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時間：2023-06-16 09:26:23
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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項目組通過調(diào)研32家高校的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點：
1.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學生。
2.大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風險承擔傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認為支持大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足、經(jīng)費不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對于給大學生創(chuàng)業(yè)項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所
高校可以充分利用現(xiàn)有的實訓中心所轄的各種校內(nèi)實訓基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供實戰(zhàn)場所
高校可以充分利用現(xiàn)有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經(jīng)營實訓室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓室等校內(nèi)實訓基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動的仿真環(huán)境，學生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學生的實戰(zhàn)機會，使學生在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供實踐場所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高?，F(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校的創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻椖拷】蛋l(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓
主要針對創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓和實踐。培訓專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與對接
隨著高校教育模式轉(zhuǎn)型和大學持續(xù)擴招，大學生就業(yè)難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業(yè)生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業(yè)人數(shù)紀錄，被稱為史上最難就業(yè)年的2013年剛剛落幕，史上更難就業(yè)年又接踵而至。為解決大學生的就業(yè)難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強對家庭困難大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質(zhì)和緩解就業(yè)壓力的重要舉措。
一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的基本情況與成果調(diào)查
2010年10月，梧州學院創(chuàng)建了占地面積為8000多平方米的大學生綜合發(fā)展中心，中心可同時為1000余名學生提供發(fā)展平臺和成長空間，每年能為3000名以上學生提供發(fā)展成長機會。為更加具體的了解我校在通過鼓勵貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)提升起創(chuàng)業(yè)能力方面的成效，我們隨機對28個大學生微型企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)研的基本情況為：一、隨機調(diào)研的大學生微型企業(yè)中法人代表為貧困大學生的有10個，占36%；二、所有參與調(diào)研的大學生微型企業(yè)中直接參與創(chuàng)業(yè)的貧困大學生約有100人，占38%；三、所有參與調(diào)研的大學生微型企業(yè)自籌建至今已為在在校貧困學生提供的勤工助學崗位為500多個；在問及創(chuàng)辦微型企業(yè)對于你的創(chuàng)業(yè)能力在哪方面提高較明顯時，有57.1%的大學生認為是“決策時的膽識和魄力”，42.9%的大學生認為是“規(guī)劃人生，確定目標能力”和“社會交往能力”，35.1%的大學生認為“管理制度能力”，26.6%和21.4%的大學生認為是“談判的能力”和“計劃管理的能力”，其他的能力如“管理信息的能力”、“ 目標管理的能力”、“ 學習能力”、“ 心態(tài)調(diào)節(jié)能力”、“ 處理突發(fā)事件的能力”均占7.1%，但對于“授權(quán)能力”、“ 堅守職業(yè)操守的能力”的提高，受訪的創(chuàng)業(yè)大學生認為沒有明顯的提高。
通過調(diào)研我們也了解到，貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)對于其個人能力的提高具有較為明顯的效果，有近半數(shù)的大學生認為人際交往能力、綜合能力（思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)）有明顯提高，分別占84.6%和61.5%；其他的能力如學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大程度的提高，比例在38%―46%之間；只有7.7%的大學生認為在心理能力方面有提高。
二、扶持貧困大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)提升創(chuàng)業(yè)能力的對策
1.加大貧困大學生微型企業(yè)扶持力度
（1）加大創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，設(shè)立貧困大學生創(chuàng)業(yè)基金。政府應(yīng)加大資金投入、積極鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立貧困大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，最大限度地滿足眾多貧困大學生創(chuàng)業(yè)需求，使更多的貧困大學生創(chuàng)業(yè)者受益。
（2）降低貸款門檻，增加銀行貸款額度。針對貧困大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，銀行需要適當?shù)亟档唾J款門檻，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務(wù)，在小額擔保貸款基金中，設(shè)立貧困大學生創(chuàng)業(yè)基金，并享受小額擔保貸款全額貼息政策，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)貸款提供方便。
2.深化針對貧困大學生的創(chuàng)業(yè)教育
（1）樹立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略理念。高校要更新教學理念，把創(chuàng)業(yè)教育提高到學校的人才質(zhì)量培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來考慮，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校工作的全過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，切實通過大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力提高，促進學生全面和終身發(fā)展。
（2）完善創(chuàng)業(yè)教育的課程、模擬和實訓體系的建設(shè)。通過開設(shè)、開全創(chuàng)業(yè)教育課程，采用導(dǎo)師制專門向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的基本理論、知識和技能。在專業(yè)教學管理和評估體系中，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新內(nèi)容的管理機制。同時，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)模擬活動和與企業(yè)合作共建實習基地的形式為學生提供模擬和實訓的平臺。把創(chuàng)業(yè)教育列為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的其中一個內(nèi)容。
（3）成立貧困大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。貧困大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成立為貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了交流互動平臺。協(xié)會定期開展各種培訓和活動，請專門的教師進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并為創(chuàng)業(yè)貧困生聯(lián)系合作伙伴、資金支持等。成立貧困大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站與創(chuàng)業(yè)論壇，增進貧困大學生在創(chuàng)業(yè)新問題上的思想交流，通過交流提高貧困大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而大大增強貧困大學生創(chuàng)業(yè)成功率。
3.完善針對貧困大學生的創(chuàng)業(yè)政策
（1）完備創(chuàng)業(yè)促進政策。首先是政府要制定相關(guān)政策，簡化貧困大學生創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)，縮減創(chuàng)業(yè)公司注冊申報程序，降低創(chuàng)業(yè)準入門檻，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)制造寬松、自由政策，減少創(chuàng)業(yè)的政策風險，促進貧困大學生創(chuàng)業(yè)的順利實施。其次出臺鼓勵支持貧困大學生創(chuàng)業(yè)政策。在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓、業(yè)務(wù)開展、信息收集、市場調(diào)查等方面給以政策支持，建立多層面、多方位、多渠道的立體式貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系，為貧困大學生創(chuàng)業(yè)提供良好服務(wù)的平臺。最后，建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的貧困大學生提供全程跟蹤指導(dǎo)，幫助貧困大學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，順利渡過生長和發(fā)展初期，以此促進貧困大學生創(chuàng)業(yè)活動。
（2）完善創(chuàng)業(yè)保障機制。首先構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化保障機制。其次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障機制。最后構(gòu)建信息保障機制。
在當今社會，隨著科技和社會的發(fā)展，需要越來越多有能力懂創(chuàng)新的大學畢業(yè)生。但是，當代大學生卻為找不到自己理想的工作而苦惱。目前，大學生畢業(yè)生就業(yè)狀況是社會關(guān)注的熱點，幾乎所有的大學生都希望可以獲得高職位，高薪水。為了達到這一目標，很多大學生包括985、211、2011工程類的在校大學生都在努力的充實自己，完善自我。我們可以清晰地看到，當代大學生就業(yè)難是個嚴峻的問題。 而當代大學畢業(yè)生對于社會需求而言，人才不是太多，反而是太少，大部分企業(yè)都為找不到他們所需要的人才而感到無奈。很明顯，這充分說明了當代大學生就業(yè)觀存在著一定的誤區(qū)。
一、目前非985、211、2011工程類院校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
