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時間：2023-06-15 09:29:51
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隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。網(wǎng)絡教育越來越受到教育界的廣泛關(guān)注，尤其是高中網(wǎng)絡教育的發(fā)展和推進對實現(xiàn)我國高中階段教育的跨越式發(fā)展，改變應試教育模式，推進素質(zhì)教育的進程有著重要意義。
一 多媒體網(wǎng)絡教育的理論基礎及含義
1．多媒體網(wǎng)絡教育的含義
所謂多媒體網(wǎng)絡教育就是一種師生借助網(wǎng)絡環(huán)境，利用面授教育與非面授教育的形式來完成教育教學目標的教育方式。具體來說網(wǎng)絡教育是在網(wǎng)絡環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，以學習者為主體，以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等為主要教學手段，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種新型的交互式網(wǎng)絡化的教育方式。
2．多媒體網(wǎng)絡教育的理論基礎
建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心的學習環(huán)境構(gòu)造，即要充分發(fā)揮學生的積極主動性，提供學生運用所學知識的情境，培養(yǎng)學生的自我反饋意識等。建構(gòu)主義的教學理論要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師在教學中要采用全新的教育思想和教學結(jié)構(gòu)，全新的教學方法和教學設計，因而建構(gòu)主義的教育理論和教學理論就成為多媒體網(wǎng)絡教育的理論基礎。
網(wǎng)絡教育是一種以學生為中心的教學形式，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)能提供多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，這是其他教學媒體和學習環(huán)境所無法比擬的。
二 多媒體網(wǎng)絡教育在我國高中教育階段的應用
我國高中階段的網(wǎng)絡教育是在以多媒體計算機與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下，以充分利用網(wǎng)絡信息時空的特點，結(jié)合高中學生身心發(fā)展，以新課程改革思想為指導原則，進行中小學課內(nèi)課外教育教學的組織形態(tài)。 目前我國高中階段網(wǎng)絡教育組織形態(tài)，主要存在兩種典型的應用形態(tài)：一種是以獨立的遠程教與學為主的網(wǎng)校形式，一種是以信息技術(shù)與學科整合為主的課堂教學組織形式。
三 目前我國高中階段多媒體網(wǎng)絡教育存在的問題和對策
經(jīng)過多年的努力實踐，我國高中階段的網(wǎng)絡教育取得了很大的進步，在很大程度上促進了我國教育的迅速發(fā)展，同時也不可避免地存在一些急需解決的問題。
1．多媒體網(wǎng)絡設備沒有得到應有的應用
網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的不同，使得人們不得不重新認識原有的教育觀念。在應試教育的長期困擾下，評價教育結(jié)果的標準是考試分數(shù)和高考升學率，導致很多學校雖然配備了微機室、多媒體教室，甚至建立了校園網(wǎng)，但并未起到應有的效用，要么閑置，要么另作他用。高中階段學生由于學習任務緊，自由支配的時間少，即使有時間上網(wǎng)也不是用來學習，而是主要玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E－mail。
2．多媒體網(wǎng)絡資源分布不合理
隨著高中網(wǎng)絡教育的深入發(fā)展，網(wǎng)上教育資源的建設已迫在眉睫。目前我國網(wǎng)上資源似乎很豐富，但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復或覆蓋面窄，而且內(nèi)容單調(diào)，沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響?，F(xiàn)階段，我國中小學網(wǎng)站主要存在五種形式：百科全書式網(wǎng)站、中小學學校網(wǎng)站、兒童娛樂網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過對各個網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪，綜合來看，許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去，并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡教育的交互式特點；一些中小學校的網(wǎng)站則似乎成為學校對外宣傳的工具，內(nèi)容大多為學校介紹、獲獎情況、園丁風采、校園新聞之類，甚至有些網(wǎng)站還處于建設之中，并未為學生查找學習資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中，試題庫屢見不鮮，在線學習或同步教室則是“電子教案”。同時，很多中小學建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學信息資源，“有路無車無貨”，致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應有的作用和效益，造成設備的閑置和浪費。開發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源，已成為解決我國中小學網(wǎng)絡教育“瓶頸”問題的當務之急。
3．當前高中階段網(wǎng)絡教育的投入問題
網(wǎng)絡教育的建設需要大量的經(jīng)費投入。我國中小學網(wǎng)絡教育投資的主體不明確，中央政府的財力難以覆蓋，地方政府財政力不從心。因此很多學校的硬件配備都是靠學校自己擠出來的有限的經(jīng)費購置的且規(guī)模有限。
關(guān)鍵字:B2C;C2C;虛擬;交互;精品課程
一、網(wǎng)上教育的必要性與巨大需求
1.我國教育資源不足
同發(fā)達或中等發(fā)達國家比較,我國各級學校,特別是中學和大學入學率存在明顯差距。1987年,美國中學入學率98%,日本96%,韓國88%,而我國僅43%,大學入學率,美國59.6%,日本28.3%,韓國36%,我國僅1.7%。到2030年,大學入學率哪怕僅提高到10%,按現(xiàn)有規(guī)模平均每所高校在校學生1900人計,普通高校也必須由目前的1000多所增加到3789所,需要巨額投資。
2.大量的繼續(xù)教育者
隨著社會的飛速發(fā)展,信息爆炸,日新月異,人們要不斷充電,活到老學到老。而對于大量參加繼續(xù)教育(在職人員學歷提升、行業(yè)、企業(yè)培訓)的學習者,重返校園很不現(xiàn)實,網(wǎng)上教育解決了他們的問題,方便靈活,可以
同時兼顧工作。
二、網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀
網(wǎng)上教育學校:目前,國家共批準68家高校從事現(xiàn)代遠程教育,其中1999年批準5家,2000年批準26家,2001年批準14家,2002年批準22家,2003年受國家政策調(diào)整的影響只批準了東北師范大學1家。截至2004年,試點遠程教育院校已建成2000多個校外學習中心,地域分布基本覆蓋全國各地;精品課程:教育部2003年度評選出151門國家精品課程,2004年度評選出300門國家精品課程,分為本科和高職兩個層次,有效期為5年。2003-2007年,國家教育部計劃每年評審一次、連續(xù)評審5年,共建設國家精品課程1500門,并利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)免費開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,我國還推出面向中小學教師培訓的教師教育精品課程,全國各地的當?shù)馗咝Ｒ餐瞥霰拘５木氛n程。
三、網(wǎng)上教育面臨的挑戰(zhàn)
1.學習者轉(zhuǎn)變學習習慣和提高學習能力的困難
基于計算機網(wǎng)絡的學習者要進行有效的遠程學習,不僅需要高質(zhì)量的教材,更需要具備網(wǎng)上學習的能力。然而,許多最初嘗試網(wǎng)上學習的學習者反映:他們不喜歡對著屏幕閱讀教材,與同學交流時手忙腳亂,而且還經(jīng)?！芭茴}”,更嚴重的是他們?nèi)菀自诰W(wǎng)上學習時“迷航”。同時,學生網(wǎng)上學習的技能、心理及行為特征的研究等,也是亟待研究解決的問題。
2.具備遠程教育經(jīng)驗和能力的合格師資匱乏
遠程教育對教師提出了新的要求,目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。遠程教育的任課教師一方面要從事遠程教育課程的開發(fā)設計,另一方面還要求從事遠程教育的教師在不斷提高學科專業(yè)水平的同時,接受教育學、心理學、信息技術(shù)和教育技術(shù)的專業(yè)培訓,成為具備遠程教學能力、適應遠程教育需要的合格教師。
3.校內(nèi)外資源共享與經(jīng)驗共享
在軟件資源方面,由于在軟件平臺和支撐工具以及優(yōu)質(zhì)課件的制作等方面標準化程度低,符合教學實際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個性化學習、自主學習要求的多媒體課件少。而且由于不同學校之間的合作較少,即使優(yōu)秀的課件也很少共享。在硬件方面,無論是計算機和網(wǎng)絡設備,還是校外學習中心的教室、課桌,都是各個網(wǎng)絡學院各自為政,很難共享。
4.適合學習者的學習資源匱乏
盡管我國已開發(fā)了上萬門網(wǎng)絡課程,但迄今為止,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源并不多。首先是大師級教師為現(xiàn)代遠程教育講課的少,制作成課件的更不多。其次是課件制作技術(shù)落后,優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見。再次是課件內(nèi)容有許多較陳舊,且更新慢。這些都使人感到在網(wǎng)上學習的效果要比在課堂或面授教育差。
四、網(wǎng)上教育的完善和建議
1.普及網(wǎng)絡和提供技術(shù)支持
現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的發(fā)展與普及,互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。國家將擴建學校的資金相應的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡的普及上,這樣可以減少占用場地,減少環(huán)境污染等,同時網(wǎng)絡普及是大勢所趨,益于促進我國的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化。此外,開發(fā)相應學科的虛擬軟件,如生物、物理、化學等方面的實驗軟件,學生可以直接在網(wǎng)上實驗,同樣可以達到現(xiàn)實實驗的效果,提高動手能力。
2.學校與多機構(gòu)合作
與傳統(tǒng)軟件公司合作:傳統(tǒng)軟件公司以出品基于CD-ROM的教學軟件為主要業(yè)務。由于傳統(tǒng)CD-ROM軟件市場受到網(wǎng)絡、盜版等因素的沖擊,生存環(huán)境受到相當?shù)耐{。這些公司都開始考慮或正在實施網(wǎng)絡教學的方案。這些公司的長處是對多媒體課件擁有經(jīng)驗對傳統(tǒng)教育市場有較強的操作經(jīng)驗,而且轉(zhuǎn)型的速度很快;借鑒中小學網(wǎng)校、小型教育網(wǎng)站的良好經(jīng)驗。這些網(wǎng)校歷史較長,而且主要工作是利用網(wǎng)絡輔助完成課堂教學。他們的優(yōu)勢是在自己從事的范疇內(nèi)熟悉課程的制作和教學過程。
3.于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)合作
他們的優(yōu)點和重點在于通過豐富欄目內(nèi)容引來訪問量。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主,而且主要是免費的。但真正的教學內(nèi)容仍然相當匱乏,并且不能完成完整的網(wǎng)上教學服務。而這點正式學校的優(yōu)勢
4.網(wǎng)上教育全職教師,全職校長
現(xiàn)今,師資幾乎達到飽和,很多教師無處可教,無課可教。而很多傳統(tǒng)學校的老師要兼顧教學和網(wǎng)上精品課程,工作量大。鑒于這個問題,組織網(wǎng)上教育全職教師,全職校長,這樣不僅緩解就業(yè)壓力,而且有助于提高網(wǎng)上教育質(zhì)量,實現(xiàn)師資平衡。
五、結(jié)束語
網(wǎng)上教育是教育體系的重要組成部分,具有無窮的潛力。我們渴望得到的網(wǎng)上教育是具有優(yōu)秀的綜合平臺──一個名副其實的虛擬校園、教育服務提供者;具有面向市場的課程設置──市場導向?qū)⒂兄诮鉀Q繼續(xù)教育的品牌問題;充分體現(xiàn)教學的完整過程──有教、有學、多媒體、多種方式、多環(huán)節(jié),以服務為中心;適應市場的商業(yè)模式──可接受、標準化、可復制,能夠使得合作伙伴有信心和積極性; 我們?nèi)w努力,良好的網(wǎng)上教育不是夢想!
