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時(shí)間：2023-06-11 08:24:11
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化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門(mén)學(xué)科，與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透化學(xué)知識(shí)，應(yīng)實(shí)行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期國(guó)家實(shí)行的教育制度改革，對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。
一、我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式
在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生背負(fù)著十分沉重的升學(xué)壓力，現(xiàn)實(shí)壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即保持教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式限制了學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，禁錮了學(xué)生的思維，不能實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法在課堂教學(xué)上取得進(jìn)展。
（二）教學(xué)方案沒(méi)有照顧到學(xué)生的心理
面對(duì)近期的升學(xué)考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在考試成績(jī)上。因此，雙方都讓學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)知識(shí)。這會(huì)造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這樣的情況下高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，也不能在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得明顯進(jìn)步，更無(wú)法提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課堂上要講的知識(shí)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格為參考要素，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與整合。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以教師應(yīng)該不斷采用引導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可以嘗試趣味性教學(xué)與實(shí)用性教學(xué)相統(tǒng)一，既可以促使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無(wú)污染等多方面優(yōu)勢(shì)，在航天技術(shù)上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進(jìn)作用，在“原電池原理及其應(yīng)用”中就能找到相應(yīng)內(nèi)容。與此同時(shí)，要積極營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的課堂環(huán)境。在授課過(guò)程中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。除此之外，在教學(xué)工作當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量表?yè)P(yáng)學(xué)生，指出缺點(diǎn)時(shí)也要盡量含蓄、委婉。
（三）在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行成果檢驗(yàn)，并適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整
在高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，了解學(xué)生對(duì)教授知識(shí)的掌握情況，結(jié)合實(shí)際情況，找到不足之處，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課形式進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尋找可行性辦法幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)困難，從而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使高中化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
（四）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化
青年教師張老師設(shè)計(jì)并組織了大班韻律活動(dòng)《下雪天》，一磨課中，她為活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。
2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段
3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。
教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂(lè)動(dòng)作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，參與性歌唱時(shí)童聲好聽(tīng)、音樂(lè)欣賞時(shí)圖譜形象生動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)幼兒掌握很快……，但反思活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動(dòng)、在韻律活動(dòng)教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……
問(wèn)題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，涵蓋幾個(gè)版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞和韻律活動(dòng)等，而很多青年教師在音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀，以提高其音樂(lè)課堂教學(xué)能力。
二、深入理論，解答關(guān)鍵詞
針對(duì)問(wèn)題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了磨課研討會(huì)，首先拋出問(wèn)題：如何理解幼兒“韻律活動(dòng)”？以下為研討實(shí)況：
解答（青年教師）：我理解的韻律活動(dòng)就是通過(guò)動(dòng)作，把自己對(duì)音樂(lè)的感受，比如：音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)對(duì)情緒的感染……表現(xiàn)出來(lái)：（新教師）：韻律活動(dòng)就是讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)，有節(jié)奏地做動(dòng)作：（高級(jí)教師1）：用“有節(jié)奏地”做動(dòng)作來(lái)解釋“韻律活動(dòng)”不太準(zhǔn)確，韻律活動(dòng)應(yīng)該在音樂(lè)背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂(lè)旋律進(jìn)行合適的動(dòng)作表演，是“韻律活動(dòng)”。（高級(jí)教師2）：幼兒園的韻律活動(dòng)面比較寬泛，比如像律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動(dòng)的范疇，他們都是在音樂(lè)伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)音樂(lè)形象的。
通過(guò)“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊(duì)的老師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解暢談“韻律活動(dòng)”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的理論認(rèn)識(shí)。所謂韻律活動(dòng)，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，也即幼兒用身體動(dòng)作這種語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)他所聽(tīng)到和理解的音樂(lè)。它包含律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演。
三、答疑解惑，分析選材
研討過(guò)程中，有教師對(duì)此次韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材提出疑問(wèn)：執(zhí)教老師為韻律活動(dòng)選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對(duì)它音樂(lè)原著意義的理解，這樣的做法是否可行？
解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺(jué)得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺(jué)；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)叢書(shū)》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。
解答（高級(jí)教師）：韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂(lè)、②中外作曲家以各國(guó)民間音樂(lè)為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂(lè)和輕音樂(lè)作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂(lè)就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)片段。從孩子的反映來(lái)看，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個(gè)是孩子對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)感受和理解，我覺(jué)得比較適合選用。
