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[作者簡介]唐玉梅（1962- ），女，廣西資源人，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高等教育管理；覃以威（1955- ），男，廣西平南人，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃◤V西 桂林 541004）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0053-02
教育教學(xué)資源是提高高等教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)是高等教育深化教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的人力和物質(zhì)保證。地方高校，尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的高校，由于地理位置的劣勢和歷史的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對東部滯后，教育教學(xué)資源也相對落后。主要表現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約著教育教學(xué)資源的建設(shè)，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索如何根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化、整合，建設(shè)具有自身特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，對有效提高地方高校本科教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、西部地方高校教育教學(xué)資源現(xiàn)狀
（一）人才資源劣勢，高層次師資匱乏
西部地方高校，由于歷史原因，高層次、高水平的師資相當(dāng)匱乏。近年來雖然不少學(xué)校加大力度引進(jìn)人才，但由于工作環(huán)境、科研條件以及生活條件都相對落后，難以吸引高層次人才，所以在引進(jìn)人才方面存在很大的困難。甚至很難留住現(xiàn)有的人才，教師隊(duì)伍仍呈現(xiàn)不穩(wěn)定性。
（二）課程資源相對落后
地方高校由于經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展滯后，課程資源相對落后。一方面主要體現(xiàn)在課程單一、觀念滯后，內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，專業(yè)課程教學(xué)水平相對較低，一些高校硬搬硬套一些名校的課程體系與教學(xué)模式，往往又脫離自身的實(shí)際。另一方面，地方高校的教師教學(xué)任務(wù)相對重點(diǎn)高校較重，教學(xué)研究氛圍不濃，科研力量薄弱，不能把新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)，不能把新的研究成果和理論帶給學(xué)生，在教學(xué)上往往重傳承、少創(chuàng)新。
（三）實(shí)驗(yàn)資源緊張以及配置、管理不科學(xué)
這主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源不足與浪費(fèi)并存。由于擴(kuò)招學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，造成地方高校實(shí)驗(yàn)資源普遍不足。另外，高校內(nèi)部部分二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)投入，實(shí)驗(yàn)資源配置和管理不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源利用率不高，也造成了浪費(fèi)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率低且無特色，實(shí)驗(yàn)室也多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹斫ㄔO(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有特色。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定。一是地方高校實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量普遍不足；學(xué)歷普遍偏低；造成了實(shí)驗(yàn)人員地位低，工作積極性不高。二是專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)上耗費(fèi)時間、精力多，無力兼顧科研，職稱很難上去，他們的工作積極性也不高，總想調(diào)離實(shí)驗(yàn)崗位。
（四）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)落后
這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，共享度低。地方高校的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化建設(shè)滯后，制約了實(shí)驗(yàn)資源的共享。（2）地方高校用于專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源普遍存在著內(nèi)容不夠豐富、內(nèi)容更新慢、教學(xué)互動性差、共享程度低、缺乏管理與維護(hù)等問題。
二、地方高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)策略
近幾年來，教育部、財(cái)政部針對高等教育實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）。這是在新的歷史時期進(jìn)一步深化高等教育改革的重大舉措，各級政府和各高校對這項(xiàng)工程都十分重視，紛紛出臺了相應(yīng)的政策措施，并配置了相應(yīng)的建設(shè)資金。2011年7月，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并要求各高校要加大力度扎實(shí)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”建設(shè)?！氨究平虒W(xué)工程”的實(shí)施，為地方高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源提供了絕好的機(jī)會。幾年來，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）抓住機(jī)遇，以“本科教學(xué)工程”建設(shè)為契機(jī)，在優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)、整合與優(yōu)化方面進(jìn)行了有益的探索。
（一）開展特色專業(yè)建設(shè)，全面優(yōu)化、整合專業(yè)教育教學(xué)資源
西部地方高校由于各方面的原因，在專業(yè)建設(shè)方面存在先天不足、后天發(fā)育不良等諸多問題，與中央部屬重點(diǎn)高校存在較大的差距。西部地方高校如何根據(jù)自己的特色找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)策略，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、整合教育教學(xué)資源的目的，是值得探索的問題。
近年來，學(xué)院找準(zhǔn)物理學(xué)專業(yè)“師范+實(shí)踐”這一特色，結(jié)合學(xué)院的條件和特點(diǎn)，在保證普通物理和理論物理教學(xué)的前提下，大力建設(shè)“中學(xué)物理課程與教學(xué)論”“物理教育研究”“中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)研究”“探究科學(xué)”“開放性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”等富有創(chuàng)新和特色的系列特色課程，并在課程教學(xué)中全程貫穿研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生教育研究的意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，不斷探究提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和探究性實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)院物理學(xué)專業(yè)以此為特色，申報國家級特色專業(yè)，近年獲批為國家級第一批二類特色專業(yè)建設(shè)單位，獲得了財(cái)政部的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以及學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，這為學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)資源建設(shè)提供了較為充足的經(jīng)費(fèi)保障。2012年，學(xué)院物理學(xué)專業(yè)被評為廣西本科高校優(yōu)勢專業(yè)。
為此，筆者建議，地方高校在建設(shè)特色專業(yè)方面，要找準(zhǔn)自己的特色，把一些分散的優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)化組合，發(fā)展成為特色學(xué)科；再通過培育特色學(xué)科，實(shí)現(xiàn)建設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)。
（二）開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化人才資源
高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推動高校教學(xué)改革與教育創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量的重要舉措。而擁有一支一流的師資隊(duì)伍，更是高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的重要組成部分。由于西部地方高校頂尖的人才稀少，針對人才隊(duì)伍建設(shè)問題，學(xué)院的策略是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以優(yōu)化人才資源的配置，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，組合成高績效的優(yōu)質(zhì)人才資源。
1.開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的凝聚力。長期以來，高校里的教學(xué)、科研方面都是教師個體單獨(dú)完成居多，教師間的合作較少。雖然有教研室這樣的基層組織，但長期以來教研室建設(shè)幾乎被忽略，教研室這種既像行政組織又不是行政組織的機(jī)構(gòu)，很難組織起教師之間的有效的交流和合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種非行政組織形式的新型的基本教學(xué)組織，摒棄了“行政式組織”的管理觀念，賦予成員更多的職責(zé)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師們凝聚在一起，通過有效的交流和合作，達(dá)到共同提高的目的。
當(dāng)然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并不是取消原來的教研室，而是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與教研室的建設(shè)結(jié)合起來。因高校教研室基本上是以學(xué)科或課程為基礎(chǔ)設(shè)立的，同教研室的教師大多專業(yè)相同或相近，知識結(jié)構(gòu)相似，以教研室成員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)比較合理。團(tuán)隊(duì)成員間相互熟悉，比較容易溝通和形成緊密的合作關(guān)系。
2.在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)歷、不同職稱、不同年齡、不同知識和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的成員組成，團(tuán)隊(duì)能否成為一個團(tuán)結(jié)的整體，能否充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是團(tuán)隊(duì)的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有足夠的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平以及道德品質(zhì)的影響力和號召力，才能領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員開展工作。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)院主要是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人結(jié)合起來，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)著學(xué)科的帶頭人的職責(zé)。這樣，不但要求團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要管理好自己的團(tuán)隊(duì)，更是要求其不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，履行相應(yīng)教學(xué)科研職責(zé)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一任務(wù)，就是要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)科的教學(xué)骨干，有利于團(tuán)隊(duì)成員整體水平的提高。通常團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，通過充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，起到團(tuán)隊(duì)的核心作用，同時對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，支持青年教師進(jìn)修等，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本學(xué)科的教學(xué)骨干，提高整個團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
學(xué)院近年通過實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了明顯的提高，先后建成了一個國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一個自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）開展精品課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)課程資源
課程資源建設(shè)是教育教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)資源建設(shè)中最基本的建設(shè)。筆者建議通過以下策略方式，開展精品課程建設(shè)，形成具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。
