時間：2023-06-20 18:03:33
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就我班上而言，現(xiàn)一年級共有學(xué)生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據(jù)丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致孩子缺乏父母的關(guān)愛，使孩子心理上出現(xiàn)偏差。給學(xué)習(xí)帶來障礙。
有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學(xué)生交到學(xué)校學(xué)校就得包干，他們除了給學(xué)生吃住外，幾乎不再過問什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導(dǎo)致在家家長基本不管、學(xué)習(xí)基本不動。
教育是三方面的即學(xué)校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：
一、根據(jù)家庭教育特點，分析共性問題
家庭教育既是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補充和延伸，很多孩子出現(xiàn)的一些狀況和問題其實背后主要是家庭教育的問題。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，為孩子讀書和成長操碎了心，大量時間陪伴著、教育著、影響著，不少家長認(rèn)為自己是最懂得孩子，對孩子的教育都有自己的觀念和方法，按照自己的主觀愿望和固有經(jīng)驗去“塑造”孩子，不少家長太關(guān)注孩子在小學(xué)階段習(xí)慣、行為、品質(zhì)方面的培養(yǎng)，更多注重孩子的生活和學(xué)習(xí)，重視吃好穿好，督促孩子好好學(xué)習(xí)，爭取好成績。有不少家長要是孩子不“聽話”，還會施之以“強迫命令”的影響，總是要求孩子按照自己預(yù)設(shè)的路徑前進。殊不知長此以往，會泯滅了孩子的創(chuàng)造天賦，壓制孩子的潛能，扭曲孩子的成長，這種愛，越是愛之深愛之切，孩子越是承受不了成長不了。慢慢發(fā)現(xiàn)在孩子的成長過程中，越來越多的事情并不像自己預(yù)期的一樣，比如出現(xiàn)孩子的成績不穩(wěn)定、對學(xué)習(xí)缺乏興趣、習(xí)慣不太好、與孩子的交流會變得困難等問題。
二、根據(jù)小學(xué)生特點整合教育資源
孩子在小學(xué)階段處于一種在認(rèn)知方面和創(chuàng)造性方面特別容易受到暗示的狀態(tài)，家長的人格能夠在這個時期悄悄地潛入孩子心中，用自己的意志激發(fā)孩子的意志，并使其發(fā)生變化，所以父母的思想和榜樣尤為重要。這一時期，作為家長最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)認(rèn)清、尊重孩子的天性和規(guī)律，支持孩子自然而獨特地成長，成為最好的自己，而不是把孩子塑造成家長心目中的理想模樣，成為孩子成長道路上的阻礙。對家長來說，對孩子的每次教育都是第一次，并且永遠(yuǎn)是第一次，因為沒有教育孩子的經(jīng)驗，也沒有吸取教訓(xùn)的機會，這就更增加了教育的風(fēng)險。
三、調(diào)研家長需求，開發(fā)主題課程
2012年，學(xué)校專門成立了社會教育辦公室，開辦了“家長學(xué)?！保才耪n時，開展校級、年級、班級家長三個層次的家長課堂：上好校級課，定期邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者講學(xué)；上好年級課，學(xué)校在上課前要組織教師專家針對年級學(xué)生出現(xiàn)的特點、狀況和年級學(xué)生教育主題進行集體教研，每位家長每年會在“家長學(xué)?！边M行一次年級培訓(xùn)；上好班級課，每學(xué)期一次班級培訓(xùn)。另外，學(xué)校又組織了全體教師進行培訓(xùn)，廣大教師的家庭教育水平得到快速的提升和發(fā)展，400余名教師獲得了“高級家庭教育指導(dǎo)師”資質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了一批師德高尚，具有先進教育理念，業(yè)務(wù)精良，實踐經(jīng)驗豐富的家庭教育指導(dǎo)專家隊伍。
學(xué)校組織編撰《家長學(xué)校校本課程》叢書，分低、中、高年級冊。根據(jù)孩子身心發(fā)展水平和年齡特點，針對家長存在的教育困惑和問題，我們選取了河南省實驗小學(xué)、鄭東小學(xué)兩所學(xué)校的二、四、六共三個年級進行抽樣調(diào)查，隨機發(fā)放了問卷900份，最后全部回收，進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析比較，篩選出家長培訓(xùn)的主題。
一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設(shè)和社會進步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區(qū)政府副區(qū)長劉會榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團、司法局、民政局、計生局、衛(wèi)生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開一次專門會議。同時，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財政每年都撥付?？?，為全區(qū)家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導(dǎo)檢查。出臺了《**區(qū)家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區(qū)家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，提出問題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費公文站
二、創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長學(xué)?？傂＃鬣l(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門牽頭的家長學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長學(xué)校110個，占89.4%；16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長學(xué)校，497個村中建立家長學(xué)校的有433個，達87%。在全面推進家長學(xué)校建設(shè)的同時，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實際，重點培樹了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實驗小學(xué)等各個類型的示范家長學(xué)校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發(fā)揮示范帶動作用，使家長學(xué)校真正做有場地、有教師隊伍、有教學(xué)安排、有特色活動，與學(xué)校教育和社會教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長學(xué)校管理辦法》、《家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學(xué)校的管理更有針對性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類家長學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長聯(lián)系制度、先進獎勵制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(學(xué)員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強教師隊伍建設(shè)。