對(duì)音樂(lè)選材的分析，讓大家認(rèn)識(shí)到：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂(lè)作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動(dòng)教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂(lè)欣賞教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)之間的一個(gè)差別所在。此次活動(dòng)選用的原曲在音樂(lè)表現(xiàn)上流動(dòng)的、幽冷的感覺(jué)也能遷移到冬天下雪的場(chǎng)景中，作為韻律活動(dòng)讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。
四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重組目標(biāo)
1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂(lè)段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，落實(shí)的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。
3、重點(diǎn)不突出。我們?cè)谟懻摵?，根?jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動(dòng)作”、“嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受”。
通過(guò)二磨課的實(shí)踐說(shuō)明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。
五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案
根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開(kāi)始以下幾個(gè)問(wèn)題的討論；
1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級(jí)教師）：從今天的教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)不單純是一個(gè)韻律活動(dòng)，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動(dòng)的定位并不是很清晰。
分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂(lè)。但我認(rèn)為，在韻律活動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動(dòng)作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是韻律活動(dòng)，而不是音樂(lè)欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂(lè)。
達(dá)成共識(shí)：在韻律活動(dòng)的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了太多的時(shí)間。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡(jiǎn)單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場(chǎng)熱身活動(dòng)。而過(guò)早出現(xiàn)圖譜，恐怕會(huì)局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)時(shí)，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡(jiǎn)單畫(huà)面，有音樂(lè)伴隨的畫(huà)面，更能讓孩子浸入到對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想中來(lái)。
2、教師支持是否有效？通過(guò)活動(dòng)孩子們獲得了什么？分析（高級(jí)教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計(jì)能比較清晰地幫助幼兒理解音樂(lè)的段落，感受音樂(lè)的變化，但是對(duì)后面的韻律活動(dòng)并沒(méi)有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)诘谝淮涡蕾p音樂(lè)后，就說(shuō)出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？（高級(jí)教師2）：韻律活動(dòng)的選材并不是一個(gè)固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動(dòng)作對(duì)外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個(gè)律動(dòng)模仿活動(dòng)，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂(lè)欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗(yàn)后，就可以立即讓孩子用自己的動(dòng)作來(lái)表示，為他們配上音樂(lè)。而老師的作用就是觀察孩子的動(dòng)作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動(dòng)作提升。（高級(jí)教師3）：這段音樂(lè)從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動(dòng)作表現(xiàn)中幼兒會(huì)逐漸加深自身對(duì)音樂(lè)的理解，這時(shí)，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因?yàn)閳D譜可以幫助幼兒作音樂(lè)視覺(jué)上的提示，我們可以試試把整首音樂(lè)按照段落編成一個(gè)小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動(dòng)作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動(dòng)作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂(lè)來(lái)進(jìn)行韻律表演。
達(dá)成共識(shí)：支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。
六、方案定稿，有效教研
在整個(gè)磨課過(guò)程中，全體參研者互動(dòng)對(duì)話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。調(diào)整方案如下：
幼兒園“磨課”研討記錄表
活動(dòng)課題：大班音樂(lè)韻律活動(dòng)“下雪天” 時(shí)間2010年12月25日
教案初稿：教案修改稿
活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。
活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，白紙、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一是參與性歌唱
1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在冬眠？3、再次演唱，請(qǐng)孩子仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時(shí)發(fā)出什么聲音？4、老師請(qǐng)孩子模唱“呼嚕嚕嚕?！钡男刹糠郑ㄏ滦幸綦A，老師以手勢(shì)表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>
二是音樂(lè)欣賞
1、純音樂(lè)：今天我還帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)著這段音樂(lè)，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽(tīng)到音樂(lè)好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽(tīng)音樂(lè)，邊畫(huà)圖譜，幫助幼兒分清樂(lè)段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂(lè)？讓你想到了什么？你可以用動(dòng)作來(lái)表演嗎？
三是創(chuàng)編動(dòng)作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動(dòng)作
1、討論、示范堆雪人的動(dòng)兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請(qǐng)孩子們站在教室的任何一個(gè)位置，每個(gè)孩子都是一個(gè)小雪人，并做出一個(gè)雪人的造型，保持不動(dòng)，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，孩子們和老師一起做雪人的融化過(guò)程。
四是律動(dòng)《下雪了》
1、A段音樂(lè)，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂(lè)，雪人開(kāi)始融化。3、C段音樂(lè)，雪人和雪花交流，游戲
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動(dòng)作。
2、嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，簡(jiǎn)單圖標(biāo)
活動(dòng)過(guò)程：
一是熱身活動(dòng)：歌表演《冬眠的小熊》
二是音樂(lè)欣賞并創(chuàng)編動(dòng)作
1、純音樂(lè)欣賞并展開(kāi)想象（配合雪景的畫(huà)面）引導(dǎo)語(yǔ)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。3、幼兒自創(chuàng)動(dòng)作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動(dòng)作提升。
三是嘗試動(dòng)作組合進(jìn)行韻律表演
1、欣賞音樂(lè)故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作）。引導(dǎo)語(yǔ)：“你們會(huì)用動(dòng)作表演音樂(lè)，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂(lè)故事里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事呢？ ”
