攤，久久不愿挪動腳步。是什么東西這樣深深吸引著他們？是民間藝人手指靈活地在塑造衣著光鮮的各種人物。不僅是孩子，很多年輕人，甚至老年人也紛紛停下匆忙的腳步——
思考：中國人崇尚的是色彩藝術(shù)，捏泥人手中的人物，色彩艷麗，具有濃郁的民族特色，而廣為流傳。人物或喜或悲，或笑或癡，強(qiáng)烈地牽動著觀眾的心。在今天快節(jié)奏的都市中，捏泥人的身影已經(jīng)逐漸淡出人們的視線，有這樣技藝的人也越來越少。
鏡頭2——南宋官窯的泥塑制作。學(xué)生在眾多實(shí)踐活動中最念念不忘的是南宋官窯的泥塑制作，看到一團(tuán)團(tuán)泥在自己的手中，或方或圓，或長或扁，他們都樂在其中。
思考：揉捏泥塑是學(xué)生們的天性，在抓捏中，他們的玩性得以爆發(fā)，性情舒展，形狀奇特的物品，各式各樣的作品，在指間成型，讓學(xué)生在社團(tuán)學(xué)習(xí)活動中揉捏，玩樂，享受著創(chuàng)造的快樂。
二、面塑特點(diǎn)
1.面塑文化歷史悠久。面塑藝術(shù)是我國獨(dú)有的優(yōu)秀民間藝術(shù)，可謂源遠(yuǎn)流長。據(jù)可考史料記載，早在秦漢時(shí)期就見其雛形，已有兩千多年的歷史；在漢代時(shí)對面塑就已有了文字記錄；南宋《東京夢華錄》也有記載：“以油面糖蜜造如笑靨兒?！庇纱丝梢姡嫠苁俏覀冎袊鴤鹘y(tǒng)文化的象征。
2.面塑造型可塑性強(qiáng)。隨意捏揉的面團(tuán)讓學(xué)生們愛不釋手，一會兒把紅色和藍(lán)色的面團(tuán)揉到一起，一會兒又把白色和黃色的面團(tuán)揉到一起。
3.色彩上的變化豐富。兒童都喜歡鮮艷的色彩，在面塑中可以加入色澤誘人的色團(tuán)，絢麗的色彩往往能帶出歡樂、愉快的正面信息，這對學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
4.材料上的綠色環(huán)保。面塑通常用精制面粉制成，用食用色素進(jìn)行色彩裝飾，其他點(diǎn)綴物也以能食用的豆類、棗類為主通過壓、按、點(diǎn)等手法塑造出各種小型動物、植物、人物等形象的工藝品。它是可以食用的，作為食品類材質(zhì)的面塑，因安全又綠色環(huán)保而深受青睞。
三、面塑課程設(shè)置
1.課程目標(biāo)定位。國家《勞動與技術(shù)教育實(shí)施指南》明確指出，勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。因此，筆者從以下幾方面進(jìn)行定位：
（1）認(rèn)知：讓學(xué)生們認(rèn)識面塑藝術(shù)，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術(shù)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美情趣，使他們充分感受到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)其好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（2）技能：了解面塑藝術(shù)，掌握面塑技法，掌握揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等面塑藝術(shù)制作的基本技法，熟練運(yùn)用工具，舉一反三，塑造一個(gè)自己喜歡的形象。
（3）情感：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解我國歷史悠久、豐富多彩的面塑文化，增強(qiáng)學(xué)生對民間工藝美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的感情，提升他們的綜合塑型能力和創(chuàng)造力、想象力。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。勞動與技術(shù)教育涉及廣泛，在教材與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，是以學(xué)生的生活領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活為題材，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。對學(xué)習(xí)主題的安排如下表。
四、課堂精細(xì)教學(xué)策略
少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，教師應(yīng)多方面地調(diào)動學(xué)生的視覺、神經(jīng)、聽覺系統(tǒng)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的動手欲望，對勞動技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。具體操作如下圖：
1.了解面塑歷史，端正學(xué)習(xí)心態(tài)。面塑是中國傳統(tǒng)的民間技藝，是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，面臨著技藝流失的現(xiàn)狀，作為一個(gè)華夏子孫，我們學(xué)習(xí)面塑不僅是傳承悠久歷史的需要，同時(shí)還可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富自己的知識面；此外，還可以培養(yǎng)民族自豪感和增加民族凝聚力。有著這樣的心境，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。
2.學(xué)生興趣所致，作品精彩紛呈。教學(xué)內(nèi)容有傳統(tǒng)的花卉動物，也有世界各地傳統(tǒng)節(jié)日的人物造型，同時(shí)還加入了順應(yīng)時(shí)代潮流的新興事物。面塑教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)與流行相結(jié)合，在具體的課堂教學(xué)中，教師采用了多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)創(chuàng)作中來。
（1）故事情景激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，因此，在課堂前幾分鐘應(yīng)注意創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。例如，在教學(xué)《黃小鴨》一課時(shí)，教師從故事“鴨媽媽要生小寶寶了……”引入教學(xué)，同時(shí)把一只只稚態(tài)可掬的小鴨一一擺放在桌面上，黃小鴨顏色艷麗，形態(tài)生動、有趣，立刻引起了大家的興趣。
（2）優(yōu)秀范作引發(fā)志趣。教師自己制作的作品或是其他學(xué)生中做得比較精致的作品進(jìn)行展示，來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的創(chuàng)作。
