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關(guān)鍵詞： 高?？蒲校粐理椖浚毁|(zhì)量保障；措施
Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0257-02
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作者簡介：何樹先（1972-），男，山東海陽人，工程師，博士，主要研究方向為高校軍工產(chǎn)品質(zhì)量管理，高溫合金精密鑄造。
1 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)現(xiàn)狀
隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國內(nèi)軍事裝備建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產(chǎn)任務逐步增加，各大高校利用自身學術(shù)優(yōu)勢，承擔了部分大型復雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預先研究、研發(fā)以及小批量生產(chǎn)任務，在我國武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或?qū)Ｂ毧蒲袡C構(gòu)無法企及的優(yōu)勢，如財務風險小、擁有眾多專業(yè)人才和相對自由的學術(shù)交流平臺等。但是，高校的國防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對松散，質(zhì)量保證體系不嚴謹?shù)取?/p>
2 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)難點
GJB9001B-2009標準的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機構(gòu)，高校國防科研管理與GJB9001B-2009的結(jié)合尚有諸多問題。這些問題具體體現(xiàn)在與組織機構(gòu)的設(shè)置、人力資源管理、過程管理、資源整合以及科研任務的多樣性和復雜性等方面。
2.1 資源整合難度大 大學教育具有較強的綜合型，學習科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設(shè)施分布于在其所屬的各類二級機構(gòu)，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項目涉及到的學科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標準范圍內(nèi)整合自身有效的資源優(yōu)勢，建立符合自身特色的質(zhì)量保障體系成為高校普遍面臨的問題。資源整合對于國防科研的質(zhì)量保障體系來說是頂層設(shè)計需要重點考慮的問題。
2.2 組織機構(gòu)設(shè)置 高校的最高管理者往往由校長擔任，分管科研工作的副校長作為管理者代表，從組織結(jié)構(gòu)來說，往下是負責人、財、物的相關(guān)職能部門和二級院系，具體的項目組則分布在各院系?？蒲许椖坑身椖控撠熑司唧w負責，職能部門和各二級院系更多承擔的是服務職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產(chǎn)有著明顯不同，這些對于貫徹GJB9001相關(guān)標準來說存在諸多不適應的方面。
2.3 過程管理繁瑣 科研項目的立項、檢查、經(jīng)費管理、成果管理一直是高校科研管理的重點內(nèi)容，項目組主要從事科研項目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項目的質(zhì)量等級主要取決于項目研發(fā)者的質(zhì)量觀念。企業(yè)對科研項目的監(jiān)管都很嚴謹，但是現(xiàn)階段高校的科研項目的質(zhì)量管理嚴謹?shù)某潭冗h不及企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管水平。受“重申報、輕過程”思想觀念的束縛，高校科研項目工作往往不重視管理流程，質(zhì)量管理相對滯后，質(zhì)量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實質(zhì)的行動。
2.4 人力因素復雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準的高素質(zhì)的科研工作者承擔大部分科研工作和教學任務。國防科研的任務節(jié)點緊，質(zhì)量要求精細，全程可追溯，對保密要求相當嚴格。鑒于此，當前高校從事國防項目科學研究的主要任務是積極籠絡高精尖人才參與國防項目的研究。學生參與科研實踐也是現(xiàn)階段高?？蒲械囊淮筇厣@也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。
2.5 科研任務的多樣性和復雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產(chǎn)的特點是其科研方向和工作任務復雜多樣。高?？梢詮亩鄠€方向著手進行多個領(lǐng)域科研項目的研究，如科研項目的類別就涵蓋了基礎(chǔ)研究、原理樣機研制和應用研究等多個專業(yè)類別，廣泛的研究領(lǐng)域也意味著在確保質(zhì)量控制的前提下要承擔更為繁重的科研任務。
3 提高高校國防科研質(zhì)量的措施
高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點，結(jié)合高?，F(xiàn)實條件，在深刻領(lǐng)會研究目的的前提下，充分利用質(zhì)量管理的方法途徑，維護科研質(zhì)量管理體系正常運行。為進一步推進質(zhì)量管理在高?？蒲猩a(chǎn)中發(fā)揮重要作用，筆者著重強調(diào)做好以下四方面的工作：
3.1 設(shè)立質(zhì)量管理機構(gòu)，明確質(zhì)量管理職責，建立質(zhì)量管理相關(guān)法規(guī) 教學與科研實踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高校管理者首先要落實工作場所，配備科技人員。對于科研機構(gòu)的設(shè)置以及人員設(shè)施的配備，高校應該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會科研機構(gòu)特點。高校自身教學與科研并重的特殊性決定其質(zhì)量管理體系建設(shè)只能獨辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機構(gòu)，甚至沒有太多可借鑒的管理經(jīng)驗。高校科研項目的質(zhì)量管理只能根據(jù)自身實際，通過不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強軍工及其背景工程項目的管理，嚴格控制科研項目研發(fā)質(zhì)量，做好保密工作。在質(zhì)量管理辦公室的指導下，基于高校實際，建立一套相對完善的質(zhì)量管理體系，同時將質(zhì)量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。
3.2 廣泛培養(yǎng)質(zhì)量管理骨干，以點帶面，全面推進質(zhì)量管理體系運行 高校推行教學與科研并重的科研生產(chǎn)模式，這就決定其無法對質(zhì)量管理和保密工作投入足夠的人力。高?？梢岳媒獭⒀薪Y(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)通曉科研與質(zhì)量管理的人才。準確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過“點帶面”的形式實施質(zhì)量管理，使校內(nèi)科研成員深刻理解質(zhì)量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設(shè)質(zhì)量管理體系工作，逐步總結(jié)出管理規(guī)律，從而營造良好的工作環(huán)境使質(zhì)量管理的方針、政策得以有效實施。
3.3 重點借鑒質(zhì)量管理思想和方法，實施科研項目分類質(zhì)量管理 國軍標GJB9001B-2009以等同采用國標為基礎(chǔ)，增設(shè)了軍品的特殊要求。該標準適用于多個科研領(lǐng)域，同時能滿足多個專業(yè)領(lǐng)域科研產(chǎn)品的質(zhì)量管理標準，但是由于類別的差異，每一類科研產(chǎn)品也都其具體的質(zhì)量控制要求和側(cè)重點，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類管理高校所承擔的基礎(chǔ)研究、預研、應用研究、產(chǎn)品研制和型號小批量生產(chǎn)等項目，在不影響質(zhì)量的情況下盡量突出重點，縮減流程；根據(jù)質(zhì)量管理辦法來管理應用基礎(chǔ)類研究項目，堅持質(zhì)量管理中的應有節(jié)點，可重點對文檔化要求且適當簡略。
3.4 優(yōu)化重組資源，局部實現(xiàn)科研生產(chǎn)過程集中管控