面對普通高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，通過自己對沈陽市各個大學的大概了解，我們選取沈陽航空航天大學、沈陽建筑大學、沈陽工業(yè)大學、沈陽理工大學、東北大學、遼寧大學和我校展開了調(diào)查和研究，前后收回了大部分問卷，包括紙質(zhì)版和電子版，并根據(jù)收回的問卷做出了詳細的數(shù)據(jù)總結(jié)分析，以此確定了沈陽應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)方向。調(diào)研成果包括：對于非三類院校來說，對工作環(huán)境有要求的占28%，沒有要求的占72%；不自信的占44%，有自信的占56%；有目標的占24%，沒有目標的占76%。對于三類院校來說， 對工作環(huán)境有要求的占81.5%，沒有要求的占18.5%；不自信的占70.4%，有自信的占29.6%；有目標的占77.8%，沒有目標的占22.2%。
因此，對于非985、211、2011工程類院校的學生來說，制定好詳細的規(guī)劃和周密的計劃是戰(zhàn)勝三類院校學生的“秘密武器”。另外，數(shù)據(jù)還表明非三類院校的學生自信與不自信各占一半，而三類院校的學生有明顯不自信的趨向。經(jīng)過實地調(diào)研與分析，得出這是由于三類院校的高材生相對比較多，競爭比非三類院校激烈，所以難免會有點畏首畏尾，覺得自己能力不夠；而非三類院校的學生雖然起點比較低，但都自信滿滿，希望會通過自己的努力贏得自己美好的未來。還有部分學生選擇考研，給自己樹立了信心。
二、非985、211、2011工程類高校大學生就業(yè)困難的主觀原因分析
1、就業(yè)觀偏差
就業(yè)觀上的誤區(qū)是造成大學生就業(yè)問題的一個重要因素。在當代大學生中，存在不切實際、就業(yè)期望值理想化，錯誤的自身定位、突出自我，缺乏就業(yè)準備，消極等待等就業(yè)觀上的偏差。很多大學畢業(yè)生一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競爭大。東部沿海的崗位往往讓應(yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無人問津。一方面，東部驚呼人才過剩，大學生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動提出零薪上崗；另一方面，西部大開發(fā)急缺人才，國家出臺一系列優(yōu)惠政策也引不來金鳳凰。[1]
2、心理因素
心理問題主要包括焦慮心理、自卑、自負心理、盲從心理、依賴心理等等。我們通過實際調(diào)研，通過對沈陽市各大高校的90后大學生的心理調(diào)查，探索導(dǎo)致大學生缺乏自信的因素。因為90后大學生年齡較小，在大學期間，面對經(jīng)歷過高考的轉(zhuǎn)折后的另一個新的轉(zhuǎn)折期，正確的認識自我是大學生在大學期間所必須要做的事情，也是大學生未來能夠更好的就業(yè)的前提。只有首先很好的認識自己，給自己一個合適的定位，才能找到自己滿意的工作。但是目前由于大部分的大學生多為獨生子女，都在父母的寵愛下長大，在這種情況下就使現(xiàn)在的大學生在進行自我認知的時候存在偏差，影響其對職業(yè)的選擇和理解。
3、理想的缺失
對2010、2011級學生的調(diào)查顯示，在這些大學生中，具有社會理想的占14.28%，具有道德理想的占7.56%，具有職業(yè)理想和生活理想的均占100%。對2010級學生的調(diào)查顯示，具有社會理想，道德理想的人數(shù)依然很少，分別占24.83%、8.48%；具有生活理想和職業(yè)理想的人數(shù)卻出現(xiàn)較大幅度的下降，分別占26.87%、5.78%。更值得關(guān)注的是，明確表示無理想、正在尋找理想、寫不出或不愿寫自己理想的學生占9.52%。將新世紀的大學生與上世紀大學生相比，其社會理想和道德理想呈現(xiàn)出明顯的質(zhì)的差異；上世紀80年代大學生中具有社會理想的高達94.12%，高于2007～2011級大學生72.33個百分點；具有道德理想的高達83.75%，高于2007～2011級大學生75.28個百分點?！?】這些數(shù)據(jù)充分表明當代大學生就業(yè)難的一個很重要的因素就是理想的缺失。大學生都處在盲目期，不能很好的了解自己，給自己定一個合理的目標，作為剛畢業(yè)的大學生，沒有任何的經(jīng)驗，高不成，低不就，達不到自己想要的結(jié)果，必然導(dǎo)致在工作中缺乏激情，缺乏上進心和責任心。
三、如何解決非985、211、2011工程類高校大學生就業(yè)難的問題
首先，作為一名大學生，應(yīng)該學好專業(yè)知識來豐富自己，多看些自己感興趣的專業(yè)方面的書，這樣可以比較容易的另謀它業(yè)。其次，要向高年級的學生詢問就業(yè)情況，使自己先有所了解，明確以后的就業(yè)方向。再次，提高交際能力，多參加社會實踐活動，提高自己分析問題、解決問題的能力。最后，盡量去找一家企業(yè)實習，在企業(yè)的實際工作中能學到書本上學不到的寶貴經(jīng)驗。欠缺工作經(jīng)驗的人，如果沒有一個正確的職業(yè)規(guī)劃，就會遇到很多困難。另外，除了自身的問題之外，各企業(yè)也應(yīng)調(diào)整好自己的應(yīng)聘體制，建立起高校與企業(yè)之間的協(xié)作，只有兩種方案相輔相成，才能有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。
以上是對于研究題目“沈陽市非985、211、2011類高校大學生就業(yè)心理與就業(yè)形勢調(diào)研分析”的總結(jié)，此次調(diào)研緊跟時代熱點，反應(yīng)當前普通高校大學生的就業(yè)觀、心理、理想缺失等方面的問題。同時，就業(yè)觀、心理、理想這三個方面緊密聯(lián)系，能充分展現(xiàn)出當代大學生的真實情況，并為各大高校建立良好的參照平臺以供各高校很好的解決大學生這些方面的問題。希望此次調(diào)研結(jié)果能為當代大學生敲響警鐘，為各大企業(yè)挑選人才提供良好的依據(jù)。
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0208-03
近年來，隨著就業(yè)形勢的變化，許多高校和學生越來越多認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在中外合作辦學這種新型的辦學模式中，隨著內(nèi)涵與規(guī)模不斷擴大和深化，社會各界廣泛認可度的增強，加強該學生群體的研究，對做好中外合作學生職業(yè)生涯教育工作是十分必要的。因此，中外合作辦學模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究課題組精心準備，充分討論，進行了此次調(diào)研與總結(jié)。
一、調(diào)研工作基本情況
本次調(diào)研河南科技大學國際教育學院在校本科生為總體，對學生進行了隨機問卷抽樣調(diào)查 ，并對部分抽樣調(diào)查的學生進行訪談?wù){(diào)查。本次調(diào)查問卷的主體內(nèi)容包括學生對職業(yè)生涯規(guī)劃 重要性的認識、對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況、職業(yè)生涯 規(guī)劃課程的開設(shè)等，共32道題。調(diào)查實際發(fā)放問卷600份，收回有效問卷547，有效問卷回收率為91.17%。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）大學生對自我的認知
在本次調(diào)查中，在選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)問題方面，23.2%的學生選擇“適合自己”，30.8%的學生選擇“好就業(yè)”，20.8%的學生選擇“聽別人說好”，15.2%的學生選擇“估計還可以”；在你了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展問題方面調(diào)研結(jié)果如圖1。
圖1 大學生了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展調(diào)研分布圖
在你是通過什么方式了解自己的問題方面，41.4%的學生選擇“自己的體會”，36.2%學生選擇“別人的評價”，13.6%的學生選擇“專業(yè)機構(gòu)提供的測評”，8.8%的學生選擇“免費的簡單的測試；在您在大學的學習和生活中有明確的目標問題方面， 29.8%有清晰而長遠的目標”，36.2%的學生表示“有清晰但比較短期的目標 ”，24.2%的學生表示“目標模糊”， 9.8%的學生表示“沒有目標”；在你了解自己學校本學院與其他學院相同專業(yè)的課程體系的區(qū)別問題方面，36.0%的學生表示“了解”，39.0%的學生表示“不了解”，25.0%的學生表示“沒有考慮”。
從這些數(shù)據(jù)看，相當大一部分大學對自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差，缺乏自我成長與自我管理意識。
（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知
1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解
在調(diào)查中，對你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法這個問題方面，16.2%的學生選擇“了解”，38.4%的學生選擇“不太了解”，23.4%的學生選擇“不了解”，22.0%的學生選擇“沒有考慮”；在對“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度的問題方面調(diào)研結(jié)果如圖2。
圖2 大學生“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度分布圖
以上調(diào)查結(jié)果表明，大學生普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)，這也導(dǎo)致大學生在就業(yè)過程中的盲目性，從而導(dǎo)致不少畢業(yè)生過度頻繁地更換工作崗位，很難進入職業(yè)穩(wěn)定期。但值得欣慰的是，大部分學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。
2.對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃
在調(diào)查中，你有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃的問題方面，調(diào)研結(jié)果如圖3。
圖3 大學生有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃的調(diào)研分布圖
從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，有接近一半的學生只有一點規(guī)劃或者沒有規(guī)劃，這表明，學校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠。結(jié)合學生對職業(yè)生涯重要性的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，在新的就業(yè)壓力面前，大多數(shù)學生已越來越意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，但這種認識還比較模糊，還沒有內(nèi)化為學生自身的行為和實踐，同時也表明我們國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是對外合作辦學學生的業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠。
（三）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃確立途徑的認識
調(diào)查中，在你認為職業(yè)生涯規(guī)劃的最關(guān)鍵的依據(jù)問題方面，有24.1%的學生選擇“興趣愛好”，25.2%的學生選擇“特長”，30.2%的學生選擇“所學專業(yè)”，13.7%的學生選擇“社會熱門職業(yè)”，6.8%的學生選擇“其他”；在你愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動的問題方面，52.4%的學生表示“愿意”，24.0%的學生表示“可以考慮”，17.4%的學生表示“不太愿意”，6.2%的學生表示“不愿意”；在你認為應(yīng)該采取何種措施以推進大學生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的問題方面，46.4%的學生選擇“開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程”，29.4%的學生選擇“舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”，14.8%的學生選擇“學校網(wǎng)站開通職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)”，9.4%的學生選擇“其他”；在更喜歡的學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方面，調(diào)研結(jié)果如圖4。