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應(yīng)，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應(yīng)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得等形式開展教學(xué)工作。五年來，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區(qū)第三中學(xué)家長學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學(xué)、專題研討、經(jīng)驗介紹、個案分析等形式抓好家長學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長學(xué)校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長現(xiàn)身說法相結(jié)合的方法。不僅邀請優(yōu)秀學(xué)生家長講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗和體會，還邀請在家教方面有教訓(xùn)可借鑒的家長，講述他們在家長學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長的主體性，發(fā)揮了家長的主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂學(xué)、善學(xué)的良好局面，實現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費公文站
創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動等，對家庭教育知識進行宣傳和普及。
二是家教工作者合力推動。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊伍作用。一是發(fā)揮市級家庭教育講師團作用。吸收了社會各界人士組成家教講師團，廣大講師團成員根據(jù)自身特長，制作課件，在全市開展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅力量。二是各學(xué)校都把辦好家長學(xué)校納入學(xué)校的整體計劃，作為一件大事來抓，由校長或分管副校長擔(dān)任家長學(xué)校的校長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與德育處主任、年級組長、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個案輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，共同研究推動學(xué)校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長擔(dān)任家教志愿者的方式，為廣大家長提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無私奉獻，令人敬佩。
一是發(fā)揮家長學(xué)校主陣地作用。我們在原有家長學(xué)校創(chuàng)辦的基礎(chǔ)上，進一步擴大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學(xué)生家長。截至目前我市中小學(xué)家長學(xué)校數(shù)135所，幼兒園家長學(xué)校數(shù)23所，中等職業(yè)學(xué)校家長學(xué)校數(shù)1所，機關(guān)家長學(xué)校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長數(shù)1所，孕婦學(xué)校數(shù)1所，新婚夫婦學(xué)校數(shù)數(shù)1所，人口學(xué)校數(shù)280所，各家長學(xué)校都制定了詳細(xì)的授課計劃，健全了相應(yīng)的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過舉辦家庭教育報告會、專題講座、巡回大講堂、家長會、家長開放日、家長委員會活動等形式，開展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。
二是發(fā)揮時間節(jié)點的作用。在節(jié)假日來臨之際，各家長學(xué)校通過向家長發(fā)放《致家長的一封公開信》、《告家長書》，與學(xué)生簽訂《假期安全文明承諾書》，發(fā)送假期安全短信，加強對孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開展主題活動；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、
教師節(jié)等節(jié)日，開展感恩教育活動。同時，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，讓廣大兒童在潛移默化中增進思想道德修養(yǎng)，做一個品行端正的人。一是實施貧困家庭關(guān)愛行動。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會聯(lián)合對市15戶貧困家庭發(fā)放慰問品及慰問金，活動共計捐助慰問金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會愛心人士紛紛開展慰問活動，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實際開展慰問活動，送錢送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會各界的關(guān)愛。我們還開展了“家政、月嫂培訓(xùn)班”，許多婦女通過培訓(xùn)已經(jīng)拿到了上崗證書，解決了她們在生活上的困難。我市自實施“春蕾計劃”以來，累計捐助資金十萬余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務(wù)教育。
二是實施留守流動兒童關(guān)愛活動。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開展了以“關(guān)注女童安全 保護兒童權(quán)益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動。此次活動，我們以留守流動兒童集中的龍門鎮(zhèn)西塬小學(xué)、新城辦第五小學(xué)為重點集中開展安全知識宣傳互動活動。此次活動共發(fā)放宣傳冊400余本，活動的開展增強了家長們對兒童安全知識普及的重要性、緊迫性以及科學(xué)性的認(rèn)識。
在肯定成績的同時，我們也深刻地認(rèn)識到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：
一是對家庭教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠。近年來，雖然省上經(jīng)常會有家庭教育講師的培訓(xùn)，也定期召開講師團成員會議，分析研究存在問題。但是，隨著新時期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點以及家長對家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長和兒童的需求，成了新時期家庭教育工作亟需思考的問題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對家教工作參與熱情應(yīng)該說也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個專家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機會和條件，組織各地專家進行培訓(xùn)交流。
