首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)課堂常規(guī)
時(shí)間：2023-06-21 08:44:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)課堂常規(guī)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
體育課堂常規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定，常規(guī)條文的規(guī)定應(yīng)明確具體。其內(nèi)容主要有以下幾條：
1.課前常規(guī)。（1）教師課前的常規(guī)：教師課前在備課和編寫教案的同時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的課前情況，了解場(chǎng)地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作。（2）學(xué)生課前的常規(guī)：①學(xué)生課前的各種情況：學(xué)生因病、傷等不能正常上課，課前向教師說明，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，分別妥善安排。②學(xué)生服裝的準(zhǔn)備：學(xué)生除了要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，還要注意安全，衣袋里不裝有妨礙活動(dòng)和可能導(dǎo)致身體不安全的物品，如乘車卡、剪刀、小刀、鑰匙、筆等硬質(zhì)物品。（3）師生共同準(zhǔn)備：教師和學(xué)生在檢查和整理好自己的服裝后，應(yīng)按約定提前幾分鐘到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)，等候上課。
2.課中常規(guī)。（1）教師課中的常規(guī)：向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序，并預(yù)測(cè)這節(jié)課易出現(xiàn)的安全問題，然后逐步按計(jì)劃進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教師按教案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，提出課后學(xué)習(xí)的要求，提示下節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生課后歸還器械和場(chǎng)地整理工作，有始有終地結(jié)束一堂課。（2）學(xué)生課中的常規(guī)：①學(xué)生準(zhǔn)時(shí)按指定地點(diǎn)集合上課。②學(xué)生上課要專心聽講，仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作，并積極思考，分析理解動(dòng)作要領(lǐng)，與動(dòng)作練習(xí)結(jié)合起來。③學(xué)生要自覺遵守課堂紀(jì)律，愛護(hù)場(chǎng)地、器械，在教師的引導(dǎo)下，與教師共同學(xué)習(xí)完成課的各項(xiàng)目標(biāo)。④課結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，并協(xié)助體育教師歸還器械和場(chǎng)地整理工作。
3.課后常規(guī)。教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)，學(xué)生都要做整理放松活動(dòng)。
二、課堂常規(guī)的管理
目前的體育課堂教育實(shí)踐中往往忽視或輕視了課堂常規(guī)，體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變。許多教師在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到了課堂常規(guī)在體育教學(xué)中的重要性，而在行為上卻忽視了策略指導(dǎo)和興趣激發(fā)。作為體育教學(xué)的實(shí)踐者，我們應(yīng)該實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，從而使我們的課堂常規(guī)真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。
體育課堂是開放的、復(fù)雜的，學(xué)生是活潑的、多樣的，如何讓我們的課堂更規(guī)范，讓我們的教師組織教學(xué)更順利？作為新課程下的體育教師應(yīng)該努力抓好課堂常規(guī)，建構(gòu)好課堂常規(guī)管理系統(tǒng)。
1.預(yù)防為先。我們一線的體育教師，可以根據(jù)我們對(duì)各水平階段學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)“防患于未然”。如在開學(xué)初，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和需要，通過和學(xué)生協(xié)商，使學(xué)生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：（1）上課預(yù)備鈴聲響，體委教室門口整好隊(duì)，然后帶隊(duì)到指定地點(diǎn)成橫隊(duì)（縱隊(duì)），靜等老師。（2）按照教師提示認(rèn)真、到位地完成相關(guān)熱身活動(dòng)。（3）哨音響，嘴巴閉；看手勢(shì)，快集合。（4）認(rèn)真觀看、聽，不插嘴，不亂動(dòng)。（5）分散（或小組）到指定位置，快速到位。（6）練習(xí)積極參與。（7）活動(dòng)講秩序，講文明。（8）下課，排好路隊(duì)，體育委員帶回教室，做到靜、齊。當(dāng)然，明確了規(guī)則，還需加強(qiáng)鞏固練習(xí)。為增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，可采用游戲法讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中牢記規(guī)則。
信息技術(shù)課一般情況下是在非本班課室上課，引導(dǎo)學(xué)生從本班課室排隊(duì)到走進(jìn)電腦室，這個(gè)過程可以培養(yǎng)良好的個(gè)人排隊(duì)修養(yǎng)習(xí)慣，體現(xiàn)了一個(gè)人社會(huì)公德，也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文明形象。同時(shí)也可以讓學(xué)生在課間的活動(dòng)興奮期中回歸到課堂中來，為上好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。
一節(jié)信息技術(shù)課有一半以上的時(shí)間是用電腦實(shí)踐來完成的，如何確保電腦的正常運(yùn)行也是一個(gè)關(guān)鍵。在上課之前，教師要檢查維護(hù)好電腦的正常運(yùn)行，以確保一節(jié)課的正常運(yùn)行。
二、走好課堂的“第一步”
小學(xué)階段，打字技能是學(xué)生要掌握的基本技能之一。將打字訓(xùn)練融入到每一節(jié)課中，以提高學(xué)生的基本技能。每節(jié)課學(xué)生走進(jìn)電腦室后開機(jī)進(jìn)行五分鐘的打字訓(xùn)練，這樣既可以避免長(zhǎng)時(shí)間打字的苦燥，也可以通過運(yùn)用這五分鐘掌握學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的情況。教師在這五分鐘內(nèi)還可以幫助個(gè)別學(xué)生解決在開機(jī)過程中遇到的問題，使學(xué)生在上課過程中有機(jī)可用，得到充分的實(shí)踐操作。
三、“合作”學(xué)習(xí)
在如今的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，許多教師經(jīng)常為在上課過程中幫助學(xué)生處理電腦上這樣或那樣的問題而苦惱，整節(jié)課上起來教師有點(diǎn)像消防隊(duì)員，一節(jié)好課由于學(xué)生的操作或設(shè)備原因變成了一節(jié)不完整的信息技術(shù)課。因此解放教師，讓教師全身心投入到課堂教學(xué)中來是關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校，不可能有多一個(gè)人來幫助信息技術(shù)教師去解決課堂中出現(xiàn)的設(shè)備問題，這樣就要求提出了“合作”學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
在課堂教師中除了學(xué)習(xí)知識(shí)技能上互幫互助以外，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)，不用舉手，馬上與旁邊或小組的同學(xué)共同用一個(gè)設(shè)備去學(xué)習(xí)，是確保能夠上好流暢一節(jié)課，解救教師的好方法。
四、養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣注意姿勢(shì)
信息技術(shù)課讓學(xué)生保持正確的姿勢(shì)不但有益于學(xué)生身體健康，還可以防止學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作，分散注意力，有利于提高課堂教學(xué)效率?？紤]到電腦室的不同，在課堂上會(huì)應(yīng)時(shí)刻提醒并要求學(xué)生注意眼睛離電腦屏幕的距離為60公分左右；背要挺直，大腿稍傾向地面。
掌握正確的打字姿勢(shì)，不用一兩個(gè)手指戳鍵盤；上課坐姿要自然；需發(fā)言或向老師提問時(shí)要舉手，并且可以將手舉高一些；起立發(fā)言時(shí)不東倒西歪；上臺(tái)演示或下位幫別人時(shí)，步履要輕盈，不推推鬧鬧。
五、建立成長(zhǎng)檔案袋
信息技術(shù)課學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋，又稱為學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生每節(jié)課的有關(guān)表現(xiàn)及作品或“半成品”以非紙質(zhì)的方式收集起來，課后教師通過合理地分析與解析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生檔案袋去調(diào)整教學(xué)方式或方法，更好提高課堂效率。
每一節(jié)課為學(xué)生建立“檔案”，也是學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，讓每一節(jié)課的這個(gè)動(dòng)作成為習(xí)慣是關(guān)鍵。在第一次上課時(shí)，提出學(xué)生保存文件的命名規(guī)則、保存方式的要求，通過前幾節(jié)課的提醒，讓學(xué)生形成提交作品的習(xí)慣，是建立成長(zhǎng)檔案袋的關(guān)鍵。讓這種習(xí)慣成為自然后，學(xué)生的信息技術(shù)課成長(zhǎng)檔案袋就可以完整的記錄下來。
如果說“常規(guī)”在一定程度上具有某種約束性、強(qiáng)制性的話，那么“范式”所昭示的表示一種積極的引導(dǎo)性和激勵(lì)性，則應(yīng)具有基本性、簡(jiǎn)約性、規(guī)范性和相對(duì)穩(wěn)定性等根本性質(zhì)，以下是我對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)常規(guī)與范式的思考。
一、教學(xué)目標(biāo)要正確定位
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?？傮w目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“三維”目標(biāo)的突出地位--語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過程中，各個(gè)目標(biāo)要相互滲透，融會(huì)貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、基本環(huán)節(jié)要落實(shí)到位
1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm- up/Rev-
ision）