高校中資源均服務于教學和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領(lǐng)域之間一般跨度較大，研制過程差異很大，均采用小批量生產(chǎn)模式生產(chǎn)科研產(chǎn)品，即使是實物產(chǎn)品形式的工程研制項目，也只是進行樣機生產(chǎn)或新產(chǎn)品試制，多方參與管理、資源重復投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質(zhì)量管理體系要求》中“資源管理”對人員、基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對批生產(chǎn)任務和產(chǎn)品試制、樣機生產(chǎn)的項目，盡量將科研資源專用、通用，進行集中管控。
4 結(jié)束語
當前，質(zhì)量管理體系在高校國防科研管理中的應用，以及國防科研質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)件方面的研究尚未成熟，管理過程中出現(xiàn)的問題仍有待進一步探究。如果能有效解決這些問題，現(xiàn)行高?？蒲泄芾砟Ｊ綄⑼ㄟ^有效的質(zhì)量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國防科研力量作為當前國內(nèi)科研界的一部分，必將為推進我國科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。高?？蒲泄芾碚邞撜暪芾碇械牟蛔?，不斷強化自身優(yōu)勢，運用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實推進高校國防科研管理實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化，為高校服務國防建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0043-02
改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提高，數(shù)控技術(shù)應用越來越廣泛，可以說在一定意義上引發(fā)了機械制造行業(yè)的新革命?，F(xiàn)代數(shù)控技術(shù)其自動化、柔性化及集成化的優(yōu)勢在機械制造業(yè)中充分顯現(xiàn)，成為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平，與此同時，我國制造業(yè)企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切，對技能人員的素質(zhì)要求也越來越高，如何實現(xiàn)理論課堂教學與實際企業(yè)相關(guān)崗位工作的有效結(jié)合，成為數(shù)控專業(yè)教學思考的重點。數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)應用性課題途徑的研究就顯得非常重要，然而這需要校企雙方的積極配合。
一、教師與企業(yè)合作開發(fā)應用性課題途徑的研究意義及價值分析
高等職業(yè)教育作為提高勞動者自身素質(zhì)的基礎(chǔ)教育性工程，其實用性與短期性有力地推動其實施與發(fā)展。高等職業(yè)教育的開展要注重時代性與發(fā)展實際，這就需要深入的研究分析，在分析研究的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化改良教育模式，針對其中存在的漏洞問題進行有效修補，從而更好地發(fā)揮職業(yè)教育的示范與輻射作用。數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)應用性課題的研究可以提高教師的科研能力、創(chuàng)新能力以及對學生的實踐指導能力，也能促進教師其他素質(zhì)的提高，從而提升辦學水平。該項目的全套研究成果可以推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專業(yè)對應用性科研課題的開發(fā)中，拓展到其他機電類專業(yè)的教學與發(fā)展中。
二、教師與企業(yè)合作開發(fā)應用性課題途徑的研究具體內(nèi)容分析
該課題基于高等職業(yè)教育的應用性課題研究現(xiàn)狀，積極探索科學的專業(yè)教師應用性課題開發(fā)途徑，更好地促進高職院校應用性課題研究的快速發(fā)展。通過高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工學結(jié)合、校企合作有效性分析，進行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中適用教具的開發(fā)及與企業(yè)合作共同開發(fā)專用工裝夾具等橫向應用性課題。逐步尋求一種有效的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應用性課題開發(fā)新途徑，利用應用性課題研究提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的科研能力及創(chuàng)新能力，從而為高等職業(yè)教育提供新的發(fā)展思路與成功借鑒模式，在研發(fā)后期更好地促進高等職業(yè)教育的整體性發(fā)展。
三、該研究領(lǐng)域的最新國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際競爭加劇，各個國家都將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。對于教學質(zhì)量與教師素質(zhì)的要求也不斷提升，對專業(yè)性教師的專業(yè)性知識考核更為嚴格，基于這樣的教育大背景，我們必須開展更多的適用性研究課題。
就國內(nèi)高等教育的發(fā)展情況來看，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展相對緩慢，在發(fā)展過程中急于求成，對普通高職院校的科研模式照搬不誤，缺乏創(chuàng)新與自身研究特色。此外我國高等職業(yè)院校辦學時間短及辦學基礎(chǔ)差的現(xiàn)實也阻礙了適用性研究課題的發(fā)展。我國大部分高等職業(yè)院校由三部分組成，分別是“三改一補”院校原有教師，其在高職院校中占據(jù)主導。從企業(yè)引進的工程師，數(shù)量相對較少。高職院校近些年來招聘的普通高校研究生，呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。從其組成來看，我國高職院?？蒲兄髁碓磸碗s，必然存在水平參差不齊的辦學狀況，在科研工作中很多教師沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，對科研工作規(guī)律和特點缺乏足夠的了解和掌握，不了解職業(yè)教育的性質(zhì)和功能。同時，受普通高?？蒲心Ｊ降挠绊?，國內(nèi)大部分高職院校在科研工作過程中，重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新、重技術(shù)輕素質(zhì)、重“教”法輕“學”法等問題依然嚴重，這種照搬普通高校教學模式的做法，偏離了高職院?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的邏輯指定。相關(guān)調(diào)查顯示，中國專利平均實施率為70%，其中大專院校的為33.9%，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。我國開展適用性研究課題十分急迫。
國外在這方面要明顯優(yōu)于我國，其起步較早，研究已經(jīng)基本接近成熟，成為與學術(shù)教育并行的教育類型。建立起完善的科學的評價機制，加大政策鼓勵，加大資金扶持力度，最大限度克服和緩解科研與教學在時間上的矛盾，以保證科研與教學之間互動的發(fā)揮。該方面的研究取得比較理想的研究效果，在實際教學中發(fā)揮著重要的指導與規(guī)范作用。
四、該領(lǐng)域的研究目標、研究內(nèi)容及研究觀點
該領(lǐng)域的研究目標主要體現(xiàn)在三個方面。首先是對高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應用性科研課題開發(fā)的最佳途徑進行探討，其次是就校企合作科研項目的開展，尋求一種可操作性強的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應用性科研課題開發(fā)途徑，實現(xiàn)校企雙贏。最后是通過在專業(yè)教學中適用教具的使用開發(fā)科研項目的開展，在校內(nèi)尋求一套合適的專業(yè)教師應用性科研課題開發(fā)的新途徑，促進教師科研能力的發(fā)展提高。
研究內(nèi)容主要包括兩個方面：一方面通過教師的工學結(jié)合、校企結(jié)合與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從而形成有效應用性科研課題開發(fā)途徑；另一方面通過校內(nèi)專業(yè)教學中適用教具等應用性課題開發(fā)，在校內(nèi)尋求可操作性強的教師應用性研究課題開發(fā)途徑。使更多的教師參與在課題的研究中，盡最大可能鍛煉科研能力及提高創(chuàng)新意識，更好地促進數(shù)控專業(yè)教學的開展。
五、該領(lǐng)域研究的創(chuàng)新與突破之處分析
該研究項目相對于傳統(tǒng)的課題研究更具有創(chuàng)新性與時代性。通過校內(nèi)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中適用教具的開發(fā)，研究校內(nèi)自行開發(fā)應用性研究課題的途徑，完善并提高專業(yè)教師應用性科研能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，增強數(shù)控專業(yè)教師的實際教學操作能力與水平。借助與企業(yè)的合作，積極探討開發(fā)應用性研究課題的有效途徑，進一步提升教師的科研能力與創(chuàng)新能力。