（3）當(dāng)場捏制觸趣。在面塑教學(xué)中，教師通過魔術(shù)變色、當(dāng)場塑形，直觀地讓學(xué)生了解面塑面的色彩變化和塑造小動物的方法，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。從學(xué)生們高漲的熱情中，看到了他們旺盛的求知欲。
3.充分挖掘內(nèi)涵，努力提升作品。新課標(biāo)提出：關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，建立“以學(xué)論教、教是為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。課堂生成的內(nèi)容是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。因此，教師要抓住學(xué)生的有效提問進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升他們的技術(shù)素養(yǎng)。
（1）單件作品制作，力爭同中求異。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中不拘泥于樣品，要別出心裁、標(biāo)新立異，把自己的設(shè)想和技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)將創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，通過引導(dǎo)、幫助，組織學(xué)生的創(chuàng)新活動。
（2）主題系列創(chuàng)作，作品精彩紛呈。如果說，學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐操作都是“單槍匹馬”，那么，團(tuán)隊(duì)合作的主題創(chuàng)作就可以把這些零星的作品系列化、主題化。學(xué)生們通過查找資料，整理作品，在相互的交流合作中，一起分享著創(chuàng)作的樂趣，一起感受著與人合作的幸福。
如《可愛的小鳥》、《黃小鴨》、《小企鵝》等一些小型的組合作品，稚嫩可愛的造型，非常富有生活情趣；又如，《昆蟲世界》、《火鳳凰》、《中國龍》大氣磅礴，讓人浮想翩翩。這些主題作品的創(chuàng)作，靠學(xué)生個(gè)人的力量是完不成的，需要大家的力量和智慧。學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神在失敗與成功中得到了充分體現(xiàn)，合作意識得到了較好地培養(yǎng)。
在面塑課堂教學(xué)中，學(xué)生眼、手、腦并用，在觀察、模仿、想象、創(chuàng)造中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生的聰明智慧也大有裨益。一個(gè)小小的面團(tuán)，在靈巧的手中綻放出美麗的事物形象，這不僅僅是對一項(xiàng)技能的磨練與學(xué)習(xí)，更是對美好生活的執(zhí)著追求。
每一朵花都有盛開的理由，每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是成長的歷程，即使不是那么完善，也有它的閃光之處。只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓面塑之花盡情盛開，讓每個(gè)學(xué)生都幸福綻放。
參考文獻(xiàn)：
一、教育成本、活化勞動、有效教學(xué)的定義
（一）教育成本：指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活化勞動和物化勞動的總和。
（二）活化勞動：指以人為勞動對象所產(chǎn)生的勞動成果?；蛘吒鼫?zhǔn)確地說“人工勞動”仍可以基本沿用定義：“人類有目的地創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的獨(dú)有活動”。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生的勞動屬于活化勞動。
（三）有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果教師付出了很多，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)教育成本中活化勞動價(jià)值的最大化，就要求我們關(guān)注活化勞動的兩個(gè)主體――教師和學(xué)生。有效教學(xué)，不但要研究教師如何教，還應(yīng)該研究學(xué)生如何學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來確定教師該如何更有效地教。
二、目前存在的典型無視活化勞動教育成本的誤區(qū)
（一）只要分?jǐn)?shù)能提高就是有效。在考試制度下，分?jǐn)?shù)無疑是重要的。雖然當(dāng)今社會已經(jīng)不是只以分?jǐn)?shù)論英雄，更注重學(xué)生的能力，但是我們不得不承認(rèn)分?jǐn)?shù)是學(xué)生邁進(jìn)高一級學(xué)校的敲門磚，比如說中考和高考。不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。其實(shí)不然，把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器做法，往往導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，沒有了挑戰(zhàn)性，無法激起他們強(qiáng)烈的求知欲，長期以往學(xué)習(xí)的熱情也會日益退卻，最后發(fā)現(xiàn)“灌”都灌不進(jìn)了。也有教師“俯首甘為盧子牛”，加班加點(diǎn)，苦教苦學(xué)，在一定程度上也確實(shí)提高了學(xué)生的考分，但是算算教師和學(xué)生共同付出的時(shí)間與最后提高的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，“成本”是過高的，“代價(jià)”是巨大的，犧牲的是師生的業(yè)余生活甚至是健康。因此，這些做法不可取。
（二）只要課堂熱熱鬧鬧就是有效。在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些教師反對應(yīng)試教育，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，堆砌了大量目標(biāo)針對性不強(qiáng)的學(xué)生活動、表演。一堂課下來，只是熱熱鬧鬧，但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度卻不高，也不能說就是有效。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)效性不強(qiáng)，特別是學(xué)生筆頭的能力被長期忽視，將導(dǎo)致學(xué)生考分不高，到關(guān)鍵時(shí)刻才發(fā)現(xiàn)手里缺了那塊“敲門磚”。