熱身階段是課堂和諧進(jìn)程的前奏，活動(dòng)形式主要包括：歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)等，教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。
2、新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)（Presentation）
新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)階段是語言輸入的最初階段。教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)生置于需要完成的情景任務(wù)中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。引導(dǎo)學(xué)生有目的地、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知（新單詞和新句型等）。
3、語言操練（Practice）
學(xué)生通過新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是進(jìn)行大量的語言操練，以真正達(dá)到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。高效的語言操練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）語言目標(biāo)要明確；（2）操練方法要多樣有效；（3）活動(dòng)形式要多元有效。
4、任務(wù)實(shí)施（Centraltask）
語言操練階段已為語言輸出，即任務(wù)實(shí)施奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。任務(wù)可以分成各種不同的類型，但這里講的是真實(shí)生活任務(wù)或模擬真實(shí)任務(wù)，也就是用所學(xué)的語言去做事。一般來講，在有限的40分鐘里，每節(jié)課只能設(shè)置1-2個(gè)真實(shí)生活任務(wù)或模擬1-2個(gè)真實(shí)任務(wù)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)上，需要明確以下幾點(diǎn)：①任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生要解決的問題。②語言目標(biāo)，在實(shí)施任務(wù)、解決問題當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)用哪些詞匯、功能用語和句型。③情景設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施所需要的情景條件。④互動(dòng)形式，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)是以兩人一組的形式，還是以多人小組形式，或以全班活動(dòng)的形式。⑤完成結(jié)果，完成任務(wù)將以什么成果和效果結(jié)束，這是任務(wù)設(shè)計(jì)必須研究的問題。結(jié)果可以是一種語言成品，也可以是一種實(shí)際效果，還可能是一種結(jié)束的行動(dòng)。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Summary）
一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師需要做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：①總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識(shí)。②強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)。③評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果?？隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，提出不足之處和改進(jìn)的建議。
6、布置作業(yè)（Homework）
“作業(yè)”或“家庭作業(yè)”在當(dāng)今新的課程理念下已不是單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話和課文等）任務(wù)了，也不再僅僅是語言知識(shí)的抽象記憶。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合。
小學(xué)階段低年級(jí)主要以聽做、說唱、玩演以及所學(xué)語言與他人簡(jiǎn)單交流的作業(yè)為主，中高年級(jí)可在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，增加寫的作業(yè)。
三、自由探究，避免錯(cuò)位
新課程的著力點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變單向、被動(dòng)、接受的方式為自主、合作、探究的方式。教師要善于根據(jù)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，把握各種有利的探究契機(jī)，采用多種多樣的啟發(fā)方式，激發(fā)他們探究英語學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
首先，鑒于小學(xué)生自覺性和主動(dòng)性普遍較差，體育教師須做好課前準(zhǔn)備工作，且指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課程表，弄清每周有幾節(jié)體育課時(shí)及具體時(shí)間，要求學(xué)生著寬松的衣服和運(yùn)動(dòng)鞋，為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件；其次，以規(guī)范隊(duì)列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現(xiàn)在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的管理。教師可精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，以使學(xué)生保持統(tǒng)一的集合站隊(duì)。
以蘇教版二年級(jí)體育教學(xué)為例，某教師先講述了自己在軍訓(xùn)期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學(xué)生在列隊(duì)時(shí)應(yīng)做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導(dǎo)學(xué)生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當(dāng)聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握游戲規(guī)則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學(xué)生的著裝，以四列橫隊(duì)為基礎(chǔ)隊(duì)形，準(zhǔn)確報(bào)告人數(shù)，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規(guī)口令，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到體育課堂中，確保體育隊(duì)列整齊一致；最后，體育教師應(yīng)注重各項(xiàng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和節(jié)奏感，在列橫隊(duì)或縱隊(duì)過程中，須強(qiáng)調(diào)排頭的重要作用，要求各排其他學(xué)生找好間距，向排頭的學(xué)生看齊。
完成這一系列步驟后，教師可根據(jù)各排人數(shù)將全班學(xué)生分成四組，要求各組反復(fù)練習(xí)諸多項(xiàng)目，后對(duì)各組整隊(duì)情況進(jìn)行評(píng)比，在增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，增加彼此的熟悉度。
二、強(qiáng)化聽課能力，鼓勵(lì)超越自我
小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地多設(shè)于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個(gè)班級(jí)共同使用。小學(xué)生無法集中注意力，以至于整個(gè)體育課堂變成自由活動(dòng)課，自由散漫，無組織、無紀(jì)律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動(dòng)，室內(nèi)體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應(yīng)狠抓體育課堂的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化自身聽課能力，以助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師在狠抓課堂紀(jì)律的同時(shí)，還可充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，綜合考慮到學(xué)生的身體情況和平時(shí)成績(jī)，親自示范具有針對(duì)性的動(dòng)作，使抽象的動(dòng)作口令更加直觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，不斷超越自我。
某教師在蘇教版四年級(jí)體育教學(xué)中，基于學(xué)生在上節(jié)體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)暢談自身鍛煉情況，認(rèn)清各項(xiàng)鍛煉對(duì)身體的重要作用。課前，體育教師須執(zhí)行課堂常規(guī)，檢查班級(jí)情況，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，提出“大家認(rèn)為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容，認(rèn)真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)，分小組討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習(xí)等動(dòng)作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)。
此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調(diào)節(jié)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的體育課堂，且強(qiáng)化了學(xué)生的跳躍及奔跑能力。教師在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)遵循以人文本的教學(xué)原則，將體育課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。
三、養(yǎng)成10秒習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂
在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學(xué)法”，讓學(xué)生在聽到口令后10秒鐘之內(nèi)做出反應(yīng)，以免學(xué)生精力渙散，使其始終處于主動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。10秒習(xí)慣即為一個(gè)潛在的體育教學(xué)目標(biāo)，譬如學(xué)生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內(nèi)迅速列隊(duì)，確保各隊(duì)列整齊劃一；當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作時(shí)，應(yīng)在10秒內(nèi)完成，嚴(yán)令禁止四處亂竄，長(zhǎng)時(shí)間無法進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)的不良行為；當(dāng)體育教師喊出“集合”的口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)迅速集中并安靜下來；在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)將學(xué)生集中起來，空出10秒時(shí)間對(duì)全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況予以表揚(yáng)，以助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)找出問題并解決。
需要強(qiáng)調(diào)的是，體育教師應(yīng)做好榜樣，保證提前5min到達(dá)上課地點(diǎn)，給全班學(xué)生以足夠的關(guān)注和重視，對(duì)體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且?guī)椭涓恼?，監(jiān)督學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他蛻變。有效的評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，讓他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們期待自己的才能得到展示的同時(shí)，更渴望得到同學(xué)尤其是老師的激勵(lì)和認(rèn)可。評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以改善課堂常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，筆者摸索了一些涉及課堂常規(guī)、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過一年半的嘗試與改進(jìn)，取得了一定的效果。
二、“英語小達(dá)人”評(píng)比
每學(xué)期每個(gè)班級(jí)會(huì)有三次“英語小達(dá)人”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比依據(jù)為書本、作業(yè)本、抄寫本以及試卷上的印章數(shù)。
1.“你肩負(fù)著十二枚印章！”――小組課堂常規(guī)比賽
每節(jié)課上課前，我都會(huì)在黑板右上角寫好小組代號(hào)“4 3 2 1”。以紅旗形式計(jì)算分?jǐn)?shù)。加減分都表現(xiàn)在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學(xué)還在做小動(dòng)作；××同學(xué)還在聊天，所以，你們組不加分。
小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Let’s talk 的時(shí)候，模仿錄音結(jié)束，我都會(huì)叫學(xué)生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認(rèn)真讀，或者做小動(dòng)作的，就會(huì)被扣分。朗讀結(jié)束時(shí)，當(dāng)我給表現(xiàn)好的組加分時(shí)，學(xué)生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會(huì)給出理由。讓組員監(jiān)督調(diào)皮的學(xué)生，同時(shí)也使得影響本組比賽分?jǐn)?shù)的學(xué)生有自我控制的意識(shí)。團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，同桌，甚至前后桌學(xué)生，都會(huì)互相監(jiān)督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。
上課過程中，如果某一小組里，有學(xué)生開小差或者做小動(dòng)作，就會(huì)被扣分。影響本組兩分以上的學(xué)生，會(huì)被組員逐出小組。
2.“今天你賺到印章了嗎？”――自食其力，豐衣足食
上課前，小組長(zhǎng)或者教師檢查作業(yè)、家長(zhǎng)簽字或是學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況時(shí)，都可以利用印章進(jìn)行獎(jiǎng)懲；每單元檢測(cè)結(jié)束，學(xué)生拿到試卷，首先關(guān)心的不是分?jǐn)?shù)，而是試卷上面獎(jiǎng)勵(lì)了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會(huì)多一枚。）有了印章獎(jiǎng)勵(lì)后，課堂教學(xué)過程中，背書流利，回答精彩的都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)印章。學(xué)生對(duì)話表演時(shí)我會(huì)用Power point 展示如下要求：
印章數(shù)依據(jù)學(xué)生的表演情況評(píng)定。另外，印章還可以用于作業(yè)本，聽寫單詞，甚至可用于學(xué)生的德育。例如，Partner work 時(shí)，主動(dòng)幫助同桌朗讀的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)有事情時(shí)，主動(dòng)幫忙端作業(yè)本、擦黑板的，都可以獎(jiǎng)勵(lì)印章。
每過一個(gè)半月左右，由小組長(zhǎng)數(shù)出本組印章數(shù)最多的三位學(xué)生，再報(bào)課代表處，然后由教師根據(jù)印章數(shù)以及平時(shí)課堂、課后作業(yè)等表現(xiàn)確定十位“英語小達(dá)人”。
三、多樣化評(píng)價(jià)，提升自信，促進(jìn)教學(xué)
除了一系列評(píng)價(jià)體系，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)語言的多樣性和得體性。當(dāng)學(xué)生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)逐漸感到乏味甚至厭煩，被表揚(yáng)到的學(xué)生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評(píng)價(jià)用語，既要得體又要多樣性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題很出色時(shí)，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let’s chant這一課時(shí)中出現(xiàn) terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進(jìn)在日常教學(xué)過程中，就會(huì)得心應(yīng)手很多。
1戲劇與戲曲的認(rèn)知偏差。
戲曲在我國(guó)的戲劇史上發(fā)展得比較早，擁有的社會(huì)資源與民間百姓的情感資源極其豐富而深厚，長(zhǎng)時(shí)間的不均衡發(fā)展后，錯(cuò)將戲曲等同于戲劇的人比比皆是。其實(shí)戲劇是我們中華民族文化藝術(shù)的精髓，它是一種綜合性的藝術(shù)形式，是一種通過唱腔、臉譜、表演等生動(dòng)的藝術(shù)現(xiàn)象來表現(xiàn)社會(huì)生活等的高雅民族藝術(shù)，它包括了歌劇、舞劇、戲曲、話劇等不同的劇種和表演形式。
但當(dāng)中不同的劇種和各種表演形式的流派很多，并且受地域的影響，因此不同地區(qū)的人對(duì)不同的劇種或表演形式了解很少。特別是戲曲，加上亢長(zhǎng)的唱腔、難懂的方言，使戲曲學(xué)習(xí)困難。相比之下，語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活的流行音樂更易于讓年輕人接受和喜愛。如果“戲劇進(jìn)課堂”只單純進(jìn)入音樂課堂，無疑在范圍上大大局限了戲劇的教育、推廣和傳承，浪費(fèi)了戲劇所具備的綜合性和功能性。在普及、推廣的過程中也增加了難度，難以達(dá)到理想的效果。
2社會(huì)現(xiàn)狀影響學(xué)生的審美觀念。
目前，中國(guó)社會(huì)正處于深刻的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們面對(duì)的新事物越來越多，其選擇性也越來越多。對(duì)于古老的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)，他們已經(jīng)極少去關(guān)注。如果只單線推行戲劇其中一種形態(tài)：我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)，而沒有戲劇的其它綜合性的教育與趣味性的滲透；再加上現(xiàn)代媒體的傳播，流行歌曲等快餐式文化就像空氣一樣包圍著學(xué)生們，刺激著他們的感官，戲劇將會(huì)繼續(xù)被學(xué)生們冷落及忽視。
3忽略戲劇的綜合性，音樂、藝術(shù)教育獨(dú)力難支。
某些教育者看到“戲劇”的詞匯，第一反應(yīng)覺得應(yīng)該將之歸于音樂、藝術(shù)范疇。把“戲劇”推至音樂、藝術(shù)課堂，認(rèn)為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音樂課堂就能完成戲劇的教育和推廣。戲劇是集多種技藝于一身的藝術(shù)形式，也是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，在當(dāng)今的小學(xué)的音樂教學(xué)課堂中，戲劇專業(yè)教育師資良莠不齊的情況下，何以能像大學(xué)專業(yè)課一樣推行戲劇教育，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練？戲劇這么專業(yè)而復(fù)雜的課程應(yīng)該如何進(jìn)入小學(xué)教學(xué)課堂？另外開設(shè)新的課程？改變教學(xué)方式？整體改變教學(xué)內(nèi)容？以上種種，單憑小學(xué)音樂常規(guī)課堂，實(shí)在獨(dú)力難支。
戲劇是什么？戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，是把文學(xué)、表演、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、雜技等多種藝術(shù)綜合而成的一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術(shù)。我國(guó)的戲?。–hina Drama） 主要包括戲曲和話劇。戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)戲劇，表演上講究唱、念、做、打，上千年的藝術(shù)實(shí)踐所形成的意象和形象相結(jié)合的表演形式，既有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，又給觀眾以美的享受。我國(guó)如此的戲劇文化資源，應(yīng)該十分的寶貴并有著很強(qiáng)的生命力的。為什么時(shí)至今日卻青黃不接，后繼無人，就算有心發(fā)展，卻推行不下去呢？
在縱向的基礎(chǔ)教育上對(duì)戲劇有了明確的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，有心從娃娃抓起，從小培養(yǎng)興趣而開始推行，筆者個(gè)人卻認(rèn)為還欠缺了橫向的輔助和鋪墊。對(duì)戲劇綜合性的認(rèn)識(shí)還不足，把其局限在單一的學(xué)科教授及純藝術(shù)性的框框里，這樣只會(huì)固步自封，孤芳自賞。對(duì)于“戲劇”，當(dāng)取百家之長(zhǎng)，融各學(xué)科特點(diǎn)、力量，將這一豐富多彩的藝術(shù)融入到多個(gè)教學(xué)學(xué)科中，在小學(xué)基礎(chǔ)教育里，結(jié)合各科力量把戲劇這一綜合藝術(shù)全面推進(jìn)、發(fā)展起來。