圖4 大學生喜歡的學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式比例圖
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生確定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵這一問題上選擇所學專業(yè)的學生最多，體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的理性；在參加相關(guān)咨詢活動方面，表現(xiàn)出很強的積極性和主動性；他們更希望學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，這對高校的教育教育安排和課程建設(shè)提出了要求；最喜歡的咨詢方式是面對面咨詢，這對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量、配套服務(wù)等方面也提出了新的要求，同時也反映出目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與學生的自身要求已嚴重不適應(yīng)。
（四）大學生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃
調(diào)查中，在職業(yè)指導(dǎo)的期望收獲方面，學生選擇依次是“求職、面試技巧、說話藝術(shù)的指導(dǎo)”、“從專業(yè)知識方面擇業(yè)”、“職場中為人處世原則”和“職業(yè)禮儀、形象指導(dǎo) ”；在自主創(chuàng)業(yè)過程中最重要的因素選擇中，28.0%的學生選擇“資金”， 16.0%的學生選擇“政策”， 20.0%的學生選擇“技術(shù)”，16.0%的學生選擇“機遇”，14.0%的學生選擇“創(chuàng)意”，6.0%的學生選擇“其它”；在面臨就業(yè)時的信心問題方面，28.0%的學生“相信能找到一份合適的工作”，35.0%的學生選擇“找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活”， 25.0%的學生選擇“雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題”，12.0%的學生“一點信心都沒有”；在出國的學習計劃問題中，24.0%的學生選擇“完成本科學業(yè)”，42.0%的學生選擇“本科畢業(yè)后繼續(xù)深造”，14.0%的學生選擇“不清楚”。
以上數(shù)據(jù)表明，學生在學校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃以畢業(yè)找工作為目的，不是長遠的規(guī)劃；在自主創(chuàng)業(yè)的因素中，學生沒有明顯的傾向，這一方面反映當下自主創(chuàng)業(yè)的綜合要較高，也體現(xiàn)了學生對創(chuàng)業(yè)的難度的情形認識；在就業(yè)的信心方面，大家普遍反映出較高的信心，這從另一個層面也反映出我國整體的經(jīng)濟形勢較好，就業(yè)的壓力并不是學生們最關(guān)心的問題。在出國問題上，大部分學生出國是為了獲得更高的學歷和更前沿的知識與技能，這表明大部分學生出國的目的明確，有的放矢。
（五）職業(yè)選擇的考慮因素
調(diào)查中，在第一份工作的選擇問題中，37.1%的學生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，26.8%的學生選擇“能找到工作就不錯了”，36.1%的學生選擇“經(jīng)過考慮和挑選才最終確定的”；在就業(yè)崗位的選擇中，26.9%的學生認為“興趣愛好”最重要，28.1%的學生認為“薪水高低”最重要，26.4%的學生認為“發(fā)展空間”最重要，13.6%的學生認為“工作的穩(wěn)定性”最重要，5.0%的學生選擇“其他”；對畢業(yè)后直接就業(yè)單位的選擇問題上，20.1%的學生選擇了“國營企業(yè)”，30.6%的學生選擇了“政府機關(guān)”，23.7%的學生選擇了“外資(合資)企業(yè)”，17.7%的學生選擇了“私營企業(yè)”，7.9%的學生選擇了“其他”；在認為就業(yè)時認為企業(yè)最看中的方面時，24.3%的學生選擇了“專業(yè)”，22.7%的學生選擇了“學校的知名度”，34.6%的學生選擇了“個人能力”， 15.7%的學生選擇了“學歷”，2.7%的學生選擇了“其他”。
數(shù)據(jù)表明，大部分對第一份工作的要求和期望值隨意性較大，這與當前我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和人才的快速流動的大環(huán)境有關(guān)；在就業(yè)崗位上，學生的興趣愛好、薪水、發(fā)展空間三要素之間基本持平，反映學生對崗位要求的全面性；就業(yè)單位的選擇上，政府機關(guān)稍高于外企、國企和私企，這一方面折射出大學生熱衷于報考公務(wù)員的愿望，也看出就業(yè)渠道的多元化。在就業(yè)的個人素質(zhì)方面，普遍認為個人能力是最主要的，專業(yè)和學校緊隨其后，體現(xiàn)當前企業(yè)招聘人才的特點。
三、調(diào)研結(jié)果得到的啟示
（一）建立科學的大學生職業(yè)規(guī)劃教育課程體系
我國的大學生職業(yè)規(guī)劃教育在尚處于探索階段，對中外合作辦學大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有涉獵。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃需求性較高，對高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學也提出一些意見和建議。作為高校，應(yīng)積極捕捉時展的需求信號，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊伍的人才引進與培養(yǎng)工作，努力打造學科團隊，不斷完善課程體系建設(shè)，通過借鑒成功的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學水平和科研能力，切實保障學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。
（二）積極引導(dǎo)大學生建立正確的自我認知
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.042
2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》系統(tǒng)推進雙創(chuàng)示范基地的建設(shè)。各地高校也都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并在校內(nèi)搭建了大學生創(chuàng)業(yè)平臺以及舉辦各類的創(chuàng)業(yè)策劃競賽，積極引導(dǎo)學生自主創(chuàng)業(yè)。在這樣的政策背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的影響因素，對蚌埠市高校進行了相關(guān)問題的問卷調(diào)查。
1 調(diào)查對象與方法
本文調(diào)查研究的對象是蚌埠市高校學生，樣本選取了安徽財經(jīng)大學、蚌埠醫(yī)學院、蚌埠學院、安徽財經(jīng)大學商學院、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院五所大學的高校學生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經(jīng)、管、法、文、理、工等40多個專業(yè)。從樣本的學校、年級、性別、專業(yè)來看，都具有較強的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的基本情況。本文采用問卷的方式對學生進行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容是：蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，蚌埠市高校的創(chuàng)業(yè)教育狀況，以及蚌埠市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況等三方面的內(nèi)容。將回收的問卷應(yīng)用相關(guān)軟件進行分析處理。
本次的調(diào)研問卷共發(fā)放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，?？?57人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學生456人，占比23.23%，大二學生503人，占比25.62%，大三學生498人，占比25.37%，大四學生506人，占比25.78%。
本次調(diào)研還對蚌埠市高校部分自主創(chuàng)業(yè)大學生及指導(dǎo)老師進行訪談，對蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性問題進行深入交流，作為本次調(diào)研的補充。
2 調(diào)研結(jié)果分析
2.1 蚌埠市高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
2.1.1 創(chuàng)業(yè)意愿
通過對蚌埠市高校的調(diào)研顯示，有高達73.1%的學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，有23.6%的學生沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，但是僅有3.3%的學生將意愿轉(zhuǎn)化為行動。這就說明在現(xiàn)行的高校學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，超過七成的高校學生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實踐經(jīng)驗等各方面的原因，實際進行創(chuàng)業(yè)的高校學生僅有3.3%?？梢姀膭?chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化率嚴重不足，創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性受到了較大的限制。
2.1.2 創(chuàng)業(yè)項目類型
在創(chuàng)業(yè)項目類型方面，批發(fā)零售類占32.36%，電子商務(wù)類占28.47%，快速消費品類占17.19%，現(xiàn)代服務(wù)類占15.21%。大學生創(chuàng)業(yè)所涉及的項目類型，基本是投入資金少，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、低風險、低技術(shù)的項目類別。品牌意識不強，不能形成自己的特有優(yōu)勢，產(chǎn)品缺乏核心競爭力。大學生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學生利用自身所學專業(yè)知識，進行軟件網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。
2.1.3 創(chuàng)業(yè)團隊
調(diào)查表明，有87.26%的創(chuàng)業(yè)者是以團隊形式進行創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)團隊大多是通過關(guān)系比較好的同學、朋友組建的。由人際關(guān)系組建的團隊，成員之前相互了解也比^多，但是這類的創(chuàng)業(yè)團隊缺乏明確的規(guī)章制度，公司運作流程和懲獎制度也因為人際關(guān)系而流于形式，造成團隊的執(zhí)行力不足。而且這類創(chuàng)業(yè)團隊大多出自同一專業(yè)，在專業(yè)和技術(shù)上的互補性較弱，使團隊的整體協(xié)作能力不足。
2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
2.2.1 第一課堂創(chuàng)業(yè)教育
通過對蚌埠市高校學生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有41.33%的學生對學校現(xiàn)階段開展的創(chuàng)業(yè)教育教學不滿意。主要表現(xiàn)在高校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面發(fā)展不成體系。一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學生選擇；另一方面，在教育內(nèi)容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結(jié)合本地區(qū)不同的自然環(huán)境、經(jīng)濟水平、政策優(yōu)惠等特有的優(yōu)勢為學生進行創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)教育。沒有結(jié)合各個專業(yè)的高校學生進行個性化的課程教育。
2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動現(xiàn)狀