六、該研究項目的思路與方法分析及具體實施措施探討
在思路上，該課題采用理論與實踐相結(jié)合的研究方式，借助資料查閱、文獻參考等多種高職數(shù)控專業(yè)教師應用性科研課題開發(fā)的實用資料，力爭在理論方面對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應用性科研課題開發(fā)提供強有力的理論支持。通過實踐、實際操作來提煉和檢驗基于校內(nèi)應用性科研課題開發(fā)模式及校外與企業(yè)合作應用性科研課題開發(fā)模式，提高開發(fā)應用性課題的有效性。采用個案研究、協(xié)作研究及實際操作研究的方式，在調(diào)研的輔助下，從宏觀與微觀兩個方面進行深入剖析與數(shù)據(jù)整理，增強數(shù)控專業(yè)教師對應用性科研課題開發(fā)途徑的認識深度。采用集體研討和個體思考結(jié)合的探討方式效果是鮮明的，能充分發(fā)揮研究集體的優(yōu)勢，整合總課題組專家人員的科研力量，通過對有關(guān)問題的集體研討，集思廣益，各課題組專家人員與外界相互溝通和配合；同時發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思考的作用，力求有所創(chuàng)新，整體中注重個性，個性中注重整體。
在具體開發(fā)措施方面我們可以從三個方面入手：首先要整體認識企業(yè)，了解企業(yè)，樹立企業(yè)觀念。要想實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學與企業(yè)的有效對接，首先要在教師中樹立一定的企業(yè)意識與企業(yè)觀念，在具體的意識與觀念指導下開展學習與討論。職業(yè)院校建立之初就要與企業(yè)之間存在橫向聯(lián)系，在進行教學之前先樹立企業(yè)觀念與企業(yè)形象。將教學定位于企業(yè)發(fā)展已經(jīng)是數(shù)控職業(yè)教學的重要途徑之一。
其次要求教師充分了解機械制造業(yè)企業(yè)的基本概貌與實際發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解企業(yè)的途徑就是走進企業(yè)，了解企業(yè)，在企業(yè)中親身體驗。就目前我國數(shù)控教學與企業(yè)的聯(lián)系來說，校企關(guān)系不夠深入，不夠密切，更多的是與企業(yè)相關(guān)職能部門的研究、探討，獲取相關(guān)的研究資料，了解數(shù)控行業(yè)中的相關(guān)問題。在解決具體問題時，我們需要深入到車間，經(jīng)過實地考察，就問題展開思索與討論。相比于傳統(tǒng)校企交流方式的淺顯及主觀意象性特點，后一種實地考察更具有客觀真實性，反映真實的問題，提出切實可行的研究策略。但是后一種深入實踐的研究方式往往因為處理不當造成“只見樹木，不見森林”，缺乏認識上的整體性。
最后要針對合作方式的利弊，積極取長補短。可以組織數(shù)控專業(yè)教師在合適的時間間隔內(nèi)深入到機械制造企業(yè)數(shù)控車間進行深入學習或者掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間教師要明確自身的定位，將自己作為一名企業(yè)員工嚴格要求自己。通過掛職鍛煉對企業(yè)的運行情況，對企業(yè)宏觀生產(chǎn)獲取明確而完整的認識。在獲取現(xiàn)場經(jīng)驗的基礎(chǔ)上多學多思，與知識理論的教學結(jié)合起來，提出具有針對性的解決辦法，合作完成相關(guān)應用項目的研究。
七、結(jié)束語
高職院校逐步完善與發(fā)展的今天，更注重綜合性人才的培養(yǎng)，在具有扎實的理論基礎(chǔ)上具有良好的科研能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)人才的同步對接。從小方面來說，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應用性課題開發(fā)途徑的研究是高職院校培養(yǎng)專業(yè)教師及學生基本創(chuàng)新能力之必須，也是高職院校作為高等教育之必須。其研究后期的全套研究成果可以作為后期教育教學的指導與規(guī)范，推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專業(yè)對應用性科研課題的開發(fā)中。
參考文獻：
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，精心設(shè)計的科學實驗，往往帶給學生驚奇、不解和矛盾，促使學生迅速調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行科學思維?？茖W實驗是一項興趣盎然的活動，創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，科學課有得天獨厚的優(yōu)勢。在科學課堂通過學生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。
1.初中實驗教學的重要性
通過多年的教學實踐，我認為在平時的教學中應開發(fā)科學實驗的其它作用，并將其整合，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力、邏輯思維能力等。以便進一步提高科學實驗的功能，提高課堂教學效果。
1.實驗對記憶方面的作用
通過實驗記憶不但輕松愉快，而且長時間不容易忘記。比如：學生親自動手做了串聯(lián)和并聯(lián)電路的實驗，就輕而易舉餓了解了串聯(lián)電路中各用電器相互影響，并聯(lián)電路中各用電器互不影響。
1.2實驗對自信力的培養(yǎng)具有重要作用
有些基礎(chǔ)比較差的學生對文化課的學習不怎么感興趣，但對于動手實驗充滿了興趣，做起來比較順手，從而提高了他們學習科學的積極性。
1.3實驗對學生無意注意的作用
根據(jù)研究結(jié)果表明：初中生大約二十五分鐘，注意力容易分散，若此時加一個相關(guān)實驗，可以把有意注意轉(zhuǎn)化無意注意從而減輕學生負擔，又能提高課堂效益。
1.4實驗對學生動作協(xié)調(diào)性方面的作用
在有些實驗中，如電學實驗中，導線間的連接，接線柱方面既不能用力過度，防止螺絲損壞；又不能用力過小，導致接觸不牢固連接不好。在做粗鹽溶解實驗的過程中，用玻璃棒攪拌，平時積極做實驗的人，攪拌的聲音不太響或者不會碰到燒杯，而不積極做實驗的人，錯誤率就較高。
1.5實驗在引題解題中的作用
從實驗引題解題，一方面能引起學生的興趣，起到畫龍點睛的作用；另一方面又能把實驗應用到實際問題中。比如：讓一個人嘗試坐在一枚鐵釘頭上，一般是不敢嘗試的，而讓他嘗試坐在用很多釘子鋪起來的凳子上，結(jié)果他就敢嘗試了，從而引出壓強問題，學生也就能解釋“用寬的帶子做的書包比用窄的帶子做的書包背起來更不痛”這個問題了。
2.初中新課程下對初中實驗教學的要求
在九年義務教育階段中新課程標準對科學實驗課程作了規(guī)定，目的要讓學生學習初步的科學知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)學科。作為教師，我們應按新課程設(shè)計理念，在實驗教學中去發(fā)展學生的各種能力，如提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計方案，探究實踐的能力；觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等，真正體現(xiàn)實驗教學的價值。
3.在初中實驗教學中存在的困惑
幾年來，我們認真調(diào)查研究了學生學習科學的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實驗的基礎(chǔ)上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習科學興趣的較好手段，是大面積提高初中科學教學質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。
4.實驗教學的有效的方法
4.1在實驗教學中，教師必須做好演示實驗
演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調(diào)活動的實驗，它具有特殊的魅力，容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。它還可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀的過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。但是我們作為教師不應該就局限于教材中所舉的實驗，而應該更多的去挖掘自己設(shè)計的創(chuàng)新實驗。比如在講述串并聯(lián)的知識點后，隨即增補幾個演示實驗，讓學生動動腦子，效果就不一樣了。
呈現(xiàn)圣誕樹上的一長串節(jié)日小彩燈，讓學生探究他們的連接方式。提供實驗器材，學生就會思考如果串聯(lián)的話，總電阻太大，通過的電流就會過小，燈就很暗；如果并聯(lián)的話，總電阻就會過小，電流過大，對電源有一定的損毀，學生通過自己的探究從而來理解節(jié)日小彩燈的連接方式為串并混連。
通過演示實驗的教學可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實驗習慣的教育，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。所以在課堂實驗教學中，我們教師必須要做好這一步。