1.通過改革和創(chuàng)新建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程建設(shè)的過程，也是教學(xué)改革的過程。通過精品課程建設(shè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把先進(jìn)的教育理念融入課程，把最新的優(yōu)秀的教育教學(xué)成果融入課程內(nèi)容，把先進(jìn)的教學(xué)手段用于教學(xué)。這樣，在精品課程建設(shè)過程中。課程資源將不斷地得到豐富和優(yōu)化。
2.依據(jù)地方對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，建設(shè)自己的特色優(yōu)質(zhì)課程資源。在精品課程建設(shè)中，地方高校往往沒有優(yōu)勢，而劣卻很勢明顯，因此必須依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身師資隊(duì)伍的優(yōu)勢和專業(yè)課程的特點(diǎn)來構(gòu)建自己的特色課程，以特色取勝來形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課程。
如學(xué)院在建設(shè)特色課程資源中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。由師生參與共建的“科學(xué)探究館”，具有“低成本、高智慧、高技術(shù)、高教育價值”的特點(diǎn)，為師范生探究性教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了豐富的課程資源和學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐基地。從中榮獲了“物理課程教學(xué)論” 等門國家級精品課程，形成了具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。
（四）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源
實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中體會到，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可解決地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)資源分散、管理不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器利用率低等問題。根據(jù)教育部對專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求，學(xué)院注重抓好以下三個方面的建設(shè)：
1.實(shí)驗(yàn)資源的有效整合。在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的過程中，通過自身實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化整合，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，聯(lián)合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源。通過學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，凝聚各方面力量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源深度融合和共享平臺的建設(shè)，使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到最大的優(yōu)化和利用。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。地方高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多都較陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新較慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏特色。通過改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。教師可以在一些科研實(shí)驗(yàn)中吸收學(xué)生參加，可以提供一些研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生選擇參與。這樣，教師的科研儀器與設(shè)備作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉了綜合能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。
3.學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合。與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合，即所謂的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是高校教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效措施，也是地方高校實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要途徑。學(xué)院借助科研院所、行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢，充實(shí)、豐富了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，從而在2012年通過了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審。
（五）優(yōu)化其他教育教學(xué)資源
1.在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育特有的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，都要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。因此，在實(shí)施各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，筆者建議廣泛開展網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，對不同的建設(shè)項(xiàng)目要根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求建設(shè)自己實(shí)用的網(wǎng)站，并注意各網(wǎng)絡(luò)資源的融合和共享，使整個網(wǎng)絡(luò)資源得到不斷的完善和優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享目標(biāo)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了平臺，為促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)提供了良好的條件。
2.在精品課程建設(shè)中建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材資源。教材建設(shè)作為教育教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分。學(xué)院在進(jìn)行精品課程建設(shè)中，把優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)完善了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，編寫出版了近十套具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教材。為此，建議地方高校在教材建設(shè)中，應(yīng)主要以創(chuàng)新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，融入教育教學(xué)研究的最新成果，才能編寫出具有地方高校自己特色的高質(zhì)量教材。
三、結(jié)束語
作為西部地方高校，只要抓住“本科教學(xué)工程”建設(shè)的機(jī)遇，在實(shí)施“本科教學(xué)工程”建設(shè)中結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)資源的建設(shè)、優(yōu)化與組合，不但可獲得一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，而且有著明確的建設(shè)目標(biāo)和方向。這樣，就能建設(shè)具有特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為提高本科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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中圖分類號：TP392文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-02
University Teaching Resource Library Building
on College Campus
Liu Dongxu,Li Enze
(Henan Quality Polytechnic,Pingdingshan467000,China)
Abstract:Teaching Resources building is the foundation of education information,and resource development is a need for long-term adherence and accumulation of systems engineering.This article focuses on campus-based teaching resource library architecture,the key issues and technical solutions.
Keywords:Campus network;Teaching resource library;Architecture
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，以校園網(wǎng)為平臺，各個院校都組織開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，開發(fā)建設(shè)了一大批精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)科網(wǎng)站等。但總體來講，教學(xué)資源分散，利用率低，缺乏整體規(guī)劃，資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，成為制約教學(xué)效率的重大難題。目前，如何使分散的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，如何提高教學(xué)資源的利用率，建立規(guī)范、豐富、實(shí)用、可廣泛共享的高校教學(xué)資源庫，已經(jīng)成為亟待解決的問題。
目前，國家對于網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用給予高度重視，“信息化帶動教育現(xiàn)代化”的觀念已成為社會共識，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以一種全新的教學(xué)理念及方法改革傳統(tǒng)的教育，已成為當(dāng)前教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。
一、現(xiàn)狀與存在問題
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方向不明確
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最終是要為學(xué)生和教師服務(wù)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)往往是由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門承擔(dān)，比如圖書館，網(wǎng)絡(luò)中心等。對于實(shí)際的使用者教師和學(xué)生來說，參與建設(shè)的程度較低，很難實(shí)現(xiàn)面向用戶，以用戶的需求為導(dǎo)向進(jìn)行建設(shè)。這樣勢必影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的正確性、分類的精確性，容易引起重復(fù)建設(shè)，也給學(xué)生和老師的資源查詢帶來不便。
（二）重量不重質(zhì)，只追求外表，不注重內(nèi)涵
雖然有些學(xué)校也建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，但只是一些簡單的習(xí)題、課件，教學(xué)視頻的簡單堆積，只為了應(yīng)付一些檢查工作，華而不實(shí)。教師和學(xué)生對于此類缺乏科學(xué)性設(shè)計(jì)，并和實(shí)際聯(lián)系不深的教學(xué)資源使用積極性不高。相反，由本校老師根據(jù)學(xué)情自主開發(fā)的教學(xué)資源少之又少，許多老師通過自主學(xué)習(xí)，收集整理的教學(xué)素材，講義等切合實(shí)際的教學(xué)資源只能在所帶班級的小范圍內(nèi)使用，不能及時放到資源庫中，供大家共享使用。
二、資源庫建設(shè)原則
校園網(wǎng)的建設(shè)是硬件的建設(shè)，而資源庫的建設(shè)是軟件的建設(shè)，作為校園網(wǎng)的軟件部分，教育資源庫制約著校園網(wǎng)硬件部分的應(yīng)用。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會之間的信息交流。資源庫的規(guī)劃建設(shè)要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，便于師生隨時隨地瀏覽查詢；資源庫要實(shí)用也要適用，資源庫的內(nèi)容該緊貼教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求發(fā)揮教學(xué)輔助作用，緊貼教學(xué)；使之真正成為教師教學(xué)參考，學(xué)生學(xué)習(xí)參考；資源庫的建設(shè)要易于使用，要易于教師教學(xué)和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互自學(xué)；資源庫的規(guī)劃建設(shè)要具有擴(kuò)充性和兼容性，還要有點(diǎn)前瞻性，有利于資源庫的充實(shí)及各種現(xiàn)成資源的集成，便于集中管理。
三、教學(xué)資源分類
根據(jù)建庫原則，首先應(yīng)明確建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的目的是要為廣大師生的教與學(xué)服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮到他們的需求，使學(xué)生、教師，甚至其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。所以，我們對資源庫的資源按照學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求進(jìn)行分類。
在目前情況下，按照教學(xué)資源的用途，大致可以分為以下幾類：
（1）用于教師進(jìn)行備課的優(yōu)秀教案、教學(xué)參考、練習(xí)、試題及相關(guān)的輔導(dǎo)材料與輔助資料。
（2）用于制作教學(xué)課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動畫片段等素材。