參考文獻:
在課件開發(fā)的教學策略運用中,可主要考慮以下幾個策略的運用:教學模式選擇策略、教學內(nèi)容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它可以根據(jù)學習者的需要隨時提供所需的知識。這類課件無論是對個別化學習和職后培訓方面都有重要的作用。與通常的課件相比,電子作業(yè)支持系統(tǒng)的特點是將學習置于工作過程之中,這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題,又可以將理論與實踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶界面等部分組成。知識庫包含了某個領(lǐng)域相關(guān)的各種知識信息,交互學習支持和方便學習者與系統(tǒng)的交互活動,專家系統(tǒng)可對學習者的需求進行判別和決策,從而提供有用的信息或咨詢,在線幫助為學習者提供對任務的提示和參考信息。這一發(fā)展熱點和趨勢要求課件開發(fā)者更加重視對知識結(jié)構(gòu)組成的理解和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型。群件概念的提出是基于網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和在教育中的應用。
基于網(wǎng)絡,人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式,完全可以以群體或小組的形式進行學習。從某種意義上說,群件是一種新型的課件類型,它是介于計算機輔助課堂教學和個別化教學之間。群體和小組的學習形式不僅可以提高學習的效果,而且還有利于學生合作精神的培養(yǎng)。目前在我國的許多中小學,已經(jīng)建設了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機教室,這些學校也已具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件,但群件方面的開發(fā)和實際應用還是一個空白。在技術(shù)方法上,群件的結(jié)構(gòu)和形式與通常的個別化學習或課堂教學的課件是完全不同的。其重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊、以及友好學習界面的設計等主要方面。作為我國從事課件開發(fā)的研究者和教育軟件的開發(fā)商,應充分重視這一應用領(lǐng)地的市場發(fā)展前景,盡快地開發(fā)出可供廣大中小學使用的群件,填補我國在群件應用方面的空白。
積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。從某種意義上講,積件也是課件的一種類型,至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學素材。利用某個著作工具,教師只需簡單地將部分素材元素進行一定的組合,很快就可形成一個自己所需的教學課件。在我國,近幾年的課件實際推廣使用的效果證明,大多數(shù)教師都越來越不喜歡直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件,而是希望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外,網(wǎng)絡教育應用的發(fā)展也為積件的需求提供了更大的空間。存放在網(wǎng)絡上的積件資源,可以被更多的教師甚至學生共享。積件的開發(fā)過程并不是很復雜,但對其(多媒體素材元素,無論是動畫、圖像或圖片、聲音等)制作質(zhì)量要求應該是很高的,因同一積件(或某個素材元素)可能會被許多人重復使用。對所有的使用者而言,積件就像一個“母帶或原版帶”。除質(zhì)量要求外,積件的開發(fā)必須使用超文本、超媒體以及數(shù)據(jù)庫等技術(shù),因開發(fā)者必須考慮按某種關(guān)系建立所有素材元素間的聯(lián)系、不同素材的分類、便于查找的多種檢索方式等。
二、多媒體教育應用方面
多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象,而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來。雖然在多媒體教育應用方面有許多問題需要研究,但目前主要的研究趨勢和熱點可以歸納為以下三個方面:虛擬現(xiàn)實(VirtualReality)、電子出版物(ElectronicPublishing)和超媒體技術(shù)(Hypermedia)。虛擬現(xiàn)實是指通過特殊的輸入設備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)主要是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實技術(shù)可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立。
它可以虛擬地建立起與真實環(huán)境相近的學習場景,使學生似乎已處于真實環(huán)境之中。例如美國的休斯敦大學利用該技術(shù)建立了一個虛擬現(xiàn)實物理實驗室,學生們使用這個實驗室可以進行大學物理學中所有基本定律的實驗,使學生能夠進行詳細觀察以獲得物理法則的概念及知識。北卡羅來納大學利用該技術(shù)建立了一個化學虛擬現(xiàn)實系統(tǒng),使用者在這個系統(tǒng)中可以用人工來處理分子。荷蘭特溫特大學建立了一個虛擬圖書館系統(tǒng),教師和學生使用該系統(tǒng)尤如置身于真實的圖書館,任意快速方便地查閱各種所需的資料和書籍。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可分為全介入式交互系統(tǒng)、混合式交互系統(tǒng)和非介入式系統(tǒng)。它們又分為個人虛擬系統(tǒng)(模擬單個用戶與現(xiàn)實的交互)和社會關(guān)系虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)(模擬多個用戶的交互環(huán)境,用戶之間的關(guān)系和通訊等)。從技術(shù)發(fā)展的角度來看,虛擬現(xiàn)實是在多媒體技術(shù)的基礎上集合起來的更高級的交互系統(tǒng)。
它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版,以及基于網(wǎng)絡的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設備,所以大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。使用超文本技術(shù)可將電子教科書中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語等與其他相關(guān)聯(lián)的材料資源聯(lián)接起來,當讀者需要了解有關(guān)這些詞或短語更多的知識時,可通過輸入設備規(guī)定的操作(如點一下該詞),即可很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。在電子教科書中采用超媒體技術(shù),主要用于設計出可由學生自己方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學習方法,創(chuàng)建以學生為中心的學習環(huán)境。電子讀物可以使學習者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識。
隨著越來越多的信息被數(shù)字化,基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。超媒體技術(shù)則是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合,它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎,對各類教學信息,如圖片、聲音、圖像以及動畫等,可以進行有效的處理和管理?？茖W研究證明,人類的記憶結(jié)構(gòu)是一種“聯(lián)想式”的。聯(lián)想式的記憶結(jié)構(gòu)就要求知識元素的呈現(xiàn)和表達應該是非線性的。這就是說,多媒體課件或電子讀物的教學內(nèi)容安排不應該要求學習者按某個固定的順序來學習,而是應由學習者按自己的意志來選擇學習內(nèi)容和順序。由于超媒體技術(shù)完全可以使知識內(nèi)容的連接和管理以非線性方式進行,所以目前在多媒體教學課件的設計上超媒體技術(shù)方法是必須采用的核心技術(shù)之一。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡化的趨勢,必定會對超媒體技術(shù)提出新的要求。
三、網(wǎng)絡教育應用方面
在我國,網(wǎng)絡教育應用已經(jīng)成為教育技術(shù)應用發(fā)展的重要方面之一?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》中所提出的實施“現(xiàn)代遠程教育工程”正是當今世界在網(wǎng)絡教育應用方面發(fā)展的主流和趨勢。在網(wǎng)絡教育應用領(lǐng)域,發(fā)展的趨勢和熱點可主要歸納在以下三個方面:遠距離教學(DistanceLearning)、網(wǎng)上學校(WebSchool)和計算機支持的合作學習(Computer-SupportedCooperativeLearning,CSCL)。從嚴格意義來講,網(wǎng)絡遠距離教學是指通過因特網(wǎng)(Internet)或局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學,這種教學的顯著特點是必須體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。傳統(tǒng)的遠程教學方式(電視和廣播方式)是不具備這些特點的。
這種教學方式也不并像部分人認為的,只要開發(fā)好一個課件放在網(wǎng)絡上傳播就可以進行遠程教學了。目前,網(wǎng)絡遠距離教學之所以成為國際上的研究熱點,其原因除網(wǎng)絡技術(shù)本身的迅猛發(fā)展和以上三個特點外,還體現(xiàn)在它的全球性和共享性。我國政府也非常重視這一發(fā)展趨勢,教育部已計劃在今后幾年里投入巨資來開展這方面的開發(fā)和應用。在我國遠距離教學研究的重點是放在:課件的開發(fā)平臺、友好學習界面的設計、新教學模式的探索、學習的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。網(wǎng)上學校與網(wǎng)絡遠距離教學是完全不同的兩個概念,盡管通過網(wǎng)上學校可以實施一定的遠距離教學。真正的網(wǎng)上學校應該是指將一所學校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡,而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學資源就可稱網(wǎng)上學校。作為一所網(wǎng)上學校,學生除可以在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息,包括學校歷史、辦學宗旨和特色、師資情況、課程設置等外,更主要的是能使學生在網(wǎng)上實現(xiàn)學習的全過程,包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、考試、獲學分和學位等。一所真正網(wǎng)上學校的建設涉及多方面的因素,也是一項較復雜的系統(tǒng)工程。
目前在我國(包括世界范圍內(nèi))真正意義上的網(wǎng)上學校可以說還沒有,但有很快的發(fā)展趨勢。一般來說,在技術(shù)上網(wǎng)上學校既可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn),也可在局域網(wǎng)上實現(xiàn)。計算機支持合作學習是指基于網(wǎng)絡來進行群體或小組形式的學習。這種學習形式強調(diào)通過網(wǎng)絡和計算機來支持學生同伴之間的交互活動。學生們可以突破地域和時間上的限制,進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果,而且在不同程度上將有助對學生合作精神的培養(yǎng)。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件(GroupWare)的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。目前,在我國已開發(fā)的所有課件產(chǎn)品中還沒有真正意義上的群件產(chǎn)品。由于我國許多學校已建設了校園網(wǎng)和教室計算機網(wǎng),研究和開發(fā)計算機支持合作學習的群件不僅會有很大的市場需求,而且也能有效地促進和發(fā)揮網(wǎng)絡在實際教學上的作用。
四、計算機教育方面