例——音樂(lè)故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛(ài)的孩子們?cè)谘┑厣贤嬷饶_印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們?cè)谘┑乩锘├?；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的冰雪世界開(kāi)始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。
2、欣賞后討論：故事里說(shuō)了些什么事情？你們會(huì)用動(dòng)作把故事表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3、配合音樂(lè)進(jìn)行完整動(dòng)作表演。引導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，音樂(lè)就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，一起來(lái)用動(dòng)作把下雪天的故事講述給大家聽(tīng)吧！”
4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動(dòng)作。
“興趣是最好的老師”，而設(shè)疑問(wèn)難又是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段都應(yīng)精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。如在“空氣”教學(xué)活動(dòng)中，筆者既考慮了學(xué)生知識(shí)水平層次的不同，又考慮了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景，從學(xué)生最直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)疑，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從藥品用量、裝置的設(shè)置上進(jìn)一步設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生深入思考。隨著問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣大大提高，最后提出終極探究的目標(biāo)。由淺入深、分層次地設(shè)疑問(wèn)難，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的探究狀態(tài)。
課堂設(shè)疑應(yīng)科學(xué)、合理，恰到好處。如在氧氣的制取教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過(guò)一個(gè)模擬場(chǎng)景的設(shè)疑，即“假設(shè)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室急需一瓶純度較高的氧氣，要求你制取的話，首先需要解決什么問(wèn)題”，問(wèn)題的拋出一下子激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以溫故舊知并借助于學(xué)生的課外知識(shí)設(shè)疑，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要選擇這樣的藥品以制取氧氣的原因。在探究過(guò)程中，學(xué)生始終表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛尤為活躍。
課堂設(shè)疑提問(wèn)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是設(shè)疑問(wèn)難應(yīng)體現(xiàn)層次性，處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、活躍程度有一定的了解，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。如可以先從學(xué)生的直觀感受（如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）或者從學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行溫故設(shè)疑，然后逐步引向最終需要解決的問(wèn)題。也就是說(shuō)，通過(guò)若干分層次的子問(wèn)題的設(shè)疑，經(jīng)匯總即為最終解決的問(wèn)題，這樣可以充分激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是涉及一些化學(xué)原理的問(wèn)題，如為什么化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律？這樣的問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，難度較大。對(duì)于這類較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易。二是設(shè)疑問(wèn)難要注意手法的多樣性。不同的內(nèi)容，不同的對(duì)象，不同的階段，不同的環(huán)境，都應(yīng)采取不同的方式，從而取得理想的效果。如有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中涉及過(guò)量運(yùn)算的問(wèn)題，可以故意將過(guò)量物質(zhì)的質(zhì)量全部代入計(jì)算，從而造成與實(shí)際不符的矛盾設(shè)疑，就可以很好地引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，點(diǎn)燃探究熱情
化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)情境可以激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生思考。如在“空氣”教學(xué)活動(dòng)中，筆者一改貌似探究、實(shí)則驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模式，以氣體的種類提出問(wèn)題，然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，在合理的范疇內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較完整的猜想。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由氣體性質(zhì)的不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的思維再一次得到激活。而后續(xù)的實(shí)施實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的得出等環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)散了學(xué)生的思維，有效地導(dǎo)入了新課。
對(duì)于以探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)為主要內(nèi)容的章節(jié)，在課堂教學(xué)中可以采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。當(dāng)然，在以探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是“探究”不等于“動(dòng)手操作”，切忌用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)替代探究實(shí)驗(yàn)，不能把探究實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地理解為安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)很多時(shí)候，同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)一定的整合與安排，把握探究的精髓，完全可以實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性向探究性的轉(zhuǎn)變。二是合理把握導(dǎo)入的探究實(shí)驗(yàn)與新課之間的關(guān)系，控制好探究的難易程度。教師應(yīng)該選擇那些既切合課堂教學(xué)內(nèi)容，便于實(shí)驗(yàn)操作與觀察，同時(shí)又能有效控制其時(shí)間的探究實(shí)驗(yàn)以導(dǎo)入新課。三是教師要拓寬自己的思維，有跳出書(shū)本的勇氣。如教學(xué)中會(huì)涉及不少物質(zhì)鑒別的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)，在家庭中利用生活中的物質(zhì)進(jìn)行類似的鑒別探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案。四是教師提出問(wèn)題后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考空間，尤其是學(xué)生在假設(shè)和現(xiàn)象分析這兩個(gè)階段，真正使探究的問(wèn)題進(jìn)入每位學(xué)生的大腦中進(jìn)行加工、提煉，而不是停留在“蜻蜓點(diǎn)水”這一膚淺層面。
數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，必須保持生態(tài)平衡。課堂教學(xué)是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動(dòng)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都要在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間互動(dòng)、處理和深化。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽(tīng)到有人嘆息初中數(shù)學(xué)難教難學(xué)。其原因有兩方面：客觀上是數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發(fā)展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強(qiáng)；主觀因素上是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂大多要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯(lián)系一些成功的教學(xué)實(shí)踐，從分層教學(xué)法、多媒體的利用、欄目設(shè)置、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等方面探究?jī)?yōu)化課堂的策略，希望能為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價(jià)值的借鑒。
一、分層教學(xué)優(yōu)化課堂策略
筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種師生間全面互動(dòng)的過(guò)程。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)在學(xué)生能盡情投入，教師讓各個(gè)層次的學(xué)生得到最大的進(jìn)步與收獲。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該顧及全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何才能做到這個(gè)效果呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到分層教學(xué)及學(xué)生間互批的課堂最有效。
在學(xué)生間互批及幫教的同時(shí)，教師隨堂點(diǎn)撥輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多改，從反復(fù)的互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深認(rèn)識(shí)。最后是課堂反饋和小結(jié)，教師應(yīng)在小結(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)能自覺(jué)訓(xùn)練，互批互學(xué)。這樣做既能全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述方法既充分體現(xiàn)了老師因材施教，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生互幫互學(xué)。應(yīng)用這種方式優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學(xué)成績(jī)之所以能在同類學(xué)校中屢獲前茅，歸功于上述教學(xué)模式的嫻熟運(yùn)用。
二、多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂策略
在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課件將多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，更易達(dá)到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現(xiàn)在幻燈上，再發(fā)放訓(xùn)練題給學(xué)生訓(xùn)練，最后在幻燈片上演練訓(xùn)練題，訓(xùn)練與演練相結(jié)合。
這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學(xué)便利，重復(fù)往返，熟知解題方法，不僅省時(shí)高效，而且加深學(xué)生的記憶。這種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，在傳遞信息、激發(fā)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面顯示著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。
（一）多媒體數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)盡顯
1 從數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)看，多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。利用多媒體的重要原因是計(jì)算機(jī)使得功能強(qiáng)大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、復(fù)雜而零散的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且還可以對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象直接進(jìn)行操作。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體使學(xué)生在一種直觀、動(dòng)態(tài)的情境中觀察數(shù)學(xué)對(duì)象和關(guān)系的變化，這會(huì)幫助學(xué)生意識(shí)到這些關(guān)系的存在，并為理解這些本質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到優(yōu)化效果。
2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在傳授《圓周角》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看熟悉的“足球射門(mén)”的幻燈片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引出“圓周角”概念。多媒體教學(xué)提供了形象生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）利用多媒體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化
1 利用多媒體化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)直觀的模擬數(shù)學(xué)形象。例如在探討旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，利用多媒體制作Flas演示旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，使教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合及主干盡早的突出，使學(xué)生掌握得較扎實(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。
2 運(yùn)用多媒體，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在傳授《圓周角》時(shí)，利用《幾何畫(huà)板》的拖動(dòng)功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受圓心角和圓周角的位置關(guān)系。通過(guò)這種形象直觀的教學(xué)，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)理解知識(shí)，更直觀通曉教學(xué)意圖，在探索、觀察圖形變換活動(dòng)中，發(fā)展幾何直覺(jué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3 合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)教學(xué)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)特征、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，并要求教師要理清形象生動(dòng)與抽象運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)歸納與演繹推理、人機(jī)交互與情感交流等關(guān)系。只有這樣，才能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到多媒體課堂的最大優(yōu)化。
三、利用欄目設(shè)置內(nèi)容優(yōu)化課堂策略
我們中學(xué)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多的欄目，數(shù)學(xué)課堂欄目的設(shè)置打破了數(shù)學(xué)教材僅僅作為知識(shí)載體的觀念，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教材本身的系統(tǒng)性、開(kāi)放性，貫徹了新課程理念，而且使數(shù)學(xué)教材真正成為直接參與課堂教學(xué)的工具。
一、善于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"
"學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有意地設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生集中在尋找解決問(wèn)題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)懸念"1/4+2/5=？"給后面教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)相加減的內(nèi)容做好鋪墊、誘發(fā)樂(lè)學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生課后去研究、去尋找解題的方法，，使同學(xué)們渴盼著下一節(jié)的到來(lái)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。誘導(dǎo)是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生"于無(wú)疑處有疑問(wèn)"不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的良好招法。"興趣是最好的老師"身為師者，只有誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，致使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
二、善于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重于"教"，而忽略了"導(dǎo)"。新課程標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。顯而易見(jiàn)，教師的引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用。教師的引導(dǎo)不是讓教師牽著走，也不是教師預(yù)設(shè)學(xué)生思維過(guò)程讓學(xué)生順著走。教師要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，引導(dǎo)他們加以思考，尋求解題策略。如教學(xué)"能被3整除數(shù)的特征"時(shí)，教師與學(xué)生可以做這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師立即判斷該數(shù)是否能被3整除。接著教師引導(dǎo)指出：能被3整除的這些數(shù)都有一個(gè)共同特征。然后組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組分組進(jìn)行探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親自參與獲取新知。在教學(xué)過(guò)程中，惟有教師恰到好處的扮演著一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)者角色，才能在課堂中建立起一個(gè)師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