二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對集中，為家庭教育工作的開展提供了良好的條件，且家長對家教工作普遍較重視，家庭教育知識普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長自身素質(zhì)的影響，家教知識的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開展也不平衡，小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校開展活動多，中學(xué)家長學(xué)校開展活動較少，需進一步加強。
三是家庭教育工作的針對性有待加強。一些家長缺乏正確的教育觀念和方法，對孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對子女過分溺愛和過分期望現(xiàn)象較重，一些家長還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對孩子的成長帶來了負(fù)面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來流動人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，有針對性地開展家庭教育工作和關(guān)愛幫扶工作。
四是假期兒童安全問題仍需進一步關(guān)注。近年來，每年寒暑假時，兒童墜樓、墜陽臺、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長缺少對孩子的安全知識的教育，特別在城區(qū)，孩子一個人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問題不容忽視。
目前我市家長學(xué)校辦學(xué)體制不完善，家長學(xué)校都是校中校，設(shè)在學(xué)校和幼兒園內(nèi)，由學(xué)校、幼兒園負(fù)責(zé)管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是由于目前家長學(xué)校校中校的辦學(xué)模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時召開家長會，老師把學(xué)生的情況告訴家長，學(xué)校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長也不一定參加，學(xué)校、幼兒園對家長也無可奈何，且家長的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長學(xué)校面對幼兒的家長，小學(xué)的家長面對小學(xué)的家長，中學(xué)的家長面對的是中學(xué)的家長，雖然有針對性，但也有缺失，如準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。
二是家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長認(rèn)為把孩子送進了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學(xué)校或向老師了解子女在校學(xué)習(xí)情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，有些家長還習(xí)慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。
三是家庭缺失家教知識不足。從我市學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升垺⑴闻渗P”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長的共同心聲，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學(xué)習(xí)成績不理想時會嚴(yán)肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。
小學(xué)生家庭教育中存在的問題科技的發(fā)展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學(xué)校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展。小學(xué)生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區(qū)，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1)家長文化水平參差不齊。2)父母的知行分離現(xiàn)象突出。3)親子關(guān)系冷漠。直接影響孩子的心理健康。4)家庭教育缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。
對研究結(jié)果的討論
針對當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：
對父母而言，要充分認(rèn)識家庭教育的重要性和必要性。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學(xué)校教育，促進孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛，關(guān)注孩子的身心健康。另外，學(xué)校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學(xué)校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學(xué)校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養(yǎng)目標(biāo)，一種是學(xué)校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經(jīng)歷和狀況不同，其子女的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的不一定一致，教育目標(biāo)的不一致容易造成學(xué)校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產(chǎn)生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學(xué)校課程以緩沖與學(xué)校教育的矛盾，家長和家庭應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。
調(diào)查內(nèi)容：
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家庭教育
調(diào)查時間：
2017年10月——2017年11月
調(diào)查目的：
分析農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)校教育艱難的原因，并探索改善方案
調(diào)查地點：
xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)
調(diào)查方法：
教學(xué)參與、家訪、座談師生和家長
關(guān)鍵詞：
家庭教育、家長學(xué)校、留守兒童、社會性、獨立性、自覺性
一、前言
從教多年，業(yè)內(nèi)同仁談及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育，都一致認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子越來越難教。相對于八九十年代，孩子難教有三個方面的突出表現(xiàn)：首先，學(xué)生的社會性越來越弱，許多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心，不關(guān)注他人感受，嚴(yán)重者有抑郁、自閉傾向或心理疾?。黄浯?，學(xué)生的獨立性越來越差，依賴性越來越強，生活中的點滴小事都會讓他們無所適從，學(xué)習(xí)生活中一遇到困難就會找老師求助或者失去信心；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，90%以上的學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對他們來說是任務(wù)，是苦差事。