調(diào)查表明，有56.37%的高校學生參與過學校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。其中有43.58%的學生對高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不滿意。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐教育的規(guī)模較小，頻次較低，高校學生的參與度較小。在相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐軟件的操作上沒有專業(yè)系統(tǒng)的培訓，只是簡單的了解，對學生創(chuàng)業(yè)技能的提升不明顯。在創(chuàng)業(yè)策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實際的可操作性。當前，蚌埠市高校開展教育實踐活動的力度有待加強。
2.3 對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析
2.3.1 創(chuàng)業(yè)資金扶持度低
進行創(chuàng)業(yè)實踐，資金是不可避免的一個問題。據(jù)調(diào)研表明，高達87.52%的高校創(chuàng)業(yè)者認為資金問題是創(chuàng)業(yè)中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創(chuàng)業(yè)者的資金缺口。另外，大學生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創(chuàng)業(yè)者資金鏈斷裂，限制大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。
2.3.2 創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位
近幾年我國出臺的創(chuàng)業(yè)政策有利于高校學生的自主創(chuàng)業(yè)，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進行深入的宣傳推廣。高達93.27%的高校學生都知道政府頒布了一系列促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是僅有極少的學生了解政策的具體內(nèi)容。
2.3.3 政策的系統(tǒng)性和針對性不強
沒有統(tǒng)一的管理機構(gòu)可以協(xié)調(diào)政府各部門，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和支持。出臺的政策措施呈現(xiàn)出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強。企業(yè)發(fā)展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段而有所側(cè)重。現(xiàn)階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業(yè)沒有較強的針對性，不利于企業(yè)的發(fā)展和延續(xù)。
3 結(jié)論與建議
本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的多種因素。其中國家的政策環(huán)境、高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的團隊等多種因素都制約著大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。為了促進大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，提出以下建議。
3.1 促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的效用
3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道
政府可以在年度預(yù)算中增設(shè)關(guān)于高校學生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費預(yù)算，用于支持高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家資金運作的同時，鼓勵地方設(shè)置區(qū)域性的專項資金，為區(qū)域內(nèi)的大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另外，應(yīng)當通過市場化的運作，積極引進民間資本和社會資本到大學生創(chuàng)業(yè)中來。同時，通過一系列的政策，引導(dǎo)各類金融機構(gòu)對大學生創(chuàng)業(yè)提供融資支持。對發(fā)展前景較好的行業(yè)和企業(yè)，提供中長期的資金支持和信貸服務(wù)。
3.1.2 建立政策監(jiān)督和評估制度
政府制定的創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策，為高校學生的自主創(chuàng)業(yè)營造了良好的外部環(huán)境，明確的扶持和優(yōu)惠政策有助于學生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。地方政府可以在中央制定的創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上結(jié)合本地區(qū)的特色進行創(chuàng)新和細化，要讓解讀創(chuàng)業(yè)政策常態(tài)化。同時建立政策的監(jiān)督和評估機制。在優(yōu)惠政策實施的過程中進行立體式監(jiān)督，可以最大限度的評估政策對于大學生創(chuàng)業(yè)的幫助以及不足，為后續(xù)政策的制定提供依據(jù)。
3.1.3 建設(shè)服務(wù)型政府，提升對高校學生創(chuàng)業(yè)政策制定的系統(tǒng)性和針對性
通過建立統(tǒng)一管理大學生自主創(chuàng)業(yè)的組織機構(gòu)，由其制定政策和實施方案，并進行部門之間的協(xié)調(diào)。堅持市場化運作，簡化申請工商執(zhí)照等證件的行政審批手續(xù)和流程。形成各司其職、科學配置的高效政府。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的不同階段，制定不同的扶持和優(yōu)惠政策，為高校學生創(chuàng)業(yè)者提供特色化和差異化服務(wù)。
3.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系
3.2.1 建立科學的高校創(chuàng)業(yè)教學模式
首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學方式的革新來激發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)課程的興趣，由“灌輸式”的教學方式改變?yōu)榘咐c實踐相結(jié)合的教學模式。創(chuàng)業(yè)教育擁有理論性與實踐性的雙重特性，不能將創(chuàng)業(yè)教育獨立于專業(yè)教育體系之外。因此要將創(chuàng)業(yè)教育深入結(jié)合當?shù)氐奶匦砸约安煌膶I(yè)進行個性化教育。
3.2.2 加強創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺的建設(shè)
高校應(yīng)當積極引進創(chuàng)業(yè)教育實訓O備，通過實訓設(shè)備，學生可以更加真實的模擬運營企業(yè)。其次要舉辦系列創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創(chuàng)業(yè)的商機。高校還應(yīng)為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)申請制度，讓高校學生的企業(yè)在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下成長。
3.3 加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)
3.3.1 建設(shè)學習型的創(chuàng)業(yè)團隊
團隊成立初期，各成員的專業(yè)知識儲備不足，互補性較差。對于公司今后的發(fā)展也沒有明確的計劃，因此通過建設(shè)學習型團隊，可以增強團隊成員的專業(yè)技能和互補性。企業(yè)的發(fā)展也要求團隊成員不斷學習。
3.3.2 建立健全團隊內(nèi)部的管理制度
通過建立健全管理制度，辦事按照規(guī)章制度和流程，能夠讓企業(yè)更高效的運作。在管理制度中還要建立內(nèi)部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調(diào)動成員的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；懲獎制度可以約束團隊成員的行為，從而有利于大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。
高校學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與創(chuàng)新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育以及團隊建設(shè)有利于大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，進而增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
參考文獻
[1]楊愛國.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（3）.
大學生總是走在一個時代最前沿的一群人。他們掌握著這個時代的新技術(shù)、新思想，對事情有著獨到的見解。與大學生之間交流總能反映出一些這個社會最敏銳的問題，了解他們對這些問題獨特的看法與建議。因此為了了解三大運營商寬帶網(wǎng)絡(luò)改革政策是否走進校園?大學生對電信運營商提出的一系列“提速降費”措施是否滿意?以及大學生們對“提速降費”政策落實有哪些好的想法與建議?我們首先對西安市各高校的大學生進行了問卷調(diào)查，同時也和大學生們進行了課題交流與討論。我們團隊先后分別去了位于西安市不同地段、各個層次的大學，其中有西安理工大學、西北工業(yè)大學、第二炮兵工程大學、西安財經(jīng)學院以及西安歐亞學院。向不同專業(yè)、不同年級的大學生分別發(fā)放調(diào)查問卷，總共發(fā)放了300份問卷，收回300份，其中有效問卷297份。通過對各高校大學生的調(diào)研結(jié)果分析，我們總結(jié)了大學生對寬帶網(wǎng)絡(luò)政策改革的了解情況，歸納了大學生對三大運營商落實政策的看法與建議，了解了企業(yè)在校園對寬帶網(wǎng)絡(luò)政策的實施情況。
中圖分類號：F062.4文獻標識碼：A
一、“零首付”企業(yè)基本情況
自2009年2月推出大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)“零首付”政策起，截至2010年12月31日，上海市大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)總共1，882戶，其中已注銷企業(yè)121戶。在現(xiàn)存的1，761戶企業(yè)中，注冊資本總額 56，462.7萬元（平均每戶32.06萬元），實收資本10，935萬元（平均每戶6.21萬元）。
1、企業(yè)新設(shè)情況。2009年全市共設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)1，273戶，月均設(shè)立116戶。2010年全市共設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)488戶，月均設(shè)立 41戶。大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)的設(shè)立一般集中在每年的3～6月份，這一時間段正是研究生和大學生畢業(yè)時間，在進行了較為充分的準備后，一畢業(yè)立即創(chuàng)業(yè)。而進入下半年后，新設(shè)數(shù)量明顯下降，最低點出現(xiàn)在10月份左右，此時正是新學期開始的時候?？梢姡髮W生申請注冊企業(yè)有其規(guī)律性和周期性。
2、實收資本繳付情況。截至2010年12月31日，在現(xiàn)存的1，761戶大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)中，已有10.3%的企業(yè)（182戶）足額繳納了全部的注冊資本，2.8%的企業(yè)（50戶）在法定最長繳付期限內(nèi)繳納了部分注冊資本，86.9%的企業(yè)（1，529戶）至今仍未繳付出資。