無論現(xiàn)代教育技術(shù)應用和發(fā)展的今天或未來,計算機都將起重要的作用。這是因為它為教育技術(shù)學的發(fā)展提供了技術(shù)和應用基礎,尤其是計算機輔助教學和網(wǎng)絡遠距離教學的發(fā)展,為教育技術(shù)提供了更新的手段,也使教育技術(shù)在世界范圍內(nèi)進入了一個以計算機和網(wǎng)絡教育應用為主的新時代。對計算機教育問題,蘇聯(lián)學者伊爾肖夫在1981年就首先提出了“計算機是人類第二文化”的觀點。教育部周遠清副部長在1997年也提出“計算機教育的目的就是要使學生樹立起牢固的計算機文化意識”。這也就是說計算機教育不僅僅是學科教育,更重要的是一種文化教育。因為它將給人以“反作用”,直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等,如同石器時代的石器和工業(yè)時代的蒸汽機出現(xiàn)對社會發(fā)展的影響一樣。為此我們可以對具有計算機文化的人作如下描述:具有利用計算機進行信息收集、加工和處理的能力。
同時還熟悉計算機的價值和它對社會各個領(lǐng)域(包括人們的日常生活和工作)的作用和影響。從另一個角度講:信息時代,信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。當然在教育技術(shù)領(lǐng)域,計算機在教育上的應用是非常重要的一個方面。根據(jù)世界銀行1998年報告對計算機教育應用的益處分析包括以下幾個主要方面:計算機輔助教學(CAI)具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等特點;在模擬和探究(SimulationandExploration)方面可以對現(xiàn)實系統(tǒng)(事物)進行模擬,直接培養(yǎng)學生主動探索能力;作為教與學的工具(TeachingTools)能有效幫助教師和學生處理日常事務(備課、計算、作業(yè)、交流等);在通訊網(wǎng)絡(Communicationnetworks)方面可以廣泛地獲取最新教學信息和進行學術(shù)交流;而在教學行政管理(Pedagogicaladministration)上能全面提高學校管理的水平和效率(學校資源、圖書資料、教師和學生信息等)。美國計算機教育的著名學者J.Kulik教授在1996年曾就計算機輔助教學對學生的益處分析中指出:利用計算機,學生學的知識可以更多和更廣;對掌握同一知識內(nèi)容,可節(jié)省30%左右的學習時間;學習興趣有明顯提高。
目前,在我國計算機教育和教育應用雖然也有很大發(fā)展,但還存在許多問題。最主要的表現(xiàn)在以下幾個方面:計算機教學(尤其在中小學)主要局限于程序設計語言的教學,從小學到高中的教學內(nèi)容甚至有重復;計算機設備的配置在許多地方僅作為一種擺設,互相攀比,不講實效;重硬件(計算機、聯(lián)網(wǎng))輕軟件(課件開發(fā)、教學應用和人員培訓等);計算機輔助教學大多數(shù)是停留在“觀摩課”形式;缺乏符合素質(zhì)教育和優(yōu)秀教學思想的教學軟件。無論從教育技術(shù)的發(fā)展趨勢三個主要方面來看,還是從計算機教育應用所帶來的益處來看,計算機在教育技術(shù)中占有非常重要的地位。可以這樣說,計算機在教育中的應用體現(xiàn)了教育技術(shù)學研究的發(fā)展水平,與此同時計算機教育應用的發(fā)展也將直接推動教育技術(shù)的迅速發(fā)展?？梢灶A計,隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展,它必將滲透到教育的各個方面,它在教育技術(shù)應用中的地位也會越來越重要。
五、我國中小學網(wǎng)絡教育應用的現(xiàn)狀和發(fā)展
目前,我國所有中小學的網(wǎng)絡教育應用還處于剛起步階段,但網(wǎng)絡教育應用已成為一個熱點并有很快的發(fā)展趨勢。就總體而言,我國中小學的網(wǎng)絡教育應用也只能說是局限于校園網(wǎng)的建設和網(wǎng)上學校(網(wǎng)校)方面的嘗試階段,還沒有開展和實施網(wǎng)絡遠距離教學方面的應用研究。
在小學英語教學中，我認為整合就是把信息技術(shù)作為學習英語的工具，由教學輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進課堂，讓我們的教學充滿情趣，使我們的課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學習軟件。
二、常規(guī)教學中能實現(xiàn)整合嗎？能！
我是一名普通的小學英語教師，深知“同行們”都擔負著繁重的教學任務。如果每周15節(jié)課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來說，我能熟練運用5大軟件制作課件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和東方網(wǎng)頁王）。如果我每節(jié)課都自制課件，哪還有精力去改作業(yè)、輔導學生、寫論文、上教研課、聽課、大掃除、兩課兩操、送路隊、進行教研活動……？
因此，當信息技術(shù)與英語教學整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特網(wǎng)上的已有英語教學資源，或者從光盤、音像資料中尋找。只有在確實找不到與學習主題相關(guān)的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開發(fā)。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材，站在學生的角度鉆研教法與學法。
三、整合讓學生接觸到活生生的英語
1． 英語短劇的教學
洪恩網(wǎng)站（hongen.com）給學生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。我讓學生上網(wǎng)觀看英語短劇，4人一組選定一個故事進行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱網(wǎng)站提供的電子字典，然后將故事用自己的語言和動作表演出來，形成新的英語小短劇。
Step1. 歌曲“If you are happy”營造氛圍 （媒體來源：光盤）
Step2. 兒歌“Running”調(diào)動情緒 （媒體來源：光盤）
Step3. 上英文網(wǎng)站hongen.com，教師任選一個短劇，播放給學生觀看，并教給學生學習的方法。
（媒體來源：洪恩網(wǎng)站）
Step4. 學生上網(wǎng)，自學短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）
Step5. 小組合作，表演短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）
Step6. 上網(wǎng)留言，互相交流 （媒體來源：留言板）
Step7. 結(jié)束本課
2． 英語單詞的教學
為了幫助學生高效地記憶單詞，我讓學生登陸劍橋少兒英語網(wǎng)站（xinzhitang.com.cn）。那里有三種不同風格的游戲，通過智能評分和正誤及時反饋，使每個學生可以根據(jù)自己的實際情況決定做哪一個游戲。
Game1. 摘蘋果
學生只要能輸入單詞中所缺的一個字母，即可摘到一個蘋果，
并獎勵10分。輸入錯誤可重試。看誰摘的蘋果又快又多，即可進入第二個游戲。
Game2. 找朋友
學生必須沖破8級阻礙，才能找到小伙伴玩。每級都有一只生詞攔路虎，學生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級。輸入錯誤，就要倒退一級重試。誰能最快找到朋友，即可進入第三個游戲。
Game3. 游太空
學生看原形動詞，輸入正確的過去分詞才能上太空游玩。如果輸入錯誤，可繼續(xù)輸入下一個單詞，或返回課文再學。最后查看總得分，看看自己記憶單詞的實力如何。
3． 英語句型的教學
在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”時，我讓學生使用google.com去搜索長沙市地圖，將學過的單詞bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替換到句型中?？粗恍┦煜さ牡胤秸宫F(xiàn)在眼前，學生們都很激動，表達欲望被強烈的激發(fā)出來，句型在不知不覺中掌握了。學生在真實的生活中學會了用英語去做事情，提高了語言的實踐能力。
4． 英語寫作的教學
我讓學生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資
料，充分發(fā)揮想象，在制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學。
Step1. 溫故導新，引入網(wǎng)絡
播放學生喜愛的動物及動物歌曲，帶學生到網(wǎng)上動物世界去欣賞動物，玩游戲，猜動物。
Step2. 利用網(wǎng)絡，自主學習
讓學生登陸雅虎英文網(wǎng)站（yahoo.com），選擇賀卡（Greetings）各種場景（Any Occasion）動物（Animals）。學生根據(jù)喜好選擇動物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，發(fā)送E-mail到老師的電子信箱（z761206@126.com）里。
Step3. 電子賀卡評價
1 導 言
我國教育資源的短缺與巨大的教育需求之間的矛盾，促成了低成本、高效率的網(wǎng)絡教育的 發(fā) 展。諸多網(wǎng)校的成功恰好說明了這一點，如去年新東方在美國紐約證券交易所成功掛牌 上市，開盤價達到22美元，高出發(fā)行價15美元(約上漲46.7%)，這在一定 程度上也說明了華爾街對中國教育培訓市場特別是網(wǎng)絡教育市場的看好。
目前我國發(fā)展比較迅速的中小學教育網(wǎng)站以提供學校課堂同步教育和中小學生課外補習為 主，其內(nèi)容包括教案、講義、練習題、考卷、答疑等，與學校教學同步。這類網(wǎng)站能夠滿足 應付高考、中考的考試要求，使其他地區(qū)普通學校的學生能接受到名校高水平教師的輔導， 因而大受歡迎，發(fā)展十分迅速。[1]
近年來，網(wǎng)絡教育資源與現(xiàn)代化技術(shù)不斷有新的研究成果出現(xiàn)，網(wǎng)站盈利模式方面的很 多研究又給教育輔助類網(wǎng)站的發(fā)展提供了理論支持?！靶∶鄯錁穲@”網(wǎng)站正是在 這種大 背景下開始建設的。
2 同類網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化模式
中小學教育類網(wǎng)站(如101遠程教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、黃岡中學網(wǎng)校等)都依托名校、名 師資源，采取與學校合辦的營銷模式，發(fā)展得紅紅火火。但最近幾年卻漸漸開始沉寂，原因 是網(wǎng)絡熱潮冷卻，缺少針對性和實時交流。[2]又如新東方教育、中國中小學 教育教學 網(wǎng)(k12.com.cn)、中國教育信息網(wǎng)(chedu.com)等奉行“大教育”概念，面向 基礎教育、職業(yè)教育、高等教育;中國教育熱線(eol.com.cn)則依托中國教育科研網(wǎng) 的教育網(wǎng)站，目前正在向網(wǎng)上職業(yè)培訓發(fā)展;中國基礎教育網(wǎng)(cbe21.com)以基礎教 育為主，帶有較強的政府背景和權(quán)威特色。以上教育網(wǎng)站均是獨立運作的網(wǎng)站，其商業(yè)運作 模式各異，都提供免費瀏覽服務。另外幾個大的門戶網(wǎng)站也推出各自的教育頻道，如新浪 、搜狐、網(wǎng)易和FM365信息推出的繼續(xù)教育、留學、MBA等教育服務。[3]
大量研究表明，目前網(wǎng)校因為情感溝通不夠、實時交流反饋缺乏、技術(shù)設備落后等原因阻 礙其進一步發(fā)展。另外還存在網(wǎng)速緩慢，學生管理不夠，資源充足度低、針對性不強，部分 網(wǎng)站華而不實等不良現(xiàn)象。[1]
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的定位并不是一所網(wǎng)校，但是具有網(wǎng)校的部分功能，運營上也有網(wǎng)校的 特點，因此分析此類網(wǎng)站的產(chǎn)業(yè)模式對“小蜜蜂樂園”網(wǎng)絡的建設是有一定啟發(fā)意義的。
3 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的優(yōu)勢、特色與不足
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站是“全國文化信息資源共享工程”的一部分，致力于對“文化信息資源 共享 ”中的教育資源進行有機整合。“文化共享工程”弘揚博大精深的中華傳統(tǒng)文化，“小蜜蜂 樂園”網(wǎng)站不但能利用這些資源為少年兒童服務，而且可以通過整合優(yōu)秀的教育資源，利用 “在 線課堂”等精品欄目將教育信息與文化信息相結(jié)合，開創(chuàng)了基層少年兒童圖書館通過整合有 效的網(wǎng)絡教育資源為少年少童服務的先河。