二、調(diào)查概述
為了得到一線教師、學(xué)生和家長內(nèi)心真實的想法，我和同事設(shè)計了座談的問題，以證實上述問題是否存在、是否突出。問題設(shè)計如下：
社會性之問
1、放學(xué)回家后，家長最喜歡詢問學(xué)生哪方面的情況：
A、學(xué)習(xí)方面 B、飽暖方面 C、師生同學(xué)關(guān)系方面 D、其他
2、是否是留守兒童或留守少年：
A、單親留守 B、雙親留守 C、不是
3、是否有基本的人際交往能力：
A、班上有好朋友 B、我樂意分享，親人朋友高興我也會快樂
C、我習(xí)慣獨來獨往 D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興
獨立性之問
1、在學(xué)校打過電話向家長求助嗎？
A、有要家長送衣物或零食 B、有要家長接送
C、有，覺得自己不舒服，想家 D、幾乎不，不想給家里添麻煩
2、在家里做家務(wù)嗎？
A、很少 B、家里一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情
3、遇到困難或難題你首先怎樣做？
A、向家長求助、問老師 B、自己先想辦法，實在沒辦法就求助
C、不管它，干其它的 D、很煩心，害怕，不知道怎么辦
自覺性之問
1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？
A、有，但只是想 B、有，偶爾會做些事，但覺得很難實現(xiàn)
C、有，我一直在努力 D、沒有，覺得生活沒什么樂趣
2、在你看來，讀書學(xué)習(xí)是件什么樣的事情？
A、快樂的事 B、有意義的事
C、煩心的苦差事 D、不想讀書想就業(yè)，有錢就好
3、覺得自己勤奮嗎？
A、只要聰明就好 B、不勤奮 C、我很勤奮 D、還算勤奮
4、給自己寫個計劃嗎？
A、寫過，但很難堅持 B、沒有，跟著老師來
C、沒有，不想過得那么辛苦 D、寫，而且我堅持按計劃做事
座談在50名學(xué)生中進行，并對其中15名家長進行了走訪，對數(shù)據(jù)進行求證，同時收集10名一線教師對這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù)：1、社會性之問，關(guān)注孩子師生同學(xué)關(guān)系的家長只有4%，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的家長為88%；留守兒童在近城區(qū)為62%，在偏遠(yuǎn)山區(qū)高達92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務(wù)上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學(xué)生選擇D；對讀書的認(rèn)識，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對于寫計劃，選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的孩子融入社會的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學(xué)畢業(yè)不能走向社會、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會的優(yōu)良資產(chǎn)，而是成為了社會的負(fù)擔(dān)。
三、問題分析
美國人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會越來越像自己的父母，而不會越來越像自己的老師。
1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng)，沒人教的狀況成為常態(tài)。
首先，留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過調(diào)查和論述，社會已有共識：隔代教育的溺愛型，家長的放縱型等都指向一個問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農(nóng)村家長有的缺乏知識無力教，有的負(fù)擔(dān)沉重?zé)o心教，有的自我放縱無格教等等，這些現(xiàn)象已成為普遍。第三，社會對家庭教育關(guān)注有欠缺，對孩子的綜合成長關(guān)注有偏差。社會對胎教、幼兒教育、各類知識培訓(xùn)班的關(guān)注還算比較普遍，相關(guān)書籍、網(wǎng)站、培訓(xùn)機構(gòu)等有很多，對于家長培訓(xùn)的教育幾乎缺失，對孩子性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農(nóng)村家長往往關(guān)注了孩子身體上的成長，部分關(guān)注了知識上的成才，卻鮮有關(guān)注身心健康方面的成人。成人卻最重要。
2、農(nóng)村家長愛無度，教無方的現(xiàn)象極為普遍。
計劃生育的推進，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因為沒有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會給家里打電話要家長過來，這些都成了普遍現(xiàn)象。家長開車接送孩子上下學(xué)，往學(xué)校給孩子送這送那，晚自習(xí)下課了還要到學(xué)?？纯春⒆釉趺淳蛯?，這些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓(xùn)是當(dāng)前社會的重要課題。
3、農(nóng)村社會推家教，促和諧的工作意義重大。
中國是人口大國，人力資源是社會的巨大財富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個此消彼長的辯證，推動家庭教育發(fā)展，促進人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對促進社會和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓(xùn)工作的嚴(yán)重滯后與當(dāng)前社會鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關(guān)。推進家庭教育，推動家長培訓(xùn)工作落到實處需要全社會形成共識，共同努力。
四、發(fā)展建議
1、建立專門家長培訓(xùn)資源庫
2017年11月，人民日報刊發(fā)評論文章《家長也應(yīng)“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設(shè)，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點，至關(guān)重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業(yè)人士知道社會現(xiàn)狀，想發(fā)言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓(xùn)資源庫，給有識之士一個平臺，給有心家長一個空間，給人們一個導(dǎo)向，給社會一筆財富。
2、以學(xué)校為中心，推動家長會、家長學(xué)校求真務(wù)實開展工作。
家長會是一個很好的平臺，因為孩子在學(xué)校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學(xué)校都會開家長會，但家長會往往以教學(xué)為中心，針對家長問題的內(nèi)容非常有限；同時，家長會工作量大，社會共識不足，很多學(xué)校只是針對部分學(xué)生開家長會，甚至幾年都不開家長會。