（3）用于課堂教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件等。
（4）用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)以拓展知識面的學(xué)科知識博覽和第二課堂活動的科普知識。
四、教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)及來源
（一）內(nèi)容建設(shè)
1.課件案例庫：包括教師的電子教案庫，電子圖書庫，在推行案例教學(xué)的前提下，在資源庫中整合各種與課程相關(guān)案例以及對于案例的分析，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解程度。
2.教學(xué)素材庫：也包括多媒體素材庫，如音頻、視頻、動畫演示等以及試題庫，文獻(xiàn)資料庫。教師可以使用這些素材融入到自己的教學(xué)活動設(shè)計(jì)當(dāng)中，使自己的授課過程更加豐富，更加能吸引學(xué)生的興趣度。
3.網(wǎng)絡(luò)課程庫：包括精品課程庫，遠(yuǎn)程教育庫、課程教學(xué)庫。年輕教師可以通過觀看視頻類精品課程不斷吸取好的教學(xué)方法，以提升自身的教學(xué)水平。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)課下對于重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，并能自主選擇和權(quán)威教師進(jìn)行問答交流。課程教學(xué)資源指按照大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，圍繞一個完整的教學(xué)單元實(shí)施教學(xué)活動的總和。課程中主要包括課程知識點(diǎn)、課程課件、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、師生交流等，為學(xué)習(xí)者提供在網(wǎng)絡(luò)條件下的最方便的支持。
（二）資源來源
1.上級配發(fā)資源。由上級教育部門配發(fā)了各類教學(xué)光盤資源，通過衛(wèi)星接收，以及遠(yuǎn)程教育的資源等等，通過整理可以加入到資源庫中。
2.網(wǎng)上整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)上的信息不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育教學(xué)資源，眾多的教育網(wǎng)站和個人網(wǎng)站提供的教學(xué)資源信息也是建設(shè)資源庫的資源來源。每位教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找并下載與我們教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，通過修改、整理后可以成為適合自己學(xué)校教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源并加入資源庫中。
3.自創(chuàng)特色。這是獲取教學(xué)資源的主要方式，也是打造具有自我特色的資源庫建設(shè)的主要途徑。各個學(xué)校的學(xué)科骨干教師是資源庫建設(shè)的主力軍，應(yīng)積極參與到資源庫的建設(shè)中來，把自己在多年教學(xué)中整理總結(jié)出的好的教學(xué)資源加入到資源庫中，到達(dá)和同事之間的經(jīng)驗(yàn)共享以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師制作出教學(xué)所需的各類教學(xué)資源，通過學(xué)校有關(guān)單位的逐層評優(yōu)、篩選，最終由資源庫管理人員對優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行收集、總結(jié)、分類、修改處理后添加到教學(xué)資源庫中。
4.外部采購。按照新課程改革的需求，可以根據(jù)學(xué)科和教育的需要，選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的資料購買，充實(shí)到教育教學(xué)資源庫中。
五、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫架構(gòu)
教學(xué)資源庫不是資源的簡單集合，應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，面向廣大師生，遵循國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)而開發(fā)出的管理信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫應(yīng)該具備以下功能：能夠方便、快捷的信息檢索；根據(jù)用戶劃分權(quán)限管理；師生可以自行添加資源、管理資源；資源種類齊全、科學(xué)；系統(tǒng)安全可靠，維護(hù)簡單。系統(tǒng)概況如下：
（1）系統(tǒng)由資源管理和系統(tǒng)管理2個模塊組成，其中登陸用戶身份分為三種：管理員、教師和學(xué)生。不同身份用戶對系統(tǒng)授予具有不同的使用權(quán)限。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置、分配，系統(tǒng)日志管理等功能。教師可以、管理、審核教學(xué)資源。學(xué)生可以檢索和教學(xué)資源。資源管理模塊負(fù)責(zé)管理各類資源，其中包括媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻(xiàn)庫管理、常見問題解答庫管理、資源目錄索引庫管理和網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。主要功能是讓有權(quán)限的用戶可以方便的根據(jù)資源分類實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳、維護(hù)、利用等管理。
（2）學(xué)科課程資源管理建設(shè)：教學(xué)資源庫建設(shè)的主要目的是達(dá)到資源共享，提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)組織同一學(xué)科所有的專任教師，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和實(shí)際教學(xué)需要，統(tǒng)一思想和工作方式，分成幾個資源庫建設(shè)小組，對教材中的所有內(nèi)容分割成幾塊，相應(yīng)地落實(shí)到各個小組，然后借助小組的集體力量，去搜集相應(yīng)的所有資源，來完成包括課件的制作、作業(yè)和試題的命題等任務(wù)，待所有組均完成任務(wù)后，把所有的資源都集中起來，提出修改意見和方案，待所有的教師對修改后的結(jié)果均無異議時，然后交給專業(yè)管理員，由他上傳到相關(guān)的模塊中去。
（3）系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的C／S方式相比，B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)不需要安裝客戶端軟件，它運(yùn)行在客戶端的瀏覽器之上，系統(tǒng)升級或維護(hù)時只需更新服務(wù)器端軟件即可，這樣就大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了用戶的總體成本。
（4）數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是信息系統(tǒng)的核心，可以使用oRACLE或SQL Sever進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理，包括試題庫、案例庫、文獻(xiàn)資源庫等的管理，還可以管理用戶信息、訪問記錄等。
六、搞好高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的建議
（1）學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)科一線學(xué)科教師為主體，以學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，由教師和學(xué)生的溝通交流為建設(shè)依據(jù)，并由教師團(tuán)隊(duì)對以上工作的討論分析、匯總整理結(jié)果為主干進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)中心的任務(wù)只是為教師提供合適的建設(shè)平臺與技術(shù)服務(wù)，而不是代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有廣大師生的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進(jìn)展。只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。能否真正調(diào)動廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是資源建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
（2）高校應(yīng)制定相應(yīng)獎勵措施鼓勵廣大教師的資源建設(shè)熱情，對教師自主創(chuàng)作的個人教學(xué)資源庫與精品課程提供一定的經(jīng)費(fèi)給教師進(jìn)行建設(shè)與維護(hù)，并能和學(xué)校的教學(xué)資源庫聯(lián)接起來逐步形成一個大型網(wǎng)上資源，進(jìn)而逐步形成一個大家建、大家管、大家用、大家評的良好局面。
教學(xué)資源庫建設(shè)要樹立服務(wù)于教學(xué)的建設(shè)理念。把資源庫建設(shè)與改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。教育資源庫的建設(shè)和應(yīng)用問題，一直是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高教育教學(xué)水平的重要保障。搞好教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用和服務(wù)，必將推動學(xué)校的整體改革，使學(xué)校的校園網(wǎng)能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志,因此,如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫,或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺,以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題:
(一)數(shù)字資源利用率低
目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起,沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴(kuò)充資源,購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時,由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范
許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時,主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便,更不利于對資源的分類管理和補(bǔ)充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢
就目前形勢而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé),并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決,也無法傳達(dá)給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會積累出更多的問題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程,在教學(xué)資源庫中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁,不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力,以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進(jìn)資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(一)對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時,需要注意收集具有針對性、實(shí)時性和實(shí)用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐,還能夠充實(shí)資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)的效益。
(二)自主開發(fā)教學(xué)資源
高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊(duì)伍,按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì),制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
(三)加強(qiáng)共享資源的建設(shè)
各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時,在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會,優(yōu)化資源,實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問題探討[J].中國管理信息化,2010 (4)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志,因此,如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫,或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺,以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題:
(一)數(shù)字資源利用率低
目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起,沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴(kuò)充資源,購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時,由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范
許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時,主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便,更不利于對資源的分類管理和補(bǔ)充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢
就目前形勢而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé),并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決,也無法傳達(dá)給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會積累出更多的問題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程,在教學(xué)資源庫中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁,不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力,以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進(jìn)資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(一)對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時,需要注意收集具有針對性、實(shí)時性和實(shí)用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐,還能夠充實(shí)資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)的效益。
(二)自主開發(fā)教學(xué)資源
高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊(duì)伍,按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì),制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
(三)加強(qiáng)共享資源的建設(shè)
各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時,在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會,優(yōu)化資源,實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問題探討[J].中國管理信息化,2010 (4)
隨著e-learning和遠(yuǎn)程教育在高等院校的快速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)被提到越來越重要的地位。無論是國家教育部的相關(guān)要求，還是各高等院校教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步開展，無不突顯出教學(xué)資源建設(shè)在高等學(xué)校教育信息化和教學(xué)改革中的核心作用。那么，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀如何？如何建設(shè)？這是目前必須認(rèn)真思考和面對的問題。
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題
1. 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理
從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚處于一種無序開發(fā)狀態(tài)。不僅沒有在宏觀上形成較完整、系統(tǒng)的信息資源體系，在微觀上資源布局也欠合理，沒有形成特色。各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者都是各自為政，往往是根據(jù)自身的愛好、條件，采用不同的開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，按著自己的模式組織開發(fā)。這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在字符、圖形界面、菜單方式、超文本方式等方面的多樣化，給用戶的使用帶來了不便。
2. 資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念
大多數(shù)資源庫的分類都是采用傳統(tǒng)學(xué)科分類和教課書的章節(jié)分類方法。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，基本架構(gòu)和知識體系與傳統(tǒng)教材差別不大，無論是資源庫建設(shè)還是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，都片面的強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)科的個性與創(chuàng)新。這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不利的，在某種程度上反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3. 低層次的重復(fù)開發(fā)
在教學(xué)實(shí)踐中，人們都意識到了教育信息化市場的巨大，而教育信息資源開發(fā)的技術(shù)門檻又不是高不可攀，所以方方面面都希望能夠在這個市場上占有一席之地。另外，尚處于摸索階段的教師們，也出于個人愛好、學(xué)習(xí)以及為了體現(xiàn)個人價值的需要也加入到了這個領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)的開放性又為這種較低層次開發(fā)的信息資源敞開著大門。在這種情況下，各種較低質(zhì)量的教學(xué)信息數(shù)量急劇上漲，在這些網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，有的是“教材搬家”；有的是匯集了一大堆或僅作簡單分類的圖片就稱作資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的數(shù)據(jù)往往與教學(xué)無關(guān)。
4. 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)利用的激勵機(jī)制
高校教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者，也是對教學(xué)信息需求、了解程度最高的一個群體。教師對資源的需求與應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發(fā)工作中來。但目前各高校還沒有建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制，這樣就造成了廣大一線教師對開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的積極性沒有充分地發(fā)揮出來，缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動力。
二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基本構(gòu)想
1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則，才能將這項(xiàng)工作做好。①系統(tǒng)性原則： 信息資源開發(fā)利用涉及到信息資源、信息機(jī)構(gòu)、信息設(shè)施、信息人員、信息經(jīng)費(fèi)、信息用戶和信息政策等因素。所以，在研究信息資源的開發(fā)利用問題時，要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，從整體效益出發(fā)考慮諸多因素間的相互作用、相互影響。要充分發(fā)揮教育主管部門的宏觀調(diào)控作用。充分利用軟件公司對教育信息化市場的開拓愿望，充分激發(fā)專業(yè)人員的理論指導(dǎo)作用，并充分調(diào)動一線教師的應(yīng)用的熱情。結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的各種建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確定最佳方案，以最適當(dāng)?shù)耐度?，最大限度地建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。②共享性原則：開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，在開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時，就應(yīng)該把共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮在內(nèi)。當(dāng)然，這首先是建立在保護(hù)好開發(fā)建設(shè)者權(quán)益基礎(chǔ)上的，共享才可能真正實(shí)現(xiàn)。要找到保護(hù)與共享之間的利益切合點(diǎn)，既要讓信息資源開發(fā)者獲得必要的利益保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發(fā)者謀取暴利的工具。③“教師主體”原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該以學(xué)科教師為主體建設(shè)、管理與使用，即“教學(xué)資源教師建、教師管、教師用”的原則。信息管理中心的任務(wù)是為教師提供合適的技術(shù)平臺與技術(shù)服務(wù)，而不宜代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進(jìn)展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要?？傊?，能否真正調(diào)動廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是信息資源建設(shè)的關(guān)鍵。④個性化原則：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)在先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上都與傳統(tǒng)教材既有共同之處又有不同之處，要做到標(biāo)準(zhǔn)化與個性化之間的對立統(tǒng)一，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對教師自己開設(shè)的教學(xué)資源庫或教學(xué)網(wǎng)站，除了為網(wǎng)上運(yùn)行和資源共享所必需的規(guī)范外，可不作過多的要求，允許百花齊放，體現(xiàn)不同的風(fēng)格與個性。但對于納入高校信息資源庫的資源，則要由信息管理中心進(jìn)行加工與規(guī)范，以統(tǒng)一的形式進(jìn)行存放與管理，規(guī)范信息資源的標(biāo)準(zhǔn)性。
2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要措施
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）19-0036-03
教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。從20世紀(jì)80年代末到現(xiàn)在，伴隨著多媒體與超媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等各種計(jì)算機(jī)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，教育的技術(shù)手段和方式不斷發(fā)生變革，呈現(xiàn)出朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化的方向蓬勃發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是這一時期的重要產(chǎn)物。借助于網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，而且能夠大幅度地?cái)U(kuò)充教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個別化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在正常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建高校教學(xué)資源共享平臺的意義
1.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)
創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)是21世紀(jì)（即信息時代）創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的能力素質(zhì)[1]。在教學(xué)資源共享平臺上可以實(shí)現(xiàn)不受時空限制的資源共享，學(xué)生在知識和信息的海洋中遨游和探索，通過對獲取的知識和信息進(jìn)行分析、加工、利用和評價，使得信息技術(shù)的能力得到充分鍛煉。同時，共享平臺上提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)交互方式，將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，便于開展協(xié)作式、探究式、討論式教學(xué)，營造出獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。
2.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺是深化高校教學(xué)改革的關(guān)鍵
當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)是在先進(jìn)的教學(xué)思想、教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。在近幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，而學(xué)生則處于被動接受的地位，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重抑制了創(chuàng)造型人才的成長。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再僅僅是信息的接收者和知識灌輸?shù)膶ο?，教師也不僅僅是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生在課堂之外可以根據(jù)自身需求自選課程、自選章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間或者同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)交互手段探討問題。學(xué)生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而教師則成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的促進(jìn)者[3]。
3.構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺是高校增強(qiáng)社會服務(wù)能力的體現(xiàn)
社會服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能之一?！秶抑虚L期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》中提出，高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，為社會成員提供繼續(xù)教育服務(wù)，開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。通過將教學(xué)資源共享平臺上的精品課程網(wǎng)站、名師課堂對外開放，可以在全社會范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享、教育機(jī)會均等，使得那些沒有機(jī)會接受專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)或者想要了解某一方面知識和技能的社會大眾，通過此途徑來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。
二、蘇州大學(xué)課程中心教學(xué)資源共享平臺建設(shè)
1.蘇州大學(xué)“課程中心”項(xiàng)目背景介紹