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站實現(xiàn)了課內(nèi)知識與課外能力的互補，將學習內(nèi)容與學習方法、書本知識 與心理素質(zhì)有效結(jié)合，把“科學成長”作為內(nèi)容建設的指導方針，開創(chuàng)了獨具特色的教育平 臺 ?！靶∶鄯錁穲@”提供了一個交互式的學習環(huán)境，注重學習與成長氛圍的營造，讓孩子在多 媒體環(huán)境中成為學習的主人。作為少年兒童圖書服務網(wǎng)絡，它體現(xiàn)了服務的延伸和拓展， 擴大了小讀者的隊伍，滿足了家長及時了解孩子學習情況的愿望，贏得了教育主管部門的 關(guān)懷和廣大教師的關(guān)注。
當然，“小蜜蜂樂園”還處于起步階段，在資源建設、資金運作、運行維護、盈利模式等 方面還存在著一些問題，這是“小蜜蜂樂園”產(chǎn)業(yè)化過程中必須予以重視并加以改進的。
4 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化的對策性建議
4.1 網(wǎng)站的資源建設
資源建設最重要的指導思想是:資源要有針對性、連續(xù)性、廣泛性和品牌性。1)針對性。 必 須考慮網(wǎng)站的受眾群體，開發(fā)符合客觀需要的教育資源。本網(wǎng)站主要面對的是少年兒童，具 體 地說是南京市的小學生?；诖宋覀冞x擇依托玄武區(qū)內(nèi)各小學的教育資源，以蘇教版小學教 材為參 考，請專人來錄制學校名師的教學視頻，并采取各種措施保證視頻的質(zhì)量與傳輸效果。2)連 續(xù)性 。培養(yǎng)會員的忠誠度，讓他們對網(wǎng)站有所需要的同時也希望獲得持續(xù)的需求，即隨著會員年 齡的增加，需要不斷深入學習相關(guān)課程、課外知識和得到成長心理、衛(wèi)生保健等各方面的輔 導，因 此資源覆蓋面要廣且精。3)廣泛性。不僅要有完備的教育資源，也應有少年兒童感興趣 的課外知識，兼顧少兒保健、學生心理以及適量新聞時事、娛樂休閑等方面內(nèi)容。4)品牌 性?，F(xiàn)在教育網(wǎng)站上的資源很多，但相當雜亂，大多不成體系，針對性不強。網(wǎng)站的 資源建設要形成品牌才有吸引力。
4.2 網(wǎng)站的設計及運營維護工作
首先，網(wǎng)站界面及內(nèi)容的設計必須考慮少年兒童的心理特點，以兒童教育心理學為指導，兼 顧視覺美觀和藝術(shù)內(nèi)涵，需要具備各種少年兒童感興趣的知識而不僅是電子教科書;其次 ，網(wǎng) 絡最迷人的地方還是交互，必須加強網(wǎng)站的互動交流建設，設立評價和反饋模塊，讓學生 找到體現(xiàn)自我價值的感覺;再次，很多網(wǎng)站重建設而輕維護，其實及時更新資源 是一個網(wǎng)站保持活力的關(guān)鍵，應設有專門的管理人員;最后，技術(shù)保障一定要到位，如視頻 的傳輸要保證網(wǎng)速和質(zhì)量等。
4.3 探究盈利模式
目前本站采取的是會員制，注冊會員可以享受的服務內(nèi)容有:優(yōu)秀教師的課堂視頻;各年 級、學科同步課外作業(yè)的在線答題;各小學單元卷、期中卷、期末卷試題及解答;假期作業(yè) 及答案查詢;全國名師定期做客的視頻;每半年的光盤(收錄教學視頻、教案、專家指點、 習題等 )寄送服務。網(wǎng)站始終把社會效應放在首位，試運行兩三個月后受眾讀者即達3 500人 ，視頻點擊觀看人數(shù)也成倍增長。這只是玄武區(qū)推廣后的情況統(tǒng)計，如果把網(wǎng) 站在全市推 廣，那么，南京會員的增多、收入的增長將指日可待。同時，網(wǎng)站可以獨具特色的服務為 依托，取得教育行政部門的支持，形成品牌競爭力并發(fā)展壯大。之后，還可以考慮推出個性 化服務產(chǎn)品，吸引社會投資，吸引網(wǎng)絡廣告。
4.4 聯(lián)盟戰(zhàn)略
首先，可與各個學校的校園網(wǎng)互聯(lián)，實現(xiàn)資源共享。學校有著豐富的資源，雙方聯(lián)合后，可 以通過在學校的宣傳推廣擴大網(wǎng)站的知名度;其次，與同類網(wǎng)站合作，有計劃地實現(xiàn)資源共 享和信息互通，形成優(yōu)勢互補;再次，網(wǎng)站本身依托于玄武區(qū)少年兒童圖書館，還可以考 慮 與本地區(qū)的圖書館、博物館、研究機構(gòu)、美術(shù)館、藝術(shù)院團等進行合作，推出一些特色服務 ，如 會員優(yōu)惠(參觀、展覽、講座等)、信息展示等，本站目前的“在線圖書館”就是一個嘗試 。
4.5 推廣宣傳
網(wǎng)絡的營銷離不開推廣宣傳。除了充分展示自身良好的形象外，還應制定多渠道的宣傳推廣 戰(zhàn)略，如學校教師的推薦、教育行政部門的支持和政策引導、適當?shù)膹V告宣傳、會員的口耳 相傳 等。另外，參與社會服務活動也是一個重要的途徑，“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站就是在探究對“社 區(qū)困難群眾”“民工子弟學?！薄八拇ǖ卣馂膮^(qū)來寧孩子”等特色服務的探究中逐步形成并 創(chuàng) 建的。
5 結(jié) 語
總之，網(wǎng)絡的特性是互動，高層次的教育也應該講求互動，“小蜜蜂樂園”如何以互動作為 抓手吸引會員用戶，并以用戶作為市場資源，招來合作伙伴，不斷充實網(wǎng)絡內(nèi)容，形成良性 循環(huán)，是其下一步向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展急需探索的問題。
[參考文獻]
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)猛速發(fā)展，如今信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)被廣泛的應用，急劇地影響著現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活、學習和思維方式，引發(fā)了人的交往方式、生存方式的改變。與此同時，信息技術(shù)廣泛應用于教育學，教育學理念、方法、技巧乃至體制、結(jié)構(gòu)都在發(fā)生巨大的改變。
一、我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀
具體來說，我國現(xiàn)代遠程教育主要運用在基礎教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域。
在基礎教育領(lǐng)域，全國已有近3000所中小學組建了校園網(wǎng)，上萬所學校組建了網(wǎng)絡化電子教室。為適應信息化社會的要求，教育部在《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設的指導意見》中提出，要在10年的時間里全面，逐步普及信息技術(shù)必修課；要用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠聯(lián)網(wǎng)，使每一名中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源。目前發(fā)展比較迅速的是中小學網(wǎng)校，據(jù)統(tǒng)計全國已有近200所中小學網(wǎng)校，它以提供學校課程同步教育和中小學生課外補習為主。
我國高等教育的遠程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校；2000年，現(xiàn)代遠程教育試點院校的數(shù)量猛增至31所；2001年，教育部批準的開展遠程教育的院校已達67所。
二、我國現(xiàn)代遠程教育存在的問題
雖然遠程教育目前被廣泛運用并已成為一種新興崛起的教育模式，但是在現(xiàn)代遠程教育的運用過程中出現(xiàn)了諸多問題。具體有以下幾點：
1.遠程教育理論研究滯后
我國遠程教育發(fā)展時間短，是在借鑒基他國家經(jīng)驗的基礎上發(fā)展起來的，還處于探索階段，遠程教育的相關(guān)理論研究貧乏，不能很好地支撐遠程教育的實踐。
2.專業(yè)設置不均衡，教學模式改革不深入
目前我國遠程教育的專業(yè)設置過于集中，比例不均衡。大多的試點院校都集中開設計算機類、經(jīng)濟類和法學類等熱門專業(yè)，而忽視對基礎學科和其它學科人才培養(yǎng)的需要。并且遠程教育中雖然大多采用遠程課堂、自學的形式，但是并沒有實現(xiàn)真正的自主學習，有些遠程教學仍然采用傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，學生處于被動的學習之中。同時，由于長期受傳統(tǒng)教育思想觀念和教學模式的束縛，一些試點學校對現(xiàn)代遠程教育這一新的領(lǐng)域，以及它的教學方法、教學組織了解不夠，還沒有真正形成一種學生個性化學習、自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境。
3.遠程教育資源制作粗糙，有效資源貧乏與資源重復建設嚴重
我國遠程教育的教學資源主要是由計算機專業(yè)技術(shù)人員負責完成，在教學內(nèi)容上，制作人員特別注重滿足一些基本的硬性指標，而很少考慮學生的知識掌握程度和學習能力，甚至有的教師在科研工作較忙的情況下，把制作教學資源的任務交給研究生或者本科生完成，造成教學資源質(zhì)量嚴重下降。
與遠程教育資源貧乏相矛盾的是教育資源重復建設嚴重。很多學校在開展遠程教學時，從教學系統(tǒng)支持平臺、教學管理系統(tǒng)到每一門課程都進行重新開發(fā)，投入了大量的資金、人力、物力。學校間各自為政，沒有進行資源共享，從而造成學校間在教學資源上的重復建設。
4.教師信息素養(yǎng)不高
從事遠程教育的教師不僅要精通現(xiàn)代遠程教育教學內(nèi)容，而且還要熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法進行網(wǎng)絡課程的編制。同時，教師還要能通過網(wǎng)絡開展教學、交互服務、考試和評價等一系列工作。然而，目前教師多只是將課堂教學方式搬到遠程教學中來，不愿嘗試新的方式，沒有真正充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢。
5.缺乏系統(tǒng)、全面的學習支持服務體系
在目前的遠程教育中，教師往往只能為學生提供相關(guān)的教學信息、課程內(nèi)容、作業(yè)提交和考試等簡單的學習支助服務，師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。沒有完善的學習支助服務，教師與學生都會感到缺乏交流與溝通，很難適應這一開放的網(wǎng)絡教育形式，將使得遠程教育的優(yōu)越性不能體現(xiàn)，同時也成為制約現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量提高的重要因素。
6.遠程教育教學基礎設施不完善
由于我國各地區(qū)經(jīng)濟和教育的發(fā)展水平極為不平衡，有的貧困地區(qū)計算機普及率偏低，網(wǎng)絡傳輸速度較慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠程教學信息傳輸?shù)馁|(zhì)量都有待于進一步提高。
三、我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢
遠程教育是一項前景看好的教育產(chǎn)業(yè)，有可能成為一個專業(yè)，與教育技術(shù)學、高等教育學等并列為教育學的二級學科成為一個集事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)于一身的信息與教育新領(lǐng)域。具體說來，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢主要有以下五個方面：
1.遠程教育將有效地應用于邊遠地區(qū)、農(nóng)村
我國廣闊的西部地區(qū)，資源豐富，但是教育欠發(fā)展，農(nóng)民知識水平普遍偏低，現(xiàn)代化人才缺少，師資力量短缺。遠程教育開放度大，能擺脫時空局限，能很好地滿足學生個性化的學習要求，為學生提供充裕的學習機會，為西部地區(qū)的教育作出貢獻。我（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第24頁）國政府已經(jīng)認識到利用遠程教育來提高農(nóng)村教育水平的重要性，在國家的支持和推動下，我國邊遠地區(qū)、農(nóng)村的遠程教育將得到有效的發(fā)展。
2.遠程教育服務于終身學習
終身學習是指社會個體為了適應社會發(fā)展和實際個人發(fā)展的需要，貫穿一人的學習，持續(xù)的學習過程。終身學習具有靈活性，學習時間、地點、內(nèi)容、方式均可由個人決定，人們可以根據(jù)自己的特點和需求選擇適合自己的學習?，F(xiàn)代遠程教育可以打破時空的限制，教學資源豐富，其有效的學習支持服務系統(tǒng)，可以用來很好地服務于終身學習。
3.遠程教育決策實現(xiàn)法制化、科學化
遠程教育中教師的授課行為是一種創(chuàng)作過程，應屬于著作權(quán)法保護的范疇。遠程教育應該大力加強自身的法律建設、法規(guī)建設以確保遠程教育自覺、有序、健康地進行，使得遠程教育健康發(fā)展，使得教師更積極地投身到遠程教育的發(fā)展中來。遠程教育的決策也將依賴于專家系統(tǒng)，實現(xiàn)法制化和科學化。
4.遠程教育合作辦學國際化