科學(xué)和藝術(shù)是人類素質(zhì)的兩大支柱，沒有科學(xué)知識(shí)是蠢人，沒有藝術(shù)素養(yǎng)是野蠻人。因此，從孔夫子到陶行知都十分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的重要性。事實(shí)證明，凡是藝術(shù)素質(zhì)比較高的學(xué)生，幾乎都是德智體全面發(fā)展的人。所以，戲劇作為一種重要的藝術(shù)形式把它引進(jìn)課堂，挖掘它的教育資源是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，是民族文化發(fā)展的迫切需要。
但，戲劇是一種復(fù)雜而專業(yè)的綜合學(xué)科，是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致而緩慢的工程。讓孩子學(xué)習(xí)戲劇文化，咿呀學(xué)唱并不符合他們的欣賞習(xí)慣，要考慮如何從各種途徑讓孩子對(duì)這些戲劇內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入他們的學(xué)習(xí)生活，那才是最根本的方法和途徑。如果單靠音樂這一單一課程是無法成功將戲劇教育鋪開及推廣的。上海戲劇學(xué)院教師李嬰寧表示：以戲劇的元素和基本方法應(yīng)用于普通教育和社會(huì)教育，可以通過這種方式來加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培育和智力開發(fā)。除了要從小培養(yǎng)興趣作基礎(chǔ)滲透教育，更應(yīng)該從戲劇這大范疇中抽絲剝繭取，積極融入新的藝術(shù)元素和其它形式，從中取出與年齡相適應(yīng)的“元素”，對(duì)應(yīng)在相關(guān)學(xué)科間進(jìn)行“從無到有，由淺入深”的擴(kuò)展?jié)B透，“借力”讓這一藝術(shù)形態(tài)得以傳承和發(fā)展。
我們經(jīng)常說“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育實(shí)際上也是一種綜合性能力培養(yǎng)的教育方式?！皯騽〗逃迸c“素質(zhì)教育”相結(jié)合，以戲劇的元素和基本方法應(yīng)用于普及教育和社會(huì)教育，通過這種方式來加強(qiáng)孩子的素質(zhì)，培育和智力的開發(fā)，無疑是最佳的方法。以人人都有戲劇素養(yǎng)為目標(biāo)，將戲劇帶進(jìn)各學(xué)科課堂，將戲劇元素與其學(xué)科的日常常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把戲劇有計(jì)劃、有步驟地開展與推行起來，傳播到學(xué)生的文化課程里，滲透到孩子們的行為習(xí)慣之中，讓學(xué)生在不自覺間掌握戲劇的技巧。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，又消除了初期的抗拒感和枯燥感。
對(duì)“戲劇進(jìn)課堂”的“課堂”不應(yīng)單指音樂課堂，應(yīng)該包含小學(xué)階段所有的語、數(shù)、英、思品、心理、音樂、美術(shù)、體育等等學(xué)科的教學(xué)課堂。當(dāng)然，戲劇元素與其它學(xué)科相結(jié)合，在小學(xué)常規(guī)課堂上滲透與融合是否可行？戲劇進(jìn)課堂對(duì)其它學(xué)科是否有用、有效？應(yīng)該如何進(jìn)入其它學(xué)科？應(yīng)該如何與課堂常規(guī)教學(xué)合理、有效融合？這其中無疑會(huì)有種種疑問、質(zhì)疑和猜想。
其實(shí)，戲劇元素一直存在于各個(gè)學(xué)科，也曾經(jīng)有很多教師在使用。上海戲劇學(xué)院表演教授張生泉認(rèn)為，不少理科教得好的老師也是有意無意借鑒了戲劇元素。例如前段時(shí)間風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“元素歌”，據(jù)傳就是由一位老師改編自流行歌曲《青花瓷》的“化學(xué)版青花瓷”，這則歌詞將化學(xué)要點(diǎn)囊括其中，其中一些句子如“無色酚酞/面對(duì)堿/羞澀臉緋紅”、“酸和氫氧跟金屬三角戀”等有沖突、有情節(jié)，已帶有教育戲劇的意味。而且，戲劇反映的是歷史傳統(tǒng)或地方名人賢士、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，非常適合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。戲劇中大部分元素都反映愛國(guó)熱情、善惡分明、團(tuán)隊(duì)合作，這些表達(dá)著不同思想的劇目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和集體主義精神，鍛煉他們互相配合的能力也是大有好處的。戲劇中的活動(dòng)元素是運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)、理解力、興趣和語言，然后在某些領(lǐng)域發(fā)展延伸，所以戲劇元素能強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。戲劇元素還能助長(zhǎng)學(xué)生語言發(fā)展與解決問題的能力，除了幫助他們對(duì)于過去、現(xiàn)在和未來的知識(shí)與理解，更深化其對(duì)人類復(fù)雜生活的理解，特別鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的行為，引導(dǎo)延伸其想象力；在弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)課堂教學(xué)引進(jìn)戲劇元素教育尤為重要。好的劇本一定是一個(gè)生動(dòng)的故事，好的唱詞就好像是一首詩，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)寫作是非常好的課外閱讀材料，又是積累語言詞匯的好形式。好的劇目能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高深道德情操的教育與熏陶。演好一出戲，要靠各個(gè)角色的配合，要靠演員同樂隊(duì)的配合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鍛煉他們互相配合的能力是大有好處的。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了載體。形象生動(dòng)的表演，能彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，能做到教師和課本所無法做到的事情。對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平、審美能力和理解能力大有裨益。因此，一出好戲的模擬、排練、演繹下來，不但學(xué)生觀眾有得著，學(xué)生演員和學(xué)生編導(dǎo)也有很大的得著。所以，所有的學(xué)習(xí)，不論年齡，只要是適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育所需的，其實(shí)都可以借由戲劇學(xué)習(xí)媒介來完成。而且，戲劇元素融入各學(xué)科課堂教學(xué)，會(huì)收到許多意想不到的效果，例如：
⑴把戲劇中的文學(xué)元素帶進(jìn)語文課堂――把課文“演”出來
小學(xué)語文課堂有著對(duì)語言的開發(fā)、作品的分析理解及文字的表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，與戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練和劇本的開發(fā)不謀而合?？梢郧擅畹亟柚鷮?duì)文章的理解、情緒的表達(dá)、語言的鍛煉及劇本的編寫與戲劇相結(jié)合，讓兩者相得益彰。課堂上，我們可以按語文的常規(guī)教法在朗誦的過程中鍛煉學(xué)生們的吐字發(fā)音和感情的表達(dá)，加強(qiáng)他們“演”的能力；在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)人物的剖釋，對(duì)情緒的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們“分析”的能力；在回答問題或者寫作文時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力和想像力，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生“編”的能力。能編寫簡(jiǎn)單的小故事，能分析、理解作品，再把小劇本朗誦表“演”出來，戲劇的初步框架已然形成。大力倡導(dǎo)學(xué)生去寫自己的劇本，不但能豐富學(xué)生的想像力，大大提高學(xué)生的寫作能力，也為戲劇的前路注入了強(qiáng)大的生命力。例如：小學(xué)人教版五年級(jí)的《將相和》中有負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙等幾個(gè)小故事，語文課堂上只是單純的把故事說講出來，學(xué)生很快就會(huì)忘記。如果運(yùn)用戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法：先把故事進(jìn)行分析―-然后對(duì)里面的角色進(jìn)行解剖―-再把自己理解的內(nèi)容和角色表演出來，這樣就能大大提升了學(xué)生的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)文學(xué)作品有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，甚至可能把一些在課堂上老師沒講到過的、細(xì)節(jié)方面的、或者拓展方面的情感都理解得更透徹，在寫作或二次編寫方面，會(huì)收到更好的效果。而且，這樣不僅能弘揚(yáng)民族戲劇藝術(shù)，豐富孩子們的精神生活，而且能鍛煉學(xué)生的戲劇能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的好勝心和表演欲得到補(bǔ)償；推行得淋漓盡致。
⑵把戲劇的“分角兒”元素帶進(jìn)英語課堂
在新技術(shù)和社交媒體的推動(dòng)下，小學(xué)英語的教育理念也在升級(jí)。小學(xué)英語未來更加注重培養(yǎng)情商、想象力和創(chuàng)造力。戲劇教學(xué)融知識(shí)于表演中，能夠?yàn)橛⒄Z課堂帶來生氣和活力。小學(xué)英語課本相當(dāng)多一部分是“對(duì)話”練習(xí)，利用戲劇當(dāng)中“角色扮演”的部分進(jìn)行教學(xué)，把兩者有機(jī)融合，讓學(xué)生更能體會(huì)到英語的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性。把戲劇表演帶進(jìn)英語課堂，使課堂教學(xué)變得豐富生動(dòng)，是英語互動(dòng)教學(xué)的一種實(shí)用方法。教師通過教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生掌握在不同語境中針對(duì)不同對(duì)象合理得體的對(duì)答；唱歌、跳舞、講故事、情景劇、扮演角色等手段為課堂中的對(duì)話練習(xí)帶來活潑、生動(dòng)的課堂氣氛。通過這些充滿樂趣和快樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，也為枯燥、乏味的語詞、語句學(xué)增添了趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能融入課堂、專注課堂，為教學(xué)提供事半功倍的效果。通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生們能更有創(chuàng)造性掌握英語。通過這樣的學(xué)習(xí)和溝通情景，學(xué)生們能夠通過創(chuàng)造性思考來解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，這個(gè)過程也正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的過程。