4.2教師指導學生實驗時應抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”
4.2.1觀察
所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。觀察是人類認識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
4.2.2操作
它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。在用電流表和電壓表測電路中的電流和電壓時候，開關(guān)應斷開，用試觸法選擇合適的量程，電流要從正接線柱流進，從負接線柱流出，電流表要與被測電路串聯(lián)，電壓表要不被測電路并聯(lián)，絕對不允許把電流表與電源并聯(lián)。
4.2.3記錄
即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確），一個精確地讀書包括準確值+估讀值+單位。
4.2.4分析
由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應及時加以總結(jié)和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：如配制一定質(zhì)量分數(shù)的食鹽溶液，由于量筒讀數(shù)的錯誤，導致所配溶液的質(zhì)量分數(shù)有很大的誤差，所以在分析的時候要能找到誤差大的原因，從而提高實驗的精確度。
4.2.5整理
1、校領(lǐng)導高度重視，各處室大力支持，體現(xiàn)了我校團結(jié)協(xié)作，提高管理品位的工作作風
1.1 校領(lǐng)導百忙中參與聽課評課，深入教學第一線；關(guān)注公開課進程，重視細節(jié)落實，聯(lián)系名校專家教師，承擔接送招待瑣碎事務；
1.2 教研室組織實施過程中得到教務處、校辦室、總務處等科室的鼎力相助；
1.3 本次公開課主陣地在高一年級，但高二、高三年級全力配合，評委以高二年級教師為主，大家按時到位，工作任務是高強度，工作態(tài)度是高負責；
1.4 本次公開課涉及語文、數(shù)學、物理、歷史四個學科，學科組長和備課組長全程跟進，付出了大量的時間和精力，反復聽課評課指導，任勞任怨；所有這些都生動地展現(xiàn)了我校教師無私奉獻的職業(yè)道德風范，也充分體現(xiàn)了我校領(lǐng)導集團在培養(yǎng)教師成長，打造一流教師隊伍的決心與信心。
2、教師走向課堂主導，學生走向課堂主體，呈現(xiàn)出新課程改革深入課堂形神兼?zhèn)涞牧己脩B(tài)勢
以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學有效性，是本次公開課的重點，參賽的10位教師基本上能夠在課堂實施過程中實現(xiàn)這個要求。
2.1 在新課程教學理念指導下，巧妙設(shè)計教學方案，努力做到以學生為中心，積極組織學生的自我探究、交流討論活動，能夠較全面地體現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)思路。
莫如波老師的語文課堂，走進文本到走出文本的構(gòu)思很有創(chuàng)意，使教學探究不停留于文字表象，而上升到意境美的層面。杜小芹老師的數(shù)學課堂，問題設(shè)置層層推進調(diào)動學生積極探究的構(gòu)思，使一節(jié)原本枯燥數(shù)學課也有聲有色。
郭金萍老師的語文課堂，通過人物遭遇對比人物情感，在鮮明的落差中探究人物內(nèi)心世界，使詩詞鑒賞對意境的理解更為透徹。
2.2 課件與文本相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生合作學習精神和學習能力，讓學生主動參與進來，通過鼓勵性的評語吸引注意力，圍繞著學生展開教與學活動；趙巧娟老師的歷史課堂，分組討論探究，課件輔助文本，有效調(diào)動了學生探究問題的熱情。
劉思雨老師的語文課堂，課件展示問題，文本探究問題，兩相適度結(jié)合，引導學生進入鑒賞心境。
2.3 圖片、數(shù)據(jù)、視頻進入課件，注意信息呈現(xiàn)形式的多樣性和生活性，聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維；翟宏斌老師的歷史課堂，生活情境，漫畫形式，寓莊于諧，使嚴肅的政治課題也變得富有親和力。
莫如波老師，聲情并茂的朗讀，情境相生的動態(tài)畫面，引人入勝，營造了極富學科特色的教學氛圍。
2.4 教學情緒飽滿，語言風格個性飛揚，或生動形象，或激情飽滿、或風趣幽默、或嚴謹準確，富有感染力，形成了融洽的師生關(guān)系。
郭金萍、李倩倩、余方、莊水田等年輕教師，熱情，青春，有朝氣，有活力，讓課堂流淌著靈動的思想，讓課堂洋溢著求知的力量；杜小芹、翟宏斌、趙巧娟、魯平等中年教師成熟、穩(wěn)健、循循善誘、課堂組織從容，舉重若輕，學生學習過程快樂輕松。
正因為本次公開課呈現(xiàn)出如此豐富的特點，每位教師都在個性化地教學過程中對“讀疑研導悟”五環(huán)立體教學模式進行了有效探索，所以本次公開課設(shè)立了三類獎項：風采獎――側(cè)重于肯定教師敢于展示自我的精神風貌，創(chuàng)新獎――側(cè)重于肯定教師構(gòu)思設(shè)計匠心獨運的個性，英才獎――側(cè)重于肯定教師課堂組織的實效性。
3、學科專家全程跟進，零距離交流指導，體現(xiàn)了我校務真求實，促進教師專業(yè)發(fā)展的教育導向
公開課既是教學實踐的提煉與最新教育理念的結(jié)合，也是平時課堂教學的縮影，是對以往教學的反思與再提高，它需要反復實踐與再反思。
聽課究竟聽什么?評課究竟怎么評?怎樣看待公開課?是研究課還是展示課?聽課人是抱著研究的心態(tài)還是觀望的心態(tài)?是看門道還是看熱鬧?專家與教師的評價標準各是什么?這些都是我們每一期公開研討課應該深入思考的問題。
本期公開研討課特邀專家根據(jù)本次研討的中心確定了評價課堂教學的主要參數(shù)：教師對文本的把握是否準確，強調(diào)深度；教師對課堂“讀疑研導悟”環(huán)節(jié)的設(shè)計能否明白有效地傳遞知識，強調(diào)清晰；教師在組織課堂活動的過程中是否符合培養(yǎng)思維的教育規(guī)律，強調(diào)適度；教師對學生的反應和活動能否及時應對和引導，強調(diào)質(zhì)疑。
在專家教師、授課教師、聽課教師及學生代表座談會上，大家充分肯定本期公開研討課所取得的成績，同時也指出了其存在主要問題：
3.1 對教材的研讀還不夠全面透徹。深研文本是整個教學設(shè)計的根本，也是確定教學方法的依據(jù)。
3.2 對課件的使用還不夠科學靈活。公開課，教師與學生不應被課件預設(shè)的內(nèi)容牽著鼻子走，多媒體輔助教學應講究“輔助”二字，凸現(xiàn)教師本身即是最好的“媒體”。
3.3 對分組討論的引導還不夠深刻細致。熱鬧不等于思考，課堂不能只有交流形式而忽視思考本身。
3.4 對教學環(huán)節(jié)的處理還不夠完整嚴謹。最后“悟”的環(huán)節(jié)可以使課堂顯得完整、有始有終，也能幫助學生梳理思路，提煉重點，但由于時間的關(guān)系有的老師匆忙下課，使得課堂質(zhì)量與延伸受到嚴重影響。
客觀地說，我們對于評價公開課從來不會簡單地定義為成功或失敗，而是關(guān)注教學的全過程，從實效性角度全面衡量課堂的高效或低效特質(zhì)。
中國分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312(2009)-0058-01
一、教學設(shè)想
現(xiàn)實問題：第一，教材內(nèi)容匱乏，教學條件簡陋、教學手段單一，對于國家規(guī)定的教學內(nèi)容如籃球和田徑占到百分之八十以上，其它體育教學活動內(nèi)容在課堂上很少出現(xiàn)如體操和武術(shù)教學等，其余鄉(xiāng)土體育項目資源在引進學校進行教學的學校單位及教師個人很少或沒有；第二，學校體育觀念的落后。長期以來，學校對體育課重視不夠，不少人，包括相當一部分領(lǐng)導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從“健康第一”及提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識；同時，農(nóng)村地區(qū)又具有豐富的鄉(xiāng)土體育資源，如何開發(fā)與改造就成為農(nóng)村學校的重要問題。通過教學實踐，在對湖南省麻陽縣民族中學初中教學中進行試驗，試圖獲取及總結(jié)相應的經(jīng)驗。
二、項目的選擇
原因：實施工具，二根木制的腳趾頭和拇指頭大小的光滑直棒，一大一小和一長一短，大的木棒長約30--40CM，我們把它稱為“公棒”或“主棒”小的木棒長約20-30CM，我們把它稱為“娘棒”或“配棒”。
三、打燕棒實施方法及步驟
比賽前，先找兩塊大小，高矮差不多的石頭。放在平地上，兩石頭之間空出一手距離，然后把“娘棒”或“配棒”放在石頭“燕臺”上面看它是否平行不會掉下來。本在兩塊石頭前后畫上前后兩個門區(qū)。
比賽時，一人先拿一根配棒擺在石頭上，然后將主棒用雙手斜拿于胸前下方，置于兩石頭中間，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否擺在兩塊石頭巾同，然后用雙手握主棒把配棒敲起來，接著把主棒橫放在石頭上。如果對方在離前門幾米遠的地方能夠接住從空中飛來的配棒，你就輸了。沒有接住配棒，并且對方他用配棒沒有打倒橫擺在石頭上的主棒，你就贏了。