隨著教育市場的國際化，眾多的國外遠程教育品牌進入我國教育市場，我國遠程教育市場也將融入國際軌道，采用更開放、先進、通用的行業(yè)標準，一些遠程教育品牌也將逐步走出國門參與國際教育市場競爭，與國際品牌教育合作。我國網(wǎng)絡高等教育事業(yè)必將找到一條最具有中國特色的發(fā)展道路。即在嚴格的政策監(jiān)管下，確保高校牢牢把握教育主導權(quán)，在穩(wěn)步提高教學質(zhì)量和教學管理水平的同時，充分利用企業(yè)提供的資源，加速高校網(wǎng)絡教育學院的發(fā)展。
四、結(jié)語
現(xiàn)代遠程教育具有諸多優(yōu)點，是一種高效便捷的學習方式。隨著信息技術(shù)的告訴發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育也取得了突飛猛進的發(fā)展，能夠滿足學習者不同的學習需求。學習者應該抓住現(xiàn)代遠程教育技術(shù)被廣泛應用的契機，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)選擇適合自己的現(xiàn)代遠程教育。面對現(xiàn)代遠程教育中出現(xiàn)的各種問題與不足，應該想盡辦法解決，以此來提高我國現(xiàn)代遠程教育的水平，使其步入嶄新的臺階。
參考文獻：
1．網(wǎng)絡教研的交互性
學校通過網(wǎng)絡教研平臺的使用，各備課組應用教研平臺進行教學研討，完成各階段“導學案”編制、形成有效評課案例集、基于校本教與學的小型課題研究案例集。在教研平臺投入使用后，學校將取消原來的每周學校組織的集體備課，改為教師在課余進行網(wǎng)上備課。通過網(wǎng)上在線研討，完成學校教學案、導學稿的各階段編制，開課教師通過網(wǎng)上與同伴進行在線評課，以提升開課教師的業(yè)務水平，并形成校際間的交流與研討模式，并加以推廣。
2．網(wǎng)絡教研的實用性
直接在線評課?？梢圆欢〞r地對教師的課程進行學科內(nèi)部評論、由備課組長總結(jié)，促進更好的教學。通過聽課、評課——情境學習和案例研究，一方面可以幫助執(zhí)教者反思教學，改進教學，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高；另一方面，通過評課促進評課者自身的教育教學能力和素養(yǎng)的提升、教育教學理論知識水平的提高和教學機智與教學藝術(shù)的發(fā)展，同時，提高聽課評課的技能，這是促進教師成長的有效途徑。組織專題討論、學科內(nèi)部發(fā)起專題討論，同年級學科教師主動積極地參與發(fā)表自己的意見，由備課組長總結(jié)，促進更好的教學。
3．網(wǎng)絡教研的資源共享性
目前，網(wǎng)絡教研中教師可咨利用的各類資源多樣，而其中“教學資源庫”是較為常見也是較為有效的形式。如今，各大學科網(wǎng)站已經(jīng)擁有大量的教學資源，教師們經(jīng)常在各種教學網(wǎng)站資源庫中下載課件，利用“教師博客”平臺與同行切磋經(jīng)驗，同時，在相關(guān)網(wǎng)站上查找有關(guān)教學困惑及其經(jīng)驗，而這些寶貴的教學資源，以各種形式存在于網(wǎng)絡中，方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時，豐富了知識儲備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡教研提供了豐富的資源，實現(xiàn)資源共享。
4．網(wǎng)絡教研促進了教師專業(yè)發(fā)展
教師通過網(wǎng)絡把自己的教學反思、教育隨筆、教育故事、教學設計、教學案例、教育教學經(jīng)驗等上傳到網(wǎng)絡，以多種方式表達自己對教育理念的理解與闡釋，通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，養(yǎng)成教學反思和教學再設計的習慣，促進了其日常教學研究和教學反思的能力，使自己成為研究性、反思型教師。
總之，共享集體智慧，是網(wǎng)絡教研的精神和優(yōu)勢，而如何更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師在使用課程資源參與虛擬教研的過程中，創(chuàng)造出來的教案、課件、案例、隨筆等個人資源，通過網(wǎng)絡的傳播變成一種公共資源形式對原有的網(wǎng)絡課程資源庫進行有機的補充。在網(wǎng)絡中有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐通過網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的交互性、實用性、資源共享性，同時促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡教研在集體備課中的應用形式
1．開展網(wǎng)上論壇，實現(xiàn)全員互動
借助BBS，建立區(qū)域性互動教研平臺，教師們通過登錄自建網(wǎng)站或其他學科網(wǎng)站上的BBS論壇，將自己遇到的問題或自己認為成功的教學案例發(fā)貼到論壇時，閱讀者讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象進行詢問，進行答復，發(fā)帖回復表明自己的觀點，這些促進了教師進一步反思，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題的探究。通過BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務帶來的種種障礙，隨時隨地發(fā)表觀點，在很短的時間內(nèi)傳達最新的教研信息和教學經(jīng)驗，充分地體現(xiàn)出網(wǎng)絡教研的快捷性，實現(xiàn)全員互動。
2．利用各種在線聊天室，擴大教研范圍
利用網(wǎng)絡交流技術(shù)開展教研活動，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時通訊工具)來實現(xiàn)網(wǎng)上教學研究。MSN上有一個多人聊天功能，同組或同社群的教師，通過留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室進行網(wǎng)上教學研究，大家可以在一起暢所欲言，每個人都能發(fā)表自己的觀點，大家也都能看到。這樣，就達到了同時在線的交流目的。通過視頻聊天室進行在線聊天，大大地提高了團體的凝聚力，推動了學校教育教學工作，彌補了BBS交流的不足，體現(xiàn)出網(wǎng)絡教研的及時準確性，擴大了教研范圍。
3．借助電子郵件，方便快捷地進行信息交流
電子郵件可以直接傳遞文本、圖形和文件，教師和學生可以利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)在特定人群范圍內(nèi)進行廣泛教學交流，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，根據(jù)教師的任教情況和實際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，在集體備課中遇到的困惑及先進經(jīng)驗可通過電子郵件直觀真實的進行交流，使問題及時得到解決。
4．創(chuàng)建Blog空間，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享
利用Blog，各位教師在自己的Blog中發(fā)表教育教學中的見解、撰寫個人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學習范疇的人可以登錄訪問，并做出回復，在Blog的群體得到了分享和交流。對教師來說，通過博客平臺相互交流、共享智慧，可以促進自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價值。通過Blog網(wǎng)絡交流平臺，使教師們的學習與周圍群體的交流結(jié)合起來，教育教研工作上了一個層次，教研工作逐漸從任務教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學校的教研氣氛也得到了進一步的提高。
總之，網(wǎng)絡教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡和遠程教育網(wǎng)絡進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教育教學研究形式，是一種以網(wǎng)絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡通訊工具，不受時空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的天地，開闊了教師的視野，豐富教師了知識儲備，更新了教育理念，解決日常教學中遇到的各種難題、困惑，發(fā)揮了教師在教研活動中的主體作用，促進教研創(chuàng)新，從而形成團隊經(jīng)驗、資源和文化，彌補傳統(tǒng)教研中的不足。
三、網(wǎng)絡教研在集體備課中的應用關(guān)鍵
1．認清網(wǎng)絡教研的本質(zhì)
網(wǎng)絡教研要基于教師在教學實踐中的真實問題，通過多元化、交互式交流，滿足不同層次教師的不同發(fā)展需求，實現(xiàn)教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優(yōu)化。從教研方法上來看，網(wǎng)絡教研不是簡單的復制與下載，不是照搬照抄他人的成果資料，而是要切切實實地解決來自教學的問題。從運行方式上來看，網(wǎng)絡教研不能孤立存在，而應是教師自主問題式教研、學校同伴常規(guī)式教研、區(qū)域輻射協(xié)作式教研的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡教研與常規(guī)教研的相互滲透、相互補充、相輔相成。從發(fā)展目標上來看，網(wǎng)絡教研不是最終目標，不應為教研而教研，而是要以網(wǎng)絡教研為手段，促進師生發(fā)展和教育教學質(zhì)量提升。從教研方式上來看，網(wǎng)絡教研不是網(wǎng)絡與教研的簡單相加，而應是互聯(lián)網(wǎng)對基礎教育教研工作的全面服務和深刻改造。
2．構(gòu)建和利用網(wǎng)絡教研平臺
網(wǎng)絡教研平臺的構(gòu)建，能使教師參與教研活動有了技術(shù)支撐。網(wǎng)絡教研平臺主要包括：資源平臺、交流平臺、管理平臺。資源主要來自兩個方面：一是公開的網(wǎng)絡資源，二是自建的網(wǎng)絡資源。交流平臺則主要有博客、QQ群以及電子郵件等。由于條件的限制，在目前的教研中，資源主要由教師從網(wǎng)絡收集，比較成功的資源則放在學校網(wǎng)站ftp中；縣教育網(wǎng)也沒有開通教育博客，所以，教師們的博客也是從各大網(wǎng)站中申請的，缺乏統(tǒng)一性，許多活動的開展則通過QQ群進行。在教研活動中，我們需要建立一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡教研平臺。網(wǎng)絡教研平臺是網(wǎng)絡教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的資源庫，以實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。
3．注重提高網(wǎng)絡教研的質(zhì)量
評價網(wǎng)絡教研的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標準或現(xiàn)成的評價標準。我們認為僅僅從瀏覽了多少網(wǎng)頁，下載了多少資料，上傳了多少資源，參與了幾次集體的網(wǎng)絡研修活動，來衡量網(wǎng)絡教研的質(zhì)量是非常片面的。
通過網(wǎng)絡教研，應引導教師關(guān)注教學、關(guān)注課堂、關(guān)注學生和關(guān)注生成的問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展；為教師們營造一種開放、自主、平等、伙伴對話的研究氛圍，構(gòu)成一個相互尊重、互助互動、共建共享的學習型組織；教師能運用所學知識技能開展切合實際的教學工作，提高教學品位，促進學生的全面發(fā)展，促進教育教學質(zhì)量的提高。
4．注重專業(yè)人員的引導
網(wǎng)絡教研是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的教學研究活動，是圍繞實際問題展開和進行的。它不僅需要從實踐中進行經(jīng)驗的總結(jié)，更需要在理論的指導下開展實踐研究；不僅需要具有豐富實踐經(jīng)驗的中小學一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與和引導。專業(yè)性的研究人員主要包括專家、教研人員、大學教師等，相對于中小學一線教師，他們有高層次的學科知識，堅實的理論基礎，對相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗，所以，教研活動的開展離不開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡教研活動順利向縱深方向發(fā)展。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡教研不僅是一種多主體、跨時空、低成本、高效率的教研模式，更是教師在職研修模式和教研組織模式的革新，也是建設開放、民主、可持續(xù)的教師研修文化和校本教研文化的重要舉措，對于促成教師的自我實現(xiàn)與成長有著傳統(tǒng)教研不可替代的作用，已經(jīng)成為信息環(huán)境下集體備課的重要方式。盡管網(wǎng)絡教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過多年的經(jīng)驗積淀，它存在著很多網(wǎng)絡教研無法直接實現(xiàn)之處，正確的做法應該是，讓網(wǎng)絡教研成為傳統(tǒng)教研的有力補充，實現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務于教學。