⑶把戲劇中的情（場(chǎng)）景元素引入思品課堂思品課《社會(huì)與品德》、《社會(huì)與生活》是學(xué)生能最貼近生活、社會(huì)的課堂。如果單純用語言來講述及描繪未免過于無趣。如果課堂中的講述引入情境模仿和角色扮演會(huì)收到意想不到的效果，讓許多難懂的、抽象的道理和一些社會(huì)上的不良現(xiàn)象直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生更能身臨其境，更有切身體會(huì)，對(duì)一些用語言解釋不了的行為透過自身的演繹去理解。戲劇的發(fā)展離不開社會(huì)，戲劇進(jìn)入思品課堂首要任務(wù)是編寫適用的活課本。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，劇本的編寫既可以符合學(xué)生自己的認(rèn)知規(guī)律和自身的發(fā)展規(guī)律，又能寓知識(shí)性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一爐。在老師的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合教學(xué)教材，又貼近社會(huì)現(xiàn)象。這不單沒有增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能使這些豐富的教育資源發(fā)揮作用，為戲劇教學(xué)增加無窮的活力。
⑷把戲劇中的排練表演元素引入心育課堂
把戲劇引入心育課堂，對(duì)于小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作有著極其積極及正面的作用。將角色的體現(xiàn)及排演的過程擴(kuò)大化，讓學(xué)生把心里的所思所想在老師的引導(dǎo)上，將它從“心象”轉(zhuǎn)化為“形象”。這對(duì)于老師來說，是一個(gè)掌握、了解學(xué)生現(xiàn)狀的好辦法、好手段；而對(duì)于學(xué)生演員來說，卻是一個(gè)將內(nèi)心的壓抑和苦悶排疏、發(fā)泄的極好途徑。將戲劇引入心育教育不失為學(xué)生心理輔導(dǎo)的一種極佳的辦法。
⑸把戲劇中繪畫、雕塑等元素引入美術(shù)教學(xué)課堂
藝術(shù)學(xué)科的另一分支，作為音樂學(xué)科的姊妹學(xué)科――美術(shù)，對(duì)于推行戲劇教育更是有著舉足輕重的作用。戲劇教育在本質(zhì)上是一種審美教育，其最主要功能是提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，同時(shí)也是發(fā)展戲劇教育的一種有益補(bǔ)充。將戲劇當(dāng)中的一些人物造型、臉譜繪畫、化妝、舞美設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、顏色搭配等等納入美術(shù)課教學(xué)中，對(duì)一些抽象、難懂，難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，例如：人物關(guān)系、人物形像、場(chǎng)景環(huán)境等等，都能將其用圖畫或者顏色的形式而表達(dá)出來，每每都能達(dá)到事半功倍的效果。任何形式的藝術(shù)教育，只有當(dāng)其承載了人文內(nèi)涵，使學(xué)生感受到美，并能夠激勵(lì)他們?nèi)プ非笠环N更有意義的人生，才能達(dá)到教育的根本目的，才稱得上是真正的“藝術(shù)教育”。美術(shù)與“戲劇教育”兩兩結(jié)合，當(dāng)能產(chǎn)生如下效果。
⑹把戲劇中綜合元素引入音樂教學(xué)課堂
補(bǔ)充音樂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂品味。每周一節(jié)音樂課教授戲劇基本知識(shí)，介紹戲劇的起源、發(fā)展；戲劇的單一技能技巧的訓(xùn)練；及結(jié)合語文、英語、思品、心育、美術(shù)等等課堂上學(xué)到的內(nèi)容及元素，把它與音樂課堂上教授的戲劇內(nèi)容相綜合、整合，并匯集訓(xùn)練。先教學(xué)生做和打，然后才學(xué)念和唱，又以創(chuàng)作性戲劇為學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐顯示此教學(xué)策略既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提升學(xué)習(xí)效能。例如：花城版四年級(jí)的《賣湯圓》，了解了歌曲背景，發(fā)揮想像力創(chuàng)作簡(jiǎn)單劇本，設(shè)計(jì)男主角“小二哥”，客人們、其它攤主、路人等等，準(zhǔn)備道具，粉墨登場(chǎng)，一出好戲開鑼了。結(jié)合了在其它科目中學(xué)到的，整個(gè)表演下來，呈現(xiàn)的效果是意想不到的，既在老師的意料之中，也在老師的意料之外：學(xué)生們對(duì)于自己設(shè)計(jì)的劇本、場(chǎng)景、人物、對(duì)話，互相提供的道具，自己執(zhí)筆的化妝，以及其中的“叫賣”和唱歌，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，濃厚的興趣伴隨著有個(gè)性的創(chuàng)作，在過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的全部呈現(xiàn)出來了，收到很好的效果，表演后的總結(jié)，學(xué)生們對(duì)歌曲有了不同的想法和更深的體會(huì)。甚至有學(xué)生說：我一輩子都會(huì)記得怎么唱《賣湯圓》。
戲劇教育要發(fā)展，必須創(chuàng)新，要走推陳出新的路子。戲劇教學(xué)要想出成果，就應(yīng)該如此，以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用其它各科的特點(diǎn)，結(jié)合戲劇的元素來提高課堂教學(xué)效率，讓課本教材和戲劇教材有機(jī)揉合起來，積極融入新的藝術(shù)元素和教育形式，“借力”傳承和發(fā)展，讓學(xué)生得到文化傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，提升他們的綜合文化素質(zhì)。戲劇若得到如此推廣，才意味著孩子們今后能接觸到更多充滿戲劇元素的教學(xué)方式，在更輕松愉悅的氛圍里掌握知識(shí)。未來，戲劇的傳承與發(fā)揚(yáng)將不再是難題。
[參考文獻(xiàn)]
“培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，使他們具有健康的體魄和身心保健能力；具有健康的審美觀念和一定的審美能力；具有良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力”是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)之一。隨著小學(xué)學(xué)校體育教材內(nèi)容的不斷改革，為了更好地提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體育實(shí)踐，以適應(yīng)終身體育和生活?yuàn)蕵返鹊男枰Ｒ虼?，在小學(xué)體育教學(xué)課中，不能盲目地以學(xué)生為中心，不加正確引導(dǎo)，任其發(fā)展，一味地遷就他們，將不利于今后正常體育課堂教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣的養(yǎng)成。對(duì)于興趣的定義和興趣在體育學(xué)習(xí)中的作用，體育教師都已經(jīng)非常熟悉，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣？需要根據(jù)小學(xué)生的年齡個(gè)性和認(rèn)知特征，加強(qiáng)他們體育課堂常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的體育課學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在我們面前的首要任務(wù)。經(jīng)過實(shí)踐和思索，我逐漸摸索出一些門道，并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得較好效果。下面就如何進(jìn)行小學(xué)學(xué)生體育課堂常規(guī)教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)更具興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)組織一堂課的教學(xué)教法。
在熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取自由運(yùn)動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)物跳躍的運(yùn)動(dòng)。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為下面的內(nèi)容能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。
2.合理運(yùn)用練習(xí)的趣味性
雖說小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力持久性弱，但他們具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，只不過他們不喜歡教條式的說教而已。如果教師能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心、認(rèn)知特點(diǎn)，生動(dòng)有趣又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的期望表達(dá)，會(huì)起到意想不到的效果。
學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)中我多采用游戲教學(xué)方法。運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。如果說讓一群剛從幼兒園上來的孩子在第一節(jié)體育課就學(xué)會(huì)列隊(duì)、立正、稍息，這在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是不可能的，而孩子們也會(huì)認(rèn)為體育課太枯燥乏味從而喪失了上體育課的興趣。經(jīng)過幾年的探索、總結(jié)，在低年級(jí)的教學(xué)中我通常采用游戲法教學(xué)，既讓學(xué)生覺得體育課是一節(jié)好玩又快樂的課程，又讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.采用語言和肢體動(dòng)作
榜樣的作用是無窮的，榜樣示范是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳方式。一些體育明星的學(xué)習(xí)事跡對(duì)學(xué)生來說雖能起到一定的教育作用，但是，在這些小學(xué)生看來，實(shí)在是太遙遠(yuǎn)，太缺乏親近感和可信感。他們往往把教師的一言一行作為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象、仿效的楷模?！吧斫虅儆谘詡鳌?，在日常教學(xué)工作中，要求學(xué)生做到的我先做到，要求學(xué)生不能做的，我堅(jiān)決不做，努力規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。每節(jié)體育課我都穿著整潔明快的運(yùn)動(dòng)服裝，提前五分鐘來到上課地點(diǎn)，整齊有序地安排好場(chǎng)地器材，課堂中始終充滿著激情等等。學(xué)生們看在眼里記在心里，起到潛移默化的作用。一些最搗蛋的孩子也會(huì)收斂起不正當(dāng)?shù)男袨?，自覺地遵守體育課堂常規(guī)，從而養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師除了挖掘自身的教學(xué)資源外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立榜樣。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)立“聲音洪亮小教練”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作金鷹獎(jiǎng)”、“課堂交往小專家”、“集合迅速小騎兵”、“立正規(guī)范小衛(wèi)兵”等稱號(hào)，來表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地挖掘他們的長(zhǎng)處。好學(xué)生在爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理的驅(qū)使下，會(huì)想方設(shè)法保持自己的優(yōu)勢(shì)，越學(xué)越來勁；其他學(xué)生也知道自己應(yīng)該怎樣做才會(huì)得到老師的肯定，同學(xué)的擁護(hù)，從而在相互學(xué)習(xí)、競(jìng)比中漸漸養(yǎng)成良好體育課堂常規(guī)。