3、各區(qū)縣分布情況。大學生創(chuàng)業(yè)“零首付”企業(yè)在各區(qū)縣之間分布并不平衡，嘉定、楊浦、閔行、浦東和松江五個區(qū)最多，共有1，066戶，占設(shè)立企業(yè)總數(shù)的 60.5%，其中嘉定、楊浦最高，均達到了15%?？梢钥闯?，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)集中在大學校區(qū)較為集中區(qū)域（上述五個區(qū)均有大學校區(qū)）。主要原因是大學校園集中區(qū)創(chuàng)業(yè)者較為集中，創(chuàng)業(yè)機會多，創(chuàng)業(yè)政策的扶持及宣傳力度也較大。
4、注銷企業(yè)情況。從對已注銷的121戶企業(yè)情況統(tǒng)計分析的結(jié)果來看，已注銷大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均壽命約為1年（331天）。注銷企業(yè)中，從事貿(mào)易類企業(yè)共計59戶（占49%）（其中7戶為電子商務(wù)），科學研究及技術(shù)服務(wù)業(yè)17戶（占14%），文化及娛樂業(yè)18戶（占15%），計算機和軟件業(yè)1戶（占0.8%），商務(wù)服務(wù)類22戶（占18%，其中咨詢類17戶，翻譯服務(wù)1戶，服裝等設(shè)計類4戶），其他類型共4類（包括建筑、工業(yè)設(shè)計2戶，地暖工程類1戶）。貿(mào)易行業(yè)的準入門檻低，往往會成為創(chuàng)業(yè)者的首選，但是這一行業(yè)市場競爭激烈、流動資金要求高，對于人脈和資金不多的“零首付”大學生而言，創(chuàng)業(yè)難度較大，同時因準入成本低而導(dǎo)致大學生放棄創(chuàng)業(yè)成本也較低，因此在注銷的企業(yè)中從事貿(mào)易的就占了接近一半的數(shù)量。
二、“零首付”企業(yè)存在的主要問題
一是經(jīng)營成本高。調(diào)研中不少企業(yè)反映企業(yè)經(jīng)營成本高的問題。具體有以下幾點：稅費成本高。不只一戶企業(yè)稱其于兩年前在媒體上看到大學生創(chuàng)業(yè)有稅收減免，但是至今尚無一家享受到減免政策。還有企業(yè)提出，雖然企業(yè)應(yīng)當承擔社會責任，但對于初創(chuàng)的企業(yè)而言，每月向大企業(yè)一樣繳納殘疾人保障、城市建設(shè)等方面的稅費，會對經(jīng)營帶來較大壓力。用工成本高。由于上海市“三金”繳納標準較高，創(chuàng)業(yè)企業(yè)雇傭員工需要支出高額費用。社保部門雖有社保金補貼，但是對于雇工的戶籍有要求，不少企業(yè)無法享受，因此只有通過兼職或勞務(wù)派遣的方式降低成本。場地成本高。盡管“集中登記地”政策可以大幅降低創(chuàng)業(yè)之初的經(jīng)營場地成本，有些區(qū)縣也有租金低廉的創(chuàng)業(yè)基地，但是當企業(yè)需要擴大經(jīng)營時，租賃市區(qū)的商業(yè)用房的成本往往讓企業(yè)難以為繼。
二是融資渠道少、難度大。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，資金的缺乏基本上是創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的最主要問題，初期需要啟動資金，中期需要擴大經(jīng)營的資金，資金問題可以說是貫穿于創(chuàng)業(yè)始終。從事新興行業(yè)的企業(yè)尚可以希望于風險投資，融資困境對于從事貿(mào)易等傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)尤為明顯。由于利息較高，小額貸款公司基本無法適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)者的需求。創(chuàng)業(yè)企業(yè)多數(shù)屬于輕資產(chǎn)企業(yè)，本身資產(chǎn)不多，能從銀行獲得貸款的也是鳳毛麟角。目前，上海市提供無息創(chuàng)業(yè)貸款的只有大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會，但由于其對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)者本身有一定的要求，能夠享受到基金貸款的企業(yè)不多，而且基金貸款還存在周期長、數(shù)額不高的不足。
三是市場競爭力不強。大學生創(chuàng)業(yè)者受過的高等教育并不能帶來市場競爭力的提升。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)缺乏以下三個平臺使得大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在市場經(jīng)濟中顯得競爭力不足：（1）缺乏交流平臺。不少創(chuàng)業(yè)者反映在兩年的創(chuàng)業(yè)中往往是埋頭創(chuàng)業(yè)，很少能有與同樣創(chuàng)業(yè)人交流的機會，沒有他人經(jīng)驗的借鑒，有時會走不少彎路。（2）缺乏推廣平臺。大學生創(chuàng)業(yè)者的社會經(jīng)歷較少、關(guān)系網(wǎng)較窄，最初創(chuàng)業(yè)時往往憑著一腔熱情，當企業(yè)發(fā)展到一定程度時，就會出現(xiàn)市場拓展的瓶頸。對此，現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會對于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)注不夠，當前也沒有專門為大學生創(chuàng)業(yè)者組成的社會團體或協(xié)會來從事相關(guān)的組織推廣活動。（3）缺乏培訓平臺。大學生創(chuàng)業(yè)者團隊都是學校同學組成，多數(shù)學習的是同一專業(yè)，特別是一些從事技術(shù)開發(fā)的團隊，在法律、財務(wù)和人力資源管理等公司運行必不可少的知識上存在盲區(qū)。
四是部分“零首付”企業(yè)在兩年內(nèi)難以完成實繳。根據(jù)“零首付”的政策和相關(guān)法律規(guī)定，企業(yè)的注冊資本應(yīng)當在2年內(nèi)繳足，但從調(diào)研的情況看，2011年6月底前應(yīng)當完成注冊資本實繳的企業(yè)中尚有86.8%的企業(yè)（668戶）沒有完成全部實繳。在沒有完成實繳的企業(yè)中除了由于資金缺乏、企業(yè)盈利不足無法繳足的企業(yè)外，還有部分“零首付”企業(yè)雖然經(jīng)營狀況良好，但由于財務(wù)、工商知識的缺乏，沒有將企業(yè)經(jīng)營中的資金通過驗資計入注冊資本，現(xiàn)在如果在短期繳足會給企業(yè)帶來很大的流動資金壓力。從調(diào)研反饋的情況看，在未實繳的企業(yè)中擬在到期前完成實繳的占26.4%，擬轉(zhuǎn)讓給他人經(jīng)營的有1.4%，擬減少注冊資本的占4.5%，擬注銷并停止創(chuàng)業(yè)的占14.2%，希望能夠延長出資期限的占12.3%。其中不少創(chuàng)業(yè)者希望能延期2年，甚至有人建議延長3年。此外，我們還注意到在本次的調(diào)研中與267戶企業(yè)未能取得聯(lián)系，其中多數(shù)為實收資本未繳納的企業(yè)，期限到期后可能涉及注銷或吊銷。
三、大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會與工商企業(yè)登記
2010年大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會通過走訪和調(diào)研，進一步完善了創(chuàng)業(yè)資助服務(wù)模式，即包含了“雛鷹計劃”與“雄鷹計劃”的“雙鷹模式”。
1、“雄鷹計劃”與工商登記免產(chǎn)權(quán)交易。所謂“雄鷹計劃”，是一種股權(quán)型的資助模式。對于部分成長潛力較大，并已經(jīng)初步具備雛形的企業(yè)，繼續(xù)沿用現(xiàn)有的公益股權(quán)投資模式，關(guān)注項目質(zhì)量，篩選有成長前景的優(yōu)秀企業(yè)；在孵化及服務(wù)資源上對該類項目予以重點傾斜。雄鷹計劃資助對象主要為依托高?？萍汲晒托袠I(yè)經(jīng)驗，具有高成長潛力的早期項目，鼓勵有行業(yè)和管理經(jīng)驗的青年人加入創(chuàng)業(yè)團隊。資助對象范圍放寬到全國畢業(yè)五年內(nèi)的青年群體（包括?？?、本科、研究生、博士生和歸國留學生），公司注冊在上海即可，申請人不再受戶籍地和生源的限制。對這類項目，基金可給予3萬元以內(nèi)的股權(quán)投資，資助期延長為三年（原為兩年）。與此同時，分基金會將聯(lián)合社會資源，重點創(chuàng)造有利于企業(yè)發(fā)展的條件。企業(yè)在資助期內(nèi)退出基金時，在雙方意愿一致的前提下，企業(yè)可原價回購大部分股權(quán)，由分基金保留小部分股權(quán)。具體操作方法是：企業(yè)1年內(nèi)完成退出，分會可最多保留因其資助所形成股權(quán)的20%；企業(yè)2年內(nèi)完成退出，分會可最多保留因其資助所形成股權(quán)的30%；企業(yè)3年內(nèi)完成退出，分會可最多保留因其資助所形成股權(quán)的40%。
“雄鷹計劃”是對基金會通過股權(quán)投資形式資助符合條件的大學生作為主要發(fā)起人來創(chuàng)辦企業(yè)這一傳統(tǒng)方式的延續(xù)，并擴大了適用范圍、延長了資助時間?？紤]到這些投資金額不高（單個項目最高資助金額一般不高于30萬元）、公益性強（基金在其資助企業(yè)中所占股權(quán)不參與分紅，退出時可以原價退出）的特點，我局定期向全市登記窗口大學生創(chuàng)業(yè)基金公益性資助企業(yè)名單，并規(guī)定在工商登記時對大學生創(chuàng)業(yè)基金公益性投資的退出免收產(chǎn)權(quán)交易證明，為基金會和創(chuàng)業(yè)企業(yè)節(jié)省了大量成本。截至2010年12月31日，共計辦理了57戶創(chuàng)業(yè)企業(yè)變更登記，涉及資金882.73萬元。今后，工商部門對于“雄鷹計劃”公益資助的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)將繼續(xù)實施這一免收產(chǎn)權(quán)交易證明的政策。
2、“雛鷹計劃”與“零首付”企業(yè)對接。所謂“雛鷹計劃”，是一種債權(quán)型的資助模式。其資助項目的特點為所需金額較小，能快速實現(xiàn)收益并償還貸款。其資助原則為“申請簡便快捷、評審公正透明、償還嚴格規(guī)范”。資助對象為全國畢業(yè)兩年內(nèi)的青年群體（包括?？?、本科、研究生、博士生和歸國留學生），公司注冊在上海即可，申請人不受戶籍地和生源的限制。具體操作上，“貸款模式”采取委托銀行發(fā)放“小額貸款”模式，由銀行向經(jīng)基金會審核的創(chuàng)業(yè)項目提供免抵押小額貸款。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的首次貸款為免息貸款，額度最高為 10萬元（創(chuàng)業(yè)者個人信用貸款5萬元，如有親戚擔?？稍俜刨J5萬元），貸款期限為兩年。若企業(yè)正常還款，可繼續(xù)申請股權(quán)資助模式并獲得優(yōu)先支持。資助期滿，若創(chuàng)業(yè)企業(yè)難以還款，考慮到創(chuàng)業(yè)企業(yè)可能遇到的實際困難，創(chuàng)業(yè)企業(yè)可與分基金會簽署展期協(xié)議。若在協(xié)議約定時間內(nèi)，仍無法按照協(xié)議內(nèi)規(guī)定的期限還款，該筆不良記錄將記入中國人民銀行的征信系統(tǒng)。
“雛鷹計劃”是基金會2010年9月推出的新的小額貸款式的資助模式，支持所需啟動資金較少、在資助期內(nèi)能償還貸款的創(chuàng)業(yè)者?！半r鷹計劃”不要求創(chuàng)業(yè)者投入大于資助金額的自籌資金，比較適合缺乏啟動資金的創(chuàng)業(yè)者。由于其資助的群體與工商“零首付”政策受眾相同，因此有著政策銜接的空間。將來對于運行較好的“零首付”企業(yè)（工商注冊一年內(nèi)），在申請基金會資助時可予以加分支持，同時通過基金的資助，促進“零首付”企業(yè)盡快補足注冊資本（基金資助時要求創(chuàng)業(yè)者投入一定資金進行配套）。
（作者單位：上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會教育研究部）
主要參考文獻：
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0008-03