一個人站在石頭旁邊，用一只手拿著主棒和配棒，先用主棒擊打配棒，然后對方用配棒回擊主棒，如果主棒回擊配棒成功，配棒離“燕臺”具有一定距離可以用主棒測量，接著進入下一環(huán)節(jié)。
一個人手拿配棒擺到“燕臺”旁邊的一塊小石頭上，那石頭就當著“叩腦”，然后用主棒打配棒，最后測量棒數(shù)，誰的棒數(shù)多誰就贏了，輸了的人就要背這塊石頭，輸幾棒就背幾圈。
四、教學體會
當筆者在課堂上剛剛開發(fā)利用引入該項目時，班上的很多同學都很喜歡該運動項目。可是在游戲的過程中，安全問題就慢慢顯現(xiàn)。因為打燕棒的工具是木棒做成的。在擊打的過程中有很大的力量，由于課堂上學生人數(shù)又很多，無法兼顧所以的學生，很容易造成傷害事件的發(fā)生。課后，筆者找到了解決方法：用廢紙煙花管子制作燕棒。結(jié)果在接下來的體育課堂中學生的安全問題得到了解決，并使“打燕棒”這一鄉(xiāng)土體育項目既得到了改進又保持了原有村落民俗鄉(xiāng)土體育項目運動的特征；同時豐富了體育課堂的內(nèi)容資源。極大的提高了學生的興趣和課堂積極性，為勝利的完成體育課堂教學任務奠定了基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
第一，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運動項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢應該迎合當前農(nóng)村學校體育的即時需要，其文化特征和健身價值滿足農(nóng)村學生實施素質(zhì)教育的需要，其“低投入高成效”的特點滿足農(nóng)村學生教育身體素質(zhì)的需要。
第二，農(nóng)村中小學體育課程資源開發(fā)利用實際上是對課程資源的整合。不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別，開發(fā)利用農(nóng)村村落中的鄉(xiāng)土體育資源。
學生學習生物學知識和能力提高的一個重要渠道是實驗，也是生物教學不可或缺的。因此，在高中生物實驗教學中，教師不僅要讓學生熟練地掌握操作技能，而且要培養(yǎng)學生用語言準確表述實驗的能力。同時，教師是推動新課程教學開展的實踐者，怎樣才能讓學生在實驗課中樂學、會學、學有所得？筆者結(jié)合生物實驗教學經(jīng)驗，就如何提高高中生物實驗課堂效率，談談自己的做法。
一、引導學生養(yǎng)成良好習慣，為提高高中生物實驗課堂效率奠定基石。
在實驗教學，教師正確引導學生養(yǎng)成良好的習慣，既能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，又能為提高實驗課堂效率的奠定基石。
學生良好的實驗習慣應包括遵守實驗室規(guī)章制度、節(jié)約藥品、儀器的規(guī)范操作、記錄實驗現(xiàn)象、完成實驗報告等。例如我校對高一新生進行分組實驗前，實驗室發(fā)給學生每人一份材料，讓學生明確實驗室的規(guī)章制度、儀器的規(guī)范操作及注意事項。在實驗結(jié)束前，教師引導學生養(yǎng)成清洗、整理儀器，保持桌面干凈，并且每個小組由組長負責檢查、督促整改的習慣。這樣既可以引導學生養(yǎng)成良好的習慣，又可以確保實驗課堂教學高效有序地完成。
二、擴增實驗材料種類，為提高高中生物實驗課堂效率提供條件。
孟德爾說過：任何實驗的價值和效用取決于所使用材料。教材上的實驗材料往往比較單一，且受時間地域的限制，擴增實驗材料的種類，增加材料的選擇，激發(fā)學生興趣，為提高實驗課堂效率提供有利條件。
例如《性狀分離比的模擬實驗》，我們增加用拋硬幣（正面、反面）代表配子的種類為材料進行統(tǒng)計模擬實驗情況。《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原的實驗》增加紅色茶花的花瓣或紫鴨趾草作為實驗材料，取材方便，效果好?！队酶弑剁R觀察葉綠體和線粒體的實驗》觀察線粒體課本提供人口腔上皮細胞為材料，取材很方便，但要取到口腔上皮細胞要有技術(shù)，大部分學生取的是口腔中的雜質(zhì)，找不到線粒體會影響實驗現(xiàn)象。我增加白洋蔥為材料，取材簡單，撕取洋蔥的內(nèi)表皮為材料，實驗現(xiàn)象非常清晰，還可觀察到線粒體分布情況。這樣擴增實驗材料種類，增加實驗成功的系數(shù)，既可激發(fā)學生求知欲，又可讓學生體會到實驗成功的喜悅，從而提高實驗課堂效率。
三、改進實驗儀器、試劑配制，為提高高中生物實驗課堂效率提供保障。
正確改進實驗儀器和試劑的配制，有助于提高實驗成功率，從而為提高實驗課堂效率提供保障。
在改進實驗使用儀器方面，例如《觀察植物細胞有絲分裂的實驗》，實驗步驟中：解離漂洗染色制片，前三個步驟都要用到培養(yǎng)皿，特別是漂洗，要多次（清水至少漂洗兩三次），要把解離液洗去，染色較好。因此整個實驗過程至少要使用到三個培養(yǎng)皿，較麻煩。根據(jù)我多年的實驗教學經(jīng)驗，改用帶六小孔白色點滴板（學生美術(shù)課用白色瓷的調(diào)色板）代替多個培養(yǎng)皿，學生可在點滴板上選一個小孔，用于根尖的解離，同時在點滴板上選三個小孔，滴入清水（相當依次漂洗三次），再在點滴板上選一個小孔裝染色劑染色。操作方便，既節(jié)省解離液和染色劑，又大大提高實驗的成功率，從而提高實驗課堂效率。
在改進試劑配制方面，比如解離液的配制，教材中用95%的酒精與15%的鹽酸等體積混合進行解離，鹽酸濃度高，揮發(fā)出濃烈刺激氣味。我在配制解離液時，改用1mol/L的稀鹽酸在60℃的水浴中解離8min～10min，比教材中解離液解離效果好。又如層折液的配制，書上用到苯，苯是一種毒性大，易揮發(fā)的有機物，本人在配制層折液改進用石油醚：丙酮按10：1配制，學生在做實驗能分離出4條非常清晰色素帶，從而提高生物實驗課堂效率。
四、注重實驗教學過程是提高高中生物實驗課堂效率的關(guān)鍵。
（一）重視實驗過程細節(jié)處理，使實驗現(xiàn)象更清晰，從而提高生物實驗課堂效率。
如《檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)實驗》中，還原糖一般以蘋果、梨勻漿作為實驗材料，剛研磨好時顏色為無色，但很快會被空氣中氧氣氧化為褐色，改變實驗材料原始的顏色，對實驗現(xiàn)象有顏色干擾。為了減慢勻漿氧化速度，我在制作勻漿時加入少量食鹽，勻漿能較長時間保持原始的顏色，這樣學生就能非常清楚看到實驗過程中顏色的變化。又如《比較過氧化氫不同條件下的分解》的實驗，常溫下2%肝臟研磨液滴加在過氧化氫溶液反應非常劇烈，氣泡太多，有的甚至縊出試管。學生看到那么多氣泡，很激動也很興奮，迅速拿起帶火星衛(wèi)生香立即伸入試管，結(jié)果根本看不到帶火星衛(wèi)生香被復燃。這時我讓學生用牙簽或滴管先快速把氣泡刺破再將帶火星的衛(wèi)生香伸入試管，經(jīng)這個細節(jié)處理后學生都能看到帶火星的衛(wèi)生香復燃的現(xiàn)象。因此，重視實驗過程的細節(jié)處理，使實驗現(xiàn)象非常清晰，從而提高生物實驗課堂效率。
（二）認真分析學生在實驗過程中質(zhì)疑，提高生物實驗課堂效率。
例如：《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原》的實驗，在實驗過程中學生提出能用紫洋蔥的內(nèi)表皮嗎？分離現(xiàn)象幾乎每個學生都能觀察到，但在復原過程中有部分學生無法完成預期的實驗現(xiàn)象。有的學生提出有什么溶液能讓細胞自動復原？針對學生的質(zhì)疑，我引導學生認真分析：若用紫洋蔥無色的內(nèi)表皮，細胞也能進行分離、復原，因紫洋蔥內(nèi)表皮無色，整個過程不易觀察到質(zhì)壁分離和復原。部分學生無法觀察到復原現(xiàn)象，可能有兩個原因：①是使用外界溶液濃度太高，短時間細胞死亡；②可能是質(zhì)壁分離時間長，細胞失水過多，無活性而死亡。但本實驗大家使用蔗糖濃度一樣，說明部分學生無法觀察復原應該是第②種原因。若要讓細胞自動復原，那么使用外界溶液的溶質(zhì)分子能進入原生質(zhì)層，如KNO3、尿素、甘油等，溶質(zhì)分子不斷進入細胞提高細胞液濃度，當細胞液濃度大于外界濃度時，細胞向外界吸收水分慢慢復原，這樣學生對植物細胞的質(zhì)壁分離及復原的實驗就很清楚。
在高中生物實驗課堂教學中，教師不僅要教會學生通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，而且要重視實驗過程細節(jié)處理和對學生質(zhì)疑認真分析，讓學生在實驗過程中體會到做實驗的樂趣，對于出現(xiàn)的一些不好解釋的實驗結(jié)果，有效引導學生做進一步分析，從而提高實驗課堂效率。
總之，通過以上四個策略，不僅能提高高中生物實驗課堂效率，而且能體現(xiàn)新課程的精神和生物學教學特點，激發(fā)學生學習興趣，對生物學知識有更深刻的理解。實現(xiàn)實驗課堂的最優(yōu)化，讓學生在實驗過程中提高科學素養(yǎng)，在結(jié)果中體驗逐步領(lǐng)悟科學的本質(zhì)。
參考文獻：
課堂教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”然而，在自己的課堂上，老是感覺氣氛沉悶。老師提問時，回答者就只是發(fā)言委員會的那幾個，大部分同學一聽提問，就使勁地把頭埋低，大氣不敢出，眼神更不敢和老師撞上，生怕引起老師的注意而叫回答問題。一堂本應該師生互動、生生互動的課堂變成了幾個人的獨角戲。在這樣沉悶的課堂氣氛中，學生學得吃力，老師也教得辛苦。這不利于學生對文本內(nèi)容的情感體驗，阻礙學生語言表達能力的提高，形成不了健康向上、活潑樂觀的人生態(tài)度，對于學生走上社會的大舞臺也有很大的影響。如何提高學生在課堂上發(fā)言的積極性呢？
一、增強教師親和力
中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01