4.行為演練的運(yùn)用
習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。新的環(huán)境，新的要求對(duì)一年級(jí)新生來說都感到既新鮮又陌生，還有一點(diǎn)點(diǎn)壓力。怎樣才能使教學(xué)常規(guī)很快為小朋友所接受呢？我從最基本的師生問好、著裝、整隊(duì)入手抓起?！皫А奔丛诮處煹膸ьI(lǐng)下，排成上課隊(duì)形；“比”，根據(jù)學(xué)生的整隊(duì)、著裝的準(zhǔn)備情況進(jìn)行以表揚(yáng)為主的講評(píng)；“練”，講究從易到難地反復(fù)練習(xí)，先練立正、稍息、師生問好，后練看齊、報(bào)數(shù)、四面轉(zhuǎn)法，采用個(gè)人分散練習(xí)，同伴一起練習(xí)，小組練習(xí)，全班整體練習(xí)等形式。
5.情感體現(xiàn)
可是這樣一來，反而導(dǎo)致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學(xué)，學(xué)生一點(diǎn)都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項(xiàng)要求了。針對(duì)這個(gè)問題，我進(jìn)行了課堂中"活"與"死"的關(guān)系的學(xué)習(xí)和研討，歸納整理出了幾點(diǎn)，如下：
1.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提，有條件的
自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個(gè)新的問題，因?yàn)檫@一互動(dòng)，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒能很好的把握得住局面的話，勢(shì)必就很容易亂起來了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級(jí)人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動(dòng)，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實(shí)連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成的假互動(dòng)呢？因此，有些"活"的教學(xué)方法是只能選擇在小班里才能進(jìn)行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行"放"與"管"，才能讓學(xué)生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。
但是這樣說來又會(huì)讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當(dāng)然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個(gè)極其關(guān)鍵尤為重要的問題，因?yàn)槿藬?shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒有真正落實(shí)的話，那互動(dòng)教學(xué)的話肯定是很難行得通的，甚至是會(huì)亂成一團(tuán)，所以說課堂常規(guī)教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提的有條件的，這個(gè)"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實(shí)到位了才能有效進(jìn)行的。
2.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的
探討到課堂常規(guī)教育的問題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單來說其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂常規(guī)教學(xué)的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對(duì)學(xué)生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認(rèn)識(shí)，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實(shí)這個(gè)"活"，更不能認(rèn)為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動(dòng)探索、專注傾聽、積極交流、勤于動(dòng)手，以及對(duì)成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的"活"就應(yīng)體現(xiàn)在這里。
課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并營(yíng)造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當(dāng)中，常規(guī)還沒有落實(shí)下去的話，作為我的觀點(diǎn)來說，這一節(jié)課我寧愿先放下預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實(shí)處了我才開始進(jìn)行我接下來的教學(xué)，否則我想在沒有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設(shè)計(jì)得多巧妙，備課備得再認(rèn)真仔細(xì)也是枉然，學(xué)生真正掌握到的并不一定能有多少能達(dá)到我們所預(yù)期的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。
3.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練
課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，也不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)、小組討論時(shí)、集體游戲時(shí)、作業(yè)時(shí)等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"需要在自由與限制間把握
新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時(shí)，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認(rèn)為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個(gè)課堂完全處于活動(dòng)狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當(dāng)中，反而背道而馳地進(jìn)入到了一個(gè)課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當(dāng)中了。教師應(yīng)該視實(shí)際情況和教學(xué)需要，合理安排，巧妙設(shè)計(jì)，在自由與限制間把握我們的課堂教學(xué)，不能盲目地走到任何一個(gè)"活"或"死"的端點(diǎn)。
體育課堂要達(dá)到有序有效的開展，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速、安靜地列隊(duì)，明確老師發(fā)出的指令，因此列隊(duì)課是基礎(chǔ)。對(duì)于如何調(diào)控列隊(duì)課堂常規(guī)，我有以下幾點(diǎn)想法：
1.四路縱隊(duì)“找同桌”
一年級(jí)的學(xué)生排隊(duì)意識(shí)及位置概念很模糊，活動(dòng)的隨意性很強(qiáng)，快速集合整隊(duì)的能力還未建立，排隊(duì)時(shí)很容易忘記自己的位置，爭(zhēng)先恐后、大聲嚷嚷，容易亂成一團(tuán)。因此，在教學(xué)中，我采用按座位排隊(duì)的方法來提高學(xué)生快速集合排隊(duì)的能力。
按座位排隊(duì)即座位與站隊(duì)的位置一致。教室里的位置就有四組，剛好一組組成一隊(duì)，從前往后排，位置靠近過道的學(xué)生排在坐在里面的學(xué)生的前面，前后的同學(xué)就是自己的同桌或是前后桌，一隊(duì)依次站好，四路縱隊(duì)很快就能排好，這樣的方法學(xué)生很快就能記住，效果也非常好。
2.集合解散“記記牢”
集合：圍繞“快快來排隊(duì)”這一主題，教師設(shè)計(jì)了小組排隊(duì)四路縱隊(duì)四列橫隊(duì)的方法。由易到難：小組的排隊(duì)沒有順序要求，只需要記住自己在哪個(gè)小組；然后加強(qiáng)要求，記住自己前后的同學(xué)，并認(rèn)清自己在小組的位置，排成四路縱隊(duì)；最后加大難度，先排成四列橫隊(duì)，記牢自己在第幾排，再記清左右的同學(xué)，解散后，聽到老師吹響集合哨，四位排頭同學(xué)根據(jù)老師的集合手勢(shì)迅速依次站到教師的左手處前方，其他學(xué)生根據(jù)排頭同學(xué)，找到自己的位置，這樣四列橫隊(duì)就能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速排好隊(duì)完成集合。
解散：聽到教師發(fā)出“解散”口令后，迅速一齊擊掌“嗒，嗒，嗒嗒嗒”，再迅速離開原位。一開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生擊掌時(shí)機(jī)不一致，導(dǎo)致不整齊，可先讓學(xué)生喊出聲音配上手的動(dòng)作，熟悉節(jié)奏后，在心里默喊。
3.巧用哨聲“嘟嘟嘟”
哨子可以豐富教學(xué)語言，代替老師的口令。在體育課上，清脆有力的哨聲有較強(qiáng)的號(hào)召力，可以讓體育課充滿活力，并能有效提高教學(xué)效率。在體育教學(xué)中，結(jié)合不同場(chǎng)合和不同情境，哨聲的運(yùn)用也不同。
例如在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中哨聲的運(yùn)用：“嘟嘟-！”短音轉(zhuǎn)長(zhǎng)音，召集所有的學(xué)生到老師面前迅速集合；“嘟-嘟-嘟！”原地踏步中，哨聲從高到低再轉(zhuǎn)高，代替口令“1-2-1”；“嘟-嘟！”哨聲從長(zhǎng)音轉(zhuǎn)短音，表示原地踏步的結(jié)束-立定。在課堂教學(xué)中哨聲的運(yùn)用：“嘟-！”一聲長(zhǎng)音，意味著體育教學(xué)活動(dòng)的開始；“嘟嘟！”教師平緩短促地吹兩聲哨聲，提醒引起學(xué)生注意，暫停所有的動(dòng)作，保持安靜。哨聲可以有效地規(guī)范課堂紀(jì)律，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，哨子的運(yùn)用不宜太多種，部分學(xué)生會(huì)記混亂；同樣哨子不要過于頻繁地使用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)哨子聲音失去敏感度，要恰當(dāng)?shù)厥褂蒙谧印?/p>
4.持之以恒“練練練”
在體育課堂教?W中，準(zhǔn)備活動(dòng)、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及各種教學(xué)內(nèi)容的變換都需要運(yùn)用到隊(duì)列隊(duì)形，可以說隊(duì)列隊(duì)形是體育課教學(xué)最重要的組成部分。好的隊(duì)列隊(duì)形并不是一蹴而就的，是需要持之以恒的訓(xùn)練形成的。但是練習(xí)的過程相對(duì)而言是比較枯燥乏味的，再加上一年級(jí)學(xué)生意志薄弱又好動(dòng)，容易散漫和懈怠。為了讓學(xué)生更快更好地步入課堂常規(guī)，教師要堅(jiān)持每節(jié)課都要規(guī)范隊(duì)列隊(duì)形，抓好每一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不要單單在體育課上抓，更要在大課間做操等機(jī)會(huì)中抓。只有這樣天天抓，時(shí)時(shí)抓，處處抓才能有效提高學(xué)生的課堂常規(guī)。