三、善于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"
反思一下傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是側(cè)重于講述，著力于引導(dǎo)，而又忽視了疏導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將新知識(shí)進(jìn)行疏通整理、觸類旁通、加深理解，在學(xué)生探究中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)加以疏通，在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。教師在教學(xué)過(guò)程中的疏導(dǎo)，好比交警在十字路口疏通道路，指揮交通，使混亂的交通秩序變?yōu)榫挥行颉Ｈ缭诮虒W(xué)"商中間有0的除法計(jì)算"時(shí)，同學(xué)們往往漏掉"0"不寫(xiě)。計(jì)算"3015÷15=？"時(shí)，大部分同學(xué)就算出商為21。此時(shí)，教師進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，加以討論，并指出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生才能掌握好這方面的計(jì)算。在學(xué)分?jǐn)?shù)式題時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為"5比4多1/4，則4比5少1/4。"他們是受"5比4多1，4比5少1"的遷移影響，造成思維誤入歧途，教師必須從找單位"1"開(kāi)始疏導(dǎo)，區(qū)分量與分率的不同。在教學(xué)中，只有教師善以疏導(dǎo)，才能突破難點(diǎn)，學(xué)生才不至以背著"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最終使學(xué)生化難為易，消除學(xué)生心底深處怕學(xué)數(shù)學(xué)的警戒心理。
四、善于指導(dǎo)，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"
葉圣陶先生說(shuō)："教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。"這就要求在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要多加以指導(dǎo)，也就是常人言：授人以"漁"，而不是授人以"魚(yú)"。如教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，對(duì)以"2/3與3/4"的比較，教師可組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散各自思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決這個(gè)問(wèn)題的方法：①化成小數(shù)比較；②化成同分母分?jǐn)?shù)比較；③畫(huà)線段圖比較；④與相同數(shù)"1"比較。再鼓勵(lì)學(xué)生各自選出最適合自己，自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法加以訓(xùn)練。在教學(xué)圓柱的體積公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的幾何形體。"一語(yǔ)激醒夢(mèng)中人"，學(xué)生很快會(huì)把圓柱體和長(zhǎng)方體、正方體聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生親手操作，使他們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積就是長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高就是長(zhǎng)方體的高。在愉悅的情境之中，使學(xué)生掌握好了"圓柱的體積等于底面積乘以高"這方面的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多多地指導(dǎo)，使他們掌握好學(xué)習(xí)的方法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展
1.教師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
2.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。（4）要善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。
3.對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）通過(guò)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識(shí)的形成過(guò)程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦。
（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來(lái)龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。
（3）對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問(wèn)題。
（4）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢(shì)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，善于運(yùn)用辯證思維對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
（5）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。
（6）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，注意對(duì)同一對(duì)象的不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，加強(qiáng)自然語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言，圖象語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。
（7）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
（8）善于選擇信息，善于運(yùn)用直覺(jué)思維，善于把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
教學(xué)策略包括合理組織教學(xué)過(guò)程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時(shí)間付出而獲得最佳的教學(xué)效果。好的教學(xué)策略能夠使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？
一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，給力美術(shù)課堂
“興趣是最好的老師。”偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。這句話告訴我們一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去求索，并在探索與實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上絕不能忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不能與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求背道而馳，否則將扼制學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新課程理念的指引下，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，始終把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于美術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中。興趣是學(xué)習(xí)的助推動(dòng)，可以給力美術(shù)課堂。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)課興趣盎然，在課堂上都會(huì)思維活躍，大膽地展現(xiàn)自我，自主地去汲取美術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極地投入美術(shù)技能訓(xùn)練。譬如，在執(zhí)教《美麗的蝸?！愤@一課，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語(yǔ)引出課題：“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。”當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出答案時(shí)，我則趁熱打鐵，乘興引導(dǎo)：“你們能不能用自己美麗的畫(huà)筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫(huà)出來(lái)呢？”同學(xué)們的回答當(dāng)然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛的形狀、顏色、活動(dòng)特點(diǎn)等，爾后現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生大膽想象、構(gòu)思。結(jié)果，有的學(xué)生大膽地運(yùn)用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫(huà)得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學(xué)中，筆者總喜歡寓教于樂(lè)，常常采用腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)、貼五官等游戲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。沒(méi)有了條條框框的約束，學(xué)生自然能夠心情舒暢地地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，潛力得以挖掘，個(gè)性得以張揚(yáng)。
實(shí)踐證明，激發(fā)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培創(chuàng)造思維和創(chuàng)新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。
二、開(kāi)啟幻想之門(mén)，放飛想象翅膀