蘇州大學(xué)教育信息化改革的進(jìn)程始于21世紀(jì)初。2007年教育部等部委下發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號），明確提出高校要在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù)，要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的共享平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。順應(yīng)教育信息化改革的潮流，蘇州大學(xué)從2005年開始逐步開展了優(yōu)秀多媒體課件上網(wǎng)、精品課程網(wǎng)站建設(shè)等工作，開始了教育信息化實(shí)踐的探索。
近幾年，隨著蘇州大學(xué)教育信息化改革的步伐不斷加快，改革的矛盾也日益凸顯，主要體現(xiàn)在：第一，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量參差不齊。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，利用率低。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的購買和開發(fā)各自為戰(zhàn)，建設(shè)和維護(hù)的成本高，學(xué)校難于管理。因此，如何在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，建設(shè)高效便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺，使教育信息化工作走可持續(xù)發(fā)展道路，是擺在蘇州大學(xué)教育管理者面前的一道思考題。
經(jīng)過近一年的籌備和醞釀，2009年底，蘇州大學(xué)正式啟動了“課程中心”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是在學(xué)校推進(jìn)完全學(xué)分制改革的背景下，由學(xué)校教務(wù)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)的教育信息化工程，其目標(biāo)是建設(shè)具有蘇州大學(xué)特色、在國內(nèi)富有影響、集成校內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源于一體、支持大型教與學(xué)互動的教學(xué)信息化平臺。這是我校本科教學(xué)改革具有里程碑意義的重要事件，是不斷完善我校完全學(xué)分制教學(xué)管理模式的重要舉措。
2.蘇州大學(xué)“課程中心”全力打造教學(xué)“云服務(wù)”
2011年6月7日，美國Apple公司正式了iCloud云服務(wù)。云服務(wù)帶來的一個重大變革是從以設(shè)備為中心轉(zhuǎn)向以信息為中心。在云上每個人都將會有一個伴隨終生的個人數(shù)據(jù)體，這樣的個人數(shù)據(jù)體不會被捆綁到任何一種機(jī)器上，不會隨著硬件和應(yīng)用軟件的過時而失效。這與蘇州大學(xué)“課程中心”項(xiàng)目的實(shí)施理念同出一轍——構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，打造教學(xué)“云服務(wù)”。
（1）打造便捷高效的個性化空間為教學(xué)“云服務(wù)”提供前提保障
課程中心項(xiàng)目是蘇州大學(xué)教育信息化改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是數(shù)字化校園建設(shè)的一個重要組成部分。課程中心系統(tǒng)具備完善的用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證功能，實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和無縫連接。在課程中心系統(tǒng)上，每位教師和學(xué)生都有一個伴隨其在校期間的個性化存儲和應(yīng)用空間，教師可以在教師空間里直接看到教學(xué)班的相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)生空間里可以隨時查詢教學(xué)信息，任課教師和學(xué)生可以使用空間里的個性化應(yīng)用進(jìn)行異地實(shí)時交互或者非實(shí)時交互。用戶可以通過任何一種前端PC硬件使用課程中心的資源，甚至在帶有操作系統(tǒng)的手機(jī)上也可以完成操作。
（2）配置優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源增加教學(xué)“云服務(wù)”的廣度
優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源是保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，不僅要根據(jù)教學(xué)的需要對課程資源進(jìn)行動態(tài)更新和補(bǔ)充，滿足學(xué)生的共性需求，還要能夠滿足學(xué)生的個別化、個性化的學(xué)習(xí)需求，為自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的資源保障。
蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目歷經(jīng)近兩年的建設(shè)，已經(jīng)完成了全校課程基本信息上網(wǎng)、各級各類精品課程網(wǎng)站建設(shè)和通識平臺課程網(wǎng)站建設(shè)等基礎(chǔ)建設(shè)工作。2011年，為了進(jìn)一步推進(jìn)課程中心系統(tǒng)在全校范圍內(nèi)的廣泛使用，在各學(xué)院共遴選出300門主干課程作為課程中心首批立項(xiàng)課程，由學(xué)校資助在課程中心上完成課程網(wǎng)站的建設(shè)工作。此外，課程中心平臺還集成了專業(yè)信息、教學(xué)名師、品牌特色專業(yè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品教材、優(yōu)秀教學(xué)成果等各類教學(xué)資源和教學(xué)信息。學(xué)生在使用課程中心時不僅可以獲取教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及其他與課程相關(guān)的教學(xué)資料，還可以通過精品課程、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教學(xué)成果展示等多種途徑免費(fèi)享受到校內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生拓寬知識面，加強(qiáng)專業(yè)外知識的學(xué)習(xí)。
為了規(guī)范課程中心建設(shè)，蘇州大學(xué)制定了課程中心網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)站欄目統(tǒng)一設(shè)計(jì)，上網(wǎng)的教學(xué)資源必須符合相應(yīng)的規(guī)范。網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)參考國家級精品課程網(wǎng)站的建設(shè)要求，除了必須提供的課程基本資料、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)等資源以外，還需要建設(shè)課程拓展資源庫，為學(xué)生提供一些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接和學(xué)習(xí)素材，鼓勵學(xué)生瀏覽專業(yè)網(wǎng)站上的豐富資源，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)素質(zhì)。
（3）設(shè)計(jì)靈活深入的網(wǎng)上交互模式加強(qiáng)教學(xué)“云服務(wù)”的深度
網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂上填鴨式教學(xué)方式的不足，增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)今社會是信息社會，學(xué)生必須學(xué)會如何在知識和信息的海洋中尋找到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段不斷獲取新知識和新信息，使自己與時代同步。課程中心系統(tǒng)提供了靈活多樣的師生交互工具，包括課程論壇、答疑、教學(xué)調(diào)查、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試等。這些交互工具的特點(diǎn)和功能不盡相同，教師可以靈活選用這些工具實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的實(shí)時交互或非實(shí)時交互。
為了確保網(wǎng)絡(luò)交互的專業(yè)性、針對性和有效性，在課程中心建設(shè)初期，學(xué)校教務(wù)管理部門就出臺了《蘇州大學(xué)課程中心互動欄目管理辦法》。教師在開通課程網(wǎng)站互動欄目之前，必須與學(xué)校教務(wù)管理部門簽訂書面協(xié)議，必須保證在課程網(wǎng)站上開展的教學(xué)互動，其內(nèi)容、范圍必須與教學(xué)相關(guān)，教師有責(zé)任對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互活動進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使得課程網(wǎng)站的交互平臺僅用于教學(xué)答疑、師生交流和分享學(xué)習(xí)成果等，形成真正的學(xué)術(shù)交流氛圍，加強(qiáng)教學(xué)交互的深度。
（4）實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)“云服務(wù)”的效度
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程整體教學(xué)活動的重要組成部分，并不是一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)活動，課程中心平臺旨在創(chuàng)設(shè)一種不同于課堂的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境不但能夠提供豐富的教學(xué)資源和信息，而且能夠方便學(xué)生開展自主探索、多元互動和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須與其他教學(xué)活動相結(jié)合，圍繞同一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，對教學(xué)過程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效地管理、監(jiān)控和評價。
在課程中心平臺上，教師可以利用“教學(xué)資料”、“知識點(diǎn)”、“習(xí)題庫”和“試卷庫”等功能，使得教學(xué)資源更加系統(tǒng)、科學(xué)、有序和方便使用。通過“學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤”模塊，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)和主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)時間，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師還可以利用“作業(yè)”功能針對學(xué)習(xí)任務(wù)布置作業(yè)、批閱作業(yè)并反饋成績。課程中心還提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，教師可以隨時查看學(xué)生作業(yè)和考試的成績檔案、對教學(xué)資料和課程網(wǎng)站各模塊的訪問次數(shù)、參與教學(xué)互動的次數(shù)等，方便對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及時作出評價和反饋。課程中心平臺還能夠根據(jù)不同角色（教師、學(xué)生）提供個性化的教學(xué)信息提醒功能，包括未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、未批閱或者未完成的作業(yè)、未讀課程通知、未回答問題等。通過以上手段，課程中心系統(tǒng)成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。
（5）課程中心建設(shè)是完全學(xué)分制改革的助推器
歷經(jīng)兩年多的時間，蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目一期、二期建設(shè)已完成，資金投入達(dá)百萬余元，并已初見成效。到2012年5月為止，蘇州大學(xué)課程中心總訪問量已突破500萬人次，最受學(xué)生歡迎的課程網(wǎng)站訪問量已達(dá)80000余次，學(xué)生選課期間課程中心平均日訪問量達(dá)4000次左右。由此可以看出，課程中心不僅能夠在平時為師生提供高效便捷的交流平臺，更是學(xué)生在選課過程中了解課程及任課教師相關(guān)信息的重要通道。以前，學(xué)生只能從選課菜單里面了解到課程名稱、學(xué)時、教學(xué)班、教師姓名、教材名稱等簡單的課程信息，對于課程的具體要求、上課內(nèi)容、教師的詳細(xì)情況等一無所知，不能滿足學(xué)生完全按照自己的意愿選擇課程和教師的要求。如今，學(xué)生在選課時只要點(diǎn)擊選課菜單上的課程名稱，系統(tǒng)會自動跳轉(zhuǎn)到課程中心平臺，將該課程的課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、教學(xué)進(jìn)度表等基本信息展示給學(xué)生，主干課程還可鏈接至課程網(wǎng)站，查看師資隊(duì)伍、教材、參考書目、授課教案、教學(xué)錄像等課程的詳細(xì)資料，幫助學(xué)生真正地了解課程、了解教師，按照自己的意愿選課、選教師，使完全學(xué)分制的改革向前推進(jìn)了一大步。
三、教學(xué)資源共享平臺未來發(fā)展道路上需要思考的問題
1.數(shù)據(jù)安全問題是未來首要考慮的問題。隨著課程中心系統(tǒng)的推廣使用，越來越多的教學(xué)資料和數(shù)據(jù)被存儲在課程中心服務(wù)器上，這使得數(shù)據(jù)安全和備份工作變得尤為重要，選擇一個低成本、高效率的數(shù)據(jù)備份方案是系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)首先需要思考的問題。
2.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)也是課程中心面臨的重要問題。這個問題自課程中心建設(shè)伊始就存在爭論。不少老師擔(dān)心自己精心編寫的教材或者教學(xué)課件在網(wǎng)絡(luò)上公開，被別人抄襲甚至搶先發(fā)表。如何采取合理有效的防范措施，消除教師的顧慮，鼓勵教師將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料上網(wǎng)，是決定課程中心系統(tǒng)能否持續(xù)推廣使用的重要問題。
3.關(guān)于課程中心平臺使用情況的績效評價問題。蘇州大學(xué)課程中心項(xiàng)目的一期工程，完成了精品課程、立項(xiàng)課程的網(wǎng)站建設(shè)工作，但這些課程的任課教師是否充分利用課程中心平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)互動是否真正起到了有效輔助課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，教務(wù)管理部門需要對此建立和完善相應(yīng)的績效評價機(jī)制，這是蘇州大學(xué)課程中心走可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵問題。?