近年，家長學(xué)校這個概念被廣泛提及，但家長學(xué)校的相關(guān)工作基本停留在紙面，各級機構(gòu)重視不夠，沒有真正發(fā)揮家長學(xué)校的作用，發(fā)掘它的潛能。應(yīng)該為學(xué)校配備專門的師資，建立專門的制度，調(diào)度專門的經(jīng)費深入開展家長培訓(xùn)工作，讓專業(yè)的團隊給家長培訓(xùn)講座。
3、建立專門機構(gòu)，組建專業(yè)團隊，部門聯(lián)動，形成多渠道，全方位家長培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
家長培訓(xùn)只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開展，所以強行把他推給某個部門顯然不切實際，應(yīng)該成立專門的機構(gòu)，組建專業(yè)團隊，部門間聯(lián)動，形成多渠道的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由專門機構(gòu)組織工作，發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時段收看相關(guān)欄目收聽相關(guān)廣播；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會議的作用，充分利用宣傳欄、標(biāo)語等進行宣傳教育；積極利用黨員學(xué)習(xí)平臺，在兩學(xué)一做、紅星云等黨員學(xué)習(xí)平臺開拓家長培訓(xùn)窗口，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。
家庭教育是子女健康成長的前提。家庭在孩子科學(xué)知識、行為規(guī)范、道德情操等方面的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。家長應(yīng)該充分重視家庭教育，但通過對呼圖壁縣外來務(wù)工學(xué)生的家訪和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的家庭教育存在著不少問題。
(一)經(jīng)濟收入偏低，家庭教育環(huán)境較差
一個好的家庭環(huán)境，有利于孩子學(xué)習(xí)、休息與娛樂。在孩子成長過程中，必要的投入至關(guān)重要。充足的學(xué)習(xí)、生活用品，一個舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境以及濃郁的文化氣息和教育氛圍是孩子健康成長的重要條件。目前外來務(wù)工人員家庭收入總體還是偏低，教育投入不足。從調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果可以看出(表一)，呼圖壁縣外來務(wù)工人員家庭教育投入比例極不協(xié)調(diào)，為子女在校費用支持占家庭教育投入的65%，其余支出很少。在調(diào)研的部分村莊甚至出現(xiàn)一些隨遷子女營養(yǎng)不良，身體條件欠佳等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其身心健康。
(二)未遵循教育規(guī)律，家教方式存在偏差
外來務(wù)工人員的教育能力與孩子教育需求形成落差，主要表現(xiàn)為家長文化素質(zhì)偏低和孩子教育需求大的偏差。外來務(wù)工人員把家庭教育僅僅理解為督促子女完成作業(yè)，甚至占用子女休息玩耍時間。由于忙于勞作，忽視了對孩子的教育過程。調(diào)查結(jié)果可以看出(表二)，外來務(wù)工人員家長認(rèn)為孩子由學(xué)校和老師管就是，自己在意學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重教育過程。對子女學(xué)習(xí)中的疑問很難做出正確解答。對孩子教育不夠仔細(xì)和認(rèn)真，一旦孩子成績不好，就會責(zé)罵甚至毆打，缺少對孩子勵志和賞識教育。訪談中發(fā)現(xiàn)許多隨遷子女非常反感這種教育方式，產(chǎn)生抵觸情緒，家庭教育效果不佳。
(三)親子間交流不暢，溝通較少
家庭、學(xué)校、社會是孩子受教育的場所，三者緊密相連缺一不可。其中家庭教育是啟蒙教育，在孩子一生教育中起著至關(guān)重要的作用。良好的家庭氛圍，有利于家長與孩子間的交流與溝通，有利于孩子的健康成長。但是，外來務(wù)工人員家長本身受教育水平低，學(xué)習(xí)意識淡薄，積極教育孩子的觀念不強，且由于工作時間長強度大，致使自己沒有時間與精力創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。調(diào)查結(jié)果表明:有44．6%的家長因自身教育水平低在輔導(dǎo)孩子功課上力不從心;20．3%的家長因自身忙碌無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。
目前，呼圖壁縣大部分處于初中和小學(xué)階段，學(xué)習(xí)上和心理上都需要家長的輔導(dǎo)與引導(dǎo)。調(diào)研中得出的家庭教育“親子關(guān)系”情況(表三)，可以看出外來務(wù)工人員親子關(guān)系和諧程度還有待提高。這是由于跟著爸媽一起遷移到一個陌生的環(huán)境，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同產(chǎn)生強烈的心理反差。大多孩子涉世未深，對事物缺乏判斷能力，容易產(chǎn)生自卑心理或反感心理。如果不采取措施積極引導(dǎo)，不利于孩子融入到新環(huán)境中?？傊彝ソ逃δ艿娜趸瘜⒆咏逃植焕?，它會導(dǎo)致社會和學(xué)校對孩子教育難度的增加。
影響外來務(wù)工人員子女家庭教育的主要原因
事實上，造成外來務(wù)工人員子女家庭教育質(zhì)量差的原因有很多，但其主要原因包括:父母的職業(yè)性質(zhì)、自身文化水平及家庭經(jīng)濟狀況。
(一)工作地點不穩(wěn)定，家庭環(huán)境差
由于父母的工作地點經(jīng)常變換，隨著父母遷移的孩子很難以適應(yīng)這種多變的環(huán)境。特別是多數(shù)外來務(wù)工人員從事的多位勞動強度大、工作時間長、待遇水平低等工作，這是造成他們經(jīng)常更換地點的原因，也是他們沒有時間與精力輔導(dǎo)孩子教育的主要原因。這不僅影響了良好家庭氛圍的塑造，更打斷了孩子學(xué)習(xí)的節(jié)奏。其子女學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)的勞動性與不連續(xù)性的特點!這種流動性和不連續(xù)性對流動兒童的教育有較大的不利影響。這不僅給孩子心理造成了影響，而且也不利于良好家庭教育環(huán)境的培養(yǎng)，更不利于孩子的學(xué)習(xí)。
(二)父母文化素質(zhì)較低，教育觀念滯后
外來務(wù)工人員受教育程度直接影響其對子女的家庭教育意識與教育水平。外來務(wù)工人員大多來自農(nóng)村，調(diào)研結(jié)果表四顯示，他們文化素質(zhì)普遍不高，高中以上文憑的僅占受調(diào)查者的23%。在信息時代的今天，外來務(wù)工人員原先所掌握的知識已經(jīng)過時，他們對子女學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力差，對教育的理解也存在很大局限性，對孩子人格塑造、心理健康等方面的教育不夠關(guān)注。自身視野局限，家庭教育理念和家庭教育觀念滯后，導(dǎo)致他們無法給孩子的未來進行正確定位，缺少對其子女進行勵志指導(dǎo)。
(三)家庭經(jīng)濟狀況較差，子女教育需求得不到保障
家庭收入是家庭教育的物質(zhì)保障。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員大多工作不夠穩(wěn)定，收入不高。新疆特殊的地理環(huán)境與氣候，能勞作的時間就夏秋季節(jié)，且隨著生產(chǎn)成本的增加、生活用品的提高，生活在農(nóng)村的外來務(wù)工人員經(jīng)濟收入不是很高。有些家庭孩子不止一個，雖然望子成龍，但面對孩子學(xué)校以外的教育投入還是感到力不從心。
改善外來人員子女家庭教育狀況的方式
家長是孩子的啟蒙老師，家長一言一行都對孩子的教育起到潛移默化的作用。家長有義務(wù)也有責(zé)任承擔(dān)起教育孩子、給孩子創(chuàng)造一個舒適健康的家庭課堂的責(zé)任，使孩子在一個良好的家庭環(huán)境中健康成長。