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的這一精辟論述又指出了培養(yǎng)想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時(shí)代，兒童對(duì)一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍(lán)的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說(shuō)明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開(kāi)的想法，在成人看來(lái)似乎是荒誕不經(jīng)、不可思議的，然而卻發(fā)自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導(dǎo)兒童作畫(huà)，首先要尊重兒童富于幻想的個(gè)性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開(kāi)啟幻想之門(mén)，放飛想象翅膀。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作一幅想象畫(huà)——《救救大熊貓》，其中一位學(xué)生在畫(huà)面上畫(huà)了一只大熊貓?jiān)趥牡乜奁?，一群小朋友圍攏過(guò)來(lái)，有的遞上蘋(píng)果，有的送來(lái)香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學(xué)生更是異想天開(kāi)，畫(huà)了一個(gè)大大的“儲(chǔ)蓄罐”，上面寫(xiě)著“親愛(ài)的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構(gòu)思中跳動(dòng)著學(xué)生純真的愛(ài)心，也讓成人心存感動(dòng)。
事實(shí)證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展?jié)撛诘谋绢I(lǐng)，發(fā)揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫(huà)。
三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往技能
一、前言
新課程指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則，學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
二、初中生的特點(diǎn)
只有了解了初中生的獨(dú)有的特點(diǎn)后，初中數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)初中生的特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課。初中生的特點(diǎn)主要包括生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)兩大部分：
（一）初中生的生理特點(diǎn)
初中學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點(diǎn)使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒(méi)有完全形成，所以不適宜長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。所以，在初中數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書(shū)寫(xiě)等姿勢(shì)，防止骨骼變形。
（二）初中生的心理特點(diǎn)
從思維方式來(lái)看，初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化具體化，使初中學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來(lái)看，初中學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨(dú)特的性格特征；初中學(xué)生往往都活潑好動(dòng)、精力旺盛，對(duì)待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性較差，所以打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
（一）課的導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣
課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個(gè)起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過(guò)程，會(huì)給課程的開(kāi)始奠定一個(gè)良好的氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以一個(gè)有趣的“開(kāi)場(chǎng)白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺(jué)中，初步感知數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺(jué)得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）課程的學(xué)習(xí)過(guò)程要“一波多折”
平靜的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來(lái)。
首先，提及舊知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生回想。把前面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，找準(zhǔn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖必然會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開(kāi)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之前的聯(lián)系。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。例如在教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生用細(xì)線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫(huà)圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過(guò)程，引發(fā)他們探究圓的周長(zhǎng)的奧秘[2]。在這種情境中，他們會(huì)開(kāi)發(fā)自己的思維，認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。在學(xué)生做這些題目后，一般都會(huì)得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯(cuò)的學(xué)生難免心中郁悶，也不會(huì)認(rèn)清自己到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會(huì)使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識(shí)會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入他們的腦海，想忘都難。當(dāng)老師講述正確的思路時(shí)又能幫助錯(cuò)誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認(rèn)清自己錯(cuò)誤的地方，這樣在以后的考試和實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們就能運(yùn)用正確的思維過(guò)程解決問(wèn)題。
最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)或者解決了一道難題后，他會(huì)迫不及待的想要自己獨(dú)立的解決同樣的問(wèn)題。這時(shí)候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問(wèn)題給他們解決，學(xué)生們不僅不會(huì)反感，反而很高興，想要第一個(gè)得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開(kāi)拓了他們的知識(shí)面。把所學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題結(jié)合在一起，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。
（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)間
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0061-01
課堂教學(xué)是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用m當(dāng)?shù)氖侄?，提高?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、 課堂因爭(zhēng)執(zhí)而精彩
數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個(gè)質(zhì)量單位，叫了兩個(gè)男同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)較瘦，一個(gè)較胖，教師讓這兩個(gè)學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說(shuō)：“他太胖了，我背不動(dòng)?！苯處熅蛦?wèn)較胖的學(xué)生，你能說(shuō)出你有多重嗎？學(xué)生說(shuō)：“我有40千克?！边@時(shí)就有學(xué)生大聲說(shuō)：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克。”此時(shí)班級(jí)里一部分學(xué)生說(shuō)用千克，一部分學(xué)生說(shuō)用克，爭(zhēng)執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時(shí)告訴學(xué)生因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)執(zhí)，教師也不清楚哪一個(gè)答案是正確的，等一會(huì)再來(lái)解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書(shū)40克，就把這個(gè)問(wèn)題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報(bào)出物品的質(zhì)量，如一個(gè)熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過(guò)比較，從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，紛紛告訴教師：剛才那個(gè)同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問(wèn)為什么。學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)量不可能和一個(gè)熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會(huì)心的笑容。這個(gè)課前的爭(zhēng)執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。