參考文獻(xiàn)：
（一） 藝術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)越來越高速的發(fā)展，藝術(shù)教育也越來越重要。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，藝術(shù)教育最為重要的專業(yè)是高校音樂表演專業(yè)，其在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，創(chuàng)建以高校音樂表演專業(yè)為主的藝術(shù)教學(xué)資源庫成為了當(dāng)前藝術(shù)教育中最為重要的一個工作。如今社會中，互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，任何資料在互聯(lián)網(wǎng)中都能夠搜索到，但是散落在各個地方。所以，這就需要對其進(jìn)行收集，整合，使其成為一個整體，更好地為廣大藝術(shù)工作者及教育者提供服務(wù)。在對其進(jìn)行建設(shè)中，教師手中的資源也是非常寶貴的，需要將分散在教師手中的資源進(jìn)行整合上傳，使藝術(shù)教學(xué)資源庫能夠成為一個高質(zhì)量的信息化資源，藝術(shù)資源庫的形成能夠有效地促進(jìn)藝術(shù)教育的改革，使其能夠培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。
（二）藝術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題
1.對于高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)
隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，我國高校音樂表演專業(yè)也空前的火爆，因此，為了滿足現(xiàn)今社會對其人才的需求，我國的藝術(shù)教育應(yīng)該改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與現(xiàn)在科技技術(shù)相結(jié)合起來，建立一個完整的高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資料庫，讓教學(xué)更加便捷高效，為我國藝術(shù)社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。
2.滿足教育模式改革，對教育資源整合與再創(chuàng)造的需求
我國傳統(tǒng)的教育模式所表現(xiàn)出的是資源單獨(dú)使用的現(xiàn)象，隨著改革的發(fā)展，需要打破這一傳統(tǒng)的模式，要將分散在教師手中的寶貴資源進(jìn)行有效整合，使其能夠讓更多的人來共享這一資源。傳統(tǒng)的模式無法將那些優(yōu)質(zhì)的資源造福更多的學(xué)者，隨時間的推移，時代在不斷的進(jìn)步，這些原本優(yōu)質(zhì)的資源最后都將會被時間所埋藏成為無效資源。因此，利用現(xiàn)如今高科技信息化技術(shù)來對這些資源進(jìn)行整合處理，使其能夠共享給所有有需要的人，同樣這樣能夠促進(jìn)資源之間的交流，提高教師在資源的收集及創(chuàng)作上的積極性，讓藝術(shù)教育資源更加豐富有效。
3.教學(xué)資源庫建設(shè)的師資隊(duì)伍問題
就目前來看，對于高校音樂表演專業(yè)資料庫的建設(shè)主要由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心和教育技術(shù)部門來進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)，在建設(shè)中與其專業(yè)相匹配的教師沒能夠參與到其中，這是因?yàn)橛泻芏喔咝Ｒ魳繁硌輰I(yè)的教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面并不了解，不善于運(yùn)用這些高科技的教學(xué)資源，所以，因?yàn)槿狈I(yè)教師的參與，在建設(shè)的資料庫中常常會出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)問題，比如在對素材進(jìn)行分類、選擇、注釋及存放的位置上都需要擁有專業(yè)的知識，而專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理者及技術(shù)人員對高校音樂表演專業(yè)并不了解，這就使其無法很好地完成這項(xiàng)工作。
4.教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容問題
從目前已經(jīng)建好的高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資源庫中可以看到，其主要的內(nèi)容都是圍繞教來進(jìn)行的，其中的內(nèi)容都是為了給那些處于一線教學(xué)的教師所準(zhǔn)備的教學(xué)素材、案例、試題及課件等，這些內(nèi)容只對教師的教學(xué)有所幫助，對于學(xué)生而言并無過多的幫助，因此，這些資源庫還有待完善，需要根據(jù)教育的改革來對其內(nèi)容進(jìn)行重新編排，要將原先以教為主的理念轉(zhuǎn)向?qū)W教并重上去。所以在建設(shè)中不僅需要能夠幫助教師更好地進(jìn)行課程的教學(xué)外還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。
二、 高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)施方案
高校音樂表演專業(yè)有著其獨(dú)有的規(guī)律及特征，在對其資源庫建設(shè)的研究中，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)流程主要有以下幾種：情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、示范演出、高校音樂表演等等一系列的環(huán)節(jié)。高校音樂表演專業(yè)教學(xué)平臺就是根據(jù)這一結(jié)構(gòu)來建造的，資源庫應(yīng)該做到與教學(xué)平臺相同步，兩者無縫對接起來。所以在其構(gòu)建上也應(yīng)該與其方式相同。
在建設(shè)高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資源庫時，其內(nèi)容需要根據(jù)藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，再以其專業(yè)為導(dǎo)線，讓課程作為載體，通過專業(yè)人員與資源開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員相互結(jié)合，共同來進(jìn)行資源庫的建設(shè)。技術(shù)人員來開發(fā)其軟件，而專業(yè)教師則負(fù)責(zé)收集創(chuàng)作整理課程相關(guān)的材料，可以是文字，也可以是圖片、圖像、視頻、動畫、課件、軟件等等，對其進(jìn)行整合和再創(chuàng)造，使其能夠成為可以用于高校音樂表演專業(yè)教學(xué)的資源，通過嵌入到其相應(yīng)的模塊中，讓所有的教師與學(xué)生能夠在資源庫中上傳或下載相關(guān)的資源。
（一） 成立課題組，組建資源專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)
在高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資源庫的組建中，可以通過建立一個課題研究小組，其成員可以由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和高校音樂表演專業(yè)中的專業(yè)人員組成，所研究的課題是由其藝術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科相交叉的復(fù)合型課題。計(jì)算機(jī)技術(shù)人員負(fù)責(zé)對教學(xué)平臺的建設(shè)，而高校音樂表演專業(yè)的人員則是負(fù)責(zé)對課程資源建設(shè)的整合及實(shí)踐。在組建好課題組后，需要對其成員進(jìn)行專題研討會，要能夠讓所有的成員都能夠明確課題的研究方案，要對高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)規(guī)律有所了解，對其進(jìn)行分析，如何在探討教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)與其所擁有的功能，選擇最佳的構(gòu)建技術(shù)，明確成員之間的分工合作，使高校音樂表演專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)能夠在有條不紊的情況下進(jìn)行。
（二）以專業(yè)為線索制訂相關(guān)課程資源開發(fā)規(guī)劃
高校音樂表演專業(yè)所涵蓋的范圍非常廣泛，涉及的內(nèi)容也非常多，因此在資源庫的建設(shè)上需要一步步進(jìn)行，不可能一次到位，只能逐步進(jìn)行開發(fā)。首先，要對所涉及的內(nèi)容有具體的劃分，用最典型的內(nèi)容作為標(biāo)識，進(jìn)行試開發(fā)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，在積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，就可以運(yùn)用到核心專業(yè)課程中來，一步步將所有涵蓋的內(nèi)容慢慢進(jìn)行組建，最終完成對其的開發(fā)。
（三）分析高校音樂表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)，制定課程資源創(chuàng)作與收集整理標(biāo)準(zhǔn)
在高校音樂表演專業(yè)的課程資源上，其表現(xiàn)的形式多種多樣，可以是文字、圖片、視頻、動畫等。為了能夠使頁面看上去更加美觀，需要將其風(fēng)格統(tǒng)一規(guī)劃，對于各種素材及資源需要對其格式、尺寸、規(guī)格等進(jìn)行統(tǒng)一，要制定出科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，教師在對資源進(jìn)行收集，創(chuàng)作時也需要嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，這樣便于資源的管理及日常維護(hù)。
（四）高校音樂表演專業(yè)課程教學(xué)資源開發(fā)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大，教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂，更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施，成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志，因此，如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫，或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺，以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題：
（一）數(shù)字資源利用率低
目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起，沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴(kuò)充資源，購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范
許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便，更不利于對資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢
就目前形勢而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決，也無法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長期使用過程中，便會積累出更多的問題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程，在教學(xué)資源庫中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力，以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)
對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
（一）對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用
網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時，需要注意收集具有針對性、實(shí)時性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。
（二）自主開發(fā)教學(xué)資源
高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。
（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)
各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0202-02
當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化教學(xué)也蓬勃開展，對教學(xué)資源共享的研究和建設(shè)越來越多。構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，是教育信息化建設(shè)和發(fā)展的一個主要問題。本文結(jié)合正在研發(fā)建設(shè)的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺談?wù)劥譁\看法。
一、動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性
目前高校動漫專業(yè)林立，開發(fā)能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)資源平臺是大勢所趨。而當(dāng)前國內(nèi)動畫專業(yè)教學(xué)資源的來源主要為網(wǎng)絡(luò)（如愛課程網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等）、高校各類動畫課程教材、光盤影像等。各類形形的動畫資源固然豐富，但也比較零散，分布于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺，不便于師生在短時間內(nèi)搜集到有用的資料，且教學(xué)資源內(nèi)容實(shí)用性欠缺，有待優(yōu)化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）目前國內(nèi)高校動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)尚處于起步階段，缺少適合高校教學(xué)的科學(xué)而實(shí)用的資源分類建設(shè)，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，主要多是單門課程的資源共享，動畫學(xué)習(xí)資源分散，檢索資源較為費(fèi)時費(fèi)力，且資源更新不及時，對網(wǎng)站缺乏維護(hù)，導(dǎo)致利用率不高。