(一)外來務(wù)工人員要增強教育觀念，掌握科學(xué)教育方式
望子成龍、望女成鳳。這是家長對孩子的期待，特別是外來務(wù)工人員由于自身受教育少、工作辛苦，對孩子的這種期待特別強烈。然而這需要良好的家庭教育做基礎(chǔ)，但目前外來務(wù)工人員在這方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，從思想上入手，樹立科學(xué)的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方式才能營造一個良好的家庭環(huán)境。
1．轉(zhuǎn)變思想，明確家庭教育責(zé)任。家庭教育是育人的基礎(chǔ)，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞，直接影響孩子的健康成長。因此，外來務(wù)工人員要充分認(rèn)識到家庭教育對子女成長的重要性，改變單純依賴學(xué)校教育的觀念，擯棄輕視子女學(xué)習(xí)的“散養(yǎng)”教育。首先，端正家庭教育態(tài)度避免對孩子的過分溺愛、過高期望，著重塑造孩子健全的人格與健康的心態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立能力。其次，改變傳統(tǒng)教育觀念中重智力、輕德育，重學(xué)業(yè)、輕素質(zhì)的觀念。再次，學(xué)習(xí)符合孩子成長規(guī)律的科學(xué)的教育方法。
2．豐富家庭教育知識、掌握科學(xué)的教育方式。信息時代的今天，知識更新不斷加快，家庭教育知識同樣也如此。因此，外來務(wù)工人員要不斷學(xué)習(xí)掌握家庭教育知識，積極參與社區(qū)、學(xué)校組織的家庭教育活動，學(xué)習(xí)先進的教育方式方法。家長應(yīng)加強與孩子的溝通與交流，擯棄訓(xùn)話式的交流方式，給予孩子充分表達內(nèi)心想法的機會，傾聽孩子心聲。
3．重視家庭教育，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。父母在教育孩子時態(tài)度一致，相互協(xié)作、配合，就能形成一股強大的教育合力，這種合力能大大提高家庭教育的效益。而家庭不和諧，不利于孩子身心健康發(fā)展。因此外來務(wù)工人員要清楚認(rèn)識言傳身教的重要性，給孩子樹立好榜樣，從小培養(yǎng)孩子遵紀(jì)守法、熱愛工作、勤儉節(jié)約的作風(fēng)。培育融洽和諧的家庭氛圍，才能讓孩子專心致志地學(xué)習(xí)、快快樂樂地成長。
(二)學(xué)校要承擔(dān)起教育責(zé)任，積極引導(dǎo)外來務(wù)工人員成為孩子教育的主體
培育孩子的任務(wù)細(xì)致而復(fù)雜，需要學(xué)校、家庭共同承擔(dān)，缺一不可。可以想象只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校參與，孩子的成長將會是個怎樣的情況。因此，學(xué)校應(yīng)請家長走進學(xué)校，走進課堂，參與學(xué)校組織的豐富多彩的教育教學(xué)活動，家長也能更好的了解孩子在學(xué)校的情況。1．積極組織家長交流會。家長交流會是教師與學(xué)生家長直接相互交流形式，有利于家長與老師面對面溝通。不僅能拉近家長與老師的距離，而且能就孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及怎樣教育孩子進行交流。家長與老師的良性互動有利于提高教育的方式方法，家長間也能相互交流，對比分析自己的教育方法，從中吸取經(jīng)驗。通過這種交流方式，使學(xué)校、家長、孩子共同受益。
2．不定期家訪，掌握學(xué)生家庭教育情況。家訪是一種非常有效的溝通方式。有利于促進學(xué)生、家長、老師三方的交流與合作。通過家訪，老師能更直接更全面的了解學(xué)生及其家庭環(huán)境，同時也有利于家長充分掌握孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況，更有利于培養(yǎng)及改進孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是老師能針對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況提供合理建議，如提高家庭教育質(zhì)量，加大必要的教育支出，加強孩子的課外輔導(dǎo)等。
(三)政府要重視家庭教育，為外來務(wù)工人員提供家庭教育公共服務(wù)
百年大計，教育為本。外來務(wù)工人員教育問題隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷深入顯得越來越突出，需要全社會共同關(guān)心與關(guān)注。外來務(wù)工人員是我國經(jīng)濟騰飛的重要力量，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻，同時也希望國家在包括家庭教育在內(nèi)的公共服務(wù)支持。因此，加強社會公共服務(wù)體系的建設(shè)，特別是構(gòu)建家庭教育社會資助系統(tǒng)顯得尤為重要。如消除學(xué)校安全隱患，提高教育質(zhì)量，逐步放開農(nóng)民工隨遷子女異地中考和高考地域限制。
調(diào)查對象：彩云小學(xué)全體學(xué)生786名家長。
一、問題的提出
20世紀(jì)后期我國出現(xiàn)了教育危機，尤其是當(dāng)代中國的農(nóng)村家庭出現(xiàn)了入學(xué)比例下滑、學(xué)生中途退學(xué)、因病因貧失學(xué)等社會現(xiàn)象，這些社會現(xiàn)象的出現(xiàn)其實質(zhì)是制度化的教育與變革中的社會實踐不相適應(yīng)而引發(fā)的教育價值危機。許多農(nóng)村家庭負(fù)債累累把子女送入學(xué)校，因為他們堅信“教育可以改變命運”。現(xiàn)實中，昔日父輩秉承的那種“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的催人奮進的信念，如今有時成了遙遠(yuǎn)的回憶，人們不再相信教育，人們對教育的信念在慢慢發(fā)生改變。一旦人們對教育失去信心，也就出現(xiàn)了新的農(nóng)村家庭教育價值危機，“讀書無用論”開始在社會上蔓延開來。為了探尋研究農(nóng)村家庭教育價值危機的根源，并且初步探索改變這種危機思想的方法，我們對彩云鎮(zhèn)小學(xué)全校786名來自偏遠(yuǎn)民族山區(qū)和壩區(qū)的學(xué)生家長進行了問卷調(diào)查，期待能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且找到解決方法。
二、問卷調(diào)查情況
本次問卷共發(fā)放786份，收回有效問卷752份。
三、數(shù)字統(tǒng)計和分析
1.人口統(tǒng)計分析
現(xiàn)在的農(nóng)村家庭還是比較完整，其中一家4口人的占到了42.8%，這基本上是屬于兩個成人和兩個孩子的家庭。5人和5人以上的各占23.7%和26.3%，這說明是一家三代居住在一起。3人及以下的只占到7.2%，單親家庭所占比例較低。但是從外出打工人數(shù)來看，74.3%的家庭都有人員外出打工?？梢钥吹贸觯S著市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。特別是在貧困落后的農(nóng)村，很多人選擇了“打工”這條路。由于農(nóng)村家庭有大量人員外出務(wù)工，許多家庭只有祖孫兩代人在家，祖輩的思想觀念、教育方法、知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的素質(zhì)教育格格不入，對兒童提出的問題不能做出正確回答，與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)和配合。有的甚至顧慮對孫子（女）管嚴(yán)了或方法不當(dāng)出現(xiàn)意外情況而受子女埋怨，便采取回避的辦法，只管吃、穿、住，不管教育。時間長了，兒童習(xí)慣于隨心所欲、好吃懶做、愛撒謊。
2.收入和投入