有“朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)”之稱的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，2001年到2011年十年間，我國電子商務(wù)的發(fā)展速度更是令世人矚目。淘寶網(wǎng)作為電子商務(wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，也走進了千家萬戶的生活，利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人群也日益增多。根據(jù)2010年的《中國大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報告》顯示，高職、大專層次的學生因就業(yè)困難，所以比較熱衷于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，占學校學生的62.23%；本科院校學生占31.48%，研究生僅占1.45%。大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多為經(jīng)濟學、管理學、電子商務(wù)等經(jīng)管專業(yè)，占人數(shù)的71.57%，理工類和文史類專業(yè)學生分別占11.22%和2.24%。大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金較低，70.75%的大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)啟動資金在1000元以內(nèi)，月均銷售額在1000元以內(nèi)的占71.35%，同時凈收入為1000元得占79.74%，有一半以上的大學生創(chuàng)業(yè)者對當前收入不滿意。此外，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體中，僅有17.10%的大學生有過創(chuàng)業(yè)教育培訓經(jīng)歷，有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)歷的比例僅為16.14%。隨著畢業(yè)人數(shù)成倍增加，就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴峻，社會各界、政府和高校都積極出臺有利政策，支持大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育培訓，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景十分可觀。
大學生淘寶創(chuàng)業(yè)的浪潮已經(jīng)席卷而來，為了充分了解大學生淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要影響因素，以便采取積極措施更為有效的指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)，山東交通學院財 經(jīng)學院于2013年3月對09級-12級本科學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1258份，回收1250份，回收率99.36%。問卷發(fā)放范圍涵蓋了學院電子商務(wù)、金融學、財務(wù)管理、審計學4個專業(yè)學生，筆者還就相關(guān)問題對淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學生和電子商務(wù)專業(yè)教師進行了訪談?wù){(diào)查，在此基礎(chǔ)上對大學生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素進行深入的分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
一、問卷調(diào)查中部分問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、大學生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素綜合分析
從調(diào)研問卷中我們可以看到影響大學生淘寶創(chuàng)業(yè)的因素很多，這些因素總體上可以分為政府、高校、電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)和學生自身認知這四個方面（如圖一）：
圖一：大學生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素模型
1.政府層面
雖然國家和地方政府出臺了很多關(guān)于支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，積極鼓勵和推動大學生自主創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可以在一定程度上緩解大學生就業(yè)壓力，但是對于大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)特別是利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的政策支持微乎其微。據(jù)調(diào)研顯示，在全部受訪學生中，僅有9.1%的學生利用政府創(chuàng)業(yè)扶持基金創(chuàng)業(yè)，3.1%的學生利用商業(yè)銀行貸款進行自主創(chuàng)業(yè)。而且，國家關(guān)于學生創(chuàng)業(yè)政策，一般只起到指引性作用，操作性差，各地方政府制定細則不能較好的起到貫徹國家政策的作用。如學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需融通資金，但銀行作為自營企業(yè)必須考慮到所承擔的放貸風險，政府也不能依靠行政命令把大學生自主創(chuàng)業(yè)的風險完全留給銀行。并且，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠幅度很小，大學生創(chuàng)業(yè)政策減免收費大多是程序中的一些手續(xù)費、證件費，并不能有效的緩解大學生創(chuàng)業(yè)過程中的資金負擔問題。
2.學校層面
目前各大高校都在鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，但真正進行創(chuàng)業(yè)的學生很少，即使有學生有創(chuàng)業(yè)動機，但大多只停留在“紙上談兵”階段。據(jù)調(diào)研顯示，有45% 的學生對淘寶網(wǎng)開店這種創(chuàng)業(yè)形式不是十分了解，有13.5%學生認為學校提供的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)培訓很少。根據(jù)和部分已開淘寶店的學生溝通交流了解到，學生在淘寶網(wǎng)開店需要提前買入一定數(shù)量的貨物，但學生宿舍空間狹小，根本容納不了貨源，但學校后勤相關(guān)部門又不容許學生把貨物存放在宿舍樓閑置空間。淘寶創(chuàng)業(yè)場地問題是部分創(chuàng)業(yè)同學的一大顧慮。此外，已開淘寶店的同學白天若想?yún)⒓犹詫毦W(wǎng)的一些活動，必然會影響到上課時間和課堂出勤率，有個別學生因為白天翹課去做淘寶生意而受到通報批評。我們可以看出，學校目前還沒有一套完善的政策對在校創(chuàng)業(yè)學生進行日常管理。
3.電子商務(wù)企業(yè)方面
就淘寶本身而言，淘寶從2012年年底到2013年年初，在淘寶網(wǎng)站“淘寶大學”模塊上建立了大學生創(chuàng)業(yè)論壇。該論壇為創(chuàng)業(yè)學生提供了互相交流溝通的平臺，而且，根據(jù)淘寶網(wǎng)淘寶大學負責人丁引先生介紹，淘寶網(wǎng)近期也會出臺相關(guān)政策鼓勵支持大學生利用淘寶網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)研顯示，有個別會利用淘寶網(wǎng)上的分銷平臺尋找網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商，因為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商解決了大學生淘寶創(chuàng)業(yè)的進貨資金、囤貨成本和發(fā)貨物流問題。有個別學生考慮到使用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商會有一定的風險，他們傾向于選擇線下供應(yīng)商，而且目前許多大型的服裝、鞋帽類供應(yīng)商，給大學生進貨或加盟提供了很多優(yōu)惠條件。比如說，學生自營淘寶店店鋪等級只需達到1顆星就能免費加盟一些知名供應(yīng)商。
4.學生自身條件方面
淘寶網(wǎng)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，青年群體特別是大學生接受新鮮事物能力強，都想躍躍欲試。據(jù)調(diào)研顯示，有21.4%的學生有過想開淘寶網(wǎng)的沖動。據(jù)艾瑞咨詢和淘寶網(wǎng)聯(lián)合的《2008年度網(wǎng)購市場發(fā)展報告》調(diào)研顯示，淘寶網(wǎng)上大學生比例占到了12%。淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)其實是電子商務(wù)的一種形式，計算機技能是一項硬件條件，而現(xiàn)在高校大學生的計算機水平是過硬的，每位學生都必須要通過全國計算機一級等級考試，大學生對淘寶網(wǎng)的計算機操作部分可以說是駕輕就熟。而且，對于有經(jīng)濟、管理類專業(yè)背景的同學來說，他們可以把課本上學到的知識靈活的用到淘寶日常經(jīng)營上來，所以和其他商戶相比更具有競爭力。但是，通過和受訪大學生溝通發(fā)現(xiàn)，大學生淘寶創(chuàng)業(yè)也存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下四個方面：其一，大學生創(chuàng)業(yè)觀念膚淺淡薄。一些學生認為淘寶創(chuàng)業(yè)風險低，就盲目跟風開店，等店鋪真正開起來之后，又怠于經(jīng)營。還有一些學生認為創(chuàng)業(yè)就是賺錢，缺乏對淘寶創(chuàng)業(yè)的全面的、專業(yè)性的了解，缺乏調(diào)研規(guī)劃。其二，缺乏資金。資金問題是制約大學生淘寶創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸，網(wǎng)店運營需要資金支持，但絕大多數(shù)學生的資金僅限來源于生活費、零用錢甚至是獎學金。其三，商業(yè)信用欠缺。大學生初次開店，如何實現(xiàn)交易記錄“零”的突破是關(guān)鍵問題，由于交易記錄少，信用狀況低，買家基本不會選擇購買這樣的商品。其四，管理問題。大學生淘寶開店基本上采取的都是自營的方式，即使有的同學采取幾個同學合作的方式，也經(jīng)常會因分工不明確造成誰有時間誰做和執(zhí)行度不高的局面，這樣在一定程度上會影響網(wǎng)店的正常運轉(zhuǎn)。
三、結(jié)論與對策思考
1.從政府層面來講應(yīng)積極營造一個好的學生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境
從政府的角度來講，要想扶持大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，要健全網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營相關(guān)法律體系，使網(wǎng)上經(jīng)營者遭受風險的概率降為零。工商、稅務(wù)、勞動部門相互支持配合，給大學生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”。還可以成立大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)專項扶持基金，完善創(chuàng)業(yè)融資政策，支持金融機構(gòu)給大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供適當額度免擔保貸款、低息貸款，鼓勵保險機構(gòu)為大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供適度的保險服務(wù)。
2.高校應(yīng)進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)
高校鼓勵大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，可以從以下幾個方面入手：第一，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，給大學生在校園創(chuàng)業(yè)提供便利。高校可以對已經(jīng)開始淘寶創(chuàng)業(yè)并且網(wǎng)店運行良好、發(fā)展勢頭好的店鋪進行重點扶持，給學生提供一定的場地和資金支持。加強大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，可以在學校組建創(chuàng)業(yè)班，可以通過高年級同學帶低年級同學創(chuàng)業(yè)的方式，把好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳承下去。第二，加快創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮教學主渠道――課堂教學的作用，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標體系，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。學校可以以必修課或是選修課的形式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷學等課程。美國斯坦福商學院在創(chuàng)業(yè)教育過程中，開設(shè)的相關(guān)課程就高達17門之多，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略、環(huán)境、財務(wù)和產(chǎn)學合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等。高校還可開設(shè)創(chuàng)業(yè)學分，比如說淘寶店鋪信用達到一顆鉆就可沖抵兩個學分等，激發(fā)創(chuàng)業(yè)同學熱情。第三，打造一支能夠指導(dǎo)學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的師資隊伍。學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師最好選擇有電子商務(wù)、經(jīng)管類相關(guān)背景，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或培訓的教師?，F(xiàn)今高校輔導(dǎo)員隊伍日益高素質(zhì)化，完全可以從青年輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才作為學生創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)教師。