[參考文獻]
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分布式教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設應遵循標準規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡互聯(lián)優(yōu)勢，打造新一代資源開放共享應用的資源管理平臺新體系。
開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息的站點都是網(wǎng)內(nèi)的一個節(jié)點，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪和共享，是實現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務體系。其特點是基于元數(shù)據(jù)標準規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務網(wǎng)絡體系。
在教育資源管理平臺的建設和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲與分布問題，存儲與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲到一個中心節(jié)點，進行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節(jié)點或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點，它的作用主要有：
資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標準描述的所有信息，對資源進行元數(shù)據(jù)編碼是實現(xiàn)資源共享和分布式存儲的基礎。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點可以利用中心節(jié)點的資源注冊服務進行注冊，將節(jié)點資源納入統(tǒng)一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會受到任何干預。當然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。
資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過查詢注冊信息庫，就可以快速、準確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。
管理公共資源庫中心節(jié)點可以存儲并管理所有學科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學科擴展的資源描述規(guī)范，可以對所有符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源描述信息進行存儲和管理。
管理平臺的主要功能模塊
分布式教育資源管理平臺是教育教學資源建設、管理、共享和的集成平臺，完全基于國家教育部《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》技術(shù)開發(fā)規(guī)范，以數(shù)字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫群為支撐，以多種檢索技術(shù)為手段，滿足教育信息化發(fā)展對資源的建設、管理、應用和共享的迫切需求，它應該具有以下功能模塊。
對資源實現(xiàn)元數(shù)據(jù)規(guī)范的標準編目分布式教育資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》編目，這是整個管理平臺的基礎。
資源內(nèi)容批量互換接口資源內(nèi)容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據(jù)平臺的管理功能實現(xiàn)中心節(jié)點和分節(jié)點之間的資源同步或資源互換，分節(jié)點之間也可以根據(jù)需要實現(xiàn)資源內(nèi)容的批量互換，在得到授權(quán)的情況下，也可以按照科目或目錄進行內(nèi)容互換。
資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過資源站點注冊中心，提供多種同步策略將分布在不同節(jié)點的資源目錄信息同步到中心節(jié)點的目錄服務子系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對分布于不同地點資源庫目錄信息的快速檢索和定位。
因特網(wǎng)教育資源搜索雷達因特網(wǎng)教育資源搜索雷達可以實現(xiàn)對因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、中小學網(wǎng)校、學科資源站點的自動發(fā)現(xiàn)、自動分類和動態(tài)跟蹤，充分展現(xiàn)分布式教育資源管理平臺分布共享的特性，這項功能通常是基于一些免費資源的搜索。
資源內(nèi)容評價系統(tǒng)目前資源庫建設的評價在網(wǎng)上幾乎都是以發(fā)貼子的簡單形式來實現(xiàn)的，面對這種現(xiàn)狀，新型資源管理平臺的建構(gòu)將能夠?qū)崿F(xiàn)異地分時對同一資源進行量化和人性化評價，系統(tǒng)能夠根據(jù)量化數(shù)據(jù)進行自動匯總和整理，建立滿足需要的資源網(wǎng)絡評價管理系統(tǒng)。
個性化資源服務構(gòu)建分布式資源管理平臺的目的是為了管理、共享不同的資源站點、資源平臺，提供信息資源服務，根據(jù)學校對資源使用的實際需求，配合學校管理平臺，完全可以開展個性化特色的校本資源建設應用服務。
資源建設的一般步驟
在系統(tǒng)組織實施時，主管部門應統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各校的實際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵機制調(diào)動教師的積極性和主觀能動性，因為一線教師是完成教育教學資源的建設任務的主體。教育信息資源建設的一般步驟如下（供參考）：
內(nèi)容規(guī)劃確定資源建設的具體內(nèi)容。確定教育信息的學科范圍，按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設的資源的詳細內(nèi)容。
確立標準根據(jù)國家教育部《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》確定資源建設標準，依據(jù)標準規(guī)范描述資源的每一個具體屬性。
編制評價指標編制資源的評價指標主要是為“資源建設評審專家組”對征集上來的資源進行審查提供依據(jù)。此外，明確評價標準也有利于保證資源的質(zhì)量。
組織培訓對資源建設有關(guān)人員（如學科教師、技術(shù)組人員）要進行有針對性的培訓，使各相關(guān)人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明確資源建設項目的目的、任務和整體實施計劃。
隨著1946年世界上第一臺電子計算機問世后，計算機慢慢走進人們的視野，網(wǎng)絡也逐漸走進千家萬戶，已經(jīng)成為我們生活必不可少的一部分.由于網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展及教育大眾化、終身化理念的推進，網(wǎng)絡教育已開始受到越來越多的人關(guān)注.那么到底什么是網(wǎng)絡教育？網(wǎng)絡教育現(xiàn)今狀況又是怎樣？又有哪些發(fā)展趨勢？給我們的生活又帶來哪些影響哪些不同？那么下面就以上問題進行簡單的分析討論：
一 網(wǎng)絡教育的分類
1、基礎網(wǎng)絡教育
基礎教育通常是指高中以下的教育.基礎教育包括學前教育（幼兒園）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）三個階段.雖然中專、職高也屬于中等教育，但一般歸位職業(yè)教育.在我國一般稱為“中小學網(wǎng)?！?，簡稱“網(wǎng)?！?，僅僅是一種輔的教育活動，不提供學歷.
2、高等網(wǎng)絡教育
高等網(wǎng)絡教育通常認為是十八周歲以上的成人，主要提供高中起點?？啤⒏咧衅瘘c本科、?？破瘘c本科及本科第二學歷教育，另外也提供非學歷教育（只學習學歷教育的部分課程）.學歷教育一般可以通過相關(guān)考試，達到畢業(yè)要求后頒發(fā)各高校畢業(yè)證書（注明“網(wǎng)絡教育”字樣），其中68所院校頒發(fā)畢業(yè)證書，教育部電子備案，國家承認學歷.
3、網(wǎng)絡職業(yè)認證培訓
網(wǎng)絡職業(yè)認證培訓的對象廣泛，可以是學生也可以是在職人員.提供職業(yè)技能培訓、考試輔導、認證培訓.主要有新東方、中華會計網(wǎng)等.
4、企業(yè)E-learning
企業(yè)E-learning對象主要為企業(yè)員工，實施主體通常為企業(yè).是企業(yè)實施內(nèi)訓的一種新型實施途徑.根據(jù)企業(yè)具體情況，以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)形式實現(xiàn).
5、網(wǎng)絡教育服務
網(wǎng)絡教育服務主要包括教育服務、教育網(wǎng)游、教育頻道、平臺提供商、內(nèi)容商等，是為網(wǎng)絡教育提供服務，沒有實體和網(wǎng)絡學校.
二 網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢
1、資源利用的最大化
各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育.學?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方.人們學習不再屬于一種地區(qū)性的活動，人們可以絕對地就近入學，也可以多次進行統(tǒng)一課程的學習，對不了解、不清楚的內(nèi)容進行專門、統(tǒng)一的復習.
2、學生主體性擴大、教師主導責任性強
網(wǎng)絡教育是以學生自主學習為主，改變了以教師為中心的教育模式，讓學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動者和被灌輸?shù)膶ο?
3、課程針對性強、實用價值高
傳統(tǒng)的課堂教育，是由學校和老師根據(jù)經(jīng)驗定制并向成批量的學習者傳授一套預定的知識和技能，這實際上是一種工業(yè)化的教育方式.有些東西的實用性不大，有些根本就用不著，網(wǎng)絡教育就能很好地解決這個問題.因為網(wǎng)絡教育在提供教育信息的主題中，有作為公共性質(zhì)的圖書館、學校以及政府部門，也有作為私人性質(zhì)的個人網(wǎng)頁、專家資訊站以及各商業(yè)網(wǎng)站，所以網(wǎng)絡教育提供的信息更加具有針對性、更加具體.
三 網(wǎng)絡教育的缺點
1、監(jiān)管缺失，盲目招生，質(zhì)量下降
網(wǎng)絡教育的許多體制、制度還不完善.在網(wǎng)絡招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)都缺乏具有可操作性的政策，一些高校正是利用政策上的漏洞，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，打著“寬進嚴出”的旗號，盲目擴招網(wǎng)絡生.在入學的考試、審核等方面不加監(jiān)管，而培養(yǎng)的設施又跟不上.
2、網(wǎng)上資源、技術(shù)支持不足
因為網(wǎng)上教育的科目較少，內(nèi)容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網(wǎng)絡課程應有吸引力的優(yōu)勢；并且網(wǎng)絡課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；同時教育網(wǎng)站本身內(nèi)容單薄，讓許多學生既滿懷希望又有些無奈.
3、短期教育投入稀缺
就我國現(xiàn)在的教育投入水平來看，網(wǎng)絡教育還僅是當前教育體制的一種負累.我國的教育資源仍按計劃體制投入與配置，但卻按市場體制進行支出，中間虧空很大.如若還要去承擔重新開辟一個網(wǎng)上虛擬教育體系的責任，不僅很可能建不好各類虛擬學校，甚至還會拖跨現(xiàn)行的學校教育體系.