研究生教育是我國高層次的學歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機制具有重要的意義。
1 研究現(xiàn)狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進步、經(jīng)濟振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻，也進一步促進了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學科結(jié)構(gòu)與學科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達國家很早就意識到了這一點，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產(chǎn)力，同時也帶來了科技的大踏步前進。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強調(diào)研究生課程的先進性，及時反映當代科技的新成果，強調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應用知識能力，鼓勵學生大量參加創(chuàng)新工作，以適應當代跨學科、多學科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進其實踐能力的增強。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”立項課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。
在遼寧科技大學研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計劃”中，由西鳳茹教授主持的項目研究了提高管理類研究生學位論文質(zhì)量的機制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學過程進行創(chuàng)新以培養(yǎng)學生撰寫與的能力。項目通過一年的實踐，取得了較好的理論和實踐效果，并且進一步申報成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機制改革研究項目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個方面：科研項目、學術(shù)論文、學術(shù)交流和著作教材。這四個方面中，發(fā)表高水平學術(shù)論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學工商管理學院正常答辯的2010級全日制學術(shù)型研究生發(fā)表學術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學管理類的學術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實際參與科研項目以及進行學術(shù)交流的能力也需要加強培養(yǎng)。
在遼寧科技大學工商管理一級學科點的支撐下實施這一課題，具有較強的學科基礎(chǔ)。遼寧科技大學工商管理一級學科下設(shè)四個二級碩士點，包括技術(shù)經(jīng)濟及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計學，現(xiàn)共有碩士生指導教師31名，師資力量厚實，導師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責任心強，這些都為進一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進下，僅今年，管理類研究生及其指導教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
碩士生導師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學、科研和管理方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，而且成員之間協(xié)作性強。通過該課題的研究與實踐可以獲取有益的成果，并以此促進管理類學術(shù)型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實踐的基礎(chǔ)上進一步探討提升管理類學術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個方面實施。
3.1 授課創(chuàng)新
在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時把最前沿的理論知識結(jié)合課程內(nèi)容進行講授，注重教學與科研的結(jié)合，使教學促進科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進行積極的引導。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計量經(jīng)濟學課程中計量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計量模型的應用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進課程的講授中。
3.2 指導方式創(chuàng)新
導師或?qū)熃M有針對性地進行分級、分層指導研究生。工商管理學院的有9個學科方向，同一個方向的導師或者副導師協(xié)同指導研究生，有效避免單一導師指導視野不夠開闊的問題。學院除了本專業(yè)碩士生導師以外，還要大量聘請校外具有豐富實踐和理論背景的資深人士擔任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導師，同時聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導師，便于在交叉學科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導師指導與管理研究生，學院為學術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學員進行互動交流，加強了理論與實踐的聯(lián)合。
3.3 創(chuàng)新激勵
創(chuàng)新激勵包括對研究生的創(chuàng)新激勵和導師的創(chuàng)新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學術(shù)會議，開拓學術(shù)視野；鼓勵研究生向高層次學術(shù)會議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進行投稿，對于本學科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導師的項目中去，通過縱向科研項目可以進一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項目可以進一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實際問題的實踐能力。
4 結(jié)語
高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學校，學院，指導教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學工商管理學院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會獲得較大提高！
參考文獻
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建構(gòu)主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此，它強調(diào)課堂教學應設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與質(zhì)疑能力的活動。所以，學生能否敏感精確地發(fā)現(xiàn)并提出問題，關(guān)鍵在于教師有沒有給學生創(chuàng)設(shè)一種良好的學習“情境”。 筆者立足于化學課堂教學，探討在元素化合物教學過程中，化學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體途徑。
一、通過觀察自然現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，形成問題情境
以生活中的事例趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥抽象的概念變得生動有趣，易于理解，并為新知識的學習做好鋪墊。加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。另外，生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是化學課堂教學，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。例如，講解碳酸氫鈉性質(zhì)之前，可先講它在日常生活中的實用性。食品加工中除酸味和作疏松劑；臨床主要用于擴容和糾正酸中毒；在家禽飼料中添加適量碳酸氫鈉，可使采食量大大增加，對提高飼料利用率、能量轉(zhuǎn)化率、促進家禽生長和增加產(chǎn)蛋量、提高蛋殼的質(zhì)量等均有顯著效果等。
二、通過演示實驗形成問題情境