3.提高自身能力，打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團隊
高校大學生要提高網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功率，可以從以下幾個方面入手：第一，做好知識儲備。大學生淘寶創(chuàng)業(yè)想要做出成績，做得與眾不同，必須有完善的知識儲備，例如管理營銷學知識、網(wǎng)絡(luò)知識、知識產(chǎn)權(quán)等知識。把這些知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，能起到事半功倍的效果。第二，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)獨立性、堅持性、適應(yīng)性、合作性等心理品質(zhì)，這樣才不至于在業(yè)績好時驕傲，也不會因創(chuàng)業(yè)失敗而一蹶不振。平時創(chuàng)業(yè)大學生可以多參加大學里面豐富多彩的活動，也可以參加一些針對性比較強的素質(zhì)拓展活動，磨練自身的意志品質(zhì)。第三，組建創(chuàng)業(yè)團隊。大學生淘寶創(chuàng)業(yè)如果采取個體經(jīng)營的方式，勢必勢單力薄，難以和強大的對手競爭。如果組建團隊，發(fā)揮團隊力量，分工明確，各司其職，勢必會更易成功，同時也降低學生創(chuàng)業(yè)所承擔的風險。
參考文獻：
高校社團是高校校園文化的載體之一，是學生參與學?；顒?，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領(lǐng)域以及鍛煉交往能力的重要活動。實踐證明，學生社團活動不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，對促進學生就業(yè)也有很大的作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團更是在培養(yǎng)學生團隊合作意識和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團受到學生的“熱捧”，社團在招新時錄取率約為10%。但是大學生職業(yè)發(fā)展類社團在發(fā)展中也存在諸多問題與困難，筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，從學生競賽和科研調(diào)查的角度，提出指導(dǎo)和發(fā)展該類社團的對策和建議。
一、當前大學生職業(yè)發(fā)展類社團存在的問題
現(xiàn)階段，大學生職業(yè)發(fā)展類社團在高校發(fā)展迅速，學生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問題，如管理制度不規(guī)范，社團活動表面化和斷續(xù)化，社團組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導(dǎo)缺失，經(jīng)費與活動場所等難以保障，社團特色不明顯等問題，制約著社團的發(fā)展。
1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和資金來源
目前高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團有兩種存在形式：一種是由學生自發(fā)成立的興趣社團或協(xié)會，主管部門為校團委，指導(dǎo)教師為團委或由社團聘請的輔導(dǎo)教師。以這種方式成立的社團，學生的積極主動性高，有很強的探索意識和嘗試精神，但是普遍存在教師指導(dǎo)不足和學校重視不夠的情況，造成社團發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動開展中碰到不少的困難及社團發(fā)展方向迷失等問題。另一種是由學校就業(yè)指導(dǎo)部門提議成立。以這種方式成立的大學生職業(yè)發(fā)展類社團較多，雖然也屬于團委管轄，但實際掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，也有專職指導(dǎo)教師。這類大學生職業(yè)發(fā)展類社團在經(jīng)費支持、企業(yè)人脈、活動開展的外部環(huán)境中會占有一定的優(yōu)勢，但是由于社團合理的管理制度（運轉(zhuǎn)機制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團的指導(dǎo)教師，是由團委還是就業(yè)指導(dǎo)部門聘任，指導(dǎo)教師是否應(yīng)該選定有心理學、教育學或者有企業(yè)背景的教師擔任。在實際中，社團的指導(dǎo)教師多是兼職的指導(dǎo)教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致社團管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團運作中也是一大困惑。大學生職業(yè)發(fā)展類社團因掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，是高校內(nèi)與企業(yè)接觸較多的社團，具有較強的對外性。但實際運作中，社團缺乏有效揉合企業(yè)、學校、畢業(yè)生的途徑，社團往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實習等“表層次”的活動，沒有把企業(yè)的相關(guān)活動與社團的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動流于表面，影響了社團活動開展的效果。
2.注重社團的服務(wù)功能，忽視成員個體成長
作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)教育的新載體——社團，大學生職業(yè)發(fā)展類社團為高校推進就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供了非常大的幫助，實踐了學生社團“自我服務(wù)，自我成長”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務(wù)中，都開始借助于大學生職業(yè)發(fā)展類社團的幫助。大學生職業(yè)發(fā)展類社團成立的目標就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)部門日常工作的“外轉(zhuǎn)移”，社團成員每天都在做反反復(fù)復(fù)的就業(yè)服務(wù)工作，而不是身在一個職業(yè)生涯探索的興趣團隊。目前，很多高校都忽視了此類社團的核心性質(zhì)，僅把其當做一般的學生社團看待，主要任務(wù)就是完成就業(yè)指導(dǎo)部門交予的“工作任務(wù)”，把社團只當作“老師延長的手臂”
或“學生業(yè)余愛好組織”，學生只是了解就業(yè)指導(dǎo)表層的事情而沒有進行內(nèi)化吸收，如此必然導(dǎo)致了社團為其他學生提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)、不深入。另外，因為缺少實際鍛煉，在就業(yè)競爭力方面和其他學生相差無幾，從而使整個社團失去了吸引力。當前，面對逐年增長的畢業(yè)生數(shù)量和繁多的工作安排，不少高校的大學生職業(yè)發(fā)展類社團都疲于應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)部門交辦的就業(yè)事務(wù)，大大限制了大學生職業(yè)發(fā)展類社團的發(fā)展，也忽視了社團個體成長。據(jù)筆者了解，高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團成員的流失率很高，而問題的根源是很多成員認為社團的活動只是完成就業(yè)指導(dǎo)部門事務(wù)性工作，留在社團收獲不大所致。
3.社團特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足
大學生職業(yè)發(fā)展類社團大多簡稱SCDA（英文全稱Student Career Development Association），較早成立該類社團的都為國內(nèi)知名高校，如清華大學、浙江大學等，立團的宗旨是：連接單位、學校與學生的自我服務(wù)、自我成才的平臺。社團關(guān)注的重點是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內(nèi)化。目前，各高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強等問題，這類社團工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動或者協(xié)助學校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務(wù)。社團成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數(shù)學生還不能在就業(yè)指引與服務(wù)中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學生進行就業(yè)指引時，往往顯得力不從心。大學生職業(yè)發(fā)展類社團的初始定位已經(jīng)異化。實際上，社團只是完成具體的業(yè)務(wù)，而沒有把具體業(yè)務(wù)與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育等有機的結(jié)合。社團成員只是完成具體任務(wù)，而沒有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學習內(nèi)化，導(dǎo)致大學生職業(yè)發(fā)展類社團很多所謂“品牌活動”，如招聘會、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對接等活動，社團成員雖然參與其中，卻未能融入其中。
二、基于學生競賽和科研調(diào)查角度的社團指導(dǎo)建議
1.理順管理體制，通過學生競賽和科研調(diào)查，增加支持資源
優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團建設(shè)，首先，要理順社團管理，高校應(yīng)該固定相應(yīng)職能部門負責社團指導(dǎo)，以便落實指導(dǎo)責任。基于該類社團的性質(zhì)和服務(wù)功能，該類社團應(yīng)歸為學校就業(yè)指導(dǎo)部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會歸管部門為就業(yè)指導(dǎo)部門，具體活動安排和具體經(jīng)費都由就業(yè)指導(dǎo)部門負責，社團只是參與到團委的日常社團考核中。由此社團就可以名正言順地利用好就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門的教師很多都具有教育學、心理學知識教育背景或者接受過相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓（現(xiàn)階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導(dǎo)教師能通過指導(dǎo)學生參加競賽和科研調(diào)查增加學生社團的經(jīng)費。筆者擔任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)社團學生以團隊的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、別克汽車訓練營等競賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調(diào)查、勞動政策知悉度調(diào)查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調(diào)研項目，通過這些項目增加了社團的經(jīng)費收入，提高了社團開展活動的自由度和效度。
2.加強指導(dǎo)與培訓，讓個體融入到學生競賽和科研調(diào)查中，促進個體成長