從調(diào)查的情況來看，69.1%的農(nóng)村家庭人均收入在4000元以下，而且這些收入50%靠種田，43%靠零星打工得來。小學(xué)和初中是義務(wù)教育，無需太多資金投入。但是，供讀一名大學(xué)生一年至少需要一萬元，也就是說，僅僅在家務(wù)農(nóng)或者零星打工的話，兩個人都還供不起一名大學(xué)生。嚴(yán)酷的現(xiàn)實，讓許多農(nóng)村家庭“望大學(xué)而卻步”?，F(xiàn)在畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，就業(yè)的艱難可見一斑。就業(yè)難成了“新讀書無用論”的重要誘因之一。
3.對教育的態(tài)度
盡管現(xiàn)在教育支出越來越高，其增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收入的增長幅度。但是在農(nóng)村，84.9%的家長認(rèn)為讀書有用，82.2%的家長認(rèn)為應(yīng)該供孩子上大學(xué)，希望通過讀書改變目前的生活狀況。對于教育孩子的問題，一半以上的家長認(rèn)為主要靠學(xué)校。農(nóng)村家庭普遍受教育程度低，對孩子教育的能力和意識不強，農(nóng)活忙無暇顧及孩子，因此，把孩子交到學(xué)校就撒手不管。相比目前城鎮(zhèn)愈來愈重視孩子的家庭教育，農(nóng)村家庭的教育呈現(xiàn)下滑的趨勢，農(nóng)村要縮小和城鎮(zhèn)在經(jīng)濟、教育等各方面的差距，依然任重而道遠(yuǎn)，前景堪憂。
四、綜合分析
一、問題學(xué)生的概念及種類
問題學(xué)生就是指在同年齡段內(nèi)，一些學(xué)生們因為受到了家庭或者其他方面原因的刺激或者影響導(dǎo)致學(xué)生們在心理、思想、認(rèn)知、行為以及學(xué)習(xí)和生活等方面存在偏激的狀態(tài)，這些學(xué)生的問題需要家庭和學(xué)校的共同努力才能夠改變和解決。目前，問題學(xué)生們的種類很多，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的身心發(fā)展，下面具體分析問題學(xué)生的種類：
（一）討厭學(xué)習(xí)類
討厭學(xué)習(xí)的這類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在問題，因為討厭學(xué)習(xí)所以該種類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不好，不寫作業(yè)，喜歡抄襲別人，上課睡覺或者玩游戲，更有甚者會出現(xiàn)逃學(xué)或者輟學(xué)的問題。
（二）不遵守紀(jì)律類
這類問題學(xué)生的問題就是不遵守學(xué)校的紀(jì)律，不聽老師的勸導(dǎo)，總和老師對著干，對于學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度視而不見。但是這種問題學(xué)生的德行和學(xué)習(xí)成績并沒有太大的問題，只是在遵守紀(jì)律方面存在嚴(yán)重的問題。
（三）德行問題類
這類問題學(xué)生的主要問題在于品德，這類學(xué)生們經(jīng)常打架斗毆、說臟話、罵人、欺負(fù)同學(xué)、偷東西、吸煙、酗酒，還和校外的社會人員交往甚密，對父母也是侮辱打罵，學(xué)習(xí)成績差。
（四）心理問題類
這種問題學(xué)生的存在一定的問題，如抑郁、郁悶、自閉、孤僻，不愿意和別人溝通和交流，比較容易躁動和暴力。
二、家庭教育容易出現(xiàn)學(xué)生問題的種類
（一）非打即罵類的家庭教育
目前，很多的家庭教育子女都是運用棍棒的方式，沿用老一輩的教育方式，總認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，實則是“棍棒底下出冤家”，很多的家庭對孩子不是打就是罵，孩子犯了很小的錯誤，就要對孩子棍棒相加。久而久之，孩子們在這樣的家庭教育環(huán)境下，內(nèi)心容易產(chǎn)生偏激和消極避世的心態(tài)，并對父母有怨言、有恨意。
（二）責(zé)備型家庭教育
這類家庭教育的孩子們多數(shù)都在家長的責(zé)備中度過，與非打即罵型的家庭教育相比，責(zé)備型的家庭教育就如同棍棒一樣，只要孩子有一點做的不好就加以責(zé)備，久而久之，孩子們就容易對自己失去信心，容易造成孩子們的心靈創(chuàng)傷。
（三）嘴碎型家庭教育
這類家庭教育注重的是對子女的說服，每天都會在子女的耳邊嘮叨個沒完，囑咐的頭頭是道，時間久了，兒女會非常反感家長這種教育方式，就會產(chǎn)生逆反情緒，你越讓我這么做，我就偏不要這么做，跟家長對著干。
（四）過分溺愛的家庭教育
現(xiàn)在很多的家庭都是一個孩子，每個孩子都是父母心中的寶貝，對孩子要求的一切都設(shè)法滿足。就是因為這種家庭教育的方式造成了很多孩子們都有驕縱的心理，總覺得自己是小公主或者小王子，做什么事情都特別任性和跋扈，自私自利。
三、改善問題學(xué)生家庭教育環(huán)境的措施
問題學(xué)生與家庭教育息息相關(guān)，家庭教育環(huán)境的好壞直接關(guān)系學(xué)生們的身心健康發(fā)展，為了能夠正確的引導(dǎo)問題學(xué)生，就要不斷的改善問題學(xué)生家庭教育的環(huán)境，下面詳細(xì)說明改善問題學(xué)生家庭教育環(huán)節(jié)的措施。
（一）正確處理學(xué)生與家長的關(guān)系
學(xué)生與家長之間是需要溝通和交流的。學(xué)生們希望與家長建立一種平等的朋友關(guān)系，家長應(yīng)該騰出一定的時間去與孩子們交流一些學(xué)習(xí)和生活中的事情，從交流中能夠得到一些孩子們出現(xiàn)問題的原因，幫助和開導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題，建立正確解決問題的心態(tài)。
（二）注重孩子性格的塑造和道德的培養(yǎng)
俗話說：父母是孩子最好的老師，在對孩子德育教育方面，家長應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，在一樁樁、一件件的事情上去指導(dǎo)和糾正孩子們的問題。與此同時，父母也要給孩子們樹立好榜樣，塑造孩子們開放活潑、謹(jǐn)慎內(nèi)斂的性格，培養(yǎng)孩子們高尚的道德。
（三）注重物質(zhì)需求的調(diào)節(jié)
父母在孩子們的物質(zhì)需求方面要有所調(diào)節(jié)：不要嬌慣孩子們挑食、吃零食和浪費糧食，要教會孩子們節(jié)約糧食，浪費可恥。在衣著方面要教會孩子整潔大方，不要和他人攀比穿戴，只要吃飽穿暖既可。
（四）培養(yǎng)孩子堅強、獨立的性格
孩子們從小就受到父母的保護，沒有經(jīng)受過大風(fēng)大浪和風(fēng)吹雨打，很多的孩子們非常的軟弱，面對困難不敢勇敢面對，做什么事情都要父母陪同才去做，缺乏獨立性的人格，過分依賴父母，耐挫力弱，容易產(chǎn)生恐懼和懦弱的心理。家長們要不斷的創(chuàng)造機會去培養(yǎng)孩子們堅強獨立的性格，面對困難和事情勇往直前，用自己的小智慧去解決問題。與此同時，家長們要幫助孩子們建立足夠的自信心，只有孩子們對自己有信心，孩子們才能夠更好的去面對學(xué)習(xí)和生活中的各類事情，促進孩子們健康快樂的發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，問題學(xué)生的產(chǎn)生與家庭教育有直接關(guān)系，存在家庭教育問題的家長一定要改變自身的教育方法，多從孩子們的角度出發(fā)，多給孩子們一份關(guān)愛，多了解孩子們在生活和學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)和幫助孩子們解決問題，并樹立積極地自信心去面對學(xué)習(xí)和生活中的問題。
參考文獻：
一、研究設(shè)計
（一）調(diào)查對象
本調(diào)查選擇北京城市學(xué)院作為研究對象，從該校大學(xué)生中隨機抽取在校學(xué)生進行調(diào)查。選擇該校的理由如下：第一，校本研究考慮。研究我校的學(xué)生特點有利用解決我校的實際問題；第二，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)看。我校錄取的學(xué)生中，主要是三本和專科學(xué)生，且?？茖W(xué)生普遍分?jǐn)?shù)較低，而這些學(xué)生中有一部分家庭是父母離異的情況。