眾所周之，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置問題情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。以Na2O2與H2O的反應為例：在講授性質(zhì)時，可將Na2O2和水反應設(shè)計為在石棉網(wǎng)上放兩個棉團（其中一個內(nèi)藏Na2O2粉末，一個沒有），實驗時先用火柴點燃那團沒有Na2O2的棉花，并滴水使其熄滅，這一現(xiàn)象并不出乎學生意料，因水能滅火。接下來把水同樣滴到另一團棉花（內(nèi)藏Na2O2粉末）上時，水能點火。棉花奇妙地燃燒起來，學生的注意力立即被吸引，思維迅速轉(zhuǎn)動，探索欲望增強。
三、利用化學故事，結(jié)合化學史實創(chuàng)設(shè)問題情境
很多中學生仍熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去。因此，用化學故事創(chuàng)設(shè)問題情境是非常行之有效的方法。例如講解鋁的性質(zhì)之前，可用這樣一個生動有趣的故事，吸引并激發(fā)學生的求知欲。有這么一個故事，傳說在古羅馬，一天，一個陌生人去拜見羅馬皇帝泰比里厄斯（Tiberius），獻上一只金屬杯子，杯子象銀子一樣閃閃發(fā)光，但是分量很輕。它是這個人從粘土中提煉出的新金屬。但這個皇帝表面上表示感謝，心里卻害怕這種光彩奪目的新金屬會使他的金銀財寶貶值，就下令把這位發(fā)明家斬首。從此，再也沒有人動過提煉這種“危險金屬”念頭，這種新金屬就是現(xiàn)在大家非常熟悉的鋁。
四、利用學生對某一問題的不同看法設(shè)置問題情境
創(chuàng)設(shè)開放的問題情境可以為學生的探索活動提供大量可供選擇的信息，學生可以根據(jù)自己的理解，愛好選擇不同的信息。從而形成個性化地發(fā)現(xiàn)問題的方法。如鐵與水蒸氣反應，學生如果已知設(shè)計實驗裝置主要根據(jù)：即（1）反應物的狀態(tài)；（2）反應條件；（3）產(chǎn)物的性質(zhì)；并要求科學、安全、可行、簡單。教師提供制作的儀器圖片（膠片），讓學生在實物投影展臺上拼圖展示，給予評價。
五、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境
化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”， “化學與新材料”， “化學與新能源”， “化學與生活”， “化學與生命科學”， “化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設(shè)計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學適當聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。例如講述硅材料時可以這樣描述。由硅元素生產(chǎn)的多種產(chǎn)品在現(xiàn)代高科技中占有重要位置，對現(xiàn)代物質(zhì)文明有著重要作用。目前應用最多的太陽能電池的光電轉(zhuǎn)換材料是硅，計算機芯片的主要成分是硅，光導纖維的主要成分是二氧化硅。鋁硅酸鹽的化合物可用作吸附劑、干燥劑、催化劑或催化劑載體的人造分子篩。
六、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)問題情境
欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設(shè)計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學，樂中學”。
七、結(jié)合學生心理，創(chuàng)設(shè)問題情境
格式塔心理學理論指出，人們在對待某種不完善，即有缺陷式有空白的格式刺激物時，會在知覺中下意識地產(chǎn)生一種改變現(xiàn)狀并使之完善的趨向，從而傾向于知覺到、經(jīng)驗到，完善的格式塔整體，即完型整體。教學中要留給學生“空白地帶”，讓學生有機會質(zhì)疑.教師不要把所有的問題都講得清清楚楚，要留給學生思維的空間，就好比一碟清水看得清清楚楚，學生當然就沒有問題去質(zhì)疑了。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師必須懂得什么該講，什么不該講，不講完的東西，就好比是思維的引爆管，馬上就在學生的思維中出現(xiàn)了問題”。所以，我們要改變過過去傳統(tǒng)的教學模式：從頭到尾，一講到底，全盤托出，教師講的口干舌燥，而學生聽得滿頭大汗。如此教學法，教師覺得累，學生沒有興趣，當然也沒有問題可“質(zhì)疑”了。
八、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境
現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地里解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力。
綜上所述，探究情境的創(chuàng)設(shè)，有利于喚起學生探望和探究熱情；有利于激發(fā)學生積極思維和開展行動，從而提高學生的質(zhì)疑能力。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應是真實的、有意義富有挑戰(zhàn)性的，應與學生的已有知識或經(jīng)驗以及的學習生活和學生未來的發(fā)展需求和意愿直接。只有在此情境中生成的問題，學生才有能力在發(fā)展區(qū)內(nèi)進行探究，并使學生對質(zhì)疑保持有足夠熱情。創(chuàng)設(shè)問題情境的手段和方法很多，主要把握好以下幾個要點：一、問題要有一定難度。創(chuàng)設(shè)的問題應該在學生的最近發(fā)展區(qū)，是經(jīng)過努力可以提出的難易適度的問題；二、情境要有一定的亮度。情境要有一定的條理，到達目的的障礙條件一定要清晰地呈現(xiàn)。盡量控制無關(guān)變量；三、要有一定新奇度。這一過程從“信息加工”角度看，是一個信息刺激接受器的選擇接受過程。
參考文獻
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Analysis on investigation of effective methods to improve nurses'scientific research abilitiesYU Cui-xiang, LIANG Yun-xia，YANG Zhao-xia，et al. The Fifth Affiliated Hospital Of Sun Yat-sen University，Zhuhai519000 China
【Abstract】ObjectiveTo probe into the effective improvement methods for nurses'scientific research abilities and raise the nursing research level for nurses. MethodsCarry out a sample questionnaire survey among nurses in the hospital. Carry out a statistic calculation for the survey result. ResultsEffective methods to improve nurses' scientific research abilities are in following sequence: holding scientific research training course, guidance and help from specialists, cooperation with doctors, obtaining support of leaders, promoting nurses'professional education level and attending academic exchange. ConclusionIt is necessary to speed up raising nursing scientific research abilities for nurses through the effective improvement methods.
【Key words】Nurse; Scientific Research ability; Effective method
護理科學研究作為護理學的一個重要組成部分，近年來越來越受到護理的重視并取得一定的成果，對護理學的發(fā)展起著推動作用。但護理科研水平總體較低，影響著護理專業(yè)的發(fā)展和護理水平的提高，本文通過對護士科研態(tài)度與提高科研能力的有效途徑的調(diào)查研究，探討提高護理科研水平的有效途徑，為提高臨床護士的科研能力和水平提供借鑒。
1對象與方法
1.1對象調(diào)查對象為本院護理人員共115人，其中中專48人（41.7%），大專57人（49.6%），本科10人（8.7%）；護士39人（27.8%），護師46人（52.2%），主管護師28人（24.3%），副主任護師2人（1.74%）；年齡：
1.2方法
1.2.1調(diào)查方法調(diào)查問卷為自行設(shè)計，內(nèi)容分為：①一般資料；②護士對護理科研的態(tài)度；③提高護理科研水平的有效途徑等；采取方便抽樣的方法, 采用無記名方式答卷，現(xiàn)場回收，發(fā)放問卷119份，回收問卷117份，回收率98.31%，其中有效問卷115份，有效率95.1%。