因此，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面素養(yǎng)的提高，聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)，考試的分?jǐn)?shù)是其培養(yǎng)結(jié)果的必然產(chǎn)物之一。
三、英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略
（一）教師要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n。教師的工作“成”于課內(nèi)，“勞”于課外。備好課是上好課的前提條件。首先，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊密地圍繞目標(biāo)進(jìn)行，要克服課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。其次，教師需要注意學(xué)生原有的基礎(chǔ)，如果忽視學(xué)生的原有基礎(chǔ)、初始概念、觀點(diǎn)，他們獲得的理解與教師的期望會有很大的區(qū)別。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意考慮學(xué)生的已有知識、興趣愛好等，巧妙合理地安排由淺入深，由已知到未知的學(xué)習(xí)活動，活動的設(shè)計(jì)必須針對教學(xué)目標(biāo)，在課堂上使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，陶冶了情操，優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)一定是學(xué)生從不會到會的學(xué)習(xí)軌跡生成的過程。
（二）教師要打造健康課堂、高效課堂。高效課堂，一定首先是健康課堂。健康的課堂應(yīng)該生動、活潑，具備一般意義上的生理和心理安康。營造健康課堂建立在兩個(gè)重要的基礎(chǔ)之上：師生間相互尊重與相互信任。教師積極地感染學(xué)生的效果有賴于如下幾方面的程度：學(xué)生欽佩你、看重你的觀點(diǎn)、相信你所說的是真誠的，并對你所說的有興趣。如果學(xué)生認(rèn)可、欣賞教師，他們參與課堂活動的程度也就高，所謂“親其師，信其道”。
上課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的思維，其中教師的提問藝術(shù)就至關(guān)重要。它不僅可以及時(shí)地檢查學(xué)情、開拓學(xué)生思路、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；還有助于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)健康和諧地發(fā)展。
（三）教師要給予學(xué)生積極、有效的反饋
1、有效表揚(yáng)。表揚(yáng)是廣泛使用的一種獎賞方式，但是它不一定總是有效。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要以提供信息反饋、鼓勵(lì)他們欣賞自身知識與發(fā)展技能的方式。
（1）表揚(yáng)是有針對性的，而不是隨機(jī)給出的。表揚(yáng)要簡單直接、語氣自然，指出要表揚(yáng)的具體成就，認(rèn)可其有價(jià)值的努力、毅力等方面，避免模糊表述。
（2）基于學(xué)生以前的成就來描述其當(dāng)前成就，而不只是引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)作比較。培養(yǎng)學(xué)生超越自我的意識，擁有了這種意識，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展就有了源源不斷的動力。
（3）將成功歸因于能力和努力，意味著期待將來的成功，而不是將成功歸因于外部因素。如運(yùn)氣或任務(wù)難度。這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展有益。
2、有效作業(yè)
（1）精選作業(yè)、分層布置。學(xué)生的課后作業(yè)布置也是體現(xiàn)教師學(xué)科把握能力的一種。怎么要才能讓學(xué)生不反感作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效檢測鞏固手段，我認(rèn)為首先作業(yè)量一定不能過多，作業(yè)的設(shè)計(jì)精選應(yīng)該有針對性、趣味性、靈活性、挑戰(zhàn)性。英語作業(yè)應(yīng)該分口頭、筆頭兩種。教師在布置作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生間的差異，分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
（2）認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。作業(yè)只要有布置就要有檢查、有批改，否則學(xué)生對作業(yè)就不會一如既往的重視。因此，教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真批改，并且要注意及時(shí)反饋，作業(yè)的訂正有個(gè)時(shí)效性。當(dāng)天的作業(yè)問題當(dāng)天解決，不留后遺癥，要做到日日清。對學(xué)生的訂正批改，不能滿足于表面答案的準(zhǔn)確，還得要求學(xué)生“知其所以然”，這對于學(xué)生對每天所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固積累很重要。
在長期的有效反饋下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就能進(jìn)入一種良性循環(huán)。學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)輕松、有趣、富有成就感。我們就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么英語教學(xué)一定是愉快的、有效的。在通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展就是教學(xué)“有效”的最好證明。
總之，英語新課程理念下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識每位學(xué)生并進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會學(xué)、會用。有效教學(xué)的達(dá)成和提高，是一個(gè)需要英語教師堅(jiān)持不懈努力研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]【美】Raymond M.Nakamura.健康課堂管理[M].王建平等譯.北京:中國輕工業(yè)出版,2002.