二、對(duì)學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育
新課改向一線教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級(jí)兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問(wèn)題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，從農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)入班級(jí)四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時(shí)，其他三名同學(xué)說(shuō)他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對(duì)付，看來(lái)以后一定要嚴(yán)格對(duì)待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫(xiě)作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫(xiě)檢查、批評(píng)受罰等。小H對(duì)待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對(duì)峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無(wú)策的時(shí)候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來(lái)領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時(shí)小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對(duì)他說(shuō)：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說(shuō)：“如果回家了，我就上不成課了?！甭?tīng)了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“小H真勇敢，生病了還能堅(jiān)持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)?！边@時(shí)小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會(huì)兒?jiǎn)栕?，一?huì)兒?jiǎn)栴}，忙個(gè)不停，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問(wèn)三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他開(kāi)始慢慢地聽(tīng)一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個(gè)單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，跟全班同學(xué)說(shuō)：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說(shuō)該不該給他發(fā)個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)？”學(xué)生們說(shuō)：“應(yīng)該。”教師說(shuō)：“小H來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)?！钡攘艘粫?huì)兒，不見(jiàn)小H上臺(tái)，教師又說(shuō)了一遍，這時(shí)小H的同桌說(shuō)：“他說(shuō)他不敢?！痹捯粢宦洌嗤瑢W(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵(lì)的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺(tái)。從這以后，小H上課注意聽(tīng)講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對(duì)于批評(píng)、處罰，他們都滿不在乎，但對(duì)表?yè)P(yáng)和關(guān)心，反而使他們不安。教師對(duì)學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛(ài)，但實(shí)際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對(duì)這門(mén)課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛(ài)這些學(xué)困生，才能使他們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識(shí)、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
【關(guān)鍵詞】
中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略優(yōu)化 探討分析
進(jìn)入21世紀(jì)之后，素質(zhì)教育得到大力提倡，我國(guó)的教育體制改革也不斷深入，尤其是對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。近年來(lái)我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，在提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面取得一定成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。
一、我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職數(shù)學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅有助于中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、提高實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括、總結(jié)歸納能力，因此對(duì)于中職教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。近年來(lái)隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)不斷地對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并取得一定的成績(jī)，在縮小中職學(xué)校與普通高校教學(xué)質(zhì)量差距、發(fā)揮中職教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面都有了新的突破。但是我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然問(wèn)題重重，在新的教學(xué)環(huán)境下，中職教學(xué)依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。
二、我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略優(yōu)化過(guò)程中存在的具體問(wèn)題
1.中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差
在我國(guó)，由于我國(guó)教育制度的問(wèn)題，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比綜合素質(zhì)普遍偏低，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低與學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，要知道數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，邏輯推理性強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)提出了較高的要求。通常來(lái)講，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，學(xué)習(xí)積極性也受到嚴(yán)重的打擊，這就嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化和其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2.教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)很多中職學(xué)校沒(méi)有明確教學(xué)策略的目標(biāo)，沒(méi)有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍側(cè)重于理論教學(xué)部分，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然以應(yīng)試教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化。
3.課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一
目前我國(guó)的中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一，依然以教師為主角，書(shū)本為主要教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種單一的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。要知道在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，脫離了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是極其不明智的。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中很少使用多媒體教學(xué)，而且互動(dòng)與課外活動(dòng)很少，這不利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)材料編訂的不夠科學(xué)