（二）調(diào)查工具與方法
使用課題組自編的《大學(xué)生家庭教育缺失問題分析及對策調(diào)查問卷》涉及的基本資料部分，主要包括性別、職業(yè)、政治面貌、戶口等客觀題；調(diào)查的主體部分，主要包括學(xué)生對家庭教育的認(rèn)識，與家人溝通的途徑與方法，和大學(xué)生在校期間同家人交流的內(nèi)容等信息。家庭教育的內(nèi)容部分，主要涉及有生活瑣事、專業(yè)知識與技能、思想情感、性教育、理財能力等方面的內(nèi)容。
二、研究過程
（一）樣本的基本情況
本調(diào)查共隨機調(diào)查學(xué)生人200人，有效問卷134份，其中，性別比例為男：女為54，城市戶口為93%，北京戶口占63%，外地戶口占37%，11級占50%，10級占40%，09級占10%，87%的學(xué)生為團員，獨生子女占83%。
（二）大學(xué)生對家庭教育的認(rèn)識
在家庭教育和學(xué)校教育相對照角度，從教育責(zé)任、教育能力和教育作用三個方面，設(shè)計問題要求大學(xué)生作答。學(xué)生認(rèn)為，教育的主要責(zé)任：家庭和學(xué)校一樣大占60%，認(rèn)為學(xué)校比較大，和家庭比較大的人相當(dāng)。在教育能力上，56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和家庭能力相當(dāng)，有23%的人認(rèn)為學(xué)校的教育能力較強。84%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育與家庭教育一樣重要。（三）時間特征的描述
在大學(xué)生家庭教育的時間維度特征上，本調(diào)查主要用聯(lián)系頻率、回家時間間隔和家長是否經(jīng)常來校探訪三個因素來描述。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，結(jié)果每天一次的占47%；81%的家長不經(jīng)常來?？赐髮W(xué)，這與我校學(xué)生多為北京生源有很大關(guān)系。
（四）溝通媒介和途徑
在溝通媒介和途徑的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生使用移動電話和家人溝通，傳統(tǒng)的書信和固定電話方式所占比例不大，91%使用移動電話，其中，互聯(lián)網(wǎng)的溝通方式已經(jīng)開始出現(xiàn)在大學(xué)生家庭教育之中。另外，可以看出，大學(xué)生家庭教育主要是家長和大學(xué)生之間的直接聯(lián)系，占到了樣本總數(shù)的98%。
（五）家庭教育的內(nèi)容
在就“平時是否喜歡與父母溝通”這一問題的回答上，83%的學(xué)生表示喜歡與父母溝通。溝通的內(nèi)容則集中依次為：思想感情、健康安全、生活瑣事、人際關(guān)系，最后才是專業(yè)知識。
三、研究結(jié)論
（一）大學(xué)生對家庭教育作用的認(rèn)識比較到位
根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校多數(shù)大學(xué)生都能夠理性的看待家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系。大學(xué)生教育的責(zé)任主要不僅在學(xué)校方面，學(xué)校的教育能力強于家庭，但家庭教育和學(xué)校教育相比，特別是在非智力因素方面具有一定的優(yōu)勢。尤其是針對獨生子女的大學(xué)生而言，和家人聯(lián)系更為密切，受家長的影響更大。因此，若想完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)，家庭教育不可缺失。
（二）在大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容上，有所偏差
大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容在各方面都很不均衡，生活瑣事、健康安全方面明顯偏多，而專業(yè)知識等其他方面則明顯偏少。并不是家庭教育內(nèi)容的方方面面都要涉及，而應(yīng)當(dāng)各方面均衡發(fā)展，不能過多或過少。而現(xiàn)在大學(xué)生遇到性方面的困惑較為普遍，有學(xué)者將大學(xué)生家庭教育和學(xué)校德育內(nèi)容進行共同研究，發(fā)現(xiàn)戀愛和性成了大學(xué)生家庭教育和學(xué)校教育之間的空白地帶。
（三）大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容受多方面的影響
大學(xué)生家庭教育的內(nèi)容受到性別、是否獨生、生源地、父母文化水平等多方面的影響。在性別差異上，女生在生活瑣事、思想情感、性格個性等方面和家人交流更多；而男生在專業(yè)知識、理財能力、風(fēng)險挑戰(zhàn)等方面和家人交流較多?？傮w上來看，城市生源地大學(xué)生和家人的交流程度明顯強于農(nóng)村生源地的大學(xué)生。
大學(xué)生家庭教育是大學(xué)生成長過程中極為關(guān)鍵的教育，然而從現(xiàn)實情況看，在大學(xué)生的家庭教育方面仍存在一些問題，諸如家庭教育內(nèi)容的偏差，家長對于家庭教育的輕視甚至是忽視，都會影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在大學(xué)生家庭教育實施過程中，選擇什么樣的內(nèi)容和方式，需要結(jié)合大學(xué)生本人和家長自身條件，這樣才能發(fā)揮出家庭教育的獨特優(yōu)勢，促進大學(xué)生素質(zhì)完善，使其更好、更快地成長和成才。
參考文獻：
諾貝爾獎得主阿瑪?shù)賮啞ど凇蹲鳛槟芰儕Z的貧困》中指出，教育作為一種基本能力，其被剝奪與否是衡量社會是否提供給底層一條改變命運的通道以及政府的公共政策是否得當(dāng)?shù)暮诵囊蛩厮?。城市是社會發(fā)展的橋頭堡，城市中大量低保家庭的子女義務(wù)教育狀況是改變其家庭命運的重要因素。筆者針對低保家庭的子女義務(wù)教育問題，對長沙市芙蓉、天心等五個區(qū)的442戶低保家庭進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除岳麓外，各個區(qū)中低保家庭的子女義務(wù)教育狀況均出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題。在對岳麓區(qū)保障低保家庭子女義務(wù)教育的成功經(jīng)驗進行了充分調(diào)研和分析后，我們撰寫出本文，擬對低保家庭的子女義務(wù)教育提出參考和建議，避免形成貧困的“代際轉(zhuǎn)移”。
一、長沙市區(qū)低保家庭子女義務(wù)教育的現(xiàn)狀與問題
本次調(diào)查選取長沙市芙蓉區(qū)、雨花區(qū)、天心區(qū)、岳麓區(qū)、開福區(qū)的442戶低保家庭作為調(diào)查對象，針對其子女的教育情況進行了深入的調(diào)查。其教育現(xiàn)狀總結(jié)如下。
（一）子女義務(wù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱化
具體表現(xiàn)為三方面：教育經(jīng)費支出方式中借貸現(xiàn)象突出、家庭對教育的再投資能力差和教育的相關(guān)消費缺失。
首先，從教育經(jīng)費的來源來看，在調(diào)查的442戶低保家庭中，高達36.2%的低保家庭需向親友籌借教育經(jīng)費；3.6%和2.3%的低保家庭則依靠國家助學(xué)金和貸款維持教育項目支出。而抽調(diào)普通家庭的結(jié)果顯示，近100%的家庭由其家庭收入及儲蓄作為支出源。
其次，從教育支出占總支出的比例來看，由于收入的巨大差距，低保家庭與普通家庭子女義務(wù)教育方面的支出比例占家庭總支出的比例存在巨大差距。具體對比如下表：
表一 低保家庭與普通家庭教育支出占家庭總開支比例的對比
教育支出占家庭總開支的比例
低保家庭（%）
普通家庭（%）
5%
15.6
10%
10.5
15.6
20%
7.9
24.4
30%
23.7
26.7
40%
13.2