1.2.2統(tǒng)計學方法回收調(diào)查表審核后數(shù)據(jù)分類輸入計算機，運用Excel統(tǒng)計軟件分別采用χ2檢驗和f檢驗進行統(tǒng)計學處理。
2結(jié)果
2.1護士對護理科研的態(tài)度見表1。
本組資料顯示愿意做科研的護士占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.74%，而不愿意做或持無所謂態(tài)度的護士分別為7.83% 、10.43%。
2.2護士對提高護理科研能力有效途徑的認識見表2、表3。
本組資料顯示：提高護士學歷、參加學術(shù)交流對提高護士科研能力的有效性方面，不同年齡、不同職稱的護士比較差異有統(tǒng)計學意義，即≥35歲和主管護師以上職稱的護士認為提高護士學歷、參加學術(shù)交流對提高護理科研能力的有效性低于年齡在35歲以下及護師職稱以下的護士（P0.05）。
3討論
3.1舉辦科研培訓班是提高護士科研能力的最有效途徑開展護理科研，提高科研水平，舉辦科研培訓班和護理學術(shù)交流會是最常用的方法和途徑。本調(diào)查研究中護理人員認為：提高護士科研能力最有效的途徑是舉辦科研培訓班。分析原因：舉辦科研培訓班包括護理科研選題、標書的撰寫、資料的收集、資料的統(tǒng)計以及上機檢索科研信息資料等，培訓的內(nèi)容往往比較系統(tǒng)、針對性強；而舉辦學術(shù)交流會能學習到她人護理科研的成果，但對開展科研的具體思路和過程并不清楚，護理人員感到對開展護理科研的幫助不大。因此，要提高護士的科研能力，提高護理科研水平，舉辦護理科研培訓班，進行系統(tǒng)的科研知識和技能培訓應作為首要的措施。
3.2爭取專家指導和醫(yī)護合作是提高護士科研能力的重要途徑在護理科研活動中，專家指導和醫(yī)護合作對提高護士科研能力的重要作用往往并沒有被護理人員充分重視，本調(diào)查結(jié)果則顯示：專家的指導和醫(yī)護人員合作搞科研在提高護士科研能力的有效性方面分別位于第2位和第3位。分析原因：專家的指導幫助和醫(yī)護合作搞科研，使護理人員能得到具體的指導和幫助，有時可以直接跟著專家或醫(yī)生一起做，對護士開展科研工作有較大的幫助和借鑒意義。因此，可聘請醫(yī)療科研專家擔任護理科研指導或顧問，對護理科研的選題、設(shè)計等進行指導和把關(guān)；醫(yī)護人員共同合作搞科研，既能密切醫(yī)護關(guān)系，增強醫(yī)護團結(jié)，又能提高護理人員的科研能力和水平，是開展臨床護理科研值得重視的重要途徑。
3.3提高護士科研素質(zhì)是提高護士科研能力的基礎(chǔ)本調(diào)查研究顯示：護士對開展護理科研態(tài)度積極，愿意做科研者占被調(diào)查人數(shù)的81.74%，顯著高于不愿意做或持無所謂態(tài)度的護士。護士對護理科研的重要性有較充分的認識，有開展護理科研的愿望和有積極的科研態(tài)度，但護理科研總體水平較低。因為積極的科研態(tài)度雖然對提高護士的科研能力和水平具有一定的促進作用，但要真正提高護士的科研能力和科研水平，僅有正確的認識和積極的態(tài)度是遠遠不夠的，還必須通過正確和有效的途徑，提高護理人員的學歷層次，提高基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科研素質(zhì)才能有效提高護士的科研能力，提高護理隊伍的科研水平，并且通過多個途徑爭取院領(lǐng)導的支持和科研資金的投入等，真正改變護理科研落后的現(xiàn)狀。
3.4根據(jù)護士職稱資歷不同選擇最佳培訓方式 根據(jù)本調(diào)查研究的結(jié)果，不同年齡和職稱的護士在提高護士學歷、參加學術(shù)交流對提高護理科研的有效性方面存在差異，即年齡≥35歲和主管護師以上職稱的護士認為提高護士學歷、參加學術(shù)交流，對提高護理科研的有效性低于低年資的護士。低年資護士往往還沒有定專科，專業(yè)和科研方向還不明確，希望廣泛了解護理學術(shù)進展和科研信息，而高年資護士往往專業(yè)和科研方向明確，希望能提供具體的指導和幫助。因此在進行護理科研培訓時要注意根據(jù)護士年資不同選擇更適宜的培訓方式，鼓勵年輕護士提高學歷層次，提供更多的機會參加學術(shù)交流會；而高年資的護士則更多提供和鼓勵采用其他途徑如醫(yī)護合作項目、專家指導幫助等從而有效提高各級護理人員的科研能力和科研水平。
21世紀是生命科學高速發(fā)展的時代，護理新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的發(fā)展，關(guān)鍵靠創(chuàng)新意識，就是能想別人想不到的事，以豐富的想象力、獨創(chuàng)力，創(chuàng)造前所未有的新事物。護理人員的臨床實踐多，接觸患者時間長，應用各種儀器的機會多，護理專業(yè)的多數(shù)領(lǐng)域尚未開發(fā)，因此要在臨床護理工作中不斷創(chuàng)新，開展護理研究。而樹立積極的科研態(tài)度，提高科研素質(zhì)，掌握和利用有效的途徑和方法，才能加快護理隊伍科研能力和科研水平的提高。
參考文獻
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近年來高校體育課的健康教育得到了重視，對于體育課健康教育的方式也是多種多樣的，結(jié)合當下高校學生的心理特征，使高校的體育課健康教育更容易讓學生接受，但是仍然做得不是很到位，重視高校體育課健康教育并不是忽視高校體育課中存在的問題，這些問題須有效地解決。
高校體育課健康教育的現(xiàn)狀
高校體育課健康教育的缺失會造成各方面的問題，是需要引起社會各方面關(guān)注的。例如：沒有正確地引導高校體育課的健康教育，學生就會缺乏運動導致肥胖，也會導致他們的心理承受能力下降，沒有一個好的身體素質(zhì)就沒有一個良好的心理素質(zhì)，這是一種惡性循環(huán)；高校的體育課健康教育如果只是停留在書本上照本宣科，那么學生在進行體育活動的時候就沒有一種安全意識，會形成很大的安全隱患，造成一定的安全事故。所以現(xiàn)在的高校體育課健康教育除了得到一定的重視，其次就是它的教學方式不能太過于死板，要讓現(xiàn)在的高校學生可以接受?，F(xiàn)在高校體育課健康教育的現(xiàn)狀大致呈現(xiàn)出以下一些特點：首先是體育課中的安全不受重視；其次沒有關(guān)注高校學生的心理變化，一些高校學生明顯因為各方面的壓法太大而導致精神的崩潰；最后不重視體育鍛煉，現(xiàn)在的高校學生身體素質(zhì)明顯下降。
高校體育課健康教育的問題
1.體育課教學太重視教材?，F(xiàn)在的高校體育課的健康教育中，教師所教授的課程太過于對照課本，并沒有結(jié)合現(xiàn)在高校學生心理接受程度，只是讓高校學生學習掌握一門體育技能，并通過考試這樣死板的方式來進行考核，而高校學生的身體素質(zhì)狀況和心理狀況如何卻絲毫不關(guān)注，這樣的高校體育課健康教育是沒有任何效果的，高校學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)依然沒有得到什么改變。
2.高校學生對開設(shè)的體育課程沒有興趣。大學的體育課健康教育是由學生自己進行挑選，而有的學生幾乎對于所開設(shè)的體育課程都沒有什么興趣，所以即使選擇了體育課程也只是去完成任務，沒有認真的去學習、去鍛煉，這對于高校體育課健康教育來說非常不利，高校學生對于體育課程不感興趣，就達不到體育健康教育的效果。
3.高校體育課健康教育缺乏指導?，F(xiàn)在高校體育課的健康教育只是注重可不可以完成任務，完成預期的教學目標，卻沒有關(guān)注學生在這些高校體育課程中是否真的提升了自己的身體素質(zhì)，甚至有的學生因為抗拒體育課而形成了心理壓力和造成了心理陰影，所以高校的體育課健康教育缺乏正確的指導，也是一個不小的問題。
高校體育課健康教育的改進途徑
1.教學內(nèi)容的多樣化。高校在進行體育健康教育課程的設(shè)置時候，應該盡量多設(shè)置課程，滿足各種不同高校學生的需求，激發(fā)高校學生對于體育健康課程的需求。同時在教學方面，教師除了教授一些技巧性的知識，完成教學目標以外，還可以在這項體育課程下面舉行一些不同的活動，這樣可以調(diào)動學生的積極性，同時也可以加強學生和老師的溝通，不僅僅可以提高身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而且高校學生的身體素質(zhì)也可以得到一定的改善，這樣使高校體育課健康教育更加有效。
2.加強學生與老師的溝通交流。高校的體育課程健康教育，教師不僅僅要完成預期的教學目標，同時在教學的過程中，要及時了解學生的思想和心理變化，及時和學生溝通交流，對于那些對體育健康教育有抗拒的學生，不要采取強硬的態(tài)度要求學生改變，而是應該通過交流，讓學生對于體育課程健康教育沒有那么多的抵觸情緒，同時幫助那些學生建立適合他們的體育運動目標并且完成預期的目標，這樣的高校體育課健康教育才是行之有效的教育。
3.引用合適學生的教學手段。高校體育健康的教育一定是引導為主，不要讓高校的學生產(chǎn)生一些逆反的心理狀態(tài)，引用合適的教學手法，讓高校學生能更好地接受高校體育課健康教育，使高校體育健康教育可以真正地起到效果。
總 結(jié)
近年來高校體育課的健康教育得到了重視，對于體育課健康教育的方式也是多種多樣的，結(jié)合當下高校學生的心理特征，使高校的體育課健康教育更容易讓學生接受。所以現(xiàn)在的高校體育課健康教育除了得到一定的重視，其次就是它的教學方式不能太過于死板，需要靈活，讓現(xiàn)在的高校學生可以接受。高校體育課健康教育的關(guān)注除了關(guān)注高校學生身體素質(zhì)的健康，也關(guān)注高校學生心理素質(zhì)的健康，這樣才能使高校體育課健康教育的現(xiàn)狀得到根本的改善。
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