（二）一些與動畫相關(guān)的精品課程網(wǎng)站雖然也力求豐富，但在內(nèi)容、案例上較為單一且案例的實(shí)用性也較為欠缺。一些精品課程往往是為了建設(shè)而建設(shè)，很少真正應(yīng)用于教學(xué)，在資源上存在類型單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)用性和針對性資源匱乏等問題。
（三）從教學(xué)資源共享平臺的互動性、擴(kuò)展性、安全性等綜合性能來看，還未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的天然優(yōu)勢，在教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)反饋及海量教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)存儲和共享上還有待加強(qiáng)，企校、校際、師生共建的參與度不高，不利于教學(xué)資源平臺的良性運(yùn)行。
二、動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)目標(biāo)
針對目前動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的一些問題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際需求，對于教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以著重從以下幾個方面建設(shè)規(guī)劃：
（一）實(shí)行校企、校際、師生共建，將動畫專業(yè)核心課程資源進(jìn)行梳理、整合，建設(shè)與共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、優(yōu)秀作業(yè)、教材、名師講堂、拓展資源等，建設(shè)涵蓋廣、案例豐富典型、交互方便實(shí)用的高質(zhì)量資源平臺。
（二）在該學(xué)習(xí)資源平臺上，各門核心課程的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源互相連通，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，搜索、瀏覽、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測試和評價，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的交流互動，也可以向其他社會學(xué)習(xí)者開放使用，促進(jìn)動畫業(yè)界之間的交流溝通和資源分享。
（三）發(fā)揮云計(jì)算的優(yōu)勢，建立多元、開放、互動、分享、高效的教學(xué)資源共享平臺，通過云平臺制定面向服務(wù)的資源庫檢索和訪問接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)庫內(nèi)資源對其他平臺的開放。
（四）在使用的過程中不斷更新、完善，力爭成為動畫專業(yè)課程資源規(guī)模大、內(nèi)容精、質(zhì)量高、使用率高的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
三、動畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺建設(shè)的主要模塊
對動畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺進(jìn)行多維度、多元化的模塊設(shè)計(jì)，除了設(shè)置課程概況、師資隊(duì)伍、成果展示這幾個模塊，分別進(jìn)行各門課程簡介、課程特色、師資隊(duì)伍及專業(yè)建設(shè)成果等的介紹、展示，便于使用者對動畫專業(yè)有較為全面的了解，在該資源平臺中著重建設(shè)課程資源、專業(yè)技能學(xué)習(xí)站點(diǎn)的整合、賽事活動、行業(yè)資訊等模塊。
在課程資源模塊，主要對動畫概論、動畫導(dǎo)演、動畫造型設(shè)計(jì)、動畫場景設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、動畫設(shè)計(jì)、動畫表現(xiàn)技法等核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻、課內(nèi)外實(shí)踐練習(xí)及其他輔教學(xué)資料等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化立體資源建設(shè)，并將這些課程已有的及在建的網(wǎng)絡(luò)課程、單機(jī)版多媒體課件、微課、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源鏈接或嵌入該資源平臺，將各門課程的數(shù)字化立體資源分類整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的互聯(lián)互通。注意提高各相關(guān)課程之間的互動，把握各核心課程之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性和綜合運(yùn)用性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)單門知識時的封閉與割裂。
拓展資源是教學(xué)資源的必要組成部分。在這個模塊，將各門課程的優(yōu)秀案例、素材資源、教學(xué)參考等按課程門類進(jìn)行匯總，提供動漫企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例、行業(yè)規(guī)范、制作過程視頻等，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用。在拓展資源的選擇上要突出“優(yōu)”和“精”，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性地選取優(yōu)秀作品、典型案例以及課程相關(guān)知識，高效利用資源進(jìn)行課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)，提高高校動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐能力。
設(shè)置“賽事活動”、“行業(yè)資訊”模塊。在“賽事活動”模塊，匯集國內(nèi)外動漫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)性大賽、展覽等訊息及相關(guān)獲獎作者及作品，方便學(xué)生及時獲取相關(guān)大賽通知，參與各項(xiàng)學(xué)科競賽活動，在實(shí)踐中得到鍛煉與提高；在“行業(yè)資訊”模塊，匯集國內(nèi)外知名動畫企業(yè)相關(guān)介紹，知名行業(yè)人物、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位要求等，并實(shí)時推送動漫行業(yè)要聞及招聘信息等，這兩個模塊的設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生及企業(yè)提供雙向了解的渠道，增加教學(xué)資源平臺的實(shí)用功能，滿足個性化需求，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性和主動性。
四、多方共建專業(yè)教學(xué)資源
建設(shè)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富實(shí)用的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺，需要多方合力加強(qiáng)合作。以“校企共建”、“師生共建”動畫專業(yè)教學(xué)資源為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企、校際合作，改變一直以來的封閉、獨(dú)立的教學(xué)資源建設(shè)的觀念，樹立開放、共建、共享的資源建設(shè)和使用理念。
目前學(xué)校動畫專業(yè)教學(xué)與動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求及動漫行業(yè)的專業(yè)需求存在較大差距，動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即使進(jìn)入動畫企業(yè)工作，也要經(jīng)過幾個月時間的專門培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不能較好地對接，這種現(xiàn)象需要我們在教學(xué)中進(jìn)一步探索。因此，進(jìn)行校企合作、校際合作資源共建，與動畫行業(yè)專家聯(lián)合并開展跨校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，聘請動畫導(dǎo)演及資深原畫師開設(shè)講座、參與課內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)及案例設(shè)計(jì)制作，吸取動畫企業(yè)中優(yōu)勢教學(xué)資源的實(shí)用性與高校教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合，取長補(bǔ)短，對動畫專業(yè)核心課程進(jìn)行豐富而深入的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，并搭建起資源共享的教與學(xué)的交流平臺，將會更好地提高在教學(xué)上藝術(shù)性與實(shí)用性的結(jié)合度，豐富與提高實(shí)踐指導(dǎo)的行業(yè)規(guī)范與案例資源的實(shí)用性；同時，聯(lián)合動漫行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)高校組建專家團(tuán)隊(duì)，開設(shè)專題微講堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚和共享，與學(xué)習(xí)者實(shí)行在線交流互動，促進(jìn)校企、校際交流，提高專業(yè)教學(xué)資源平臺的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。
五、結(jié)語
動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺需要投入大量的時間和精力進(jìn)行建設(shè)，需要開發(fā)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教學(xué)應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改完善教學(xué)資源平臺設(shè)計(jì)中可能存在的問題，堅(jiān)持不懈地更新內(nèi)容、完善技術(shù)手段，提高教學(xué)資源平臺的質(zhì)量、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高利用率，以適應(yīng)社會、行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需求。
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一、國內(nèi)外教育教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀
國外的教育教學(xué)資源庫建設(shè)較早，內(nèi)容也較豐富，涵蓋了教育領(lǐng)域、醫(yī)療保健、航空航天、風(fēng)俗歷史等等各個方面，但是視頻和音頻形式的教學(xué)資源相對較少，可能是因?yàn)橐曇纛l文件占用存儲空間較大的原因。對于電腦軟件或者其他教育資源可以在網(wǎng)上購買，然后通過郵政快遞的方式送到用戶手中，就像我們在國內(nèi)大的網(wǎng)上商城如淘寶網(wǎng)或卓越網(wǎng)上購物一樣方便。一般來說，每個資源中心的用戶群是特定的，只有對此有需求的用戶才會注冊，而且只有注冊用戶才有瀏覽訪問某些資源的權(quán)限，因?yàn)檫@類網(wǎng)站一般會給不同的用戶分配不同的權(quán)限，在訪問和使用資源上加以區(qū)別對待，最典型的就是各個大學(xué)設(shè)立的圖書館所提供的教育教學(xué)資源服務(wù)。大多數(shù)網(wǎng)站并不向用戶直接提供教學(xué)資源的在線下載服務(wù)，而是將教學(xué)資源的目錄以網(wǎng)頁的形式展示給用戶，并且提供一些相關(guān)的屬性，例如：作者、標(biāo)題、所屬類別和關(guān)鍵詞等等，以方便用戶選擇。國外的很多教育教學(xué)資源庫系統(tǒng)通常都會要求用戶填寫信用卡帳號，只要用戶帳號下有足夠的金額，該用戶就可以非常方便地登錄到某個網(wǎng)站并下載自己需要的教育資源，例如美國的教育資源網(wǎng)站htt://edresources.com便是如此。
總體來看，國外的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫沒有既定的模式，一般都是各自根據(jù)實(shí)際需求提供不同的內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)的資源的來源更是五花八門，教學(xué)資源庫之間的共享主要是以提供鏈接或者通過搜索引擎的方式實(shí)現(xiàn)，這與我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源的實(shí)現(xiàn)方式有很大的不同。原因在于國外的用戶除此之外，還能夠通過專業(yè)網(wǎng)站、國家或大學(xué)的圖書館或資源中心等多種不同渠道獲取信息，而我國在教學(xué)資源的建設(shè)上普遍存在著資源不足、形式單一、管理無序等特點(diǎn)，特別是在高等教育領(lǐng)域更是呈現(xiàn)出僧多粥少的一邊倒局面，供需矛盾極為突出。因此，集中人力、物力和精力組織大規(guī)模的高校教學(xué)資源庫建設(shè)，有利于讓教師和學(xué)生都能盡情享用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極成果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的的優(yōu)勢 。
二、我國高校教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)開發(fā)過程中存在的主要問題
總體上看，目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是完成課程開發(fā)的課程開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理的網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)這三者開發(fā)而來的。而對于單獨(dú)開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)方面涉及的不是很多。直到2003年為止都還是處于無人顧及的狀態(tài)。直到2003年后，國家教育部開始對教學(xué)資源建設(shè)加大了投入，重點(diǎn)進(jìn)行了部署，并且對資源庫管理系統(tǒng)正式立項(xiàng)進(jìn)行了研究和開發(fā)。從目前的信息資料和已經(jīng)存在的一些教學(xué)資源系統(tǒng)來看，我國高校教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)的研究仍然處于探索階段，開發(fā)過程中仍然存在一些問題：