二、教學(xué)課堂常規(guī)
在排好隊(duì)列的基礎(chǔ)上，體育課堂進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各種教育常規(guī)也是很有必要的，就此方面我的想法如下。
1.豐富教學(xué)口令
體育課的教學(xué)口令很多，但大部分讓人感覺很嚴(yán)肅，沒有趣味性。為了吸引一年級(jí)學(xué)生，我們可以把口令設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣、朗朗上口，緩解反復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感，提高學(xué)生的練習(xí)興致。
如集合排隊(duì)時(shí)，教師喊：“哪組最快最整齊”，學(xué)生一邊迅速排隊(duì)一邊回應(yīng)：“我組最快最整齊”，再表揚(yáng)排隊(duì)靜齊快的小組，極大地提高了集合整隊(duì)的效率；或練習(xí)原地踏步時(shí)，枯燥地喊“1-2-1”和“左-右-左”，學(xué)生很容易走得垂頭喪氣毫無精神，這時(shí)候生動(dòng)的口令就非常需要了，教師喊：“抬頭挺胸”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，教師喊：“雙手握拳”“雙手?jǐn)[臂”“小腳抬高”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，就在教師口令提示中，不知不覺就做到了原地踏步的要求；還可以在慢跑中加入口令，先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在教師喊“1-2-3-4”之后大聲地喊出“123-4”，再指定一位聲音洪亮的學(xué)生在慢跑過程喊出口令“1-2-3-4”，其余學(xué)生喊“123-4”，這種方法極大地提高了學(xué)生在慢跑過程中的精氣神。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一年級(jí)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些基本身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，但是由于這些動(dòng)作相對(duì)比較單調(diào)、枯燥，如果長(zhǎng)時(shí)間地做重復(fù)一樣的動(dòng)作，學(xué)生注意力很難集中，就容易產(chǎn)生疲勞，訓(xùn)練情緒低落，紀(jì)律也容易渙散。想要學(xué)生在體育課堂中有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，要求教師從一年級(jí)學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)參與熱情，在情境教學(xué)中逐步規(guī)范學(xué)生的行為。
如在《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了小青蛙跳荷葉的情境，墊子是荷葉，學(xué)生模仿小青蛙輕輕地跳在墊子上。學(xué)生在整個(gè)練習(xí)的過程，情緒非常高漲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無意中更好地完成了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，消除了單一訓(xùn)練帶來的枯燥感。
3.創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺(tái)
每個(gè)學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己的能力，渴望得到老師的認(rèn)同，尤其是一年級(jí)學(xué)生更有表現(xiàn)欲。在體育課堂上更要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師通過創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺(tái)可以讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值。
（1）培養(yǎng)骨干
設(shè)置大小組長(zhǎng)，讓所有學(xué)生參與到體育課堂的管理當(dāng)中來。四個(gè)小組中，每個(gè)小組選出一位大組長(zhǎng)和一位小組長(zhǎng)同時(shí)管理這個(gè)小組。大組長(zhǎng)由優(yōu)秀并有管理能力的學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任；小組長(zhǎng)則由小組成員每節(jié)課輪換，這樣學(xué)生們個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力并可以讓每一位學(xué)生都能從中體驗(yàn)管理和被管理的角色。大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)相互合作的方式，不僅保證了班級(jí)管理的質(zhì)量，又能把部分自控能力不夠好的學(xué)生積極調(diào)動(dòng)起來。在相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成聽從教師指揮的課堂習(xí)慣。
（2）設(shè)置領(lǐng)操員
在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，教師可以挑選三到四名平時(shí)表現(xiàn)好、廣播操也做得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)操員。領(lǐng)操員可以每節(jié)課都不同，不斷地輪換，誰表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，誰就可以當(dāng)下一節(jié)課的領(lǐng)操員。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來當(dāng)領(lǐng)操員，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操的積極性，也很好地督促學(xué)生自覺地在課后練習(xí)廣播操。
（3）學(xué)生示范
每節(jié)課學(xué)習(xí)體育技能時(shí)，請(qǐng)技能練得好的學(xué)生來為全班同學(xué)做示范。這是對(duì)示范學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的表揚(yáng)以及肯定，增加其信心，更提高了練習(xí)的積極性。看到自己的同學(xué)給大家做示范并完成得很好，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，在好奇心和不服輸心理地驅(qū)動(dòng)下，使其注意力更加集中，而且大大地激勵(lì)所有學(xué)生好好學(xué)習(xí)體育技能并相互趕超。
（4）給潛能生布置任務(wù)
潛能生或許在體育技能方面不是很好，但是他們也非?？释玫浇處煹恼J(rèn)同?？梢宰対撃苌?fù)責(zé)器械的拿放以及場(chǎng)地的布置，做教師的小助手，樹立他們的自信心，并鼓勵(lì)“體育潛能生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，提高自覺練習(xí)的積極性，這樣才能達(dá)到教學(xué)本身的意義。
三、安全課堂常規(guī)
一年級(jí)學(xué)生喜歡玩耍，自律性和自控能力差，而體育教學(xué)具有身體活動(dòng)的特殊性，體育課堂難免出現(xiàn)意外傷害事故。如何在體育課上既使學(xué)生得到鍛煉，又保證不出安全事故，做到兩全其美，這給每個(gè)體育老師提出了一個(gè)大難題。就此我覺得教師可以從以下幾點(diǎn)入手。
1.建立學(xué)生的安全意識(shí)
在思想上提高學(xué)生的重視程度，通過教學(xué)讓學(xué)生知道體育課中哪些行為是安全的、可以進(jìn)行的，哪些行為是不安全的、不可以進(jìn)行的，以及這些不安全行為會(huì)給自己和他人造成什么樣的傷害。例如不能隨身攜帶尖銳物品，會(huì)戳傷自己或同學(xué)；在操場(chǎng)上慢跑的時(shí)候只能在自己的跑道上跑，不能串跑道，更不能推拉同學(xué)，否則很容易造成摔傷；劇烈運(yùn)動(dòng)后要及時(shí)原地踏步調(diào)整呼吸，而運(yùn)動(dòng)結(jié)束立即就停下來休息會(huì)影響血液循環(huán)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)頭暈、惡心甚至休克的癥狀。通過課堂常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生時(shí)刻牢記安全的重要性。
2.課前?J真?zhèn)湔n
課前，教師要針對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容做一個(gè)安全狀況分析，盡可能地排除不安全因素。例如，教師在課前要先檢查場(chǎng)地和器材是否安全；同時(shí)，檢查學(xué)生著裝是否合適，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，以避免扭傷關(guān)節(jié)；詢問學(xué)生身體狀況，對(duì)身體不舒服的學(xué)生要酌情安排運(yùn)動(dòng)量。再者，在同一個(gè)場(chǎng)地不能同時(shí)安排幾個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)踢球、打籃球，這樣項(xiàng)目互相干擾存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項(xiàng)組織工作，確保教學(xué)過程的安全。
3.做好準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)
準(zhǔn)備活動(dòng)是一節(jié)體育課的開始。準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的意識(shí)，更提高了機(jī)體機(jī)能的協(xié)調(diào)性，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生以飽滿的精神和良好的身體狀態(tài)去參加到體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
1？郾小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏語用環(huán)境，需要通過合作學(xué)習(xí)鞏固加強(qiáng)。
眾所周知，小學(xué)英語是近20年來才新興產(chǎn)生的語言學(xué)科，盡管隨著世界全球化的加速而日益顯現(xiàn)其重要性，但就語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而言，尤其是語言類學(xué)科所需要的語用環(huán)境而言，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)置還相對(duì)匱乏，尤其需要合作學(xué)習(xí)的加強(qiáng)和鞏固。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，或者說整個(gè)英語科學(xué)習(xí)環(huán)境中普遍存在一個(gè)困境，那就是，除了課堂上教師能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境之外，學(xué)生在課外極度缺乏使用英語的契機(jī)。因此，如果教師能夠通過在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生課堂之內(nèi)的英語學(xué)習(xí)更具有效性，更可以使英語學(xué)習(xí)有效延伸到課堂之外，從而創(chuàng)設(shè)非英語課堂的語用環(huán)境。