我國(guó)中職數(shù)學(xué)教材編訂不夠科學(xué)，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)編訂的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)特殊情況進(jìn)行編訂，但是新課標(biāo)的推廣并沒(méi)有估計(jì)到學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)目前數(shù)學(xué)教材的編訂并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教材很難與視頻教程結(jié)合，或者不利于使用視頻教程進(jìn)行講授，這樣不利于將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，在一定程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的具體措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而有利于促進(jìn)我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式
我國(guó)中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，這樣有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。同時(shí)還要注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)和課下活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。
3.科學(xué)編訂教材
我國(guó)應(yīng)該科學(xué)合理的編訂教材，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編訂，避免教材內(nèi)容過(guò)難或者過(guò)易。同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，在編訂教材時(shí)注意與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合，從而有利于將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)部分進(jìn)一步具體化，便于學(xué)生理解。
四、總結(jié)
綜上所述，近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面也取得顯著地成就。但是不能否認(rèn)，我國(guó)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化途徑中依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題亟待解決。因此我國(guó)必須積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的的教學(xué)理念，并結(jié)合我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】徐安川.中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐探究 .教育導(dǎo)刊（上半月），2013（10）
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-187-01
課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率等發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑粩嗟母母锝虒W(xué)方式，精心導(dǎo)入新課，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全方面的去提高教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對(duì)優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的初中政治課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然走不出傳統(tǒng)教學(xué)理念的陰影。在初中政治教學(xué)的課堂上，還有不少教師是以學(xué)生懂得政治知識(shí)的多少來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的，他們認(rèn)為這是一個(gè)判斷學(xué)生好與差的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)離不開(kāi)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，落后的教學(xué)理念使得課堂教學(xué)效率止步不前。現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體作用，注意學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，作為教師的我們應(yīng)積極從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變老師自身的角色意識(shí)以及學(xué)生觀、教學(xué)過(guò)程觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確進(jìn)行自身角色定位。積極的通過(guò)政治教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識(shí)與情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及人生觀、世界觀的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。
二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一堂成功的政治課與藝術(shù)的導(dǎo)入是密不可分的。精彩的導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不但要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此，在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備，積極備課，充分明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，積極的實(shí)施一些趣味性的導(dǎo)入方式，降低政治學(xué)科本身的枯燥性，將課堂活動(dòng)與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)，將政治知識(shí)與趣味知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的收獲。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提，是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課有抵觸心理，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，我們教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的優(yōu)化，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。為此，我們教師要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力”時(shí)，我們可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：一個(gè)禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問(wèn)：“有什么可以幫你的嗎？”那個(gè)人解釋說(shuō)“我本來(lái)想去做頭皮移植，但實(shí)在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來(lái)像你的一樣，而且沒(méi)有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼](méi)問(wèn)題”，發(fā)型師說(shuō)。然后他很快將自己剃了個(gè)光頭。學(xué)生在笑聲中明白了其中的道理：“科學(xué)的思維方法能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力”。通過(guò)這樣的方式，在有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)，利于教師順利的開(kāi)展教學(xué)和實(shí)施教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率得到提高。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，它不僅僅局限于受教育者學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，也就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。因此，在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，優(yōu)選教學(xué)方法、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)方法方面，為推行新課程思想理念，初中政治教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。如，講授法、討論法、探究教學(xué)法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、認(rèn)知性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等諸多教學(xué)方法要做到有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)手段方面的優(yōu)化來(lái)說(shuō)，首先教師要運(yùn)用好自身的示范作用。其次，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中悟出真知，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率。
總結(jié)：優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)策略是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中，我們教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做好長(zhǎng)期優(yōu)化的打算，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，并積極的去探究新的教學(xué)途徑和模式，讓我們的初中政治課堂教學(xué)效率不斷的向有效甚至高效邁進(jìn)。