4、定位模糊，運作混亂
一些高校在開設網(wǎng)絡教育學院時把其跟傳統(tǒng)的學院同樣對待，沒有對網(wǎng)絡教育的特點進行細致的分析，沒有結(jié)合自己的實際情況作出合理的定位.在招生時，對學生的類別不加劃分，導致一部分習慣于傳統(tǒng)教育的學生并不適應網(wǎng)絡教育的形式.而在教學過程中，照搬傳統(tǒng)大學的課程設置和教學模式，也會導致網(wǎng)絡教育質(zhì)量的下降.
四 網(wǎng)絡教育的發(fā)展趨勢
1、社會環(huán)境
我國是一個傳統(tǒng)的文化大國，文化氛圍濃厚、文化底蘊豐富，而文化和教育是相互關(guān)聯(lián)、相互促進的，并且豐富的文化有利于網(wǎng)絡教育的發(fā)展.隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識在現(xiàn)代社會中的作用越來越突出，終身學習的理念也越來越深人人心，這也將促進網(wǎng)絡教育的發(fā)展.此外，當今社會是一個競爭激烈的社會，而增強競爭力的一個重要手段就是教育.
2、網(wǎng)絡基礎設施
目前國內(nèi)金融、通信、電力行業(yè)的大型企業(yè)很多都建立了內(nèi)部電子學習管理平臺，為員工提供網(wǎng)絡培訓.現(xiàn)階段從事企業(yè)電子學習的企業(yè)已有很多，初步形成了產(chǎn)業(yè)價值鏈，但是總體市場仍處于培育初期，不會呈現(xiàn)高速增長態(tài)勢.綜上分析，我國網(wǎng)絡教育市場已進入發(fā)展階段，存在一些問題，但外部環(huán)境良好.雖然不同市場具體情況各有所異，但總體需求不斷增加，客戶數(shù)和市場規(guī)模將迅速增長.
【參考文獻】
[1] 李玉海、姚娟。我國網(wǎng)絡教育存在的主要問題與對策（中國信息報1/2006）
[2] 談談我國的網(wǎng)絡教育 http：//clever. /news/
asp/xnewsdetail.
[3] 我國網(wǎng)絡教育現(xiàn)狀及前景http：//chinaonlineedu.
在數(shù)學史上費馬定理是一只會下蛋的金雞，在力圖證明費馬定理的過程中，很多數(shù)學分支科學如數(shù)論、分析數(shù)論、組合數(shù)論都得到了很大的發(fā)展。對學校來說，校園網(wǎng)也應該是一只會下蛋的金雞。
建設校園網(wǎng)的根本目的，就是為各種教學和管理軟件提供基礎。校園網(wǎng)的建設不一定是一次性的大量資金投入，當資金不充足時，可以采取分步驟、分層次建設的方法，校園網(wǎng)的建設可以具有不同的層次，如網(wǎng)絡電子教室、小型辦公管理對等網(wǎng)、基于客戶機/服務器的局域教學網(wǎng)，以及面向全校的計算機輔助教學管理信息網(wǎng)絡等。
1慣例與教學孰重
在校園網(wǎng)建設過程中，硬件設備不是問題，只要花錢就可以做到。關(guān)鍵在于你花了那么多錢，究竟用校園網(wǎng)干什么？主要從兩個方面考慮的：一個是管理方面，就是學校的網(wǎng)絡化管理，這一點同任何一家企業(yè)的網(wǎng)絡化相同，通過網(wǎng)絡化給學校帶來現(xiàn)代化管理。而另一個更重要的方面，就是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)去推動和改變傳統(tǒng)的教學模式，改革那種灌輸式的，老師講、學生聽，死記硬背的傳統(tǒng)教學方式。
如果建好了校園網(wǎng)，還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學形式(當然，可能灌輸給學生的東西更多了，讓學生更容易理解、記得更牢了)，那么這種教學模式并沒有質(zhì)的變化。大趨勢應該向自主式教學發(fā)展。每個學生都有一個側(cè)重點，有自己的特點，不像現(xiàn)在的孩子培養(yǎng)出來都是一樣的。這才是網(wǎng)絡教育帶來的本質(zhì)上的區(qū)別。
在校園網(wǎng)建設后，學校應注重“四件”平衡，即硬件具備、軟件跟上、“智件”超前、“潛件”保障。其中“智件”意為掌握教育技術(shù)的教師隊伍；“潛件”則是針對教育技術(shù)的各種服務和管理。學校的全員培訓必須引起足夠的重視，目前一些學校在校園網(wǎng)建設完成后，往往只對教師進行培訓，而領(lǐng)導卻很少參加培訓，這種做法很危險，只有領(lǐng)導認識到校園網(wǎng)的功能與作用，才會積極提供相應的環(huán)境促使教師學習和使用校園網(wǎng)。
2缺錢與浪費并存
教育部提出“校校通”工程的建設目標后，社會上存在著一種誤解，認為全國90％的中小學校都要建立獨立的校園網(wǎng)。其實，“校校通”并非“校校網(wǎng)”，最終的目的是讓90％以上的中小學采用各種形式和手段，共享網(wǎng)上教育資源，而不是讓每個學校都建一套自己的校園網(wǎng)。目前在校園網(wǎng)建設中，在資金總量短缺的大環(huán)境中，還存在著局部資金浪費的現(xiàn)象。
現(xiàn)在校園網(wǎng)建設有一個趨勢就是追求很高檔的設備，像我們做過的一個中學校園網(wǎng)，要用思科6509或朗訊T550這樣高檔的產(chǎn)品，這其實是一種浪費。舉個例子，一般高檔的企業(yè)級交換機，它應該是針對1萬個用戶規(guī)模來使用的；而我們現(xiàn)在任何一所學校里，讓所有的老師都上網(wǎng)，所有的教室都上網(wǎng)，一所學校的網(wǎng)絡用戶也不會超過1000個。所以，用管理1萬個用戶的設備來管理不足1000個用戶，這顯然是一種浪費。
這方面有誤區(qū)也有誤導。一方面，一些重點學?；蚴鞘欣?、省里扶持的學校，片面地追求硬件設備的高檔次，實際上就是浪費。深圳有一所學校光布線就花了200多萬元，裝修一個網(wǎng)絡機房就用了60萬元；但也有一些學校，沒有資金，看別人做校園網(wǎng)，也非要建一個網(wǎng)，結(jié)果投很少一點錢，做出來的所謂校園網(wǎng)，基本上起不到什么作用，這也是一種形式的浪費。另一方面，由于利益驅(qū)動，生產(chǎn)廠商和系統(tǒng)集成商也在自覺或不自覺地誤導學校的決策。
從目前情況來看，似乎一時間還難以改變校園網(wǎng)建設中的資金浪費現(xiàn)象。但是通過教育城域網(wǎng)建設，可以為教育系統(tǒng)節(jié)省大量的寶貴資金。根據(jù)教育部提出的通過天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(電信)達到學校與學校的溝通，把整個教育系統(tǒng)聯(lián)成一個獨立的網(wǎng)，在有條件的地方要建立相對獨立的教育城域網(wǎng)。比如說把整個城市做成幾個主干中心，有錢的學校能接入，沒錢的學校也能接入。這樣建校園網(wǎng)的投資就會變小了，只需投資一些交換設備就行了。由此整個城市的教育水平都能得到提高，真正實現(xiàn)在現(xiàn)有的資源和資金的情況下，通過教育城域網(wǎng)的形式達到資源共享。
現(xiàn)在，很多地方都在向建設教育城域網(wǎng)的方向努力。像鄭州就建了三個中心，用三臺核心交換機，下面的大學通過千兆接入，中小學通過百兆接入，整個教育城域網(wǎng)形成了一個獨立的網(wǎng)。北京朝陽區(qū)也是這樣做的，通過四個中心，把全區(qū)300多所學校全部聯(lián)起來。
在教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡建設中，應先考慮教育城域網(wǎng)，在此基礎上，再看校園網(wǎng)如何投資。因為城域網(wǎng)建好后，每所學校的校園網(wǎng)建設都能從節(jié)省路由器、服務器、軟件等幾項中獲益；有了城域網(wǎng)之后，同樣的校園網(wǎng)建設至少能節(jié)省三分之一以上的資金。如果一個城市有上百所學校，那么校園網(wǎng)建設由此而節(jié)省的資金就非?？捎^了。3校園網(wǎng)本質(zhì)是應用
一般認為，校園網(wǎng)是為學校學習活動、教學活動、科研活動和管理活動服務的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。
這個概念比較強調(diào)局域網(wǎng)概念，強調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會不會造成導向上的失誤？現(xiàn)實生活中我們可以看到，目前校園局域網(wǎng)建設的封閉型傾向和設備堆砌、技術(shù)高難的貴族化傾向。一方面，資源的重復建設，另一方面，又是教育資源的匱乏；一方面，設備堆砌閑置，教師對高難度技術(shù)望而生畏，另一方面普通學校卻難進校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學校園網(wǎng)應用往往是放放Powerpoint幻燈，通過共享調(diào)閱調(diào)閱文件，學校網(wǎng)站開設的欄目主要有：學校簡介、校長寄語、師生風采、校園新貌、教學設施、學校榮譽、家長通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)應有的功能嗎？值得深思。
校園生活的核心是學習活動，校園生活的主體應該是學生與教師，網(wǎng)絡的基本技術(shù)特質(zhì)是開放、交互與共享，它的主要功能是促進人們主動學習，實現(xiàn)資源的交流與共享，因此，校園網(wǎng)絡環(huán)境必需基于互連網(wǎng)應用。
所謂校園網(wǎng)絡環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互連網(wǎng)應用的，提供以學習活動為核心的，兼顧教學研究與學校管理的網(wǎng)絡媒體教學環(huán)境。
4校園網(wǎng)的基礎是管理創(chuàng)新
雖然校園網(wǎng)的建設面臨各種困難，也遭受了很多的失敗，但多年來也積累了一些成功的經(jīng)驗。校園網(wǎng)的建設是學校中的“綱”，不僅是教育技術(shù)的變革，更是思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。在校園網(wǎng)投入運行之后，應對現(xiàn)存的組織機構(gòu)、管理制度、教學模式進行適當調(diào)整，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)的建設是一個系統(tǒng)工程，做好總體規(guī)劃可以保證各個系統(tǒng)的集成與協(xié)調(diào)發(fā)展，避免重復投資、不合理地利用資源，在總體規(guī)劃下分層次逐步擴大，使工程形成良性循環(huán)。校園網(wǎng)的目的是提高教學管理水平，拓寬教師和學生的知識面，所以一定要注重實際效果，選擇急需解決、見效又快的環(huán)節(jié)作為建設校園網(wǎng)的突破口，能夠提高師生對校園網(wǎng)的熱情。在校園網(wǎng)建設過程中應盡量使用成熟技術(shù)，既可以減少風險，又能做到實施快、見效快，維護更新更有保障。