2？郾小學(xué)英語課堂注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，需要合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與合作。
近年來，隨著新課改對(duì)于英語學(xué)習(xí)關(guān)注方向的轉(zhuǎn)變，關(guān)于小學(xué)英語存在的必要性進(jìn)行了相當(dāng)多的探討和爭(zhēng)論，但幾乎所有人都認(rèn)為，小學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是設(shè)立在注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在一個(gè)班級(jí)的課堂上，教師永遠(yuǎn)只能是少數(shù)派，通常小學(xué)英語的教師與學(xué)生比例會(huì)高達(dá)1∶50甚至更低，在如此懸殊的比例面前，一位小學(xué)英語教師想要完全通過自身力量去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，顯然是一件比較困難的事情。如果教師能夠運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這件利器，就能讓不同程度的學(xué)生同時(shí)參與到英語教學(xué)的過程中來，通過合作和競(jìng)爭(zhēng)并存的形式，多方位、多角度地開發(fā)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的多元智力，從而達(dá)成英語教學(xué)資源利用的最大化。
3？郾小學(xué)英語課堂教學(xué)容易形成兩極分化，需要合作學(xué)習(xí)的彈性伸縮。
筆者在三至六年級(jí)（筆者所在學(xué)校使用教材為新PEP教材三年級(jí)起點(diǎn)）多次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情呈遞減的趨勢(shì)。一方面固然是難度有所加深，兼之作業(yè)量的增加，但更深層的原因，還在于兩極分化的提前出現(xiàn)，并呈現(xiàn)出加劇的趨勢(shì)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，通過互幫互助的合作形式，輔以小組競(jìng)賽的良性競(jìng)爭(zhēng)模式，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)可以起到組間同化教學(xué)和組內(nèi)彈性教學(xué)相結(jié)合的伸縮教學(xué)作用，為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)具化的學(xué)習(xí)道路，從而大大減緩兩極分化的出現(xiàn)。
二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作小組的分配
關(guān)于課堂教學(xué)中合作小組的分配，有一種常見的方式叫做組內(nèi)異質(zhì)，即根據(jù)班級(jí)正常座次，將前后四人或者六人形成合作小組，這種分組無需將學(xué)生特別分層，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且操作比較簡(jiǎn)便，無需打亂正常課堂安排。如果能夠輔以組間同質(zhì)，即讓每個(gè)合作小組的總體實(shí)力相若，就能夠形成良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)合作模式，相信能夠讓合作學(xué)習(xí)的效果更佳。
需要特別指出的是，在實(shí)際操作中，部分教師直接將自然區(qū)域的四人小組定義為合作學(xué)習(xí)小組，然后又不加以引導(dǎo)和示范，在小組內(nèi)沒有制定合理的、共同的合作目標(biāo)，不能安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。這樣做，不僅違背了合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)的定義，而且不能達(dá)成鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想的目標(biāo)，從而直接導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效甚至反效果。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的常規(guī)落實(shí)
1？郾課前預(yù)習(xí)。
對(duì)于小學(xué)英語的預(yù)習(xí)作業(yè)，不少家長(zhǎng)和教師都覺得有些頭疼。從表象來看，一方面是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不夠全面細(xì)致，另一方面也是家長(zhǎng)的認(rèn)知和監(jiān)管不足，但歸根結(jié)底還是學(xué)生自我意識(shí)的動(dòng)力不足。如果能夠以合作學(xué)習(xí)小組的形式加以布置利用，就可以起到很好的監(jiān)督促進(jìn)作用。以日常小學(xué)英語課堂伊始的freetalk（口語交流）為例，一般情況下，教師會(huì)選擇口語表達(dá)能力較好的學(xué)生來進(jìn)行duty report（值日匯報(bào)），但如果將任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，無論是輪換交替還是提前抽簽的方式，都可以促使組內(nèi)其他成員對(duì)于本次預(yù)習(xí)的監(jiān)管和協(xié)助，從而讓匯報(bào)學(xué)生（無論是后進(jìn)生還是學(xué)優(yōu)生）重視該項(xiàng)作業(yè)，較好地完成本次預(yù)習(xí)。此種方法還可以用在每日預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)的完成上。在沒有合作學(xué)習(xí)小組的情況下，教師需要在班級(jí)范圍內(nèi)抽查朗讀作業(yè)的完成情況，且每個(gè)學(xué)生只需要對(duì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)負(fù)責(zé)，即便沒有完成，教師也未必能夠發(fā)現(xiàn)，并且無需背負(fù)責(zé)任。如果有了合作學(xué)習(xí)小組，教師只需要在各個(gè)小組內(nèi)選擇性抽查，各個(gè)組員都需要對(duì)小組負(fù)責(zé)，且人人背負(fù)監(jiān)管的義務(wù)和完成預(yù)習(xí)作業(yè)的責(zé)任，相對(duì)而言，完成的預(yù)習(xí)效果就會(huì)更佳。
2？郾課堂互動(dòng)。
一般情況下，小學(xué)英語課堂互動(dòng)的形式可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種，而生生互動(dòng)落實(shí)到合作小組內(nèi)又可以分成組內(nèi)成員互動(dòng)、組內(nèi)成員對(duì)外匯報(bào)互動(dòng)、組間競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)三個(gè)方面，并且可以通過角色扮演、傾聽朗讀、提問討論、評(píng)價(jià)反饋等多種方式展開，從而進(jìn)一步達(dá)到從行為互動(dòng)轉(zhuǎn)向思維互動(dòng)和情感互動(dòng)的升華。
在互動(dòng)中，對(duì)話可以使輸入語言更容易被理解，并促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以通過與他人的交談習(xí)得目標(biāo)語言。關(guān)于評(píng)價(jià)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生非常重視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)他們來說，同伴的評(píng)價(jià)甚至比教師的評(píng)價(jià)更能激發(fā)其動(dòng)力，影響其行動(dòng)?？v觀學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的陪伴狀況而言，同伴的比例無論從時(shí)間上還是親近程度上都超過教師不少。
因此，從課堂互動(dòng)的層面，小學(xué)英語教師應(yīng)該努力提高每一位學(xué)生的課堂參與度，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的展示機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。此外，教師還應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的期望度，尤其應(yīng)該照顧到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情感，以增強(qiáng)其自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情度。
3？郾課后作業(yè)。
音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實(shí)踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運(yùn)用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達(dá)人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會(huì)隨時(shí)間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩配樂欣賞過程是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程，由于每名學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應(yīng)注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會(huì)歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個(gè)課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個(gè)孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個(gè)。同時(shí)，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個(gè)性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動(dòng)是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是他們認(rèn)識(shí)音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因?yàn)檫@樣，我們教師就更要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時(shí)間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動(dòng)的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)過的音樂知識(shí)和技能，以自己獨(dú)特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個(gè)人情感的審美個(gè)性和生命力。
“創(chuàng)”其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進(jìn)行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學(xué)科。作為語文課和音樂課的補(bǔ)充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)并逐步理解詩歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