現(xiàn)階段，高校中的大學生職業(yè)發(fā)展類社團發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問題，活動還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動，社團成員在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)方面的能力不夠，加強對社團成員的培訓顯得尤為必要。如何把完成具體事務(wù)與學生個人發(fā)展相結(jié)合，成為指導(dǎo)教師需要認真思考的問題。通過就業(yè)指導(dǎo)部門的工作事項能誘發(fā)學生提高團隊合作能力、人際交往能力、實操能力、環(huán)境適應(yīng)力等重要職業(yè)素質(zhì)，其中學生競賽和科研調(diào)查就是很好的途徑。五邑大學就有大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡歷制作大賽、電子商務(wù)大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競賽項目，而這些項目多由就業(yè)指導(dǎo)部門與相關(guān)院系合辦。另外，開展科研調(diào)查也是良好的鍛煉途徑，在校內(nèi)可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關(guān)就業(yè)、職業(yè)方向的調(diào)研；在校外，可以參與企業(yè)的市場調(diào)研、企業(yè)員工情況調(diào)查等，通過實踐類的科研調(diào)查既讓學生接觸實際、接觸社會，了解職業(yè)上的實際需求，也促進了不同專業(yè)學生的交流，積累了實踐經(jīng)驗和社會關(guān)系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競賽與調(diào)研相對于枯燥的書本教育來說，形式更多樣化、更貼近實踐，學生對這類活動的內(nèi)化吸收更多。這是大學生職業(yè)發(fā)展類社團指導(dǎo)、優(yōu)化和促進社團成員成長的一個新途徑。指導(dǎo)教師要多積累和加強這方面的指導(dǎo)，同時要善于組合各類資源為學生參與活動提供便利。
3.通過學生競賽與科研調(diào)查，塑造社團品牌，增加社團凝聚力
通過實習了解電腦的相關(guān)知識及營銷情況，在這個基礎(chǔ)上把所學的把所學的專業(yè)理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)實際工作能力與分析能力，以達到學以致用的目的。首先來認識一下營銷調(diào)研實習吧，營銷調(diào)研實習是通過實踐環(huán)節(jié)對所學營銷調(diào)研與預(yù)測課程理論的進一步認識和深化理解。當今市場競爭日益激烈，低成本、準確和適時的市場營銷決策對企業(yè)至關(guān)重要，營銷調(diào)研通過運用科學方法，收集、整理、分析有關(guān)市場營銷的信息，成為企業(yè)進行決策的基本前提和必要條件。營銷調(diào)研實習是依據(jù)大綱的要求及教學計劃安排，在完成營銷調(diào)研與預(yù)測課程學習后展開的。通過實習欲使我們正確認識營銷調(diào)研的價值，靈活掌握營銷調(diào)研的基本理論、基本方法和技巧，能夠獨立設(shè)計、組織常規(guī)性的市場調(diào)研項目，有效運用市場調(diào)研的基本方法與技巧解決市場營銷中的實際問題，同時進一步培養(yǎng)我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，為畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)和駕御實際營銷工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、實習內(nèi)容
這兩個星期我們在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了第一次實習——市場調(diào)查實習。我們由老師分配結(jié)組，需要先找到調(diào)查對象，針對其經(jīng)營中出現(xiàn)的問題和她想要了解的市場信息做一份調(diào)查問卷，然后再對目標市場進行問卷調(diào)查，最后對收集到的資料進行分析及總結(jié)報告。
1.確立調(diào)研主題
在實習階段我主要負責前期的調(diào)研準備，利用設(shè)計的問卷進行調(diào)查，收集相關(guān)信息。我們組經(jīng)過討論決定對電腦市場進行調(diào)查。調(diào)查題目：對連云港市新浦區(qū)電腦市場調(diào)研，主要是針對大學生使用電腦的調(diào)查。調(diào)查動機：調(diào)查有關(guān)計算機行業(yè)的各種信息看看大學生在計算機行業(yè)是否有發(fā)展機會，并為大學生提供有關(guān)在高新科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)投資的具體方向和進入策略調(diào)查要點：筆記本價格的持續(xù)下降將不斷激發(fā)個人用戶的購買欲，尤其是即將畢業(yè)的大學生群體。學生購買電腦的品牌主要有1、Acer2、八億時空3、長城4、戴爾5、方正6、方佳7、海爾8、海信9、惠普10、金翔云11、藍星12、浪潮13、聯(lián)想lenovo14、聯(lián)想ThinkCentre15、明基16、蘋果17、七喜18、清華同方19、清華紫光20、TCL21、神舟22、新藍等，要求售后服務(wù)要好，服務(wù)態(tài)度好。他們主要是通過朋友介紹、廣告等方式來購買電腦。他們所滿意的價格主要集中在5000元左右，講求經(jīng)濟實惠。學生購買電腦的目的除了學習外，大部分是用來玩游戲或看電影什么的。對電查的資料進行整理分析寫成報告。
2.制定調(diào)研計劃書
一個系統(tǒng)性較強的市場營銷整體策劃應(yīng)包括如下基本內(nèi)容：（1）市場營銷調(diào)研策劃（2）市場分析（3）市場營銷戰(zhàn)略策劃（4）產(chǎn)品導(dǎo)向的市場營銷戰(zhàn)術(shù)性策劃（5）顧客導(dǎo)向的市場營銷戰(zhàn)術(shù)性策劃（6）競爭導(dǎo)向的市場營銷戰(zhàn)術(shù)性策劃
一般來說，整體策劃對企業(yè)自有資源評估主要從以下方面展開：（1）企業(yè)的人力資源分析（2）企業(yè)的財力資源分析（3）企業(yè)的物資資源分析（4）企業(yè)的技術(shù)資源分析
策劃書大體內(nèi)容如下:
市場分析
一，營銷環(huán)境分析
二，消費者分析
三，產(chǎn)品分析
四，企業(yè)和競爭對手的競爭狀況分析
五，企業(yè)與競爭對手的廣告分析
廣告策劃書第二部分廣告策略
3.進行文案調(diào)研
首先我們要做的是進行文案調(diào)研，就是有目的、有計劃地組織和開展有關(guān)研究課題資料數(shù)據(jù)的收集活動，通過各種途徑收集二手資料和數(shù)據(jù)，了解所要研究的課題，并形成個人文案報告。對于我們來說資料的主演來源就是網(wǎng)絡(luò)，迅速準確的從網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的有用資料也應(yīng)該是我們要熟練掌握的技能。在進行完文案調(diào)研之后我對整個調(diào)研主題有了更深刻的了解。
4.展開實地調(diào)研
（1）觀察法：
觀察法是通過實地觀察，搜集一手資料。我們來到長春各大超市進行觀察，記錄那里的客流量，自有品牌商品種類，消費者購買自有品牌商品的情況，跟蹤顧客記錄其消費過程等。這些事情說起來不困難，但是要落實到實踐上，真的是有些麻煩。一方面要分心記錄數(shù)據(jù)，另一方面又要注意不能引起超市有關(guān)人員的注意，在跟蹤顧客是更是很容易就會跟蹤丟了。在這段時間里我們一次又一次的進出超市，裝作若無其事似的進行數(shù)據(jù)的收集。最后我們還需要經(jīng)這些數(shù)據(jù)整理出來形成觀察報告，并進行相關(guān)的簡單分析。
（2）詢問法：
詢問法是結(jié)合問卷設(shè)計的一般技巧，進行相關(guān)主題的問卷設(shè)計，要求設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理，緊扣主題的問卷。進行詢問法調(diào)查時我們先要進行相關(guān)主題的問卷設(shè)計，再到各大超市進行實地的問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查是要注意樣本的選擇和問卷填答的完整性等問題。在老師的幫助下我們完成了問卷的設(shè)計并進行了是調(diào)查，在進行最后的修改過后將問卷打印好并分到每個組員手中。在接下來的兩天內(nèi)我們分別去了重慶路的沃爾瑪購物廣場、家樂福超市，恒客隆超市、歐亞地下超市進行問卷調(diào)查。做問卷其間我們遭遇了很多的拒絕和冷漠，但同樣有很多的好心人幫助我們填答問卷，這兩天雖然很累，也有很多的委屈，但當我們拿到填好的問卷時我們都很高興。
5.每日寫調(diào)研日記，對資料進行整理。
每天我們都要對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，并要寫調(diào)研日記記錄每一天的都要過程，以便在撰寫報告是可以有資料作為參照。
6.撰寫實習與調(diào)研報告
（一）社會實踐教育模式更新穎。
高等學校與社會溝通，建立了具有不同特色的校內(nèi)外實踐基地，并以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。高校將針對學生專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，建立科研、實習基地，使教學與實習相結(jié)合、實習與生產(chǎn)相結(jié)合，生產(chǎn)與研究相結(jié)合，讓學生在基地學習中實踐專業(yè)知識，了解社會生產(chǎn)的主流發(fā)展方向和企業(yè)現(xiàn)狀。同時，高等學校與政府部門、社區(qū)、社會愛心團體積極聯(lián)系，組織大學生走入空巢老人家庭、農(nóng)民工子弟學校等需要志愿服務(wù)的場所，將思想道德教育與社會實踐相結(jié)合，幫助解決當今社會存在的社會問題，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的道德品格。
（二）社會實踐仍存在很多問題。
從當代大學生角度來看，問題主要表現(xiàn)在部分學生的思想認識不足、參與積極性不高、參與范圍相對較低。當今社會正在發(fā)生復(fù)雜深刻的變化，總體上社會存在的機遇大于挑戰(zhàn)，如何能夠正確把握社會發(fā)展的規(guī)律對當代大學生具有深刻的意義，社會實踐是重要途徑。但是許多大學生把社會實踐當作一種“休閑娛樂”或者是具有較強的抵觸情緒，隨意應(yīng)付，習慣于被動地接受知識而非主動地深入社會，深入基層，把握時代脈搏。從高校角度來看，主要問題表現(xiàn)在部分院校對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不夠深刻，沒有把大學生社會實踐作為學校教學計劃的重要組成部分；部分高校由于資金不足，不能夠提供支持和保障大學生開展社會實踐所需的資金。部分高校組織社會實踐內(nèi)容單一乏味，缺乏與社會的聯(lián)系，難以調(diào)動大學生興趣；部分高校開展社會實踐對象只針對少數(shù)優(yōu)秀學生，而非全員社會實踐。同時，對社會實踐的考核機制缺乏合理研究。從社會的角度來看，主要問題表現(xiàn)在部分企業(yè)對大學生社會實踐基地建設(shè)投入和支持力度不足，基于對企業(yè)利益的考慮，部分企業(yè)甚至拒絕接受大學生到企業(yè)內(nèi)部進行社會實踐。對企業(yè)而言，高校安排大學生社會實踐的形式、內(nèi)容及結(jié)果難以滿足其需求，導(dǎo)致大學生社會實踐基地建設(shè)的完善存在困難。
二、社會實踐的作用分析
（一）社會實踐活動使學生形成正確的思想道德觀
良好的思想道德素質(zhì)是在不斷的實踐中鍛煉形成的。同時思想道德規(guī)范也是在社會上具體化和個性化的重要體現(xiàn)。參加社會實踐活動，是大學生感知社會、認識社會、參與社會，能夠近距離的體驗社會的最好方式。社會實踐活動也為大學生走出校門搭建了更加良好的橋梁。在參與社會實踐中，讓當今的大學生了解到中國的科技實力、經(jīng)濟實力等，在目前中國一些發(fā)達城市與欠發(fā)達城市之間的差距，使他們更加認識社會，了解社會，并通過正確的理論思想來武裝自己的頭腦，使他們明白什么是自立、自強和艱苦奮斗，體會勞動帶來的愉悅，從而真正的形成正確的思想道德觀。
（二）社會實踐活動使學生的更加符合社會的發(fā)展需要
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國各高校所開展的社會實踐活動，目前還是以學校安排的日常教學和學生自主進行實踐相結(jié)合，大學生在實踐中自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，大學生各方面的能力都得以提升和改變，如在團隊的合作中，原本獨來獨往的同學學會了團結(jié)寫作完成共同的項目；在遇到新問題新困難的時候，學生更加意識到了從他人那里獲取協(xié)助，并組織協(xié)調(diào)完成，形成了一種自我完善、自我調(diào)整、合作進步的精神。進而分析和解決社會現(xiàn)實問題的能力，組織協(xié)調(diào)和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。通過這些能力進而實現(xiàn)了由理論到實踐的轉(zhuǎn)型期，大大的縮短了適應(yīng)社會的適應(yīng)期。從而為大學生就業(yè)等進一步發(fā)展提供了有利的支持。