另外，要加強基礎工作，做好調(diào)研，弄清學校的真正需求，找到制約學校發(fā)展的瓶頸，制訂整體規(guī)劃，研究制訂學校的信息規(guī)范，做好標準化工作，為教學資源交流與共享打下良好的基礎。
有人說在教育行業(yè)，不是有錢就什么都能做到，但是沒錢是什么也做不到。中國教育網(wǎng)絡化正是處在這樣一種氛圍之中，錢不多但是想做很多事。這就需要精打細算、循序漸進，任何形式的貪大求洋，都會導致我們?yōu)榇烁冻龈甙旱膶W費。這將使我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)達到省錢目的的計劃落空，使教育改革步伐徘徊不前。因此，教育城域網(wǎng)、中小學校園網(wǎng)的建設不可能一步到位，教育網(wǎng)絡化的實施與應用也不可能一步到位。最好的選擇就是，有多少錢辦多少事，一步一個腳印，重在應用實效。
參考文獻
在數(shù)學史上費馬定理是一只會下蛋的金雞，在力圖證明費馬定理的過程中，很多數(shù)學分支科學如數(shù)論、分析數(shù)論、組合數(shù)論都得到了很大的發(fā)展。對學校來說，校園網(wǎng)也應該是一只會下蛋的金雞。
建設校園網(wǎng)的根本目的，就是為各種教學和管理軟件提供基礎。校園網(wǎng)的建設不一定是一次性的大量資金投入，當資金不充足時，可以采取分步驟、分層次建設的方法，校園網(wǎng)的建設可以具有不同的層次，如網(wǎng)絡電子教室、小型辦公管理對等網(wǎng)、基于客戶機/服務器的局域教學網(wǎng)，以及面向全校的計算機輔助教學管理信息網(wǎng)絡等。
1慣例與教學孰重
在校園網(wǎng)建設過程中，硬件設備不是問題，只要花錢就可以做到。關(guān)鍵在于你花了那么多錢，究竟用校園網(wǎng)干什么？主要從兩個方面考慮的：一個是管理方面，就是學校的網(wǎng)絡化管理，這一點同任何一家企業(yè)的網(wǎng)絡化相同，通過網(wǎng)絡化給學校帶來現(xiàn)代化管理。而另一個更重要的方面，就是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)去推動和改變傳統(tǒng)的教學模式，改革那種灌輸式的，老師講、學生聽，死記硬背的傳統(tǒng)教學方式。
如果建好了校園網(wǎng)，還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學形式(當然，可能灌輸給學生的東西更多了，讓學生更容易理解、記得更牢了)，那么這種教學模式并沒有質(zhì)的變化。大趨勢應該向自主式教學發(fā)展。每個學生都有一個側(cè)重點，有自己的特點，不像現(xiàn)在的孩子培養(yǎng)出來都是一樣的。這才是網(wǎng)絡教育帶來的本質(zhì)上的區(qū)別。
在校園網(wǎng)建設后，學校應注重“四件”平衡，即硬件具備、軟件跟上、“智件”超前、“潛件”保障。其中“智件”意為掌握教育技術(shù)的教師隊伍；“潛件”則是針對教育技術(shù)的各種服務和管理。學校的全員培訓必須引起足夠的重視，目前一些學校在校園網(wǎng)建設完成后，往往只對教師進行培訓，而領(lǐng)導卻很少參加培訓，這種做法很危險，只有領(lǐng)導認識到校園網(wǎng)的功能與作用，才會積極提供相應的環(huán)境促使教師學習和使用校園網(wǎng)。
2缺錢與浪費并存
教育部提出“校校通”工程的建設目標后，社會上存在著一種誤解，認為全國90％的中小學校都要建立獨立的校園網(wǎng)。其實，“校校通”并非“校校網(wǎng)”，最終的目的是讓90％以上的中小學采用各種形式和手段，共享網(wǎng)上教育資源，而不是讓每個學校都建一套自己的校園網(wǎng)。目前在校園網(wǎng)建設中，在資金總量短缺的大環(huán)境中，還存在著局部資金浪費的現(xiàn)象。
現(xiàn)在校園網(wǎng)建設有一個趨勢就是追求很高檔的設備，像我們做過的一個中學校園網(wǎng)，要用思科6509或朗訊T550這樣高檔的產(chǎn)品，這其實是一種浪費。舉個例子，一般高檔的企業(yè)級交換機，它應該是針對1萬個用戶規(guī)模來使用的；而我們現(xiàn)在任何一所學校里，讓所有的老師都上網(wǎng)，所有的教室都上網(wǎng)，一所學校的網(wǎng)絡用戶也不會超過1000個。所以，用管理1萬個用戶的設備來管理不足1000個用戶，這顯然是一種浪費。
這方面有誤區(qū)也有誤導。一方面，一些重點學校或是市里、省里扶持的學校，片面地追求硬件設備的高檔次，實際上就是浪費。深圳有一所學校光布線就花了200多萬元，裝修一個網(wǎng)絡機房就用了60萬元；但也有一些學校，沒有資金，看別人做校園網(wǎng)，也非要建一個網(wǎng)，結(jié)果投很少一點錢，做出來的所謂校園網(wǎng)，基本上起不到什么作用，這也是一種形式的浪費。另一方面，由于利益驅(qū)動，生產(chǎn)廠商和系統(tǒng)集成商也在自覺或不自覺地誤導學校的決策。
從目前情況來看，似乎一時間還難以改變校園網(wǎng)建設中的資金浪費現(xiàn)象。但是通過教育城域網(wǎng)建設，可以為教育系統(tǒng)節(jié)省大量的寶貴資金。根據(jù)教育部提出的通過天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(電信)達到學校與學校的溝通，把整個教育系統(tǒng)聯(lián)成一個獨立的網(wǎng)，在有條件的地方要建立相對獨立的教育城域網(wǎng)。比如說把整個城市做成幾個主干中心，有錢的學校能接入，沒錢的學校也能接入。這樣建校園網(wǎng)的投資就會變小了，只需投資一些交換設備就行了。由此整個城市的教育水平都能得到提高，真正實現(xiàn)在現(xiàn)有的資源和資金的情況下，通過教育城域網(wǎng)的形式達到資源共享。
現(xiàn)在，很多地方都在向建設教育城域網(wǎng)的方向努力。像鄭州就建了三個中心，用三臺核心交換機，下面的大學通過千兆接入，中小學通過百兆接入，整個教育城域網(wǎng)形成了一個獨立的網(wǎng)。北京朝陽區(qū)也是這樣做的，通過四個中心，把全區(qū)300多所學校全部聯(lián)起來。
在教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡建設中，應先考慮教育城域網(wǎng)，在此基礎上，再看校園網(wǎng)如何投資。因為城域網(wǎng)建好后，每所學校的校園網(wǎng)建設都能從節(jié)省路由器、服務器、軟件等幾項中獲益；有了城域網(wǎng)之后，同樣的校園網(wǎng)建設至少能節(jié)省三分之一以上的資金。如果一個城市有上百所學校，那么校園網(wǎng)建設由此而節(jié)省的資金就非?？捎^了。
3校園網(wǎng)本質(zhì)是應用
一般認為，校園網(wǎng)是為學校學習活動、教學活動、科研活動和管理活動服務的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。
這個概念比較強調(diào)局域網(wǎng)概念，強調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會不會造成導向上的失誤？現(xiàn)實生活中我們可以看到，目前校園局域網(wǎng)建設的封閉型傾向和設備堆砌、技術(shù)高難的貴族化傾向。一方面，資源的重復建設，另一方面，又是教育資源的匱乏；一方面，設備堆砌閑置，教師對高難度技術(shù)望而生畏，另一方面普通學校卻難進校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學校園網(wǎng)應用往往是放放Powerpoint幻燈，通過共享調(diào)閱調(diào)閱文件，學校網(wǎng)站開設的欄目主要有：學校簡介、校長寄語、師生風采、校園新貌、教學設施、學校榮譽、家長通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)應有的功能嗎？值得深思。
校園生活的核心是學習活動，校園生活的主體應該是學生與教師，網(wǎng)絡的基本技術(shù)特質(zhì)是開放、交互與共享，它的主要功能是促進人們主動學習，實現(xiàn)資源的交流與共享，因此，校園網(wǎng)絡環(huán)境必需基于互連網(wǎng)應用。
所謂校園網(wǎng)絡環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互連網(wǎng)應用的，提供以學習活動為核心的，兼顧教學研究與學校管理的網(wǎng)絡媒體教學環(huán)境。
4校園網(wǎng)的基礎是管理創(chuàng)新
雖然校園網(wǎng)的建設面臨各種困難，也遭受了很多的失敗，但多年來也積累了一些成功的經(jīng)驗。校園網(wǎng)的建設是學校中的“綱”，不僅是教育技術(shù)的變革，更是思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。在校園網(wǎng)投入運行之后，應對現(xiàn)存的組織機構(gòu)、管理制度、教學模式進行適當調(diào)整，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)的建設是一個系統(tǒng)工程，做好總體規(guī)劃可以保證各個系統(tǒng)的集成與協(xié)調(diào)發(fā)展，避免重復投資、不合理地利用資源，在總體規(guī)劃下分層次逐步擴大，使工程形成良性循環(huán)。校園網(wǎng)的目的是提高教學管理水平，拓寬教師和學生的知識面，所以一定要注重實際效果，選擇急需解決、見效又快的環(huán)節(jié)作為建設校園網(wǎng)的突破口，能夠提高師生對校園網(wǎng)的熱情。在校園網(wǎng)建設過程中應盡量使用成熟技術(shù)，既可以減少風險，又能做到實施快、見效快，維護更新更有保障。
另外，要加強基礎工作，做好調(diào)研，弄清學校的真正需求，找到制約學校發(fā)展的瓶頸，制訂整體規(guī)劃，研究制訂學校的信息規(guī)范，做好標準化工作，為教學資源交流與共享打下良好的基礎。
有人說在教育行業(yè)，不是有錢就什么都能做到，但是沒錢是什么也做不到。中國教育網(wǎng)絡化正是處在這樣一種氛圍之中，錢不多但是想做很多事。這就需要精打細算、循序漸進，任何形式的貪大求洋，都會導致我們?yōu)榇烁冻龈甙旱膶W費。這將使我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)達到省錢目的的計劃落空，使教育改革步伐徘徊不前。因此，教育城域網(wǎng)、中小學校園網(wǎng)的建設不可能一步到位，教育網(wǎng)絡化的實施與應用也不可能一步到位。最好的選擇就是，有多少錢辦多少事，一步一個腳印，重在應用實效。
參考文獻