（1）資源庫管理系統(tǒng)與網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺一體化，處于從屬地位，體現(xiàn)不出專業(yè)性和針對性，而且在和其他平臺進(jìn)行整合時不夠理想。
（2）一些教育軟件公司提供的資源管理系統(tǒng)界面比較華麗，教學(xué)資源較為單一，形式過于死板，教師的實(shí)際應(yīng)用價值不高，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）其他問題如：有的教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)只有資源數(shù)據(jù)庫而沒有系統(tǒng)，如果需要還要連接數(shù)據(jù)庫，所以對于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的用戶來說，在應(yīng)用上存在一定的困難。
（4）我國高校教學(xué)資源庫的建設(shè)尚處于起步階段，基本上可以說很多高校沒有適合于自己的教學(xué)資源庫系統(tǒng)。經(jīng)過調(diào)研筆者得知，大多數(shù)高校沒有專門的教學(xué)資源庫系統(tǒng)，只有少部分高校購買了現(xiàn)成的教學(xué)資源庫系統(tǒng)，但是由于管理不到位，操作人員往往將各種教學(xué)資源的一些基本情況等信息直接保存，或者簡單整理后便放置到無人維護(hù)的狀態(tài)，教師和學(xué)生使用時無法及時準(zhǔn)確的找到所需資源。
（5）各高校自建了一些FTP資源中心。規(guī)模較小而且地點(diǎn)分布較散，功能不多，服務(wù)不到位，各學(xué)校之間的教學(xué)資源不能很好地共享。
（6）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的趨勢有增無減。近幾年，高校教學(xué)資源庫中教學(xué)資源數(shù)量急劇增加，但是資源的重復(fù)性較大，內(nèi)容離教學(xué)實(shí)際需相差甚遠(yuǎn)，達(dá)不到服務(wù)教學(xué)的目的。有些高校的資源庫僅僅是將課件文字信息以網(wǎng)頁形式存放到服務(wù)器中，形式單一，對學(xué)生缺乏吸引力，有少數(shù)教學(xué)錄像由于受到網(wǎng)速的影響而不能連續(xù)的觀看，影響了教學(xué)效果。因此，高校教學(xué)資源庫的建設(shè)要既重?cái)?shù)量、更重質(zhì)量。
（7）技術(shù)不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一目前，資源描述缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源分類不規(guī)范。再者，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)規(guī)范尚未完全成熟，還沒形成最終通用的標(biāo)準(zhǔn)，因此很難有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范。很多高校在開發(fā)教學(xué)資源庫時，閉門造車，給校際教學(xué)資源共享、互動和修改更新帶來不便，也造成不必要的浪費(fèi)和重復(fù)。所以在開發(fā)中還應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的建設(shè)。
[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0095-02
教學(xué)信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。是否有豐富的教學(xué)信息資源，是否能通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用這些資源，成為關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素[1]。
1 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及、完善，我國的高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源推廣逐步發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)日益受到重視。思想政治教育理論課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已從制作單機(jī)版課件發(fā)展到教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。隨著教育體制改革的進(jìn)一步實(shí)施，我國的高等教育勢必與國際接軌，高校政治思想理論課的教學(xué)成果將成為充分體現(xiàn)社會主義的優(yōu)越與文明的途徑。所以，要想提升我國教育的綜合實(shí)力和核心競爭力，高校必須優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成體現(xiàn)我國高校教育特色的教育形式。
目前高校校園網(wǎng)絡(luò)的主干網(wǎng)是基于光纖通信連接，以高性能、大品牌的核心交換機(jī)來支撐網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不僅速度快、儲量大，而且與電信聯(lián)通信息網(wǎng)高速互聯(lián)，密集數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)無阻塞交換，這成為校園網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢。高度集中管理的模式對校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時運(yùn)行起到關(guān)鍵作用，使整個網(wǎng)絡(luò)具有良好的協(xié)調(diào)性、可管理性，校園網(wǎng)核心通信線路的備份確保了高校校園網(wǎng)絡(luò)的暢通和可拓展性。同時，各高校建立了基于校園網(wǎng)的互聯(lián)多媒體、數(shù)字資源庫、思想政治文獻(xiàn)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，形成了思想政治網(wǎng)絡(luò)資源交流共享的平臺。然而，各院校雖然都非常重視校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和規(guī)劃，但在思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)際應(yīng)用情況及國內(nèi)外現(xiàn)狀方面調(diào)研的不夠細(xì)致，導(dǎo)致各高校都是根據(jù)自己的需要建設(shè)所用資源，造成資源共享面小、思想政治資源建設(shè)不及時。網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，但是各高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，所建設(shè)的大部分資源都僅供本校學(xué)生使用，對外校師生和住在校外的本校學(xué)生造成了共享障礙。資源庫的生命力就在于是否有足夠豐富的思想政治教育資源，在建設(shè)過程中必然牽涉到很多思想政治專業(yè)方面的理論知識，所以思想政治網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就存在了“兩難”的情況：資源庫建設(shè)開發(fā)的程序人員對思想政治課教學(xué)方法、模式的了解不夠深入，無法摸清最適合學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)構(gòu)架，而高校思想政治理論課教師對網(wǎng)絡(luò)及程序開發(fā)技術(shù)的了解也不多，不能形成狀態(tài)最好的教學(xué)態(tài)勢。因此，必須動員廣大思想政治教育工作者積極參與。如何才能讓教師毫無保留地貢獻(xiàn)出積攢多年的寶貴教學(xué)資料和課件？如何從根本上調(diào)動各思想教育工作者的參與積極性？如何保護(hù)材料所有者的版權(quán)利益？這都是各大高校需面臨的問題。
2 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及資源建設(shè)不足的原因分析
在建成校園網(wǎng)的高校，學(xué)校對思想政治理論資源進(jìn)行了整理，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)需要依靠不同部門、不同專長的單位或個人完成，各院校自行開發(fā)資源，較為重視本校資源的開發(fā)建設(shè)，而對校際間的思想政治理論資源共享建設(shè)重視不夠，很多學(xué)校都各自為主，缺乏廣泛合作，將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部重新開發(fā)，在技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)范上也只是以本校的需求為主，很少顧及國內(nèi)以及國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由于地域的廣泛性、技術(shù)的復(fù)雜性和文化的多樣性，使得資源規(guī)劃不清，內(nèi)容雜亂且相互重疊，各自建設(shè)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃，造成各院校思想政治理論課的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，“別人有的資源我要有，別人沒有的資源我也要有”，這種“攀比”行為導(dǎo)致思想政治理論專業(yè)課的資源建設(shè)重復(fù)嚴(yán)重，沒有形成“資源共享”的機(jī)制，共享的資源種類大而不精，使用率低，資源的重復(fù)建設(shè)造成了高預(yù)算、低效益，不僅不易于資源管理，也不利于教師和學(xué)生的使用，給思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)帶來不便。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，而思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)更是如此。目前，很多高校的媒體開發(fā)技術(shù)還很欠缺，手段相對滯后，而高校教師對于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)僅僅是將書本知識轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上來，政治教育工作者在日常應(yīng)對繁重教學(xué)任務(wù)的同時還要制作課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，這對高校教師來講是很難做到“兩全”的。技術(shù)水平落后與高精專技術(shù)人員的缺乏是目前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)緩慢的主要原因。
3 加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的路徑
對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校的具體教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。目前校園網(wǎng)的建設(shè)匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列教學(xué)資源平臺。在此基礎(chǔ)上，把理論課的教學(xué)資源分享在網(wǎng)上，建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊，具體包括：課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實(shí)踐要求等，將這些資源充分整合以形成一個完整的教學(xué)資源庫。同時應(yīng)建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺。由于大部分學(xué)生缺乏辨別的能力，這就要求教師在教學(xué)資源時，必須嚴(yán)于律己，對自己的成果負(fù)責(zé)。同時，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，建立地區(qū)性和全國性的共享網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)術(shù)、心得的互動交流。這樣不僅會充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且使學(xué)術(shù)交流更加便捷，有利于師生更好地了解教學(xué)資源動態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，保證教學(xué)資源的動態(tài)性，創(chuàng)建新平臺，做好高校理論課教學(xué)工作，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
首先，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理，使網(wǎng)站建設(shè)符合大學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)要求。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有選擇性，這就要求教育工作者要時刻抓住大學(xué)生的心理動態(tài)，站在大學(xué)生的視角，去創(chuàng)建大學(xué)生樂于瀏覽的信息和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其次，要做到信息的及時更新。（1）要優(yōu)化網(wǎng)站內(nèi)容，創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。除了提供傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，要力爭做到教學(xué)資源的多層次、多樣化?？梢蕴峁┡c課程相關(guān)的影視資源、圖片資源和故事資源等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）做到信息的及時更新。思想理論課教學(xué)要取得實(shí)效，不但要在內(nèi)容上加大投入，并且要做到根據(jù)理論課的發(fā)展及時做出調(diào)整。為此，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、學(xué)生身邊極具影響力的事件進(jìn)行準(zhǔn)確合理的解讀、討論，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，樹立正確的世界觀。
